噸的認(rèn)識課件精選(九篇)
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第1篇：噸的認(rèn)識課件范文
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)活動整合性
緣起思考
“噸”是一個較大的質(zhì)量單位。雖然在生活中應(yīng)用廣泛，三年級學(xué)生也一定聽到過或看到過“噸”，但不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生真正與“噸”直接接觸的機會是非常少的。所以說，學(xué)生其實與“噸”是十分陌生的。既然“陌生”，如何幫助學(xué)生建立1噸的“觀念”和“量感”呢？“噸”的學(xué)習(xí)，無法像“克與千克”那樣，通過“看一看”“稱一稱”“掂一掂”來進行，使得學(xué)生的“直接體驗”無法達成。于是，我們最終選擇讓學(xué)生充分參與“由小及大”“將大化小”的“間接體驗”。
案例片段
一、由小及大，初步構(gòu)建“1噸”
師（手持一瓶礦泉水）：同學(xué)們，經(jīng)稱重，這樣一瓶“礦泉水”的質(zhì)量約500克。想掂一掂嗎？感覺怎么樣？
生：感覺還是有些重的。
師：是的，500克也不輕了。1瓶是500克，2瓶有多重？2瓶1千克，照此推算，20瓶就是多少千克？很不錯?。ò鍟?瓶、500克，2瓶、1千克，20瓶、10千克）
師（拿出裝成一袋的20瓶礦泉水）：老師帶來了20瓶礦泉水，誰想來掂掂？
生（女）：我感覺好重呀，拎不動！
生（男）：我能拎起，但堅持不了多久！
師：是的，10千克比較重了。繼續(xù)，200瓶礦泉水又是多少千克呢？課堂上，老師沒帶這么多礦泉水，請大屏幕幫忙?。ㄕn件出示圖1。板書：200瓶、100千克）
師：小朋友的推算能力真強。2000瓶又是多少千克呢？（課件出示圖2。板書：2000瓶、1000千克）
師：2000瓶礦泉水重約1000千克。數(shù)學(xué)上，1000千克就是1噸，1噸就是1000千克。（板書：1噸=1000千克）從現(xiàn)在開始，我們可以說，2000瓶水的總質(zhì)量是1噸。
師：我們班有39個小朋友，加上傅老師就是40人。如果將2000瓶礦泉水平均分給大家，每人大約能分到這樣的50瓶。（教師出示裝成一袋的50瓶礦泉水）誰想掂一掂？
生（女）：實在太重了……我拎，動也不會動！
生（男）：我一個人肯定拎不動，我想請我的好朋友一起抬。（兩人抬后）好重呀！
師：嗯，50瓶水確實很重。真的分你50瓶水，靠自己的力量，你還真帶不回家呢?。ㄈ珗龃笮Γ┪覀冎懒?，2000瓶水是1噸。那么，2000瓶水合在一起會是怎樣的情況呢？
全班大喊：“不得了，很大一堆水！”
師：哈哈，“堆”，小朋友們真可愛！那將是怎樣的一堆水呢?。ń處煶鍪荆核皩嵨铮鐖D3）請看這個塑料水桶，老師很認(rèn)真地試了。這樣的塑料桶，一桶可以倒進50瓶礦泉水。
師（課件出示圖4）：這是一個塑料游泳池，長2米，你可能也用過！
師：接下去，睜大眼睛，見證奇跡的時刻到了。（播放“用水桶往泳池倒水”視頻。倒進1桶后，暫停）現(xiàn)在倒進了多少瓶？（50瓶）繼續(xù)倒，兩桶呢？（100瓶）一起數(shù)下去？150瓶，200瓶，250瓶……2000瓶，也就是1噸?。ㄒ韵聻橐曨l截圖）
師：今天，老師就帶來了這個能裝下1噸水的游泳池（教師出示塑料游泳池實物），感X怎么樣？
生（驚呼）：好大呀！
師：裝滿的時候，你們能抬起嗎？嗯，肯定抬不起，老師也抬不起。1噸，確實很重。
【思考】上述環(huán)節(jié)中，教學(xué)活動將學(xué)生熟悉的材料串聯(lián)起來，有利于學(xué)生建構(gòu)對新知的完整理解。教師選取生活中最常見的礦泉水，從1瓶開始，一直疊加到2000瓶。在這個過程中，通過充分推算，學(xué)生親自掂量了“1瓶”“2瓶”“20瓶”“50瓶”，隨后借助視頻，生動感受“一桶水”合并成“一池水”的真實過程，從中切身見證1噸的“重”。通過這樣的整合，將多個零散的“學(xué)習(xí)材料”溝通成線，使學(xué)習(xí)線索更明晰、學(xué)習(xí)層次更分明。
二、將大化小，再次理解“1噸”。
師（課件出示圖5）：同學(xué)們，我們應(yīng)該見過這種桶裝礦泉水。一桶約是20千克，那么，這里一大池的水，就可以裝成這樣的50桶（課件出示圖6），用小卡車來裝，那是滿滿的一車（課件出示圖7）。50桶水?dāng)[放在教室里，也將是大大的一堆。
師：怎么樣？現(xiàn)在對這個1噸有感覺了吧！接下去，我們繼續(xù)來感受“噸”！
【思考】基于前面環(huán)節(jié)已經(jīng)建立起來的“1噸”的認(rèn)識，教學(xué)活動又“將大化小”，把“1噸”細分為“50桶”，并借助“一大車”“一大堆”等學(xué)生熟悉的呈現(xiàn)方式，讓其再次品味1噸的“重”。
三、自主化聚，深入內(nèi)化“1噸”
師：剛開始上課時，我們知道了“二年級小蘭同學(xué)體重約25千克”，還知道了“一個蘋果約重200克”。請四人小組合作，推算一下：多少個小蘭這樣的同學(xué)總質(zhì)量約1噸？多少個這樣的蘋果總質(zhì)量約1噸？
生1：我們認(rèn)為，40個小蘭同學(xué)總質(zhì)量約1噸。因為1個人是25千克，4個人就是100千克，40個人就是1000千克，也就是1噸！
師：真棒。如果我們班每個同學(xué)的體重都是25千克，那么全班同學(xué)總體重有1噸嗎？
生1：不到1噸，因為我們只有39人。
生2：我們推算出來，5000個蘋果重1噸……
師：是啊，5000個蘋果重1噸。假如一個人一天吃1個蘋果的話，吃完1噸這樣大小的蘋果，13年還吃不完呢！
【思考】在這里，教師呼應(yīng)課始，再次利用兩則小材料，讓學(xué)生自由推算“多少個同學(xué)重約1噸？多少個蘋果重約1噸？”，以多樣化的現(xiàn)實素材促進了每個學(xué)生對于“噸”的量感積累。
教學(xué)反思
綜觀整節(jié)課，教師通過對教學(xué)目標(biāo)的整合和學(xué)習(xí)材料的整合，依托豐富的資源，創(chuàng)設(shè)真實的場景，營造和諧的氛圍，充分調(diào)動了學(xué)生對于“噸”的學(xué)習(xí)熱情，取得了理想的課堂效果。在這個過程中，“整合”是非常重要的教學(xué)準(zhǔn)則。
一、整合“目標(biāo)”，提升教學(xué)張力
在新理念的支撐下，作為數(shù)學(xué)教師，都希望通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握知識、習(xí)得技能的同時，能夠獲得更為多元、更為豐富的學(xué)業(yè)發(fā)展?；谶@種想法，很多課的教學(xué)目標(biāo)常常陷入“貪多求全”的尷尬。為此，我們的做法是，將多個目標(biāo)適度整合，在核心學(xué)習(xí)活動中加以落實。首先，讓學(xué)生感受并認(rèn)識理解單位“噸”，這是本課“基礎(chǔ)知識目標(biāo)”的達成；同時，讓學(xué)生在經(jīng)歷“由小及大”的質(zhì)量累積過程中，體會將“大質(zhì)量”轉(zhuǎn)化為多個“小質(zhì)量”之和的“轉(zhuǎn)化”思想，這是本課“基本思想目標(biāo)”的落實；最后，通過學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠積累“由小及大”的推算經(jīng)驗，以便今后解決更多類似問題，這也是本課“基本活動經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)”的祈盼。
第2篇：噸的認(rèn)識課件范文
[標(biāo)簽：三年級 人教版 教學(xué)計劃 數(shù)學(xué)]奧數(shù)精華資訊 免費訂閱
一、教材分析:
這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：萬以內(nèi)的加法和減法筆算，有余數(shù)的除法，多位數(shù)乘一位數(shù)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，四邊形，千米和噸的認(rèn)識，時、分、秒，可能性，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實踐活動等。萬以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
這一冊教材的教學(xué)目標(biāo)是，使學(xué)生：
1、會筆算三位數(shù)的加、減法，會進行相應(yīng)的估算和驗算。
2、會口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù)；會筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會進行估算；能熟練地計算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。
3、初步認(rèn)識簡單的分?jǐn)?shù)（分母小于10），會讀、寫分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的大小，會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。
4、初步認(rèn)識平行四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、 正方形和平行四邊形；知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長；能估計一些物體的長度，并會進行測量。
5、認(rèn)識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米；認(rèn)識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克；認(rèn)識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進行一些有關(guān)時間的簡單計算。
6、初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的；能夠列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述。
7、能找出事物簡單的排列數(shù)和組合數(shù)，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識和全面地思考問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
8、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
10、體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
三、教學(xué)措施：
本班學(xué)生，兩年來養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，借助遠程教育資源上的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課時能積極思考，積極發(fā)言，作業(yè)認(rèn)真按時完成.大部分同學(xué)能夠熟練地口算表內(nèi)乘法，能提出并解決生活中一些簡單的數(shù)學(xué)問題，對位置、圖形、統(tǒng)計等方面的知識也能較好地掌握。但個別學(xué)生還沒達到計算正確、迅速，今后要加強輔導(dǎo)。
1、深鉆教材，領(lǐng)會教材編寫意圖，備好課，好課，向課堂四十分鐘要質(zhì)量.
