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《建筑識圖與制圖》課程改革

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《建筑識圖與制圖》課程改革

關(guān)鍵詞:建筑識圖與繪圖;課程改革;改革措施

1“建筑識圖與制圖”課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

在教學(xué)過程中,由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響,在“建筑識圖與制圖”課程教學(xué)過程中,仍有很多院校使用比較傳統(tǒng)的方式來進(jìn)行教學(xué)。在與原有的教學(xué)體系進(jìn)行結(jié)合分析的時候發(fā)現(xiàn),該課程教學(xué)主要課時為56學(xué)時。其中主要涉及到的教學(xué)內(nèi)容包括建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)、點(diǎn)線面的投影原理等,這些內(nèi)容在原有的教學(xué)體系當(dāng)中都是必不可少的重要教學(xué)內(nèi)容。在這56學(xué)時當(dāng)中,涉及到的教學(xué)內(nèi)容非常多,涉及到的影響因素也比較多,通常情況下,在教學(xué)過程中,都是按照從基礎(chǔ)到專業(yè),難度逐漸上升的方式來進(jìn)行教學(xué),對各個部位的構(gòu)造方法進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解。一般在教學(xué)過程中,CAD實(shí)訓(xùn)的時間是2周,在這一段時間范圍之內(nèi),要求學(xué)生們學(xué)會如何抄繪建筑平面圖、立面圖等。在這些教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中,存在非常強(qiáng)的理論性特征,同時要求學(xué)生們本身具有非常良好的想象力。對于高職院校的學(xué)生而言,由于學(xué)生本身的基礎(chǔ)并不是很高,同時學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的整體積極性和主動性比較差。所以在學(xué)習(xí)時,對很多理論性的內(nèi)容并不是很感興趣,同時很多知識點(diǎn)在實(shí)踐中的應(yīng)用效果并不是很理想[1]。因此學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣在這種背景下無法得到有效提升,進(jìn)而會直接影響到整個課程的改革和創(chuàng)新。

2“建筑識圖與制圖”課程教學(xué)改革措施

2.1課程內(nèi)容的改革和創(chuàng)新

高職院校在對人才進(jìn)行培養(yǎng)時,其主要目的是為了滿足當(dāng)代社會對人才的直接需求。為了有針對性地培育人才,就必須實(shí)現(xiàn)對課程的有效整合。該課程總共有56課時,同時還會涉及到1周的強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課程,在有限的課時范圍之內(nèi),讓學(xué)生對這些課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有所認(rèn)識、了解和熟悉,甚至能熟練操作是不現(xiàn)實(shí)的。因此比較常見的一些原理勢必會被舍棄,否則容易導(dǎo)致學(xué)生在記憶時出現(xiàn)嚴(yán)重的混淆現(xiàn)象,同時理論知識過多,勢必會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。在對課程內(nèi)容進(jìn)行選擇和具體應(yīng)用的時候,要結(jié)合實(shí)際情況,將學(xué)生能力目標(biāo)作為培養(yǎng)過程中的主要目的,同時還要與學(xué)生的發(fā)展需求相結(jié)合,這樣可以對課程教學(xué)中的不同類型知識點(diǎn)進(jìn)行合理的劃分和利用。比如在教學(xué)過程中,制圖知識可視為基礎(chǔ)教學(xué)部分,建筑構(gòu)造可視為其中必不可少的重要支撐環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中,為了讓教材之間建立良好的配合關(guān)系,需要一些典型的工程施工圖作為教學(xué)支撐,從而科學(xué)合理的運(yùn)用教材教學(xué)。對于一些配套教材而言,在對這些教材內(nèi)容進(jìn)行編制的時候,要將施工圖的匯編看作是其中必不可少的重要環(huán)節(jié),其中比較常見的就是框架結(jié)構(gòu)[3]。在對各種不同類型的知識點(diǎn)進(jìn)行講解的時候,要與相對應(yīng)的圖集進(jìn)行逐一的對照和分析,同時還可以將一些具有實(shí)用性特征的知識點(diǎn)與實(shí)踐技能進(jìn)行有效結(jié)合,這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合,而且還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的基本目的。在教學(xué)過程中,切忌不能夠只是單純被局限在理論體系當(dāng)中,而是要與新時代背景下的發(fā)展體系和要求進(jìn)行有效結(jié)合,對一些新型技術(shù)手段進(jìn)行合理的引進(jìn)和利用,這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)對整個教學(xué)模式的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。

