出納崗位實訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：出納崗位實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：出納會計；課程改革；企業(yè)；教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）09-0-01

出納會計目標(biāo)工作崗位與崗位職業(yè)所需技能是相對應(yīng)的，每一個崗位都需要有相應(yīng)的基本技能才能勝任其工作，這些崗位所需要的職業(yè)核心能力主要是會計核算能力，而這一核心能力主要通過財務(wù)會計課程群的學(xué)習(xí)和實踐來培養(yǎng)。該課程群是由財務(wù)會計、財務(wù)會計單項實訓(xùn)、財務(wù)會計崗位實訓(xùn)、財務(wù)會計綜合實訓(xùn)和財務(wù)會計的真賬實訓(xùn)構(gòu)成的一個循序漸進(jìn)的體系。因此，如何整合財務(wù)會計課程群及采用什么樣的教學(xué)方法是培養(yǎng)高職會計專業(yè)適應(yīng)社會職業(yè)崗位需求的合格學(xué)生的關(guān)鍵。根據(jù)長期的教學(xué)實踐總結(jié)和思考，筆者認(rèn)為財務(wù)會計課程群采用“一體三結(jié)合”教學(xué)方法可以實現(xiàn)會計專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，以實現(xiàn)零距離上崗。

一、《出納會計》課程課堂教學(xué)改革的研究

以高等院校教育人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，進(jìn)一步完善會計人才培養(yǎng)方案。隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計專業(yè)人才需求的變化，隨著新會計準(zhǔn)則的不斷出臺，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)等方面進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整修改。加強(qiáng)實踐性教學(xué)，將理論與實踐教學(xué)比例提高到6：4，以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建有特色的會計教學(xué)體系。把每個會計崗位的應(yīng)知應(yīng)會知識點和能力要素落實到《出納會計實訓(xùn)》的課程中，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

（1）實踐性教學(xué)的設(shè)計思想。實訓(xùn)教學(xué)分為單項實訓(xùn)和綜合模擬實訓(xùn)兩部分內(nèi)容。單項實訓(xùn)按照實際會計職業(yè)崗位要求來組織；綜合模擬實訓(xùn)是通過一個企業(yè)某月份實際會計業(yè)務(wù)的模擬，掌握會計核算流程，達(dá)到熟悉企業(yè)的會計工作，勝任企業(yè)會計工作的目的。

（2）突出職業(yè)能力的實踐教學(xué)模式。新的實踐性教學(xué)模式打破教材的理論體系，按照實際會計職業(yè)崗位要求來組織，設(shè)計不同的實踐教學(xué)模塊，把每個會計崗位的應(yīng)知應(yīng)會知識點和能力要素落實到《出納會計實訓(xùn)》的課程中，建立了出納、往來結(jié)算、材料核算、固定資產(chǎn)核算、資金、工資核算、收入費用利潤核算、會計主管等八個與會計崗位相互對應(yīng)的實務(wù)與實踐相結(jié)合的教學(xué)模塊，具有很強(qiáng)的針對性和實用性，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。真正實現(xiàn)高職院校的畢業(yè)生“零距離”上崗，為社會縮短人才的培養(yǎng)時間和節(jié)約人才培養(yǎng)費用。

二、教學(xué)模式研究

高等院校教育是高等教育的一種類型，一個層次，它的發(fā)展必須走培養(yǎng)實用型人才的路子，以人才市場需求為導(dǎo)向，突出辦學(xué)特色，讓學(xué)生在接受較完整的高等教育的同時，具備高超的職業(yè)技能。同時，會計業(yè)是資金密集型、知識密集型、技術(shù)密集型的行業(yè)，要求專業(yè)人員有較高的素質(zhì)，這些都呼喚高等院校會計教育有新的模式。

（1）手工賬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合。會計手工模擬實踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律，而會計電算化模擬實踐是對手工模擬實驗的升華。它是利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段，進(jìn)行全面系統(tǒng)的會計電算化處理，提高會計工作效率，很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據(jù)社會的這種需求，在手工會計模擬實訓(xùn)基礎(chǔ)上，利用手工模擬資料開展會計電算化模擬實訓(xùn)。其方式是在上述手工完成綜合實訓(xùn)資料——會計憑證填制、賬簿登記、會計報表編制的基礎(chǔ)上，將會計憑證輸入計算機(jī)，同時完成會計電算化的賬務(wù)處理及會計報表的編制，將兩者有機(jī)結(jié)合，相互滲透，鞏固學(xué)生會計業(yè)務(wù)的處理能力，提高綜合實踐能力；能熟練使用和掌握現(xiàn)代財務(wù)管理軟件，提高職業(yè)適應(yīng)能力。

（2）建立校內(nèi)記賬公司，校內(nèi)模擬實訓(xùn)與真賬實踐相結(jié)合。無論是財務(wù)會計單項實訓(xùn)、財務(wù)會計崗位實訓(xùn)、財務(wù)會計綜合實訓(xùn)都是校內(nèi)的模擬實訓(xùn)，要實現(xiàn)零距離就業(yè)，需要有緊密型的實踐基地的實踐。校內(nèi)外實訓(xùn)基地是高職院校實訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分，是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位"零距離"接觸，鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺。但是由于會計崗位的特殊性，校外實訓(xùn)基地實際上很難讓在校學(xué)生接觸到真實、完整的會計內(nèi)容。因此，在校內(nèi)建立工廠化的實訓(xùn)基地——會計記賬公司是解決這一問題的關(guān)鍵。 通過校內(nèi)具有雙師資格、具有實踐經(jīng)驗的會計教師，聘請相關(guān)企業(yè)的會計師、會計工作者共同研究建立校內(nèi)記賬公司，爭取一定數(shù)量的企事業(yè)單位的支持，獲得會計業(yè)務(wù)。記賬公司可接納教師兼職頂崗工作、接受學(xué)生頂崗實踐，成為能給學(xué)生真賬實踐的基地。全真的資料，全真的操作，全真的感受，以一家典型企業(yè)的實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為范例，讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報三大模塊對企業(yè)會計工作進(jìn)行一系列的會計崗位工作操作。

（3）建設(shè)專兼結(jié)合的、高水平的教師隊伍。高水平的教師隊伍，是教育質(zhì)量得以保證的重要條件，高等院校會計教育師資隊伍建設(shè)必須走專兼結(jié)合的道路。對專職教師要加大培訓(xùn)力度，創(chuàng)造條件使之經(jīng)常深入實際，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，培養(yǎng)一支“雙師型”專職教師隊伍。同時要加大兼職教育的成分，建立兼職教師數(shù)據(jù)庫，這樣既可以使教師隊伍始終保持較前沿的水平，又能大大降低學(xué)校的辦學(xué)成本。

如何使我們的教育即能滿足中小型企業(yè)對實際動手能力的需求，又能使學(xué)生有發(fā)展后勁，逐漸適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，成為懂管理，善籌劃，能實踐的復(fù)合型人才。在當(dāng)前這樣一個以質(zhì)量取勝的年代里，只有培養(yǎng)出高質(zhì)量的會計人才，才是會計教育的目標(biāo).實務(wù)中各行各業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)各具特色，會計處理也存在著差異，但基本原理還是相通的?！冻黾{會計》課是各行業(yè)的基本理論課，這門課的教學(xué)內(nèi)容，對社會上大部分企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理都適用，因此，對《出納會計》課程的教學(xué)改革是十分必要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇中天.高職院校會計綜合模擬實訓(xùn)教學(xué)管見[J].財會月刊，2008（4）：36.

[2]楊匯凱.淺談高職會計專業(yè)實訓(xùn)室的環(huán)境建設(shè)[J].中國成人教育，2008（2）：45-46.

第2篇：出納崗位實訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革；會計實訓(xùn)；就業(yè)競爭力

[DOI]101.3939/jcnkizgsc20162.7184

有些畢業(yè)生找不到理想的工作，找不到與專業(yè)相關(guān)的就職崗位，對工作環(huán)境的不適應(yīng)，對專業(yè)崗位認(rèn)知不到位，對單位的評價機(jī)制不適應(yīng)。針對這一現(xiàn)象，魯昕副部長的講話中明確指出，要提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。要加強(qiáng)教學(xué)改革課程體系。即教育與產(chǎn)業(yè)，學(xué)校與企業(yè)，專業(yè)設(shè)置與崗位，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)教育的對接。所以基于學(xué)生就業(yè)的會計實訓(xùn)模塊的教學(xué)改革勢在必行。

1實施有效的教學(xué)改革

為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，本著“教學(xué)為就業(yè)服務(wù)”的宗旨，針對學(xué)生的就業(yè)情況，我們實施以工作過程為導(dǎo)向，以工作崗位為基礎(chǔ)的教學(xué)方法的改進(jìn)。使課堂理論與實訓(xùn)密切結(jié)合，并將其滲透到各個工作崗位；結(jié)合會計工作流程，以工作過程為導(dǎo)向開展教學(xué)，使學(xué)生在模塊化學(xué)習(xí)中，按照工作過程進(jìn)入相關(guān)崗位，為學(xué)生拉近課堂和就業(yè)崗位間的距離。

1.1了解企業(yè)用人需求

針對這種情況，我們走訪了許多用人單位，了解用人單位對學(xué)生的素質(zhì)要求，明確學(xué)生上崗前應(yīng)掌握的技能，應(yīng)具備的能力，并取得不同崗位的就業(yè)資料。

安平泰道事務(wù)要求熟練掌握稅務(wù)知識，有一定的會計業(yè)務(wù)處理能力。熟練掌握報稅的相關(guān)政策；鼎佳辰會計事務(wù)所要求肯吃苦，有靈氣，肯思考，愛學(xué)習(xí)，上手快；北京銀行要求大方得體，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有很強(qiáng)的團(tuán)隊精神，仔細(xì)認(rèn)真，金融財務(wù)知識豐富；武警醫(yī)院要求有敬業(yè)精神，處理業(yè)務(wù)速度快，鈔值計算準(zhǔn)確迅速，小鍵盤操作準(zhǔn)確迅速，耐心，熱情；久其軟件上市公司要求學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，動手能力強(qiáng)，會計電算化軟件應(yīng)用能力強(qiáng)，并對會計統(tǒng)計方面的知識了解廣泛。招商銀行、同仁醫(yī)院、工商銀行、古船米業(yè)、外企人力資源等多個合作單位都對學(xué)生整體素質(zhì)有著具體的要求：會計基礎(chǔ)知識掌握要扎實；會計實際操作要熟練；對金融知識要有所了解；動手能力要強(qiáng)，點數(shù)鈔票，小鍵盤的熟練運用，票值計算準(zhǔn)確迅速；有一定的貨幣真?zhèn)舞b別能力，并具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神。在此之外，在一些具體的工作崗位中還有一些具體的崗位要求。

1.2課程體系的調(diào)整

（1）理論課與實訓(xùn)課所占比例的調(diào)整。會計專業(yè)課原來主要以教師講授為主，實訓(xùn)課時不超過40%?，F(xiàn)在會計實訓(xùn)課占會計專業(yè)課總課時的比例已經(jīng)從過去的 40%左右提高到65%左右，實訓(xùn)量大幅度提高。

（2）實訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)整。大量增加情景訓(xùn)練，實景訓(xùn)練和仿真實訓(xùn)，主要在學(xué)生模擬公司正常經(jīng)營情境下進(jìn)行教學(xué)。并將學(xué)生的適應(yīng)能力，動手能力，團(tuán)隊意識等多方面就業(yè)能力的訓(xùn)練均融入到實訓(xùn)內(nèi)容當(dāng)中。現(xiàn)行的教學(xué)改革中，打破單一會計實訓(xùn)課，將會計實訓(xùn)課按照難易程度設(shè)為多個模塊，包括出納、會計、報稅員、會計電算化實訓(xùn)、金融咨詢、財務(wù)辦公軟件的應(yīng)用、中小企業(yè)綜合實訓(xùn)模擬等多方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，將教學(xué)改革重點落在會計業(yè)務(wù)的實訓(xùn)操作上，縮短課堂與實際工作崗位的距離。

例一：會計電算化實訓(xùn)課程日常業(yè)務(wù)處理是會計電算化工作過程中的重要內(nèi)容，主要包括填制單證、審核憑證和記賬等多項財務(wù)工作任務(wù)。學(xué)生分組組建自己的學(xué)生公司，設(shè)立公司名稱，公司商標(biāo)，明確學(xué)生公司經(jīng)營的產(chǎn)品和具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，每位學(xué)生均有相應(yīng)的工作崗位和崗位職責(zé)，組長為公司財務(wù)總監(jiān)，小組成員以分工合作的形式，共同完成任務(wù)。學(xué)生自主地進(jìn)行現(xiàn)場的模擬采購，生產(chǎn)，經(jīng)營，銷售等環(huán)節(jié)，并在每個環(huán)節(jié)中完成企業(yè)會計電算化的業(yè)務(wù)實務(wù)處理。學(xué)生在實際工作的情境中，掌握會計電算化相關(guān)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，在自主探究式過程中勇于發(fā)現(xiàn)問題，面對問題，解決問題，總結(jié)問題。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神、競爭意識和良好的職業(yè)道德。

