小學(xué)科學(xué)校本課程設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)科學(xué)校本課程設(shè)計范文

高?！俺杀緯嫛闭n程的教學(xué)，應(yīng)該科學(xué)規(guī)范、有效開展課堂講授、文獻閱讀、報告交流、分組討論、案例分析等多種形式的教學(xué)活動，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探討問題，以逐步形成他們創(chuàng)造性解決問題的思維能力。同時，應(yīng)該結(jié)合案例研究。指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和研究性學(xué)習(xí)能力?！俺杀緯嫛闭n程，是財經(jīng)類會計專業(yè)的必修課，是自“基礎(chǔ)會計”與“財務(wù)會計”后的又一門專業(yè)課。通過該課程的教學(xué)，使學(xué)生能較全面地了解和掌握成本會計的基本理論、基本方法和基本技能，同時為后續(xù)的“管理會計”和“財務(wù)管理”等課程的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。在“成本會計”教學(xué)過程中，要積極開展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，形成一套有特色的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)方法，使學(xué)生在獲取知識的同時，提高認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力和科研能力。同時，要根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念，積極引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生實現(xiàn)個性發(fā)展。課堂教學(xué)設(shè)計決定課堂教學(xué)的行為，有什么樣的教學(xué)設(shè)計就有什么樣的課堂教學(xué)行為。在授課方式上，應(yīng)采用多種教學(xué)方法，如“邊講邊練、講練結(jié)合”的教學(xué)方法，“整體把握，單元或模塊逐一突破”的教學(xué)方法，課堂教學(xué)和模擬實驗相結(jié)合的教學(xué)方法，傳授專業(yè)知識和技能與傳授學(xué)會學(xué)習(xí)的方法與技能相結(jié)合的方法，等等，力求做到深入淺出，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合習(xí)題集上的實務(wù)題進行成本會計實務(wù)模擬，使學(xué)生得到系統(tǒng)訓(xùn)練。本文擬就成本會計課堂教學(xué)設(shè)計中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)重點和難點的設(shè)計等談一些粗淺看法。

 

一、高校成本會計課教學(xué)目標(biāo)的制定

 

成本會計教學(xué)目標(biāo)的制定，首先應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的素質(zhì)化，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、管理能力、實際操作能力和對成本會計相關(guān)問題的獨立處理能力。具體講，是教學(xué)目標(biāo)的重心向成本會計的非認(rèn)知領(lǐng)域轉(zhuǎn)移，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和和實踐能力。教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生通過教學(xué)活動后要達到的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)過程是圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開的，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。為了使學(xué)生在獲取知識的同時，提高認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力和科研能力，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念，應(yīng)積極促進并鼓勵學(xué)生個性發(fā)展。作為學(xué)生來講，成本會計課程中一些約定俗成的原理和方法，只需要教師稍加引導(dǎo)便能很順利地完成其理論和基本操作方法的學(xué)習(xí)。但在學(xué)生缺乏實感性的認(rèn)識、缺乏社會實踐環(huán)節(jié)的情況下，將有代表性的案例應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，通過案例教學(xué)將理論和社會實踐有機地結(jié)合在一起，將成本會計學(xué)習(xí)過程中的基本理論和基本方法融入到案例教學(xué)中，能增強學(xué)生的感性認(rèn)識，充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)重心向非認(rèn)知領(lǐng)域的轉(zhuǎn)移，收到良好的教學(xué)效果。二是成本會計教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要面向全體學(xué)生。在以往的成本會計教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，大多忽視了學(xué)生的差異性，不同的班級的學(xué)生設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是相同的。這種按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的目標(biāo)。必然難以落實面向每一個學(xué)生的要求。要針對不同學(xué)生的特點設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識到個體差異的存在，分層制定教學(xué)目標(biāo)，因材施教。學(xué)生必須將學(xué)習(xí)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，才可能終身受用。而成本會計作為一門實用性、針對性很強的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來設(shè)計課程的內(nèi)容，理論與實踐并重，加強以培養(yǎng)學(xué)生實際能力為重點的模擬教學(xué)，以增強學(xué)生走向社會后的適應(yīng)能力。

 

二、高校成本會計課教學(xué)重點和難點的確定

 

教學(xué)重點是教材中關(guān)鍵性的、最基本的、最重要的內(nèi)容，是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的主要線索，掌握了這部分內(nèi)容對于鞏固舊知識和學(xué)習(xí)新知識都將起決定性的作用。教學(xué)難點是指難于領(lǐng)會或理解的比較抽象、復(fù)雜和深奧的內(nèi)容。難點具體體現(xiàn)為學(xué)生的難學(xué)和教師的難教。為了圓滿地達成教學(xué)目標(biāo)，在成本會計課堂教學(xué)中，確定重點和難點是一個非常重要的環(huán)節(jié)。確定了重點和難點，可在教學(xué)過程中更好地突出重點，著力解決難點問題，更好地為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。成本會計學(xué)是一門技術(shù)性較強的業(yè)務(wù)課程，它的重點在于成本的計算及與社會實踐的緊密結(jié)合。成本計算是成本會計工作的核心內(nèi)容，也是成本會計學(xué)習(xí)和工作中量大而繁重的一部分內(nèi)容。其難點在于，在已經(jīng)相當(dāng)煩瑣的計算工作中，例如在成本核算原理的講授中，輔助生產(chǎn)費用的分配、生產(chǎn)損失的計算等等。都不是一種方式和方法能夠解決全部問題的;成本核算的三種基本方法，特別是分步法，更是比較復(fù)雜。一方面基本方法的介紹可能剛剛接觸時就會有一定的難度，那么就應(yīng)該首先解決最為基本的方法的計算，熟練掌握之后，再結(jié)合具體的案例，使理論教學(xué)與社會實踐有機地結(jié)合起來，既完成了重點和難點的學(xué)習(xí)，又增強了動手能力和感性認(rèn)識，一舉多得。這樣，不僅達到了教學(xué)目標(biāo)多元化的要求，而且實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)由認(rèn)知領(lǐng)域向非認(rèn)知領(lǐng)域的擴展，重點和難點也相應(yīng)地得以擴展。

三、高校成本會計課教學(xué)方法的選擇

 

成本會計課教學(xué)方法的選擇是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需要。課堂教學(xué)方法的改革，是教學(xué)研究的永恒課題，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，而教師是教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者。在教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性。設(shè)計具有探索性和開放性的同題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過討論、交流、分析、總結(jié)，主動獲取知識。不斷培養(yǎng)和提高自主求知意識和自我發(fā)展的能力。成本會計課的教學(xué)方法，不可能所有課都一樣，而應(yīng)根據(jù)課程設(shè)計的總體思想，具體問題具體分析，不同的內(nèi)容作不同的選擇。但有一點筆者認(rèn)為是不變的，即作為教師首先要熱愛學(xué)生，了解學(xué)生。沒有熱愛便沒有教育，熱愛學(xué)生是教育的全部技巧，熱愛學(xué)生是教師的天職。教師只有熱愛學(xué)生才能受到學(xué)生的熱愛。在此前提下，學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)中的束縛，便于形成和諧民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生想質(zhì)疑，敢質(zhì)疑，好質(zhì)疑，會質(zhì)疑。在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。主導(dǎo)是為了主體的發(fā)展，而不能削弱、代替或否定主體。發(fā)揮主導(dǎo)作用，是為了發(fā)揮主體作用。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的水平，要以學(xué)生主體作用發(fā)揮的水平來衡量。教師的善教要體現(xiàn)在學(xué)生的樂學(xué)和善學(xué)上。在成本會計課教學(xué)活動中，教師的職責(zé)是發(fā)揮主導(dǎo)作用?！爸鲗?dǎo)”主要在“導(dǎo)”。導(dǎo)的形式多種多樣，導(dǎo)的內(nèi)容多姿多彩。導(dǎo)沒有頂峰，沒有絕對的權(quán)威。僅就導(dǎo)的內(nèi)容而言，就有導(dǎo)以思維、導(dǎo)以方法、導(dǎo)以規(guī)律、導(dǎo)以能力、導(dǎo)以創(chuàng)新、導(dǎo)以興趣、導(dǎo)以意志、導(dǎo)以目標(biāo)、導(dǎo)以理想等等。

 

成本會計的教學(xué)要重視教學(xué)方法的綜合性和多樣性。這是由教學(xué)方法本身的特點決定的。每種具體的教學(xué)方法都有自己的適用范圍和邊際界限，也有自己的優(yōu)劣所在。從來沒有一種能包打天下、包治百病、適用于各種情境并能完成各種教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。因此，在實際教學(xué)過程中，我們就非常有必要把各種教學(xué)方法合理地組織起來，形成一定的教學(xué)方法結(jié)構(gòu)體系，使各種教學(xué)方法實現(xiàn)互補，揚長避短，既能彌補各種教學(xué)方法的局限性，又能充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的優(yōu)勢，最大限度地發(fā)揮教學(xué)方法的綜合效應(yīng)。同時教學(xué)方法的綜合化和多樣性，也是由成本會計課教學(xué)目標(biāo)的多樣性所決定的。教學(xué)目標(biāo)是制約教學(xué)方法選擇的一個重要因素，隨著教學(xué)目標(biāo)的改變，采用的教學(xué)方法及其組合也應(yīng)該發(fā)生相應(yīng)的變化。傳統(tǒng)的以知識為本的單一的教學(xué)目標(biāo)觀，已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閺闹R與技能、過程與方法、情感與價值等三個維度來構(gòu)建的教學(xué)目標(biāo)觀，并提出成本會計課程要體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，密切成本會計內(nèi)容與社會生活的聯(lián)系，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等要求。由于教學(xué)目標(biāo)的多元化，僅靠單一的教學(xué)方法很難達成教學(xué)目標(biāo)。從達成教學(xué)目標(biāo)這一任務(wù)出發(fā)，也要求在教學(xué)過程實現(xiàn)教學(xué)方法的綜合化和多樣化。在成本會計教學(xué)中可以綜合運用把握心理法、激發(fā)興趣法、分類施教法、強化訓(xùn)練法、啟迪思維法、自學(xué)輔導(dǎo)法、多向交流法、探求規(guī)律法和擴展創(chuàng)新法等教學(xué)方法，能讓學(xué)生觀察的，盡量讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的，盡量學(xué)生思考，能讓學(xué)生表達的，盡量讓學(xué)生表達，能讓學(xué)生作結(jié)論的，盡量讓學(xué)生作結(jié)論。這樣，就能促使學(xué)生將學(xué)到的知識在訓(xùn)練中得到落實，能力在實踐中得到提高。

 

