妹妹的橡皮擦精選(九篇)
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第1篇：妹妹的橡皮擦范文
“哎，我比你還慘呢?！蹦沁厒鱽硐鹌げ翣敔?shù)穆曇??！拔叶家话涯昙o了，還在被小主人折騰。你們瞧，我都只剩下半截了，另一半不是被他用掉的，而是被他用小刀狠狠地切掉的！”說完，橡皮擦爺爺流下了淚。
刀哥哥連忙解釋：“爺爺，這可不是我想做的，我也是被逼無賴呀！”“不，這不是你的錯，都怪小主人?！毕鹌げ翣敔斃碇睔鈮训卣f?！拔覀兺翘煅臏S落人??！”紙妹妹唉聲嘆氣地說道。
“告訴你們吧，我對小主人本來是忠心耿耿，但是現(xiàn)在，他對我們不仁，我們也對他要不義！”刀哥哥下定了決心。
第2篇：妹妹的橡皮擦范文
我是一塊小小的橡皮擦，我整天都安靜地躺在舒服的鉛筆盒里，和別的伙伴們一起幫助小主人學習。當鉛筆大哥寫錯字時，我會“挺身而出”，把錯別字擦掉。因此我是小主人的得力幫手！
我好懷念以前啊。以前小主人非常愛惜我：當我掉了的時候就把我拾起，把我身上的臟東西弄掉，使我又是那么的干凈；當我漂亮的外套壞了的時候，小主人又重新幫我做了一件更漂亮的外套，小主人把我保護得像新買來的一樣?？墒乾F(xiàn)在，小主人不再幫我把臟東西弄掉了，也不再幫我做漂亮的外套，讓我就這樣臟著、凍著，也不來理睬我，還用尺子妹妹把我切成各種各樣的圖形，不然就把我扔過來扔過去的，把我弄得全身都是傷，好痛??！嗚嗚……在我心目中一向很溫柔的小主人到哪里去了？
現(xiàn)在的我已經(jīng)被小主人折磨得不成樣子了，眼看著新的橡皮擦步入鉛筆盒，而我卻在垃圾桶里想著他的悲慘情景。唉！看來又有一位伙伴要慘遭毒手了！
第3篇：妹妹的橡皮擦范文
我心愛的學習用品
一天早上，媽媽就帶我去叫一個小飛飛文具店去買文具袋。那里有好多種，有粉色、黃色、綠色等等。
可我還是選了我最喜歡的顏色——粉色。它是長方形，由黃色和粉色混合在一起的。上面有個公主，她叫貝兒，她打扮得漂漂亮亮正在去參加一個玫瑰舞會呢！她來到了大廳，她那玫瑰般的美麗，把所有王子都迷倒了，這就是圖案上的劇情。
第4篇：妹妹的橡皮擦范文
爸爸，您在我的心目中永遠都是完美的無暇的，您對我的教育方法很管用。大小，你就教育我：每當一個人受別人訓斥時，要善于聽取這個人對他自己的行為的解釋，即使他是在為自己掩飾，但是有時也可以挽救一個無辜的被訓斥的人。雖然話說如此，但是您卻沒有以身作則，五年級的一個周末發(fā)生的那件事，有清晰地浮現(xiàn)在我的腦海里。
這天，是一個萬里無云的周末。您在星期五時就答應我和妹妹，星期日要帶我們?nèi)ス珗@野餐。我在這天，也就是星期六，心理只盤算著怎樣才能安排好時間做作業(yè)……當我做數(shù)學的一道作圖題時，我找不著橡皮，把整個房間都翻過來了，但還是不見橡皮擦的蹤影。我剛想去問一下媽媽，誰知，您手拿著一本書，走進我的房間，對我說：“女兒，我現(xiàn)在給你五塊錢，你去超市里買一個醬油回來，速去速回。”這是，我正心不在焉，沒聽清楚您在說什么，腦海里只想橡皮在哪里。于是，我著急地問您：“爸爸，您有沒有看見我的橡皮？是不是妹妹拿了，我現(xiàn)在要作圖。”誰知道，不講這句話還好，一講，又大禍臨頭了?！敖心闳プ鳇c東西，你總是推三推四的。這么懶惰怎么行啊！整天找借口來逃避，看你以后怎樣做事。明天的野餐不去了，你給我在家里好好反省反省吧！”突然，您像一只發(fā)怒的獅子，咄咄逼人地使我無可奈何。我剛想解釋，您就生氣地轉身走進大廳。我想，無論我怎樣解釋也沒有用了，因為您根本不會聽我的。對，就是這種無奈的感覺，雖然如此，但至少也讓我嘗到了無奈的滋味。沒想到，第一次感受無奈是在挨罵后。
