藥理學教學論文精選(九篇)

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第1篇：藥理學教學論文范文

案例教學法符合制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)方向。案例教學法符合制藥工程專業(yè)的培養(yǎng)方向。與藥學類專業(yè)主要培養(yǎng)臨床藥師和執(zhí)業(yè)藥師的培養(yǎng)目標不同，制藥工程專業(yè)是一個以培養(yǎng)從事藥品制造工程技術人才為目標的化學、藥學和工程學交叉的工科專業(yè)，畢業(yè)生可從事藥品生產(chǎn)、管理、經(jīng)營及新藥研發(fā)等工作。因此藥物化學的教學應圍繞制藥工程的專業(yè)培養(yǎng)方向，在教學中體現(xiàn)應用性、實踐性和專業(yè)特色。采用案例教學法，可彌補教材內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)的局限，在介紹藥物基礎理論的同時，有意識地強化藥物的研發(fā)、生產(chǎn)和應用，適當介紹學科前沿和行業(yè)動態(tài)，對提高學生學習興趣和創(chuàng)新思維是十分必要的。

二、案例教學法在藥物化學教學中的實踐探索

國外高校在藥物化學教學中也嘗試運用案例教學法，并出版案例學習教材，書中收集的案例涉及臨床用藥和配伍，適合藥學類專業(yè)學生使用。國內(nèi)高校在藥物化學教學中也嘗試了案例教學法。《藥物化學-案例版》（孟繁浩著）主要提供了一些代表藥物的臨床應用實例，內(nèi)容稍顯單一，并不適合制藥工程專業(yè)學生使用。下面就對多層次案例教學法的設計和實施過程進行簡單介紹。

1.梳理教學內(nèi)容，實行多層次案例教學

藥物化學課程內(nèi)容繁雜，涉及知識領域多，如果不對知識體系進行適當?shù)氖崂?，收集的案例資料就會難以全面反映課程教學內(nèi)容。我們將藥物化學的知識體系按教學要求分為四個層次：①藥物化學基礎知識和理論；②藥物化學基礎知識的應用；③藥物設計和新藥發(fā)現(xiàn)的原理和途徑；④新藥發(fā)展趨勢和前沿知識。然后對以上四個層次設計相應的教學案例。針對基礎知識和理論采用“趣味性案例”，案例資料以藥物發(fā)展史實例、社會熱點事件等為主。例如，在抗瘧藥中介紹“青蒿素發(fā)現(xiàn)的故事”，在學習普萘洛爾時穿插介紹詹姆斯•布萊克因發(fā)明該藥獲得諾貝爾獎的資料，學習麻黃堿時介紹“感冒藥制毒案件”，學習抗生素時介紹“超級細菌”，學習激素藥物時介紹“運動員興奮劑事件”。這些貼近生活的實例增加了趣味性，提高了學生的聽課熱情，增加了課堂上的師生互動。針對藥物臨床應用和生產(chǎn)方法采用“問題型案例”。在講課時提出相關藥物的生產(chǎn)或臨床使用實例，引導學生帶著問題聽課，在學習中思考，并能學以致用。例如，在學習解熱鎮(zhèn)痛藥一節(jié)，課前先提出臨床應用實例：“一名3歲男孩由于誤服了大約半瓶對乙酰氨基酚，被母親送到急診室，醫(yī)生為男孩洗胃后，還需要進行進一步治療。然后提出問題：①大量服用對乙酰氨基酚會產(chǎn)生何種毒副作用？產(chǎn)生的機制是什么？②醫(yī)生下一步應采取什么治療方案？為什么？”。每個章節(jié)的藥物介紹都通過類似的應用實例，提出若干問題，供學生在課堂上或課后分析討論。針對藥物設計和新藥發(fā)現(xiàn)采用“典型案例式”教學，精選了10個新藥研發(fā)案例，結(jié)合教材中的理論知識，通過課堂案例介紹，組織學生討論其中的基本原理和方法，提高了學生對創(chuàng)新藥物研究的興趣和認識。如“西咪替丁及其類似物的發(fā)現(xiàn)過程”“、卡托普利的發(fā)現(xiàn)過程”、“他汀類藥物的發(fā)現(xiàn)過程”、“紫杉醇的發(fā)現(xiàn)過程”、“聯(lián)苯雙酯的發(fā)現(xiàn)過程”等。通過案例講解和討論，培養(yǎng)了學生新藥創(chuàng)新的概念和意識。針對新藥的發(fā)展趨勢和前沿知識采用“研討式案例“教學。由于藥物的更新?lián)Q代速度很快，要及時跟蹤新藥發(fā)展趨勢和前沿知識。布置學生跟蹤最新上市的新藥，組織課堂報告和討論，包括其中蘊含了哪些藥物化學原理和方法，有哪些創(chuàng)新性，對我國新藥研發(fā)有哪些借鑒意義等，引導學生如何從文獻資料中進行信息的歸納整理，培養(yǎng)學生終身學習的能力。

2.案例教學的實施過程

（1）收集資料。資料收集是案例教學法的關鍵環(huán)節(jié)。收集案例資料有幾個主要來源：一是參考文獻和教材，如《MedicinalChemistryCaseStudyWorkbook》，選取一些有針對性的案例直接使用，如地西泮類鎮(zhèn)靜催眠藥的臨床使用案例；二是反映行業(yè)進展和動態(tài)的網(wǎng)上資料和文獻報道。如美國默克制藥公司的羅非昔布召回事件；三是上市新藥的研發(fā)案例。這部分來源于文獻和專利報道的近幾年世界上市新藥。另外參考已出版的藥物化學百科叢書《新藥研發(fā)案例》，從中選擇合適的案例，如西咪替丁的研發(fā)過程；

（2）編寫案例。對收集的原始資料及文獻資料要進行整理、提煉，提出問題和解決方案，編寫完整的課堂教學案例。編寫案例的關鍵是凝練問題，每個案例提出5個左右有針對性的問題。如在“瘦肉精（鹽酸克倫特羅）”中毒事件案例中，可討論問題如下：①瘦肉精為什么能增加豬的瘦肉率？②瘦肉精為什么能在豬肉中蓄積？③食用含瘦肉精的豬肉為什么會引起中毒？可能的機理是什么？④瘦肉精能否用來增加運動員的肌肉？是否會產(chǎn)生毒性？⑤有哪些可能的方法能快速檢測豬肉中的瘦肉精？

（3）課堂討論。案例教學法的實施效果如何，關鍵在于課堂討論的組織和調(diào)動。要將案例和問題提前布置，使學生課后主動查閱資料，思考解決方案，課堂上再分組討論，老師做適當?shù)囊龑?，鼓勵同學們積極發(fā)言。案例的背景介紹和問題的提前布置很重要。由于學時有限，課堂討論一般要控制時間，以15～20分鐘為宜。

（4）總結(jié)評價。案例教學法的最后環(huán)節(jié)就是老師的總結(jié)評價。對于很多案例的討論結(jié)果，不一定有唯一的答案，重點強調(diào)學生討論的參與程度，討論問題的過程，分析和思考問題的思路等，鼓勵學生的探索創(chuàng)新精神。老師根據(jù)學生的準備情況和討論過程給出總結(jié)性評價，并計入平時平時成績。

三、案例教學法在實施中的一些思考

1.實施案例教學法的幾點成效。在藥物化學教學中嘗試運用案例教學法以后，學生逐漸對這種新的教學方式有所接受，學習興趣和參與程度越來越高，取得的主要成效表現(xiàn)在：一是學生帶著問題學習，主動收集資料，表現(xiàn)出高度的學習動機；二是培養(yǎng)了學生的思考和解決問題能力，學習如何利用各種資源和通過討論來解決面臨的實際問題，使學生從單純的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}的解決者；三是通過查閱資料和集體討論，大大拓展了學生的知識面，加深了對教材中理論知識的理解。對老師而言，在實施案例教學過程中也有很多收獲，同時對個人的知識儲備和專業(yè)能力也提出了極大的挑戰(zhàn)。

第2篇：藥理學教學論文范文

兩類學生的理論考試成績分別錄入我校編制的成績分析電子表格，結(jié)果用χ2檢驗，P＜0.05，說明有顯著性差異。

2結(jié)果

2.1“三專生”與“五專生”藥理學理論考試及格率比較“三專生”及格率94.53%遠高于“五專生”62.72%，兩者差異具有顯著性(P＜0.01)。

2.2“三專生”與“五專生”藥理學理論考試優(yōu)良率比較“三專生”80分以上70人(54.69%)，而“五專生”23人(10.09%)，兩者差異具有顯著性(P＜0.01)，