2.、改進課堂教學(xué)，結(jié)合遠程教育資源加大課堂密度.運用激活練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、了解學(xué)生，因材施教，及時反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
4、加強學(xué)生的計算能力的訓(xùn)練，并注意他們初步的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性.
5、虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取長補短，積極參加教研教改活動。
6、加強集體教研，掌握上下兩個年級的知識銜接，深鉆教材，了解教材的編寫意圖。按照教學(xué)大綱的具體要求教學(xué)。
7、根據(jù)學(xué)生年齡特征，知識要有易到難，由簡到繁。由低到高。循序漸進的進行。
8、注重培養(yǎng)學(xué)深的積極性，主動性和獨立性。
9、充分利用遠程教育資源上的課件，案例，教學(xué)實錄等媒體資源結(jié)合教材，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強引導(dǎo)。
四、教學(xué)進度：
一、測量（7課時）
千米的認(rèn)識………………………………………4課時左右
噸的認(rèn)識3課時 …………………………………3課時左右
二、萬以內(nèi)的加法和減法（二）（9課時）
第3篇：噸的認(rèn)識課件范文
三年級學(xué)生，對一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識有了初步的認(rèn)識。學(xué)生已經(jīng)比較習(xí)慣于新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。這里給大家分享一些關(guān)于湘教版三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)計劃5篇，供大家參考。
三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)計劃1一、班級學(xué)生情況分析
三年級學(xué)生已使用了兩年的新教材，對一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識有了初步的認(rèn)識。學(xué)生已經(jīng)比較習(xí)慣于新教材的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識無處不在，生活中處處有數(shù)學(xué)。這為學(xué)生對本冊的學(xué)習(xí)打下了重要的基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。
本學(xué)期除了要加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練以外，還要加強對潛能生的個別輔導(dǎo)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，力爭使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高。
二、教材分析
1.本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容：
一、時、分、秒;
二、萬以內(nèi)的加法和減法筆算;
三、倍的認(rèn)識;
四、多位數(shù)乘一位數(shù);
五、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識;
六、長方形和正方形;
七、測量：毫米、分米、千米和噸的認(rèn)識;
八、數(shù)學(xué)廣角—集合(重疊問題)和數(shù)學(xué)實踐活動(數(shù)字編碼)等。
2.這學(xué)期本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容是萬以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形。
所以培養(yǎng)他們的計算能力及空間思維能力是關(guān)鍵。在教學(xué)中加強數(shù)學(xué)數(shù)量關(guān)系的分析，讓學(xué)生學(xué)會分析，學(xué)會審題，提高解題能力。最后在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面多尋找方法，幫助他們樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會。
三、教學(xué)重點
萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法、多位數(shù)乘一位數(shù)、長方形和正方形。
四、教學(xué)難點
時、分、秒的認(rèn)識、長度單位：毫米、分米和千米、長方形和正方形。
五、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識和技能方面
1.會正確筆算三位數(shù)的加、減法，會進行相應(yīng)的估算和驗算。
2.會口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù);
會筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會進行估算。
3.初步認(rèn)識簡單的分?jǐn)?shù)(分母小于10)，會讀、寫分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的大小，會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法，會解決簡單的有關(guān)分?jǐn)?shù)的實際問題。
4.會區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形;
知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長;能估計一些物體的長度，并會進行測量。
5.認(rèn)識長度單位毫米、分米和千米，初步建立1毫米、1分米和1千米的長度觀念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1千米=1000米;
認(rèn)識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克，會進行簡單的換算，會恰當(dāng)?shù)剡x擇單位;認(rèn)識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進行一些有關(guān)時間的簡單計算。
6.理解“倍”的意義，掌握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”和“求一個數(shù)的幾倍”的實際問題的方法。
7.學(xué)生會借助直觀圖，利用集合的思維方法解決簡單的實際問題。
(二)數(shù)學(xué)思考方面
1.體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步體會集合思維，逐步形成空間的觀念。
2.結(jié)合生活中的實際問題，靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。
3.結(jié)合具體情境，通過直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。
(三)解決問題方面
1.經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
2.了解同一問題可以有不同的解決辦法。
3、有與同學(xué)合作解決問題的經(jīng)驗。
4.初步學(xué)會表達解決問題的大致過程和結(jié)果。
(四)情感與態(tài)度方面
1.在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學(xué)活動。
2.在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3.經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。
4.在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動中的錯誤，并及時改正。
5.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
6.養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
六、教學(xué)措施
1.從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。
2.在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩子理解的問題，而不是一味的難、廣。
應(yīng)該考慮學(xué)生實際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。
3.盡量布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí);
另外，對于不同層次的學(xué)生，布置難易程度不同的作業(yè)。
4.加強家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長一些正確的指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的方法。
七、課時安排(預(yù)計)教學(xué)時間略
三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)計劃2一、班級情況分析：
本學(xué)期我擔(dān)任三年級(4)班數(shù)學(xué)科教學(xué)工作，全班共有學(xué)生49人，其中男生29人，女生20人。這班里有許多學(xué)生在一年級的時候我已經(jīng)教過，對于他們的一些情況也有所了解，班里有一小部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差。因此，本學(xué)期重點工作除了繼續(xù)加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練以外，還要加強對學(xué)困生的個別輔導(dǎo)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，力爭使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高。
二、教材分析：
這冊教材包括下面一些內(nèi)容：萬以內(nèi)的加法和減法筆算，有余數(shù)的除法，多位數(shù)乘一位數(shù)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，四邊形，千米和噸的認(rèn)識，時、分、秒，可能性，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實踐活動等。其中萬以內(nèi)的加法和減法筆算、多位數(shù)乘一位數(shù)以及四邊形是本冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會筆算三位數(shù)的加、減法，會進行相應(yīng)的估算和驗算。
2、會口算一位數(shù)乘整十、整百數(shù);
會筆算一位數(shù)乘二、三位數(shù)，并會進行估算;能熟練地計算除數(shù)和商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。
3、初步認(rèn)識簡單的分?jǐn)?shù)(分母小于10)，會讀、寫分?jǐn)?shù)并知道各部分的名稱，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的大小，會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。
4、初步認(rèn)識平行四邊形，掌握長方形和正方形的特征，會在方格紙上畫長方形、正方形和平行四邊形;
知道周長的含義，會計算長方形、正方形的周長;能估計一些物體的長度，并會進行測量。