爸爸，經(jīng)過之一件事，使我感到，您突然像變了個樣似的，變得無情，變得冷漠，變得令人捉摸不透。我一直在想：您為何不聽聽我的解釋呢？也許，聽了我的解釋后，您就不會生氣，我更加不會覺得很無奈，很委屈。善于聽取別人的解釋，是您教我的，您卻沒有做到?？上攵?，如果在一個班集體里，班主任、班干部都沒有以身作則，那么，這個班的班風也不會好到哪里；范圍再擴大一點，在一個國家，主席黨書記沒有起到帶頭作用，沒有用“法”來約束百姓，那么，一個國家無論持續(xù)多久也不會強盛起來。同樣，沒有以身作則，子女是不會聽您的。爸爸，有時間，請準許我對您訴訴心聲吧，不要讓我們之間有代溝。一個家庭只有大建和睦共處，才會有一個良好的家庭氛圍。希望您能接受我的意見，爸爸。
第5篇：妹妹的橡皮擦范文
【關鍵詞】幼兒心理理論；社會發(fā)展；分析研究
幼兒心理理論發(fā)展差異作為心理理論發(fā)展差異探討的一個重要方面，其和他們的社會行為之間或許具有某種重要的關系，被越來越多的相關研究者所關注。所謂的心理理論并不是指普通科學意義上的理論，主要是指幼兒對于他人與自己心理狀態(tài)（比如意圖、愿望以及信念）的認知與理解。依據(jù)認知的領域觀，此種有關心理狀態(tài)的認識為人類最本質(zhì)的認識領域，此種認知在我們的平時生活中有著巨大的作用，其發(fā)展和幼兒的交流能力、道德以及社會性的發(fā)展有著密切關系，且對幼兒在平時生活中和他人之間的互動有著重要的意義。
1 研究方法
1.1被試
在同一個幼兒園中，抽取新入院的100名兒童進行本次研究分析，在跟蹤研究期間有2名兒童流失，所以本次分析為98名幼兒組合而成的樣本。將這些參加研究者分為兩組，其中4歲組為49名（49名幼兒的平均年齡為49個月），3歲組同樣為49名（平局年齡為42個月）。
1.2研究材料
心理理論任務
不正確（即錯誤的）信念任務其實驗材料包含紙盒子、玩具猴一只、布袋每人一個以及玩偶兩個。
任務步驟：研究者使用玩偶向被研究者（幼兒）演示――“小朋友，這是小明，他有一一只非常漂亮的小猴子，現(xiàn)狀小明向睡覺，因此將小猴子藏在了這個盒子里，之后去睡覺（把玩偶送至另外的地方），現(xiàn)在小明睡著了，他看得到我們這里嗎？很顯然看不到；能聽得到我們這里說話嗎？很顯然也聽不到；此時妹妹將盒子打開，把小猴子拿出來玩，之后又把小猴子放到這個袋子中，小猴子現(xiàn)在藏在不一樣的地方。小明知道妹妹玩過了他的小猴子嗎？很顯然他不知道；此時小明醒了，想接著玩小猴子”。緊接著，研究者開始提問（假如幼兒對于開發(fā)性問題不做回答，那么研究者為幼兒提高比如括號中所寫的選擇問題）。
記憶檢測問題：小明將猴子藏在哪里？這個地方還是那個地方？
事實檢測問題：猴子事實上藏在哪個地方？這個地方還是那個地方？
當幼兒對以上問題做出了正確的回答，方能繼續(xù)對下面的問題作出回答，否則就像幼兒重復講訴上面的故事，以此保證幼兒對當前位置與原有位置有著正確的認知。
錯誤的信念問題：小明會認為小猴子放在哪個地方？這個地方還是哪個地方？
