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學(xué)語文的重要性精選(九篇)

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學(xué)語文的重要性

第1篇:學(xué)語文的重要性范文

在小學(xué)語文教學(xué)中,漢語拼音教學(xué)占有舉足輕重的地位。事實(shí)上,漢語拼音教學(xué)并不是一項(xiàng)孤立的教學(xué)內(nèi)容,它與提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生識字、閱讀和寫作等能力密不可分。漢語拼音教學(xué)不僅可以輔助小學(xué)生進(jìn)行識字和學(xué)習(xí)普通話,還可以在識字的基礎(chǔ)上提高寫作能力。“工欲善其事,必先利其器”,在小學(xué)語文課堂上,教師與學(xué)生之間進(jìn)行的語言文字交流必須以拼音為載體,因此,學(xué)好漢語拼音是上好語文課的重要前提。

兒童剛?cè)雽W(xué),識字的數(shù)量并不多,但口頭語言的詞匯量并不少。這是因?yàn)楹⒆觽冊谌雽W(xué)前已經(jīng)有五六年的時(shí)間進(jìn)行口語練習(xí),像是“爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”等。但是學(xué)生口頭掌握這些詞匯并不成形,因?yàn)樗麄儾徽J(rèn)識這些詞匯的書面形式――漢字。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了解漢語拼音后,識字的速度就會明顯加快。通過把漢語拼音與漢字字形聯(lián)系起來,了解字義,記住字形,這樣就完成了一個(gè)漢字的教學(xué)過程。在這個(gè)過程中,漢語拼音幫助識字的工具性就顯現(xiàn)出來了。

小學(xué)語文課堂在拼音教學(xué)基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠識字,并在識字的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀與寫作。兒童獨(dú)立閱讀的欲望是非常強(qiáng)烈的,然而在識字不多的情況下,面對純漢字的書本讀物他們既讀不懂,也讀不通,只能“望書興嘆”。在這種情況下,漢語拼音則可以發(fā)揮極大的作用。憑借漢語拼音,學(xué)生可以無障礙地閱讀課內(nèi)的書本知識和課外的詩歌、寓言等讀物。廣泛地涉獵書本可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,在閱讀中增長見聞,活躍思維。小學(xué)生的早期閱讀對學(xué)生智力、性格的發(fā)展起著十分重要的作用,而漢語拼音使學(xué)生的早期閱讀成為現(xiàn)實(shí)。

此外,漢語拼音在小學(xué)語文課堂中具有幫助寫作的功能?,F(xiàn)今的小學(xué)語文課堂,教師應(yīng)該提倡“拼音識字,提前讀寫”的教學(xué)方法。在很多小學(xué)語文課堂中,教師總是等到學(xué)生有一定的識字量后才開始寫作。在這種作文起步較晚的情況下,學(xué)生的寫作手法不熟練,作文水平很難達(dá)到課堂的要求。很多學(xué)生在寫作方面存在能說不會寫的問題,這很大一部分原因是識字量不足,對于識字量不足,教師可以讓學(xué)生以拼音代替漢字,大膽地表達(dá)出自己的想法,及早解決詞匯量與書寫量不成正比的現(xiàn)象。

漢語拼音為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ),它不斷地陪伴學(xué)生學(xué)習(xí)與成長。教師在教學(xué)漢語拼音時(shí),應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確理解學(xué)好漢拼音的重要性,正確運(yùn)用漢語拼音,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,拓展思維,使學(xué)生具有實(shí)際需要的識字與寫字能力。

第2篇:學(xué)語文的重要性范文

關(guān)鍵詞:大學(xué)語文;高職院校;重要性;工具;載體

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1003-2851(2012)04-0068-01

以往的高職院校在公共課程的選修的問題上,總有著這樣或者那樣的爭論和偏頗,有的院校較重視外語的學(xué)習(xí),他們認(rèn)為現(xiàn)在的社會是一個(gè)與國際接軌的社會,所以提高大學(xué)生的英語說寫能力是社會的當(dāng)務(wù)之急;有的還是老思維,堅(jiān)持“學(xué)好數(shù)理化,走遍天下都不怕”的口號,認(rèn)為只要學(xué)好理科知識,一切問題都可迎刃而解,這個(gè)觀點(diǎn)尤其在一些理工院校唱的比較響亮;再加上現(xiàn)在的大學(xué)生都比較實(shí)際,特別是大量擴(kuò)招之后,大學(xué)生面臨比較大的就業(yè)壓力,他們對于公共課程的選修就不得不考慮工作需要。對于大學(xué)語文課程的紅頭文件地位缺乏,大學(xué)生也不愿意花時(shí)間去學(xué)。所以,現(xiàn)在大學(xué)語文處于“停急”狀態(tài)。

隨著國家素質(zhì)教育戰(zhàn)略的實(shí)施,大學(xué)語文課的重要作用已愈來愈明顯,它是重要的人文素質(zhì)課,是提升大學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的核心課之一。正在人生重要的成長階段的大學(xué)生,離不開健康情感的滋潤,離不開美感的陶冶,離不開人文精神的培養(yǎng)。特別在當(dāng)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展而人文精神普遍流失的環(huán)境下,更加的凸顯出大學(xué)語文課程的重要價(jià)值。

大學(xué)語文課在高職院校中的地位不斷提升,從公共選修課到公共必修課,所以,大學(xué)語文的教學(xué)就不應(yīng)只是針對中文系的學(xué)生來說了,開展大學(xué)語文這一門課程,有它的特殊性質(zhì)和意義。一方面無論從大學(xué)生的就業(yè)需要來說還是從大學(xué)生本應(yīng)該具有的修養(yǎng)和內(nèi)涵來說,大學(xué)語文這門課承擔(dān)的任務(wù)都是比較重的。大學(xué)語文這門課程的內(nèi)容除了講現(xiàn)代漢語,現(xiàn)代文學(xué),包括外國文學(xué)之外,也還要講一點(diǎn)文藝?yán)碚?。另一方面大學(xué)語文教師不僅要講較多的古代文學(xué)作品,還要連帶講點(diǎn)古代漢語和古代的文化、藝術(shù)、哲學(xué)以至宗教,可見內(nèi)容十分豐富。所以,在高職院校大力開展大學(xué)語文的公共課程,既滿足了大學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的要求,又能使學(xué)生具備較高的人文素養(yǎng)和較強(qiáng)的綜合素質(zhì),滿足社會對人才的需求。

