數(shù)字化實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

筆者所在杭州市公共實(shí)訓(xùn)基地整體規(guī)劃和實(shí)施了數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠，在其應(yīng)用中探索出一些應(yīng)用模式。

CAXA數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠是在實(shí)訓(xùn)基地建立真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)員按照真實(shí)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程組織實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)員按照企業(yè)的生產(chǎn)崗位分工協(xié)作，學(xué)員生產(chǎn)的成果按照企業(yè)的模式來(lái)檢驗(yàn)，使學(xué)員通過(guò)項(xiàng)目式的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目掌握進(jìn)入企業(yè)就業(yè)所需的先進(jìn)制造技術(shù)、制造業(yè)自動(dòng)化技術(shù)和制造業(yè)信息化技術(shù)。同時(shí)實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程的可視化、信息化，成本的可控性和圖表化。

整個(gè)CAXA數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠包括了理實(shí)一體化討論區(qū)、可視化管理、PLM體驗(yàn)中心、車間管理、庫(kù)房管理和實(shí)訓(xùn)資源管理、績(jī)效管理、設(shè)備管理部分，這模塊是一個(gè)完整的有機(jī)整體和實(shí)訓(xùn)基地學(xué)員實(shí)訓(xùn)的每個(gè)過(guò)程緊密連接，利用基于網(wǎng)絡(luò)的CAD/CAPP/CAM/PDM集成技術(shù)即PLM技術(shù)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品全生命周期的數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造。

具體的應(yīng)用如下：

一、學(xué)員進(jìn)入基地：進(jìn)入PLM體驗(yàn)中心和實(shí)訓(xùn)車間參觀，調(diào)用實(shí)訓(xùn)資源管理平臺(tái)中的資源如開學(xué)第一課視頻、多軸數(shù)控加工視頻等樹立企業(yè)和崗位的概念，并了解課程與崗位的對(duì)接。

二、實(shí)操實(shí)訓(xùn)：

在PLM環(huán)境下進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制造，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品無(wú)紙?jiān)O(shè)計(jì)和全數(shù)字化制造。在無(wú)紙化的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)過(guò)程中，產(chǎn)品按照流程實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)、工藝及制造，所有數(shù)據(jù)之間相互關(guān)聯(lián)。同時(shí)在對(duì)外培訓(xùn)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化，融洽的匹配了學(xué)員理論和實(shí)操的整個(gè)過(guò)程。

1、零件加工前的分析講解及加工完成后老師的總結(jié)評(píng)判：通過(guò)一體化討論區(qū)老師調(diào)用教案、課件及視頻講解等資料現(xiàn)場(chǎng)講解，實(shí)訓(xùn)零件的加工示范學(xué)員可在一體化討論區(qū)清晰直觀的看到，實(shí)訓(xùn)理實(shí)一體化的教學(xué)，杜絕圍觀。

2、零件加工前需要準(zhǔn)備的刀具和材料：老師可以通過(guò)庫(kù)房管理刷卡領(lǐng)用，完成后刷卡歸還。根據(jù)實(shí)訓(xùn)規(guī)劃，庫(kù)房準(zhǔn)備工具及物料，庫(kù)房管理員負(fù)責(zé)制單及發(fā)放物資，由帶班老師刷卡領(lǐng)取，實(shí)訓(xùn)管理員負(fù)責(zé)審核單據(jù)；

3、庫(kù)房物料編碼管理：對(duì)入庫(kù)的物料進(jìn)行統(tǒng)一編碼，自動(dòng)為單據(jù)設(shè)置想要格式的單據(jù)編號(hào)，編碼自動(dòng)生成，不需要人工手動(dòng)再設(shè)置；對(duì)到庫(kù)房辦理相關(guān)業(yè)務(wù)人員統(tǒng)一使用ID卡。

4、庫(kù)房物料消耗跟蹤管理：通過(guò)讀卡器識(shí)別并記錄到庫(kù)房辦理相關(guān)業(yè)務(wù)人員的ID卡，庫(kù)房管理系統(tǒng)可以對(duì)該人員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和跟蹤查詢。

通過(guò)掃描槍掃描條形碼，能夠直接把某物料部分信息直接寫到作業(yè)頁(yè)面內(nèi)，并通過(guò)系統(tǒng)軟件顯示該物料價(jià)格、庫(kù)存情況等信息。提升工作人員效率和準(zhǔn)確率，提升數(shù)據(jù)電子化的使用率和利用率。

可以對(duì)庫(kù)存、臺(tái)賬、出庫(kù)單、入庫(kù)單，出庫(kù)明細(xì)、入庫(kù)明細(xì)、單據(jù)明細(xì)、物資借出等信息進(jìn)行查詢和追蹤。

5、零件加工所需的代碼文件，實(shí)訓(xùn)前由老師審核并通過(guò)車間管理的機(jī)床聯(lián)網(wǎng)DNC下發(fā)到學(xué)員實(shí)訓(xùn)的機(jī)床，保障實(shí)訓(xùn)安全。

6、對(duì)于多人共用一臺(tái)機(jī)床進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，一人加工操作，其它的學(xué)員可以通過(guò)可視化管理了解零件時(shí)間加工的過(guò)程，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中碰到的問(wèn)題可以通過(guò)一體化查詢終端自主學(xué)習(xí)，帶實(shí)訓(xùn)的老師可通過(guò)可視化設(shè)備時(shí)時(shí)了解學(xué)員實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)及碰到的問(wèn)題，及時(shí)答疑。

> 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的可視化，每2臺(tái)機(jī)床配置1臺(tái)觸摸屏電腦，通過(guò)觸摸屏電腦查看實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和工藝要求，同時(shí)跟資源庫(kù)相連，初學(xué)數(shù)控的學(xué)員可以通過(guò)觸摸屏電腦查看機(jī)床的操作要點(diǎn)及操作過(guò)程的注意點(diǎn)，同時(shí)能夠在操作過(guò)程中有問(wèn)題，通過(guò)資源庫(kù)查詢解答。

> 實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地視頻監(jiān)控 ，在實(shí)訓(xùn)車間設(shè)置全方位視頻監(jiān)控，對(duì)實(shí)訓(xùn)車間的整體情況的視頻可以連接到領(lǐng)導(dǎo)辦公室、教師辦公室和實(shí)訓(xùn)老師電腦顯示屏上。

> 通過(guò)引入現(xiàn)代化企業(yè)7S現(xiàn)場(chǎng)管理理念，提升學(xué)員的企業(yè)“見識(shí)”，為培養(yǎng)學(xué)員良好的職業(yè)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

7、老師授課的教案、課件、課程相關(guān)的素材通過(guò)資源管理平臺(tái)老師可隨時(shí)查閱、上傳。管理各種教職工資料及教學(xué)中使用的課件、題庫(kù)或科研成果，不斷積累公共資源、分級(jí)授權(quán)訪問(wèn)。實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。管理教案、課件、企業(yè)實(shí)例、題庫(kù)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等資源。實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源規(guī)范化管理。同時(shí)可以將現(xiàn)場(chǎng)加工視頻連接到實(shí)訓(xùn)中心機(jī)房，通過(guò)投影的方式，讓學(xué)員在接受軟件教學(xué)的同時(shí)，可以同步切換到現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)加工環(huán)節(jié)，從而理解軟件教學(xué)中關(guān)于工藝設(shè)置等方面的理論內(nèi)容，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融入一體，豐富課堂教學(xué)手段。

三、綜合實(shí)訓(xùn)：基于工作流程的項(xiàng)目式教學(xué)

學(xué)員階段性的綜合實(shí)訓(xùn)：實(shí)例項(xiàng)目通過(guò)PLM體驗(yàn)中心模擬企業(yè)產(chǎn)品的計(jì)劃、設(shè)計(jì)、工藝、編程、仿真、零件加工最后裝配，學(xué)員完成企業(yè)生產(chǎn)流程過(guò)程的體驗(yàn)，并對(duì)所學(xué)課程與企業(yè)崗位有一個(gè)清晰的了解和認(rèn)知。

借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)模式，采用項(xiàng)目式分組規(guī)劃，按一個(gè)班42人的規(guī)模來(lái)規(guī)劃分7組，每組6人為一個(gè)項(xiàng)目小組，共同完成一個(gè)目標(biāo)（組合件），作為共同的綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)，老師作為指導(dǎo)和最終的評(píng)分?？偣灿?個(gè)項(xiàng)目，每組完成一個(gè)項(xiàng)目。完成后輪換項(xiàng)目，這些項(xiàng)目以數(shù)車和數(shù)銑的加工零件。

通過(guò)CAXA數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠的整體項(xiàng)目式教學(xué)，對(duì)整個(gè)教學(xué)有了極大的改善，具體表現(xiàn)在：

1.融入企業(yè)工作流程

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按照企業(yè)項(xiàng)目管理模式組織，學(xué)員按照真實(shí)的角色進(jìn)行協(xié)同工作，盡早適應(yīng)企業(yè)角色、崗位。實(shí)訓(xùn)流程定義：實(shí)現(xiàn)企業(yè)面向產(chǎn)品的訂單、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控編程及仿真、生產(chǎn)派工、檢驗(yàn)、進(jìn)度跟蹤、工時(shí)核算等整個(gè)產(chǎn)品制造過(guò)程的模擬與組織。

2.符合技術(shù)形成規(guī)律

按照單項(xiàng)技能、綜合技能與生產(chǎn)型技能的遞進(jìn)關(guān)系，培養(yǎng)全方位技術(shù)型人才，符合本專業(yè)人才的技術(shù)形成規(guī)律。

3.創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)模式，有利于高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)。

對(duì)浙江省制造業(yè)產(chǎn)生三個(gè)方面的引領(lǐng)作用：一是通過(guò)基地的先進(jìn)平臺(tái)進(jìn)一步加深校企合作，從設(shè)備場(chǎng)地的共同使用，到教師及優(yōu)秀學(xué)院直接參與企業(yè)的產(chǎn)品創(chuàng)新、生產(chǎn)制造過(guò)程，可以較好地解決企業(yè)面臨的加工和工藝難題；二是引導(dǎo)企業(yè)對(duì)自身的企業(yè)開展虛擬制造和并行工程項(xiàng)目改造，保障高效、高質(zhì)生產(chǎn)；三是極大地改變企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)管理等模式，提升企業(yè)在現(xiàn)代市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