行為預測問題：正常情況下，小明最先會到哪個地方去需找小猴子？這個地方還是哪個地方？
評分：幼兒幼兒通過了兩個檢測問題，且對行為預測問題與錯誤信念問題完全做出了正確的回答，即各得一分，所有任務的總得分在0分到2分之間。
另外，表征變化任務其實驗工具包括橡皮差一盒以及中華牙膏盒子一只。
任務步驟：研究者手里拿著牙膏盒子，讓幼兒來猜測里面裝有什么東西，之后打開盒子將里面的橡皮擦拿出來，遞給幼兒，等待幼兒完全辨別是一塊橡皮，然后研究者將橡皮放回盒子，恢復原樣。研究者進而提出問題：
其表征變化問題為：在我沒有打開盒子之前，你們認為里面裝的是什么？你們以為盒子里面裝的是牙膏還是橡皮擦？
其錯位信念問題為：假如你的好朋友小霞進來之后，讓她看里這個盒子，如果不給她看里面的東西，那么你們猜她會認為盒子里面裝的是什么東西？她會以為牙膏還是橡皮？
其事實檢測問題為：此時你們知道了盒子里面裝的是什么嗎？
評分：當幼兒通過了檢測問題，同時通過了表征變化問題，方能算通過了此任務，且計一分，此任務中同時應該包括一個有關他人信念的問題，當幼兒同時都通過了他人信念問題與檢測問題時，方能算通過此問題，且計一分，本任務總得分在0分到2分之間。
幼兒其社會行為表現(xiàn)
被試者（即幼兒）其社會行為的調(diào)查：使用幼兒社會行為老師評估問卷，主要包含親社會行為（共13個條目，其內(nèi)在的一致性系數(shù)為a等于0.8635），攻擊―損害（共16個條目，其內(nèi)在的一致性系數(shù)為a等于0.8476）以及含羞―退縮（共9個條目，其內(nèi)在一致性系數(shù)為a等于0.8388）這個三個維度。其評分使用三點計分，有很不符合（即0分）至十分符合（即兩分）。
1.3研究的過程
在幼兒入園之后的一個月左右（幼兒基本能夠適應幼兒園的生活），檢測他們于心理理念任務上其表現(xiàn)，并以此作為研究者心理理念其發(fā)展指標。
在研究進行時，應該由同一名研究者逐一對幼兒進行研究，地點是幼兒非常熟悉幼兒園中的游戲廳。為了有效的控制任務順序的效應，在進行檢測時，對選擇問題、任務順序以及問題順序中在幼兒之間加以量化，以此達到平衡。在正式的研究之前，研究者為了和幼兒相互熟悉，需和幼兒儀器參與其他游戲。而且在研究之前和研究結束之后，幼兒每人可以得到一份她們喜歡的獎品。
當?shù)谝粚W期快要接近尾聲的時候，每個班對幼兒最為熟悉的同一個教室完成班級全部幼兒的在校行為表現(xiàn)問卷，問卷作為幼兒的社會行為的發(fā)展指標。
2 結果和分析
首先，研究者對兒童的社會行為發(fā)展實施研究，以性別與年齡為幼兒間變量實施2（性別）乘以2（年齡）的MANOVA研究，其結果顯示，年齡的主要效應明顯，4歲幼兒的親社會行為其表現(xiàn)比3歲幼兒的親社會行為表現(xiàn)要好。性別的主要效應明顯，女孩子的親社會行為其表現(xiàn)要比男孩子親社會行為更好。性別與年齡之間不存在明顯的交互作用。對于供給行為的表現(xiàn)上，性別主要效應與年齡主要效應都不明顯，性別與年齡之間不存在明顯的交互作用。而在退縮行為的表現(xiàn)上看，性別主要效應與年齡主要效應也都不明顯，性別與年齡之間不存在明顯的交互作用。
3 討論和結論
