多媒體教學(xué)一體機(jī)精選(九篇)

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第1篇：多媒體教學(xué)一體機(jī)范文

一、交互式多媒體一體機(jī)簡(jiǎn)介

交互式多媒體教學(xué)一體機(jī)，是一種可以實(shí)現(xiàn)課堂較適合學(xué)生互動(dòng)教學(xué)、白板書寫、頁面批注、對(duì)實(shí)物進(jìn)行攝像顯示、文本識(shí)別、外接存儲(chǔ)設(shè)備、播放多媒體音頻和視頻等功能的多媒體互動(dòng)教學(xué)一體機(jī)設(shè)備。交互式多媒體教學(xué)一體機(jī)是基于PC機(jī)的一種具有人機(jī)交互功能的輸入設(shè)備，它以互動(dòng)顯示單元為主體（互動(dòng)顯示單元包括交互式電子白板+投影機(jī)的組合，在電子白板的側(cè)邊框嵌入信息處理單元（PC機(jī)）、攝像單元、音箱等組件及對(duì)這些組件統(tǒng)一控制的控制單元組合為一個(gè)完整的一體機(jī)，并由控制面板統(tǒng)一控制。使用者能夠用電子筆在交互電子白板上對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行直接操控，并可對(duì)計(jì)算機(jī)屏幕內(nèi)容進(jìn)行編輯、修改、標(biāo)注、幾何畫圖、打印、存儲(chǔ)等。

二、多媒體一體機(jī)在高職公共英語教學(xué)中的作用

近年來隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，多媒體以其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的的“粉筆”+“黑板+“錄音機(jī)”的課堂授課模式，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語課堂教學(xué)效率，達(dá)到了電子資源共享的效果，逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)向高科技發(fā)展的一種趨勢(shì)。我院近幾年在大多數(shù)的教室安裝了交互式多媒體一體機(jī)。在此談?wù)勎医Y(jié)合高職公共英語教學(xué)特點(diǎn)在教學(xué)中使用一體機(jī)的心得體會(huì)：

（一）提高了課堂授課的效率

首先，多媒體一體機(jī)的使用節(jié)省了教師用粉筆在黑板上講解的時(shí)間。教師通過課前準(zhǔn)備，把課上需要講授的內(nèi)容以ppt的形式提前做成課件。課堂上只需要播放課件，讓學(xué)生選擇重要內(nèi)容進(jìn)行記錄，就完全可以達(dá)到用粉筆在黑板上講解的效果。其次，進(jìn)行口語、聽力能力訓(xùn)練的時(shí)候，使用多媒體一體機(jī)進(jìn)行授課，教師不再需要使用笨重的錄音機(jī)進(jìn)行倒帶和快進(jìn)了。最后，公共英語是一門實(shí)用性學(xué)科，多聽、多練、多糾正是學(xué)好英語的最基本的保證。多媒體一體機(jī)的使用，彌補(bǔ)了課堂上時(shí)間有限的約束，利用一體機(jī)進(jìn)行授課有助于加快教學(xué)速度。省下的時(shí)間教師可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)鞏固口語和聽力方面的內(nèi)容?？傊?，一體機(jī)的使用不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，而且更好的完成了教學(xué)任務(wù)。

（二）增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在多媒體一體機(jī)上播放的課件具有極強(qiáng)的感官效果。集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫于一體的教學(xué)課件， 沖擊了對(duì)學(xué)生的視覺和聽覺刺激，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得更加形象、更加具體、更加生動(dòng)，從而吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高了學(xué)生的注意力和參與欲望。傳統(tǒng)的教師授課，是教師一人堂的授課方式，即便是教師的講課再生動(dòng)，一段時(shí)間之后也很難吸引學(xué)生的注意力。一體機(jī)輔助參與到授課過程當(dāng)中，變換的聲音和圖像能吸引學(xué)生的眼球，例如：熒光筆、魔術(shù)筆、局部遮擋、笑臉印章、屏幕幕布、刮刮卡等有趣的小工具同樣增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。課堂上，教師還可以讓學(xué)生自己走到講臺(tái)上親自嘗試，增加學(xué)生的參與性。大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、豐富的教學(xué)手段、師生雙向互動(dòng)的教學(xué)方式。讓學(xué)生在不知不覺中喜歡上英語課， 從而提高英語的應(yīng)用能力和水平。

（三）豐富了課堂授課的內(nèi)容

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師所能使用的工具僅僅是教材和錄音機(jī)等有限的教學(xué)設(shè)備。而一體機(jī)中所包含的大量的英語教學(xué)資源有：音像資料、多媒體課件、教材、題庫等，一體機(jī)多媒體教學(xué)不僅要把這些傳統(tǒng)的教學(xué)資源數(shù)字化，該文原載于中國社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)》雜志http：//總第526期2013年第43期-----轉(zhuǎn)載須注名來源成為音頻文件、視頻文件、數(shù)據(jù)庫文件、流媒體文件、文本文件，還要根據(jù)英語學(xué)科及一體機(jī)教學(xué)的特點(diǎn)，把這些內(nèi)容重新進(jìn)行規(guī)劃、整合、教學(xué)設(shè)計(jì)與建設(shè)，讓本來屬于書本中的知識(shí)以音、像的形式動(dòng)起來，能真正被學(xué)生所接收。在教學(xué)中即使是遇到學(xué)生難以解決的問題，也可以通過一體機(jī)比較直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和接受，讓學(xué)生學(xué)得自如，教師教的輕松。

（四）反復(fù)操練，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘；

在傳統(tǒng)的英語課堂，教師利用黑板講解相關(guān)知識(shí)，一節(jié)課下來黑板不知道要擦了多少次，粉筆也不知道要用了多少根。一體機(jī)的優(yōu)勢(shì)更多的體現(xiàn)在它的反復(fù)性上。教師在白板上書寫過得內(nèi)容及書寫的過程可以被一體機(jī)自動(dòng)記錄在后臺(tái)程序上。教師隨時(shí)可以調(diào)出前面所講過的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，隨時(shí)可以用各種彩色筆、熒光筆對(duì)需要學(xué)生著重記憶的部分添加下劃線，以加深學(xué)生的印象。在口語和聽力部分的練習(xí)中，教師可以通過僅僅點(diǎn)擊暫停、反復(fù)、緩慢、快進(jìn)等按鍵讓學(xué)生對(duì)某一特定內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的操練。通過這樣反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練，有利于突破英語教學(xué)中的難點(diǎn)和克服英語學(xué)習(xí)容易遺忘的特點(diǎn)。

