制圖測繪實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：制圖測繪實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；建筑構(gòu)造；實訓(xùn)方案

“建筑構(gòu)造”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)此課程旨在了解建筑各組成部分的構(gòu)造原理，掌握其構(gòu)造方法，具有識讀和繪制施工圖的理論基礎(chǔ)。對于高職院校的學(xué)生而言，傳統(tǒng)的“填鴨式”“重理論，輕實踐”的教學(xué)模式使大部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。適當(dāng)?shù)匾雽嵱?xùn)，可以使學(xué)生形成主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

一、實訓(xùn)方案的提出

在教學(xué)過程中，我們采取“教、學(xué)、做”三合一的方法，適當(dāng)縮小理論授課學(xué)時，（由原來的54個學(xué)時減為42個學(xué)時），結(jié)合理論授課安排必要的隨堂實訓(xùn)（12個學(xué)時），以及課后安排兩周的實訓(xùn)周。具體內(nèi)容如下：

1.隨堂實訓(xùn)

[序號\&實訓(xùn)模塊\&實訓(xùn)內(nèi)容\&學(xué)時\&1\&參觀建筑\&了解建筑的基本組成部分，增加感性認(rèn)識\&2\&2\&墻體大作業(yè)\&根據(jù)要求繪制墻身詳圖\&2\&3\&屋面大作業(yè)\&根據(jù)要求繪制屋頂平面圖\&2\&4\&參觀樓梯\&了解樓梯的類型、作用及位置\&2\&5\&樓梯大作業(yè)\&根據(jù)條件繪制樓梯詳圖\&4\&]

2.實訓(xùn)周安排（兩周共計60學(xué)時）

實訓(xùn)時，將學(xué)生分成4個小組，每個小組布置不同的任務(wù)，要求分組先量測校園內(nèi)1號教學(xué)主樓各部位的尺寸。第一組完成建筑總平面的測繪和全部平面圖繪制，第二組完成建筑立面和剖面的測繪及立面圖繪和一個剖面圖的繪制，第三組完成墻身大樣圖的測繪和繪制，第四組完成樓梯的測繪和繪制。

[序號\&實訓(xùn)模塊\&實訓(xùn)內(nèi)容\&學(xué)時\&1\&任務(wù)書下達(dá)\&教師布置任務(wù)，講解相關(guān)內(nèi)容\&4\&學(xué)生分組，明確分工，準(zhǔn)備相關(guān)資料\&2\&2\&建筑物測繪\&教師講解測繪方法及注意事項\&2\&學(xué)生測繪、記錄數(shù)據(jù)\&22\&3\&建筑施工圖的繪制\&教師講解繪圖要求及注意事項\&2\&學(xué)生繪圖\&20\&4\&測評\&學(xué)生自評\&2\&小組互評\&2\&教師點評\&4\&]

總之，實訓(xùn)任務(wù)由兩部分來完成。第一部分進(jìn)行測繪實訓(xùn)，目的是掌握施工圖的圖示方法和圖示內(nèi)容；第二部分為根據(jù)建筑構(gòu)造和施工圖的知識，繪制施工圖。

二、方案實訓(xùn)過程

以我院1號教學(xué)主樓為學(xué)生的實訓(xùn)任務(wù)。

1.組織學(xué)生參觀教學(xué)主樓

在隨堂實訓(xùn)時，組織學(xué)生參觀教學(xué)主樓，從外觀到每個樓層的布局，再到一個教室的組成、具體布置，全面觀看。參觀過程中教師介紹這棟建筑物的各部分組成、功能、作用、構(gòu)造、使用的材料以及國家對住宅設(shè)計的一些基本要求(民用建筑設(shè)計通則)等。在此過程中，學(xué)生可以積極提問，也可互相討論，教師做解答，形成一種和諧輕松的學(xué)習(xí)氣氛。

2.實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計

在為期兩周的課后安排實訓(xùn)中，將實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計分為五部分。

環(huán)節(jié)一：提出實訓(xùn)要求，明確實訓(xùn)目的。

將學(xué)生分成四個小組，明確各個小組的任務(wù)。雖然每個小組的任務(wù)不同，但實訓(xùn)都是通過兩個部分完成的，第一部分是測繪實訓(xùn)，目的是掌握施工圖的圖示方法和圖示內(nèi)容；第二部分為根據(jù)建筑構(gòu)造和施工圖的知識，繪制施工圖。

環(huán)節(jié)二：互相討論分析任務(wù)，總結(jié)完成任務(wù)所面臨的問題。

在給出任務(wù)后，教師應(yīng)與學(xué)生共同討論分析任務(wù)，總結(jié)完成任務(wù)所面臨的問題。比如：在測繪“建筑總平面圖”任務(wù)中，學(xué)生要知道建筑總平面圖是怎樣形成的，要繪制建筑總平面圖需要測量哪些數(shù)據(jù)，應(yīng)該如何利用建筑總平面圖上的內(nèi)容去完成一些實際工作等。這些問題的提出，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的知識，尋找解決問題的方法和思路。

環(huán)節(jié)三：在幫助學(xué)生解決問題的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生形成解決問題的正確思路。

針對發(fā)現(xiàn)的問題，教師不要急于回答，而是不斷引導(dǎo)學(xué)生提出解決問題的方法，形成解決問題的正確思路和計劃。例如：在“繪制建筑平面圖”任務(wù)中，當(dāng)學(xué)生提出問題“建筑底層平面圖是怎樣形成的”，教師可結(jié)合“建筑制圖”課程的相關(guān)知識講解，用現(xiàn)有的底層平面圖紙以及現(xiàn)場的實際情況來引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會自行總結(jié)底層平面圖里應(yīng)包含的內(nèi)容。

環(huán)節(jié)四：學(xué)生互相協(xié)作、共同探索完成實訓(xùn)人物，展示任務(wù)完成的成果。

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索問題、組合協(xié)作完成任務(wù)的過程。此環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)每一組的實際情況，及時給予鼓勵和肯定，不斷引導(dǎo)學(xué)生通過合作、討論、交流等方式，互幫互學(xué)，共同完成任務(wù)。

環(huán)節(jié)五：成果評價，先進(jìn)行小組評價，然后小組之間互評，最后教師對成果進(jìn)行總評，對知識點進(jìn)行梳理。

每一個任務(wù)在完成后，教師要及時根據(jù)事先設(shè)計好的評價體系對學(xué)生完成的任務(wù)做出反饋和評定，幫助學(xué)生找出他們在完成任務(wù)時存在的問題和改進(jìn)方法，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點并及時給予評價指點。與此同時，要對在完成任務(wù)過程中所使用的知識點進(jìn)行系統(tǒng)梳理，使學(xué)生獲得相對完整、扎實的專業(yè)應(yīng)用知識。通過這一環(huán)節(jié)，可以有效地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，不斷增強學(xué)生的自信心，從而為以后的學(xué)習(xí)完成奠定良好的基礎(chǔ)。

三、方案實訓(xùn)的目的

實訓(xùn)以任務(wù)為載體，學(xué)生必須實實在在參與到任務(wù)的完成里面來，從信息的收集、任務(wù)的實施到最終的評價都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，教師只是引導(dǎo)者。學(xué)生在每個階段完成的過程中，必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)，能夠逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與成就感。在實際操作過程中，學(xué)生能夠把理論與實踐很好地結(jié)合，既熟悉相關(guān)的建筑制圖規(guī)范，提高繪圖能力和識圖能力，又加深對建筑構(gòu)造一般知識的理解，增強感性認(rèn)識。

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)就是提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)全面發(fā)展，在課程實訓(xùn)中應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生通過開放式的認(rèn)識、思維和工作方式，在自我控制和合作式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，完成工作任務(wù)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者和專業(yè)對話伙伴，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行反思、完善、提高，逐步提升學(xué)生處理實際工程問題的能力。學(xué)生在基于完整工作過程的實施中，通過自主學(xué)習(xí)，提高了觀察思考的能力，拓寬了學(xué)生的職業(yè)視野；在與小組協(xié)作的過程中，促使學(xué)生樹立嚴(yán)格的紀(jì)律觀念和良好的職業(yè)道德，鍛煉了團(tuán)隊合作和人際溝通能力，為工作后與客戶建立良好、持久的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立群，梁媛，李娜娜.基于工作過程的“建筑構(gòu)造與識圖”課程改革探索與實踐[J].教育與職業(yè)，2012（33）.

[2]王偉玲.淺析建筑構(gòu)造與識圖在高職教育教學(xué)中存在的問題[J].科技致富向?qū)В?012（23）.

第2篇：制圖測繪實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：PRO/E軟件；高職院校；機(jī)械制圖；教學(xué)改革

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，企業(yè)對人才的要求也在不斷變化。高職院校的教學(xué)是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的，因此，高職院校的重要目標(biāo)是根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)相應(yīng)的人才。對于機(jī)械相關(guān)專業(yè)，高職院校應(yīng)該培養(yǎng)具有更強實際應(yīng)用能力、更強專業(yè)技能、更好滿足企業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)人才?！稒C(jī)械制圖》作為機(jī)械相關(guān)專業(yè)的重要課程，在當(dāng)前的高職教學(xué)中存在著教學(xué)模式較為落伍的問題。教師的教學(xué)手段比較單一，使課堂變得索然無味，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至使有些不自覺的學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，或者低頭玩手機(jī)?！稒C(jī)械制圖》又是一門理論與實踐關(guān)聯(lián)性很強的課程。高職制圖教學(xué)必須結(jié)合高職教育“應(yīng)用性”和“實踐性”的特點和要求，改變傳統(tǒng)封閉的教育方式。筆者從事《機(jī)械制圖》及其實訓(xùn)教學(xué)多年，在對傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革的同時，摸索出一套利用PRO/E軟件建立三維模型的教學(xué)模式，將教材上抽象的三視圖用形象的立體圖展示給學(xué)生，很好地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果得到了非常明顯的提升。

1PRO/E在《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)中的運用

高職學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》最大的困難是想象力不足，這也正是本課程的難點所在。想象力的不足會導(dǎo)致他們上課的積極性越來越差。本文主要把PRO/E軟件的三維實體造型技術(shù)和《機(jī)械制圖》課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，構(gòu)建了以實體造型為基礎(chǔ)的兩階段教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，能使學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)的工作狀態(tài)。

1.1基本理論教學(xué)

這一階段是制圖基本理論的教學(xué)。這一階段的內(nèi)容比較枯燥乏味，學(xué)生對抽象的點、線、面的概念很難直觀地去理解。在整個教學(xué)過程中，前階段可以給他們演示PRO/E模型庫中各種各樣漂亮的模型，讓他們知道學(xué)好這門課自己也能畫出這么漂亮的圖形；同時展示3D打印機(jī)打印出來的模型，在此基礎(chǔ)上介紹《機(jī)械制圖》中的各部分理論知識，使學(xué)生在觀察模型時去學(xué)習(xí)，把繪圖過程和觀察實物模型有機(jī)地結(jié)合在一起，真正做到“教、學(xué)、做”合一?！稒C(jī)械制圖》最難的一部分是組合體的相貫線、截交線、三視圖及它們的其他表達(dá)方法。這部分內(nèi)容同樣可以用PRO/E軟件解決。通過PRO/E演示各種類零件的生成過程，調(diào)節(jié)PRO/E的模型樹，一步一步地演示三視圖的形成過程，還可以從不同的角度展示模型。虛擬模型可以解決傳統(tǒng)教學(xué)方法下實體模型不足的困難，讓學(xué)生用手工制圖的方法繪制工程圖，再和軟件生成的三視圖進(jìn)行比較，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時建立習(xí)題集里面習(xí)題的模型庫，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式難以形象地講解習(xí)題的不足，提高了學(xué)生的動手積極性。下面以形體分析法畫組合體三視圖為例，講解PRO/E軟件在《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)中的應(yīng)用。首先以機(jī)器上實際運用的軸承座三視圖畫法為例，使學(xué)生了解到所學(xué)知識能真正運用到實際工作中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。形體分析法的首要步驟是分解形體，了解各部分形體之間的組合關(guān)系。教師首先通過PPT向?qū)W生介紹幾類典型的形體之間的組合關(guān)系，再通過對PRO/E模型樹的操作，讓學(xué)生直觀地感受整個軸承座的生成過程，進(jìn)而了解各部分之間的連接關(guān)系。接下來就是最關(guān)鍵的三視圖的畫圖步驟。這時候，可以把PRO/E中的著色模型改為隱藏線模型。通過對模型樹的拖動，可以演示各個投影方向上投影圖的形成過程，這個形成過程也正是我們繪制三視圖的過程。通過這些模型的轉(zhuǎn)變和對模式視角的切換，很好地彌補了學(xué)生想象力不足的不足，教學(xué)效果得到了明顯提升。