3討論

2013級護理專業(yè)“三專生”和“五專生”的藥理學理論課均由同一教師講授，兩類學生所用教材、授課內(nèi)容、授課時數(shù)、授課方式均相同，學習結(jié)束采用相同考題在同一時間閉卷考試。從表中的及格率來看，“三專生”遠高于“五專生”，差異有顯著性(P＜0.01);且80分以上的百分率也高于“五專生”，差異有顯著性(P＜0.01)。此次藥理學理論課是采用教師自編的多媒體課件為載體，以教師講授為主。從考試成績來看，此種教學方式更適合于“三專生”。眾所周知，“五專生”主要來自初中畢業(yè)生，其年齡小于“三專生”，尚屬未成年人，心理、生理的發(fā)育均不夠成熟，自控能力和自主學習的能力差。且部分學生基礎較差，接受能力明顯不如“三專生”。而大學的學習是以自主學習、自我管理為主，如果任課教師不分析生源特點，均采用同一的教學方法，將難以達到較好的教學效果。因此，對于“五專生”而言，任課教師在藥理學教學中不能照搬“三專生”的教學方式，而應針對其年齡小、學習自覺性差，接受能力不強的特點，在教學中采取多種教學方式來提高教學效果。如:

(1)增加課前預習:將授課內(nèi)容中的重點難點知識提前告知學生，讓其預習，并要求在預習時若涉及到已學過的其他課程知識時應及時復習相關知識，例如在學習“傳出神經(jīng)藥理概論中的傳出神經(jīng)系統(tǒng)分類“時，可提前叫學生預習，并要求學生復習解剖學中的神經(jīng)系統(tǒng)的分類方法;

(2)課后復習:“五專生”學習自覺性差，若只是嘴上要求復習，恐學生不能認真執(zhí)行，可以將每堂課講授的重點和難點布置成問答題，要求學生回去做，下次上課時就此問題進行提問，并計分作為平時成績，以督促其復習。例如，在講完“一線降壓藥”后布置問答題:簡述一線降壓藥的分類、每一類的代表藥及其降壓機制、主要臨床應用和不良反應?給學生回去做，這樣就能促使其課后積極去看書;

第3篇：藥理學教學論文范文

1.1加強實驗隊伍建設

要積極更新教師的職業(yè)理念，樹立科學的教學觀，提高實驗教師隊伍的人員素質(zhì)，建立一支熱愛實驗教學工作的高水平、高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理穩(wěn)定的師資隊伍。同時，提高青年教師的實踐能力，定期組織青年教師進行操作技能培訓，開展技能操作大賽等活動。

1.2改革實驗教學方法

將傳統(tǒng)的以灌輸、模仿、驗證為特點的實驗教學模式改革為以學生自主學習、教師輔導為特點的新型模式，采用以學生為中心的引導式、提問式、研討式、互動式等多種教學方法，以學生自主實驗為主，引導學生思考實驗中出現(xiàn)的問題，讓其依靠自己的能力去解決問題，而不是一味地依賴教師。對操作難度較大、學生第一次接觸的內(nèi)容，教師可先講解，然后對關鍵步驟進行示范操作。合理分配實驗課時間，在實驗過程中給學生留出一定的時間，采用開放式教學，讓學生發(fā)散思維，對學科領域的知識進行拓展，并采用小組討論的形式對拓展知識進行探索性實驗研究，教師隨時進行指導。

1.3注重實驗教學過程的監(jiān)督管理

對實驗教案的書寫、實驗課前的講解、實驗過程中的指導、實驗時間的安排、實驗考核體系的建立等方面進行規(guī)范的監(jiān)督管理，并建立詳細的預實驗管理制度。對于更新的實驗，要求實驗教師必須做預實驗，取得預期結(jié)果后才可指導學生實驗。學生在實驗前必須書寫預習報告，這樣可促使其主動思考，帶著問題上實驗課。在實驗課上，教師采用提問的方式檢查學生的實驗預習情況。在實驗過程中，教師必須及時糾正學生不正確、不規(guī)范的操作。我們修訂編寫了《專業(yè)實驗考核成績冊》，此成績冊包括預習報告、實驗項目過程記錄、項目考核及評分標準。其中實驗項目過程記錄包括實驗目的、原理、試藥及試液、設備器材、實驗步驟、實驗現(xiàn)象及實驗數(shù)據(jù)結(jié)果、小組討論報告等。實驗結(jié)束后，學生在實驗室當堂完成預習報告、實驗項目過程記錄的書寫，并交給指導教師。為督導整個實驗過程、培養(yǎng)學生的責任意識、檢查教師的教學態(tài)度及教學水平和實驗員的準備工作情況，我們編寫了《實驗教學日志》，制訂了實驗教學日志登記制度，日志詳細記錄了實驗準備情況、學生預習情況、實驗實到人數(shù)、缺勤人數(shù)及缺勤原因、值日分組、實驗運行情況及缺勤學生和教師的反饋意見等。在實驗結(jié)束后，值日生、指導教師、實驗員共同在日志上簽字后方可離開實驗室。

1.4更新實驗內(nèi)容，構(gòu)建綜合化、多層次的藥學實驗教學新體系，保證實驗教學質(zhì)量

我們更新了藥學專業(yè)實驗教學內(nèi)容，刪除了一些重復性、驗證性實驗，如刪除了定性鑒別實驗，給學生多一些時間結(jié)合藥典熟悉藥品的檢驗程序。要徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實驗教學處于從屬地位的狀況，創(chuàng)造一個更具綜合性、設計性和創(chuàng)造性的實驗環(huán)境。開設了綜合實訓實驗課程，不僅能使學生掌握扎實的基本知識與技能，而且對提高學生的綜合素質(zhì)大有好處。如：從某天然藥物或中草藥中提取分離有效成分或通過化學合成原料藥將其制成劑型，再進行藥品質(zhì)量檢驗。這一實驗項目整個過程涵蓋了生藥學（藥材鑒定）、天然藥物化學（有效成分提取分離）、藥物化學（化學合成）、藥劑學（劑型制備）、藥物分析學（藥品質(zhì)量檢驗）等內(nèi)容，把生藥學、天然藥物化學、藥物化學、藥劑學、藥物分析學等學科實驗有機結(jié)合起來，形成一個藥物研發(fā)過程的系列實驗，讓學生通過這樣的綜合實訓，把所學的專業(yè)知識充分融合在一起，使學生在牢固掌握藥學基本知識的基礎上對藥學專業(yè)知識有一個全面系統(tǒng)的認識。

1.5開設探究性實驗課程

鼓勵學生對實驗項目進行探索性研究，結(jié)合生產(chǎn)實際，開展自主性實驗探究工作。在綜合實訓結(jié)束后，學生根據(jù)教師給定的題目，自行查閱相關參考文獻，設計實驗方案并實施實驗。2013年，我們面向即將進入生產(chǎn)實習階段的學生開設了為期兩周的探究性實驗課程，在實驗結(jié)束后，讓每個小組選出一名學生在總結(jié)會上做PPT展示，學生興趣濃厚、爭先發(fā)言，均感覺收獲很大。隨后針對該活動的追蹤問卷調(diào)查顯示：94%的學生在探究性實驗中操作技能和知識的掌握與以往單獨學科實驗相比，具有明顯進步，而且記憶非常深刻；96%的學生愿意參與探究性實驗。開設探究性實驗為學生的成才與發(fā)展提供了更堅實、更專業(yè)、更廣闊的平臺。

1.6加大實驗室開放力度，對實驗室進行開放性管理

課余時間定期開放實驗室，使學生解決在實驗課上不能解決的實驗問題。在實驗室開放過程中，由實驗技術員指導學生大型儀器的操作，并進行實驗室安全教育[8]。實驗室實施開放管理，激發(fā)了學生學習的自主性、積極性，充分挖掘了學生的潛能，對提高學生解決實際問題的能力等方面具有積極作用，同時也提高了實驗室的管理水平和實驗技術員的業(yè)務水平。