那么,大學(xué)語文對于高職院校的重要性具體來說有哪些呢?我就對我所了解的情況做一下分析。

大學(xué)語文是大學(xué)生進(jìn)行人文教育的重要組成部分。通過對大學(xué)語文的學(xué)習(xí),學(xué)生可以彌補(bǔ)在小學(xué)和中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的不足。現(xiàn)在很多中小學(xué)的學(xué)生在平時(shí)不是上數(shù)學(xué)和外語等輔導(dǎo)課,而是花錢和精力補(bǔ)習(xí)他們和其他同學(xué)在語文功課上的差距。現(xiàn)在社會的求職的高校大學(xué)生也是一樣,他們有的是某些專業(yè)上的高材生,甚至手里握著這個(gè)證書那個(gè)證書,但是唯一缺少的卻是對自己母語的流利表達(dá)?,F(xiàn)在很多英語專業(yè)的大學(xué)生他們的英語水平達(dá)到八級,但是當(dāng)他們畢業(yè)時(shí)卻連一份畢業(yè)論文都寫不出來。試想如果這些大學(xué)生畢業(yè)后去求職,那么他們?nèi)绾文茏屨衅溉藛T相信他們能勝任他們的工作呢?這樣看來,高職院校的學(xué)生的自身缺少人文的素質(zhì)和修養(yǎng),而大學(xué)語文就是高職院校的一門基礎(chǔ)素質(zhì)教育課。

大學(xué)語文承載著許多經(jīng)典,具有非常深厚的文化底蘊(yùn)。不同的歷史階段,不同的地域,不同的民族,不同的宗教,都形成自身獨(dú)特的文化發(fā)展軌跡,其間也形成了自己的經(jīng)典文化,這些經(jīng)過經(jīng)典作家們的創(chuàng)造性勞動,創(chuàng)作出經(jīng)典的篇章,啟迪世人教誨后世。

在我國,悠久的文明,孕育了孔子、老子、莊子等諸子百家的思想文化,其思想學(xué)說,凝聚了思想家們對天地人間萬物百態(tài)存在發(fā)展變化規(guī)律的認(rèn)識和態(tài)度,集中體現(xiàn)了中華民族在長期的實(shí)踐過程中對人與宇宙認(rèn)知和意志,成為后世之師,其觀念意識、道德準(zhǔn)則、處世態(tài)度、理想志愿、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等等教誨著中華民族的子孫萬代,而他們的作品和思想,在我們的歷史和現(xiàn)實(shí)生活中永遠(yuǎn)閃耀著理性和睿智的光輝。

以先秦諸子百家為例,班固在《漢書·藝文志》著錄先秦諸子有九流十家,其中,在當(dāng)時(shí)或其后產(chǎn)生巨大影響的是儒、墨、道、法四家。總起來看,這些散文作品,繁簡不一,文體有別,風(fēng)格也各具特色。這就造就了中國傳統(tǒng)的思想觀念,這些思想觀念可以用源遠(yuǎn)流長、博大精深、雋永深澈三個(gè)詞來概括。儒家的理想是要把仁愛的精神由愛自己的親人推廣到愛周圍的人,愛所有的人,愛宇宙萬物。墨家的“兼愛”與“尚同”的平等要求和科學(xué)實(shí)證精神在中國閃耀光輝。老莊哲學(xué)具有一種對宇宙人生獨(dú)到的悟解和深刻的體察,他討論了人的生存處境,此身有限,吾生有崖。以有形有限之生投入宇宙大化,人要面對無限的時(shí)空、知識、意義、價(jià)值。法家是先秦諸子中對法律最為重視的一派。他們以主張“以法治國”的“法治”而聞名,而且提出了一整套的理論和方法。而道家的“出世”與儒家的“入世”共同構(gòu)筑中國式的人生態(tài)度,中國的士大夫進(jìn)可以入世,治國平天下,退可以“出世”,歸隱山林。統(tǒng)治者既可以用儒家的學(xué)說求得文治武功,又可用道家學(xué)說確保休養(yǎng)生息,“儒道互補(bǔ)”成為中華文化的特色之一。尤其是儒學(xué),自先秦至明清乃至當(dāng)今社會,始終有一條主線貫穿其中,即心存天下,積極用世,中國儒家的這種入世精神,現(xiàn)在有些學(xué)者將其稱為“憂患意識’就是這中年憂患意識,影響了一代又一代的青年人對國家對社會的熱愛之情,也讓我們守著這份愛國的熱忱,最終推進(jìn)了國家社會的發(fā)展。

綜上所述,我們不妨說大學(xué)語文課程是一門兼具培養(yǎng)學(xué)生的修養(yǎng)和素質(zhì)的工具,更是使得我國的文化傳承下來的載體。

參考文獻(xiàn)

第3篇:學(xué)語文的重要性范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文;朗讀教學(xué);重要性

中圖分類號 G424

文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A

文章編號 (2014)13-0045-01

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對朗讀的總的要求是:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?!崩首x本是傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法,書聲瑯瑯也是校園里一道美麗的風(fēng)景線。但是,不知從什么時(shí)候開始,朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中悄悄隱退。隨著各種各樣新的教學(xué)方法的不斷涌現(xiàn),傳統(tǒng)的有效的教學(xué)方法反而被舍棄了。許多教師忽視對學(xué)生讀的訓(xùn)練,尤其是朗讀訓(xùn)練。有的教師上課,大半節(jié)課甚至整節(jié)課都不讓學(xué)生讀讀課文,只是一味地講解、提問,理解能力相對較低的小學(xué)生不但沒有明白老師講的內(nèi)容,而且對已學(xué)過的課文,也常常讀不成句,更談不上正確、流利、有感情地朗讀了。因此,小學(xué)語文教學(xué)要特別注重加強(qiáng)朗讀教學(xué)。

一、朗讀可曉文中之意

古人對讀書的重要性早有深刻的識,“書讀百遍,其義自見”,就強(qiáng)調(diào)了讀書在理解文意中的重要性,同時(shí)也說明讀的過程,實(shí)質(zhì)上就是對文章逐步理解的過程。只有多讀,才能讀得準(zhǔn)確,讀得流利,讀得明白。小學(xué)語文課文大都淺顯易懂,學(xué)生自己基本能讀懂大體意思,因此,教師只要對難理解的地方稍加點(diǎn)撥,學(xué)生就能領(lǐng)會,無須再一句一句地去講解。以讀代講,將大量的時(shí)間讓給學(xué)生去讀,引導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊悟,就會克服語文教學(xué)高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象,切實(shí)提高語文教學(xué)的效率。例如有的老師在教《手》一文時(shí),板書課題后這樣引導(dǎo)學(xué)生:“手,我們都熟悉,但這篇課文寫的是誰的手?這是雙什么樣的?是怎樣長成的這雙手?請同學(xué)們朗讀這篇課文,注意我提出的問題?!爆槵槙曔^后,老師便提問學(xué)生說出課文的大概內(nèi)容。僅此一遍,學(xué)生就基本能回答老師所提的簡單問題,于是老師又提出更進(jìn)一層的問題,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行第二遍朗讀。讀后多數(shù)同學(xué)不僅能明白說出手的特點(diǎn),而且能理解體現(xiàn)特點(diǎn)的句子。這說明學(xué)生完全可以靠讀來自己理解課文內(nèi)容。