5、認(rèn)識長度單位千米，初步建立1千米的長度觀念，知道1千米=1000米;
認(rèn)識質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量觀念，知道1噸=1000千克;認(rèn)識時間單位秒，初步建立分、秒的時間觀念，知道1分=60秒，會進行一些有關(guān)時間的簡單計算。
6、初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。
、，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性做出描述。
7、能找出事物簡單的排列數(shù)和組合數(shù)，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識和全面地思考問題的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
8、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。
10、體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步形成綜合運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
三、教學(xué)措施：
本班學(xué)生，兩年來養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時能積極思考，積極發(fā)言，作業(yè)認(rèn)真按時完成。大部分同學(xué)能夠熟練地口算表內(nèi)乘法，能提出并解決生活中一些簡單的數(shù)學(xué)問題，對位置、圖形、統(tǒng)計等方面的知識也能較好地掌握。但個別學(xué)生還沒達到計算正確、迅速，今后要加強輔導(dǎo)。
1、深鉆教材，領(lǐng)會教材編寫意圖，備好課，好課，向課堂四十分鐘要質(zhì)量。
2、改進課堂教學(xué)，結(jié)合遠程教育資源加大課堂密度。
運用激活練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、了解學(xué)生，因材施教，及時反饋，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
4、加強學(xué)生的計算能力的訓(xùn)練，并注意他們初步的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
5、虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取長補短，積極參加教研教改活動。
6、加強集體教研，掌握上下兩個年級的知識銜接，深鉆教材，了解教材的編寫意圖。
按照教學(xué)大綱的具體要求教學(xué)。
7、根據(jù)學(xué)生年齡特征，知識要有易到難，由簡到繁，由低到高，循序漸進的進行。
8、注重培養(yǎng)學(xué)深的積極性，主動性和獨立性。
四、教學(xué)進度
三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)計劃3一、學(xué)生基本情況：
本班共有學(xué)生71人，男生40人，女生31人。上學(xué)期平均分62。66。及格人數(shù)39人，不及格人數(shù)25人。但90分以上的卻只有1人，總體成績不理想。本學(xué)期人數(shù)增多，但學(xué)生積極性較高，希望本學(xué)期能有所進步。
二、教學(xué)內(nèi)容：
除法，認(rèn)數(shù)，千克和克，加和減，24時記時法，長方形和正方形，乘法，觀察物體，統(tǒng)計與可能性，認(rèn)識分?jǐn)?shù)，整理和復(fù)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與技能方面。
1、數(shù)與代數(shù)：
(1)認(rèn)識“萬”，知道10個一千是一萬，了解萬以內(nèi)數(shù)位順序表。理解10000以內(nèi)數(shù)的意義，掌握數(shù)的讀、寫方法，能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系。
(2)會口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，整百數(shù)加整百數(shù)及相應(yīng)的減法，整千數(shù)加、減整千數(shù)，兩位數(shù)除以一位數(shù)(每一位都能整除)及整百數(shù)乘一位數(shù)。
(3)能正確估計兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的得數(shù)是幾十多，兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多，三位數(shù)乘一位數(shù)的積是幾位數(shù)，三位數(shù)乘一位數(shù)的積大約是多少。
(4)能正確列豎式筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)，知道0與一個數(shù)相乘得0，會驗算除法。
(5)結(jié)合具體情境初步理解分?jǐn)?shù)的意義(分母不超過10)，能讀、寫分?jǐn)?shù)，在具體材料的支持下能比較兩個幾分之一或兩個同分母分?jǐn)?shù)的大小。能正確計算同分母分?jǐn)?shù)加、減法。
(6)在現(xiàn)實的生活情境里感受并認(rèn)識千克和克，通過動手實踐知道1千克=1000克。
(7)了解24時記時法，能進行普通記時法與24時記時法的換算。
2、空間與圖形：
(1)了解長方形和正方形的特點，了解長方形和正方形相同的地方。知道長方形的長與寬、正方形的邊長。
(2)理解平面圖形周長的含義，能正確計算長方形、正方形和其他簡面圖形的周長。
(3)知道物體的正面、側(cè)面和上面;知道從一個角度觀察長方體形狀的物體，最多只能看到三個面;能指出從正面、側(cè)面和上面觀察到的由三個同樣大的正方體擺成的物體的視圖，能根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體。
3、統(tǒng)計與概率：
(1)能用比較有效的方法搜集、整理數(shù)據(jù)，會用表格或簡單的條形圖表達統(tǒng)計的結(jié)果。
(2)理解事件發(fā)生的可能性有時相等，有時大些或小些。會用“偶爾”、“經(jīng)?！钡仍~語描述可能性的大小。
(二)數(shù)學(xué)思考方面。
1、經(jīng)歷“在計數(shù)器上表示數(shù)分析數(shù)的組成探索數(shù)的讀法與寫法比較數(shù)的大小”等一系列學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的過程，以及把一個物體或圖形平均分并用分?jǐn)?shù)表示其中的一份或幾份的過程，用具體的數(shù)描述現(xiàn)實世界中的簡單現(xiàn)象，發(fā)展數(shù)感和符號感。
2、在探索口算、筆算和估算方法的過程中，進行簡單的歸納和類比，發(fā)展抽象思維。
3、在觀察常用物體并把幾何體與其相應(yīng)視圖進行轉(zhuǎn)換的過程中，在通過折、量、比，探詢長方形和正方形特點的過程中，在動手圍、量、畫、算平面圖形周長的活動中，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維和推理能力。
4、在摸球、拋小正方體等活動中，經(jīng)歷分類收集信息、整理數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)描述現(xiàn)象以及判斷可能性大小等過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
5、在解決問題的過程中，學(xué)會進行簡單的、有條理的思考，并在與同伴交流中，逐步學(xué)會清晰地闡述自己的觀點。
(三)解決問題方面。
能應(yīng)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，解決日常生活中經(jīng)常遇到的一些簡單的一、兩步計算的實際問題，并在解決這些問題的過程中：
1、初步體會到現(xiàn)實生活中蘊含大量的數(shù)學(xué)信息，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，初步具有主動靈活地運用所學(xué)知識解決問題的能力。
2、逐步積累一些解決問題的基本方法和策略，初步感受解決問題策略的多樣性。
3、經(jīng)常與同學(xué)共同開展學(xué)習(xí)活動，經(jīng)常與同學(xué)交流思考的過程和結(jié)果，初步體會到合作的意義。
4、在教師的具體指導(dǎo)下，簡單地反思、評價自己的學(xué)習(xí)活動。
(四)情感與態(tài)度方面。
1、進一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)與形都能用來描述現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象，逐步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，能積極參與數(shù)學(xué)活動。
3、經(jīng)過獨立思考、動手實踐以及與同學(xué)合作交流，克服學(xué)習(xí)中的一些困難，經(jīng)常獲得成功的體驗，相信自己有能力學(xué)好數(shù)學(xué)。
3、通過教科書里的“你知道嗎”欄目以及報刊書籍、電視廣播和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，了解更多的有關(guān)數(shù)學(xué)的知識，初步感受到數(shù)學(xué)是人類的一種文化，是人類文明的結(jié)晶。
4、在教科書和教師的具體指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)客觀地評價自己與評價他人。
三、教研活動安排：
1、研究課題：如何構(gòu)建全納的數(shù)學(xué)課堂。
2、提高教學(xué)質(zhì)量措施：
(1)刻苦鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，改進教學(xué)方法，以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體。
(2)合理運用電教手段，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
(3)倡導(dǎo)學(xué)生動手實踐、獨立探索、相互合作。
(4)加強學(xué)生的數(shù)感、提倡算法多樣化。
(5)盡力創(chuàng)設(shè)濃厚的、鮮明的問題情境，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識。
(6)面向全體學(xué)生，認(rèn)真做好補差工作，使每位學(xué)生都有所發(fā)展。
(7)加強家校聯(lián)系，取得家長的關(guān)心與支持。
四、教學(xué)進度安排：
第一單元除法，十五課時
第二單元認(rèn)數(shù)，十三課時
第三單元千克與克，九課時
第四單元加和減，十課時
第五單元24時記時法，九課時
第六單元長方形和正方形，十一課時
第七單元乘法，十四課時
第八單元觀察物體，六課時
第九單元統(tǒng)計與可能性，八課時
第十單元認(rèn)識分?jǐn)?shù)，十課時
第十一單元整理與復(fù)習(xí)，七課時
三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)計劃4單元教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識時間單位秒，知道1分=60秒;
能選擇合適的單位和工具對時間進行度量。
2、結(jié)合生活經(jīng)驗體驗時間的長短，初步建立分、秒的時間觀念，會用一定的方法估計時間。
3、結(jié)合具體的生活情境，體會時刻與經(jīng)過時間之間的區(qū)別與聯(lián)系，能解決簡單的實際問題。
4、培養(yǎng)估計意識，養(yǎng)成遵守和愛惜時間的習(xí)慣。
單元教學(xué)重難點
重點：使學(xué)生初步建立分、秒的時間觀念，能選擇合適的單位和工具對時間的長短進行度量。
難點：解決與時間計算有關(guān)的實際問題。
研討的問題(教學(xué)中的困惑)
1、如何才能讓學(xué)生更好的體驗時間的長短(準(zhǔn)確的時間觀念)?
