計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)精選(九篇)

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第1篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞:大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);操作系統(tǒng);教學(xué)策略

Teach Thinking of "Computer Basic"Operating System Basic Knowledge

Hou Liang

(Henan Arts&Crafts School,Zhengzhou450008,China)

Abstract:This article from non-computer majors undergraduated"Computer Basic"course in the operating system teaching content,analysis the special features of the"Computer Basic"operating system teaching,and proposed knowledge classification design based on the before concept of teaching strategies and based on the teaching strategies of analog case.

Keywords:University Computer Basic;Operating system;Teaching strategies

一、問題的提出

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)旨在為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力與素質(zhì)方面的教育,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì),為將來利用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程系列中,作為第一門計(jì)算機(jī)課程,“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”發(fā)揮著重要作用,承擔(dān)著普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí),提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平,為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備的重任。

操作系統(tǒng)是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)核心組成部分。從理論學(xué)習(xí)的角度看,操作系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)中所采用的思想與方法也被廣泛應(yīng)用在整個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域。了解操作系統(tǒng)的功能和基本工作原理,對(duì)于理解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的工作機(jī)理具有重要意義。從操作技能培養(yǎng)的角度看,應(yīng)用軟件與操作系統(tǒng)的關(guān)系十分密切,學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)知識(shí)有益于對(duì)應(yīng)用軟件的理解和對(duì)操作技能的掌握。

與計(jì)算機(jī)專業(yè)“操作系統(tǒng)”課程相比,“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”操作系統(tǒng)部分的教學(xué)存在著特殊之處:

(一)教學(xué)目標(biāo)不同?！安僮飨到y(tǒng)”課程是計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程之一,目標(biāo)是使學(xué)生掌握操作系統(tǒng)基本概念和結(jié)構(gòu),理解各子系統(tǒng)的工作原理及設(shè)計(jì)方法,培養(yǎng)其操作系統(tǒng)應(yīng)用、維護(hù)、管理的能力,重在學(xué)習(xí)原理,掌握設(shè)計(jì)與開發(fā)技術(shù)。與之不同的是,“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”操作系統(tǒng)教學(xué)以基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)為主、操作技能訓(xùn)練為輔,目標(biāo)是使學(xué)生掌握一些系統(tǒng)軟件基礎(chǔ)知識(shí),結(jié)合操作訓(xùn)練,加深其對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工作機(jī)理的認(rèn)識(shí),重在理解與應(yīng)用。

(二)教學(xué)對(duì)象不同。計(jì)算機(jī)專業(yè)“操作系統(tǒng)”課程安排較晚,原因在于前導(dǎo)課程的教學(xué)需要一定的周期,包括“計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”、“計(jì)算機(jī)原理”等,經(jīng)過前導(dǎo)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生建立了支持理解操作系統(tǒng)知識(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu),較為熟悉計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。而“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程開設(shè)在入學(xué)之初,大部分學(xué)生缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí),對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)很多是靠經(jīng)驗(yàn)和直觀感覺獲取的,與科學(xué)概念之間存在著差距。

二、基于遷移理論的教學(xué)策略設(shè)計(jì)

根據(jù)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),我們可以將教學(xué)內(nèi)容歸納為兩類,一類是學(xué)生已經(jīng)具有了一定的經(jīng)驗(yàn)和直觀認(rèn)識(shí),但認(rèn)知不夠準(zhǔn)確或全面的知識(shí)點(diǎn),另一類是學(xué)生完全缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和背景的新知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過程,任何學(xué)習(xí)都是在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)等的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,而新的學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果又會(huì)對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)等產(chǎn)生影響。因此,教學(xué)應(yīng)盡可能的利用其原有知識(shí)、創(chuàng)設(shè)情境,促成新知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生原有知識(shí)之間的關(guān)系。

遷移理論是教學(xué)策略設(shè)計(jì)中的常用理論,它體現(xiàn)了新舊學(xué)習(xí)之間的相互影響。遷移是“在一種情境中技能、知識(shí)和理解的獲得或態(tài)度的形成對(duì)另一種情境中的技能、知識(shí)和理解的獲得或態(tài)度的形成的影響”(James M. Sawrey)。遷移既可以是順向的,也可以是逆向的。如果學(xué)生根據(jù)所學(xué)的科學(xué)概念解釋了操作系統(tǒng)問題,或利用原有的其他領(lǐng)域知識(shí)獲得了操作系統(tǒng)知識(shí)或解決了操作系統(tǒng)問題,這就是順向遷移;如果學(xué)生原有的知識(shí)不嚴(yán)謹(jǐn)、不全面、不正確,不足以支持對(duì)操作系統(tǒng)的理解,需要通過教學(xué),在肯定原有知識(shí)合理性的基礎(chǔ)上,對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充、改組或修正,這就是逆向遷移。

(一)基于前概念的教學(xué)策略?；谇案拍畹慕虒W(xué)策略主要針對(duì)學(xué)生已經(jīng)具有一定觀念的知識(shí)點(diǎn),教師應(yīng)在肯定或者補(bǔ)充學(xué)生概念的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教師的引導(dǎo)。學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)某一概念和原理之前,根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或在學(xué)校教學(xué)情境中,對(duì)事物和現(xiàn)象的正確或不正確的看法和觀念,稱為前概念。前概念與錯(cuò)誤概念不同,它可以與科學(xué)概念一致,只是缺乏嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的表述,對(duì)于這部分概念,教師只要稍做引導(dǎo)即可;它也可以與科學(xué)概念相沖突、甚至相悖,對(duì)于這部分概念,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,試著去理解其合理性,進(jìn)而對(duì)概念進(jìn)行補(bǔ)充修正,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的逆向遷移。

(二)基于相似情境的教學(xué)策略。一般而言,“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”中的操作系統(tǒng)內(nèi)容比較淺顯,以基本概念居多,大多可以通過日常經(jīng)驗(yàn)或在教學(xué)情境中形成前概念,并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。但是,也有一些涉及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)理的基本原理、主要技術(shù),受實(shí)驗(yàn)條件所限,很難獲取直接經(jīng)驗(yàn),加上缺乏必要的前導(dǎo)知識(shí),學(xué)生理解難度較大。學(xué)習(xí)是基于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)等進(jìn)行的,因此,對(duì)于這些缺乏經(jīng)驗(yàn)和背景的知識(shí)點(diǎn),應(yīng)采取不同的教學(xué)策略。我們可以從社會(huì)文化背景出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境和背景,使其能夠在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)知識(shí)體系。

三、結(jié)束語

“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”是普通高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要課程,操作系統(tǒng)在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的重要地位決定了相關(guān)知識(shí)必然是該課程教學(xué)的重要內(nèi)容。由于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)條件的差異,操作系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)歷來是“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程的一個(gè)難點(diǎn)。本文根據(jù)這些特點(diǎn)以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在知識(shí)分類的基礎(chǔ)上,對(duì)“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”操作系統(tǒng)教學(xué)策略進(jìn)行了一些探討。實(shí)踐表明,這些教學(xué)策略較好地解決了學(xué)生聽操作系統(tǒng)內(nèi)容枯燥、理解操作系統(tǒng)概念難的問題,不僅活躍了課堂氣氛,而且更易于學(xué)生理解和接受操作系統(tǒng)基本概念、基本原理和方法,改善了教學(xué)效果?！按髮W(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程還在不斷發(fā)展完善中,隨著社會(huì)的進(jìn)步,該課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件等因素也在不斷發(fā)展變化,相關(guān)的教學(xué)策略的研究也將繼續(xù)。

參考文獻(xiàn):

第2篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)范文

隨著新課改的實(shí)施，我國在教育領(lǐng)域上得到了相應(yīng)發(fā)展。對(duì)于初中計(jì)算機(jī)教學(xué)來說，構(gòu)建一個(gè)高效的教學(xué)課堂，提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前最重要的任務(wù)。為了提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，教師必須采取行之有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：

計(jì)算機(jī)課堂；教學(xué)質(zhì)量；有效途徑

新課改的實(shí)施對(duì)高初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)提出了更高要求，在課程改革下，為了更好地適應(yīng)新時(shí)代的要求，計(jì)算機(jī)教師必須采取相應(yīng)的改革措施，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，探討出最科學(xué)有效的教學(xué)方法來適應(yīng)初中計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)。本文將會(huì)對(duì)提高初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑進(jìn)行分析，分別從傳統(tǒng)初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)現(xiàn)狀、促進(jìn)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、初中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.課堂互動(dòng)相對(duì)缺乏

由于教師在課堂教學(xué)上采用的是傳統(tǒng)教學(xué)法，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，只是一味地傳授理論知識(shí)，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，從而導(dǎo)致教學(xué)課堂無趣。

2.教學(xué)設(shè)施不健全

計(jì)算機(jī)設(shè)備是計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，我國目前部分學(xué)校還未及時(shí)普及計(jì)算機(jī)設(shè)備，在一定程度上影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。部分學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備的投入相當(dāng)匱乏，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)施不夠完善，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的興趣，也影響了教師的教學(xué)情緒。

3.忽視學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力

眾所周知，計(jì)算機(jī)是一門專業(yè)基本技能課程，學(xué)生在計(jì)算機(jī)課堂上不僅要對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)有一定了解，還要掌握一定的操作技能。然而，目前教師在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生感覺枯燥無味，從而無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

4.教師教學(xué)觀念陳舊

部分教師教學(xué)年限較長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富，正因如此，這些教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上一如既往地采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)觀念沒有與時(shí)俱進(jìn)，接受不了新的教學(xué)方式，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)沒有跟上時(shí)展的趨勢(shì)，無法從根本上提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、促進(jìn)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效策略

1.加強(qiáng)對(duì)教師業(yè)務(wù)水平的培養(yǎng)

隨著我國計(jì)算機(jī)水平的不斷發(fā)展，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)教師業(yè)務(wù)水平的培養(yǎng)，對(duì)教師的專業(yè)技能技術(shù)進(jìn)行更新，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，將更新的知識(shí)傳授給學(xué)生，采用新穎的教學(xué)模式與方法，不斷提高學(xué)生的專業(yè)水平和實(shí)際操作水平，培養(yǎng)出時(shí)展需要的高素質(zhì)人才。

