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小學(xué)作文教學(xué)論文精選(九篇)

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小學(xué)作文教學(xué)論文

第1篇:小學(xué)作文教學(xué)論文范文

關(guān)鍵字:觀察;體驗(yàn);積累;興趣;鼓勵(lì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話,不說假話、空話、套話。

一、用心觀察,體驗(yàn)生活

留心周圍事物,增強(qiáng)習(xí)作的自信心。用眼去觀察是人們認(rèn)知事物的首要步驟。學(xué)生要是對(duì)生活中的事和自然界中的物缺少形象感性的認(rèn)識(shí),就讓他們?nèi)⑹?、去描寫、去議論必定是很難的。對(duì)于小學(xué)生而言,認(rèn)知世界的必要途徑是觀察,只有切身去接觸生活和事物并仔細(xì)的觀察,才能夠從中獲得真切、細(xì)致的第一手材料,寫作文時(shí)才能做到有話可說、有文可寫,寫出的文章才真實(shí)生動(dòng)。所以在作文教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。我教給學(xué)生的觀察方法有:調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行觀察。通過這種形式的觀察課,學(xué)生明白了觀察,不僅可以用眼睛去看,也可以用耳朵去聽,用鼻子去聞,用舌頭去舔,用手去摸;選擇合適角度,廣泛觀察;進(jìn)行“局部放大”,細(xì)致反復(fù)地觀察,在對(duì)事物的全貌有了解之后,我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察目的,有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察,并把重點(diǎn)部分“局部放大”抓住事物的特征,多角度地進(jìn)行觀察,使觀察趨向精細(xì)化、具體化。

“生活是寫作的源泉,源頭盛而文不竭?!边@句話道出了作文來源于生活,生活是寫作的源泉。作為語文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然、了解社會(huì)、了解生活,引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,讓他們感受生活的充實(shí):家中的瑣事,校內(nèi)的小事,鄰里的爭執(zhí)等,都可以讓學(xué)生去觀察去體驗(yàn)。大自然中日月星辰的變化、花草樹木、學(xué)校家庭、社會(huì)生活中的人、事、物等,都是學(xué)生在日常生活中隨時(shí)隨地可以去接觸的。也可以利用雙休日的時(shí)間,給學(xué)生布置一些社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容讓學(xué)生去調(diào)查研究,讓他們?nèi)ジ惺苌?,領(lǐng)悟生活真諦。

二、大量閱讀,注重積累

“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”,所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀,不斷增加詞匯量,并在積累中有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。我經(jīng)常教給學(xué)生讀書的方法:讀書可以分為三個(gè)層次:第一個(gè)層次是瀏覽,在瀏覽中發(fā)現(xiàn)必須再看一遍的書或一部分書的若干章節(jié);第二個(gè)層次是略讀,在略讀中找出自己必須反復(fù)精讀的書或一部分的若干章節(jié);第三個(gè)層次是精讀,即反復(fù)研讀由前兩個(gè)層次擇取出來的自己“最喜歡”的書或章節(jié)。這樣,所讀的書,經(jīng)過層層篩選,層層精練,形成了一種“三角式”的積累。最底下的一層最大,是一次性瀏覽的;第二層小些,讀的比第一層精些;第三層更小,而讀得也更精。越往上,書的數(shù)量越少,重讀的遍數(shù)則相應(yīng)越多??梢?,使用此讀書法既可開闊讀書視野,又可以獲得讀書方法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定:嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句?!安环e跬步,無以致千里”,量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累,學(xué)生是無法寫好作文的。而小學(xué)生大多缺乏自覺性,只有不斷地鼓勵(lì)和督促,才能幫助他們積累語言,提高語言的儲(chǔ)備量??梢圆贾脤W(xué)生把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來,學(xué)校中教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級(jí)和班級(jí)之間發(fā)生的事積累下來。每天摘抄好詞好句,寫感受,有意識(shí)地背誦,定期檢查并隨時(shí)評(píng)獎(jiǎng)。這樣學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的材料就會(huì)與日俱增,再也沒有學(xué)生對(duì)作文“望而卻步”和“無米下鍋”的情況出現(xiàn)了,從而也激發(fā)了學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣,也就不再怕寫作文了。

我在教學(xué)中還很注重運(yùn)用多種方法來激勵(lì)學(xué)生多讀書。常常利用自習(xí)課來開展讀書比賽、優(yōu)秀詩文朗誦及背誦,文學(xué)知識(shí)競賽、成語接龍等有趣有益的活動(dòng),提高學(xué)生自覺積累的興趣和積極性,加深他們對(duì)語言本身及其應(yīng)用的印象。

三、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

作文教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,是寫好作文的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)一定的情境,可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。這樣的學(xué)生寫出來的文章才有生活氣息,有真情實(shí)感,才能避免寫空話、假話的弊端。如開展各種游戲活動(dòng),把學(xué)生帶入特定情境之中,使學(xué)生通過親身體驗(yàn)、仔細(xì)觀察,在歡樂的氣氛中親自動(dòng)手、動(dòng)口、操作、思考,再寫出自己的親身體會(huì),讓他們?cè)趯?shí)踐中嘗到寫作的樂趣。

讓學(xué)生說出心里話。小學(xué)生由于他們的年齡特點(diǎn),在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時(shí),總會(huì)情不自禁地想表現(xiàn)出來。教師要利用這一特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生,組織學(xué)生在一起談?wù)?。如:在進(jìn)行完激烈的運(yùn)動(dòng)會(huì)后,教師及時(shí)組織學(xué)生談感受說情形,有人說出自己比賽時(shí)的心情,有人說出比賽時(shí)的難忘一瞬,有人分析了比賽失敗的原因,還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氛圍。學(xué)生們你一言,我一語的暢所欲言。教師再根據(jù)的談?wù)搶懗鲋攸c(diǎn),給學(xué)生理清脈絡(luò),使學(xué)生能順利完成《記一次運(yùn)動(dòng)會(huì)》的寫作。

四、欣賞學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“要用積極的評(píng)價(jià),引導(dǎo)和促使學(xué)生通過觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑,運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料”。這就要求評(píng)價(jià)由注重甄別轉(zhuǎn)向注重鼓勵(lì),評(píng)價(jià)學(xué)生的作文是給他們一種正確的反饋,從而完善自身的學(xué)習(xí),評(píng)價(jià)時(shí)必須要了解并尊重學(xué)生的思想感受、情感認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造性的思維,對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步即使是很小的一點(diǎn)也要給予鼓勵(lì)。小學(xué)生年齡雖然小,但上進(jìn)心很強(qiáng),個(gè)人榮譽(yù)感強(qiáng)。學(xué)生十分注重教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)。

