高中歷史學(xué)期教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高中歷史學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文

本學(xué)年高中歷史學(xué)科以建設(shè)和諧社會(huì)和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以積極、認(rèn)真、有步驟地實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革和提高教學(xué)質(zhì)量為主線；以強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)方式、整合教研力量為突破口；以推進(jìn)高中新課程改革，提高高考成績(jī)?yōu)閮蓚€(gè)中心點(diǎn)；以提高高中歷史教師的專業(yè)水平和未來(lái)勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)為宗旨。努力學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取。為推進(jìn)我市素質(zhì)教育的深化，開(kāi)創(chuàng)歷史學(xué)科教科研新局面而努力。

二、基本思路：

1、努力構(gòu)建積極、平等和諧的教師隊(duì)伍。在平時(shí)工作中，要樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，面向基層，融入課堂，使自己的雙腳踏在實(shí)踐的土壤上。要走進(jìn)一線教師，傾聽(tīng)問(wèn)題，解決困惑，積極鼓勵(lì)，共同研討，共同協(xié)商，要專業(yè)引領(lǐng)到位但不越位。與基層學(xué)校、一線教師建立合作伙伴關(guān)系，共同打造專業(yè)學(xué)習(xí)、教學(xué)實(shí)踐的共同體。

2、充分發(fā)揮學(xué)科教改基地和學(xué)術(shù)骨干教師的示范帶動(dòng)作用，以達(dá)到示范帶動(dòng)，共同進(jìn)步的目的。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科教改“基地”的建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮教改“基地”的示范輻射作用?；貙W(xué)校必須要承擔(dān)一項(xiàng)市級(jí)以上的教改課題；基地教師每學(xué)期須至少學(xué)習(xí)一本教育理論書(shū)籍，及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)案例和讀書(shū)札記，進(jìn)行教學(xué)案例分析和研究；基地學(xué)校每學(xué)期要向市提供一次質(zhì)量較高的教改展示活動(dòng)或者是示范課活動(dòng)。以學(xué)術(shù)骨干教師為核心，積極開(kāi)展學(xué)科內(nèi)的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)。給權(quán)威教師提供更多的施展才華的舞臺(tái)。

3、加強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的研究，繼續(xù)推進(jìn)“開(kāi)門(mén)上課，推門(mén)聽(tīng)課和民主評(píng)課”活動(dòng)。把提高課堂教學(xué)的有效性作為教研活動(dòng)的重點(diǎn)。如何在新課堂背景下進(jìn)行有效的歷史教學(xué)是當(dāng)前眾多歷史教學(xué)工作者探索和研究的一個(gè)重要課題,也將是今后歷史學(xué)科課程改革和課堂教學(xué)改革中著力濃墨重彩的核心問(wèn)題。因此，必須加強(qiáng)對(duì)示范課、新老教師的對(duì)比課等新課型的的研究。繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)模式的探索和研究，緊緊依靠歷史中心組和重點(diǎn)中學(xué)的骨干教師，聯(lián)絡(luò)廣大青年教師，在本市積極開(kāi)展示范課活動(dòng)和重點(diǎn)中學(xué)研討會(huì)，努力探索適合我市不同學(xué)校、不同年級(jí)、不同學(xué)生的課堂教學(xué)新模式。

4、加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)、新課程、新課改研究，把新課程改革的研究與基研年級(jí)教學(xué)和高考備考相結(jié)合。成立以學(xué)術(shù)權(quán)威為核心的新課改、新高改研究小組，在深入領(lǐng)會(huì)新課改、新高改的基礎(chǔ)上，大膽嘗試、探索教學(xué)改革的新路子。高一、高二年級(jí)教師要借助于已先期試點(diǎn)的省區(qū)課程改革的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)新課程背景下的基礎(chǔ)年級(jí)教學(xué)；高三年級(jí)教學(xué)復(fù)習(xí)要借助于新課程的理念和新知識(shí)引導(dǎo)新課程背景下的高考命題方式和思想取向。對(duì)新課程改革和常規(guī)教學(xué)中存在的共性問(wèn)題要進(jìn)行集中研究，集思廣益，達(dá)成共識(shí)。對(duì)不同學(xué)校、不同學(xué)段、不同教師教學(xué)中存在的特殊問(wèn)題，要有針對(duì)性地去進(jìn)行研究，要做到因人而異，因情而異。

5、加強(qiáng)高考研究，重視信息交流，不斷提高歷史學(xué)科高考水平。全市高中歷史教師務(wù)必領(lǐng)會(huì)高考改革的精神和實(shí)質(zhì)，加強(qiáng)高考改革、課程改革及教學(xué)改革三者之間關(guān)系的研究，以確保高考?xì)v史教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。具體思路是：認(rèn)真分析新高考模式下的命題理念和2008年高考文科綜合試題的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上制訂出歷史學(xué)科新學(xué)年的備考方案和具體復(fù)習(xí)計(jì)劃。認(rèn)真強(qiáng)化落實(shí)高三新課教學(xué)和第一階段基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想和具體要求，把強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)落實(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，作為第一階段復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)2010年高考的新特點(diǎn)制訂出第二階段的專題復(fù)習(xí)備考方案。我們歷史學(xué)科準(zhǔn)備把過(guò)去的專題、綜合復(fù)習(xí)兩個(gè)階段合并為一個(gè)階段，使專題和綜合復(fù)習(xí)融為一體，以專題復(fù)習(xí)帶動(dòng)綜合復(fù)習(xí)。為搞好這一階段的復(fù)習(xí)，我們要認(rèn)真總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，廣泛征求意見(jiàn)，制定出切實(shí)可行的第二輪復(fù)習(xí)備考意見(jiàn)。認(rèn)真抓好教研室組織的大型視導(dǎo)活動(dòng)。在視導(dǎo)中深入課堂聽(tīng)課，深入學(xué)生中了解情況，參加學(xué)校教研活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)符合新課程理念的新型教學(xué)范例和先進(jìn)教師典型。針對(duì)課改中出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，及時(shí)研究對(duì)策。廣泛收集整理高考信息，加強(qiáng)與考試中心、兄弟省市有關(guān)單位的聯(lián)系，對(duì)收集到的信息及時(shí)整理，以最快的方式傳遞到學(xué)校，為各校復(fù)習(xí)備考提供依據(jù)和支撐。⑹重視模擬試題信息含量高的特點(diǎn)，盡快收集整理各地統(tǒng)考、調(diào)考模擬試題為后期模擬訓(xùn)練創(chuàng)造條件。

三、主要工作：

1、制定高中歷史學(xué)科教研計(jì)劃

目的：認(rèn)真分析新學(xué)年教學(xué)教研的新特點(diǎn)，明確新學(xué)年的工作重點(diǎn)和思路，制定出符合形勢(shì)發(fā)展要求的切實(shí)可行的教科研計(jì)劃。

方式：座談、分析研究。

對(duì)象：基地學(xué)校教研組長(zhǎng)、部分學(xué)校教師、教研員。

時(shí)間：8月下旬。

⒉高中歷史教學(xué)質(zhì)量分析研討會(huì)

目的：認(rèn)真分析我市高中基礎(chǔ)年級(jí)和高三年級(jí)歷史教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)基礎(chǔ)年級(jí)教學(xué)和高考備考的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。創(chuàng)新高中歷史教學(xué)復(fù)習(xí)的途徑，提高歷史教學(xué)的效率。

方式：數(shù)據(jù)分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、校際交流。

對(duì)象：全市基礎(chǔ)年級(jí)和高三年級(jí)教研組長(zhǎng)。

時(shí)間：9月上旬。

地點(diǎn)：待定。

3、市歷史學(xué)科教學(xué)基地調(diào)研活動(dòng)

目的：明確學(xué)科基地的職責(zé)，制定學(xué)科基地的活動(dòng)計(jì)劃，發(fā)揮學(xué)科基地在全市教學(xué)、教研中的示范作用。

方式：聽(tīng)課、座談、分析研究。:

對(duì)象：校教科室領(lǐng)導(dǎo)、全體歷史教師、教研員。

時(shí)間：9月中旬地點(diǎn)：**。

⒊第二屆“什么是有效性歷史教學(xué)”論文評(píng)比活動(dòng)

目的：提高中學(xué)歷史教師教科研水平，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)有效性的研討，總結(jié)高中歷史課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。摸索、探討新的教學(xué)途徑。

