妹妹扮演的角色精選(九篇)
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第1篇：妹妹扮演的角色范文
從小女孩走失第二天起，由于各路媒體廣泛報(bào)道，全社會(huì)的關(guān)注目光被吸引過(guò)來(lái)。由于失蹤原因不確定，警方懇求新聞媒體有限度、有克制地報(bào)道，但是，有的媒體為吸引眼球，把所有線(xiàn)索第一時(shí)間和盤(pán)托出，還有的媒體或許是出于好心，充當(dāng)起福爾摩斯調(diào)出現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控、排查公交線(xiàn)路。雖然小漢格最后的尸檢結(jié)果證明，其死前沒(méi)有受到人身侵害，屬于落水溺亡，但我們還是應(yīng)該反思：在人身安全案件中，新聞報(bào)道的底線(xiàn)是什么？媒體該扮演什么樣的角色？筆者認(rèn)為，人身安全是報(bào)道需要考慮的第一要素，這是此類(lèi)報(bào)道的倫理底線(xiàn)。
本地4家都市報(bào)的報(bào)道思路
尋人啟事發(fā)出的4月21日晚上，失蹤小女孩就讀的小學(xué)里，燈火通明，此時(shí)，本地四家媒體――齊魯晚報(bào)、生活日?qǐng)?bào)、山東商報(bào)、濟(jì)南時(shí)報(bào)以及部分電視媒體，已經(jīng)相繼對(duì)事件進(jìn)行采訪(fǎng)了。
此時(shí)，誰(shuí)都不知道劉漢格到底去了哪里。如果存在被綁架的可能，那么，鋪天蓋地的報(bào)道將對(duì)她造成致命的傷害，臺(tái)灣白曉燕綁架案是一個(gè)再著名不過(guò)的例證。齊魯晚報(bào)的思路是，先見(jiàn)見(jiàn)她的父母。尋找女兒一天一夜的劉漢格父母滿(mǎn)懷希望地認(rèn)為女兒只是坐錯(cuò)了公交車(chē)，并表示希望通過(guò)媒體征集線(xiàn)索。筆者了解到，劉漢格的家庭是城市低保家庭，被綁架的可能性比較小。
4月22日，四家媒體分別發(fā)出了《欣欣你在哪里？》、《女童走失，微博接力尋找》等稿件，單純報(bào)道女孩走失的消息，呼吁市民協(xié)助尋找。當(dāng)天，不少市民提供線(xiàn)索，這些報(bào)道收起到了不錯(cuò)的效果。
鑒于啟事的效果已經(jīng)達(dá)到，且警方已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)，我們認(rèn)為，接下來(lái)，應(yīng)由警方尋人，媒體在案件調(diào)查允許范圍內(nèi)關(guān)注事件進(jìn)展即可，因此，第二天齊魯晚報(bào)對(duì)劉漢格事件只字未提。
然而，其他媒體卻通過(guò)公交線(xiàn)路、目擊市民、監(jiān)控等調(diào)查，列出了一份劉漢格失蹤當(dāng)天的公交線(xiàn)路圖，并指出，她在“鄭店村”公交車(chē)站下車(chē)。線(xiàn)索幾乎與警方調(diào)查進(jìn)展同步。
4月24日，齊魯晚報(bào)策劃《一個(gè)女孩牽動(dòng)一座城》等報(bào)道，觀(guān)察整個(gè)事件由網(wǎng)絡(luò)發(fā)酵，最終引起全市關(guān)注的過(guò)程，以及市民的愛(ài)心舉動(dòng)，并配發(fā)了警方統(tǒng)一公布的案件進(jìn)展，避開(kāi)了警方認(rèn)為的敏感線(xiàn)索；濟(jì)南時(shí)報(bào)則刊發(fā)了前一天尋找的詳細(xì)地點(diǎn)、現(xiàn)場(chǎng)圖片及尋找過(guò)程；山東商報(bào)到女孩下車(chē)的終點(diǎn)站再次實(shí)地采訪(fǎng)。
4月25日，在警方提前懇求，不要最新線(xiàn)索的情況下，仍然有一家媒體以《劉漢格的水杯找到了？》為題，對(duì)此線(xiàn)索進(jìn)行了猜測(cè)。此時(shí)，事實(shí)性報(bào)道已沒(méi)有多少空間，做下去的大多是猜測(cè)性報(bào)道。
媒體的“有為”與“不為”
在劉漢格失蹤1個(gè)月后，她的父母仍然奔波在尋找她的路上。青島的平度、膠南不時(shí)傳來(lái)熱心人發(fā)現(xiàn)小女孩行蹤的線(xiàn)索，當(dāng)?shù)鼐揭卜e極配合尋找。濟(jì)南市公安局局長(zhǎng)親自督陣，所在轄區(qū)刑警隊(duì)更是全員出動(dòng)，多的時(shí)候，警方出動(dòng)了二三百名警力在尋找。
在網(wǎng)上，有熱心讀者建立了“劉漢格吧”，有熱心網(wǎng)友成立了“尋找劉漢格”QQ群，警方則利用網(wǎng)絡(luò)微博消息，集思廣益、征集線(xiàn)索。這是媒體在其中起到的積極作用。
同時(shí)，對(duì)于這樣大范圍關(guān)注的擔(dān)憂(yōu)亦有之。
首先，媒體的關(guān)注對(duì)其家人心理造成了干擾。4月24日，在黃河大堤，警察撿到一只水杯，叫劉漢格的父母來(lái)指認(rèn)，夫婦倆認(rèn)為女兒發(fā)生了不測(cè)，情緒非常激動(dòng)。此時(shí)，有的不在現(xiàn)場(chǎng)的記者仍然打電話(huà)詢(xún)問(wèn)案件進(jìn)展，有記者問(wèn)：“還有什么需要我們做的？”“你們不再炒作就是對(duì)我們最大的幫忙了?！眲h格的父親說(shuō)。
在警方不能完全排除綁架或報(bào)復(fù)的時(shí)候，媒體的“炒作”帶來(lái)的可能后果是什么？臺(tái)灣白曉燕案件已經(jīng)提供了一個(gè)現(xiàn)成的例證。
臺(tái)灣藝人白冰冰的女兒白曉燕被綁架，并向其家人索要贖金。由于白冰冰社會(huì)知名度很高，臺(tái)灣近百家媒體密集追蹤，由于無(wú)良媒體的大篇幅報(bào)道，激怒了綁匪，對(duì)白曉燕拳打腳踢并涉嫌，致使其不治而亡。
因此，筆者認(rèn)為，在此類(lèi)事件中，為追求最大限度地事件進(jìn)展，不顧線(xiàn)索的安全、當(dāng)事人人身安全的做法，違反了新聞傳播的底線(xiàn)和倫理，拋棄了本應(yīng)秉持的責(zé)任感，應(yīng)被反思并引以為戒。
政府信息應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)
在一則普通的失蹤案件成為公共事件后，公眾的知情權(quán)顯得非常重要，如果此時(shí)信息不暢，謠言就會(huì)大行其道。
以往，警方在刑事案發(fā)生后，經(jīng)常以破案為由封鎖一切消息。去年清明節(jié)后，兒童失蹤的流言在廣東河源、東莞等地蔓延，最終“失蹤的兒童內(nèi)臟被挖”等一度成為全國(guó)多個(gè)城市的恐怖傳言。南方日?qǐng)?bào)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅河源就有5起兒童失蹤事件能夠得到證實(shí)，但當(dāng)?shù)鼐街辉谑潞笥袀€(gè)簡(jiǎn)短的新聞通稿，稱(chēng)2009年以來(lái)河源市共發(fā)生兒童失蹤案件3宗，警方已成立專(zhuān)案組。這樣的資訊，對(duì)民間的傳言來(lái)說(shuō)無(wú)異于揚(yáng)湯止沸。此后，兒童失蹤案仍然繼續(xù)發(fā)生。
劉漢格事件中，同樣有人妄加猜測(cè)，其中一名15歲學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上造“小女孩內(nèi)臟被挖”謠言，引起小范圍的恐慌，不少人信以為真。幸好，警方很快在媒體上消息，辟了謠。
必要的案情通報(bào)是非常重要的。以上謠言正是出現(xiàn)于案件偵破出現(xiàn)一段時(shí)間停滯、公共媒體同時(shí)暫停對(duì)事件報(bào)道的期間。直到劉漢格失蹤的第5天，面對(duì)輿論的強(qiáng)烈關(guān)注，警方才了第一條案情信息。
除此之外，不妨借鑒前不久菲律賓人質(zhì)事件中菲律賓官方的做法，今年4月，南部棉蘭老島發(fā)生的一起針對(duì)教師和學(xué)生的綁架案中，有16名師生被扣為人質(zhì)，其中有兩名學(xué)生。除了對(duì)媒體公開(kāi)消息外，菲政府做的另一項(xiàng)工作是，公開(kāi)呼吁媒體慎重報(bào)道，對(duì)媒體報(bào)道起到了很好的引導(dǎo)作用。
第2篇：妹妹扮演的角色范文
【關(guān)鍵詞】角色扮演 實(shí)踐教學(xué) 傳媒 MIE
當(dāng)今社會(huì)，由于職業(yè)的積累和高科技化，職業(yè)教育向高等教育轉(zhuǎn)移已經(jīng)是大趨所勢(shì)。尤其是近些年，隨著高校擴(kuò)招的逐年進(jìn)行，高等教育正在從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，高學(xué)歷人才迅速增加，而目前高級(jí)技術(shù)工人對(duì)整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)卻供不應(yīng)求。同時(shí)國(guó)家相關(guān)部委及地方政府都相繼出臺(tái)有關(guān)政策提高技能人才的社會(huì)地位和福利待遇。因此，對(duì)于諸如新聞學(xué)、廣播電視編導(dǎo)、播音主持藝術(shù)等以技能為核心的傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，怎樣有效地在高等教育中培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)所需的基本素質(zhì)和能力，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。技能的獲取和提高，來(lái)源于合理的、有目的的培養(yǎng)。通過(guò)有效的實(shí)踐教學(xué)對(duì)傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行從業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，可以有效地縮短畢業(yè)生能力與工作崗位要求之間的差距，提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)層次。文章在分析傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探索有效引入角色扮演的方法，通過(guò)引入“角色扮演”讓學(xué)生了解將來(lái)可能從事的角色、適應(yīng)角色、勝任角色，從而提高實(shí)踐教學(xué)效果。
1 實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
當(dāng)前，社會(huì)、業(yè)界對(duì)傳媒教育的評(píng)價(jià)遠(yuǎn)不如我們的期待，主要表現(xiàn)在對(duì)傳媒專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生、研究生的社會(huì)評(píng)價(jià)不高。認(rèn)為他們眼高手低，業(yè)務(wù)能力差；視野狹窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理；責(zé)任意識(shí)淡漠等[1]。導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的重要原因之一是傳媒教育中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。