例二：金融咨詢單元，將學(xué)生引入實景課堂。讓學(xué)生直接面對不同的顧客和復(fù)雜多樣的業(yè)務(wù)問題，將教學(xué)重點放在面對不同的客戶，不同的問題怎樣選用不同的解決辦法上。通過實體演練便于學(xué)生理解和吸收。各實訓(xùn)單元訓(xùn)練完成后，為了進(jìn)一步加強(qiáng)實訓(xùn)效果，利用大量課時進(jìn)行符合實際工作流程的綜合模擬實訓(xùn)。讓學(xué)生在仿真模擬的財務(wù)工作室中，按照不同的崗位角色，完成每個公司的各項會計業(yè)務(wù)處理。使學(xué)生在校三年學(xué)習(xí)的知識，技能，進(jìn)行重現(xiàn)和整合。并親身體驗不同工作崗位的工作內(nèi)容，崗位職責(zé)，工作環(huán)境，為就業(yè)打基礎(chǔ)。

例三：實訓(xùn)模塊的點鈔課和出納實訓(xùn)課緊密銜接。由于點數(shù)鈔票，貨幣真?zhèn)舞b別屬于出納工作的一部分。將原來簡單地點數(shù)訓(xùn)練融入到出納實訓(xùn)操作的工作環(huán)節(jié)中。即使學(xué)生明確正確迅速點數(shù)鈔票，準(zhǔn)確辨別貨幣真?zhèn)问浅黾{崗位重要的工作內(nèi)容之一，明確訓(xùn)練目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性。

（3）實訓(xùn)場所的調(diào)整。調(diào)整實訓(xùn)課程授課場所。點鈔，賬表算，票幣計算，點一票種的填寫等方面的課程一般在教室進(jìn)行。手工賬，票據(jù)填寫要在專門的實訓(xùn)室進(jìn)行。手工實訓(xùn)室是對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實訓(xùn)課訓(xùn)練，按照時間的先后順序，完成不同企業(yè)全月的業(yè)務(wù)處理。學(xué)生在會計電算化實訓(xùn)室，系統(tǒng)完成會計電算化系統(tǒng)的操作訓(xùn)練。在無紙化手工賬實訓(xùn)室進(jìn)行財務(wù)部門不同崗位，不同工作內(nèi)容的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉企業(yè)財務(wù)工作環(huán)境和程序。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，與多個企業(yè)合作，對學(xué)生集體進(jìn)行實習(xí)前財務(wù)相關(guān)工作崗位的教學(xué)實習(xí)。

1.3整合學(xué)材

依據(jù)企業(yè)的崗位需求，選用高等教育出版社的《企業(yè)財務(wù)會計綜合模擬實訓(xùn)》《出納員崗位綜合模擬實訓(xùn)》《銀行柜員實訓(xùn)》等教材作為支撐，整編出了一整套會計實訓(xùn)校本學(xué)材。

學(xué)材包括文字，圖示，表格，照片，圖像，錄像，音頻，視頻，游戲模型，工作用具，各種1∶1比例的實務(wù)單據(jù)和賬表。這種學(xué)材的好處是具體生動，任務(wù)明確，直觀清楚，實用性強(qiáng)，實操性強(qiáng)，教師的可操作性強(qiáng)，有很高的利用價值和實效性。課堂采用學(xué)生模擬公司的情景教學(xué)，整套學(xué)材既包括知識點的傳授，又包括實操資料，實操要求，實操工具，獎勵獎金，模擬公司的場景游戲工具。

1.4改進(jìn)教學(xué)方法

根據(jù)會計實訓(xùn)模塊的不同教學(xué)內(nèi)容，不同的課型，不同模塊，恰當(dāng)選用最有效的教學(xué)方法，不盲目雷同。以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生行為能力為目標(biāo)，以實踐任務(wù)為內(nèi)容和以活動為方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的核心，教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)任務(wù)選擇不同的教學(xué)方法與學(xué)生互動，讓學(xué)生在自主動手完成實踐行為的過程中主動掌握職業(yè)技能，獲得專業(yè)知識，從而構(gòu)建屬于學(xué)生自己的經(jīng)驗和知識體系。在各種教學(xué)方法的教學(xué)實施中都應(yīng)注意以下幾個基本點。

（1）工作崗位角色的設(shè)置。在教學(xué)過程中要注意按照財務(wù)工作的崗位設(shè)置角色，不同的財務(wù)工作，不同的知識模塊，設(shè)計的崗位不同。教師要按照每節(jié)課涉及的知識模塊設(shè)計崗位，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入崗位角色。

（2）在工作過程中體驗。在崗位角色定位的基礎(chǔ)上，充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)工作環(huán)境和工作流程，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在對學(xué)生的操作行動進(jìn)行導(dǎo)向的同時，通過互動形式，請學(xué)生演示并一起制作流程圖。

（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)操作。按照實際工作過程，對不同模塊在區(qū)分角色的前提下進(jìn)行完整業(yè)務(wù)操作。在業(yè)務(wù)操作中以小組為單位。

一是小組內(nèi)合作，在完成自己所擔(dān)負(fù)任務(wù)的同時，體會自己的任務(wù)環(huán)境。各小組以單據(jù)傳遞為主線，展示工作過程的完整性和不同技術(shù)點的銜接性，將能力點與技術(shù)結(jié)合，在操作中明確責(zé)任，認(rèn)知每個模塊內(nèi)的工作過程，完成業(yè)務(wù)操作。

二是引導(dǎo)各小組成員進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生接受不同角色帶來的不同任務(wù)及所涉及的不同的工作環(huán)境。教師的行動導(dǎo)向要有明確的目的性，所布置的任務(wù)要以實訓(xùn)操作為目標(biāo)，突出了對學(xué)生業(yè)務(wù)處理能力和崗位適應(yīng)能力的訓(xùn)練。

15引進(jìn)激勵機(jī)制

使學(xué)生身處工作崗位的實際場景中，將其在課堂上的表現(xiàn)、業(yè)務(wù)處理的準(zhǔn)確率和態(tài)度作為其工作業(yè)績的考核。將學(xué)生視為職工，職工工作效率高，準(zhǔn)確率高給予獎勵，出現(xiàn)差錯的，影響工作效率的給予懲罰；促進(jìn)學(xué)生公司（學(xué)生小組）團(tuán)隊意識，工作業(yè)績好的公司，教師給予更多的經(jīng)營資金，提高公司的“經(jīng)濟(jì)實力”。

16改變評價方式

引進(jìn)多元化的評價機(jī)制。包括學(xué)生自我評價、小組評價和教師評價等。教學(xué)評價內(nèi)容多樣化。不同層次的學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)不同，使學(xué)生明確努力方向，從而加強(qiáng)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和就業(yè)自信心，最終順利就業(yè)。

17增加教學(xué)實習(xí)

根據(jù)企業(yè)用人需求安排學(xué)生進(jìn)行就業(yè)前的教學(xué)實習(xí)。在學(xué)生實習(xí)分配前，組織學(xué)生去大型企業(yè)進(jìn)行教學(xué)實習(xí)。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識就業(yè)崗位，提高學(xué)生對就業(yè)的認(rèn)知、對崗位的認(rèn)知。使學(xué)生體驗工作的艱辛，提高學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性。

2通過上述教學(xué)改革提高學(xué)生就業(yè)競爭力

通過上述的教學(xué)改革，學(xué)生的就業(yè)能力有了顯著的提高。學(xué)生的工作積極、認(rèn)真，受到許多用人單位的一致好評。雖然企業(yè)的用人要求各不相同，但學(xué)生的適應(yīng)能力很強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力有很大的提高，他們能用最快的速度掌握相關(guān)的技能，勝任工作崗位。今年教學(xué)改革初見成效，學(xué)生實習(xí)分配情況喜人。

2.1學(xué)生就業(yè)率提高

我系學(xué)生推薦就業(yè)率達(dá)到95%以上，絕大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)走上工作崗位，開始他們畢業(yè)前為期一年的頂崗實習(xí)。

2.2就業(yè)對口率提高

學(xué)生就業(yè)對口率提高到885%左右，絕大部分的實習(xí)單位為專業(yè)對口單位。學(xué)生對會計相關(guān)工作崗位能夠很快適應(yīng)，例如：鼎佳辰會計師事務(wù)所的記賬助理，出納；華夏仲裁會計師事務(wù)所的記賬助理，出納，記賬等。

2.3學(xué)生適應(yīng)能力顯著提高

學(xué)生適應(yīng)能力顯著提高，能很快進(jìn)入工作的角色，適應(yīng)能力強(qiáng)。例如：在久其軟件公司實習(xí)的六名學(xué)生均獲得公司領(lǐng)導(dǎo)的高度評價，從多方面給予了充分的肯定。學(xué)生處理問題果斷、準(zhǔn)確、迅速，有很強(qiáng)的耐受力，抗壓能力強(qiáng)。學(xué)生面對工作中的困難積極解決。學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量大幅度提高。

第3篇：出納崗位實訓(xùn)總結(jié)范文

 

一、對比分析法對比分析法主要是對財務(wù)會計相關(guān)知識點進(jìn)行對比，總結(jié)出相同點和不同點，使知識歸類并簡化記憶內(nèi)容，有利于知識的融會貫通和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。對比分析法在財務(wù)會計中的運用范圍非常廣泛，可能是同一章節(jié)的某些知識點的對比分析，也可能是不同章節(jié)的某些知識點的對比分析。如資產(chǎn)要素和負(fù)債要素的內(nèi)容(應(yīng)收賬款與應(yīng)付賬款，應(yīng)收票據(jù)與應(yīng)付票據(jù)，其他應(yīng)收款與其他應(yīng)付款等)、資產(chǎn)要素內(nèi)部的不同資產(chǎn)的減值準(zhǔn)備的計提或轉(zhuǎn)回、材料按實際成本和計劃成本核算等。

 

例l：甲公司賒銷一批產(chǎn)品給乙公司，貨款元，產(chǎn)品成本為800 000元。甲、乙雙方均為增值稅一般納稅人，增值稅稅率17％。采用對比分析法時，銷售方和購進(jìn)方根據(jù)不同的結(jié)算方式所編制的具體會計分錄如下：

 

．甲公司的會計處理。

 

銷售產(chǎn)品時：

 

借：應(yīng)收賬款(應(yīng)收票據(jù)貸：主營業(yè)務(wù)收入應(yīng)交稅費——應(yīng)交增值稅(銷項稅額借：主營業(yè)務(wù)成本貸：庫存商品收到貨款或票據(jù)到期承兌時：

 

借：銀行存款貸：應(yīng)收賬款(應(yīng)收票據(jù)．乙公司的會計處理。

 

乙公司購進(jìn)產(chǎn)品時：

 

借：原材料(在途物資應(yīng)交稅費——應(yīng)交增值稅(進(jìn)項稅額貸：應(yīng)付賬款(應(yīng)付票據(jù)到期支付貨款或承兌票據(jù)時：

 

借：應(yīng)付賬款(應(yīng)付票據(jù)貸：銀行存款此例的對比分析法是在銷售和購進(jìn)兩個相反會計主體的賬務(wù)處理上的運用，一個應(yīng)收，一個應(yīng)付，所用的賬戶分別是資產(chǎn)類和負(fù)債類。通過對比分析找到不同點，便于理解和掌握兩方的賬務(wù)處理。實際工作中會計人員關(guān)鍵是要站在本企業(yè)這個會計主體角度進(jìn)行賬務(wù)處理，不要混淆主體，否則賬務(wù)處理就會出錯。

 

在講解不同資產(chǎn)的減值準(zhǔn)備的計提和轉(zhuǎn)回時，也可采用對比分析法。企業(yè)確實無法收回的應(yīng)收款項按管理權(quán)限報經(jīng)批準(zhǔn)后作為壞賬轉(zhuǎn)銷時，應(yīng)當(dāng)沖減已計提的壞賬準(zhǔn)備，已確認(rèn)并轉(zhuǎn)銷的應(yīng)收款項以后又收回的，應(yīng)當(dāng)按照實際收到的金額增加壞賬準(zhǔn)備的賬面余額；以前減記存貨價值的影響因素已經(jīng)消失的，減記金額應(yīng)當(dāng)予以恢復(fù)，并在原已計提的存貨跌價準(zhǔn)備金額內(nèi)轉(zhuǎn)回；長期股權(quán)投資減值損失、固定資產(chǎn)減值損失、無形資產(chǎn)減值損失一經(jīng)確認(rèn)，在以后會計期間不得轉(zhuǎn)回。計提減值準(zhǔn)備的會計處理為：借記“資產(chǎn)減值損失”科目；貸記“壞賬準(zhǔn)備(應(yīng)收款項減值)”科目或“存貨跌價準(zhǔn)備存貨減值)”科目或“長期股權(quán)投資減值準(zhǔn)備(長期股權(quán)投資減值)”科目或“固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備(固定資產(chǎn)減值)”科目或“無形資產(chǎn)減值準(zhǔn)備(無形資產(chǎn)減值)”科目。

 

此處的對比分析法是用在同一會計要素即資產(chǎn)要素內(nèi)部。通過對比分析可知，不同資產(chǎn)在計提減值準(zhǔn)備上的共同點是借方都是“資產(chǎn)減值損失”，不同點是貸方賬戶的名稱不同。另外，有些減值損失能夠轉(zhuǎn)回，有些減值損失不能轉(zhuǎn)回。

 