選題角度和范圍：⑴理論探討：什么才是有效的歷史教學(xué)；⑵目的思考：人文教育與有效歷史教學(xué)；⑶環(huán)境與課程：歷史知識(shí)的選擇與有效歷史教學(xué)；圍繞課堂生成、課堂文化、課堂延伸討論有效歷史教學(xué)；圍繞師生角色、交互關(guān)系探求有效歷史教學(xué)；圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課例反思討論有效歷史教學(xué)；⑷站在學(xué)生的角度：追問(wèn)有效歷史教學(xué)的根本⑸有效歷史教學(xué)：和諧個(gè)性與社會(huì)性的視野；公民素養(yǎng)教育與有效歷史教學(xué)；知識(shí)資源、教材內(nèi)容與有效歷史教學(xué)；必修課、選修課的關(guān)系與有效歷史教學(xué)；活動(dòng)、過(guò)程、方法與有效歷史教學(xué)；情感、態(tài)度、價(jià)值觀與有效歷史教學(xué)；教師教育、教師勝任力與有效歷史教學(xué)；評(píng)價(jià)機(jī)制、考試改革與有效歷史教學(xué)。（圍繞“什么才是有效的歷史教學(xué)”這一主題也可自擬題目。）方式：個(gè)人申報(bào)、評(píng)委評(píng)審。

對(duì)象：全市高中歷史教師。

時(shí)間：10月上旬。

地點(diǎn)：。

4、城區(qū)高中基礎(chǔ)年級(jí)歷史課堂教學(xué)大比武

目的：發(fā)揮城區(qū)高中集中的地域優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)城區(qū)校際之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)和推動(dòng)城區(qū)高中歷史學(xué)科對(duì)教材、教法的研究。

教學(xué)內(nèi)容：中國(guó)近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史。

方式：個(gè)人申報(bào)、學(xué)校推薦。

對(duì)象：以基礎(chǔ)年級(jí)教師為主。

時(shí)間：11月上旬。

地點(diǎn)：

5、高中視導(dǎo)活動(dòng)

目的：共同分析基礎(chǔ)年級(jí)和高三年級(jí)教學(xué)、教研的基本情況，針對(duì)各校歷史學(xué)科實(shí)際和歷史教師共同制訂符合本校實(shí)際的教學(xué)、教研措施。

方式：聽(tīng)課、座談、召開(kāi)教研會(huì)。

時(shí)間：11月。

6、高中歷史“什么是有效性歷史教學(xué)”學(xué)術(shù)交流活動(dòng)

目的：發(fā)揮學(xué)科歷史學(xué)術(shù)權(quán)威的引領(lǐng)作用，加強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)踐和理論研究，提高全市歷史教師的專業(yè)素質(zhì)和理論修養(yǎng)。

第2篇：高中歷史學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文

  高一歷史老師學(xué)期總結(jié)1

  本學(xué)期，本人任教高一級(jí)三個(gè)班的歷史課。一學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

  作為年輕教師，能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開(kāi)課和平衡課，并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

  教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想。

  作為教高一歷史課的老師，明白自己對(duì)教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫(huà)、錄音等多樣形式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

  通過(guò)一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促，同時(shí)發(fā)覺(jué)很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高。加上本人對(duì)教材生疏，同時(shí)要到廣州進(jìn)修本科，無(wú)暇顧及六個(gè)班面積較廣的差生，致使本學(xué)期教學(xué)成績(jī)未達(dá)所想。

  在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!

  高一歷史老師學(xué)期總結(jié)2

  20xx屆歷史備課組是一個(gè)和諧的備課組，主要成員有曹軍、黃鳳燕、邱萍、范俊、陳義紅，有著高度的責(zé)任感和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互交流，共同進(jìn)步。這是一個(gè)能打硬仗的備課組：在20xx屆第一學(xué)期期末考試中，成績(jī)?cè)谕悓W(xué)校中名列前茅，現(xiàn)就備課組工作總結(jié)如下：

  一、學(xué)進(jìn)度。

  在進(jìn)度的安排上，堅(jiān)持做到教與學(xué)緊密結(jié)合，安排好課本每一單元課堂教學(xué)節(jié)數(shù)、講評(píng)練習(xí)的節(jié)數(shù)以及合理地安排考試加強(qiáng)鞏固復(fù)習(xí)。做到”目標(biāo)統(tǒng)一、內(nèi)容統(tǒng)一、進(jìn)度統(tǒng)一、作業(yè)統(tǒng)一、測(cè)試統(tǒng)一”。此外,新課程教學(xué)需要適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，更需要大量源于學(xué)生生活體驗(yàn)和社會(huì)現(xiàn)象的、形式多樣的其他材料，以引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，主動(dòng)參與研究性學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生在富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中都 能有所收獲。

  二、加強(qiáng)集體備課。

  備課組每周四下午為固定的備課組活動(dòng)時(shí)間，每次活動(dòng)有明確的內(nèi)容;每課或聯(lián)系較緊密的幾課定一中心發(fā)言人，負(fù)責(zé)教學(xué)的整體設(shè)計(jì)，提出教學(xué)的設(shè)想，大家討論補(bǔ)充，探究最佳方案。在備課過(guò)程中,我們注重研究教材，科學(xué)處理教材，構(gòu)建既符合課標(biāo)要求，又適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的歷史教學(xué)內(nèi)容體系。此外，能夠做到解決教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)教師間的合作探究，提高整體的備課質(zhì)量 和教學(xué)質(zhì)量。

  三、積極參加全市高一教研活動(dòng)。

  高一教研組積極承擔(dān)公開(kāi)課的開(kāi)設(shè)，受到與會(huì)老師的高度評(píng)價(jià)，對(duì)與會(huì)老師有很大的啟發(fā)作用。在教研活動(dòng)中及時(shí)解決新課程實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流;聆聽(tīng)本市高一知名老師解答新課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的疑難問(wèn) 題及困惑;積極創(chuàng)設(shè)教改交流平臺(tái)，交流教學(xué)心得，經(jīng)驗(yàn)成果。

  四、積極開(kāi)展公開(kāi)課教學(xué)觀摩活動(dòng)，探討可操作情境式教學(xué)，實(shí)施新課程理念。教學(xué)中，教師盡可能地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以新的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué) 生為主體，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和開(kāi)放式教學(xué)，在向?qū)W生傳授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操。

  五、積極組織聽(tīng)課評(píng)課。

  本組內(nèi)部教師之間也加強(qiáng)了相互交流和相互探討;抓牢并監(jiān)督教學(xué)過(guò)程中諸環(huán)節(jié)的落實(shí)，促使本組教師在以前所取得成績(jī)基礎(chǔ)上更上一層樓。抓課堂45分 鐘的效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

  六、激發(fā)學(xué)生的興趣。

  我們倡導(dǎo)”做學(xué)生愿做的事，做學(xué)生該做的事”，探討解決活動(dòng)德育與課程學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合問(wèn)題，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生多元智慧與潛能。在教學(xué)中，我們不停留于簡(jiǎn)單地傳授書(shū)本知識(shí)，而是對(duì)教材進(jìn)行拓展，努力挖掘趣味性的知識(shí)，生活中能碰到的事件、時(shí)事新聞等都引入課堂，創(chuàng)設(shè)一系列情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣;我們轉(zhuǎn)化課本中較為枯燥的理論，以通俗易懂的例子幫助學(xué)生 理解。

  總之，我們遵循“以人為本，精細(xì)管理，求真務(wù)實(shí)，質(zhì)量至上”的原則，重視全面提高教育質(zhì)量，堅(jiān)持以教學(xué)為主，致力于全面提高全體教師的專業(yè)知識(shí)、

  理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，努力鉆研教材、切實(shí)抓好學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)，在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力;通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力。注意教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式整合，使歷史學(xué)習(xí)成為一個(gè)不斷積累歷史知識(shí)、不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過(guò)程;成為一個(gè)主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 的過(guò)程，一個(gè)逐漸掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法的過(guò)程?！耙环莞牛环菔斋@”，我們將一如既往勤勉、務(wù)實(shí)地工作，我們將本著”勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，再接再厲，把工作做得更好。

  高一歷史老師學(xué)期總結(jié)3

  本學(xué)期我擔(dān)任了高一的歷史任課教師，我們學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，加之珠海市歷史科目是不記錄中考成績(jī)的科目，而只是參考科目，學(xué)生對(duì)歷史的重視度不夠，基礎(chǔ)不好。高中歷史教科書(shū)的編排是專題式的，要求學(xué)生有比較好的歷史基礎(chǔ)?，F(xiàn)在是高中的第二個(gè)學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了專題式的教材編排。某些同學(xué)對(duì)歷史學(xué)科的重視度也在增加。針對(duì)學(xué)生的情況，我努力做到因材施教。本學(xué)期我認(rèn)為自己在歷史教學(xué)方面做的好的有以下幾個(gè)方面：