目前傳媒實(shí)踐教學(xué)大都在實(shí)踐課程配置、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理、實(shí)踐教學(xué)過(guò)程及學(xué)生的實(shí)踐積極性等方面存在著不足，這些都直接影響了所培養(yǎng)人才的質(zhì)量。
1.1 對(duì)實(shí)踐課程不夠重視
主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：首先實(shí)踐課程配置比例較小。傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中理論課程和實(shí)踐課程的學(xué)分比例通常為3∶1甚至4∶1，無(wú)法體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐特性，也無(wú)助于學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到具體實(shí)踐之中[2]。比如：筆者所在院系開(kāi)設(shè)的《攝像與非線(xiàn)性編輯》《新聞攝影》等課程，在以前的培養(yǎng)方案中就沒(méi)有安排實(shí)踐課時(shí)，實(shí)踐課時(shí)的多少完全由任課老師自由把握，任課老師只能從理論課時(shí)中抽出一部分課時(shí)用作操作實(shí)踐?，F(xiàn)在雖已做了修改，但仍顯實(shí)踐課時(shí)不足。
其次，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)滯后，實(shí)驗(yàn)室管理不規(guī)范。傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)需要投入大量的資金，加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)重要性認(rèn)識(shí)不足，投入資金往往是杯水車(chē)薪，不能滿(mǎn)足需求，從而造成實(shí)驗(yàn)室條件跟不上，該有的實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有，該有的設(shè)備缺乏，影響一些課程的正常開(kāi)設(shè)。此外，對(duì)于工科和理科院系，都配備有若干名實(shí)驗(yàn)室管理人員和實(shí)驗(yàn)輔助人員，但對(duì)于傳媒專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室人員匱乏。以我校傳媒專(zhuān)業(yè)為例，目前尚沒(méi)有專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)室管理人員，只有兩名兼職人員，造成師生借還設(shè)備較難，設(shè)備檢查、維護(hù)無(wú)法正常落實(shí)等。
由于實(shí)驗(yàn)條件及師資有限，傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)大都局限在課程內(nèi)部，由任課老師組織實(shí)施，以小組的形式進(jìn)行，由于通常小組人員多、設(shè)備少，角色分配較隨意，角色要求不明確，學(xué)生不能得到有效及時(shí)的指導(dǎo)，致使實(shí)踐教學(xué)效果不理想。
1.2 實(shí)踐教學(xué)過(guò)程重操作技巧訓(xùn)練，輕綜合應(yīng)用及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)
在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)多、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)少，教師演示操作多，學(xué)生練習(xí)實(shí)踐少。比如：在《電視攝像》實(shí)驗(yàn)中，教師對(duì)專(zhuān)業(yè)攝像機(jī)的操作演示多，而對(duì)攝像機(jī)的綜合應(yīng)用講解少。學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中，對(duì)拍攝目的不明確，造成隨便晃動(dòng)、推拉等，不利于拍攝水平的提高。在《新聞攝影》實(shí)驗(yàn)中，教師對(duì)專(zhuān)業(yè)單反相機(jī)的操作講解多，為學(xué)生提供真實(shí)的環(huán)境讓他們自由創(chuàng)作，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)少。這樣就造成了學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，實(shí)踐能力不足，綜合應(yīng)用能力及創(chuàng)新意識(shí)缺乏。
1.3 學(xué)生對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練積極性不高[3]
一方面，學(xué)生覺(jué)得實(shí)踐教學(xué)很必要、很有趣；另一方面，學(xué)生又無(wú)法擺脫“理論為上”的刻板印象，覺(jué)得實(shí)踐練習(xí)沒(méi)有理論課重要。這就造成在進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)中，有的學(xué)生中途離開(kāi)。當(dāng)然這也和教師監(jiān)管不嚴(yán)有關(guān)，但是目前在實(shí)踐教學(xué)中，受客觀(guān)條件限制，往往小組成員多，教師同時(shí)輔導(dǎo)的小組數(shù)目多，造成學(xué)生得不到及時(shí)有效的指導(dǎo)，有的學(xué)生認(rèn)為練習(xí)了一把，反正下一輪也輪不到了，所以就提前走了。
在實(shí)踐作業(yè)方面，更需要學(xué)生走出教室，用專(zhuān)業(yè)設(shè)備完成作業(yè)，完成的過(guò)程中需要協(xié)調(diào)關(guān)系、與他人合作，既要花費(fèi)體力和腦力，又要投入大量的時(shí)間，通常比理論作業(yè)更費(fèi)勁，因此一部分學(xué)生只愿意學(xué)習(xí)理論而不愿意親手去實(shí)踐。
2 角色扮演在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用
目前傳媒教育雖然都試圖將教學(xué)與媒體結(jié)合，而且在日常教育教學(xué)中也有一定的聯(lián)系，但是在實(shí)踐教學(xué)中卻沒(méi)有主動(dòng)的把媒體這一特殊的教學(xué)環(huán)境利用起來(lái)，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法的手段來(lái)實(shí)施。這不僅造成了媒介資源的浪費(fèi)，也無(wú)法體現(xiàn)傳媒教育的傳媒特色。
為了提高實(shí)踐教學(xué)效果，有人提出了MIE的概念，即傳媒教育工程（Mass Media in Education），它是由NIE（Newspaper in Education）延伸而來(lái)的，指把報(bào)紙、雜志、廣播、影視、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒介深入學(xué)校內(nèi)部，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中感受到傳媒的影響，并使其潛移默化地滲透到實(shí)踐教學(xué)之中。MIE工程旨在將傳媒專(zhuān)業(yè)打造成一個(gè)模擬“編輯部”、模擬“演播室”或者模擬“播音室”，把學(xué)校打造成媒介環(huán)境，并與社會(huì)大媒介環(huán)境相聯(lián)系，把學(xué)生放置在媒介市場(chǎng)中進(jìn)行教學(xué)。傳媒教育的教學(xué)方法和手段都以媒介的需求為原則和準(zhǔn)繩[2]。這樣看來(lái)在實(shí)踐教學(xué)中引入“角色扮演”也是實(shí)現(xiàn)MIE工程的一個(gè)有效手段。
傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要為傳媒行業(yè)培養(yǎng)不同角色的人才，比如：記者、編輯、播音員、主持人、影視編創(chuàng)人員、劇本創(chuàng)作人員等。如果把這些角色引入到相關(guān)課程的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中，利用角色扮演的“沉浸性”“沒(méi)入性”等特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠讓學(xué)生提前了解角色、熟悉角色、勝任角色，定能提高實(shí)踐實(shí)訓(xùn)效果。
2.1 角色扮演的定義和概念
角色扮演源于兒童的戲劇表演，最初是心理學(xué)家和戲劇學(xué)家使用的工具。角色扮演法是指通過(guò)賦予一個(gè)假定的角色，要求其按照角色的要求表現(xiàn)自己的行為，觀(guān)察、記錄角色扮演的行為，評(píng)價(jià)角色接近程度或勝任力。因其具有實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性等諸多優(yōu)勢(shì)，作為一種比較符合素質(zhì)教育的新型教學(xué)法，被越來(lái)越多的教育者所接受。角色扮演法有利于建立新的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人，是一種發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)方法。目前，角色扮演教學(xué)法在外語(yǔ)教學(xué)、人力資源管理、醫(yī)學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域應(yīng)用較廣泛。
2.2 角色扮演的具體應(yīng)用
從2008年開(kāi)始在傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，制訂大綱，計(jì)學(xué)分，納入教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)以學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心為依托，成立“學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作中心”，從院系挑選精干專(zhuān)業(yè)教師為指導(dǎo)老師，將學(xué)生分組由指導(dǎo)教師指導(dǎo)，并把“角色扮演”的應(yīng)用分為三個(gè)層次：即同專(zhuān)業(yè)同課程、同專(zhuān)業(yè)跨課程、跨專(zhuān)業(yè)跨課程三個(gè)層次，相關(guān)的任課老師和管理人員都要參與其中。在每個(gè)層次制定實(shí)踐教學(xué)大綱，針對(duì)每一次實(shí)踐課設(shè)計(jì)場(chǎng)景，明確不同角色的職責(zé)、要求和任務(wù)，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