有關幼兒的社會行為其發(fā)展方面，和許多研究結果相同，此次實驗發(fā)現(xiàn)，學前幼兒的親社會行為發(fā)展較為迅猛，此種發(fā)展特別體現(xiàn)于他們的合作行為不斷增多，而且，其親社會行為發(fā)展有著明顯的性別差異，男孩低于女孩。不過，在此次研究中發(fā)現(xiàn)，兒童的退縮行為與攻擊行為不存在明顯的年齡差異，有可能是因為此次研究中兩組幼兒的年齡差值較小的原因。但是，這一結果卻顯示，在此年齡階段中，幼兒親社會行為其發(fā)展變化處在社會行為發(fā)展的主導地位。
參考文獻：
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第6篇：妹妹的橡皮擦范文
雙子座
同桌：老師讓我們交一張照片，以后貼在畢業(yè)證上，你怎么到現(xiàn)在還沒交？
雙子座：我的照片實在是太多了，我選來選去，都不知道選哪張好，老師為什么不多發(fā)幾張畢業(yè)證呢？
天秤座
同桌：你覺得章子怡和范冰冰哪個更美？
天秤座：雖然她倆都是美女，美的程度也不相上下，但要讓我說的話，我還是覺得……我自己更美一點兒！
白羊座
同桌：喂喂喂！過界了！再不縮回去，小心我的拳頭！
白羊座：我這么胖，你那么瘦，我多占點地方理所當然。你的拳頭有啥可怕的？我一個拳頭頂你兩個！
同桌：……
巨蟹座
同桌：把你的餃子給我吃點兒！
巨蟹座：才不要呢！這可是我媽媽親手給我包的“愛心早點”。不過看你那么可憐，我就給你喝點湯吧！
天蝎座
同桌：你今天穿的衣服怎么跟數(shù)學老師的一模一樣？
天蝎座：噓！小聲點，我打算趁老師們不注意的時候，偷偷潛伏到辦公室里，竊取這次月考的試題答案！
水瓶座
同桌：真倒霉！一堆鳥糞掉到我的頭上了。
水瓶座：太好了！你終于讓我相信這種事情的存在了。你知道嗎？這意味著小概率事件也是有可能發(fā)生的哦！謝謝你！
金牛座
同桌：我昨天告訴你的數(shù)綿羊治療失眠的方法效果不錯吧？
金牛座：你讓我數(shù)到一千，可我剛數(shù)到三百就睜不開眼了。所以，我喝了一大杯咖啡后接著數(shù)，結果整晚都沒睡著！
獅子座
同桌：我前天看見你老爸揍你了，怎么回事？
獅子座：我這么優(yōu)秀，我老爸怎么舍得揍我？你一定是錯戴了你妹妹的眼鏡，把別人看成我了。（其實獅子的屁股還在火辣辣地疼著呢。）
射手座
同桌：喂！離下課時間還早著呢，你想溜？
射手座：外面的天氣多好，況且還有五分鐘就下課了，老師不會說我的。
同桌：你忘了嗎？你把表調(diào)快了二十多分鐘！
雙魚座
同桌：你昨晚寫作業(yè)了吧？趕快借我抄抄吧！
雙魚座：作業(yè)？我好像寫了。咦，本子上怎么一個字都沒有呢？哦！我想起來了，我是做夢夢到我寫完作業(yè)了……
處女座
同桌：你不是去買雪糕了嗎？雪糕呢？
處女座：我怕雪糕不干凈，就拼了血本買了一瓶礦泉水洗它，結果洗著洗著雪糕就給洗沒了！
摩羯座
第7篇：妹妹的橡皮擦范文
現(xiàn)在小學的數(shù)學教材內(nèi)容大多來源于生活，教師可以引導學生去生活中感知數(shù)學。那我們首先來說說課前的生活情境應用，說到課前就涉及到預習。我這里所說的預習不是指教師在上這堂課的內(nèi)容前要求學生一定要看書，看懂書上所寫的什么的，而是說的教師要引導學生課前做與該課有關的生活上面的預習。比如學到三角形時，教師可以以提問的方式引導學生進行三角形學習方面的預習，“你們周圍有哪些東西像三角形的東西啊”“這些東西有哪些不同呢”等等。這樣生活化的預習，是將數(shù)學知識現(xiàn)實化，不會讓小學生太有負擔，也能激起他們的興趣，同時，也會提升他們的觀察能力，有助于他們有熱情地好好學習。