二、朗讀可感其文中之情

語文是一門情感性很強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重利用課文形象創(chuàng)設(shè)生動情境,加強(qiáng)有感情朗讀的指導(dǎo),力爭使每個(gè)學(xué)生都有朗讀體味的機(jī)會。一般可按以下幾步進(jìn)行訓(xùn)練:一是在初讀課文時(shí),指導(dǎo)學(xué)生自由輕聲讀;二是在理解課文時(shí),讓學(xué)生默讀、齊讀、自由讀;三是在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽;四是讓學(xué)生在讀中體味課文中的思想情感;五是讓學(xué)生背誦詞句優(yōu)美的篇章和精彩的段落。特別在教學(xué)情感濃厚的課文時(shí),教師可用誦讀把學(xué)生帶入課文描寫的情境之中,使學(xué)生如同親臨其境,讓學(xué)生的感情,作者的感情與課文中人物的感情融為一體,以求達(dá)到對課文的深入了解。分角色誦讀也是體會人物感情,提高情感感受力的有效手段,在教學(xué)有多個(gè)人物的課文時(shí)可以隨機(jī)使用。分角色誦讀時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生緊扣重點(diǎn)詞句,讀出語氣,挖掘出文中情,讓學(xué)生互相感受,加深理解。

三、朗讀可知作文之道

“讀書破萬卷,下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,這都是強(qiáng)調(diào)讀對寫作的作用。教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)自己的所見所感時(shí),不是語言貧乏,枯燥蒼白,就是言不由衷,辭不達(dá)意。究其原因,除少數(shù)學(xué)生是因?yàn)檎J(rèn)識水平較低、表達(dá)不明外,大部分學(xué)生是因?yàn)楦怪袩o貨,平日缺乏語言積累。這種現(xiàn)象已成為制約學(xué)生寫作能力發(fā)展的瓶頸。朗讀訓(xùn)練尤其是背誦,是豐富學(xué)生語言、發(fā)展學(xué)生思維的最佳方法。小學(xué)生正處于記憶的黃金年齡,在會讀、讀熟、讀懂的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步朗讀和背誦,就能夠把別人的語言變成自己的口頭和書面語言,進(jìn)而得心應(yīng)手地運(yùn)用語言。因此,教師應(yīng)抓住兒童時(shí)代的寶貴時(shí)光,指導(dǎo)學(xué)生多背誦一些優(yōu)秀作品。小學(xué)語文課本入選的課文,不少是中外名家佳作。這些課文在語言運(yùn)用和寫作方法上都是值得學(xué)習(xí)的范例。教師要有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同形式的讀,讀的多了,慢慢地思想內(nèi)容有了,篇章結(jié)構(gòu)也有了,語感文采也有了,字、詞、句、語法、修辭一古腦兒就全都有了。當(dāng)然,這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,是一個(gè)由感至悟的過程,也就是從量變到質(zhì)變的過程,不可能快速見效。如學(xué)習(xí)《燕子》這類的課文,讓學(xué)生通過一遍遍的讀,逐步體會作者敘述了燕子的哪些特點(diǎn),是按什么順序?qū)懙?,是用什么方法寫的,等等。這樣,以后遇到描寫動物外形的作文,學(xué)生很容易從模仿入手,寫出基本合格的文章。

四、朗讀教學(xué)有利于兒童審美能力的培養(yǎng)

真善美是我們教育的最終目標(biāo),在語文教學(xué)中培養(yǎng)孩子的審美能力對孩子的成長至關(guān)重要。朗讀教學(xué)中的美是多樣的,音律美、節(jié)奏美、畫面美,這是文字賦予我們的美,而這種種美是借助朗讀教學(xué)體現(xiàn)出來的。

現(xiàn)在所使用的小學(xué)低年級語文教材,絕大多數(shù)課文是文質(zhì)兼美的。教師在講讀過程中,通過對語言文字的反復(fù)朗讀,用聲音再現(xiàn)畫面,將文學(xué)作品中具體生動的形象滲入學(xué)生的心靈,誘發(fā)他們?nèi)ハ胂螅l(fā)展他們的形象思維,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、感受美和鑒賞美的能力,就能培養(yǎng)他們一定的審美能力,同時(shí)使學(xué)生在理解和感悟的過程中得到潛移默化的審美教育。

第4篇:學(xué)語文的重要性范文

關(guān)鍵詞: 小學(xué)語文教學(xué) 朗讀能力 習(xí)慣培養(yǎng)

由于電視和信息技術(shù)的普及,學(xué)生閱讀量明顯不足,朗讀教學(xué)更不被重視。其實(shí),語文課的第一任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,而朗讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一,是閱讀的基本功,朗讀教學(xué)特別重要。《義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在閱讀教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值剡\(yùn)用朗讀手段,可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,發(fā)展思維和陶冶情感。朗讀是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造,能使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言。既可以加深學(xué)生對知識的理解和記憶,又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子,提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力,可謂“書讀百遍,其義自見”。由此可見,在閱讀教學(xué)中對學(xué)生朗讀訓(xùn)練作指導(dǎo),非常重要?,F(xiàn)我結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際就朗讀教學(xué)的重要性談?wù)勼w會。

一、朗讀能提高學(xué)生的興趣,發(fā)展學(xué)生的語言能力

首先,教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),應(yīng)讓學(xué)生自由讀,多讀幾遍,克服那種浮光掠影的現(xiàn)象,要求學(xué)生做到三讀:一讀準(zhǔn)字音,二讀得通順,三讀得流利。教師只作適當(dāng)?shù)谋尘敖榻B及個(gè)別詞句點(diǎn)撥,增加學(xué)生多練的機(jī)會。

其次,在學(xué)生讀流利的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣表情達(dá)意的。這就要求教師徹底摒棄把課文搞得支離破碎的情節(jié)分析法,以語言文字訓(xùn)練為切入口。小學(xué)語文教材中選編的文章,大多是文質(zhì)兼?zhèn)涞拿颐?,為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供了豐富的材料。教師要充分利用這些教材,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從而深入到課文中去。比如老舍先生的《草原》一文,不僅向讀者展現(xiàn)了草原的藍(lán)天、綠地,還介紹了草原人的熱情豁達(dá)。最后,以“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”抒發(fā)作者依依不舍的感情。文中的“總想高歌一曲,又想坐下低吟一首奇麗的小詩”“羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走到哪里都像給無邊的地毯繡上了白色的大花”……教師不必細(xì)講,只要讓學(xué)生帶著愉悅的心情真正融入到課文反復(fù)朗讀中,就會收到事半功倍的效果。

再次,先理解后讀,反復(fù)朗讀,達(dá)到熟讀成誦。如《桂林山水》一文,可以一邊展示漓江兩岸的秀麗風(fēng)光,一邊動情范讀,為學(xué)生解說畫中風(fēng)光,待學(xué)生的心思全被吸引到桂林山水的優(yōu)美意境中時(shí),教師說:“現(xiàn)在我們已經(jīng)到了甲天下的漓江,乘著木筏欣賞桂林美景,有哪位朗誦家來為我們展示一下呢?”學(xué)生的積極性提高了,氣氛立刻活躍了。學(xué)生懷著愉悅、輕松的心情展開朗讀,效果非常好。再結(jié)合課文中描寫漓江水和桂林山的句式反復(fù)朗讀,學(xué)生不僅感受到了大自然的美,而且認(rèn)識了這種句式表情達(dá)意的好處,從而培養(yǎng)了興趣,喜歡讀。在此基礎(chǔ)上,教師加強(qiáng)指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自覺朗讀的習(xí)慣,最終達(dá)到熟讀成誦。