第2篇:小學(xué)作文教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞: 小學(xué)語文 習(xí)作教學(xué) 生活化 人性化

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重,也是小學(xué)語文的難點(diǎn)之一。習(xí)作教學(xué)水平不高已成為長期困擾習(xí)作教學(xué)的嚴(yán)重問題。在教學(xué)中教師花了大量的心血指導(dǎo)習(xí)作,費(fèi)了大量的精力批改習(xí)作,可學(xué)生卻是怕上習(xí)作課,也怕寫作。針對(duì)這個(gè)問題,我總結(jié)出一系列行之有效的習(xí)作教學(xué)方法,現(xiàn)總結(jié)匯報(bào)如下。

一、認(rèn)清小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的性質(zhì)

所謂“小學(xué)習(xí)作教學(xué)的性質(zhì)”,是指教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出小學(xué)生習(xí)作是“寫話”和“習(xí)作”的結(jié)合。這既符合小學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言表達(dá)思想的認(rèn)識(shí)規(guī)律,又符合小學(xué)習(xí)作教學(xué)的實(shí)際,小學(xué)生的習(xí)作實(shí)質(zhì)是練習(xí)用筆說話。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)或基本學(xué)會(huì)用口語的基礎(chǔ)上,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用筆說話,實(shí)現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化,把寫變成一種由內(nèi)到外的自由傾吐,使學(xué)生對(duì)于寫話有興趣,樂于把自己的所見、所聞、所思、所感無拘無束地寫下來,從而形成一種寫作主體,寫自己的自得之見,抒自己的自然之情,用自己的自由之筆,寫自己自在之趣的思想境界,這樣就從心底里排除“習(xí)作難”的障礙,減輕學(xué)生壓力,有利于提升習(xí)作教學(xué)效益。

二、習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?!绷?xí)作的本質(zhì)在于表達(dá)和交流,即表現(xiàn)自我,并影響他人:表達(dá)和交流什么?是自己“認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我”的收獲或積蓄。用什么表達(dá)?用語言文字。怎樣表達(dá)?要根據(jù)日常生活即現(xiàn)實(shí)交際的需要,根據(jù)不同交際目的和不同的交際對(duì)象,創(chuàng)造性地運(yùn)用常見的表達(dá)方式。

由于應(yīng)試教育的影響,學(xué)生的習(xí)作普遍存在以下問題:一是無明確的表達(dá)動(dòng)因,只為完成作業(yè)或應(yīng)試而寫;二是讀者單一,只把教師當(dāng)成唯一讀者;三是沒有真情實(shí)感,只知道按照教師的要求,“無病”。四是內(nèi)容虛假,習(xí)作脫離生活實(shí)際。文中描述的生活與自己的親身經(jīng)歷相去甚遠(yuǎn),甚至望風(fēng)捕影、無中生有地編造故事。五是情感虛假,習(xí)作遠(yuǎn)離精神生活。表達(dá)的情感價(jià)值取向與內(nèi)心深處的真實(shí)感受大相徑庭,甚至掩蓋、違背自己的真實(shí)思想和心愿,趨時(shí)附勢(shì)套用時(shí)髦的觀點(diǎn),張揚(yáng)高尚的情操。六是語言虛假,語言運(yùn)用脫離交際實(shí)踐。本應(yīng)用來表達(dá)感情交流思想的語言,變得既與自己的真實(shí)思想不搭界,又與現(xiàn)實(shí)的交際需要不相干,所寫都是一些充滿八股味的假話、大話、空話、套話。

三、習(xí)作教學(xué)的策略

(一)習(xí)作源于生活。

習(xí)作是生活的反映,離開生活便沒有好習(xí)作。生活化的習(xí)作是訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作的基石。立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行寫作是教學(xué)的需要。從習(xí)作情況看,學(xué)生虛假習(xí)作的現(xiàn)象很嚴(yán)重,仿寫,甚至抄襲現(xiàn)象普遍存在,從文中反映的學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的水平與能力較弱;缺少活生生的生活氣息。為了使學(xué)生寫自己豐富多彩的生活,及時(shí)把自己感興趣的事物表達(dá)出來,可采取以下措施。

1.觀察生活,觸景生情。

習(xí)作訓(xùn)練中的即興觀察或有意觀察,都是認(rèn)識(shí)生活、獲取習(xí)作材料的常用方法。平時(shí)教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍美好的人和事。如觀察鄰里之間的變化,觀察教師、學(xué)生、農(nóng)民、商人、工人等不同階層人物的工作表現(xiàn),觀察四時(shí)變化……通過觀察,激起學(xué)生習(xí)作興趣,幫助學(xué)生積累寫作素材,陶冶學(xué)生的情操。

2.體驗(yàn)生活,有感而發(fā)。

情感是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真情流露。習(xí)作訓(xùn)練要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累習(xí)作材料而進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐。如觀察鳳仙花的發(fā)芽過程,讓他們了解植物的生長過程;飼養(yǎng)小狗,了解動(dòng)物的生活習(xí)性;跟家人下地勞動(dòng),體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味……在實(shí)踐過程中,讓學(xué)生說出自己的感受,并把這些感受收集起來。

3.描繪生活,美化生活。

學(xué)生掌握了基本的表達(dá)方法之后,讓學(xué)生自由表達(dá),不受課本的要求限制,不為教師的指定所左右,題目可自擬,體裁可自定,內(nèi)容可自選,做到形式多樣化,取材生活化,語言兒童化,讓習(xí)作成為學(xué)生傳情達(dá)意的工具,讓寫作成為學(xué)生展示美好生活的圖章。

(二)習(xí)作尊重學(xué)生的個(gè)性差異。

尊重小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,讓他們根據(jù)自己在社會(huì)生活中的不同經(jīng)歷,用書面語言積極、真實(shí)、客觀地反映自己的情感體驗(yàn),提倡習(xí)作講真話,說真事,抒真情。

1.培養(yǎng)學(xué)生寫生活中的事。

小學(xué)習(xí)作一直被限制在“師授習(xí)作”的狹小天地中,無疑是對(duì)學(xué)生智慧的禁錮和個(gè)性的扼殺。培養(yǎng)學(xué)生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經(jīng)歷”,就要求學(xué)生用自己的話表達(dá)自己的思想,使習(xí)作呈現(xiàn)個(gè)性風(fēng)格。教師允許甚至寬容學(xué)生的一些毛病,一些不成熟的缺點(diǎn),并讓他們自己克服,讓他們自我成長,從而使學(xué)生個(gè)性在文章中日益張揚(yáng)起來,讓一個(gè)個(gè)不同的“我”在習(xí)作中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。

