計(jì)算機(jī)技術(shù)教程精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)教程范文

摘要：結(jié)合作者多年從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，論述了當(dāng)今高校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教材建設(shè)的重要性，并在實(shí)踐中取得了一定的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教育；信息技術(shù)；教學(xué)改革；教材建設(shè)

0　引言

提到計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子和通信技術(shù)的發(fā)展，人們感嘆不已。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展改變了人們傳統(tǒng)的生活、學(xué)習(xí)和工作方式，它還將全方位地改變整個(gè)世界。與科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展相對(duì)應(yīng)，現(xiàn)在高等學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的內(nèi)容也逐漸向計(jì)算機(jī)信息技術(shù)過渡。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的教材建設(shè)已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的重要課題。

1　與時(shí)俱進(jìn)，緊跟高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的步伐。加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育

隨著我國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的不斷推廣，相當(dāng)多的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和基本技能并非“零起點(diǎn)”。而現(xiàn)今高等學(xué)?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的主要內(nèi)容與中小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程有很多是重復(fù)的。這樣，很多高校學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)積極性不高，更重要的是造成了教育資源的浪費(fèi)。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要有新的理念、新的內(nèi)容，要用新的方法去組織教學(xué)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，做到與時(shí)俱進(jìn)。

作為現(xiàn)代高科技中具有代表性的技術(shù)，信息技術(shù)在生產(chǎn)實(shí)踐、科研教育、醫(yī)療保健、企業(yè)和政府管理以及家庭中得到了廣泛的應(yīng)用。進(jìn)入2l世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，社會(huì)信息化日新月異，在電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化學(xué)習(xí)、數(shù)字化圖書館的環(huán)境中，人們要樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，要有終身學(xué)習(xí)的能力，首先必須接受信息技術(shù)教育。 信息技術(shù)教育從深層意義講，就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，使他們不僅在信息技術(shù)方面而且在專業(yè)領(lǐng)域里具有開拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)能力、勇于探索的研究能力。現(xiàn)在和將來(lái)，無(wú)論從工作上、生活上還是社會(huì)信息發(fā)展中，學(xué)生都可以選取理論的或?qū)嵺`的課題進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)，并在研究型學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)地獲取新知識(shí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。所以，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教育的根本目的是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，使他們更好地迎接信息化社會(huì)環(huán)境的挑戰(zhàn)。

2　緊扣教學(xué)規(guī)律，研究具有鮮明特色的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教材

教育部曾提出“全面推進(jìn)面向21世紀(jì)高等教育的教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃，建設(shè)高水平的新教材，使其更好地適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才”。2004年我們獲得學(xué)校教學(xué)改革研究課題《我校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化和信息技術(shù)教材建設(shè)的規(guī)劃與實(shí)踐》的立項(xiàng)，從而正式開展了相關(guān)的工作。

針對(duì)目前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)目前急需一本計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教材來(lái)替代原來(lái)教學(xué)中使用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材，要通過教材建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容的更新來(lái)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程的教學(xué)改革。

我們深知，教材建設(shè)，研究應(yīng)該先行，明確了重點(diǎn)和難點(diǎn)，再對(duì)教材進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)。我們通過查閱國(guó)內(nèi)外同類教材、走訪兄弟院校相關(guān)專業(yè)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、電子郵件回訪畢業(yè)生、與用人單位座談等多種形式，逐步明確了要建設(shè)一本好的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)教材必須對(duì)以下幾個(gè)問題進(jìn)行深入的研究和探討：

(1)如何能兼顧教材的穩(wěn)定性與創(chuàng)新性?我們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的調(diào)查問卷中對(duì)當(dāng)前教材提到最多的意見之一就是教材內(nèi)容陳舊，與現(xiàn)實(shí)的計(jì)算機(jī)發(fā)展水平脫節(jié)。當(dāng)然，這里有學(xué)生好高騖遠(yuǎn)、重追求計(jì)算機(jī)新奇潮流而輕基礎(chǔ)知識(shí)的原因在里面，但另一方面也凸現(xiàn)出計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教材建設(shè)中內(nèi)容更新的重要性。我們認(rèn)為，對(duì)教材要注重信息科學(xué)基本原理、基本技術(shù)和基本方法的論述，同時(shí)也要在理論和實(shí)踐上反映出當(dāng)代信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。這樣，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才有跟蹤信息科技發(fā)展的能力。

(2)如何能材內(nèi)容的廣泛性與精簡(jiǎn)性?作為一本計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)課程的教材，內(nèi)容必須全面，即“廣度優(yōu)先”，以適應(yīng)不同層次的教學(xué)要求。但是，由于該教材是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，又要力求精簡(jiǎn)。重要的教學(xué)內(nèi)容要精心闡述，使學(xué)生學(xué)心后不但要“知其然”，還應(yīng)“知其所以然”。比如，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)IP地址分類的講解，不僅要介紹IP地址怎樣分類，還要幫助學(xué)生理解為什么要這樣分類以及分類范圍的計(jì)算過程。在選材上要盡量避免與中小學(xué)信息課程教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。

(3)如何能做到與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，與他們的后續(xù)課程相銜接?從我們對(duì)畢業(yè)生的回訪來(lái)看，絕大部分同學(xué)都覺得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程對(duì)他們畢業(yè)后的工作、學(xué)習(xí)都很有幫助，但同時(shí)他們也覺得如果能和他們的專業(yè)結(jié)合得更緊密點(diǎn)就更好了。我們認(rèn)為一門課程的規(guī)劃應(yīng)該有一定的前瞻性，可以在體系的設(shè)置和內(nèi)容安排上體現(xiàn)出與學(xué)生專業(yè)的結(jié)合以及與后續(xù)課程的銜接。

(4)如何使教材具有易用性與實(shí)用性，真正成為寫給學(xué)生的教材，而不是寫給作者自己的教材?一本好的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)教材各知識(shí)點(diǎn)的敘述應(yīng)該深入淺出，多與實(shí)例相結(jié)合，以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。一本好的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)教材還應(yīng)該配有相應(yīng)的小結(jié)、習(xí)題、電子教案以及實(shí)驗(yàn)教程，形成一個(gè)完整的教材體系。這樣既便于教師理論課講授，實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)也便于學(xué)生平時(shí)自學(xué)、復(fù)習(xí)。

3　拋磚引玉，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教材建設(shè)的實(shí)踐

2004年經(jīng)江蘇省計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)推薦，清華大學(xué)出版社決定和我們合作出版《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教程》和《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教程》兩本教材。經(jīng)過大半年的認(rèn)真籌劃，我們邀請(qǐng)了多位工作在教學(xué)第一線的教師，成立了《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教程》編寫組。通過集體討論，大家精心設(shè)計(jì)教材大綱，合理安排教材內(nèi)容。在書稿的編寫過程中，大家及時(shí)交流、通力協(xié)作，展示了良好的團(tuán)隊(duì)精神。

我們?cè)诒３忠酝?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材經(jīng)典內(nèi)容的基礎(chǔ)上，刪除或精簡(jiǎn)了一些已經(jīng)過時(shí)的或與中小學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相重復(fù)的以及與學(xué)生將來(lái)工作學(xué)習(xí)關(guān)系不大的內(nèi)容，如MS-DOS操作系統(tǒng)，軟磁盤的操作，WWW網(wǎng)頁(yè)瀏覽等。同時(shí)，我們?cè)诶碚摻滩呐c實(shí)驗(yàn)教材中添加了一些具有實(shí)用性、應(yīng)用性的內(nèi)容以及學(xué)科的新進(jìn)展等，爭(zhēng)取做到能與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，與他們的后繼課程相銜接，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

如，數(shù)據(jù)挖掘作為當(dāng)今計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)應(yīng)用的一個(gè)熱點(diǎn)技術(shù)，在計(jì)算機(jī)輔助藥物設(shè)計(jì)、化合物篩選、新藥臨床數(shù)據(jù)管理以及藥品營(yíng)銷優(yōu)化與市場(chǎng)分析咨詢等各個(gè)方面都發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，我們作為信息技術(shù)的新進(jìn)展新應(yīng)用加入教材予以介紹，同時(shí)與我校學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合。又如，對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排，我們經(jīng)過集體討論，決定把數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)選做的實(shí)驗(yàn)，而且只要求學(xué)生使用ACCESS掌握建表、查詢、刪除、修改等最簡(jiǎn)單的操作。這樣既考慮到非工科學(xué)生在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上只需要淺嘗輒止，同時(shí)也能和工科學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)原理這樣的后繼課程相銜接，體現(xiàn)了教材內(nèi)容廣泛性和精簡(jiǎn)性的統(tǒng)一。

教材的形式上，我們沿用了已經(jīng)比較成熟的理論教程加實(shí)驗(yàn)教程的形式?？紤]到當(dāng)前學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平參差不齊、各個(gè)學(xué)校各個(gè)專業(yè)的教學(xué)層次不盡相同、又都存在不同程度學(xué)時(shí)緊缺的情況，我們將一些內(nèi)容安排為選學(xué)、選做，甚至以選修課的形式，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的差異化教學(xué)。另外，為了體現(xiàn)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)上的開放性，除了教材上的現(xiàn)成結(jié)論和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，我們通過設(shè)置思考題以及綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)去鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)，真正做到“授人以漁”。