1.2實訓(xùn)教學(xué)

第二階段的教學(xué)為《機(jī)械制圖》實訓(xùn)。要使學(xué)生畢業(yè)后滿足企業(yè)的實際要求，使學(xué)生能夠綜合所學(xué)的基本知識去解決實際問題，教師可以用PRO/E建立虛擬模型庫，成立《機(jī)械制圖》實踐性教學(xué)的素材庫。實訓(xùn)時，各組可分配不同的任務(wù)和不同的裝配體，然后用PRO/E軟件中的測量工具對虛擬模型進(jìn)行測量，再手工繪制成工程圖。對于適當(dāng)?shù)牧慵?，運用現(xiàn)在先進(jìn)的3D打印技術(shù)，讓學(xué)生去操作3D打印機(jī)，再對打印出來的零件進(jìn)行測繪。這種以三維軟件為背景，且與實際零件的測繪結(jié)合在一起的教學(xué)模式，有利于增強學(xué)生的觀察力、想象力，開闊學(xué)生的視野，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和教師教學(xué)的效率。在實際教學(xué)過程中，讓學(xué)生了解到企業(yè)實際的工作流程，讓他們畢業(yè)后更快地適應(yīng)企業(yè)的工作。只有了解知識的實際運用以及解決實際問題的作用，高職學(xué)生才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣就把教學(xué)和學(xué)生的實際應(yīng)用結(jié)合在一起，達(dá)到很好的教學(xué)目的。

2總結(jié)

《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)改革實質(zhì)是順應(yīng)現(xiàn)在高職院校的發(fā)展思路，把課堂上的理論教學(xué)和學(xué)生的實踐操作有機(jī)地結(jié)合在一起的教學(xué)模式。通過不斷的探索實踐，這種利用PRO/E模型輔助《機(jī)械制圖》教學(xué)的模式取得了一定的成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了明顯的提高，通過PRO/E模型庫的不斷完善，把理論知識真正地融合到實踐中，真正體會和感受企業(yè)的工作模式，把學(xué)到的知識熟練地應(yīng)用到工作中。這種教學(xué)模式同樣也存在一些缺點，需要不斷改革與完善，以使高職院校的畢業(yè)生具有更強的社會競爭力。

參考文獻(xiàn)

［1］王蓓蓓.高職機(jī)械制圖教學(xué)改革探索［J］.課程教育研究，2015（5）.

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［3］楊俊燕，吳寧，姜韶華.如何提高高職《機(jī)械制圖》教學(xué)效果［J］.山東紡織經(jīng)濟(jì)，2011（69）.

［4］孟婷婷.PRO/E軟件在高職高專機(jī)械制圖課程中的應(yīng)用［J］.中國現(xiàn)代裝備教育，2011（38）.

［5］周怡.項目教學(xué)法在高職《機(jī)械制圖》課程中的應(yīng)用研究［J］.職業(yè)技術(shù)，2012（85）.

第3篇：制圖測繪實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】行動教學(xué) 人性化 成效性

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）03（b）-0020-02

高等職業(yè)教育對職業(yè)能力綜合素質(zhì)的要求更高，先進(jìn)企業(yè)對熟練應(yīng)用、創(chuàng)新CAD軟件，有行業(yè)發(fā)展空間的復(fù)合型專業(yè)人才需求大增。這就對我們?nèi)粘５慕虒W(xué)提出了更高的要求，各高等職業(yè)院校應(yīng)社會需求，加大了實訓(xùn)車間的改造、新建，加強了校企結(jié)合的力度、深度，為高職CAD教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)實踐環(huán)境。

近年，CAD憑借準(zhǔn)確高超的數(shù)據(jù)及圖形處理能力，方便快捷的圖紙展現(xiàn)能力，在各專業(yè)設(shè)計領(lǐng)域中得到重用，職業(yè)高校開設(shè)CAD課程，是培養(yǎng)操作型技術(shù)人員的需求。但高等職業(yè)院校學(xué)生的自身特點是知識掌握不均衡，對早期制圖的基礎(chǔ)知識、應(yīng)用領(lǐng)域的實際需求了解不多，計算機(jī)操作水平欠佳。

教師在單純的講授了理論或知識運用演示后就都靠學(xué)生的自主消化和模仿，授課的方式也是大環(huán)境，面授式。學(xué)生在一門課程結(jié)束后，只知道了這門課程理論上可以運用到哪里，會使用軟件中的各項功能，但是對于企業(yè)需求的綜合創(chuàng)作和創(chuàng)新了解甚微。針對這一現(xiàn)象，很多高職院校更加重視企業(yè)的需求和回饋，對各就業(yè)單位進(jìn)行更多的調(diào)研，投入了大量資金打造實訓(xùn)型課堂，校企合作，這也為進(jìn)行行動課堂的探索和實踐提供了良好的氛圍。

對于CAD教學(xué)，本文主要探索怎樣設(shè)計有效的行動課堂，它以學(xué)生為中心，以行為為導(dǎo)向的一種教學(xué)方式。它充分強調(diào)了以學(xué)牛為主體，能更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極參與性。在CAD教學(xué)過程中，教師要先進(jìn)行全面深入的CAD行業(yè)考察，多方聯(lián)絡(luò)相應(yīng)CAD設(shè)計單位，制定詳細(xì)的教學(xué)計劃書。對于行動教學(xué)，需要教師按照初期制定簡單項目帶領(lǐng)學(xué)生模仿教師學(xué)習(xí)，到教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，再到教師指定項目學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自行完成，最后學(xué)生通過自己運用各種方式自主拉回項目進(jìn)行創(chuàng)新，同教師和企業(yè)或客戶探討完善。即通過簡單有針對性的案例引入教學(xué)任務(wù)，學(xué)生圍繞實例討論合作制定實施方案，過程當(dāng)中啟發(fā)學(xué)生自主思考問題、提高分析解決問題的能力。先讓學(xué)生對CAD產(chǎn)生更深的感性認(rèn)識并進(jìn)行各項實踐活動，然后再總結(jié)和強調(diào)有關(guān)指令和作圖技巧進(jìn)一步鞏固和加深學(xué)生的理解和掌握，從而通過實訓(xùn)將理論與實踐緊密聯(lián)系起來，教學(xué)過程具有時空的雙向輻射效應(yīng)。

1 課堂空間延伸

CAD行動教學(xué)課堂的開始環(huán)節(jié)是教師演示完整的實際工作過程，學(xué)生照著做，期間穿插著基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。后面三個層次的項目學(xué)習(xí)中就逐步變成：教師指導(dǎo)――學(xué)生學(xué)做，教師引路――學(xué)生獨立完成，師生探討――學(xué)生獨立創(chuàng)新。這就要確定各階段不同的課堂教學(xué)場地。

1.1第一行動課堂――多媒體課堂與實訓(xùn)課堂結(jié)合

CAD制圖學(xué)習(xí)初期，學(xué)生沒有任何軟件操作的基礎(chǔ)，這就需要教師在這一階段多采用案例項目展示，引導(dǎo)學(xué)生剖析，教師講解基礎(chǔ)知識的操作技巧，學(xué)生進(jìn)行工具的反復(fù)操作練習(xí)從而達(dá)到熟悉軟件操作原則的能力。只有有了堅實的軟件操作基礎(chǔ)才能保證下面幾個階段學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。對于建筑CAD，開始實例的選取十分重要，要簡單又有針對性，重點在于讓學(xué)生能逐步的練習(xí)熟練每一個繪制命令，同時又充實建筑CAD相關(guān)知識：如材料、基礎(chǔ)通用圖形、繪制規(guī)則等。這一階段主要采用的教學(xué)場地是多媒體課堂和實訓(xùn)課堂相結(jié)合。多媒體課堂用來展現(xiàn)已有的圖形，讓學(xué)生初步了解建筑CAD成圖效果的生動直觀。主要采用實訓(xùn)課堂講練結(jié)合的課堂方式。實訓(xùn)課堂對于CAD教學(xué)有著能讓教師直觀演示繪制過程，通過網(wǎng)絡(luò)教室軟件引導(dǎo)學(xué)生掌握CAD繪制規(guī)則的優(yōu)點。

例如：學(xué)生開始不知CAD最終繪制成型的圖紙是何樣，腦海中也沒有相應(yīng)的知識概念，在多媒體教室展示不同類型的CAD建筑制圖圖紙，能夠讓學(xué)生有了平面圖、立面圖等圖紙的專業(yè)知識概念，多媒體教室也能更方便的將實際場景照片和二維CAD圖紙進(jìn)行對比，視覺上沖擊力強，學(xué)生容易更快、更簡單的知道自己要學(xué)習(xí)的是什么類型的軟件。而對于基本工具的使用，教師采取在實訓(xùn)課堂講解演示，同時學(xué)生模擬教師操作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，將CAD軟件的計算機(jī)操作流程形成熟練的概念，以及在這一過程中形成良好的制圖習(xí)慣。這一階段時間相對整體的教學(xué)過程來說相對較短，而且教師的講解可以從開始的詳細(xì)到后來的逐漸引導(dǎo)學(xué)生按照已有知識的學(xué)習(xí)規(guī)則自學(xué)，教師在必要地方進(jìn)行提示引導(dǎo)，在實訓(xùn)課中，是實例展示――學(xué)生剖析――討論方法――實際繪制――發(fā)現(xiàn)問題――教師引導(dǎo)解決――鞏固練習(xí)――綜合創(chuàng)新――知識延伸的一個過程。在實訓(xùn)課堂中，老師和學(xué)生逐漸從講解――模仿到提示――探索再到任務(wù)――創(chuàng)作的一個過程。而實訓(xùn)課堂的運用也是貫穿整個課程的學(xué)習(xí)，無論是在CAD學(xué)習(xí)的初中期還是后期，都必須要在實訓(xùn)課堂中完成各種最終展示的圖紙效果。只不過就是它從一開始的傳授課堂逐漸變成了討論課堂的創(chuàng)新課程，即從課堂變成了工作室。

1.2無限延展課堂――實訓(xùn)與課堂外穿插

建筑CAD是一門典型的交叉學(xué)科，不但要學(xué)生能夠熟練掌握軟件的計算機(jī)基本操作，還要將空間幾何與陰影透視知識，建筑相關(guān)知識，材料工藝等知識都綜合運用起來。這些知識只靠講解、圖片展示是很難讓學(xué)生真/EN解的。死記硬背又會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)回到原點。在行動教學(xué)中，我們嘗試將課堂無限延伸，讓學(xué)生走出去，動起來。在開始的行動中，可以讓學(xué)生先從身邊的簡單小巧的建筑原件開始。