（五）節(jié)約教學(xué)資源

多媒體一體機(jī)在課堂上的使用節(jié)約了大量的教學(xué)資源。教師既不用抱著厚厚的一摞資料也不用提著笨重的錄音機(jī)來上課，也不用在黑板上用粉筆擦了寫，寫了再擦，滿屋粉筆灰的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。教師只需要用鼠標(biāo)、電子白板筆、橡皮擦等這些小工具就可以利用屏幕代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板、粉筆進(jìn)行授課和講解了。翻頁、放大、縮小、記錄、批注、畫圖這些輔助功能也是傳統(tǒng)的黑板教學(xué)所無法實(shí)現(xiàn)的。多媒體一體機(jī)的使用不但改善了教學(xué)環(huán)境，節(jié)約了教學(xué)資源，而且提高了教學(xué)質(zhì)量。

第2篇：多媒體教學(xué)一體機(jī)范文

一、使用多媒體教學(xué)，要找準(zhǔn)多媒體與教材的作用點(diǎn)

多媒體的優(yōu)越性是不言而喻的，但它優(yōu)越性的發(fā)揮必須有一定的條件，并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好。有的教師在課件的制作中容易過分地強(qiáng)調(diào)華麗的外表，中看不中用的一些形式主義的東西，如一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的動(dòng)畫、音響等，在課堂上容易分散學(xué)生的注意力，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

課件作為一種輔助教學(xué)軟件，它的使用應(yīng)以實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目的為宗旨，應(yīng)避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的不良現(xiàn)象。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)課件。從教學(xué)內(nèi)容上看，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學(xué)的新與優(yōu)。

只有充實(shí)的內(nèi)容與完美的形式有機(jī)結(jié)合，才能真正達(dá)到傳授知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，改善教學(xué)環(huán)境的目的。因此，不能離開具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象來進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式，而忽略學(xué)習(xí)的對(duì)象和主體。在使用多媒體教學(xué)之前要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)媒體與教材的最佳作用點(diǎn)，既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)化設(shè)計(jì)，又要在表現(xiàn)形式上符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，進(jìn)行有的放矢，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

二、使用多媒體教學(xué)，要重視視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

任何教學(xué)手段的使用，都離不開教師。有的教師把上課要說的話，錄制下來作為配音，跟隨課件播放。上課時(shí)，教師操作計(jì)算機(jī)，學(xué)生隨屏幕顯示學(xué)習(xí)，一節(jié)課看不到教師在黑板上寫幾個(gè)字，在講臺(tái)上講幾句話。在教學(xué)中沒有注意把媒體與教學(xué)內(nèi)容充分整合，過分依賴媒體技術(shù)，不重視教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)中教師只是課件的放映員，不重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾。其實(shí)，多媒體技術(shù)的使用，并不能代替教師的作用。師生之間的語言交流，教師表情以及身體、語言的提示，可以引起學(xué)生的共鳴，吸引學(xué)生的注意力。教師授課的過程也是一個(gè)師生情感交流的過程，是一個(gè)對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)進(jìn)行積極引導(dǎo)的過程，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生良好情緒智力的過程.是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、生成知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力的過程。因此，應(yīng)遵循“以教為主導(dǎo)學(xué)為主體”的設(shè)計(jì)原則，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過程。教師的講解和啟發(fā)不能僅用多媒體設(shè)備的播放來代替；不能只強(qiáng)調(diào)教學(xué)容量而忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思維規(guī)律；不能讓學(xué)生被動(dòng)的接受教師和多媒體設(shè)備提供的教學(xué)信息；不能簡(jiǎn)單的用電腦的“人機(jī)交互”代替溝通師生情感交流的“人際對(duì)話”。

課件的設(shè)計(jì)還要注重反饋性。科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師重視怎樣教，更重視學(xué)生如何學(xué)。因此，教師在課件設(shè)計(jì)的過程中，要充分發(fā)揮多媒體反饋準(zhǔn)確、及時(shí)的特點(diǎn)，使課件具有跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況的功能，以便教師獲得有效的反饋信息，從而更加合理地調(diào)整教學(xué)程序。

三、使用多媒體教學(xué)，要處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

部分教師備課時(shí)沒有對(duì)多媒體課堂的教學(xué)程序進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)，只是片面、盲目的運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，認(rèn)為多媒體對(duì)教學(xué)的作用是至高無上的，從而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。這樣，容易造成教學(xué)內(nèi)容與手段脫節(jié)，不能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此，在利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)之前，先要弄明白這堂課使用多媒體的目的；所選用的多媒體課件能否讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更加容易理解和掌握；還需要采用哪些傳統(tǒng)的教學(xué)手段相配合。然后，根據(jù)教學(xué)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)過程。在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要準(zhǔn)確把握使用多媒體的良好時(shí)機(jī)，處理好多媒體和黑板、粉筆、普通教學(xué)用具、語言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系，要有適當(dāng)?shù)恼n堂講解、板書、師生交互和學(xué)習(xí)反思過程。在應(yīng)用多媒體課件時(shí)，要綜合考慮好如何充分發(fā)揮多種媒體的組合功能，靈活地調(diào)用圖、文、聲、像并茂的教學(xué)信息，強(qiáng)化人機(jī)之間的交互功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，以取得最佳的教學(xué)效果。

四、使用多媒體教學(xué)，要給學(xué)生留下創(chuàng)造思維發(fā)展的空間

第3篇：多媒體教學(xué)一體機(jī)范文

【摘要】隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代，多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用，成為教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。 多媒體以其巨大的容量、豐富的表現(xiàn)形式、直觀的感受迅速得到人們的青睞。本文通過對(duì)中小學(xué)多媒體教學(xué)的特點(diǎn)、方式與創(chuàng)造性思維概念的分析，以及對(duì)容易產(chǎn)生的誤區(qū)進(jìn)行了反思，如何在中小學(xué)教育教學(xué)中正確利用多媒體提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生能力等方面進(jìn)行了實(shí)踐性分析和探索。

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0178-02

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一、當(dāng)前多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用

目前，在課堂教學(xué)上，經(jīng)常性的應(yīng)用電化教育手段，使教育信息能夠高速、準(zhǔn)確、全面地傳授給學(xué)生。尤其是多媒體計(jì)算機(jī)這種集文本、圖形、影像、動(dòng)畫、視頻、聲響、音樂等多種信息符號(hào)于一體的功能，以其特有的形象性和科學(xué)性，在中小學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮其魅力，促進(jìn)了教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，從而給中小學(xué)教育教學(xué)注入了新的活力和生機(jī)，給教育也帶來了一場(chǎng)革命。

二、當(dāng)前多媒體在中小學(xué)教學(xué)中存在問題

多媒體課件以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式、更直觀的感受迅速得到人們的青睞。傳統(tǒng)教學(xué)下的中小學(xué)教師在備受指責(zé)的困窘中似乎看到了曙光，也做了許多有益的嘗試。特別是在一些公開課、觀摩課的應(yīng)用中，效果極佳，無可挑剔。但是，任何問題都具有兩面性，我們也應(yīng)該看到多媒體教學(xué)在教師實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些問題，陷入了 一些誤區(qū)。

