初中歷史中考總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：初中歷史中考總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】歷史故事 歷史教學 高效

現(xiàn)階段，由于受中考歷史分值相對較少的影響，學生學習歷史的積極性不高。很多老師對歷史教學不夠重視，有些學生甚至根本不愿意花時間去學習歷史。然而初中歷史本身就是一門故事敘述性的課程。受當前的教育制度、中考模式的影響，歷史課程的教學模式比較單一枯燥，缺乏靈活性。因此，這就要求我們老師大膽革新傳統(tǒng)的教學模式，積極鼓勵教學創(chuàng)新。我通過總結(jié)多年初中歷史一線教學經(jīng)驗，當我們在歷史課堂上講某一個歷史典故或者故事時，學生的注意力就會非常集中，甚至聽到入神①。我們可以借助歷史故事來提高初中歷史課堂教學效率，同時也能激發(fā)學生的歷史學習熱情。筆者就借助歷史故事，構(gòu)建高效初中歷史課堂提出淺微見解②。

一、我國大多數(shù)地區(qū)初中歷史教學現(xiàn)狀概述

初中歷史教學的主要目的就是讓學生借鑒歷史、聯(lián)系當下、培養(yǎng)學生的愛國情操等。這就凸顯出初中歷史教學的重要性。歷史學致就是由歷史課程的筋骨――歷史線索，歷史課程的靈魂――歷史規(guī)律，歷史課程的血與肉――歷史史實，歷史課程的細胞――歷史概念，歷史過程的還原都是靠這些過程規(guī)律統(tǒng)一結(jié)合的。老師在教學中就要做到聯(lián)系這些過程規(guī)律，讓學生做到有效記憶學習?？墒牵@些規(guī)律很多時候都是由一些繁雜的歷史事件和歷史背景構(gòu)成。大量的信息讓學生的學習非常吃力，提不起學習興趣，甚至會逐漸出現(xiàn)厭學情緒。很多老師的教學模式都是傳統(tǒng)的強行記憶教學，這就給歷史課堂教學帶來很多煩躁情緒，加上歷史中考的分值較低，很多學生和家長根本就不重視歷史學科的學習。這些不良現(xiàn)象，給我們歷史課堂的有效展開增加了很多障礙。

二、歷史故事教學的原則和內(nèi)涵

歷史故事就是以歷史圖籍和歷史文獻為素材，借助真實的歷史人物和歷史事件的敘述，對曾經(jīng)的歷史通過歷史書籍和故事給予重現(xiàn)。這樣，就可以將原本枯燥的歷史事件和時間，通過歷史故事的講述，更加直觀的教給學生，讓學生更加容易理解和接受。歷史故事通常都有跌宕起伏的情感和懸疑的故事情節(jié)，能調(diào)動人們的熱情，如果將歷史故事引入初中歷史課堂，必然會很好的集中學生的注意力，讓學生整個課堂都保持高度專注，學習效果也會出人意料。教師也可以通過歷史故事精心設(shè)疑，引導學生參與課堂。

三、借助歷史故事構(gòu)建高效課堂的教學策略

1.在教學過程中插入歷史故事，提高課堂學習氛圍

在歷史課堂教學中，我們可以精選一些歷史典故和片段，對學生進行穿插講解，這樣可以吸引學生的課堂注意力，渲染歷史課堂的教學氛圍。讓他們在懸疑、跌宕起伏的故事情境中激發(fā)他們的學習動機，誘發(fā)學生對歷史知識的狂熱追求。例如，學習明清朝代的文化時，老師就可以借助歷史典故，如我國的四大名著中的《三國演義》、《紅樓夢》的故事片段來引導學生學習，體會當時的文化傳統(tǒng)和社會背景。也可以讓學生模仿故事里的人物，合作對話。這樣學生就會認真的分析當時人物存在的社會背景和情感態(tài)度，更好的模擬人物，參與對話模擬。在此過程中，就會無形中鍛煉了學生的自主探究能力、問題分析能力及合作交流能力。最重要的是提高了學生的歷史文化欣賞能力和高效的學習效果。

2.精心選擇歷史故事、讓學生充分感受歷史

歷史教學之所以很難推進，根本原因還是學生提不起學習興趣，投入時間少。教師可以幫助學生精選歷史故事，拓展學生的歷史知識面，擴展他們的視野。在教學中老師精心準備教學內(nèi)容，優(yōu)選合適的歷史故事來充實課堂。同時教師要有感情的講說這些故事，慢慢的使歷史情景融入學生的腦海、吸引學生的注意力。例如在學習近代時，老師就要優(yōu)選當時的一些抗日英雄人物故事。通過這些傳奇人物故事，英勇抗敵、保衛(wèi)國家的大無畏的精神，感染學生的熱情，提高學生的愛國情懷，同時也吸引了學生的注意力。這樣就可以提高課堂學習氛圍，構(gòu)建初中歷史高效課堂。

3.借助多媒體播放歷史故事電影，激發(fā)學生學習動機

在教學過程中，老師也可以借助多媒體播放歷史故事題材的電影片段，激發(fā)學生的學習動機。這樣可以很好的讓學生融入課堂。例如，學習一些歷史事件時就可以選擇一些剪輯好的影片。讓學生更加直觀的體驗歷史、感受歷史?；蛘咦寣W生通過影片感受到那些偉人如何的勇敢、如何改變社會、改變國家的命運。學習他們的艱苦精神，把這種精神用到學習中、生活中。通過自己的努力來改變自己的命運。這樣就可以有效落實初中歷史教學目標。

總結(jié)

故事教學法能吸引學生注意力，提高學生的學習興趣。在教學中發(fā)揮其優(yōu)勢作用，讓學生感受歷史、感悟歷史，培養(yǎng)正確的歷史價值觀和歷史藝術(shù)欣賞能力。這樣就可以豐富歷史教學結(jié)構(gòu)，靈活教學模式③。從而讓學生在故事中學習歷史知識，在故事中培養(yǎng)歷史價值觀，從而達到初中歷史教學的目的。

【注釋】

① 王磊、王志. 初中歷史的故事教學法探討[J]. 方法交流，2012（8）.

② 劉華. 探究初中歷史教學中歷史故事的應用[J]. 科海故事博覽?科教論壇，2013（8）.