如，為了彌補(bǔ)微型計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)學(xué)時(shí)的不足，我們開設(shè)了微機(jī)系統(tǒng)與原理的選修課，讓學(xué)生自己動(dòng)手做硬件方面的實(shí)驗(yàn)，這樣一來(lái)可以加深他們的直觀感受，更好地掌握理論知識(shí)，二來(lái)也培養(yǎng)了學(xué)生微機(jī)組裝、性能測(cè)試和系統(tǒng)維護(hù)的實(shí)際操作能力。又如，我們將多媒體、網(wǎng)頁(yè)制作等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)課程的形式提供給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)了這些具有實(shí)用性、應(yīng)用性的內(nèi)容后，還可以自愿參加相應(yīng)的考試，合格后可以拿到教育部頒發(fā)的“信息技術(shù)及應(yīng)用培訓(xùn)”教育工程技術(shù)證書。‘為了提高教材的適用性，以符合現(xiàn)代化教材便于教師備課和學(xué)生課下自學(xué)的特點(diǎn)，我們?cè)诿恳徽聝?nèi)容后都加上了本章小結(jié)，闡述了本章的主要內(nèi)容與學(xué)生應(yīng)達(dá)到的要求。另外，通過課后習(xí)題，學(xué)生可以鞏固已學(xué)的內(nèi)容并彌補(bǔ)自己的欠缺與不足。而且，我們還精心制作了電子教案與多媒體課件，經(jīng)過與出版社的共同協(xié)商，通過隨書光盤和出版社網(wǎng)站免費(fèi)提供給廣大讀者。

經(jīng)過反復(fù)的審校和修改完善，《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教程》和《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)教程》兩本教材分別于2005年1月和2006年3月由清華大學(xué)出版社正式出版，相應(yīng)的配套電子教案和多媒體課件也已經(jīng)問世。此套教材被清華大學(xué)出版社列為信息技術(shù)類規(guī)劃教材，并被江蘇省計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)作為推薦教材向全省推廣。

第2篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)教程范文

摘要：本文分析了非計(jì)算機(jī)專業(yè)數(shù)據(jù)課程教學(xué)中存在的問題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，提出將案例教學(xué)引入課堂，詳細(xì)給出了案例教學(xué)實(shí)施的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，最后總結(jié)了案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)；案例教學(xué)；Access

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

目前，掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用是培養(yǎng)新型人才的重要且必要的環(huán)節(jié)，教育部根據(jù)高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)培養(yǎng)目標(biāo)提出了“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”，“計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”和“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”三個(gè)層次的教育體系。數(shù)據(jù)庫(kù)這門課程屬于第二層次的計(jì)算機(jī)方面的課程，從目前高校數(shù)據(jù)庫(kù)課程開設(shè)的情況來(lái)看，大部分學(xué)校將數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)Access作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，同時(shí)Access近年也成為全國(guó)高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考試內(nèi)容之一。如何提高該課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，成為了該課程的老師們一直探索的問題。

2教學(xué)中存在的問題

首先從學(xué)生角度來(lái)分析：由于目前高校擴(kuò)招，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，雖然中學(xué)時(shí)代已接觸計(jì)算機(jī)，但學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)較差，對(duì)于計(jì)算機(jī)方面的術(shù)語(yǔ)理解能力差，而且大部分同學(xué)計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作能力弱；另外非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生存在思想誤區(qū)，認(rèn)為該課程與自己專業(yè)無(wú)關(guān)，不愿花時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)該門課程，因而對(duì)于該門課程的學(xué)習(xí)沒有太多的興趣和激情。

其次從傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)分析：在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)過程中，教師往往利用概念―舉例―上機(jī)練習(xí)的按部就班的方式來(lái)組織教學(xué)，而且易受學(xué)時(shí)數(shù)少等因素的影響，沒有更多的教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生去做一些具體的綜合性練習(xí)。這種傳統(tǒng)的“重教輕學(xué)”的教學(xué)模式，只能使學(xué)生初步了解和掌握本課程的基本知識(shí)，而不能系統(tǒng)、全面地認(rèn)識(shí)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)目的不明確，不知道學(xué)完后能用它來(lái)做些什么。雖然學(xué)生把課程內(nèi)容學(xué)會(huì)并不難，卻并不十分清楚每一節(jié)課的內(nèi)容是整個(gè)管理信息系統(tǒng)的一個(gè)組成部分，在頭腦中很難建立起“系統(tǒng)開發(fā)”的整體概念。最終也就導(dǎo)致學(xué)生重理論、輕實(shí)踐，動(dòng)手能力普遍較差，在實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計(jì)過程中，缺乏創(chuàng)造性思想和解決問題的動(dòng)手能力。

最后從傳統(tǒng)的考核方式來(lái)分析：我校傳統(tǒng)的考核方式通常是期末上機(jī)考試成績(jī)占70%，作為學(xué)生最終評(píng)分的主要依據(jù)，另外30%主要是學(xué)生平時(shí)的出勤和作業(yè)。這樣平時(shí)學(xué)生來(lái)上課就是為了點(diǎn)名，并沒有注重提高自身能力，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

如何讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，通過學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，分析處理問題的能力。如何在有效的時(shí)間中，提高學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)，是教學(xué)活動(dòng)所應(yīng)該考慮的。本人和本課程組的老師在今年的數(shù)據(jù)庫(kù)課程中采用案例教學(xué)的方法，通過與往年的教學(xué)成績(jī)相比較，有了10個(gè)以上百分點(diǎn)的提高。

3案例教學(xué)的實(shí)施過程

(1) 合理選取教材：如何根據(jù)專業(yè)的不同，組織數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)內(nèi)容，直接關(guān)系著教學(xué)效果。精選教材關(guān)系著整個(gè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及難點(diǎn)重點(diǎn)的把握，必須整體規(guī)劃，不但讓學(xué)生從理論環(huán)節(jié)到實(shí)踐環(huán)節(jié)掌握所學(xué)內(nèi)容，還要能啟發(fā)學(xué)生的思維，舉一反三，易學(xué)實(shí)用?？紤]到非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生情況，我們選取了陳恭和編著的《數(shù)據(jù)庫(kù)Access 2002應(yīng)用教程》，由清華大學(xué)出版社出版，該書以應(yīng)用為目的，以案例為引導(dǎo)，結(jié)合管理信息系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫(kù)基本知識(shí)，力求避免術(shù)語(yǔ)的枯燥講解和操作的簡(jiǎn)單堆砌，使學(xué)生可以參照教材提供的講解和實(shí)驗(yàn)，盡快掌握Access軟件的基本功能和操作，能夠?qū)W以致用地完成小型管理信息系統(tǒng)的建設(shè)。

(2) 合理組織教學(xué)內(nèi)容：考慮非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)相對(duì)薄弱，我們對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了合理的重新組織，取其精華；同時(shí)由于本教材對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)的知識(shí)比較少，我們也對(duì)其進(jìn)行了必要的補(bǔ)充，這有助于學(xué)生更好地理解數(shù)據(jù)庫(kù)的基本理論知識(shí)。

(3) 精選案例：雖然教材以“學(xué)生管理信息系統(tǒng)”的實(shí)例貫穿始終，從表的建立到數(shù)據(jù)庫(kù)的安全，循序漸進(jìn)地形成一個(gè)完整的系統(tǒng)。但畢竟教材的系統(tǒng)比較簡(jiǎn)單，且具有公共性，所以我們?cè)陂_課前對(duì)教材上的案例結(jié)合我校學(xué)生的情況加以修改，并補(bǔ)充了一些新的功能，使得案例在教學(xué)過程中更加容易被學(xué)生理解。

(4) 上課前準(zhǔn)備工作：在上課前，我們將課程的教學(xué)大綱、教學(xué)輔導(dǎo)課件(針對(duì)學(xué)生的課件)、上課要用到的案例、推薦的教材和網(wǎng)站以及自己搜集的兄弟院校作出的相關(guān)案例都放到了學(xué)校購(gòu)買的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上、并通知學(xué)生瀏覽相關(guān)的資料，要求學(xué)生作出思考。思考題也是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)作為作業(yè)到了網(wǎng)絡(luò)上。

(5) 上課過程：在第一節(jié)課時(shí)，筆者首先演示了兄弟院校的學(xué)生作出的相關(guān)案例中的兩個(gè)案例，然后告訴學(xué)生這些都是以往學(xué)生們自己設(shè)計(jì)出來(lái)的，同時(shí)也告訴他們經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，他們最后也能設(shè)計(jì)出相應(yīng)的管理系統(tǒng)，這里主要是想克服學(xué)生的畏懼心理，樹立他們的自信心，這樣才能發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。緊接著，筆者具體演示了整個(gè)教學(xué)過程中要用到的案例，并在案例演示的當(dāng)中，不斷地提出一些問題，讓學(xué)生去思考，并告訴學(xué)生本學(xué)期結(jié)束需要學(xué)生3-5人自由組合，設(shè)計(jì)一個(gè)綜合的管理系統(tǒng)，管理系統(tǒng)的內(nèi)容可以自由選擇，同時(shí)提醒學(xué)生在以后上課當(dāng)中要隨時(shí)思考自己要設(shè)計(jì)的綜合系統(tǒng)應(yīng)該需要完成哪些部分。在以后的課程當(dāng)中，我們主要遵循案例教學(xué)的幾個(gè)步驟進(jìn)行：案例演示和講解――改造、拓寬案例――項(xiàng)目制作――總結(jié)歸納。也就是說在上課過程中，教師演示已開發(fā)好的學(xué)生管理信息系統(tǒng)，每一次課，演示幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)講授這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，進(jìn)行精心組織，按照循序漸進(jìn)的原則不斷對(duì)案例提出更多的要求。通過改造案例來(lái)拓寬知識(shí)點(diǎn)，由一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)多表間的操作，逐步擴(kuò)展到各子系統(tǒng)所需的多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)間的關(guān)聯(lián)操作，進(jìn)而對(duì)輸入輸出設(shè)計(jì)的靈魂――表單進(jìn)行剖析，使學(xué)生能從自己需要獲取有關(guān)信息的角度出發(fā)，真正掌握面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的方法， 進(jìn)而形成一個(gè)完整的能夠解決實(shí)際問題的項(xiàng)目。通過這一貫穿于整個(gè)課程教學(xué)的典型案例，徹底改變了Access的學(xué)習(xí)從枯燥理論這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法，展現(xiàn)給學(xué)生的是應(yīng)用的靈活性和設(shè)計(jì)的多樣性；從而使學(xué)生全面了解了一個(gè)具體的數(shù)據(jù)庫(kù)管理應(yīng)用系統(tǒng)的實(shí)際界面、功能及其開發(fā)方法。