綜上所述，成本會計課教學(xué)設(shè)計是將靜態(tài)信息轉(zhuǎn)化為動態(tài)信息的過程。成本會計課堂教學(xué)設(shè)計既要克服以教師為中心，又要避免以學(xué)生為中心;既要重視知識的學(xué)習(xí)，又要重視能力的培養(yǎng);既要重視教法，又要重視學(xué)法;既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用;既要教書又要育人。學(xué)校的工作以教學(xué)為主，教學(xué)工作以課堂為主，課堂教學(xué)以提高教學(xué)效率為主，提高教學(xué)效率以大面積提高教學(xué)質(zhì)量為主。而周密和科學(xué)合理的課堂教學(xué)設(shè)計是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。課堂教學(xué)要“活而不空，實而不死”;要把主動權(quán)交給學(xué)生，而不能把活躍的思維納入預(yù)定的軌道。教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教育的最高境界是讓學(xué)生不受障礙地發(fā)揮自己的聰明才智，使學(xué)生在愉快中得到發(fā)展，在發(fā)展中獲得愉快。

第2篇：小學(xué)科學(xué)校本課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：高中生物；?校本課程；?教學(xué)內(nèi)容；?設(shè)計

目前多數(shù)中學(xué)開展的高中生物校本課程，宏觀來看在內(nèi)容設(shè)置上基本分三類：一是生物科技前沿介紹，如克隆技術(shù)、生物芯片、轉(zhuǎn)基因等；二是生物知識和技能拓展，如動物行為、實驗設(shè)計等；三是屬于學(xué)科間綜合，如酸雨的形成及防治、溫室效應(yīng)、仿生學(xué)等屬于這范疇。校本課程內(nèi)容選擇上要尊重學(xué)生意愿，以整合的方式形成。但從微觀層面即實施層面看，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計如何滿足學(xué)生需求仍有待于研究。筆者曾觀摩過一節(jié)展示課，課題叫《花和花絮》，在短短40分鐘時間里，教師借助演示文稿圖片，將大學(xué)植物解剖學(xué)課本中花的結(jié)構(gòu)和分類、花絮的結(jié)構(gòu)和分類內(nèi)容，完整的講了一遍。從一朵完全花的構(gòu)造到不完全花，從周位花、上位花到下位花，從雄蕊的類型、雌蕊的類型到胎座的類型名稱；從花絮的結(jié)構(gòu)到分類名稱。大學(xué)課本上的分類名稱都一一告訴，如二強雄蕊、合生心皮雌蕊、側(cè)膜胎座等，一節(jié)課下來，中學(xué)課本沒有的生物名詞術(shù)語就有二三十個，令人目不暇接。從學(xué)生課堂聽課情況看，越往后，跟著聽的學(xué)生寥寥無幾。這引起了筆者的思考。那么，在生物校本課程中，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計到底應(yīng)注意什么呢？

一. 校本課程教學(xué)內(nèi)容的選擇和確定遵循的原則

（一）切合學(xué)生實際知識需求，注重實用性的原則

生物校本課程內(nèi)容的選擇應(yīng)能促進學(xué)生加深對課本原理、重點、難點知識的理解和思維能力的提高，或?qū)嶒災(zāi)芰Φ奶岣?，即以學(xué)生的需求為考慮的出發(fā)點，這種需求既包括學(xué)生的知識需求也包括學(xué)生興趣，是二者的整合。應(yīng)避免知識選擇的無目的性，避免大學(xué)知識的生搬，避免增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)生感到能學(xué)懂，對平時的學(xué)習(xí)有幫助，有點撥作用。當(dāng)今的學(xué)生，除了上課時隨著課程的進展進行知識積累，更重要的是需要時間對知識再加工，形成知識網(wǎng)，并對原理、重點、難點知識深入思考并會應(yīng)用或遷移。限于背景知識的缺乏，這對學(xué)生的能力形成了一定的挑戰(zhàn)。如果圍繞課本中原理、重點、難點知識以豐富的典型事例再加以佐證或加深拓展，會起到夯實知識基礎(chǔ)并適當(dāng)開闊學(xué)生眼界的作用。這樣也會與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和高考接軌，因此會迎合學(xué)生的需求。而往往中學(xué)生物課程中的原理、重點、難點知識，也是牽扯國計民生和學(xué)生生活的重要問題，如果教師介紹和引導(dǎo)到位，也應(yīng)是學(xué)生的興趣點，也是校本課程的整合點。因此，生物校本課程不等同于奧林匹克生物培訓(xùn)班。

（二）與學(xué)生生活和成長密切相關(guān)的原則

學(xué)生是處于青春期發(fā)育中的人，是成長中的人，校本課程可選擇相關(guān)內(nèi)容來滿足學(xué)生這方面的心理發(fā)展需求。如青春期發(fā)育與正常性心理和性衛(wèi)生、平衡飲食與健康、生活中的環(huán)保與防病等。這些知識都是學(xué)生個體生長發(fā)育和生活過程中與自己息息相關(guān)的、渴望知道的，符合學(xué)生的成長需求，也有助于我們的育人。

（三）地域性原則

校本課程具有地域性特點，根據(jù)學(xué)校所處位置，尋找能激起學(xué)生探索欲望的周邊環(huán)境或地域性的問題。例如某中學(xué)地處古城西安的城墻邊，護城河水異樣的顏色和氣味，會觸動學(xué)生的環(huán)保意識，引起探索的欲望，可就此設(shè)計探究性課程。又如園林藝術(shù)與校園內(nèi)植物種類的選擇，學(xué)生健康與校園綠化植物種類等。

二.具體闡述三種校本課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計

（一）對于生物科學(xué)科技前沿介紹，內(nèi)容的設(shè)計宜圍繞課本原理的應(yīng)用，選擇生物科技典型事例，進行舉例和拓展，加強學(xué)生對課本原理及應(yīng)用的理解，拓寬學(xué)生眼界。如轉(zhuǎn)錄翻譯的原理與基因重組技術(shù)和轉(zhuǎn)基因等，既加深了學(xué)生對轉(zhuǎn)錄翻譯過程的再理解和記憶，又知道了生物技術(shù)對這原理的應(yīng)用，還向?qū)W生展示了更多的應(yīng)用前景，使學(xué)生張開創(chuàng)意想象的翅膀，想象出更多的人需要的基因重組技術(shù)產(chǎn)品或轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，起到知識的遷移作用。如從抗蟲棉到是否糧食作物也可導(dǎo)入抗蟲基因進行育種，從基因工程產(chǎn)品胰島素到SARS病毒或艾滋病毒的免疫蛋白等。教師在引導(dǎo)時，要著重原理及應(yīng)用，注意不要過于引導(dǎo)學(xué)生拘泥于技術(shù)過程的細(xì)節(jié)，超出學(xué)生的知識背景，造成理解的困難，加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

（二）對于生物知識拓展類，教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容可選擇圍繞重點、難點知識的理解和提高上做文章。因為平時限于課堂時間的限制，對于課本上的這些重點難點，學(xué)生或只有初步認(rèn)識，或認(rèn)識不到位，或感到難以理解。以前面提到的《花與花絮》為例，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一定要和所學(xué)的知識聯(lián)系起來，適當(dāng)拓展深化，盡量避免太多的新的術(shù)語出現(xiàn)。例如可選以下作為教學(xué)內(nèi)容：花的構(gòu)造與果實種子的形成過程的動態(tài)想象；花的構(gòu)造與雜交；花藥、花粉的構(gòu)造與傳粉受精及無子果實、單倍體育種；花的構(gòu)造、花的色彩和傳粉的關(guān)系及與適應(yīng)性和進化；花的構(gòu)造與植物分類等。

第3篇：小學(xué)科學(xué)校本課程設(shè)計范文

1明確民辦高校本科會計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型人才是相對于研究型人才和技術(shù)技能型人才而言的，民辦高校特別是獨立院校都是定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。應(yīng)用型高校相對于研究型高校，更重視將理論運用于實踐，側(cè)重于實踐能力及動手能力的培養(yǎng)，一般是為中小企業(yè)培養(yǎng)骨干員工的，他們對現(xiàn)實操作具有較強的適應(yīng)性和創(chuàng)新性；另外應(yīng)用型與技術(shù)技能型相比，應(yīng)用型對理論的研究應(yīng)該比技術(shù)技能型的更深入些，對專業(yè)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)可塑性和對新知識的接受程度和理解性更高些。能夠運用專業(yè)知識不斷地分析和改進技術(shù)，經(jīng)過系列培訓(xùn)可以擔(dān)當(dāng)重任成為企業(yè)管理層。

因此，民辦高校本科會計學(xué)專業(yè)在進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的時候，既要注意適當(dāng)?shù)睦碚撘龑?dǎo)，也要注意實踐動手能力的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成具備人文精神和誠信品質(zhì)，具有經(jīng)濟、管理、法律和會計專業(yè)基本理論及基礎(chǔ)知識，又能夠掌握本專業(yè)的實務(wù)操作，能夠與企業(yè)需求相契合，研究和技能相結(jié)合的，有較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用型、復(fù)合型人才。

2建造應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)本科核心課程體系

筆者所在的學(xué)院中，會計學(xué)專業(yè)分為四個方向?qū)I(yè)，分別是：會計學(xué)方向、注冊會計師方向、金融會計方向、ACCA方向。這四個方向在就業(yè)上各有特點和鮮明方向，同時也存在交叉替換關(guān)系。在過去的幾年里，學(xué)院在這些專業(yè)方向的課程體系方面不斷地變化、修正，力爭反映出該專業(yè)的特色。在專業(yè)核心課程的了解上也不斷地變化。就目前而言，本科會計學(xué)專業(yè)的核心課程我們是理解為將學(xué)生培養(yǎng)為具備各種會計業(yè)務(wù)處理、涉稅業(yè)務(wù)處理、能夠熟練掌握企業(yè)會計部門主要日常事務(wù)處理的人，而需要設(shè)置的相關(guān)主要課程。就我們目前而言，經(jīng)過不斷地論證和組合，會計學(xué)專業(yè)方向以管理學(xué)、宏觀與微觀經(jīng)濟學(xué)、初中高級財務(wù)會計學(xué)、財務(wù)管理、成本會計、管理會計、稅法、審計學(xué)、會計信息系統(tǒng)等作為專業(yè)的主干必修課程。其中將初級財務(wù)會計、財經(jīng)法規(guī)及財務(wù)管理作為學(xué)科基礎(chǔ)課程，上述其余課程作為專業(yè)必修課程，另外設(shè)計相關(guān)的專業(yè)選修課程。作為專業(yè)核心課，多個高校進行論證研究，認(rèn)為初中高級財務(wù)會計學(xué)、財務(wù)管理、成本會計、管理會計、稅法、審計學(xué)、會計信息系統(tǒng)這些課程為核心專業(yè)課。注冊會計師方向的主要以注冊會計師考試的6門課程作為核心課程開設(shè)，金融會計方向的在會計學(xué)方向的基礎(chǔ)上再開設(shè)與金融行業(yè)相關(guān)的會計課程。