2.1限制了學(xué)生的想象和情感體驗(yàn)。

本來"一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特"[1]?？墒牵娔X畢竟是機(jī)器，學(xué)生們也是在不自覺中被動(dòng)地接受教師們?cè)缫呀?jīng)設(shè)計(jì)好的某些東西，他們的想象力、創(chuàng)造力也完全被局限在某一框框內(nèi)，學(xué)生的思維在課件的影響下也只是跟著老師思路走，別無選擇。譬如語文的功夫重在一個(gè)"悟"字，這個(gè)"感悟"從何而來？它絕不是來自圖片或者動(dòng)畫，他應(yīng)該來自文字本身，來自文字所給予人的想象的空間，來自文字那熔古鑄今的無邊的意韻，來自上下五千年無數(shù)的詩魂、文魂、愛國魂所寄托于文字的那種人文精神。我覺得這才是語文學(xué)習(xí)的真諦。多媒體技術(shù)能給語文教學(xué)帶來直觀和生動(dòng)的"畫面式"教學(xué)效果，但是對(duì)于語文課而言，不是任何時(shí)候都需要、都能夠用多媒體技術(shù)來加強(qiáng)"形象生動(dòng)"的效果的。"語文教學(xué)的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力"[2]。文字所提供的想象遠(yuǎn)大于圖像，僅僅借直觀手段來組織教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。

2.2盲目利用運(yùn)用多媒體教學(xué)，影響課堂效率。

平心而論，在多媒體輔助教學(xué)起步的初級(jí)階段，能主動(dòng)拿來，應(yīng)該是值得肯定的。問題的關(guān)鍵是有些教師對(duì)制作課件缺乏必要的認(rèn)識(shí)。教師往往抱著"不怕胡用，只怕不用"的心理，強(qiáng)拉硬扯，將多媒體拖進(jìn)課堂。一個(gè)成功課件是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成，它不可避免地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識(shí)等主觀因素，就這個(gè)角度而言，課件是個(gè)別的，不可移植的。如果忽視了這一點(diǎn)，盲目應(yīng)用的結(jié)果只能是造成機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性，不僅不能促進(jìn)教學(xué)，反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。

2.3演示取代了互動(dòng)。

課堂操作是學(xué)生掌握知識(shí)、反饋知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是，多媒體走進(jìn)課堂后，課件"統(tǒng)治"課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，倡導(dǎo)"自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式"[3]。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識(shí)。也就是說，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)社會(huì)、接受新信息并最終完成進(jìn)行意義建構(gòu)的手段，而不應(yīng)該變成教師講解演示的工具。多媒體的運(yùn)用過程中，如果過分突出教師的"表演"，教師口若懸河、滔滔不絕地唱獨(dú)角戲，加之精彩解說和絢麗的演示，必然導(dǎo)致學(xué)生缺少必要的課堂讀書、思考與討論的時(shí)間，缺少主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位便被這種"表演"剝奪了。學(xué)生缺少了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)，缺少了應(yīng)有的思維與語感訓(xùn)練，因而，一堂課下來，學(xué)生感覺到老師眼花繚亂的演示，而學(xué)生知之甚少。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就顯然難以提高。

2.4課堂教學(xué)模式成為借助于高科技的"滿堂灌"。

課堂教學(xué)的精妙在于藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使其產(chǎn)生頓悟，進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，而不是把預(yù)先設(shè)計(jì)的教案表演得淋漓盡致?？v觀教育名家的實(shí)踐操作，無不體現(xiàn)了一個(gè)"活"字，他們表現(xiàn)出來的非常高妙的教學(xué)機(jī)智和設(shè)置的教學(xué)重心始終放在對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)調(diào)控上。濫用多媒體手段在一定程度上只能阻礙課堂上師生之間的交流。有經(jīng)驗(yàn)的教師都能從學(xué)生的眼神和面部表情中接收信息，然后作出相應(yīng)的反應(yīng)，而學(xué)生也可以從教師的面部表情和手勢(shì)中得到鼓勵(lì)，受到啟發(fā)。這種交流是無聲卻必不可少的。如果教師手不離鼠標(biāo)，學(xué)生眼不離屏幕，就會(huì)隔斷這種無聲的交流，師生面對(duì)面的熱烈融洽的交流氣氛就會(huì)大減，而這種課堂教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上也就成為了一種借助于高科技的"滿堂灌"。

三、正確運(yùn)用多媒體、提高教育教學(xué)效率

面對(duì)這些誤區(qū)我們必須認(rèn)真對(duì)待。在解決對(duì)策和實(shí)踐探索上，我認(rèn)為必須認(rèn)清："多媒體其實(shí)是一種工具、一種方法、一種手段" [4]。因而，多媒體不能盲目利用。在制作課件時(shí)，既要進(jìn)行教學(xué)手段性的思考，更要進(jìn)行教育目標(biāo)性的思考。同時(shí)還要注意多媒體與主媒體的關(guān)系："課件是多媒體，課本是主媒體，課件的根據(jù)是課文，我們必須以大綱為主，以課文為主" [5]。不盲目的依賴多媒體，合理正確運(yùn)用多媒體教學(xué)，才是提高教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)

利用多媒體技術(shù)能夠設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，像填空、判斷、選擇、改錯(cuò)、搶答等等，既方便操作又節(jié)省了書寫時(shí)間，大大提高了學(xué)習(xí)效率。例如：加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力方面，可以設(shè)計(jì)一些限定時(shí)間的搶答題，學(xué)生在開始回答時(shí)，電腦屏幕會(huì)顯示倒計(jì)時(shí)時(shí)間等。這樣，可激起學(xué)生參與的興趣，加強(qiáng)其參與的動(dòng)機(jī)以及能夠?qū)崿F(xiàn)讓其養(yǎng)成充分集中注意力的好習(xí)慣。

最后需要指出的是： 任何新事物的誕生并非是一帆風(fēng)順的，我們?cè)谡_認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的位置的同時(shí)，更應(yīng)該堅(jiān)持"實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)，……以至無窮"的符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的道路，勇于進(jìn)取，不斷探索，揚(yáng)利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在教育教學(xué)園地里開花結(jié)果，才能在中小學(xué)教育教學(xué)中折射出多彩的光芒。

參考文獻(xiàn)