2.訓(xùn)練方法多樣化。

在訓(xùn)練方法上應(yīng)強(qiáng)調(diào):(1)只定范圍不命題,讓學(xué)生有話說;(2)重視表達(dá)方式,但不限文體;(3)不限篇幅和篇數(shù);(4)強(qiáng)調(diào)寫真情實(shí)感,但不限于寫真人真事。

第3篇:小學(xué)作文教學(xué)論文范文

小組合作教學(xué)模式能夠強(qiáng)化克難效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié),教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵因素,尋找到解決的突破口。放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,則可以集中他們的智慧進(jìn)行難點(diǎn)的突破,這樣的學(xué)習(xí)模式能夠突破學(xué)生思維的限制,教師在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥,加上學(xué)生的交流研究,可以有效增強(qiáng)難點(diǎn)的攻克效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作教學(xué)的實(shí)施要點(diǎn)

將小組合作模式運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)緊扣其重點(diǎn)環(huán)節(jié),發(fā)揮這一模式在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率方面的積極作用。

1.構(gòu)建合作小組,搭建扁平學(xué)習(xí)載體。普通的教學(xué)模式下,學(xué)生都是獨(dú)立思考,與同學(xué)之間進(jìn)行交流的載體與平臺(tái)匱乏。合作小組模式教學(xué)中,教師要科學(xué)建立這個(gè)學(xué)習(xí)載體,合作小組的數(shù)量要保持在適當(dāng)水平,每一個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)當(dāng)控制在6人左右,因?yàn)槿藬?shù)過少難以形成討論研究的濃厚氛圍,而人數(shù)過多則又不容易管理。每一個(gè)小組保持適當(dāng)?shù)囊?guī)模,可以有效發(fā)揮其集聚智慧、共同突破的效果。每一個(gè)小組里面還應(yīng)當(dāng)明確牽頭學(xué)生,提高小組活動(dòng)的有效性。

2.設(shè)置引導(dǎo)提綱,引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,無論是概念的理解、定律的分析還是解題方法的傳授,都可以通過設(shè)置引導(dǎo)提綱的方式,讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)。一方面,教師要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵要素進(jìn)行充分的篩選整理,另一方面,要針對(duì)這些重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破,設(shè)計(jì)出具有啟發(fā)性的問題,尤其是解題過程中要結(jié)合每一步驟提出問題,既可以一次性向?qū)W生提出,又可以分部展示,讓學(xué)生逐層深入開展分析研究,提高學(xué)習(xí)成效。

3.巡視考查指導(dǎo),開展思維方式點(diǎn)撥。數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生以小組為單位開展探究活動(dòng),教師在這一過程中也要準(zhǔn)確定位。教師要有效掌控整個(gè)教學(xué)節(jié)奏,不能放而不收,要對(duì)教學(xué)的每一個(gè)流程,每一個(gè)小組,以及學(xué)生的表現(xiàn)了如指掌,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)安排。另外,教師在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的過程中,也要深入到小組之中進(jìn)行分析研究,每一個(gè)小組進(jìn)度如何、遇到了哪些難點(diǎn)、應(yīng)當(dāng)如何突破,教師都要關(guān)注這些信息,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方式的點(diǎn)撥,幫助他們突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,嘗試闡述解題過程。在分小組開展探究的過程中,教師要注意搭建平臺(tái)讓學(xué)生解題,在解題過程中進(jìn)行點(diǎn)評(píng),啟發(fā)學(xué)生掌握解題技巧。在小組探究結(jié)束后,我側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行板演,將每一步解題的步驟都詳細(xì)標(biāo)注出來,然后由全班的學(xué)生進(jìn)行判斷解答是否正確,如有錯(cuò)誤錯(cuò)誤在哪里。在學(xué)生板演完成后,我專門設(shè)置了一個(gè)環(huán)節(jié),要求學(xué)生講述自己的解題過程,從考慮問題的角度、思路,以及解題的具體步驟三個(gè)方面進(jìn)行講解。這樣的講解過程既體現(xiàn)了學(xué)生及本小組探究學(xué)習(xí)的過程,又是對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行思維方式、解題思路指導(dǎo)的過程。在學(xué)生完成板演后,師生共同努力對(duì)其進(jìn)行判斷點(diǎn)評(píng),教師也能夠從這樣的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié),及時(shí)予以彌補(bǔ),提高他們的學(xué)習(xí)效率。

5.引導(dǎo)總結(jié)方法,實(shí)現(xiàn)自我完善提升。在每一次自主探究教學(xué)中,我都對(duì)學(xué)生提出一項(xiàng)要求:必須學(xué)有所得。這樣的“得”既可以是數(shù)學(xué)方法技巧的積累,又可以是解題思路的拓展,通過這樣的方式讓學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)的成果,日積月累會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高發(fā)揮積極的作用。除了要求學(xué)生自我完善總結(jié)之外,我還組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)技巧交流活動(dòng),針對(duì)每一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、理解難點(diǎn),讓全班學(xué)生相互借鑒學(xué)習(xí)的技巧方法,這對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效幫助較大。

三、運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作模式的注意點(diǎn)

運(yùn)用小組合作模式開展數(shù)學(xué)教學(xué),要能夠充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位,提高教學(xué)效率。在緊扣重點(diǎn)進(jìn)行突破的過程中,要注意以下三個(gè)方面。

1.兼顧學(xué)生差異。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維理解能力各不相同,教師要在小組模式運(yùn)用中充分兼顧他們的差異,無論是分組過程中的均衡安排,還是探究過程中的幫扶幫助,都要充分關(guān)注到不同類型學(xué)生的實(shí)際狀況。

2.激發(fā)積極情感。教師在合作教學(xué)中要多發(fā)揮正面評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的優(yōu)異之處,要予以肯定性的評(píng)價(jià),增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

第4篇:小學(xué)作文教學(xué)論文范文

我很苦惱,經(jīng)過一段時(shí)間的反思,我從學(xué)校圖書室借來德育方面的報(bào)刊.雜志.拼命的汲取養(yǎng)分,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也很關(guān)心我,特意幾次派我去附近的團(tuán)場參觀學(xué)習(xí)?!吧礁F水盡疑無路,柳暗花明又一春”,我的心情豁然開朗起來,工作中多了一份智慧,多了一份從容,也多了一份開心。