在筆者看來，就目前而言，上述課程體系及核心課程體系不能鮮明地反映出應(yīng)用型大學(xué)的特質(zhì)，缺乏相關(guān)實踐技術(shù)的訓(xùn)練課程。在設(shè)計核心課程體系時，個人覺得除了上述理論課程外，應(yīng)該加多幾門實訓(xùn)課程，將財務(wù)分崗實訓(xùn)、財務(wù)案例分析等納入核心課程，實現(xiàn)應(yīng)用型教育的有效性。

3立足于應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系、完善核心課程的教學(xué)內(nèi)容

3.1優(yōu)化課程體系設(shè)置

在課程教學(xué)內(nèi)容方面，目前大部分民辦高校在大一第一學(xué)期安排上公共必修課，從大一下學(xué)期開始才開設(shè)初級財務(wù)會計學(xué)課程；大二各種專業(yè)課開始洶涌而至，應(yīng)接不暇。這是按照研究型大學(xué)課程開設(shè)的，對于應(yīng)用型民辦高校，應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特性和學(xué)生的特點、教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)進行設(shè)計。建議要循序漸進地安排課程。個人認(rèn)為可以在大一第一學(xué)期課程設(shè)置財經(jīng)法規(guī)課程，讓學(xué)生對會計職業(yè)有個初步的了解，同時明白作為一個會計人員應(yīng)該具備什么素質(zhì)。大一下學(xué)期可以安排初級財務(wù)會計學(xué)和初級財務(wù)會計實訓(xùn)，讓學(xué)生及時地對所學(xué)理論知識進行訓(xùn)練，加深印象。如果學(xué)生接受能力尚可的話，還可以安排財務(wù)管理課程在本學(xué)期。大二上學(xué)期可以安排中級財務(wù)會計課程的學(xué)習(xí)，同時安排經(jīng)濟法或者稅法在該學(xué)期，可以安排會計信息系統(tǒng)或者ERP軟件等軟件操作課程，確保每個學(xué)期都有實訓(xùn)課。大二下學(xué)期，可以繼續(xù)安排中級財務(wù)會計及成本會計的學(xué)習(xí)，同時開設(shè)財務(wù)分崗實訓(xùn)課程，作為對會計課程的一個總結(jié)操作。大三上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)對專業(yè)核心課程較為熟悉了，可以加深難度，安排管理會計、高級財務(wù)會計學(xué)的學(xué)習(xí)，在實訓(xùn)方面，安排ERP沙盤模擬，中級財務(wù)會計實務(wù)等讓學(xué)生對企業(yè)的整體運作進行熟悉。大三下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備較為全面的專業(yè)知識了，可以安排審計和財務(wù)分析課程，課堂中采用大量的案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識運用于實際工作。大四上學(xué)期，可以安排案例導(dǎo)讀、跨專業(yè)模擬實訓(xùn)等課程，設(shè)計較為逼真的企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生真正地運用所學(xué)知識用于實踐，在畢業(yè)工作前進行一次模擬的工作。其余專業(yè)課程，可以讓學(xué)生在平時選修課程進行，設(shè)定一定的選修學(xué)分制度完善專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

3.2界定好核心課程授課內(nèi)容

對于會計專業(yè)的學(xué)生而言，初級—中級—高級財務(wù)會計學(xué)是屬于主干課程中的核心。這三門核心課程的授課內(nèi)容和難易程度應(yīng)該呈現(xiàn)逐步遞增加深的趨勢，目前很多高校對這三門課程的授課內(nèi)容存在重復(fù)現(xiàn)象，這樣既浪費了課時，也不利于學(xué)生對知識的循序漸進接受度。例如，初級財務(wù)會計學(xué)中的存貨計價方法、計劃成本法、應(yīng)收賬款資產(chǎn)減值的確認(rèn)、固定資產(chǎn)折舊的計提方法、增值稅進項轉(zhuǎn)出等知識點可以安排在中級財務(wù)會計中學(xué)習(xí)。學(xué)生只需要對會計的基本原理和簡單運用掌握透徹就好，由于目前社會上較少企業(yè)采用手工做賬模式，因此里面關(guān)于憑證和賬簿的知識可以采用手工實訓(xùn)的方式進行引導(dǎo)講解，不需要花費太多課時；而對于中級財務(wù)會計學(xué)，可以針對六要素進行詳細(xì)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，另外再對財務(wù)報表進行學(xué)習(xí)即可，對于高級財務(wù)會計，如果課時不夠，考慮安排兩個學(xué)期：一個學(xué)期對特殊業(yè)務(wù)進行學(xué)習(xí)；另一學(xué)期以合并報表為主進行學(xué)習(xí)，對于應(yīng)用型高校，合并報表大可不需進行很詳細(xì)的講解。

4提供良好的教學(xué)組織保障

4.1采用以實踐應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)方法

教學(xué)方法，一個老生常談的問題。所有的高校都明白應(yīng)該采用行動、案例導(dǎo)向的教學(xué)模式，但是真正教學(xué)起來能做到的卻極少。民辦高校作為應(yīng)用型大學(xué)的主力軍，應(yīng)該注重教學(xué)效果，將教學(xué)方法靈活性運用于教學(xué)中，形成具有獨立特色的教學(xué)模式。高校在課程建設(shè)時，可以對相關(guān)的核心課程進行教學(xué)方法的探析，力爭理論結(jié)合實踐，讓學(xué)生覺得所學(xué)的理論以后工作都能用得上，工作時遇到相似問題就會自然地想到相關(guān)處理方法。教學(xué)方法花樣各不一樣，比如情景模擬法、情景想象法、案例教學(xué)法、問題中心法等，只要能達到目的的就可以運用于課堂上。鼓勵學(xué)生參與到課堂活動中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣的教學(xué)效果可以事半功倍，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和自信的能力。

4.2豐富教學(xué)資源

核心課程建設(shè)其中一個很重要的條件便是需要建立相對豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)，多種方式、多種渠道地獲取自己需要的專業(yè)知識。在這方面，應(yīng)用型大學(xué)可以采用建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站的方式進行，在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上將相關(guān)核心課程的基礎(chǔ)知識、具體業(yè)務(wù)流程、需要掌握的基本技能以及具體的實務(wù)操作進行分類展示，建立會計專業(yè)案例庫等。在教材選用方面，盡量選擇適合民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教材。教材既要有詳盡準(zhǔn)確的理論，也需要有一定的案例和實操練習(xí)。自編教材也具有一定的可選性，但是要確保適用性。

4.3建立應(yīng)用型教學(xué)教師團隊

高校的學(xué)習(xí)中，雖然說主要是靠學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，但是教師的引導(dǎo)作用也是意義重大的。民辦高校由于其特殊性，在教師的聘用上比較多樣化，呈現(xiàn)“兩頭重、中間輕”的狀態(tài)，即中年骨干教師少，公辦高校退休返聘教師和應(yīng)屆畢業(yè)生居多。這樣就導(dǎo)致平時在教學(xué)中，出現(xiàn)老教授極度注重理論講解，缺乏實際應(yīng)用引導(dǎo)；而應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏社會工作經(jīng)驗，在課堂中也缺乏聯(lián)系理論的案例。這對于培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生是極其不利的。民辦高校應(yīng)當(dāng)采取措施穩(wěn)住教師隊伍，利用老教授引導(dǎo)理論學(xué)習(xí)，重用中間骨干教師，培養(yǎng)年輕教師，為年輕教師提供一定的社會實踐機會，做好校企合作工作。建立課程負(fù)責(zé)人制度，每門課程安排相對穩(wěn)定的教師進行授課，相互交流，形成特色教學(xué)。

總之，課程建設(shè)是一個艱巨而持久的任務(wù)和目標(biāo)。民辦高校本科會計學(xué)專業(yè)在課程建設(shè)上還存在許多不足，每個學(xué)校都在積極地改進中，筆者所在學(xué)院也在積極響應(yīng)中，在深化特色教育、深化應(yīng)用型人才教育的背景下，民辦高校會進一步地優(yōu)化課程體系、專業(yè)設(shè)置和教師隊伍，不斷地補充和完善教學(xué)資料和教學(xué)方法，使教學(xué)更加貼近實際應(yīng)用，達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。

參考文獻：

[1]孫宇，張園.大學(xué)文化視閾下的高校師德建設(shè)重塑[J].黑龍江高教研究，2012（3）.

[2]華娜.談教育公平視角下我國民辦高校發(fā)展問題[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2011（2）.

[3]王仕勛.淺談高職院校校風(fēng)的建設(shè)[J].黑龍江科技信息，2010（27）.

第4篇：小學(xué)科學(xué)校本課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞： 社會責(zé)任理念；會計人員；培養(yǎng)

        0  引言

        市場經(jīng)濟的發(fā)展越來越要求會計人員提供真實、準(zhǔn)確的經(jīng)濟信息，而企業(yè)為了提高自身的利潤率，往往就忽略了自身責(zé)任，不真實的信息掩蓋了企業(yè)本來的面目，在這種情況下，社會責(zé)任理念應(yīng)運而生。

        1  高?！冻杀緯媽W(xué)》課程中社會責(zé)任理念培養(yǎng)的重要性

        在高校《成本會計學(xué)》課程中培養(yǎng)社會責(zé)任理念有利于塑造全面的人才，既培養(yǎng)能力型人才，又培養(yǎng)道德型人才。在高?！冻杀緯媽W(xué)》課程中培養(yǎng)社會責(zé)任理念有利于會計人員增強社會責(zé)任感，促進社會法制建設(shè)。會計在經(jīng)濟社會的發(fā)展中扮演了很重要的角色，可以說會計的發(fā)展將會影響到整個經(jīng)濟社會的發(fā)展，而在高?！冻杀緯媽W(xué)》課程中培養(yǎng)社會責(zé)任理念則可以在會計人員中培養(yǎng)誠信意識，以提供對經(jīng)濟社會發(fā)展有利的信息，促進整個社會穩(wěn)定發(fā)展[1]。培養(yǎng)社會責(zé)任理念有利于提高社會整體效益?！冻杀緯媽W(xué)》是整個會計課程構(gòu)成體系的一個重要分支，成本會計也相應(yīng)作為會計體系以及企業(yè)內(nèi)部管理的一個重要角色。

        2  高校《成本會計學(xué)》課程中社會責(zé)任理念培養(yǎng)存在的問題

        成本核算和成本管理是高?！冻杀緯媽W(xué)》課程中的主要內(nèi)容，然而一些會計人員在成本的記錄、核算過程中未能自覺地履行自己的職責(zé)，有些會計人員甚至協(xié)同經(jīng)辦人員一同造假。成本會計人員社會責(zé)任感缺失，不僅受社會不良風(fēng)氣影響，同時也與高校教育有很大關(guān)系。