二、任務(wù)驅(qū)動法任務(wù)驅(qū)動法，是指任課教師根據(jù)當(dāng)前教學(xué)主題(目標(biāo)設(shè)計并提出“任務(wù)”，針對所提出的任務(wù)，采取演示或講解等方式，首先讓學(xué)生理解本次課的任務(wù)，然后給出完成該任務(wù)的思路、方法，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組討論完成任務(wù)，并分組記錄和陳述任務(wù)完成結(jié)果，最后教師點評任務(wù)完成情況。整個課堂主要體現(xiàn)教師以任務(wù)方式引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做、邊做邊學(xué)，實現(xiàn)“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，以達(dá)到學(xué)生真正掌握知識與技能的目的。任務(wù)驅(qū)動法的出發(fā)點是讓師生互動，學(xué)生互動，切人點是邊學(xué)邊做，落腳點是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性。財務(wù)會計的六大會計要素及財務(wù)報告都可以采用任務(wù)驅(qū)動法，將會計要素內(nèi)容或報表編制設(shè)計為一個個具體的工作任務(wù)。

 

例1：對六大會計要素的具體內(nèi)容采用任務(wù)驅(qū)動法。任何一個具體的會計要素都要求掌握核算的內(nèi)容、設(shè)置的賬戶、主要的賬務(wù)處理、在會計報表中的列示等內(nèi)容，這里以“應(yīng)收賬款”為例具體介紹任務(wù)驅(qū)動法的運用。

 

．布置任務(wù)。(1)應(yīng)收賬款包括哪些內(nèi)容。(2)應(yīng)收賬款核算設(shè)置的賬戶及性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、明細(xì)科目的設(shè)置。(3)應(yīng)收賬款的主要賬務(wù)處理(舉例說明)。(4)應(yīng)收賬款減值的確認(rèn)，重點注意備抵法的核算(設(shè)置賬戶的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及計算)。

 

壞賬準(zhǔn)備的賬務(wù)處理(舉例說明)。(6)應(yīng)收賬款在資產(chǎn)負(fù)債表中如何列示。

 

．分小組自主學(xué)習(xí)、討論教材相關(guān)內(nèi)容，完成相應(yīng)任務(wù)，并記錄完成結(jié)果。

 

．分小組陳述任務(wù)完成結(jié)果，其他小組可以點評。

 

．教師點評各小組任務(wù)完成情況。對“壞賬準(zhǔn)備”賬戶要強(qiáng)調(diào)與“應(yīng)收賬款”賬戶的關(guān)系，性質(zhì)相同，但結(jié)構(gòu)相反，在資產(chǎn)負(fù)債表中的應(yīng)收賬款項目是根據(jù)“應(yīng)收賬款”賬戶的期末余額減“壞賬準(zhǔn)備”賬戶的期末余額填列。另外連續(xù)幾年計提壞賬準(zhǔn)備的計算及賬務(wù)處理是一個難點，在總結(jié)時有針對性地講解。

 

例2：對會計報表編制采用任務(wù)驅(qū)動法。下面以資產(chǎn)負(fù)債表的編制為例介紹任務(wù)驅(qū)動法的運用。

 

．布置任務(wù)。(1)資產(chǎn)負(fù)債表的概念、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容。(2)給出某企業(yè)部分經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。要求根據(jù)資料編制會計分錄，并登記T型賬戶。(3)資產(chǎn)負(fù)債表各項目的填列方法。(4)根據(jù)給出的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和登記的T型賬戶編制資產(chǎn)負(fù)債表。

 

．分小組自主學(xué)習(xí)、討論教材相關(guān)內(nèi)容，完成相應(yīng)任務(wù)，并記錄完成結(jié)果。

 

翌CA YU囝@ {留當(dāng)’J畜一厶’’一．分小組陳述任務(wù)完成結(jié)果，其他小組可以點評。

 

．教師點評各小組任務(wù)完成情況。強(qiáng)調(diào)賬戶式資產(chǎn)負(fù)債表編制必須符合“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這一會計等式；資產(chǎn)負(fù)債表各項目期末余額的填列主要根據(jù)總賬科目或明細(xì)科目的期末余額直接填列、計算填列或分析填列等。

 

從以上例子可知，任務(wù)驅(qū)動法在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)溝通能力、表達(dá)能力以及充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等方面都起到了很好的作用。但要求教師要能合理設(shè)計每次課的任務(wù)以及具有對課堂討論情況的把控能力。

 

同時對學(xué)生的要求也提高了，要求學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，課堂上能主動參與討論。這就要求小組內(nèi)部必須分工明確，而且要將每個學(xué)生在小組完成任務(wù)過程中的貢獻(xiàn)作為平時成績詳細(xì)記載。

 

三、實訓(xùn)操作法《財務(wù)會計》課程具有較強(qiáng)的技術(shù)性和實踐性，需要教師在教學(xué)中將理論與實踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。教學(xué)中以會計職業(yè)崗位群對會計核算能力的要求為主線，突出會計核算業(yè)務(wù)操作。分崗位的實訓(xùn)項目有：出納崗位、存貨崗位、固定資產(chǎn)崗位、職工薪酬崗位、銷售崗位、往來結(jié)算崗位、財務(wù)成果崗位、總賬報表崗位等，最后還安排了綜合實訓(xùn)，以訓(xùn)練學(xué)生對所學(xué)理論知識和技能的綜合運用能力。

 

例如，在貨幣資金一章講完后安排出納崗位實訓(xùn)。貨幣資金一章主要介紹了庫存現(xiàn)金、銀行存款、其他貨幣資金三個內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)明確實際會計工作中這些知識主要用在出納崗位上。出納崗位實訓(xùn)給出了某企業(yè)的基本情況以及有關(guān)現(xiàn)金、銀行存款總賬的期初余額資料，也給出了本期發(fā)生的有關(guān)現(xiàn)金、銀行存款的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)(具體的原始憑證)。要求填寫有關(guān)空白的原始憑證；根據(jù)原始憑證編制記賬憑證；登記現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬，并El清月結(jié)；編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表。學(xué)生通過獨立完成出納崗位實訓(xùn)，既加深了對理論知識的理解，同時也能勝任實際出納崗位的技能要求。

 

又如，六大會計要素和財務(wù)報表的編制介紹完后安排綜合實訓(xùn)。學(xué)生掌握了經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中涉及的六大會計要素的賬務(wù)處理和主要會計報表的編制方法等相關(guān)理論知識和分崗位的實訓(xùn)操作后，再通過綜合實訓(xùn)操作，讓每個學(xué)生獨立完成一套模擬資料的實訓(xùn)操作，將企業(yè)發(fā)生的各種實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證)，通過填制記賬憑證，編制科目匯總表，登記賬簿并對賬、結(jié)賬，最后根據(jù)賬簿及相關(guān)資料編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表。綜合實訓(xùn)使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握會計的基本操作技能，提高其獨立處理日常業(yè)務(wù)的能力。

第4篇：出納崗位實訓(xùn)總結(jié)范文

會計人才培養(yǎng)既需要加強(qiáng)理論知識的傳授，更要注重實踐技能的培養(yǎng)。財務(wù)會計與電算化聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)改革對于提高應(yīng)用技能和上崗能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著積極而長遠(yuǎn)的意義，但同時也對實訓(xùn)教師提出了更高的要求。

【關(guān)鍵詞】

聯(lián)合實訓(xùn)；財務(wù)會計；會計電算化

職業(yè)教育必須注重實踐技能的培養(yǎng)，職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于實踐教學(xué)的水平和能力。我國職業(yè)教育界一直重視學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，提出了一系列的技能型人才培養(yǎng)模式與方法。高職會計專業(yè)培養(yǎng)面向中小企業(yè)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的會計職業(yè)道德，系統(tǒng)掌握會計理論與會計實務(wù)，具有企業(yè)會計相關(guān)崗位所需要的知識、技能和綜合應(yīng)用能力的高素質(zhì)技能型專門人才。為更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院進(jìn)行了財務(wù)會計和會計電算化兩門課程聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)改革。

一、財務(wù)會計與電算化聯(lián)合實訓(xùn)的必要性

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)全面普及，既熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理又掌握會計電算化賬務(wù)處理技能成為了對會計人員上崗的必然要求，但在目前的學(xué)校會計教學(xué)中，較多進(jìn)行的是單獨的手工財務(wù)會計和會計電算化的訓(xùn)練，較少將二者聯(lián)合起來進(jìn)行實訓(xùn)。這種相互獨立的實訓(xùn)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識上的偏見，或認(rèn)為只要熟練掌握手工賬務(wù)處理方法就行，電算化知識進(jìn)行簡單培訓(xùn)就可上崗；或認(rèn)為已經(jīng)全面采用計算機(jī)處理，傳統(tǒng)財務(wù)會計處理方法已無學(xué)習(xí)必要。通過財務(wù)會計和電算化聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生在實訓(xùn)中充分體會并認(rèn)識到對于會計崗位來講，兩門課程是同等重要的，缺了哪一個都不能很好滿足崗位要求，做不好會計工作。開展財務(wù)會計和電算化二者一體化實訓(xùn)教學(xué)很有必要。財務(wù)會計和電算化雖然在處理對象、方法與要求有一致的地方，但在數(shù)據(jù)處理的起點、記賬規(guī)則、存儲介質(zhì)、內(nèi)部控制方式、操作要求等方面存在較大差異。要實現(xiàn)使學(xué)生充分有效地體驗與掌握二者在會計業(yè)務(wù)處理、操作技能及要求等方面的區(qū)別與聯(lián)系，只有將兩門課程的實訓(xùn)教學(xué)聯(lián)合進(jìn)行才能達(dá)到。這是因為，單科實訓(xùn)教學(xué)一般缺乏系統(tǒng)性和綜合性，難以與職業(yè)崗位對接。開展財務(wù)會計與電算化聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)既可以訓(xùn)練學(xué)生運用財務(wù)軟件綜合處理企業(yè)會計業(yè)務(wù)的能力，又能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識與理解手工會計處理與電算化會計處理的異同，為他們更好地適應(yīng)會計電算化崗位工作奠定堅實基礎(chǔ)。開展財務(wù)會計和電算化二者一體化實訓(xùn)教學(xué)也是可行的。第一，手工與電算化賬務(wù)處理的對象是完全相同的，處理要求上均遵循同樣的會計制度與會計準(zhǔn)則。第二，處理流程上雖不完全相同，但大體是一致的。

二、財務(wù)會計與電算化聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)的組織實施

為使學(xué)生更好地體驗財務(wù)會計和會計電算化兩門課程同樣的業(yè)務(wù)和理論前提，在兩門課程的實踐教學(xué)中，我們使用了同一套實習(xí)資料，即模擬公司基本情況與當(dāng)月業(yè)務(wù)資料。這是二者聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生在分組分工前提下進(jìn)行操作，既單獨完成所有的工作任務(wù)，又在業(yè)務(wù)處理過程中進(jìn)行分工與合作。財務(wù)會計與電算化聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)的組織實施分為以下三個環(huán)節(jié)：

（一）財務(wù)會計手工實訓(xùn)

為了保證一體化教學(xué)改革的順利進(jìn)行，我們對實習(xí)資料進(jìn)行了精心編制，既要注意到業(yè)務(wù)的全面性，也要體現(xiàn)電算化處理的具體要求。我們的模擬公司主要生產(chǎn)建筑用腳手架，公司設(shè)有一個基本生產(chǎn)車間，產(chǎn)品有四種，公司的生產(chǎn)經(jīng)營過程主要業(yè)務(wù)有：各種資產(chǎn)的增加、減少的核算，材料采購入庫、產(chǎn)品生產(chǎn)、產(chǎn)品銷售、款項收付的核算，權(quán)益增減的核算以及收入、成本費用的計算、結(jié)轉(zhuǎn)，利潤分配以及稅金繳納等基本業(yè)務(wù)。當(dāng)月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料全部以仿真原始憑證的形式呈現(xiàn)。在財務(wù)會計手工實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生分成若干小組，小組內(nèi)分為總賬會計、會計主管、出納和成本會計等基本崗位，配備賬表、印章、票據(jù)打印機(jī)、裝訂機(jī)等設(shè)備及模擬公司全套業(yè)務(wù)資料。該實訓(xùn)環(huán)節(jié)學(xué)生需要完成審核原始憑證、登記記賬憑證、登記總賬與明細(xì)賬、編制財務(wù)會計報表等工作任務(wù)。

（二）會計電算化實訓(xùn)

到了電算化實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生每人一臺計算機(jī)，但相應(yīng)崗位變成了賬套主管、各模塊操作員和出納。由于業(yè)務(wù)處理環(huán)境與設(shè)施的變化，學(xué)生需要進(jìn)行業(yè)務(wù)資料的信息化處理、崗位調(diào)整與業(yè)務(wù)處理流程調(diào)整。該環(huán)節(jié)的實訓(xùn)包括以下步驟：