例如：讓學(xué)生繪制校園操場平面圖，可以從圖紙中的一個個組成部分中分解出一個個小的行動項目。校園一側(cè)的休閑長椅，可以讓學(xué)生走出課堂，在老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，使用測量工具進(jìn)行測量，當(dāng)場繪制手繪平面小稿，精確記錄尺寸。測繪距離，實地觀察觸摸了解實體的材料特性。教師可以在教室外課堂講解相關(guān)知識如材料的運用原理，然后可以逐步放手讓學(xué)生測繪完成后，通過網(wǎng)絡(luò)、查閱資料等了解材料運用原理，了解人體工程學(xué)，建筑規(guī)劃學(xué)等相關(guān)知識。實地考察能讓學(xué)生更直觀的接觸到實物，充分讓學(xué)生行動起來，在不知不覺中學(xué)會了測量、記錄、自主學(xué)習(xí)。豐富了閱歷，擴(kuò)展了知識面。同時，學(xué)習(xí)的必趣會更高漲，當(dāng)學(xué)生把自己親手測量搜集的資料在實訓(xùn)課堂用CAD軟件繪制出來時，胸有成竹的成就感讓學(xué)生有了進(jìn)一步探究的熱情，同時也會更積極的規(guī)劃學(xué)習(xí)自己未知的知識。

對于高層建筑、室內(nèi)裝飾設(shè)計，學(xué)生無法完成親身測繪，這就要學(xué)生要走入建筑公司、設(shè)計公司去和在職人員接觸。與這些工人、設(shè)計師等各類行業(yè)內(nèi)相關(guān)人員的接觸，可以讓學(xué)生在交談中了解更多的專業(yè)知識，也可以直接看到成功的CAD成型圖紙，與自己的作品有所比較、了解，讓學(xué)生知道自己有何差距、如何消除差距。最終回到實訓(xùn)課堂，完成自己觀察到的項目實例，中間融入交流中得到的繪圖技巧，繪圖要求，教師具有行動項目策劃和學(xué)生項目實施指導(dǎo)的重要作用。

無論是多媒體課堂、實訓(xùn)課堂、還是延伸課外課堂。最終目的都是為學(xué)生行動提供每一階段必須的場地，在這一特定場地中，學(xué)生逐步以主體身份完成CAD學(xué)習(xí)、相關(guān)知識積累的過程。多樣的行動課堂可以調(diào)整順序和交叉結(jié)合，在行動課堂的結(jié)尾階段，多媒體課堂又可以成為成果展示交流的展示場地，課外課堂的人物元素又可以成為CAD作品驗收評價的必要組成點。

2 教學(xué)內(nèi)容延伸

行動教學(xué)應(yīng)用于CAD中，課堂空間廣闊了，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也更豐富多彩。行動教學(xué)只是有了大的骨架主線，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可隨學(xué)生情況、場地情況、企業(yè)需求情況靈活運用。

2.1授課內(nèi)容、方式、技巧的延伸

在實際教學(xué)要立足于知識點，走出教材。這就要教師在設(shè)計整個CAD課程前做足各項工作。教師必須先吃透教材，將軟件操作爛熟于心，有反復(fù)研究制作技巧的基礎(chǔ)，并且有企業(yè)實踐的經(jīng)驗。在設(shè)計課程時，將社會需求、學(xué)生特點、行動方式、可預(yù)測問題充分考慮進(jìn)去，還要做到以實際情況作細(xì)微調(diào)整。授課的內(nèi)容開始階段要多設(shè)計學(xué)生能夠看得見、讀得懂的實例進(jìn)行引導(dǎo)。在案例的選擇中，遵循簡單物體――身邊課測量物體――自主考察了解物體的規(guī)律。比如：當(dāng)學(xué)生學(xué)會繪制直線、矩形、圓形等基礎(chǔ)物體時，可以加入學(xué)生測量繪制室內(nèi)平面圖、立面圖的內(nèi)容。

在授課方式上，要注重引導(dǎo)，開始可以給學(xué)生建立一個學(xué)習(xí)的流程體系。如教師會進(jìn)行必要講解的知識，會提出應(yīng)學(xué)習(xí)的知識點讓學(xué)生自主練習(xí)理解，讓學(xué)生在項目制作中自己提出問題的知識等等。教師在最大程度上減少內(nèi)容的講授時間，將教授的語言變?yōu)閱栴}式，引導(dǎo)式，任務(wù)布置式，出錯糾錯式的語言。讓學(xué)生在CAD學(xué)習(xí)中從模仿制作的簡單大腦活動方式變?yōu)樗伎紗栴}、再到解決問題、主動發(fā)現(xiàn)問題并樂于自主尋找解決方式的活躍大腦活動方式。例如在“偏移”命令的學(xué)習(xí)中，存在閉合圖形與直線繪制圖形偏移效果不同的現(xiàn)象，教師可以有意識地讓學(xué)生使用兩種不同方式，將已經(jīng)繪制好的同尺寸矩形讓學(xué)生進(jìn)行相同步驟的偏移。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時，必然會提出問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意觀察基礎(chǔ)圖形的不同點，思考出現(xiàn)偏移不同的原因，并歸納總結(jié)出偏移使用時的原則。接著給出綜合實例任務(wù)，其中包含了兩種不同的偏移效果，讓學(xué)生找出不同，根據(jù)每部分的特點指出應(yīng)該使用的方法，然后實踐，這樣可讓學(xué)生深刻的記憶這一知識點。

CAD制圖在繪制時，同一圖形可能有不同的繪制方式，但有的繪制圖形會提高繪圖效率，在開始的學(xué)習(xí)階段容易出現(xiàn)只使用一種或特定幾種繪圖方式的問題。而忽略了繪圖前的整體觀察分析，忽略繪制計劃的實施。這就需要老師在教學(xué)中引導(dǎo)、提示學(xué)生注意練習(xí)繪圖技巧?？梢酝ㄟ^開始告訴學(xué)生如何設(shè)置繪制思路，到提示學(xué)生應(yīng)從哪些地方入手尋找更有效的繪制方法，再到讓學(xué)生能自主養(yǎng)成繪圖前綜合分析拓展思路，使用有效技巧的習(xí)慣。

2.2學(xué)習(xí)方式、習(xí)慣的延伸

行動課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)從學(xué)生情況出發(fā)，靈活搭配。學(xué)生要打破個人單獨行動的舊的學(xué)習(xí)方式，采取團(tuán)隊組合的方式。在完成課堂任務(wù)時，團(tuán)隊間應(yīng)是積極交流配合的關(guān)系。在課堂外行動時，應(yīng)當(dāng)由組織者合理分工，可以采用無盡所用的原則，運用每個團(tuán)隊成員的優(yōu)勢進(jìn)行；也要采用避長促短的原則，讓每個成員不去回避自己的劣勢。例如：有些學(xué)生平時不夠嚴(yán)謹(jǐn)，在制圖時會出現(xiàn)不精確制圖的原則性問題，這在CAD制圖中是硬傷?？梢栽趫F(tuán)隊任務(wù)布置時，讓這類學(xué)生等擔(dān)任測量員記錄員的角色。有些同學(xué)不會同他人交流，那就可以在室外課堂中，安排他去與企業(yè)人員交談，了解相關(guān)知識，帶回企業(yè)任務(wù)。這樣的調(diào)整和安排，能夠使CAD教學(xué)真正的轉(zhuǎn)型為全員行動，任務(wù)導(dǎo)向。

3 社會課堂反饋

整個課堂設(shè)計中的課堂評價反饋是最為重要的環(huán)節(jié)。評價包括綜合素質(zhì)評價、課堂不同成員評價。在CAD課程學(xué)習(xí)的必要階段和最終成果驗收階段需要每個人的學(xué)習(xí)評價。主要包括學(xué)生的個人評價和互評，師生互評，企業(yè)人員對學(xué)生的評價，評價內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是技能水平評價和個人素質(zhì)評價并進(jìn)。

第4篇：制圖測繪實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職 工程造價 教學(xué)體系改革 創(chuàng)新

我院在面向市場需求的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，為了實現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標(biāo)，重新修訂了我院的工程造價教學(xué)體系，對原有教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)、分析、修訂、更新，使新課程體系在設(shè)置和實施的過程中，體現(xiàn)高職特色，使開設(shè)的各門核心課程與支持課程與整個工程造價的全過程相適應(yīng)。

一、理論課程體系的創(chuàng)新改革

（一）教學(xué)模式改革

首先我院對本專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行了改革，將高職三年的教學(xué)過程分為兩大階段，第一階段為集中理論課講解階段。第二階段為實踐階段，該階段又分為院內(nèi)教學(xué)實訓(xùn)階段及集中頂崗實習(xí)階段。其中，在第一階段本著必須、夠用為原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論和基本技能。在該階段就逐步地將專業(yè)知識滲透到教學(xué)中去，使學(xué)生樹立專業(yè)意識，明確專業(yè)發(fā)展方向。在第二階段，組織學(xué)生在學(xué)院內(nèi)部建設(shè)的實訓(xùn)基地內(nèi)參與某項建筑工程從招投標(biāo)、綜合施工管理、工程圖預(yù)算、施工組織設(shè)計到預(yù)決算計算機(jī)軟件上機(jī)編制工程量清單及綜合單價的全過程，并到建筑工程工地現(xiàn)場頂崗實習(xí)，鼓勵學(xué)生在建筑工地兼職，承擔(dān)職責(zé)，初試身手，經(jīng)受鍛煉。

（二）教學(xué)方法改革

在新一輪專業(yè)教學(xué)方法改革中， 我們以工程項目為載體， 以職業(yè)能力為本位， 構(gòu)建以工作過程知識為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系的改革思路， 在對執(zhí)業(yè)范圍、職業(yè)能力、工作過程知識分析的基礎(chǔ)上， 將原有課程進(jìn)行解構(gòu)重構(gòu)整合， 設(shè)計了新的工程造價專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對課程體系進(jìn)行了學(xué)習(xí)情境設(shè)計， 盡可能保持項目的連貫性， 在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中選擇相同的項目來完成不同的工作和學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，以框架結(jié)構(gòu)辦公樓的建設(shè)項目貫穿建筑識圖、測量、施工、房屋建筑學(xué)、建筑工程計量與計價、安裝工程計量與計價、施工組織設(shè)計、招投標(biāo)、工程造價控制等課程。在項目教學(xué)過程中， 以項目為主， 但又不局限于項目， 要求適當(dāng)拓展有關(guān)知識， 以彌補項目內(nèi)容的不足。

（三）課程體系改革

在課程體系改革中，我們將整個建筑工程的初始到其建筑功能的投入使用的全過程都相應(yīng)設(shè)立了核心課程與輔助課程來幫助我們的教學(xué)，加深學(xué)生的理解，掌握相應(yīng)的知識點。例如：在項目設(shè)計階段設(shè)立核心課程為建筑制圖與識圖、建筑力學(xué)工程經(jīng)濟(jì)、輔助課程為建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑經(jīng)濟(jì)法與法規(guī)三門課程，在項目招投標(biāo)及施工階段設(shè)立核心課程為工程項目招投標(biāo)、工程計量與計價（含土建、安裝、裝飾），施工組織設(shè)計，輔助課程為合同管理、施工技術(shù)、工程測量、建筑力學(xué)四門課程，在項目竣工及后評估階段，設(shè)立項目管理課程為核心課程，會計學(xué)為輔助課程，并且在整個學(xué)習(xí)計劃的安排過程中計算機(jī)輔助教學(xué)貫穿始終，便于學(xué)生理解。