        當(dāng)前，我國許多高校在培養(yǎng)會計人才方面過于注重專業(yè)技能，將會計理論及實務(wù)能力作為重點；許多高校在成本會計課程中注重成本會計的核算和成本的管理，而忽視了對學(xué)生社會責(zé)任感的教育和培養(yǎng)。這樣產(chǎn)生的弊端有把社會多數(shù)人的利益排除在外，僅著眼于資本收益；無視企業(yè)存在的社會價值，使企業(yè)成為一種與社會格格不入的經(jīng)濟動物等。而不是作為社會的重要部分自覺履行社會責(zé)任，維護社會整體利益。各大院校會計類編寫的成本會計學(xué)教材中很少有涉及到社會責(zé)任等道德教育的內(nèi)容，而思想品德教材未能與會計專業(yè)的實際相聯(lián)系。會計專業(yè)對知識結(jié)構(gòu)的涉及面廣，專業(yè)課程相對較多，高校會計專業(yè)各個學(xué)科安排的課程時間非常有限，在教學(xué)過程中大部分時間安排在傳授專業(yè)知識上，對學(xué)生有關(guān)社會責(zé)任理念的灌輸較少。會計職業(yè)道德教育的認(rèn)識不夠深刻。我國高校的會計專業(yè)教師主要是基礎(chǔ)課程教師和專業(yè)課程教師，而很少有專門對會計專業(yè)學(xué)生進行會計法規(guī)、職業(yè)道德教育的教師。以致會計專業(yè)課教師自然把授課重點放在會計專業(yè)知識上，而很難得去重視會計職業(yè)道德等方面的內(nèi)容。

        教學(xué)內(nèi)容對于道德培養(yǎng)很缺乏、教學(xué)方法單一。從現(xiàn)有的會計教學(xué)體系來看，高校會計學(xué)教材很少涉及到職業(yè)道德教育，現(xiàn)有的政治思想品德教材又存在內(nèi)容空洞、形式單一、脫離專業(yè)等問題，而專門的配套會計職業(yè)道德教育教材更是少之又少，這使實施會計職業(yè)道德教育缺乏理論依據(jù)。

        國家教育部提出，高校會計專業(yè)的教育目標(biāo)是:“培養(yǎng)能在各類企事業(yè)單位、會計事務(wù)所、經(jīng)濟管理部門、學(xué)校、研究機構(gòu)從事會計實際工作和本專業(yè)教學(xué)、研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才”。這是全國會計人才培養(yǎng)的整體目標(biāo)。

 3  高?！冻杀緯媽W(xué)》課程中社會責(zé)任理念培養(yǎng)的對策

        3.1 堅持培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬艦楦灸繕?biāo)  營造良好的社會責(zé)任理念實施環(huán)境，大力宣傳有關(guān)社會責(zé)任理念知識，經(jīng)濟的發(fā)展不僅要求會計人員擁有良好的專業(yè)知識，同時也要求會計人員具備良好的職業(yè)道德，提高會計人員對推廣社會責(zé)任理念的重要性的認(rèn)識。

        3.2 改變自身的觀念，努力培養(yǎng)社會責(zé)任理念  會計存在的價值不僅要考慮經(jīng)濟效益，同樣也要考慮社會效益，社會責(zé)任和經(jīng)濟責(zé)任并非是矛盾不可協(xié)調(diào)的，而應(yīng)是一種相互平衡協(xié)調(diào)的關(guān)系。從某種角度而言，社會責(zé)任也是一種關(guān)系營銷。此外，培養(yǎng)社會責(zé)任理念，相信付出責(zé)任成本，一定能收獲責(zé)任利益，以經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，促進社會的持續(xù)發(fā)展[2]。

        3.3 加強社會責(zé)任理念的宣傳與教育，提高會計人員整體素質(zhì)

        會計專業(yè)技能教育固然重要，但會計人員社會責(zé)任卻具有根本性，它對學(xué)生的影響是長期的，需要逐步積累，需要通過專業(yè)知識和技能以外的會計文化的感染和熏陶來形成。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)大力宣傳社會責(zé)任理念，提高會計人員的整體素質(zhì)。

        3.4 以合理的方法確定社會責(zé)任理念帶來的收益，確定社會責(zé)任理念的地位  為了確定社會責(zé)任理念給企業(yè)帶來的收益，將企業(yè)的長期戰(zhàn)略與短期戰(zhàn)略相結(jié)合，確定社會責(zé)任理念的實施給企業(yè)帶來的收益。建立獨立的社會責(zé)任理念報告模式，在基本報表的基礎(chǔ)上建立社會責(zé)任利潤表，評定社會責(zé)任理念給企業(yè)帶來的收益，從而為企業(yè)作出正確的決策[3]。

        3.5 在高?！冻杀緯媽W(xué)》課程中增加社會責(zé)任理念相關(guān)知識，完善社會責(zé)任的建設(shè)  制定社會責(zé)任理念準(zhǔn)則，以法律形式確定社會責(zé)任理念的地位。為了體現(xiàn)公平原則，國家必須對企業(yè)承擔(dān)社會責(zé)任理念的具體內(nèi)容用法律規(guī)定使之法律化。高校肩負(fù)著培養(yǎng)社會責(zé)任理念型會計人才的重任，高?！冻杀緯媽W(xué)》課程對會計人員的培養(yǎng)至關(guān)重要，培養(yǎng)社會責(zé)任理念不僅要求教師在教育教學(xué)過程中大力宣傳社會責(zé)任理念，同時也要求會計人員中學(xué)習(xí)的過程中不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而且也要樹立誠信意識，培養(yǎng)社會責(zé)任理念。

參考文獻：

[1]李冬生，陽秋林．關(guān)于社會責(zé)任會計涵義綜述[J]．財會研究，2006（2）：24.

第5篇：小學(xué)科學(xué)校本課程設(shè)計范文

Key words： higher vocational undergraduate education；Cognitive Architecture；architectural design teaching

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）11-0188-03

0 引言

2014年5月，國務(wù)院在《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出：“采取試點推動、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育。獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨立設(shè)置高等學(xué)校時，鼓勵其定位為應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校?！痹S多高校逐步開始轉(zhuǎn)變教育觀念，把專業(yè)建設(shè)作為轉(zhuǎn)型的切入點和突破口，組建合作發(fā)展聯(lián)盟，改造學(xué)科專業(yè)，打造雙師素質(zhì)團隊，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，搭建實踐育人平臺。

昆明理工大學(xué)城市學(xué)院于2010年創(chuàng)辦，專門培養(yǎng)高等職業(yè)教育普通本科生。2011年學(xué)院設(shè)立建筑學(xué)系，同年進行建筑學(xué)專業(yè)和城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)招生，2014年新增風(fēng)景園林專業(yè)。通過近幾年走訪合作企業(yè)的調(diào)查結(jié)果顯示，社會和企業(yè)對建筑學(xué)人才的需求是多層次、多樣化的；設(shè)計院和用人單位對于踏實肯干、了解技術(shù)、有實踐能力、適應(yīng)一線生產(chǎn)的技術(shù)人員需求量是最大的，因此，市場的明確需求提示了高職本科建筑學(xué)教育努力的主要方向。然而，人才培養(yǎng)的過程中，社會需求、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程內(nèi)容、課程實施、成果評價等因素都會影響最終的培養(yǎng)結(jié)果。從最近十幾年的全國高職本教育模式探索來看，主要采用高職專科職業(yè)能力培養(yǎng)模式，后來演變?yōu)椤靶Ｆ蠛献?，工學(xué)結(jié)合”的模式；知識學(xué)習(xí)方面以“夠用”為度，不強調(diào)系統(tǒng)性；部分院校的培養(yǎng)目標(biāo)定位在”技術(shù)師”，其畢業(yè)生與普通本科畢業(yè)生學(xué)科知識具有系統(tǒng)性相比，更強調(diào)知識結(jié)構(gòu)的綜合性和基礎(chǔ)性、能力素質(zhì)的實踐性。

在近五年的高職本科辦學(xué)過程中，我系對培養(yǎng)方案進行了多輪調(diào)整，初步形成了理論與實踐并重、理論指導(dǎo)實踐、實踐驗證理論的教育理念，吸收大量高技能雙師型人才和理論研究型人才進行共同教學(xué)，激勵企業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)，加深校企合作，對“高職?！苯逃恰案呗毐尽苯逃?、人才培養(yǎng)不系統(tǒng)等問題進行了教育改革，改變重技術(shù)、輕理論的教學(xué)模式，從社會需求、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程內(nèi)容、課程實施、成果評價等環(huán)節(jié)進行研究探索?，F(xiàn)就我系一年級的建筑設(shè)計課程的教學(xué)模式談?wù)剛€人觀點，以期和同行進行相互探討。

1 一年級建筑設(shè)計課程定位

一年級的《建筑設(shè)計（基礎(chǔ)訓(xùn)練1）》是進行建筑設(shè)計啟蒙教育的主要課程，也是建筑學(xué)的設(shè)計主干課程之一。作為建筑啟蒙教育應(yīng)注重學(xué)生主體能力的培養(yǎng)，應(yīng)盡量激發(fā)新生對建筑學(xué)專業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

《認(rèn)知建筑》是《建筑設(shè)計（基礎(chǔ)訓(xùn)練1）》的第三個環(huán)節(jié)的課程（圖1），該練習(xí)的教學(xué)周次共計6周。

2 課程設(shè)計思路

2.1 師資結(jié)構(gòu)設(shè)計

基于城市學(xué)院“高職本”教育特點和“雙師型”教師隊伍建設(shè)的需求，加之本系師資力量嚴(yán)重不足，一年級專業(yè)教學(xué)教師團隊構(gòu)成具有其特殊性和多樣性。一年級建筑設(shè)計課程教師團隊按照每名教師指導(dǎo)12人教學(xué)小組的師生配比，一般需要11至13位教師，主要構(gòu)成分為系部內(nèi)教工和外聘教師兩部分。其中系部內(nèi)教工組成，既包括2到3名青年教師，作為教師隊伍中重點培養(yǎng)對象，要求具備一定的專業(yè)理論素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗，同時加強專業(yè)實踐能力；又包括1到2名已經(jīng)具備職業(yè)職稱和寬厚職業(yè)素養(yǎng)的“雙師型”教師，教育教學(xué)能力和工作經(jīng)驗兼?zhèn)?。外聘教師組成，包括其他院校建筑學(xué)專業(yè)優(yōu)秀教師和從企業(yè)中聘請具備職業(yè)資格和豐富工作經(jīng)驗的建筑師和工程師?！半p師型”教師和外聘建筑師和工程師比例占二年級專業(yè)教學(xué)教師團隊比例的60%以上。

通過“雙師型”教師帶動和校企合作的方式，完成必要理論教學(xué)的前提下，更大限度地培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，最重要的是對建筑學(xué)專業(yè)相對應(yīng)的行業(yè)動態(tài)有所掌握，并能將目前行業(yè)中的應(yīng)用性技能傳授給學(xué)生，使本系建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)具備較強的職業(yè)化特征。

