關(guān)于夏天的詞語(yǔ)精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于夏天的詞語(yǔ)范文

關(guān)于描寫夏天的好詞

夏日炎炎　烈日當(dāng)頭　蟬聲高唱　酷熱難擋　綠樹成蔭　繁花似錦 大雨傾盆　電閃雷鳴

關(guān)于描寫夏天的好段

“呱——”一聲清鳴，如白駒過(guò)隙，一下子打破了夏夜的沉寂，伴隨著“刷刷”的雨聲涌進(jìn)人們的心窩里。不知是否有人被這驚天一鳴驚醒了，但愿有心人欣賞這天籟之聲。

我本來(lái)就喜歡夏天。夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。

炎炎的太陽(yáng)，高懸在世界的當(dāng)空。紅的光如火箭般射到地面，地面著火了，反射出油一般在沸煎的火焰來(lái)。蒸騰，窒塞，酷烈，奇悶，簡(jiǎn)直要使人們的細(xì)胞與纖維，由顫抖而炸裂了。

菩提樹下，清涼而且寂靜；蠅和蜂飛到蔭下時(shí)，它們的鳴聲也似乎變得分外的溫柔；油綠色的青草，不雜一點(diǎn)金黃，鮮潔可愛，一望平鋪著，全無(wú)波動(dòng)；修長(zhǎng)的花莖兀立著，也不動(dòng)顫，似乎已經(jīng)進(jìn)入了迷夢(mèng)；菩提樹的矮枝上面懸著無(wú)數(shù)黃花的小束，也靜止著，好像已經(jīng)死去。每一呼吸，芳香就沁入了肺腑，而肺腑也欣然吸入芳香。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，在河流那邊，直到地平線上，一切都是燦爛輝煌；不時(shí)有微風(fēng)掠過(guò)，吹皺了平野，加強(qiáng)著光明；一層光輝的薄霧籠罩著整個(gè)田間。

午后的陽(yáng)光，太強(qiáng)烈了，連秧田里的水，都給蒸得暗地發(fā)出微小的聲音。禾苗葉子曬得起卷子，失掉嫩綠的光澤，又沒有一點(diǎn)風(fēng)，人走在兩邊都有禾苗的田埂上，簡(jiǎn)直悶熱得渾身流汗，氣也不容易透一口，因此誰(shuí)也不愿出來(lái)了。

苦重而炎熱的空氣仿佛停滯了；火熱的臉愁苦地等候著風(fēng)，但是風(fēng)不來(lái)。太陽(yáng)在藍(lán)得發(fā)暗的天空中火辣辣地照著；在我們對(duì)面的岸上是一片黃澄澄的燕麥田，有些地方長(zhǎng)出苦艾來(lái)，竟連一根麥穗都不動(dòng)搖一下。

我穿過(guò)田野回家，正是仲夏時(shí)節(jié)。草地已經(jīng)割完了，黑麥剛要?jiǎng)邮质崭?。這正是萬(wàn)紫千紅、百花斗妍的季節(jié)：紅的、粉紅的芬芳而且毛茸茸的三葉草花；傲慢的延命；乳白的、花蕊黃澄澄的、濃郁襲人的“愛不愛”花；甜蜜蜜的黃色的山芥花；亭亭玉立的、郁金香形狀的、淡紫色的和白色的吊鐘花；匍匐纏繞的豌豆花；黃的、紅的、粉紅的、淡紫的玲瓏的山蘿卜花；微微有點(diǎn)紅暈的茸毛，和微微有些愉快香葉的車前草花；在青青時(shí)代向著太陽(yáng)發(fā)著青輝、傍晚即進(jìn)入暮年、變得又藍(lán)又紅的矢車；以及那嬌嫩的、有點(diǎn)杏仁味的立即就衰萎的菟絲子花。

樹上的蟬像高音歌唱家，用清脆的歌喉，唱了一曲又一曲，繞梁三日，絕非一日之功?；ㄩg的蜜蜂，勤勞采蜜，唱著鄉(xiāng)間的歌謠，優(yōu)哉地忙活。枝頭鳥兒，不甘示弱，扯著嗓子，唱起歡快的歌。

南方的八月間，驕陽(yáng)似火。中午時(shí)分，太陽(yáng)把樹葉都曬得蜷縮起來(lái)。知了扯著長(zhǎng)聲聒個(gè)不停，給悶熱的天氣添上一層煩躁。

關(guān)于描寫夏天的好句

湖對(duì)岸，翠柳成蔭，柳絲像一條條綠色的綢帶，在微風(fēng)中飄擺。

北方的夏季天亮得快，早晨5點(diǎn)鐘左右太陽(yáng)便照進(jìn)我的小屋，把可畏的光線射個(gè)滿室，直到11點(diǎn)半才退出，令人感到炎熱。

五月過(guò)了，太陽(yáng)增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來(lái)，不想再爭(zhēng)妍斗艷的時(shí)候；有少數(shù)的樹木卻在這時(shí)開起了花來(lái)。