二、課中生活情境應用
在課堂教學中應用生活情境可以讓學生輕松有效生活化地學習數(shù)學。例如，在小學數(shù)學教學中會學到時間，教師可以引導學生看手表等等，還有就是可以展開一些活動讓同學們認識時間，探討時間。比如跳繩的活動，同學自愿跳繩，跳100個或拍皮球100個，另外的同學計時，最后看該同學用時多少，多少分，多少秒等等，這樣也更能讓同學們更生活化的理解時間。例如，學到圓時，老師可以帶飛鏢和玩飛鏢的圓盤來，先讓同學們試著玩玩射中飛盤的圓心，然后就可以漸漸深入的講解圓的知識，包括圓心、半徑、圓周率等等。比如學到圓時，老師也可以帶個呼啦圈來，先讓同學們轉一轉，滾一滾，然后可以提提問，為什么呼啦圈能像輪胎一樣滾動呢，輪胎為什么又能滾動呢等等，然后漸漸地深入到圓的相關知識。這種情景創(chuàng)設與問題引導，是生活化的，比較靈活有趣，不會引起同學們的反感，可以調(diào)動學生們的學習興趣，老師同學一起探討，討論，學習，快樂而又實用。同時這樣也會讓同學們更加關注生活周圍的事物和與該事物相關的數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。課堂效率無論是對于老師還是學生來說都是非常重要的，所以生活情境在課堂上的應用是非常必要的，我們再來多舉幾個例子。小學數(shù)學教學中會學到人民幣，對于小學生來說，貨幣的概念比較復雜，所以老師可以創(chuàng)設情境讓同學們更能理解。比如，教師可以將同學們分成兩方，一方是買方，令一方是賣方，利用同學們的鉛筆盒、筆、本子、橡皮擦等等作為道具，進行買賣交易，這樣兩方都能通過這種情景創(chuàng)設的游戲理解貨幣，分清貨幣的幣值等。然后老師再趁熱打鐵，更深入地講解與貨幣有關的知識，如幣值等。還有當學到小學數(shù)學知識平均數(shù)時，也可以適當創(chuàng)設情景，如老師帶糖果道具到教室，給一個同學17顆糖，另一個同學只給3顆糖，老師問同學們，這公平嗎，你們認為這樣分配好嗎，不好，要怎么分配才行呢等等。提問了同學們會提出自己的各種見論，比如老師應再給另一個同學14顆糖啊，第一個同學應分給另外一個同學7顆糖啊等等，有了前面做鋪墊，老師就可以更好地講解平均數(shù)和平均分配了。
第8篇：妹妹的橡皮擦范文
現(xiàn)在是我們的時代，我們是社會的中堅。有識之士當針砭時弊，以天下為己任，為天下事著急。面對社會問題，我們應拍案而起，為之著急，而非委于一隅，做個“差不多先生”。下面給大家分享一些五年級著急作文600字，希望對大家有幫助。
五年級著急作文600字1“生命在于慢與靜止“這是我同桌的名言。他就像是《瘋狂動物城》里的樹懶，每次和他說話就會讓人著急。他干什么事都是不緊不慢的，沒有絲毫的危機感，仿佛這個世界上沒有什么可以著急的。每次我做作業(yè)或者做其他事情火急火燎的時候，轉過頭看他，他仿佛一座靜止的雕像，思想不知道又神游到哪里去了。
不過慢性子的同桌偶爾也有著急的一天，現(xiàn)在回想起來也覺得特別有趣。
一天我如常走入教室，由于我是從路上跑到教室的，跑得汗流浹背，還不停地喘著粗氣。只見他嫌棄地聳了聳鼻子，還用手扇了扇風，把頭扭向一邊。我滿不在乎地把書包扔進抽屜里，然后坐了下來，向他開心地打招呼：“嗨!早上好!”他條件反射般的向后縮了縮。我在心里嘀咕了一聲：“樹懶又矯情了”，便不再搭理他了。