1.7加強實驗室建設，優(yōu)化實驗教學環(huán)境，建立實驗員考核機制

我們充分考慮實驗涉及的安全因素，在實驗室配備了完善的安全防護設備：安裝了應急噴淋設備、洗眼器、消防報警系統(tǒng)和整體通風設備。此外，還根據(jù)實驗需要，為接觸危險化學品的實驗技術員配備實驗防護服、護眼鏡和防護口罩，從細節(jié)上為實驗員的人身安全和實驗室財產(chǎn)安全提供保障，使實驗員在保證自身安全的基礎上全身心地投入到實驗教學工作中。同時，建立詳細合理的實驗員考評體系，由學生評價實驗員的工作態(tài)度、工作效果，由實驗帶教教師評價實驗員的專業(yè)水平和能力。良好的實驗室硬件必須有科學合理的管理制度相配套，兩者相輔相成、互相促進。

1.8重視實驗教學

將實驗教學放在與理論教學同等重要的地位，轉(zhuǎn)變重理論、輕實驗的陳舊思想及實驗教學附屬于理論教學的傳統(tǒng)觀念，并推出一系列實驗教育教學改革措施，使實驗教學既與理論教學有機結(jié)合，又具有其獨立職能。

1.9拓展實驗教學空間，開闊實驗教學視野

藥學專業(yè)的實踐性很強，藥學教育離開了理論與實踐的結(jié)合、離開了知識傳授和能力培養(yǎng)的結(jié)合、離開了實訓與生產(chǎn)實踐，就如同“紙上談兵”。我們與制藥企業(yè)、藥檢所及醫(yī)院藥房合作，定期組織學生去見習參觀，使實驗教學由封閉走向開放，也使學生獲得了一定的工作經(jīng)驗、提高了綜合素質(zhì)，還拓寬了就業(yè)渠道。

2結(jié)語

第4篇：藥理學教學論文范文

1、濫用抗生素的現(xiàn)象

抗生素之類的藥是有嚴格的使用限制條件的，但是在臨床上，一些基層醫(yī)院的醫(yī)生遇到有的病人感冒發(fā)燒，就對病人使用抗生素，也不過問病人以前用藥情況或者有無藥物過敏癥狀等，例如：有人對青霉素類以及頭孢菌素類之間的藥物有交叉過敏反應，因此在治療時使用其他同類藥物，以防止藥物的過敏反應。防止有的醫(yī)生看見病人感冒首先使用抗生素，最后導致效果不理想，甚至有的病情加重的發(fā)生。還有的醫(yī)生在使用磺胺類藥物時，形成療程不夠的情況，又如臨床上應用較多的復方新諾明，在治療慢性支氣管炎時其療程為10-14天，但是當其治療尿路感染時療程一般在7—10天，并且首次還要加倍使用。當超過7天時，還要將服碳酸氫納以配合使用，起到調(diào)節(jié)體內(nèi)酸堿平衡的作用，防止體內(nèi)出現(xiàn)結(jié)晶的現(xiàn)象。根據(jù)有關資料的記載，在使用磺胺類藥物的時候，在用藥不足的情況下，病原微生物不僅沒有消滅而且還產(chǎn)生抗藥性，從而加大治療的難度。

2、服藥的時間分配不清

有的疾病與藥的作用、用藥的時間、病人的體質(zhì)等因素有很大的關系。因此，想要達到理想的藥效，用藥的時間也是非常的關鍵。由于不同的人體質(zhì)不同，在生物方面的血液濃度、代謝循環(huán)等方面的不同，因而掌握用藥時間尤為重要。但是有的醫(yī)生卻很少關注這些。例如：治療消化不良的藥物像嗎丁啉和胃復安等必須在用餐前30min服用，當進食時，藥效才發(fā)揮最大作用?？鼓憠A能藥物如阿托品、普魯苯辛、胃長寧等服藥一般在餐前15～30min左右，并且當引起口干時最好，例如普魯苯辛每日3次，每次1片。同樣的治療消化不良的藥物，其藥性為堿性如碳酸氫鈉(俗稱小蘇打)、氫氧化鋁凝膠、碳酸鈣等就必須在用餐后1個小時后服用，這樣才能達到最大的藥效。如果在用餐前服用，這樣藥效大減折扣。

3、聯(lián)合用藥不當

因為各種藥物的藥性不一樣，要想治療疾病，一種藥物很難治愈疾病，所以經(jīng)常用到不同藥物相結(jié)合使用，以達到最大的療效。在不同的用藥同時，考慮藥物之間的化學性、藥理性等多方面的因素，否則濫用藥物將導致不可想象的后果。例如：青霉素與紅霉素合用—這兩種是屬殺菌劑與抑菌劑合用，不僅出現(xiàn)藥物的浪費現(xiàn)象，而且還降低了藥效。還有的藥物考慮環(huán)境，比如：用于腸道局部治療的慶大霉素，在pH8．5時抗菌效果比pH5時強100倍，所以在酸性條件下藥效降低，故不可以與酸性藥物一起合用。例如維生素C為酸性藥物，在體內(nèi)分解為草酸及二酮古樂糖酸，而且維生素C結(jié)構(gòu)中的烯醇羥基酸性強，所以兩者合用慶大霉素藥效降低，因此必須分開使用。還有就是中西藥的聯(lián)合使用，現(xiàn)在隨著醫(yī)學不斷發(fā)展，西藥的使用越來越廣泛，中西藥結(jié)合使用也越來越多，但是盲目將中藥與西藥結(jié)合使用，將造成不良的后果。如：有感冒患者在使用青霉素后緊接著打雙黃連針，最后出現(xiàn)高熱反應，并發(fā)現(xiàn)有胃出血、急性腦水腫死亡的癥狀。又如：牛黃解毒片與多酶片的聯(lián)合使用，但牛黃解毒片已含有大黃，它通過吸附作用或結(jié)合方式將減低酶的消化作用。

4、人為的不合理用藥

現(xiàn)在很多基層醫(yī)院的醫(yī)生工資不高，為了增加收入，許多醫(yī)生就靠藥品增加經(jīng)濟效益。比如，在治療過程中，一些癥狀較輕的病用廉價的藥品就可解決，但醫(yī)生為了增加收入，采用昂貴的進口藥物或者回扣比較大的藥物，再加上醫(yī)藥商的加入，這就更加加劇了醫(yī)生追求利益的機會。從而破壞了醫(yī)生的良好的職業(yè)道德，還增加了患者的負擔，這些現(xiàn)象一直普遍存在各大醫(yī)院中，是急需解決的問題。

二、不合理用藥的對策

1、加強學習提高素質(zhì)

作為醫(yī)生，病人的病情是千變?nèi)f化的，只有不斷的學習，在理論和實踐中有所提高，在業(yè)務上熟練，才能在工作中解決一些復雜的問題。例如：抗生素藥物的治療，首先要掌握抗生素的適應證、禁忌證以及藥物配伍禁忌，然后根據(jù)藥物敏感試驗選擇敏感的、副作用小的抗生素。同時，還要考慮病人的體質(zhì)以及其他過敏的癥狀。因此，要在工作中將理論和實踐的結(jié)合，能夠準確診斷和防治一般長見病、多發(fā)病，能規(guī)范、合理使用各類藥品。

2.加強醫(yī)德醫(yī)風的教育

現(xiàn)在由于新藥的不斷出現(xiàn)，藥品營銷人員為了促銷其藥品，往往給醫(yī)生提供豐厚的銷藥提成，這樣有的醫(yī)生在金錢面前，放棄了醫(yī)生的本職責任，導致大量用藥、用昂貴藥的情況出現(xiàn)。因此，醫(yī)院管理者應加大醫(yī)德醫(yī)風的宣傳與教育作用，使醫(yī)務人員樹立一切為病人，全心全意為病人的服務理念。只有這樣，才能杜絕不合理用藥，使藥物在疾病的治療中充分發(fā)揮其應有的療效。

第5篇：藥理學教學論文范文

【關鍵詞】概率論統(tǒng)計學數(shù)理統(tǒng)計教學改革

隨著科技的進步和計算機的發(fā)展，數(shù)學的思想和思維方法在越來越多的領域中得到了廣泛的應用，數(shù)學在現(xiàn)代科學中發(fā)揮著巨大的作用，將數(shù)學思維方法應用到醫(yī)藥學領域，培養(yǎng)學生的應用能力，解決醫(yī)學實際問題是醫(yī)學院校數(shù)學教育的主要目的?！夺t(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計》是為醫(yī)學生開設的一門必修基礎課，是一門應用性較強的課程，旨在開闊學生視野，培養(yǎng)學生科研意識，用數(shù)理統(tǒng)計方法去分析和解決醫(yī)藥學中實際問題。從數(shù)理統(tǒng)計這門學科本身來說它是研究隨機現(xiàn)象的科學，它有自己獨特的處理問題的思想方法，與以往學生學過的高等數(shù)學思考方式不同，兩者思想體系差別較大，基本理論比較抽象，描述性色彩比較濃厚，學生除具備《高等數(shù)學》基本知識外，還應具備語文、邏輯學知識，是公認的一門較難課程。為了提高學生的學習興趣，消除畏難情緒，我們對這門課程進行了教學改革，以下是我們的一些思考與體會。