二、朗讀能激發(fā)學(xué)生的情感,塑造學(xué)生的愛美情操

小學(xué)語文教材中的《趵突泉》《阿里山的霧》《觀潮》《林?!返榷济鑼懥舜笞匀坏木拔?,都用優(yōu)美的語言描繪了秀麗的自然風(fēng)光。教師可通過聲情并茂的朗讀再現(xiàn)畫面,如:《林海》中的“大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙,不正像海邊的浪花嗎?”“興安嶺多么會打扮自己呀,青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋?!睂W(xué)生朗讀這些語段,感受到了文中所描繪的事物的顏色、形狀,好像親眼看到了林海那起伏的波浪,真正感受到了大自然的美。又如:《觀潮》中“那浪潮越來越近猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來?!薄昂孟翊蟮囟急徽鸬妙澏镀饋??!苯處熇L聲繪色地朗讀,不僅使學(xué)生如身臨其境,而且讓他們感受到這的確是“天下奇觀”。作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把作品的理解融入朗讀中,感染學(xué)生,讓其領(lǐng)略到自然美,激發(fā)其熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

三、朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)寫作能力

教師要自覺掌握和運(yùn)用朗讀的技巧,要在反復(fù)的、多種形式的朗讀中訓(xùn)練。為保證每個(gè)學(xué)生都有朗讀的機(jī)會,為全體學(xué)生服務(wù),可采用多種形式為學(xué)生提供朗讀機(jī)會。同時(shí),課外還可以組織學(xué)生開展豐富多彩的朗讀活動,激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生讀的積極性,有效指導(dǎo),提高學(xué)生讀的技巧,合理練習(xí),鞏固學(xué)生讀的實(shí)踐,獲得朗讀的技能技巧,從而形成言語能力,鍛煉語感。古人讀書強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”?!罢b”絕不僅僅是“口”的發(fā)音活動,還包含豐富的思維活動和情感活動。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友》時(shí),通過指導(dǎo)朗讀,學(xué)生想象、體會熊熊烈火在身上燃燒的危急和痛苦。再指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,體會“我”對戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦、焦急的心情,而此時(shí)此刻為了整個(gè)班、整個(gè)潛伏部隊(duì),為了這次戰(zhàn)斗的勝利,像千斤巨石一般,一動也不動,讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到了的意志是何等堅(jiān)強(qiáng),他嚴(yán)守紀(jì)律和獻(xiàn)身精神讓人欽佩。學(xué)生從中受到了關(guān)愛集體的深刻教育,更深入地理解了課文內(nèi)容,增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。

四、反復(fù)誦讀有助于感悟詩歌所表達(dá)的愛國主義情感

古人云:詩言志。寫詩歌,就是為了表達(dá)一定的情感,那么陸游的《示兒》到底表達(dá)了一種什么樣的情感呢?教學(xué)時(shí)可以這樣啟發(fā)學(xué)生:“通過讀詩歌,相信同學(xué)們一定會知道陸游的《示兒》到底表達(dá)了一種什么樣的情感?,F(xiàn)在就請大家用自己喜歡的方式盡情地誦讀,通過誦讀,體會作者所要表達(dá)的情感?!保▽W(xué)生朗讀,教師巡視指導(dǎo))通過反復(fù)誦讀,學(xué)生有了更深刻的理解,也體會到了作者在詩中所表達(dá)的情感。學(xué)生在交流過程中,有的說:“這首詩歌,說是詩歌,還不如說它是陸游的臨終遺言。很多人臨終時(shí)牽掛的不是自己的財(cái)產(chǎn),就是自己的子女,更有甚者牽掛的是自己的衣冠板木、墳?zāi)贡?。但是,偉大的、憂國憂民的詩人陸游呢?在他臨終的時(shí)候,他所牽掛的是祖國,他所放心不下的是祖國,他感到悲痛的不是自己要離開人世,而是支離破碎的祖國何時(shí)才能統(tǒng)一。這一腔愛國熱情在詩中得到了淋漓盡致的抒發(fā)?!?/p>

小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期,教師要充分利用教材指導(dǎo)朗讀,甚至熟讀成誦,讓學(xué)生直接感受語言,積累語言材料,了解多種語言表達(dá)方式,學(xué)會運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn),抒發(fā)自己的感情,從而提高能力。

參考文獻(xiàn):

[1]趙建林.信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合芻議[J].語文教學(xué)與研究,2010,10.

第5篇:學(xué)語文的重要性范文

王昌齡在《詩格》中提出“詩有三境”,分別是“物境”“、情境”和“意境”,情境教學(xué)的情境正是來源于這里“。情境教學(xué)”的“情境”,是人為創(chuàng)設(shè)的教育情境、人際情境、活動情境、校園情境,滲透著教育者的意圖。蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者,而在兒童的精神世界中,這種需要置身于一種探索問題的情境中,以激發(fā)學(xué)強(qiáng)烈的求知愿望,積極主動地去探索新知識?!蔽覀冎?,小學(xué)語文教學(xué)主要是以語言文字為中介,而語言文字作為符號系統(tǒng),對于小學(xué)生來說是抽象、枯燥而且乏味、難懂的。因此情境教學(xué)借助圖畫、音樂、表演這些藝術(shù)形式來創(chuàng)設(shè)情境,更有利于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。情境教學(xué)的表現(xiàn)形式是多種多樣的,可以采用圖片、繪畫、文字等編排成讀本,或采用演講、交談、表演等口頭形式,也可以采用錄像、視屏、多媒體等信息技術(shù)手段,還可以組織各種情境教學(xué)活動或精選具有典型意義的現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境,開展教學(xué)活動,爭取達(dá)到形式上的形象性、內(nèi)容上的實(shí)踐性、方法上的啟發(fā)性。

如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí),老師找一些銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞。當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在小學(xué)生的眼前時(shí),老師便會真真切切地感受到他們渴求的眼神,他們太想了解銀河、了解宇宙了!這時(shí)老師便扣人心弦地提出:“同學(xué)們,你們想問銀河些什么呢?還想說些什么?”學(xué)生可能會個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試,說出自己心中想說的“。激趣”極大地調(diào)動了小學(xué)生的主動性和積極性,教學(xué)過程也就會“變苦為樂”,課堂教學(xué)的有效性隨之也就有可能會提高。興趣是最好的老師,學(xué)生有了學(xué)習(xí)語文的興趣,才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲、求知欲,從而樂意主動去學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境的氛圍,改變傳統(tǒng)教學(xué)單一的“一塊黑板一支筆,—個(gè)先生一張嘴”的呆板授課模式,把學(xué)生帶入到一個(gè)嶄新的視聽教學(xué)的課堂氛圍之中,喚起學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,這對于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性,可以說能夠起到妙不可言的作用。