針對(duì)在同專(zhuān)業(yè)同課程層次的應(yīng)用，由相關(guān)課程任課老師組織進(jìn)行，選擇若干內(nèi)容，制訂具體的實(shí)踐方案，即針對(duì)不同的內(nèi)容，設(shè)計(jì)場(chǎng)景、確定角色等。比如新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的《攝像與非線(xiàn)性編輯》課程，在訓(xùn)練學(xué)生電視新聞采訪(fǎng)拍攝實(shí)踐活動(dòng)中，首先要求學(xué)生以小組為單位確定采訪(fǎng)主題，提交采訪(fǎng)提綱，自行分配角色，比如：出鏡記者、被采訪(fǎng)對(duì)象（專(zhuān)家）、攝像師等，一個(gè)題目采訪(fǎng)完以后交換角色，讓每位學(xué)生體會(huì)多個(gè)角色，在扮演角色中不斷提高，從而習(xí)得電視新聞攝影能力、鏡頭前對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力、文字寫(xiě)作能力等。
針對(duì)同專(zhuān)業(yè)跨課程層次的應(yīng)用，由教研室主任協(xié)調(diào)監(jiān)督，任課老師共同商議實(shí)踐方案。比如：新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)我們?cè)凇缎侣剬?xiě)作》《新聞攝影》《報(bào)紙版面設(shè)計(jì)》等課程中進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)嘗試，分別分配學(xué)生文字記者、攝影記者、報(bào)紙主編、編輯等角色；播音主持專(zhuān)業(yè)在《電視攝像》《上鏡訓(xùn)練》《播音訓(xùn)練》等課程中進(jìn)行，在演播室中分別分配學(xué)生播音記者、攝像記者、燈光師、音響師、字幕設(shè)計(jì)人員、導(dǎo)播等角色。
針對(duì)在跨專(zhuān)業(yè)跨課程層次的應(yīng)用，主要依托實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行，制訂專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，使實(shí)踐活動(dòng)規(guī)范化。如：定期制作校園電視新聞，每周一次，采取網(wǎng)絡(luò)直播或錄播的方式進(jìn)行。提前公布參加制作人員名單，并分成攝制組、采訪(fǎng)記者組、文字記者組，采取組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，協(xié)同工作，同時(shí)和學(xué)校宣傳部、團(tuán)委、學(xué)生處等單位協(xié)調(diào)好，及時(shí)提供校園重大活動(dòng)信息，最后在演播室中完成串詞、制作和播出；定期舉辦新聞實(shí)踐報(bào)，目前辦有《新聞實(shí)踐報(bào)》《大學(xué)生周末》《清渠》等專(zhuān)業(yè)報(bào)紙。
此外，在課外實(shí)踐活動(dòng)中，嘗試了跨專(zhuān)業(yè)跨課程角色扮演。比如在上學(xué)期由我們?cè)合党修k的大型活動(dòng) “中華頌、經(jīng)典頌”演出晚會(huì)上，演員主要來(lái)自2009級(jí)播音主持專(zhuān)業(yè)，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要負(fù)責(zé)晚會(huì)節(jié)目的拍攝和制作，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要負(fù)責(zé)文字新聞的寫(xiě)作及新聞圖片的拍攝，這樣不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生扮演不同的角色，各司其職，共同完成了晚會(huì)的策劃、表演、拍攝、制作和報(bào)道，并在完成角色任務(wù)的過(guò)程中提高了實(shí)踐能力。
2.3 需把握的關(guān)鍵問(wèn)題
主要集中在四個(gè)方面：
首先，教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，即如何使教學(xué)目標(biāo)與活動(dòng)內(nèi)容相匹配，營(yíng)造合適的角色扮演情景。情景設(shè)計(jì)應(yīng)盡量接近實(shí)際，又便于在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施。這就需要對(duì)現(xiàn)實(shí)的情景進(jìn)行預(yù)先策劃，形成來(lái)自生活又高于生活的虛擬教學(xué)情景。
其次，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)合理分配角色，并通過(guò)活動(dòng)有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生駕馭傳媒行業(yè)不同角色的能力。合理分配角色是角色扮演教學(xué)法有效實(shí)施的關(guān)鍵一環(huán)。一般以小組為單位，可分配給小組成員相同的角色，形成競(jìng)爭(zhēng)；也可分配給同一小組成員不同的角色，相互分工、協(xié)調(diào)、配合，共同完成任務(wù)[4]。
再次，課堂組織的合理性。面對(duì)這樣一個(gè)相對(duì)自由型活動(dòng)，教師首先明確各種角色的具體任務(wù)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，即教師如何操控課堂使活動(dòng)合理有序地進(jìn)行。
最后，評(píng)估方法的科學(xué)性。教師要制訂明確的角色評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)分為若干項(xiàng)，制成表格，進(jìn)行量化打分，使評(píng)定結(jié)果有據(jù)可依。并對(duì)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程與教學(xué)效果做出評(píng)估，以監(jiān)控活動(dòng)進(jìn)程，并檢驗(yàn)教學(xué)效果，進(jìn)而反思教學(xué)方法。
實(shí)踐證明，角色扮演教學(xué)法能增加實(shí)踐教學(xué)的趣味性，通過(guò)勝任角色，提前讓傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生投入到媒介從業(yè)人員的工作角色之中。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 張昆. 淺談如何培養(yǎng)優(yōu)秀的傳媒人才[J]. 新聞愛(ài)好者，2011（11）.
[2] 詹小路，王淑華，周玉蘭. 傳媒教育工程對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革模式的探索[J]. 現(xiàn)代傳播，2011（3）.
第3篇：妹妹扮演的角色范文
1、《生死絕戀》以杭州西湖為背景，講述一對(duì)同父異母姐妹在愛(ài)情、親情、友情的考驗(yàn)面前，在生與死的抉擇中所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私與真情，是一部催人淚下的生命禮贊。在劇中伊能靜飾演女主角映紅，伊能靜扮演的姐姐，是一個(gè)白血病患者，在得知自己的病情之后不敢與情人相見(jiàn)……而從小被父親拋棄的妹妹(閔智慧飾)不記仇隙，獻(xiàn)上自己的骨髓。姐姐得救，但是她的戀人(孫耀威飾)卻愛(ài)上妹妹。
2、《三個(gè)女人的秘密》講述的是地產(chǎn)大亨王大川在一個(gè)雨天遭遇車(chē)禍身亡，留下了一大筆錢(qián)財(cái)，可王大川膝下無(wú)兒無(wú)女，其前妻、老父親都已不在人世，于是，在處理財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)的過(guò)程中，年輕貌美的女人冷靜、摩登女人陸小曼、自稱(chēng)王大川妹妹的王丁粉墨登場(chǎng)，伊能靜扮演的正是男主人公失散的妹妹。
3、《巴黎寶貝》，這部電影大打“愛(ài)情牌”、“親情牌” 講述在不同文化、背景的兩個(gè)人，如何在巴黎相遇、相識(shí)，相戀，最終完結(jié)了一段異國(guó)情緣。伊能靜在《巴黎寶貝》中為角色不惜犧牲自己的形象，出演了一個(gè)很“三八”、很瘋癲、很花哨、很搞笑的老板娘，并在劇中有一段與鄧超大跳“激情”倫巴的橋段。
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第4篇：妹妹扮演的角色范文
幼兒思維道德品質(zhì)行為習(xí)慣一、前言
樹(shù)立兒童道德觀(guān)的最佳時(shí)期就是幼兒期，所以在這個(gè)時(shí)期，家長(zhǎng)和教師們一定要重視起來(lái)，提高孩子們的道德品質(zhì)及辨別是非的能力，使他們養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣，為兒童個(gè)性的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。在幼兒品德形成的過(guò)程中，情感是動(dòng)力，行為是關(guān)鍵，習(xí)慣是歸宿。如果將情感品德教育從細(xì)微處著手，滲透到日常生活活動(dòng)之中，并注意家園配合，因勢(shì)利導(dǎo)，可取得事半功倍的效果。
二、發(fā)揮整合活動(dòng)的功能，促進(jìn)幼兒道德品質(zhì)的養(yǎng)成
1.利用游戲萌發(fā)幼兒情感，滲透品德教育
魯迅說(shuō)：“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨??！庇螒蚩梢宰寖和硇耐度?，?lè)在其中，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，寓教于樂(lè)，幼兒容易理解和接受。如在角色游戲中滲透品德教育，完成德育任務(wù)，是值得我們思考的問(wèn)題。
（1）在音樂(lè)游戲活動(dòng)中滲透品德教育