(6) 上機(jī)練習(xí)：我校該課程安排了18學(xué)時(shí)的上機(jī)時(shí)間。為了達(dá)到高效的實(shí)訓(xùn)效果，我們打破了傳統(tǒng)的以驗(yàn)證教材例題的上機(jī)訓(xùn)練，而是根據(jù)教材的內(nèi)容，自制了一套實(shí)訓(xùn)教材，整個(gè)實(shí)訓(xùn)圍繞著一個(gè)“教工管理數(shù)據(jù)庫(kù)”案例進(jìn)行，該案例是一個(gè)完整的系統(tǒng)，每一次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都與上下次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相互銜接，同時(shí)必要的數(shù)據(jù)都放到了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在上機(jī)當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或者利用“紅蜘蛛”網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)一講解。并要求學(xué)生每次實(shí)訓(xùn)后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上交實(shí)訓(xùn)結(jié)果和實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這樣可以及時(shí)地了解學(xué)生掌握的情況，實(shí)訓(xùn)的成績(jī)作為最后考核成績(jī)的一部分。

(7) 綜合案例講解：在課程快結(jié)束的最后兩次課程中，綜合應(yīng)用前面所學(xué)的知識(shí)，以“人事信息管理系統(tǒng)”為例，圍繞開發(fā)一個(gè)實(shí)際的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)步驟：系統(tǒng)需求分析，系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)，系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，系統(tǒng)的運(yùn)行和維護(hù)等展開進(jìn)行講解，以達(dá)到進(jìn)一步學(xué)習(xí)Access的目的，同時(shí)也為學(xué)生自己開發(fā)一個(gè)實(shí)際的管理系統(tǒng)提供一個(gè)切實(shí)可行的模板。

(8) 案例教學(xué)效果的保證：在學(xué)生完成了基本的實(shí)訓(xùn)階段之后，要求學(xué)生3-5人自由組合，設(shè)計(jì)一個(gè)綜合型的管理系統(tǒng)，讓學(xué)生從頭到尾獨(dú)立完成，教師不再集中講授，學(xué)生有問題時(shí)，可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或電子郵件答疑，綜合練習(xí)時(shí)，可以參考和模仿前面上課當(dāng)中介紹的“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”、“教工管理數(shù)據(jù)庫(kù)”和“人事信息管理系統(tǒng)”中的有些內(nèi)容，同學(xué)之間可以相互討論。最后要求提交可運(yùn)行的應(yīng)用系統(tǒng)和課程設(shè)計(jì)報(bào)告，同時(shí)也作為最后考核成績(jī)的一部分。

4結(jié)束語(yǔ)

通過一學(xué)期的案例教學(xué)，我們?nèi)〉昧撕芎玫慕虒W(xué)效果，總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)得出案例教學(xué)首先有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，數(shù)據(jù)庫(kù)課程并不是只為了讓學(xué)生了解一些基本概念，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)操作的技能，從而解決工作中的實(shí)際問題。在數(shù)據(jù)庫(kù)課程的案例教學(xué)過程中，通過對(duì)典型案例的分析討論，使學(xué)生體驗(yàn)理論知識(shí)在實(shí)際應(yīng)用中的作用，形成解決問題的思路和方法，掌握實(shí)際操作技能，達(dá)到觸類旁通的效果。其次案例教學(xué)有助于促進(jìn)數(shù)據(jù)庫(kù)課程理論聯(lián)系實(shí)際，通過選擇合適的數(shù)據(jù)庫(kù)案例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生將抽象的數(shù)據(jù)庫(kù)原理運(yùn)用到實(shí)踐中，從而促使數(shù)據(jù)庫(kù)課程更具實(shí)踐性和應(yīng)用性。還有案例教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)的形成，與其他學(xué)科課程相比較，數(shù)據(jù)庫(kù)課程有著鮮明的特點(diǎn)，它是集知識(shí)和技能于一體、實(shí)

踐性很強(qiáng)的課程。這就要求學(xué)生敢于突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法思維方式，既要學(xué)好抽象的數(shù)據(jù)庫(kù)原理知識(shí)，又要重視系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想，提高實(shí)際操作技能。最后案例教學(xué)是一種科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生經(jīng)常處于一種反思狀態(tài)，總結(jié)得失，明確方向，有利于形成敏銳的觀察能力，它鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的看法和見解，充分尊重學(xué)生的意見和創(chuàng)新精神。在綜合案例設(shè)計(jì)階段中，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

案例教學(xué)對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)只是一個(gè)很小的應(yīng)用，但它在構(gòu)建新的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)當(dāng)中有很好的示范作用，因此筆者希望能夠與各位同仁，共同在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、改進(jìn)和完善，把我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)辦得更好。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)教程范文

【關(guān)鍵詞】中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)代教育技術(shù)策略分析

中職生有著自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)意志力薄弱，但是好勝心強(qiáng)，求異心理較重。針對(duì)這個(gè)學(xué)情特征，教師應(yīng)主動(dòng)調(diào)整教育技術(shù)，以現(xiàn)代化教育手段輔以常規(guī)的課堂教學(xué)，豐富計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)資源，多給中職生留出足夠的探索時(shí)間。實(shí)際上，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程本身將讓中職生們掌握一定的信息操作技能作為教學(xué)基本目的，如果中職生能夠借助信息技術(shù)提升自主學(xué)習(xí)能力，形成可持續(xù)發(fā)展的信息素養(yǎng)，那么便可使其更好地應(yīng)對(duì)職業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、適時(shí)引入網(wǎng)絡(luò)資源

適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)資源可以豐富計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容，滿足中職生多元化的學(xué)習(xí)需求。計(jì)算機(jī)課程與其他課程不同，因?yàn)楝F(xiàn)在幾乎每一個(gè)中職生都有用計(jì)算機(jī)滿足個(gè)人學(xué)習(xí)、娛樂需求的應(yīng)用經(jīng)歷，甚至有一部分學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的計(jì)算機(jī)知識(shí)與操作技能。這就表示教師無(wú)法按照常規(guī)的教學(xué)安排組織課程教學(xué)，而是要以網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，便于中職生主動(dòng)選擇自己感興趣的、擅長(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)展自己的信息素養(yǎng)。就如在“Word2013”一課教學(xué)中，本班有一部分學(xué)生已經(jīng)掌握了以Word2013進(jìn)行文本編輯的基本方式，也經(jīng)常利用這個(gè)軟件寫作業(yè)。但是，也有一部分學(xué)生并未應(yīng)用過Word2013，不懂在Word2013中編輯文檔的操作流程。由于本班學(xué)生操作Word2013軟件的水平不一，所以我并不會(huì)對(duì)學(xué)生提出統(tǒng)一要求，而是鼓勵(lì)中職生以網(wǎng)絡(luò)資源展開自主學(xué)習(xí)，分別利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)與Word2013有關(guān)的操作知識(shí)，如Word2013的文字排版功能、頁(yè)面頁(yè)腳設(shè)置、頁(yè)碼編排方法、圖畫插入方法等等。

二、優(yōu)化教學(xué)情境

課堂教學(xué)是傳播計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生解難答疑的基本活動(dòng)，也是訓(xùn)練中職生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的基本場(chǎng)合。為了讓中職生更好地發(fā)展，教師可以現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，保證情景的真實(shí)性與形象化，讓中職生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中投入更多的精力，激發(fā)出中職生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中職生良好的學(xué)習(xí)心理。PowerPoint2013軟件是制作課件最主要的工具，學(xué)生們雖然在學(xué)習(xí)中常常通過多媒體課件展開學(xué)習(xí)，卻鮮少有親自制作的經(jīng)歷。為此，我便親自利用PowerPoint2013制作了一個(gè)動(dòng)態(tài)電子相冊(cè)。這個(gè)電子相冊(cè)是以我提前收集到的學(xué)生照片為主的，以背景音樂與PowerPoint2013中圖片切入效果保證了畫面的豐富性，使學(xué)生對(duì)PowerPoint2013這個(gè)軟件的各個(gè)功能產(chǎn)生了極大地興趣。這就說明本課教學(xué)情境達(dá)到了激趣目的，便于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)PowerPoint2013的各個(gè)操作技巧。另外，我還要求學(xué)生以“幻燈片文字輸入與格式設(shè)置方法”為主題，鼓勵(lì)中職生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)課件。學(xué)生需輪流展示，全班同學(xué)客觀點(diǎn)評(píng)，選擇最佳課件，由我小幅度調(diào)整后直接在課堂上應(yīng)用。

第4篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)教程范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革；CDIO；實(shí)踐能力