[1]《哈姆雷特》——————-莎士比亞

[2]《中國校外教育》2009年第S1期 作者： 張麗穎

[3] 《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)教育[M]，人民教育出版社（2011年版）

第4篇：多媒體教學(xué)一體機(jī)范文

關(guān)鍵詞：多媒體一體機(jī)；小學(xué)英語；應(yīng)用

一、利用一體機(jī)，激發(fā)起始年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

農(nóng)村沒有英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，學(xué)生對(duì)英語這門語言還比較陌生，只靠教師的講解和課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，無法維持他們長久的語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。隨著詞匯量的增加和識(shí)記內(nèi)容的增多，他們會(huì)逐漸喪失對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣，英語成績偏低成了農(nóng)村學(xué)生一道難以逾越屏障。我們應(yīng)提供給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境，讓他們?cè)诮涣髦辛?xí)得語言，而不是去記憶、去背誦，要體現(xiàn)出語言的交際功能，這樣他們就會(huì)自愿地參與到學(xué)習(xí)中來，不喪失對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣。利用一體機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳的情境，讓學(xué)生在交流中不自覺地形成一種語言習(xí)慣，在潛移默化中習(xí)得語言知識(shí)。在以前的英語課堂中，因?yàn)槿鄙倜襟w資源的支持，主要通過掛圖、課本、錄音機(jī)、投影等有限的形式對(duì)學(xué)生傳遞信息，教師教得累，學(xué)生學(xué)得吃力，只能依據(jù)課本中的圖頁進(jìn)行空洞的講解。很多英語知識(shí)都是教師講給學(xué)生聽，學(xué)生被迫接受、模仿、識(shí)記的，很難集中學(xué)生的注意力，師生互動(dòng)得少，學(xué)生自己開口講英語的機(jī)會(huì)不多。再加上學(xué)生對(duì)西方文化了解得少，只是聽教師描述，這一切似乎離他們很遙遠(yuǎn)，由此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，英語教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。自從農(nóng)村小學(xué)配備多媒體一體機(jī)后，很大程度上改變了這種教學(xué)模式和現(xiàn)狀。一體機(jī)在英語課堂上能把許多英語學(xué)習(xí)資料展示出來，通過真實(shí)的情境再現(xiàn)、模擬對(duì)話展示、人機(jī)對(duì)話打分等豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生體驗(yàn)更加真實(shí)，優(yōu)化了英語課堂教學(xué)，而且還能讓學(xué)生形象生動(dòng)地進(jìn)入教學(xué)情境中，了解西方文化，獲得中西方文化的差異。例如：在教學(xué)Weloveanimal時(shí)，我將動(dòng)物園中的各種動(dòng)物通過一體機(jī)Flas形象地展現(xiàn)出現(xiàn)，學(xué)生就像游動(dòng)物園一樣，馬上有了學(xué)習(xí)的興趣，他們通過一體機(jī)模仿動(dòng)物的叫聲，爭(zhēng)先恐后地識(shí)記各種動(dòng)物的英語稱呼，學(xué)生學(xué)英語的好奇心一下子被喚醒了。

二、借助一體機(jī)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理念

多媒體一體機(jī)的應(yīng)用能實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)。在以前的農(nóng)村小學(xué)英語課堂中，英語教師往往只從提問、表演對(duì)話、領(lǐng)唱兒歌這幾方面與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，雖然也起到了一定的互動(dòng)效果，但還是沒有讓學(xué)生真正的加入到語言學(xué)習(xí)中來。而多媒體一體機(jī)可以視頻再現(xiàn)真實(shí)的語言環(huán)境，這樣就為課堂中的師生、生生互動(dòng)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。有時(shí)候在課堂中利用一體機(jī)，課代表可以做老師的小幫手，學(xué)生可以通過一體機(jī)成為小老師，自己去點(diǎn)擊，進(jìn)行示范朗讀，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交流打分。還可以向其他的同學(xué)提問，這樣教師既可以了解學(xué)生對(duì)對(duì)話的理解，又可以從對(duì)話交流中掌握學(xué)生對(duì)語音語調(diào)的掌握程度，捕捉到學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性并進(jìn)行及時(shí)糾正。例如在教學(xué)Myhome這一課時(shí)，我用一體機(jī)呈現(xiàn)Amy家的畫面，創(chuàng)設(shè)了Amy將要邀請(qǐng)朋友到家里做客的情境，在依次呈現(xiàn)五個(gè)人物的同時(shí)，我分別請(qǐng)學(xué)生預(yù)設(shè)人物將要去哪個(gè)房間做什么。通過讓學(xué)生自己操作一體機(jī)、提出問題、解答問題，輕松掌握了本課的單詞和句型，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、借助多媒體一體機(jī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合

第5篇：多媒體教學(xué)一體機(jī)范文

多媒體教學(xué),既給課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的互動(dòng)環(huán)境,又有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。多媒體技術(shù)的突飛猛進(jìn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了廣闊的空間,它以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式為課堂教學(xué)增添了生機(jī)與活力。

多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合,可提高數(shù)學(xué)思維能力

著名數(shù)學(xué)家數(shù)學(xué)教育家G?波利亞曾精辟地指出:“數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面,一方面它是歐幾里得式的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué),但另一方面創(chuàng)造過程中的數(shù)學(xué),看起來卻像是一門歸納科學(xué)?！蔽覀兤綍r(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),主要的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。多媒體能用具體形象的形式展示給學(xué)生,使學(xué)生能從中體驗(yàn)形象和抽象的關(guān)系。例如:在講述立體幾何中對(duì)各種柱體、錐體、球體認(rèn)識(shí)和面積、體積計(jì)算公式推出時(shí),可以利用空間圖形的分、合、轉(zhuǎn)、并、移、裁、展等多種形式的動(dòng)畫,再結(jié)合必要的解說和優(yōu)美音樂,使學(xué)生身臨其境,產(chǎn)生立體效應(yīng),同時(shí)通過啟發(fā)性提問,引導(dǎo)學(xué)生積極思維,自我挖掘各圖形間的內(nèi)在聯(lián)系以及有關(guān)計(jì)算公式的推出。這不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦,同時(shí)還能開闊學(xué)生的視野,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,體現(xiàn)流暢的、變通的發(fā)散思維,助燃學(xué)生的數(shù)學(xué)思維之花,從而產(chǎn)生特有教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合,可提高審美能力和創(chuàng)造力

著名哲學(xué)家羅素曾說過:“數(shù)學(xué),如果正確看它,不但擁有真理,而且也具有至高的美?！蹦睦镉袛?shù)學(xué),哪里就有美。空間形式和數(shù)量關(guān)系為數(shù)學(xué)勾畫出了千姿百態(tài)的神韻,使數(shù)學(xué)顯示出對(duì)稱、和諧奇異等美的特征?，F(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教材,其內(nèi)容豐富多彩,層次分明,嚴(yán)禁有序,相互聯(lián)系,處于和諧的統(tǒng)一體中。數(shù)學(xué)中,教師要努力挖掘教材中潛在的和諧因素,充分運(yùn)用生動(dòng)的語言、傳神的手勢(shì)、直觀的教具、表象的多媒體和精美的板書,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生用美的觀點(diǎn)去感悟、理解和交流數(shù)學(xué)知識(shí),讓學(xué)生在審美的愉悅中,激發(fā)興趣,豐富想象,啟迪心智,陶冶情操,提高審美能力和創(chuàng)造力。