2、在解決時間的應(yīng)用題中，如何寫計算過程?
3、對于“第一節(jié)課上課時間是8:30，每節(jié)課40分鐘，第二節(jié)課什么時間下課?”這個問題，應(yīng)該怎么讓學(xué)生更好地接受?
4用什么方法讓孩子能更好、更準(zhǔn)確的進行時間單位的簡單換算?
修訂意見
1、充分運用教材提供的素材，使抽象的時間概念變成看得見、摸得著的東西，并在多次的估計時間的活動中體驗活動，逐步積累經(jīng)驗，讓學(xué)生在親身參與中建立對時間單位的準(zhǔn)確感知。
2、在教學(xué)有關(guān)時間的計算時，可以通過觀察鐘面指針轉(zhuǎn)動的區(qū)域幫助學(xué)生理解。
3、充分發(fā)揮鐘表模型等直觀教具的作用幫助學(xué)生積累豐富的表象，掌握時、分、秒之間的關(guān)系。
解決措施
1、把一分鐘具體化，讓學(xué)生通過數(shù)數(shù)、倒計時、一分鐘能做的事等去親自體驗時間的長短，并進行珍惜時間的教育。
2、不強調(diào)必須寫計算過程，只要學(xué)生能寫出結(jié)果就可以，靈活處理。
3、要區(qū)分時間與時刻，借助動態(tài)的轉(zhuǎn)動鐘面，讓學(xué)生直觀的感受當(dāng)60分時，時針走了一小時。
4、首先要弄清時間單位之間的進率是60進制，然后和100進制的米與厘米的題進行混合練習(xí)。
反思總結(jié)
時間單位“秒”學(xué)生們并不陌生，在生活中有接觸。1分=60秒，學(xué)生也有模糊的概念印象，但是，時間單位比較抽象，不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來。因此知道并理解1分=60秒是本課教學(xué)的重點，而初步建立1秒、幾秒、1分的時間觀念不僅是本課教學(xué)的重點，也是難點。教學(xué)中，注重聯(lián)系生活，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，注重給足學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、探究、體驗的時間和空間，注重多媒體課件的有效運用，以達成本課的教學(xué)目標(biāo)。
三年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)計劃5單元教學(xué)目標(biāo)
1.結(jié)合生活實際，使學(xué)生經(jīng)歷實際測量的過程，在實踐活動中認(rèn)識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的長度觀念，明確毫米、厘米、分米、米和千米之間的進率。
認(rèn)識質(zhì)量單位噸，知道噸和千克之間的關(guān)系。
2.使學(xué)生知道常用的長度單位間、質(zhì)量單位間的關(guān)系，會進行簡單的單位換算。
3.使學(xué)生能估計一些物體的長度和質(zhì)量，會選擇合適的單位及工具進行測量。
4.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，了解用列表法分析問題和解決問題，體驗與他人合作交流解決問題的過程。
單元教學(xué)重難點
教學(xué)重點：知道毫米、分米和千米與米、厘米;噸和千克的進率及換算。
教學(xué)難點：初步建立毫米、分米、千米的長度觀念以及噸的質(zhì)量觀念，應(yīng)用毫米、分米和千米來正確表示物體的長度以及應(yīng)用噸來正確表示物體的質(zhì)量。
研討的問題(教學(xué)中的困惑)
1、如何體驗1千米的長度?
2、如何更好的認(rèn)識及感受1噸的重量?
修訂意見
1、教師要組織學(xué)生真正到操場上量一量、走一走、估一估，體驗1千米有多長，加深對1千米長度觀念的理解。
在安排學(xué)生的操作活動時，要有明確的目的，要提出活動的要求。
2、應(yīng)組織各種活動幫助學(xué)生體驗和感受。
例如，可以抬一抬25千克的大米，然后推算多少袋有1噸，可利用多媒體課件展示1噸貨物的多少，還可以組織學(xué)生互相背一背，感受一名學(xué)生的體重，然后在算一算、估一估多少名學(xué)生的體重是1噸。通過這些實踐活動，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識1噸。
解決措施
1、教師要組織學(xué)生真正到操場上量一量、走一走、估一估，體驗1千米有多長。
2、應(yīng)組織各種活動幫助學(xué)生體驗和感受。
例如，可以抬一抬25千克的大米，然后推算多少袋有1噸，可利用多媒體課件展示1噸貨物的多少，還可以組織學(xué)生互相背一背，感受一名學(xué)生的體重，然后在算一算、估一估多少名學(xué)生的體重是1噸。
第4篇：噸的認(rèn)識課件范文
知識與技能：了解垃圾的來源、種類、危害以及處理方法，認(rèn)識正確處理垃圾與人類的生存、發(fā)展密切相關(guān)；了解垃圾分類的知識，明確垃圾分類的一般方法，懂得垃圾分類的重要性。
過程與方法：積極引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并根據(jù)問題歸納和整理出研究小課題。
情感態(tài)度與價值觀：教育學(xué)生要珍愛生命，培養(yǎng)他們的環(huán)境保護意識；通過宣傳動員，增強學(xué)生的實踐能力，提高參與社會生活的意識。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
1.播放地球優(yōu)美的風(fēng)景圖片，讓學(xué)生體驗大自然的美，進而激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。
2.播放有關(guān)環(huán)境污染垃圾成堆的圖片，和剛才學(xué)生觀看的圖片形成強烈的視覺對比，從而使學(xué)生意識到環(huán)境保護的重要性。
3.課件播放卡通短片《垃圾的對話》，請學(xué)生總結(jié)看完短片后的感受。
二、研究討論，提出問題
1.出示一組數(shù)據(jù)，請學(xué)生做計算題。師：同學(xué)們，先請大家看一組數(shù)據(jù)：“市城管局相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹說，目前，黑河市日產(chǎn)垃圾量超過150噸，夏天則達到200噸以上，而且每年都在不斷增加。”現(xiàn)在老師要考考大家，像普通教室這么大的空間只能容納約30噸的垃圾，150噸垃圾需要（ ）個教室大的空間？如果一個月以30天計算，產(chǎn)生的垃圾又需要（ ）個教室大的空間？那一年呢？
2.算到這兒你有什么想法？指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>
3.誰來說說生活中你們家是怎么處理垃圾的？
4.大家想一想，我們?yōu)槭裁匆獙M行分類？如果我們不對垃圾進行分類處理，那將會造成什么樣的后果？
5.請學(xué)生先小組討論后再作答，老師做歸納總結(jié)。
三、小組討論，匯報交流
1.師：我們身邊的垃圾是從哪兒來的呢？大家都知道哪些處理垃圾的方法呢？關(guān)于垃圾分類你都搜集了哪些信息呢？
2.學(xué)生分小組進行匯報交流，匯報最好的小組能夠獲得一顆智慧星。
第5篇：噸的認(rèn)識課件范文
關(guān)鍵詞：自主構(gòu)建自己對數(shù)學(xué)知識的理解、通過自己的主動、建構(gòu)對數(shù)學(xué)的理解
一、 布置有效的課前預(yù)習(xí)
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個自主構(gòu)建自己對數(shù)學(xué)知識的理解的過程 ，他們帶著原有的知識背景，活動經(jīng)驗和理解走進學(xué)習(xí)活動，并通過自己的主動活動，包括獨立思考與他人交流和反思等，去建構(gòu)對數(shù)學(xué)的理解。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)充分考慮學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生經(jīng)歷自己“做數(shù)學(xué)”的過程，而數(shù)學(xué)課的課前預(yù)習(xí)活動，正好給學(xué)生提供了這樣的一個機會。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做有心人，要不失時機地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，感悟到數(shù)學(xué)的樂趣。從而主動有效地參與學(xué)習(xí)。如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境？
1. 要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中學(xué)生熟悉的生活情境進行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的以學(xué)生生活素材為內(nèi)容的情境。
2. 構(gòu)建開放的生活情境。教師可對課內(nèi)知識進行延伸與拓展。將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生大膽猜想，探究驗證，不斷積累，拓展新的數(shù)學(xué)知識，形成生活經(jīng)驗。
3. 要創(chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可通過對學(xué)生生活及興趣的了解，對教學(xué)內(nèi)容進行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境，真正讓文本化“靜態(tài)”數(shù)學(xué)課堂變成生活化“動態(tài)”數(shù)學(xué)課堂。
二、 建構(gòu)完整有效的知識體系。