2.2教學(xué)資源、教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新

現(xiàn)階段比較常見的教學(xué)方式就是教材與ppt的有效結(jié)合,這樣可以將教材中一些比較抽象、復(fù)雜的內(nèi)容以一種生動形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。與此同時,ppt在實(shí)際應(yīng)用過程中,可以實(shí)現(xiàn)圖文并茂,將各種不同類型的知識點(diǎn)進(jìn)行簡化處理,方便學(xué)生們理解和記憶。但是在與教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合分析的時候發(fā)現(xiàn),教材內(nèi)容中有很多都是一些偏理論性的知識,那么即使教學(xué)過程中建筑結(jié)構(gòu)識圖會與建筑平面圖進(jìn)行結(jié)合,教師在講解過程中也會比較吃力,同時學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中也會比較復(fù)雜。因此,在這種背景下,就必須要對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母锖蛣?chuàng)新[4]。在具體操作過程中,可以結(jié)合實(shí)際要求,構(gòu)建和利用實(shí)訓(xùn)室,在對一些相關(guān)知識進(jìn)行講解的時候,可以直接讓學(xué)生在機(jī)房內(nèi)完成學(xué)習(xí)。通過這種方式,不僅可以讓學(xué)生以一種非常直觀的狀態(tài)對立體節(jié)點(diǎn)的形成過程有所認(rèn)識和了解,而且還可以通過節(jié)點(diǎn)之間的對比分析讓學(xué)生學(xué)會抄繪,這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的動手操作能力。比如在教學(xué)過程中,將“墻面裝飾”這一單元教學(xué)內(nèi)容作為案例來進(jìn)行分析的時候,通常情況下,學(xué)生都會直接對自己手中的圖紙進(jìn)行仔細(xì)的觀察。與圖紙進(jìn)行結(jié)合分析之后,找出普通的教室、走廊等各個不同公共場所在墻面裝飾方面的具體做法。緊接著要與教材內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合,同時還要與計(jì)算機(jī)上的構(gòu)造模型等進(jìn)行結(jié)合。通過這種方式,不僅可以對現(xiàn)階段比較常見的幾種墻面裝飾做法有所認(rèn)識和了解,而且還可以熟練掌握CAD在實(shí)際應(yīng)用過程中的作用和價值。在對學(xué)生進(jìn)行建筑識圖能力培養(yǎng)的時候,其自身的意識、能力培養(yǎng)與知識的積累之間具有密切的聯(lián)系。但是通常情況下,在實(shí)踐中重點(diǎn)就是要對工程圖紙中所呈現(xiàn)的專業(yè)技能進(jìn)行詳細(xì)的描述和表達(dá)。同時,可以通過實(shí)際操作,對學(xué)生在日常操作過程中是否能夠完成相應(yīng)的任務(wù)進(jìn)行觀察,還可以對學(xué)生的專業(yè)技能掌握情況進(jìn)行實(shí)時有效的了解。在對課程教學(xué)進(jìn)行考核時,應(yīng)當(dāng)意識到過程考核的重要性,因此學(xué)生們的平時成績可以占總分的40%左右,上機(jī)考試成績可以占總分的30%左右,最后期末理論考試成績可以占總分的30%左右。這樣可以以一種合理的方式來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生們識圖、制圖能力的綜合評價。

3結(jié)束語

“建筑識圖與制圖”是現(xiàn)階段很多院校在教學(xué)中非常重要的學(xué)科,為了向社會輸送識圖與制圖高端技術(shù)技能型人才,需要從教學(xué)資源、教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容等角度出發(fā),實(shí)現(xiàn)對課程的改革和創(chuàng)新,這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生們的日后就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊菲.基于工作過程的《建筑識圖與CAD繪圖》融合課程建設(shè)研究[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2019,18(1):90-94+100.

[2]楊寧,趙美霞,孫秋榮,等.基于桌面虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的《建筑識圖與繪圖》課程改革研究[J].邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2018,35(5):4-9.

作者:張榮芳 盛宇 單位:銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院