第2篇：初中歷史中考總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學科思想；初中歷史；教學研究

【中圖分類號】G633．98【文獻標識碼】A【文章編號】1004－2377（2016）07－0089－02

1初中歷史學科思想分析

初中歷史教學建立在深入分析中學生心理特征、知識結(jié)構(gòu)以及中考要求等各方面的基礎(chǔ)之上。新課程標準改革對學生的歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)及歷史知識的積累提出了更高的要求，這就要求教師在初中歷史教學過程中要從初中歷史的學科思想出發(fā)，用科學的手段和方法引導學生全面、客觀地認識和了解歷史發(fā)展進程中的重大歷史問題，理清重要歷史現(xiàn)象、歷史人物、歷史發(fā)展、歷史事件的基本脈絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上堅持以能力意志為指導，以學習學科知識為主要載體，通過章節(jié)訓練和課堂教學使學生們能夠全面把握重大歷史的發(fā)展過程、事件之間的相互關(guān)系及歷史發(fā)展規(guī)律，并清楚歷史發(fā)展的階段性特征。歷史的學科思想還表現(xiàn)在教師要緊密結(jié)合當前的社會發(fā)展現(xiàn)實，用歷史學和現(xiàn)代意識的相關(guān)理念作為教學的重要指導思想，深入挖掘和研究歷史發(fā)展的重點知識。教師要充分結(jié)合教材前言、思考問題、圖片、文字介紹等資料，引導學生全面、客觀地把握歷史主干知識的基本內(nèi)涵和重要史實，以為學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)和歷史知識的積累奠定扎實的基礎(chǔ)。總之，從歷史學科思想的角度出發(fā)促進學生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)和歷史知識的積累，要求學生一方面掌握歷史主干知識外，還要學會用相關(guān)的歷史學理論去研究歷史發(fā)展的因果關(guān)系、歷史事件的本質(zhì)，并最終促進自身歷史思維提高正確認識的能力。

2基于學科思想的初中歷史教學策略

2．1構(gòu)建科學、合理的知識結(jié)構(gòu)：初中歷史教學一定要在深入研究學生的認知水平、知識積累等實際情況的基礎(chǔ)上出發(fā)，采取科學、合理的教學方法和教學手段充分激發(fā)學生參與課堂教學的主動性和積極性，以為培養(yǎng)他們的歷史思維打下堅實的基礎(chǔ)。例如，教師在教學過程中可以結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的教學問題，并讓學生通過自主查詢、整理和閱讀相關(guān)史料的方式找出相應的答案。此外，還要為他們創(chuàng)造更多可以自主進行歷史敘述和論據(jù)的機會，通過多種形式的課堂訓練和教學促進學生應試思維的有效培養(yǎng)。教師要立足于學生實際情況，選擇合適的教學知識結(jié)構(gòu)，通過全面把握歷史教學主干知識、研究考綱，科學分析學生情況等多種途徑逐步培養(yǎng)起學生的歷史素養(yǎng)，讓他們能夠正確地認識、分析歷史事件，解決的問題。

2．2注重學生的歷史時間觀念的培養(yǎng)：歷史時間觀是歷史學科思想的重要特征，也是培養(yǎng)學生歷史思維的重要基礎(chǔ)。學生只有樹立起了歷史時間觀，才能在著手處理歷史問題時，準確地解釋歷史因果關(guān)系、把握歷史事件之間的脈絡(luò)。在初中歷史教學過程中，教師要通過有針對性的教學和訓練，讓學生們在學習的過程中，充分地思考和動手實踐，逐步培養(yǎng)起按時間順序進行思維的能力，并引導他們站在歷史的層面上，結(jié)合當時的政治、經(jīng)濟、文化、民族關(guān)系、對外關(guān)系等具體實際，來全面、深刻地把握具體歷史事件的現(xiàn)象及本質(zhì)，從而促進歷史問題的剖析和解決。在此基礎(chǔ)上再逐步培養(yǎng)學生將總結(jié)出來的歷史經(jīng)驗應用于現(xiàn)代問題的評價和處理。

2．3注重學生歷史事件閱讀能力培養(yǎng)：所謂歷史事件閱讀能力，就是指學生對歷史事件的領(lǐng)悟和認知能力，及學生對歷史材料的分析、歸納、整理的能力。如果學生缺乏足夠的歷史事件閱讀能力，則很容易導致他們在大量歷史資料面前困難重重。這就要求教師在初中歷史教學過程中，充分利用各種圖像、視頻等多媒體資料，結(jié)合有效的分析和講解，讓學生在歷史感性認識的基礎(chǔ)上，學會比較不同歷史階段的人物、思想、制度和事件，并在形象認識歷史資料的基礎(chǔ)上，學會用歷史的觀點來探究事件之間的因果關(guān)系。在初中歷史教學過程中，教師要注重對學生的觀察能力、分析能力和想象能力的培養(yǎng)和激發(fā)，引導他們通過對歷史材料的閱讀，學會分析事件中的現(xiàn)象和本質(zhì)，歷史人物的意圖和動機。在學習和閱讀歷史資料時，一定要避免學生用現(xiàn)代的標準和觀點去評判歷史，要注意把握歷史事件的具體背景和前后關(guān)系。

2．4注重學生歷史探究能力的培養(yǎng)：注重學生歷史探究能力的培養(yǎng)和激發(fā)與歷史學科思想的特征是一致的。初中歷史教學過程中，特別是當對某一歷史人物和歷史事件的看法出現(xiàn)不同觀點時，教師應該引導學生用歷史探究的方法去解決，鼓勵學生通過搜查各種史料的途徑，研究證明某種觀點的可靠證據(jù)，進而深入地認識歷史事件的現(xiàn)象、本質(zhì)及背景。在對歷史材料進行探究的過程中，學生們通過自主學習、探究學習、合作學習，可以更加全面的分析和記述歷史，并在學習的過程中，學會更加客觀地認識力守、評價歷史，闡釋歷史。在培養(yǎng)學生歷史探究能力的過程中，采取以問題為中心的教學方法是非常有效的。教師可以首先引導學生進入到歷史背景中，并向其提出具體問題讓學生回答。學生在回答問題時，一定要從歷史發(fā)生時的政治、經(jīng)濟、文化、思想等各方面出發(fā)進行思考和分析，進而實現(xiàn)一方面加深對歷史事實的理解和記憶，另一方面促進自身認識歷史、評判歷史能力的提高?？偠灾瑲v史學習并不單純的為了了解過去的歷史，而是要學生通過總結(jié)過去歷史的經(jīng)驗和教訓，在提高歷史思維能力的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)代問題的解決提出具體思路和方案，逐步培養(yǎng)起他們正確的人生觀、世界觀、價值觀。因此，初中歷史教學必須從歷史學科思想的角度出發(fā)，通過構(gòu)建科學合理的知識結(jié)構(gòu)，以促進學生歷史時間觀的培養(yǎng)、歷史閱讀能力和歷史探究能力的進步和提高。

參考文獻

［1］鄭立柱，淺析初中歷史教學中學生能力的培養(yǎng)［J］．教育教學論壇，2013（03）．

第3篇：初中歷史中考總結(jié)范文

初中畢業(yè)生歷史課程學業(yè)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)考試，是全面、準確地反映初中學生在歷史課程學習方面所達到水平的重要環(huán)節(jié)。加之歷史學科中考內(nèi)容多、復習時間短的特點，因此做好新形勢下新課程歷史中考復習工作，提高復習效率十分必要。本人就新形勢下做好新課程歷史中考復習談幾點策略，與同行們共同探討。