  一、培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，主張快樂(lè)教學(xué)。

  歷史課絕不是聽(tīng)故事的課，但是在課堂中適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些歷史故事，或者鼓勵(lì)學(xué)生講出自己所了解的相關(guān)的歷史故事可以讓歷史課堂更具活力。班上學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好，但是也有一些對(duì)歷史特別感興趣的學(xué)生，課外看了很多和歷史有關(guān)的書(shū)籍。對(duì)這部分學(xué)生加以引導(dǎo)，就會(huì)在班級(jí)中起到很好的榜樣和帶動(dòng)作用。上開(kāi)學(xué)初有一個(gè)學(xué)生在歷史課上非?；钴S，他在課上和大家分享的一些歷史史實(shí)，尤其是世界史方面的知識(shí)了解很準(zhǔn)確細(xì)致。我也借機(jī)給了他一個(gè)“歷史小王子”的稱號(hào)，在之后的歷史課上勇于表現(xiàn)自我的學(xué)生就增加了不少。在歷史課上通過(guò)分享式的教學(xué)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興起，也讓課堂快樂(lè)有活力。

  二、對(duì)學(xué)生“低起點(diǎn)，高要求”，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

  本學(xué)期還未分文理科，所以歷史學(xué)習(xí)的最重要目標(biāo)仍然是抓基礎(chǔ)?；A(chǔ)知識(shí)反復(fù)鞏固和練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提高其運(yùn)用知識(shí)的能力。對(duì)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)都要高要求。在課堂中盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生通過(guò)談話，和設(shè)置一些“跳一跳”就能摘到的“果子”，增強(qiáng)其歷史學(xué)習(xí)的信心。

  三、注重學(xué)生搭建歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力。

  在學(xué)期學(xué)習(xí)前就引導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)本的目錄，了解本學(xué)期學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和基本的框架。在每個(gè)單元學(xué)習(xí)之前都會(huì)花一些時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建本單元的知識(shí)框架。在每節(jié)課和每個(gè)單元結(jié)束時(shí)，由學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容包括幾方面，相互之間有何關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生“大歷史”的意識(shí)。

  四、注重對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

  這個(gè)學(xué)期聽(tīng)了北大招生辦主任秦春華在我校舉辦的講座中講到，如今中國(guó)的中學(xué)教育不重視情感教育，學(xué)生沒(méi)有形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，導(dǎo)致校園暴力事件頻有發(fā)生。這更加堅(jiān)定了我在歷史課上注重對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀培養(yǎng)的心。

  五、抓緊時(shí)間為自己“充電”，多看書(shū)，積極參加教研活動(dòng)。

  歷史有客觀性和主觀性雙重屬性。優(yōu)秀的歷史課堂應(yīng)該傳達(dá)有深度的歷史思想，要達(dá)到這個(gè)高度，要依靠老師的文化素養(yǎng)和教學(xué)的熱情和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我現(xiàn)在是熱情有余，所以這個(gè)學(xué)期主要從后兩個(gè)方面去努力，本學(xué)期看了《民主的細(xì)節(jié)》、《中國(guó)近代史綱要》風(fēng)書(shū)籍，每周都去聽(tīng)一堂優(yōu)秀歷史教師的課，每周參加歷史組的教學(xué)活動(dòng)，向有經(jīng)驗(yàn)的前輩們學(xué)習(xí)。

  在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)的地方有：

  1、對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲，做到因材施教。在課后，應(yīng)為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。

第3篇：高中歷史學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文

  高一歷史老師工作總結(jié)1

  本學(xué)期我擔(dān)任高一567三個(gè)班的歷史課，依舊以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織、教研組的支持及自己的辛勤努力下，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。為了能在新的學(xué)期中爭(zhēng)取把各項(xiàng)工作做的更好，有必要按照學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定，客觀、實(shí)際地認(rèn)真對(duì)本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

  思想道德方面，作為歷史教師應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己。我主動(dòng)配合學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作安排。積極參加學(xué)校、教研組的各種會(huì)議。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)自己尋找熱點(diǎn)，及時(shí)領(lǐng)會(huì)和用于教學(xué)輔導(dǎo);顧全大局、服從學(xué)校、年級(jí)組的教學(xué)安排，熱愛(ài)教育事業(yè)，把自己的主要精力、能力用于教學(xué)過(guò)程，能自覺(jué)遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹(shù)立了良好的教師形象;向同事學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，共同研究業(yè)務(wù)使教學(xué)水平提高。

  作為一名歷史教師，我制定計(jì)劃，研究高中教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備教法、備學(xué)生。認(rèn)真寫(xiě)好教案，主動(dòng)與同事切磋，交流學(xué)案。課前先對(duì)該課的思路作出總結(jié)分析，明確重難點(diǎn)，課后及時(shí)寫(xiě)好后記，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)及不足，下一節(jié)有所改進(jìn)!積極參加教研組備課活動(dòng)，經(jīng)常聽(tīng)級(jí)組老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課基本以最佳的精神狀態(tài)出現(xiàn)在教室，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，多方面適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格。想方設(shè)法提高自己的教育教學(xué)水平。俗話說(shuō)的好：欲給學(xué)生一滴水，老師須有一桶水。當(dāng)代社會(huì)知識(shí)不斷更新，教學(xué)理念也要不斷的跟進(jìn)，才能適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需求。本人深知這個(gè)道理，在教育教學(xué)過(guò)程中注意不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)新理論新觀念以及史學(xué)研究的發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高自己的教育教學(xué)水平!主動(dòng)積極的閱讀書(shū)刊網(wǎng)文，充分利用、借鑒、吸取名家的精華，提升、發(fā)展自己。積極參加教研備課組活動(dòng)，經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，互相交流上課的思路，互看教案，吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。爭(zhēng)取每節(jié)課都是自己上的好課。為了能夠適應(yīng)不斷變化發(fā)展的教育形勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)教改要求，我經(jīng)常上網(wǎng)查閱、儲(chǔ)存資料。同時(shí)積極與同行交流學(xué)習(xí)，參加相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)努力，我的知識(shí)水平有了提高，指導(dǎo)了教學(xué)工作。

  歷史科對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，也容易引發(fā)他們的興趣。在這樣的環(huán)境下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛(ài)歷史，讓他們對(duì)歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，盡量多講一些歷史人物故事，把課堂變成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事會(huì)，讓他們了解歷史，喜歡歷史。重視對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固和新舊知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)的意識(shí)和能力，利用多媒體電教手段提高課堂容量和效率，利用試卷評(píng)講幫助學(xué)生學(xué)會(huì)求知。

  課程教材跨度大，我基本能處理好通史與專題史之間的關(guān)系，注意模塊之間的聯(lián)系。專題史跳躍性大，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備不足的學(xué)生而言，理解困難，對(duì)此，我在堅(jiān)持新課標(biāo)的前提下，對(duì)每課知識(shí)按照一定的邏輯思維進(jìn)行重新整合、梳理，大膽取舍，深入淺出，編輯系統(tǒng)性的課件。選擇靈活多樣的教法，以一些知識(shí)點(diǎn)為切入口，尋找學(xué)生感興趣的話題和圖片音畫(huà)視像，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境或者是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，利用知識(shí)容量大的多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生多參與，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，這樣幫助學(xué)生理解和接受教材枯燥的知識(shí)。

  做好初高中歷史學(xué)習(xí)的銜接，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)合作，讓學(xué)生先掌握學(xué)法、再掌握知識(shí)。堅(jiān)持以人為本的教學(xué)思想，構(gòu)建民主、和諧、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛。繼續(xù)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)良教學(xué)方法，扎實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)注重師生合作、生生合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和問(wèn)題生成的能力，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，貼近時(shí)代的步伐和精神，體現(xiàn)歷史作為人文學(xué)科的本質(zhì)。為了能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生盡快適應(yīng)課改后的教學(xué)，每節(jié)課前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，再聽(tīng)課，后練習(xí)，這樣對(duì)于容量大的教學(xué)就容易一些，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也不感覺(jué)太吃力。

  課程強(qiáng)調(diào)合作意識(shí)，我與同組的老師經(jīng)常一起備課，有問(wèn)題一起探討，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)方式的選擇，歷史知識(shí)的整合，課程資源的利用進(jìn)行探討，我們相互交流，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，資源共享，怎樣處理好教材、如何導(dǎo)入、講授新課采用哪種方式合理、怎樣才能提高學(xué)生學(xué)史興趣、怎樣落實(shí)課標(biāo)要求進(jìn)行切磋，收到了效果。使學(xué)生獲得了一定的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。授之以魚(yú)，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用。教育的意旨并非知識(shí)的累積，而是心智能力發(fā)育。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識(shí)受時(shí)代的局限，他們要在未來(lái)有所作為，跟上時(shí)代，就一定要不斷學(xué)習(xí)，吸收新東西，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。為此，我針對(duì)不同的知識(shí)模塊，采取不同的訓(xùn)練方法。