1.手工業(yè)務(wù)資料的電算化整理

在進(jìn)行電算化業(yè)務(wù)處理前，學(xué)生需要運用手工環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)資料，在老師指導(dǎo)下對模擬公司相關(guān)資料進(jìn)行初始化整理，具體包括賬套基本信息、核算類型、分類編碼方案、會計科目及初始余額、部門檔案、人員檔案、客戶分類與檔案、供應(yīng)商分類與檔案、結(jié)算方式、憑證類別等內(nèi)容，使之適合電算化處理。這是一個既艱難但又非常重要的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，因為它是會計業(yè)務(wù)從手工處理過渡到電算化處理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。雖然是同一套業(yè)務(wù)資料，但由于處理手段不一樣，當(dāng)學(xué)生利用該套資料完成財務(wù)會計手工實訓(xùn)后，并不能直接將其用于電算化實訓(xùn)中，還需要進(jìn)行資料的調(diào)整和信息化處理，使之適合進(jìn)行電算化操作。學(xué)生完成財務(wù)會計實訓(xùn)環(huán)節(jié)并不太難，難的是根據(jù)手工資料整理出適合電算化業(yè)務(wù)處理要求的初始化信息與檔案資料。由于在單項實訓(xùn)項目中，學(xué)生已了解并熟悉了初始化過程中要求的基礎(chǔ)信息檔案有哪些，需要什么樣的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等，學(xué)生基本能夠?qū)φ战滩暮椭笇?dǎo)資料，運用手工業(yè)務(wù)資料整理出賬套信息和基礎(chǔ)檔案信息，不完善之處經(jīng)過老師點撥，大部分同學(xué)能夠進(jìn)一步完善資料，直到全部完成手工資料的信息化處理。學(xué)生只有通過該環(huán)節(jié)的實務(wù)操作，才能在后面的電算化業(yè)務(wù)處理中深度理解信息標(biāo)準(zhǔn)化和完善相應(yīng)業(yè)務(wù)處理規(guī)則的意義與重要性。

2.電算化系統(tǒng)初始設(shè)置

經(jīng)過對手工業(yè)務(wù)資料的初始化整理，接下來的工作就是進(jìn)行電算化初始設(shè)置。由于商品化軟件具有通用性特點，為使通用軟件適合各單位的業(yè)務(wù)性質(zhì)、會計核算和財務(wù)管理的個性化要求，需要進(jìn)行系統(tǒng)初始化。系統(tǒng)初始化工作就是將第一步完成的企業(yè)基礎(chǔ)信息、崗位分工、編碼方案、檔案資料、處理規(guī)則等信息錄入系統(tǒng)，為后面的日常業(yè)務(wù)處理作好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生從手工實訓(xùn)轉(zhuǎn)入電算化實訓(xùn)環(huán)節(jié)，很快就發(fā)現(xiàn)了一些需要調(diào)整的地方，這就是系統(tǒng)初始化設(shè)置需要完成的任務(wù)。如科目體系必須完整而規(guī)范，需要使用的會計科目不能再像手工環(huán)境下可以隨時增加和使用，而必須在初始化時就進(jìn)行設(shè)置，尤其是需要進(jìn)行輔助核算的科目；初次使用總賬模塊，必須將科目的初始余額錄入后才能進(jìn)行日常業(yè)務(wù)處理；憑證編制時使用的科目必須是最明細(xì)級科目，部門、人員及存貨等檔案資料也需要代碼化處理等。學(xué)生只有正確完成該步驟的工作任務(wù)，才能在其后的日常業(yè)務(wù)處理中得心應(yīng)手。如果初始化設(shè)置未設(shè)置到位或設(shè)置有誤，將會給相關(guān)模塊與相應(yīng)業(yè)務(wù)的處理帶來障礙。例如，未進(jìn)行客戶檔案設(shè)置就會在使用有“客戶往來”輔助核算要求的科目時找不到具體客戶，不指定出納科目就無法進(jìn)行出納簽字等。很多學(xué)生在實訓(xùn)后的總結(jié)中均提到了系統(tǒng)初始化不到位帶來的不必要的麻煩。

3.日常、期末業(yè)務(wù)處理和會計報表編制

在財務(wù)會計實訓(xùn)環(huán)節(jié)，我們在模擬企業(yè)的當(dāng)月業(yè)務(wù)資料中設(shè)計了約90多項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，要求學(xué)生掌握較全面的會計實務(wù)知識與技能。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行憑證編制、賬簿登記和報表編制，完成手工會計模擬實訓(xùn)。在電算化實訓(xùn)環(huán)節(jié)，重新對該企業(yè)的當(dāng)月業(yè)務(wù)運用財務(wù)軟件各模塊進(jìn)行電算化處理，完成單據(jù)與業(yè)務(wù)處理、憑證填制、憑證審核、出納簽字、記賬、賬簿查詢、銀行對賬到會計報表編制的全過程。由于在電算化處理中啟用了總賬、固定資產(chǎn)、職工薪酬管理、供應(yīng)鏈模塊等子系統(tǒng)，學(xué)生需要熟悉系統(tǒng)集成使用時的業(yè)務(wù)處理流程。如采購入庫業(yè)務(wù)，如果已收到采購發(fā)票而未付款，其業(yè)務(wù)處理流程如下：(1)在采購模塊填制與審核采購專用發(fā)票；(2)在采購模塊填制采購入庫單；(3)在庫存模塊審核采購入庫單；(4)在采購模塊對已審核采購專用發(fā)票和采購入庫單進(jìn)行采購結(jié)算，確認(rèn)入庫單成本；(5)在核算模塊對采購入庫單進(jìn)行單據(jù)記賬，再次確認(rèn)入庫成本；(6)在核算模塊進(jìn)行供應(yīng)商往來制單（發(fā)票制單），生成應(yīng)付憑證；(7)在核算模塊進(jìn)行購銷單據(jù)制單，生成入庫憑證。這樣的業(yè)務(wù)處理流程與手工業(yè)務(wù)處理相比，有了較大的變化，學(xué)生必須既熟練掌握財務(wù)會計基本原理又熟悉電算化業(yè)務(wù)處理規(guī)則與操作流程才能又快又好地完成電算化日常與期末業(yè)務(wù)的處理。

（三）實訓(xùn)總結(jié)

前兩個環(huán)節(jié)的實訓(xùn)任務(wù)完成后，學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)總結(jié)階段。及時進(jìn)行總結(jié)，是實訓(xùn)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。很多同學(xué)一開始對寫作實訓(xùn)總結(jié)非常抵觸，覺得無話可說。但經(jīng)過老師輔導(dǎo)與提示，大部分同學(xué)能夠認(rèn)真總結(jié)與反思整個實訓(xùn)過程的收獲、不足、經(jīng)驗、教訓(xùn)等，有些同學(xué)還對今后怎么辦進(jìn)行了思考。經(jīng)驗和教訓(xùn)是人生的寶貴財富，通過及時總結(jié)，既能鞏固學(xué)習(xí)效果，又能啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生思考與探索更高層次的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與鉆研精神。

三、財務(wù)會計與電算化聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)總結(jié)

（一）實訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性是實現(xiàn)良好教學(xué)效果的重要保障

在財務(wù)會計和電算化聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)改革中，我們使用的是同一套業(yè)務(wù)資料，保證了實訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性。財務(wù)會計實訓(xùn)環(huán)節(jié)重點訓(xùn)練學(xué)生各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的手工賬務(wù)處理能力和會計報表編制技能，而到了會計電算化實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生就必須適應(yīng)從手工環(huán)境到電算化環(huán)境的轉(zhuǎn)變，經(jīng)歷甩賬過程，即指從手工會計數(shù)據(jù)處理方式正式轉(zhuǎn)為計算機(jī)會計數(shù)據(jù)處理方式，該環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生熟練運用財務(wù)軟件進(jìn)行財務(wù)業(yè)務(wù)處理的能力。這樣的聯(lián)合實訓(xùn)，使學(xué)生全程參與會計業(yè)務(wù)兩種處理手段的對接過程，深度理解處理手段和環(huán)境變化帶來的新的處理方式的變化與要求，直觀體驗手工業(yè)務(wù)處理與電算化業(yè)務(wù)處理的聯(lián)系與區(qū)別。如電算化處理要求操作員、會計科目、客戶與供應(yīng)商等必須代碼化，初始化設(shè)置的準(zhǔn)確與完整是開展日常業(yè)務(wù)處理的重要前提和基礎(chǔ)，憑證的修改不能再使用劃線更正法等。另外，有些業(yè)務(wù)的處理順序也發(fā)生了變化，比如在使用固定資產(chǎn)模塊進(jìn)行固定資產(chǎn)報廢清理時，必須先在該模塊計提固定資產(chǎn)折舊才能進(jìn)行固定資產(chǎn)減少業(yè)務(wù)的處理，而且學(xué)生很自然就明白了會計業(yè)務(wù)要實現(xiàn)電算化處理，必須對手工資料進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和代碼化處理才能順利進(jìn)行。這樣，既能訓(xùn)練學(xué)生各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理能力，又能使學(xué)生熟練掌握財務(wù)軟件的操作技巧。而像以前兩門課程使用不同的資料進(jìn)行單獨實習(xí)，就達(dá)不到如此的教學(xué)效果，因為對不同企業(yè)資料進(jìn)行獨立的手工與電算化處理，知識之間的聯(lián)系與區(qū)別體現(xiàn)得不充分，實訓(xùn)內(nèi)容也缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，學(xué)生不容易對二者之異同產(chǎn)生具體而深刻的認(rèn)識，正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。

（二）聯(lián)合實訓(xùn)對教師提出了更高的要求

財務(wù)會計和電算化聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)要求教師既要熟練掌握財務(wù)會計基本原理和業(yè)務(wù)處理方法，又必須非常熟悉財務(wù)軟件設(shè)計原理與操作方法。會計電算化其實質(zhì)是以財務(wù)軟件來處理會計業(yè)務(wù)，在業(yè)務(wù)上與手工會計處理并沒有實質(zhì)的不同。如果教師不熟悉手工業(yè)務(wù)處理方法，自然無法透徹理解電算化相關(guān)理論與實務(wù)，也就不能深刻認(rèn)識二者的異同。在電算化業(yè)務(wù)處理實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生可能會犯各種各樣的操作錯誤，這就要求教師對可能出現(xiàn)的問題與錯誤能夠了然于心，并能及時予以解答與提示。如果教師對財務(wù)軟件原理與操作技巧掌握不到位就很難保證聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)的順利進(jìn)行。另外，由于會計準(zhǔn)則和財務(wù)軟件均會不斷更新，教師必須隨時更新專業(yè)知識與專業(yè)技能，對新準(zhǔn)則和新版本財務(wù)軟件首先進(jìn)行學(xué)習(xí)，做一個常態(tài)的專業(yè)領(lǐng)跑者。通過財務(wù)會計與電算化聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)改革，同學(xué)們普遍感覺得到了一次非常有益的專業(yè)技能訓(xùn)練，對以前所學(xué)知識是一次全面的梳理與應(yīng)用。雖然將手工會計處理和電算化處理進(jìn)行聯(lián)合實訓(xùn)教學(xué)既需要占用更多的時間，也需要教師們的密切配合和精心準(zhǔn)備，但實踐證明，這樣的教學(xué)改革受到了學(xué)生的普遍歡迎與認(rèn)可，學(xué)生無論是專業(yè)理論知識還是操作技能方面均獲得了提升，這樣的改革實踐對于培養(yǎng)勇于創(chuàng)新、善于總結(jié)、長于應(yīng)用的技能型人才有著積極而長遠(yuǎn)的意義。

作者：李霞林 張曉紅 王國清 單位：北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院

【參考文獻(xiàn)】

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第5篇：出納崗位實訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞] 財務(wù)會計 課程改革 實踐教學(xué)

《財務(wù)會計》是一門理論性和實踐性都非常強(qiáng)的課程,既要掌握財務(wù)會計的基本理論及基本方法,又要具備處理一般會計業(yè)務(wù)的能力和基本技能。它是會計專業(yè)的核心課程,在整個專業(yè)課中起著至關(guān)重要的作用。《財務(wù)會計》知識掌握得是否全面,基礎(chǔ)是否扎實,關(guān)系到《成本會計》、《財務(wù)管理》、《財務(wù)報告分析》、《管理會計》等后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

在過去的教學(xué)中,任課教師往往過于重視學(xué)科體系的完整性,認(rèn)為講的越多越好,因而理論教學(xué)過多,實踐教學(xué)不足。實踐證明這種“教師講,學(xué)生聽”的滿堂灌的課堂效果并不理想。一堂課下來,老師疲憊不堪,實際收效甚微,無法達(dá)到預(yù)期效果。部分學(xué)生認(rèn)為《財務(wù)會計》課程學(xué)習(xí)起來很吃力,越學(xué)越難,聽不懂,心理逐漸產(chǎn)生怯意,到后來只能消極應(yīng)付。

針對存在的問題,我在《財務(wù)會計》課程教學(xué)中進(jìn)行了課改實驗,改變了過去依據(jù)學(xué)科體系教材,以理論知識講解為主的方法,采用依據(jù)與實際會計工作緊密相聯(lián)的會計崗位實務(wù),以實踐教學(xué)為主的方法,取得了較好的效果。

一、課改實驗的做法

1.選擇合適的教材

教材是實施教學(xué)的主要載體,是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。傳統(tǒng)的財務(wù)會計教材,雖然多次改版,仍然沒有跳出學(xué)科體系的框架,主要介紹貨幣資金、應(yīng)收及預(yù)付款項、存貨、投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)和長期待攤費用、流動負(fù)債、長期負(fù)債、所有者權(quán)益、收入費用及利潤、財務(wù)會計報告等內(nèi)容,理論性強(qiáng),動手實踐操作很少。經(jīng)過多方調(diào)研,我選取了電子工業(yè)出版社的《會計崗位實訓(xùn)》教材。