總結(jié)：杭州市公共實(shí)訓(xùn)基地功能定位：面向主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)及企業(yè)、面向院校、面向社會(huì)提供服務(wù)平臺(tái)、以全市技能勞動(dòng)者特別是高技能人才重點(diǎn)，滿足職業(yè)技能培訓(xùn)、技能鑒定和技能競(jìng)賽的需要，成為職業(yè)教育師資培訓(xùn)和職業(yè)院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及企業(yè)事業(yè)單位技能人才培訓(xùn)基地；成為新技術(shù)、新工藝、新職業(yè)推廣和中高級(jí)職業(yè)技能鑒定基地；成為國(guó)內(nèi)一流的綜合性、公益性和示范性的公共實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)引入CAXA數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠，極大深化并拓展了先進(jìn)機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)中心的服務(wù)能力。

作者簡(jiǎn)介：

劉建軍，男，講師，單位：杭州市職業(yè)技能培訓(xùn)指導(dǎo)中心（杭州市公共實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中心）研究方向：實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理、電工電子自動(dòng)化。

第2篇：數(shù)字化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

但是，目前各類工科院校的教學(xué)工作與學(xué)生就業(yè)需求普遍存在結(jié)構(gòu)性矛盾。一方面，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與企業(yè)就業(yè)需求技能不匹配，學(xué)生畢業(yè)后不能快速適應(yīng)企業(yè)實(shí)際工作的要求。另一方面，傳統(tǒng)教育的內(nèi)容與先進(jìn)的現(xiàn)代化設(shè)計(jì)制造模式脫節(jié)，學(xué)校缺乏符合現(xiàn)代先進(jìn)制造業(yè)需求的數(shù)字化教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)境。因此，在高新技術(shù)條件下，如何運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備的技術(shù)含量；如何運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和管理；如何使教學(xué)更貼近高科技企業(yè)的實(shí)際，更適應(yīng)迅猛發(fā)展的高新技術(shù)對(duì)人才的要求，是擺在高等院校面前亟待解決的課題。

隨著新技術(shù)的應(yīng)用，壓縮了傳統(tǒng)課程的教學(xué)課時(shí)（機(jī)械制圖），而大量增加近年來(lái)流行的先進(jìn)機(jī)械設(shè)計(jì)和制造技術(shù)的教學(xué)課時(shí) , 結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念，我們提出建設(shè)數(shù)字化現(xiàn)代設(shè)計(jì)制造教學(xué)管理平臺(tái)，能夠完全模擬企業(yè)的工作流程，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代制造技術(shù)要求的高級(jí)人才。

1 建設(shè)數(shù)字化現(xiàn)代設(shè)計(jì)制造教學(xué)平臺(tái)的意義

1.1 反映現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)制造技術(shù)的全貌及前沿，提升訓(xùn)練層次

數(shù)字化現(xiàn)代設(shè)計(jì)制造教學(xué)平臺(tái)與傳統(tǒng)的金工、電子、數(shù)控實(shí)習(xí)基地，從其任務(wù)與功能、教學(xué)手段到人員構(gòu)成均有了極大的改變。不應(yīng)是傳統(tǒng)制造工藝的訓(xùn)練，還應(yīng)包括現(xiàn)代制造工藝的訓(xùn)練；不應(yīng)只是工藝方法及工藝過(guò)程的訓(xùn)練，還應(yīng)包括對(duì)信息、材料、通信、控制、環(huán)保等其它生產(chǎn)要素的了解，及對(duì)整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程的全面掌握，并且能不斷跟蹤新技術(shù)、新工藝，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行宣傳，使學(xué)生能了解制造領(lǐng)域的前沿動(dòng)向。

1.2 打造真實(shí)企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)校就了解并掌握企業(yè)的生產(chǎn)流程

數(shù)字化現(xiàn)代設(shè)計(jì)制造教學(xué)平臺(tái)不僅是理論聯(lián)系實(shí)際，吃苦耐勞的思想作風(fēng)的訓(xùn)練，也應(yīng)該是團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)的訓(xùn)練；它不僅有操作技能、實(shí)踐能力的訓(xùn)練，也應(yīng)該有經(jīng)濟(jì)、質(zhì)量、市場(chǎng)意識(shí)培養(yǎng)的訓(xùn)練。因此按照企業(yè)的工作流程，把企業(yè)的工作模式抽象成為教學(xué)平臺(tái)，用這種方式來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生，從設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，工藝環(huán)節(jié)、加工環(huán)節(jié)體會(huì)和了解企業(yè)的生產(chǎn)管理和產(chǎn)品加工已是當(dāng)務(wù)之急。

1.3 提升先進(jìn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備之間的有機(jī)聯(lián)系，匹配現(xiàn)代工廠的管理模式

在數(shù)字化現(xiàn)代設(shè)計(jì)制造教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以在機(jī)房進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、建模、生成工藝路線及仿真的過(guò)程。保證每個(gè)學(xué)生一臺(tái)計(jì)算機(jī)，也就是說(shuō)每個(gè)學(xué)生都可以進(jìn)行產(chǎn)品的制造周期的訓(xùn)練，學(xué)生仿真完畢，經(jīng)老師檢查合格后，可以生成代碼，通過(guò)數(shù)字化設(shè)計(jì)制造實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)傳輸功能，傳到機(jī)床設(shè)備或是從設(shè)備上直接從服務(wù)器上讀取傳輸數(shù)據(jù)，達(dá)到遠(yuǎn)程制造或是在線制造，真正把現(xiàn)代設(shè)計(jì)制造落到了實(shí)處。

2 數(shù)字化現(xiàn)代設(shè)計(jì)制造教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)思路

第一步，模擬典型制造企業(yè)數(shù)字化設(shè)計(jì)制造過(guò)程，建立真實(shí)的教學(xué)環(huán)境

實(shí)際上今天企業(yè)的工作流程，從二維CAD，三維CAD及分析，到工藝的編制，到制造，及數(shù)控車間網(wǎng)絡(luò)DNC管理，都是逐步采用信息化管理。

數(shù)字化教學(xué)管理平臺(tái)就是按照企業(yè)的工作流程，把企業(yè)的工作模式抽象成為數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)制造教學(xué)平臺(tái)，用這種方式從設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，工藝環(huán)節(jié)、加工、管理等各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中把設(shè)計(jì)工作，制造工作，生產(chǎn)幾個(gè)環(huán)節(jié)所有信息都記錄下來(lái)，串行流程改成并行流程，形成數(shù)字化設(shè)計(jì)制造教學(xué)的信息流，并在教學(xué)過(guò)程中貫徹。

第二步，數(shù)字化現(xiàn)代設(shè)計(jì)制造教學(xué)平臺(tái)信息庫(kù)的建設(shè)

作為教學(xué)的信息化，實(shí)際上就是將教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的信息流管理起來(lái)，把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)操經(jīng)驗(yàn)記錄保留下來(lái)。數(shù)字化設(shè)計(jì)制造教學(xué)平臺(tái)信息庫(kù)（圖1）的建設(shè)就是關(guān)聯(lián)學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)和企業(yè)工作流程，全面連接各個(gè)課程知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就業(yè)可以對(duì)自己有一個(gè)比較全面認(rèn)識(shí)，清楚自己特長(zhǎng)和不足，以便能清楚工作定位，增強(qiáng)工作面試時(shí)信心，敢于接受挑戰(zhàn)。

在數(shù)字化現(xiàn)代設(shè)計(jì)制造教學(xué)平臺(tái)信息庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中，其中可以開發(fā)具有本校特色的：

1）教案（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課件、課時(shí)日志、教學(xué)大綱）——幫助學(xué)校進(jìn)行專業(yè)/課程/教學(xué)規(guī)劃；2）教材——組織院校老師開展教材編寫，找到合適學(xué)校發(fā)展、適合學(xué)生的教材；3）課件——協(xié)助老師制作課件，幫助學(xué)校降低教學(xué)難度，便于教學(xué)成果的積累和交流；4）題庫(kù)——統(tǒng)一出題、標(biāo)準(zhǔn)答案、統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；5）科研——打造國(guó)家精品課程；總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造條件，完成在專業(yè)學(xué)報(bào)/期刊論文的發(fā)表；與企業(yè)/研究院所進(jìn)行項(xiàng)目合作，承接外協(xié)任務(wù)；6）創(chuàng)新大賽——建立創(chuàng)新設(shè)計(jì)平臺(tái)，支持創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽；7）學(xué)術(shù)活動(dòng)——參加在全國(guó)各地定期、不定期組織的相關(guān)學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，傳遞最新行業(yè)動(dòng)態(tài)和技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r信息；

在信息庫(kù)的建設(shè)中它可以隨時(shí)擴(kuò)充、隨時(shí)度量、隨時(shí)替代、隨時(shí)共享并具有時(shí)效性、可擴(kuò)散性等特點(diǎn)。

第三步，數(shù)字化現(xiàn)代設(shè)計(jì)制造教學(xué)平臺(tái)的實(shí)施。

數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)涵蓋了企業(yè)研發(fā)設(shè)計(jì)、工裝設(shè)計(jì)、工藝編制、數(shù)控編程、技術(shù)管理、生產(chǎn)制造、生產(chǎn)管理、設(shè)備維護(hù)、質(zhì)量檢驗(yàn)等崗位所使用的信息化工具，通過(guò)模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，可以讓學(xué)生在設(shè)計(jì)、制造的學(xué)習(xí)中將理論知識(shí)和工程實(shí)踐相結(jié)合，體驗(yàn)企業(yè)中的從訂單、設(shè)計(jì)、工藝、加工生產(chǎn)及管理全過(guò)程，理解各部門之間的相互關(guān)系，理解部門間如何協(xié)同工作，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)企業(yè)急需的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生能夠快速勝任就業(yè)后的工作環(huán)境，適應(yīng)企業(yè)崗位調(diào)動(dòng)。