  教學(xué)有法，教無(wú)定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，扎實(shí)、有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些歷史能力。寫(xiě)了《歷史綜合題的語(yǔ)言表述要求及其培養(yǎng)》一文獲得三等獎(jiǎng)。

  我知道工作中還存在很多不足。比如學(xué)生的考試問(wèn)題多多：審題不仔細(xì)，題意不清，理解不到位，盲目下筆，導(dǎo)致答案偏離要點(diǎn)。說(shuō)明學(xué)生做題缺乏審題的習(xí)慣，重視不足，不知怎樣抓住題中的關(guān)鍵詞，怎樣尋找答題途徑，是依托材料還是結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)回答，存在很大的隨意性和盲目性。不能把材料提供的信息和課本知識(shí)相結(jié)合，脫離材料，一味只依照課本知識(shí)，盲目的答題，則會(huì)離題遠(yuǎn);而一味只依照材料信息，會(huì)使答案空洞無(wú)力，得分不全。一些答案的組織缺乏層次性，要點(diǎn)讓人分辨不清。一些書(shū)寫(xiě)欠規(guī)范，答案顯得雜亂無(wú)章，卷面擁擠，欠整潔，影響得分。

  我會(huì)努力做好本職工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)改正不足：重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累，培養(yǎng)對(duì)重大歷史事件的敏感性。已經(jīng)開(kāi)始必修三的學(xué)習(xí)，要主動(dòng)、及時(shí)把新課知識(shí)跟必修一、二的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)會(huì)初步構(gòu)建各課知識(shí)體系。要重視做題技巧的積累，且要主動(dòng)將技巧應(yīng)用于日常的練習(xí)題中。

  高一歷史老師工作總結(jié)2

  我作為一名高一歷史教師，自參加工作以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)懷下，在歷史教研組經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的“傳，幫，帶”幫助下，我的各方面的能力得到了提高，專業(yè)也得到了成長(zhǎng)。這學(xué)期我擔(dān)任高一4個(gè)班的歷史教學(xué)工作。我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，不斷深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)：

  一，教學(xué)情況：

  教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，這對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書(shū)本、教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生不易接受。在教學(xué)的過(guò)程中我逐漸認(rèn)識(shí)到：

  一方面，學(xué)生初中不重視歷史學(xué)習(xí)，而且是開(kāi)卷考試，學(xué)生的歷史基礎(chǔ)相對(duì)較弱，到了高中學(xué)生還有些不適應(yīng)，初中的觀念加上高中課程很多以及重理輕文觀念的影響，想學(xué)生投入學(xué)歷史的確有些難度;另一方面，有些同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。講得太深，較多同學(xué)接受不了，所以說(shuō)沒(méi)有照顧到整體。

  我備課時(shí)也較少注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果有時(shí)不太理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。

  教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾經(jīng)有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都認(rèn)認(rèn)真真地備課，鉆研教材和教法。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

  除此之外，在教學(xué)中，我特別注重教書(shū)與育人相結(jié)合。在業(yè)余時(shí)間，看一些有關(guān)師德方面的書(shū)，拓寬自己的業(yè)余知識(shí)。在教學(xué)中，我不僅要教學(xué)生會(huì)學(xué)，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。給學(xué)生愛(ài)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在愛(ài)的沐浴下健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，步步提高。

  二、教研情況：

  本人積極參加學(xué)校各項(xiàng)教研活動(dòng)，主動(dòng)和前輩學(xué)習(xí)，各盡所能，共同探討新教材。本人堅(jiān)持聽(tīng)課并做好記錄，寫(xiě)好教案。積極參加學(xué)校為新教師組織的培訓(xùn)活動(dòng)，并且積極參與名師公開(kāi)課的學(xué)習(xí)，收獲不少。

  在向本學(xué)科及其它學(xué)科和班主任的請(qǐng)教中鉆研教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)法，教學(xué)管理，教學(xué)組織等等，這些都對(duì)于教學(xué)工作有很大的幫助。同時(shí)平時(shí)還注意在網(wǎng)上搜尋與教學(xué)相關(guān)的資料課件，聽(tīng)網(wǎng)絡(luò)課程，努力充實(shí)課堂。在給學(xué)生講解練習(xí)之前先就自己不是很明白的問(wèn)題向組內(nèi)老師請(qǐng)教或上網(wǎng)查資料解決，就知識(shí)，方法，技巧，思維等給學(xué)生予以指導(dǎo)。

  本人深知“學(xué)習(xí)無(wú)止境”，教學(xué)工作也是如此。所以，在今后的歷史教學(xué)中，本人將繼續(xù)努力，提高自身教育教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)水平，更多的積累先進(jìn)的教育教學(xué)理念，以更好的適應(yīng)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

  高一歷史老師工作總結(jié)3

  本學(xué)期我擔(dān)任了高一的歷史任課教師，我們學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，加之珠海市歷史科目是不記錄中考成績(jī)的科目，而只是參考科目，學(xué)生對(duì)歷史的重視度不夠，基礎(chǔ)不好。高中歷史教科書(shū)的編排是專題式的，要求學(xué)生有比較好的歷史基礎(chǔ)?，F(xiàn)在是高中的第二個(gè)學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了專題式的教材編排。某些同學(xué)對(duì)歷史學(xué)科的重視度也在增加。針對(duì)學(xué)生的情況，我努力做到因材施教。本學(xué)期我認(rèn)為自己在歷史教學(xué)方面做的好的有以下幾個(gè)方面：

  一、培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，主張快樂(lè)教學(xué)。

  歷史課絕不是聽(tīng)故事的課，但是在課堂中適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些歷史故事，或者鼓勵(lì)學(xué)生講出自己所了解的相關(guān)的歷史故事可以讓歷史課堂更具活力。班上學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好，但是也有一些對(duì)歷史特別感興趣的學(xué)生，課外看了很多和歷史有關(guān)的書(shū)籍。對(duì)這部分學(xué)生加以引導(dǎo)，就會(huì)在班級(jí)中起到很好的榜樣和帶動(dòng)作用。上開(kāi)學(xué)初有一個(gè)學(xué)生在歷史課上非?；钴S，他在課上和大家分享的一些歷史史實(shí)，尤其是世界史方面的知識(shí)了解很準(zhǔn)確細(xì)致。我也借機(jī)給了他一個(gè)“歷史小王子”的稱號(hào)，在之后的歷史課上勇于表現(xiàn)自我的學(xué)生就增加了不少。在歷史課上通過(guò)分享式的教學(xué)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興起，也讓課堂快樂(lè)有活力。

  二、對(duì)學(xué)生“低起點(diǎn)，高要求”，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。

  本學(xué)期還未分文理科，所以歷史學(xué)習(xí)的最重要目標(biāo)仍然是抓基礎(chǔ)。基礎(chǔ)知識(shí)反復(fù)鞏固和練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的理解，提高其運(yùn)用知識(shí)的能力。對(duì)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)都要高要求。在課堂中盡量關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生通過(guò)談話，和設(shè)置一些“跳一跳”就能摘到的“果子”，增強(qiáng)其歷史學(xué)習(xí)的信心。

  三、注重學(xué)生搭建歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力。

  在學(xué)期學(xué)習(xí)前就引導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)本的目錄，了解本學(xué)期學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和基本的框架。在每個(gè)單元學(xué)習(xí)之前都會(huì)花一些時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建本單元的知識(shí)框架。在每節(jié)課和每個(gè)單元結(jié)束時(shí)，由學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容包括幾方面，相互之間有何關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生“大歷史”的意識(shí)。

  四、注重對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

  這個(gè)學(xué)期聽(tīng)了北大招生辦主任秦春華在我校舉辦的講座中講到，如今中國(guó)的中學(xué)教育不重視情感教育，學(xué)生沒(méi)有形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，導(dǎo)致校園暴力事件頻有發(fā)生。這更加堅(jiān)定了我在歷史課上注重對(duì)學(xué)生情感價(jià)值觀培養(yǎng)的心。

  五、抓緊時(shí)間為自己“充電”，多看書(shū)，積極參加教研活動(dòng)。

  歷史有客觀性和主觀性雙重屬性。優(yōu)秀的歷史課堂應(yīng)該傳達(dá)有深度的歷史思想，要達(dá)到這個(gè)高度，要依靠老師的文化素養(yǎng)和教學(xué)的熱情和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我現(xiàn)在是熱情有余，所以這個(gè)學(xué)期主要從后兩個(gè)方面去努力，本學(xué)期看了《民主的細(xì)節(jié)》、《中國(guó)近代史綱要》風(fēng)書(shū)籍，每周都去聽(tīng)一堂優(yōu)秀歷史教師的課，每周參加歷史組的教學(xué)活動(dòng)，向有經(jīng)驗(yàn)的前輩們學(xué)習(xí)。

  在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)的地方有：

  1、對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲，做到因材施教。在課后，應(yīng)為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求。