悄悄的夏雨中，夏蟲從此沉默，少了蟬的高歌，少了蜂的秘語(yǔ)，多了蛙的長(zhǎng)鳴。

四月維夏，六月徂暑。《詩(shī)經(jīng)·小雅·四月》

首夏猶清和，芳草亦未歇。南朝宋·謝靈運(yùn)《游赤石進(jìn)帆?！?/p>

麗景燭春余，清陰澄夏首。南朝梁·王僧儒《侍宴》

麥隨風(fēng)里熟，梅逐雨中黃。北周·庾信《奉和夏日應(yīng)令》

山光忽西落，池月漸東上。散發(fā)乘夕涼，開軒臥閑敞。唐·孟浩然《夏日南亭懷辛大》

小池殘暑退，高樹早涼歸。唐·沈儉期《夏晚寓直省中》

仲夏苦夜短，開軒納微涼。唐·杜甫《夏夜嘆》

綠陰生晝靜，孤花表春余。唐·韋應(yīng)物《游開元精舍》

殘?jiān)剖障氖?，新雨帶秋嵐。唐·岑參《水亭送華陰王少府還縣》

夏半陰氣始，淅然云景秋。唐·韓愈《送劉師服》

殘暑蟬催盡，新秋雁帶來(lái)。唐·白居易《宴散》

江南孟夏天，慈竹筍如編。蜃氣為樓閣，蛙聲作管弦。唐·賈m《孟夏》

巖溜噴空晴似雨，林蘿礙日夏多寒。唐·方干《題報(bào)恩寺上方》

綠樹陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔盛一院香。唐·高駢《山亭夏日》

墻頭雨細(xì)垂纖草，水面風(fēng)回聚落花。唐·張《夏日題老將林亭》

晴日暖風(fēng)生麥氣，綠陰幽草勝花時(shí)。宋·王安石《初夏即事》

芳菲歇去何須根，夏木陰陰正可人。宋·秦觀《三月晦日偶題》

風(fēng)老鶯雛，雨肥梅子，午陰嘉樹清圓。宋·周邦彥《滿庭芳·夏景》

過(guò)雨荷花滿院香，沈李浮瓜冰雪涼。宋·李重元《憶王孫·夏詞》

日長(zhǎng)篇落無(wú)人過(guò)，唯有蜻蜓蛺蝶飛。宋·范成大《四時(shí)田園雜興》

第2篇：關(guān)于夏天的詞語(yǔ)范文

我在冬天旅行

路過(guò)一個(gè)孩子的心情，

聞到了蒼老的訊息

把所有關(guān)于夏天的詞語(yǔ)，

全都裝進(jìn)時(shí)光機(jī)

要么帶我回去

要么留下來(lái)

她一頭扎進(jìn)糖果屋，

卻再也沒有出來(lái)

她用沉默呼喚我

那紛紛的

謊言就如同白色

即使郵差敲錯(cuò)門

我還是會(huì)如期而至

可那回不去的

是她曾經(jīng)的故事

我來(lái)不及參與

葵花走失的九月

充滿詩(shī)意

第3篇：關(guān)于夏天的詞語(yǔ)范文

二、我會(huì)讀拼音，寫詞語(yǔ) ﹙12分﹚ fēng shōu　 gē qŭ yǐ jīng xiāng xìn

gāng qín xiāng tián 　 zǔ ɡuó　 qiān guà

wú ɡǔ fēnɡ dēnɡ zuò jǐnɡ ɡuān tiān

三、我會(huì)認(rèn)，讀一讀，在正確的讀音上打“√” ﹙8分﹚ 興（xìng xīng）奮 彎曲（qǔ qū） 神(shén shénɡ )州 民族(zú zhú) 山（洼 哇） （飄 漂）亮 時(shí)（候 后） （旗 棋）幟

四、我會(huì)比一比，再組詞 ﹙10分﹚ 容﹙ ﹚ 壯﹙ ﹚ 申﹙ ﹚ 蛙﹙ ﹚ 抬﹙ ﹚ 谷﹙ ﹚ 狀﹙ ﹚ 伸﹙ ﹚ 洼﹙ ﹚ 治﹙ ﹚ 四、填空組成詞語(yǔ) ﹙8分﹚ 迫(pò)﹙﹚﹙﹚待(dài) 九牛﹙﹚﹙﹚ 徒(tú)﹙﹚無(wú)﹙﹚ ﹙﹚﹙﹚助長(zhǎng) ﹙﹚熟(shú)蒂(dì)﹙﹚ 風(fēng)景﹙﹚﹙﹚ 景﹙﹚﹙﹚人 ﹙﹚高﹙﹚淡

五、我會(huì)連一連 ﹙6分﹚ 拉 金魚 梨樹 露出 金色的波浪 下 二胡 蘋果 掛起 燃燒的火把 喂 跳棋 稻海 舉起 金黃的燈籠 抬 木頭 高粱 翻起 紅紅的臉頰

六、我會(huì)寫，你也試試 ﹙6分﹚ 例：葉子上的蟲還用治？ 葉子上的蟲不用治。 自己的事情還要媽媽去做？ 例：李小慶是我們班的勞動(dòng)委員。 我們班的勞動(dòng)委員是李小慶。 我們的語(yǔ)文老師是王老師。 例：北京真美??！我要把她畫下來(lái)。 真 _!我__________________________ _。

七、我會(huì)給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào) ﹙6分﹚ ⑴ 我在學(xué)校撿到一個(gè)錢包﹙﹚ ⑵ 你是二年級(jí)的學(xué)生嗎﹙﹚ ⑶ 你的回答真好啊﹙﹚ ⑷ 東東今天怎么沒來(lái)上學(xué)呢﹙﹚ ⑸ 今天的天氣真好呀﹙﹚ ⑹ 她是一個(gè)可愛的小姑娘﹙﹚

八、我會(huì)按課文內(nèi)容填空 ﹙8分﹚ 1、北京是我國(guó)的 ，是一座 的城市. 在北京城的 ， 墻 、 瓦，又 ，又 。﹙4分﹚ 2、“停_____________________，霜 ________________________?！边@兩句詩(shī)選自 朝詩(shī)人 寫的《_____________》一詩(shī)，主要描寫了________________季節(jié)的景色。﹙4分﹚

九、我能把下面的句子排成一段通順的話 ﹙5分﹚ ﹙ ﹚夏天，池塘里的荷花開了，粉紅的花瓣上面還有水珠呢！ ﹙ ﹚秋天，開了，粉的似霞，黃的似金，紅的似火。 ﹙ ﹚ 一年四季都有鮮花盛開。 ﹙ ﹚春天，粉紅色的桃花開滿枝頭，真惹人喜愛。 ﹙ ﹚冬天，臘梅在風(fēng)雪中怒放。

十、我會(huì)認(rèn)真讀短文，完成練習(xí) ﹙16分﹚

第4篇：關(guān)于夏天的詞語(yǔ)范文

1.自由練讀課文中的詞串。

2.檢查學(xué)生自由練讀情況：先后出示帶拼音和去掉拼音的詞串進(jìn)行認(rèn)讀、正音，運(yùn)用了指名讀、領(lǐng)讀、開火車讀等多種朗讀形式，在檢查認(rèn)讀的過(guò)程中還穿插提問：“臺(tái)”字加偏旁是什么字，“梅”字偏旁是什么等。

3.分行教學(xué)課文中的詞串，教學(xué)時(shí)通過(guò)出示與詞串相關(guān)的配圖、兒歌、視頻、音頻等課件輔助教學(xué)，同時(shí)針對(duì)每一行詞串又設(shè)計(jì)了填空練習(xí)：