通過(guò)數(shù)字化現(xiàn)代設(shè)計(jì)制造教學(xué)平臺(tái)的實(shí)施，可以達(dá)到以下效果：

1）模擬了企業(yè)的設(shè)計(jì)、工藝、制造、管理，讓學(xué)生在學(xué)校教學(xué)中就能夠了解到企業(yè)的工作流程；2）學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，按照企業(yè)的流程給學(xué)生分配了角色權(quán)限，讓學(xué)生在學(xué)校就按照企業(yè)的工作模式得到實(shí)訓(xùn)；3）學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)企業(yè)的設(shè)計(jì)軟件及設(shè)計(jì)內(nèi)容、工藝軟件及內(nèi)容、編程軟件等都得到了良好的應(yīng)用，并且了解其相互間的數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系；4）老師把每屆學(xué)生編制的作業(yè)有效管理起來(lái)，有序的共享和管理。應(yīng)用的時(shí)候直接調(diào)出，成熟的經(jīng)驗(yàn)可以直接繼承和利用；5）不同班級(jí)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)后，大量重要的數(shù)據(jù)需要進(jìn)行備份處理，例如：機(jī)床參數(shù)、數(shù)控代碼等系統(tǒng)自動(dòng)備份，可以方便教學(xué)資源的積累。利于評(píng)估；6）安全方面：作業(yè)統(tǒng)一存放在教學(xué)平臺(tái)服務(wù)器上，數(shù)據(jù)安全，利于數(shù)據(jù)集成和再利用。另外，給學(xué)生按人員、角色、產(chǎn)品、機(jī)床、格式等設(shè)置不同的權(quán)限；7）實(shí)現(xiàn)監(jiān)控及信息采集，可以適時(shí)了解機(jī)床的工作狀態(tài)，提高數(shù)控設(shè)備的機(jī)床利用率并擁有應(yīng)付設(shè)備故障的能力。采集信息包括：人員信息、代碼信息、刀具信息、機(jī)床信息；8）學(xué)生加工的零件的變形設(shè)計(jì)及作業(yè)的更改，能夠有效而安全的控制由此產(chǎn)生的同一加工文檔和代碼的不同版本。目前老師依靠各班級(jí)來(lái)區(qū)分不同版本的加工文檔；9）應(yīng)用先進(jìn)系統(tǒng)能夠?qū)⒔虒W(xué)效率提高，將原有的課件、教案教學(xué)資源管理起來(lái)，有效利用，有效管理。提高教學(xué)效率；10）先進(jìn)的企業(yè)已應(yīng)用了PLM系統(tǒng)，數(shù)字化實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用使學(xué)生在學(xué)校就掌握了企業(yè)的數(shù)控車間信息化系統(tǒng)應(yīng)用場(chǎng)景，拓展了人材培養(yǎng)方向，增加了學(xué)生就業(yè)率；11）通過(guò)管理軟件為學(xué)校的信息化建設(shè)搭建一個(gè)信息共享的平臺(tái)（權(quán)限、流程、統(tǒng)計(jì)匯總、下游集成等）；12）便于教材的規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化統(tǒng)一管理。

3結(jié)論

數(shù)字化現(xiàn)代設(shè)計(jì)制造教學(xué)平臺(tái)使學(xué)生在學(xué)校就能夠體會(huì)到企業(yè)的工作環(huán)境；該平臺(tái)提供的軟件為機(jī)械課程的教學(xué)提供幫助，降低教學(xué)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更深刻的掌握專業(yè)知識(shí)和原理；能夠使學(xué)生掌握企業(yè)常用的工具軟件，就業(yè)后能迅速上手工作；能夠提供相應(yīng)的權(quán)威考試認(rèn)證，增加學(xué)生就業(yè)砝碼；該平臺(tái)還具有良好的創(chuàng)新特性，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)。數(shù)字化設(shè)計(jì)制造教學(xué)平臺(tái)在學(xué)校的應(yīng)用，將改變教學(xué)管理，教學(xué)工具，教學(xué)手段，解決教學(xué)難點(diǎn)，縮短課程安排時(shí)間，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升教學(xué)效率，促進(jìn)師資建設(shè)和教學(xué)理念的變革，幫助和促進(jìn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)以先進(jìn)制造企業(yè)就業(yè)需求為目的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]胡青.以實(shí)習(xí)教學(xué)構(gòu)建創(chuàng)新人才成長(zhǎng)平臺(tái)——實(shí)習(xí)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].黑龍江高教研究，2003(4)：149-150.

第3篇：數(shù)字化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；園林測(cè)量；教學(xué)改革

一、園林測(cè)量教學(xué)改革的意義

園林測(cè)量是一門應(yīng)用學(xué)科，是園林工程專業(yè)的學(xué)科必修課，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工組織與管理等后續(xù)課程打下基礎(chǔ)，是園林工程建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性、先行性工作。

二、園林測(cè)量的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念陳舊

一些學(xué)校的老師仍舊將教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重在理論掌握的階段。理論課時(shí)偏多、學(xué)生動(dòng)手較少，這與新時(shí)期的園林人才培養(yǎng)方向有著不小的偏差。

2.教材內(nèi)容更新緩慢

目前，大多數(shù)高職園林測(cè)量課程的教材體系仍沿用普教的教材體系，測(cè)繪行業(yè)崗位所需的高新技術(shù)知識(shí)含量比重較少，給教師授課帶來(lái)了不小的難度。

3.教師業(yè)務(wù)能力局限

現(xiàn)如今高職高專院校不少教師缺乏對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀的了解，進(jìn)而缺乏對(duì)課程重點(diǎn)的把握，授課效果自然不能符合職業(yè)院校技能型人才培養(yǎng)的要求。

4.教學(xué)方法傳統(tǒng)

當(dāng)下有些學(xué)校園林測(cè)量課程仍然以理論講授為主，這種“填鴨式”的教學(xué)不利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，難以保證教學(xué)質(zhì)量。

5.設(shè)備匱乏、老舊

由于近幾年報(bào)考園林專業(yè)的學(xué)生較多，而教學(xué)設(shè)備的配備速度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)條件較為簡(jiǎn)陋，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果不夠理想。

三、教學(xué)改革與設(shè)想

1.教學(xué)觀念的改革

教師要根據(jù)社會(huì)對(duì)園林人才的崗位需求，樹立“以學(xué)生為本，以能力為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、遵守行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)生產(chǎn)第一線的需求。

2.教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化

教師在教學(xué)中應(yīng)合理整合教學(xué)內(nèi)容，合理選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，分配教學(xué)時(shí)間、確定考評(píng)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。理論課程是為實(shí)訓(xùn)任務(wù)服務(wù)，要以適度為原則。刪除過(guò)時(shí)的內(nèi)容，精簡(jiǎn)陳舊的內(nèi)容，補(bǔ)充應(yīng)用廣泛的新內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)中降低理論深度，加大應(yīng)用性知識(shí)，特別是新技術(shù)應(yīng)用的比重。具體整合如下圖：

■

教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化

（1）課程內(nèi)容的刪減

測(cè)繪不是重要任務(wù)，因此，控制測(cè)量中的測(cè)角交會(huì)及地形圖的拼接、檢查、整飾、清繪不在課堂講授；現(xiàn)代化園林規(guī)劃對(duì)園林測(cè)量中的測(cè)距、測(cè)角和測(cè)高差的精度要求不是很高，可以將誤差理論這一章節(jié)作適當(dāng)?shù)膭h減；而大比例尺地形測(cè)圖方法中，對(duì)于白紙測(cè)圖的方法，隨著數(shù)字化測(cè)圖方法的普及應(yīng)用，可以把重點(diǎn)放到數(shù)字化測(cè)圖方法上。

（2）項(xiàng)目任務(wù)中引進(jìn)新技術(shù)

教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字化測(cè)量的概念，增加電子水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS等數(shù)字化儀器的介紹。應(yīng)適當(dāng)增加識(shí)圖、用圖等實(shí)用性內(nèi)容。新儀器、新技術(shù)和新方法，不單獨(dú)設(shè)立任務(wù)或項(xiàng)目，根據(jù)與任務(wù)的相關(guān)性適時(shí)引入。

3.教師業(yè)務(wù)能力的提升

教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者、引領(lǐng)者，教師自身的職業(yè)能力在教學(xué)中體現(xiàn)的地位尤其重要。學(xué)校應(yīng)組織專業(yè)教師深入行業(yè)一線參加生產(chǎn)實(shí)踐。帶著教學(xué)中的疑問(wèn)深入企業(yè)培訓(xùn)、考核，積攢更多書本上沒(méi)有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，將其標(biāo)準(zhǔn)化、流程化在今后的教學(xué)中不斷滲透，培養(yǎng)出行業(yè)真正需要的人才。

4.教學(xué)方法與評(píng)定機(jī)制優(yōu)化

（1）項(xiàng)目化教學(xué)顯奇效

良好的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。不少老師甚至以為會(huì)用PPT上課就是信息化教學(xué)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以將實(shí)踐環(huán)節(jié)錄制成視頻，清晰形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以給學(xué)生以深刻印象。

首先，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法把園林測(cè)量課程的內(nèi)容滲透到每一個(gè)項(xiàng)目中去。例如：“平面控制測(cè)量”項(xiàng)目，首先，教師可以將學(xué)生4～5人進(jìn)行分組。接著，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的設(shè)備和工具。待學(xué)生對(duì)儀器有了初步認(rèn)識(shí)之后，教師再講解所涉及儀器的正確的使用方法。這個(gè)環(huán)節(jié)教師就可借助視頻和實(shí)物相結(jié)合的方法，更加直觀地去演示規(guī)范操作。然后，由教師布置具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，詳述任務(wù)的要求、所需要的方法和注意事項(xiàng)，學(xué)生以小組為單位去完成他們各自的任務(wù)。這樣既能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，又能讓他們意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要。教師則在課堂中扮演引導(dǎo)者的角色，重點(diǎn)在于及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，解答他們遇到的疑惑，換被動(dòng)接受為主動(dòng)求索。最后，每個(gè)小組完成一張平面測(cè)繪圖，由老師組織學(xué)生互評(píng)成績(jī)，分享成功的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗的教訓(xùn)。

（2）完善的考評(píng)機(jī)制

教師可將考核方式由原來(lái)的實(shí)訓(xùn)考核加理論筆試考核，調(diào)整為三個(gè)部分：平時(shí)、儀器操作和期末。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)由平時(shí)∶期末=4∶6，調(diào)整為平時(shí)∶儀器操作∶期末=3∶3∶4，重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)操能力。

同時(shí)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是分組進(jìn)行，那么，最后的實(shí)訓(xùn)作業(yè)就由各組學(xué)生先在自己組內(nèi)展開自評(píng)：回顧當(dāng)日實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備使用情況；測(cè)量方法正確與否；團(tuán)隊(duì)工作任務(wù)分配是否合理；是否有明顯錯(cuò)誤或失誤等。各小組之間再將實(shí)訓(xùn)成果展示，分析其他組的優(yōu)點(diǎn)和不足。最后教師匯總各組的作業(yè)情況并結(jié)合實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)給出總結(jié)性的評(píng)定，增強(qiáng)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