音樂(lè)游戲是一種有規(guī)則的游戲，在該年齡段中，快樂(lè)活潑的音樂(lè)活動(dòng)也能體現(xiàn)品德教育。如在上次春游活動(dòng)過(guò)程中，我班經(jīng)過(guò)操場(chǎng)邊的小樹(shù)林時(shí)，周××小朋友摘了一片樹(shù)葉扔在了地上，這一舉動(dòng)被小朋友看在眼里，好多孩子跑過(guò)來(lái)給我“告狀”，見(jiàn)此情景，我認(rèn)為這是一個(gè)開(kāi)展愛(ài)的教育的好機(jī)會(huì)。我靈機(jī)一動(dòng)，很動(dòng)情地唱起了《小樹(shù)葉》這首歌，并隨機(jī)改了一下歌詞：“春天來(lái)到啦，小樹(shù)葉長(zhǎng)出來(lái)啦，小樹(shù)葉卻離開(kāi)了媽媽?zhuān)h呀飄向哪里，心里可害怕？”我邊唱邊做動(dòng)作，表現(xiàn)出離開(kāi)“媽媽”后很難過(guò)的表情。我唱著唱著孩子們也跟著唱起來(lái)，有的孩子眼睛里還閃著淚花。于是我說(shuō)：“孩子們，你們看，小樹(shù)葉離開(kāi)了小樹(shù)媽媽多傷心呢，我們?cè)趺崔k呢？”有的孩子說(shuō)：“以后再也不能摘小樹(shù)葉了。”有的孩子說(shuō)：“咱們把小樹(shù)葉送到樹(shù)媽媽那里吧”。這時(shí)，只見(jiàn)周××小朋友一句話(huà)也沒(méi)說(shuō)，撿起那片小樹(shù)葉向小樹(shù)走去……再如音樂(lè)游戲《好娃娃》《李小多分果果》、歌曲《我的好媽媽》，幼兒在演唱、表演這一系列活動(dòng)中，能形象地體驗(yàn)到勞動(dòng)的辛苦，從而培養(yǎng)了幼兒尊重長(zhǎng)輩、心中有他人的良好品格。
（2）在生活游戲活動(dòng)中進(jìn)行品德教育
角色游戲是社會(huì)性的，它來(lái)源于幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的印象。在角色游戲中，幼兒的學(xué)習(xí)性很強(qiáng)，具有一定的模仿能力，折射出人與人之間的社會(huì)活動(dòng)，收到了良好的效果。如在一次下午的生活游戲活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“我為娃娃過(guò)生日”的角色游戲，孩子們最喜歡的莫過(guò)于玩“娃娃家”了。游戲一開(kāi)始，孩子們經(jīng)過(guò)自己協(xié)商各自扮演“爺爺”“奶奶”“爸爸”“媽媽”等角色，不一會(huì)就進(jìn)入情境之中。只見(jiàn)扮演“奶奶”的彤彤系上小圍裙在廚房里刷鍋、洗碗、掌勺地忙活起來(lái)，還大聲地喊道：“‘老頭子’，還不過(guò)來(lái)幫忙。”扮演“爺爺”的小佳成趕緊跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“來(lái)啦！來(lái)啦！我來(lái)幫你洗菜、切菜吧！”“爸爸”“媽媽”也沒(méi)閑著，幫著布娃娃整理床鋪、穿上漂亮的裙子、梳理頭發(fā)，“媽媽”還小聲對(duì)“爸爸”說(shuō)：“今天是寶寶的生日，我們給他打扮的漂亮些?！钡人麄儨?zhǔn)備好了飯菜后，老師也以朋友的身份給寶寶送生日蛋糕加入了游戲，敲門(mén)說(shuō)道：“我們來(lái)給娃娃過(guò)生日了，你們?cè)鯓诱写腿搜?？”這時(shí)“爺爺”急忙跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師好，老師好，歡迎歡迎，快請(qǐng)進(jìn)！”這時(shí)“奶奶”“爸爸”“媽媽”也都很有禮貌地向客人招呼。大家唱著生日歌，還請(qǐng)“爺爺”“奶奶”先吃蛋糕，開(kāi)開(kāi)心心地為娃娃過(guò)生日，其樂(lè)融融。在為娃娃過(guò)生日的角色游戲中，老師不斷地引導(dǎo)孩子使用禮貌用語(yǔ)，學(xué)以致用，從而讓幼兒在家懂得尊敬長(zhǎng)輩、有禮貌地與他人交往，培養(yǎng)了幼兒初步的親社會(huì)行為。
（3）在戶(hù)外游戲活動(dòng)中進(jìn)行品德教育
在戶(hù)外游戲活動(dòng)中，老師放手讓幼兒自主選擇戶(hù)外游戲或自選活動(dòng)內(nèi)容，給孩子們提供表現(xiàn)愛(ài)心、責(zé)任心的機(jī)會(huì)和條件。如我們幼兒園開(kāi)展了“大帶小”的戶(hù)外游戲活動(dòng)，老師先對(duì)活動(dòng)中的角色提出明確要求，并給予指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了大幫小、大讓小、團(tuán)結(jié)協(xié)作共同發(fā)展的目標(biāo)。活動(dòng)中，大班的“哥哥”“姐姐”們帶著中小班的“弟弟”“妹妹”分散到各個(gè)活動(dòng)區(qū)域，開(kāi)始了他們的獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。如帶領(lǐng)“小弟弟”“小妹妹”有秩序地排隊(duì)滑滑梯，并告訴他們不能擁擠，要互相謙讓?zhuān)划?dāng)“小妹妹”摔倒時(shí)，馬上把她扶起來(lái)說(shuō)：“小心點(diǎn)，沒(méi)傷著吧，嚇?biāo)牢伊恕??！按蟾绺纭毕肴?，還囑咐中班的姐姐幫著看會(huì)“小弟弟”，當(dāng)“小弟弟”不見(jiàn)時(shí)，他們會(huì)著急，并馬上把他找回來(lái)，告訴他們“不能亂跑，會(huì)被壞人偷走的，更不能跟陌生人走”。小妹妹鞋帶開(kāi)了，大姐姐主動(dòng)幫著系鞋帶，還給小妹妹講解系鞋帶的方法。小弟弟口渴了，大姐姐忙著去接水，還試試燙不燙等。孩子們此時(shí)儼然變成了“老師、爸爸、媽媽”，他們把成人為他們的付出，都真實(shí)地反饋到了弟弟、妹妹身上，從而強(qiáng)化了幼兒愛(ài)心、責(zé)任心的情感體驗(yàn)。
總之，在角色游戲中滲透德育，老師應(yīng)善于觀(guān)察每個(gè)幼兒的不同表現(xiàn)，抓住每個(gè)教育契機(jī)，使其收到事半功倍的效果。
2.有意識(shí)地將一些良好的品德賦予故事中，促使他們表現(xiàn)出積極的情感傾向和良好的行為習(xí)慣
故事是教育孩子的重要手段，具有情境性、直觀(guān)性和說(shuō)服力，恰當(dāng)運(yùn)用并將品德教育滲透其中，也會(huì)收到良好的效果。
三、家園配合，樹(shù)立良好的自身形象，創(chuàng)造良好的精神環(huán)境，鞏固幼兒良好品質(zhì)的形成
可見(jiàn)，家庭是兒童的第一課堂，家長(zhǎng)的處事方式、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)深深地影響著幼小的心靈，孩子們的表現(xiàn)，猶如一面鏡子，映射出家庭的美好，也呈現(xiàn)出不足。因此家長(zhǎng)要讓孩子有好的模仿對(duì)象，要以身作則，做孩子的表率。讓孩子學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。
總之，培養(yǎng)兒童的良好品德，不能僅靠老師的說(shuō)教，特別是良好的品德行為更是應(yīng)從生活中去挖掘。在具體的操作活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的進(jìn)取心，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。在一次次的競(jìng)爭(zhēng)中，鍛煉他們沉穩(wěn)應(yīng)戰(zhàn)，勝不驕而敗不餒，使他們的人生變得更豐富、更快樂(lè)。
參考文獻(xiàn)：
＼[1＼]隋波.淺談當(dāng)前幼兒的品德教育＼[J＼].成才之路，2011，（1）.
第5篇：妹妹扮演的角色范文
話(huà)劇藝術(shù)不同于戲曲表演，后者有一定的程式作依仗，身段臺(tái)風(fēng)可謂護(hù)身符，實(shí)在不濟(jì)，只要抖露一下“絕活兒”，如吊毛僵尸之類(lèi)，準(zhǔn)能讓臺(tái)下叫好，而話(huà)劇是清一色的對(duì)白，以對(duì)白表演營(yíng)造舞臺(tái)氣氛，以演員的肢體、技巧，塑造性格鮮明的人物形象。創(chuàng)造人物形象是表演的終極目標(biāo)，怎樣具有“裝龍象龍，裝虎象虎”的表演功力，要從其它藝術(shù)領(lǐng)域和戲曲中吸取養(yǎng)分。在母親的傳授下，我陸續(xù)學(xué)會(huì)了《醉酒》、《別姬》、《賣(mài)水》等花旦重頭戲，而這些表演程式乃至技巧只是藝術(shù)修養(yǎng)，是不能直接運(yùn)用到話(huà)劇表演中去的，所謂“神游華表外，藝在技之先”，即便是一個(gè)京劇演員，光有嫻熟的技巧，無(wú)深厚的生活基礎(chǔ)，就算表達(dá)出了劇中人物的氣質(zhì)和神采，也未必就算得上乘的表演藝術(shù)。
話(huà)劇較之戲曲表演就更貼進(jìn)生活了，所以對(duì)日常生活的體驗(yàn)、觀(guān)察，便成了我的日常功課，作為一名表演兒童的特型演員，女兒便成了我的“家庭教師”，她的一顰一笑，或憨或癡，對(duì)我的表演都有啟迪，專(zhuān)一的模仿也不是藝術(shù)，如何在生活與藝術(shù)、自然和表演中游刃有余，拿捏得恰到好處，這分寸全靠自己有限的修養(yǎng)和探索去尋找頓悟。這其中的訣竅說(shuō)白了，就是表演要有生活依據(jù)，講究技巧但不能賣(mài)弄，崇尚樸實(shí)無(wú)華。
2007年，湖南省話(huà)劇團(tuán)排演《洪戰(zhàn)輝》，我飾洪戰(zhàn)輝的妹妹――小不點(diǎn)，中年演員要扮演八歲的小娃娃，本身就是一種挑戰(zhàn)，況且團(tuán)里專(zhuān)門(mén)請(qǐng)了一名八歲學(xué)生扮演“我”的小時(shí)候，在表演界里有一句行話(huà)：不要與狗和小孩同臺(tái)，因?yàn)檫@兩類(lèi)物種，集聚天真、可愛(ài)、無(wú)邪，要與他們搶?xiě)颍y上又難。時(shí)空上的轉(zhuǎn)變是幾年，可呈現(xiàn)給觀(guān)眾的卻只是兩場(chǎng)戲之間的間隔，再加上這是真人真事的報(bào)告劇，必須堅(jiān)決依循生活原型，再進(jìn)行再創(chuàng)造。接受任務(wù)后，我就著手搜集了關(guān)于洪戰(zhàn)輝的所有新聞報(bào)道、影像資料，從紀(jì)實(shí)采訪(fǎng)中感受“小不點(diǎn)”的性格，和對(duì)哥哥的愛(ài)與依賴(lài)。真誠(chéng)是第一把藝術(shù)的鑰匙，內(nèi)心和諧是通往高境界的捷徑。我所理解的內(nèi)心和諧，是排除內(nèi)心的一切雜念，用你全部的忠誠(chéng)對(duì)待角色，才能在達(dá)到高度真實(shí)可信的同時(shí)，以獨(dú)特的風(fēng)格和情感去激動(dòng)觀(guān)眾，一旦保持了身心平衡，藝術(shù)難關(guān)就容易闖過(guò)去，這是我緊緊抓住的原則。
有一場(chǎng)戲，哥哥怒責(zé)妹妹為何不去讀書(shū)，妹妹被逼無(wú)奈，道出實(shí)情：“我要留著錢(qián)給你治眼睛，我不能讓你變成瞎子。”人情味達(dá)到了極致，我的聲音在發(fā)抖，形體和語(yǔ)言已進(jìn)入到角色，渾然忘我。用愛(ài)和真誠(chéng)讓角色立起來(lái)，讓觀(guān)眾感動(dòng)，讓擔(dān)心釋?xiě)选?/p>
第6篇：妹妹扮演的角色范文
關(guān)鍵詞 5～6歲幼兒 關(guān)愛(ài)他人 情感培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
現(xiàn)代社會(huì)中普遍存在追求高效率、高速度現(xiàn)象，使得人與人之間缺少情感交流?，F(xiàn)代的家長(zhǎng)普遍注重對(duì)孩子的知識(shí)技能的培養(yǎng)，看重的是分?jǐn)?shù)、名次，而忽視了行為習(xí)慣和良好的情感的培養(yǎng)。孩子們被大人包圍住，缺少同伴之間的交流，形成以自我為中心的孤立的個(gè)性。他們往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的占有欲，心中無(wú)他人，不懂得關(guān)心幫助他人，沒(méi)有感情付出的意識(shí)。