教夏天、臺(tái)風(fēng)、雷雨時(shí)設(shè)計(jì)的填空是： 夏天到了， 刮起了（ ），下起了（ ）。

教桃子、梅子、西瓜時(shí)設(shè)計(jì)的填空是：夏姐姐給我們送來(lái)了一些好吃的（ ），有酸酸的（ ），甜甜的（ ）和（ ）。

教蟈蟈、青蛙、知了時(shí)設(shè)計(jì)的填空是：（ ）的蟈蟈在（ ）。（ ）的青蛙在（ ）。（ ）的知了在（ ）。

教葵花、茉莉、荷花時(shí)設(shè)計(jì)的填空是：金黃的（ ）向著太陽(yáng)笑，雪白的（ ）散發(fā)出（ ），粉紅的（ ）上站立著小蜻蜓。

為上這節(jié)課，教師做了精心的準(zhǔn)備，無(wú)論是課堂教學(xué)語(yǔ)言還是課件的制作，其教學(xué)思路總體上是清晰的，從課堂來(lái)看教師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練，但筆者聽后總感覺這節(jié)課缺了點(diǎn)什么，方向上偏了點(diǎn)角度。缺什么？缺的是集中識(shí)字怎么看不到老師教學(xué)生寫字。偏什么？偏的是集中識(shí)字需要這樣的語(yǔ)用開發(fā)嗎？

課后，筆者翻閱了老師們手頭的教案參考書，發(fā)現(xiàn)書中的教案關(guān)于集中識(shí)字進(jìn)行類似填空的“語(yǔ)用”開發(fā)比比皆是，又上網(wǎng)搜索，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上的許多教案也大同小異。如此看來(lái)，這是一個(gè)帶有普遍性的問題。關(guān)于集中識(shí)字到底應(yīng)該怎么教，值得探討。

一、集中識(shí)字要準(zhǔn)確把握編者的意圖

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在關(guān)于閱讀教學(xué)的實(shí)施建議部分強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程”[1]。這句話與《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》相比多出了“教科書編者”幾個(gè)字，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注教材編寫者的意圖。

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材集中識(shí)字采用的是韻語(yǔ)識(shí)字的編寫方法，即圍繞一定的主題編寫，讀來(lái)朗朗上口，如同一首元曲小令。教材主編張慶先生說(shuō)：“韻語(yǔ)識(shí)字，從聲音上說(shuō)，和諧順暢，讀來(lái)上口，聽來(lái)悅耳；從內(nèi)容上說(shuō)，連類而及，容易聯(lián)想，容易記憶。教師在教學(xué)時(shí)，要在借助圖幫助學(xué)生理解字（詞）義的基礎(chǔ)上，讓他們熟讀成誦。如果當(dāng)成過(guò)去的‘看圖學(xué)詞學(xué)句’來(lái)教，就難以發(fā)揮韻語(yǔ)識(shí)字的優(yōu)勢(shì)了?！盵2]教材常務(wù)編委錢錫銘先生也強(qiáng)調(diào)蘇教版教材的集中識(shí)字，不是單純地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，而是創(chuàng)設(shè)了一幅幅生動(dòng)的場(chǎng)景，努力讓學(xué)生在優(yōu)美的意境中愉快地識(shí)字，并且受到美的熏陶[3]。這就是編者的意圖，十分明確。教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)重視并充分地將編者的意圖體現(xiàn)出來(lái)。那么，以編者的意圖來(lái)審視一下《識(shí)字5》的教學(xué)，教師顯然沒有準(zhǔn)確把握編者的意圖，而只是在初讀時(shí)認(rèn)讀了詞串，糾正了字音，沒有讓我們感受到詞串語(yǔ)音上的和諧順暢，上口悅耳，更不要說(shuō)“熟讀成誦”了。盡管教師提供了豐富的音頻、視頻等課件，這些課件的確也創(chuàng)設(shè)了“優(yōu)美的意境”，但是教師的目的并不是用來(lái)識(shí)字而是為了完成自己關(guān)于“語(yǔ)用”的開發(fā)設(shè)計(jì)。

二、集中識(shí)字要突出識(shí)字的教學(xué)重點(diǎn)

集中識(shí)字的目的是在較短的時(shí)間內(nèi)更快更多地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握更多的漢字，為今后的讀寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。蘇教版教材為了進(jìn)一步提高集中識(shí)字教學(xué)的效率，借鑒傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)的方法采用韻文識(shí)字的編寫方法。

通常大家認(rèn)為識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生達(dá)到“會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫、會(huì)用”的“四會(huì)”要求，筆者以為還應(yīng)該在“四會(huì)”的要求上增加“會(huì)了解漢字背后的文化”即達(dá)到“五會(huì)”的要求。因此，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)圍繞“五會(huì)”的要求扎扎實(shí)實(shí)地開展教學(xué)活動(dòng)，不能在識(shí)字教學(xué)的基本要求沒有達(dá)成前就去忙“語(yǔ)用”、忙“審美”等等。以上《識(shí)字5》的教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式認(rèn)讀并讀準(zhǔn)字音是達(dá)成識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的正確舉措，但是直到下課教師也沒有拿出專門的時(shí)間來(lái)指導(dǎo)學(xué)生好好地書寫漢字，而是迫不及待地出示教師精心設(shè)計(jì)的填空讓學(xué)生進(jìn)行“語(yǔ)用”訓(xùn)練。出發(fā)點(diǎn)好，但方法不當(dāng)。

蘇教版教材關(guān)于集中識(shí)字的編寫理念提出“一專多能”的要求，“一?！痹谇?，“多能”在后，這“一?！敝傅恼恰白R(shí)字”，做好了“識(shí)字”才能顧及其他，不可本末倒置、輕重不分。

三、集中識(shí)字要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

集中識(shí)字需要學(xué)生識(shí)記的生字比較多，識(shí)記的難度相對(duì)比較大，而低年級(jí)小學(xué)生注意力集中的時(shí)間比較短。小學(xué)生以形象思維占主導(dǎo)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，以機(jī)械記憶為主，意義記憶為輔。遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律能顯著提高集中識(shí)字教學(xué)的效率。在具體教學(xué)過(guò)程中，一是要先教學(xué)重要的內(nèi)容，而不要在課前談話、新課導(dǎo)入等環(huán)節(jié)上花費(fèi)太多的時(shí)間。在《識(shí)字5》的教學(xué)中，教師運(yùn)用自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、開火車讀等多種形式識(shí)記生字詞，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，從課堂觀察看學(xué)生的積極性較高，效果也較好，可以說(shuō)明問題。二是在教學(xué)的過(guò)程中要把握節(jié)奏，在學(xué)生注意力不集中的時(shí)候通過(guò)健腦操或者其他有趣的方式讓學(xué)生適當(dāng)休息后再繼續(xù)教學(xué)。教學(xué)中要盡量運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，開展有趣的教學(xué)活動(dòng)，比如游戲、表演、競(jìng)賽、兒歌等多種方式方法，增加教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，提升教學(xué)效果。例如在《識(shí)字5》的寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就可以在出示課文中的生字后讓學(xué)生比賽說(shuō)一說(shuō)自己有什么好方法來(lái)記住生字，這樣就能將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)。