多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合,有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)

比如,在講授函數(shù)內(nèi)容時(shí),二次函數(shù)、冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)的圖像以及圖像變換是重點(diǎn)內(nèi)容。我制作的課件,利用幾何畫板通過函數(shù)值隨自變量變化而變化以及對(duì)應(yīng)運(yùn)動(dòng)的軌跡,從而得到完整精確的函數(shù)圖像,讓學(xué)生充分體會(huì)同一函數(shù)不同參數(shù)與圖像特征之間的聯(lián)系,充分掌握函數(shù)的性質(zhì),并且抓住圖像的平移、壓縮、拉伸和對(duì)稱變換的特征。這樣,知識(shí)的傳授在學(xué)生的探索和發(fā)現(xiàn)中自然流暢,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快、有趣,課堂教學(xué)的效率自然就提高了。

多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合,有利于突破教學(xué)難點(diǎn)

比如,在講授二次函數(shù)y=ax2+bx+c(a≠0)在[m,n]上的最值的問題時(shí),學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的開口方向,對(duì)稱軸移動(dòng)而區(qū)間不動(dòng)或?qū)ΨQ軸不動(dòng)而區(qū)間變化時(shí)函數(shù)的最值不容易理解。在教學(xué)中,我利用課件,通過對(duì)a、b、c、m、n的動(dòng)態(tài)控制,使學(xué)生直觀的看到變與不變的關(guān)系,從而深刻理解了知識(shí)要點(diǎn),有效的突破了這個(gè)難點(diǎn)。

多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合,有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)或提供的環(huán)境中,揭示思維過程,促進(jìn)學(xué)生思考。在教學(xué)中,教師指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí),不僅可以提高學(xué)生的思維能力和理解能力,還可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如,我在講解《極限的概念》這一節(jié)內(nèi)容之前,先要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料,通過整理,提出與極限有關(guān)的實(shí)際問題。再通過我的動(dòng)畫課件,學(xué)生歸納出了極限的概念,同時(shí)揭示了極限的概念的內(nèi)涵,使得課堂教學(xué)輕松快捷。

多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合,有利于練習(xí)設(shè)計(jì)

第6篇：多媒體教學(xué)一體機(jī)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體 課堂教學(xué) 邏輯思維 激發(fā)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將多媒體融入課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)具體化、直觀化，可以減輕師生過重的負(fù)擔(dān)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的日益廣泛和深入，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已步入人們的生活。

一、直觀全面的展示教學(xué)圖例。

數(shù)學(xué)教材巾有些內(nèi)容不僅知識(shí)量大，而且非常繁雜，傳統(tǒng)的教學(xué)手段不利于知識(shí)的呈現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。利用多媒體能把很多相關(guān)的知識(shí)圖片同時(shí)呈現(xiàn).便于學(xué)生觀察理解分析和思考。如一年級(jí)下冊(cè)人民幣的初步認(rèn)識(shí)，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)1元、5角、1角、1分等小面值的人民幣；人民幣又有紙幣和硬幣.紙幣和硬幣又都有新款和老款。如果老師只是拿著相關(guān)的幣值在手里演示，那只能一張一張的拿.紙幣義非常小，班上大部分學(xué)生是看不見的，零星的展示也不利于學(xué)生的觀察和理解。老師用多媒體放大人民幣.先讓學(xué)生逐一認(rèn)識(shí)各種人民幣.然后通過電腦投影顯示所有人民幣。讓學(xué)生有個(gè)全面觀察和認(rèn)識(shí)，來區(qū)別不同幣值和同種幣值新？款。多媒體給課堂教學(xué)提供了更加廣闊的舞臺(tái).解決了很多老師教學(xué)中遇到的棘手問題。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維。

利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到提綱揭領(lǐng)、融會(huì)貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識(shí)效果。

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，就能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象到抽象思維的過渡。 教師無需更多的語言，只要借助計(jì)算機(jī)，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前，而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學(xué)生絲毫感覺不到由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的心理壓力，反而，卻嘗到了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)，除了枯燥的數(shù)字，最多也只是利用掛圖或投影片來創(chuàng)設(shè)情境，使知識(shí)的導(dǎo)入有時(shí)顯得生硬而蒼白。而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可以創(chuàng)設(shè)出與題意生動(dòng)而又貼切的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能的發(fā)揮，使課堂教學(xué)從一開始就確立了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生帶著濃厚興趣主動(dòng)地接受了知識(shí)的引入。通過創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)形象的動(dòng)畫情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引了同學(xué)們的注意力，學(xué)習(xí)起來非常主動(dòng)積極。信息技術(shù)可以提高師生教與學(xué)的效率利用信息技術(shù)教學(xué)，能減輕師生的負(fù)擔(dān)，大大提高課堂40分鐘的效率。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)前教師要布置預(yù)習(xí)新知識(shí)，要安排學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具，要用大量的時(shí)間自制教具，準(zhǔn)備小黑板、卡片等。而利用多媒體輔助教學(xué)，可以減輕這種勞動(dòng)負(fù)擔(dān)，節(jié)省大量時(shí)間，也極大地提高教與學(xué)的效率。如在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)要求教師、學(xué)生動(dòng)手制作教學(xué)具，課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)演練。但運(yùn)用信息技術(shù)制作的課件，教師可利用計(jì)算機(jī)的鼠標(biāo)任意拖動(dòng)圖像，形象、直觀地演示，創(chuàng)設(shè)問題的情境，讓學(xué)生從直觀到抽象思維順利過渡，很容易找到問題的最好辦法。又如在教學(xué)“表內(nèi)乘法”“復(fù)習(xí)與整理”時(shí)，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)“直接寫得數(shù)”“你說算式我說口訣”“根據(jù)口訣說算式”等內(nèi)容，以動(dòng)畫的方式展示，在40分鐘時(shí)間內(nèi)可以安排大量的練習(xí)，使這一部分的知識(shí)得到鞏固。

四、有效的呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中演示操作過程

數(shù)學(xué)教學(xué)巾一些幾何體公式的推導(dǎo).如果只憑老師準(zhǔn)備的掛圖和簡(jiǎn)單的教具很難講清楚、講透徹.學(xué)生往往學(xué)的云里霧里，最后死記硬背公式去解題。這樣只能讓學(xué)生套用公式解決一些簡(jiǎn)單的問題，不利于學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決復(fù)雜題日，更不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