5.加大硬件設(shè)施建設(shè)力度

園林行業(yè)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)更新、滲透快，尤其測(cè)繪科技的發(fā)展更是導(dǎo)致目前測(cè)繪生產(chǎn)已完全被數(shù)字化測(cè)圖系統(tǒng)、全站儀和GPS接收機(jī)所代替。

硬件建設(shè)成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革十分關(guān)鍵的一環(huán)。一方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)園林測(cè)量實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)，完善充足的實(shí)習(xí)基地，實(shí)踐教學(xué)才能不受天氣的影響；另一方面，在實(shí)訓(xùn)中，教師應(yīng)對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行合理調(diào)配，提高其使用效率。同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)儀器設(shè)備的管理、保養(yǎng)和維修，以延長(zhǎng)其使用壽命，特別是電子儀器和光學(xué)儀器設(shè)備的保養(yǎng)。

總之，目前行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，素質(zhì)是學(xué)生生存和發(fā)展的決定性因素。學(xué)生能否高質(zhì)量地就業(yè)與學(xué)校的發(fā)展是高度相關(guān)的，要提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，要提高我們畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力，需要我們對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)不斷改革提高。

本文根據(jù)市場(chǎng)需求和專業(yè)現(xiàn)狀提出了園林測(cè)量教學(xué)的規(guī)劃與建設(shè)。從教學(xué)內(nèi)容的精簡(jiǎn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革、教學(xué)評(píng)價(jià)制度的完善等方面著手，立求使教改工作更加規(guī)范化和科學(xué)化，最終讓學(xué)生受益。測(cè)量學(xué)由于受到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的影響，各相關(guān)專業(yè)學(xué)科的教學(xué)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，作為從事園林綠化專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師，應(yīng)該適應(yīng)新的技術(shù)發(fā)展，對(duì)園林測(cè)量教學(xué)改革進(jìn)行更深入地研究，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張遠(yuǎn)智.園林工程測(cè)量[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2005：1-2.

[2]謝躍進(jìn).淺議高等職業(yè)教育中的創(chuàng)新教育[J].高職高專研究，2005（12）.

第4篇：數(shù)字化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化資源；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)過(guò)程；職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：TP393.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a DoI: 10.3969/j.issn.1003-6970.2012.02.029

The Analysis of the Digital Resources in the Computer Network Teaching LI Ling-jun(Ocean University of China, Qingdao 266100, China)

【Abstract】The applications of the digital resources in computer network course exist many problems. Based on this analysis and

in order to solve these problems, this paper mainly analyzes the current situation of computer network course in the vocational schools, introduces the design principles of the digital resources platform, and applies for the design approach of the digital resources. this paper researches how to solve the difficult problems in the traditional teaching through the applications of the digital resources in teaching process, so as to improve the teaching efficiency and change the method of learning. It also explores and sums up the teaching models of the digital resources used in various disciplines of vocational education on the basis of the informational environment.

【Key words】the digital resources; computer network; traditional teaching; vocational education

0 引 言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是職業(yè)教育中的重點(diǎn)專業(yè)，主要培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基本理論與技術(shù)并具有較強(qiáng)“學(xué)網(wǎng)”、“用網(wǎng)”、“組網(wǎng)”、“管網(wǎng)”和“建網(wǎng)”能力的中高級(jí)技能型人才。

目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、特別是數(shù)字化資源*的應(yīng)用被越來(lái)越多的職業(yè)院校視為實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的重要途徑之一。然而職業(yè)院校存在諸多問(wèn)題，如：對(duì)校園網(wǎng)建設(shè)的規(guī)劃不完整，只重視硬件建設(shè)，缺乏教育資源；教學(xué)模式仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主等，這些問(wèn)題使得先進(jìn)技術(shù)和資源并未發(fā)揮其巨大作用，阻礙了現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的步伐。近幾年，廣大教育工作者和信息技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)者積極參與到新型技術(shù)應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，積累了很多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了很多亟待解決的問(wèn)題。而且目前針對(duì)將數(shù)字化資源應(yīng)用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用教學(xué)和課程改革的研究很少。本文就是在上述問(wèn)題基礎(chǔ)上，對(duì)職業(yè)院校課程現(xiàn)狀進(jìn)行有針對(duì)性的分析、研究，并提出有效的改革建議,解決上述中的一些問(wèn)題。

本文將數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，以解決傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法解決的問(wèn)題，提高教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式[1]，探索總結(jié)信息化環(huán)境下數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用于職業(yè)教育各學(xué)科的教學(xué)模式。數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用是職業(yè)院校教學(xué)模式改革的有益嘗試，將對(duì)推進(jìn)我國(guó)高技能人才的教育建設(shè)有一定的實(shí)用價(jià)值和指導(dǎo)作用。

1 職業(yè)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)之一，雖然該專業(yè)受到一定的重視，但其教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才需求規(guī)格之間仍然存在較大差距，要么體現(xiàn)為單純注重基本理論和原理的講授(過(guò)多強(qiáng)調(diào)理論體系的完備性)，表現(xiàn)出理論與實(shí)踐的脫節(jié)，造成“高分低能”的現(xiàn)象，畢業(yè)生不能很好地適用職業(yè)崗位的需求；要么體現(xiàn)在單純注重某一技術(shù)和平臺(tái)，只關(guān)注某一實(shí)用的結(jié)果(過(guò)多強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)的專一性)，弱化了學(xué)生理論技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。造成上述結(jié)果的原因是多方面的，如教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)崗位群的脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容滯后技術(shù)的發(fā)展、教學(xué)手段的單一、缺乏與課程內(nèi)容相適應(yīng)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)境和實(shí)習(xí)環(huán)境等[2]。因此，借鑒數(shù)字化資源平臺(tái)這種先進(jìn)的模式，對(duì)計(jì)算 機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)體系進(jìn)行必要的改革，才能夠更好地培養(yǎng)出社會(huì)所需要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。

隨著計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為載體的數(shù)字化資源逐步進(jìn)入課堂，并在各級(jí)各類教育中得到了廣泛應(yīng)用。近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育投入的加大，計(jì)算機(jī)房和網(wǎng)絡(luò)覆蓋了大部分職業(yè)院校，建立起良好的數(shù)字化資源應(yīng)用平臺(tái)[3]。數(shù)字化資源用于職業(yè)教育可以擴(kuò)大教學(xué)過(guò)程中的信息容量，使知識(shí)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化，呈現(xiàn)形式多樣化，有助于剖析客觀現(xiàn)場(chǎng)的本質(zhì)，并具有技能培訓(xùn)的重復(fù)再現(xiàn)性，可幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更有助于解決我國(guó)現(xiàn)階段條件下職業(yè)教學(xué)資源不足的問(wèn)題，提高職業(yè)教育的教學(xué)水平。開發(fā)數(shù)字化資源需要多方面的力量，包括教育科研人員、職業(yè)院校教師和計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)人員，只有三方面有機(jī)結(jié)合，并在充分教學(xué)研究基礎(chǔ)上進(jìn)行研究和建設(shè)，才能研制出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，目前數(shù)字化資源建設(shè)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，使得資源的整體建設(shè)良莠不齊，影響了數(shù)字化資源的健康發(fā)展。數(shù)字化資源建設(shè)應(yīng)遵循幾個(gè)規(guī)則。

2 數(shù)字化資源平臺(tái)設(shè)計(jì)規(guī)則

開發(fā)數(shù)字化資源需要多方面的力量，包括教育科研人員、職業(yè)院校教師和計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)人員，只有三方面有機(jī)結(jié)合，并在充分教學(xué)研究基礎(chǔ)上進(jìn)行研究和建設(shè)，才能研制出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，目前數(shù)字化資源建設(shè)出現(xiàn)了一些問(wèn)題，使得資源的整體建設(shè)良莠不齊，影響了數(shù)字化資源的健康發(fā)展。數(shù)字化資源建設(shè)應(yīng)遵循幾個(gè)規(guī)則。

2.1 用戶界面設(shè)計(jì)規(guī)則

基于目前職業(yè)院校學(xué)生的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)數(shù)字化資源平臺(tái)的用戶界面要直觀。資源庫(kù)界面是學(xué)習(xí)者與資源庫(kù)之間傳遞信息的媒介，是資源庫(kù)呈現(xiàn)內(nèi)容的窗口。在設(shè)計(jì)用戶界面時(shí)，在完成應(yīng)有功能的前提下，增強(qiáng)美感。另外，在設(shè)計(jì)界面時(shí)，可設(shè)計(jì)多種模板，滿足不同學(xué)習(xí)者的需要。在設(shè)計(jì)界面時(shí)，應(yīng)該設(shè)計(jì)多種界面，給學(xué)習(xí)者選擇的余地。最好的方式是能讓學(xué)習(xí)者在框架范圍內(nèi)自由設(shè)計(jì)界面，打造屬于自己的風(fēng)格。許多BLOG已經(jīng)有這種功能了，在資源庫(kù)的建設(shè)中值得借鑒。

2.2 數(shù)字化資源的資源庫(kù)的設(shè)計(jì)規(guī)則

當(dāng)資源庫(kù)的內(nèi)容極大豐富后，同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)有多種媒體，如何選擇適當(dāng)媒體形式的資源呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，是一個(gè)應(yīng)當(dāng)重視的問(wèn)題。數(shù)字化資源中的資源庫(kù)中可包含多種媒體，如文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等，在設(shè)計(jì)資源庫(kù)時(shí)，要選擇合適的多媒體呈現(xiàn)形式，滿足教學(xué)的需要。