引導(dǎo)學(xué)生建立新知識與原有知識體系間的聯(lián)系，形成完整的知識系統(tǒng)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要觀點，也是提高教學(xué)效率、增強學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑。
比如除法與分?jǐn)?shù)和比之間存在著某種必然的聯(lián)系，再比如“數(shù)的整除”這部分內(nèi)容向來以知識點多、比較繁雜而成為教學(xué)的難點，我們可以按下面的邏輯理順各知識點之間的關(guān)系：以整數(shù)為基礎(chǔ)建立“數(shù)的整除”的概念，進而順利學(xué)習(xí)約數(shù)和倍數(shù)，能被除2、3、5 整除數(shù)的特征，這為理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)創(chuàng)造了條件，進而可以更好地理解分解質(zhì)因數(shù)的概念并進行相關(guān)計算，這些知識的理解與把握又為最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)及約分、通分的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，進而更有利于分?jǐn)?shù)計算的學(xué)習(xí)，等等。
三、借助有效的多媒體課件
多媒體課件的有效運用，第一個層次是能恰到好處地運用多媒體課件；第二個層次是能助推學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，展示、梳理學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；第三個層次是能實現(xiàn)與學(xué)生思維的互動，與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動融為一體。但在實際的課堂教學(xué)中多媒體課件的運用是的水平及效果呈現(xiàn)出不同的層次。有的教師在整個教學(xué)過程中頻繁運用多媒體課件，幾乎是利用課件牽著學(xué)生。很美，但效果不佳。多媒體成了教師，代言的工具，數(shù)學(xué)課差不多成了觀賞課、說話課。
四、活用有效的課堂評價
第6篇：噸的認(rèn)識課件范文
“數(shù)學(xué)教育本身是個過程，它不僅傳授知識，更重要的是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己親身實踐，從而抓住其發(fā)展規(guī)律，學(xué)會抽象化、形式化的方法?！保ǜベ嚨撬栒Z）因此，我們的教學(xué)不能脫離學(xué)生生活的實際，而是緊緊地依托真實的生活，引入學(xué)生耳熟能詳?shù)氖吕?，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使其保持源源不竭的學(xué)習(xí)動力。
一、走進自然，化抽象為形象
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自主探索的過程，只有讓其在熟悉的生活情境中感知數(shù)學(xué)，方能使其興趣濃厚地探究數(shù)學(xué)。
如，在蘇教版四年級上冊的“找規(guī)律”教學(xué)時，通常的處理是：利用掛圖或者課件再現(xiàn)手帕和架子的圖、大樹和繩子的圖……盡管課上學(xué)生好像都懂，可是一運用學(xué)生就變得稀里糊涂。為此，因地制宜，將課堂搬到室外，直接讓學(xué)生去實踐、去活動。安排6－8人為小組，在兩棵楊樹之間系上塑料繩，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考：系好1根繩會用到幾棵楊樹？2根繩呢，3根繩呢……在具體的活動、思考中總結(jié)繩子的根數(shù)與楊樹棵樹之間的聯(lián)系。同時，引導(dǎo)學(xué)生觀察院墻外的電線桿和電線，讓他們在看中思、看后說，共同總結(jié)出這類題目的規(guī)律。再引導(dǎo)學(xué)生拔一根較長的雜草，模仿鋸木料的情境，用小刀切一刀，體會切的次數(shù)和木料段數(shù)之間的緊密聯(lián)系。學(xué)生在具體的活動中不僅領(lǐng)悟了知識的規(guī)律，掌握了其中的聯(lián)系，還增長了他們探究的興趣，構(gòu)建真正意義上的有效活動和高效學(xué)習(xí)。
為區(qū)分好另一類現(xiàn)象的規(guī)律（圍成一個封閉的形狀），首先，安排學(xué)生用木棒插在沙坑的四周，數(shù)一數(shù)木棒的根數(shù)與木棒之間空格的關(guān)系；其次，指導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校池塘四周的柳樹和柳樹之間的空檔之間的關(guān)系；再次，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)在的規(guī)律和剛才系繩子的規(guī)律是不是一樣，進而讓學(xué)生在具體實在的情境中建構(gòu)兩種規(guī)律的模型，并使其能夠深刻地留在學(xué)生的記憶中。
用好學(xué)校周邊的樹木、電線桿等學(xué)生極其熟悉的資源，讓學(xué)習(xí)更加貼近生活，走進學(xué)生的生活，讓知識不再陌生，誘使學(xué)生饒有興趣地去實踐、去思考。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)地連接到生活當(dāng)中，讓學(xué)生體會到多姿多彩的現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生領(lǐng)悟到只要我們練就一雙慧眼，不斷地觀察、不斷地思考，學(xué)習(xí)的自覺接納意識會越來越高。
二、走近生活，化靜態(tài)為動態(tài)
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要把握學(xué)生與生活實際的“切合點”，讓數(shù)學(xué)知識蘊含在多姿多彩的現(xiàn)實生活中，使學(xué)生在走近生活的同時領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識，并獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維。
如，在教學(xué)“噸的認(rèn)識”時，擯棄讓學(xué)生看圖、說圖的做法，而是創(chuàng)設(shè)實際的操作活動，讓學(xué)生在真實的感受中體會1噸有多重，并逐步形成噸的表象，建構(gòu)牢靠的認(rèn)知。首先，組織學(xué)生在家中稱出一塊磚頭的重量，并努力拎起一些磚頭，算算自己能夠拎起的最大重量；其次，到附近搞建筑的工地，數(shù)出一堆磚頭的塊數(shù)，再算一算這堆磚頭的重量，形成一塊、幾塊和許多塊重量的感知，并形成較重的朦朧表象；再次，組織學(xué)生進行課堂研討：你認(rèn)為1噸會是多少塊磚頭的重量？同時教師積極地參與到學(xué)生的研討之中，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下逐步認(rèn)識到1噸和1000千克的聯(lián)系，再次連接到磚塊的重量，讓學(xué)生掌握400塊磚頭的重量大約是1噸，從而幫助學(xué)生形成1噸是非常重的正確認(rèn)識；最后，引導(dǎo)學(xué)生通過計算全班學(xué)生的體重和，再與1噸進行比較，進一步深化1噸的認(rèn)識，促進學(xué)生形成具體詳實的1噸表象。
利用稱磚頭的準(zhǔn)備，幫助學(xué)生形成重量的認(rèn)知積累，從一塊磚頭、幾塊磚頭、幾百塊磚頭重量之間的差距，逐步延伸到1噸大約是400塊磚頭的重量，形成了一個完整的感知過程，有利于學(xué)生認(rèn)知的建構(gòu)、思維的發(fā)展。
三、走進生活，化龐雜為簡約
現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材像一本卡通故事書，也像一本帶有玄幻色彩的練習(xí)簿，其中糅合了各種各樣的生活因素。因此，光靠一支粉筆和一張嘴來教學(xué)勢必有很大的局限性。我們要把知識融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，讓學(xué)生擺脫單調(diào)學(xué)習(xí)所帶來的苦悶，讓他們更好地感悟知識的本源，從而加速認(rèn)知建構(gòu)。
例如，在教學(xué)“一億有多大”時，面對問題：我國大約有13億人，每人每天節(jié)約1粒米，一天全國大約會節(jié)約大米多少噸？學(xué)生會陷入苦悶之中，一是沒有告知1粒米有多重，二是13億這一龐大的數(shù)字學(xué)生難以想象，更難以理解。兩種實際的困惑會讓學(xué)生望而卻步。因此，利用生活實際，課前安排帶有趣味性的探索研究活動，讓學(xué)生在家中數(shù)出3包大米，分別有100粒、200粒、500粒；課中讓小組用天平稱出若干個100粒米的重量，感受100粒米大約是多少克，并誘導(dǎo)學(xué)生猜想200粒米、500粒米的重量，再利用稱重來驗證自己的感知，從而形成100粒米大約是多少克的感知；然后引導(dǎo)學(xué)生進行合情猜想，“你已經(jīng)知道100粒米是a克，那么1000粒呢？”“由此你能猜想出什么呢？”用問題展開對生活實際的探索，學(xué)生會在合作研究中逐步變化數(shù)量，猜想出1萬粒、1億粒的重量，從而科學(xué)地推論出13億粒大米的重量。
用司空見慣的大米為媒介，讓學(xué)生在數(shù)出100粒、猜想200粒直至1億的重量的學(xué)習(xí)研究活動中獲得真知，體味生活中的數(shù)學(xué)。整個學(xué)習(xí)探究過程，不僅給學(xué)生一種生活的啟示，更利于在良好的學(xué)習(xí)情緒中快樂的學(xué)習(xí)。
第7篇：噸的認(rèn)識課件范文
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在興趣的遷移過程中高效參與數(shù)學(xué)活動。