1引言

計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)是一門軟件設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)、方法與實(shí)用技術(shù)相結(jié)合的課程，為計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用開發(fā)、技術(shù)管理工作奠定理論基礎(chǔ)，目前課程教學(xué)多是以傳統(tǒng)理論課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式進(jìn)行，學(xué)生反映上課即使聽懂遇到實(shí)際問題時(shí)也不知如何下手解決，尤其編程能力弱的學(xué)起來(lái)更加吃力，通常存在以下幾方面問題。（1）課程涉及知識(shí)點(diǎn)多，理論性強(qiáng)，要求學(xué)生要有較強(qiáng)的邏輯思維和分析能力，尤其有具有較好的編程功底，這使得學(xué)這課程之前讓部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。（2）實(shí)驗(yàn)課程中學(xué)生獨(dú)立完成的是一些已有結(jié)論的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以致學(xué)生軟件編程能力得不到培養(yǎng)和提升。（3）課程考核以閉卷理論知識(shí)點(diǎn)考核作為重點(diǎn)，學(xué)生為了應(yīng)付考試，可能死記硬背一些概念甚至一些編程題目，學(xué)生素質(zhì)和實(shí)踐能力得不到有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練。針對(duì)以上問題，按照課程特點(diǎn)以及教學(xué)規(guī)律相應(yīng)進(jìn)行一些教學(xué)改革探索，以CDIO教學(xué)模式（構(gòu)思Conceive、設(shè)計(jì)Design、實(shí)現(xiàn)Implement、運(yùn)作Operate）進(jìn)行每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)，讓學(xué)生以自主主動(dòng)地、有機(jī)聯(lián)系地方式學(xué)習(xí)。CDIO模式與傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式相比，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用和個(gè)人能力的培養(yǎng)。它要求我們?cè)诮虒W(xué)中，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，又要注重創(chuàng)新、設(shè)計(jì)和知識(shí)的綜合應(yīng)用；既要強(qiáng)調(diào)個(gè)人專業(yè)能力的培養(yǎng)，又要提倡團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式能開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2教學(xué)改革措施

目前，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)教學(xué)改革主要從兩個(gè)方面進(jìn)行，即教學(xué)內(nèi)容的改革和課程實(shí)驗(yàn)部分的改革。

2.1教學(xué)方法設(shè)計(jì)[1]

基于CDIO教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，以項(xiàng)目為牽引，以任務(wù)為依托，把課堂教學(xué)環(huán)境模擬成CDIO教育環(huán)境，即以項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行的生命周期為載體來(lái)組織教學(xué)。具體實(shí)施過程如下：

（1）首先選擇具有代表性的項(xiàng)目任務(wù)，整個(gè)項(xiàng)目具備詳細(xì)的系統(tǒng)開發(fā)過程，有較完整的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、及基本需要的一些功能模塊，在功能模塊中有數(shù)據(jù)能演示，比如學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)。

（2）在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生詳細(xì)地介紹項(xiàng)目任務(wù)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)行各個(gè)環(huán)節(jié)，從項(xiàng)目任務(wù)的需求分析，到各功能模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，到后期的運(yùn)行和維護(hù)等。尤其一些關(guān)鍵功能模塊的實(shí)現(xiàn)，為了便于、強(qiáng)化學(xué)生理解，可以設(shè)計(jì)一些類似的小任務(wù)。

（3）通過項(xiàng)目任務(wù)的貫穿，可以對(duì)已講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)后續(xù)課程的知識(shí)點(diǎn)以設(shè)問方式引出，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考，尋求解決方案。通過這種使前后知識(shí)點(diǎn)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，使課程知識(shí)結(jié)構(gòu)更系統(tǒng)。

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

以往實(shí)驗(yàn)課都是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過查找互聯(lián)網(wǎng)翻閱書本很快能找到解決路徑。加上現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，通常布置一些小的項(xiàng)目，盡量涵蓋課堂教學(xué)所涉及知識(shí)點(diǎn)，比如布置編程實(shí)現(xiàn)計(jì)算器。4-5人組成一個(gè)小組，以組長(zhǎng)牽頭組織大家分析，分配任務(wù)，利用課余時(shí)間共同協(xié)作完成。在這過程中包含一個(gè)CDIO項(xiàng)目周期[1]（構(gòu)思———需求分析、設(shè)計(jì)———實(shí)施方案、實(shí)現(xiàn)———編寫代碼、運(yùn)作———作品測(cè)試、演示等）。實(shí)驗(yàn)課各小組匯報(bào)并演示所開發(fā)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目。根據(jù)演示作品功能完整性、美觀性等方面綜合評(píng)價(jià)作為實(shí)驗(yàn)考評(píng)的依據(jù)，在這過程中又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，分析問題解決問題的能力，學(xué)生間合作溝通能力也得到鍛煉。

2.3積極參與各類競(jìng)賽

多年來(lái)，我們都鼓勵(lì)學(xué)生參加藍(lán)橋杯大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽等類似比賽，通過參與比賽，學(xué)生編程能力得到快速提高，對(duì)課程基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)的理解也會(huì)更上一個(gè)臺(tái)階，牢固掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)通過比賽拓展了學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)更明確，學(xué)習(xí)積極性相應(yīng)地也提高了。這種做法也是符合CDIO理念，提高學(xué)生系統(tǒng)分析能力編程能力的。

2.4教改存在問題

教改中存在最大問題可能是項(xiàng)目任務(wù)資源不足，類似教材不多，可供參考的有限，每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)要具有代表性同時(shí)又包含各知識(shí)點(diǎn)，需要花大量的時(shí)間編制。經(jīng)過一段時(shí)間積累應(yīng)該素材不斷會(huì)增加，并在原有基礎(chǔ)上不斷完善。

3結(jié)束語(yǔ)

CDIO理念在強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生理論應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。針對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)課程教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合CDIO教學(xué)理念對(duì)學(xué)生的要求，探討以項(xiàng)目為中心、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的CDIO能力，取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］周立章.基于CDIO工程教學(xué)模式的C++程序設(shè)計(jì)教學(xué)改革探索［J］.大眾科技,2011(10):208-210.

第5篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)教程范文

1當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中存的問題

1.1構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室成本高

常規(guī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室需要配備路由器、交換機(jī)等設(shè)備。所使用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備一般會(huì)選用市場(chǎng)占有率較高的廠商，如思科、華三、銳捷等。路由器、交換機(jī)、防火墻、IDS、IPS、SAN網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)等這些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠商由于競(jìng)爭(zhēng)壓力以及技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的更新非常快。實(shí)訓(xùn)室需要每隔3-4年更新網(wǎng)絡(luò)設(shè)備?？陀^上造成網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成本過高。

1.2網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室利用率不高

一般網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室都僅僅是采購(gòu)幾臺(tái)樣機(jī)，學(xué)生以分組實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行實(shí)踐使用。實(shí)訓(xùn)室并不能保證每個(gè)學(xué)生人手一臺(tái)設(shè)備，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐效果會(huì)打一個(gè)大大的折扣，實(shí)際教學(xué)效果不理想。學(xué)生在日常的實(shí)訓(xùn)操作過程中，頻繁對(duì)設(shè)備進(jìn)行通電、插拔等操作，也會(huì)加速設(shè)備的損耗。設(shè)備一旦損壞，將嚴(yán)重影響教學(xué)。再加上網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室只能為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)所使用，綜合利用率非常低。綜上所述，為了減低網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成本，充分提高實(shí)訓(xùn)室的利用率，提升實(shí)踐教學(xué)的效果，可以考慮引入網(wǎng)絡(luò)模擬器等虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2虛擬仿真技術(shù)

2.1虛擬仿真技術(shù)概念

IBM對(duì)虛擬化作出了定義，“虛擬化是資源的邏輯表示，可以是各種硬件資源，也可以是各種軟件環(huán)境，如網(wǎng)絡(luò)虛擬化、桌面虛擬化”。仿真技術(shù)主要是應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的構(gòu)建，計(jì)算機(jī)是仿真技術(shù)主要的工具和載體。綜合運(yùn)用虛擬化和仿真技術(shù)，可以稱為虛擬仿真技術(shù)，是用計(jì)算機(jī)創(chuàng)建一個(gè)可視化實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境，通過操作這些虛擬實(shí)驗(yàn)儀器或設(shè)備，即可進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，達(dá)到與真實(shí)實(shí)驗(yàn)相一致的教學(xué)目的和要求。

2.2虛擬仿真軟件

（1）網(wǎng)絡(luò)仿真軟件比較常用的網(wǎng)絡(luò)仿真軟件有BosonNetSim、PacketTracer、RouterSim等。RouterSim是完全按照CCNA的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的，非常適合學(xué)習(xí)CCNA的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。最大的不足是RouterSim僅局限于實(shí)驗(yàn)，不能自定義網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。PacketTracer是Cisco公司設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，對(duì)Cisco公司自身的交換機(jī)、路由器等設(shè)備兼容性最好。BosonNetSim由網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計(jì)器和網(wǎng)絡(luò)仿真模擬組成。BosonNetSim可以模擬交換機(jī)、路由器等設(shè)備，并可自定義網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，可以模擬局域網(wǎng)環(huán)境以及廣域網(wǎng)環(huán)境。BosonNetSim軟件對(duì)PC運(yùn)行環(huán)境要求不高，實(shí)驗(yàn)環(huán)境的配置較為簡(jiǎn)單，適合要求不高的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)合。

（2）虛擬主機(jī)及云桌面VMware和VirtualPC是當(dāng)前使用率非常高的兩款虛擬主機(jī)軟件，能在真實(shí)的物理主機(jī)上運(yùn)行多個(gè)虛擬主機(jī)，并安裝Windows/Linux等多種類型的操作系統(tǒng)?；谠朴?jì)算技術(shù)的桌面虛擬化，將計(jì)算機(jī)終端系統(tǒng)（也稱作桌面）進(jìn)行虛擬化，可以通過任何設(shè)備，在任何地點(diǎn)，任何時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)訪問桌面系統(tǒng)。

3應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

3.1構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室

使用普通機(jī)房就可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，并不需要專門的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室。普通機(jī)房中每臺(tái)學(xué)生機(jī)都安裝網(wǎng)絡(luò)仿真軟件（如BosonNetSim）及虛擬化軟件（如VMware）。通過BosonNetSim的模擬能力，能仿真模擬教學(xué)中所用到的常見的網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備，如路由器、防火墻、交換機(jī)等。利用BosonNetSim靈活搭建各種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并模擬網(wǎng)絡(luò)故障，可進(jìn)行便捷快速部署，節(jié)省人力及硬件環(huán)境，為網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)節(jié)省額外的環(huán)境部署時(shí)間。在學(xué)生物理機(jī)上安裝虛擬主機(jī)軟件（如VMware），虛擬多個(gè)主機(jī)并安裝所需的操作系統(tǒng)。這樣可以大大節(jié)省物理主機(jī)的數(shù)量，而且可以快速激活實(shí)訓(xùn)所需的操作系統(tǒng)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，提高網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的效果。