二、實訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新改革

在實訓(xùn)課程體系的創(chuàng)新改革中實訓(xùn)實習(xí)條件是保證教學(xué)質(zhì)量與提升學(xué)生層次的關(guān)鍵因素。我院先后為工程造價專業(yè)建立了建筑CAD制圖實訓(xùn)室、廣聯(lián)達(dá)、神機(jī)妙算實訓(xùn)基地、招投標(biāo)模擬實訓(xùn)室使，我們的實訓(xùn)培養(yǎng)模式可以分立認(rèn)識實習(xí)、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)四個階段，使專業(yè)教學(xué)按照 “全過程連續(xù)進(jìn)行”的思路開展，使學(xué)生通過實習(xí)來獲得第一手的實踐資料。具體實訓(xùn)課程安排如下：

（一）建筑制圖與識讀實訓(xùn)

在這一環(huán)節(jié)中包含四大塊內(nèi)容：①制圖：讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成一建筑物的建筑施工圖紙以及該建筑物的平面布置圖的測繪，將測量實訓(xùn)與建筑制圖實訓(xùn)相結(jié)合。②建筑施工圖讀圖：該階段目的是要學(xué)生能獨立完成讀圖的工作，為后續(xù)的土建預(yù)算工作奠定知識基礎(chǔ)。③建筑結(jié)構(gòu)圖識圖：完成一個工程項目結(jié)構(gòu)施工圖的讀圖任務(wù)，使學(xué)生學(xué)會鋼筋圖的讀圖知識，尤其是將平法制圖消化理解。④設(shè)備施工圖識圖：完成相應(yīng)項目水施、暖施、電施、通風(fēng)空調(diào)施工圖的讀圖任務(wù)，讓學(xué)生讀懂安裝施工圖紙。

（二）工程預(yù)算的編制實訓(xùn)

在工程預(yù)算的編制實訓(xùn)這一環(huán)節(jié)中包括五方面內(nèi)容：①建筑工程在定額計價方式下土建預(yù)算造價編制，鍛煉學(xué)生土建、結(jié)構(gòu)、安裝工程的手工算量、套定額、取費的基本能力。②清單工程量表編制，使學(xué)生掌握工程量計價方法與計價原則；③清單組價工程（包括招標(biāo)控制價、投標(biāo)報價）工作，在這一環(huán)節(jié)將招投標(biāo)模擬實訓(xùn)安排其中，讓學(xué)生參與到具體項目的招投標(biāo)全過程中，了解掌握清單組價的內(nèi)容；④工程中間結(jié)算和竣工決算文件的編制，掌握預(yù)算、結(jié)算與決算的差別；⑤預(yù)算軟件的使用，使學(xué)生通過上機(jī)操作，將以前的手工計算的工程量轉(zhuǎn)化為電算成果，利用神機(jī)妙算、廣聯(lián)達(dá)軟件進(jìn)行電算、套價，目的是鍛煉學(xué)生電算水平，為工作上崗做充分的知識準(zhǔn)備。

（三）施工組織設(shè)計實訓(xùn)

第5篇：制圖測繪實訓(xùn)總結(jié)范文

項目教學(xué)法的主要特點在于避開傳統(tǒng)的學(xué)科知識體系的完整性和系統(tǒng)性，從以邏輯思維方式為主轉(zhuǎn)向以形象思維方式為主，始終圍繞著項目是否能夠完成而進(jìn)行，對知識結(jié)構(gòu)的要求本著“夠用”的原則，重在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、獨立獲取信息和自主建構(gòu)知識的能力，重在實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、模具專業(yè)項目教學(xué)中的項目內(nèi)容設(shè)置

模具專業(yè)項目內(nèi)容的設(shè)置必須切合實際，作為教師必須清楚要給學(xué)生講什么？達(dá)到什么樣的教學(xué)目的？這一點在模具專業(yè)的項目設(shè)置中尤其重要。因此，模具專業(yè)項目的設(shè)置可以根據(jù)國家的模具專業(yè)職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)要求及考慮學(xué)生的興趣來設(shè)置。通常，模具專業(yè)的整個教學(xué)內(nèi)容可分為兩大項目，即模具設(shè)計項目和模具制造項目。

模具設(shè)計項目主要包括基礎(chǔ)項目、機(jī)械基礎(chǔ)項目、proe基礎(chǔ)項目、機(jī)械制圖項目、機(jī)械測量項目等，此項目要求學(xué)生能夠根據(jù)相關(guān)的設(shè)計資料，運用常規(guī)設(shè)計手段和專業(yè)模具設(shè)計軟件（如proe）進(jìn)行一般構(gòu)件的沖壓模具和塑料模具設(shè)計。

模具制造項目，包括模具鉗工項目、電加工項目、數(shù)控銑床項目、沖壓模拆裝項目、塑料模拆裝項目、模具制作項目、CAXA制造工程師2006應(yīng)用及自動加工項目等。

根據(jù)以上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，模具專業(yè)實訓(xùn)項目通?？蓜澐譃槿髮嵱?xùn)項目模塊進(jìn)行（如圖1所示）。

二、模具專業(yè)項目化教學(xué)的實施過程

項目確定后，應(yīng)對每一項目提出具體的實施方案、教學(xué)要求和必須達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。模具專業(yè)“項目教學(xué)”的教學(xué)過程一般有五個步驟：任務(wù)計劃實施檢查評價。

任務(wù)階段：教師布置任務(wù)，幫助學(xué)生理解任務(wù)；知道自己要做什么，要學(xué)哪方面的知識，練習(xí)哪方面的技能，達(dá)到什么樣的目標(biāo)。

計劃階段：學(xué)生一般以小組形式工作，制訂工作計劃。

實施階段：教師做演示，學(xué)生在旁邊看，學(xué)生可以隨時提問題，教師要對學(xué)生提出的問題做解答；學(xué)生根據(jù)計劃完成自己的任務(wù)，教師觀看、指導(dǎo)。

檢查階段：學(xué)生自行檢查實訓(xùn)過程、結(jié)果。

評價總結(jié)階段：自我評價，同時對組內(nèi)其他同學(xué)提出問題，交流心得。教師對學(xué)生在整個過程中出現(xiàn)的問題予以評價，對于學(xué)生在制作過程中出現(xiàn)的問題要給予及時糾正。目的是使學(xué)生通過一次技能訓(xùn)練對自己所掌握的理論知識及技能有所認(rèn)識、有所提高。

例如，在制圖與測繪實訓(xùn)項目中，可按以下步驟實施：

1.項目任務(wù)

部件測繪內(nèi)容：齒輪泵。

2.項目實施

（1）教學(xué)目標(biāo)。初步掌握畫裝配示意圖、零件草圖的方法，掌握測量工具的使用要領(lǐng)，尺寸標(biāo)注要求，了解技術(shù)要求的注寫要點，最后繪制零件工作圖及裝配圖；培養(yǎng)動手能力、綜合能力，以及耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和合作精神。

（2）項目選擇分解。指導(dǎo)學(xué)生分項目小組形成團(tuán)隊，各團(tuán)隊分工合作組織拆卸裝配體部件――齒輪泵，根據(jù)所拆卸的零件確定項目名稱，并提出項目工作任務(wù)：繪制非標(biāo)準(zhǔn)件各零件完整的工作圖。有條件最好能配合機(jī)加工實訓(xùn)，在車間根據(jù)他們繪制的零件圖加工成零件，然后組裝成部件，進(jìn)行后續(xù)課程的實習(xí)。

（3）項目計劃。引導(dǎo)學(xué)生利用已有基礎(chǔ)，制訂項目計劃，確定步驟，選擇材料。教師先提供幾種類似典型零件的尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求的圖例，并分析為什么要這樣標(biāo)注和選擇，給學(xué)生以啟發(fā)。然后各團(tuán)隊討論分析：各零件的特點？零件草圖選擇？尺寸標(biāo)注方案？技術(shù)要求參考？如何繪制零件工作圖？各團(tuán)隊準(zhǔn)備好測量工具、方格紙、繪圖圖紙，各種手冊、工具書；分發(fā)學(xué)習(xí)參考資料，內(nèi)容包括零件表達(dá)方案如何選擇，各種測量工具如何使用，尺寸基準(zhǔn)、技術(shù)要求的選擇，繪制草圖的注意事項。各團(tuán)隊還需確定各人的分工，選出小組長協(xié)調(diào)工作，主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識。最后小組長向教師匯報本小組工作計劃、小組疑難問題，教師審閱后進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，提出建議。如有些學(xué)生設(shè)計的圖樣有問題，教師就引導(dǎo)他再看相應(yīng)的理論知識，讓他慢慢理解，并且不斷鼓勵，使學(xué)生能夠完善自己的作品。

（4）實施項目計劃。組織各小組團(tuán)隊自行獨立測繪零件，繪制裝配示意圖、零件草圖、零件工作圖、齒輪泵裝配圖。團(tuán)隊間可進(jìn)行討論、交流；教師巡視、指導(dǎo)、解疑，及時恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決他們遇到的難題，增強他們的信心，使學(xué)生能把書本知識和實物聯(lián)系起來。根據(jù)經(jīng)過團(tuán)隊討論所確定的方案，各同學(xué)獨立完成項目任務(wù)，完成各零件的零件工作圖及裝配圖的繪制，并標(biāo)注尺寸、技術(shù)要求，在教師指定的時間內(nèi)上交。教師可在課堂對草圖進(jìn)行答辯式批閱，這樣可使學(xué)生直接得到指正而留下深刻的印象。強調(diào)學(xué)生要根據(jù)零件草圖和裝配示意圖畫出部件裝配圖。在畫裝配圖時，要及時改正草圖上的錯誤，零件的尺寸大小一定要畫得準(zhǔn)確，裝配關(guān)系不能搞錯。裝配圖視圖選擇的一般原則要掌握。

另外，在完成項目的過程中要因材施教，針對不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。如果學(xué)生有問題，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o予啟發(fā)和提示性指導(dǎo)，不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

（5）項目展示評價。各團(tuán)隊選一套齒輪泵零件工作圖及裝配圖在教室進(jìn)行展示，讓全班學(xué)生依據(jù)評論，評價項目：零件表達(dá)方案的優(yōu)劣，尺寸標(biāo)注是否正確、完整、清晰、合理，技術(shù)要求是否符合零件工藝性能；分析裝配圖選用了哪些特殊的表達(dá)方法，如拆卸畫法、夸大畫法、簡化畫法等，能否較好地反映部件裝配關(guān)系、工作原理和主要零件的結(jié)構(gòu)形狀。主視圖可按工作位置選定，采用全剖視圖主要表達(dá)裝配關(guān)系，左視圖可采用半剖視圖，一半表達(dá)外形，另一半表達(dá)內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其工作原理等等。教師應(yīng)和學(xué)生一起檢查圖樣，一起分析問題，裝配圖要著重檢查螺紋緊固件的連接畫法，常用件中齒輪嚙合區(qū)的特殊表示法等。然后各小組選派代表，上臺介紹團(tuán)隊及自己的工作結(jié)果。先由學(xué)生講解圖樣，總結(jié)項目教學(xué)活動的意義，通過總結(jié)，使學(xué)生找到自己在理論及操作技巧上的不足。然后由教師檢查評分，并指出項目活動存在的問題及解決方法，教師要善于總結(jié)和比較學(xué)生的優(yōu)點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他人的長處，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評估中得到提高。

3.項目評價

（1）作品評價：專業(yè)知識應(yīng)用、制圖規(guī)范、作品質(zhì)量。

（2）學(xué)習(xí)過程評價：合作程度、努力程度、交流表達(dá)能力、工作態(tài)度等方面。

三、模具專業(yè)項目法教學(xué)建議

1.模具專業(yè)實訓(xùn)基地

模具專業(yè)實訓(xùn)基地是實施模具專業(yè)“項目式教學(xué)”工作的重要載體，學(xué)校應(yīng)充分重視實訓(xùn)基地的軟件和硬件建設(shè)。

