國畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：國畫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生；藝術(shù)素養(yǎng)；缺失現(xiàn)象；主要表現(xiàn)；成因分析

作者介紹：肖斌（1966－），男，天津人，淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)槊佬g(shù)與藝術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、高職藝術(shù)教育學(xué)以及國畫、書法。

中圖分類號(hào)：G715

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001－7518（2012）23－0069－03

近些年，我國許多非藝術(shù)設(shè)計(jì)類的高職院校也都開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，更有一些成立較早、實(shí)力較強(qiáng)的院校已經(jīng)成立了專門的藝術(shù)設(shè)計(jì)類的二級(jí)學(xué)院或系科，藝術(shù)設(shè)計(jì)類的專業(yè)在我國高職教育領(lǐng)域呈如火如荼之勢已是不爭的事實(shí)。這一現(xiàn)象，不外乎兩個(gè)方面的原因：一是近年來藝考熱不斷升溫所帶來的藝術(shù)設(shè)計(jì)類考生數(shù)逐年增多；二是各高職院抓住契機(jī)將開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)作為學(xué)院發(fā)展壯大的途徑之一。然而，繁華的背后我們不得不面對(duì)一個(gè)各院校都心知肚明的現(xiàn)實(shí)—?dú)v年的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)畢業(yè)生的所謂“高就業(yè)率”對(duì)比“專業(yè)對(duì)口率”、“轉(zhuǎn)崗率”等嚴(yán)峻的數(shù)據(jù)！原因在哪里？是藝術(shù)設(shè)計(jì)類行業(yè)、企業(yè)不景氣？抑或是這些行業(yè)、企業(yè)就職崗位人滿為患？我們只要輕觸一下鼠標(biāo)鍵盤就可通過網(wǎng)絡(luò)這一快捷的信息渠道發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)上到處充斥著對(duì)高素質(zhì)高技能藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的渴求；是我們的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育的指導(dǎo)思想偏離了高等職業(yè)教育發(fā)展方向？顯然也不是！教育部在2011年8月31日的《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》一文中，指明了“高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)”[1]的高等職業(yè)教育發(fā)展方向。那么，到底是什么禁錮著我們高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)難以真正達(dá)標(biāo)呢？應(yīng)該說因素較多。但本人以為，最不能忽視的是我們?cè)趯?shí)施人才培養(yǎng)過程中，發(fā)生了與藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)實(shí)際情況脫節(jié)的這一客觀事實(shí)，藝術(shù)素養(yǎng)缺失現(xiàn)象在各高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生中普遍存在。因此，研究高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)缺失現(xiàn)象并探尋其成因，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量有效提高是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生應(yīng)具備的藝術(shù)素養(yǎng)

藝術(shù)素養(yǎng)概念的外延廣，其內(nèi)涵也較豐富。簡單地說，藝術(shù)素養(yǎng)是指一個(gè)人對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知程度和修養(yǎng)水平。不同的藝術(shù)門類、學(xué)科對(duì)于藝術(shù)素養(yǎng)的理解都有其必備的和特定的概念范疇。高職類藝術(shù)生所應(yīng)具有的藝術(shù)素養(yǎng)概念，是除高職生所必備的科學(xué)、人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)等以外，還應(yīng)具備從事藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)所必須的縱向與橫向兩個(gè)特殊方面的能力范疇。

在縱向方面，它包括：具備一定的美術(shù)與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論和較強(qiáng)的繪畫造型能力，對(duì)總體設(shè)計(jì)藝術(shù)的理解、認(rèn)知和感悟能力，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的閱讀和品評(píng)能力，對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)體系的了解與把握能力，對(duì)所涉及到的專業(yè)核心能力的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的接受與掌控能力等等。

在橫向方面，它包括：具有一定的語言與文字表達(dá)能力，掌握最起碼的藝術(shù)常識(shí)，對(duì)美的事物—尤其是對(duì)美的形態(tài)—有敏銳的感知能力，對(duì)藝術(shù)范疇的事物富有濃厚的興趣，對(duì)中外經(jīng)典藝術(shù)作品有基本賞析水平等；除此而外，在橫向方面還包括對(duì)所學(xué)專業(yè)課程應(yīng)具有較高的熱情和較強(qiáng)的執(zhí)著精神與獨(dú)創(chuàng)精神，對(duì)自己未來將從事藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的職業(yè)生涯的渴望與向往等等。

對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生而言，縱橫兩個(gè)特殊方面的能力要求并不高，如再能以學(xué)生的先天藝術(shù)稟賦為基質(zhì)，通過后天環(huán)境和藝術(shù)教育的影響，逐漸養(yǎng)成并發(fā)展為內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的身心組織結(jié)構(gòu)進(jìn)而透射出一種由內(nèi)而外的氣質(zhì)表現(xiàn)，則在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)并非難事。然而，現(xiàn)實(shí)不容樂觀。總結(jié)多年從事高職藝術(shù)教學(xué)和管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過多方走訪交流、考察調(diào)研和統(tǒng)計(jì)資料的查閱后本人發(fā)現(xiàn)，在我國，除一些專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類高職院和少數(shù)國家示范性高職院外，大多數(shù)高職院藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)很難具備上述的能力要求，存在明顯的藝術(shù)素養(yǎng)缺失現(xiàn)象。

二、藝術(shù)素養(yǎng)缺失現(xiàn)象的主要表現(xiàn)形式

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)缺失現(xiàn)象分別以顯性和隱性兩種不同的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)在平時(shí)的教學(xué)、活動(dòng)和日常生活中。顯性的藝術(shù)素養(yǎng)缺失現(xiàn)象通常表現(xiàn)在從事藝術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中所應(yīng)具備的縱向方面的知識(shí)和能力的缺失；而隱性的藝術(shù)素養(yǎng)缺失現(xiàn)象則主要表現(xiàn)在藝術(shù)思維過程、藝術(shù)創(chuàng)作過程以及展示于受眾的藝術(shù)作品及其作品的思想性、藝術(shù)性、獨(dú)創(chuàng)性等橫向方面的實(shí)踐和能力的缺失。下面以本人所從事的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教育教學(xué)實(shí)踐，分別就顯性和隱性兩種不同的表現(xiàn)形式，對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生中較為突出和普遍存在的藝術(shù)素養(yǎng)缺失現(xiàn)象的主要表現(xiàn)形式進(jìn)一步加以剖析。