3.2設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)

教師可以設(shè)置眾多工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)都是基于實(shí)際問題而設(shè)立，把學(xué)生置身于真實(shí)場(chǎng)景中，學(xué)生需要獨(dú)立解決工作任務(wù)。在任務(wù)教學(xué)中，學(xué)生需要了解真實(shí)場(chǎng)景的需求，在網(wǎng)絡(luò)仿真軟件中繪制相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)拓補(bǔ)結(jié)構(gòu)圖，部署相應(yīng)的防火墻、路由器、交換機(jī)、主機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，配置各網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的IP、鏈路、路由、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等，搭建模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)的反復(fù)配置、試驗(yàn)和分析，學(xué)生在實(shí)踐中掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，鞏固知識(shí)和提高水平。學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)遞進(jìn)的任務(wù)，實(shí)施分層教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的積極性。同時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，利用BosonNetSim或RouterSim開展CCNA、CCNP認(rèn)證考試訓(xùn)練。這些試驗(yàn)包內(nèi)置了進(jìn)行CCNA、CCNP所需的進(jìn)階實(shí)驗(yàn)，教師通過軟件的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航器可以有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)行思科認(rèn)證考試提供一個(gè)平臺(tái)。作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)管理員，要使網(wǎng)絡(luò)保持平穩(wěn)運(yùn)行，還必須及時(shí)排除故障，這需要非常豐富的經(jīng)驗(yàn)。這就要求日常教學(xué)中，學(xué)生不能僅僅照著葫蘆畫瓢，還應(yīng)能排除網(wǎng)絡(luò)故障。教師在模擬器的幫助下，可以設(shè)置一些網(wǎng)絡(luò)故障點(diǎn)并以記錄配置形式保存后打包發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生分析，邊做邊學(xué)，積累排除故障的經(jīng)驗(yàn)。

3.3應(yīng)用虛擬桌面實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)

當(dāng)前越來(lái)越多的高校建設(shè)新一代、基于云計(jì)算技術(shù)的虛擬機(jī)房。在虛擬機(jī)房中，學(xué)生機(jī)不再是物理機(jī)，而僅僅是一個(gè)終端。各個(gè)終端通過網(wǎng)絡(luò)連接至中心主機(jī)，對(duì)應(yīng)中心主機(jī)內(nèi)的各個(gè)主機(jī)實(shí)例。學(xué)生可在普通PC端，甚至移動(dòng)端，安裝客戶端，實(shí)現(xiàn)連接至中心主機(jī)的虛擬桌面，可以像操作本地物理機(jī)一樣操作云端主機(jī)。云端主機(jī)裝有網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)所需的所有仿真軟件及環(huán)境，可實(shí)現(xiàn)在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)操作，打破傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)空和人力限制，更好地提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

4結(jié)束語(yǔ)

第6篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)教程范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程；教學(xué)探討

1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的提高

教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)是《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程有效教學(xué)的核心。首先，高職院校應(yīng)積極邀請(qǐng)知名專家作為學(xué)科帶頭人，并引進(jìn)企業(yè)技術(shù)骨干，建立雙師型的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)教師的實(shí)踐動(dòng)手能力。其次，不斷提升本校教師隊(duì)伍的教學(xué)、實(shí)踐、科研能力，定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培訓(xùn)，保證教師時(shí)刻走在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的前沿，及時(shí)更新教師的知識(shí)體系，保證教師隊(duì)伍知識(shí)的豐富和新穎。最后，合理搭配教師團(tuán)隊(duì)，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師、動(dòng)手能力較強(qiáng)的中青年教師相互結(jié)合，為有效的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)提供保障。

1.1特色教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

依據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的定位、目標(biāo)和特點(diǎn)，可采用特色教學(xué)方法提升本課程的教學(xué)水平和教學(xué)效率。如動(dòng)畫解析法、啟發(fā)式教學(xué)、關(guān)聯(lián)式教學(xué)、競(jìng)賽式教學(xué)法、辯論式教學(xué)法等等。

1）動(dòng)畫解析法

高職生對(duì)于紙質(zhì)文字資料的接受能力較弱，再加上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的晦澀難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較為低下。而動(dòng)畫解析法可以將抽象復(fù)雜的協(xié)議和工作原理，如線路交換、分組交換、DNS解析過程、ARP工作過程、路由器的建立等知識(shí)制作成動(dòng)畫，大大降低了課程難度。動(dòng)畫解析法是基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法，教師將講授內(nèi)容進(jìn)行提煉設(shè)計(jì)制作成動(dòng)畫形式，運(yùn)用大量的三維動(dòng)畫詳細(xì)系統(tǒng)地解析教學(xué)內(nèi)容，將抽象的概念、原理、流程轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的動(dòng)畫展示，實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、最直觀的動(dòng)畫講授知識(shí)，提升了課堂教學(xué)效率，也為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生可以利用此動(dòng)畫繼續(xù)學(xué)習(xí)操作，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2）競(jìng)賽教學(xué)法

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教育目標(biāo)便是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能，競(jìng)賽教學(xué)法是小組之間競(jìng)賽學(xué)習(xí)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，解決計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程學(xué)習(xí)中所遇難題或出現(xiàn)的新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，提高高職生接觸新事物的速度，訓(xùn)練高職生找到解決實(shí)訓(xùn)中BUG的能力，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能。

3）辯論式教學(xué)法

辯論式教學(xué)是針對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中概念模糊和配置相對(duì)復(fù)雜的問題，帶領(lǐng)學(xué)生展開辯論，在辯論中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。高職學(xué)生渴望表達(dá)自己的見解，善于挑戰(zhàn)教師的“權(quán)威”，辯論式教學(xué)法便是把握住高職生的心理特點(diǎn)。在辯論中打破學(xué)生常規(guī)思維，提高學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)掌握的深度。

1.2多樣化教學(xué)手段提高學(xué)生實(shí)踐操作力

1）建立真實(shí)的企業(yè)環(huán)境

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力和技術(shù)能力的重要途徑，校企合作，與多加企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，加強(qiáng)校外計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，融“教學(xué)做”為一體或者與企業(yè)合作承接企業(yè)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目等等?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中可按照“學(xué)網(wǎng)、用網(wǎng)、組網(wǎng)、官網(wǎng)、建網(wǎng)”的順序安排實(shí)踐任務(wù)，從網(wǎng)絡(luò)集成實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用三個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)能力的培養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)集成實(shí)訓(xùn)需要掌握網(wǎng)絡(luò)軟硬件的構(gòu)成、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)組成要素，制定方案進(jìn)行組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)，然后延伸到局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)、校園網(wǎng)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)問題的解決能力。網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)需要掌握常用數(shù)據(jù)庫(kù)、應(yīng)用程序和應(yīng)用系統(tǒng)。學(xué)生實(shí)訓(xùn)可以項(xiàng)目開發(fā)為特色，促使教學(xué)、項(xiàng)目、科研有機(jī)結(jié)合，與企業(yè)合作開展教學(xué)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，有利于學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中提升自我，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地中體驗(yàn)真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，全面了解各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和應(yīng)用環(huán)境，學(xué)生自主搭建網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)手調(diào)適、配置網(wǎng)絡(luò)，使得學(xué)習(xí)與實(shí)際環(huán)境相結(jié)合，大大滿足了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的要求，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用。

第7篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)教程范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 課程教學(xué) 改革

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0052-01

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程改革的重要意義

作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課程，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、技術(shù)性，且知識(shí)更新?lián)Q代異常迅猛。各類網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才的需求日漸增強(qiáng)，而當(dāng)前教學(xué)模式培養(yǎng)出的人才難以適應(yīng)激烈的市場(chǎng)要求，一方面導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難，另一方面社會(huì)尋求人才困難。為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行改革已迫在眉睫。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程建設(shè)中所存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐應(yīng)用脫節(jié)

計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用是在上個(gè)世紀(jì)的90年代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用也逐漸廣泛。諸多的學(xué)校就已經(jīng)為了適應(yīng)時(shí)代的需要而開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程。經(jīng)歷了多年的教學(xué)歷程，在該門課程的教學(xué)上并沒有跟上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新的步伐，而是依然拘泥于基礎(chǔ)性原理性教學(xué)。特別是在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)逐漸向深度和廣度發(fā)展的今天，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)必修的一門課程，應(yīng)該掌握一些必須的專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。如果教學(xué)內(nèi)容沒有適應(yīng)應(yīng)用性需要，就很難做到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教育符合人才市場(chǎng)需求。

（二）專業(yè)教師的教學(xué)觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新意識(shí)

學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系建設(shè)普遍完善，但是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研發(fā)進(jìn)度之快，使學(xué)校專業(yè)教師由于知識(shí)儲(chǔ)備局限于專業(yè)技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域而很難跟得上計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)更新速度。另外，教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使其拘泥于習(xí)慣性教學(xué)思維，不愿意過多地接受新的知識(shí)和新的技術(shù)，因此，即便計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系格局應(yīng)社會(huì)專業(yè)人才需求而有所調(diào)整，但是教師的教學(xué)仍然是為了完成教學(xué)任務(wù)而采取機(jī)械的教學(xué)模式，學(xué)生的主觀能動(dòng)性難以充分地發(fā)揮出來(lái)。具體而言，教學(xué)是在教學(xué)上依然以“滿堂灌”的教學(xué)方式為主，知識(shí)的片面強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)興趣。