模具專業(yè)項目化教學(xué)要求教師的“講”和學(xué)生的“練”有機(jī)地結(jié)合起來，授課的方式不再是以教師為主的講授，而是以學(xué)生為主體的實操應(yīng)用式的教學(xué)。根據(jù)這一授課方式和模具制造加工行業(yè)的特點，教學(xué)應(yīng)該具備“計算機(jī)（學(xué)生用）+電化教學(xué)設(shè)備（教師用）+機(jī)床（包括數(shù)控機(jī)床）”的設(shè)備環(huán)境。

2.教材建設(shè)

教學(xué)過程應(yīng)編寫模具專業(yè)的項目教學(xué)任務(wù)書與指導(dǎo)書或工作頁等教輔材料。要創(chuàng)新教材編寫模式，組織開發(fā)一體化課程教材。打破學(xué)科體系，編寫理論教學(xué)和實踐教學(xué)相融合的教材和教輔材料。依據(jù)勞動者的職業(yè)特征、職業(yè)成長規(guī)律和典型工作任務(wù)設(shè)計教材教學(xué)單元，力爭實現(xiàn)工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式，實現(xiàn)理論知識與技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。

3.要增強教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的實際操作技能

在提高教學(xué)實效性方面，教師必須不斷充實自己，及時吸取本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新知識，以當(dāng)代最先進(jìn)的知識技能裝備自己，不斷調(diào)整社會所需要的知識結(jié)構(gòu)，把握教學(xué)改革的動向，增強教學(xué)的預(yù)見性，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的具有較強實際操作技能的高素質(zhì)的勞動者。

4.學(xué)校要加強一體化課程師資隊伍建設(shè)

學(xué)校要根據(jù)技工院校一體化課程教學(xué)改革試點工作方案的通知的精神，加快培養(yǎng)既能講授理論知識課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實習(xí)的一體化課程教師。要注重在一體化課程開發(fā)試驗的過程中，促進(jìn)教師更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平和能力，不斷提升教師企業(yè)實踐能力、一體化課程開發(fā)能力，要給教師不斷提供繼續(xù)教育的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會，逐步形成一支教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理、示范性強的優(yōu)秀一體化課程教學(xué)團(tuán)隊。

第6篇：制圖測繪實訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]機(jī)械制圖教學(xué)體系 職業(yè)能力

一 引言

機(jī)械制圖屬于工科類專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門理論性、實踐性都很強的課程，與相關(guān)專業(yè)課程聯(lián)系密切，但該課程抽象、生硬、難懂，需要有豐富的想像力、理解力和動手能力，而高職學(xué)生恰恰在這方面的能力有所欠缺，為此我們在機(jī)械制圖課程中進(jìn)行了相關(guān)的實踐，對課程教學(xué)體系構(gòu)建進(jìn)行了一些探索。首先，機(jī)械制圖課程教學(xué)遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的現(xiàn)代高職教育思想，確立工程教育“回歸工程”的教學(xué)理念，以體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵；其次，改變傳統(tǒng)課程陳舊的教學(xué)觀念，把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，把教與學(xué)的過程從傳統(tǒng)的、封閉的高等教育情景中解脫出來，并以較大的程度置于職業(yè)崗位的真實環(huán)境之中，以提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

二課程內(nèi)容選取與安排

1．課程內(nèi)容的選取依據(jù)

為體現(xiàn)高等職業(yè)教育的教學(xué)特點，我們從現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展的要求和職業(yè)崗位實際工作的需要出發(fā)，按照“以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度”的原則，采取感性認(rèn)知的課程內(nèi)容體系，并淡化其抽象性、理論性，突出其實用性、技能性，體現(xiàn)其職業(yè)性、先進(jìn)性，圍繞“機(jī)械圖樣”的繪制與閱讀，將本課程教學(xué)內(nèi)容分成四大模塊，即：“制圖基礎(chǔ)”、“制圖方法”、“機(jī)械制圖”和“計算機(jī)繪圖”，另設(shè)“機(jī)械零部件測繪”綜合實訓(xùn)1周。

為使計算機(jī)繪圖技術(shù)的深廣度貼合本課程對“機(jī)械圖樣”繪制的要求，我們將“計算機(jī)繪圖”模塊有關(guān)內(nèi)容分別融入“制圖基礎(chǔ)”、“制圖方法”、“機(jī)械制圖”模塊，使計算機(jī)繪圖與手工繪圖同步教學(xué)，并貫穿于整個教學(xué)內(nèi)容。所選的內(nèi)容如表一所示。

表一 課程內(nèi)容表

內(nèi)容模塊 課程內(nèi)容 學(xué)時安排

制圖基礎(chǔ) 緒論；國家標(biāo)準(zhǔn)及制圖的基本規(guī)定；繪圖工具和儀器的使用方法；平面幾何圖形的畫法 8

制圖方法 正投影和三視圖的基本理論；點、線、面的投影規(guī)律；基本形體、切割體和相貫體三視圖畫法；軸測圖的畫法；組合體三視圖繪制、閱讀及尺寸標(biāo)注方法。 32

機(jī)械制圖 機(jī)件各種規(guī)定的表達(dá)方法；標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的標(biāo)記和規(guī)定畫法；機(jī)械零部件測繪及其圖樣閱讀方法。 32

計算機(jī)繪圖 AutoCAD基本知識；二維圖形繪制與編輯；文本及尺寸標(biāo)注；打印布局；三維繪圖簡介等。 28

2．課程內(nèi)容的組織與安排

以機(jī)械產(chǎn)品形體為載體，以適合高職生源學(xué)習(xí)特點的“感性認(rèn)知”入手，合理地組織和安排教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)的難點，達(dá)到“學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用”的目的，具體如下：

（1）以“體”為主線組織教學(xué)內(nèi)容

以實際機(jī)械產(chǎn)品為對象，按“基本形體—簡單形體—組合形體—工程形體”這種以“體”為主線，由局部到整體、由淺入深地組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生易于理解機(jī)械圖樣的繪制原理，易于建立“物”與“圖”內(nèi)在聯(lián)系的感性認(rèn)識，并逐步達(dá)到理性地看圖構(gòu)形的目的。

（2）以“圖”為導(dǎo)學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)

以實際機(jī)械產(chǎn)品圖樣為載體，教學(xué)畫圖和看圖的基本理論、基本方法和基本技能，并融匯尺規(guī)繪圖、徒手繪圖以及計算機(jī)繪圖三種繪圖手段，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性、針對性較強，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

機(jī)械圖樣的閱讀是教學(xué)的難點和重點，軸測圖作為三維形體二維表達(dá)、二維圖形三維構(gòu)思的重要手段，由淺入深地貫穿教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)部分，有助于學(xué)生將二維圖形與三維實體相結(jié)合，培養(yǎng)形象思維能力和看圖能力，同時又能適應(yīng)三維構(gòu)思、三維表達(dá)、三維造型的無圖紙化現(xiàn)代生產(chǎn)的需要。

三 教學(xué)方法

“機(jī)械制圖”課程的教學(xué)內(nèi)容具有較強的理論抽象性，以高職生源的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知特點，采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法使教師感到力不從心，為此，我們靈活運用“案例式”、“任務(wù)驅(qū)動式”、“項目導(dǎo)向式”等多種行動導(dǎo)向教學(xué)法，滿足現(xiàn)代高等職業(yè)教育的教學(xué)需要。

1.“案例式”教學(xué)法貫穿教學(xué)的始終，將理論與實際緊密結(jié)合

以工程實際中典型、常見的機(jī)械零部件和機(jī)械圖樣作為案例展開課內(nèi)教學(xué)，是我們在教學(xué)中貫穿始終的教學(xué)方法。通過這種教學(xué)方法淡化教學(xué)內(nèi)容的理論性、抽象性和復(fù)雜性，突出其典型性、針對性和實用性，并強化制圖知識的工程背景，達(dá)到理論與實際緊密結(jié)合的目的。例如：

對于形體的投影原理、三視圖形成及繪制原理等教學(xué)內(nèi)容，若按傳統(tǒng)的“畫法幾何”的“由點、線、面，再到體”這種邏輯推理的知識體系教學(xué)，抽象難懂，不易接受。為此，我們以工程中常見形體，如撥塊、壓塊、螺釘毛坯、車刀、軸承座、支架等，按“基本形體—簡單形體—組合形體—工程形體” 這種 “體”的主線，將將繪圖原理和方法寓于其中，使教學(xué)內(nèi)容簡明實用、形象直觀、通俗易懂，符合高職生源的學(xué)習(xí)特點。

2．實施“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)法，發(fā)展學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力

本課程教學(xué)內(nèi)容的核心是閱讀和表達(dá)圖樣，如果學(xué)生不能從被動地接受知識或被動地積極學(xué)習(xí)中解放出來，則將無法形成屬于自己的看圖和繪圖能力。因此，我們在教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)式”教學(xué)法，將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，所提出的任務(wù)既有綜合性，又有實踐性，學(xué)生綜合運用新舊知識完成任務(wù)，使“自主學(xué)習(xí)”的能力得到發(fā)展。例如：

零件工作圖閱讀部分是本課程教學(xué)的一個難點和重點，教學(xué)時我們選擇如齒輪油泵中的泵體、泵蓋等，減速器中的軸、端蓋和箱體等，自行車的踏腳等等實際生產(chǎn)所用零件圖作為對象，向?qū)W生提出“零件工作圖閱讀”的總?cè)蝿?wù)，并分為“圖形識讀”、“尺寸標(biāo)注識讀”、“技術(shù)要求識讀”等任務(wù)，學(xué)生在完成這些任務(wù)時，對所提出的任務(wù)進(jìn)行分析、綜合，明確該任務(wù)所涉及的零件類型及結(jié)構(gòu)特點、圖形表達(dá)方法、定形及定位尺寸、尺寸公差、形位公差、表面粗糙度等方面的知識。在這一過程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)和幫助下找出看懂零件圖的方法，并通過自學(xué)、討論、交流等過程加深每個學(xué)生對看圖有關(guān)問題的理解。最后由學(xué)生自述看圖結(jié)果，并由教師補充總結(jié)，達(dá)到使學(xué)生學(xué)會看零件圖并提高看圖能力的目的。

3．采用“項目導(dǎo)向式”法，并體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵

有效地獲取本課程涉及的知識和技能，其方法不是通過教師對知識的解釋性陳述，或推理性講授，而是學(xué)生通過一些模擬或真實的職業(yè)崗位實際工作過程的具體情境，考察實例和解決問題，從中發(fā)現(xiàn)有關(guān)知識并掌握解決問題的技能。為此，我們在教學(xué)中采用“項目導(dǎo)向式”教學(xué)法，通過師生共同實施一個完整的“項目”工作而展開教學(xué)行動。通過這些“取之于工、用之于學(xué)”的項目，使教學(xué)“回歸工程”，把教與學(xué)的過程以較大的程度置于職業(yè)崗位的真實環(huán)境之中，提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的內(nèi)涵。例如：

我們以減速器、柱塞泵、虎鉗、順序閥、葉片泵等機(jī)械產(chǎn)品為對象，模擬職業(yè)崗位實際工作過程，設(shè)計一系列“機(jī)械產(chǎn)品的拆裝與測繪”項目，供不同專業(yè)的學(xué)生根據(jù)專業(yè)特點選用。在完成這些項目時，學(xué)生按照部件拆卸、繪制零件草圖、測定零件尺寸、繪制部件裝配圖、繪制零件工作圖等工作任務(wù)的順序，在模擬生產(chǎn)一線的情境中學(xué)習(xí)。并將學(xué)生繪制的圖紙與企業(yè)實際的生產(chǎn)圖樣進(jìn)行對比，找出并分析存在的問題，擴(kuò)充工程應(yīng)用知識，提高實際繪圖能力，形成職業(yè)素養(yǎng)。同時，在完成這些項目的過程中，每一項任務(wù)的完成都給學(xué)生成就感和自信心，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由思考、個性發(fā)展的空間。