興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要充分利用學(xué)生好奇、好勝、好動的心理特征，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂于走進課堂，品味學(xué)習(xí)知識的情趣。例如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，我先讓學(xué)生欣賞一組圖片。（課件出示大自然中的圓、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的圓、建筑設(shè)計中的圓、標(biāo)志設(shè)計中的圓等圖片，并配上輕音樂。）學(xué)生欣賞完圖片后，讓學(xué)生說說自己的想法，使學(xué)生感受圓無處不在，感受圓的無比美妙，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。接著邊出示圓邊介紹古希臘的一位數(shù)學(xué)家說過的話：“在一切平面圖形中，圓是最美的。”激發(fā)了學(xué)生探究圓的興趣。那么，圓中究竟蘊含著什么數(shù)學(xué)知識呢？這節(jié)課，我們就來深入地研究圓。正是這樣一個生動有趣、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，巧妙地誘發(fā)了學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生積極主動地投入探究圓的認(rèn)知活動中。
二、自主探究，讓學(xué)生在探究交流中高效參與數(shù)學(xué)活動。
布魯納說：“探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展。”教學(xué)時，要使全體學(xué)生都能主動地得到發(fā)展，就必須把學(xué)生推到探究新知的“第一線”，就必須使全體學(xué)生都能高效地參與到探究新知的過程中，讓他們自己動手、動口、動腦，主動思考問題。在探究新知的過程中，實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化，既完成了學(xué)習(xí)新知的任務(wù)，又發(fā)展了能力。例如：在講“小數(shù)性質(zhì)”這一課時，首先通過復(fù)習(xí)舊知：1分米=0.l米、10厘米=0.10米、100毫米=0.100米，并結(jié)合分米、厘米、毫米之間的換算關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，得出結(jié)論：0.l米=0.10米=0.100米。同時，在寫法上加以比較，從而揭示規(guī)律：小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變。通過舊知引出新知，抓住知識的發(fā)生發(fā)展過程，運用小組討論、交流、直觀演示等教學(xué)手段，歸納總結(jié)出“小數(shù)的末尾去掉0，小數(shù)的大小不變”這一規(guī)律。讓學(xué)生結(jié)合上述所學(xué)，完整地總結(jié)出小數(shù)的性質(zhì)。這樣突出了重點，分化了難點，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高了課堂教學(xué)效率。
三、質(zhì)疑釋疑，讓學(xué)生在疑問中高效參與數(shù)學(xué)活動。
著名的科學(xué)家波普爾認(rèn)為：“創(chuàng)造性思維活動是從問題開始的?！闭菃栴}激發(fā)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)知識、發(fā)展知識、總結(jié)知識、應(yīng)用知識。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的服務(wù)者和合作伙伴，必須通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們積極思考和主動質(zhì)疑的習(xí)慣。實踐證明，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生動腦思考，大膽提問，更易引起學(xué)生的共鳴，進而把注意轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)上。例如教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”時，有學(xué)生問：“課本上為什么要把除數(shù)變成整數(shù)呢？我認(rèn)為把被除數(shù)變成整數(shù)，再移動除數(shù)的小數(shù)點位置，也能算出結(jié)果呀?！辈⑶遗e例說明自己的觀點。81.64÷2.6可以化成8164÷260來計算。我聽了很高興，表揚這位學(xué)生敢于提出疑問，不迷信書本。然后又征求其他同學(xué)的看法。這時，有的同學(xué)立刻提出：“這種方法有一定的局限，如果把他的題改為81.64÷0.026，除數(shù)的小數(shù)位數(shù)多于被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)了，被除數(shù)化成整數(shù)，除數(shù)還是小數(shù)?！苯又?，我就讓學(xué)生用兩種不同的方法計算81.64÷0.026，比比究竟哪種方法好。學(xué)生通過自己動手計算，很快發(fā)現(xiàn)，把除數(shù)化成整數(shù)的方法更具有普遍意義。雖然開始提問的同學(xué)最后否定了自己的觀點，但通過自己的質(zhì)疑、同學(xué)互相啟發(fā)與辯論，最后成功釋疑。這樣既使學(xué)生對問題有了清晰的認(rèn)識，又保護了學(xué)生創(chuàng)新的積極性，進一步鞏固了所學(xué)知識。
四、巧設(shè)練習(xí)，讓學(xué)生在分層練習(xí)中高效參與數(shù)學(xué)活動。
新課標(biāo)提出，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。課堂教學(xué)時要面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到整個學(xué)習(xí)活動中去，這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。而學(xué)生個性差異決定他們在學(xué)習(xí)活動中理解、感受、發(fā)現(xiàn)程度各有不同，所以在課堂上要做到“上不封頂，下要保底”。在教學(xué)中，要針對各種教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計課堂練習(xí)，讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生都有題可做。如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，出示了這樣四道題目：
1.車站堆放36噸貨物，運走了3/10，運走了多少噸？
2.車站堆放一批貨物，運走了3/10，恰好是10.8噸，這批貨物有多少噸？
3.車站堆放一批貨物，運走了3/10，還剩25.2噸，這批貨物有多少噸？
4.車站堆放一批貨物，第一次運走了全部的3/10，第二次運走了全部的1/2，共運了7.2噸，這批貨物有多少噸？
在練習(xí)時，讓學(xué)習(xí)程度中下等的學(xué)生做1、2題，中上水平的學(xué)生在做完1、2題后，再開動腦筋做3、4題。這樣，不僅使多數(shù)學(xué)生能“吃得了”，而且使少數(shù)學(xué)生能“吃得飽”。這樣的分層練習(xí)不但在課堂上進行，在課后的練習(xí)中我也采用了這樣的方法。針對有能力、學(xué)習(xí)好的布置一些難題，針對中、下等的學(xué)生布置一些較簡單的習(xí)題。
五、多元評價，讓學(xué)生在賞識評價中高效參與數(shù)學(xué)活動。
第8篇：噸的認(rèn)識課件范文
摘要：創(chuàng)新教育是時代教育提出的要求。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及教師自身觀念和行為的創(chuàng)新作了一些探討。
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 在于教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)
在實施素質(zhì)教育的過程中，創(chuàng)新教育是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心?？萍及l(fā)展到今天，大有“不怕做不到，只怕想不到”的趨勢。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及教師教學(xué)手段的更新已成為教學(xué)的重要目標(biāo)之一。
一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
1、營造一個寬松的教學(xué)氛圍
營造一個寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。在這個環(huán)境里，不是單向交流，而是允許學(xué)生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹(jǐn)?shù)膱雒?，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學(xué)生才會勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，苛求解決問題，創(chuàng)新教學(xué)的課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學(xué)生的觀點、問題、鼓勵學(xué)生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍。高度鼓勵和評價學(xué)生的積極參與。要使優(yōu)生發(fā)揮特長優(yōu)勢，使后進生不因為有錯誤觀點而受到熱潮冷諷，要消除后進生對學(xué)習(xí)的“恐懼”，讓每個學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成功的喜悅。如在初中化學(xué)中把驗證性學(xué)生實驗改為探究性學(xué)生實驗后，自然地創(chuàng)設(shè)了師生平等交流，探究問題的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍，這樣他們的創(chuàng)新意識，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。