【關(guān)鍵詞】復習策略 ；基礎(chǔ)；強化訓練；關(guān)注熱點；政史結(jié)合

一： 加強訓練，夯實基礎(chǔ)-------第一輪復習

側(cè)重基礎(chǔ)，理、背、思、講、練五步緊密結(jié)合。

理：就是師生共同整理歷史線索。由于歷史新教材是以課為單位編寫的，所以在這個復習階段要依據(jù)教科書逐冊、逐章、逐節(jié)進行全面復習，但是，要注意這不是上新課。也就是說要在教師的指導下，提示出這節(jié)課的線索和主要內(nèi)容，理清史實和概念。主要就是讓學生明確無誤的了解每一單元、每一課時必須要掌握的基礎(chǔ)和重要歷史概念.

背：就是背誦基本知識點，“理”是復習的開端和前提，“背”是復習的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。我們以填空的方式將課文主要知識點展現(xiàn)出來，印發(fā)給學生填寫記憶。

思：運用簡單的歷史材料進行簡單的提問，引導學生思考，重點引起學生對重大事件、歷史概念的注意。

講：“思”是“講”的鋪墊，“講”是“思”的落實，就是針對學生“思”中出現(xiàn)的問題，重點講解，教學法突出一個“精”字：即講課時要線索清楚重點突出，邏輯性強；講的過程要講清，講透，而且要講的有趣味性，不僅給學生深刻的印象，而且可以激發(fā)學生學習歷史的興趣。

練：就是緊跟做練習。目的在于鞏固學生“背”“思”“講”的基本知識，要做到難易適中、基本的知識、概念、觀點基本掌握。要通過看、讀、寫、記等方式強化訓練，一章一節(jié)的基礎(chǔ)知識，盡可能做到大面積過關(guān)。

第一輪復習主要以每單元的每一課時為主，偏重于“點”的掌握（如基本時間標志、重大歷史事件）對于歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系的掌握，不做過高要求，目的是為了讓學生掌握基礎(chǔ)、抓住重點，為下一步復習打下堅固的基礎(chǔ)。

二：精選習題，綜合運用強化訓練――第二輪的復習

要做到點、線、面相結(jié)合，點、線成面，做到點實，線清，面廣，要求師生將已基本掌握的教科書內(nèi)容前后上下、東西南北貫通起來，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，獲求規(guī)律性的知識。只有這樣才能實現(xiàn)突出重點，兼顧一般，即有助于學生把握問題的內(nèi)在聯(lián)系，又更加踏實的掌握了知識要點。九年級復習任務(wù)重，時間緊，對于學生來說更是“一寸光陰，一寸金”這就要求我們教學時根據(jù)考綱，針對學生的實際情況，精心編寫習題，讓學生進行訓練，訓練分單項訓練和綜合訓練對不同學生提出不同要求。每次訓練下來要及時閱卷分析總結(jié)，全面分析學生存在的問題，并與學生交談，課堂上要集中評講。不僅評講正確答案，更重要地是交給學生審題、解題的方法。

三：關(guān)注熱點，政史結(jié)合――第三輪復習

培養(yǎng)學生樹立正確的歷史觀，進而使學生學會辨證地觀察、分析歷史和現(xiàn)實問題是新課改的重要精神之一，也是近幾年來中考歷史試題命題方向。因此在復習時，學生要關(guān)注國家、人類和世界的命運，平時多注意聯(lián)系社會熱點、焦點問題，培養(yǎng)信息探索的能力，開拓思維，歷史學習要引發(fā)學生的思考，應該尋找適合的切入點，特別要關(guān)注社會熱點問題。

歷史教育的目的之一就是幫助學生正確地認識現(xiàn)實，關(guān)注現(xiàn)實，服務(wù)社會。在歷史教學中要重視將歷史知識與社會重大時政和社會熱點問題相結(jié)合，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。我們注意的時政熱點可以是一定時期內(nèi)值得關(guān)注的事情，也可以是一年甚至近期的事件。復習中要重視歷史事件與現(xiàn)實的結(jié)合，注意歷史的時代性，重視歷史的史鑒作用。把握時代脈搏，關(guān)心社會，做到學以致用。如聚焦，反對行徑、維護國家統(tǒng)一問題；“三農(nóng)”問題；改革與社會主義新農(nóng)村問題；科學的發(fā)展觀問題；靖國神社問題；戰(zhàn)爭賠償問題；經(jīng)濟全球化問題。涉及周年的知識點，如建黨90周年，100周年等等。這樣將學習的重點與時事的熱點有機結(jié)合，不僅可以加深學生對歷史學習的認識，而且可以培養(yǎng)學生關(guān)注現(xiàn)實、服務(wù)社會的歷史責任感和使命感，同時通過對事件深層次的探究，促進學生的理性思維，提高運用歷史知識認識和分析處理現(xiàn)實問題的能力。四：全面演練，教授方法，提升能力――第四輪復習

這一輪復習主要是提高學生對知識的整合能力，熟悉中考題型，全面演練知識、技巧、方法，形成全方位，多角度的解題能力，輕松迎接中考。

通常，從學生答題角度來看存在著審題不細，題意理解不到位、答題不全面的情況。因此，從第三輪復習中一開始就要嚴格培養(yǎng)學生形成良好的審題與答題習慣，盡可能減少失分的現(xiàn)象。

培養(yǎng)能力，除記憶力外，主要是培養(yǎng)和提高閱讀能力、表達能力和思維能力。鑒于如北，在復習的后階段中，要進行強化訓練，要抓住中心，以點帶面。教學中要有整體教學的觀念，重視學科的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。圖示教學法具有高度的濃縮性、完整的系統(tǒng)性、簡明的直觀性、較強的思維開放性和可行的實踐性等特點 。這些特點正和歷史總復習要求相一致，在初三歷史總復習中大量采用圖示教學，可取得明顯的學習效果。要在復習教學中注意學習方法的點拔，解題思路的分析，學習規(guī)律的總結(jié)。要運用專題復習法，多歸納比較，加深對基礎(chǔ)知識的理解，避免基本概念和史實的混淆。以問題為中心梳理知識，建立完整的知識體系，應在專題之下設(shè)計問題，以問題為中心梳理知識，將古今中外相關(guān)的知識按照歷史發(fā)展的線索和內(nèi)在的聯(lián)系統(tǒng)一于一個系統(tǒng)之中。