四、集中識(shí)字要激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文化的熱愛

這一點(diǎn)是筆者要特別強(qiáng)調(diào)的。在《識(shí)字5》的教學(xué)中，教師教讀生字的讀音，認(rèn)清漢字的字形，主要還是把這些字當(dāng)作符號(hào)和工具來(lái)教的，這樣教當(dāng)然沒有錯(cuò)但卻是不夠的。漢字是音形義的結(jié)合是表音表義文字，可以說(shuō)每一個(gè)漢字背后都有故事和文化。蘇教版教材主編張慶先生強(qiáng)調(diào)，不能僅把漢字看作人們用以交流思想的書面符號(hào)，漢字本身還蘊(yùn)含著豐富的民族文化。語(yǔ)言文字是一個(gè)民族的根，對(duì)一個(gè)民族具有強(qiáng)大的凝聚力。教識(shí)字不光是教給孩子一種工具，還要激發(fā)學(xué)生熱愛本民族的語(yǔ)言文字，對(duì)他們進(jìn)行愛國(guó)主義教育 [2]。實(shí)際教學(xué)中，教師一方面沒有這個(gè)意識(shí)，另一個(gè)方面缺乏與文字學(xué)相關(guān)的背景知識(shí)，所以難以教出漢字背后的文化。

此外，前文已述蘇教版的集中識(shí)字是韻文的編寫體例，就像元曲小令，押韻而有節(jié)奏，體現(xiàn)了漢語(yǔ)特有的音韻美，教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感悟。如在《識(shí)字5》的教學(xué)中教師就可以變換詞串的順序讓詞串不再押韻，引導(dǎo)學(xué)生閱讀發(fā)現(xiàn)有什么不一樣，自然就能很輕松地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)押韻之美。

五、集中識(shí)字要適度開發(fā)“語(yǔ)用”

對(duì)教材進(jìn)行“語(yǔ)用”開發(fā)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，是提升學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方法和途徑。從《識(shí)字5》的教學(xué)可以看出教師的努力，但是《識(shí)字5》的“語(yǔ)用”開發(fā)存在兩個(gè)問題：一是沒有把握好“度”，作為集中識(shí)字的重點(diǎn)在識(shí)字，不應(yīng)把重點(diǎn)放在“語(yǔ)用”上，結(jié)果花了很多時(shí)間在“語(yǔ)用”上，而作為基本的識(shí)字要求沒有得到落實(shí)；二是教師的“語(yǔ)用”開發(fā)多數(shù)仍然處于“認(rèn)知”常識(shí)的低層面，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的幫助不大。我們看教師設(shè)計(jì)的填空題，只有在蟈蟈、青蛙、知了三個(gè)詞語(yǔ)時(shí)設(shè)計(jì)的 “（ ）的蟈蟈在（ ）。（ ）的青蛙在（ ）。（ ）的知了在（ ）?！笔钦嬲摹罢Z(yǔ)用”，其他填的都是本次集中識(shí)字中學(xué)到的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)都是名詞屬于常識(shí)類的，設(shè)計(jì)這樣的“語(yǔ)用”題對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力并不會(huì)帶來(lái)多少提升。

根據(jù)《識(shí)字5》的內(nèi)容，筆者認(rèn)為可以在學(xué)完全部詞串之后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用而不需要像原教者那樣“全面開花”。如：

我喜歡夏天，因?yàn)橄奶煊校?）的葵花，（ ）的茉莉，（ ）的荷花；

我喜歡夏天，因?yàn)橄奶煊校?）的桃子，（ ）的梅子，（ ）的西瓜；

我喜歡夏天，因?yàn)橄奶煊校?）的蟈蟈，（ ）的青蛙，（ ）的知了。

這樣的設(shè)計(jì)既對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了鞏固又創(chuàng)設(shè)了詩(shī)的意境，既進(jìn)行了“語(yǔ)用”的開發(fā)訓(xùn)練，又讓學(xué)生獲得啟發(fā)、熏陶、感染和提升，一舉多得。

集中識(shí)字教學(xué)不同于閱讀課教學(xué)，因?yàn)槔斫庹J(rèn)識(shí)不同，集中識(shí)字教學(xué)容易跑偏枯燥，也是不少教師感嘆集中識(shí)字教學(xué)難教的原因所在。也正因如此，集中識(shí)字教學(xué)更值得我們?nèi)ヌ剿餮芯俊?/p>

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

第5篇：關(guān)于夏天的詞語(yǔ)范文

急躁，指性急;碰到不稱心的事情易于激動(dòng)，沒耐心。選自 明 張居正《女誡直解·敬慎》：“寬是不狹隘，裕是不急躁。”下面是小編為大家整理的關(guān)于急躁詞語(yǔ)的解析及近義詞，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!

一、急躁詞語(yǔ)的解釋亦作“ 急燥 ”。性急，不冷靜。 元 吳萊 《狙賦》：“急躁襲取，智慮畢輸?！薄肚迤缴教迷挶尽た熳炖畲渖徲洝罚骸捌牌判詢哼痹?，説的話兒不大妙?！卑徒?《家》二九：“﹝ 覺慧 ﹞比哥哥更熱情些，性子更急躁些?！?形容聲音急促嘈雜。 明 陶宗儀《輟耕錄·白翎雀》：“《白翎雀》者，國(guó)朝教坊大曲也。始則雍容和緩，終則急躁繁促，殊無(wú)有餘不盡之意?！?碧野《沒有花的春天》第二章：“這陣急躁得震聾耳朵的鼓樂聲后，就悠悠然地吹起簫笛來(lái)了?！?/p>

二、急躁詞語(yǔ)的近義詞蠻橫 [ mán hèng ]

焦炙 [ jiāo zhì ]

暴燥 [ bào zào ]