2.3 資源呈現(xiàn)的次序規(guī)則

在學(xué)習(xí)者使用數(shù)字化資源平臺(tái)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往會(huì)面對(duì)多個(gè)資源，如何讓學(xué)習(xí)者選擇相對(duì)較好的資源，是資源庫(kù)應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。資源庫(kù)應(yīng)該建立一個(gè)對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，資源按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)依次呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。對(duì)數(shù)字化資源的評(píng)價(jià)方法采用定量和定性相結(jié)合的方法，即網(wǎng)絡(luò)計(jì)量法和三方聯(lián)合評(píng)價(jià)法。三方聯(lián)合評(píng)價(jià)法是指從資源建設(shè)者、學(xué)習(xí)者和第三方三個(gè)方面綜合對(duì)數(shù)字化資源進(jìn)行評(píng)價(jià)。1)資源建設(shè)者對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的了解最深刻，做初始評(píng)價(jià)。由于是自評(píng)且沒(méi)通過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，這種評(píng)價(jià)帶有鮮明的主觀性和理論性。2)學(xué)習(xí)者是資源的主要使用者，最有資格對(duì)數(shù)字化資源對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)。但這種評(píng)價(jià)依賴于學(xué)習(xí)者的主觀判斷，隨意性大，準(zhǔn)確性和可信度較差。3)第三方評(píng)價(jià)具有權(quán)威性，可以作為初始評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)的有力修訂。4)各種評(píng)價(jià)的權(quán)重設(shè)定。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)者有資源建設(shè)者、學(xué)習(xí)者和第三方，各自的特點(diǎn)決定了評(píng)價(jià)的權(quán)重?？紤]到學(xué)習(xí)者的主體性地位和第三方評(píng)價(jià)的權(quán)威性，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)權(quán)重>第三方評(píng)價(jià)權(quán)重>建設(shè)者評(píng)價(jià)權(quán)重。5)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的總體評(píng)價(jià)。(學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)X權(quán)重)+(建設(shè)者評(píng)價(jià)X權(quán)重)+(第三方評(píng)價(jià)×權(quán)重)=數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的總體評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)計(jì)量法是根據(jù)數(shù)字化資源自身規(guī)律進(jìn)行定量網(wǎng)絡(luò)資源評(píng)價(jià)。這種方法避免了評(píng)價(jià)者主觀的影響。在資源庫(kù)中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)資源的點(diǎn)擊數(shù)間接的作為學(xué)習(xí)者對(duì)該網(wǎng)絡(luò)資源的評(píng)價(jià)。一個(gè)資源被點(diǎn)擊的數(shù)量多說(shuō)明其在某種方面有較高的價(jià)值而受到關(guān)注。但是不是學(xué)習(xí)方面的價(jià)值就不得而知了[4]。在實(shí)際應(yīng)用中，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來(lái)。媒體屬性中不妨分別列出資源的評(píng)價(jià)和資源的點(diǎn)擊率，這樣學(xué)習(xí)者可以選擇評(píng)價(jià)高的也可以選擇點(diǎn)擊率高的，增加了可選擇性。

3 數(shù)字化資源平臺(tái)設(shè)計(jì)方案

3.1 精選內(nèi)容

數(shù)字化資源庫(kù)的建設(shè)，在精選授課內(nèi)容、加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)銜接以及突出設(shè)計(jì)的一般原理和基本方法的基礎(chǔ)上，精心篩選、組織和編寫基礎(chǔ)知識(shí)、支撐知識(shí)、拓展知識(shí)等資料，注意文字的精煉、準(zhǔn)確，有利于教師的課堂輔助教學(xué)及學(xué)生的個(gè)性化自主研學(xué)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。借助多媒體技師和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方法和手段，提供豐富形象的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)、輔助教學(xué)以及學(xué)生可愛(ài)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主管能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生從實(shí)際工程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.2 突出重點(diǎn)和難點(diǎn)

結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)相關(guān)章節(jié)的課件時(shí)，應(yīng)突出每一章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在深入講解基本原理的基礎(chǔ)上行，選取學(xué)科中具有典型性的例子，通過(guò)交互、問(wèn)答、演示、討論對(duì)實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)的理解。

3.3 注重仿真實(shí)訓(xùn)

在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)字化資源平臺(tái)時(shí)，要結(jié)合本身的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。如：網(wǎng)絡(luò)管理與應(yīng)用模塊的核心內(nèi)容表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng) (如Windows Server、Linux、Unix等)的管理與應(yīng)用，另一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)(如Web

Server、FTP Server、Web FTP Server、DNS Server、DHCP Server、路由與NAT技術(shù)等)的管理與應(yīng)用，這些內(nèi)容，是構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)管理的核心技術(shù)。如何讓學(xué)生利用數(shù)字化資源建設(shè)平臺(tái)更好地理解和完成這些技術(shù)，是網(wǎng)絡(luò)課程的重要內(nèi)容。這些技術(shù)只有在真實(shí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上進(jìn)行仿真模擬，采用數(shù)字化資源中的多種媒體實(shí)現(xiàn)，才能達(dá)到學(xué)以致用的目的。

3.4 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

在數(shù)字化資源建設(shè)平臺(tái)中，可以在每一章節(jié)后，設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)試平臺(tái)，針對(duì)本章教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試，以使學(xué)生經(jīng)過(guò)測(cè)試后自我調(diào)整。學(xué)生可以利用在該系統(tǒng)進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。教師也可以利用該系統(tǒng)運(yùn)行平時(shí)測(cè)驗(yàn)。了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，以調(diào)整教學(xué)策略。利用該平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)打分系統(tǒng)，及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況，自我改進(jìn)。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)改革中，進(jìn)行了數(shù)字化資源建設(shè)平臺(tái)的研究與探索，通過(guò)使用數(shù)字化資源平臺(tái)，加強(qiáng)了該類課程各知識(shí)點(diǎn)之間的交叉與融合，提供有效的教學(xué)共享資源平臺(tái)，豐富了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)手段與方式方法，有利于學(xué)生對(duì)該專業(yè)課的學(xué)習(xí)與掌握，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力，從而使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)質(zhì)量與效果得到進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)

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[2] 張宏.新時(shí)期高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)施[J].青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院,2009,22(3):58-61. ZHANG Hong. The innovations and practice of the teaching reformation about the computer network courses in the higher vocational schools under the new period [J]. Qingdao Technical College, 2009,22(3):58-61.

第5篇：數(shù)字化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái)；數(shù)字化學(xué)習(xí)；過(guò)程性考核

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）13-0031-03

一、引言

數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-learning）深深影響著每一個(gè)數(shù)字公民的學(xué)習(xí)行為，無(wú)論是全日制在校生還是校外在職繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者[1]。在這種大背景下，各種在線教育資源不斷發(fā)展、簡(jiǎn)化，提高了專業(yè)教師動(dòng)手參與的積極性，尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能移動(dòng)終端設(shè)備的普及，微型化、交互性的成為新型教學(xué)設(shè)計(jì)的首要理念[2-3]。

微信是移動(dòng)終端安裝最多的應(yīng)用之一，既可以進(jìn)行一對(duì)一的交流，也可以群聊，發(fā)送的消息可以是文字、圖片、語(yǔ)音或者視頻等。微信公眾平臺(tái)不僅能隨時(shí)隨地向指定用戶群發(fā)消息，實(shí)現(xiàn)管理員與用戶之間的有效互動(dòng)，還具有機(jī)器人自動(dòng)回復(fù)功能（包括被添加自動(dòng)回復(fù)、消息自動(dòng)回復(fù)和關(guān)鍵詞自動(dòng)回復(fù)）。白浩等[4]研究發(fā)現(xiàn)微信公眾平臺(tái)在高校教育領(lǐng)域具有良好的推廣基礎(chǔ)，在拓展師生交互、支持移動(dòng)學(xué)習(xí)、優(yōu)化學(xué)生管理、發(fā)展教師專業(yè)、打造學(xué)校品牌等方面具有巨大潛力。由于青年學(xué)生對(duì)智能設(shè)備的依賴，使得課堂上手機(jī)的使用率不斷提高，嚴(yán)重影響課堂學(xué)習(xí)效果，廣大教育工作者針對(duì)性地開展了一系列基于微信公眾平臺(tái)的數(shù)字化課堂教學(xué)活動(dòng)。山峰等[5]研究表明微信公眾平臺(tái)能有效吸引學(xué)習(xí)者注意力，在教學(xué)內(nèi)容推介、個(gè)性化學(xué)習(xí)等方面有積極作用，使用戶獲得較好的學(xué)習(xí)效果，提升移動(dòng)型學(xué)習(xí)的社會(huì)效益。盧勝男[6]以微信公眾平臺(tái)為微型移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，提出了移動(dòng)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)來(lái)滿足學(xué)習(xí)者移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求。

二、過(guò)程性考核

高等職業(yè)教育一直面臨著人才培養(yǎng)質(zhì)量難以滿足社會(huì)對(duì)技能人才需求的難題，過(guò)程性考核重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)行全過(guò)程中階段性學(xué)習(xí)效果的考核評(píng)價(jià)，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力和協(xié)作能力，是高職院校提高教育教學(xué)質(zhì)量，培育一線技能人才的重要舉措[7]。周建新[8]嘗試了人文通識(shí)課程的過(guò)程性考核試驗(yàn)，明顯提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，證明了過(guò)程性考核在人文通識(shí)課程教學(xué)改革中的可行性。李榮[9]以專業(yè)技能課為例，提出了專業(yè)技能課程的過(guò)程性考核模式，客觀反映了學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和技能掌握情況，促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)中的師生互動(dòng)。

選擇微信公眾平臺(tái)來(lái)微課，基于該平臺(tái)開展針對(duì)校內(nèi)全日制學(xué)生的數(shù)字化教學(xué)服務(wù)，進(jìn)行教學(xué)管理與教學(xué)互動(dòng)的研究工作[10-12]，已成蔚然之勢(shì)。然而，在微信公眾平臺(tái)上的數(shù)字化學(xué)習(xí)行為可控性較弱，如何對(duì)該平臺(tái)上的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行過(guò)程性考核是亟待解決的問(wèn)題。鑒于此，本文對(duì)基于微信公眾平臺(tái)進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)的過(guò)程性考核模式進(jìn)行了初步研究，以期為該平臺(tái)在高等職業(yè)教育領(lǐng)域中的推廣使用提供橢。

三、微信公眾平臺(tái)數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程性考核模式探討

1.考核內(nèi)容項(xiàng)目化

微信公眾平臺(tái)的微課要以職業(yè)崗位活動(dòng)為背景進(jìn)行項(xiàng)目化、模塊化，這既是高等職業(yè)教育普遍提倡的教學(xué)方法，也是開展過(guò)程性考核的極佳方式。不同的項(xiàng)目任務(wù)在評(píng)價(jià)體系中各有權(quán)重，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)典型工作任務(wù)來(lái)可以了解自己對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能的掌握情況，借助平臺(tái)的自動(dòng)回復(fù)功能及時(shí)反饋階段性考核結(jié)果進(jìn)行激勵(lì)，并引導(dǎo)進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。邏輯關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的項(xiàng)目之間，可以設(shè)置關(guān)卡，前一個(gè)項(xiàng)目完成度較低時(shí)無(wú)法進(jìn)行下一個(gè)項(xiàng)目，允許學(xué)習(xí)者重新“打關(guān)”。