（三）課程教學(xué)沒有建立在學(xué)生的職業(yè)生涯的基礎(chǔ)之上

一些學(xué)校在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)上以理論知識(shí)為主，課程內(nèi)容主要包括網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)基本程序的設(shè)計(jì)和應(yīng)用。建立在相對(duì)落后的教學(xué)手段基礎(chǔ)上，計(jì)算機(jī)軟件建設(shè)與硬件建設(shè)會(huì)失去平衡。當(dāng)多媒體進(jìn)入校園之后，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)主要依賴于多媒體課堂教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)上建立教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)，在學(xué)校還建立電子實(shí)驗(yàn)室。在傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響下，這些教學(xué)設(shè)施所起到的輔助教學(xué)作用，并沒有實(shí)現(xiàn)該門課程的教學(xué)改革創(chuàng)新，而是用于講解抽象難懂的理論問題，并沒有實(shí)質(zhì)意義地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)改革的措施

隨著新課程改革的推進(jìn)，大學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)改革已開始進(jìn)入實(shí)質(zhì)階段，大學(xué)要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求且具備較強(qiáng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的學(xué)生，那就必須對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行改革和挑戰(zhàn)，以應(yīng)對(duì)專業(yè)課程教育存在的問題。對(duì)此，我們可以從專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)建設(shè)兩個(gè)方面去進(jìn)行嘗試：

（一）以創(chuàng)新理念作為引導(dǎo)，重新構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新是現(xiàn)代教育的內(nèi)在要求，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才提出的新要求，大學(xué)專業(yè)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程建設(shè)過程中，學(xué)校要以創(chuàng)新教育理念為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)真研究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程與其他專業(yè)的課程的內(nèi)在聯(lián)系，一方面重視培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，及時(shí)更新當(dāng)今最前沿最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。另一方面著重鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手環(huán)節(jié)，以實(shí)例和任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)提高應(yīng)用能力。

（二）優(yōu)化課程環(huán)節(jié)設(shè)置

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要分支學(xué)科，其知識(shí)較為散雜，從當(dāng)前大學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置來(lái)看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上既要保證基礎(chǔ)理論知識(shí)的充分理解和掌握，又要體現(xiàn)目前最新最強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。因此，必須要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，充分?jǐn)U展學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的深度和廣度。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐課程教育，引入職業(yè)資格認(rèn)證

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用，因此，大學(xué)專業(yè)課程改革過程中，我們必須提升實(shí)踐環(huán)節(jié)在專業(yè)教育教學(xué)中的比重。在課程開發(fā)中要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及社會(huì)崗位實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)新知識(shí)，彌補(bǔ)學(xué)校專業(yè)知識(shí)之后社會(huì)技術(shù)發(fā)展的缺陷，同時(shí)，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，以電腦學(xué)生活學(xué)活用。另外，學(xué)校要積極地將職業(yè)資格認(rèn)證引入到學(xué)校專業(yè)教育之中，加強(qiáng)學(xué)歷教育與職業(yè)教育，提升學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）加強(qiáng)教材建設(shè)，注重知識(shí)更新

教材是專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，而當(dāng)前專業(yè)教材知識(shí)普遍落后于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展已成為阻礙專業(yè)教學(xué)最現(xiàn)實(shí)、最迫切的問題。因此，大學(xué)必須組織學(xué)校師資力量，加強(qiáng)專業(yè)教材的開發(fā)與建設(shè)，注重新知識(shí)、新技術(shù)、新設(shè)備的涵括，將基礎(chǔ)知識(shí)與新知識(shí)相互聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)以及對(duì)新技術(shù)的了解與掌握，更新其知識(shí)儲(chǔ)備。

（五）改革教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)教學(xué)思維局限

對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)來(lái)說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已不適用現(xiàn)代的教學(xué)體系，尤其是難以滿足社會(huì)對(duì)新型人才的需求以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的變化，教師在教學(xué)過程中必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用教學(xué)資源，來(lái)改善課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要突破原有的教學(xué)思維局限，將傳統(tǒng)的課堂延伸至網(wǎng)絡(luò)之中，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育以及信息反饋。并且在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，引入各種可以模擬器，使學(xué)生更接近真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)以及實(shí)際應(yīng)用能力的考查，以豐富多樣的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，使學(xué)生更好地掌握最新計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，適應(yīng)社會(huì)不斷變化的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳華.淺析高職《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)改革[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，01：58-60.

第8篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)教程范文

關(guān)鍵詞：課程規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量計(jì)算機(jī)教改

一、在教改大前提下的課程規(guī)劃

1.教學(xué)方式改革前提下的課程規(guī)劃

以往的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，往往教師作為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生相對(duì)來(lái)說比較被動(dòng)。但是教學(xué)改革方向式向?qū)W生為主體演變的趨勢(shì)，如強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的方法策略、學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的自主性。這有助于學(xué)生的全面綜合發(fā)展，讓學(xué)生的主體意識(shí)得到發(fā)揮，在教育過程中給學(xué)生選擇和參與的機(jī)會(huì)，以此實(shí)現(xiàn)教育以人為本的宗旨。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也很重要，啟發(fā)式教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生自我思考獨(dú)立思考，在思考中開動(dòng)腦筋開闊眼力。

2.指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)的主流思想

其一，課程的設(shè)計(jì)要有很高的質(zhì)量，課程的內(nèi)容也要呈現(xiàn)出現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的先進(jìn)性，媒體時(shí)代特征也要呈現(xiàn)其中。效益、整體的合理、理想與實(shí)際、現(xiàn)代化特點(diǎn)和個(gè)性突出等全方面因素，都是值得注意的。其二，系統(tǒng)性和連貫性、層次性要統(tǒng)一，完整體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和計(jì)算機(jī)比較科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該采取不同的教學(xué)模式和方法，尋找到適合學(xué)生的方法模式。舉例是一個(gè)很好的教學(xué)方法，但是舉例也要合理，通過舉例來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)，加深印象，改進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)效果。采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)是必不可少的，能夠開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們思考的能力，培養(yǎng)他們的興趣愛好，讓他們?cè)谝粋€(gè)良好的氛圍內(nèi)提高自身的綜合能力。

3.教學(xué)課程設(shè)計(jì)的模式

其一，學(xué)生自學(xué)加老師輔導(dǎo)式：教師安排學(xué)習(xí)內(nèi)容——學(xué)生展開自學(xué)——老師解難答疑——老師總結(jié)，共同進(jìn)步。其二，教師傳道解惑式：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣——重點(diǎn)難點(diǎn)復(fù)習(xí)——講練結(jié)合——鞏固思維。其三，發(fā)現(xiàn)問題式：學(xué)生提問題——進(jìn)行編程對(duì)算法——進(jìn)行調(diào)整和改善——對(duì)此進(jìn)行合理總結(jié)。其四，創(chuàng)造情景式：模擬教學(xué)的氛圍——讓學(xué)生親臨其境———培養(yǎng)創(chuàng)新能力——化為自己的知識(shí)并提高。其五：模仿式：特定性的思維方式——目的性明確——思想能開闊——?dú)w納結(jié)論。

二、精心選擇課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容

在設(shè)計(jì)課堂課程中，應(yīng)當(dāng)著重盡可能地優(yōu)化教學(xué)課程內(nèi)容。做到添加更多的新知識(shí)，甚至適當(dāng)?shù)卮蚱浦R(shí)原有體系。構(gòu)建新的知識(shí)體系，我們應(yīng)少講一些理論知識(shí)，多講一些實(shí)際知識(shí)和操作的方式方法與具體案例。例如，當(dāng)談到計(jì)算機(jī)的相關(guān)安全性知識(shí)時(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)曾經(jīng)出現(xiàn)過的故障難題，要給學(xué)生講清楚。再如，經(jīng)常出現(xiàn)“沖擊波”病毒等問題，那么講解有關(guān)這方面類似知識(shí)，講解的同時(shí)教給學(xué)生處理問題的思維與解決問題的方法。學(xué)習(xí)Word知識(shí)時(shí)設(shè)計(jì)的課程要做到具備實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐解決問題的能力。例如，用文字的方式處理軟件時(shí)要求學(xué)生完成一幅畫，這幅畫要是漂亮的、完善的；當(dāng)學(xué)習(xí)Word有關(guān)頁(yè)眉和頁(yè)腳相關(guān)問題時(shí)，課程被設(shè)計(jì)成一個(gè)單、雙頁(yè)眉設(shè)計(jì)的一些方法。學(xué)習(xí)Windows操作系統(tǒng)時(shí)，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)該要求學(xué)生在完成這門課程后給自己拍一些照片，把這些照片布置成桌面。學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作、課程設(shè)計(jì)后把可以幫助某些單位設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)等。這樣課程的內(nèi)容被豐富起來(lái)，知識(shí)和實(shí)踐不斷地聯(lián)系在一起發(fā)生更大的作用，讓學(xué)生更有新鮮感和趣味感，促進(jìn)他們不斷求索，從而他們的興趣也被培養(yǎng)起來(lái)。

三、基于行動(dòng)導(dǎo)向教改大前提下的項(xiàng)目化課程安排

1.設(shè)計(jì)課程的思路

社會(huì)的需求日益向前發(fā)展，職業(yè)性變成職業(yè)教育的重中之重，要促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)以及各方面綜合能力的提高，提升他們的實(shí)踐勞動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力是項(xiàng)目課程的主要目標(biāo)。立足于崗位的需要這是一個(gè)大的背景前提，要打破以往理論在前實(shí)驗(yàn)在后的教學(xué)模式和簡(jiǎn)單的理論解釋，就要樹立學(xué)生實(shí)踐意識(shí)培養(yǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是有必要并且意義非凡的，適應(yīng)了職業(yè)教育在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展潮流。例如，《Access數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)》作為一門計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中的基礎(chǔ)課程，教師對(duì)這門課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的確定應(yīng)當(dāng)把工作過程當(dāng)作導(dǎo)向。計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定應(yīng)該以能力培養(yǎng)作為導(dǎo)向。學(xué)生是教學(xué)過程的主體，任務(wù)的驅(qū)動(dòng)還有項(xiàng)目的引領(lǐng)，是教學(xué)方法確定的基本途徑。構(gòu)建課程的基礎(chǔ)內(nèi)容體系要把行動(dòng)作為導(dǎo)向，教學(xué)評(píng)價(jià)要立足于社會(huì)的整體需求。