可是，當我從書包里翻出作業(yè)本放在課桌上準備一會上交時，稀奇的事情發(fā)生了，同桌竟然急得像熱鍋上的螞蟻了：“咦!我的數(shù)學本呢?我明明把它裝在書包里的?！彼褧锏臅捅咀尤康乖谡n桌上，一本本的翻找，臉也開始漲得通紅，“聶子皓，你看到我的作業(yè)了嗎?”他慌亂的情緒在空氣中蔓延開來，說話的語速比平時快了很多。雖然同桌一貫對我愛理不理，但熱心腸的我還是伸出了友誼之手，和他一起在抽屜里翻找。他又一次把書包清了一遍，漸漸的，他眉頭緊鎖，黃豆般的汗水從他的額頭、鼻翼滾落了下來。最后，他咬緊了嘴唇大吼了一聲：“完了，完了，我的作業(yè)沒有帶，忘在家里了，老師知道了，我就完蛋了?！闭f這些話的時候，仿佛按了快進鍵，我不敢相信自己的耳朵，這個樹懶同桌也會正常地說話啊。
正在他惴惴不安的時候，老師來上課了。只聽老師一聲令下：“把昨天的作業(yè)交上來?！崩蠋煹哪抗庖粧咭暤剿砩?，仿佛如電流一般擊穿了同桌的內(nèi)部防線，他呆坐在那里，無計可施。時間一分一秒地過去，看著組長步步逼近，他似乎想學鴕鳥把頭深深地埋進沙灘般，把頭也埋在課桌里。然后用鼻子使勁地喘著粗氣，像是誰用什么東西把他的嘴巴堵住一樣。
上午第一節(jié)課已經(jīng)開始了，他像霜打蔫了的茄子一樣，兩眼無神，滿腦子里想的還是作業(yè)不交的嚴重后果。我看到同桌失魂落魄的樣子，瞬間動了惻隱之心。我在旁邊安慰他：“你又不是故意不帶作業(yè)的，老師會原諒你的。一次不交，你還是老師心中的好學生的。如果上課還想著這事就得不償失了，只要沒有下次就行了。”他抬起頭，感激地沖我笑了。
其實吧，和同桌相處的過程中我也感受到慢也有慢的好處。慢工出細活，因為慢慢思考才能得出正確的答案，在慢中認真地學習、思考，學習成績也不會太差。就這樣，這位樹懶同桌也成為了我的好朋友。我們性格互補，從彼此身上學到長處。
五年級著急作文600字2“媽，你快點呀，快點呀!” 一早起來，我的心里就繃得緊緊的。
“知道啦，催什么催，沒看見我以最快速度在收衣服呀?！?/p>
“可我今天還要樂理考試呢?！?/p>
“哎呀，你別著急嘛，不是還有二十分鐘嗎，你先去收拾一下東西吧……”
沒等媽媽說完，我就飛奔到書包前。拉開書包的鏈子，打開了筆盒?！鞍?”我嚇了一跳，發(fā)現(xiàn)筆盒里全是筆油，急急忙忙帶著筆盒跑向衛(wèi)生間，把筆盒沖呀?jīng)_，洗呀洗，這時，我又把每一支筆隨便洗洗沖沖。我突然一拍腦門，看了下鐘表。
“怎么辦呀，怎么辦呀!只有十五分鐘了?！蔽壹钡孟駸徨伾系奈浵亪F團轉。我匆匆地把筆盒往書包里一塞，穿上鞋，叫了媽媽趕緊走了。
我以為事情會很順利，可沒想到，媽媽剛把妹妹放進寶寶椅里，她就大聲哭起來，眉頭一皺，嘴一咧，沒辦法，我只能抱著她坐車，可我沒抱多久，她又哭了起來。唉，這時候，我真想把她甩進垃圾桶里。媽媽見妹妹一直哭，就先帶我們?nèi)ギ嬍?。過了五分鐘，爸爸終于忙完了。媽媽看到這情景，拉起我躡手躡腳的走出了大門。唉，今天可真倒霉，希望接下來一切順利吧。
可老天爺就是和我對著干。我坐在車子上，雙手并在一起，開始求老天爺給點時間。這時，媽媽停下來了。我睜開眼睛，抬頭一看，紅燈，我生氣極了。在心中默默責備道：你個老天爺，我本來就時間不夠用，你還給我來個紅燈，太不給我面子了。這種時候，我真想自己下車走過去……
唉，今天真是急死人了!