2.2 教學(xué)設(shè)計

本系建筑設(shè)計一年級教學(xué)實行“教學(xué)小組集體備課，大班授課，小組教學(xué)，個別輔導(dǎo)，集體評圖”的方式，配合“專題設(shè)計”的教學(xué)模式，面向?qū)W生開放評圖的公共平臺，要求課題多樣化和個性化。

①輪換制授課模式。每個課題學(xué)生在不同的教師指導(dǎo)下完成，從而學(xué)習(xí)不同的研究方法，訓(xùn)練和不同人群的合作與互助的能力。②采用現(xiàn)代教學(xué)手段。設(shè)計理論課運用直觀形象的多媒體教學(xué)，安排學(xué)生進行大量有針對性的課后訓(xùn)練，提高手繪能力。

3 教學(xué)模式實施――以“認(rèn)知建筑”為例

3.1 課程內(nèi)容

為了便于學(xué)生理解和掌握建筑設(shè)計的構(gòu)思和形成過程，二維和三維結(jié)合的設(shè)計方法，本課程的授課分解為三個階段：

第一階段要求學(xué)生掌握建筑圖示語言內(nèi)容，正確地識讀范圖（圖2）；A2繪圖紙鉛筆抄繪范圖（平面圖中附家具和房間名稱）；根據(jù)范圖繪制東立面、反映建筑平面空間關(guān)系的軸測圖（1：50）；圖紙內(nèi)容與范圖內(nèi)容一致。

第二階段要求學(xué)生用雪弗板、卡紙、泡沫等材料將范圖制作1：50的模型（底板為600mm×300mm、屋頂需可拆卸）；根據(jù)模型繪制建筑透視圖（A3圖幅）；對范圖提出修改方案。

第三階段要求學(xué)生將修改方案的圖紙內(nèi)容綜合排版于A1繪圖紙上（墨線成圖）；平面圖、立面圖及透視圖中增加恰當(dāng)?shù)呐渚啊㈥幱盎虿馁|(zhì)；制作修改方案的1：50建筑模型（底板為600mm×300mm、屋頂需可拆卸）；注意圖紙排版勻稱性、繪圖正確性、線形區(qū)分合理性、線條流暢性、圖面黑白灰關(guān)系。

3.2 課程要求

第一階段學(xué)生通過方案圖范圖抄繪練習(xí)加強對方案圖表達的感性認(rèn)知，根據(jù)范圖學(xué)習(xí)繪制東立面圖、屋頂平面圖、軸測圖，鍛煉學(xué)生二維圖示向三維圖示轉(zhuǎn)換的能力；第二階段通過課題一的二維圖示到三維空間的正向思維的轉(zhuǎn)換思維已經(jīng)開始確立，對方案圖面表現(xiàn)也有了初步認(rèn)識，課題二旨在從模型到圖紙的逆向思維，強化對制圖方法的認(rèn)知；建筑單體為方形體量，面積可進行微調(diào)（原圖總面積為54m2，調(diào)整后的總面積須在50-60m2），層數(shù)不變、建筑入口及功能不變的條件下，對建筑模型做修改設(shè)計，并對修改后的模型繪制圖紙；第三階段旨在對圖紙排版能力及圖面效果表達能力進行強化訓(xùn)練。

3.3 時間安排

該課程教學(xué)周數(shù)共六周。（表1）

3.4 教學(xué)成果及教學(xué)評價

認(rèn)知建筑課程主要培養(yǎng)學(xué)生的識圖和繪圖能力，同時為后繼專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。結(jié)合高職本科教學(xué)的定位和發(fā)展，促使本課程突出識圖、徒手繪圖、制作模型、尺規(guī)作圖的能力，以工作過程為導(dǎo)向進行課程內(nèi)容重構(gòu)，改變重繪圖知識輕繪圖能力，與行業(yè)脫節(jié)的課程體系，按照職業(yè)崗位的識繪圖能力更新教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，小組教學(xué)中多開展討論會，將課程中的理論要點用識圖與繪圖檢驗，讓學(xué)生深切體會知識的實用性。

從學(xué)生完成的作業(yè)情況來看，五年的一年級教學(xué)成果是豐碩的，出現(xiàn)了很多特色方案，學(xué)生的設(shè)計視野也逐漸開闊。通過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能夠具備較好的徒手表達能力、掌握簡單的工程圖制圖規(guī)范，初步掌握了建筑設(shè)計的構(gòu)思方式和方法，能夠?qū)?gòu)思準(zhǔn)確且熟練的表達；逐步學(xué)會將理論教學(xué)與實際課題設(shè)計、模型制作及最終成果緊密結(jié)合。

在一年級高職本建筑學(xué)教學(xué)模式改革和探索中，我系從社會需求、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程內(nèi)容、課程實施、成果評價等環(huán)節(jié)進行調(diào)整，并注重各環(huán)節(jié)的銜接關(guān)系，逐漸改變重技術(shù)、輕理論的教學(xué)模式，產(chǎn)生了一定的積極效果。通過一年級較系統(tǒng)的建筑設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)后，二年級到五年級的專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生“上手快”和老師”容易帶”的特點非常突出。涌現(xiàn)出一批手頭功夫強、構(gòu)思能力強的學(xué)生，在大四下學(xué)期和大五上學(xué)期的頂崗實習(xí)課程中，合作企業(yè)反映，學(xué)生對建筑理論知識和工程制圖規(guī)范的的掌握情況都有所增強，識圖和制圖能力、方案構(gòu)思能力和表達能力都有明顯提高，這與一年級打下的良好的建筑設(shè)計基礎(chǔ)是分不開的。

第6篇：小學(xué)科學(xué)校本課程設(shè)計范文

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)教育；校本課程；學(xué)生社團

一、高中信息技術(shù)教育中存在諸多問題

1.教學(xué)開展中難以遇到合適的教材

我國的信息技術(shù)學(xué)科沒有國家材，而地方教材無法兼顧各地區(qū)、各學(xué)校的實際，更不可能照顧眾多學(xué)習(xí)者的認(rèn)知背景及其學(xué)習(xí)特點。同時信息技術(shù)學(xué)科受硬件條件限制較大，不同地區(qū)間不同學(xué)校間硬件配置差異都很大，也很難材。另外信息技術(shù)本身更新速度快，各種流行軟件和新技術(shù)日新月異，教材的編寫根本跟不上信息技術(shù)的發(fā)展。而且信息技術(shù)課程的設(shè)置中小學(xué)、初中、高中的內(nèi)容很多是重復(fù)的，陳舊的，激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這些都使得信息技術(shù)教育的開展經(jīng)常處于被動和尷尬的境地。

2.信息技術(shù)實踐不足

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“高中信息技術(shù)課程，強調(diào)結(jié)合高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際設(shè)計問題；讓學(xué)生在活動過程中，掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法。鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到社會生產(chǎn)、日常生活，乃至信息技術(shù)革新等各項實踐活動中去，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐?！备咧猩诮?jīng)歷了小學(xué)初中基礎(chǔ)教育階段的信息技術(shù)教育后，教材中的技術(shù)部分的內(nèi)容早已掌握，他們需要的是更多的運用信息技術(shù)實踐的機會。因此任務(wù)驅(qū)動式、情景式等各種強調(diào)與實踐結(jié)合的教學(xué)方法在信息技術(shù)課堂上被普遍應(yīng)用。但在實際操作中，信息技術(shù)課時少，間隔時間長，很多有效的實踐操作受限制。另外，學(xué)生對信息技術(shù)的各個領(lǐng)域興趣也各不相同，因此，僅僅依靠信息技術(shù)課堂并不能完全很好的實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生信息能力，提升信息素養(yǎng)的目標(biāo)。

3.信息技術(shù)教師自身的發(fā)展規(guī)劃

由于信息技術(shù)課屬于非高考科目，在學(xué)校里信息技術(shù)教師不可能像主科教師那樣受到學(xué)校和學(xué)生的重視，獲得同等待遇。在高考的壓力下，學(xué)生大部分將信息技術(shù)課當(dāng)做調(diào)節(jié)課、放松課，信息技術(shù)教師則更多的淪為技術(shù)工人，陷于簡單而繁瑣的維修工作或者教輔工作中。信息技術(shù)教師長期處于身心疲憊的狀態(tài)，難以獲得成就感，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

面對以上諸多問題，筆者在新課改過程中通過實踐，在學(xué)校教育中的另兩個領(lǐng)域――校本課程和學(xué)生社團嘗試著找到解決辦法。

筆者在實際教學(xué)工作中發(fā)揮利用自身興趣及專業(yè)特長，為我校指導(dǎo)學(xué)生社團校園電視臺，經(jīng)常需要給他們講解關(guān)于視頻編輯的一些知識和軟件。但因為社團活動的時間比較零散，只能利用課間和午休時間，很難形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。于是借著學(xué)校開設(shè)校本課程的契機，我向?qū)W校申請專門為社團的成員開設(shè)了《影視制作》這門課。很快就發(fā)現(xiàn)，平時在信息技術(shù)課上希望培養(yǎng)學(xué)生的一些信息技術(shù)能力很難實現(xiàn)，而在我們社團成員身上中達到的效果則是非常明顯的。例如無論是高一必修模塊《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中第二章的《獲取信息的過程與方法》，還是高二選修模塊《多媒體技術(shù)應(yīng)用》中的第二章《多媒體作品的開發(fā)規(guī)劃》，都強調(diào)對信息采集、加工之前的需求分析和規(guī)劃設(shè)計，要求學(xué)會根據(jù)問題確定需求和信息來源，希望能培養(yǎng)學(xué)生對需求分析和全面規(guī)劃必要性和重要性的認(rèn)識。在平時的信息技術(shù)課上這兩節(jié)課都是很難上的理論課，因為沒有任何活動背景單獨創(chuàng)設(shè)情境，要么涉及內(nèi)容太多，單靠一節(jié)課和課堂上難以完成；要么涉及的內(nèi)容太少，很難體現(xiàn)出需求分析和規(guī)劃設(shè)計的重要性，學(xué)生難以真切的體會到需求分析和規(guī)劃設(shè)計該怎么做。所以這兩節(jié)內(nèi)容要么流于形式，老師使出渾身解數(shù)而學(xué)生只是跟著老師盲目的走過場；要么一帶而過甚至根本跳過不講?？稍谛１菊n程中，因為學(xué)生經(jīng)歷過要想做好一期節(jié)目卻無從下手或者熱熱鬧鬧的做完了一期節(jié)目根本沒人看連自己都看不過去的茫然階段。這時再次把這部分內(nèi)容提出來，不用費多少口舌，學(xué)生立刻就有一種茅塞頓開的感覺，因為他們非常深刻的體會到前期的需求分析和規(guī)劃設(shè)計的重要性。接來下的方法大部分都是他們都能夠自己在實踐中主動探索總結(jié)出來，在信息技術(shù)課堂上的這個難題就這樣迎刃而解。