幼兒期是情感教育的重要時(shí)期。根據(jù)幼兒善于模仿、可塑性強(qiáng)，但辨別能力差的特性，應(yīng)讓幼兒盡早建立良好的個(gè)性品質(zhì)的雛形?！队變簣@工作規(guī)程》第26條中指出：幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)中。情感作為個(gè)性的核心，是幼兒心理成長(zhǎng)最重要方面之一。良好的情感是行為品德的基礎(chǔ)，因此發(fā)展幼兒的情感對(duì)培養(yǎng)他們社會(huì)行為，提高社會(huì)化水平有重要意義。
1 系統(tǒng)的教育活動(dòng)，促幼兒情感萌發(fā)
1.1 教師有目的、有意識(shí)地組織各類(lèi)教育教學(xué)活動(dòng)，表達(dá)良好的關(guān)愛(ài)情感
（1）選取主題活動(dòng)中有關(guān)關(guān)愛(ài)情感方面的題材。研讀《學(xué)習(xí)活動(dòng)》，選取關(guān)愛(ài)題材的素材，在活動(dòng)中牢牢把握情感主線(xiàn)，將關(guān)愛(ài)放大，引發(fā)幼兒情感的共鳴。主要有：《爺爺為我打月餅》、《大阿福拜年》、《是誰(shuí)害了小鯉魚(yú)》、《拉拉勾》、《我是哥哥姐姐》、《小小護(hù)綠員》、《園林工人真辛苦》、《我家門(mén)前的蘋(píng)果樹(shù)》、《大樹(shù)的醫(yī)生》、《破譯電話(huà)號(hào)碼》、《畢業(yè)詩(shī)》、《為弟弟妹妹做件小玩具》等。
（2）在日?；顒?dòng)中汲取相關(guān)活動(dòng)，誘發(fā)幼兒情感。除了主題活動(dòng)外，在平時(shí)的日常活動(dòng)中選擇、運(yùn)用有關(guān)關(guān)愛(ài)的相關(guān)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的熏陶，誘發(fā)幼兒情感，增進(jìn)情感內(nèi)化。讓幼兒知道不僅要關(guān)心自己，還要關(guān)心父母長(zhǎng)輩、關(guān)心同伴。主要有《小熊讓路》、《快樂(lè)的王子》、《七色花》、《杜鵑鳥(niǎo)》、《我的小鼓響咚咚》、《給爺爺奶奶敲敲背捶捶腿》、《媽媽的眼睛》、《好朋友》、《制作小紅花》、《好朋友》、《我叫輕輕》、《讓座》、《謝謝好叔叔》、《猜猜我有多愛(ài)你》、《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》、《獾的禮物》等等。
1.2 創(chuàng)設(shè)特定的問(wèn)題情境和游戲情境進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育
（1）角色游戲。角色游戲的產(chǎn)生是以幼兒身心發(fā)展為前提的，而大班正是以情感、社會(huì)性迅速發(fā)展的階段，開(kāi)展角色游戲能更好地促進(jìn)認(rèn)知、情感、社會(huì)性等多方面的發(fā)展。通過(guò)在角色游戲中創(chuàng)設(shè)特定的弱勢(shì)群體，讓幼兒通過(guò)角色的扮演，模仿現(xiàn)實(shí)生活中人與人的交往關(guān)系。寓理于情，以境育人，力求把幼兒帶入感人的情景中，使他們有如遇其事的感覺(jué)，獲得觸景生情的效果。感受關(guān)心、幫助弱者，提升關(guān)愛(ài)情感。
（2）表演游戲。表演游戲是指幼兒通過(guò)扮演某一個(gè)文藝作品中的角色，運(yùn)用一定的表演技巧（言語(yǔ)、動(dòng)作、手勢(shì)、表情）再現(xiàn)該文藝作品的內(nèi)容的一種游戲形式，它是創(chuàng)造性游戲的一種，可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在表演游戲中多加入關(guān)愛(ài)情感濃烈的文學(xué)作品，《猜猜我有多愛(ài)你》、《鳥(niǎo)窩里的樹(shù)》、《發(fā)明家奇奇兔》、《螞蟻奶奶的房子》等。通過(guò)表演，達(dá)到動(dòng)之以情、以境激情的目的，是以情感為紐帶， 提升關(guān)愛(ài)情感。
1.3 開(kāi)展“關(guān)愛(ài)日”活動(dòng)，提供關(guān)愛(ài)的交往機(jī)會(huì)
“關(guān)愛(ài)日”活動(dòng)，是為了進(jìn)一步促進(jìn)孩子關(guān)心他人、助人為樂(lè)而隔周開(kāi)展的活動(dòng)?；顒?dòng)中采用了豐富多彩的形式：
（1）大帶小（主要活動(dòng)有：幫弟弟妹妹的小椅子洗個(gè)澡、我為弟弟妹妹表演一個(gè)節(jié)目、送弟弟妹妹一個(gè)小手工、拉拉手一起去遠(yuǎn)足、幫弟弟妹妹修補(bǔ)圖書(shū)、教弟弟妹妹學(xué)拍球等等）。
（2）走出去（主要活動(dòng)有：參觀(guān)敬老院時(shí)為爺爺奶奶敲敲背捶捶腿、給爺爺奶奶唱首歌、和爺爺奶奶一起分享等等）。
（3）請(qǐng)進(jìn)來(lái)（主要活動(dòng)有：邀請(qǐng)社區(qū)民警講述感人小故事、聆聽(tīng)居委會(huì)奶奶講小區(qū)內(nèi)互幫互助典型等等）。
1.4 進(jìn)行豐富多采的主題討論活動(dòng)
主題討論活動(dòng)是指在一段按時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容來(lái)開(kāi)展討論，讓幼兒通過(guò)討論將關(guān)愛(ài)情感內(nèi)化為自身的情感認(rèn)識(shí)，從而完成主題活動(dòng)的目標(biāo)。結(jié)合關(guān)愛(ài)他人的教育，我班開(kāi)展了“我和椅子做朋友”、“爸爸媽媽?zhuān)覑?ài)你們”、“應(yīng)該怎么做”、“關(guān)心朋友故事多”、“新來(lái)的小弟弟”等主題活動(dòng)。圍繞不同的主題，讓幼兒在反復(fù)的討論中表達(dá)自己的情感認(rèn)識(shí)，積累情感體驗(yàn)，逐步將關(guān)愛(ài)情感內(nèi)化并轉(zhuǎn)變?yōu)榱己玫牧?xí)慣。
2 利用家長(zhǎng)資源開(kāi)展關(guān)愛(ài)教育
家庭教育是教育的起點(diǎn)，也是基點(diǎn)。同時(shí)具有早期性、連續(xù)性、權(quán)威性、感染性、及時(shí)性的特點(diǎn)。家庭是孩子又一重要的活動(dòng)場(chǎng)所，若家長(zhǎng)與老師的教育觀(guān)念不一致，就會(huì)把老師的培養(yǎng)、教育互相抵消，形成“5 + 2 = 0”的局面。培養(yǎng)孩子的品德行為，僅僅靠教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)取得廣大家長(zhǎng)的積極配合。
第7篇：妹妹扮演的角色范文
[關(guān)鍵詞]角色游戲；幼兒教育；發(fā)展語(yǔ)言
一、通過(guò)角色游戲的交談發(fā)展幼兒語(yǔ)言
幼兒的角色游戲是集體共同完成的游戲，不是獨(dú)立活動(dòng)，角色游戲很大程度再現(xiàn)了幼兒眼中的生活，游戲中的每個(gè)人都是相互聯(lián)系的，需要相互的協(xié)作和相互的配合才能完成?！队變航逃笇?dǎo)綱要》指出：“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?！闭Z(yǔ)言是交流的載體，幼兒的角色游戲如何順利開(kāi)展，需要幼兒運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想觀(guān)點(diǎn)，與伙伴交流溝通。在他們達(dá)成協(xié)作共識(shí)的情況下，角色游戲才能進(jìn)行，在游戲的整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)交談可以使幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到有效的提高。
二、通過(guò)角色游戲的環(huán)境發(fā)展幼兒語(yǔ)言
《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)好一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！?周?chē)h(huán)境和心理因素對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展有著重要的作用，要在角色游戲中發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，就要為幼兒提供一個(gè)融洽和諧的心理環(huán)境，促進(jìn)幼兒的交往，使幼兒在交往中得到語(yǔ)言的鍛煉，調(diào)動(dòng)起幼兒交談的積極性，使他們想說(shuō)，敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)。
如筆者在組織幼兒做“娃娃家”的角色游戲時(shí)，讓幼兒可以自由選擇游戲的伙伴，這樣可以使幼兒很高興地和自己比較熟悉的同伴做游戲，使他們產(chǎn)生了由一個(gè)輕松的環(huán)境帶來(lái)的語(yǔ)言表達(dá)的欲望。他們可以和自己熟悉的同伴暢所欲言，接下來(lái)的角色扮演也讓他們自由選擇，他們按著自己的意愿扮演“爸爸”“媽媽”“爺爺”“奶奶”“客人”等家庭角色，他們對(duì)自己選擇的角色產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表演欲，這樣在表演中不僅鍛煉了語(yǔ)言的表達(dá)能力，也享受到了游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。
三、通過(guò)角色游戲的表演發(fā)展幼兒語(yǔ)言
角色游戲中，幼兒通過(guò)扮演各種不同的角色，使幼兒熟悉了不同身份和不同職業(yè)的人的特點(diǎn)，熟悉了他們的語(yǔ)言表達(dá)方式，使幼兒在游戲中針對(duì)不同的角色運(yùn)用不同的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。在整個(gè)角色游戲的過(guò)程中，幼兒對(duì)角色的語(yǔ)言有模仿，也有自己的創(chuàng)造。角色游戲的不斷開(kāi)展，有效地發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了他們的想象能力和創(chuàng)造性思維的能力。
在幼兒的角色游戲中，語(yǔ)言往往來(lái)源于對(duì)生活的角色的模仿，具有很強(qiáng)的生活氣息。如游戲中的“媽媽”會(huì)說(shuō)：“寶寶，好好聽(tīng)老師話(huà)，不準(zhǔn)淘氣！”“爸爸”會(huì)說(shuō)：“我上班要遲到了！”“哥哥”會(huì)說(shuō)：“不許欺負(fù)我妹妹?！薄笆圬泦T”會(huì)說(shuō)：“大家來(lái)看看啦，兒童玩具打折銷(xiāo)售了！”“面包師”會(huì)說(shuō)：“剛出爐的夾心面包，便宜賣(mài)了！”