2.將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

所有的教學(xué)都必須將理論與實(shí)際相結(jié)合，偏向任何一方都無法得到很好的發(fā)展。在計(jì)算機(jī)體育教學(xué)過程中，教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還應(yīng)該注重實(shí)踐技術(shù)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采取各種教學(xué)方式，將枯燥的理論知識(shí)貫徹到整個(gè)技術(shù)教學(xué)過程中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.有效開展課外活動(dòng)

為促進(jìn)初中學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效果的提升，學(xué)?？梢苑e極開展計(jì)算機(jī)課外活動(dòng)，一方面能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，另一方面也為計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)增添了趣味性。計(jì)算機(jī)課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。計(jì)算機(jī)課外小組活動(dòng)組織具有一定原則，如實(shí)踐性原則、因材施教原則、因地制宜原則、自主性原則。教師可舉辦一些計(jì)算機(jī)課外競(jìng)賽活動(dòng)，并提供一些小獎(jiǎng)品來吸引學(xué)生參加，而學(xué)生如果能積極地參與活動(dòng)，就能以此完善自身計(jì)算機(jī)知識(shí)，并將其技能不斷地創(chuàng)新；而課外活動(dòng)又不同于課堂教學(xué)，課外活動(dòng)能讓學(xué)生更加的放松，沒有任何學(xué)習(xí)壓力來參與活動(dòng)，所以計(jì)算機(jī)知識(shí)就能得到有效的鞏固，也能因此提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性。

4.應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略

合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)空間的拓寬，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的有效培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維也有一定促進(jìn)作用，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，合作學(xué)習(xí)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，它充分強(qiáng)調(diào)了每一個(gè)學(xué)生的重要性，學(xué)生可以在課堂上各抒己見，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，在一定程度上促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。比如，可以安排一些電腦繪圖等比賽，不僅讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固有一定的積極性，同時(shí)還能使學(xué)生養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣；而對(duì)于一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)比較差的學(xué)生，可以讓學(xué)習(xí)較優(yōu)異的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以此做到團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步。

5.加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流

師生之間關(guān)系的互動(dòng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)都有一定影響。高校培養(yǎng)的是技術(shù)人才，計(jì)算機(jī)的操作技術(shù)培養(yǎng)理應(yīng)受到重視，有的教師在利用多媒體技術(shù)之后在課堂上很少與學(xué)生互動(dòng)，并沒有發(fā)揮出多媒體對(duì)學(xué)生操作能力培養(yǎng)的巨大潛力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，普遍的教學(xué)方式就是教師在電腦上將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳授，但是初中生的好奇心非常強(qiáng)，注意力也不太集中，所以很多學(xué)生在上課時(shí)開小差，用電腦玩游戲、進(jìn)網(wǎng)站等，沒有專心聽課。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該重新審視自己的教學(xué)方式，加強(qiáng)師生在課堂上的交流，每教授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來完成課堂小任務(wù)，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，這種和諧的教學(xué)氛圍，才能使教學(xué)課堂更加有吸引力，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。

6.應(yīng)用多媒體教學(xué)

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教學(xué)中一般都有應(yīng)用電腦授課的模式，其教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，教師往往將知識(shí)點(diǎn)一帶而過，沒有進(jìn)行重點(diǎn)的講解，而學(xué)生在應(yīng)用電腦學(xué)習(xí)時(shí)注意力也不太集中，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。如果同時(shí)應(yīng)用PPT的授課模式，在一定程度上可以豐富教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式，將一些課堂上沒有的內(nèi)容進(jìn)行豐富，借助一些工具，比如像畫面以及色彩來構(gòu)造圖文并茂的教學(xué)氛圍，應(yīng)用制作課件的方式將原教材當(dāng)中所存在的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，不單單只將課堂中的內(nèi)容應(yīng)用多媒體展示出來，更多的是延伸一些相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生能了解到很多課本以外的知識(shí)，使教材的內(nèi)容得以豐富，學(xué)生也能因此拓寬自身的視野，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。比如在學(xué)習(xí)“電腦繪圖”的時(shí)候，教師可以找一些應(yīng)用電腦繪圖的視頻播放給學(xué)生，而高手在繪圖時(shí)熟練的技能往往會(huì)讓學(xué)生覺得驚嘆，從而提高了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)質(zhì)量得以大幅度提升。

三、總結(jié)

為了更好地順應(yīng)時(shí)展特征，學(xué)校必須采取行之有效的教學(xué)措施，充分提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量與效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)實(shí)際操作技能，為今后步入工作崗位奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式及觀念，將計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師還必須不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)初中計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

作者：尤巧云 單位：沭陽胡集初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：辦公室軟件;教學(xué)方法;中職;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);改革措施分析

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息化時(shí)代的到來，在中職教學(xué)過程中，讓學(xué)生們掌握信息的處理方法是非常重要的，計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代應(yīng)用最廣泛的工具之一，要求中職學(xué)生們熟練掌握計(jì)算機(jī)的操作能力也是現(xiàn)當(dāng)代人才的基本素質(zhì)。在中職院校教學(xué)中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為教學(xué)過程最常用的基礎(chǔ)課程，同時(shí)這也是一門非常重要的課程。根據(jù)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題進(jìn)行一定分析，提出相應(yīng)的改革措施，并且加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的操作能力。

一、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)現(xiàn)存的問題

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)中職學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)有著一定的影響，計(jì)算機(jī)作為人們?nèi)粘Ｉ钪凶顬槌Ｒ姷墓ぞ咧?，?jì)算機(jī)的應(yīng)用能力也逐漸成為中職學(xué)生必不可少的能力，對(duì)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有著一定的考驗(yàn)。

1.沒有發(fā)揮學(xué)生主體作用

在現(xiàn)代教育制度中，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)，由于在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中往往都是以教師為主，教師利用多媒體進(jìn)行講授，學(xué)生們被動(dòng)學(xué)習(xí)，并不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，因此，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)并不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。在教學(xué)過程中沒有充分體現(xiàn)學(xué)生們的主體地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和實(shí)際操作能力。

2.中職院校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的不重視

在我國，目前一部分中職院校中并沒有重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，只是簡(jiǎn)單注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的形式，并沒有把實(shí)質(zhì)內(nèi)容落實(shí)到教學(xué)工作中，進(jìn)而使學(xué)生不能有效熟練地掌握計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力。

3.針對(duì)學(xué)生制定不同的教學(xué)方法

在中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，由于計(jì)算機(jī)傳遞的信息量過大，學(xué)生之間有著明顯的差異，接受能力較強(qiáng)的學(xué)生很容易掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，而接受能力較差的學(xué)生就體現(xiàn)不出這種特點(diǎn)，教學(xué)效果沒有充分體現(xiàn)出來，因此也不能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力。

4.中職院校師資力量匱乏

在中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，由于學(xué)校的師資力量較匱乏，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課程學(xué)習(xí)并不能在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，往往都是利用多媒體進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)由于教學(xué)方法較為單一，使得教學(xué)課堂枯燥乏味，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的感受，就不能達(dá)到教學(xué)效果。在現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，不僅使用了先進(jìn)的教學(xué)模式，而且還通過利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠給中職院校的學(xué)生一種直觀的感受，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.沒有理論與實(shí)踐結(jié)合

在中職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，教師往往只是對(duì)理論知識(shí)的教育，并沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，從而對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)有著一定的忽視。要想提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力就必須將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，從而發(fā)揮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效果。

二、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的方法

辦公室軟件是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中最重要的一部分，辦公室軟件教學(xué)對(duì)中職院校各個(gè)專業(yè)的學(xué)生有著非常重要的作用，不僅能夠利用辦公室軟件進(jìn)行方便的學(xué)習(xí)，而且還能為學(xué)生以后的工作提供基礎(chǔ)作用。

1.對(duì)辦公室軟件進(jìn)行一定的演示

在中職院校中由于學(xué)生都是剛接觸到計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)熟練掌握的程度不高，由于辦公室軟件應(yīng)用操作較為復(fù)雜，需要在教師的引導(dǎo)下，并且還需要經(jīng)過教師對(duì)辦公室軟件操作的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定講授，還可以利用多媒體將演示內(nèi)容制作成視頻，能夠給學(xué)生一種直觀的感受，在老師講課的過程中進(jìn)行播放。針對(duì)學(xué)生接受能力的不同，遇到較難理解的地方，教師對(duì)視頻進(jìn)行慢放，同時(shí)還要詳細(xì)講解。這種教學(xué)方法較方便，而且還能提高學(xué)生對(duì)辦公室軟件的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效率。

2.對(duì)辦公室軟件進(jìn)行一定的對(duì)比

辦公室軟件教學(xué)是一門公共的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，辦公室軟件教學(xué)的基本內(nèi)容是必不可少的。在對(duì)計(jì)算機(jī)最基礎(chǔ)的辦公室軟件教學(xué)過程中，根據(jù)辦公室軟件的基本概念，運(yùn)用對(duì)比的方法，將word中的字號(hào)、字體進(jìn)行一定的對(duì)比，不僅能夠加深學(xué)生們對(duì)辦公室軟件概念的理解，而且還能提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程辦公室軟件教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生們學(xué)習(xí)的效率。

3.對(duì)辦公室軟件進(jìn)行一定的實(shí)踐

在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下需要對(duì)辦公室軟件進(jìn)行一定實(shí)踐，不僅需要專業(yè)的理論知識(shí)，而且把理論知識(shí)與實(shí)踐二者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能在一定程度上促進(jìn)辦公室軟件的教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)辦公室軟件應(yīng)用操作能力。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，留給學(xué)生充足的時(shí)間，首先教師給學(xué)生們提供案例，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)辦公室軟件應(yīng)用操作的興趣和積極性，然后再由教師對(duì)案例中需要用到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定講解，最后由教師把學(xué)生分為若干個(gè)小組進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)一些實(shí)用功能進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，加深學(xué)生們對(duì)辦公軟件的應(yīng)用操作能力。

4.直觀的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)數(shù)字信息技術(shù)的發(fā)展，不能發(fā)揮出教學(xué)的作用，同時(shí)還不能提高教學(xué)效率。在課堂中通過采用科學(xué)合理的直觀性教學(xué)方法，不僅激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，而且還能提高教學(xué)效果。在中職院校中，通過建設(shè)現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進(jìn)行直觀的教學(xué)，還必須對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，能夠把抽象的辦公室軟件教學(xué)變得直觀化，使原本枯燥乏味的課堂變得豐富多彩，進(jìn)一步充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高辦公室軟件的教學(xué)效果。