2.理論實(shí)踐一體化

充分理解職業(yè)教育中實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之間的關(guān)系，以實(shí)訓(xùn)技能為本位，同時(shí)兼顧知識(shí)教育，將知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的培養(yǎng)融為一體。理論部分的考核主要是通過(guò)超鏈接形式進(jìn)行在線測(cè)試，實(shí)訓(xùn)能力的考核要求一邊操作一邊陳述，在平臺(tái)上提交小視頻和語(yǔ)音文本。

3.課前、課中、課后全過(guò)程化

課前主要是測(cè)評(píng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，以客觀題為主，難度不大，題量不多，引導(dǎo)學(xué)生與老師在課前在平臺(tái)上互動(dòng)。課中重在項(xiàng)目任務(wù)的解決、動(dòng)手操作和總結(jié)提升等，需要老師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)學(xué)生實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。課后的作業(yè)以主觀題為主，保持一定的難度。

4.考核指標(biāo)定量化

為增強(qiáng)考核的準(zhǔn)確性和學(xué)生對(duì)考核結(jié)果的認(rèn)同，過(guò)程性考核指標(biāo)一律量化。按照權(quán)重分配給每一個(gè)項(xiàng)目相應(yīng)的分值，理論分值和實(shí)踐分值宜四、六開， 每個(gè)考核指標(biāo)打分區(qū)間為1-10分。

5.考評(píng)主體多元化

在線測(cè)試中客觀題通過(guò)系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分，主觀題則需要教師人工打分。過(guò)程考核的評(píng)價(jià)以教師的評(píng)價(jià)為主，學(xué)生自我評(píng)價(jià)和小組內(nèi)部評(píng)價(jià)為輔。

根據(jù)以上原則，初步擬定出微信公眾平臺(tái)數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程性考核模式如表1所示。

四、微信公眾平臺(tái)數(shù)字化學(xué)習(xí)過(guò)程性考核模式的應(yīng)用

第6篇：數(shù)字化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

一、教學(xué)設(shè)計(jì)和組織

1.逆向設(shè)計(jì)

在美國(guó)產(chǎn)生的逆向設(shè)計(jì)理論，是由教育學(xué)家威金斯和麥克泰提出的一種課程設(shè)計(jì)理論。該理論是以目標(biāo)為導(dǎo)向，然后基于目標(biāo)為核心選擇教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動(dòng)，最后對(duì)預(yù)設(shè)指向目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在汽車實(shí)踐課程中采用逆向設(shè)計(jì)的理論，提取了汽車拆裝、汽車保養(yǎng)、汽車維護(hù)等項(xiàng)目。在這些項(xiàng)目下設(shè)置相應(yīng)的子項(xiàng)目，采用真實(shí)典型的汽車實(shí)物為載體，設(shè)計(jì)和開發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，形成項(xiàng)目教學(xué)方案，切實(shí)加強(qiáng)技能性和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與理論的緊密結(jié)合和交替進(jìn)行。以汽車拆裝為例，下設(shè)子項(xiàng)目包括：車門拆裝、雨刮器拆裝、前后保險(xiǎn)杠拆裝等。子項(xiàng)目在設(shè)計(jì)時(shí)，以目標(biāo)為導(dǎo)向。以雨刮器拆裝為例，以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)雨刮器結(jié)構(gòu)和使用原理為目標(biāo)，為完成該目標(biāo)，在拆裝過(guò)程中，需要學(xué)生首先觀看視頻或者教師演練，其次分組練習(xí)和討論，最后教師和學(xué)生互評(píng)。

2.教學(xué)組織

以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為前提，充分結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件，進(jìn)行教學(xué)組織。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，在學(xué)習(xí)中，做到舉一反三、觸類旁通，從而提升教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（1）視頻制作。為了保證教學(xué)效果，需要建立線上、線下一體課堂，其中線上課堂能否實(shí)施其關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)、制作教學(xué)視頻。以明確學(xué)生應(yīng)掌握的實(shí)際操作能力為目標(biāo)制作視頻展示教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容。

（2）組織課堂活動(dòng)。通過(guò)線上的視頻學(xué)習(xí)，保證教學(xué)內(nèi)容可以在課堂外傳遞給學(xué)生，在課堂上將以高質(zhì)量的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在具體環(huán)境中應(yīng)用線上了解的知識(shí)。最終保證學(xué)生可以將零散的知識(shí)用實(shí)際操作的方式融會(huì)貫通，從而達(dá)到了綜合訓(xùn)練的目的。

（3）學(xué)生評(píng)價(jià)體系。建立教師和學(xué)生的雙向評(píng)價(jià)體系，教師根據(jù)學(xué)生的上課實(shí)際情況給分。同時(shí)，學(xué)生在數(shù)字教學(xué)平臺(tái)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)雙向評(píng)價(jià)體系保障教學(xué)質(zhì)量。

3.數(shù)字教學(xué)平臺(tái)

建立數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，將教學(xué)任務(wù)用視頻的方式展現(xiàn)出來(lái)。比如在日常保養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程中，展示保養(yǎng)視頻，讓學(xué)生觀看并分組討論，同時(shí)教師展示操作，然后再分小組訓(xùn)練。這樣設(shè)計(jì)的目的主要是通過(guò)觀看視頻，鍛煉學(xué)生的觀察能力，注重操作過(guò)程中的注意事項(xiàng)。

二、授課條件

“實(shí)踐性”是高職教育的本體，其所有教學(xué)的內(nèi)容都必須體現(xiàn)社會(huì)與企業(yè)真實(shí)場(chǎng)景的實(shí)踐性。為保證實(shí)踐的效果，就需要在實(shí)訓(xùn)室、教師素質(zhì)等軟硬件方面改進(jìn)。

1.實(shí)訓(xùn)室

建設(shè)產(chǎn)學(xué)研服一體化實(shí)訓(xùn)室（車間），讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)線上體驗(yàn)汽車拆裝、保養(yǎng)的過(guò)程，用真實(shí)汽車及零部件進(jìn)行訓(xùn)練，最終在真實(shí)的生產(chǎn)情景中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)車間與課堂、員工與學(xué)生以及師傅與教師相互融合。同時(shí)具備開展對(duì)外業(yè)務(wù)的條件。

2.教師素質(zhì)

為保障教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)過(guò)程中采用校內(nèi)外教師共同授課方式，這樣可以建立最符合實(shí)踐需要的教師隊(duì)伍。

采用引進(jìn)兼職教師、教師下企業(yè)或在社會(huì)上招聘豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員擔(dān)任課程教師的方式，將專業(yè)人才和能工巧匠作請(qǐng)到學(xué)校里來(lái)，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

三、總結(jié)汽車實(shí)踐課程初步建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，以培養(yǎng)技能和創(chuàng)造力為目標(biāo)，安排各種實(shí)際場(chǎng)景進(jìn)行具體實(shí)踐，最終提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。創(chuàng)新和不足之處有以下幾點(diǎn)。

1.數(shù)字化教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合

在汽車實(shí)踐課程的教學(xué)中引入仿真教學(xué)，其教學(xué)方式是一種新型技能培訓(xùn)方式，并且仿真教學(xué)的消耗較小。但是，如何將仿真教學(xué)引出課堂，保證學(xué)生在教學(xué)外也可以學(xué)習(xí)成為改進(jìn)的方向。

2.建立“產(chǎn)學(xué)研服”一體化實(shí)訓(xùn)室（車間）

利用具備對(duì)外業(yè)務(wù)條件的實(shí)訓(xùn)室（車間）開展對(duì)外業(yè)務(wù)，整合科研項(xiàng)目，開展學(xué)生實(shí)訓(xùn)，提高校內(nèi)師資水平。在實(shí)訓(xùn)室下一步改建時(shí)可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念引入其中，建設(shè)線上、線下一體化實(shí)訓(xùn)室，提升實(shí)訓(xùn)室的利用率。

第7篇：數(shù)字化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

數(shù)字化校園建設(shè)的最終目標(biāo)是建成“四網(wǎng)合一”的全數(shù)字校園網(wǎng)(即通過(guò)光纖與Internet連接的校園局域網(wǎng)、VOD校園視頻點(diǎn)播網(wǎng)、全數(shù)字多媒體互動(dòng)教學(xué)網(wǎng)、通過(guò)地面接受站與遠(yuǎn)程教育網(wǎng)連接的遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng))。最終擁有多媒體互動(dòng)教室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、多功能演播廳、電子備課室、信息中心等多媒體信息技術(shù)設(shè)備，并把校園網(wǎng)連接到所有校舍，將多個(gè)信息點(diǎn)分布在辦公室、教室、多功能廳以及師生宿舍，實(shí)現(xiàn)師生工作和學(xué)習(xí)的全方位信息化。

校園網(wǎng)應(yīng)具備的功能有：

1.電子郵件服務(wù)通過(guò)E-mail與同行交往。

2.文件傳輸FTP服務(wù)利用FTP服務(wù)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)各組室、班級(jí)或個(gè)人主頁(yè)的上傳以及從網(wǎng)上下載資料。

3.瀏覽服務(wù)學(xué)校可以建立自己的主頁(yè)，利用外部網(wǎng)頁(yè)向社會(huì)宣傳學(xué)校，提供各類咨詢信息等;利用內(nèi)部網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行管理，例如通知、收集學(xué)生意見等。

4.資源共享建立電子圖書館形式的教育資源庫(kù)，供師生檢索、查詢、利用。

5.網(wǎng)上教學(xué)通過(guò)視頻會(huì)議系統(tǒng)或VOD視頻點(diǎn)播實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)方式的遠(yuǎn)程多媒體教學(xué)。

“一卡通”應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)具備的功能有：

1、門禁考勤管理系統(tǒng)

2、圖書管理系統(tǒng)

3、售餐系統(tǒng)

4、機(jī)房計(jì)費(fèi)和管理系統(tǒng)

5、自助消費(fèi)管理系統(tǒng)

二、數(shù)字化校園建設(shè)之“硬件建設(shè)”

校園網(wǎng)數(shù)字化應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)