三、急躁詞語(yǔ)的造句1、年初的時(shí)候，看身邊的同學(xué)都開始跟著師兄老師學(xué)起了知識(shí)，做起了項(xiàng)目，而自己還是孤家寡人，心里自然是急躁得很。

2、抱怨是一種愚昧，是頭腦發(fā)熱，是一種不尊重自己的生命，不尊重他人的尊嚴(yán)，而自私狹隘的心性，煩悶、急躁，而不懂得理智分析的一種結(jié)果。

3、不管是植物培植，還是情感培養(yǎng)，孩子培育，或者是世上的其他事情，都要順其自然，不急躁，不強(qiáng)求，默默付出，靜靜守候。

4、花有不同的特性，不同的花期，急躁等不來(lái)花開。

5、今年的雨水好像要更大些，三天兩頭淅淅瀝瀝，卻驅(qū)走不了夏天蘊(yùn)氣的苦悶，籠罩了整個(gè)城市的煙塵和急躁。

6、急躁的我，不喜歡站在臺(tái)面上，總是來(lái)到馬路邊，公交車?？康牡胤较蚬卉囻倎?lái)的方向翹首以待。

7、和老麥在一起的時(shí)候，我會(huì)覺得自己少了急躁、沉悶和消極。

8、讓一片養(yǎng)育的花草和泥土，消除我的沉默和一些念想，以及一貫的急躁。

9、人有人的規(guī)矩，天有天的自然，做人別貪婪，處事別急躁，不要在憤怒的時(shí)候做決定，不要在悲傷的時(shí)候承諾什么。

10、靜夜聽禪，靜心修身，靜默養(yǎng)性，斟一盞茶與自己對(duì)飲，讓浮躁的心性在澄澈的茶水里浸泡，滌去急躁的輕浮，留存淡定的優(yōu)雅。

11、酷暑襲人，天地間燃燒著熊熊的火焰，使我的肌膚充斥著無(wú)盡的煩悶，心便整日在急躁中焦灼著。

12、農(nóng)人們臉上寫滿了焦灼，急躁的徘徊在田間地畔，望著枯萎低首的麥苗苦思雨露。

13、保持良好的心境，情緒要穩(wěn)定、愉快，切忌發(fā)怒、急躁和精神抑郁。

14、辯論賽非常強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的優(yōu)美和表達(dá)的藝術(shù)，如果心理過(guò)于急躁，這方面的表現(xiàn)力就會(huì)喪失，而流露出爭(zhēng)吵的味道。

15、廚師就像廣告撰稿人一樣，在巨大的壓力下工作，會(huì)很急躁，常常和人爭(zhēng)吵。

16、抵抗老板的風(fēng)氣比我有生以來(lái)的任何時(shí)候都更流行，人們性情急躁，喜悅和不快交替發(fā)作。

17、在靜中，碾磨成一顆寧?kù)o的心，遇事不急躁，沉著穩(wěn)健。

18、千萬(wàn)不要今天裝了一天笑臉，明天又故態(tài)復(fù)萌，顯露出粗俗急躁的本性。

19、有口才，富俠義，濟(jì)困救貧，好打抱不平，恐因急躁而惹是非。

20、這位李老師性情急躁，得罪過(guò)一些同事。

21、這位一向以章老先生第一大弟子自居的曹商，平素就看不慣莊周的隨便與惠施的急躁。

22、可取代急躁的第二種東西是水滴石穿，即熟能生巧的能力。

23、愛并不一意孤行，它不是急躁不是怨恨，他不替錯(cuò)誤喝彩而為正確欣喜。

24、他叫常根生，四十多歲，此人雖生的濃眉大眼，四方臉，辦事卻輕浮急躁，不顧前后。

25、如今我已經(jīng)沒有可以教導(dǎo)給你的了，卻也想提醒你八個(gè)字，切忌急躁，過(guò)猶不及。

26、大人因好友亡于賊首，方寸已亂，心急躁進(jìn)，恐中賊之圈套，吾需得快遣人報(bào)于度遼將軍!

27、愚勇的人當(dāng)危難未來(lái)之時(shí)，激昂急躁，情不自禁，而在危難之事臨頭時(shí)又銷聲匿跡，熱血冰銷。

28、索比急躁不安地躺在麥迪遜廣場(chǎng)的長(zhǎng)凳上，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

第6篇：關(guān)于夏天的詞語(yǔ)范文

關(guān)鍵詞：意群，漢英翻譯，應(yīng)用

近二十年來(lái)，關(guān)于翻譯單位問題的研究已成為翻譯界長(zhǎng)期爭(zhēng)論的話題。國(guó)外學(xué)者對(duì)此做了大量研究。國(guó)內(nèi)翻譯家對(duì)這此非常重視。作者根據(jù)自己的實(shí)踐體會(huì)認(rèn)為，在漢英翻譯中，以意群為翻譯單位為絕佳選擇。

本文將探討意群作為翻譯單位在漢英翻譯中的應(yīng)用及策略，為以后的實(shí)踐提供參考。

一、意群的概述

1.意群的概念及分類

意群（sense group）是指句子中按意思和結(jié)構(gòu)劃分出的各個(gè)成分，每個(gè)成分即稱為一個(gè)意群.同一意群中的詞與詞的關(guān)系緊密相關(guān)，否則引起誤解。在漢英長(zhǎng)句的翻譯中，把長(zhǎng)難句劃分成若干個(gè)有一定意義的部分，每一成分即為一個(gè)意群，意群內(nèi)的單詞之間的語(yǔ)法關(guān)系極為密切。意群是句法層面意義的最小單位，它可以是一個(gè)詞、一個(gè)詞組、一個(gè)從句等。意群具有表達(dá)意思的相對(duì)完整性。

（1）意群可以是一個(gè)詞：Niujia Village

（2）意群可以是一個(gè)詞組：at midnight

（3）意群可以是一個(gè)從句：

No one knew what was going on.（賓語(yǔ)從句）

2.意群作為翻譯單位的依據(jù)

從功能語(yǔ)言學(xué)的角度分析，功能語(yǔ)言學(xué)派的代表人物Halliday和Hasan提出，語(yǔ)篇是一個(gè)語(yǔ)義單位，一個(gè)語(yǔ)段能否成為語(yǔ)篇，主要看它是否具有語(yǔ)篇特征（texture），是否為一個(gè)意義連貫的整體。而意群作為篇章的中堅(jiān)級(jí)層，在這一層級(jí)上，小句開始組成在交際功能上有相對(duì)獨(dú)立性的語(yǔ)篇。

二、意群在漢英翻譯中的實(shí)際應(yīng)用

1.意群的劃分

（1）根據(jù)時(shí)間先后順序進(jìn)行切分

春天帶著幾個(gè)娃去挖筍，//夏天去撿野菌，//秋天就進(jìn)山去挖川地龍、扣子七……//冬天到雪地上……

In Spring，Mother…shoot.//while in summer，…mushrooms.//During Autumn，…//And they set traps…in winter.