五年級著急作文600字3在生活中，我遇到過許多著急的事，讓我印象最深的一次是采訪學校大隊委。
那是我第一次做采訪，很緊張，更想把任務做好，于是我在家里一遍又一遍地模擬采訪情景，一字一句地修改著采訪稿。直到上學時間快到了，才在媽媽的催促下匆匆出發(fā)。
慌慌忙忙到了車站，好不容易才擠上了公交車。顧不著困意，腦海里滿滿的都是采訪思路和順序。突然，一個問題毫無準備地冒了出來：我的記者證呢?沒帶記者證怎么采訪!腦袋突然一片空白，我的心開始怦怦地跳起來，像一個鼓起的氣球越來越大。我立馬打開袋子翻了又翻——沒有!放哪里了呢?我努力地一遍又一遍地回想，卻怎么都想不起來，心里只剩下最后一點希望：也許可能在家里吧，到了學校，打電話讓媽媽送過來，還是來得及的。盡管心里默默地勸說自己不要慌，不要慌，可卻總覺得我這第一次采訪要泡湯了。
帶著滿心的焦急和憂慮中的一點點微小的希望，一下車便朝保安室奮力沖去，仿佛看到了希望之光。我打通媽媽電話，“沒有啊，找了幾遍，家里沒看見，你不會丟了吧?”電話里，媽媽的話就如一盆冷水，把我從頭到腳徹底澆涼了，也澆滅了心里那一點點希望。
可能真的丟了吧，我垂頭喪氣，轉念一想：還是我沒帶回家，在教室里吧?這樣一想，心里突然又有了希望，燃起了我的動力，我飛奔回教室，迫不及待把課桌里里外外仔仔細細地翻了一遍，結果——徹底絕望了。我急得眼淚都快掉出來了。
上課了，我心不在焉。老師講的話，我一句也聽不進去，腦袋里只有三個字：記者證!我心里好像有千萬面小鼓“咚咚”地敲著。眼睛不時地瞧著教室里的時鐘，眼看著采訪時間越來越近，心里越來越慌，心想：怎么辦，沒有記者證怎么采訪?我急得像熱鍋上的螞蟻，于是趁著下課，又一格一格的翻了幾遍，還是沒有。豆大的汗珠在額頭上滲出，心里一陣火辣辣的，仿佛要昏過去似的。
時間終于到了——第二節(jié)課下課后，我的合作同學大喊道：“小饒，去采訪了!”我一聽，眼淚就像斷了線的珠子一樣掉了下來：“我弄丟記者證了!”“不是在我這兒嗎?上周你讓我?guī)湍惚９艿陌 ！蔽乙宦?，恍然大悟，使勁拍了拍自己腦袋，哎，我怎么忘記了這事了呢?都是著急惹的禍!
瞧，這就是我的著急事，通過這件事我明白了：心急吃不了熱豆腐，著急會誤了大事。遇事應該冷靜，才能更好地解決問題。
五年級著急作文600字4“爸爸，你怎么不叫我起床呀，都快遲到了!”