綜上所述，辦公室軟件是日常生活中應(yīng)用較為廣泛的內(nèi)容，針對(duì)辦公室軟件的特點(diǎn)，提出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用操作能力。在計(jì)算機(jī)最為基礎(chǔ)的辦公室軟件教學(xué)中，不管采用哪種教學(xué)方法，首先就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能進(jìn)一步提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率，還要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)，在教師的引導(dǎo)下，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且還能提高學(xué)生對(duì)辦公室軟件應(yīng)用操作能力。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；問題；教學(xué)措施

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各類企業(yè)在進(jìn)行職工招聘過程中，不僅重視應(yīng)聘者的綜合實(shí)力，還重視應(yīng)聘者的專業(yè)能力。中職學(xué)校在培養(yǎng)專業(yè)人才方面有待提升，很多學(xué)生通過學(xué)校的學(xué)習(xí)沒有習(xí)得專業(yè)素養(yǎng)，不能滿足用人單位的需求。面對(duì)中職學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，需要在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，并且制訂正確的解決方案，這樣才有利于培養(yǎng)出既具備專業(yè)技能，又具備綜合素養(yǎng)的社會(huì)主義建設(shè)者。文章以中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程為例，研究計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問題，以及解決策略。

一、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在的問題

長(zhǎng)期以來，中職學(xué)校在發(fā)展的過程中存在著很多問題，就計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)來說，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，教學(xué)手段與方式有待提升，很多中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，并沒有改變以往的教學(xué)方式，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，但教師在教學(xué)任務(wù)的實(shí)施方面存在著問題，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，導(dǎo)致很多學(xué)生的實(shí)際操作能力不強(qiáng)。

其次，教材的選擇存在問題，中職學(xué)校以培養(yǎng)專業(yè)人才為目標(biāo)，但在具體課堂教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)并不能給學(xué)生提供一定的實(shí)際指導(dǎo)，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

最后，由于中職生源的多樣性、流動(dòng)性等特征，使得學(xué)生個(gè)體之間存在著很大的差異，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握能力同樣也存在著差距，這就給教師的課堂教學(xué)帶來了一定的難度，教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過程中不能兼顧每一個(gè)學(xué)生的需求，使得課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。同時(shí)，中職學(xué)校的硬件設(shè)施水平也有待提高，以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)措施

1.進(jìn)行合理的教學(xué)規(guī)劃

對(duì)于中職學(xué)校來說，任何課程的開展都應(yīng)制訂一定的教學(xué)規(guī)劃，這樣才利于形成一個(gè)完善的教學(xué)體系。由于計(jì)算機(jī)課程具有一定的實(shí)踐性、復(fù)雜性，因此學(xué)校應(yīng)該針對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行專門的教學(xué)規(guī)劃。具體來說應(yīng)該做到以下兩個(gè)方面。

一方面，應(yīng)重視校企合作，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)要求制訂合理的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)計(jì)劃，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程規(guī)劃的制訂過程應(yīng)根據(jù)人才市場(chǎng)的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的課堂教學(xué)，這樣才能夠保障學(xué)生在畢業(yè)以后有良好的就業(yè)前景，適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。除此之外，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)具有很強(qiáng)實(shí)踐性，在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的過程中，應(yīng)著重制訂學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)的常態(tài)化，這樣有利于學(xué)生職業(yè)技能的不斷提高，并且提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。

另一方面，在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的過程中應(yīng)考慮中職學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生的整體素質(zhì)有待提升，同時(shí)學(xué)生之間的差距很大，可以考慮對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，按照學(xué)生的綜合表現(xiàn)和專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行分班，這樣可以在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過程中，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生整體存在的問題進(jìn)行授課，并且可以為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)以及職業(yè)規(guī)劃，利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，不斷縮小中職學(xué)生之間存在的專業(yè)差距，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)?？傊谶M(jìn)行課程規(guī)劃的過程中應(yīng)該明確課程目標(biāo)、明確教學(xué)任務(wù)，重視課程規(guī)劃的具體落實(shí)。

2.重視教學(xué)課程的改革

首先應(yīng)該對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教材進(jìn)行改革，運(yùn)用計(jì)算機(jī)教材的主要目的是進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，并對(duì)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程進(jìn)行指導(dǎo)，但在具體的教學(xué)過程中卻出現(xiàn)了相反的情況，計(jì)算機(jī)課程中所使用的課本不符合實(shí)際情況，并且不適用于中職學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。某中職學(xué)校對(duì)中職計(jì)算機(jī)師生的一項(xiàng)調(diào)查顯示，約有55%的學(xué)生和50%的教師認(rèn)為現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教材不能夠有效指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐。因此要做到以下幾點(diǎn)。

一是應(yīng)重視教科書的選擇，在進(jìn)行教學(xué)用書的選擇過程中，應(yīng)該選擇難度較低，專業(yè)性強(qiáng)、可以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的書作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的教材，這樣學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)之下掌握課本知識(shí)，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，并且提升學(xué)生能力；二是應(yīng)重視適合本校學(xué)生特點(diǎn)的教材編制，中職學(xué)?？梢愿鶕?jù)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生情況進(jìn)行實(shí)用性教材的編制，這樣學(xué)生在實(shí)踐的過程中會(huì)有配套的適用教材作為指導(dǎo)，可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和水平。三是在課程安排上應(yīng)重視學(xué)生實(shí)踐能力的提升，中職學(xué)校的教學(xué)定位是對(duì)具備專業(yè)能力的人才進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生符合社會(huì)的實(shí)際要求。提升學(xué)生的實(shí)踐能力要做到為學(xué)生提供專業(yè)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，請(qǐng)計(jì)算機(jī)行業(yè)的精英對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可以使得學(xué)生與行業(yè)接軌，了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行職業(yè)的規(guī)劃與選擇

3.改進(jìn)教學(xué)方式

教學(xué)方式的選擇對(duì)提升課堂教學(xué)效果起著重要的作用，在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視教學(xué)方式的綜合運(yùn)用，具體來說應(yīng)做到以下幾點(diǎn)，一是進(jìn)行研究教學(xué)法。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，有利于學(xué)生進(jìn)行自主的探究與學(xué)習(xí)，在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生可以根據(jù)教師的引導(dǎo)以小組的方式進(jìn)行課題的探究與試驗(yàn)，這樣可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有利于學(xué)生今后的發(fā)展和進(jìn)步。二是運(yùn)用演示教學(xué)法。這種方式是教師向?qū)W生進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序的演示，也可是學(xué)生向?qū)W生進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等相關(guān)知識(shí)的演示，教師可以為學(xué)生提供一定的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)。同時(shí)，在對(duì)教學(xué)方式改進(jìn)的過程中，應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，不斷根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)方案和目標(biāo)，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提升。

4.加強(qiáng)教學(xué)管理

良好的教學(xué)管理可為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中首先要建設(shè)專業(yè)教師隊(duì)伍，只有具備高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才，應(yīng)重視教師的招聘與培養(yǎng)，不斷更新教師的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)。在知識(shí)更新速度不斷加快的今天，中職學(xué)校教師應(yīng)在知識(shí)的學(xué)習(xí)方面與時(shí)俱進(jìn)，這樣才可以保障學(xué)生學(xué)到最新的知識(shí)，走在專業(yè)學(xué)習(xí)的最前沿。

在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，還要重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與完善，很多中職學(xué)生雖然具備專業(yè)技能，但其綜合素質(zhì)還有待提升。因此，還要重視對(duì)學(xué)生的日常管理，規(guī)范學(xué)生行為，提升其綜合實(shí)力，繼而提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、結(jié)語

隨著我國教育體制的不斷改革，以及國家對(duì)中職教育重視程度的不斷提升，中職學(xué)校在今后的發(fā)展過程中會(huì)得到更多的政策支持，這有利于中職學(xué)校不斷強(qiáng)化教學(xué)管理，提高教育能力和水平。教育體制的改革不能一蹴而就，因此對(duì)中職學(xué)校來說，只有不斷面對(duì)挑戰(zhàn)，解決學(xué)校發(fā)展問題，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛峰.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)思路與措施[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012（9）：193-194.

[2]胡海鋒.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析與反思[J].職業(yè)技術(shù)，2012（6）：73.

第5篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)范文

論文摘要:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是大學(xué)生入學(xué)后的第一門計(jì)算機(jī)課程。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，論述了目前高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的方向，結(jié)合計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)需求，根據(jù)現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理論，對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系、師資建設(shè)、設(shè)備條件等進(jìn)行了探討，提出了改進(jìn)意見。

0引言

隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)在各專業(yè)教學(xué)中已廣泛應(yīng)用，并日益顯示出其重要性。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為許多職業(yè)和工作崗位所要求的基本技能。高職教育是高等教育的一個(gè)類型，其使命是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才。隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校的在校生數(shù)已在高等院校中占有相當(dāng)?shù)谋壤?。但高職教育與普通高等教育兩者在辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)過程，以及教學(xué)過程等方面有很大的不同。特別對(duì)于計(jì)算機(jī)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，由于教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性，以及課程知識(shí)的更新跟不上新技術(shù)的發(fā)展和變化，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生缺乏適應(yīng)就業(yè)崗位更新的可持續(xù)發(fā)展能力。所以，必須深化高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革。本文試結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)此進(jìn)行探索。

1高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)現(xiàn)狀

深化高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，必須首先從其培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)現(xiàn)狀人手。

1.1培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育的辦學(xué)性質(zhì)屬于職業(yè)類教育，主要培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)突出職業(yè)性、行業(yè)性的特點(diǎn)，其社會(huì)定位應(yīng)注重產(chǎn)業(yè)服務(wù)與教學(xué)開發(fā)相結(jié)合。堅(jiān)持以學(xué)生就業(yè)為辦學(xué)導(dǎo)向，不僅關(guān)系到人民群眾的切身利益，而且是高職教育改革發(fā)展的方向。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。反映在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，其培養(yǎng)目標(biāo)可以表述為:使學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用具有操作層面、技術(shù)層面和專業(yè)應(yīng)用層面上的基本信息素養(yǎng);能夠利用計(jì)算機(jī)去獲取、分析、加工、處理、傳遞信息，解決工作中的實(shí)際問題;逐步具備計(jì)算機(jī)操作使用能力、應(yīng)用開發(fā)能力和一定的創(chuàng)新能力，并能夠在所從事的專業(yè)領(lǐng)域中取得相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)資格證書。