1聯(lián)系醫(yī)藥學專業(yè)基礎，優(yōu)化教學內(nèi)容

長期以來，在醫(yī)藥學專業(yè)教學過程中形成了專業(yè)課和非專業(yè)課的觀點，而《數(shù)理統(tǒng)計》課是公共基礎課、非專業(yè)課得不到應有的重視。針對這種情況，我們首先要明確培養(yǎng)目標，轉(zhuǎn)變數(shù)學觀念，我們認為醫(yī)學院校的數(shù)學教育應以數(shù)學的應用為主要目的，以培養(yǎng)學生的應用能力為目標。應改變傳統(tǒng)的重知識傳授，重技能計算技巧訓練，輕能力培養(yǎng)忽視應用，我們應把教學重點轉(zhuǎn)到通過講解數(shù)學概念、定理，思想方法引導學生理解數(shù)學思想并應用思想方法解決實際問題，達到培養(yǎng)應用能力，學以致用。為此，我們教學改革第一步就是要根據(jù)一般本科醫(yī)學院校教學定位和醫(yī)學生的專業(yè)特點，改革教學內(nèi)容，優(yōu)化教材體系，使教材盡可能體現(xiàn)應用數(shù)學的特點，使其知識結(jié)構(gòu)更具實用性、可讀性，更具醫(yī)科的特點。

對教材體系、內(nèi)容增減方面作了以下探索：

①本門課程是應用性較強的課程，主要應用部分在統(tǒng)計學部分，在不影響本課程體系完整性條件下，壓縮概率部分內(nèi)容，減弱概率論部分理論難度。

②改變重概率輕統(tǒng)計重理論輕應用的現(xiàn)象，淡化定理證明和計算技巧訓練，加強統(tǒng)計思想和統(tǒng)計方法的講解，重點介紹如何用統(tǒng)計方法解決實際問題，突出應用。增加一些常用統(tǒng)計軟件簡介。

③增加與醫(yī)藥學緊密聯(lián)系的例題和習題。適當配置一些臨床案例，學生通過學習這些案例來體會這門課程的重要性，激發(fā)學生的學習興趣。

2改革教學方法，培養(yǎng)學生應用能力

傳統(tǒng)的教學方式是一種封閉型的教學方法，教師講、學生記的“填鴨型”不利于培養(yǎng)學生的思維能力，其要害在于用教師的思維活動代替學生的思維活動，使學生的智力發(fā)展受到束縛，不能用所學知識去分析和解決實際問題，更談不上有創(chuàng)新能力。根據(jù)《數(shù)理統(tǒng)計》課程偏難應用性又較強的特點，我們采用多種教學方法靈活運用，努力培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

2.1討論式教學法，增強學生積極向上參與意識，培養(yǎng)互相溝通合作的精神

傳統(tǒng)教學法偏重于“教”，忽視學生的“學”，課堂教學大多是教師的“一言堂”。我們都知道應重視互動教學，重視教師與學生之間的互動，但往往忽略學生與學生之間的相互影響。討論式教學法是在師生之間雙向信息交流基礎上，增加學生之間的協(xié)助和交流的一種教學方法。根據(jù)《數(shù)理統(tǒng)計》課程特點，對一些較難理解的內(nèi)容或富有爭議性問題，采用教師講授與討論相結(jié)合。教師在備課過程中就要擬定好要討論的問題，可以進行課堂提問、討論、回答，也可以小組討論，留問題課后討論等多種討論形式。例如，我們在講完區(qū)間估計概念后，為了準確理解這個概念，我們出了這樣一個思考題讓學生討論，P{θ1＜θ＜θ2}＝1－α能否說參數(shù)θ落入?yún)^(qū)間（θ1，θ2）的概率為1－α？經(jīng)過討論，絕大多數(shù)同學認為此說法是錯誤的，回答正確。但仍有一小部分同學堅持此說法正確，教師及時總結(jié)、釋疑說明回答錯誤的同學是把參數(shù)θ當成隨機變量了。學生圍繞某一問題進行討論，不僅解答了自己的疑問，同時在解決其它同學疑問的同時對自己所掌握的問題有了進一步的深化。在課堂教學即將結(jié)束時，我們往往會留下思考題讓學生回去討論，給學生提問，留下新疑使教學在“有疑”中結(jié)束，使學生感到學習這門課程有趣味性，從而激發(fā)學習的主動性。實踐證明，討論式教學法對于學生的智力因素和情感因素的開發(fā)和發(fā)展都會產(chǎn)生積極的影響，激發(fā)了學生的學習熱情，有效地培養(yǎng)了學生創(chuàng)新意識和合作精神。同時這種方法也督促教師不斷更新知識，積極學習，提高講課素質(zhì)。

案例是一個實際情況的描述，它一般要涉及一個決策問題。教學案例是適應教學目標的需要，圍繞一個或幾個問題，在對實際調(diào)查后所作的客觀書面的描述。案例式教學法又稱“蘇格拉底式”教學法，主要采用對話式、討論式和啟發(fā)式。這種教學方法是在教師指導下，組織案例，把學生引導到實際問題中去，進行學習、研究、通過分析、討論找到解決問題的方法。在備課中，注意選取醫(yī)藥學真實案例，一旦選定某個案例作為教學方法，首先要熟悉案例內(nèi)容，找出案例涉及的重要問題，尋找該案例相關資料，將案例要求學生事先閱讀，擬定解決問題的步驟，教師引導學生討論，在學生充分發(fā)表了觀點后，教師及時總結(jié)答疑。例如：在講假設檢驗內(nèi)容時，我們主要采用案例教學法闡述基本概念、基本原理及推理方法，將理論教學與實際案例結(jié)合起來，使課堂講解生動，激發(fā)了學生學習興趣，提高了教學效果。

《數(shù)理統(tǒng)計》這門課是公認的一門較難課程，學生學習起來確實存在畏難情緒，而案例教學法采用的案例是來源于現(xiàn)實的醫(yī)藥學實際問題，有可能就是學生將來步入工作崗位要面臨的實際問題，這樣對學生來說就有一種吸引力，提高了學生參與的積極性，案例教學法采取以學生為主進行課堂討論方式，有效地培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題能力和決策技能。在這個過程中同學們切身感受到數(shù)學應用的奇妙作用。

案例教學法雖然在培養(yǎng)學生能力方面具有明顯優(yōu)勢，但我們也看到它的不足之處，案例教學是對某一方面問題的描述，它不能代替系統(tǒng)的理論教學，只有掌握了一定的理論知識，才能分析案例，理論教學是基礎，案例教學是補充，只有把兩者有機結(jié)合好，才能達到好的教學效果。

2.3開展計算機輔助教學，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，提高授課效果

21世紀，教育現(xiàn)代化已經(jīng)成為大勢所趨，教育的現(xiàn)代化既包括教育理念、教育管理的現(xiàn)代化，也包括教學手段的現(xiàn)代化。對于學生來說，《數(shù)理統(tǒng)計》這門課程要比以往學過的高數(shù)難學，基本理論比較抽象，描述性色彩比較濃厚，為了消除畏難情緒，增強課堂學習內(nèi)容的感染力，在課堂上恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學課件，能提高學生的學習興趣，因為通過圖形顯示配上文字說明，能創(chuàng)設一個圖文并茂，聲像并舉，生動直觀的教學環(huán)境。使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化。。在使用多媒體教學時，我們應該注意到CAI教學是一種輔助手段，不能取代教師在課堂中的主導地位。教師的人格魅力和語言魅力是任何機器所無法取代的，一節(jié)課是否能吸引學生，不在于CAI課件的趣味性，而在于教師的語言魅力，用語言吸引學生，而不是課件吸引學生。教師不可過多地用課件進行授課，也更不適合應用在教學的全部過程，因為它的條理性較強，不易更改，使教師在課堂上的隨機應變，融會貫通受到限制。只有把計算機輔助教學技術和傳統(tǒng)的教學手段有機地結(jié)合起來，才能更好地提高教學效果和教學質(zhì)量。