漸漸的在社團和校本課程相互結(jié)合的探索中，我慢慢摸索出了一些方法。相對理論性多些的內(nèi)容，先讓學(xué)生實踐經(jīng)歷過再回到課堂上講解，往往會事半功倍。相對技術(shù)操作性多些的內(nèi)容，先簡單講一些人門的操作，讓他們?nèi)嵺`，然后再回到課堂上來讓學(xué)生先提出實踐中遇到的問題，借機再把方法和思路系統(tǒng)的講給他們，具體的內(nèi)容操作讓他們自己來摸索，這樣自己學(xué)來的東西記得比誰都牢，而且學(xué)生的創(chuàng)作欲望也被大大激發(fā)起來。因為學(xué)生是憑著興趣來參加社團的，都非常積極的出謀劃策。為了贏得收視率，他們多方收集資源，不斷創(chuàng)新節(jié)目形式；為了提高節(jié)目質(zhì)量，他們更加注重自身學(xué)識和能力的培養(yǎng)。遇到問題時，他們主動尋找解決辦法，學(xué)習(xí)相關(guān)知識。在《影視制作》課堂上，學(xué)生們一反平時信息技術(shù)課堂上應(yīng)付懈怠的情緒，學(xué)習(xí)態(tài)度相當(dāng)端正，主動提出很多問題，和老師一起不斷開發(fā)完善我們的課程內(nèi)容和形式。學(xué)生的信息技術(shù)能力得到了全面提升，其他各方面素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)和鍛煉。同時因為在活動中開拓了視野，個性得到張揚，擁有積極向上的精神狀態(tài)，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果都得到提高。而筆者自己在這一過程中，不但轉(zhuǎn)變了自身在學(xué)校中的被動地位，也找到了職業(yè)發(fā)展的方向，和學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，贏得了校領(lǐng)導(dǎo)的重視及其他教師的尊重。

二、信息技術(shù)校本課程開發(fā)的意義

開發(fā)和建設(shè)適合本校發(fā)展特色的信息技術(shù)校本課程，可作為彌補信息技術(shù)教育地方、校際差異的有利補充，填補信息技術(shù)飛速發(fā)展與教材更新之間的空缺。依據(jù)學(xué)校自身的特色和水平自主開發(fā)信息技術(shù)校本課程，能夠關(guān)注到本校學(xué)生的個體差異及學(xué)生興趣，更適合本校教師和學(xué)生的能力和水平，讓學(xué)生充分的體會到信息技術(shù)給他們學(xué)習(xí)和生活帶來的變化，為全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展提供契機。也是信息技術(shù)教師認(rèn)識自身、給自己定位，建立專業(yè)成長的主體意識和積極信念，實現(xiàn)專業(yè)的自主發(fā)展的良好機遇。

三、與學(xué)生社團結(jié)合的益處

學(xué)生社團是以學(xué)生為主導(dǎo)的組織，學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，或結(jié)合自己的理想職業(yè)作出選擇，不會單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而是主動學(xué)習(xí)、主動進步。

從信息技術(shù)教育的角度來看，把信息技術(shù)校本課程與相關(guān)社團結(jié)合起來，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，信息技術(shù)課堂上實踐操作不足、實踐內(nèi)容不合適的問題迎刃而解。反之學(xué)生在社團活動中，遇到的各種問題、各種學(xué)習(xí)需求也可在信息技術(shù)校本課程中得到支持和解決。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情況下進行信息技術(shù)教育可謂如駕輕舟。學(xué)生的信息技術(shù)能力能夠在潛移默化中得到提升。同時使得信息技術(shù)校本課程的開發(fā)內(nèi)容得到豐富和有效的實現(xiàn)，是推進新課程改革的有益探索。

四、對信息技術(shù)教師的職業(yè)發(fā)展多一條出路

從信息技術(shù)教師自身發(fā)展的角度來看，進行校本課程開發(fā)，首先必須進行一系列相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，獲得專業(yè)知識與專業(yè)能力的提高。同時無論是校本課程的開發(fā)還是指導(dǎo)學(xué)生社團活動，都不能僅僅局限于信息技術(shù)領(lǐng)域，需要信息技術(shù)教師在提升專業(yè)知識的同時豐富擴展知識領(lǐng)域。另外教師個體也很難單獨完成這些任務(wù)，需要集體的力量，在與其他各科教師合作中鍛煉了合作能力。信息技術(shù)校本課程的開發(fā)和實施需要與其他學(xué)科相結(jié)合，無形中構(gòu)建了一個信息技術(shù)課程學(xué)科整合的實踐陣地。在這些活動中，信息技術(shù)教師和學(xué)生緊密溝通，互通有無，拉近了與學(xué)生間的距離，容易獲得滿足感和成就感。而且通過指導(dǎo)學(xué)生社團，贏取職業(yè)晉級的籌碼，不失為職業(yè)發(fā)展的良好途徑。

信息技術(shù)校本課程的開發(fā)與學(xué)生社團活動的結(jié)合，符合新課程改革的主旨和要求，能更好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力，加強了學(xué)校與社會發(fā)展的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感；對實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變具有一定的實踐意義；為信息技術(shù)教師提供了良好的職業(yè)發(fā)展方向。當(dāng)然，信息技術(shù)的領(lǐng)域那么多，可選的方向也多，這一活動過程還需要不斷的改進和研究，使其贏得更大的教育教學(xué)效果，避免流于形式，成為學(xué)校的面子工程。

參考文獻：

[1]曹楠，鄒克瑾，信息技術(shù)校本課程開發(fā)的思考，百度文庫

[2]李永生，新課程背景下校本課程建設(shè)的實踐探索，課程?教材?教法，2004(3)

第7篇：小學(xué)科學(xué)校本課程設(shè)計范文

Abstract: According to the "White Paper" Spirit on Strengthening Basic Computer Education of education commission of Ministry of Education, combined with problems in training students' practical ability in basic computer teaching of private undergraduate colleges and our teaching status of basic computer teaching, the course system construction and reform model of basic computer teaching were proposed, which strives to explore new practical way on reform of curriculum organization construction, implementation plan, teacher team.

關(guān)鍵詞： 計算機基礎(chǔ)教學(xué)；課程體系；師資

Key words: computer-based teaching；course system；teachers

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）11-0239-02

1 民辦院校計算機基礎(chǔ)課教學(xué)改革現(xiàn)狀

隨著計算機基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性地位越來越受重視，大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)本身將進一步呈現(xiàn)出“多元化、模塊化、融合化、網(wǎng)絡(luò)化”的發(fā)展趨勢。計算機基礎(chǔ)教學(xué)將成為以計算機基礎(chǔ)為核心的信息技術(shù)教育，旨在使學(xué)生掌握計算機、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)大學(xué)生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力，提高學(xué)生的計算機素養(yǎng)，為將來應(yīng)用計算機知識與技術(shù)解決自己專業(yè)實際問題打下基礎(chǔ)。民辦本科院校在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革中有一定的經(jīng)驗積累，但是民辦院校的辦校時間短，在教學(xué)模式改革方面處于摸索階段，計算機課程改革一些主要問題如下。

1.1 計算機基礎(chǔ)教學(xué)與相關(guān)專業(yè)教育之間的相互關(guān)系問題 大學(xué)階段各相關(guān)專業(yè)的教育對信息技術(shù)的要求越來越高，同時不同專業(yè)之間對信息技術(shù)的要求也越來越高。同時，不同專業(yè)之間對計算機基礎(chǔ)教學(xué)的直接需求和依賴程度又存在較大差異，定位在大學(xué)公共計算機基礎(chǔ)課程的計算機基礎(chǔ)教學(xué)，如何適應(yīng)各類專業(yè)要求，與專業(yè)教育盡可能“無縫連接”，是一個特殊的問題。

1.2 計算機基礎(chǔ)教學(xué)本身存在的問題 計算機基礎(chǔ)教學(xué)“成熟度”較低，“規(guī)范性”不夠。其原因，一是計算機課程歷史短，教學(xué)沉淀少；二是計算機基礎(chǔ)發(fā)展快，技術(shù)的快速更新?lián)Q代使計算機基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容難以穩(wěn)定；三是計算機基礎(chǔ)教學(xué)缺乏國際化的學(xué)術(shù)交流環(huán)境，國際上沒有專業(yè)從事計算機基礎(chǔ)教學(xué)研究的學(xué)術(shù)組織，因此國外有關(guān)計算機基礎(chǔ)教學(xué)體系方面的研究成果十分鮮見。

1.3 為學(xué)生營造多樣化的計算機氛圍不夠 為學(xué)生提供不同檔次、不同類型的計算機課程，有利于多模式、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。由于民辦院校資源條件的限制，數(shù)據(jù)庫課程僅向全校部分院專學(xué)生開放，各專業(yè)學(xué)生能選修計算機專業(yè)核心課程的人數(shù)較少；沒有設(shè)立計算機與其他學(xué)科交叉的課程組供選修；沒有開設(shè)實用性、技能性培訓(xùn)課程等。

1.4 教學(xué)環(huán)境建設(shè)與教學(xué)方法、手段改革效果甚微 計算機基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在的“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺”。該平臺為學(xué)生提供了理想的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于同學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性化發(fā)展。目前民辦本科院校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)仍然局限于計算機+大屏幕，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境得不到充分應(yīng)用。同時，教學(xué)方法和手段的改革存在局限性，缺乏創(chuàng)新性。需要著眼于人才培養(yǎng)，從教學(xué)內(nèi)容選取上采取有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)手段。

1.5 高素質(zhì)的專職師資資源比較匱乏 面對新的形勢，計算機基礎(chǔ)教學(xué)的基本要求也應(yīng)與時俱進，計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)難度、深度和強度都將有明顯提高，因而對教師的計算機專業(yè)知識與應(yīng)用水平也提出了更高的要求，高素質(zhì)的師資隊伍建設(shè)將是今后計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵。而目前的民辦院校計算機基礎(chǔ)課程師資力量主要來自外聘教師，內(nèi)部師資力量薄弱，而外聘教師存在較大的流動性，在管理方面缺乏有效的方法和手段。另外，專職教師的進修學(xué)習(xí)時間短，在崗教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)亟待提高。

2 計算機基礎(chǔ)課程體系建設(shè)和改革模式

2004年，教育部計算機教學(xué)指導(dǎo)委員會提出了在新形勢下進一步加強高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見，即《計算機基礎(chǔ)教學(xué)白皮書》我校計算機課程體系的建設(shè)和改革模式依據(jù)《白皮書》在計算機基礎(chǔ)教學(xué)的定位、知識結(jié)構(gòu)和課程體系開展。