2、激發(fā)學(xué)生的好奇觀念
好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學(xué)生探索心理的推動力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動力之一。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。學(xué)生對事物感到好奇的時候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時候。在人類認(rèn)識史上，正是個別人對事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇感、驚奇感，從而導(dǎo)致了重大的發(fā)明創(chuàng)造。瓦特對蒸汽沖動壺好奇發(fā)明了蒸汽機，巴甫洛夫?qū)λ究找姂T的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過探索，終于創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動心理學(xué)。如果沒有這種好奇心理作用的推動，創(chuàng)造性思維也無從產(chǎn)生。
例如，學(xué)習(xí)"鹽類水解"時，首先提出酸溶液pH<7，堿溶液pH>7，那么NaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學(xué)生馬上會回答，但通過實驗后，學(xué)生感到很詫異，為什么結(jié)論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性？于是促進了學(xué)生積極思維，探索新知。
3、設(shè)計巧妙的問題情境
設(shè)疑是探索科學(xué)原理的向?qū)?，是催生學(xué)生積極思維的源泉?？茖W(xué)研究、探索活動需要質(zhì)疑。那么怎樣才能在課堂教學(xué)中有高質(zhì)量的質(zhì)疑藝術(shù)呢？首先要分析教材內(nèi)容和學(xué)生的知識層次，其次是疑問的隱蔽性和梯度。不能與結(jié)論太直接，也不能太難，要讓學(xué)生在解疑時有一定的切入點，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問。
例如，在初中化學(xué)中有這樣一種計算題：1000噸含F(xiàn)e2O370% 的赤鐵礦石中含鐵多少噸？這類題對初三剛學(xué)化學(xué)計算的同學(xué)來說，確實難了一些，但如果我們把它拆成這樣二個題目：1000噸含F(xiàn)e2O370%的赤鐵礦石中含F(xiàn)e2O3多少噸？和這些Fe2O3中含F(xiàn)e多少噸？這對于學(xué)生來說就相對比較容易了
二、誘發(fā)動機，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
1、注重觀察能力的培養(yǎng)，打開創(chuàng)新之門
觀察是創(chuàng)新的入門階段。要創(chuàng)新就是要有新發(fā)現(xiàn)，觀察是發(fā)現(xiàn)問題的一條重要途徑。要創(chuàng)新就要給學(xué)生造就一雙“慧眼”，學(xué)會觀察，掌握觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。培養(yǎng)觀察能力應(yīng)做到以下幾方面：
第一，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察品行，端正觀察態(tài)度。無論觀察什么都要認(rèn)真、仔細、一絲不茍，粗枝大葉不行，粗枝大葉往往會喪失新發(fā)現(xiàn)的良機。
第二，在教學(xué)中應(yīng)教給學(xué)生正確的觀察方法，使學(xué)生掌握觀察程序，全面系統(tǒng)且有主次地觀察，提高觀察效率。
第三，注重課堂實驗的觀察。初中化學(xué)課堂演示實驗和學(xué)生實驗較多，讓學(xué)生注重課堂實驗的觀察是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要渠道。
第四，開闊視野，擴大觀察范圍。僅觀察課堂實驗是很不夠的，要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中、日常生活中的化學(xué)現(xiàn)象，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
2、注重實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是創(chuàng)新之本
實驗是創(chuàng)新之本?；瘜W(xué)家的發(fā)明成果大多都出自實驗室，實驗是驗證、探索、發(fā)現(xiàn)新東西最重要最可靠的手段。平時觀察到的新東西，要通過實驗來驗證，平時發(fā)現(xiàn)的奇異化學(xué)現(xiàn)象，要研討要探索，就要動手做實驗。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就必須使學(xué)生具有較強的實驗?zāi)芰Α?/p>
在初中階段，首先要注重驗證性實驗。初中化學(xué)教材中大多是驗證性實驗，我們可以通過這些驗證性實驗培養(yǎng)學(xué)生實驗的基本操作技能，掌握實驗的基本方法。在此基礎(chǔ)上安排一些探索性實驗，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、勇于探索的精神。教材上探索性實驗不多，在教學(xué)中也可將一些驗證性實驗改成探索性實驗。做探索性實驗的關(guān)鍵問題是實驗設(shè)計。在教學(xué)中要加強實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)，要放開手腳，讓學(xué)生獨立設(shè)計實驗。對于難度大、探索性較強的實驗，教師可進行必要的指導(dǎo)或與學(xué)生共同設(shè)計。對于學(xué)生設(shè)計的實驗方案，如果有新思想、新方法、新舉措，應(yīng)認(rèn)真審查，只要沒有意外情況（不安全因素等）都可以讓學(xué)生進行試驗，鼓勵學(xué)生樹立自信心，勇于探索，勇于實踐。如加熱過氧化氫溶液產(chǎn)生氧氣的“探究性”設(shè)計教材所設(shè)計的實驗方法，不能檢出氧氣的存在。主要原因是：加熱溫度不夠高時，反應(yīng)速度不快；加熱溫度高時，水的蒸汽壓又過大；兩種情況均導(dǎo)致試管內(nèi)氧氣濃度過低且氧氣又會隨著水蒸汽不斷逸散到試管外，使試管內(nèi)蓄積的氧氣不足以引燃帶火星的木條，反會使火星熄滅。經(jīng)教師引導(dǎo)，全班同學(xué)分析原因，討論對策，用加裝導(dǎo)氣管的單孔塞塞住試管口，改用排水法，小試管收集氣體檢驗，獲得成功。通過學(xué)生自己動腦設(shè)計、自己動手操作、自己分析總結(jié)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，另一方面開發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
3、重思維能力培養(yǎng)，突出創(chuàng)新之核心
首先，積極開展課外活動，發(fā)展學(xué)生的愛好、興趣、特殊才能和特長。
第二、課堂教學(xué)要精講精練，多采用討論形式的學(xué)習(xí)方法，選題可多選一些綜合性的習(xí)題、一題多解的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生多方位探求解題方法，開拓學(xué)生創(chuàng)造性思路，誘發(fā)求異創(chuàng)新。如有兩瓶無色液體，其中一瓶是蒸餾水，另一瓶是濃食鹽水，區(qū)別它們的方法很多，請簡要寫出盡可能多的你認(rèn)為可行的方法（至少寫三種）
第三、考試時注重學(xué)生能力的考查，考查的內(nèi)容有，思維的敏捷性、流暢性、新穎性、創(chuàng)見性、深刻性、分析和綜合能力、鑒別及評價判斷能力等。
三、結(jié)合教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
在一切的創(chuàng)造發(fā)明活動中，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)，而創(chuàng)新能力是核心。廣博的科學(xué)知識、敏銳的觀察能力、創(chuàng)造性的想象能力、創(chuàng)新思維能力以及創(chuàng)新的實踐能力等形成創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生自我實現(xiàn)的創(chuàng)新能力。
1、養(yǎng)學(xué)生的想象能力
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，一是要有意識讓學(xué)生聯(lián)想。如講到NH3、CH4實驗室制法時，根據(jù)所用藥品及反應(yīng)條件讓學(xué)生思考選擇用以前學(xué)過的哪一套實驗裝置。二是鼓勵學(xué)生猜想、幻想、異想天開。如講到氮氣的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)時，假設(shè)N2不存在NN，N2變得活潑，世界將會變成怎樣？對于學(xué)生提出問題，教師要加以肯定，并加鼓勵。