該教材強(qiáng)調(diào)“以能力為本位,以學(xué)生為主體,以實踐為導(dǎo)向”的教學(xué)指導(dǎo)思想,以強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為重點,在內(nèi)容上從必需、夠用出發(fā),圍繞職業(yè)崗位需要,理論與實踐相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生從事會計崗位工作的實際動手能力,知識點與能力點既不重復(fù),又不遺漏,突出了職業(yè)教育的特色。在內(nèi)容編排上,按照學(xué)生畢業(yè)后所從事的會計崗位,滿足一些中小型企業(yè)會計各崗位對會計人才的需要,分為十個模塊,將企業(yè)中的出納員崗位、資本資金核算崗位、材料核算崗位、往來業(yè)務(wù)核算崗位、工資核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、成本費用核算崗位、財務(wù)成果核算崗位、記賬員崗位、財務(wù)報告會計崗位等幾個主要的崗位,以分模塊的形式綜合反映為會計崗位實訓(xùn)的核算內(nèi)容,較詳細(xì)地以原始憑證的形式將企業(yè)發(fā)生的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行綜合反映,并以實際工作的操作形式進(jìn)行講解,突出了專業(yè)基本技能的培養(yǎng),同時也兼顧了理論體系。

2.轉(zhuǎn)變實施方式,改造教學(xué)情景

針對教材強(qiáng)調(diào)與實際會計工作接軌的特點,為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性,讓學(xué)生一上課就進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),我在教學(xué)中進(jìn)行了一些新的嘗試。

(1)采用小組教學(xué)法

分組教學(xué)主要完成基本教學(xué)任務(wù),確保每位學(xué)生都有獲得幫助的機(jī)會,每位學(xué)生都能掌握最基本的教學(xué)內(nèi)容。我根據(jù)班級情況及學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低將全班分為7組,每5至6人為一個小組。每小組設(shè)一個正組長,一個副組長。組長的任務(wù)是帶領(lǐng)本組討論會計業(yè)務(wù),輔導(dǎo)本組學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。上課時,同小組學(xué)生坐在一起,便于開展小組討論、分層教學(xué)、角色扮演等活動。

我選擇了學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),接受新知識速度較快,又具有一定組織能力,能熱心幫助他人的同學(xué)擔(dān)任組長。作為激勵措施,我把他們組成了課外興趣小組,適當(dāng)增加了一些專門的課外輔導(dǎo)。

(2)創(chuàng)設(shè)情境,模擬實際

傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》等課程中,經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是通過文字描述呈現(xiàn)并編制會計分錄。實際工作中,經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都是通過票據(jù)等原始憑證呈現(xiàn),會計分錄的編制是通過填制記賬憑證完成的。為了能更好地與實際接軌,鍛煉學(xué)生處理賬務(wù)的能力,我在教學(xué)中有重點的選取一些難度不太大的業(yè)務(wù),只提供原始憑證,讓學(xué)生通過識別、審核、填制原始憑據(jù)以判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),提煉出會計分錄,再填制、審核計賬憑證并登賬。案例真實、資料仿真、步驟清晰,具有可操作性。通過創(chuàng)設(shè)情境,模擬實際的方法,使學(xué)生對會計核算工作有了更深、更實際的了解,提高了學(xué)生處理賬務(wù)的能力。

(3)講練結(jié)合,理實一體,提高學(xué)生技能水平

培養(yǎng)技能型人才主要應(yīng)針對學(xué)生的動手操作能力。只學(xué)理論沒有實踐猶如紙上談兵,要想達(dá)到應(yīng)有的基本要求,就要提高實踐環(huán)節(jié)的操作能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)是在理論教學(xué)后集中一周左右進(jìn)行會計大作業(yè)實踐,然后再進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)。在理論教學(xué)期間很少進(jìn)行實踐的操作。學(xué)生動手操作的意識和能力都很欠缺,不能達(dá)到預(yù)期效果。

現(xiàn)在,我在理論教學(xué)中以應(yīng)知為主,實踐教學(xué)中以應(yīng)會為主,所使用的會計核算資料都采集于企業(yè)會計崗位上經(jīng)常發(fā)生的真實的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),所使用的原始憑證、記賬憑證、會計帳簿等都是仿真的,目的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中就接觸、熟悉、使用真實的會計資料,增加感性認(rèn)知,為今后走上會計崗位,勝任會計工作奠定良好的基礎(chǔ)。我還綜合、靈活運用了電子教案、多媒體課件、教學(xué)錄像、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、案例教學(xué)等多種教學(xué)手段和方法,使教學(xué)過程表現(xiàn)得更直接、更形象,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī),提高了教學(xué)效果。在教學(xué)時間分配上,一般每教學(xué)課時45分鐘內(nèi),10分鐘左右以教師講解相關(guān)理論知識為主,15分鐘左右以教師指導(dǎo)、學(xué)生模擬操作為主,15分鐘左右以學(xué)生獨立實訓(xùn)為主,5分鐘左右以師生答疑、小結(jié)與評價為主。

(4)根據(jù)工作任務(wù),確定教學(xué)重點

教師要分析教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu),抓住知識關(guān)鍵脈絡(luò),精講少講,要多在學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)上下功夫。教師的責(zé)任在于引導(dǎo)學(xué)生,“教”是為了“不教”,應(yīng)以學(xué)為主,教為輔。因課時限制,在《財務(wù)會計》課程不可能也沒有必要對所有崗位、所有的業(yè)務(wù)都要完成審核填制原始憑證、填制審核記賬憑證、登記賬簿三個環(huán)節(jié)?？筛鶕?jù)會計崗位的重要性、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的難易程度及學(xué)生的接受程度,合理取舍,確定教學(xué)重點。

出納員崗位往往是會計專業(yè)畢業(yè)生從事財務(wù)工作的初始崗位,雖然經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)比較多,但賬務(wù)處理比較簡單。我在教學(xué)中重點圍繞出納員崗位的工作職責(zé),將出納工作任務(wù)劃分成具體的單元項目。每個單元項目以學(xué)生模擬訓(xùn)練為主,從單一的知識點操作訓(xùn)練到知識群再到知識體系,逐步形成崗位職業(yè)能力。

對于資金資本核算等崗位,其工作任務(wù)所涉及的中長期借款、股票和債券投資、無形資產(chǎn)等的核算,雖然發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不多,但賬務(wù)處理相對復(fù)雜,我在教學(xué)中側(cè)重于理論的講解,以應(yīng)知為主。

二、出納員崗位教學(xué)實例

出納員涉及的主要業(yè)務(wù)是現(xiàn)金和銀行存款的收付業(yè)務(wù)、現(xiàn)金和銀行存款的清查。會計分錄比較簡單,但都要經(jīng)過填制和審核原始憑證、填制和審核記賬憑證、登記賬簿等環(huán)節(jié)。

下面以出納員崗位現(xiàn)金收付單元項目一筆現(xiàn)金報銷業(yè)務(wù)為例具體說明。

1.課前分組

將全班分成7個小組,每組6人。組內(nèi)再按出納、記賬、報銷人等角色進(jìn)行分工。

2.相關(guān)理論學(xué)習(xí)(10分鐘)

教師講解該業(yè)務(wù)的作用和相關(guān)基礎(chǔ)知識。出納員是單位財會工作的重要基礎(chǔ)和前哨,是單位經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動的第一道“關(guān)卡”,在學(xué)習(xí)出納員崗位工作內(nèi)容前,讓學(xué)生了解,每個企業(yè)都會有大量的現(xiàn)金和銀行存款收支業(yè)務(wù),出納員的工作是非常重要的。

3.教師指導(dǎo),學(xué)生模擬操作(15分鐘)

(1)認(rèn)識原始憑證

教師展示原始憑證――出差費用報銷單,使學(xué)生了解報銷單的構(gòu)成及填制要求。

(2)審核、填制原始憑證

學(xué)生分組討論,根據(jù)教師講授的基本理論知識,分析原始憑證,審核并填制原始憑證。

(3)填制、審核記賬憑證

每組成員根據(jù)審核無誤的原始憑證獨立填制記賬憑證。記賬憑證填好后,小組成員內(nèi)部應(yīng)相互審核記賬憑證,對正確無誤的記賬憑證應(yīng)在審核欄中簽名。

(4)登記現(xiàn)金日記賬

每組成員根據(jù)審核無誤的記賬憑證獨立登記現(xiàn)金日記賬。組長、副組長負(fù)責(zé)檢查本小組成員登賬是否規(guī)范、正確。

(5)學(xué)生匯報小組討論結(jié)果

教師選取1個小組向全班同學(xué)匯報討論結(jié)果,提出討論中存在的問題,其他小組進(jìn)行判斷、分析、補(bǔ)充和解答。

4.教師總結(jié)(5分鐘)

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況做總結(jié),指出本業(yè)務(wù)的重點和注意點,并針對與這筆業(yè)務(wù)相關(guān)聯(lián)的其他情況,讓學(xué)生換角色獨立實訓(xùn)。

5.學(xué)生換角色獨立實訓(xùn)(15分鐘)

通過以上步驟,學(xué)生能主動完成相應(yīng)的會計業(yè)務(wù)。出現(xiàn)問題時,通過小組討論提高學(xué)生對知識的理解。在小組討論時,教師要注意巡回指導(dǎo),掌握各小組討論情況,在總結(jié)時重點講解一些學(xué)生易犯、共性的錯誤。

三、結(jié)語

我在《財務(wù)會計》課程教學(xué)改革中雖然取得了一些成績,但也有不少問題,如嘗試教學(xué)與科研并重的“教研型”教學(xué)模式,怎樣改革作業(yè)和考試方式,如何與其他專業(yè)課更好地銜接、融通等,有待于今后與同事們一起探索和實踐。

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第6篇：出納崗位實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】能力培養(yǎng) 會計教學(xué)方法 “教學(xué)做”三位一體化

財務(wù)會計類專業(yè)是技術(shù)性實用性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，其培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式與考核方式都具有鮮明的專業(yè)特色。而高職院校培養(yǎng)的財會人才不同于本科院?；蚱胀▽？圃盒?，他們畢業(yè)后更多會在企業(yè)直接從事一線的會計核算工作。要使培養(yǎng)的學(xué)生具有較強(qiáng)的就業(yè)能力、適應(yīng)職業(yè)崗位的變動能力和創(chuàng)新能力，就必須強(qiáng)化專業(yè)技能特色，提高學(xué)生的實踐能力，注重培養(yǎng)模式包括教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。如何根據(jù)會計類專業(yè)的特點，積極開展人才培養(yǎng)模式改革，探索具有鮮明高職特色的會計類專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)方法是高職院校的重要課題之一。

一、會計專業(yè)課程教學(xué)實踐現(xiàn)狀

當(dāng)前，高職會計專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容一般以財務(wù)會計、財務(wù)會計實訓(xùn)為主要課程內(nèi)容。從財務(wù)會計的教學(xué)方法來看，大多都是采用理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩步走，即先行理論教學(xué)，后進(jìn)行財務(wù)會計的實踐教學(xué)；還有部分學(xué)校即使進(jìn)行了實踐教學(xué)，但由于實踐教學(xué)實施方式、實踐內(nèi)容的設(shè)計、組織方式不盡合理，教學(xué)效果較差；各類考試也均側(cè)重考核規(guī)則的記憶程度，學(xué)生則沿襲了應(yīng)試教育下的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動接受，缺乏獨立思考能力。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生難以系統(tǒng)地理解會計知識和會計思想，學(xué)生基礎(chǔ)理論不扎實，缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實際崗位工作能力，很難適應(yīng)會計工作日益發(fā)展的職業(yè)要求。因此，改變原有教學(xué)程序，重塑新的教學(xué)思路，優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整課程設(shè)計，突出實踐能力，探索具有高職會計教學(xué)特點的課程教學(xué)方法勢在必行。

二、會計專業(yè)課程“教學(xué)做”三位一體化教學(xué)方法的基本內(nèi)涵及主要作用

（一）三位一體化教學(xué)方法的基本內(nèi)涵

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。高職會計專業(yè)屬典型的應(yīng)用型專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)是技術(shù)型、應(yīng)用型人才，主要為企業(yè)培養(yǎng)直接在一線工作的初級會計人員。其對應(yīng)的目標(biāo)工作崗位可包括出納、財產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費用核算、財務(wù)成果核算、資金核算、往來核算、總賬報表、稽核、會計主管等。目標(biāo)工作崗位與崗位職業(yè)所需技能是相對應(yīng)的，每一個崗位都需要有相應(yīng)的基本技能才能勝任其工作，這些崗位所需要的職業(yè)核心能力主要是會計核算能力，而這一核心能力主要通過財務(wù)會計相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和實踐來培養(yǎng)。這是由財務(wù)會計、財務(wù)會計單項實訓(xùn)、財務(wù)會計崗位實訓(xùn)、財務(wù)會計綜合實訓(xùn)和財務(wù)會計的真賬實訓(xùn)構(gòu)成的一個循序漸進(jìn)的體系。因此，如何整合財務(wù)會計相關(guān)課程及采用什么樣的教學(xué)方法是培養(yǎng)高職財會專業(yè)適應(yīng)社會職業(yè)崗位需求的合格學(xué)生的關(guān)鍵。根據(jù)長期的教學(xué)實踐總結(jié)和思考，本人認(rèn)為會計專業(yè)課程采用“教學(xué)做”三位一體化教學(xué)方法可以實現(xiàn)會計專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生達(dá)到“畢業(yè)即上崗”的水平。