1.2非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.2.1學(xué)生素質(zhì)與能動(dòng)性存在問題

(1)新生人學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平和應(yīng)用能力差異較大，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不一致。這給高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)提出的一個(gè)十分尖銳的問題，即教師在課堂上如何兼顧其基礎(chǔ)差異明顯的學(xué)生。

(2)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)。由于家庭條件不同，學(xué)生接受電腦的程度也不同。接觸過計(jì)算機(jī)的同學(xué)，由于沒有正確的理論引導(dǎo)方式，能動(dòng)性好一點(diǎn)，但是理論有缺失。沒有接觸過計(jì)算機(jī)的同學(xué)，能動(dòng)性差，一旦接觸到計(jì)算機(jī)，很茫然，一味認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，實(shí)踐能力嚴(yán)重缺失。這兩種情況都造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫離。

1.2.2教材內(nèi)容增加與授課學(xué)時(shí)縮減的矛盾

在高校的教學(xué)改革中，應(yīng)給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，這已成為一種趨勢(shì)。具體到計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，其中的一條措施就是大量縮減授課的學(xué)時(shí)，增加上機(jī)學(xué)時(shí)。但是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展及其與其他學(xué)科的交叉融合，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)內(nèi)容不斷增加。這又造成了多方面的不適應(yīng):教師感覺授課學(xué)時(shí)太少，許多內(nèi)容難以完整講授;學(xué)生則覺得老師講得太快，無法消化吸收。這就要求在教材的選擇或是編寫上，緊扣時(shí)代變化，對(duì)一些實(shí)用性強(qiáng)的、具體的操作詳細(xì)介紹，以便于學(xué)生自學(xué)。

1.2.3教師的綜合素質(zhì)有待提高

近幾年來，大部分高?；旧隙冀⒘溯^穩(wěn)定的從事非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師隊(duì)伍，但也有一些學(xué)校是由各院系自己的教師承擔(dān)自己所教院系學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)任務(wù)。這樣盡管可以彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)課程設(shè)置與專業(yè)結(jié)合不緊密這一欠缺，但是對(duì)于建立一支既懂計(jì)算機(jī)知識(shí)又掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的師資隊(duì)伍的目標(biāo)尚有距離。

1.2.4設(shè)備條件有待改善

一些高職院校，機(jī)房設(shè)備較少且陳舊，軟件安裝不完善，不能滿足上課的需求，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的管理及維修，也跟不上教學(xué)的步伐。這樣，必然會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，耽誤教師給學(xué)生輔導(dǎo)的時(shí)間，削弱學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。

1.2.5教材缺少專業(yè)特色，且跟不上知識(shí)、技術(shù)更新步伐

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目的是把學(xué)生培養(yǎng)成各個(gè)領(lǐng)域能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行專業(yè)工作的人才，因此，在教材的選擇上，應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐應(yīng)用為主，以理論傳授為輔，但是較大部分高職院校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材只是在本科教材基礎(chǔ)上的縮減本。計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)更新很快，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材應(yīng)及時(shí)更新，使學(xué)生了解更多新知識(shí)、掌握更多新技術(shù)。

2高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革的措施

2.1針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)改革課程內(nèi)容

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和社會(huì)信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速，計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大。教育部理工科和文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)相繼出臺(tái)了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)若干意見》(白皮書)和《高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求》《藍(lán)皮書(2003年版)》，提出了新形勢(shì)下大學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力要求。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的重心應(yīng)該由掌握操作技能轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)信息技術(shù)的基本理論知識(shí)以及如何運(yùn)用信息技術(shù)處理實(shí)際問題的能力。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)內(nèi)容的改革必須從“應(yīng)用”這個(gè)角度出發(fā)，來研究制訂教學(xué)大綱。將多媒體教室教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)結(jié)合起來，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基本素質(zhì)和實(shí)踐能力，以及應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。進(jìn)一步明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程的教學(xué)內(nèi)容及其與各門專業(yè)課程之間的相互關(guān)系，保證計(jì)算機(jī)系列課程的科學(xué)性和先進(jìn)性。教師可根據(jù)本校機(jī)房設(shè)備實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定，自編一系列富有特色且教學(xué)案例豐富的教材、講義或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書，以“案例”帶動(dòng)知識(shí)點(diǎn)，貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式。

2.2改革教學(xué)手段

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三位一體、相互促進(jìn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)操作能力，獨(dú)立分析問題、解決問題的能力和綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力。由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力培養(yǎng)，特別要注重“精講多練”。所謂“精講”，就是講清課程的要點(diǎn)和難點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法;所謂“多練”，就是多上機(jī)操作。以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，深人探索自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種先進(jìn)的教學(xué)方法，注重對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，探索各種教學(xué)模式混合的新式教學(xué)手段。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和探究性，彌補(bǔ)有些學(xué)生理論知識(shí)不足的缺點(diǎn)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的就業(yè)方向開設(shè)計(jì)算機(jī)課外輔導(dǎo)，主講以后在工作中遇到的操作問題和解決方法。實(shí)踐出真知，學(xué)生通過看得見、摸得著、感知深刻的實(shí)驗(yàn)過程，就會(huì)形成清晰的思維發(fā)展方式。

有條件的話，應(yīng)致力于建立在現(xiàn)代教育技術(shù)(計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體)平臺(tái)之上的教學(xué)模式閻。該模式有以下特征:(1)能夠發(fā)揮以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代多種媒體的作用，使教學(xué)信息組織超文本化。(2)在培養(yǎng)高級(jí)認(rèn)知能力的場(chǎng)合中，采用協(xié)作式教學(xué)策略，因特網(wǎng)和校園網(wǎng)是協(xié)作學(xué)習(xí)的主要形式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的交互性。(3)教學(xué)過程富有生動(dòng)性。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與意識(shí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。(4)學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息和知識(shí)。以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)作為傳播信息的媒體，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間同時(shí)傳播大量的信息。此外，可在業(yè)余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的環(huán)境。

2.3加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程師資建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)于高職學(xué)校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的建設(shè)至關(guān)重要。教師除了應(yīng)具有教學(xué)、科研、教研等多方面的能力外，還應(yīng)熟悉所教學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。這就要求我們建立一支懂專業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)的師資隊(duì)伍。在這方面建議采取以下措施。

(1)采用以老帶新、以新促老的方法提高教師的整體教學(xué)水平。青年教師向老教師學(xué)習(xí)授課的方法、基礎(chǔ)知識(shí)的分析以及重點(diǎn)知識(shí)的提取;老教師向青年教師學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)方式，以及接近時(shí)代前沿的新科技，拓展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野。

(2)開展專題教研活動(dòng)。制訂教研計(jì)劃，召開教研會(huì)，討論教學(xué)中的問題，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體教學(xué)方法、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用，科技前沿的發(fā)展等進(jìn)行專題研討。教師之間可相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、開闊視野，從而獲取更多的知識(shí)，并通過課堂傳授給學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)的先進(jìn)性。

(3)教師所授的專業(yè)應(yīng)相對(duì)固定。根據(jù)講授課程和學(xué)生專業(yè)的不同，教師之間既要相互協(xié)作，又要分工明確，做到講授課程相對(duì)穩(wěn)定，“術(shù)業(yè)有專攻”，以便向“精”的方向發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，熟悉計(jì)算機(jī)技術(shù)中與學(xué)生專業(yè)結(jié)合的前沿技術(shù)，并做好融會(huì)貫通、總結(jié)歸納。

(4)從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的教師，應(yīng)緊跟計(jì)算機(jī)發(fā)展的動(dòng)態(tài)。教師可通過參加學(xué)歷教育、崗位培訓(xùn)等多種方式提高自身的素質(zhì)，學(xué)校系、部還可選派青年教師到高新企業(yè)或國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室去鍛煉、培訓(xùn)，以拓展視野、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力。通過多種渠道，培養(yǎng)符合高職教育需要的“雙師”素質(zhì)。

(5)定期對(duì)教師進(jìn)行考評(píng)。每學(xué)期都應(yīng)進(jìn)行學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生對(duì)每位教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并反饋意見，讓教師意識(shí)到問題所在，適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和方法。對(duì)確實(shí)達(dá)不到要求的教師，應(yīng)予以調(diào)整。

2.4改進(jìn)教學(xué)設(shè)備

計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)實(shí)踐環(huán)境要求很高，隨著課程體系及知識(shí)結(jié)構(gòu)的改革，與之配套的教學(xué)儀器設(shè)備也應(yīng)作相應(yīng)的整合。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)應(yīng)做到設(shè)備優(yōu)化配置、檔次適中，軟件及時(shí)更新，使實(shí)驗(yàn)室資源與新的教學(xué)體系、課程設(shè)置相匹配。實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的管理和維修也應(yīng)跟上教學(xué)的步伐，讓師生雙方在良好的環(huán)境下輕松、高效率完成教學(xué)任務(wù)。需要指出，在這一過程中，學(xué)生也起著很關(guān)鍵的作用，應(yīng)不斷提高學(xué)生素質(zhì)，使他們自覺地愛惜教學(xué)設(shè)備，充分利用教學(xué)資源，不斷提高自己的動(dòng)手實(shí)踐能力，從而提高設(shè)備利用率。這樣才能體現(xiàn)出“優(yōu)化組合，資源共享”的特點(diǎn)，以便促進(jìn)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

第6篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué);課程體系;信息素質(zhì);網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

信息素質(zhì)是二十一世紀(jì)人類生存和發(fā)展的必備素質(zhì)。概括地講,信息素質(zhì)就是有效地按照社會(huì)、文化和哲學(xué)意識(shí)發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘信息資源、處理和利用信息資源、評(píng)價(jià)和傳播信息資源的能力,這種能力構(gòu)成了終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是各門學(xué)科和所有層次人才培養(yǎng)的基本要素之一。

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的任務(wù)應(yīng)在中小學(xué)信息技術(shù)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)充,定位于信息素質(zhì)的培養(yǎng),即在教育學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的基礎(chǔ)上,探索目標(biāo)與信息資源的聯(lián)系,準(zhǔn)確理解并正確獲得信息資源,判斷信息資源的有效性,有效地整理、利用并轉(zhuǎn)化信息資源,從而在了解信息資源的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的基礎(chǔ)上總結(jié)、評(píng)價(jià),表達(dá)和信息資源,達(dá)到信息資源創(chuàng)新的目的。所以,高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)該既是強(qiáng)有力的文化基礎(chǔ)教育和技術(shù)基礎(chǔ)教育,又是人才的素質(zhì)教育。