四、教學(xué)手段

本課程教學(xué)內(nèi)容有較強的應(yīng)用性、職業(yè)性，必須實行理論與實際相結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與工程應(yīng)用相結(jié)合、校內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境相結(jié)合、空間想象與形象思維相結(jié)合，因此，若固守某種教學(xué)手段將無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，我們將現(xiàn)代教育技術(shù)手段引入教學(xué)過程中，并與傳統(tǒng)的經(jīng)典教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合。

1．采用多媒體課件教學(xué)

自制模擬仿真功能較強且圖文并茂的多媒體課件，集教學(xué)提綱、電子掛圖、作圖步驟、機(jī)械產(chǎn)品加工錄像片等于一體，能夠生動、高效地輔助教學(xué)。例如：

在解決組合體的疊加和切割及其形體構(gòu)思等教學(xué)難題時，它以高效、逼真、清晰的效果幫助老師與學(xué)生實現(xiàn)空間思維的交流，輔助學(xué)生提高空間想象能力，并激發(fā)創(chuàng)新思維，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

在機(jī)械零部件的測繪教學(xué)中，能實現(xiàn)部件三維模型的模擬拆裝，并快速、生動地展示出部件組成、零件結(jié)構(gòu)、裝配關(guān)系等，這樣既可提高授課效率又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.利用計算機(jī)繪圖軟件教學(xué)

計算機(jī)繪圖軟件的三維造型和三維向二維轉(zhuǎn)換等功能，把抽象的幾何元素與生動的實體、把二維圖形與三維實體有機(jī)地結(jié)合起來，使那些抽象、枯燥、難懂的內(nèi)容以生動形象的形式表現(xiàn)出來，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能加速學(xué)生對作圖原理的理解，有效地提高學(xué)生的識圖和繪圖能力，以達(dá)到教學(xué)目的。

3． 教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化

在學(xué)院精品課程項目資助下，我們建立了“現(xiàn)代機(jī)械制圖”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，它包括課程教學(xué)各個環(huán)節(jié)的教學(xué)資源，如學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料、教學(xué)設(shè)計案例、機(jī)械產(chǎn)品三維動畫、典型機(jī)械產(chǎn)品加工錄像、模擬工作過程、學(xué)生作品與成果等，以極大的信息量，為學(xué)生課后進(jìn)行同步學(xué)習(xí)、課外進(jìn)行擴(kuò)充性學(xué)習(xí)、完成項目進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)等提供豐富的資源，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實現(xiàn)師生之間的零距離溝通和互動。

第7篇：制圖測繪實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；學(xué)習(xí)興趣；巧用口訣；精講與多練

在職教課程中，《機(jī)械制圖》一直是機(jī)電、汽修等專業(yè)必選的專業(yè)基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生空間想象力、繪制和閱讀機(jī)械圖樣等能力的重要任務(wù)，能否學(xué)好這一門課程將直接影響學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)而在很大程度上影響到學(xué)生將來的發(fā)展。在長期的教學(xué)實踐中，我們進(jìn)行了種種探索，并對不同方法進(jìn)行評估，在這里談?wù)勎覍ι虾脵C(jī)械制圖課程的一些技巧：

一、注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）成功的課堂教學(xué)，始于良好的開端

成功地上好第一節(jié)課，對于課程教學(xué)有著舉足輕重的作用。所以教師要在學(xué)生初次接觸本課程時，講清課程的特點、內(nèi)容和用途，以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和探索愿望；同時要求學(xué)生注意身邊物品和機(jī)器零件的形狀、結(jié)構(gòu)和位置，并且嘗試能否用某種方法將其表達(dá)出來。比如我們講三面投影體系時，讓學(xué)生把黑板、地面和右側(cè)墻面當(dāng)成三個投影面即：V面、H面和W面，這樣讓學(xué)生自然地關(guān)注起身邊普遍存在的、平時卻又不太注意的許許多多立體結(jié)構(gòu)體系，并試著表述它們的結(jié)構(gòu)和位置；再通過欣賞往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，介紹以往學(xué)生在工作中熟練應(yīng)用制圖知識所取得的優(yōu)異成績來激勵學(xué)生，增強學(xué)好本課程的信心和決心，使學(xué)生明確“圖樣是工程技術(shù)界的共同語言，是設(shè)計、制造過程中人們表述物體空間位置、進(jìn)行思想交流的重要工具?！?/p>

（二）活躍的課堂氣氛，和諧的師生關(guān)系

課堂教學(xué)的氣氛和和諧的師生關(guān)系有著直接關(guān)系。在日常教學(xué)之外，老師也應(yīng)從各個方面關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生多做交流，拉近師生距離，使得師生關(guān)系和諧，和諧的師生關(guān)系就很容易在教學(xué)活動中統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動，讓老師在這一過程中處于主導(dǎo)地位并積極實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然要建立和諧的師生關(guān)系，教師也應(yīng)不斷豐富自已的知識，不斷改善教學(xué)藝術(shù)，努力做到以淵博的知識征服學(xué)生，以生動的語言吸引學(xué)生，以豪邁的激情感染學(xué)生。老師的知識豐富，講課時思維活躍、妙語連珠，學(xué)生就會產(chǎn)生極大的興趣，并對老師由衷地“佩服”、“欣賞”，讓學(xué)生肯定你，愛聽你的課，學(xué)生聽課時就會聚精會神，效率自然就高。

（三）靈活教學(xué)方式，多彩課堂效果

《機(jī)械制圖》課技能性較強、有一定難度，但是可以利用多媒體教學(xué)，多媒體技術(shù)能把抽象的知識內(nèi)容形象化、直觀化。應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或案例制作課件，使之更具直觀性，使教學(xué)過程深入淺出，從而將原來抽象、復(fù)雜的描述用生動圖像和動作表現(xiàn)出來，如利用3DMAX制作的三維動畫，就可以任意顯示物體的不同角度，并將物體任意拆開與組合，再配以AutoCad和Power Point制作的課件將物體的三視圖繪制步驟，學(xué)生更易理解、吸收，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于多媒體課件的制作需消耗大量的時間和精力，我們可以購買或從網(wǎng)上下載一些比較成熟的課件與自己制作的課件結(jié)合使用，這樣可減輕老師的負(fù)擔(dān)，也避免了重復(fù)性工作。

當(dāng)然多媒體教學(xué)并不是萬能的，在充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的先進(jìn)性的同時我們?nèi)匀灰脠D形、模型或?qū)嵨锵嘟Y(jié)合，在制圖課上，教師仍然要借助制圖工具進(jìn)行正確地板演示范，鼓勵學(xué)生用切削蘿卜、肥皂或用橡皮泥等方式取得模型，這樣能讓學(xué)生近距離觀察、觀摩實物模型。既豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，又可取得較好的教學(xué)效果。

二、利用口訣 巧妙的化繁為簡

《機(jī)械制圖》教學(xué)中需要學(xué)生理解記憶的東西相對較多，幫助學(xué)生找到記憶的最簡單的方法，我們可以用生動的日常形象作比喻，也可將一些抽象原理用口訣或順口溜的形式表達(dá)出來，如：我們講到“平面的投影特性”可以用“一框兩線：平行面”“兩框一線：垂直面”、“三線框：一般面”，再如我們講到螺紋的畫法用順口溜：“表示螺紋兩種線，用手摸來可分辨，摸得著的畫粗實線，摸不著的畫細(xì)實線。”這些口訣簡單明了，又便于學(xué)生運用，而且還記得牢固，效果非常明顯，這樣又使課堂充滿活力，使學(xué)生覺得聽課是一種享受，在輕松活潑的氣氛中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并實現(xiàn)長久記憶，這樣教學(xué)效果要比生搬硬套背概念要好得多。

三、注重實踐教學(xué)、精講多練 熟能生巧

《機(jī)械制圖》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它有著較強的實踐性，培養(yǎng)較強的空間想象能力和表達(dá)能力除了通過一定課時的繪圖讀圖、切制模型等練習(xí)還要注重實踐教學(xué)實訓(xùn)實踐（圖板大作業(yè)）：零件測繪在制圖課的最后階段，安排學(xué)生集中進(jìn)行一周的零件測繪，給出零件，對所給的零件如軸類零件進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，在同學(xué)中展開討論，最終確定理想的表達(dá)方法，進(jìn)行尺寸分析，選擇尺寸基準(zhǔn)，進(jìn)行合理的標(biāo)注，并合理確定技術(shù)要求，然后再確定圖紙幅面大小，畫出圖板大作業(yè)。老師可以將學(xué)生分組，然后對每組進(jìn)行評比，分析常見錯誤，評出優(yōu)秀方法，讓學(xué)生現(xiàn)場對比。

較強的空間想象力是學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》的基礎(chǔ)，但是空間想象力的提高要靠學(xué)生多想、多練、多畫才能很好地掌握。所以老師首先要精講、講透每一細(xì)節(jié)，講完后讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強練習(xí)，多練習(xí)讀圖、繪圖，老師從旁指點，及時講解，指出其存在問題，及時回顧總結(jié)，針對普遍存在的問題要再次予以詳解，之后有針對性地選擇相關(guān)習(xí)題再練習(xí)。只有通過這樣的精講多練，學(xué)生的讀圖、繪圖能力才能得到不住地提高。

總之，在理論教學(xué)中一定要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在主觀上主動地想學(xué)；還要巧妙地應(yīng)用口訣、精講、多練等有效教學(xué)方法及多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，讓學(xué)生聽得懂、學(xué)得會；在教學(xué)中精講多練 熟能生巧，達(dá)到“理論學(xué)習(xí)基本完善，具有初步動手能力”這樣的水平。

參考文獻(xiàn)

第8篇：制圖測繪實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 《工程制圖》 制圖輔導(dǎo)課 教學(xué)

近幾年,《工程制圖》教學(xué)內(nèi)容體系的改革、教學(xué)方式與手段的更新都開展得轟轟烈烈,它們中或因別開生面的內(nèi)容體系令人耳目一新,或因收錄計算機(jī)輔助設(shè)計前沿的新發(fā)現(xiàn)、新進(jìn)展而使《工程制圖》教學(xué)更具有先進(jìn)性。這些成果在面向新世紀(jì)的教改大潮中功不可沒,這是顯而易見的。與此同時,我們也推出了一批多媒體CAI課件和教學(xué)參考片,將現(xiàn)代教育技術(shù)引入《工程制圖》課堂教學(xué)中,一改過去單純靠粉筆、黑板的傳統(tǒng)講述模式,為擴(kuò)大信息量、深化教改提供了技術(shù)手段,其貢獻(xiàn)也是眾口一詞的。但是,在《工程制圖》教改大潮中,筆者認(rèn)為還存在一個被遺忘的角落,或者說一個還值得重視與加強的方面,即制圖教學(xué)中輔導(dǎo)課的改革與加強。