第4篇：高中歷史學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中歷史；課堂教學(xué)模式；探索

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量的主渠道。實(shí)施新課改以來(lái)，我校以構(gòu)建高效課堂為抓手，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。高效課堂是指在40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師通過(guò)組織、引起、維持、促進(jìn)和參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，師生得到的最大化的發(fā)展。教師只有不斷地經(jīng)過(guò)反思，才會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

在新課改以來(lái)，我校使用的是人教版新課標(biāo)高中新教材，而歷史學(xué)科新教材中的歷史知識(shí)體系有了巨大的變化，歷史學(xué)科由原來(lái)的五本書(shū)變成了現(xiàn)在的必修三大模塊（政治史、經(jīng)濟(jì)史、思想史），同時(shí)增加了選修六大模塊，并且知識(shí)結(jié)構(gòu)由原來(lái)的通史體變成了專題史。這些變化對(duì)于剛剛上高中的新生來(lái)說(shuō)，比較難以適應(yīng)。而且現(xiàn)在高中各科學(xué)習(xí)任務(wù)都比較重，尤其是語(yǔ)、數(shù)、外三門(mén)主科，學(xué)生幾乎把課外時(shí)間全部用在這些科目上，而作為小科目的歷史學(xué)科，學(xué)生所能給予的時(shí)間真是少之又少，歷史教師所能做的恐怕只有提高歷史學(xué)科的課堂效率，向課堂40分鐘要質(zhì)量。因此，在一節(jié)課中，如何達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)計(jì)劃，完成歷史學(xué)科的課標(biāo)要求，最終使學(xué)生掌握歷史知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力，是一節(jié)歷史課是否成功的重要依據(jù)。為提高課堂效率，筆者努力探索實(shí)踐，形成了比較行之有效的教學(xué)模式。筆者將一節(jié)40分鐘的課分成四段：第一段，課初5分鐘學(xué)生自主朗讀記憶；第二段，課中20分鐘的教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，學(xué)生自主探究自主檢測(cè)；第三段，課中10分鐘的教師引導(dǎo)，重難點(diǎn)突破；第四段，課末5分鐘學(xué)生當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練。

第一階段，學(xué)生緊抓課初5分鐘的朗讀記憶。歷史是一門(mén)以識(shí)記為基礎(chǔ)的學(xué)科，大量知識(shí)的消化需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，而反復(fù)閱讀是深化記憶的有效途徑。課初5分鐘的朗讀記憶既可消除學(xué)生上一節(jié)課的疲勞，又能盡快進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高本節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能使學(xué)生提前預(yù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容或復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)。為了達(dá)到目的，教師可在上課預(yù)備鈴響了以后，由歷史學(xué)科代表按教師提前做的重難點(diǎn)計(jì)劃讓同學(xué)翻到前一課并讀這一課的重點(diǎn)歷史內(nèi)容。從上課準(zhǔn)備的3分鐘開(kāi)始著手讀書(shū)至上課后2～3分鐘，一般的學(xué)生至少可讀完上一課的重點(diǎn)內(nèi)容，成績(jī)好的學(xué)生甚至可以把本節(jié)課的內(nèi)容預(yù)習(xí)一遍。下一節(jié)課，接著讀另一課的內(nèi)容。按照學(xué)校歷史課程的安排，每周2節(jié)課算，日積月累，一學(xué)期下來(lái)，利用課初3～5分鐘朗讀至少可以讀歷史書(shū)本1～2遍，有利于學(xué)生對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的積累。

第二階段，課中20分鐘15分鐘時(shí)間教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力以及高中歷史課堂標(biāo)準(zhǔn)的要求，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題并通過(guò)多媒體展示出來(lái)，學(xué)生根據(jù)教師的要求進(jìn)行自主探究。在這個(gè)課堂教學(xué)組織環(huán)節(jié)中，教師每提出一個(gè)問(wèn)題，就給學(xué)生提供一次學(xué)習(xí)、思考、提高的機(jī)會(huì)，就能促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展。但教師的提問(wèn)要適時(shí)、適度、適量，提出的問(wèn)題要有教學(xué)價(jià)值，問(wèn)題設(shè)計(jì)要科學(xué)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及本節(jié)課歷史知識(shí)的重點(diǎn)，教師精心創(chuàng)設(shè)三到四個(gè)探究思考題，思考題的設(shè)置要由易到難，層層遞進(jìn)，學(xué)生由獨(dú)立思考到同桌交流再到小組合作探究，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠提高學(xué)生獨(dú)立、自主、合作學(xué)習(xí)的能力。在這個(gè)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極參與到學(xué)生的討論中，適當(dāng)給予指導(dǎo)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確分析，使學(xué)生的思維更為開(kāi)闊，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思考問(wèn)題的能力。之后的5分鐘，教師根據(jù)本節(jié)歷史課的知識(shí)重點(diǎn)要求，創(chuàng)設(shè)3～5個(gè)歷史選擇題，最好是歷年歷史高考題，可以讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中感知高考試題，這對(duì)學(xué)生快速適應(yīng)做高考類似的試題有很大的幫助。通過(guò)做題，可以檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，使教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)本課基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)的具體情況，為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

第5篇：高中歷史學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文

一、提升新觀念，內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)

據(jù)專家分析，在未來(lái)的課堂上，知識(shí)將由三方面組成：教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程將改變教科書(shū)一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。教師從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究，從知識(shí)的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，教學(xué)過(guò)程不只是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃（方案）的過(guò)程，而且是師生共同開(kāi)發(fā)課程、豐富課程的過(guò)程，教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程?？蓚鹘y(tǒng)觀念和做法的慣性作用使一部分教師在課堂上關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能培養(yǎng)多于關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)，有的教師在示范課、公開(kāi)課時(shí)能按新課程要求去上，但平時(shí)還是“穿新鞋走老路”，沒(méi)能把新觀念內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)。因此，老師們要重新建立自己的教學(xué)方式，在內(nèi)化新理念過(guò)程中逐漸實(shí)現(xiàn)觀念的提升，自覺(jué)實(shí)踐新課程。

二、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣是創(chuàng)新教學(xué)的前提

興趣是最好的老師。教師可以利用歷史這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，多講述一些歷史上有趣的故事給學(xué)生聽(tīng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的好奇、對(duì)歷史學(xué)習(xí)的渴望。還可以制作課件，充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)有效的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

1.以教學(xué)激情影響學(xué)生

心理學(xué)研究表明，人與人之間能夠相互感染，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。教師在課堂上通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作流露的真情實(shí)感會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的感染力，引起他們心靈的共鳴。多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐使我深深地體會(huì)到教師飽滿的教學(xué)情緒對(duì)學(xué)生的重要性。如果教師心情愉悅地走進(jìn)課堂，學(xué)生一般也會(huì)情緒高漲，這樣就會(huì)使學(xué)習(xí)氣氛活躍，師生配合默契；如果教師情緒低沉，精神不振，教學(xué)效果就會(huì)截然不同。

2.創(chuàng)設(shè)歷史情境

歷史是以往的事件，與學(xué)生熟知的現(xiàn)實(shí)距離甚遠(yuǎn)，而且任何歷史事件都是唯一的，不可能重復(fù)出現(xiàn)。在高中歷史教學(xué)中，一方面教師要懂得在課堂上通過(guò)多媒體教學(xué)，利用視頻、圖片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境；另一方面應(yīng)讓學(xué)生盡量多地參觀博物館、歷史古跡等。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是教師提出一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題引起學(xué)生的思考。主要的手段有兩個(gè)：第一，創(chuàng)設(shè)“懸念式”問(wèn)題情境，教師別出心裁設(shè)置一些學(xué)生迫切想要知道答案的問(wèn)題，也就是留下“懸念”，從而激起學(xué)生探索的欲望；第二，創(chuàng)設(shè)“探究式”問(wèn)題情境，教師在學(xué)生已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)置一些相互關(guān)聯(lián)、層層深入的探索性問(wèn)題，使學(xué)生在不知不覺(jué)中去發(fā)現(xiàn)、分析，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

三、突破歷史聯(lián)系生活是創(chuàng)新教學(xué)的源泉

現(xiàn)實(shí)生活豐富多彩，每天都在發(fā)生社會(huì)新聞。教師應(yīng)從當(dāng)今社會(huì)和學(xué)生的生活中捕捉與歷史教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的現(xiàn)象、情境或者問(wèn)題，從而理解當(dāng)今世界，解答生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)歷史的借鑒功能和育人功能。

四、用“整合”突破教學(xué)模式是創(chuàng)新教學(xué)的靈魂

有效的整合使歷史課堂充滿活力。在歷史教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合本地區(qū)的歷史教育資源，結(jié)合校本課程，結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)社會(huì)現(xiàn)象和熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“課堂+社會(huì)實(shí)踐”“歷史+現(xiàn)實(shí)”的立體化教學(xué)，以擴(kuò)大學(xué)生的歷史視野，深化學(xué)生的歷史思維，促進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