2追求“美”,激活學(xué)生的審美情感

情境教學(xué)有六種具體形態(tài):即圖畫的再現(xiàn)、音樂的渲染、表演的體會、語言的描繪、生活的展現(xiàn)、實(shí)物的演示。情境教學(xué)正是以孩子的情感作為紐帶,把孩子內(nèi)心的情感轉(zhuǎn)移到所認(rèn)知的與教學(xué)相關(guān)的對象上,從而加深孩子對語文課堂教學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)和審美體驗(yàn),培養(yǎng)孩子的價(jià)值取向。另外,語文學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生去感受客觀世界的美,去體驗(yàn)、認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)。在眾多的學(xué)科中,語文學(xué)科本身是美的,它向我們展示的是一個(gè)充滿了真、善、美的世界,有聲有色,在語文課堂教學(xué)中去追求它的“美”,兒童的審美情感的培養(yǎng)和形成是從感受美開始的。所以,小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)不僅要為小學(xué)生切實(shí)打好語言文字的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),而且要讓他們在其間受到人文情感的感染和熏陶,進(jìn)一步提升小學(xué)生的的審美情感、培養(yǎng)他們的價(jià)值取向,去創(chuàng)造美。

藝術(shù)是最具感染力、最富美感、最生動的文化,利用藝術(shù),將圖畫、音樂、表演引進(jìn)課堂,讓語文課堂教學(xué)美起來,學(xué)生很容易從富有節(jié)奏的美感中產(chǎn)生情感體驗(yàn),產(chǎn)生情感上的共鳴,進(jìn)而激起學(xué)生的聯(lián)想和想象,讓語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生愉悅的精神享受。李吉林老師在給一年級的孩子上《讓兒童插上想象的翅膀》這篇課文時(shí),采用圖畫、音樂以及分角色扮演等方式,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)任兒童想象的翅膀自由飛翔的課堂情境。在音樂聲中,讓孩子們想象他們喜歡的東西飛起來,飛向遠(yuǎn)方。有的孩子說“:我想把翅膀送給可愛的小貓,讓小貓飛遍全世界去捉老鼠?!庇械暮⒆诱f“:我想把翅膀送給樹木和漂亮的花朵,讓樹木和花朵飛到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的太空去,打扮太空”等等。從孩子們的話語中體現(xiàn)出人在情境中,是“有我之境”,是“有情之境”。由此看出,在如此富有美感的課堂教學(xué)情境中,語文課堂是美美的,孩子的心里也是美美的。因?yàn)樾那榈挠鋹?,讓孩子們的智慧迸發(fā)出如此絢爛的火花。

3創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)活動一直是被動式的進(jìn)行的,學(xué)生心里對老師產(chǎn)生了一種“距離感”。所謂“距離感”最突出的表現(xiàn)就是教育者與被教育者之間的“墻垛”,老師和學(xué)生之間經(jīng)常處于一種“我教你學(xué)”“、我灌輸你接受”的狀況,老師的權(quán)威、尊嚴(yán)拉大了師生之間的距離。兒童不敢接近老師,不敢向老師敞開心扉,師生之間產(chǎn)生了一種陌生感。采用情境教學(xué),教師和學(xué)生之間在生活中創(chuàng)設(shè)一種“親、助、和”的人際情境,在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“美、智、趣”的教學(xué)情境,這樣便能縮短教師與學(xué)生之間的心理距離,形成師生之間最佳的情緒狀態(tài)。那么,學(xué)生則會從老師那兒十分敏銳地感受到一種期待、一種力量,從而將這種期待、這種力量轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力,學(xué)生對教師感到“親”,對教材感到“近”,達(dá)成以情激趣、以情育人的目的,進(jìn)而形成一種“誨人為樂”的教風(fēng)和“學(xué)而感趣”的學(xué)風(fēng),學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。

在語文課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)和諧的語文教學(xué)氛圍,最重要的是要相信學(xué)生,要激勵(lì)學(xué)生,哪怕是一個(gè)贊許的眼神,一句鼓勵(lì)的話語,都是對學(xué)生的一種給予、和學(xué)生的一種溝通;要允許學(xué)生犯“錯(cuò)誤”,不輕易嚴(yán)厲訓(xùn)斥。教師要通過激勵(lì)性的話語,多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。如“:聽了你動聽的朗讀,我們?nèi)缤哌M(jìn)了童話般的九寨溝,真美呀!”“你讀得真好聽???雪兒沖你微笑了?!啊倍嗝淳实陌l(fā)言啊,簡直太棒了!”“你讀得真好,老師為你感到驕傲?!蓖ㄟ^激勵(lì)性的話語,消除師生之間的陌生感和距離感,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的自信心和興趣。在組織具體的課堂活動時(shí),教師也要積極參與,融入到學(xué)生當(dāng)中。比如唱“如果幸福你就拍拍手”這首歌時(shí),老師可以參與到學(xué)生當(dāng)中,和學(xué)生一起唱歌、跳舞。在優(yōu)化的教學(xué)活動情境中,師生共同進(jìn)入了忘我的境地。(本文來自于《學(xué)術(shù)論壇》雜志。《學(xué)術(shù)論壇》雜志簡介詳見)

4總結(jié)

第6篇:學(xué)語文的重要性范文

再者說了,漢語是我們的母語,我們無時(shí)無刻不生活在漢語言的大海之中,隨時(shí)隨地進(jìn)行著口語的交流與對話,還有必要再在語文教學(xué)任務(wù)繁重的課堂上費(fèi)時(shí)費(fèi)力地進(jìn)行無用的口語訓(xùn)練嗎?又不是英語,現(xiàn)實(shí)生活中缺乏運(yùn)用的語境,除卻巫山不是云,除了課堂還有甚?上述觀點(diǎn),在廣大的師生中間頗有市場、相當(dāng)?shù)湫偷卮竺娣e地存在著。多么荒唐的論調(diào)啊。不錯(cuò),隨時(shí)隨地滿目所及皆是的語言環(huán)境確實(shí)是學(xué)習(xí)某種語言的天然良境,但是點(diǎn)滴磨練、粗樸反復(fù)地量的積累能替代千鈞之力、即刻升華的質(zhì)變嗎?同樣的,促使質(zhì)變生成的大強(qiáng)度訓(xùn)練及升華之舉也難以代替千錘百煉、日積月累的量變潤澤。兩者是前提與結(jié)果的關(guān)系,缺一不可。目前英語、語文等語言類學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀就是該問題再好不過的注腳。

君不見熙熙攘攘的街道上、嘈雜無序的車廂里、繁花似錦的公園中、琳瑯滿目的超市間、神圣高妙的課堂上,那些90后、00后們,一個(gè)個(gè)手持平板或手捧3G4G,目中無人、心無旁騖、如醉如癡。沉溺于網(wǎng)絡(luò)的一代,失卻了口語交流的一代,生活于虛擬世界里的一代。沒有了融化隔膜的寒暄,沒有了諍友的直言相勸,沒有了受傷時(shí)心靈皺褶上的撫慰、沒有了……沒有了本應(yīng)掛在口邊的人性的種種,誰之責(zé)任?

聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的四門功課,為何非要厚此薄彼?即便非要排出個(gè)一二三四來,那也應(yīng)是聽、說重于讀、寫啊。畢竟口頭溝通多與書面表達(dá)啊。就因?yàn)榭荚嚨木壒识灸┑怪??難道生硬死板、不通人情的標(biāo)點(diǎn)符號真的強(qiáng)過活靈活現(xiàn)、神形俱在的頤指氣使?是該幡然悔悟的時(shí)候了,直面口語教學(xué)的現(xiàn)狀,拿出破釜沉舟的勇氣,嚴(yán)于解剖自我,加強(qiáng)自我業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),了解接受運(yùn)用新的語言口語教學(xué)理論,勇于創(chuàng)新口語教學(xué)方式,扭住“說”這個(gè)牛鼻子,全面深化小學(xué)語文教學(xué)改革,提高孩子們的語文能力,尤其是口語交際能力。

筆者試著做了如下嘗試。從興趣的養(yǎng)成入手,把學(xué)生發(fā)自內(nèi)心深處的說話欲望激活。充分、及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、肯定孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步,從他們的說話交流中發(fā)掘閃光點(diǎn),努力培養(yǎng)他們對口語訓(xùn)練的興趣和自信心,堅(jiān)決杜絕對孩子們的長處熟視無睹、置之不理、麻木不仁、漠然視之;或只看到他們口語交際訓(xùn)練中種種不足,一葉障目不見森林,過度苛責(zé),嚴(yán)重挫傷孩子們積極參加口語訓(xùn)練活動熱情的行為“。九鼎之寶不敵一人之辯”“,三寸之舌強(qiáng)于百萬之師”。著眼于口才之于社會發(fā)展、個(gè)人事業(yè)巨大影響作用和通常人們對口才的狹隘認(rèn)識,明確突出口語訓(xùn)練的目的性,以引起學(xué)生對口語交際訓(xùn)練的足夠重視。

毋庸諱言,口語交際訓(xùn)練有著嚴(yán)密的邏輯性、極強(qiáng)的思辨性。表面上看是一項(xiàng)語言活動,實(shí)際上也是一項(xiàng)極具獨(dú)立性的思維活動,對學(xué)生的思維能力有極高的要求的同時(shí),也不失為提高他們思維水平的高效途徑??谡Z訓(xùn)練務(wù)須做到計(jì)劃性強(qiáng),時(shí)間先后如何確定,難易程度如何布置,訓(xùn)練內(nèi)容如何安排,訓(xùn)練規(guī)律如何體現(xiàn)等等,都要時(shí)空皆宜,統(tǒng)籌安排。每一學(xué)期有每一學(xué)期各不相同的的內(nèi)容,普通話規(guī)范、朗讀、演講、辯論……由淺入深、由低到高、由簡單到復(fù)雜,循序漸進(jìn),步步為營,穩(wěn)扎穩(wěn)打。低一步起點(diǎn)、多一點(diǎn)扶助、慢一點(diǎn)速度、細(xì)一點(diǎn)講授,以質(zhì)求勝,招招落在實(shí)處,拳拳不離目標(biāo)。

作為“聽說讀寫”四門語文基本功之一的口語訓(xùn)練——“說”,起作用不可低估。他是核心“,寫”自然是基礎(chǔ),“聽”算是前提“,讀”可看作是保證。四者結(jié)合形成完整的語文知識能力鏈條,不可割裂。形成了學(xué)生獲取知識、儲存知識、形成能力、再現(xiàn)知識、運(yùn)用能力、完善知識、提高技能、養(yǎng)成良好態(tài)度情感的循環(huán)往復(fù)過程,進(jìn)而成為孩子們終身語文學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)。

第7篇:學(xué)語文的重要性范文

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

1.閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

 1.1 閱讀教學(xué)的意義

 閱讀是語文教學(xué)的中心。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié),它具備聽、說、讀、寫訓(xùn)練的綜合性,既是識字的重要途徑,又是寫作的必備前提。只要抓住閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié),就能占領(lǐng)語文教學(xué)的最主要的陣地。所以,閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是十分重要的,我們必須認(rèn)真研究閱讀教學(xué),并搞好閱讀教學(xué)。

 1.2 閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

 閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主陣地,是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要方式,師生耗費(fèi)了大量的精力和時(shí)間,但學(xué)生的理解、分析綜合、鑒賞評價(jià)的能力并沒有改變多少。究其原因,既有教師的閱讀教學(xué)理念陳舊落后,甚至背離了閱讀的本質(zhì),也有對新課標(biāo)提出的閱讀教學(xué)新理念理解膚淺,缺乏扎實(shí)有效的措施。目前,閱讀教學(xué)存在七大誤區(qū)。

 1.2.1 重教師輕學(xué)生

 教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,是平等中的首席,不是課堂話語的霸權(quán)者,不是知識的權(quán)威者、控制者。如今的閱讀教學(xué)課堂上,老師將嚼碎的知識喂給學(xué)生吃的現(xiàn)象減少了,但提前預(yù)設(shè)好自以為完美無缺的一套方案,然后步步引誘學(xué)生入轂,鉆入自己圈套的課越來越多;

 1.2.2 重知識輕情感

 “文章不是無情物”。文章歷來有兩大作用,一曰認(rèn)識教化,二曰審美熏陶。語文姓什么的問題在新課標(biāo)中有了一個(gè)不偏不倚的結(jié)論“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。但審美教育、人文教育在閱讀教學(xué)中常處于被忽略或遭輕視的尷尬地位。在所有學(xué)科中,語文是最富有感情的。

 1.2.3 重分析輕感悟

 我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)都是將誦讀感悟置于至高無上的地位。隨著西方科學(xué)試驗(yàn)法、分析綜合法等研究方法的引入,閱讀教學(xué)也被視為一門純理性的學(xué)科,將本來簡單的問題復(fù)雜化,處處強(qiáng)調(diào)微言大義、篇篇講究見微知著。以至有人調(diào)侃:恐怕作家本人并沒有想到他的作品會有如此深刻的含義、豐富的內(nèi)蘊(yùn)、高超的技法。

 1.2.4 重課內(nèi)輕課外

 教材幾乎成了語文學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容,跟教材配套的《語文讀本》則少有人問律,更別提課外閱讀、延伸拓展。