幼兒在角色游戲中還常常有自言自語(yǔ)情景。這種自發(fā)性的語(yǔ)言也體現(xiàn)出了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。例如，“媽媽”要在家做飯了，就輕輕地對(duì)自己的“娃娃”說(shuō)：“寶寶乖，自己玩，媽媽要做飯了，爸爸一會(huì)就下班了，聽(tīng)話(huà)??！”
從幼兒的角色語(yǔ)言中我們可以看出，幼兒是自己主動(dòng)從生活中提取原型，再經(jīng)過(guò)自己的加工后才用語(yǔ)言呈現(xiàn)出來(lái)的。在角色游戲中，幼兒能認(rèn)識(shí)到自己所扮演的角色語(yǔ)言的主要特點(diǎn)，也能區(qū)分其他角色的語(yǔ)言特點(diǎn)。
四、通過(guò)角色游戲的糾正發(fā)展幼兒語(yǔ)言
每個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，因此他們的語(yǔ)言基礎(chǔ)各不相同，個(gè)體的差異非常明顯。特別是男孩和女孩的差異尤其明顯，女孩的語(yǔ)言發(fā)展相對(duì)于男孩要快一些。教師在教學(xué)中要做到個(gè)別的指導(dǎo)，才能更好地幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言。我們可以運(yùn)用角色游戲來(lái)解決這一問(wèn)題，在角色游戲的情景之下，幼兒可以獨(dú)立地進(jìn)行模仿。在出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師巧妙地結(jié)合情景予以糾正會(huì)起到很好的效果。
如我們?cè)谧觥冻小酚螒驎r(shí)，常常會(huì)遇到發(fā)音不準(zhǔn)確的“顧客”，筆者由此想到這正是一個(gè)糾正幼兒發(fā)音的好機(jī)會(huì)。于是，在發(fā)音不準(zhǔn)的幼兒說(shuō)出要買(mǎi)的東西時(shí)，筆者立刻做出一副迷惑不解的表情問(wèn)：“什么是？我們超市不賣(mài)啊，你說(shuō)的是不是？”然后叫幼兒重復(fù)一遍正確的讀音，隨之給予他鼓勵(lì)的語(yǔ)言，讓他高興地把東西“買(mǎi)”走。
總之，幼兒的角色游戲是發(fā)展幼兒語(yǔ)言的有效方式，目前，已經(jīng)越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于幼兒的語(yǔ)言教育中。教師應(yīng)該結(jié)合幼兒特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)適合發(fā)展幼兒語(yǔ)言的角色游戲，使幼兒在角色的表演中，想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，從而達(dá)到更好地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)
第8篇：妹妹扮演的角色范文
楊麗萍是云南大理白族人，從小酷愛(ài)舞蹈的她，沒(méi)有進(jìn)過(guò)任何舞蹈學(xué)校，在楊麗萍的童年記憶里，她的生活是非常貧窮的，父母離異更使她從小缺少了家庭的溫情，她的母親也是白族人，生活在半山腰的村子里，她的外公用一馱鹽巴交換，讓她的父母訂了婚，她的媽媽從山上嫁到了壩子里。楊麗萍回憶說(shuō)：從小她們家自己豐衣足食，只是一些外來(lái)的用品缺少，比如說(shuō)根本沒(méi)有糖，也根本沒(méi)有服裝、衣服，沒(méi)有鞋。對(duì)于父母的離異，楊麗萍認(rèn)為“婚姻是一種關(guān)系，或者是一種緣分，走到這一步，可能覺(jué)得這個(gè)緣分到頭了，兩個(gè)人不適合在一起，那就是一個(gè)非常自然的結(jié)果?！备改鸽x異后，楊麗萍和兩個(gè)妹妹一個(gè)弟弟一起跟母親生活，她在家里排行老大，下面的妹妹弟弟都需要她來(lái)照顧。
艱辛生活的磨煉鍛造了楊麗萍追求藝術(shù)的堅(jiān)韌性格。1971年她從村寨進(jìn)入了西雙版納州歌舞團(tuán)，楊麗萍所下的苦功是常人想象不出來(lái)的。生活上的孤獨(dú)使她把自己全部的愛(ài)投入到了“孔雀”的身上。海內(nèi)外的輿論都說(shuō)楊麗萍是一個(gè)為舞蹈而生的精靈，舞蹈讓她戰(zhàn)勝了生活上的苦難和挫折，擁有了一份大多數(shù)人領(lǐng)略不到的快樂(lè)。舞蹈補(bǔ)償了楊麗萍家庭生活的不幸，而這種不幸又錘煉了她追求自己心中神圣藝術(shù)的意志。
在楊麗萍的感情世界里，她是一個(gè)非常向往自由自在生活的人。楊麗萍曾表示：我向往的愛(ài)情是覺(jué)醒過(guò)的愛(ài)，因?yàn)闆](méi)有覺(jué)醒的愛(ài)，你會(huì)太激情了、太狂妄了，這種愛(ài)是會(huì)傷害人的。楊麗萍的愛(ài)情婚姻是美滿(mǎn)甜蜜的，她的愛(ài)人是一位飯店的老板，應(yīng)該說(shuō)是一位商人，但他對(duì)楊麗萍的創(chuàng)作給予最大的支持，對(duì)楊麗萍為藝術(shù)所做出的犧牲（沒(méi)有子女）也給予真正的理解，按照楊麗萍對(duì)待婚姻的觀(guān)點(diǎn)，或許“覺(jué)醒過(guò)的愛(ài)”才能夠長(zhǎng)久，能夠消彌婚姻悲劇的發(fā)生。
何賽飛 扮演“姨太太”的情結(jié)
很多年以前，記者曾看過(guò)一本雜志介紹何賽飛，文中寫(xiě)道她與親妹妹夏賽麗共同主演戲曲片《五女拜壽》大獲成功，姐妹倆一起為鄧穎超演出，姐姐演花旦，妹妹演小生，配合默契，得到鄧大姐的熱情夸獎(jiǎng)。當(dāng)時(shí)記者就產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：既然是親姐妹，為何一個(gè)姓何，一個(gè)姓夏呢？后來(lái)又看到報(bào)道稱(chēng)，何賽飛自小就父母離異，她跟父親生活，隨父親的姓，她的姐姐和妹妹跟著母親生活，隨母親的姓。
不知為何何賽飛的父母感情隔閡如此之深，恩斷義絕，以至于同在一座城市生活，卻幾乎不相往來(lái)。何賽飛與姐姐妹妹也是相見(jiàn)不相認(rèn)，后來(lái)十幾歲時(shí)，何賽飛與夏賽麗都考進(jìn)了杭州小百花越劇團(tuán)，幾經(jīng)周折才逐漸相認(rèn)相親，夏賽麗曾說(shuō)：“其實(shí)最初我是拒絕承認(rèn)這個(gè)半路殺出的二姐。”血脈相通的親情令何賽飛和夏賽麗跨過(guò)了父母之間造成的隔閡，感情越來(lái)越融洽，在舞臺(tái)上儼然成為一對(duì)姐妹花。
據(jù)說(shuō)雖然后來(lái)何賽飛和夏賽麗姐妹情深，但她們卻依然沒(méi)有能夠化解父母感情上的“堅(jiān)冰”。姐妹倆是在沒(méi)有父愛(ài)和母愛(ài)的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，除了戲曲片《五女拜壽》外，何賽飛涉足影視表演的成名作是在張藝謀的《大紅燈籠高高掛》中扮演那個(gè)不分白天黑夜吊嗓子的三姨太，從這部影片開(kāi)始何賽飛就經(jīng)常在熒屏上以姨太太面目出現(xiàn)。像在《大宅門(mén)》中扮演的楊九紅、《孝莊秘史》中的宸妃（僅次于皇后的妃子）、即使在《至高利益》中扮演省長(zhǎng)夫人也是個(gè)“續(xù)弦”，就是“扶不了正”，而何賽飛扮演那種怨毒、凄苦的悲情姨太太也總是得心應(yīng)手?，F(xiàn)在想想，除了這一類(lèi)角色比較適合何賽飛的戲路之外，從何賽飛的身世上看是否有一些深層的心理原因呢？從小與父親在一起生活，缺乏母愛(ài)也許就會(huì)形成對(duì)父親過(guò)度依賴(lài)和親密的心理，而缺乏母愛(ài)，則可能又會(huì)對(duì)“母親”或“太太”這類(lèi)社會(huì)角色懷有一些怨恨，似乎許許多多小說(shuō)、影視劇中的“姨太太”本身都有一段不幸的童年經(jīng)歷。
雖然何賽飛從小就在破碎的家庭中成長(zhǎng)，不過(guò)后來(lái)她自己的婚姻非常美滿(mǎn)，她的丈夫是浙江省茶文化協(xié)會(huì)的一名干部，性格溫和，文化修養(yǎng)很高。另外她從婆婆身上得到了“母愛(ài)”般的溫暖，在她成名之前就與丈夫相識(shí)，她的婆婆對(duì)她給予了最大的關(guān)愛(ài)和照顧，令何賽飛非常感激，所以結(jié)婚多年來(lái)，何賽飛家庭生活美滿(mǎn)幸福，尤其對(duì)婆婆更是非常孝順。
陳坤 父親是他心頭永遠(yuǎn)的痛
2003年陳坤做客《藝術(shù)人生》節(jié)目，談起自己的童年往事幾次灑下熱淚，當(dāng)主持人問(wèn)到他父親時(shí)，陳坤卻不愿就此話(huà)題進(jìn)行對(duì)話(huà)，令本來(lái)熱烈的場(chǎng)面顯得有些尷尬。父親，成了陳坤心頭永遠(yuǎn)的痛，他們父子之間的感情隔閡并沒(méi)有隨著陳坤的成功而冰釋。
陳坤出生在重慶一個(gè)普通的工人家庭，幾歲時(shí)父母就離異了，他和弟弟都跟著母親一起生活，家境的貧寒窘迫使他較早地承擔(dān)起一份對(duì)家庭的責(zé)任。后來(lái)，父母都各自組成了新家，他和弟弟就與外婆居住在一起，陳坤從小就沒(méi)有玩具，他唯一的娛樂(lè)就是畫(huà)畫(huà)。
初中畢業(yè)后，陳坤到一所普通的職業(yè)中學(xué)上學(xué)，據(jù)這所職專(zhuān)的老師透露，在陳坤的檔案里父親的一欄是空白的，這個(gè)細(xì)節(jié)說(shuō)明當(dāng)時(shí)陳坤從心理上已相當(dāng)疏遠(yuǎn)父親了。從職專(zhuān)畢業(yè)后，陳坤被分配到市委機(jī)關(guān)印刷廠(chǎng)當(dāng)打字員，最快時(shí)每分鐘可以打110個(gè)字，在印刷廠(chǎng)工作期間，工作之余，陳坤還曾在夜總會(huì)和酒吧當(dāng)服務(wù)生，他在唱歌方面的才能就是在酒吧里逐步培養(yǎng)起來(lái)的，后來(lái)他投師到重慶歌劇院一位歌唱演員的門(mén)下學(xué)習(xí)唱歌。據(jù)說(shuō)那個(gè)時(shí)候的他性格很自閉，幾個(gè)月的時(shí)間都扎在歌劇院的大院里，隨后陳坤又報(bào)北京東方歌舞團(tuán)被錄取成為一名歌手，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)又讓他走進(jìn)了北京電影學(xué)院的大門(mén)，成了一名表演系的學(xué)生。
父母離異使陳坤品嘗到了生活的艱辛和苦澀，而這種磨難卻又為他積累了成功的本錢(qián)。但日后的成功和輝煌已很難改變他個(gè)性上的某些特質(zhì)了。
第9篇：妹妹扮演的角色范文
此消息一出，熱愛(ài)“林妹妹”的人們悲痛不已，雪片般的紀(jì)念文章更是在網(wǎng)絡(luò)上潮涌。而此時(shí)，正在山東臨沂拍攝一部名叫《純真歲月》的電視連續(xù)劇的“寶哥哥”歐陽(yáng)奮強(qiáng)，接到“林妹妹”病逝的消息時(shí)，從椅子上驚痛地站了起來(lái)，繼而又頹然地坐下，一語(yǔ)不發(fā)地沉默了好長(zhǎng)時(shí)間――往事歷歷在目，然斯人已逝。他的眼眶里有淚花在顫動(dòng)。
在《紅樓夢(mèng)》中，賈寶玉與林黛玉是一對(duì)生死戀人，他們之間的愛(ài)情故事感染了一代又一代人；在現(xiàn)實(shí)生活中，賈寶玉的扮演者歐陽(yáng)奮強(qiáng)與林黛玉的扮演者陳曉旭之間又有怎樣的情緣呢?