由于受到設(shè)備、人才及教學(xué)理念的限制,以往的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在著課程體系不完整、教學(xué)內(nèi)容過時(shí)、教學(xué)方法落后等弊端,基本上只是將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)看作簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)知識(shí)的傳授,沒有意識(shí)到高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在信息時(shí)代對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的重要性。

從2001年初開始,我校加大了計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)備的投資和人才的引進(jìn)力度,并開始對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行持續(xù)的改革。根據(jù)我校的人才培養(yǎng)定位,從培養(yǎng)和提高學(xué)生整體信息素質(zhì)的角度,制訂了我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系,并從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行全方位改革,加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。

2 基于學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系構(gòu)建

2.1重新設(shè)計(jì)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系

我校是一所地方普通本科高校,人才培養(yǎng)的定位是的 “培養(yǎng)具有引領(lǐng)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的‘一專多能’應(yīng)用型高級(jí)專門人才”。學(xué)生主要來源于珠江三角洲,就業(yè)的方向是在基層單位從事較具體的工作。珠三角地區(qū)的信息化程度較高,因而用人單位對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能要求較高。所以,在課程體系和各課程教學(xué)大綱制訂過程中,我們強(qiáng)調(diào)地方院校特色,堅(jiān)持應(yīng)用導(dǎo)向,并考慮不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)能力的不同需求,注重學(xué)生整體信息素質(zhì)的培養(yǎng)。這些課程的教學(xué)內(nèi)容從原來的偏重分散的知識(shí)點(diǎn)、方法、技巧變?yōu)樽⒅剀浖木C合、整體運(yùn)用,注重能夠提高實(shí)際工作效率的綜合性技術(shù),以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。然后在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生理解和掌握技能背后隱含的概念和原理,以有助于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

我們?cè)O(shè)計(jì)的“三個(gè)層次的必修+選修”課程體系在2001年2月初步建立,后來經(jīng)過不斷地修訂完善,形成了如表1所示的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。

在構(gòu)建了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系后,我們重點(diǎn)建設(shè)了“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“Internet及多媒體應(yīng)用”、“C語言程序設(shè)計(jì)”這三門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。目前,這三門課程都是學(xué)校的精品課程或重點(diǎn)課程。

2.2全面改進(jìn)了教學(xué)模式和教學(xué)方法

在教學(xué)過程中,以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)開展互動(dòng)式教學(xué)。在教學(xué)環(huán)境上,從簡(jiǎn)單的多媒體教學(xué)過渡到基于多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動(dòng)教學(xué)。在教學(xué)方法上,通過對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)分析,針對(duì)課程本身的特點(diǎn)和學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的差異,充分運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù),努力提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率,重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)如信息化意識(shí)、綜合運(yùn)用信息技術(shù)的能力、創(chuàng)新能力以及評(píng)價(jià)和傳播能力上。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式,進(jìn)行引導(dǎo)性的、采用案例或情景教學(xué)及任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等方式,注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié),構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,探索和加強(qiáng)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的模式。

(1) 案例與情景教學(xué)

首先通過展示精心設(shè)計(jì)的反映多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)案例,介紹學(xué)習(xí)目的并引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在此基礎(chǔ)上介紹或引入學(xué)習(xí)情景,介紹所使用的基本知識(shí)和方法,讓學(xué)生在課堂上及課后完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程,達(dá)到案例的要求。課堂講授不求大而全,而求少而精。改變以往課堂教學(xué)“滿堂灌”的情形。課程的全部細(xì)致內(nèi)容要求學(xué)生根據(jù)自己的具體情況通過教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書及教學(xué)網(wǎng)站查漏補(bǔ)缺。

(2) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

對(duì)學(xué)生提出反映多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)或從實(shí)際課題中歸納出的任務(wù),提出解決問題的一種基本思路和知識(shí)要求,讓學(xué)生獨(dú)立或合作完成任務(wù);在完成任務(wù)后進(jìn)行歸納整理,形成總結(jié)文件展示或發(fā)表作品。把學(xué)習(xí)過程完全融入完成任務(wù)的過程,在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)并轉(zhuǎn)化知識(shí)、收集與利用信息,提高解決問題的能力以及自主探究學(xué)習(xí)與協(xié)助學(xué)習(xí)的能力。

根據(jù)學(xué)生差異,設(shè)置不同的任務(wù)(大作業(yè))級(jí)別,以幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生克服畏難情緒,并激發(fā)基礎(chǔ)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挑戰(zhàn)性。任務(wù)(大作業(yè))完成后,將學(xué)生作品在網(wǎng)上展示,讓學(xué)生相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià),以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),由于作品全部上網(wǎng)展示,有效地杜絕了抄作業(yè)現(xiàn)象,使得每個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)真努力去完成作業(yè)。

(3) 引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流,并對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

由于學(xué)時(shí)數(shù)的限制,學(xué)校不可能給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程很多學(xué)時(shí),所以必須在有限的學(xué)時(shí)內(nèi),盡量讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)和掌握盡量多的信息技能,學(xué)會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí),使得他們能夠在今后具備繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力并運(yùn)用信息技術(shù)于自己的學(xué)習(xí)、生活和工作之中。

(4) 改革課程的考試方法和學(xué)期成績(jī)計(jì)算方法

改革課程的考試方法,理論與實(shí)際技能并重,使得課程的評(píng)價(jià)方法真正能夠體現(xiàn)出學(xué)生的信息技能和信息素養(yǎng)。平時(shí)成績(jī)及學(xué)生作品的比重占學(xué)期成績(jī)的40%～50%,使得學(xué)生在課程的整個(gè)教學(xué)過程中能夠一直不斷努力,避免以往學(xué)生只要在期末臨時(shí)突擊即可通過課程考試的弊病。

3建設(shè)學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境

3.1實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理

在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理和運(yùn)行模式上,我們做了大量的實(shí)踐和探索。主要包括:

(1) 建立網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)室管理信息平臺(tái),實(shí)現(xiàn)智能化管理

為了提高管理水平和管理效率,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建立網(wǎng)絡(luò)化的管理信息平臺(tái)。該管理平臺(tái)包括用戶管理、機(jī)房管理、機(jī)時(shí)預(yù)定、收費(fèi)管理以及相關(guān)匯總、查詢等各項(xiàng)管理功能。

(2) 實(shí)現(xiàn)開放式運(yùn)行

在網(wǎng)絡(luò)化的管理信息平臺(tái)支撐下,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室對(duì)全校學(xué)生全天開放,學(xué)生只要刷卡即可上機(jī),這樣大大提高了計(jì)算機(jī)的使用效率,方便學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí),使得學(xué)校的投資效率極大化。

(3) 提供多樣化服務(wù)

采用先進(jìn)的硬盤保護(hù)卡的多引導(dǎo)分區(qū)技術(shù),將硬盤劃分成多個(gè)分區(qū),安裝不同的系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件,滿足不同用戶對(duì)不同操作系統(tǒng)、不同軟件環(huán)境的需求,提高硬盤的利用率,實(shí)現(xiàn)一機(jī)多用。并對(duì)某些特定分區(qū)開放,方便學(xué)生自主探索相關(guān)的軟硬件技術(shù)。

(4) 利用淘汰設(shè)備建設(shè)教學(xué)資源

將上個(gè)世紀(jì)80年代中期以來的已經(jīng)淘汰報(bào)廢的微型計(jì)算機(jī)及其配件和部分外部設(shè)備收集、整理并配以文字說明,以實(shí)物的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前,不僅是計(jì)算機(jī)發(fā)展史的生動(dòng)體現(xiàn),也是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的生動(dòng)教材。

3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和資源建設(shè)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)從2000年開始建設(shè),初期就為全校每個(gè)學(xué)生提供虛擬Web和FTP目錄,并開始建設(shè)網(wǎng)上資源。目前除了自建的網(wǎng)站外,還在學(xué)校統(tǒng)一建設(shè)的BB教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行內(nèi)容和資源建設(shè),實(shí)現(xiàn)了“用網(wǎng)絡(luò)教計(jì)算機(jī)、用網(wǎng)絡(luò)學(xué)計(jì)算機(jī)、用網(wǎng)絡(luò)考計(jì)算機(jī)”的教學(xué)模式。

自主開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分:

(1) 提供全文搜索的課程學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站,可以供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。

(2) 答疑交流系統(tǒng)。提供師生之間、學(xué)生之間對(duì)課程學(xué)習(xí)的交流平臺(tái),答疑系統(tǒng)的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生信息素質(zhì)的提高起著非常重要的作用。

(3) 作業(yè)提交及網(wǎng)絡(luò)展示系統(tǒng)。為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)人Web和FTP空間(虛擬Web和FTP目錄),為學(xué)生提供了便利的作業(yè)提交、存儲(chǔ)服務(wù)和個(gè)性化展示平臺(tái),通過學(xué)生相互之間觀摩學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也有效杜絕了抄作業(yè)現(xiàn)象。

(4) 基于網(wǎng)絡(luò)的練習(xí)系統(tǒng)和考試系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)練習(xí)、考試系統(tǒng)的試題庫包含的試題數(shù)量達(dá)到1500多題(按模塊和知識(shí)點(diǎn)分類),并對(duì)大部分的試題實(shí)現(xiàn)自動(dòng)評(píng)分。目前主要的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程都實(shí)現(xiàn)了無紙化的網(wǎng)絡(luò)考試。

(5) 網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和教學(xué)效果評(píng)價(jià)系統(tǒng)。使得老師及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)情況和教學(xué)中的問題,有針對(duì)性地改革課程的內(nèi)容和教學(xué)方法。

特別需要說明的是,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)不是為了點(diǎn)綴,而是在實(shí)際教學(xué)過程中得到了廣泛的應(yīng)用。例如,很多網(wǎng)絡(luò)課程都有互動(dòng)答疑這樣的功能,但是實(shí)際應(yīng)用很少,而我們是真正應(yīng)用到了教學(xué)過程中。就筆者主持的課程答疑部分而言,運(yùn)行三年多,目前有3427篇文章(925個(gè)主題,2502個(gè)回復(fù)),其中筆者發(fā)表1240篇,付出了很多的時(shí)間和精力,學(xué)生也從中收獲良多。