如果用多媒體來演示整個(gè)操作過程.問題就迎刃而解了。如求圓柱的體積這一課.多媒體形象具體地展示把圓柱體體積轉(zhuǎn)化為長方體體積的過程：多媒體先演示把圓柱體沿底面圓心平均分成8塊.重新組合的形體類似長方體；冉這樣沿圓柱底面圓心平均分成16塊，重新組合后的圖形更接近長方形：再這樣平均分成32塊，組合后的圖形幾乎就是長方體。根據(jù)這樣的演示過程，學(xué)生一下就能得出長方體的底面就足圓柱的底面，長 體的高就是圓柱的高，所以圓柱的體積V=SH。學(xué)生隨著電腦的演示一步步去觀察圓柱轉(zhuǎn)化為長 體的過程。思維得到了開拓.圓柱體積的知識(shí)得到了很好的理解和掌握.學(xué)習(xí)的興趣也更加濃了。信息技術(shù)的飛速發(fā)展和普及猶如催化劑，促使教師角色的轉(zhuǎn)變已成為一種必然，此時(shí)的教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一源泉，他們?cè)诮虒W(xué)中的“主體”和“中心”位置也開始動(dòng)搖。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生利用各種信息資源主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，教師從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者。

五、分層練習(xí)充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性

第7篇：多媒體教學(xué)一體機(jī)范文

多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的缺點(diǎn)

1、多媒體教學(xué)資源代替板書，課堂重現(xiàn)能力降低隨著多媒體在現(xiàn)代教學(xué)課堂上的引進(jìn)，許多老師一旦使用了多媒體，在課堂教學(xué)過程中就全部脫離了板書的列示，板書是教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹饕憩F(xiàn)之一，也是一節(jié)課完成之后識(shí)體系的濃縮，傳統(tǒng)教學(xué)模式雖然落后，但是它也有它有利的優(yōu)勢(shì)，黑板教學(xué)模式這一優(yōu)點(diǎn)是多媒體教學(xué)無法取而代之的，因?yàn)榻處熢跁鴮懓鍟倪^程中，能夠使即時(shí)在線能力增強(qiáng)，往往一些老師在教學(xué)過程中會(huì)突發(fā)靈感，這其實(shí)是教學(xué)內(nèi)容的讀到之處，我們汲取傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)摒棄缺點(diǎn)，融入到新的多媒體教學(xué)模式中去，相信會(huì)使地理教學(xué)經(jīng)歷有一個(gè)發(fā)展的里程碑，更大程度的提高教學(xué)成果。

2、課件容量大，學(xué)生很難全部吸收教師在網(wǎng)上摘取的地理信息資料形式多樣且內(nèi)容豐富，運(yùn)用多媒體可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，有利于充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，可是這種不加篩選的，在課堂上展示大量課件，使課堂容量增加，顯然難以取得良好的教學(xué)效果。

3、直接運(yùn)用別人課件，無創(chuàng)新可言在實(shí)際教學(xué)過程中，最理想的課程模式是先備教材，然后寫好教案，最后完成多媒體的課件制作。而現(xiàn)在的程序則是老師先制作課件，找到了好課件再備課。這樣的教學(xué)過程沒有起到創(chuàng)新的目的，教師只利用那色彩鮮艷的動(dòng)畫而沒有起到提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的目的。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)的策略

1、從教學(xué)方面考慮。一堂完美的課堂我們認(rèn)為應(yīng)該是以“教師為輔，學(xué)生為主”的課程目標(biāo)來進(jìn)行的。那么，無論教師把課件設(shè)計(jì)的多么生動(dòng)形象，如果教師自身沒有扎實(shí)的基本功也很難使學(xué)生們?cè)诙嗝襟w應(yīng)用上提高能力，教師單憑點(diǎn)幾下鼠標(biāo)也很難培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)將多媒體作為輔助教學(xué)工具，更加應(yīng)該關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)問題的能力，控制自己的教學(xué)節(jié)奏來打造有質(zhì)量的課堂。

2、從信息資源方面角度考慮。我們所說的地理信息資源形式比較廣發(fā)，地理信息資源形式也分為很多種，例如一些比較普遍的視頻、圖片、地圖和幻燈片等形式。通過多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，做一些有質(zhì)量的課件，課件中要蘊(yùn)含高質(zhì)量的課程內(nèi)容，教師平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收集地理信息資源，會(huì)日后在課堂上幫助同學(xué)們也迅速汲取知識(shí)，并消化吸收。

第8篇：多媒體教學(xué)一體機(jī)范文

關(guān)鍵詞：多媒體 教學(xué) 技工學(xué)校 運(yùn)用

技工學(xué)校的學(xué)生多為應(yīng)、往屆畢業(yè)生，或初、高中沒有畢業(yè)的學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，普遍對(duì)實(shí)習(xí)課有較高的學(xué)習(xí)興趣，參與的積極性高，教學(xué)效果好。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課時(shí)，對(duì)專業(yè)技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣比其他課程興趣高，學(xué)習(xí)中普遍對(duì)學(xué)習(xí)文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課信心不足，有厭學(xué)情緒。教師要提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)成績，就要豐富自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段，多媒體教學(xué)在技工學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用就成為了必然的選擇。

隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展，課堂教學(xué)已由傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式過渡，其中多媒體的應(yīng)用是一個(gè)典型標(biāo)志。

一、多媒體技術(shù)與多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，使之變成圖、文、聲三位一體的集成，并可直接輸出的技術(shù)。利用多媒體技術(shù)，可以使一些在普通技術(shù)條件下無法實(shí)現(xiàn)或無法觀察到的過程生動(dòng)、形象地顯示出來，為學(xué)生模擬提供理想的教學(xué)環(huán)境，加深學(xué)生對(duì)抽象事物的理解，并對(duì)整個(gè)教學(xué)過程產(chǎn)生積極的影響，從而達(dá)到教學(xué)要求。

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。

二、筆者學(xué)校多媒體教學(xué)與實(shí)踐

筆者學(xué)校首先在數(shù)控機(jī)床編程與操作、機(jī)械制圖、機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)、極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)、電工學(xué)等課程中試用多媒體教學(xué)形式。