3改革考試方式和內(nèi)容，注重對學生能力的考察

教學改革的一項重要內(nèi)容就是考試改革，它與教學內(nèi)容、教學方法的改革相輔相成，互相促進，前者對后者具有強烈的導向作用，后者為前者打下了基礎。對于《數(shù)理統(tǒng)計》這門課程，除了改革教學內(nèi)容、教學方法，對考試改革不可忽視。通過改革考試，更好地促進學生能力的培養(yǎng)和教學質(zhì)量的提高?？荚嚫母镏饕獜囊韵?個方面進行。

①改革考試內(nèi)容?？荚噧?nèi)容如果局限于教材，劃范圍、定重點，這樣助長了一部分學生死背硬記也能得高分，傷害了認真學習學生的積極性，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。考試內(nèi)容應體現(xiàn)出對基本理論、基本統(tǒng)計方法的掌握，淡化計算技巧，注重對分析問題解決問題能力的考察，適當出一、二道能考察創(chuàng)新能力的題目。

②避免考試方式單一?？荚嚹Ｊ蕉鄻踊?，平時要有測驗，要提交讀書報告，增大平時考試成績的比例。學生的成績應根據(jù)平時成績、讀書報告和期末卷面成績綜合評定。

③改革考試題型。應減少客觀性試題比例，多出些綜合性思考、分析題，以達到培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

總之，《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計》教學改革的目的就是提高學生的學習興趣，提升學生應用數(shù)學能力和分析問題解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的科研意識。本研究是針對一般本科醫(yī)學院校的教學定位進行的一些思索和實踐，還有一些方法不夠完善，但我們相信在以后的教學中將不斷改進，為培養(yǎng)21世紀應用創(chuàng)新型醫(yī)學人才貢獻力量。

【參考文獻】

第6篇：藥理學教學論文范文

關鍵詞：英語教學；異域文化；認知能力

隨著國際經(jīng)濟、文化交流與合作的日益廣泛和深化，國際交往的空間不斷擴展延伸，這對我國的英語教學提出了更高的要求?！队⒄Z課程標準》強調(diào)：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力?？缥幕浑H能力的培養(yǎng)顯得至關重要，它是英語教學的根本目標。培養(yǎng)跨文化交際能力的關鍵在于使學生對異域文化具有一定的認知能力。只有這樣，學生才能加強對目的語文化的了解，從中獲得英語語用能力，增強跨文化交際的意識，滿足社會日益增長的經(jīng)濟文化交流需求，真正成為融通多元文化的高素質(zhì)復合型人才。

異域文化的內(nèi)涵

所謂文化的異域性，實質(zhì)上是跨文化交際中一方對他方文化的一種解釋。異域性并不是一種性質(zhì)或狀態(tài)，而是對他方文化感知和解釋的結(jié)果。從英語教學角度出發(fā)，“異域文化”可理解為“英語語用國家的整個社會方式。”這一界定的范圍比較寬泛，既涉及日常生活方式和習俗，又涉及隱藏在習俗之后的價值觀念。英語教學既要關注與生活密切相關的，特別是與語言交際直接相關的文化，還要注重目的語的文化價值觀念，以及體現(xiàn)這些價值觀念的文學藝術、思想流派、宗教信仰、社會制度等。英語教學中的異域文化認知是指對目的語文化的社會規(guī)約、價值觀、信念的知曉。根據(jù)學者對文化認知內(nèi)容的劃分，大致可分為觀念文化、知識文化和交際文化。

培養(yǎng)學生異域文化認知能力的重要性

語言能力是交際能力的基礎，越來越多的學者對此已達成共識。交際能力應包括五個方面：即四種技能（聽、說、讀、寫）加上社交能力（與不同文化背景的人進行恰當交際的能力）。美國語言學家Timonthy Light在《現(xiàn)代外語教學法》一書中說：“如果學生根本不知道一種語言的文化習慣，那么他就不會使用那種語言，盡管他的語音、語法都很好。”長期以來，我國英語教學受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生在課堂上學到了應有的英語知識，但卻不能很好地應用到交際語境之中，成了“啞巴英語”，缺乏適應社會發(fā)展的英語交際能力。語言能力和語用能力在社會生活中是相輔相成的，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力是英語新課程標準的總體目標。文化知識是組成交際能力的一個重要方面，是達到英語教學目標的重要教學內(nèi)容。異域文化植入，即直接把外國文化內(nèi)容作為語言教學材料，或把外國文化中具有文化特異性內(nèi)容的習俗、典故、歷史、風土人情等作為必要的補充，是達到語言教學目的的關鍵。因此，在英語教學中除了培養(yǎng)學生的語言能力，同時還要注重培養(yǎng)學生的社會能力，也就是對異域文化的認知能力。語言知識、語言技能不是唯一的學習內(nèi)容，要通過擴大學生接觸異域文化的范圍，提高他們對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。文化因素在語言學習過程中的作用不可低估，培養(yǎng)學生對異域文化的認知能力顯得尤為重要。

培養(yǎng)學生異域文化認知能力的途徑

在英語教學中，教師應根據(jù)學生的年齡特點、學習情況和認知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍，幫助學生拓展視野，不斷接觸異域文化，感知異域文化，體驗異域文化，培養(yǎng)他們對異域文化的認知能力。

比較東西方文化差異，培養(yǎng)跨文化意識美國著名的翻譯理論家尤金·奈達在《語言、文化與翻譯》一書中指出：“語言在文化中的作用以及文化對詞義、習語含義的影響如此帶有普遍性，以至于在不仔細考慮語言文化背景的情況下，任何文體都無法恰當?shù)丶右岳斫??！碑愑蛭幕尘爸R包羅萬象，它包括目的語國家的政治、經(jīng)濟、歷史、地理、文藝、宗教、習俗、禮儀、道德、倫理、心理、思維方式及社會生活的各個方面。例如，在給學生介紹中國加入WTO過程中所形成的中美兩國不同的談判風格、談判方式、決策過程時，要讓學生了解中美兩國除了在政治、經(jīng)濟方面存在差異外，還存在文化方面的差異。教師如果不能有意識地激活這些知識，沒有意識到東西方文化的差異，學生就無法認知異域文化，無法增強跨文化交際的敏感性，無法培養(yǎng)跨文化交際能力。教師可以通過結(jié)交外國朋友，閱讀不同的英語報刊，涉獵各種形式的外國文學作品等多種渠道幫助學生了解外國文化，再將其與中國文化進行比較，使學生認識到不僅要學語言，更要學語言背后的文化。這樣，學生就可在具體的語言實踐中接觸異域文化，進而培養(yǎng)對異域文化的認知能力和跨文化交際能力。

促進異域文化教學與語言教學的有機統(tǒng)一，激活異域文化英語教學中的異域文化導入同語言一樣，是后天習得的。課堂除了是學生學習專業(yè)知識的場所，還應該成為學生了解一個國家、一個民族文化的重要途徑。在課堂上傳授異域文化知識最有意義的方法是解釋說明。每節(jié)課前10分鐘，教師向?qū)W生介紹一些英語國家的文化，如地理知識、歷史事件、宗教信仰、文學作品、節(jié)日慶典，乃至西方人的日常生活——服飾、飲食、聚會、出行等，這些文化背景知識和教材緊密相連，很大程度上能夠激起學生學習語言的熱情。實踐證明，學生對西方文化的了解比對英語語言本身更感興趣。教師可以充分利用學生這些心理特征和心理需求，抓住時機運用異域文化背景導入教材的篇章學習。在講解“Thanksgiving Day”（感恩節(jié)）一課時，筆者先簡述了感恩節(jié)的由來，由此引出圣誕節(jié)、情人節(jié)等一些西方國家的節(jié)日慶典。西方人慶祝圣誕節(jié)，除了互送賀卡、裝飾房間、購買禮物外，還保留了一些傳統(tǒng)習俗，如孩子們喜歡把長筒襪掛在壁爐上，他們相信圣誕老人會坐著雪橇，趕著鹿群，通過煙囪，在圣誕節(jié)的凌晨把他們渴望已久的禮物放在長筒襪里。教師可以通過鼓勵學生制作圣誕卡片、描述圣誕老人的形象等方式為學生認知異域文化營造良好的學習氛圍，使學生在語言學習中不知不覺地認知異域文化。

第7篇：藥理學教學論文范文

一、設定恰當?shù)呐囵B(yǎng)目標

他們認為，人的成長階段不同，對做人的要求也不同。初中階段是基礎教育階段，這就決定了初中階段要進行的是社會上每個人必須具備的、最基本的道德教育。據(jù)此他們設定培養(yǎng)目標，要求學生學做“文明人、現(xiàn)代人、愛國的人”。