綜上所述，初三歷史復習應該緊扣考綱，以課為本、夯實基礎(chǔ)，突出重點、攻克難點，結(jié)合時政、歸納技巧，切實提高學生分析問題和解決問題的能力，才能應對新形勢下的新課程歷史中考，贏得歷史中考的成功。

參考文獻

[1] 《歷史課程標準》（實驗稿）

第4篇：初中歷史中考總結(jié)范文

一、受考試制度影響

從學校的角度看，中學教師的配備，都為中考服務(wù)。歷史學科多年不參加中考。歷史教師中精英多被充實到語、數(shù)、英、理、化隊伍中，相反把教師隊伍薄弱群體移到歷史教學中，歷史教師隊伍參差不齊。

從教師的角度看，不參加中考的科目無壓力，另外多年教歷史的教師，書本那點知識已爛熟于心，新教材“只是換湯不換藥”，教學方式我行我素，有人聽課臨時作秀，這部分群體從思想底層，放松對自己的嚴格要求，因而教師的素質(zhì)和教學技巧“老生常談”。

二、受對新課程不重視程度的影響

從教育部開始實施新課程之時，我們在教研中就宣傳、滲透新的教學理念。2004年秋，我市開始使用新教材，我們開展了新教材培訓、研討課、片活動、定期深入到校調(diào)研指導等活動，目的是提高教師對新的理念，新教材的認識和理解，解決教師教學活動中的困惑。經(jīng)過一段時期調(diào)研我發(fā)現(xiàn)，新的教學理念并沒引起有的學校領(lǐng)導和教師的重視。

三、受教師自我因素的影響

1.拒絕接受新的教學理念。

許多教師長年的教學習慣已成定勢，要把新的理念融入到自己的教學思想中，拋棄以往的教學方式，采用新的教學方式，是一個很難接受的過程，所以，許多教師毅然采用老方式授課。

2.對新理念理解有偏差。

新一輪教學改革的核心是“一切為了學生”所以有的教師認為只要把課堂還給學生，只要學生動起來了就是一堂好課，在課堂教學表現(xiàn)的是：不論什么課都采用自主、合作、探究。教師沒有思考，新課程教師的地位作用是什么？課堂教學中過程和結(jié)果的關(guān)系是什么？一堂課知識、能力、情感態(tài)度價值觀三維一體化了嗎？

3.缺乏主動學習、合作的精神。

教師綜合素質(zhì)的提高，對新教學觀的理解程度，除了受一些客觀因素影響外，主要因素是教師自身。大部分教師喜歡單打獨斗，對身邊大量可借鑒、可利用的學習資源視而不見。如：我在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，同一所學校，同一學科，有的教師綜合能力很好，對新教材，新理念的運用駕輕就熟，而有的教師相差甚矣，問其常向別人學習、請教、討論嗎？其只是一笑了之。

4.缺乏研究、反思的精神。

大部分教師在教學工作中僅憑感覺，自己教學依據(jù)什么理論？自己教學是否適合學生需要與發(fā)展？自己教學與別人的差距有多少？等等問題，可能想都沒想過，更不用提研究、反思。 轉(zhuǎn)貼于

對于初中歷史教學當前存在的問題，我認為應采取的對策是：

一、穩(wěn)定隊伍

各學校要穩(wěn)定教師隊伍，要克服師資參差不齊的困難，讓歷史教師有一個持續(xù)、穩(wěn)定的學科定位，并能讓每一位教師都能從初一帶到初三，才能使教師義無反顧投入到本學科的學習當中，才能使每位教師學科知識體系化。學校努力給歷史教師創(chuàng)造自我學習的條件，適當訂閱一些雜志、報刊，學校給教師創(chuàng)造集體備課，學科評優(yōu)等活動。

二、提高認識

學校、教師要加強對歷史學科的認識，避其參不參與中考不談，歷史學科連接過去、現(xiàn)實與未來，它的發(fā)展是人類社會發(fā)展軌跡在人們意識形態(tài)和知識系統(tǒng)中的反映，故它是一門具有“價值理性”的綜合性知識學科?？梢?，在學生人格養(yǎng)成方面歷史學科處于不可替代的重要地位，歷史教育承擔不可推卸的責任。真正學好歷史，對學生道德提升，人格發(fā)展起積極的作用，同時可促進其它學科的完善和學生綜合素質(zhì)的提高。

三、加強學習

每位歷史教師要重新審視自己與社會，我們所處的時代知識與理念不斷更新，科技突飛猛進，我們不進則退，甚至被淘汰，更何況教師的職業(yè)要求我們終身學習，不斷進取，適應社會發(fā)展與需求。如今，課程改革緊鑼密鼓地在我們工作中進行，它要求我們轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色，成為學生學習的促進者，學生學習能力的培養(yǎng)者，是學生人生的領(lǐng)路人。

歷史的重任，逼迫我們要學會以下幾點：

1.學會學習。

學習人類一切先進的科學知識；學習他人的經(jīng)驗；學習國內(nèi)外教育教學理論，用理論指導實踐，盡快從古老的教學理念的窠臼里。

2.學會研究。

在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認識。

3.學會合作與交流。

英國作家蕭伯納對思想交流有一個獨到的比喻：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，那么你和我仍然各有一個蘋果。但是倘若你有一種思想，我有另一種思想，我們彼此交流這種思想，那么，我們每人將各有兩種以上的思想，因而，教師在日長工作中要和同事們多合作交流，知識共享，讓別人靈感引發(fā)自己的靈感；和學生多合作交流，教學相長；和領(lǐng)導、家長交流、合作，你的工作將得到更多支持。

4.學會反思。

教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”我們要學會在教學前、教學中、教學后三個階段的反思，使教學成為一種自覺的實踐；使教學質(zhì)量高效地進行；使教學經(jīng)驗理論化。同時，教學反思會促成我們自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。

5.學會創(chuàng)新。

第5篇：初中歷史中考總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：師資隊伍 教學目標 課堂資源

一、提高初中歷史教學有效性的途徑

1.重視學生學習的有效性

列夫` 托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”在初中歷史教學中，學生缺乏對歷史的學習興趣的現(xiàn)狀是普遍存在的，主要體現(xiàn)為初中歷史課堂氣氛不活躍，使教師重視對歷史理論的總結(jié)而忽略了學生的主體性。迫于中考壓力，大多數(shù)歷史教學仍舊是以教師講授為主，歷史學科的學習離不開教師的講授，而在講授歷史的過程中缺乏對歷史知識進行引人入勝的闡述使而單純的照本宣科就造成了教學缺乏氣氛的情況。所以在提高初中歷史教學有效性的研究中，首先教師要重視學生學習興趣的培養(yǎng)，認識到興趣是學生產(chǎn)生學習歷史知識熱情及動力的基礎(chǔ)。在教學中要重視學生自學能力的培養(yǎng)，樹立這一意識是提高學生學習興趣的基礎(chǔ);其次教師在歷史教學中要重視與學生的交流過程，努力做到課堂氣氛的活躍，讓學生通過體驗歷史學習的過程以及成就感來提高學生學習的興趣。