（二）三位一體化教學(xué)方法的主要作用

1. 深化加強(qiáng)會計理論知識

由于實行三位一體化教學(xué)（邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做）策略，通過實踐總結(jié)出理論知識，又用理論知識指導(dǎo)實踐，理論知識得到鞏固和加強(qiáng)。

2. 增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

理論和實踐知識融為一體，抽象變得形象，理性變?yōu)楦行?，被動聽變?yōu)橹鲃幼觯瑵M足學(xué)生的心理需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。

3. 提高學(xué)生的崗位實踐技能

一體化教學(xué)是以學(xué)生為主體，實踐為主線的教學(xué)方法。因此，學(xué)生在老師和社會專業(yè)會計人員的指導(dǎo)下，通過實際操作來完成教學(xué)任務(wù)，崗位實踐技能必然大幅度提高。

4. 提高學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力，縮短工作適應(yīng)期

校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校內(nèi)真賬實踐相結(jié)合的教學(xué)過程，是按照企業(yè)會計崗位或公司的職位設(shè)置實踐內(nèi)容，利用企業(yè)的真實業(yè)務(wù)開展實踐訓(xùn)練，按照行業(yè)實際標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，使在“教室”操作的內(nèi)容，成為相應(yīng)真實崗位上的工作任務(wù)。在真實的工作環(huán)境中，按照規(guī)范的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展項目實訓(xùn)，學(xué)生是一個“準(zhǔn)會計”，能提高學(xué)生就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力，縮短他們的工作適應(yīng)期。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

創(chuàng)新源于實踐，學(xué)生在記賬公司實踐過程中肯定會遇到許多課堂及模擬實訓(xùn)中難以碰到的問題，他們會通過理論尋找辦法，或者迫使學(xué)生不斷去探索和思考，培養(yǎng)學(xué)生理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新的能力。同時，在這種教學(xué)氛圍中，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神、群體溝通技巧和組織協(xié)調(diào)能力，形成綜合實踐能力、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)意識等綜合素質(zhì)。

三、 實施“教學(xué)做”三位一體化教學(xué)方法的具體內(nèi)容

財務(wù)會計課程三位一體化教學(xué)方法具體是：理論教學(xué)與單項實訓(xùn)教學(xué)同步結(jié)合，融“教、學(xué)、做”于一體；分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合；手工賬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合；校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校內(nèi)真賬實踐相結(jié)合，以期提高學(xué)生的實際業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)出社會需要的合格的技術(shù)應(yīng)用型人才。

（一）理論教學(xué)與單項實訓(xùn)教學(xué)同步結(jié)合，“教、學(xué)、做”一體化

財務(wù)會計課程“教、學(xué)、做一體化”，是將理論教學(xué)內(nèi)容與實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地糅合在一起，做到了系統(tǒng)性和實踐性的有機(jī)統(tǒng)一，將原來的課程同與之相配套的實訓(xùn)課題有機(jī)組合。財務(wù)會計課程以會計職業(yè)崗位對會計核算知識的要求為目標(biāo)，以對外報告的會計信息生成為主線，以四項會計假設(shè)為前提，以資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤六大會計要素的確認(rèn)和計量為基礎(chǔ)，以通用內(nèi)容業(yè)務(wù)具體準(zhǔn)則為補(bǔ)充內(nèi)容體系，最后以財務(wù)報告為總結(jié)，形成相應(yīng)的內(nèi)容單元；同時，將財務(wù)會計單項實訓(xùn)課提前，在理論教學(xué)過程中同步實施財務(wù)會計單項（各個內(nèi)容單元）實訓(xùn)，邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做。這種一體化的教學(xué)模式可使理論知識的學(xué)習(xí)與實際操作的訓(xùn)練在最短的時間內(nèi)緊密結(jié)合，理論指導(dǎo)實踐，實踐又深化理論，并且與職業(yè)資格考證體系一致，使教學(xué)內(nèi)容更具有針對性，做到課證融合，融“教、學(xué)、做”于一體，使學(xué)生真正做到知行合一，對培養(yǎng)高職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)起了很好的促進(jìn)作用，使教學(xué)時間和教學(xué)設(shè)備的利用率大大提高。

（二）財務(wù)會計課程分崗實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合

會計核算需要一定的理論水平作為職業(yè)判斷的基礎(chǔ)，同時又要嚴(yán)格按照制度規(guī)定進(jìn)行實務(wù)操作?！敦攧?wù)會計崗位實訓(xùn)》課程以會計職業(yè)崗位對會計核算能力的要求為主線，突出會計核算業(yè)務(wù)操作?；谥行⌒徒M織將會計分為若干崗位，主要訓(xùn)練出納崗位、財產(chǎn)物資崗位、往來結(jié)算崗位、成本費用崗位、財務(wù)成果崗位、資金崗位、總賬報表崗位等工作領(lǐng)域的業(yè)務(wù)操作；采用一崗一人或一崗多人形式，形成一個會計工作團(tuán)隊，既分工、又協(xié)作。在組織方式上，按內(nèi)控制度和不相容崗位分離原則，分為財務(wù)負(fù)責(zé)人、制單會計、記賬會計、出納、審核等崗位，共同組成一個實訓(xùn)小組，定期輪換，達(dá)到掌握會計職業(yè)各個崗位、各單項技能的基本要求。

完成內(nèi)容分崗、組織方式分崗實訓(xùn)訓(xùn)練后，獨立進(jìn)行《財務(wù)會計綜合實訓(xùn)》，這是會計分崗實訓(xùn)在核算程序上的鞏固、內(nèi)容上的更新。它基于小型組織將若干會計崗位集于一人，即一人多崗，每名學(xué)生獨立完成一套模擬資料的實訓(xùn)程序。綜合模擬實驗的實習(xí)資料必須選擇有代表性企業(yè)的資料，并且進(jìn)行設(shè)計加工。設(shè)計加工的目的在于將一個真實企業(yè)中可能涉及不到的業(yè)務(wù)，集中于一個典型企業(yè)，進(jìn)一步增強(qiáng)資料的全面、系統(tǒng)與代表性，以收到麻雀雖小，五臟俱全的效果。財務(wù)會計模擬實習(xí)主要的目的是使學(xué)生掌握綜合處理日常會計業(yè)務(wù)的能力，要求學(xué)生獨立利用已知資料編制原始憑證、記賬憑證，登記賬簿，編制報表，使學(xué)生繼續(xù)熟練會計人員的基本技能，提高其獨立處理日常業(yè)務(wù)的能力。

（三）手工賬實訓(xùn)與電算化實訓(xùn)相結(jié)合

會計手工模擬實踐是基礎(chǔ)，它可以幫助學(xué)生全面認(rèn)識和理解會計活動的全過程及其規(guī)律，而會計電算化模擬實踐是對手工模擬實驗的升華。它是利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和手段，進(jìn)行全面系統(tǒng)的會計電算化處理，提高會計工作效率，很多用人單位也將電算操作能力列為招聘的條件之一。根據(jù)社會的這種需求，在手工會計模擬實訓(xùn)基礎(chǔ)上，利用手工模擬資料開展會計電算化模擬實訓(xùn)。其方式是在上述手工完成綜合實訓(xùn)資料――會計憑證填制、賬簿登記、會計報表編制的基礎(chǔ)上，將會計憑證輸入計算機(jī)，同時完成會計電算化的賬務(wù)處理及會計報表的編制，將兩者有機(jī)結(jié)合，相互滲透，鞏固學(xué)生會計業(yè)務(wù)的處理能力，提高綜合實踐能力；能熟練使用和掌握現(xiàn)代財務(wù)管理軟件，提高職業(yè)適應(yīng)能力。

（四）校內(nèi)模擬實訓(xùn)與真賬實踐相結(jié)合

無論是財務(wù)會計單項實訓(xùn)、財務(wù)會計崗位實訓(xùn)、財務(wù)會計綜合實訓(xùn)都是校內(nèi)的模擬實訓(xùn)，要實現(xiàn)零距離就業(yè)，需要有緊密型的實踐基地的實踐。校內(nèi)外實訓(xùn)基地是高職院校實訓(xùn)系統(tǒng)的重要組成部分，是高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸，鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺。但是由于會計崗位的特殊性，校外實訓(xùn)基地實際上很難讓在校學(xué)生接觸到真實、完整的會計內(nèi)容。因此，在校內(nèi)建立工廠化的實訓(xùn)基地――會計記賬公司是解決這一問題的關(guān)鍵。 通過校內(nèi)具有雙師資格、具有實踐經(jīng)驗的會計教師，聘請相關(guān)企業(yè)的會計師、會計工作者共同研究建立校內(nèi)記賬公司，爭取一定數(shù)量的企事業(yè)單位的支持，獲得會計業(yè)務(wù)。記賬公司可接納教師兼職頂崗工作、接受學(xué)生頂崗實踐，成為能給學(xué)生真賬實踐的基地。全真的資料，全真的操作，全真的感受，以一家典型企業(yè)的實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為范例，讓學(xué)生按手工賬操作、電腦賬操作、納稅申報三大模塊對企業(yè)會計工作進(jìn)行一系列的會計崗位工作操作。真實賬務(wù)流程、真實票據(jù)、親自參與報稅，獨立全盤操作賬務(wù)、稅務(wù)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握會計崗位所需的基本技能與專業(yè)技術(shù)，取得實際工作經(jīng)驗，鞏固、綜合、強(qiáng)化實踐能力，實現(xiàn)學(xué)院職業(yè)教學(xué)、學(xué)生崗位素質(zhì)培養(yǎng)、公司獲取盈利等的多贏。

四、結(jié)語

財務(wù)會計專業(yè)的相關(guān)課程通過循序漸進(jìn)“教學(xué)做”一體化教學(xué)方法的實施，培養(yǎng)和提高學(xué)生會計職業(yè)核心能力及其綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會和企業(yè)一線需要的高層次應(yīng)用型會計專門人才。

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第7篇：出納崗位實訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 高職院校；財會專業(yè)；實踐實訓(xùn)；課程改革；思路

一、研究背景

目前，各國均較為重視財會專業(yè)的實踐實訓(xùn)，只是方法各有不同。如美國將終身學(xué)習(xí)的教育觀念作為會計教育改革的基本指導(dǎo)思想，一般是通過案例教學(xué)，增加教學(xué)實習(xí)課程的比重。加拿大會計教育特色之一就是開設(shè)實地訓(xùn)練課程，合理安排學(xué)習(xí)時間，將基礎(chǔ)教育、技術(shù)操作和實踐學(xué)習(xí)模式有效結(jié)合。我國目前在實踐實訓(xùn)方面也積累形成了多種教育方法：例如財務(wù)管理沙盤實訓(xùn)，組織學(xué)生參觀、到企業(yè)的會計崗位實習(xí)，聘請企業(yè)會計人員來學(xué)校開設(shè)講座，組織學(xué)生參加會計專業(yè)從業(yè)資格考試等。其中組織學(xué)生進(jìn)企事業(yè)單位實習(xí)和在校內(nèi)組織財會學(xué)生的模擬實訓(xùn)是財會專業(yè)實踐教學(xué)中普遍采用的方法。應(yīng)用這些實踐性教學(xué)方法，對培養(yǎng)財會學(xué)生的實踐技能、專業(yè)能力都具有積極的效果。

但另一方面，現(xiàn)有的這些實踐性教學(xué)方法仍然還存在著許多不足之處：幾乎所有的高職院校開設(shè)的模擬實務(wù)課程都側(cè)重了會計核算，忽視了事務(wù)，缺乏對學(xué)生全面會計職業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致實訓(xùn)內(nèi)容不夠完整，這種模式顯然已不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對復(fù)合型會計人才的要求；課程內(nèi)容表現(xiàn)形式基本僅以文本教材為主，既不利于學(xué)生自學(xué)，也不利于教師講解；受課時安排及教師實踐能力的限制，在授課的過程中無法清晰地說明業(yè)務(wù)的最新處理情況，甚至給學(xué)生傳遞錯誤的信息；會計類課程的教材內(nèi)容沒有做到融匯貫通，常常出現(xiàn)各門課程僅講授某個業(yè)務(wù)一部分的情況，導(dǎo)致學(xué)生對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如何處理只能死記硬背，不能做到真正理解，教學(xué)效果不佳；會計職業(yè)教育往往容易忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，過于重視對賬務(wù)處理等理論知識的講授，而較少考慮到對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立處事能力的培養(yǎng)。

二、改革思路

針對以上問題，通過總結(jié)自身經(jīng)驗及與其他教師的溝通，我們認(rèn)為可以從以下幾個方面改革實訓(xùn)類課程。

1、開設(shè)“企業(yè)會計事務(wù)綜合實訓(xùn)”課程

目前已開設(shè)的財會實訓(xùn)類課程大部分都側(cè)重于會計核算。包括出納工作、制作記賬憑證、登記賬簿，填制報表等。但作為財務(wù)人員，還經(jīng)常要與工商、稅務(wù)、銀行、會計師事務(wù)所等外部機(jī)構(gòu)打交道。有的畢業(yè)生應(yīng)聘到小微型企業(yè)后，還要承擔(dān)一部分內(nèi)勤工作，如繳納水電費、購買辦公用品等。作為學(xué)生，他們十分欠缺與這些外部機(jī)構(gòu)打交道的經(jīng)驗，這對他們盡快勝任工作是一大障礙。假如在學(xué)校開設(shè)“企業(yè)會計事務(wù)綜合實訓(xùn)”課程，就能讓他們盡早了解這些外部機(jī)構(gòu)，熟悉其辦事流程，對他們將來就業(yè)大有裨益。