1.堅(jiān)持內(nèi)外結(jié)合，構(gòu)建歷史立體教學(xué)模式

高中歷史是一門(mén)社會(huì)人文學(xué)科，體現(xiàn)在教材之中的只是重點(diǎn)和精華，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，不能照本宣科，更不能就教材講教材，而應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，積極開(kāi)展各種類型的主題活動(dòng)，將教學(xué)活動(dòng)從課堂延伸到課外，注重建立立體化的教學(xué)模式，提升教育教學(xué)成效。筆者在教學(xué)中，結(jié)合各種重要節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，如結(jié)合國(guó)慶節(jié)、五四青年節(jié)等，讓學(xué)生接受到深刻的思想教育。

2.建立科學(xué)評(píng)價(jià)方法，進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

（1）學(xué)生自建檔案，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷自我評(píng)價(jià)，找出存在的問(wèn)題，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以此提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。（2）論題作業(yè)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)探究能力。借助學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、撰寫(xiě)小論文或進(jìn)行辯論賽等評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的作業(yè)要借助展覽呈現(xiàn)給大家，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）總結(jié)性的綜合評(píng)價(jià)，找差補(bǔ)漏。一般以學(xué)期或?qū)W年為階段，采用報(bào)告的形式將學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行客觀描述，幫助學(xué)生“擇善棄劣”，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

第6篇：高中歷史學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中 歷史課 學(xué)習(xí)興趣 策略

“興趣是最好的老師”。在高中歷史教學(xué)中，我們教育工作者必須注重教學(xué)手段、教學(xué)方法的藝術(shù)化及新穎化。多渠道、多策略的激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣.這樣才能最大限度上調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也才能為高效高中歷史課堂的構(gòu)建與落實(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、教師引導(dǎo)學(xué)生從初中形態(tài)向高中形態(tài)轉(zhuǎn)型

現(xiàn)行初中教材是按照通史形式編寫(xiě)的，學(xué)生只有學(xué)好通史知識(shí)，知道中外歷史的基本史實(shí)，才能掌握、理解深層次的知識(shí)。初中歷史已經(jīng)納入中考科目的考試范圍，這使得初中生的歷史水平整體得到提高。然而，初中歷史課任然是老師、家長(zhǎng)、學(xué)生不重視的一門(mén)學(xué)科，在家長(zhǎng)和學(xué)生眼中是副科，存在教學(xué)過(guò)程的間斷性、應(yīng)試突擊性的問(wèn)題。這種觀念一直延續(xù)到高一學(xué)期，學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)歷史課的地位，不懂得如何去學(xué)習(xí)、運(yùn)用歷史知識(shí)，更不能實(shí)現(xiàn)育人、陶冶情操的目的。這就要求轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，讓學(xué)生從了解歷史提高到學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史知識(shí)分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

二、注重創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛

對(duì)于我們歷史教師來(lái)講，創(chuàng)新是對(duì)能力的一種考驗(yàn)：如何在有限的教學(xué)參考資料輔助下，依托新教材，更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式以及運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提？新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”，如何讓學(xué)生成為課堂的主體？關(guān)鍵還在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)帶有較強(qiáng)的功利性，應(yīng)試是主要目的，手段單一，方式死板。以往教師一根教鞭、一支粉筆、一張嘴的填鴨式的教學(xué)模式使歷史課枯燥空洞，壓抑著學(xué)生的個(gè)性，影響著學(xué)生的思維，使本身對(duì)歷史抱有濃厚興趣的學(xué)生離歷史越來(lái)越遠(yuǎn)。歷史教育的功能不能完全地通過(guò)這種陳舊的歷史課堂表現(xiàn)出來(lái)，甚至根本就談不上有什么歷史的教育功能。素質(zhì)教育改革喊了很多年，但當(dāng)前的歷史教育，尤其是面向高考的高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，使我們不得不考慮從教學(xué)思維、教學(xué)方式、教學(xué)模式乃至教學(xué)評(píng)價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)全方位的轉(zhuǎn)變是非常有限韻。因?yàn)樵诙唐趦?nèi)，影響歷史教學(xué)的大環(huán)境――應(yīng)試教育不能發(fā)生根本的變化，這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不會(huì)有根本的變化。要改變死板的歷史課堂，我們只能從提高學(xué)生的興趣方面人手。

三、巧妙進(jìn)行課程編排，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)銜接方法

1.抓住典型，隨機(jī)引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃、有步驟地選擇一些具有典型意義的重要?dú)v史人物、歷史事件、歷史典章制度等，引導(dǎo)學(xué)生查找出初、高中歷史知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系與相互關(guān)系，幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)涵、建立知識(shí)鏈接。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)既容易消化、吸收，又可在此基礎(chǔ)上拓展教材的內(nèi)容;歷史課程教學(xué)中，教材所提供的知識(shí)也不再只是死記硬背的內(nèi)容，而是為學(xué)生獲得某方面知識(shí)提供的必要的學(xué)習(xí)資料。

2.開(kāi)展活動(dòng)，鼓勵(lì)交流。要善于發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造精神，并利用學(xué)生的好奇心理與交流欲望，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間收集和整理各類歷史資料，然后組織開(kāi)展“知識(shí)尋寶”與“知識(shí)探究”等活動(dòng)，或是開(kāi)展歷史知識(shí)競(jìng)賽、編抄報(bào)、出黑板報(bào)、講解歷史故事等，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，找出初高中知識(shí)中有相互關(guān)聯(lián)的歷史典故、戰(zhàn)爭(zhēng)故事、人物關(guān)系等，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互交流，讓學(xué)生充分體會(huì)到探究學(xué)習(xí)的成功與樂(lè)趣。

四、讓高中生在課上真正“動(dòng)”起來(lái)。進(jìn)而有突出表現(xiàn)

1.教師首先要激起高中生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我們要針對(duì)高中生的學(xué)習(xí)實(shí)際和課堂教學(xué)的需求創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，吸引高中生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起高中生獲取新知的欲望。

2.教師要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)高中生的學(xué)習(xí)情況確定有效的教學(xué)目標(biāo)。讓高中生有明確的思維方向，圍繞學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和重點(diǎn)展開(kāi)思維，依據(jù)他們掌握的知識(shí)加以解決，在課堂上充分展現(xiàn)自己、提高自己，培養(yǎng)小組合作的能力。如在講唐太宗李世民功過(guò)時(shí)，通過(guò)高中生的敘述、討論、補(bǔ)充最后總結(jié)得出，功：善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，選官任賢，大度納諫;節(jié)儉自律，厲行法制，發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì);和睦相處，融洽的民族關(guān)系;對(duì)外開(kāi)放，傳播盛唐文化。聯(lián)系今天的改革開(kāi)放，拉近歷史和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。過(guò)：唐太宗后期征伐高麗，不聽(tīng)大臣們的勸告，大興土木，奢侈現(xiàn)象增多。探討唐太宗前后的變化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的縱向聯(lián)系，培養(yǎng)高中生的歸納和比較能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑。高中生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容提出疑問(wèn)，進(jìn)行有效探究，能夠促使高中生掌握積極質(zhì)疑的思想方法。如：講到四大發(fā)明時(shí)，有的學(xué)生提出：“如果中國(guó)的四大發(fā)明不向外傳，中國(guó)就不會(huì)遭到西方列強(qiáng)的侵略？”積極引導(dǎo)高中生進(jìn)行辯論探究，最后達(dá)成共識(shí)：世界總是向前發(fā)展的，不能因?yàn)橐粋€(gè)國(guó)家的閉關(guān)鎖國(guó)，其他國(guó)家就不向前發(fā)展了。尤其是在當(dāng)今社會(huì)，我們應(yīng)加強(qiáng)各國(guó)之間的交流與合作，絕不能閉關(guān)鎖國(guó)，以求共同發(fā)展。

4.教師總結(jié)。課堂小結(jié)能夠使高中生明確本節(jié)課應(yīng)該掌握的主要內(nèi)容，可以強(qiáng)化高中生的記憶，并對(duì)高中生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)或指正。

總之，高中歷史教學(xué)中應(yīng)用有效性教學(xué)策略，利于明確教學(xué)目的，增加學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的必趣，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)有效性教學(xué)策略的運(yùn)用，將歷史課堂逐漸推向科學(xué)化發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛。

參考文獻(xiàn)：

[1]張倩.高中歷史課堂有效教學(xué)策略探析[D].東北師范大學(xué)，2011.