2.重視課堂資源利用的有效性

歷史教學中的課堂資源是提高初中歷史教學有效性的重要基礎(chǔ)與保障。從歷史學科本身來看，不僅擁有教師和教材這兩種重要的資源，同時擁有諸多的文字史料、影視史料、文物、遺址等等，這些資源都可以通過學?；蛏鐣慝@取，隨著社會信息化的發(fā)展，多媒體也成為了一種逐漸被普及的重要課堂資源。而在初中歷史教學中如何實現(xiàn)這些資源的有效性利用使當前必須要面對與考慮的問題，尤其是在教材、多媒體這些觸手可及的課堂資源利用上，當前初中歷史教學仍舊存在很多的問題。要實現(xiàn)課堂資源利用的有效性。首先教師消除傳統(tǒng)教學手段的慣性，樹立現(xiàn)代化教育的意識，將多媒體應用到歷史教學工作中，并不斷的學習與借鑒一些多媒體教學方法，學校方面也應當在多媒體利用方面給予重視，組織教師進行相關(guān)的培訓與交流，實現(xiàn)多媒體利用的有效性;其次在多媒體教學中不能忽略教師的主導地位，也不能忽視學生的主體地位，認識到多媒體雖然能夠在教學中發(fā)揮重要作用，但是應當是以教學工具的身份出現(xiàn)在歷史課堂中的，所以即使是在多媒體教學中，也要重視教師與學生之間的交流。

3.重視教學方法的有效性

實現(xiàn)教學方法的有效性是提高初中歷史教學有效性的重要途徑，教學方法在很大程度上影響著課堂的教學氛圍和學生的學習興趣，也影響著教學內(nèi)容的傳授質(zhì)量以及教學目標的實現(xiàn)。當前的初中歷史教學中，教學方法的單一是阻礙教學有效性提高的重要因素，在新課標以及新課改的推動下，許多教師在教學方法的創(chuàng)新方面也做出了很多的研究和努力。所以在教學方法的選擇上，必須要遵循一定的原則才能夠真正實現(xiàn)教學方法的有效性。首先教學方法的選擇必須以教學目標和任務(wù)為依據(jù)，任何教學方法的試用與實行都是為了實現(xiàn)教學目標和教學任務(wù)服務(wù)的，所以教學方法的選用應該實現(xiàn)學生知識層次的深化與學生綜合素質(zhì)提高的平衡;其次教學方法的選用要遵循教學過程的原則和規(guī)律，教學的原則和規(guī)律包括科學性與人文性的統(tǒng)一，教師主導地位與學生主體地位的結(jié)合等。再次教學方法的選用要與歷史教學的教學內(nèi)容相適應，不同的課時需要進行不同教學內(nèi)容的學習，而根據(jù)教學內(nèi)容的改變，教學方法也需要作出相應的改變，所以在初中歷史教學中教師要對教學的內(nèi)容正確包圍，利用多元化的教學方法適應不同的教學內(nèi)容。同時教學方法的選擇要遵循學生的實際情況與教師自身的教學素質(zhì)，以學生為本的教學應當是以促進學生發(fā)展為目的的教學，所以教學方法的選用上必須根據(jù)學生的認知能力、接受能力、興趣狀況等實際情況作出選擇。教師要客觀的對自己作出評價，在教學方法的選擇上做到揚長避短，如形象思維能力高的教師可以用情境設(shè)計以及生動的語言吸引學生學習，而組織能力強的教師可以用學生分組探討的形式展開教學。

4.重視評價機制的有效性

評價機制是初中歷史教學有效性建設(shè)中的重要內(nèi)容，評價機制是教學質(zhì)量驗收的過程，反應著學生知識層次發(fā)展的狀況，同時也對教學的反思與改革起到很大的指導作用。在當前初中歷史教學中評價機制主要以考試成績?yōu)橐罁?jù)，這種機制能夠直觀的反映出學生在一段時期內(nèi)的學習態(tài)度和學習成果，但是忽視了學生學習的過程，所以評價機制多元化的發(fā)展具有必要性。在評價機制建構(gòu)中應當在學習成績評價發(fā)揮作用的同時重視學生的進步程度，從而利用激勵機制促進學生的發(fā)展，同時使學生認識到自身的不足以及努力的方向，實現(xiàn)學生的發(fā)展以及教學質(zhì)量的發(fā)展。

二、需要注意的方面

1.不同年級的教學方法及教師與學生的交流方式要有所改變。初中生正處于叛逆期，他們的一些做法及對問題的看法難免有所偏頗，作為教師，我們要積極引導，耐心教導，努力使他們真正體會到學習這門課程的重要性。

2.不可過于追求課程進度。學生之間的能力不同，作為教師必須做到兼顧，對于學習進度較快的同學可以讓他們多了解一些課程所涉及范圍內(nèi)的其他內(nèi)容。比如，在講到“文藝復興”時，可以鼓勵他們?nèi)チ私庖恍┫嚓P(guān)人物的生平及思想，進一步擴大他們的知識面，激發(fā)其學習興趣。

總之，要提高初中歷史教學的有效性，就要擁有一個強大的師資隊伍，并且要充分發(fā)揮學生學習的自主性，改善相應的體制，完善教學設(shè)備，讓學生享受這樣的學習過程，喜歡這樣的課程。對于這一關(guān)鍵問題的探究，我們還將繼續(xù)下去。

參考文獻

第6篇：初中歷史中考總結(jié)范文

1.不夠重視歷史活動課的開展。中考的壓力、師資力量良蕎不齊等問題,使得初中歷史活動課并沒有如期望的那樣如火如茶的開展起來。許多初中歷史教師并沒有給予活動課以足夠的重視,多數(shù)學校也沒有意識到開展活動課的真正意義以及長遠發(fā)展,教學效果十分不理想。

2.不科學的歷史活動課教學。根據(jù)筆者經(jīng)驗總結(jié),對于初中歷史活動課的課程安排缺乏科學的規(guī)劃,有些教師直接把活動課作為作業(yè)布置下去,有些教師對于活動課的態(tài)度很隨意,只限于走形式的教學。長此以往,活動課會完全變成擺設(shè),起不到真正作用。就四川省來說,各個中學對于歷史活動課的意見并沒有統(tǒng)一,各個學校所實施的歷史教學方式五花八門,這樣不科學的規(guī)劃管理會使得初中歷史活動課的教學很難盡快走上正軌,更不用談更長遠的發(fā)展了。