2.1 課程組織體系 課程的教學(xué)要求是，從知道怎么操作計算機，到為什么要這么操作；使學(xué)生對計算機有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，重點講清有關(guān)的基本原理，拓寬學(xué)生的知識面；以基本概念、基本原理的講解為主，輔之以典型實用軟件的介紹。學(xué)生通過若干軟件的學(xué)習(xí)能夠基本熟悉計算機中的各種操作，進一步自修有關(guān)計算機更深入的課程。通過引導(dǎo)入門的作用，將這些理論知識運用于現(xiàn)實之中。

由于內(nèi)容豐富、知識面寬、理性概念比較抽象，我們采取“課堂講授――流行軟件演示――理性思考――主動實驗――深層再思考――再實踐”的教學(xué)實驗過程，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段才能達到預(yù)期的教學(xué)目的。以加強學(xué)生對計算機知識的全面理解與掌握。對非計算機專業(yè)學(xué)生不能占用太多學(xué)時，同時積極采用現(xiàn)代教學(xué)手段以支持這一過程的實現(xiàn)。

2.2 教學(xué)目標(biāo)的重新定位 正確把握并定位計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)，在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實踐中，它是計算機課程教學(xué)改革首先要解決的問題。應(yīng)根據(jù)其特點和形勢發(fā)展需要，不斷探索并提出改革思路。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)和要求應(yīng)該隨著改革的要求同步發(fā)展，著力于計算機基本知識和基本能力的培養(yǎng)，必須結(jié)合計算機技術(shù)發(fā)展的新特點，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機分析問題、解決問題的能力。

2.3 課程體系建設(shè)目標(biāo) 以社會需求和專業(yè)本身需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)大學(xué)生利用常用辦公軟件等計算機實用工具處理日常事務(wù)的基本能力，具備一定的計算機軟、硬件基礎(chǔ)知識，以及與他人交流的能力，具備通過網(wǎng)絡(luò)對信息的獲取、表示、存儲、處理、控制和應(yīng)用的能力，以滿足社會對大學(xué)生在計算機應(yīng)用能力方面的基本要求。為了使學(xué)生具備在實際應(yīng)用中解決專業(yè)問題的能力，培養(yǎng)其計算機相關(guān)技術(shù)及工具、特別是專業(yè)軟件工具的能力，要在更深層次上，讓其更好地利用計算機網(wǎng)絡(luò)平臺。

2.4 課程環(huán)境體系

2.4.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的研制 研制功能齊全的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。充分考慮教學(xué)過程中的師生行為，融入傳統(tǒng)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。為學(xué)生提供課程的全部學(xué)習(xí)課件、教案、實驗指導(dǎo)書、參考資料、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)要求等多種資源，為教師提供了素材庫、試題庫等備用資源。該平臺支持教師與學(xué)生的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流、作業(yè)與自動批改等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺支持資源型學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)、協(xié)作型學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式。

2.4.2 計算機考試系統(tǒng)的研制 作為課題的重要組成部分，開發(fā)智能化程度較高的考試系統(tǒng)。試題中有單選題、多選題、是非題、操作題等多種類型。試題庫中試題除給出參考答案外，還有知識點，以控制試卷中不出現(xiàn)有相同知識點的試題。每個系統(tǒng)都可以進行試卷標(biāo)準(zhǔn)化選題、上機標(biāo)準(zhǔn)化選題。對于學(xué)生的機試成績，系統(tǒng)自動評卷。

2.4.3 計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)的研制 在具體教學(xué)中，有大量的“對象”需要做實地演示操作，將這些“對象”放置在幻燈片上，并進行相應(yīng)的激活設(shè)置，在播放幻燈片時只需要用鼠標(biāo)點擊，即可激活對象進行演示操作。在幻燈片上放置“對象”，在“對象”里書寫講稿，可大大減輕教師的備課工作量。在具有插入“對象”功能的“對象”里根據(jù)教學(xué)需要再嵌套“對象”，可以增加講課的靈活性。

3 民辦院校師資隊伍改革

在高素質(zhì)的專職師資源匱乏情況下，如何擴大師資隊伍，優(yōu)化師資資源，是計算機基礎(chǔ)課程體系改革的一個關(guān)鍵問題。由于計算機知識更新速度快，計算機基礎(chǔ)教學(xué)的深層次教學(xué)內(nèi)容將與各專業(yè)緊密結(jié)合。一方面應(yīng)統(tǒng)籌全校教師資源，特別是計算機專業(yè)教師和相關(guān)專業(yè)教師的力量；另一方面，計算機基礎(chǔ)教學(xué)在大學(xué)教育中有其基礎(chǔ)性的一面，因此也需要有一個相對穩(wěn)定、熱心于基礎(chǔ)教學(xué)和教學(xué)研究的團隊。需要加強以骨干教師為核心的計算機基礎(chǔ)教學(xué)團隊建設(shè)，要形成一個在課程體系、教學(xué)方法與手段、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面有改革動力、樂于投入的計算機基礎(chǔ)教學(xué)核心，并以他們?yōu)榛A(chǔ)，形成多專業(yè)教師共同參與的計算機基礎(chǔ)教學(xué)隊伍。

4 結(jié)束語

我們在深化計算機基礎(chǔ)課程體系的改革中取得了一些成績。通過計算機基礎(chǔ)課程體系建設(shè)和改革模式的提出和探索實踐，今后我們將繼續(xù)加深教學(xué)方法和教學(xué)手段方面的改革，打造良好的計算機學(xué)習(xí)氛圍和專業(yè)學(xué)習(xí)需求。

參考文獻：

[1]趙建峰,張迎春.應(yīng)用型本科計算機基礎(chǔ)教學(xué)與實踐[J].新西部,2008.12.

第8篇：小學(xué)科學(xué)校本課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：Protel電路軟件；實踐教學(xué)；實訓(xùn)基地；改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0216-02

隨著計算機技術(shù)和電子技術(shù)的迅速發(fā)展，Proel軟件已經(jīng)成為電子設(shè)計的至關(guān)重要工具。在很多本科院校課程教學(xué)中，讓學(xué)生能熟練掌握Protel軟件設(shè)計和應(yīng)用，并能為將來就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。《Protel電路軟件設(shè)計》課程已經(jīng)成為了自動化相關(guān)專業(yè)必修課程。本文主要針對實踐教學(xué)中存在的問題，以培養(yǎng)學(xué)生能力為宗旨，提出改革的目標(biāo)和具體措施。

一、《Protel電路軟件設(shè)計》實踐教學(xué)的必要性

1.實踐教學(xué)有利于提高教學(xué)質(zhì)量，突出教學(xué)特色?！禤rotel電路軟件設(shè)計》課程具有實踐性強、操作性強等特點。離開了實踐教學(xué)，授課的內(nèi)容多是紙上談兵，不能做到學(xué)以致用。因此，學(xué)生通過實踐，再加上教師及時地講解和指導(dǎo)，使得所學(xué)的理論與實踐相結(jié)合，一方面有助于加深對理論知識的理解，另一方面更掌握重要知識點的應(yīng)用，從而提高了《Protel電路軟件設(shè)計》專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量，改善了教學(xué)效果，突出教學(xué)特色。

2.實踐教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和可操作能力。要理解和掌握《Protel電路軟件設(shè)計》課程的理論知識和專業(yè)技能，就必須不斷動手操作。因此，學(xué)生們在實踐當(dāng)中要經(jīng)過多次的反復(fù)動手操作，才能真正了解和掌握電路板制作的過程。通過教學(xué)與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生的實踐能力得到鍛煉和提高，掌握繪制原理圖、制作電路板的整個過程。

3.實踐教學(xué)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在理論教學(xué)中，內(nèi)容比較枯燥乏味，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠。因此，通過學(xué)校的就業(yè)及相關(guān)部門聯(lián)系電路板相關(guān)單位，帶領(lǐng)學(xué)生參加電路板單位實習(xí)。這樣，學(xué)生在實踐教學(xué)中不但可接近實際操作，而且也能親自體驗其中制作電路板的最大樂趣。

二、理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系的改革

為加強課程建設(shè)和課程改革，在充分利用學(xué)校擁有的設(shè)備基礎(chǔ)上，采用先進的教學(xué)手段，自作多媒體教學(xué)課件，通過專業(yè)教學(xué)的不斷改革，逐步改進和完善理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個體系。理論教學(xué)體系改革的核心是課程內(nèi)容的改革。理論教學(xué)體系改革還必須改革相應(yīng)的教學(xué)方法、手段，考試方法、方式等等。而實踐教學(xué)改革必須根據(jù)社會的需求量，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主的實踐教學(xué)體系；必須改革實踐教學(xué)方法和考核的內(nèi)容及形式，突出專業(yè)技能和能力考核，并且獲得相關(guān)證書。

三、《Protel電路軟件設(shè)計》實踐教學(xué)建設(shè)研究

1.實踐教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容。設(shè)置《Protel電路軟件設(shè)計》課程的實踐教學(xué)目標(biāo)如下：本科院校教育主要培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型人才，在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，要以應(yīng)用、就業(yè)為導(dǎo)向，不斷提升學(xué)生的動手能力、基本技能和理論知識水平，也是提高本科院校學(xué)生職業(yè)技能的重要手段。因此，本課程教學(xué)目標(biāo)要圍繞這個總目標(biāo)而確定，是讓學(xué)生通過Protel電路軟件設(shè)計課程學(xué)習(xí)，能夠掌握原理圖及印制電路板圖的繪制、制作、檢查以及創(chuàng)建立自己的新原理圖庫和元器件封裝庫等基本操作，可以獨立完成電路原理圖和印制電路板設(shè)計，拓展就業(yè)方向，為未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，將原理圖設(shè)計、印刷電路板設(shè)計、原理圖庫設(shè)計、元器件封裝庫設(shè)計和電路原理圖仿真等等作為教學(xué)內(nèi)容，并突出教學(xué)重點在于原理圖設(shè)計和印刷電路板設(shè)計兩方面。