1.輔導(dǎo)課的教學(xué)現(xiàn)狀

《工程制圖》課程是一門實踐性很強的技術(shù)基礎(chǔ)課,學(xué)生只有通過一系列的習(xí)題和作業(yè)實踐,才能真正掌握繪圖與讀圖的基本知識與技能。因此,輔導(dǎo)課是提高《工程制圖》教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。然而,由于許多主客觀原因,從當(dāng)前各高?！豆こ讨茍D》教學(xué)的實際情況來看,顯然對制圖輔導(dǎo)課缺乏必要的重視。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是:一方面學(xué)時與內(nèi)容的矛盾:隨著工科院校專業(yè)培養(yǎng)模式的改革,各專業(yè)教學(xué)計劃中增加不少反映新理論、新技術(shù)的新課程,使得傳統(tǒng)課程的學(xué)時只能進(jìn)行相應(yīng)的壓縮,另外,在教學(xué)中除了要講授好制圖的理論內(nèi)容外,還必須增加現(xiàn)代計算機(jī)輔助教學(xué)軟件知識的介紹,這就需要增加一定的學(xué)時。而當(dāng)前,各高校的實際情況是《工程制圖》課的學(xué)時在不斷被削減。以我院為例,由過去的120個、112個、96個學(xué)時逐漸削減成為目前的48個學(xué)時。如此,授課的學(xué)時都難免被減少,那么輔導(dǎo)課被忽略也就不足為奇了。另一方面是師資力量和學(xué)生人數(shù)的矛盾:近幾年來的高校擴(kuò)招,使各高校的新生入學(xué)人數(shù)和在校生人數(shù)均大幅增長。但是,許多高校的教師人數(shù)卻并沒有相應(yīng)地增加。每個教師的日常教學(xué)任務(wù)都很繁重,沒有時間和精力開設(shè)專門的輔導(dǎo)課。有的即使勉強開設(shè)了輔導(dǎo)課,也不能達(dá)到預(yù)期的效果,由于師資力量的缺乏,致使一些院校的輔導(dǎo)課形同虛設(shè)。

2.精選輔導(dǎo)內(nèi)容,合理安排課時

教師上輔導(dǎo)課,不僅要輔導(dǎo)學(xué)生作圖,有些制圖知識和技巧還需要進(jìn)行示范教學(xué),并引導(dǎo)思路,逐步放手。輔導(dǎo)一方面能鍛煉教師對知識掌握、靈活應(yīng)用的能力,另一方面能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

輔導(dǎo)課是在課堂教學(xué)活動完成之后,教師要按教學(xué)內(nèi)容的實際需要,精選習(xí)題類型和數(shù)量,合理編排,這樣能因材施教。在精選內(nèi)容時,一是要注意內(nèi)容選擇的層次性。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生,教師應(yīng)增加附加題和附加要求,再輔以指導(dǎo),提高他們的繪圖能力、繪圖速度和繪圖質(zhì)量。對于基礎(chǔ)差的學(xué)生,教師則應(yīng)針對不同情況加強個別輔導(dǎo),幫助他們掌握最基本的內(nèi)容。二是要注意教學(xué)目標(biāo)的層次性。對不同層次的學(xué)生應(yīng)有不同的目標(biāo)要求,以便于他們通過自己的努力都能獲得相應(yīng)的知識和能力。這有利于調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在最近幾年的輔導(dǎo)教學(xué)實踐中,在畫法幾何部分,一般安排2―3次習(xí)題課,題目選擇主要是點線面綜合作圖題、求作立體表面交線、讀組合體的兩視圖補第三視圖并畫軸測圖;機(jī)械制圖部分是以作業(yè)為主線,一般安排2―3次作業(yè)課,題目選擇主要是零件測繪并由草圖用尺規(guī)或上機(jī)繪制具有剖視和斷面、局部視圖和斜視圖的零件工作圖、螺紋緊固件及其連接圖、齒輪嚙合和軸鍵連接圖;機(jī)械制圖綜合實訓(xùn)集中1周測繪“齒輪泵”或“減速器”或結(jié)合專業(yè)的其他部件的零件草圖,上機(jī)拼畫設(shè)計裝配圖,并拆繪其零件工作圖。教師還可根據(jù)零件圖和裝配圖進(jìn)行三維建模,每次作業(yè)都應(yīng)使學(xué)生明確作業(yè)的內(nèi)容及其目的與要求,使學(xué)生積極主動地開動腦筋,并盡可能地采用分題制,擴(kuò)大學(xué)生的知識眼界,防止抄襲,有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和獨立工作能力。

3.輔導(dǎo)的方法與手段要靈活,充分調(diào)動學(xué)生的積極性

采用靈活多樣的方法和手段組織輔導(dǎo)學(xué)生,這就要求教師授課有一定的藝術(shù)性,可采用諸如討論式、導(dǎo)讀式等新的教學(xué)方法,也可以采用小組教學(xué)、分組教學(xué)等新的教學(xué)組織形式。教師要強化學(xué)生的參與意識,努力營造良好的氛圍,使學(xué)生能精神飽滿和積極思維。

討論式教學(xué)法是輔導(dǎo)課教學(xué)的一種重要形式,通過討論創(chuàng)新,學(xué)生能拓寬知識面,促進(jìn)個性的發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在每次輔導(dǎo)課的進(jìn)行過程中都設(shè)定若干個問題來和學(xué)生進(jìn)行交流與討論。對學(xué)生所提出的問題,教師還可以以征求答案的方式再提出來,而學(xué)生往往會以很高的熱情來給出自己的解答和看法,無形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起了學(xué)生的求知欲望。

分組式教學(xué)法也是輔導(dǎo)課教學(xué)的一種重要形式,在組合體部分的輔導(dǎo)課上,例如可以把學(xué)生分成若干組,每個小組分給不同的組合體模型,由小組討論決定最佳表達(dá)方案,畫出三視圖,然后交換小組之間的實物模型,最后進(jìn)行評比,選出最佳方案。采用這種小組討論、學(xué)生互相輔導(dǎo)的方式能使每個學(xué)生都加入到思考行列中主動地想,有利于消除一些學(xué)生的恐懼心理,同時借助于(小組繪圖)合作機(jī)制,小組成員感受到同組同學(xué)的互相鼓勵、幫助,有利于全組同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神,進(jìn)而能激發(fā)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

實踐證明,這樣一堂輔導(dǎo)課自始至終都發(fā)揮著學(xué)生的主體作用,調(diào)動著他們的積極性和創(chuàng)造性,對提高制圖的教學(xué)質(zhì)量有重要作用。

4.認(rèn)真總結(jié),改進(jìn)教學(xué)

每一堂輔導(dǎo)課后,教師都要認(rèn)真總結(jié),改進(jìn)教學(xué)。通過深入學(xué)生、認(rèn)真輔導(dǎo)和批改作業(yè),教師可以了解到學(xué)生掌握知識達(dá)到什么程度,從中找出教學(xué)上存在的問題,以便改進(jìn)教學(xué)方法。例如在裝配體測繪過程中,由于大部分學(xué)生對國家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和要求還不熟悉,往往不能按規(guī)定和要求畫圖,如將細(xì)實線畫成粗實線,將點劃線畫成虛線,尺寸數(shù)字和箭頭也不按規(guī)定書寫和畫出,及時發(fā)現(xiàn),及時指出,及時調(diào)整,強調(diào)國家標(biāo)準(zhǔn)對制圖的重要性,及時糾正學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤,使學(xué)生養(yǎng)成自覺按規(guī)定和要求畫圖的習(xí)慣,為學(xué)生學(xué)好制圖打下堅實的基礎(chǔ)。對學(xué)生出現(xiàn)的共同性和原則性的錯誤,教師要及時進(jìn)行講評,指出學(xué)生的錯誤所在和原因,使學(xué)生加深理解認(rèn)識。同時,教師在課后也要及時進(jìn)行講評和小結(jié),并展示優(yōu)秀作業(yè),可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)比趕幫超,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

加強現(xiàn)場輔導(dǎo)更有利于教師把指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)自學(xué)能力貫徹其中。教師要有意識地給學(xué)生講一點分析問題與解決問題的思維方法和規(guī)律,幫助學(xué)生整理思路。只有將具體的方法和經(jīng)驗應(yīng)用于實踐,才會對人的思維活動具有指導(dǎo)意義。這也是開發(fā)學(xué)生智能的實質(zhì)性問題――通過解決具體問題學(xué)習(xí)一般的思維方法,并在整個教學(xué)過程中用正確的方法去組織學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

5.結(jié)語

筆者在近幾年的制圖教學(xué)實踐中不斷地探索與研究,就加強輔導(dǎo)課方面進(jìn)行了一些嘗試,摸索了一些適用于制圖教學(xué)的經(jīng)驗,從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋來看,還是取得了很好的效果,得到了很高的評價。但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,提高教學(xué)質(zhì)量是教師終生研究的課題。

參考文獻(xiàn):

[1]揚裕根,誅世敏.現(xiàn)代工程圖學(xué)[M].北京:北京郵電大學(xué)出版社,2008.

第9篇：制圖測繪實訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] AutoCAD雙語教學(xué)；教學(xué)編排；同步操作；互動式

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634(2011)06-0064-03

0 引言

世界經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)正向全球化邁進(jìn)，共享知識信息是這個時代的鮮明特征，未來社會的競爭說到底也是人才的競爭，未來社會需要“復(fù)合型人才”[1]。即既會外語、會使用電腦、具有專業(yè)知識，又有開拓創(chuàng)新精神的人才。在這種新的形勢下，教育部于 2001 年印發(fā)了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》?；诖?，全國各大、中、小學(xué)都不同程度地開展了示范性雙語教學(xué)。作為培養(yǎng)高級專業(yè)人才的高等院校，是培育學(xué)生雙語素質(zhì)的最后一道門檻，更應(yīng)走在雙語教學(xué)的前列，以適應(yīng)新時期對人才培養(yǎng)的要求。為此德州學(xué)院也積極開展了多門課程的雙語教學(xué)工作。

1 AutoCAD雙語教學(xué)的必要性

AutoCAD發(fā)展到今天，已經(jīng)成為制圖業(yè)的一個強有力工具[2]。在中國市場占有很大的份額，成為工程技術(shù)人員的必備工具，使得社會對熟練掌握AutoCAD 人才的需求不斷增長。但此軟件為美國Autodesk 公司開發(fā)的英文版軟件，這就需要設(shè)計者具備一定的英語應(yīng)用能力。雖然目前市場上也隨著AutoCAD的不斷升級，推出了相應(yīng)的中文版軟件，但正式的中文版軟件一般要在幾個月后才會推出。即使是中文版軟件，其核心的人機(jī)對話窗口――命令行窗口，也無法完全實現(xiàn)漢化，命令選項還必須用英文輸入。并且大部分中文版軟件翻譯時失去了原來命令的真正含義，不能確切領(lǐng)會命令本身的含義。例如：在多段線命令下有“j”[連接]子命令，其英文是“join”，意指首尾相連之意，引深為線與線端點相連之意。很多中文版的新手不理解“連接”是哪種連接，只是簡單地以為是相交的線就能連，但有時能連，有時又連不上，給人一種摸不著頭腦的感覺。因此了解英文的含義，有助于熟練命令的使用和對命令的理解。掌握英語在AutoCAD中的實際應(yīng)用能力，也是學(xué)習(xí)本軟件必須具備的一項基本素質(zhì)。

2 AutoCAD雙語教學(xué)的實施

2.1 以應(yīng)用型為主導(dǎo)選用教材

一般來說，雙語教學(xué)應(yīng)普遍采用原版教材。然而，國外《AutoCAD》的原版教材一般適用于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，著重講述計算機(jī)繪圖開發(fā)的原理與方法，普遍存在篇幅長、內(nèi)容冗余等問題，并且國外的教材體系和教學(xué)內(nèi)容與國內(nèi)有很大差別。 AutoCAD 雙語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運用該軟件在英文環(huán)境下獨立完成設(shè)計繪制圖形的能力。如果直接使用原版教材不僅會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且也很難達(dá)到教學(xué)要求。所以，在教學(xué)過程中，主要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、學(xué)時等編寫了自己的雙語教材，并附有相關(guān)的詞匯1300多，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時選擇了部分原版英文教材、雙語教材和中文教材作為教學(xué)輔助參考資料，供不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。主要是在授課的過程中選用美國Autodesk 公司的AutoCAD繪圖軟件“AutoCAD 2004”，其英文界面友好，易于掌握。《AutoCAD》課是實踐性環(huán)節(jié)較強的課程，這樣在雙語教學(xué)中，既保證了以學(xué)科知識的獲得為主要目的，同時也為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)和使用英語的空間，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識的同時，能夠盡可能多使用需要掌握的英語，達(dá)到了雙語教學(xué)的目的。