如在數(shù)控機(jī)床編程與操作課程中，以往采用直接在數(shù)控設(shè)備上操作實(shí)習(xí)，由于學(xué)生理論知識(shí)掌握不牢固，操作困難。又由于數(shù)控設(shè)備價(jià)格昂貴，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，操作系統(tǒng)多，其操作面板多變且多為英文；學(xué)生對(duì)操作面板的熟悉和操作指念就成為了一個(gè)難題，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在輸入程序時(shí)記不住操作指令的含義和各個(gè)按鍵的作用，造成程序錯(cuò)誤和浪費(fèi)大量的時(shí)間，并經(jīng)常操作失誤損壞數(shù)控設(shè)備，嚴(yán)重影響教學(xué)工作的順利進(jìn)行。學(xué)校引入計(jì)算機(jī)數(shù)控仿真模擬軟件以后，所有的數(shù)控設(shè)備和操作系統(tǒng)的使用，都可在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行模擬仿真教學(xué)。使學(xué)生在計(jì)算機(jī)上就可以模擬各種數(shù)控設(shè)備的加工全過程，每一個(gè)學(xué)生對(duì)不同的設(shè)備，不同的系統(tǒng)，不同的操作面板和不同的操作指令都能在計(jì)算機(jī)上熟練掌握，為實(shí)際操作數(shù)控設(shè)備打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在實(shí)操數(shù)控設(shè)備時(shí)可以節(jié)省大量的時(shí)間，保證了數(shù)控設(shè)備的正常運(yùn)行，也保證了教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

在機(jī)械制圖課程中，過去主要是利用平面的視圖及其表達(dá)方法來表現(xiàn)各種零件、部件和機(jī)器的立體形體結(jié)構(gòu)。由于研究的對(duì)象是具體的三維立體，而學(xué)生又缺乏對(duì)空間抽象立體的想象能力，只靠老師的講解，沒有圖形和實(shí)物來說明，課程講解難度很大。現(xiàn)在，老師利用UG NX6、Pro/E、Auto CAD、3Dmax、Flash等軟件制作成教學(xué)課件，可以將二維圖形演變成三維立體的空間圖形，也可將三維立體圖形生成二維的視圖，并可以對(duì)空間的物體隨意的進(jìn)行著色、旋轉(zhuǎn)、剖切、拆分、放大等操作，便于學(xué)生對(duì)各種立體、裝配體空間結(jié)構(gòu)的理解，并能激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的空間想象能力，使抽象空間立體投影與平面圖形在學(xué)生的頭腦中形成清晰、立體的印象，從而樹立其空間想象能力，為其學(xué)好機(jī)械制圖這門課程打下了好的基礎(chǔ)。

在機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程中，由于該課程內(nèi)容豐富，包含的加工設(shè)備種類繁多，加工方法多，學(xué)生要在短時(shí)間內(nèi)對(duì)設(shè)備的種類、結(jié)構(gòu)、性能及應(yīng)用做到了解、熟悉到完全掌握，難度非常大。通過應(yīng)用而多媒體教學(xué)具有信息量大的特點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)用多媒體教學(xué)集中對(duì)各種加工設(shè)備進(jìn)行講解，能使學(xué)生直觀地看到設(shè)備的結(jié)構(gòu)特征、機(jī)械性能及其加工特點(diǎn)，并進(jìn)行比較，加深了記憶。在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生對(duì)各種機(jī)械設(shè)備進(jìn)行了解、熟悉和掌握，為編制合理的機(jī)械制造加工工藝打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在極限配合與技術(shù)測(cè)量基礎(chǔ)課程中，主要介紹極限配合和技術(shù)測(cè)量兩部分。有關(guān)形位公差的講解是個(gè)難點(diǎn)，其形位公差比較抽象、概念多、符號(hào)代號(hào)多、涉及內(nèi)容廣，學(xué)生不宜聽懂。比如公差原則中的最大實(shí)體要求、最小實(shí)體要求、可逆要求等，還有包含了被測(cè)要素、基準(zhǔn)要素遵循的理想邊界以及形位公差獲得補(bǔ)償值的問題，學(xué)生不宜理解。采用傳統(tǒng)的授課方式講授難度大，學(xué)生不宜聽懂，教學(xué)效果不好。借助多媒體教學(xué)表現(xiàn)形式的多樣性、交互性和可重復(fù)性等的特點(diǎn)，可以提高講課效率，收到很好的教學(xué)效果。

在電工學(xué)課程中，由于電和磁場(chǎng)比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)難度大，教師通過多媒體教學(xué)課件，可將電和磁的各種性能直觀的地演示出來，將抽象的變成直觀的，便于學(xué)生加深理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本來比較枯燥死氣沉沉的教學(xué)課堂變得活躍，充滿生機(jī)了。通過應(yīng)用多媒體教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相對(duì)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生能聽懂、聽會(huì)，收到了很好的教學(xué)效果。

三、多媒體教學(xué)體會(huì)

對(duì)多媒體教學(xué)的試驗(yàn)和推廣工作進(jìn)行總結(jié)，有以下幾點(diǎn)感悟。

1.多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)多于不足

首先，多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，多媒體教學(xué)可以化抽象為直觀，將在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來，從而加深了學(xué)生對(duì)問題的理解，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三，多媒體教學(xué)可以集中全體教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和智慧，有利于教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。第四，可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供方便。第五，可以減少教師上課時(shí)的工作量，有利于提高課堂效率，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)也存在一些不足。首先，多媒體課件的制作水平參差不齊，還有待提高。由于受教師制作課件水平的限制，有的多媒體教學(xué)課件只是照搬書本，缺少新意，不能吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果不好。其次，多媒體教學(xué)手段的使用存在盲目性。教師圖省事，所有的課都采用多媒體教學(xué)，上課就播放多媒體課件，缺少與學(xué)生的交流，影響了教學(xué)效果。第三，多媒體課件與教學(xué)、教材結(jié)合得不夠緊密，不能很好地詮釋和講解教材中的問題，使學(xué)生聽得糊里糊涂，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.開展多媒體教學(xué)的必要條件

多媒體教學(xué)要注意做好以下幾個(gè)方面的工作。第一，教師要加強(qiáng)對(duì)各種應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，不斷提高制作多媒體軟件的水平，為教學(xué)服務(wù)。第二，選擇適合發(fā)揮多媒體教學(xué)特性的課程和教學(xué)內(nèi)容，制作成多媒體課件服務(wù)于教學(xué)。第三，老師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)要把握好分寸，注重和學(xué)生的交流，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生學(xué)習(xí)留下創(chuàng)造發(fā)展的空間。

總之，在多媒體教學(xué)中，要注重發(fā)揮教師的集體力量和智慧，制作出與教材結(jié)合緊密、直觀、通俗易懂的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的多媒體課件。教師在教學(xué)中要合理應(yīng)用多媒體，不能只追求多媒體教學(xué)形式，而要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，正確地吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)。