2.實踐教學(xué)的具體改革措施。①實驗實訓(xùn)教材建設(shè)，教材建設(shè)是高等學(xué)校建設(shè)的一項基本內(nèi)容，也是課程建設(shè)的核心，是進行教學(xué)工作、穩(wěn)定教學(xué)秩序和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。實驗實訓(xùn)教材也是工科專業(yè)建設(shè)的特色之一，因此編寫《Protel制版實訓(xùn)教材》和《Protel制版課程設(shè)計》等等指導(dǎo)書。在實訓(xùn)的過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生加深對課程知識的理解和掌握，選擇典型的實例作為學(xué)生認(rèn)識實踐的參考對象，采取模擬的實踐方法，使學(xué)生受到理論聯(lián)系實際的鍛煉，從而提高學(xué)生的實踐動手能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、電路板設(shè)計能力。②加強Protel專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)，本科院校實訓(xùn)基地建設(shè)包括校內(nèi)、校外兩種實訓(xùn)基地的建設(shè)。本科院校充分利用社會資源，在學(xué)校之外建設(shè)實踐教學(xué)基地，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，讓企業(yè)參與專業(yè)教學(xué)計劃的制定，按照教學(xué)規(guī)定對學(xué)生進行職業(yè)技能訓(xùn)練，主要承擔(dān)學(xué)生生產(chǎn)性實習(xí)和頂崗見習(xí)的任務(wù)。建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，主要承擔(dān)學(xué)生基本職業(yè)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的任務(wù)。③加強考試考核制度的改革，考試考核制度的改革是落實教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱的基本保證。改革傳統(tǒng)的考試考核方式，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力、解決問題的能力、動手操作能力和實踐創(chuàng)新能力。以Protel電路應(yīng)用軟件的考試為例，考試包括理論、實驗實訓(xùn)和平時作業(yè)及考勤。其中理論部分占50%，主要考核學(xué)生知識理解、應(yīng)用、綜合、分析的能力；實驗實訓(xùn)占30%，主要考核學(xué)生實際動手操作能力；平時作業(yè)及考勤占20%，主要考核學(xué)生做作業(yè)情況、認(rèn)真態(tài)度問題。此外，還要通過相關(guān)等級考試，學(xué)生必須獲得中、高級證書，才能頒發(fā)畢業(yè)證書。④培養(yǎng)一批有企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的《Protel電路軟件設(shè)計》教師隊伍，師資隊伍是實現(xiàn)本科教育目標(biāo)的關(guān)鍵。因此需要具有雙師素質(zhì)的教師來完成教學(xué)相應(yīng)任務(wù)，特別的是來自企業(yè)的一線的，熟悉基于Protel DXP軟件的相關(guān)項目開發(fā)的工程師。同時鼓勵在職教師進修，簽定相關(guān)合同來支持教師到企業(yè)單位實踐、實習(xí)，鼓勵教師參加各類執(zhí)業(yè)資格培訓(xùn)和考證。另一方面，鼓勵積極從企業(yè)引進具有Protel DXP軟件方面的工作實踐經(jīng)驗豐富和理論基礎(chǔ)扎實的高級技術(shù)人員充實和擴大教師隊伍。還應(yīng)為受訓(xùn)教師提供充足的訓(xùn)練時間，提高他們的操作技能和工藝水平；再次，適當(dāng)提高的雙師型比例，不斷改進教學(xué)手段和方法。

參考文獻：

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[2]郭翠菊.教育學(xué)課程實踐教學(xué)的設(shè)計與實踐探索[J].青海民族大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2011，（4）.

[3]居吉喬.“電子CAD”課程項目式教學(xué)的設(shè)計與實踐[J].中國電力教育，2011，（7）.

第9篇：小學(xué)科學(xué)校本課程設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 計算機應(yīng)用 期末考試 題型 內(nèi)容 基本原則

一、計算機應(yīng)用課程期末考試試卷題型及現(xiàn)狀

由廣東經(jīng)濟出版社出版發(fā)行，廣東省職業(yè)技術(shù)教研室組編，陳素主編、潘永雄主審的《計算機應(yīng)用》（2003年2月第1版）多年來被指定為廣東省技工學(xué)校的計算機基礎(chǔ)課必修教材。該書由淺入深、循序漸進地講述了計算機操作的必備知識：計算機基礎(chǔ)知識、病毒防治、中英文錄入，以配圖等方式分步驟、詳細(xì)清楚地介紹了Windows2000、Word2000、Excel2000、PowerPoint2000、Internet基礎(chǔ)及應(yīng)用等。按照技工學(xué)校相關(guān)教學(xué)規(guī)定，計算機應(yīng)用課程是技工學(xué)校學(xué)生的必修課程，采用閉卷考核的方式，由計算機應(yīng)用課程的科任教師負(fù)責(zé)設(shè)計試卷，同時出一份期末考試A卷和一份期末考試B卷，將A卷用作正考，將B卷用作補考。

在現(xiàn)實的考試活動中，技工學(xué)校計算機專業(yè)教師針對計算機應(yīng)用課程出期末考試試卷時，依據(jù)平時教學(xué)實際，采用與其他公共基礎(chǔ)課程不同的考核方式，依托計算機應(yīng)用基礎(chǔ)考試系統(tǒng)（中級），采用無紙化考試方式，從試題庫中調(diào)取題目組合試卷，按照相關(guān)專業(yè)部（系）的具體要求，讓考試題目盡可能多地涵蓋所學(xué)知識點。采用百分制，分為6種題型，如理論題（20分，共20小題，每小題1分）、文件管理題（10分，共5小題，每小題2分）、Word排版題（15分，共2小題，其中第1小題為8分，第2小題為7分）、Word制表題（10分，共為1小題）、Excel操作題（20分，其中初級考試的為4小題，中級考試的為5小題）、網(wǎng)絡(luò)制作（15分，共為1小題）、PowerPoint操作（10分，共為1小題）。依托計算機應(yīng)用基礎(chǔ)考試系統(tǒng)（中級），學(xué)生與教師在同一個機房，計算機考試系統(tǒng)自動計時，時間一到，系統(tǒng)自動強制性退出，并且給出評分，科任教師即可得出中技生該課程的期末考試卷面成績，然后依據(jù)所在技工學(xué)校的“學(xué)生課程成績綜合計算辦法”，采用期末卷面成績占課程總成績60%和平時成績占課程總成績40%的實操要求，進行綜合核算，即可得到中技生在計算機應(yīng)用課程方面的總成績。

二、導(dǎo)致計算機應(yīng)用課程期末考試現(xiàn)實情況的相關(guān)原因

技工學(xué)校計算機專業(yè)教師針對計算機應(yīng)用課程期末考試所出的試卷，依據(jù)相關(guān)中技生的實際和其專業(yè)教學(xué)的實際，所出考核題型比較固定，在考核知識點方面卻比較靈活。截至目前，已經(jīng)形成一個比較固定的考核方式。筆者認(rèn)為，導(dǎo)致計算機應(yīng)用課程期末考試相關(guān)現(xiàn)實情況的相關(guān)原因有以下三點：

1.傳統(tǒng)考核使科任教師采取選擇和堅守的態(tài)度

長期以來，計算機應(yīng)用課程的考核已經(jīng)形成了由科任教師運用機房設(shè)備對中技生進行實踐操作考核的傳統(tǒng)，由“筆試+機試”的方式慢慢地過渡到全部采用“機試”的方式，不斷完善機試的題型和時長，使得計算機應(yīng)用的考核方式與其他公共基礎(chǔ)課程（如語文課程等）、專業(yè)基礎(chǔ)課程（如機械基礎(chǔ)課程等）形成了鮮明的對比。傳統(tǒng)的力量是巨大的，若是沒有新的理論支撐和重大的過錯，勢必難以出現(xiàn)較大的創(chuàng)新。因此，筆者認(rèn)為，在今后一段較長的時期內(nèi)，計算機應(yīng)用課程現(xiàn)有的考核方式還會在技工學(xué)校得到堅持和貫徹。作為技工學(xué)校的科任教師，能做的就是讓中技生在平時學(xué)得扎實一些、在考核系統(tǒng)中考得好一些罷了。

2.省級計算機統(tǒng)考方式為現(xiàn)有考核方式提供支撐

計算機應(yīng)用課程的課堂教學(xué)面臨較大壓力，現(xiàn)在社會上的用工需求比較實在，若中技生在計算機操作應(yīng)用能力方面比較缺乏，其就業(yè)競爭力勢必略遜于具備計算機操作應(yīng)用能力的準(zhǔn)職場人員。而且，很多省級的人力資源和社會保障部門要求將計算機中級等級證書與中技生的畢業(yè)證書進行掛鉤。這兩種實實在在的壓力，迫使技工學(xué)校在平時基本上依照社會的實際要求和省級計算機統(tǒng)考方面的考綱來組織針對學(xué)生的課堂教學(xué)，而在進行課程考核時，也依托計算機應(yīng)用基礎(chǔ)考試系統(tǒng)（中級）對中技生進行考核，從而在很大程度上造就了該課程現(xiàn)有考核方式的現(xiàn)實情況。

3.高效率的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)考試系統(tǒng)（中級）為現(xiàn)有考核方式提供生命力

技工學(xué)校計算機專業(yè)教師結(jié)合當(dāng)前中技生的現(xiàn)實情況和其所持有的綜合能力，依照省級計算機統(tǒng)考的考核標(biāo)準(zhǔn)，對現(xiàn)在的中技生進行相關(guān)考核，幫助學(xué)生尋找課程知識點方面的缺點和不足，使其更加清楚地明自身的計算機綜合應(yīng)用能力現(xiàn)狀，進而通過計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)系統(tǒng)（中級），不斷地進行改正和操練，使其實際操作能力獲得提高。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)考試系統(tǒng)（中級）的運用，也使科任教師提高了工作效率，在一定程度上降低了計算機應(yīng)用科任教師的工作強度，提高了相關(guān)的工作效率。

三、設(shè)計試卷考核題型和考核內(nèi)容的基本原則

古人云：沒有規(guī)矩，不成方圓。筆者認(rèn)為，技工學(xué)校計算機專業(yè)教師在設(shè)計計算機應(yīng)用課程期末考試試卷時，針對考核題型和考核內(nèi)容方面的考慮，也適用于這句民諺。結(jié)合中技生目前的實際情況，結(jié)合技工學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，參照筆者本人的一些實踐工作經(jīng)驗，筆者認(rèn)為技工學(xué)校計算機應(yīng)用課程期末考試試卷所涉及的考核題型和考核內(nèi)容的基本原則主要有以下三個方面。

1.現(xiàn)實性原則

針對中技生基礎(chǔ)知識比較薄弱和操作能力不強的現(xiàn)實，計算機專業(yè)教師在確定計算機應(yīng)用期末考試試卷的考核題型時，應(yīng)當(dāng)按照省級統(tǒng)考的要求，結(jié)合學(xué)校相關(guān)專業(yè)部（系）的規(guī)定，對中技生進行考前練兵。就當(dāng)前情況來看，筆者認(rèn)為計算機應(yīng)用期末考試試卷的考核題型不易做大的變動，但是在題量方面有待商榷，例如多安排一些操作題，以增強中技生的動手能力；注重用理論題題型來考核中技生對計算機應(yīng)用課程知識點的記憶能力、理解能力和辨別能力。

2.科學(xué)性原則

技工學(xué)校計算機專業(yè)教師出計算機應(yīng)用期末考試試卷，是為了檢測一定時期內(nèi)中技生群體對計算機應(yīng)用課程所涉及知識點的掌握是否到位，將該門課程的期末考試視為一種檢測的工具和手段而已，所以筆者認(rèn)為，依照題型、題量和考試時長，計算機應(yīng)用課程期末考試試卷所涉知識點在計算機應(yīng)用課程全部知識點中所占比例不宜過大，不宜達到100%，占30%～40%比較合理。

3.難易適中原則