分析：這一句話有明顯的時(shí)間標(biāo)志，春天，夏天，秋天和冬天。所以切分的時(shí)候比較容易。

（2）根據(jù)語(yǔ)流的自然停頓進(jìn)行切分

青香不敢睜開眼睛，假裝熟睡，//任媽撫摸著，淚水一顆顆滴到枕頭上。

Qingxiang was afraid of…sound sleep，//letting Mother …

分析：上文所劃的位置屬于語(yǔ)流的自然停頓。譯文也是根據(jù)根據(jù)意群來(lái)找到句子的層次結(jié)構(gòu)，主謂搭配。

（3）根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的標(biāo)志進(jìn)行劃分

就這么把幾個(gè)娃子拉扯大了，//還讓他們讀了書，嫁了漢，娶了媳。

…Mother tenaciously brought up…；//moreover，they all went to school and got married.

分析：“還”字承接了句子意思，在譯文中用“moreover”來(lái)說(shuō)明句子之間的遞進(jìn)關(guān)系。

結(jié)論：（1）一般來(lái)說(shuō)，可按原語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行分切，但更重要的是按漢語(yǔ)內(nèi)在的敘述層次和句子關(guān)系進(jìn)行切分。（2）切分時(shí)，既要照顧漢語(yǔ)原句的意義，又要顧及英語(yǔ)的行文便利，顧及英語(yǔ)的可讀性。

2.意群的翻譯策略分析

（1）分譯（Division）

所謂分譯，又稱拆譯，就是把原文的一個(gè)單詞或短語(yǔ)拆譯成一個(gè)句子，或?qū)⒃牡囊粋€(gè)簡(jiǎn)單句拆譯成兩個(gè)或多個(gè)句子。例如：

a.媽時(shí)常會(huì)走老遠(yuǎn)，穿山越水，到烏云堡去，看她，給她帶去臘肉……//幫著照看亮子……

Mother often trudged… go to Wuyun Village for the purpose of seeing Qingxiang with bacon…//Mother also helped her to look after…

分析：文章的句子之間有內(nèi)在的邏輯關(guān)系。將這一整句話進(jìn)行斷句，在各意群中用適當(dāng)?shù)慕樵~、連詞進(jìn)行銜接，這樣的譯文使讀者更容易理解。

b.很大一會(huì)，門終于推開了，//屋里電燈搖晃了一下，昏黃的光線像渾濁的溪水蕩漾起來(lái)。

The light bomb …gave a slight shake，//and the gloomy light was agitated…

分析：在“門終于推開了”之后進(jìn)行切分是因?yàn)榍昂髢?nèi)容不一樣，前者說(shuō)門，后者說(shuō)燈。而譯文中用“and”連接上下文，用“l(fā)ike，in”更符合譯語(yǔ)讀者的習(xí)慣。

（2）合譯（combination）

所謂合譯，就是把原文中兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語(yǔ)合譯為一個(gè)詞，或?qū)蓚€(gè)或兩個(gè)以上的簡(jiǎn)單句合譯為一個(gè)句子，或?qū)⒁粋€(gè)復(fù)合句在譯文中用一個(gè)簡(jiǎn)單句來(lái)表達(dá)。例如：

a.就這么把幾個(gè)娃子拉扯大了，還讓他們讀了書，嫁了漢，娶了媳。

…they all went to school and got married.

分析：原文中的“嫁了漢，娶了妻”可以理解為一個(gè)意思，是一個(gè)意群，僅用got married就能把這兩個(gè)小短句給翻譯出來(lái)。

b.媽對(duì)亮子這個(gè)外孫也是最好的。亮子也最喜歡外婆。

Mother loved her cute grandson… be dearly loved by Liangzi（and vice versa）.

分析：這句話說(shuō)的就是媽和亮子互相喜歡，譯文將其整合成一個(gè)句子是非常恰當(dāng)?shù)摹?/p>

三、結(jié)語(yǔ)

由以上例子可以看出，將意群作為翻譯單位的優(yōu)勢(shì)有：

（1）擺脫了以句子和自然段落的限制，更符合目標(biāo)讀者的習(xí)慣，使譯文更地道流暢。

（2）使譯文主次分明，提高譯者的理解力和翻譯能力。

近來(lái)，關(guān)于翻譯單位的爭(zhēng)論仍在繼續(xù)，仍需我們進(jìn)一步研究。關(guān)于意群的劃分及翻譯分析絕非僅有這幾種，在以后的大量翻譯實(shí)踐中還須進(jìn)一步探討分析。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉宓慶.新編漢英對(duì)比與翻譯.北京：中國(guó)對(duì)外翻譯出版公司，2006.

第7篇：關(guān)于夏天的詞語(yǔ)范文

早上，我一大早的就起了床，背好我的書包，去學(xué)校了，到了學(xué)校，看同學(xué)們都在唧唧喳喳的說(shuō)個(gè)不停，都是關(guān)于軍訓(xùn)的事情，老師來(lái)了，我們立刻回到位子上做好，等待教官的來(lái)臨，教官來(lái)了，我們都叫他熊教官，我們上了車后，坐在車上，別提那興奮了，唉喲！好吵，同學(xué)們都處在一種興奮當(dāng)中，好不容易才安靜了下來(lái)，我們乘坐了兩，三個(gè)小時(shí)的車，終于到達(dá)了目的地“黃埔軍校”“啊”我好失望，本以為黃埔軍校是多么的豪華，原來(lái)就是一些小平房，還不如我們以前去得呢！

那也沒辦法了，我們分好了房間，把手中的東西啊都放了下來(lái)，換上了軍裝，那可是夏天，盡然要穿長(zhǎng)褲長(zhǎng)袖，oh　my　god！不會(huì)吧！好熱阿！唉！一天過(guò)去了，本為晚上可以好好的玩一下的，結(jié)果，教官來(lái)了，把我們嚇了個(gè)半死！我們立刻跑上床，裝成睡著了！可教官一眼就看出來(lái)了，說(shuō)：“你們?cè)俑陕锬?！不想睡覺是不是？不想睡出來(lái)跑步。”