“寶”“黛”緣聚《紅樓夢(mèng)》
陳曉旭1965年10月29日生于遼寧省鞍山市，15歲成為鞍山市話(huà)劇團(tuán)演員。1983年5月，18歲的她聽(tīng)說(shuō)王扶林導(dǎo)演要拍攝《紅樓夢(mèng)》，便興沖沖地給王導(dǎo)寫(xiě)了一封長(zhǎng)長(zhǎng)的自薦信，希望能夠出演林黛玉一角。信寫(xiě)好后，她又隨信裝進(jìn)了一張自己的照片、一張有自己肖像的掛歷，并在照片背面題寫(xiě)了自己曾經(jīng)發(fā)表的一首名叫《柳絮》的小詩(shī)。
“我是一朵柳絮，
長(zhǎng)大在美麗的春天里：
因?yàn)楦改高^(guò)早地將我遺棄，
我便和春風(fēng)結(jié)成了知己。
我是一朵柳絮，
不要問(wèn)我的家在哪里，
愿春風(fēng)把我吹送到天涯海角，
我要給大海的角落帶去春的消息?！?/p>
收到這封頗有心思的信之后，王扶林一邊讀著這首小詩(shī)，一邊端詳著照片上那個(gè)有著一雙純真而略顯憂(yōu)郁的眼睛、且看上去有一種天生的孤傲與敏感、有幾分詩(shī)人氣質(zhì)的小姑娘，他有些動(dòng)心了，親筆給陳曉旭回了一封信：我們非常歡迎你來(lái)我們劇組，如果你真有這個(gè)理想，最好來(lái)北京一見(jiàn)……就這樣，陳曉旭最終咸了林黛玉的扮演者。
而賈寶玉的扮演者歐陽(yáng)奮強(qiáng)的經(jīng)歷也比較曲折。1964年3月5日出生的歐陽(yáng)奮強(qiáng)14歲起就在峨眉電影制片廠(chǎng)當(dāng)演員?？墒菑?4到20歲，他一直都只能演些匪兵甲、匪兵乙之類(lèi)的角色，原因是他長(zhǎng)著一張娃娃臉，演青年小了，演兒童又大了?？粗鴦e人忙著演戲，而自己卻“閑得無(wú)聊”，他在羨慕別人的同時(shí)也備感自卑且苦悶，他不知道這種日子什么時(shí)候能熬到頭，甚至開(kāi)始后悔入了演員這一行。
1984年夏季的一天，他從片場(chǎng)收工回家后，父親告訴他說(shuō)，擬拍電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》的王扶林導(dǎo)演到成都挑演員，叫他去試試。在普通戲里要演一個(gè)角色都難上加難，自己怎么可能被《紅樓夢(mèng)》劇組選中呢?本能的自卑讓他對(duì)此提不起興趣。但他父親卻積極鼓動(dòng)他：“不去試試，怎么知道自己不行?”在父親的反復(fù)勸說(shuō)下，他很不情愿地去碰運(yùn)氣了。
那天晚上，穿著背心、大褲衩兒、拖鞋，好像剛從地里收工的他，騎著自行車(chē)到了王扶林導(dǎo)演下榻的錦江賓館時(shí)，已是深夜10點(diǎn)多了。王扶林在對(duì)他進(jìn)行了一番打量后，發(fā)現(xiàn)他“面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫(huà)，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時(shí)而若笑，即_視而有情”，頓時(shí)喜不自禁：眼看電視劇就要開(kāi)拍了，可賈寶玉一角卻一直沒(méi)有找到滿(mǎn)意的演員，這讓自己和劇組的人員都著急不已，他大有一種“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫”的感覺(jué)!但他仍不動(dòng)聲色地對(duì)歐陽(yáng)奮強(qiáng)說(shuō)，“那過(guò)幾天到北京去試試鏡吧，也許賈寶玉那個(gè)角色適合你?！?/p>
“去北京啊?坐火車(chē)4天，再試鏡頭就是6天，好耽誤時(shí)間喲!”聽(tīng)了王扶林的話(huà)之后，一心想著自己即將在成都一個(gè)電影中要出演“匪兵甲”的角色，“不知好歹”的他很不情愿地說(shuō)道。
“你要嫌坐火車(chē)耽誤時(shí)間的話(huà)，那乘飛機(jī)吧，我給你報(bào)銷(xiāo)。”就這樣，歐陽(yáng)奮強(qiáng)決定去試一試，因?yàn)樗麤](méi)坐過(guò)飛機(jī)，正好可以坐一坐，同時(shí)也可以看看久仰的天安門(mén)!
歐陽(yáng)奮強(qiáng)是最后一個(gè)敲定的主要演員。由于比其他演員晚進(jìn)劇組3個(gè)月，也沒(méi)參加培訓(xùn)，所以他跟劇組的人都不熟，尤其在美女堆里，天性靦腆的他更顯拘束。為了讓他與《紅樓夢(mèng)》中那個(gè)帶著脂粉氣，“面如粉團(tuán)，唇若施朱”，每日只知花前月下、不務(wù)正業(yè)的賈寶玉融為一體，總導(dǎo)演王扶林不僅告訴他不要緊張，還給了他特權(quán)：“你可以和女孩子們打打鬧鬧，耳鬢廝磨，甚至可以上她們的床――聊天?！?/p>
是啊，要演好賈寶玉一角怎能在見(jiàn)了美女們時(shí)還表現(xiàn)得緊張和羞澀呢?于是他在心里刻意地將自己當(dāng)成女孩子，把那些美女演員們當(dāng)成自己的姐妹，與她們打打鬧鬧起來(lái)。特別是跟林黛玉的扮演者陳曉旭，他更是親熱得不得了，不僅相互嬉戲，也像劇中情節(jié)那般，時(shí)不時(shí)地惹得性格內(nèi)向的陳曉旭生氣，之后又像討好戀人般地連連賠不是。
有意思的是，在拍戲時(shí)“賈寶玉”和“林黛玉”二人的初次相遇卻火藥味十足。在配戲時(shí)，歐陽(yáng)奮強(qiáng)開(kāi)玩笑地說(shuō)自己對(duì)“林黛玉”這一角色比較反感，太矯情，有些令人起雞皮疙瘩，還是“賈寶玉”好，風(fēng)流倜儻。不想歐陽(yáng)奮強(qiáng)的話(huà)卻遭到了陳曉旭的激烈反駁：“你根本就欣賞不了她的美，不過(guò)是個(gè)凡夫俗子罷了!你認(rèn)為你那個(gè)寶玉可愛(ài)啊，到處留情，是個(gè)須眉濁物，黛玉怎么會(huì)愛(ài)上他，奇怪!”
之后，兩人在排戲之日寸總是爭(zhēng)吵，但彼此之間的感情似乎越吵越親，吵過(guò)之后，他們很快又好得跟一個(gè)人似的，更沒(méi)有影響兩人在私下一起搞惡作劇捉弄?jiǎng)〗M其他人。
《紅樓夢(mèng)》自1984年9月10日正式開(kāi)機(jī)，在安徽黃山拍下了第一組鏡頭后，先后到10個(gè)省市的41個(gè)地區(qū)的219個(gè)景點(diǎn)，拍攝了近1萬(wàn)個(gè)鏡頭，至1987年上半年終于完成。在這3年漫長(zhǎng)的拍攝時(shí)間里，陳曉旭與歐陽(yáng)奮強(qiáng)已經(jīng)成了無(wú)話(huà)不談的好朋友，那種亦兄妹亦戀人的感情將兩顆心緊緊地聯(lián)系在了一起。
商藝殊途真情如昨
1987年5月1日，《紅樓夢(mèng)》在中央電視臺(tái)黃金時(shí)間播出后，觀(guān)眾好評(píng)如潮。之后該劇又被全國(guó)各地電視臺(tái)重播了700多次。陳曉旭憑借自己精彩的表演也成了家喻戶(hù)曉的人物。剛開(kāi)始那段時(shí)間，一些導(dǎo)演更是紛紛找上門(mén)來(lái)，請(qǐng)她接拍一些影視劇中的重要角色。然而，陳曉旭在接拍了電視劇《家春秋》中的“梅表姐”一角后，卻并沒(méi)有給導(dǎo)演和觀(guān)眾帶來(lái)多少驚喜：在《家春秋》中，人們只是看到了一個(gè)現(xiàn)代版的林黛玉而已。再加上陳曉旭性格固執(zhí)、內(nèi)向，此后再?zèng)]有導(dǎo)演主動(dòng)上門(mén)找她了。于是她的星途日益暗淡起來(lái)――《紅樓夢(mèng)》為她打開(kāi)了一扇窗，讓她發(fā)現(xiàn)了精彩的大千世界，卻又向她關(guān)上了一扇門(mén)，使她不能繼續(xù)演藝事業(yè)。
除了事業(yè)不順之外，陳曉旭的愛(ài)情也遭遇了磨難。她長(zhǎng)得溫柔美麗而又極富才氣，當(dāng)年，在鞍山市劇團(tuán)，追求她的 人很多。在這些追求者當(dāng)中，有一個(gè)高大魁梧、成熟帥氣的小伙子走進(jìn)了她的生活，他就是陳曉旭的第一任丈夫畢彥君。
在陳曉旭的眼中，畢彥君是自己的大哥，更是自己的恩人。1983年的一天，畢彥君在《大眾電視》雜志上看到中國(guó)電視劇制作中心、中央電視臺(tái)準(zhǔn)備籌拍電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》時(shí)，便建議陳曉旭給該劇導(dǎo)演王扶林寫(xiě)信，自薦出演林黛玉一角：“你無(wú)論神韻、氣質(zhì)，還是性格以及才氣都是演林黛玉的最佳人選，你不寫(xiě)這封信真是可惜!”