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
在教學(xué)實踐中積極開展第二課堂活動——課外實驗活動。通過豐富多彩的課外活動可以使學(xué)生增加知識，擴大視野，開發(fā)智力，豐富課外生活，激發(fā)學(xué)生研討化學(xué)問題的濃厚興趣。可用如下形式進行課外化學(xué)實驗活動：一是組織實驗興趣小組，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自愿組織起來，研究實驗教學(xué)中的問題，撰寫小論文，編輯實驗資料等。二是開展化學(xué)游戲，寓實驗于娛樂之中。應(yīng)定期舉辦化學(xué)晚會，開展化學(xué)游戲活動，通過科學(xué)性與趣味性、知識性與娛樂性的完美統(tǒng)一來適合初三學(xué)生的特點，以提高實驗技巧，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
3、還學(xué)生創(chuàng)新的空間
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思想，統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法抹殺了學(xué)生的思維個性。標(biāo)準(zhǔn)答案不允許學(xué)生嘗試錯誤。還在唯書是上的教學(xué)氛圍下剝奪學(xué)生許多質(zhì)疑探究的機會。今天，在課程改革的新形勢下，我們的教師一定要把學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來，讓他們在知識的海洋里遨游、探索、創(chuàng)新。
四、應(yīng)用媒體，激發(fā)創(chuàng)新潛能。
化學(xué)是一門宏觀現(xiàn)象后面蘊藏著微觀奧秘的自然科學(xué)。宏觀現(xiàn)象是它的特點，微觀抽象性是它的難點?；诖?，傳統(tǒng)的課堂講解法在新一輪課改中的弊端日益凸顯，化學(xué)課程改革倡導(dǎo)教學(xué)方式的多樣化，而多媒體技術(shù)能變微觀為宏觀、化靜態(tài)為動態(tài)、易抽象為形象，因此，隨著課改的深入開展，多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。比如，化學(xué)變化中的分子和原子，這部分內(nèi)容抽象，初中學(xué)生空間想象力不夠，因此，我們在做完電解水的實驗后，利用Flash軟件，模擬了一段水分子分解，氫、氧原子重新組合，最終生成氫分子和氧分子的動畫，學(xué)生留下了深刻的印象，很好地幫助其掌握了分子和原子在化學(xué)變化中的根本區(qū)別。利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，則能使學(xué)生一目了然。
當(dāng)然，化學(xué)課程中，有些內(nèi)容是學(xué)生能夠看懂，或通過自學(xué)能夠掌握的，因此這一部分知識可以不需利用多媒體來進行教學(xué)，否則無異于“殺雞用牛刀”。
教師應(yīng)開發(fā)適合自己的教學(xué)課件。切不可不分青紅皂白實行“拿來主義”，將別人或從網(wǎng)上Down的課件東拼西湊，生搬硬套，這樣只能是根據(jù)課件選擇教法，而不是課件為教學(xué)服務(wù)，結(jié)果是本末倒置，影響教學(xué)效果。
第9篇：噸的認(rèn)識課件范文
一、聯(lián)想生活實踐創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生的情境
數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。教師把數(shù)學(xué)問題生活化，可以讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗與背景中，親身體驗情境中的問題，這樣不僅有利于學(xué)生理解情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于學(xué)生體驗到生活中數(shù)學(xué)是無處不在的，對學(xué)生的觀察能力和初步解決實際問題的能力起到了培養(yǎng)的作用。
例如：在學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)的收集和整理》時，我以學(xué)校附近交通路口各種動態(tài)車輛為素材，采用課件展示出學(xué)生每天上學(xué)經(jīng)過的交通路口過往各種車輛的情況，讓學(xué)生用自己喜歡的方法統(tǒng)計5分鐘內(nèi)通過的各種車輛，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動、具體的現(xiàn)實背景。由于情境的創(chuàng)設(shè)取材于學(xué)生的現(xiàn)實生活，貼近學(xué)生的生活實際，充滿生活味，使學(xué)生身臨其境，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感和用數(shù)學(xué)的意識，同時也有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“學(xué)習(xí)混凝土”的成分比例應(yīng)用題前，把學(xué)生帶到建筑工地上，讓學(xué)生親眼目睹混凝土的攪拌過程，知道混凝土是由水泥，黃砂和石子按一定比例攪拌而成的，然后學(xué)習(xí)例題，把水泥黃砂和石子按1∶3∶4的比攪拌制成一種混凝土，現(xiàn)在需要用這種混凝土13.6噸，需要水泥、黃砂和石子各多少噸？
引導(dǎo)學(xué)生理解題意：
水泥――1份 黃砂――3份 石子――4份
就是說在13.6噸混凝土中，水泥占1份，黃砂占3份，石子占4份，一共8份，這里運用很強的說服力，讓學(xué)生直觀找出水泥占混凝土的 ，黃砂占混凝土的 ，石子占混凝土的 ，發(fā)現(xiàn)解題途徑，即：
水泥：13.6× =1.7（噸）
黃砂：13.6× =5.1（噸）
石子：13.6× =6.8（噸）
可見數(shù)學(xué)與生活情境是分不開的，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無處不在，數(shù)學(xué)無時不有，所以要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)起他們的求知欲，學(xué)好身邊的數(shù)學(xué)、生活中數(shù)學(xué)、課本上的數(shù)學(xué)。
二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，促進學(xué)生愉快學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)源于生活，也將服務(wù)于生活。生活正是數(shù)學(xué)賴以生存和發(fā)展的源泉。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的呈現(xiàn)形式必須從直接呈現(xiàn)抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識走出來。要緊扣生活，使數(shù)學(xué)生活化。學(xué)生對數(shù)學(xué)是否有興趣，直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。問題源于某種情境，而生動具體、富有情趣的情境則是產(chǎn)生問題的肥沃土壤。將問題置于生動有趣的情境中，能夠使學(xué)生的認(rèn)知因素與情感因素共同參與到解決問題的活動中來，從而保證施教活動的有效性。
例如，教學(xué)《位置與順序》時可以設(shè)計“貓抓老鼠”的游戲：每一輪選1人為“貓”，6人為“老鼠”?；顒忧跋茸尅柏垺庇^察1分鐘，蒙上眼睛，然后由學(xué)生指出某只“老鼠”的前后（或左右）各是誰，再由“貓”猜出“老鼠”的名字。該游戲極富童趣，每當(dāng)貓“捉”到老鼠時，教室里是一片歡騰，學(xué)生的參與程度之高可想而知。
三、創(chuàng)設(shè)懸念情境
如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動力與“調(diào)味劑”。教師不但要提出可供學(xué)生思考的問題，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)懸念情境，使學(xué)生置身于情境之中，讓學(xué)生主動提出問題，產(chǎn)生主動參與的需求。
例如，在教學(xué)能被2、3、5整除的數(shù)時，我讓學(xué)生隨便報一個數(shù)，馬上就能說出它們能被幾整除，經(jīng)同學(xué)們“驗證”后感到大惑不解，紛紛要求我道出其中的“奧妙”。在充滿渴望的求知欲中，我便告訴學(xué)生，“奧妙”就是今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。于是，我創(chuàng)設(shè)的“情境”為新課順利地進行鋪設(shè)了一條通向新知的橋梁。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)別致新穎、富有懸念的情境，則能起到“一石激起千層浪”的效果。
四、創(chuàng)設(shè)活動情境、促進學(xué)生主動探究
蘇霍姆林斯基曾說：“在手與腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使腦更加明智；腦使手得到發(fā)展，使手變成創(chuàng)造的、聰明的工具和鏡子。”創(chuàng)設(shè)情境時，教師可以設(shè)計緊扣新知、過程簡單、取材方便的操作內(nèi)容，讓學(xué)生多種感官參與到操作過程中，使他們在操作中思考，在思考中探索。