3.醫(yī)乏的歷史活動教材。大部分教師能夠清晰認知初中歷史活動課教學的重大意義,同時也抱有一定的決心,但是苦于缺乏合適的活動課教材,只能感嘆巧婦難為無米之炊。因此,缺乏歷史活動教材,也是限制歷史活動課良好發(fā)展的一大阻礙?，F(xiàn)階段,關(guān)于歷史教學活動課的相關(guān)資料較為稀缺且缺乏實用性,因此,在今后的發(fā)展中需要盡快得到解決和完善。另一方面,歷史活動課的靈活性和創(chuàng)造性也決定了教材的內(nèi)容不能制約課程的教授,這也在一定程度上增加了教材編纂的難度。

二、開展歷史活動課的作用

1.使教學趣味化。中國歷史文明博大精深,同時涉及范圍廣學習難度大,枯燥乏味的歷史教學會使學生產(chǎn)生厭煩心理從而失去學習興趣。通過開展歷史活動課,讓學生自主學習發(fā)揮主動性和

創(chuàng)造性,有效提高學生學習興趣。豐富歷史教學形式和內(nèi)容,使得學生可以更容易地接受以及更好地吸收歷史知識。初中學生正處于思維活躍、想象豐富、學習能力較強的時期,科學開展歷史活動課能夠針對特點,引導學生進行趣味化學習,有效提高教學質(zhì)量和學生學習能力。

2.使師資力量提高。新課改背景下開展歷史活動課,這對教師來說既是機遇又是挑戰(zhàn)?；顒诱n不僅需要教師具備很強的專業(yè)教育水平,還需要教師充分了解學生,能夠在教學過程中引導學生占據(jù)主動地位,自主創(chuàng)造地去學習。這同時考驗了教師的教學創(chuàng)新能力和與學生情感溝通能力。

三、實施歷史活動課的有效措施

1.選擇合適的歷史活動課主題。好的開始能夠促進事情更順利地進展,那么,選擇合適的歷史活動課主題就是一個重要的開頭。首先,要選擇可以吸引和感召學生的主題,使學生對歷史活動課充滿遐想與期待。其次,該主題還要與歷史課的教學內(nèi)容緊密聯(lián)系,相輔相成,讓學生從活動課中切實了解到了歷史知識,學到了深刻的歷史意義。

2.多樣化形式教學。

(l)表演性活動課。根據(jù)初中學生的心理特點分析,該群體一般具有表現(xiàn)欲強、思維活躍、有獨特想法等特點,因此,以表演形式開展活動課可以充分調(diào)動學生的參與興趣和學習熱情。

(2)操作性活動課。對于學生動手能力的培養(yǎng),是新課改所強調(diào)內(nèi)容之一。同時,引導學生實際操作,也能夠很好的激發(fā)學生的好奇心。時過境遷,雖然原有的歷史環(huán)境以及事物早己物毀人亡消失殆盡,但是我們可以通過播放紀錄片以及影片的方式再現(xiàn)歷史場景,進而創(chuàng)造出栩栩如生的歷史畫面。盡管操作性活動要完整、全面、真實的重現(xiàn)歷史場景較為困難,但是從另一方面分析,正是因為教學素材的不完整,為學生的思維發(fā)散與想象提供了更為廣闊的空間,同時,該頗具優(yōu)勢地培養(yǎng)學生動手操作能力。

(3)探究性活動課。歷史的意義在于明智,而不是讓學生被動接受枯燥乏味的歷史事件,教材只是媒介而不是目的。學習歷史需要深入思考、挖掘事情本質(zhì),而探究性學習正好符合這一要求。教師鼓勵學生積極提出疑問、現(xiàn)問題,然后引導學生查找資料,主動尋找答案,在不斷地探索中積累知識和學習方法,培養(yǎng)科學精神。

3.經(jīng)?？偨Y(jié),串聯(lián)歷史事件初中歷史由中國歷史和世界歷史兩大部分組成,并且歷史是一門綜合性的學科涉及了多方面的知識,例如天文地理、政治、經(jīng)濟、文化、科技、社會生活等等,歷史事件零散且眾多,需要不斷總結(jié)和串聯(lián)各方面相關(guān)知識,這樣系統(tǒng)化地學習才能更完美地掌握歷史知識。

四、結(jié)語

第7篇：初中歷史中考總結(jié)范文

首先，提高學生學習閱讀歷史知識的興趣。

歷史學科在初中時不屬于重點科目，學校，學生也都并不能重視。面對這種情況我認為，教師在教學過程中，若能找到“話題”引起學生的學習興趣，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲，學生就會以飽滿的熱情投入學習，最終達到學習的目的。

指導學生就課堂獲取的信息，再通過各種手段和媒體獲取其他的歷史信息，組織學生進行對史實的辨別分析得出更深刻的結(jié)論。例如講到春秋時代時，我順便提了一下《左傳》里面的典故：齊國崔杼弒殺齊莊公，殺了之后，立景公為王，自立為相，新君上位，總要粉飾太平，于是令史官記錄。太史記錄：“崔杼弒君”。這樣寫崔杼當然不愿意了。殺了重寫，太史官的弟弟已經(jīng)明白哥哥死掉的緣故的情況下又是寫了相同的記載。下場當然是一樣了。太史的三弟承接兩個哥哥的職務(wù)，仍舊是如實的記錄下來這件事情。崔杼沒有辦法，這才罷了。而南史氏聽說這件事情，聽說太史盡死，趕忙刻好竹簡，帶著寫好的史料要去。到了之后，聽到書已經(jīng)寫成，這才罷休回來。給同學們講這樣的故事，是為了告訴同學們歷史的嚴肅性和真實性。同時不定時的穿插一下典故，同學們不會將歷史理解為簡單地時間和事件的記敘，從而在學的過程中學到歷史知識。

其次，要充分發(fā)揮教師駕馭課堂的能力。

教育者的責任就是去點燃、發(fā)動和激揚學生的潛能和動力，一旦把動力激發(fā)出來，把積極性調(diào)動起來，潛力就會無窮無盡，學習這就會樂在其中，樂而忘返。

在教學實踐中教師必須學會引導學生要注意學會歸納和整合每個階段歷史。把每個歷史知識的來龍去脈弄清楚以后，讓學生找出各知識點之間的千絲萬縷的聯(lián)系，對某一個歷史階段要形成系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)，如“開元盛世”所形成盛唐現(xiàn)狀可以根據(jù)要求指導學生從政治、經(jīng)濟、軍事，民族關(guān)系、對外關(guān)系、思想文化等方面進行歸納，最后形成對唐朝盛世為主題的橫向、縱向認識和理解。歸納過程要注意指導學生從時間、背景（政治、經(jīng)濟等角度）、影響等方面記憶。