以后的日子里,在領(lǐng)導(dǎo)和有經(jīng)驗(yàn)的教師的指導(dǎo)下,結(jié)合團(tuán)場學(xué)校的實(shí)際情況,我親自起草并擬定了學(xué)期德育工作大型活動(dòng)和中小學(xué)班主任考核細(xì)則,并很快付之于行動(dòng)。每逢重大節(jié)日,我?guī)ьI(lǐng)處室工作人員組織中小學(xué)生開展有重要意義的活動(dòng)。例如在學(xué)雷鋒月,每年讓少先大隊(duì)和學(xué)生團(tuán)員到幸福院幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生,清洗衣物,表演節(jié)目。利用農(nóng)場植樹造林和秋收時(shí)節(jié)組織學(xué)生參加勞動(dòng),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、環(huán)保意識(shí),結(jié)合農(nóng)場繁忙季節(jié)父母對(duì)孩子的教育松懈現(xiàn)象,我就提醒班主任及有關(guān)人員,特別要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為規(guī)范和遵紀(jì)守法的教育,同時(shí)利用學(xué)校廣播、錄相、板報(bào)櫥窗、主題班會(huì),邀請(qǐng)團(tuán)司法辦的工作人員來校給全校師生上法制課等形式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行懂法、知法、守法的教育。

在每年的六一活動(dòng)中,組織開展豐富多彩的慶?;顒?dòng),例如,歌舞表演、動(dòng)手剪一剪、畫一畫、做一做,充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),也豐富了孩子們的課外生活。

通過以上德育活動(dòng),學(xué)校的校風(fēng)、校貌有了很大的起色,我逐漸從每天的“值勤”位置上走下來,走入學(xué)生、班主任中。

人是一種復(fù)雜的高等動(dòng)物,它歷來是政治家、文學(xué)家、藝術(shù)家、教育家最感興趣的研究對(duì)象,也是最難認(rèn)識(shí)的對(duì)象。教育家魏書生說過:“一個(gè)人的內(nèi)心深處一定是一個(gè)廣闊的世界,而世界必然是假丑惡和真善美并存的世界?!弊哌M(jìn)孩子們幼稚的心靈,才會(huì)為其純真無邪的靈魂感動(dòng),把一個(gè)孩子看成是一個(gè)世界,是對(duì)他們最起碼的尊重和負(fù)責(zé),對(duì)于一些不時(shí)犯錯(cuò)誤的孩子,單憑簡單的說教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要愛和寬容、溝通。

記得六年級(jí)一個(gè)叫王良的男生,因父母離異,自己變得自卑、自棄,不學(xué)習(xí),經(jīng)常在校內(nèi)、校外打架,甚至連整天醉醺醺的父親都說:我只要孩子能混個(gè)初中畢業(yè)就行了,不指望他有什么出息。面對(duì)多次犯錯(cuò)誤而被送到政教處的他,我被他那被扯破衣服,滿臉灰土和因氣憤扭曲的臉?biāo)嫌姓痼@,我沒有大聲詢問、呵斥,而是親自處理了他臉上身上的土后,以溫和的口氣問了事情發(fā)生的經(jīng)過,又問了他的家庭情況,才得知他的一切,我沒有批評(píng)教育他,而是讓他脫下扯破的衣服,新自為他縫好,讓他回去想一想今天的事誰對(duì)誰錯(cuò),可以把想說的用筆寫下來。第二天,他那充滿矛盾、掙扎、茫然的心里話用兩頁紙展示在我面前。以后的日子,他成了我的知心朋友。對(duì)于許多“問題學(xué)生”,我讓他們從容易的事做起,讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅,教他們?nèi)绾慰朔щy,體驗(yàn)戰(zhàn)勝自我的喜悅,教他們參加各種鍛煉,讓他們品嘗成長的喜悅。

我喜歡把學(xué)生當(dāng)成朋友,從學(xué)生的角度去思考問題,我喜歡和學(xué)生一起參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),比如:與學(xué)生團(tuán)員去20多公里以外的地方步行拉練,感覺感受部隊(duì)的吃苦耐勞,與學(xué)生一起春游、秋游,感受大自然的美景和環(huán)境保護(hù)的重要性。

在對(duì)初中生的教育過程中,對(duì)于男女生身上也有影響成長的因素,比如:什么是美和丑,他們講義氣,重感情,甚至有可以為朋友兩肋插刀的意思,有些中學(xué)生凡事喜歡以自我為中心,強(qiáng)調(diào)我怎么認(rèn)為,很少換拉思考。面對(duì)這系列問題,我反復(fù)學(xué)習(xí)心理學(xué)中關(guān)于青少年心理發(fā)展特征,逐漸明白了學(xué)生的許多無奈,如承受升學(xué)壓力,家長和老師的壓力,甚至情感問題的困惑等現(xiàn)象,我就讓“問題學(xué)生”寫一封致家長、老師的信,并利用召開家長會(huì)的機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)送到他們父母手中,同時(shí),我還專門聘請(qǐng)了生物老師與我分別給男女生上心理健康課,特別對(duì)女生進(jìn)行衛(wèi)生知識(shí)專題講座。

對(duì)“問題學(xué)生”的教育,我不是一味采用寬容和愛,而是愛中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛,記得有個(gè)班干部曾多次給我講,班中隔三差五的總有人將瓜子殼散落在走廊或教室里。老師多次教育無效,我暗地里觀察兩天后,抓住問題較嚴(yán)重的一個(gè)班,讓吃瓜子又不自覺的兩位女生第二天帶兩公斤瓜子,結(jié)果帶來后,我讓全班學(xué)生一起吃,完后又將瓜子皮散落在教室,讓帶瓜子的女生將教室打掃干凈,事情過后,兩位女生主動(dòng)在班中檢討,這一舉動(dòng)后在其它班效仿,起到了意想不到的效果,我的德育工作即平凡又生動(dòng),最令人自豪的是:就是學(xué)生很喜愛我,雖然我常批評(píng)他們,也曾給過他們各種處分,但他們一見到我總是“你好,老師”,無論我在學(xué)校還是在街上,都會(huì)聽到一聲聲真誠的問侯,看到一張張友好笑臉,在許多作文中,學(xué)生都寫到,我是他們的朋友,我像大朋友可愛,又像媽媽嚴(yán)厲,在七年的政教工作中,我漸漸懂得,要想做一個(gè)各格的政教主任就要先學(xué)會(huì)了解學(xué)生,做他們的知心朋友。

對(duì)于班主任工作,我是在摸索中前進(jìn),在抓學(xué)生教育同時(shí),我狠抓班主任隊(duì)伍的建設(shè),從對(duì)班級(jí)的衛(wèi)生、紀(jì)律、勞動(dòng)、德育活動(dòng)等考核中,與班主任的工作態(tài)度、工作責(zé)任心、工作能力掛起鉤。并每月記入在案,與津貼掛鉤,對(duì)于責(zé)任心不強(qiáng)或工作能力差的年輕班主任多引導(dǎo),并幫助他們借閱大量報(bào)刊、雜志,讓他們吸取好的班級(jí)管理辦法,并對(duì)全體班主任定期培訓(xùn)。通過看全國優(yōu)秀班主任先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)介紹,在校優(yōu)秀班主任座談、印發(fā)班主任培訓(xùn)材料等形式,不斷提高班主任管理水平。