二、內(nèi)容安排貼緊學生生活

首先制定了學生在校一日生活的行為準則，包括自行車排放、出勤、自習、早操、眼保健操、教室、責任區(qū)衛(wèi)生、校園禮儀、公物保護等18個項目。其次，針對學生隨著交往范圍的擴展所遇到的一系列道德困惑進行教育，例如，“如何處理和父母的關系”；如何發(fā)展與同學的友誼”；如何與異往”等。他們及時抓住這些問題對學生進行指導，使學生在解決這些問題時掌握人與人相處時的道德準則。他們還注意把道德教育貫穿在學生參與的每一項活動之中，做到事事有教育，時時有教育。

三、外在規(guī)范管理與心靈塑造教育相結(jié)合

有關研究證明：初中年齡段學生的道德行為主要是出于外部壓力與自我意識交互作用的結(jié)果。那么對這一年齡段學生的教育就要將外在規(guī)范管理與心靈塑造教育有機地結(jié)合在一起，他們在外在規(guī)范管理上抓住兩點：

一是嚴格訓練。每年重點在初一開展行為習慣的訓練，由學生在形象直觀的教育中，領悟和掌握正確的行為方式，并通過反復訓練準確而熟練地去執(zhí)行行為規(guī)范。

二是加強管理。在管理中突出“嚴”“新”“恒”?！皣馈斌w現(xiàn)在嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度及獎懲制度，使學生感到學校的規(guī)章制度必須遵守，不得違反。“新”體現(xiàn)在管理過程中不斷出新點子想新辦法，使學生始終處于一種積極接受狀態(tài)。等“恒”體現(xiàn)在管理過程中，包括計劃、實施、檢查、總結(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)，善始善終，一輪管理過程結(jié)束后，新的一輪管理緊跟上，使學生在這種常抓不懈、循環(huán)往復的管理中由不經(jīng)常的道德行為轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)常性的道德習慣。心靈塑造教育方面制定了一套從初一到初三的系列教育行動方案，這個方案有以下幾個特點：（1）強調(diào)做人的最基本道德，例如，遵守紀律，團結(jié)同學，關心集體，熱愛祖國，孝敬父母，尊敬師長等。（2）根據(jù)學生年齡的增長，心理和思想道德的發(fā)展，由淺人深、由低到高分層次地安排德育內(nèi)容，這種安排不僅適應學生心理、思想道德不斷發(fā)展的狀況，同時也體現(xiàn)了教育的功能。（3）以活動為載體。通過看電影、講故事。

討論會使學生認識道德準則，激發(fā)學生向真、向善、向美的道德情感；通過軍訓、義務勞動、家務勞動、春游、參觀體育比賽等活動使學生體驗道德準則。此外，他們還開辟了心理素質(zhì)教育的新領域。主要工作有①舉辦心理素質(zhì)教育講座，介紹心理健康的有關常識，②根據(jù)學生實際存在的“心理脆弱，不能承受挫折”、“考試焦慮”等普遍問題設計教案，利用班會對學生進行輔導。③建心理咨詢室，對個別心理問題進行輔導。

四、正確把握主導與主體的關系

他們認為教師要發(fā)揮主導作用，關鍵要樹立正確的學生觀。首先要把學生看成一個正在成長中的人。從這個觀點出發(fā)、就能夠制定出適合其年齡心理特點的教育方案；其次，要把學生看成具有主觀能動性的人。從這個觀點出發(fā)，教師的主導作用就在于使學生處于積極思維、判斷、選擇、實踐的主體地位，充分發(fā)揮出主體的能動性，使道德規(guī)范順利向?qū)W生主體轉(zhuǎn)化。再次，要看到學生是生活在復雜的社會環(huán)境里的人。從此觀點出發(fā)，教師主導作用體現(xiàn)在培養(yǎng)學生自我教育、自我管理的能力上，使學生將來走向社會以后也能夠把握住自己人生的方向。教師只有在全面客觀地認識學生的基礎上，圍繞發(fā)展學生主體性潛能組織德育活動，才能使主體性得到充分發(fā)揮。

基于選擇的認識采取的主要措施有：

（1）改進班會，強調(diào)改變教師一言堂、表演式、表決心式班會，提倡主體參與式班會，并為班主任提供主體參與班會范例。

（2）學生參與管理，主要形式之一是建立“文明督導巡查隊”，職責是執(zhí)行政教處制定的“通州四中學生違紀界定”，對校園內(nèi)外的各種不文明行為進行督導指正，每班選派三名同學，經(jīng)過政教處培訓掛牌上崗，各班三人為“巡查小組”，各年級為“巡查中隊”，全校為“巡查大隊”，分別設小組長，中隊長，大隊長，各層有特定職責、義務和權(quán)利，巡查員對立作認真負責，為營造良好的校園道德環(huán)境做出了貢獻。

第8篇：藥理學教學論文范文

[關鍵詞]人文教育　科學教育　專業(yè)教師

中國的高等教育在經(jīng)歷了多年的擴招之后，開始過渡到注重提高教育教學質(zhì)量、提高學生素質(zhì)的新的發(fā)展階段。從重知識的傳授到重能力的培養(yǎng)再到全面素質(zhì)教育，這一發(fā)展過程，體現(xiàn)了高等教育認識上的深化，將人文教育與科學教育融合起來的新理念成為不少高等教育工作者的共識。難能可貴的是探索沒有停留在理念層面，而是進一步的衍化為了一系列具體、細化的教育教學改革措施，人們從課程體系建設、校園文化建設、網(wǎng)絡文化建設、師資隊伍建設、教學管理模式改革、教學改革動力機制研究等多方面入手，取得了行之有效的改革實績。本文擬從理工院校落實人文教育與科學教育融合時專業(yè)教師的作為這一微觀視角進行探討。

1　對人文教育與科學教育融合的認識。李政道先生曾說過：科學、藝術、人文的共同基礎是人類的創(chuàng)造力。他們追求的目標都是真理的普遍性，追求科學與藝術、科技與人文之間的關聯(lián)和均衡，是人的創(chuàng)造力的本能。如何將青年學生的這種潛在的本能發(fā)掘出來，是現(xiàn)代大學的重要任務。

科學教育和人文教育各有千秋，兩者的融合是由它們各自的特點決定的；自然科學教育側(cè)重培養(yǎng)科學素質(zhì)、創(chuàng)新能力，人文教育則熏陶人的高尚情操，培育人的文化功底。科學技術需要人文精神為其提供思想指導，沒有人文精神指導的技術不但得不到長遠的發(fā)展，而且有可能違背人類的初衷而傷害人類自身：而缺乏科學精神和技術能力的人文工作者，也不能適應社會和時代的需要。新時期的人才，應該是貫通文理，擁有更開闊的學術視野和務實態(tài)度的復合型人才，人文教育與科學教育的配合可以一定程度消解作為雙刃劍的科技發(fā)展對人性的扭曲。科學技術發(fā)展與社會進步的邏輯關系表明；高科技與人的高素質(zhì)必須協(xié)調(diào)發(fā)展才能真正為人類帶來真正的幸福。因此，現(xiàn)實中，構(gòu)建“科學教育、人文教育并舉”的教育理念，在高等教育中有著現(xiàn)實的必要性和緊迫性。

從高等教育的現(xiàn)實狀況看，科學教育與人文教育往往沒能很好融合，而是相互游離，甚至有所偏廢。在一些單科門類的學校中，這種狀況似乎更令人擔憂。

從理論上說，科學教育與人文教育并非對立的，“因為科學精神和人文精神都是人類認識客觀世界和社會實踐的結(jié)晶，同時也是人類精神的組成部分?？茖W精神追求‘真’，人文精神追求‘善’和‘美’，而‘真’、‘善’、‘美’都是人類精神生活的向往和社會實踐指向的目標。從這個意義上說，兩者應該有機融合?！睆拇髮W生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的角度看，科學教育固然重要，但是人文教育對于人的培養(yǎng)更具有根本性意義。因為，科學技術最終是為人類服務的，科學技術掌握在什么樣的人手中，比人掌握什么樣的科學技術顯然更為重要。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我們切莫忘記，僅憑知識和技巧并不能給人類的生活帶來幸福和尊嚴。人類完全有理由把高尚的道德標準和價值觀的宣道士置于客觀真理的發(fā)現(xiàn)者之上。在我看來，釋迦牟尼、摩西和耶穌對人類所作的貢獻遠遠超過那些聰明才智之士所取得的一切成就?！?/p>