我們不吭聲。教官出去了，我們?cè)僖膊桓覄?dòng)了，于是就睡了。

第二天一早，教官一吹哨我們就要起床，還沒有睡醒，我們現(xiàn)在才領(lǐng)略到了痛苦。一天的訓(xùn)練才剛剛開始，送給上午練軍體拳，之聽到“嘿，嘿，”的聲音，一天總算過(guò)去了，晚上，我們一晚上都沒有睡，第三天一天都沒有精神，第四天晚上，集體，吃方面面，又拉肚子，拉了一個(gè)晚上。

第8篇：關(guān)于夏天的詞語(yǔ)范文

電視里講到了“五講四美”，也隨之透露出了許多藝人們關(guān)于道德的問題。說(shuō)到道德這個(gè)詞語(yǔ)，其實(shí)并沒有什么可以說(shuō)的。只是有的人不顧一切的放棄了。

純屬是一個(gè)笑話。

日復(fù)一日年復(fù)一年day after dayyear after year 有的時(shí)候，重復(fù)的天數(shù)和年數(shù)會(huì)讓我陷入無(wú)限的思慮。百度空間去的少了。簡(jiǎn)°安生也很少看到。就連那些我覺得是閑的沒事才玩的開心網(wǎng)之類的東西，也很少玩了。

最近的最近，我不閑著了。

那年夏天，人們總愛說(shuō)那年，即使那年就是今年。以上這一句哲理的句子出自《須臾》什么時(shí)候買的書呢，大概是幾個(gè)星期前。里面的照片，以及文字，讓我充滿了羨慕。獨(dú)自去往日本，離開故鄉(xiāng)。開始自己的旅行。

我們都是這樣。在哪時(shí)起突然變得通體銳刺，從破開的痂繭口染上異世的色彩。從此華麗顛覆了平淡的曙光。這句話，似乎給了我一個(gè)重?fù)簟Ｈ绻@是在拳擊臺(tái)上，我會(huì)輸?shù)暮軓氐住４蟾?，我們都一樣。為了自己那貌似已?jīng)滿是風(fēng)霜的所謂的面子，不顧前面的路上是否滿是荊刺，不顧自己還有沒有后路。飛蛾撲火，自取滅亡。

第9篇：關(guān)于夏天的詞語(yǔ)范文

）卷

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共19題；共116分)

1.

（6分）多音字組詞。

盡

jǐn________

jìn________

好

hǎo________

hào________

空

kōng________

kòng________

2.

（9分）看拼音，寫詞語(yǔ)。

dōng

xuě

zuǒ

yòu

huǒ

bàn

zhāo

hu

kuài

lè

________

________

________

________

________

yě

xǔ

tīng

shuō

zhēn

hǎo

gè

zhǒng

gè

yàng

________

________

________

________

3.

（3分）根據(jù)意思寫出詞語(yǔ)。

①非常優(yōu)秀，超出一般。________

②向個(gè)人或社會(huì)申述，請(qǐng)求援助或主持公道。________

③用威力逼迫恫嚇使人屈服。________

4.

（12分）把下列的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并選擇恰當(dāng)?shù)脑~填在句子中。

風(fēng)________靜

不容________

枉費(fèi)________

________枝________葉

枝________花________

如________如________

①雅魯藏布大峽谷是________的世界第一大峽谷。

②教授勸他打消念頭，不必為此________。

③小貓?jiān)诨ㄅ枥锼樱еㄖΥ蚯锴?，所過(guò)之處，________。

5.

（8分）照樣子，連線搭配詞語(yǔ)，并選擇恰當(dāng)?shù)慕M合填入句子中。

豁達(dá)樂觀的________

自然環(huán)境

隨風(fēng)搖曳的________

和田維吾爾人

惡劣的________

沙漠

熱烈激昂的________

花兒

寂靜而單調(diào)的________

歌唱

①那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服：像一幅巨大的抽象畫，給________平添了幾分韻味。

②那一頂頂鮮亮的繡花“都帕”，那一團(tuán)團(tuán)飄然而過(guò)的“艾得來(lái)斯”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片________，真是美不勝收。

③但在這樣的夜里竟聽到如此________，我不由得驚奇進(jìn)而肅然起敬了。

6.

（9分）選字填空

氣

汽

玩

完

空________

________車

________成

做________

生________

________球

________耍???________一________

7.

（5分）用下列詞語(yǔ)造句。

①志向

②信任

8.

（5分）我是拼音小能手

________

________

________

________

________

帛畫

掠走

寶庫(kù)

智慧

結(jié)晶

9.

（6分）寫出反義詞

智慧—________

豐富—________

珍貴—________

腐敗—________

舒展—________

贊嘆—________

10.

（6分）形近字組詞

精________

瑰________

描________

情________

魄________

瞄________

11.

（4分）把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

斷崖絕________

威風(fēng)________

漫天遨________

腐敗無(wú)________

12.

（6分）給詞語(yǔ)中的“異”選擇正確的解釋，把序號(hào)寫在括號(hào)里。

異：①不相同；②特別，奇異；③驚奇，奇怪；④另外的，別的；⑤分開。

異鄉(xiāng)________

神態(tài)各異________

異想天開________

離異________

奇花異草________

日新月異________

13.

（5分）自主積累。

杭州

________

A.靈隱寺

南京

________???????????????B.秦始皇兵馬俑

蘇州?________

C.布達(dá)拉宮

拉薩

________???????????????D.拙政園

西安

________???????????????E.中山陵

14.

（3分）搖身一變。給下面的漢字加上一個(gè)偏旁或換一個(gè)偏旁變成另一個(gè)字，再分別組詞。

舷?________?????錄?________????尊?________

15.

（9分）按課文《莫高窟》內(nèi)容填空。

這些彩塑________，________。有________，有________，還有________。有________，他________，________，________。

16.

（5分）把肯定句改成雙重否定句

①莫高窟是舉世聞名的寶庫(kù)。

②他必須這么做。

17.

（5分）將下列陳述句改成疑問句

①莫高窟保存著兩千多尊彩塑。

②今天他沒有上學(xué)。

18.