有位剛從師范從分配來的李老師,她很想干出點(diǎn)成績,每天早早到校,備課、上課、聽課、批改作業(yè),事事都很認(rèn)真負(fù)責(zé),誰知沒出兩個(gè)月班中的違紀(jì)學(xué)生逐漸增多,有的說李老師太嚴(yán)肅,好像從來不會(huì)笑,不讓學(xué)生做這做那,有的說她布置作業(yè)太多......,要求換班主任,面前這一切要求,我利用班會(huì)課學(xué)生展示才藝的機(jī)會(huì),讓李老師表演了女聲獨(dú)唱,優(yōu)美的歌聲終了,學(xué)生立即報(bào)以熱烈掌聲,以后的日子里,我一面向?qū)W生介紹了我所知道的李老師,讓學(xué)生進(jìn)一步了解李老師的責(zé)任心,知識(shí)面廣,以及多才多藝,一面對(duì)李老師進(jìn)行談心,幫她重新認(rèn)識(shí)自我,使她逐步成為合格的優(yōu)秀班主任。

在七年政教中,我逐步減輕班主任工作負(fù)荷,改變一周例會(huì)制,把每一階段工作重點(diǎn)和注意事項(xiàng)以“班主任培訓(xùn)材料”形式印發(fā)下去,深受班主任歡迎。近兩年,我采取了對(duì)學(xué)生進(jìn)行“你最喜歡怎樣的班主任”問卷調(diào)查,結(jié)果讓班主任了解學(xué)生,貼近學(xué)生,班主任工作逐步從成人思維中走出來,走近學(xué)生心靈世界。

我所在的團(tuán)場學(xué)校的學(xué)生89%是近幾年進(jìn)疆支邊的農(nóng)工或流動(dòng)人口,這些家長文化低,各方面素質(zhì)差,給學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來很大負(fù)面影響,而許多“問題學(xué)生”來自這些家庭。針對(duì)學(xué)校家庭教育嚴(yán)重脫鉤現(xiàn)象,每學(xué)期一開學(xué),我就要求各班主任建立“問題學(xué)生”檔案,并建立家校聯(lián)系卡,定期檢查。

同時(shí),我還利用每年農(nóng)閑時(shí)節(jié),請(qǐng)“問題學(xué)生”家長來校上“家庭教育知識(shí)”講座,其中把“遵紀(jì)守法”教育列為重點(diǎn)。我親自搜集并印發(fā)家庭教育學(xué)習(xí)材料,幫助和引導(dǎo)家長如何樹立正確的家庭教育同,推廣家庭教育成功的經(jīng)驗(yàn),由于團(tuán)場流動(dòng)人口大,連隊(duì)農(nóng)工的子女個(gè)人租房多,又無監(jiān)護(hù)人,偷竊、打架逐漸增多的現(xiàn)象,我們建立租房學(xué)生檔案,定期召開租房學(xué)生和這些學(xué)生家長會(huì),請(qǐng)當(dāng)?shù)厮痉ú块T工作人員宣傳《預(yù)防未成年人犯罪法》、《未成年人保護(hù)法》,真可謂利用現(xiàn)有條件,重視和發(fā)展家庭教育。

第5篇:小學(xué)作文教學(xué)論文范文

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國”(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語),這就告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí),“思維”十分重要,大量地背范文、套模式,期望通過模仿提高寫作水平,是不能真正提高作文水平的,這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練,沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感,才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如,教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活,以拓展思維領(lǐng)域法國雕塑家羅丹語曾說:“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文,往往千人一面,百景一樣,寫不出新意來,就是因?yàn)槿鄙偌?xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn),觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄,圈子又小,出了家門就進(jìn)校門,缺少社會(huì)實(shí)踐,視野不開闊,活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣,導(dǎo)致對(duì)周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際情況,適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活,不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),廣泛接觸社會(huì),更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明,往往是參加了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后,寫出的作文要好多了,具有文采,也顯生動(dòng)、有形。以就是說,教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

2閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海,不斷接受文化熏陶,主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣,為作文大量儲(chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下,知識(shí)心理就發(fā)育不全,很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說:“讀書破萬卷,下筆如有神?!币粋€(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺,書本知識(shí)貧乏,寫作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說:“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處,并且每讀一遍會(huì)有新的心得,這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會(huì)提高表現(xiàn)能力?!?《漫談文藝創(chuàng)作》)。實(shí)踐告訴我們,大量閱讀古今中外文學(xué)名著,閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野,擴(kuò)寬知識(shí)面,又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望,提高鑒賞能力,還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材,領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律?!胺e學(xué)以儲(chǔ)寶,酌理以富才?!毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,是一項(xiàng)時(shí)間長,見效相對(duì)緩慢的工作,需要師生雙方的長期共同合作,積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中,我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫作方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫,從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過程中,我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句),仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路),仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí),掌握了一定的基本方法后,就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材,發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”,還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放,從仿到創(chuàng),是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

3注重平時(shí)積累

作文也像語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累,比如好詞、句、精彩片段等。

3.1根據(jù)課文內(nèi)容來積累

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求,而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美,摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如:在教完《頤和園》這課后,就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

3.2通過寫日記來積累

堅(jiān)持寫日記是積累材料的是最好方式,也是練筆的最佳途徑.由于日記的內(nèi)容很廣,可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的??傊?,自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間,也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如:每組織學(xué)生看完一場電影,搞完一次大掃除,都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。

4及時(shí)修改作文,加快思想交流

學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后,總喜歡得到老師的表揚(yáng)和贊許,在很短的時(shí)間內(nèi),印象很深,應(yīng)給予及時(shí)的評(píng)價(jià),并提出修改意見,學(xué)生很容易接受,讓學(xué)生自己修改自己的作文,或別人的,或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo),要求學(xué)生能寫出他們的真情實(shí)感,用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn),恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見,此時(shí),若再重新習(xí)作一次,就能上一個(gè)等級(jí),這無疑提高了作文水平。

5培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力

丁有寬老師主編的小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心,以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn),指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑。“自改”作文,既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神,又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中,筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍,通讀幾遍后,看它是否順口,以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處,并自己進(jìn)行修改,以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

6培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

頭痛于作文的學(xué)生,則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效,語文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫,逐步使他們樂寫。