就這樣，她大膽地給王扶林寫(xiě)了那封自薦信。她原以為這封信會(huì)泥牛入海，沒(méi)想到，10多天后，她卻收到了王扶林導(dǎo)演的回信，約她進(jìn)京面試，從此將自己一生的命運(yùn)鎖定在了林黛玉身上。
陳曉旭是一個(gè)記情的人，她曾經(jīng)充滿(mǎn)感激之情地對(duì)媒體記者說(shuō)過(guò)，是畢彥君發(fā)現(xiàn)了她潛在的素質(zhì)，沒(méi)有畢彥君就沒(méi)有她出演的林黛玉。為了表示忠貞，她在離開(kāi)鞍山之前，與畢彥君領(lǐng)取了結(jié)婚證。
而“寶哥哥”也有屬于自己的情思?xì)v程：在《紅樓夢(mèng)》劇中，“賈寶玉”身邊總有無(wú)數(shù)個(gè)“妹妹”，卸妝之后走出大觀(guān)園的歐陽(yáng)奮強(qiáng)在生活中的“林妹妹”卻只有一個(gè)，那就是后來(lái)成為他妻子的康麗。
康麗是歐陽(yáng)奮強(qiáng)的初戀。他和康麗因?yàn)榕囊徊繎蛳嘧R(shí)并相戀――歐陽(yáng)奮強(qiáng)在那部劇中跑龍?zhí)?，而康麗卻是女主角。而在他們熱戀期間，歐陽(yáng)奮強(qiáng)卻機(jī)緣巧合地被《紅樓夢(mèng)》導(dǎo)演相中，拍戲一走就是3年。在那3年里，牽掛康麗的歐陽(yáng)奮強(qiáng)為了能聽(tīng)到女友的聲音，常常不惜來(lái)回花上6個(gè)多小時(shí)從外景地坐車(chē)去香山，再倒車(chē)去頤和園，接著到動(dòng)物園，然后轉(zhuǎn)車(chē)到電報(bào)大樓給康麗打電話(huà)。
拍完《紅樓夢(mèng)》之后，劇組很多演員都留在北京，但歐陽(yáng)奮強(qiáng)卻認(rèn)為自己出演的賈寶玉一角很難超越，因而他毅然決然地去深圳大學(xué)讀書(shū)了，之后又被分到了四川臺(tái)，當(dāng)上了導(dǎo)演，再之后，又與康麗結(jié)了婚。
在《紅樓夢(mèng)》劇組的關(guān)機(jī)晚會(huì)上，陳曉旭與伙伴們相擁痛哭，那時(shí)候，她心中的感覺(jué)就如同自己與林黛玉那脆弱的生命一般，都將結(jié)束了。之后，為了報(bào)答那份恩情，她回到了丈夫畢彥君的身邊。
熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景。陳曉旭在與丈夫畢彥君的相處過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)畢彥君并不是自己心中的“賈寶玉”，因而她很不快樂(lè)；而畢彥君雖對(duì)她疼愛(ài)有加，卻也發(fā)現(xiàn)自從她成功扮演林黛玉后，性格相比于從前更加固執(zhí)、憂(yōu)郁、多疑且不易與人相處了……因而他們婚后沒(méi)多久便心平氣和地分了手。
事業(yè)和感情兩敗俱傷之后，陳曉旭陰差陽(yáng)錯(cuò)地轉(zhuǎn)入了商界。1994年，29歲的她又創(chuàng)立了自己的公司――世邦聯(lián)合廣告公司，并擔(dān)任董事長(zhǎng)。有了新的事業(yè)之后，她很投入，并專(zhuān)注于財(cái)富的積累。隨后，公司越發(fā)展越大，到2000年時(shí)，已發(fā)展成包括廣告、文化和商貿(mào)三家公司的一個(gè)品牌企業(yè)：到2006年時(shí)，其營(yíng)業(yè)額已達(dá)到兩億元。陳曉旭自己也被評(píng)為“2005～2006年度中國(guó)十大最具風(fēng)采女性廣告人”、“中國(guó)2005年度經(jīng)濟(jì)風(fēng)云人物”、“2004―2005年度中國(guó)30位杰出女性廣告人”。
在離開(kāi)《紅樓夢(mèng)》劇組近20年的歲月里，歐陽(yáng)奮強(qiáng)從24歲當(dāng)導(dǎo)演開(kāi)始，先后執(zhí)導(dǎo)過(guò)《山梁上的太陽(yáng)》、《我的媽媽在》、《愛(ài)在雨季》、《父親》、《欲?？癯薄返?0多部、300多集影視劇，也把國(guó)內(nèi)各種電視劇獎(jiǎng)拿了個(gè)遍。
一別《紅樓夢(mèng)》劇組之后，雖然歐陽(yáng)奮強(qiáng)與陳曉旭天各一方，但是卻一直保持著聯(lián)系，他每次到北京都會(huì)與陳曉旭見(jiàn)面。
讓歐陽(yáng)奮強(qiáng)記憶最深刻的是2002年夏天他去北京見(jiàn)陳曉旭時(shí)的情景：兩人見(jiàn)面后，陳曉旭送他一張包裝精美的DVD光碟。這是一張名叫《了凡四訓(xùn)》的電視劇光碟，內(nèi)容講的是明代一個(gè)棄惡從善、從而改造命運(yùn)的名叫袁了凡的人，在悟透人生后教兒子如何做人處事、如何消除災(zāi)難、如何修善積福的故事。該片的制作單位是陳曉旭任董事長(zhǎng)的北京世邦文化發(fā)展有限公司。
歐陽(yáng)奮強(qiáng)收到這份禮物后，笑著問(wèn)陳曉旭道：“這么有深度的電視劇你也敢拍，不擔(dān)心曲高和寡嗎?不過(guò)，我相信這部片子有著很深的哲理，回頭我會(huì)好好欣賞的!”
聽(tīng)了他的話(huà)，陳曉旭若有所思地說(shuō)：“我拍攝這部片子并非是想賺錢(qián)，而是想弘揚(yáng)了凡為人處世的道理，所制作的光碟都是以贈(zèng)送的方式免費(fèi)送人的。授人魚(yú)不若授人漁，與其經(jīng)常資助別人，不如讓別人在漫長(zhǎng)的人生中自己資助自己?！?/p>
陳曉旭的一番話(huà)讓歐陽(yáng)奮強(qiáng)唏噓不已，感慨良多。
愛(ài)了痛了情緣難了
《藝術(shù)人生》的編導(dǎo)曾問(wèn)陳曉旭會(huì)不會(huì)關(guān)注《紅樓夢(mèng)》重拍。陳曉旭說(shuō)：“《紅樓夢(mèng)》早已結(jié)束了，寶玉走了、黛玉死了，還能再拍出什么來(lái)呢?要拍，就等我們都死了再說(shuō)吧……”
2007年2月22日，正在西昌的歐陽(yáng)奮強(qiáng)接到鄧婕的電話(huà)：“曉旭要出家了。我們要不要?jiǎng)褚粍袼屗紤]成熟一點(diǎn)再做決定?！睔W陽(yáng)奮強(qiáng)立即給陳曉旭打電話(huà)，發(fā)現(xiàn)她已關(guān)機(jī)。他又給其他人打電話(huà)，得知扮演妙玉的姬玉和當(dāng)年《紅樓夢(mèng)》的編劇周嶺等人已經(jīng)陪陳曉旭到長(zhǎng)春了。
歐陽(yáng)奮強(qiáng)又給周嶺發(fā)了短信，希望把他們的勸告轉(zhuǎn)告陳曉旭。短信發(fā)出后，第二天中午他才收到回復(fù)，周嶺說(shuō)，曉旭已經(jīng)知道了大家的想法，但這是她的選擇，希望朋友們尊重她。
2007年2月23日，陳曉旭在長(zhǎng)春百?lài)?guó)興隆寺舉行了剃度儀式，法號(hào)妙真。周嶺和當(dāng)年《紅樓夢(mèng)》的攝影師、妙玉的扮演者姬玉，以及陳曉旭的30多位好友一同見(jiàn)證了這一時(shí)刻。
既然這樣，歐陽(yáng)奮強(qiáng)只有真心地祝福她了!
5月，歐陽(yáng)奮強(qiáng)突然接到了陳曉旭去世的消息。這令他很意外，以前他每次到北京都會(huì)到陳曉旭的公司去找她，陳曉旭的氣色一直很好，她怎么會(huì)身患乳腺癌，并因此而溘然長(zhǎng)逝呢?
2007年5月18日，在“黛玉”陳曉旭的葬禮上，無(wú)法接受原本活生生的“林妹妹”永別人世事實(shí)的歐陽(yáng)奮強(qiáng)特地請(qǐng)周嶺帶去了自己的哀思。
歐陽(yáng)奮強(qiáng)、陳曉旭與賈寶玉、林黛玉前生今世剪不斷理還亂的情緣，令人想起來(lái)就扼腕。但人生如戲，總有那么多缺憾和不完美。
“試看春殘花漸落，便是紅顏老死時(shí)：一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知!”