（5分）擴(kuò)句

①莫高窟保存著彩塑。

②莫高窟里有洞窯。

19.

（5分）縮句

①莫高窟是舉世聞名的寶庫(kù)。

②莫高窟是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

二、閱讀題

(共4題；共58分)

20.

（19分）閱讀短文，完成練習(xí)。

鳥瞰“宮殿之?！?/p>

旅居北京的時(shí)候，我最喜歡去的公園就是景山公園。它幽靜、古樸，引人遐思；而且，唯有在這景山之巔，萬(wàn)春亭畔，才能夠鳥瞰北京，俯視占地七十二萬(wàn)多平方米、房屋九千多間的故宮。世間有“海洋之?！薄吧种！薄吧衬！薄安菰！保诔鞘欣镂覀兛吹降氖恰笆锈苤！?，在飛機(jī)上我們可以看到“云海”，而我們?cè)诰吧巾斏峡吹降模赡苁鞘澜缟溪?dú)一無(wú)二的景觀，這就是氣魄雄渾、莊嚴(yán)美麗的“宮殿之?！?。

夏天，在萬(wàn)春亭畔看千百紫燕紛飛，聽它們呢喃柔囀，俯視著那或者是輕煙籠罩，或者是麗日一片的紫禁城，自己也仿佛變得像一只海鷗似的，翱翔在這個(gè)宮殿之海上?面了。

從故宮南面進(jìn)入午門，或從北面進(jìn)入神武門，把前三殿、后三宮、養(yǎng)心殿、后妃宮院、御花園一些地方看一遍，仍然不能全面領(lǐng)略紫禁城的氣勢(shì)和狀貌，而從景山頂上眺望，故宮全貌就盡收眼底了。它是那樣的浩瀚巨大，要不是天安門廣場(chǎng)新矗立起宏偉的建筑群——人民大會(huì)堂、歷史博物館、人民英雄紀(jì)念碑等作為標(biāo)志，供人辨識(shí)，一個(gè)人的目力望到那兒就覺得是十分遙遠(yuǎn)的了。它又給人一種非常對(duì)稱整齊的印象，這些仿佛無(wú)邊無(wú)際的眾多建筑物渾然一體，好像一個(gè)棋局似的，望去威嚴(yán)莊重。自然，它又是非常美麗的。一個(gè)接著一個(gè)的大屋頂，黃琉璃瓦輝映藍(lán)天，閃著金光。在宏大勻整的宮殿建筑之間，間雜著綠樹、花圃、石山和宮廷廣場(chǎng)。標(biāo)致精巧的角樓，雄峙紫禁城四角，使秀麗景色和雄偉氣象巧妙地結(jié)合起來(lái)。護(hù)城河像綢帶似的波光瀲滟，蕩漾著城墻的?倒影。

在景山頂上眺望故宮，那種壯美的氣勢(shì)，足以使人作長(zhǎng)日的觀賞留連。

（1）解釋詞語(yǔ)。

盡收眼底：

（2）根據(jù)意思找出文中關(guān)于“看”的詞語(yǔ)。

①像鳥一樣由高向低看。________

②用盡目力向遠(yuǎn)處看。________

③向下看。

________

（3）請(qǐng)寫出下面詞語(yǔ)的近義詞。

宏偉________????辨識(shí)________?????遐思________

翱翔________????觀賞________?????景觀________

（4）作者為什么將此建筑群稱為“宮殿之海”？

21.

（10分）閱讀課文

《莫高窟》片斷，完成練習(xí)。

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有（紀(jì)

記）錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反（應(yīng)

映）民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。其中引人注目的是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天

有的臂挎花籃

采摘鮮花

有的懷抱琵琶

輕撥銀弦

有的倒懸身子

自天而降

有的彩帶（漂

飄）拂

漫天遨游

有的舒展雙臂

翩翩起舞

看著這些精美的壁畫，就像世走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

（1）畫去括號(hào)里不恰當(dāng)?shù)臐h字。

（2）給空白的地方加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

22.

（14分）閱讀課文

《莫高窟》，回答問題

敦煌莫高窟是祖國(guó)西北的一顆明珠。她座落在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，四周布滿沙丘，492個(gè)洞窟像蜂窩似的排列在斷崖絕壁上。

莫高窟保存著兩千多尊彩塑。這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。有一尊臥佛長(zhǎng)達(dá)16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳?？吹竭@一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆。

莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄浮，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞??看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。

莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。洞里曾藏有我國(guó)古代的各種經(jīng)卷、文書、帛畫、刺繡、銅像等六萬(wàn)多件。由于清王朝腐敗無(wú)能，大量珍貴的文物被帝國(guó)主義份子掠走。僅存的部分經(jīng)卷，現(xiàn)在陳列于北京故宮等處。????5莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

（1）給加橫線的字注上讀音。

臥佛________??倒懸________??瑰麗________?彩塑________??敦煌________

（2）在文中找出合適的詞語(yǔ)填空。

一________壁畫??一________彩塑??一________明珠??一________洞窟

（3）照樣子寫詞語(yǔ)。（嘖嘖贊嘆?）

23.

（15分）閱讀短文，回答問題

阿里的云

阿里地區(qū)的藏族老鄉(xiāng)有個(gè)傳統(tǒng)，(不管

不僅)是在路邊還是在草地，你放下一件東西，(只要

還要)在上面壓一塊石頭，這就表示這件東西(以

已)有了自己的主人，無(wú)論過(guò)多少天，是斷不會(huì)有人動(dòng)的。

在離開獅泉河去普蘭的路上

我們把一個(gè)紙口袋裝上一個(gè)面包

一個(gè)筆(紀(jì)記)本

一支圓珠筆

放在一個(gè)顯眼的地方

并壓上一塊小石頭

就這樣

我們又匆匆地上路了

三天(以

已)后，我們返回來(lái)了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我就看見了我們?nèi)烨胺旁谀莾旱谋伙L(fēng)吹得忽閃忽閃的紙口袋。阿里的云是潔白的，阿里人的心地就像這高原的云。

（1）聯(lián)系上下文，解釋下列詞語(yǔ)。

斷：

顯眼：

（2）給第2自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（3）在文中括號(hào)內(nèi)選擇正確的字詞，畫“√”。

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共19題；共116分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

二、閱讀題

(共4題；共58分)

20-1、

20-2、

20-3、

20-4、

21-1、

21-2、

22-1、

22-2、

22-3、

23-1、