4學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)施過程

信息素質(zhì)可以被詳細(xì)解析為有機(jī)的六個(gè)部分:知識(shí)、技術(shù)、人際互動(dòng)、問題解決、評(píng)價(jià)調(diào)控、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。通過對(duì)這六個(gè)部分的培養(yǎng)和訓(xùn)練,可以有效地提高學(xué)生的信息素質(zhì)。

學(xué)生的信息素質(zhì)培養(yǎng)是一個(gè)多方面的、長(zhǎng)期的過程,需要學(xué)校在信息環(huán)境建設(shè)和各學(xué)科老師在課程教學(xué)中潛移默化的引導(dǎo)。但是,由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)首先要解決學(xué)生在信息素質(zhì)相關(guān)的知識(shí)和技術(shù)方面的問題,所以在學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)方面具有特別重要的地位并具有得天獨(dú)厚的有利條件,這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一,只有很好地掌握了信息素質(zhì)相關(guān)的知識(shí)和技術(shù),才能為更好地運(yùn)用技術(shù)進(jìn)行人際互動(dòng)、解決問題以及對(duì)信息進(jìn)行評(píng)價(jià)和運(yùn)用;第二,在掌握相關(guān)知識(shí)和技術(shù)的基礎(chǔ)上,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有有利的條件開展人際互動(dòng)、解決問題、養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)道德和行為習(xí)慣,建立電子信息安全意識(shí)等方面的素質(zhì)培養(yǎng)。

對(duì)于學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng),具體做法包括以下幾個(gè)方面。

(1) 提升技術(shù)運(yùn)用能力

通過拓寬和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解,提升技術(shù)運(yùn)用能力,特別是系統(tǒng)管理技能、鍵盤技能、定位技能、搜索技能及意識(shí)、數(shù)字媒體轉(zhuǎn)換處理技能、程序設(shè)計(jì)技能等幾方面的能力,使得學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(2) 網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)環(huán)境貫穿于整個(gè)教學(xué)過程

在整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié),包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、作業(yè)提交、師生交流、課后復(fù)習(xí)、課程考試等全部是基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,實(shí)現(xiàn)了“用網(wǎng)絡(luò)教計(jì)算機(jī)、用網(wǎng)絡(luò)學(xué)計(jì)算機(jī)、用網(wǎng)絡(luò)考計(jì)算機(jī)”的教學(xué)模式。這種環(huán)境的熏陶對(duì)于信息素質(zhì)的培養(yǎng)是潛移默化、潤物細(xì)無聲式的。

網(wǎng)上投票是培養(yǎng)學(xué)生在主動(dòng)參與、相互評(píng)價(jià)、態(tài)度和價(jià)值觀方面的素養(yǎng)的一個(gè)很好的工具。我們通過對(duì)投票行為和結(jié)果的分析,充分讓學(xué)生意識(shí)到即使是在網(wǎng)絡(luò)上,也要真實(shí)認(rèn)真地對(duì)待自己的行為,因?yàn)樽约旱男袨榭赡軙?huì)被電腦系統(tǒng)全部記錄。

答疑交流系統(tǒng)既可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識(shí)性和技術(shù)性的疑難問題,又可以將學(xué)生關(guān)心的問題拿出來進(jìn)行討論。老師作為參與討論的一員,一方面要平等地和學(xué)生討論,另一方面又要以自己的學(xué)識(shí)和素養(yǎng)積極地引導(dǎo)學(xué)生。通過討論,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成如何合理、安全使用網(wǎng)絡(luò),如何在網(wǎng)絡(luò)上不傷害他人、保護(hù)自己等方面的意識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合理獲取和利用網(wǎng)上信息)以及尊重網(wǎng)絡(luò)信息的隱私的重要性。

通過按照模塊精心設(shè)計(jì)大作業(yè)(綜合性實(shí)驗(yàn))并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)提交、展示、評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)和提高起到一種“投入、應(yīng)用、體驗(yàn)”的作用,使得他們?cè)趯?shí)際的應(yīng)用和解決問題的過程中,對(duì)于信息的獲取、分析、鑒別和處理、負(fù)責(zé)任地、安全地運(yùn)用信息技術(shù)以及運(yùn)用信息技術(shù)解決問題和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)等方面的素質(zhì)得到比較全面的培養(yǎng)。盡管完成作業(yè)的過程花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力,但當(dāng)他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上欣賞自己和同學(xué)們歷經(jīng)辛苦努力完成的作品時(shí),心中的喜悅和成就感是非常強(qiáng)烈的。

(3) 在三個(gè)層次上進(jìn)行學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)

第一層次為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系中的必修課部分,主要是通過“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”、“Internet及多媒體應(yīng)用”、“程序設(shè)計(jì)”三門課程在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法改革和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練,產(chǎn)生了潛移默化的影響;第二層次為全校公共選修課,就某個(gè)專門的領(lǐng)域拓展學(xué)生的相關(guān)知識(shí)和技能,進(jìn)一步提高其信息素質(zhì);第三層次為實(shí)驗(yàn)室開放基金以及學(xué)生學(xué)術(shù)基金,對(duì)具備鉆研精神、具有特殊興趣愛好的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

5結(jié)束語

結(jié)果多年不斷的改革和實(shí)踐,我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)取得了較好的成績(jī)。很多學(xué)生在調(diào)查問卷中表示“進(jìn)入大學(xué)后進(jìn)步最快的是計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和素養(yǎng)的提高”,絕大多數(shù)學(xué)生都較認(rèn)同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程內(nèi)容體系以及教學(xué)方法。他們自己通過網(wǎng)絡(luò),看到了自己的作品,通過和其他同學(xué)作品的比較及網(wǎng)上交流,獲得了極大的成就感和自豪感。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革也得到了學(xué)校較高程度的認(rèn)可,其分階段成果連續(xù)四屆獲得學(xué)校教學(xué)成果獎(jiǎng)。同時(shí),我們主編出版的三本教材被國內(nèi)十余所高校選作教材,得到了同行的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn):

[1] 教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)[M]. 北京:高等教育出版社,2006.

[2] 教育部高等學(xué)校文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求[M]. 北京:高等教育出版社,2008.

[3] 陳愛璞. 信息素質(zhì)概念研究綜述[J]. 鄭州大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2003,36(06):151-153.

第7篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：高職新生；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)適應(yīng)性；對(duì)策

高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)承擔(dān)著面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的任務(wù)，這是關(guān)系到大學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的一項(xiàng)重要工作。這門課程具有知識(shí)面寬、應(yīng)用性強(qiáng)、知識(shí)更新快、課程周期短的特點(diǎn)，因而要求學(xué)生要盡快適應(yīng)高職階段的學(xué)習(xí)。筆者多年從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)，擬通過本文研究高職新生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中存在的適應(yīng)性問題及應(yīng)采用的相關(guān)對(duì)策。

一、高職新生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題的表現(xiàn)

1． 目標(biāo)提升造成的不適。中學(xué)階段，雖然開設(shè)了信息技術(shù)課程，但很多學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是為了通過會(huì)考，究其實(shí)質(zhì)該課程的教學(xué)目標(biāo)還是一種應(yīng)試教育。高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)就是要轉(zhuǎn)變“不教不會(huì)”的傳統(tǒng)觀念和“教授為主”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在傳授知識(shí)的同時(shí)，更加注重啟發(fā)思路、指點(diǎn)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動(dòng)作用的發(fā)揮，提倡自主學(xué)習(xí)，使高職生的學(xué)習(xí)由對(duì)教師和書本的依賴轉(zhuǎn)向?yàn)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。有不少新生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)感到難以適應(yīng)，其根本原因就在于還沒有領(lǐng)會(huì)高職階段與中學(xué)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，用中學(xué)的觀念學(xué)習(xí)高職的課程。

2．教學(xué)方法改變?cè)斐傻牟贿m。應(yīng)試的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)依賴性很強(qiáng)，而在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生的參與程度，尤其是自主程度得到大大增強(qiáng)。高職課堂教學(xué)采用兩學(xué)時(shí)連上的方法，講授容量有時(shí)概括了教材幾十頁的內(nèi)容，學(xué)習(xí)任務(wù)是中學(xué)的好幾倍。學(xué)習(xí)進(jìn)程的這些變化，要求學(xué)生盡快提高自主學(xué)習(xí)的能力。再有高職新生計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能的掌握程度存在很大差異，不同基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)教師授課有著不同要求。對(duì)于學(xué)生的不同需求，甚至是截然相反的要求，教師不可能一一給予滿足。這樣就會(huì)使得一部分學(xué)生反映，雖然對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但基礎(chǔ)太差，教材看不下去，老師講課太快跟不上，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在規(guī)定課時(shí)內(nèi)很難獨(dú)立完成。長(zhǎng)此以往會(huì)影響這部分學(xué)生的積極性，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種恐懼心理。而對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，在初始階段往往感覺課程簡(jiǎn)單、沒有新意，體會(huì)不到收獲，聽講注意力下降，但往往在走神的過程中錯(cuò)過了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)各種非常明顯的錯(cuò)誤。

3． 學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)。中學(xué)階段，有人形象地將學(xué)校比喻成工廠，而學(xué)生被比喻成工廠里的產(chǎn)品，學(xué)生每天的學(xué)習(xí)由老師“精確”地安排著，學(xué)生更像是一部接受知識(shí)的機(jī)器，習(xí)慣于在老師控制下的學(xué)習(xí)方式。而到了高職階段，老師往往上完課就走，課下的輔導(dǎo)也很少，對(duì)學(xué)生不再像高中那樣嚴(yán)格要求。這對(duì)于剛剛升入高職階段的學(xué)生是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，學(xué)生對(duì)這種方式感到無所適從，不知道如何安排自己的學(xué)習(xí)。再加上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)注重實(shí)踐，需要將理論和實(shí)踐有機(jī)地統(tǒng)一起來，通過實(shí)驗(yàn)來鞏固、拓展知識(shí)。而很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)重視不夠，常常把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一種理論課來學(xué)習(xí)。認(rèn)為只要理論課過了關(guān)，課程就能夠通過，從而忽視了實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)。