第7篇：高中歷史學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文

中職學(xué)校歷史課程開(kāi)設(shè)開(kāi)發(fā)職業(yè)教育相對(duì)于普教來(lái)講更側(cè)重于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，但其總的教育目的應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此“中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程，要按照培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的功能來(lái)定位?！敝新殞W(xué)校的歷史課程作為文化基礎(chǔ)課程的組成部分，同樣適用于這一定位。我們?cè)?011級(jí)開(kāi)設(shè)歷史課程的班級(jí)開(kāi)始進(jìn)行了我校歷史課程的改革實(shí)踐。力圖構(gòu)建能夠提升人文素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、具有專業(yè)特性的課程框架，為學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)、技能打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生成為可以終身學(xué)習(xí)的人。以下從開(kāi)設(shè)歷史課程、開(kāi)發(fā)校本課程兩方面簡(jiǎn)單介紹一下我校的實(shí)踐。

一、結(jié)合職教特色，合理開(kāi)設(shè)歷史課程

我們希望能夠根據(jù)不同專業(yè)、不同層次的需要多種形式地開(kāi)設(shè)歷史課程，目前我校開(kāi)設(shè)歷史課程主要有以下兩種形式。

1.作為文化基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)

文化基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)教育的重要部分，與培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)和職業(yè)道德關(guān)系緊密，在我校，歷史課程是文化課程的一部分，在部分專業(yè)屬于必修課，要求學(xué)生必須學(xué)習(xí)，有一定的學(xué)分規(guī)定。我校最早開(kāi)設(shè)歷史課程的是美術(shù)高考專業(yè)，從2005年開(kāi)始在其他部分專業(yè)開(kāi)設(shè)。

2.作為綜合文科開(kāi)設(shè)

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)有一些地區(qū)效仿了美國(guó)職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置，將歷史、政治、地理三個(gè)學(xué)科合為一門(mén)課程開(kāi)設(shè)。從去年開(kāi)始，我校也開(kāi)始了這種嘗試，結(jié)合商務(wù)助理專業(yè)進(jìn)行專業(yè)課程建設(shè)改革，在2012級(jí)商務(wù)助理專業(yè)將歷史課程與地理、政治綜合在一起作為綜合文科開(kāi)設(shè)，使用高等教育出版社出版的《綜合文科》。

3.設(shè)想：作為專業(yè)必修課開(kāi)設(shè)

在課程改革的實(shí)踐探索過(guò)程中，我們也萌發(fā)了一些設(shè)想。希望從2013新學(xué)年開(kāi)始將歷史課程普及到其他沒(méi)有開(kāi)設(shè)的專業(yè)。計(jì)劃每個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)一學(xué)年。第一學(xué)期學(xué)習(xí)常識(shí)性歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì);第二學(xué)期學(xué)習(xí)專門(mén)史，如本專業(yè)發(fā)展史或?qū)I(yè)發(fā)展需要的相關(guān)歷史知識(shí)。目前我們正在和學(xué)校及各專業(yè)帶頭人、專業(yè)教研室主任進(jìn)行積極的溝通，爭(zhēng)取得到更多的支持，并探討其可行性。

二、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開(kāi)發(fā)校本課程

1.開(kāi)發(fā)校本課程

在學(xué)校進(jìn)行課程改革的有利條件下，我們也結(jié)合教學(xué)實(shí)際，開(kāi)發(fā)了校本課程。重新選擇適合學(xué)生現(xiàn)實(shí)和發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容，按知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求整合教學(xué)內(nèi)容和體系。在教育部的相關(guān)規(guī)定中，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的歷史課程沒(méi)有做統(tǒng)一的設(shè)置要求，也沒(méi)有課程標(biāo)準(zhǔn)。相對(duì)于普教領(lǐng)域，由于中職學(xué)校的歷史課程沒(méi)有升學(xué)壓力，教學(xué)內(nèi)容不需要過(guò)于學(xué)術(shù)化，開(kāi)發(fā)歷史校本課程更有意義。在開(kāi)發(fā)歷史校本課程時(shí)，我們注意貼近專業(yè)和生活。注意將歷史學(xué)科知識(shí)與社會(huì)生活整合，拉近學(xué)生與課程的距離，讓學(xué)生不再覺(jué)得歷史是遙不可及的。由于職業(yè)教育的特殊性，在開(kāi)發(fā)歷史課程時(shí)我們還注意滲透對(duì)專業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。

2.設(shè)置“寬基礎(chǔ)、活模塊”的校本課程模式

我們?cè)陂_(kāi)發(fā)校本課程時(shí)，借鑒了蔣乃平先生倡導(dǎo)和主持的“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式。

在寬基礎(chǔ)階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)歷史知識(shí)、社會(huì)常識(shí)，在一年級(jí)開(kāi)設(shè)，要求各專業(yè)共同學(xué)習(xí)，有相同的教學(xué)要求和任務(wù)。由于培養(yǎng)目標(biāo)不同，不用像高中歷史那樣學(xué)科化完整化;同時(shí)由于課程設(shè)置的限制，主要是課時(shí)不夠，開(kāi)設(shè)通史容易造成教學(xué)時(shí)間過(guò)緊;而且學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)通史體例的歷史，有一定的重復(fù)性，所以我們放棄了通史體例，分模塊設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。我們?cè)凇皩捇A(chǔ)”階段設(shè)置了中華文明、世界歷史、國(guó)際關(guān)系、長(zhǎng)春歷史4個(gè)模塊。使學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)有效地獲取知識(shí)，保證教學(xué)的完整性。

活模塊階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的是專業(yè)史，在第三學(xué)期開(kāi)設(shè)，分別在各專業(yè)開(kāi)設(shè)本專業(yè)歷史，包括專業(yè)發(fā)展史、與本專業(yè)相關(guān)的歷史知識(shí)、本專業(yè)知名企業(yè)及企業(yè)家等。以學(xué)生職業(yè)需求為核心，注重了知識(shí)與職業(yè)的聯(lián)系。

需要指出的是我們只是部分借鑒了“寬基礎(chǔ)活模塊”這一課程模式，主要體現(xiàn)在課程的設(shè)置上，關(guān)于這一模式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在歷史課程中目前不可能實(shí)現(xiàn)。如關(guān)于社會(huì)考核、職業(yè)資格認(rèn)定等更適用于專業(yè)課程。

三、編寫(xiě)校本教材

在設(shè)置校本課程的過(guò)程中，我們編寫(xiě)了校本教材。編寫(xiě)教材必須立足于學(xué)情，因此首先要了解學(xué)生的基礎(chǔ)和需求。在新生入校的第一堂課，我發(fā)放了預(yù)先設(shè)計(jì)的歷史學(xué)科調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有一定的掌握，但是歷史線索不夠清晰，對(duì)內(nèi)容的掌握不夠準(zhǔn)確，對(duì)一些歷史人物的評(píng)價(jià)存在偏差等。我還通過(guò)在課余時(shí)間隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行有目的性、針對(duì)性的談話，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)歷史課堂的評(píng)價(jià)和學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

此外，通過(guò)瀏覽歷史學(xué)科相關(guān)專業(yè)網(wǎng)站，了解最新的史學(xué)研究成果。閱讀了岳麓版、人教版的歷史教材，和相關(guān)歷史專業(yè)書(shū)籍，如白壽彝、呂思勉等大家的著作，以及一些通俗版本的歷史書(shū)籍，如蘇叔陽(yáng)編寫(xiě)的《中國(guó)讀本》等。收集、提取、整理適合學(xué)生學(xué)情的資料。在選擇時(shí)，側(cè)重選取內(nèi)容淺顯易懂、生動(dòng)豐富的材料，但注意材料的真實(shí)性、準(zhǔn)確性。此外，為使課堂更加豐富，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有針對(duì)性地吸取了一些漫畫(huà)、視頻等素材。

在編寫(xiě)教材時(shí)我們打破常規(guī)的通史體例，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行整合。為增強(qiáng)直觀性和生動(dòng)性，我們充分利用多媒體技術(shù)，配置相關(guān)課件，目前完成兩個(gè)學(xué)期，即寬基礎(chǔ)階段的內(nèi)容，以及部分專業(yè)的活模塊部分。在前期工作的基礎(chǔ)上，基本確立了校本教材的框架，形成了校本教材的初稿。初稿形成后，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，考查其可操作性，再結(jié)合學(xué)生的信息反饋，進(jìn)行反思，目前正對(duì)教材進(jìn)行進(jìn)一步修正。

根據(jù)“寬基礎(chǔ)”階段、活模塊階段設(shè)置的內(nèi)容，我們共編寫(xiě)了中華文明、世界歷史、國(guó)際關(guān)系、長(zhǎng)春歷史4個(gè)模塊的教材，和兩個(gè)專業(yè)的專業(yè)史教材。還有部分專業(yè)教材沒(méi)有完成編寫(xiě)，暫時(shí)使用的是相關(guān)專業(yè)書(shū)籍。