 1.2.5 重多媒體輕誦讀對話

 不可否認(rèn),多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺為閱讀教學(xué)提供了寬廣的信息來源、直觀形象的內(nèi)容呈現(xiàn)、人機(jī)互動的即時(shí)交流方式、豐富多彩的畫面、詳盡美觀的板書……但物極必反,多媒體大有取教師而代之的趨勢,很多教師離開多媒體就無法上課了,評優(yōu)課沒有運(yùn)用多媒體就不是優(yōu)質(zhì)課了,老師淪落為人人皆會的幻燈片操作手、鼠標(biāo)點(diǎn)擊員了。其實(shí)多媒體只能是教學(xué)的輔助工具,怎能在課堂上占主體呢?設(shè)計(jì)得再精美絕倫的幻燈片、網(wǎng)頁也無法取代閱讀中師生的平等對話、思想碰撞、情感交融。學(xué)生不只是觀看幻燈片的觀眾更是積極思維、勇于質(zhì)疑、敢于表現(xiàn)的探索者。

 2.閱讀教學(xué)策略

 閱讀教學(xué),是語文教學(xué)的半壁河山,是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段。加強(qiáng)語文閱讀教學(xué),是當(dāng)前語文教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,也是現(xiàn)實(shí)的需要與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。那么,如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué),落實(shí)新課標(biāo)理念,?我認(rèn)為認(rèn)為要堅(jiān)持“六重”。

 2.1 重興趣

 “興趣是閱讀的老師,快樂是閱讀的動力,”教師應(yīng)千方百計(jì)地營造寬松的閱讀環(huán)境,給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生正確地讀課文,在深入閱讀時(shí),要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生調(diào)動各種感官,讀出感覺,讀出味道,讀出情趣. 因此,在小學(xué)課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素,抓住學(xué)習(xí)思維活動的熱點(diǎn)和焦點(diǎn),通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境,營造輕松和諧的對話氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

 2.2 重朗讀

 新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的朗讀中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。而朗讀和默讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練,各所級都要重視朗讀,做到學(xué)前讀,學(xué)中讀,學(xué)后讀。

 2.2.1 學(xué)前讀

 學(xué)前讀指初讀課文,表層性朗讀。講課前,先讓學(xué)生默讀(低年級應(yīng)朗讀)。這時(shí),應(yīng)由學(xué)生自由讀,多讀幾遍,克服那種不給充分時(shí)間,只是浮光掠影地讀上一、二遍的現(xiàn)象。這一環(huán)節(jié)應(yīng)從語言文字到思想內(nèi)容的"讀懂"。 為了達(dá)到訓(xùn)練目的,必須強(qiáng)化預(yù)習(xí)的功能,強(qiáng)調(diào)初讀、整體感千課文,變集體讀書為人人參與的讀書活動

 2.2.2 學(xué)中讀

 學(xué)中讀指在第一環(huán)節(jié)“讀懂”后的第二環(huán)節(jié)“讀懂”。要引導(dǎo)學(xué)生俯作者是怎樣表情達(dá)意的。這就要徹底摒棄傳統(tǒng)的情節(jié)分析法,以語言文字訓(xùn)練為切入口,使學(xué)生在獲得對全文的更深刻、更全面的理解中去領(lǐng)悟閱讀或?qū)懽鞯母黜?xiàng)基本功,真正做到“從語言表達(dá)上理解內(nèi)容,從寫作方法上指導(dǎo)閱讀,從語言運(yùn)用上掌握語言”。

 2.2.3 學(xué)后讀

 學(xué)后讀指理解后讀,做到熟讀成育。這時(shí)更需要時(shí)間,因?yàn)闊o論學(xué)什么,都要有個(gè)練習(xí)過程,熟讀才能生巧。這時(shí)的讀書訓(xùn)練應(yīng)從技巧及形式上給予指導(dǎo);形式上如個(gè)人讀,小組讀、分角式讀等;技巧上如語調(diào)的高低、停連處理等。讓學(xué)生或吟誦、或推敲或揣摩,多角度地去拔動學(xué)生的心弦。

閱讀教學(xué)中加強(qiáng)“學(xué)前讀,學(xué)中讀,學(xué)后讀”這不僅使其具有程序簡潔的特點(diǎn),更重要的是學(xué)生的主體觀在這樣的流程中得以真正確立,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。

 2.3 重想象

 選入教材的文章作品,由于作者構(gòu)思立意、運(yùn)筆行文的需要,往往省略了一些內(nèi)容,形成語言文字的空白。教學(xué)時(shí),在這些地方引導(dǎo)學(xué)生顧此及彼,補(bǔ)充情節(jié)或空項(xiàng),則能促進(jìn)閱讀,增強(qiáng)語言訓(xùn)練的力度

 2.4 重質(zhì)疑

 “學(xué)貴有疑”,疑是探求新知的開始,也是探求新知的動力。不斷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題是一個(gè)人思維活躍的表現(xiàn)。質(zhì)疑蘊(yùn)含著創(chuàng)新的因素。由此可見,讓學(xué)生質(zhì)疑,對促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和提高素質(zhì)有十分重要的作用,應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié).

 2.5 重讀寫

 讀是理解吸收,寫是理解表達(dá)。有理解性的吸收,才會有理解性的表達(dá)。反之,表達(dá)能力強(qiáng)了,又促進(jìn)理解吸收能力的提高。

 2.6 重引導(dǎo)

 閱讀,是一個(gè)非常寬泛的范疇,它包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀,我們語文教師在語文教學(xué)活動中一定要把二者結(jié)合起來,既要搞好課內(nèi)的閱讀教學(xué),指導(dǎo)好學(xué)生對課內(nèi)經(jīng)典課文的閱讀學(xué)習(xí),又要搞好對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)。

課外閱讀,從方法來講,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記,經(jīng)常性地對所讀內(nèi)容進(jìn)行反思,從而使自己的知識得以鞏固,認(rèn)識得以提高,方法得以改進(jìn)。從內(nèi)容來講,課外閱讀,可指導(dǎo)學(xué)生讀一些可以豐富學(xué)生知識,拓展學(xué)生知識領(lǐng)域的生活類、科普類和文學(xué)類的書籍。

第8篇:學(xué)語文的重要性范文

然而我國小學(xué)階段語文學(xué)科閱讀教學(xué)的發(fā)展以及現(xiàn)實(shí)情況,卻是存在著非常大的弊端。學(xué)生的閱讀意識薄弱,教師對于閱讀方面的指導(dǎo)也沒有什么好的效果。在閱讀教學(xué)中學(xué)生沒有主動參與的積極性。并且在教學(xué)實(shí)踐中,教師把重點(diǎn)放在教科書上,而不是注重去提高學(xué)生的實(shí)際閱讀的自主能力,不能做到授之以漁。有些學(xué)生也不能很好地掌握其他的一些閱讀方式,如默讀和朗讀等,學(xué)習(xí)效率不高。老師在這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的過程中,不是更加注重學(xué)生的思維能力,而是僅僅停留在閱讀能力上,不夠深層次地提高學(xué)生能力,因此不能做到事半功倍,學(xué)生的閱讀習(xí)慣還是沒有養(yǎng)成。