1、教學(xué)及校務(wù)管理系統(tǒng)

采取購(gòu)買與自行開發(fā)相結(jié)合的方式，在現(xiàn)有教務(wù)管理平臺(tái)基礎(chǔ)上，引進(jìn)教學(xué)管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)動(dòng)態(tài)管理，教學(xué)管理信息數(shù)字化。建立完備的辦公自動(dòng)化系統(tǒng)，對(duì)期中期未及平時(shí)成績(jī)考核，出勤考核都采取自動(dòng)化辦公模式，并對(duì)學(xué)生的檔案進(jìn)行電子永久保存。

2、數(shù)字化圖書館建設(shè)

加強(qiáng)電子圖書、文獻(xiàn)資源庫(kù)建設(shè)，全面升級(jí)圖書館現(xiàn)有硬件設(shè)備。完備電子閱覽室的使及管理;增加館藏電子圖書、電子期刊。舉辦各種文化藝術(shù)活動(dòng)，形成校園電子圖書文化。

3、公共資源服務(wù)平臺(tái)建設(shè)

建立教學(xué)資源共享平臺(tái)，建設(shè)重點(diǎn)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程教學(xué)資源庫(kù)，將中央財(cái)政重點(diǎn)支持專業(yè)的優(yōu)質(zhì)核心課程的教學(xué)資源在網(wǎng)上公開，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。建成學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上授課、網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上批改作業(yè)功能，為“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式在學(xué)院實(shí)施提供技術(shù)保證。對(duì)FTP服務(wù)器進(jìn)行硬件升級(jí)改造，增大教學(xué)資源庫(kù)容量，以便學(xué)生能更方便全面進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。形成了影視資源庫(kù);通過(guò)地面衛(wèi)星接受站接受、收存儲(chǔ)中國(guó)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)、中國(guó)廣播遠(yuǎn)程教育信息網(wǎng)、中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)等遠(yuǎn)教資源信息，形成了衛(wèi)星教育資源庫(kù);通過(guò)光纖與Internet相連，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，形成了地面教育資源網(wǎng);

4、多媒體應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)

購(gòu)置高性能計(jì)算機(jī)，建立功能強(qiáng)大的視頻服務(wù)器、音頻服務(wù)器、文件服務(wù)器等。建立一個(gè)校園網(wǎng)外能夠訪問(wèn)并配置詳實(shí)的信息資料介紹校園文化的網(wǎng)站，網(wǎng)站添加豐富的優(yōu)秀教育教學(xué)資源，將電子圖書館融合進(jìn)去。

5、公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)數(shù)字化建設(shè)

按照“認(rèn)知實(shí)習(xí)技能仿真實(shí)踐操作”的流程，規(guī)劃建設(shè)符合校園體系現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施和現(xiàn)代化信息手段構(gòu)成的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地，充分利用現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)和模擬操作能力，提高學(xué)生實(shí)踐技能應(yīng)用水平。

數(shù)字化校園建設(shè)的技術(shù)支持

學(xué)校將建成主干千兆、百兆到桌面技術(shù)先進(jìn)、高速、穩(wěn)定、安全的校園網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)核心采用萬(wàn)兆路由核心交換機(jī)，設(shè)置多臺(tái)專業(yè)服務(wù)器，并安裝教務(wù)管理軟件、學(xué)生管理軟件、圖書管理等軟件等。

電子實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

“一卡通”系統(tǒng)建設(shè)

1、門禁考勤管理系統(tǒng)

在兩個(gè)校門處安裝門禁控制器和讀卡器，學(xué)生刷卡進(jìn)入，自動(dòng)記錄考勤信息。如遇未授權(quán)的非法卡發(fā)出報(bào)警音。可在后臺(tái)軟件中規(guī)定多種考勤規(guī)則，對(duì) IC 卡進(jìn)行不同權(quán)限設(shè)置，多種條件的查詢等等。

2、圖書管理系統(tǒng)

配備激光掃描器識(shí)別條形碼，具有完善的采編、流通、典藏、期刊管理、公共查詢、資產(chǎn)清查、壓縮備份等功能。

3、售餐系統(tǒng)

學(xué)生和教職員工只需預(yù)先充值在其IC卡中，就餐買菜時(shí)，在售飯機(jī)感應(yīng)區(qū)的有效距離內(nèi)出示其卡，由售貨員在售飯機(jī)上預(yù)設(shè)或輸入消費(fèi)額，確認(rèn)后便可完成本此交易。有詳細(xì)的消費(fèi)記錄 , 并可設(shè)定消費(fèi)限額。

4、機(jī)房計(jì)費(fèi)和管理系統(tǒng)

依靠軟件實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生機(jī)的監(jiān)控和管理，學(xué)生持卡上機(jī)，學(xué)習(xí)上網(wǎng)，客戶端上的讀卡器按預(yù)先設(shè)定的卡型、費(fèi)率、時(shí)段自動(dòng)扣錢。

5、自助消費(fèi)管理系統(tǒng)

該系統(tǒng)用于校內(nèi)消費(fèi)管理。在校園的某些指定地點(diǎn)配置IC卡自動(dòng)售貨機(jī)，全天候二十四小時(shí)開放。可實(shí)現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)，也可脫機(jī)消費(fèi)。刷卡后從該卡內(nèi)扣除消費(fèi)額，后臺(tái)清分清算系統(tǒng)自動(dòng)完成結(jié)算

三、數(shù)字化校園建設(shè)之“軟件建設(shè)”

探索適應(yīng)信息化教育的教學(xué)模式

一是講授式教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下講授式教學(xué)模式的特點(diǎn)是以教師為中心，進(jìn)行統(tǒng)一授課。這種教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)中的班級(jí)授課在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)。它是基于局域網(wǎng)的講授式教學(xué)模式而言，教師利用多媒體電子教室的硬件和軟件的功能，進(jìn)行屏幕廣播、電子舉手、屏幕監(jiān)視等功能實(shí)現(xiàn)的一種非常類似于傳統(tǒng)講授課教學(xué)的教學(xué)形式。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)新模式，對(duì)于軟件環(huán)境的要求不是很高，在教學(xué)過(guò)程中教師可以將單機(jī)版演示型CAI課件、視頻、音頻資料在局域網(wǎng)中進(jìn)行廣播演示教學(xué)。

二是討論式教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下討論式教學(xué)模式的特點(diǎn)是師生之間、生生之間相互交流，教學(xué)采取啟發(fā)式，注重對(duì)問(wèn)題的討論。在教學(xué)過(guò)程中，利用BBS(一般要學(xué)生學(xué)習(xí)Telnet登錄到服務(wù)器上，或者利用瀏覽器游覽基于WEB的BBS系統(tǒng))，登錄進(jìn)入相關(guān)的問(wèn)題欄目。在這些欄目中有大量的問(wèn)題，學(xué)生可以瀏覽別人關(guān)于問(wèn)題的解答或發(fā)表自己的觀點(diǎn)。相當(dāng)于聊天室的功能作用，讓師生之間、生生之間進(jìn)行交流。

三是發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，歸納總結(jié)與概括能力。這種教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生提出所要探究的內(nèi)容，再由學(xué)生自主上網(wǎng)搜索關(guān)于主題的相關(guān)資料，進(jìn)行歸納總結(jié)和概括。這種教學(xué)模式徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，而使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，因而能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。

培養(yǎng)適應(yīng)信息化教育的師資隊(duì)伍

隨著“四網(wǎng)”的開通，遠(yuǎn)程教育資源和網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，信息傳遞速度快，教師之間的交流與討論不受時(shí)間、空間的限制，給教師的教學(xué)和教研提供了便利的條件和豐富的資源。我校校園網(wǎng)上建有教師備課系統(tǒng)和教研論壇，教師可以高度共享信息資源，利用便利的備課系統(tǒng)和教研論壇開展教學(xué)教研工作。教育信息化開闊了教師的視野，豐富了教師的知識(shí)，方便了教學(xué)教研工作，提高了教師教學(xué)教研效率和水平。

采取“集中培訓(xùn)，過(guò)關(guān)檢測(cè)”、“自主培訓(xùn)，崗位練兵”、“制度引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”等措施在教師中開展“以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”和“信息技術(shù)與課程整合”為主的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。通過(guò)推薦和介紹運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)秀教學(xué)范例，展示信息技術(shù)的魅力，激發(fā)教師對(duì)信息技術(shù)的濃厚興趣。有計(jì)劃地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照由易到難、由點(diǎn)到面的程序進(jìn)行有重點(diǎn)、有層次的培訓(xùn)，每個(gè)階段結(jié)束時(shí)都進(jìn)行了相應(yīng)的認(rèn)知水平和操作技能檢測(cè)，活學(xué)活用，務(wù)實(shí)求新，保證了培訓(xùn)效果。建立了與普及推廣信息技術(shù)相適應(yīng)的教學(xué)常規(guī)管理制度，鼓勵(lì)教師學(xué)以致用，把應(yīng)用信息技術(shù)的過(guò)程同時(shí)作為信息技術(shù)學(xué)習(xí)提高的過(guò)程，在實(shí)踐中提高自己。同時(shí)把信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與新教育理念的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)技術(shù)手段的更新來(lái)帶動(dòng)教育觀念的更新，促進(jìn)教學(xué)方法的更新和人才培養(yǎng)模式的更新。

第8篇：數(shù)字化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1)專業(yè)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)分析

根據(jù)教育部高等學(xué)校測(cè)繪學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)指導(dǎo)意見，測(cè)繪工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中，應(yīng)至少安排8門必須的測(cè)繪專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，分別為測(cè)繪學(xué)概論、數(shù)字化測(cè)圖原理與方法、誤差理論與測(cè)量平差基礎(chǔ)、大地測(cè)量基礎(chǔ)、空間定位技術(shù)與應(yīng)用、攝影測(cè)量與遙感、地理信息系統(tǒng)、地圖學(xué)。

2)崗位能力分析

通過(guò)對(duì)山東正元地理信息工程有限責(zé)任公司、山東明嘉勘察測(cè)繪有限公司、淄博市勘察測(cè)繪研究院等測(cè)繪甲級(jí)資質(zhì)企業(yè)的調(diào)研，分析測(cè)繪行業(yè)的崗位設(shè)置情況，確定了對(duì)應(yīng)崗位能力要求及相應(yīng)的課程。