第8篇：高中歷史學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文

CAI技術(shù)的運(yùn)用有利于歷史場(chǎng)景的再現(xiàn)，突出學(xué)生的主體性，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主參與教學(xué)的意識(shí)，擁有自主的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。但它也強(qiáng)調(diào)教材的基本性和結(jié)構(gòu)性，重視教材的聯(lián)系及古今中外歷史知識(shí)的綜合運(yùn)用。如高一上學(xué)期的《兩極格局的形成》，在進(jìn)行這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，師生共同收集“二戰(zhàn)前美蘇關(guān)系”、“戰(zhàn)時(shí)歐洲狀況”的文字、音像、圖片資料。然后將這些素材合理地設(shè)計(jì)成多媒體教學(xué)課件并有效呈現(xiàn)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度實(shí)現(xiàn)同步，通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的探究，在設(shè)疑—質(zhì)疑—答疑幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師及時(shí)了解反饋的信息，提高教學(xué)效率。在這一新的教學(xué)模式下，學(xué)生們能自由參加討論和發(fā)言，提高了學(xué)習(xí)歷史的興趣與積極性。

2內(nèi)化吸收知識(shí)，提高課堂接受的效果

歷史知識(shí)具有過(guò)去性、具體性的特點(diǎn)，而學(xué)生在認(rèn)識(shí)歷史的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，雖說(shuō)其全部心理過(guò)程都在起作用，但感知是認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象整個(gè)過(guò)程中的一個(gè)階段。心理學(xué)家特雷奇勒通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí):人們獲得信息主要是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)(聽(tīng)覺(jué)為11．0%，視覺(jué)為83．0%)?？梢?jiàn)，視聽(tīng)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著非常重要的作用。運(yùn)用CAI教學(xué)，通過(guò)多媒體手段的有效運(yùn)用，“真實(shí)地”或“近似地”再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官接受豐富而多樣的信息，從而讓他們對(duì)這些現(xiàn)象印象深刻，從而提高了學(xué)生記憶歷史知識(shí)的質(zhì)量。

3增強(qiáng)理解能力，促進(jìn)學(xué)生感知與理解

圖像逼真、文字生動(dòng)、聲音動(dòng)聽(tīng)的多媒體教學(xué)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)因子是多元的。能夠多層次、多角度地將歷史學(xué)科中一些枯燥抽象的概念，復(fù)雜的歷史變化展示出來(lái)。于是，在減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)的前提下，使得學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)更直接、有效，這樣，學(xué)生對(duì)歷史教材的感知和理解就更深刻起來(lái)。多媒體能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都能保持高度興奮，在符合學(xué)生的思維特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣的教學(xué)中，有利于學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)散思維，聯(lián)想原有知識(shí)，獲得新知識(shí)。

4加大學(xué)習(xí)容量，有利于學(xué)科知識(shí)整合

CAI技術(shù)的應(yīng)用大大減少了教師板書(shū)、講述的時(shí)間，從而使得教學(xué)流程更加清晰，也使得課堂節(jié)奏鮮明，更重要的是增加了信息量，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解。同時(shí)，可以以圖表的形式，對(duì)比顯現(xiàn)歷史學(xué)科中需要比較的知識(shí)、內(nèi)容，從而提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的思維能力。而信息量的增加能夠豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生眼界，增加單位時(shí)間內(nèi)知識(shí)密度，節(jié)約時(shí)間的同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)整合和整體把握的能力。當(dāng)然，我們?cè)诟咧袣v史課堂利用CAI技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要注意這一教學(xué)手段可能有的弊端。首先，我們的歷史CAI課件制作要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的接受能力有差異，如果采用多媒體教學(xué)加快教學(xué)節(jié)奏，加大教學(xué)力度，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的思維水平和思維速度，學(xué)生沒(méi)有思考、接受的時(shí)間，那么，教學(xué)效果反而會(huì)變差。其次，不能忽視師生互動(dòng)。有些教師過(guò)分依賴這一教學(xué)手段，忽視與學(xué)生的互動(dòng)，沒(méi)有必要地提問(wèn)與練習(xí)，不能夠及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，那么，教學(xué)效果也肯定不會(huì)理想。

5總結(jié)

第9篇：高中歷史學(xué)期教學(xué)總結(jié)范文

一、用活教材的前提是研究新教材的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)目前學(xué)生所面臨的問(wèn)題。

1、模塊式教學(xué)，專題性強(qiáng)，要求學(xué)生掌握一定的時(shí)序性知識(shí)，即教師教學(xué)是建立在學(xué)生具有一定通史知識(shí)的基礎(chǔ)之上的。事實(shí)上許多學(xué)生在初中沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是一些鄉(xiāng)下的中學(xué)，這給高中歷史教學(xué)提出了尖銳的課題，需要教師提供一定的指導(dǎo)和幫助。

2、教材的編寫(xiě)上新教材注意與舊教材的銜接，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求較高。這就要求學(xué)生用高中教學(xué)的視角來(lái)重新定位對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，也就是放在高考的高度上來(lái)看待。另外，在考試形式、試卷形式和學(xué)習(xí)方式等方面都與初中學(xué)習(xí)有很大差別，這更要求教師要調(diào)整教學(xué)思路，了解學(xué)情，確立階段教學(xué)的目標(biāo)，比如在高中一年級(jí)的上學(xué)期重點(diǎn)要放在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，讓學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)高中歷史，認(rèn)識(shí)高中的考試方式。

3、課堂容量大，可作為教學(xué)補(bǔ)充的內(nèi)容有很大的伸縮性，一方面給教師以發(fā)揮與挖掘教材的空間，但另一方面教師會(huì)不同程度地覺(jué)得課時(shí)緊張，學(xué)生也會(huì)有抓不住重點(diǎn)的感覺(jué)，復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間明顯受到了一定的影響。

4、課文中歷史插圖多，這就要求教師要充分利用并挖掘其歷史內(nèi)涵，巧設(shè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖和搜集歷史信息的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生容易出現(xiàn)的傾向是只對(duì)歷史表象感興趣，而對(duì)歷史問(wèn)題的思考不夠，這就需要教師的引導(dǎo)和精心的設(shè)計(jì)問(wèn)題。

5、文本語(yǔ)言文學(xué)化，課文從前到后都充滿了人文氣息，這就對(duì)學(xué)生綜合歸納梳理知識(shí)體系的能力提出了更高的要求。教師要努力讓學(xué)生在感受歷史文化精神的同時(shí)，形成歷史思維，因此要引導(dǎo)學(xué)生提高由文學(xué)語(yǔ)言向歷史語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變能力。

6、教材中的文本文件和歷史圖片十分豐富，但是歷史地圖明顯不夠，這不利于學(xué)生良好的歷史時(shí)空概念，因此教師要懂得靈活地運(yùn)用學(xué)生手中的歷史地圖冊(cè)和歷史填充圖冊(cè)，讓它們?cè)谡n堂教學(xué)中真正發(fā)揮作用，以提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

二、用活新教材的關(guān)鍵是加強(qiáng)備課指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率。

1、重視制定嚴(yán)格的備課組工作計(jì)劃。計(jì)劃要全面、具體、有條文、有秩序，并通過(guò)備課組下發(fā)到每一位認(rèn)課教師的手中。

2、明確組內(nèi)教師的集體備課分工。每周集體備課都要明確主備人，主備人要提供主備提綱，陳述備課思路，并接受其他教師的評(píng)議，為教學(xué)提供建議和意見(jiàn)。這種做法不但有利于青年教師的成長(zhǎng)，更有利于教學(xué)合作，能促進(jìn)備課質(zhì)量的顯著提高。同時(shí)要注意集體備課要和“推磨”聽(tīng)課相結(jié)合，做到備課后即聽(tīng)課，聽(tīng)課后再評(píng)課，以促進(jìn)教師對(duì)課堂教學(xué)的反思和總結(jié)。

3、組內(nèi)的集體備課應(yīng)該與教師個(gè)人的二次備課相結(jié)合。集體備課中更多的是吸取別人備課中的思想，所以教師應(yīng)該與自身的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和完善，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)化。

三、用活新教材的目的是完成教學(xué)目標(biāo)，貫徹新課程的理念1、緊緊圍繞“課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。從導(dǎo)入新課到課堂小結(jié)，每一步驟都要精心設(shè)計(jì)，應(yīng)該體現(xiàn)思維含量，在教學(xué)形式上應(yīng)力求活潑，不能制造死氣沉沉的課堂。

2、要合理安排教學(xué)內(nèi)容，重視知識(shí)梳理的問(wèn)題。教師要善于動(dòng)腦筋整合教材，突出重點(diǎn)知識(shí)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力構(gòu)建高效率的課堂。