4． 其它心理因素產(chǎn)生的不適。高考可以說是中學(xué)階段學(xué)習(xí)的指路明燈，高中三年的學(xué)習(xí)雖身心疲憊但目標(biāo)明確，因而生活緊張、充實(shí)。一部分學(xué)生如愿以償考到了高職，容易產(chǎn)生歇口氣，休息一下的思想；而另一部分學(xué)生進(jìn)入高職與自己當(dāng)初的意愿不符，又會(huì)產(chǎn)生理想與目標(biāo)的缺失。這兩種狀況表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，都會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，沒有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)失去應(yīng)有的熱情和積極性，變得懶散。導(dǎo)致他們?cè)诶碚撜n不注意聽講，實(shí)驗(yàn)課不認(rèn)真練習(xí)，沉溺于聊天、打游戲，抄襲作業(yè)等現(xiàn)象。

通過以上分析不難發(fā)現(xiàn)，高職新生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中存在著多方面的不適應(yīng)，在認(rèn)識(shí)上和行為上存在著許多誤區(qū)。如果要求他們完全通過自己的努力加以改正，迅速適應(yīng)高職階段的學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的。因此外界的幫助，尤其是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教師的參與指導(dǎo)具有重要的作用。在具體的課程教學(xué)體系中，我們努力做到了以下幾點(diǎn)。

二、相關(guān)對(duì)策研究

1． 增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)達(dá)到一定目標(biāo)的內(nèi)在心理動(dòng)因，是激發(fā)學(xué)習(xí)，維持學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)導(dǎo)向某一目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中缺乏耐力和持久性，不愿積極尋求一些適合自己的學(xué)習(xí)方法，滿足于知識(shí)的一知半解。因此，在課堂上還可以演示往屆學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，利用榜樣的作用使學(xué)生充分理解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要性，并上升到課程學(xué)習(xí)好壞直接影響學(xué)生能否盡快走向工作崗位和走向工作崗位后能否盡快適應(yīng)所承擔(dān)工作的高度。在課程開始后，還要經(jīng)常組織學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)，組建興趣小組、開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的競(jìng)賽。針對(duì)某個(gè)問題撰寫論文，比如計(jì)算機(jī)在所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)在本專業(yè)后續(xù)課程的作用等。讓學(xué)生們自己去調(diào)研，去體會(huì)，使學(xué)生自己產(chǎn)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)作用變學(xué)習(xí)為主動(dòng)需求，從而激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2． 改變教學(xué)模式，落實(shí)以人為本，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。課堂教學(xué)是傳授知識(shí)、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的主渠道。教師要引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)高職階段的教學(xué)方式，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，改變教學(xué)方式，實(shí)施因材施教，因需施教。新生開課后，一方面教師要向新生介紹高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生轉(zhuǎn)變中學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，主動(dòng)去適應(yīng)教師的教學(xué)方式。另一方面，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)層次水平，學(xué)習(xí)的不同需求，使教學(xué)活動(dòng)能有的放矢。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，按不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，課前進(jìn)行有針對(duì)性的備課。設(shè)計(jì)明確的教學(xué)基礎(chǔ)目標(biāo)和提高目標(biāo)。教學(xué)中采用起于低起點(diǎn)，面向中間層，兼顧高層次的方式。

3． 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。計(jì)算機(jī)課程不可能只靠聽課就能掌握，必須大力加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，通過實(shí)驗(yàn)來鞏固、拓展知識(shí)，提高知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，而這正是高職生最薄弱的環(huán)節(jié)。轉(zhuǎn)變學(xué)生中把理論當(dāng)成能力的錯(cuò)誤思想，要將理論轉(zhuǎn)化成技能。為此，我們強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增大實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)。我院目前在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室來進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，教師可根據(jù)內(nèi)容需要調(diào)整理論及實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)間，可以有效地實(shí)現(xiàn)“精講多練”。設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們將實(shí)驗(yàn)設(shè)置為基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、探究式實(shí)驗(yàn)等三個(gè)由低到高的層次。通過不同的輔導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極的思維，而“思”的結(jié)果正是能力提高的成果。

4． 注重能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。授人以魚，不如授人以漁。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，比單純學(xué)會(huì)知識(shí)更重要，知識(shí)只有經(jīng)過自己的思考才更有意義。這就要求教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，對(duì)問題的提出不能只停留在“是什么”，而必須考慮“為什么”及“怎么做”。學(xué)習(xí)不是死記硬背一些條條框框，而是要充分發(fā)揮學(xué)生自身學(xué)習(xí)過程中的主體作用，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中悟出其中的道理，達(dá)到舉一反三，融會(huì)貫通的目的。同時(shí)，教學(xué)中教師要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

作者單位：胡立源 秦皇島外國語職業(yè)學(xué)院

李潤紅 河北大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

第8篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：混合式項(xiàng)目學(xué)習(xí)；中職；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）35-0166-02

在當(dāng)今時(shí)代，計(jì)算機(jī)技術(shù)與人類的學(xué)習(xí)和生活已經(jīng)緊密相關(guān)。中職學(xué)校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課，旨在讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基本理論知識(shí)、掌握計(jì)算機(jī)的基本操作技能，增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力和水平，提升學(xué)生信息素養(yǎng)，[1]實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。將計(jì)算機(jī)的基本技能更好的應(yīng)用于實(shí)際工作中。項(xiàng)目學(xué)習(xí)（PBL）是當(dāng)前受到廣泛關(guān)注的新型教學(xué)方式?；旌蠈W(xué)習(xí)是將傳統(tǒng)課堂和（E-Learning）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很好的融合的學(xué)習(xí)方式，本文中借助混合學(xué)習(xí)的方式來開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。[2]

1中職學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

目前采用的教學(xué)方法還是傳統(tǒng)教學(xué)法，根據(jù)中職生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂管理難度很大，教學(xué)效果不理想。通過與學(xué)生訪談聊天中發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生自主性非常強(qiáng)，不喜歡傳統(tǒng)的大滿貫式的教學(xué)方式，渴望能夠改變教學(xué)方式以吸引他們學(xué)習(xí)興趣。[3]

1.1教學(xué)方法仍很傳統(tǒng)陳舊

教師講授學(xué)生聽講的授課方式在中職學(xué)校普遍存在，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。中職學(xué)校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中，教師在維持課堂紀(jì)律和教學(xué)秩序上浪費(fèi)了大量寶貴的時(shí)間和精力。動(dòng)員學(xué)生學(xué)習(xí)，時(shí)間浪費(fèi)在做思想工作上，難以保證教學(xué)質(zhì)量，難以完成教學(xué)目標(biāo)。

1.2獨(dú)立分析和解決問題能力不足

中職學(xué)校的學(xué)生只是被動(dòng)地聽講和模仿教師的操作，沒有獨(dú)立完成一個(gè)項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生碰到復(fù)雜的項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，往往不知所措，獨(dú)立分析解決問題的能力欠缺，缺少解決復(fù)雜問題的經(jīng)驗(yàn)。

1.3工作內(nèi)容和課程內(nèi)容差異較大，無法緊密關(guān)聯(lián)

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)不同軟件的操作技能，教學(xué)目標(biāo)要求較低。教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生無吸引力，參與學(xué)習(xí)的積極性不高，主動(dòng)學(xué)習(xí)的不多。這種傳統(tǒng)教學(xué)一般是按照零散的知識(shí)點(diǎn)講授，欠缺知識(shí)的系統(tǒng)性。學(xué)生的問題解決能力，獨(dú)立分析問題能力以及合作能力是社會(huì)和企業(yè)需要的。就業(yè)崗位能力要求學(xué)生能夠利用已學(xué)的計(jì)算機(jī)技能解決遇到的實(shí)際問題、存在的困難和完成工作任務(wù)。

2中職學(xué)生的能力分析和一般特征

在我所任課的計(jì)算機(jī)專業(yè)班級(jí)中，90%以上的家庭都有電腦，幾乎所有的學(xué)生都有自己的QQ號(hào)、郵箱、微博、微信等。每個(gè)學(xué)生會(huì)上網(wǎng)聊天、玩游戲，都會(huì)簡(jiǎn)單地搜索和處理信息，對(duì)這些計(jì)算機(jī)的基本操作比較熟練，簡(jiǎn)單應(yīng)用都不存在障礙。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了資源的共享，學(xué)生獲取信息的途徑很多。相對(duì)于普通高中的學(xué)生，學(xué)生的逆反心理比較嚴(yán)重。中職生學(xué)習(xí)成績(jī)、個(gè)人行為表現(xiàn)等不好的學(xué)生所占的比例比較大，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差。[4]

中職生一般沒有樹立明確的奮斗目標(biāo)，人生理想和追求缺失，更沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和愿望。他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性，對(duì)自己?jiǎn)适Я诵判?，?duì)學(xué)習(xí)缺少興趣，導(dǎo)致最后的狀態(tài)就是厭惡學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)方式的課堂，沒有新鮮感，無法吸引學(xué)生的興趣。而混合式項(xiàng)目學(xué)習(xí)是通過完成項(xiàng)目作品，讓學(xué)生獲得成功的個(gè)人體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種非常適合的中職生特點(diǎn)的教學(xué)模式。

在課堂中，學(xué)生的種種表現(xiàn)，比如學(xué)生說話、睡覺、走神等行為，都表明教學(xué)內(nèi)容不能夠讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。但他們的觀察能力較強(qiáng)，動(dòng)手操作能力也不錯(cuò)，這與中職學(xué)生活潑好動(dòng)的性格是有關(guān)的。如果充分發(fā)掘?qū)W生的動(dòng)手能力，勢(shì)必有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。

3混合式項(xiàng)目學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，應(yīng)用混合式項(xiàng)目學(xué)習(xí)來開展教學(xué)，具有明顯的優(yōu)勢(shì)和悅納度。這種“以學(xué)生為中心”的混合式項(xiàng)目學(xué)習(xí)在中職學(xué)校開展具有明顯優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)是“以教師為中心”開展教學(xué)?；旌鲜巾?xiàng)目學(xué)習(xí)的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是圍繞學(xué)生的，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性更好的得到激發(fā)。在創(chuàng)設(shè)好任務(wù)情境后，學(xué)生通過小組協(xié)作的形式來自主探究。[5]項(xiàng)目的完成主要是靠自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)。通過混合學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式，將面對(duì)面學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)較好的融合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)所需效益最大化?；旌鲜巾?xiàng)目學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握知識(shí)和技能，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的主題任務(wù)具有綜合性與系統(tǒng)性的特點(diǎn)，而不是一個(gè)個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)的拼湊。能充分鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)用能力。