2.課程整體的規(guī)劃

第一，把學(xué)生放在主體地位上，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在《Access數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)》課程中，程序設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)教學(xué)應(yīng)該注重方法、技能和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。根據(jù)這種啟示和提示，了解分析該程序的基礎(chǔ)知識(shí)、有關(guān)方法，促進(jìn)思維能力和軟件的開發(fā)制作能力全面發(fā)展。提升知行結(jié)合的能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立分析問題，解決問題的能力。在課程實(shí)施過程中，在教師的指導(dǎo)工作下注重學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維，提高學(xué)習(xí)技能，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)人個(gè)性，拓寬學(xué)生的視野范圍等。第二，把工作作為導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，根據(jù)市場(chǎng)的調(diào)研情況和崗位的需求情況，把學(xué)生的職業(yè)能力當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)課程進(jìn)行改革。把工作崗位需求程序設(shè)計(jì)院的需求作為設(shè)計(jì)課程的具體內(nèi)容，把工作內(nèi)容當(dāng)作設(shè)計(jì)課程的導(dǎo)向。教學(xué)時(shí)要依據(jù)教學(xué)任務(wù)，做好課程在專業(yè)課程體系中的定位。以工作為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研情況，根據(jù)崗位需求，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為重點(diǎn)，改革課程內(nèi)容。通過工作站進(jìn)行處理確定課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要求，根據(jù)工作設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。課程以專業(yè)課程的形式提供系統(tǒng)中的定位，捕獲特定的典型工作任務(wù)，找出理論和實(shí)踐之間的關(guān)系，根據(jù)典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)情境和教學(xué)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。

3.課程設(shè)計(jì)的實(shí)施

首先是總體設(shè)計(jì)。在課程模擬項(xiàng)目的開發(fā)過程中，作品的真實(shí)場(chǎng)景被還原，根據(jù)工作過程選擇一些相對(duì)簡(jiǎn)單的場(chǎng)景作為典型的教學(xué)工作任務(wù)。其次，學(xué)生應(yīng)該是選擇的中心，選擇合適的內(nèi)容以及合適的教學(xué)方法，教師只在教學(xué)開始時(shí)起到輔助作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。再次，在培訓(xùn)室組織教學(xué)，使教學(xué)成為一個(gè)學(xué)習(xí)過程，是知識(shí)的應(yīng)用，邊做邊學(xué)，教、學(xué)、做有機(jī)統(tǒng)一。

第9篇：計(jì)算機(jī)技術(shù)教程范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；課堂教學(xué)；教學(xué)工具

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1 多媒體教學(xué)工具

課堂教學(xué)中教學(xué)工具必不可少，在多媒體教學(xué)的研究中，常常強(qiáng)調(diào)多媒體課件與電子教案這兩重教學(xué)工具的區(qū)別。其中電子教案是將教學(xué)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地以幻燈片的形式展現(xiàn)給使用者，通常用PowerPoint開發(fā)，用光盤或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器存儲(chǔ)。它的最大優(yōu)點(diǎn)在于開放性好，教師在拿到范本后可隨意修改，滿足不同層次、不同類型的教學(xué)需要，受到廣大教師的歡迎；而多媒體課件又稱CAI課件(CAI，英文Computer Assisted Instruction的縮寫，可譯為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng))是可以單獨(dú)運(yùn)行的教學(xué)軟件，通常用專用的開發(fā)工具開發(fā)或者直接用高級(jí)語(yǔ)言編程，主要目的是用動(dòng)畫、仿真等技術(shù)講解課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法與教學(xué)策略，輔助教師和學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。在實(shí)際的應(yīng)用中，它們都是多媒體教學(xué)的有力工具。

2 計(jì)算機(jī)課程的分類

2.1 根據(jù)專業(yè)性分類

根據(jù)課程是否為計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程可分為：非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程和計(jì)算機(jī)專業(yè)課程。

非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程一般指計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)科學(xué)，包括計(jì)算機(jī)概論、軟硬件、信息安全、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、軟件工程、多媒體、信息檢索等領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容。重點(diǎn)在于日常生活中計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用的各個(gè)方面，在有些高校分為兩個(gè)階段(計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ))介紹。

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)組成原理、體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算方法、編譯原理、人工智能、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助制圖等課程，重點(diǎn)在于對(duì)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域各個(gè)方向的專業(yè)知識(shí)介紹。

2.2 根據(jù)學(xué)科性分類

對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)課程而言，根據(jù)課程內(nèi)容所屬的二級(jí)學(xué)科可分為系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件與理論、應(yīng)用技術(shù)三大類。

系統(tǒng)結(jié)構(gòu)類課程包括計(jì)算機(jī)組成原理、單片機(jī)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、微機(jī)原理、接口技術(shù)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)性能分析、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)仿真、操作系統(tǒng)設(shè)計(jì)與分析、數(shù)字信號(hào)處理、ASIC設(shè)計(jì)技術(shù)、可編程邏輯器件的程序設(shè)計(jì)等。

軟件與理論類課程包括程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言原理、程序設(shè)計(jì)方法學(xué)、面對(duì)對(duì)象程序設(shè)計(jì)、計(jì)算方法、軟件工程、數(shù)據(jù)挖掘、算法分析與設(shè)計(jì)、密碼學(xué)與安全計(jì)算理論、可計(jì)算與計(jì)算復(fù)雜性理論、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、數(shù)理邏輯、數(shù)據(jù)安全與保密技術(shù)、人工智能與知識(shí)工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、計(jì)算智能等。

應(yīng)用技術(shù)類課程包括：電子商務(wù)、多媒體技術(shù)及應(yīng)用、Internet技術(shù)及其應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全、WEB系統(tǒng)開發(fā)、ASP編程、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、圖像處理與分析、計(jì)算機(jī)輔助軟件工程(CASE)、系統(tǒng)仿真、人機(jī)界面與虛擬環(huán)境技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘、智能接口與控制等。

2.3 根據(jù)理論性分類

根據(jù)課程偏重于理論還是實(shí)踐可分為：理論型、實(shí)踐型、理論與實(shí)踐結(jié)合型。

理論型課程指課程內(nèi)容偏重于理論介紹與分析，包括的課程有：離散數(shù)學(xué)、微機(jī)原理、計(jì)算機(jī)組成原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)性能分析、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言原理、程序設(shè)計(jì)方法學(xué)、數(shù)理邏輯、計(jì)算方法、編譯原理、人工智能、密碼學(xué)與安全計(jì)算理論等。

實(shí)踐型課程指課程內(nèi)容偏重于實(shí)際操作與應(yīng)用，包括的課程有：網(wǎng)頁(yè)制作、圖形制作、動(dòng)畫制作、計(jì)算機(jī)輔助制圖、圖像處理與分析、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全、WEB系統(tǒng)開發(fā)、ASP編程、計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)仿真、系統(tǒng)仿真、人機(jī)界面與虛擬環(huán)境技術(shù)等。

理論與實(shí)踐結(jié)合型包括：匯編語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、軟件工程、數(shù)據(jù)挖掘、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字信號(hào)處理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、可編程邏輯器件的程序設(shè)計(jì)等。非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程一般屬于理論與實(shí)踐結(jié)合型。

在研究多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)，相對(duì)來(lái)說，以上三種常用的分類方法中按專業(yè)性區(qū)分時(shí)，課程性質(zhì)不夠明確；按學(xué)科性區(qū)分時(shí)，涉及課程不夠全面；而按理論性分類的方式基本區(qū)分了所有計(jì)算機(jī)課程的性質(zhì)，適合于研究多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

3 多媒體技術(shù)的應(yīng)用

3.1 理論型課程

對(duì)于理論型課程，完全依靠教師在課堂上的講解也是可以將知識(shí)傳授給學(xué)生的，因?yàn)樵跊]有引入多媒體之前，傳統(tǒng)的授課方式就是講解。在講解中，教師為了把一些抽象的概念、難懂的重點(diǎn)講清楚，往往借助掛圖、模型等比較直觀的教具來(lái)實(shí)現(xiàn)，這些教具在課堂教學(xué)中起到了很大的作用。但是掛圖仍然不夠形象，而模型制作會(huì)花費(fèi)教師大量時(shí)間，還有像化學(xué)反應(yīng)等瞬間效果不能持續(xù)。對(duì)于這些問題的解決，促使多媒體技術(shù)在理論型課程的教學(xué)中日益廣泛的應(yīng)用。在課堂上由多媒體技術(shù)輔助教師，將教師難以用語(yǔ)言描述清楚和在難以以實(shí)物演示的抽象難懂的重點(diǎn)、難點(diǎn)，跨越時(shí)間與空間，形象、生動(dòng)、有趣地向?qū)W生展現(xiàn)，更有利于學(xué)生理解，提高教學(xué)效率和效果。