2、重編教材，采用統(tǒng)一實訓(xùn)資料

學(xué)生在學(xué)校期間需要學(xué)習(xí)的課程很多，包括基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、商貿(mào)會計、行業(yè)會計、會計電算化等理論性課程，還有出納實務(wù)、綜合實訓(xùn)等實訓(xùn)類課程。并且這些還只是專業(yè)類課程，大學(xué)生還有許多必學(xué)的基礎(chǔ)類課程。要求學(xué)生在完成各門課程的常規(guī)學(xué)習(xí)之余，再將各門課程進(jìn)行比較，自主地將各門課程的內(nèi)容進(jìn)行融合，這幾乎是不可能的。同時，由于信息量大且新，學(xué)生消化起來也有一定難度。所以，目前教材可以采取以下程序進(jìn)行重編：首先確定各門課程教材的編寫教師；然后教師們統(tǒng)一編撰一套大型企業(yè)的實訓(xùn)資料；最后教師們采用上述實訓(xùn)資料重編各門課程的教材。這樣一來，學(xué)生很容易明白各門課程其實是相通的，很多知識并非新知識，只是每門課程對同一業(yè)務(wù)講述的側(cè)重點不同。由此，既節(jié)省了學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的時間，也加深了學(xué)生對知識點的記憶。

3、統(tǒng)一授課標(biāo)準(zhǔn)

本校有一門“企業(yè)會計崗位綜合實訓(xùn)”課程貫穿三個學(xué)期，這門課程幾乎涉及了企業(yè)會計遇到的所有會計業(yè)務(wù)，是本校的特色實訓(xùn)課程。但如果能將每個會計業(yè)務(wù)的操作過程標(biāo)準(zhǔn)化，那教學(xué)效果一定會更好。原因有三：一是不同教師對相同業(yè)務(wù)的操作過程講解不同，會導(dǎo)致學(xué)生對業(yè)務(wù)處理流程的不知所措，并可能漸漸對課程失去耐心；二是有許多剛參加工作的教師參與了這門課程的教授，他們本身就缺乏實際工作經(jīng)驗，對實務(wù)操作的講解較難把握；三是即使有的教師曾有實際工作經(jīng)驗，也很難接觸到所有的會計業(yè)務(wù)。所以，假如能將所有操作流程標(biāo)準(zhǔn)化，既方便了教師授課，也方便了學(xué)生學(xué)習(xí)。

4、采用多種媒體技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

從教材方面來講，除了傳統(tǒng)的文本類教材，還可以增加視頻教材。這主要是由于實訓(xùn)類課程操作性強(qiáng)，視頻類教材講解更清晰，方便教師備課及學(xué)生自學(xué)。為了與實際工作接軌，學(xué)校還可借助C語言等軟件，自主開發(fā)適合學(xué)生使用的“網(wǎng)上辦事系統(tǒng)”。這既可以推進(jìn)“過程化考核”，改革傳統(tǒng)考核方式，督促學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生盡早熟悉職場辦事方式。課程還應(yīng)該建立完善的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，包括課程內(nèi)容學(xué)習(xí)板塊、作業(yè)上交批改板塊、課外業(yè)務(wù)討論板塊等，為本校學(xué)生和校外人員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)提供盡可能多的資源。

三、小結(jié)

綜上所述，實訓(xùn)體系建設(shè)可注重以下幾點：

第一學(xué)期開設(shè)出納實務(wù)課程，第二至第四學(xué)期開設(shè)企業(yè)會計崗位綜合實訓(xùn)課程，第五學(xué)期開設(shè)企業(yè)會計事務(wù)綜合實訓(xùn)課程，第六學(xué)期安排畢業(yè)實習(xí)。這使得學(xué)生在校三年時間，一直在接觸會計實務(wù)，類似于積累了三年的實踐經(jīng)驗。同時要注意保管學(xué)生的實訓(xùn)成果，為將來學(xué)生就業(yè)增加說服力。

所有專業(yè)課程和實訓(xùn)類課程均采用統(tǒng)一的實訓(xùn)資料，一方面使學(xué)生鞏固會計理論知識，另一方面有意識地引導(dǎo)學(xué)生將理論運用于實踐。借助多種媒體技術(shù)及過程化考核等方式，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立處事的能力，為學(xué)生將來的就業(yè)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在不耽誤課程學(xué)習(xí)的前提下，可多增加頂崗實習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生盡早了解會計的工作環(huán)境；邀請行業(yè)專家等到學(xué)校上課或開設(shè)專題講座，讓學(xué)生盡早了解會計的工作內(nèi)容。

總之，學(xué)習(xí)以就業(yè)為導(dǎo)向，這是高職教育的一大特點。但同時也要兼顧學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)做事之前先學(xué)會做人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王新萍，鄭曉青.高職財會類專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革研究[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2013.1.112-113.

[2]安娜.高職類會計專業(yè)綜合模擬實訓(xùn)課程的設(shè)計[J].會計之友，2010.2.115-117.

第8篇：出納崗位實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中職；企業(yè)財務(wù)會計；模塊教學(xué)；角色分工

從2008學(xué)年開始，嘉興市中等專業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式均由過去的2.5＋0.5轉(zhuǎn)變?yōu)?＋1模式，即學(xué)生兩年在校學(xué)習(xí)，一年參與社會實踐。因此對我們專業(yè)教師提出了更高的要求，必須在更短的教學(xué)時間內(nèi)，完成同樣的教學(xué)目標(biāo)。隨著學(xué)生在校教學(xué)時間的減少，而在課程設(shè)置上又不可能開設(shè)太多的行業(yè)會計，企業(yè)財務(wù)會計就成為會計專業(yè)中唯一的行業(yè)會計學(xué)科，因此在企業(yè)財務(wù)會計教學(xué)中全面培養(yǎng)學(xué)生的會計核心技能就成為其必然。而中等職業(yè)學(xué)校主要是培養(yǎng)“在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動者和中初級專門人才”。在就業(yè)困難的形勢下，中專學(xué)生沒有一技之長，就很難在就業(yè)大軍中找到自己的位置。這就要求我們中職教育工作者把重點放在學(xué)生的核心能力上，使學(xué)生能迅速地適應(yīng)工作崗位。筆者根據(jù)多年的教學(xué)探究，根據(jù)教學(xué)的要求和社會對專業(yè)的要求對企業(yè)財務(wù)會計教學(xué)作了如下探究：

一、教學(xué)內(nèi)容改革，根據(jù)崗位的需要。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊整合

企業(yè)財務(wù)會計課堂教學(xué)可按模塊來組織，這些模塊又可與會計模擬實習(xí)相結(jié)合。在講授相應(yīng)的章節(jié)內(nèi)容時，按會計崗位分工設(shè)計的實驗資料進(jìn)行模擬實訓(xùn)，使學(xué)生進(jìn)入管理“現(xiàn)場”，充當(dāng)一個“角色”，先后進(jìn)行出納、材料、薪酬、利潤、報表等崗位業(yè)務(wù)的實訓(xùn)，這樣既重點突出了每個會計崗位的特點，進(jìn)行針對性的仿真操作，又為下一階段綜合實訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

(1)“出納”崗位：①辦理銀行存款和現(xiàn)金領(lǐng)??；②負(fù)責(zé)支票、匯票、發(fā)票、收據(jù)管理；③做銀行賬和現(xiàn)金賬，并負(fù)責(zé)保管財務(wù)章。

(2)“存貨”崗位：①存貨的歸口分級管理；②發(fā)出存貨數(shù)量的確定。特別是永續(xù)盤存制下，如何對各項存貨入庫和出庫作經(jīng)常性紀(jì)錄，期末根據(jù)賬面上的期初結(jié)存數(shù)、本期收入數(shù)、本期發(fā)出數(shù)計算出期末結(jié)存數(shù)量及金額。即“本期期末結(jié)存數(shù)量=期初存貨數(shù)量+本期^審存貨數(shù)量—本期發(fā)出存貨數(shù)量”；③存貨成本核算。

(3)“工資”崗位：①工資的構(gòu)成；②計時工資的計算；③計件工資的計算；④“三險一金”或“五險一金”的處理。

(4)“利潤”崗位：①利潤的計算；②納稅的調(diào)整；③利潤的結(jié)轉(zhuǎn)。

(5)“報表”崗位：①報表編制；②報表審核；③報表報送。

在教學(xué)中筆者把企業(yè)財務(wù)會計的教學(xué)內(nèi)容按照崗位的需要設(shè)置為上述五種崗位，并對每種崗位的內(nèi)容作了簡要的規(guī)定，當(dāng)然這種設(shè)定并不是十分完善的設(shè)定，存在著這樣或那樣的缺陷，但是通過這種設(shè)定，可以讓學(xué)生在感性上對會計的工作崗位有了一個比較完備的認(rèn)識，并且也有利于以后分工實訓(xùn)的開展。

二、教學(xué)方法改革，在教學(xué)中貫徹“做中學(xué)”理念，讓學(xué)生動手，在動手中開辟用手思考的道路

當(dāng)今世界，強(qiáng)調(diào)以親身動手的方式開展科學(xué)教育形成一種潮流，在美國、加拿大、法國、英國等國家的科學(xué)課程改革方案中，科學(xué)探究被列為課程目標(biāo)和課程體系的最關(guān)鍵和最基本的要素?！皩W(xué)習(xí)必須是主動性的”已成為國際上基本的教育理念。我國教育部和科學(xué)技術(shù)協(xié)會于2001年5月共同啟動了我國的“做中學(xué)”科學(xué)教育改革實驗規(guī)劃。無可否認(rèn)，我國啟動的該計劃，最初針對的對象為幼兒教育和小學(xué)教學(xué)，即在幼兒教育和小學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動手、動腦，讓他們親身經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)與研究的過程，以培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣。筆者根據(jù)中職學(xué)生的特點和“做中學(xué)”的教學(xué)理念，在教學(xué)方法上做了一些改動。

原企業(yè)財務(wù)會計教學(xué)方法主要采用講授法，理論性較強(qiáng)，不容易被學(xué)生接受，再加上在教學(xué)過程中學(xué)生動手的機(jī)會較少，感性認(rèn)知不強(qiáng)，極易遺忘。“做中學(xué)”理念特別強(qiáng)調(diào)“提出問題動手操作記錄信息并得出結(jié)論表達(dá)與交流”四個環(huán)節(jié)。在此指引下，筆者把企業(yè)財務(wù)會計的教學(xué)方法做出了以下調(diào)整：

“通過相應(yīng)的仿真原始憑證來模擬公司的經(jīng)營狀況(設(shè)置問題)講少量的理論(理論支持)獨立或合作完成前面的仿真原始憑證(自主探究)同學(xué)歸納這一類業(yè)務(wù)所涉及的原始憑證及其處理方法(歸納總結(jié))”。

例如：在講授“壞賬準(zhǔn)備”時，我在課堂上首先展示先前講授過的應(yīng)收賬款的一般處理，同學(xué)們的反應(yīng)比較熱烈，隨后出現(xiàn)壞賬的發(fā)生、收回和期末計提的原始憑證，同學(xué)一下子就安靜了下來，想了解這些問題的解決途徑。接下來，我回到課堂由我講解的內(nèi)容，對壞賬的形成原因、處理原則和具體核算業(yè)務(wù)做一傳授。時間一般控制在10-15分鐘。再往下，就是再回到最初的壞賬業(yè)務(wù)的幻燈片，同學(xué)們通過獨立或合作討論的方式完成業(yè)務(wù)，我在同學(xué)中間，充當(dāng)問題解決的引導(dǎo)者，解決碰到的各類難點，本節(jié)別是月末計提壞賬應(yīng)該是個難點。最后，各小組分別有代表小結(jié)各類業(yè)務(wù)的處理，對于月末計提存在著的問題，我將其放到下節(jié)課去解決。

通過這種課堂教學(xué)組織的改變，極大地增加了學(xué)生的動手時間，調(diào)動了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)方法的改變，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)、研究的時間，教師更要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，如果教師的課前功夫下得不夠，對學(xué)生的情況了解的不是足夠多，這種探究的學(xué)習(xí)方式就有可能流于形式而無實質(zhì)性的改變。

因此，在教學(xué)中一定要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計好教學(xué)引導(dǎo)，根據(jù)課堂的實際狀況很好地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，這樣才能最大限度地發(fā)揮出中職學(xué)生的潛能，在這樣一種氛圍中產(chǎn)生出對知識的渴望。

三、綜合實訓(xùn)改革，通過崗位分工，讓學(xué)生明確各個崗位角色的職責(zé)