要注重指導學生閱讀課外歷史。良好的閱讀書本的能力對學生解題能力會起到輔助作用。我經(jīng)常給同學們推薦的是袁騰飛老師的著作，同學們可以在笑聲中找到自己需要的答案，同時亦可以將自己的歷史課們做一次結(jié)合。讀書是為了學習，因此我們留下疑問，在書中尋找答案，然后組織討論。引導學生一起明辨是非，得出正確結(jié)論。

再次，側(cè)重歷史課堂教學的核心內(nèi)容。

重點的突破環(huán)節(jié)，也就是這節(jié)課的核心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師的精講，在一定程度上就成為了這節(jié)課的畫龍點睛之筆。精講就是教師在講授時，用精煉的語言，將教材的重點、難點，疑點，從課本上的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)。

我們教學“以學生為主體”，整節(jié)課都是圍繞學生展開，提出疑問，發(fā)起討論，得出結(jié)論就需要老師進行主導式的提煉，總結(jié)。例如，我們對三國時代魏蜀吳三國鼎立到魏國最后能統(tǒng)一中國的原因進行討論。同學們很多都讀過《三國演義》，因此在對問題的結(jié)論上多少有一點偏差。在同學們得出結(jié)論后，我做總結(jié)性的發(fā)言，首先告訴同學們魏晉能夠統(tǒng)一的必然因素。比如，曹操實行的軍墾田減少了民眾賦稅，統(tǒng)一北方后穩(wěn)定了后方，有利休養(yǎng)生息。這個才是真正的雄才大略，蜀國諸葛亮七次對魏晉征戰(zhàn)，勞民傷財，不利于國家經(jīng)濟的發(fā)展和人民的休養(yǎng)……通過老師的引導，糾正同學們自己對歷史人物認識的偏差，更能在學習中認識到民生的重要性，這才是我們的教之道。

最后，鞏固理解知識點，博聞而非強記。

第8篇：初中歷史中考總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課標；初中歷史；課堂教學

2011年12月，為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出的戰(zhàn)略主題，教育部在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上完成了對《全日制義務(wù)教育歷史課程標準（實驗稿）》的修訂，正式向全社會公布了修訂版新課標，這個新課標的出臺，是對過去10年新課改經(jīng)驗的總結(jié)，也是對今后初中歷史教學、教材編訂的指導。修訂審議后的新課標，堅持了素質(zhì)教育的方向，體現(xiàn)了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的精神，反映了審議工作的指導思想，既堅持了課程改革的基本經(jīng)驗，又在遵循深化改革的方向上邁出了新的步伐，表現(xiàn)出德育為先、能力為重、與時具進、減輕學生課業(yè)負擔等特點。

那么，在這樣的情況下，我們的初中歷史課堂教學該何去何從？還是那樣的照本宣科？還是那樣的死記硬背？還是那樣的唯分數(shù)至上？這些只能使我們的歷史課堂被時代所淘汰，使我們的歷史教學失去本應的意義。我認為我們初中的歷史課堂教學也應該與時俱進，不斷地改革創(chuàng)新，進而能夠跟上時展的步伐，能夠適應課程改革和新課標的教學要求。

教書旨在育人，學校便是教書育人的陣地，而課堂教學就是教書育人的重要載體。課堂教學要使學生系統(tǒng)掌握適合終身學習的基礎(chǔ)知識與基本技能；要發(fā)展學生的智力、體力，培養(yǎng)學生的能力，教會學生學習；要培養(yǎng)并形成良好的道德品質(zhì)和積極的情感態(tài)度，培養(yǎng)學生樹立人文精神和科學精神。具體到我們的歷史學科，歷史課堂教學的基本任務(wù)應該分為四各方面，即傳授知識、培養(yǎng)能力、思想教育、陶冶情操。然而，在我們教學實踐過程中，學校、學生、家長、社會對歷史學科的重視程度大打折扣。

現(xiàn)實已然是這樣了，我們無法改變，但是，我們卻完全可以改變自己，我們不能等著讓現(xiàn)實來適應我們，我們應該在現(xiàn)實中去提升自我，進而營造出與我們有利的環(huán)境。所以，我認為想要提高歷史學科的地位和受重視程度，就要先從歷史教師和歷史學科自身入手加以改進，作為一名歷史教師，我們更應該重新審視一下自己本身，以及自己的教學。

作為歷史教師，我們不妨來重新思考一下這樣幾個問題：什么是歷史？歷史課要教給學生些什么？怎樣上好歷史課？

關(guān)于什么是歷史的問題？更多的人都簡單的認為，歷史就是過去的事情，離我們現(xiàn)在是很遙遠的。

其實不盡然。我們不妨先從“歷史”這兩個字說起?！皻v”在甲骨文中的寫法為“”，表示腳趾走過一片田地，引申為經(jīng)歷、經(jīng)過的事情，歷程?！笆贰痹诩坠俏闹械膶懛椤啊?，表示用手記錄所獲得的獵物，掌管文書記錄的人，引申為史官。由此可見，“歷史”指的就是過去的事情。然而，這個“過去”卻是相對的。試想，我們從現(xiàn)在的角度去看過去，所有的一切都可以歸為歷史。那么，我們也穿越一下，站在未來角度來看現(xiàn)在呢？“現(xiàn)在”就不是歷史了嗎？所以，我們?nèi)绻褮v史僅僅停留在過去的范疇之內(nèi)，恐怕就要偏離了歷史的真諦。真正的“歷史”，應該是過去、現(xiàn)在以及將來的總和。

既然，歷史不僅僅是過去的事情，所以，我們的歷史課也就不能只停留在歷史史實的羅列上。唐太宗曾說過：“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”所以，我們也要讓學生做到“以古為鏡”，我們要通過歷史課教給學生以做人做事的方法和道理，讓學生通過歷史課的學習能夠明白在現(xiàn)實生活中遇到問題該怎么去處理、該怎么去做，真正的做到“以史為鑒，面向未來”。

怎樣上好歷史課？可能更多的歷史教師都思考過這個問題。而我要說的是，既然“歷史”不僅僅是過去，那么，我們歷史教師就應該站在“未來”的高度上去講“歷史”；既然“歷史課”是為了讓學生“以史為鑒”的，那么，我們歷史教師就應該教給學生怎么去“鑒”。

首先，我們要引導學生重新認識“歷史”。不要把“歷史”僅僅停留在很古老、很久遠的過去，更不要把“歷史課”認為是沒有一點時代感、更沒有任何的現(xiàn)實意義的課程。我們要努力改變他們這種片面的認識，要讓他們對歷史有一個科學公正全面的認識，進而激發(fā)他們的學習興趣。

其次，我們要守護好自己的教學陣地——課堂。對于任何一個教師來說，課堂都是他展現(xiàn)自我、體現(xiàn)價值的陣地。別人可以輕視“歷史課”，而我們決不能輕視，因為這是我們學科生命之所在，根本之所在，我們要用課堂來體現(xiàn)自己的價值，“歷史”的意義。要守住這塊陣地，就要有豐富的專業(yè)知識、超強的專業(yè)能力、高尚的專業(yè)素養(yǎng)。我們要努力掌控好課堂，用自己的教學和魅力來征服學生，占領(lǐng)課堂，進而實現(xiàn)我們教師自身和學科的價值。