4混合式項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

混合學(xué)習(xí)的在線學(xué)習(xí)部分是通過校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，針對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)混合式項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)校有良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以上網(wǎng)搜索項(xiàng)目學(xué)習(xí)所需輔助資料。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，學(xué)生的互動(dòng)等。

本文的混合式項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)分為六個(gè)階段實(shí)施。分別是項(xiàng)目確定、計(jì)劃制定、活動(dòng)探究、作品形成、成果匯報(bào)和整體評(píng)價(jià)。[6]六個(gè)實(shí)施階段相輔相成，各要素是動(dòng)態(tài)的，存在于不同實(shí)施階段中，并且是相互影響的。以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中Word字處理部分設(shè)計(jì)項(xiàng)目“中山旅游指南案例”為例介紹混合式項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。

4.1項(xiàng)目確定

項(xiàng)目的確定非常關(guān)鍵。確定項(xiàng)目時(shí)，主要考慮學(xué)生的興趣，在本環(huán)節(jié)中，充分利用混合學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，學(xué)生到網(wǎng)上搜索相關(guān)項(xiàng)目信息，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教師指引選定合適的項(xiàng)目。項(xiàng)目確定以后，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生明確需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.2計(jì)劃制定

計(jì)劃制定的主要內(nèi)容有：活動(dòng)安排計(jì)劃和學(xué)習(xí)安排計(jì)劃。學(xué)生對(duì)時(shí)間做總體規(guī)劃，有利于讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間流程安排。對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)中涉及的活動(dòng)進(jìn)行預(yù)先設(shè)計(jì)。各小組和各小組成員制定詳細(xì)計(jì)劃的目的是學(xué)生通過時(shí)間表掌握項(xiàng)目完成的進(jìn)度。也為教師對(duì)整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)做引導(dǎo)、調(diào)整和評(píng)價(jià)提供幫助。

4.3活動(dòng)探究

活動(dòng)探究階段是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的核心階段，是最重要的部分。在這個(gè)階段，學(xué)生較多的是混合式學(xué)習(xí)，除面對(duì)面教學(xué)外，學(xué)生較多采用在線學(xué)習(xí)的方式，解決項(xiàng)目中的問題，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境查找資料，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)掌握教師的教學(xué)信息等。這個(gè)過程中學(xué)生通過活動(dòng)探究完成知識(shí)內(nèi)容和技能技巧的掌握。

4.4作品形成

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的典型特征是作品形成，產(chǎn)生成果。在探究活動(dòng)中就體現(xiàn)了作品形成的情況。項(xiàng)目作品的形成所需知識(shí)和技能就是在學(xué)習(xí)活動(dòng)探究中掌握的。作品的形式不定，可以多N多樣，如研究報(bào)告、實(shí)物模型、圖片、錄音、錄像、電子幻燈片、網(wǎng)頁和戲劇表演等。[7]

4.5成果匯報(bào)

作品形成后，小組之間先進(jìn)行相互交流，分享各自的經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，分享完成作品后感受和感想。成果匯報(bào)可以采用報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)和小型比賽等形式進(jìn)行。最終的小組作品成果匯報(bào)是每個(gè)小組安排一個(gè)組員代表小組匯報(bào)和展示。講解中山的著名旅游景點(diǎn)、中山的特色小吃以及各景點(diǎn)附近酒店、車站交通方式等。在匯報(bào)過程中，主要講解自己在完成項(xiàng)目作品時(shí)遇到的困難和問題以及遇到問題時(shí)的解決辦法等。

4.6整體評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)整體評(píng)價(jià)是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是其與傳統(tǒng)教學(xué)的顯著區(qū)別。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中應(yīng)進(jìn)行全方位立體的評(píng)價(jià)，可以將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，將定量和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，使得評(píng)價(jià)更加客觀和公正。結(jié)合個(gè)人評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)等多方面，這樣的評(píng)價(jià)更加全面更加合理。

5結(jié)束語

混合式項(xiàng)目學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作。為學(xué)生們的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。使學(xué)生的分析問題能力、合作能力、搜索過濾能力以及問題解決能力都得到很好的鍛煉和提高。學(xué)生通過協(xié)作，小組討論等方式更好的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取。結(jié)合具體案例實(shí)踐，完成項(xiàng)目作品，項(xiàng)目學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手。社會(huì)實(shí)踐能力和交際能力較強(qiáng)的中職生，也更容易適應(yīng)這種新型的學(xué)習(xí)方式?；旌鲜巾?xiàng)目學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，分析問題能力，解決問題的能力，協(xié)作能力、創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面具有很大優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉偉.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂中的應(yīng)用研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2013：1.

[2] 胡寧寧.農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因與對(duì)策分析[J].中國校外教育，2016（4）：66.

[3] 劉偉.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂中的應(yīng)用研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2013： 4.

[4] 劉偉.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂中的應(yīng)用研究[D].劉偉.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2013：12.

[5] 劉偉.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂中的應(yīng)用研究[D].劉偉.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2013：13.

第9篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)范文

［關(guān)鍵詞］計(jì)算機(jī)；中職；基礎(chǔ)知識(shí)；教法

中職生很多成績(jī)較差，學(xué)習(xí)能力較低，自制力、自律力等也比其他一般的學(xué)生要弱一些。在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)中，雖然我們不可否認(rèn)有一些學(xué)生受到家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、興趣愛好等因素而影響，已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，但是大多數(shù)中職生更喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，或者是瀏覽網(wǎng)頁、使用網(wǎng)絡(luò)通信工具等，他們很難將自己的精力與時(shí)間花費(fèi)在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。對(duì)此，教師一定要改革自身的教學(xué)方法，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、落實(shí)因材施教法、實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，讓中職生重新對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

一、利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

大多數(shù)中職生從小接受的挫折與失敗較多，看似比其他的高中生更加自卑，這就代表著中職生比一般的高中生更急于證明自己，好勝心更強(qiáng)，勝負(fù)欲更加旺盛，更加渴望得到他人的認(rèn)可。教師應(yīng)該利用中職生的這種特殊心理，合理利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓中職生以通關(guān)的方式來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，他們的這種競(jìng)爭(zhēng)欲望也會(huì)積極促使他們主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義?！癢ord中公式的運(yùn)用”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)許多中職生來說學(xué)習(xí)難度較高，這主要是由于中職生在面臨一些公式計(jì)算任務(wù)的時(shí)候，要么習(xí)慣根據(jù)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)來羅列公式、解題，要么選擇計(jì)算器來處理這個(gè)問題。但是，計(jì)算機(jī)中的Word軟件中包含求和、平均值等多種公式的操作步驟，利用這些公式可以提高我們的計(jì)算效率，這也是中職生在日后的工作中常常會(huì)遇到的實(shí)際辦公問題。因此，“Word中公式的運(yùn)用”是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)與掌握的基本辦公軟件的操作知識(shí)。由于Word中的公式比較多，需要中職生進(jìn)行大量的操作，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。因此，在課堂上，我以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的方式展開教學(xué)。學(xué)生需要完成兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：熟練掌握求和公式與求平均值公式的操作步驟；學(xué)習(xí)對(duì)不同區(qū)域內(nèi)的數(shù)據(jù)進(jìn)行求和與求平均值的操作。在布置任務(wù)之后，我還以比賽的方式來檢驗(yàn)任務(wù)的完成度，讓學(xué)生在緊張情緒下高度集中自身的注意力。實(shí)踐證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法下的學(xué)習(xí)效率得到了有效提升。

二、落實(shí)因材施教

每一個(gè)中職生的學(xué)習(xí)能力、接受能力、感悟能力都存在顯著的區(qū)別，每個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)也存在明顯差異，有的中職生擅長(zhǎng)理論記憶，有的中職生擅長(zhǎng)實(shí)踐操作，有的中職生擅長(zhǎng)創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容十分繁雜，包含計(jì)算機(jī)技術(shù)各個(gè)分支領(lǐng)域的知識(shí)，這也就要求教師落實(shí)因材施教法，根據(jù)中職生的具體學(xué)情來選擇具體的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方式?！癊xcel中數(shù)據(jù)的高級(jí)篩選”這一課是計(jì)算機(jī)全國一級(jí)B考試中的重要考查內(nèi)容。在本課教學(xué)中，我們班有一部分學(xué)生比較擅長(zhǎng)自動(dòng)篩選，有一部分學(xué)生比較擅長(zhǎng)高級(jí)篩選的操作。對(duì)此，我將學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)不擅長(zhǎng)高級(jí)篩選的學(xué)生著重訓(xùn)練他們的高級(jí)篩選技能，對(duì)不善于使用自動(dòng)篩選的學(xué)生進(jìn)行自動(dòng)篩選的操作訓(xùn)練，讓學(xué)生了解并彌補(bǔ)自己的不足之處。

三、實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化

計(jì)算機(jī)本身就是理論重于實(shí)踐的學(xué)科，在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中，教師同樣要實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論知識(shí)才能夠讓中職生的學(xué)習(xí)變得更加有效，提高中職生的應(yīng)用能力。幾乎每一節(jié)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，我都是在計(jì)算機(jī)室中進(jìn)行的，為學(xué)生講述基本理論知識(shí)的時(shí)候，我還會(huì)讓學(xué)生觀看規(guī)范的操作步驟，學(xué)生也要立即上機(jī)實(shí)踐。就如在“巧用計(jì)算器進(jìn)行進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換”這一課，我在講述了數(shù)制度以及計(jì)算器進(jìn)制轉(zhuǎn)化的基本方法之后，學(xué)生便要自己使用Windows系統(tǒng)中原有的計(jì)算器來進(jìn)行驗(yàn)證，我會(huì)根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問題重新講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，示范操作技巧。

總而言之，中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、重復(fù)的過程，教師一定要改善自身的教學(xué)方法，及時(shí)分析自己所面對(duì)的學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)，以符合中職生認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方式讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)變得更加高效、高質(zhì)。教師可以利用中職生的好勝心來使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓中職生在成就感的影響下樹立學(xué)習(xí)自信；教師要尊重中職生的學(xué)習(xí)、個(gè)性、品質(zhì)差異，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)中落實(shí)因材施教；教師要實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，以實(shí)踐操作來鞏固中職生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶。

參考文獻(xiàn)：

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