以上幾點(diǎn),既相對(duì)獨(dú)立,又相互依賴,相互制約。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié),努力創(chuàng)造條件,在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文能力的培養(yǎng),就能提高學(xué)生的寫作能力。

第6篇:小學(xué)作文教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞: 小學(xué)語文 習(xí)作教學(xué) 高效課堂

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)習(xí)作教學(xué)的要求主要是讓小學(xué)生大膽寫出自己的所見、所聞、所感、所思,無拘無束地表達(dá)自己的真情實(shí)感。比如新課標(biāo)三年級(jí)下冊(cè)作文教學(xué)的目標(biāo)是“留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心;不拘形式地寫下見聞、感受和想象;愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂”,也就是小學(xué)階段教學(xué)的重要任務(wù)之一就是讓小學(xué)生轉(zhuǎn)變寫作觀念,激發(fā)其寫作興趣并能將其作為終生能力發(fā)展。

一、當(dāng)前小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中存在的幾大弊端

在多年功利應(yīng)試教育影響下,小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)存在以下幾大弊端,成為扼殺小學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、習(xí)作興趣的因由,也使得小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)高效和有效。

1.模式化、套路化,也就是給習(xí)作建立程式化樣式和形式,極大程度上局限了小學(xué)生的自由表達(dá)空間。在習(xí)作教學(xué)中強(qiáng)調(diào)如何開頭、過度、分段、結(jié)尾,如何選題立意、謀篇布局、用詞造句,做到內(nèi)容具體、條理清楚、語句連貫就行了,但最終學(xué)生的習(xí)作并不是自己看到、聽到、想到、愿意表達(dá)的內(nèi)容,本來趣味十足且創(chuàng)造性極強(qiáng)的習(xí)作成了模式化的“生產(chǎn)線”。這種模式化的操作,難以幫助小學(xué)生形成真正的寫作能力,反而會(huì)將其習(xí)作興趣消磨掉。

2.主題、語言成人化,習(xí)作缺乏童真、童趣、童心,充滿假話、大話、空話,嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí),遏制小學(xué)生自由表達(dá)的欲望。習(xí)作教學(xué)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知程度和生活實(shí)踐,引導(dǎo)他們關(guān)注和剖析身邊的人和事及自己的內(nèi)心世界,這樣他們才能逐漸認(rèn)識(shí)到習(xí)作的價(jià)值,進(jìn)而激發(fā)其寫作興趣。而主題、語言的成人化活生生地將習(xí)作與小學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)剝離開來,直接導(dǎo)致習(xí)作語言的假大空和不合邏輯,同時(shí)也很有可能對(duì)小學(xué)生樹立正確的人生觀產(chǎn)生一定程度的影響,并不能達(dá)到習(xí)作教學(xué)的目的。這就要求教師首先不能用成年人的眼光審視、評(píng)價(jià)小學(xué)生的習(xí)作,要學(xué)會(huì)用孩子的眼睛和心靈欣賞小學(xué)生的習(xí)作。其次不能選擇脫離小學(xué)生生活積累的成年化主題,并為習(xí)作劃定條條框框,這會(huì)限制小學(xué)生自由、靈活的發(fā)揮。

3.行文偏重優(yōu)美化,變相鼓勵(lì)小學(xué)生生搬硬套、盲目引用,只顧堆砌華麗辭藻,不能靈活運(yùn)用掌握的語言進(jìn)行自身思想的真實(shí)表達(dá)。這也是一種功利化的習(xí)作教學(xué)方式,并不符合新課標(biāo)的要求,小學(xué)階段的語文習(xí)作是書面表達(dá)的基礎(chǔ)訓(xùn)練,不是文學(xué)藝術(shù)更不能等同于文學(xué)創(chuàng)作,要求小學(xué)生做到的就是正確、清楚地表達(dá)自己的思想即可,不能刻意追求文字的優(yōu)美化,而應(yīng)力求文字運(yùn)用的正確、準(zhǔn)確。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的有效方法

1.激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣,實(shí)現(xiàn)快樂習(xí)作,轉(zhuǎn)變其“要我寫”的寫作觀念為“我要寫”。首先就要去掉各種條框束縛,習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生認(rèn)知水平和生活實(shí)際,讓學(xué)生自由、靈活地寫作,易于動(dòng)筆、樂于表達(dá),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界、熱愛和觀察生活,多用肯定和激勵(lì)的方法,逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。其次,要鼓勵(lì)小學(xué)生敢于放飛想象的翅膀,真實(shí)地表達(dá)自我,提升其想象力和創(chuàng)造力,這種想象并非是空洞和不切實(shí)際的,更多的是小學(xué)生豐富內(nèi)心世界的真實(shí)反應(yīng),是童心童趣的最本真表達(dá)。第三,寓習(xí)作學(xué)習(xí)于玩中,玩耍是小學(xué)階段的學(xué)生最大的樂趣之一,也是他們的習(xí)作最豐富和天然的素材,二者存在結(jié)合起來的天然條件,讓小學(xué)生通過習(xí)作記錄玩的過程、樂趣、體驗(yàn),可收到事半功倍的效果。第四,通過適時(shí)點(diǎn)撥、靈活引導(dǎo)、相機(jī)鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,使其“想寫”、“干些”,能主動(dòng)參與到習(xí)作中。

2.從細(xì)微入手、點(diǎn)滴抓起,循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。一是培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力,觀察是認(rèn)識(shí)客觀世界、積累寫作素材的重要途徑,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力和習(xí)慣,正確引導(dǎo)、幫助他們準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)事物特征,逐步提高認(rèn)識(shí)水平和表達(dá)能力。二是習(xí)作與閱讀教學(xué)結(jié)合起來,在教學(xué)中堅(jiān)持閱讀為習(xí)作服務(wù)的原則,通過閱讀幫助小學(xué)生積累語言材料和作文素材,提升思維水平和認(rèn)識(shí)水平,豐富語言運(yùn)用和寫作知識(shí),發(fā)展習(xí)作能力。三是重視口頭語言訓(xùn)練,為書面表達(dá)打好基礎(chǔ),小學(xué)生的口頭表達(dá)的能力普遍優(yōu)于書面表達(dá)能力,因此可以先讓學(xué)生多說、說全、說細(xì),在此基礎(chǔ)上再去寫。