2　目前理工院校在科學教育和人文教育融合認知上存在的幾個問題。

2.1　長期以來，我國理工院校的人文教育只由人文課教師來承擔，故在專業(yè)課老師頭腦中逐漸地形成這樣一種誤解：人文教育應當由文科教師擔當，而與理工科專業(yè)課教師無關。受此影響，大多數(shù)專業(yè)課教師在教學中只管“專業(yè)”教育，而很少涉及對諸如因各專業(yè)領域科學技術的發(fā)展而帶米的環(huán)境、倫理、道德、法律等人文社會方面的知識、原理、問題的學習和思考。其結(jié)果，文科教師和理工科專業(yè)教師面對同一教育對象，進行互不相干的教學，即在教育主體和教學內(nèi)容上都未達到有機融合，因此結(jié)合專業(yè)教育進行人文素質(zhì)教育的效果大打折扣。

2.2　把出現(xiàn)在理工類專業(yè)學生的價值觀、人生觀等方面的問題看成是文科教師人文教育的失敗，與專業(yè)課老師的教育教學沒有任何干系。在這里，“教書”和“育人”被悄然割裂，“教書”是專業(yè)課老師的任務，“育人”則是人文課老師的責任。其實很多問題會出現(xiàn)在理工科大學生中，同樣也會出現(xiàn)在文科大學生中，這是一個復雜的社會問題。因此，育人也同樣是所有老師的責任。

2.3　認為大學生人文教育的缺失主要原因是人文教育的課程時數(shù)太少，主渠道作用有限。強調(diào)科學教育與人文教育融合不足矯枉過正地強求文理知識的教育對半開，其整合過程應該是一種動態(tài)的平衡。片面主張增加理工類專業(yè)的人文學科的教學總時數(shù)，增加學生課程負擔作為彌補人文教育缺失的最終手段，這種以量取勝的做法是不可取的。其實，加強理工類專業(yè)的人文教育，其最根本的努力方向在于提高整個育人過程中人文教育的教育教學質(zhì)量，包括在理工科專業(yè)課教學中融入人文教育。

在2002年7月教育部主辦的“中外學校校長論壇”上，牛津大學校長科林盧卡斯(Colin Lucas)在演講中指出：“獨立思考、心境澄明、想象力、領導能力、決策能力、個人責任感、社會良知、同情心，所有這些一個成功社會所需要的社會美德和個人美德都應在包含所有學科的這一學習環(huán)境中成長?！?/p>

這些年來，不少理工院校加強“兩課”建設，增設人文選修課，大力開展校園文化建設，開展多種形式的實踐教育活動，對強化人文教育都起到了良好的作用，但時間分配畢竟是有限的。我們認為，從資源配置優(yōu)化的角度分析，如何在占課堂教學主體地位的專業(yè)教育中，貫穿科學精神和人文精神教育，將兩者有機融合，使科學教育人文化，不失為解決問題的重要途徑。

3　理工院校的專業(yè)課老師在科學教育和人文教育的融合上可以大有作為。學生以學為主，課堂教學始終都是實施科學教育和人文教育的主渠道。在理工科院校中，專業(yè)課(科學教育)教學占有相當大的比重，發(fā)揮專業(yè)課教師在大學生人文教育中重要方面軍的作用，不僅僅是解決人文教育課程時數(shù)較少的問題，更重要的是將人文教育真正浸潤到育人的全過程，使科學知識的傳授中也包含做人的道理，真正做到教書育人。

當然，這就給理工科院校的專業(yè)課老師提出了更高的要求。

3.1　轉(zhuǎn)變專業(yè)教師認識，全面提高專業(yè)課程教師的人文素養(yǎng)。大學教師自身素養(yǎng)不高，是深入推進素質(zhì)教育的瓶頸；理工科院校專業(yè)教師人文素養(yǎng)的提升，則是將科學教育與人文教育融合起來的突破口。

無論多么先進的教育思想，多么完善可行的制度，其作用最終須由教師體現(xiàn)出來。相當一部分大學教師在學術水平、教育思想境界及具體教學方法、道德情操和人格魅力上的欠缺，直接導致了在教育教學改革上的主動性與自覺性的欠缺，這是大學素質(zhì)教育難以取得實質(zhì)性進展的根本原因。

“人文素養(yǎng)”主要是指除專業(yè)知識與技能之外的其它文化修養(yǎng)與素質(zhì)。它是一個人全面素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，它的有無是工具理性人格與健全人格的重要分界線。學生在四年的本科學習期間，有近三分之二的時間是在學習專業(yè)課，與專業(yè)課老師打交道。專業(yè)課教師無論是在課上還是在課下，他們的一言一行，對學生專業(yè)知識學習、科學真理追求、人生道理感悟都會產(chǎn)生深刻的影響。大學生在畢業(yè)多年后，對學校里面印象最深的老師通常是專業(yè)課老師。專業(yè)課教師的人文素質(zhì)狀況，在一定程度上影響著學生的人文素質(zhì)。教師的人品、學問、胸襟、氣質(zhì)以及創(chuàng)造力，潛移默化地影響著學生，因此專業(yè)課教師應以高尚的人格魅力使專業(yè)教育與人文教育相融和。

專業(yè)課教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，真正領會“教書育人”中“育人”的含義，充分認識在專業(yè)課教學中融入人文教育的重要意義。同時，更重要的是教師自己要懂得做人的道理，處理好與他人、自然和社會的關系!既要把自己掌握的科學知識傳授給學生，又要把行為規(guī)范，做人的準則教給學生；既要善于做經(jīng)師，還要善于做人師，使學生既有學問，又有德性!

其次，教師要有高度的敬業(yè)精神和嚴謹?shù)目茖W作風，教師在專業(yè)課的教學中要表現(xiàn)出對科學的極大熱情，敢于提出自己的獨到見解，并參與學生的討論，與學生平等相待，鼓勵學生勇于質(zhì)疑，在教學過程中不斷的提高自身的修養(yǎng)，如堅持真理、修正錯誤、實事求是的科學精神；和而不同、相互尊重的人文精神等，會使教師真正成為學生的良師益友。

再次，加強對理工科教師人文素質(zhì)的培訓。目前專業(yè)教師身上集中表現(xiàn)為：人文知識薄弱，藝術修養(yǎng)缺乏。如何提升理工院校專業(yè)教師的人文素養(yǎng)?

加大宣傳力度，使每一個專業(yè)教師提高對“兩融合”教育觀的認識。在此基礎上，大力開展對專業(yè)教師進行“兩融合”教育培訓。當前理工院校和全國其他高校一樣，因擴招、評估、發(fā)展需要，師資隊伍建設獲得前所未有的發(fā)展，新人輩出，高學歷者所占比例逐年增大，提高教師培訓的實效性就顯得尤為必要。

教師繼續(xù)教育的經(jīng)驗顯示，可做好幾類培訓：

第一類培訓打破學科界限，將教師按能力分成新上崗老師、一般教師、骨干教師幾種類型進行不同的培訓。如對新上崗教師重點進行教學基本功強化訓練、教學過程分析與指導、教師角色意識的認同與培養(yǎng)、班級的行為分析和控制、電教手段的運用等；對合格教師提高其教學藝術水平，強調(diào)課堂設計與實施，并從思想境界、教育科研、教育哲學等方面對他們進行提高培訓；對骨干教師送其參加各層次的高教骨干培訓班，充分發(fā)掘其對課程的整體研究能力，提煉其有效教育方式并著力推廣，同時讓其在相互切磋、交流過程中進一步提高教育哲學素養(yǎng)。成都信息工程學院近兩年對新進教師進行崗前集訓，收到良好效果，縮短了新教師的適應期。骨干教師頻繁參加各種研討會，取長補短，帶回經(jīng)驗或啟示供同仁借鑒，很好的帶動了整個教研室或?qū)W科備課組群體的教學。

第二類培訓是按學科分類進行，重點放在課程、教材和教法的研究上。提出教師素質(zhì)目標，在培訓方法上更注重理論與實踐的結(jié)合。采取專題講座、理論研討、案例分析等多種形式，探討融實用與超越為一體的教學內(nèi)容，如心理健康教育理論與實踐、現(xiàn)代教育理論、教師發(fā)展心理、中外教育家、科學發(fā)展簡史、課堂教學計劃的設計、學生學習行為的分析、學習的測量、交往藝術、生命哲學、哲學方法論等。