第三，我們要注重學生思維模式的培養(yǎng)。歷史雖然是文科科目，但它同樣需要學生有相應的思維模式。我們的歷史教學要讓學生能從歷史史實、歷史現(xiàn)象中提煉出對自己現(xiàn)實生活、學習有用的東西來，讀史使人明智，我們要通過歷史教學達到教育學生，啟發(fā)學生的目的。所以，我們要在教學中去鍛煉學生的分析、總結(jié)、發(fā)散的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性的思維模式。

第9篇：初中歷史中考總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中歷史；活動教學；實踐

一、初中歷史課引入活動教學的必要性和可能性

心理學研究表明，實踐活動是個性形成和發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。人正是通過實踐活動才與周圍環(huán)境發(fā)生聯(lián)系，不斷接受環(huán)境的影響，積累經(jīng)驗，從而不斷改造、完善、發(fā)展人本身。從教育學角度看，熱的發(fā)展只是作為主體的人的自主的、積極的和創(chuàng)造性的活動才是影響人發(fā)展的決定因素。

歷史課本質(zhì)是一門有很強實踐性的課程，其教學當然應以教師指導下的自主活動，以及在活動中獲得真實感受，對提高歷史課的教學實效有重要的意義。

從教學的現(xiàn)狀看，將實踐活動教學引入歷史課教學是擺脫目前教學困境的需要。因受應試教育的影響使教師中的許多人習慣于駕馭應試戰(zhàn)車，教學以考試為目標，滿足于演繹課文，追求的“精講多練”，使歷史課教學失去了它特有的魅力，學生學它少了興趣，信它少了力度，這樣的教學自然無法承受今年來中考改革所帶來的強大沖擊，因而使我們的教學陷入一個新的低谷。而活動教學尊重學生的主體地位，符合初中學生活潑好動的秉性，迎合了學生主動探究的欲望，滿足了初中學生較強的表現(xiàn)欲望。新課程標準明確規(guī)定，初中歷史課至少應有20%的時間用于開展課堂實踐活動。而隨著新課程理念的深入人心，廣大歷史教師積極嘗試活動教學，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，促進了學生的主體參與，鍛煉了學生的學習能力，提高了他們對歷史知識信服度。所有這些都說明，活動教學進入歷史課教學不僅是必要的，也是可行的。

課堂教學是歷史課教學的主渠道，組織開展課外活動也是實現(xiàn)歷史課教學目的的重要途徑。因此，歷史課教學中的活動教學就必須遵循這兩條途徑展開，我們的實踐就是努力實現(xiàn)課堂教學活動化和課外活動課程化。

二、課堂教學活動化

課堂教學活動化是指在課堂教學中積極開展多種自主、開放、創(chuàng)造性的學生活動，使課堂教學過程成為學生在活動中獲取知識、發(fā)展能力、提高覺悟的過程。

1.活動準備――自學教材

活動準備就是自學教材過程由學生原來單純的閱讀過程轉(zhuǎn)變成為活動準備的過程。如在“改革開放”教學前，播放歌曲《春天的故事》，要求學生看書思考為什么這首歌會打動千萬人的心，或者讓學生準備一臺以改革放開后人們生活發(fā)生的變化為主題的系列劇等等。這樣，通過活動準備的形式，就使地原本平淡無味的自學過程變成了興味盎然的活動過程。

2.活動展開――交流學習

活動展開是將自己準備好的活動內(nèi)容加以展示，學生通過活動觀摩表露自己的思想，交流各自的感受，以加深學習過程。如“改革開放”這一內(nèi)容的教學時，在主持人的主持下，同學們?nèi)齻€人一組，四人一伙地走上講臺表演了家庭、社會發(fā)生的一系列變化等系列劇，從中，同學們認識到改革開放給中國帶來的巨大變化。這樣既理解了課文知識，又加深了對祖國的深切的熱愛。

3.活動延伸――放飛思想

通過前兩個階段的活動，學生對課本理論只是已經(jīng)有了比較全面的認識和理解，甚至也有了一定的情感認同。但應該看到，這種認識還是較低水平的，一經(jīng)與實際生活相聯(lián)系，學生的思想就會是困惑，認識也會有反復。因此，必須將活動繼續(xù)引向深入，教師要聯(lián)系實際提出一些辯題，組織學生辯論，使學生在更廣闊的時空背景中，在經(jīng)過各種思想碰撞的基礎(chǔ)上再得出結(jié)論。例如：讓學生就改革開放后的中國姓資還是姓社的問題讓學生進行深入的討論，從而形成一個對自己來說較為深刻的答案。

4.活動小結(jié)――明理導行

活動小結(jié)就是概括說學知識，總結(jié)行為要求，明確著力方向。在第一節(jié)課的教學中，活動小結(jié)能起到畫龍點睛的作用。

活動小結(jié)可以用課堂小結(jié)的方式，讓學生輪流承擔這一任務(wù)?？梢詫⑹斋@、談疑惑、說體會、表見解，其它同學則可做點評、糾偏差、補不足。小結(jié)也可以采用情景訓練的方式，根據(jù)教學進程布置少量的情景作業(yè)題，讓學生按所設(shè)情景談?wù)J識、說感受。當然，作為常規(guī)形式的課堂聯(lián)系也可以運用，口頭訓練和書面訓練，只要運用恰當，都可以起到和好的總結(jié)效果。

初中歷史課課堂教學中的活動的方法是多種多樣的，如自講法、討論法、辯論法、游戲法、表演法、模擬法等。

三、課外活動課程化

課外活動課程化并不是要在學?，F(xiàn)有課程體系之外再單獨設(shè)置一門歷史活動課程，而是指將現(xiàn)有的歷史的各類課外活動形式加以整合、擴充和發(fā)展，使它系統(tǒng)化、規(guī)范化、制度化，以改變原來歷史課外活動盲目、無序、零敲碎打的局面。它主要具有系統(tǒng)性、校本性、同步性、實踐性、自主性、開放性等特征。課外活動課程化的具體形式是多樣的，每種活動的具體過程也是不同的。我校選擇了這樣的基本操作思路，即配合學校的“義務(wù)社會服務(wù)制度”，把學校確立的義務(wù)社會服務(wù)活動與初中歷史課教學結(jié)合起來。

首先，建立與歷史課教學內(nèi)容相適應的義務(wù)社會服務(wù)活動體系，并在這一基礎(chǔ)上定出活動的計劃，每一系列的活動，都與相應章節(jié)的教學進展保持同步。