1小學(xué)語文閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的影響

小學(xué)語文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對一個(gè)人,一個(gè)社會,一個(gè)國家有十分重要的影響,它不僅可以使個(gè)人更好的成才,帶動社會全民崇尚閱讀的風(fēng)氣,更會覺得一個(gè)國家的未來大趨勢,少年強(qiáng)則國強(qiáng)。因此,小學(xué)生應(yīng)在小學(xué)時(shí)期就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2小學(xué)語文閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的途徑

2.1多種方式,提高小學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的積極性

2.1.1通過閱讀電子書

在科技快速發(fā)展的今天,閱讀的方式也發(fā)生了巨大的改變,傳統(tǒng)的閱讀方式很快被優(yōu)勢明顯的電子書代替,越來越多的人選擇更為便利,成本更低的電子書,小學(xué)生也可以選擇這種閱讀方式,也可充分利用零碎時(shí)間,讀更多的書籍。

2.1.2通過閱讀實(shí)體書

雖然實(shí)體書受到了電子書的巨大沖擊,但仍然有存在的意義和價(jià)值,許多人喜歡讀實(shí)體書的體驗(yàn)和氛圍,紙質(zhì)書不僅對學(xué)生眼睛好,而且也有閱讀的。

2.1.3通過網(wǎng)絡(luò)或者他人講述

網(wǎng)上也有許多聽書的方式來讀書,不需要學(xué)生用眼睛看,閉上眼睛認(rèn)真聽即可,這樣方式不僅避免了長時(shí)間看書帶來的眼睛疲勞,而且聽別人說書也增加了閱讀的樂趣,當(dāng)然也可以通過長輩或者老師推薦書目,也會大致講述書的精彩內(nèi)容,也會達(dá)到同樣的效果。

2.2教師提高自身能力,有效促進(jìn)小學(xué)語文教師的專業(yè)水準(zhǔn)

名師出高徒,一個(gè)老師的專業(yè)水準(zhǔn)和素質(zhì)會影響到學(xué)生的水平甚至決定學(xué)生的未來,所以教師必須不斷提高自己的能力,增加閱讀量,尋找更加科學(xué)有效的教學(xué)方式,對學(xué)生進(jìn)行熏陶,帶動學(xué)生閱讀,形成良好的閱讀氛圍。

2.3家長積極配合老師,提供給小學(xué)生養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的軟硬環(huán)境

家長對學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也起到了至關(guān)重要的作用,因此家長應(yīng)秉承終身學(xué)習(xí)的觀念,不斷讀書,啟發(fā)自己,影響孩子,使之在耳濡目染中形成良好的閱讀習(xí)慣,此外,家長也應(yīng)該積極配合老師,共同協(xié)助孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,健康成長。

3小學(xué)語文閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

3.1閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期

錯(cuò)過這一關(guān)鍵時(shí)期,小學(xué)生的閱讀習(xí)慣將很難再養(yǎng)成。所以小學(xué)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對孩子十分重要,好的習(xí)慣不僅可以從小影響到孩子的學(xué)習(xí)和做事方式及習(xí)慣。而且對孩子的未來的發(fā)展成為高素質(zhì)人才產(chǎn)生積極的影響。

3.2語文是基礎(chǔ)教育中十分重要的學(xué)科,是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)

語文作為母語,是學(xué)習(xí)其他一切學(xué)科的基礎(chǔ),培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,有利于語文成績的提高,也有利于所有學(xué)科的提高,更有利于一個(gè)孩子的全面成長。

3.3對學(xué)生的全面發(fā)展,提高國民民素質(zhì)水平具有重要意義

培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成對家庭,社會乃至國家都有積極作用。學(xué)生是祖國的未來,學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對個(gè)人,社會,及國家具有重要意義,有利于學(xué)生的全面發(fā)展,更好地成為高素質(zhì)人才,有助于提高全民素質(zhì),提升整體社會文化教育,增強(qiáng)我國文化軟實(shí)力,對未來影響巨大。

第9篇:學(xué)語文的重要性范文

關(guān)鍵詞:文學(xué)素養(yǎng);口才能力;學(xué)習(xí)興趣

演講,是指在公眾場合,以有聲語言為主要手段加以動作為輔助的一種演說形式,它會針對某個(gè)問題闡明自己的見解與觀點(diǎn),是一種文學(xué)素養(yǎng)和口才能力等多種素質(zhì)的綜合發(fā)揮。我認(rèn)為,演講是中學(xué)生語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要手段。

一、演講可以鍛煉中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

因?yàn)檠葜v需要相應(yīng)的一些準(zhǔn)備,如演講稿的準(zhǔn)備、搜集數(shù)據(jù)的整合,等等。其中,演講稿的準(zhǔn)備是最為主要的,這一點(diǎn)顯而易見,因?yàn)檎f話主要就是要對方聽到自己的語言,所以這一點(diǎn)是重中之重。但我們知道,演講稿的書寫是一項(xiàng)非??简?yàn)?zāi)芰Φ墓ぷ?,倘若對所要論述的?nèi)容知之甚少的話,你是無法寫出精彩流暢的演講稿的。同時(shí),你即便有一定的知識基礎(chǔ),但文學(xué)功底不夠深厚,那么演講稿同樣無法達(dá)到預(yù)期的效果,你所演講的內(nèi)容也不會被大家信服。所以,這一具體的要求就會在不經(jīng)意間鍛煉學(xué)生的文學(xué)能力,因此,演講是可以鍛煉中學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的。

二、演講可以鍛煉中學(xué)生的口才能力

如果在正式場合真真正正地演講時(shí),那可就真的是在考查學(xué)生本身的口才能力了。首先,上臺需要巨大的勇氣來克服心理障礙,在人前說話是需要非常大的勇氣的,通常我們沒用經(jīng)過專業(yè)性的訓(xùn)練時(shí)都會不由得緊張,以至于聲音顫抖,甚至無法發(fā)揮出平常時(shí)的說話水平,這種情況都會時(shí)有發(fā)生,這就是心理素質(zhì)不好,導(dǎo)致口才能力下降最典型的例子,而最好的辦法就是經(jīng)常讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的場合,經(jīng)過長期的磨合與鍛煉,學(xué)生本身的心理素質(zhì)一定會提高到預(yù)定目標(biāo),進(jìn)而,口才能力也可以突飛猛進(jìn),所以說演講可以鍛煉中學(xué)生的口才能力。

三、演講可以激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

演講除了以上兩個(gè)作用外,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)檠葜v需要做一定的準(zhǔn)備工作,而這個(gè)過程中沒有一定的知識儲備就無法完成相應(yīng)的內(nèi)容。因此,學(xué)生為了完成相應(yīng)的工作,一定會發(fā)揮自己知道的所有途徑來進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備,這樣就間接地激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣,特別是對于中學(xué)生來說,他們查找資料的途徑要比小學(xué)階段

的學(xué)生更加廣泛,查找出的資料也會更加齊全,這也會引發(fā)他們更大的興趣。因此說,演講可以激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。