另外還可以形成松散的沙龍形式，如華中科技大學面向全校教職員工，利用周末，舉辦系列經(jīng)典名著讀書班，邀請著名專家講授，有興趣的教職員工都可以自愿參加。通過自由論辯和不同學科思想的碰撞，很多老師都覺得開闊了自己的思維和視野，跳出了專業(yè)的圈子，對自己進行學術研究和專業(yè)教學都有很大促進，達到了多學科交融的目的。

第三，在教育教學管理和評價中設立“人文教育效果”項目，比如要求教師關注學生的思維、創(chuàng)新、表達，關注學生的態(tài)度、情感和精神面貌，注意選用能體現(xiàn)民族智慧和民族精神的例證來闡發(fā)相關原理；要求教師在教授專業(yè)知識過程中注重人文精神的啟迪和提煉等等。

3.2　在課堂教學每個環(huán)節(jié)滲透，使專業(yè)教育和人文教育相融合。在專業(yè)課教學中，課堂教學是學生獲取知識最主要的途徑，當然也是學生潛移默化地獲得做人道理的重要途徑。

3.2.1　在課堂教學中，可以從幾方面來進行探索。首先我們要善于挖掘?qū)I(yè)課本中的人文精神。任何一門科學知識的產(chǎn)生和發(fā)展都離不開一定的社會背景，都離不開科學家的執(zhí)著追求。因此，擔任理工科專業(yè)課教學的教師如果能善于發(fā)掘教材，講出自然科學的人文內(nèi)涵，這種人文素質(zhì)教育可能更為深刻具體，更具說服力，往往給學生留下很深印象，從而也使學生更容易掌握專業(yè)知識。

其次，把專業(yè)課教學與人文科學相結(jié)合。在專業(yè)課教學中，可以把抽象的理論和社會發(fā)展理論充分結(jié)合起來。

最后在專業(yè)課教學中要培養(yǎng)學生的民族自豪感和社會責任感。根據(jù)本專業(yè)的特點，結(jié)合時事及時培養(yǎng)學生的民族自豪感和責任感。

3.2.2　在試驗課中培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。在專業(yè)課教學中，試驗教學是學生理論知識和實踐相結(jié)合的主要方式。

首先，在實驗課中不但要培養(yǎng)學生的實驗能力和動手能力，還要努力培養(yǎng)學生經(jīng)受挫折、百折不撓的頑強毅力。學生的親身體驗和感知有利于獲得感性經(jīng)驗，從而實現(xiàn)其認識的內(nèi)化，促進理解力和判斷力的發(fā)展，進而上升為理性認識。實踐教學使學生得到觀察和操作實踐方面的訓練。

其次，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。人文素質(zhì)本身不僅是一套知識體系，而且還是一種精神。在自然科學領域，最重要的體現(xiàn)為一種創(chuàng)新精神。知識獲取是知識創(chuàng)新的基礎，教學實踐是知識及時應用的前提。這兩者都離不開創(chuàng)新。在試驗課環(huán)節(jié)增加創(chuàng)新試驗內(nèi)容，鼓勵學生把所學過的基本理論應用到實驗中來，每學期把學生的創(chuàng)新試驗匯編成冊，作為實驗成果展示，極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)新熱情。

華中科技大學的做法就具有廣泛的推廣價值。華中科技大學數(shù)、理、化、外等基礎課量大、面廣，對學生的影響深刻，他們首先在這些課程里選擇一、二進行試點。物理系在研究過程中，著重探索在實驗教學中注重人文精神的培育。為了讓學生自由地進行科學實驗的探索和創(chuàng)新，他們進口組合式教學儀器，學生可以利用這些能隨意搭配的儀器，設計新的實驗和裝置。物理系李元杰教授在此基礎上摸索出一套新的大學物理教學體系――CCBP創(chuàng)新教育，其指導思想就是全面引入現(xiàn)代教育技術，學生在教師的指導下進行自主式和研究式學習。幾名大學生給李元杰老師的信中說：“您和您的《大學物理CCBP》對我們的學習和思維方式進行了一番徹頭徹尾的改造。您不僅將物理的浩瀚、神奇、風趣贈予我們，更用您對物理的見解、執(zhí)著感染著我們?！薄盁崾峭噙B的，熱是生命的象征――連熱都沒了，還有生命嗎?因此，研究熱的問題，實際上是對生命的關注，對熱增加一點理解，就是多了一步向生命意義的接近!”

最后，培養(yǎng)學生的團隊精神。因為科技的攻關，不僅需要大學生具有較好的個體素質(zhì)，而且要有較強的合作協(xié)調(diào)能力。當今許多重大科學技術問題的解決有賴于多學科的共同協(xié)作才能順利完成。不同單位、學科、行業(yè)的研究人員之間的交流與合作對完成科技活動是非常重要的。在實驗課中，采用分小組進行實驗，大家分工合作，互相配合，榮辱與共，讓學生自己通過親身經(jīng)歷去認識在合作過程中的得與失。在這方面黑龍江大慶石油學院教師劉霞頗有心得，收到很好的課堂效果。

3.2.3　課后繼續(xù)滲透人文精神的教育。課后答疑以及作業(yè)批改是專業(yè)課教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，在答疑及作業(yè)批改過程中給予學生適當?shù)募詈完P懷可以激發(fā)學生學習熱情，并且可以融洽師生關系。對學生要給予信任和期待，用發(fā)展的眼光看學生。心理學研究表明，期待值與成功率成正比。期待的話語能更好地幫助學生正視自我、調(diào)整自我、完善自我。教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，學生會在教師的期待和鼓舞中獲得信心和力量。所有的學生都希望得到贊賞、信任和鼓勵。教師對學生的關懷有助于學生的成功。

第9篇：藥理學教學論文范文

小學生思想政治教育工作是用正確的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其施加有目的、有計劃、有組織的影響，幫助孩子們在人生之初扣好第一?？圩?，使他們逐步成長為符合中國特色社會主義建設需要的有理想、有道德、有知識、有紀律，具有高尚思想品德的社會有用之才。小學生的思政教育工作，

要做到

“五個注重”：

一要注重循序漸進。

小學階段的教育，

在人的一生中起著重要的啟蒙作用。

小學生的思想既存在單純、可塑性強的特點，又存在注意力難以集中、

心理承受能力較差的弱點。所以，對小學生進行思想政治教育要注重內(nèi)外部因素相結(jié)合，

把情感態(tài)度和價值觀的要求滲透于日常教學之中，

逐步提高學生的品德修養(yǎng)，

培養(yǎng)他們的良好個性和健全人格。

二要注重班風建設。班級是小學生的主要活動場所，營造一個健康向上的班集體，有利于培養(yǎng)學生積極進取的思想意識。

要注重因人施教，營造溫馨班級，

充分發(fā)揮學生各自長處，

為班集體建設作出應有的貢獻。要引導學生自覺投身于思想政治的學習當中，促動孩子們在積累個人學識的同時，積極投身集體活動和社會實踐，培樹自覺主動為大家、為班集體、為社會服務意識。

三要注重言傳身教?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也?！苯處熢诮虒W過程中堅持傳播正能量，

做學生的榜樣，

這是師者的天職，更是教師的畢生追求。教師要增強責任意識，

以良好的師德影響學生，要把管理與育人、教書與育人有機結(jié)合，溝通師生之間的感情，使學生在愉快的情緒體驗中接受教育，以收到“親其師、信其道”的效果。

四要注重正面教育。

教育好下一代任重而道遠，

需要體現(xiàn)于日常潤物細無聲的教學工作之中。

教師要堅持以正面教育為主，

使小學生堅定愛黨愛國的信念，

樹立強烈的民族自豪感和自信心，

從小培養(yǎng)孩子們開放、創(chuàng)新、競爭意識。

工作中要“偏愛”后進生、嚴愛優(yōu)等生、博愛中等生，

引導學生一起成長進步。

五要注重實踐活動。

學生優(yōu)良品德的培養(yǎng)，離不開廣泛的實踐活動。通過適時組織學生開展各種課堂內(nèi)外系列實踐教育活動，

為學生提供充足的“互動機緣”，讓學生汲取更多的“優(yōu)良養(yǎng)分”。

諸如開展文明服務、敬老愛幼、助人為樂等活動，可以最大限度地提升學生的興趣愛好，

激發(fā)學生的求知欲望，淬煉學生的品格情操，從而促其不斷自我成長，培養(yǎng)出新一代

“四有”新人。

總之，

單一的方法難以達到教育的目的，必須相互補充、配合，充分調(diào)動和激發(fā)小學生的積極性、能動性、主動性和創(chuàng)造性，