揉了揉眼睛，拿起鬧鐘一看，呀已經(jīng)6點45分了!我急忙穿上拖鞋，整理了一下書包，吃過早飯就上學了。
我來到同學家里準備跟她一起上學。“周末日記是不是寫觀后感啊!”“啊?是寫觀后感嗎?”我眉頭一皺，回想起來?！鞍?怎么辦，寫錯了?！蔽亿s緊向爸爸車那邊跑過去，打開拉鏈，“咦，怎么打不開了，拉鏈你都要跟我做對嗎?”算了，已經(jīng)顧不了那么多了，拿起鉛筆盒和日記本就往桌子那邊沖。打開日記本，拿出橡皮擦，擦到一半的時候，我的手已經(jīng)酸死了，可我已經(jīng)顧不上這么多了，“題目、開頭……”
“快點，快點，快點啊!”這時，我的筆盒掉下了地，筆芯、筆都灑了一地。我也顧不了那么多了，繼續(xù)以火箭般的速度瘋狂的寫了起來，就連額頭上的汗珠滴到本子上了，我也毫不在意?！?個字、2個字、3個字，就剩下一個結尾了，加油!加油!”我默默在心里念叨著，終于在最后的五分鐘里，我寫完了結尾。
蹲在地上，拿起筆就往筆盒里面塞，快速拉上拉鏈，坐上爸爸車就出發(fā)了，在去學校的路上，突然感覺天空黑黑的，好像要下雨。終于到了學校門口，又突遇了堵車，一個接著一個，不留一點縫隙。街道上不停地“滴滴”聲從我耳邊傳來，簡直要吵死了。“快點，快點，快點啊，我真恨不得讓爸爸沖過去?！?分鐘過去了，我來到了學校門口，如火箭般的速度飛奔到了教室，就連鞋帶散了我也毫不停歇。
今天這件事可真是急死人啊!
五年級著急作文600字5放學的音樂響起。
有的同學早已偷偷整理好抽屜，一聽到“放學”兩個字就閃到門口排隊;有的正手忙腳亂地把文具塞進書包，好像有個精靈在耳邊催他去玩似的;也有個別淡定的家伙，慢條斯理地把本子書包，再把腦袋探進抽屜查看一番……
李詩曼一點都不慢，今天是第一個沖出門的。她站在隊伍最前端，閃亮的大眼睛看向正前方，臉上保持著勝利者的微笑。說是微笑，其實漏風的大門牙都看得見。
“李詩曼!”勞動委員杜益在教室里喊。
“李詩曼!”“李詩曼!”旁邊的同學熱心地幫著喊。
李詩曼笑著轉過頭來：“我在這兒!什么事呀勞動委員?”
杜益嚴肅地說：“李詩曼，你得留下做值日?！?/p>
李詩曼咧著的嘴都來不及合攏。她歪起腦袋，剛才舒展的眉毛轉瞬間擰成兩個小丘。她疑惑地反問：“憑什么!為什么要我留下?”
“你知道的，地上有廢紙的同學留下做值日。喏，你的位置上有紙。”杜益指著李詩曼的桌子，“你今天的任務是把走廊拖干凈?！?/p>
李詩曼根本不相信她的桌子底下有紙，幾步踅進教室。她清清楚楚地看到自己的桌腳有一張黃色的便簽——那的確是她的，不知什么時候掉下去了。
她愣在原地，失神地盯著那張便簽，簡直無法接受自己犯了這么愚蠢的錯誤。幾秒鐘后，她回過神來，快步走到勞動委員身邊。
她的眼里已經(jīng)噙滿淚水，嘴唇不住地顫抖著。她拽了拽杜益的胳膊，帶著哭腔問：“讓我明天留下來好嗎?求你了……”說到這兒她忍不住開始哽咽，“我……我今天要參加希希的生日會，我媽說了早點來接我……”她的眼淚像瀑布的急流傾瀉而下。終于，她的哭聲打斷了自己的話，響徹教室。
杜益被這嚎啕大哭嚇壞了，吃驚地張著嘴巴。但他很快恢復了鎮(zhèn)定：“你這樣哭啊哭的，還不如趕緊去拖地呢!才一個走廊，幾分鐘就拖好了?！?/p>