3.評(píng)改結(jié)合,幫助小學(xué)生提高習(xí)作水平和表達(dá)能力。在習(xí)作教學(xué)中,教師通常側(cè)重于“改”而忽略“評(píng)”,實(shí)際上二者必須兼顧并有機(jī)結(jié)合起來,不僅要在教師修改、引導(dǎo)學(xué)生自我修改和相互修改的過程中,幫助他們提高寫作能力和水平,而且要通過對(duì)習(xí)作做出的中肯評(píng)論與評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣,幫助學(xué)生形成正確的寫作態(tài)度與習(xí)慣,并進(jìn)一步掌握寫作方法,領(lǐng)悟?qū)懽饕?guī)律。在評(píng)改小學(xué)生習(xí)作的時(shí)候,教師首先要清楚能否做到準(zhǔn)確、清楚、明白地表達(dá)自己的思想是評(píng)價(jià)小學(xué)生的習(xí)作的首要標(biāo)注,要摒棄成人化的審視眼光,不能用教師的思路代替學(xué)生的思路。因?yàn)樾W(xué)生的生活和語文知識(shí)積累都還有限,難免有些語言運(yùn)用存在幼稚和不足,但這正是最本真的表達(dá),只要寫的是真話,是自己想說的話,就無需大批大改。對(duì)其中確需修改的地方,教師也不能大包大攬,代替學(xué)生修改,而應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握修改方法,并在這一過程中掌握習(xí)作技能,體會(huì)習(xí)作樂趣。在評(píng)價(jià)小學(xué)生習(xí)作的時(shí)候,教師要注重因人而異,堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主,帶著欣賞的眼光去評(píng)價(jià),非常有助于激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣和真實(shí)表達(dá)??傊?,在習(xí)作評(píng)價(jià)與批改中,教師要注重讓學(xué)生從被動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)向參與、主動(dòng),讓評(píng)改過程真正成為小學(xué)生提高習(xí)作能力的過程。

參考文獻(xiàn):

[1]劉少玲.新課標(biāo)下的作文教學(xué)[J].作文教學(xué)研究,2011(01):31-32.

第7篇:小學(xué)作文教學(xué)論文范文

語文教學(xué)是小學(xué)教育階段重要的教學(xué)內(nèi)容之一,語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容。語文博大精深,涉及的范圍和內(nèi)容是極廣的,是陶冶學(xué)生情操,樹立正確觀念的重要內(nèi)容。在語文教學(xué)中,寫作教育占據(jù)了重要且無可替代的地位,換言之,語文教學(xué)的成果往往是通過寫作展現(xiàn)的。但在實(shí)際教學(xué)中,我們不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的語文寫作能力普遍較低,在寫作中往往出現(xiàn)沒有想像力和創(chuàng)造力、缺乏文采和內(nèi)容、記流水帳等等問題。面對(duì)這種現(xiàn)象,小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)真思考和分析,找到改善此種現(xiàn)象的解決方式,提高小學(xué)生的語文寫作能力,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:

小學(xué)語文;寫作教育;教學(xué)方法;興趣

造成小學(xué)生語文寫作能力不強(qiáng)的原因是多方面的,其中缺乏寫作素材是重要原因之一。在新課改的潮流下,小學(xué)語文教學(xué)也需要適應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)做出適應(yīng)的調(diào)整,加快寫作方法改革的腳步。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本文就小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和探究,并提出了相應(yīng)的實(shí)踐措施,希望能夠?qū)πW(xué)語文的課改起到積極的建議。

1小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式:傳統(tǒng),僵化,學(xué)生沒有興趣:首先,語文老師并沒有更新教學(xué)理念,在教學(xué)中依舊使用傳統(tǒng)的理念和方式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生們處于“被動(dòng)”的狀態(tài)。寫作教學(xué)偏于形式化,最普遍的方式是把積累的名言警句、俗語諺語、名人事跡添加到文章中,而沒有引導(dǎo)學(xué)生深入理解。很多老師只是注重寫作的數(shù)量,而忽視了質(zhì)量,學(xué)生并為深層了解文章的內(nèi)涵以及寫作技巧。其次,由于小學(xué)生心理發(fā)展不平衡,認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力不同,對(duì)語文寫作并不重視,再加上課堂教學(xué)和模式的僵化,并不能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

1.2語文基礎(chǔ)薄弱,不重視語文知識(shí)積累:語文知識(shí)的積累是提高寫作能力的基礎(chǔ),豐富的知識(shí)積累能夠?yàn)閷懽魈峁┴S富的資源和素材,但事實(shí)上,在語文教學(xué)中往往忽略了語文知識(shí)的積累。語文老師經(jīng)常抱怨寫作教學(xué)效果不佳,而忽略了教學(xué)中的教學(xué)反思,只是加強(qiáng)的力度,而不沒有重視文章的質(zhì)量和內(nèi)容。另一方面,小學(xué)生綜合能力不強(qiáng),沒有足夠的自制力約束自己,在充實(shí)語文知識(shí)的過程中只是應(yīng)付或者機(jī)械的完成學(xué)習(xí)任務(wù),這不利于寫作能力的提高。

1.3寫作內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié),缺乏感情交流:小學(xué)生在寫作時(shí)往往會(huì)依賴作文書上的文章內(nèi)容,生搬硬套,甚至是抄襲,沒有從生活中獲取素材,與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。出現(xiàn)這一問題的原因主要有兩方面,第一是教師在作文教學(xué)過程中并沒有為學(xué)生創(chuàng)造提高他們結(jié)合生活能力的環(huán)境,缺乏鍛煉和實(shí)踐;第二是小學(xué)生自身沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷,只是對(duì)自己身邊的材料和資源選擇寫作內(nèi)容和素材,對(duì)自己生活中的事件缺少總結(jié)概括、加工的能力。

1.4教學(xué)過于注重課本,迂腐和沉悶:首先,很多語文教師過于注重課本,凡事以課本為主,盲目按照教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué),出現(xiàn)教條主義。教學(xué)中缺乏創(chuàng)新,無法發(fā)揮自身和學(xué)生的思維,導(dǎo)致學(xué)生覺得寫作很是無聊。其次,課堂上往往是教師按照課本傳授知識(shí),沒有留給學(xué)生足夠的時(shí)間完成寫作,更沒有給學(xué)生機(jī)會(huì)去感悟生活。課本上的內(nèi)容是有限的,對(duì)于語文這一綜合學(xué)科而言需要豐富的資源和素材,讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)。

1.5忽視學(xué)生思維力和想象力的培養(yǎng):新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力為目標(biāo)之一,對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言,要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力需要以對(duì)生活的感悟?yàn)榛A(chǔ),因此,在語文寫作教學(xué)中應(yīng)該著重培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)生活的感悟能力。小學(xué)生生活空間和范圍有限,獲取知識(shí)的能力較弱,看待事情的態(tài)度不明確,導(dǎo)致在寫作時(shí)會(huì)出現(xiàn)不知所措的情況。教師在教學(xué)過程中應(yīng)采取和實(shí)施針對(duì)性的解決措施,著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力,改變制約因素對(duì)學(xué)生的阻礙。