原有的綜合實訓(xùn)基本采用個人獨立運作的方式，即從原始憑證到記賬憑證，從記賬憑證到總賬、明細(xì)賬、日記賬，從總賬、明細(xì)賬到報表，這樣一路做下來的方式，通過這種方式有利于學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握各項專業(yè)技能。為了讓學(xué)生感受到實際工作中會計機(jī)構(gòu)各崗位的業(yè)務(wù)分工和內(nèi)部牽制制度，以及會計憑證在各崗位之間的傳遞過程，筆者認(rèn)為可增加分工運作方式，即專設(shè)角色實訓(xùn)，通過這種實訓(xùn)組織，讓學(xué)生熟悉明確各種會計崗位的基本職責(zé)，掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程，以及原始單據(jù)和其他會計憑證在各個會計崗位之間的傳遞程序和方式；了解到財務(wù)部門與企業(yè)內(nèi)部其他單位及外部有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來的相關(guān)單位的財務(wù)關(guān)系，掌握相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法。

增加角色實訓(xùn)，有助于學(xué)生加強(qiáng)對會計崗位的認(rèn)知能力和團(tuán)隊的協(xié)作能力。筆者在教學(xué)中曾做過這方面的嘗試。我把學(xué)生分成了好多個會計的科室，每個科室都由會計、復(fù)核和出納三人組成，出納負(fù)責(zé)貨幣資金的收付及現(xiàn)金、銀行存款日記賬的登記，復(fù)核負(fù)責(zé)會計憑證的審核及要求明細(xì)賬的登記。會計負(fù)責(zé)會計憑證、總賬及報表的編制，三人既分工監(jiān)督又相互合作，教師扮演著一切外來單位的角色和指導(dǎo)的角色。這樣的課堂在開始幾節(jié)課時確實很無序，同學(xué)們很難一下子適應(yīng)自己的角色，茫然不知所措，但經(jīng)過二到三節(jié)之后，同學(xué)們慢慢適應(yīng)崗位后，自己的能力和團(tuán)隊協(xié)作的能力都得到了很好的鍛煉。

四、教學(xué)評價改革，在教學(xué)中改變一考定結(jié)果的局面，注重階段性的考核

中職學(xué)生的一些生源的特點，導(dǎo)致我們在評價時不能以一考定結(jié)果，而更加應(yīng)該關(guān)注中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度及進(jìn)步即過程學(xué)分。因此，在總的學(xué)分構(gòu)成中筆者試圖把學(xué)分分為三個部分構(gòu)成：成績學(xué)分、技術(shù)學(xué)分、過程學(xué)分三個部分。

成績學(xué)分：期中考試、期末考試成績在現(xiàn)階段教育條件下還是一個很重要的指標(biāo)，這里筆者給它們30％的比例。

技術(shù)學(xué)分：主要是教學(xué)實訓(xùn)中的憑證、賬簿、報表、角色分工中的團(tuán)隊協(xié)作。筆者也給30％的比例。

過程學(xué)分：在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、積極性、進(jìn)步等。筆者給了40％的比例。這個數(shù)值體現(xiàn)的就是中職教學(xué)中應(yīng)該以過程為主，結(jié)果次之。這也要求教師在組織教學(xué)過程中要注重數(shù)據(jù)的收據(jù)與整理，否則這個分?jǐn)?shù)又會流于表面。

經(jīng)過一段時間的教學(xué)檢驗，筆者認(rèn)為上述的教學(xué)改革能夠給教學(xué)帶來一定的積極因素，改善會計教學(xué)原來枯燥、乏味、學(xué)生參與度不高的狀況。當(dāng)然，由于筆者教學(xué)改革的推進(jìn)時間還不是很長，整個體系還不夠完善，有些地方的設(shè)計還不夠合理。但是我相信，只要我們教學(xué)工作者能不斷去研究教法和研究學(xué)生，中職教學(xué)肯定有更加美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛家澍，耿金嶺.企業(yè)財務(wù)會計.3版.高等教育出版社，2009-03.

[2]許長華.會計單項模擬實習(xí).高等教育出版社，2009-03.

第9篇：出納崗位實訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會計分崗；模擬實訓(xùn)；效果

一、引言

會計分崗模擬實訓(xùn)的目的在于更好的實現(xiàn)實踐教學(xué)與會計理論的融合，是一種全方位的提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)模式。從實際情況來看會計分崗模擬實訓(xùn)可以較好的彌補(bǔ)會計實踐教學(xué)的一些不足之處，可以系統(tǒng)、全面、綜合的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)能力。

二、會計分崗模擬實訓(xùn)的意義

（一）會計分崗模擬實訓(xùn)概述

會計分崗模擬實訓(xùn)是指在會計實訓(xùn)室中營造出一種銀行、工作單位和稅務(wù)局等仿真會計環(huán)境下，從實際的會計工作情況和相關(guān)規(guī)定出發(fā)，將會計職業(yè)分解成幾個崗位群或者工作崗位，例如制單員、出納、會計主管、記賬員等，將幾個學(xué)生分為一組，承擔(dān)起不同會計崗位的責(zé)任，處理好各自的會計業(yè)務(wù)，為了保證學(xué)生能夠全面的掌握各個會計崗位的技能，應(yīng)該定期對崗位進(jìn)行輪換，是一種提高學(xué)生對崗位綜合性、適應(yīng)性和系統(tǒng)性的一種實訓(xùn)模式。

（二）會計分崗模擬實訓(xùn)的意義

會計分崗模擬實訓(xùn)模式是經(jīng)過實踐檢驗后才實施的，是對學(xué)生指導(dǎo)實際操作的一種模擬實訓(xùn)形式，會計分崗模擬實訓(xùn)可以起到比較重要的意義，其重要意義體現(xiàn)在以下幾個方面上：

首先，有利于學(xué)生較快的適應(yīng)財會工作。從實際情況來看大多數(shù)會計學(xué)生在學(xué)校中學(xué)到的知識是與實際工作有很大差異的，雖然有的學(xué)生可以在學(xué)校熟練的掌握從填制原始憑證、登記賬簿、編制報表等整個會計業(yè)務(wù)的處理，但是在實際工作中也會遇到一些難以解決的問題。會計分崗模擬實訓(xùn)的最大優(yōu)點是過程仿真、角色仿真、環(huán)境仿真，可以為學(xué)生營造出一個接近實際企業(yè)的工作環(huán)境，在實訓(xùn)過程中可以通過分設(shè)制單員、出納、會計主管、記賬員等崗位，分別對會計不同事項進(jìn)行處理，定期對不同崗位進(jìn)行輪換。在會計分崗模擬實訓(xùn)中是比較接近企業(yè)的會計處理的，可以使學(xué)生對會計工作的要求和職責(zé)有一個清楚的認(rèn)識，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、高效的工作作風(fēng)，有利于日后學(xué)生更好的適應(yīng)財會工作。

其次，有利于提高學(xué)生的會計理論知識。一般來說學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識是學(xué)到了什么，在課后就練什么，這樣會給學(xué)生留下很好的印象，但是時間一長學(xué)生就會忘記，但是通過會計分崗模擬實訓(xùn)可以使學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)到的知識，可以幫助學(xué)生提高以前學(xué)習(xí)知識的記憶，同時在會計分崗模擬實訓(xùn)中的學(xué)習(xí)資料都是來源于實際企業(yè)，對于會計處理的流程也是切合實際的，更有利于提高學(xué)生對會計理論知識的理解。

三、會計分崗位模擬實訓(xùn)存在的問題

（一）會計分崗位模擬實訓(xùn)意識薄弱

從實際會計教學(xué)的情況來看，很多教師比較重視的是對于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了對學(xué)生崗位的訓(xùn)練，尤其是比較重視的是會計的核算環(huán)節(jié)，忽視了會計的基礎(chǔ)性工作，在實踐教學(xué)中側(cè)重的是如何填制原始憑證、登記賬簿、編制報表等，但是對原始憑證的有效性和正確的書寫方法，以及如何審核內(nèi)容的正確性等內(nèi)容在實踐教學(xué)中往往會被忽視，這樣直接導(dǎo)致了學(xué)生在畢業(yè)后不能適應(yīng)會計崗位的工作。同時很多學(xué)校對會計分崗位模擬實訓(xùn)的認(rèn)識都不強(qiáng)，對成本核算崗位、稅務(wù)會計崗位、出納崗位并不夠重視，這樣直接導(dǎo)致了會計分崗位模擬實訓(xùn)并不能起到較好的效果。

（二）缺少會計分崗位模擬實訓(xùn)資源

從會計分崗位模擬實訓(xùn)的實際情況來看，大多數(shù)的高校都是以會計模擬實驗室為主，這些會計模擬實驗室的綜合性和內(nèi)容都相對于比較簡單，電算化處理與實訓(xùn)手工之間不能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享。為了更好的提高學(xué)生的會計實際處理能力，很多高校都與企業(yè)、會計師事務(wù)所簽訂了相關(guān)的實訓(xùn)協(xié)議，但是由于一些會計信息是涉及到企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，不能讓外來的人來隨意的接觸，很多的合作單位對與學(xué)校的合作只是流于形式，這樣就導(dǎo)致會計分崗位模擬實訓(xùn)達(dá)不到實質(zhì)性的效果。

（三）會計分崗位模擬實訓(xùn)方法落后

會計分崗位模擬實訓(xùn)過程中采用多媒體教學(xué)的方式是非常普遍的，但是在多媒體課時的分布上還存在一些不合理的地方，許多課件的制作水平也比較有限，很多會計分崗位模擬實訓(xùn)方法還比較落后，導(dǎo)致了會計分崗位模擬實訓(xùn)不能達(dá)到預(yù)期的效果。

（四）會計分崗位模擬實訓(xùn)師資力量不強(qiáng)

會計分崗位模擬實訓(xùn)的教師既要承擔(dān)起相關(guān)會計理論的教學(xué)工作，還要承擔(dān)起實踐教學(xué)的任務(wù)，但是從高職院校的實際情況來看，很多的高職院校的教師都是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，缺乏相應(yīng)的會計分崗位模擬實訓(xùn)經(jīng)驗，實訓(xùn)教學(xué)只能依靠從書本上的理論來進(jìn)行，導(dǎo)致了在會計分崗位模擬實訓(xùn)教學(xué)中的主觀色彩比較嚴(yán)重，影響到了會計分崗位模擬實訓(xùn)的教學(xué)效果。

四、提高會計分崗位模擬實訓(xùn)效果的建議

（一）增強(qiáng)會計分崗位模擬實訓(xùn)意識

所謂意識決定一切，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)層要增強(qiáng)會計分崗位模擬實訓(xùn)意識，要意識到會計分崗位模擬實訓(xùn)可以對學(xué)生起到十分重要的作用，要認(rèn)真的對待每一個會計分崗位模擬實訓(xùn)，要在實訓(xùn)過程中認(rèn)真的回答學(xué)生所提出的問題，解決學(xué)生在不同會計崗位中的難題，明確各個會計崗位中的工作職責(zé)、工作內(nèi)容等。

（二）改善會計分崗位模擬實訓(xùn)環(huán)境

會計分崗位模擬實訓(xùn)的最終目的在于為社會培養(yǎng)高技能的會計人才，培養(yǎng)這些高素質(zhì)的人才需要良好的環(huán)境，因此高等院校要重視實訓(xùn)基地的建設(shè)。為了實現(xiàn)會計分崗位模擬實訓(xùn)的順利進(jìn)行，高等院校要投入大量的物力在實踐教學(xué)的設(shè)備上，加強(qiáng)對校外實習(xí)基地和校內(nèi)實訓(xùn)中心的建設(shè)，要根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的要求來建立會計分崗位模擬實訓(xùn)實驗室，提高學(xué)生對會計崗位的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力。

（三）改革會計分崗位模擬實訓(xùn)方法

為了提高會計分崗位模擬實訓(xùn)的效果，高等院校應(yīng)該改革會計分崗位模擬實訓(xùn)方法，例如在實訓(xùn)教學(xué)過程中可以廣泛的應(yīng)用多媒體和計算機(jī)教學(xué)的方法，制作先進(jìn)的會計多媒體課件，科學(xué)的分配多媒體教學(xué)的課時等。同時為了提高會計分崗位模擬實訓(xùn)的效果，高校應(yīng)該采用案例教學(xué)的方式來提高實訓(xùn)的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）建立雙師型的教學(xué)團(tuán)隊

提高會計分崗位模擬實訓(xùn)效果關(guān)鍵在于建立一支雙師型的教學(xué)隊伍，高等會計教育的師資既要具備較高的職稱和學(xué)歷，更需要具備較強(qiáng)的實踐能力。為了建立一支雙師型的師資團(tuán)隊，一方面對于一些沒有實踐經(jīng)驗的教師，高等院校應(yīng)該定期的派遣他們?nèi)ミM(jìn)行頂崗訓(xùn)練，使它們參與到企業(yè)的實踐活動和實際操作中；另一方面高等院校還要在經(jīng)費上、時間上、組織上給予青年教師一些實踐上的支持。同時高等院校也要深入到企業(yè)當(dāng)中去，聘請一些高級會計師來擔(dān)任會計分崗位模擬實訓(xùn)的教師，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)校與社會之間的聯(lián)系，又可以提高師資的靈活性，有利于建立一支雙師型的教學(xué)團(tuán)隊。

五、總結(jié)

綜上所述，會計分崗位模擬實訓(xùn)引入到會計課堂中對學(xué)生可以起到重要性的作用，既可以提高學(xué)生的會計實踐能力，有利于學(xué)生熟悉的了解會計的處理流程，還可以更好的為學(xué)生日后上崗打好基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的會計人才。（作者單位：湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1] 張岑.會計模擬實訓(xùn)應(yīng)處理好幾個關(guān)系[J].教育教學(xué)論壇，2013（03）.