2.2 以制圖過程為主線編排課程內(nèi)容

在內(nèi)容編排上，從工程實際出發(fā)，結(jié)合專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃，緊扣圖紙的繪制過程，結(jié)合自己的繪圖經(jīng)驗，將教材內(nèi)容重組后，有重點有次序地傳授給學(xué)生。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程以前已具備了機(jī)械制圖和計算機(jī)操作的基本知識，并且進(jìn)行過手工繪圖實踐，所以按制圖過程編排授課內(nèi)容，是使學(xué)生入門的一個有效途徑。手工繪圖的一般過程是準(zhǔn)備圖紙和繪圖工具－確定圖紙幅面及比例－布中心線－繪制底圖－標(biāo)注尺寸－加深粗實線[3]。以制圖過程為主線，可將課程內(nèi)容分為5部分：（1）講解如何定制一個標(biāo)準(zhǔn)繪圖區(qū)域以及設(shè)定該區(qū)域?qū)傩缘南嚓P(guān)命令，介紹界面上各種看圖、繪圖和編輯工具；（2）布中心線引出層的概念及其相關(guān)命令；（3）詳細(xì)講解繪圖和編輯的命令和方法；（4）講述尺寸標(biāo)注的命令和方法；（5）介紹粗實線加深方法以及打印出圖的相關(guān)內(nèi)容。其中，在講解繪圖和編輯命令時，也參照繪圖順序，結(jié)合實例，將這兩類命令有效結(jié)合起來，按照從基本命令到高級命令的原則進(jìn)行講解，這樣做會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第一，用學(xué)生所熟悉的手工繪圖過程作為參照，能使所講的課程內(nèi)容更易于被他們接受和掌握。第二，有些學(xué)生由于計算機(jī)基礎(chǔ)差而認(rèn)為學(xué)不好本課程，按照以制圖過程為主線編排的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)后會發(fā)現(xiàn)AutoCAD 不過是實現(xiàn)繪圖的工具，從而消除了恐懼心理。第三，與用手工繪圖過程作為對照，體現(xiàn)出用計算機(jī)進(jìn)行繪圖的先進(jìn)性，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3 以授課和學(xué)生同步操作的互動式為主組織課 堂教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)，使理論教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)脫節(jié)，實訓(xùn)滯后理論教學(xué)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。由于在AutoCAD中一個簡單內(nèi)容的繪制可能需要幾十、上百個的操作步驟，學(xué)生不可能在課堂內(nèi)短短的45分鐘時間里完全記住這么多的內(nèi)容，即使當(dāng)時記住了有些關(guān)鍵步驟，如果不加以練習(xí)也會很快忘記。其次，由于AutoCAD 的命令交互操作簡單，學(xué)生們?nèi)菀咨鲜?，不需要花大量的時間去講理論，而且命令講解過多后，學(xué)生就會感到枯燥無味。在上機(jī)繪制具體圖形時，又不知道該使用哪些命令來操作，使得教師在指導(dǎo)上機(jī)實習(xí)時需要重新逐步演示命令的操作，造成上機(jī)實習(xí)效率較低。AutoCAD的學(xué)習(xí)實際上就是在計算機(jī)這個平臺上熟練運用它，也就是說課程的理論教學(xué)是為實踐服務(wù)的。所以，筆者認(rèn)為要想達(dá)到AutoCAD雙語教學(xué)的目的，應(yīng)從以下幾方面入手。

1）課前預(yù)習(xí)相關(guān)詞匯。由于AutoCAD主要是學(xué)習(xí)不同的操作命令，故可在前次課后，預(yù)先給學(xué)生布置預(yù)習(xí)下次課的相關(guān)詞匯，使學(xué)生對該節(jié)課的專業(yè)詞匯有一定了解，便于相關(guān)內(nèi)容的雙語講授。如在繪圖命令一節(jié)中將涉及到的有關(guān)詞匯有：Line（直線）、Ray（射線）、 Construction Line（構(gòu)造線）、Rectangle（矩形）、Polygon（多邊形）、Arc（圓?。?、Circle（圓）、Donut（圓環(huán)）、Ellipse（橢圓）、Block（圖塊）、Insert（插入）等[4]。這些詞匯是在前一次課布置給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的，同時，也告訴學(xué)生下節(jié)課的授課內(nèi)容，要求學(xué)生也進(jìn)行預(yù)習(xí)。讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)和熟悉這些命令，這樣課堂教學(xué)可達(dá)到事半功倍的效果。

2）課堂教學(xué)采用授課和學(xué)生同步操作的互動式教學(xué)模式。即在課堂上，老師先講解命令并進(jìn)行現(xiàn)場操作演示，接著學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。在理論部分內(nèi)容的講解時，都用英文表述，根據(jù)需要輔以中文解釋。針對AutoCAD的特點，筆者認(rèn)為AutoCAD雙語教學(xué)授課歸納起來應(yīng)從三個方面入手。

第一，命令。AutoCAD命令的輸入有4種方式：菜單、圖標(biāo)、命令行、快捷方式。不管是哪種輸入方式，都必須掌握命令的英文單詞。由于學(xué)生課前已經(jīng)對這部分詞匯進(jìn)行了預(yù)習(xí)，且這些詞匯比較容易記憶，講解時再輔以練習(xí)基本上都能掌握。

第二，對話框。這也是AutoCAD中相對用的比較多的。而對話框涉及的不管是詞匯還是句型都相對復(fù)雜一點，學(xué)生學(xué)起來也感覺吃力。對于這部分的學(xué)習(xí)，筆者采取的是由易到難的循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式，先要求學(xué)生掌握其中的詞匯，并盡最大可能掌握其中的句型。對話框的掌握主要是通過繪圖實踐逐步的體會。

第三，命令行的提示。AutoCAD主要是通過輸入不同的命令來完成相應(yīng)的功能，并且它的很重要的一個特點就是使用命令時在命令窗口有命令提示，學(xué)好AutoCAD的關(guān)鍵在于能看懂命令行的提示，從而實現(xiàn)人機(jī)對話。因此，在教學(xué)中，要特意強調(diào)學(xué)生注意看命令行的提示，根據(jù)提示操作。首先要告訴學(xué)生其實命令行的提示大部分單詞都是大家熟悉的詞匯，只要認(rèn)真看都能看懂，克服學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的畏難情緒。教師現(xiàn)場操作演示時也遵循在命令行的逐步提示下進(jìn)行，不要因為對內(nèi)容的熟練，忽略了命令行的提示，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種看命令行操作的習(xí)慣。教會學(xué)生在英語的語言環(huán)境下利用命令行的提示進(jìn)行操作的方法，這樣一可以避免盲目操作，二可以真正實現(xiàn)在英語環(huán)境中完成圖形的繪制，學(xué)生的英語水平隨著繪圖的進(jìn)行自然而然的就得到了提高。在上課時，教師講和學(xué)生練同步進(jìn)行的課堂教學(xué)模式，有利于學(xué)生上機(jī)練習(xí)遇到問題時，老師能給予及時的輔導(dǎo)，這樣幾秒鐘就能解決。而自己琢磨時，可能會走許多彎路，耽務(wù)很多時間。之后要求學(xué)生重復(fù)操作以加深記憶，對于普遍出現(xiàn)的問題，總結(jié)、歸納、著重講解。這種邊講邊練即學(xué)即用的模式，其教學(xué)效果是比較理想的。很好地解決了理論教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)脫節(jié)，實訓(xùn)滯后理論教學(xué)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的問題。

3）加強課后環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)習(xí)效果。影響雙語教學(xué)效果的一個主要因素就是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的英語接受及消化能力，因為語言實際應(yīng)用環(huán)境的缺乏，將不利于鞏固英語學(xué)習(xí)成果。實踐證明：要想提高課堂雙語教學(xué)的效果，單靠課堂上教師“臨時發(fā)揮”和學(xué)生“即興接受”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，主要通過以下幾個環(huán)節(jié)來鞏固教學(xué)效果。

第一，在每次課后布置作業(yè)時，要求學(xué)生用英文來完成。如給出圖形要求學(xué)生除畫出來外并把作圖步驟用英文寫下來，或者是給出英文的作圖步驟要求學(xué)生寫出其運行結(jié)果。

第二，每當(dāng)一個教學(xué)階段結(jié)束后，有針對性的布置一些上機(jī)練習(xí)。同時注意對前面已學(xué)知識點的復(fù)習(xí)，做到由淺入深、由易到難，循序漸進(jìn)讓學(xué)生掌握相應(yīng)技巧，鞏固教學(xué)效果。針對AutoCAD教學(xué)實際，可將工程中的一些圖形如齒輪、軸等布置給學(xué)生去測繪并完成。實驗報告要求學(xué)生用全英文將上機(jī)的實驗步驟（包括主要命令的操作）、上機(jī)體會及心得寫下來，最后再附上打印后的圖紙。

第三，在課程的最后, 應(yīng)當(dāng)設(shè)計一些大型的綜合練習(xí)[5]。如讓學(xué)生對減速器進(jìn)行測繪，畫出減速器的裝配圖和零件圖。通過課后實踐，有效地激發(fā)了他們的創(chuàng)造力、想象力及英語在AutoCAD 中的應(yīng)用能力。這樣，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生完全融入到雙語教學(xué)的樂趣中去。

第四，推行教育課堂信息化工作，教學(xué)內(nèi)容上網(wǎng)，將相關(guān)的教學(xué)資料上網(wǎng)包括課程介紹、教師介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、授課教案、作業(yè)習(xí)題、實驗指導(dǎo)、試題及答案、指定教材、參考文獻(xiàn)、課程考試考核辦法、授課錄像、AutoCAD 2004（英文版）軟件等，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況選擇瀏覽，及時彌補不足。另外，網(wǎng)上還上傳一些AutoCAD軟件的相關(guān)信息，避免學(xué)生盲目尋找資料而浪費時間和精力。

3 結(jié)束語

AutoCAD雙語教學(xué)有效地擴(kuò)大了學(xué)生在計算機(jī)輔助設(shè)計專業(yè)方面的英語詞匯，可同時提高學(xué)生的專業(yè)能力和外語水平，拓寬學(xué)生的知識獲取范圍，并對學(xué)生的思維習(xí)慣、文化修養(yǎng)等有著潛移默化的影響，為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本文針對AutoCAD雙語教學(xué)的教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行了教材、教學(xué)內(nèi)容和授課模式方面的探析，在教學(xué)中取得了較好的效果。AutoCAD雙語教學(xué)正處于示范階段，如何能及時準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題并加以解決，善于總結(jié)經(jīng)驗掌握規(guī)律，盡快地形成一整套行之有效的AutoCAD雙語教學(xué)方法是有待研討的問題。相信隨著AutoCAD 雙語教學(xué)體系的逐步完善，這項示范性教學(xué)一定能得到進(jìn)一步的實施和推廣。

參考文獻(xiàn)

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[3]曹步霄.機(jī)械專業(yè)AutoCAD教學(xué)改革初探[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報,2004,(2):100-101.