例如在介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展史時(shí)，教師可以先利用多媒體中的圖片素材來(lái)展示世界上的第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的外觀，因?yàn)樗驱嫶蟮?，與當(dāng)前使用的微機(jī)完全不同，教師不可能用語(yǔ)言描述和實(shí)物展示使學(xué)生對(duì)世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)印象深刻；接著可以使用多媒體中的視頻素材來(lái)介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展的四個(gè)階段，繼而引出這四個(gè)階段的實(shí)質(zhì)區(qū)別在于計(jì)算機(jī)所使用的電子元件不同；然后可以利用演示軟件的功能，通過縮放、旋轉(zhuǎn)等一系列功能，將電子管、晶體管、集成電路、大規(guī)模集成電路這四個(gè)發(fā)展階段的電子元件的構(gòu)造和特點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生。也許有人會(huì)說，對(duì)于以上知識(shí)的傳授，我們似乎用掛圖和文字也可以達(dá)到效果。的確，用掛圖可以讓學(xué)生了解世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)，知道各種電子元件，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生也許就足夠了，但是作為計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)容的一部分，對(duì)于計(jì)算機(jī)的發(fā)展史，不僅僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)，認(rèn)識(shí)各種電子元件，還要讓學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)在不同階段使用的電子元件的構(gòu)造和實(shí)質(zhì)的區(qū)別，為計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展打下良好的理論基礎(chǔ)，這也是使用多媒體技術(shù)輔助理論教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。

又如計(jì)算機(jī)硬件故障檢測(cè)時(shí)，往往會(huì)給學(xué)生講授通過聲音判斷故障來(lái)源，例如在AMI BIOS 中： 一短聲表示內(nèi)存刷新失敗，內(nèi)存損壞比較嚴(yán)重； 四短聲表示系統(tǒng)時(shí)鐘出錯(cuò)，維修或更換主板；六短聲表示鍵盤控制器錯(cuò)誤；一長(zhǎng)八短聲表示顯示測(cè)試錯(cuò)誤，顯示器數(shù)據(jù)線松動(dòng)或顯卡未插牢；一長(zhǎng)九短聲表示主板FLASH RAM或EPROM(BIOS損壞)錯(cuò)誤；不停的響(長(zhǎng)聲)表示內(nèi)存沒有插牢或者損壞；不停的響(短聲)表示電源、顯示器和顯卡未連接好；等等。那么什么是長(zhǎng)聲，短聲又是怎樣的呢？不是個(gè)個(gè)教師都會(huì)用嘴發(fā)聲來(lái)模擬的，也不可能破環(huán)性的讓計(jì)算機(jī)產(chǎn)生故障，這個(gè)時(shí)候多媒體中的聲音元素正好就發(fā)揮了他的強(qiáng)大作用。教師可以把以前或?qū)嶒?yàn)機(jī)器出故障時(shí)的短聲和長(zhǎng)聲錄制下來(lái)在課堂上播放，這樣學(xué)生就可以分辨長(zhǎng)聲、短聲，進(jìn)而判斷計(jì)算機(jī)的故障。這是傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”以及掛圖、模型等教具不能實(shí)現(xiàn)的，在這里聲音元素的應(yīng)用必然提高教學(xué)效率和效果。

3.2 實(shí)踐型課程

對(duì)于實(shí)踐型課程，與理論型課程相比較而言，可以說在課堂教學(xué)中沒有多媒體技術(shù)的應(yīng)用，課程是無(wú)法正常進(jìn)行的，更談不上提高課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量了。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各種各樣的開發(fā)工具和軟件日益專業(yè)化，在計(jì)算機(jī)課程中根據(jù)不同層次不同目標(biāo)的需求，不可避免地要講授一些開發(fā)工具的使用和軟件的操作，傳授這些知識(shí)的課堂教學(xué)，離開多媒體的應(yīng)用，課堂教學(xué)寸步難行。首先，一般開發(fā)工具和軟件的安裝使用，需要多媒體計(jì)算機(jī)作為硬件平臺(tái)，沒有多媒體計(jì)算機(jī)，開發(fā)工具和軟件將無(wú)法使用；其次，一般開發(fā)工具通過程序編寫生成一些實(shí)際的界面、圖形、圖像等各種各樣的結(jié)果，這些結(jié)果的展示離不開多媒體設(shè)備，一般軟件的操作過程更需要多媒體設(shè)備的連續(xù)使用才能保證學(xué)生掌握操作方法好技巧。

例如在可視化開發(fā)工具Visual Basic(簡(jiǎn)稱VB)課程中，要解決一道習(xí)題：創(chuàng)建窗體，在其上實(shí)現(xiàn)通過輸入半徑控制得到圓面積。在這道習(xí)題中，教師在課堂教學(xué)中，首先要向?qū)W生展示窗體、文本框、按鈕這三種不同的對(duì)象和控件它們各自的外觀形態(tài)和屬性；其次要指出編寫程序的位置，講明為什么在此位置編寫；接著給出具體實(shí)現(xiàn)的程序代碼，并運(yùn)行調(diào)試程序；最后，演示程序的運(yùn)行過程和結(jié)果。在這四個(gè)步驟的具體實(shí)施過程中，每個(gè)步驟都離不開多媒體設(shè)備和多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用，窗體、文本框、按鈕、編程的位置，這些都不可能用語(yǔ)言來(lái)描述清楚，程序的編寫、運(yùn)行、調(diào)試、結(jié)果的顯示也都依賴計(jì)算機(jī)軟件的實(shí)際操作。

又如在動(dòng)畫制作課程中，講到形狀漸變時(shí)，如果沒有多媒體技術(shù)的應(yīng)用就不會(huì)有形狀漸變的產(chǎn)生。在形狀漸變的具體制作過程中，只需要在兩個(gè)關(guān)鍵幀中繪制原始形狀對(duì)象和目標(biāo)形狀對(duì)象，然后創(chuàng)建形狀漸變，而中間的漸變幀由軟件本身經(jīng)過一系列的計(jì)算自動(dòng)生成，這些漸變幀反應(yīng)了形狀的逐漸變化過程，其中的每一幀都根據(jù)各自所處位置包含在這一階段由軟件自動(dòng)生成的具體形狀對(duì)象。形狀漸變由多媒體軟件產(chǎn)生，變化過程由多媒體設(shè)備展示，在這一過程中，多媒體的應(yīng)用尤其重要。尤其是對(duì)于兩種不同形狀對(duì)象之間需要設(shè)計(jì)形狀漸變時(shí)，形狀的變化過程更加需要使用多媒體設(shè)備展示出來(lái)，供學(xué)生對(duì)這一漸變過程進(jìn)行深入的理解。

3.3 理論與實(shí)踐結(jié)合型課程

無(wú)論是計(jì)算機(jī)專業(yè)還是非計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中理論與實(shí)踐結(jié)合型課程都具有理論的知識(shí)和實(shí)際的應(yīng)用緊密結(jié)合的特點(diǎn)，在這種類型的課程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)具有在理論型和實(shí)踐型中應(yīng)用的特點(diǎn)，不僅能夠輔助教師準(zhǔn)確清楚的表述概念，而且能夠?qū)⒗碚撝R(shí)的應(yīng)用效果生動(dòng)的表示出來(lái)，為理論與實(shí)際相結(jié)合提供了牢固的基礎(chǔ)。

例如在介紹Excel軟件中的公式及應(yīng)用時(shí)，教師往往先介紹什么是公式，公式由哪些成分組成，接著介紹公式在Excel中的作用是什么，然后介紹公式在Excel中的使用方法，最后給出實(shí)際應(yīng)用的例子。而在具體實(shí)例的講解中，就需要先通過理論分析，再進(jìn)行實(shí)際的驗(yàn)證。假設(shè)給定公式E3=$A1+B$1，它表示E3單元格的結(jié)果由A1和B1單元格中的值相加得到，那么復(fù)制E3單元格直接粘貼到F4時(shí)，F(xiàn)4中的結(jié)果是什么，它的公式又怎么表達(dá)呢？對(duì)于這個(gè)問題，解決時(shí)可以先根據(jù)絕對(duì)引用和相對(duì)引用的原理，確定F4單元格的公式中應(yīng)為A2和C1的值相加，這是理論的分析，然后通過在Excel中實(shí)際的復(fù)制、粘貼操作，看到單元格的結(jié)果和其中的公式，以驗(yàn)證理論分析；反過來(lái)，也可以先在Excel中通過實(shí)際的復(fù)制、粘貼操作，看到單元格的結(jié)果和其中的公式，然后分析推斷絕對(duì)引用和相對(duì)引用的應(yīng)用規(guī)律，這兩個(gè)方向的理論與實(shí)踐相結(jié)合正是通過應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)達(dá)到。

又如對(duì)于數(shù)據(jù)庫(kù)的查詢功能，有學(xué)生成績(jī)表(表1)和學(xué)生基本信息表(表2)，通過這兩個(gè)表查詢籍貫為“山西太原”的學(xué)生的成績(jī)，理論上應(yīng)該得到如表3的查詢結(jié)果表，當(dāng)然這是理論的結(jié)果，實(shí)際實(shí)現(xiàn)查詢結(jié)果時(shí)就需要用特定的形式來(lái)表示，就是用編程語(yǔ)言了實(shí)現(xiàn)。比如使用Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)，如果仍然以表格形式來(lái)顯示，那么這種特定的形式是否可以按照設(shè)計(jì)正確顯示出來(lái)，也就是說編寫的程序是否正確呢，就需要進(jìn)行調(diào)試了。在運(yùn)行調(diào)試的過程中，每一條語(yǔ)句的作用都要通過多媒體設(shè)備演示給學(xué)生以供理解，這樣學(xué)生才能夠不僅知道怎樣寫，還知道為什么這樣寫，是否可以用其他的方法，真正做到舉一反三，學(xué)以致用，這也正是多媒體技術(shù)應(yīng)用的效果。

4 結(jié)束語(yǔ)

多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)課程的課堂教學(xué)關(guān)系密切，多媒體技術(shù)應(yīng)用于計(jì)算機(jī)課程的課堂教學(xué)，已體現(xiàn)出其輔助理論教學(xué)、形成實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，其應(yīng)用也必然更加深入，如何更加合理的利用多媒體技術(shù)組織課堂教學(xué)，繼續(xù)提高課堂教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，是進(jìn)一步研究工作的重點(diǎn)。

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