3)課程體系構(gòu)建

課程體系共分為基礎(chǔ)知識(shí)課程、專業(yè)知識(shí)課程、實(shí)踐及素質(zhì)訓(xùn)練課程及創(chuàng)新能力訓(xùn)練課程四個(gè)模塊。①基礎(chǔ)知識(shí)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)做鋪墊，開設(shè)高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)物理等課程。②專業(yè)知識(shí)課程主要培養(yǎng)學(xué)生滿足企業(yè)外業(yè)測(cè)量和內(nèi)業(yè)處理崗位能力需求，勝任相應(yīng)的崗位工作，開設(shè)測(cè)量學(xué)、大地測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)、工程測(cè)量學(xué)等以“外業(yè)”為主的課程，開設(shè)地理信息系統(tǒng)、遙感原理與應(yīng)用等以“內(nèi)業(yè)”為主的專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生在工程測(cè)量、數(shù)字化采集、圖形、圖像處理等方面的專業(yè)知識(shí)。③實(shí)踐及素質(zhì)訓(xùn)練課程開設(shè)數(shù)字化測(cè)圖實(shí)驗(yàn)等校企共建課程，開設(shè)數(shù)字化數(shù)據(jù)采集實(shí)習(xí)、地理信息系統(tǒng)實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程。為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展所需的人生觀、文化基礎(chǔ)、職業(yè)人生規(guī)劃和通用能力等基本人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，開設(shè)基本原理、思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)和大學(xué)生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃等課程。④創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程則包括測(cè)量程序設(shè)計(jì)、MATLAB空間數(shù)據(jù)處理等課程，通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)和參加大學(xué)生技能競(jìng)賽、教師的科研課題等途徑，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)。

2課程建設(shè)

1)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)

以省級(jí)精品課程《測(cè)量學(xué)》為龍頭，結(jié)合測(cè)繪企業(yè)崗位能力需求，依據(jù)《山東理工大學(xué)核心課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，與企業(yè)密切合作完成10門優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，形成共享型專業(yè)教學(xué)資源。

2)雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)

根據(jù)《山東理工大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，選擇比較成熟的課程《MATLAB空間數(shù)據(jù)處理》作為雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè)的課程;通過(guò)三年的建設(shè)，完成英文教材引進(jìn)、教學(xué)大綱、考核大綱、授課教案、教學(xué)課件、講課錄像等工作;并且在教改項(xiàng)目立項(xiàng)、進(jìn)修提高、報(bào)獎(jiǎng)等方面給予一定支持。

3)校企共建課程建設(shè)

為了盡快達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生滿足企業(yè)崗位能力需求，熟悉企業(yè)作業(yè)模式和規(guī)范要求，對(duì)于實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程如數(shù)字化測(cè)圖實(shí)驗(yàn)、數(shù)字化繪圖軟件等課程開展校企共建，即按照企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)的要求，確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容、開發(fā)專業(yè)教材、共同組織教學(xué);在實(shí)施中采用“校企交替”的形式組織教學(xué)，先由學(xué)校的專業(yè)教師進(jìn)行課程基礎(chǔ)知識(shí)講授，再由企業(yè)的一線工程師進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)技巧講解，將企業(yè)最關(guān)鍵的技能、最重要的素質(zhì)提煉出來(lái)，融入課程，提高課程建設(shè)的質(zhì)量。

4)實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)

按照課程知識(shí)關(guān)聯(lián)度，整合原來(lái)單一課程的實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)，形成以《測(cè)量學(xué)》、《地圖學(xué)》和《數(shù)字化繪圖軟件》三門課程內(nèi)容為主體，以“外業(yè)數(shù)據(jù)采集”為核心的數(shù)字化數(shù)據(jù)采集實(shí)習(xí);以《地理信息系統(tǒng)》和《GIS工程實(shí)踐》兩門課程內(nèi)容為主體，以“空間數(shù)據(jù)處理”為核心的地理信息系統(tǒng)實(shí)習(xí);以《攝影測(cè)量學(xué)》和《遙感原理與應(yīng)用》兩門課程內(nèi)容為主體，以“圖像數(shù)據(jù)處理”為核心的攝影測(cè)量與遙感實(shí)習(xí);以《大地測(cè)量學(xué)基礎(chǔ)》、《GNSS原理與應(yīng)用》和《工程測(cè)量學(xué)》三門課程內(nèi)容為主體，以“工程控制與施工測(cè)量”為核心的大地測(cè)量實(shí)習(xí);以全部專業(yè)課程內(nèi)容為主體，以“工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施”為核心的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)踐環(huán)節(jié)全部實(shí)現(xiàn)校企共建，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研基地和校外實(shí)訓(xùn)基地的作用，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、協(xié)調(diào)組織能力和對(duì)外溝通能力。

3結(jié)束語(yǔ)

第9篇：數(shù)字化實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

在信息化教育發(fā)展的現(xiàn)階段，舉辦從全國(guó)到各省市的信息化大賽，讓公司來(lái)幫助教師解決技術(shù)難題，同時(shí)提高教師的信息化水平，這樣的模式幾乎引起了所有職業(yè)學(xué)校對(duì)信息化教育的重視，對(duì)信息化教育起到了很有效的推廣作用。不過(guò)要真正普及信息化教育，還需要對(duì)教師進(jìn)行有效的培訓(xùn)，提高廣大教師的信息化能力。比如，學(xué)?？梢云刚?qǐng)專業(yè)的公司人員，對(duì)我們的教師進(jìn)行專業(yè)信息技術(shù)的培訓(xùn)；每一年信息化大賽獲獎(jiǎng)作品都做成一套軟件，掛在指定網(wǎng)站上，讓各學(xué)校下載，組織學(xué)習(xí)研討；定期組織省市級(jí)的信息化教育，教育設(shè)計(jì)理念，現(xiàn)代教育理論等的培訓(xùn)研討；各校各專業(yè)每學(xué)期必須有一定量的信息化教育課時(shí)。盡量做到信息化教育工程常態(tài)化，規(guī)?；?。

2數(shù)字化教育資源建設(shè)

原有的教育資源載體，主要是紙質(zhì)的，靜態(tài)的，平面的，描述的教材，練習(xí)冊(cè)。隨著三網(wǎng)融合的推進(jìn)，信息技術(shù)的高速發(fā)展，在數(shù)字化革命的時(shí)代，傳統(tǒng)的教材已經(jīng)很難滿足學(xué)生的需要了，數(shù)字化教育資源建設(shè)顯得尤為重要。數(shù)字化教育對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境沒(méi)有較大的限制，只要身邊擁有手機(jī)或是電腦或是電視，隨時(shí)都能進(jìn)行高質(zhì)、高效的數(shù)字化學(xué)習(xí)。學(xué)生自主利用“三網(wǎng)”行個(gè)別化學(xué)習(xí)的一種形式，可以不受時(shí)間、空間的限制，不受教師約束，最大限度地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣自行選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略自我控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，以取得最好的學(xué)習(xí)效果。數(shù)字化教育資源建設(shè)包括模擬仿真實(shí)訓(xùn)、試題庫(kù)、資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等等。

3校企合作，基礎(chǔ)課老師也下企業(yè)

校企合作，無(wú)論是對(duì)學(xué)生，還是教師都會(huì)有很大的幫助。教師下企業(yè)，才能真正了解社會(huì)需求，才能讓我們的教育真正有的放矢，讓信息化教育做的更有效。

4改善評(píng)價(jià)制度

素質(zhì)教育呼喚科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系,客觀公正的評(píng)價(jià)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，教育質(zhì)量的提高，客觀上也能促進(jìn)信息化教育的發(fā)展，為此我們希望能建立多元化的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容能符合教育實(shí)際，突出評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)的功能，全面、客觀、公正地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為此可以采用總結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。以我們數(shù)學(xué)為例，評(píng)價(jià)方案如下：課堂紀(jì)律10%，每周會(huì)出一個(gè)課題（比如，在教“圓”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，結(jié)合設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，要求學(xué)生把教室的一面墻，設(shè)計(jì)成圓形的窗，同時(shí)算出等分窗欄的高度），以小組為單位評(píng)分20%，回家作業(yè)10%，課堂練習(xí)10%，課堂表現(xiàn)20%，期中考試15%，期末考試15%。

5多樣的數(shù)學(xué)信息化教育嘗試

⑴游戲，仿真軟件?？梢栽O(shè)計(jì)一些游戲軟件，比如格斯尼奇七橋問(wèn)題，做一個(gè)仿真軟件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中游戲，游戲中學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)可以設(shè)計(jì)類似“天朝教育”等的升級(jí)游戲。

⑵網(wǎng)上課堂，遠(yuǎn)程教育。在我們學(xué)校網(wǎng)站上，建立一個(gè)教育平臺(tái)，包括教育視頻，課件模塊，在線交流模塊，自測(cè)模塊，師生互評(píng)模塊，拓展應(yīng)用模塊等。

⑶師生共同參與論壇，聊天室，QQ群，遠(yuǎn)程視頻等交互模式。突破時(shí)空限制，給師生們提供及時(shí)有效的交流平臺(tái)。

⑷網(wǎng)絡(luò)化下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育模式。教師給出課題，建立學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生個(gè)人或分組充分利用各種信息渠道自主探究，解決問(wèn)題。比如講圓錐曲線，教師給出“圓錐曲線在生活中的應(yīng)用”這個(gè)命題，同時(shí)可以提出如下幾個(gè)引導(dǎo)問(wèn)題：圓錐曲線有哪些，各自特點(diǎn)如何？結(jié)合自身專業(yè)，談應(yīng)用？選出典型案例，分析數(shù)學(xué)模型。學(xué)生可以網(wǎng)上搜索，可以去公司實(shí)地考察，可以咨詢專業(yè)人士等等。

⑸開設(shè)數(shù)學(xué)軟件應(yīng)用課。WORD,EXCEL可以解線性方程組，解決線性規(guī)劃問(wèn)題，畫圖；MATLABE可以畫圖，計(jì)算，解微積分；幾何畫板可以畫各種函數(shù)圖象。事實(shí)上，無(wú)論是中學(xué)還是中高職數(shù)學(xué)教材上都有數(shù)學(xué)軟件的相關(guān)介紹，但真正去用數(shù)學(xué)軟件上課的老師寥寥無(wú)幾。而在歐美大學(xué)中，數(shù)學(xué)軟件選修課是相當(dāng)熱門的。個(gè)人覺(jué)得每周可以安排一到兩次數(shù)學(xué)軟件課。