第9篇：多媒體教學(xué)一體機(jī)范文

傳統(tǒng)教學(xué)法以教師為主要角色，按照學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律，有計(jì)劃有目的地組織和控制教學(xué)過程，便于學(xué)生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，但對(duì)哈薩克醫(yī)藥學(xué)專業(yè)少數(shù)民族學(xué)生來說，由于語言的差異，思維能力以及學(xué)生的全面發(fā)展的培養(yǎng)略顯得不足。傳統(tǒng)教學(xué)法，它是以知識(shí)單向灌輸為主，重理論，輕能力，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，哈薩克醫(yī)藥學(xué)專業(yè)少數(shù)民族學(xué)生由于漢語水平有限，對(duì)免疫學(xué)知識(shí)的理解存在一定的差距。免疫學(xué)不同于人體解剖學(xué)和組織胚胎學(xué)這些形態(tài)學(xué)科，后者可通過讓學(xué)生觀察大體標(biāo)本對(duì)理論知識(shí)加深理解，而免疫學(xué)缺乏直觀性，內(nèi)容分散。免疫學(xué)比較抽象、枯燥、學(xué)習(xí)困難，使學(xué)生感到乏味，難教難學(xué)，不易掌握，而這些不足均可通過多媒體教學(xué)模式的引入得到較好的解決。多媒體技術(shù)有利于將抽象的內(nèi)容形象化，便于學(xué)生的理解。例如:免疫理論教學(xué)中，“ADCC效應(yīng)和調(diào)理吞噬作用”的講解，通常是在黑板上以箭頭圖標(biāo)來敘述，學(xué)生往往感到枯燥乏味，抽象，不易理解。利用多媒體動(dòng)畫的形式，逐步地講解抗體是如何通過Fab段結(jié)合抗原后，再通過Fc段與不同細(xì)胞上相應(yīng)的受體結(jié)合，從而發(fā)揮ADCC效應(yīng)和調(diào)理吞噬作用，若能配合FLas效果則會(huì)更形象的加深學(xué)生的理解和記憶，抽象的分子直觀化。又如在講解“補(bǔ)體經(jīng)典途徑的激活途徑”過程中，多媒體動(dòng)畫可清晰的顯示補(bǔ)體從C1(C1q)到形成C3轉(zhuǎn)化酶和C5轉(zhuǎn)化酶，最后形成膜攻擊復(fù)合物(MAC)的過程。多媒體這些手段應(yīng)用使直觀教學(xué)更加形式多樣，生動(dòng)具體直接，感染力強(qiáng)，容易加深少數(shù)民族學(xué)生對(duì)問題的理解，同時(shí)易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收，并且節(jié)約了板書時(shí)間，緩解了課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，加快了知識(shí)傳遞速度。但多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，也存在一些弊端，授課過于依賴電腦中的PPT，不利于新教師水平的提高，而學(xué)生死死地盯著屏幕，也不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，信息顧此失彼。由此可見，為提高不同專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，必須兩種教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化組合，揚(yáng)長避短，才能取得較好的教學(xué)效果。

2運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

2．1合理選擇教學(xué)內(nèi)容:多媒體教學(xué)是一種輔助手段與形式，只有教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)核心。因此，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定要不要使用多媒體教學(xué)，用應(yīng)該明確用在什么地方，要達(dá)到什么目的，只有這樣才能有的放矢，多媒體手段才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的一致，并非所有課程內(nèi)容的教學(xué)都有必要使用多媒體教學(xué)手段。它的使用以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，比如講免疫學(xué)概述、抗原、免疫球蛋白、免疫系統(tǒng)，這部分主要內(nèi)容為文字性內(nèi)容，仍以傳統(tǒng)教學(xué)為主，適當(dāng)插入有關(guān)圖片、視頻就可表達(dá)清楚了。再如免疫應(yīng)答，是免疫學(xué)的核心內(nèi)容，而免疫應(yīng)答首先涉及抗原提呈細(xì)胞與抗原的處理及提呈，是所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通，但每當(dāng)講到抗原提呈細(xì)胞對(duì)內(nèi)源性抗原與外源性抗原的處理和提呈機(jī)制時(shí)，學(xué)生理解起來都覺得難度大，通過多媒體技術(shù)中的動(dòng)畫演示，一步一步展示此過程，就使復(fù)雜的問題容易理解了。

2．2文字內(nèi)容宜少不宜多:傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)應(yīng)有效結(jié)合，是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的最終途徑。因此，在制作多媒體課件時(shí)應(yīng)有所取舍，只要把一些不便板書的內(nèi)容制作進(jìn)去，而對(duì)一些關(guān)鍵問題、闡述說明、師生互動(dòng)等留給教師，通過板書、講授等方式去發(fā)揮。教師應(yīng)靈活運(yùn)用兩種教學(xué)方法，使各自優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮。免疫學(xué)知識(shí)性強(qiáng)、理論抽象，各章節(jié)即相對(duì)獨(dú)立又相互緊密聯(lián)系。利用多媒體教學(xué)圖、文、聲、像并茂，形象生動(dòng)的畫面，易吸引學(xué)生的注意力，使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但切不可滿屏文字，特別是哈薩克醫(yī)藥學(xué)專業(yè)的少數(shù)民族學(xué)生，易造成其思維跟不上，整節(jié)課都在忙于記筆記，不能很好地去理解課堂內(nèi)容。如在講抗感染免疫時(shí)，通過視頻技術(shù)，不僅能看到人體非特異性免疫由屏障結(jié)構(gòu)、吞噬細(xì)胞、體液中的抗微生物物質(zhì)真實(shí)情況，這樣有利于少數(shù)民族學(xué)生的直觀理解，教師再去講授，學(xué)生就不難理解了。

2．3合理使用多媒體手段:多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)過程，以各種媒體信息作用學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。在多媒體教學(xué)手段的選擇上，一定要根據(jù)授課內(nèi)容和對(duì)象來確定，有些內(nèi)容可以是多媒體課件，也可以選擇錄像等手段，還可以使二者結(jié)合起來使用。醫(yī)學(xué)免疫學(xué)是一門理論與實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科，具有深?yuàn)W，邏輯性強(qiáng)，名詞概念繁多，用語較為抽象，與臨床密切聯(lián)系的一門學(xué)科。學(xué)生初次接觸免疫學(xué)知識(shí)時(shí)，對(duì)其中的基本概念和理論往往難于理解，特別是哈薩克醫(yī)藥學(xué)專業(yè)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，因而易產(chǎn)生畏懼心理和厭學(xué)情緒，最終影響教學(xué)質(zhì)量。采用power-point制作與應(yīng)用多媒體課件，能產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式，對(duì)于實(shí)施教學(xué)過程具有重要意義，在制作多媒體課件時(shí)，也應(yīng)牢記以教學(xué)為目標(biāo)，要傳遞的是知識(shí)，而不是展現(xiàn)計(jì)算機(jī)的魅力。因此，不要把多媒體課件做得過于復(fù)雜，沒必要的圖片、文字、動(dòng)畫效果、不必要的聲音使用等。否則就會(huì)起到相反的作用，從而影響教學(xué)效果。