2小學(xué)語文寫作教學(xué)出現(xiàn)問題的解決方法

2.1打破僵化教學(xué)體制,使教學(xué)模式創(chuàng)新化:當(dāng)兩種不同的教學(xué)理念出現(xiàn)碰撞時(shí),教師應(yīng)該對(duì)原有的教學(xué)理念進(jìn)行改善,做到取其精華去其糟粕,接受和吸收新的教學(xué)理念,不斷完善和進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師應(yīng)該嚴(yán)格按照新課程改革標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,認(rèn)真落實(shí)相關(guān)的條例以及規(guī)章制度,注重教學(xué)的生活化。在課余生活中,可以組織學(xué)生們走出課堂,親近大自然、感悟生活;也可以組織感恩演講比賽,讓學(xué)生感悟親情、友情等感情的真諦。

2.2重視語文知識(shí)的積累,提高語文素養(yǎng):語文教學(xué)的首要任務(wù)是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),并在此基礎(chǔ)上采取有效措施讓學(xué)生豐富和積累語文知識(shí),提高學(xué)生的情操和語文素養(yǎng)。為了激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,教師可以采取獎(jiǎng)懲制度,讓學(xué)生在和諧友好的氛圍中感悟生活中的語文,為寫作積累素材。為了有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng),可以積極鼓勵(lì)學(xué)生多翻閱字典,多讀些名著,通過閱讀課外書豐富知識(shí),只有在此基礎(chǔ)上才能有效保障寫作能力的提高。語文的學(xué)習(xí)和知識(shí)的積累不是一蹴而就的,它是一個(gè)長期的、漫長的過程,因此教師和學(xué)生應(yīng)該具備堅(jiān)持不懈的精神,豐富知識(shí)儲(chǔ)備。

2.3學(xué)習(xí)生活相結(jié)合,表達(dá)真實(shí)情感:教師應(yīng)改變教學(xué)理念,敢于創(chuàng)新,為學(xué)生創(chuàng)造更多的空間和機(jī)會(huì)感悟生活,開展課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、總結(jié)等能力。學(xué)生也需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,對(duì)身邊的事物多加留意,提高自身的綜合能力,在生活中有所感悟,做到下筆言之有物,在寫作中表達(dá)自己的真實(shí)情感。

2.4打破學(xué)生思維困境,培養(yǎng)學(xué)生想象力:為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力,教師可以在課堂上布置一些天馬行空的問題供學(xué)生思考或討論,提高學(xué)生的思考能力。教師還可以開展風(fēng)趣有趣的課堂活動(dòng),利用游戲展開教學(xué),例如成語接龍、“我是故事大王”等,這不僅有利于學(xué)生積累知識(shí),也有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)大腦發(fā)揮想象。言而總之,教師應(yīng)該改變教學(xué)理念以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,面對(duì)目前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題采用有效的解決措施,提高小學(xué)生綜合能力和語文素養(yǎng),完成新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教學(xué)的要求。

參考文獻(xiàn):

[1]于雪芹.小學(xué)語文教學(xué)策略[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)2013

[2]李紅花.小學(xué)生寫作策略運(yùn)用的特點(diǎn)及其與作文成績的相關(guān)研究[D].杭州師范大學(xué)2013

[3]呂艷輝.小學(xué)語文個(gè)性化作文教學(xué)的問題及對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)2012

[4]王萌潔.小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].天津師范大學(xué)2013

第8篇:小學(xué)作文教學(xué)論文范文

一、運(yùn)用圖畫,空破重點(diǎn)和難點(diǎn)

圖畫,具有很強(qiáng)的直觀性、生動(dòng)性和形象性,它活生生地?cái)[在學(xué)生面前,會(huì)主剖在腦際里展開聯(lián)想的翅膀。這不僅使學(xué)生較快較深刻地理解課文內(nèi)容,而且能極大地激發(fā)學(xué)生觀察事物、思考問題、認(rèn),全國公務(wù)員共同天地知道理的積極性。如教“美麗的公雞”一課,可能過公雞由昂頭到低頭的動(dòng)用變化,把大公雞原來趾高氣揚(yáng),驕傲自大的樣子變?yōu)榈皖^思過,虛心接比評(píng)的態(tài)度躍然于黑板,形象地展示大公雞由高傲到謙虛的心理過程。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到:從小養(yǎng)成謙虛上進(jìn)的品質(zhì)。是可貴的這樣,一下子就解決了課文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),又很好地啟動(dòng)了學(xué)生的“由雞到人”的聯(lián)想。

二、利用多畫面,培養(yǎng)觀察能力

在看圖作文時(shí),學(xué)生面對(duì)多幅畫或多景點(diǎn),往往無從下手。遇到這種情形時(shí),老師就要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)畫面上的各種景物和觀察整個(gè)畫面的著眼點(diǎn)。如此,再讓他們動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦分析。如講授看圖作文《公園一角》時(shí),光用彩筆畫出一個(gè)引人注目的噴水池,讓學(xué)生寫出噴水池的樣子。然后再畫出小亭、長廊、樹木、花草、游人等,讓學(xué)生抓住每個(gè)景物的特點(diǎn)仔細(xì)觀察,進(jìn)而分析展開聯(lián)想。

末了,讓學(xué)生們把觀察到的各個(gè)景物的不同特點(diǎn)分別寫出來。這樣看圖作文,即訓(xùn)練了學(xué)生的有序?qū)懢暗淖魑哪芰?,又培養(yǎng)了他們的觀察與分析能力。

三、使用圖樣,掌握字形、字義

低年級(jí)兒童的思維特點(diǎn)是以感性形象去認(rèn)識(shí)事物,在講授歸類識(shí)字“潛”字前,用薄紙殼畫上“潛水艇”和“潛水員”,涂上顏色分別剪下來,在上課時(shí)以藍(lán)色的大海為背景把他們掛在黑板上。對(duì)于“潛”字,學(xué)生感到筆畫多不容易掌握,看到圖樣就會(huì)興奮活躍起來。這時(shí),老師結(jié)合圖樣講“潛”字,即有“水”旁,而潛水艇和潛水員都是在水里活動(dòng),進(jìn)一步理解“潛”,即隱藏的意思,組詞為:潛藏、潛伏、潛能、潛移默化,等等。通過圖樣,學(xué)生即能認(rèn)識(shí)和掌握“潛”字,又有達(dá)到正確運(yùn)用“潛”字的目的。

第9篇:小學(xué)作文教學(xué)論文范文

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐精神,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手,學(xué)會(huì)探究的重要手段和教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)操作,學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和探究小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中要充分發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的作用,在教學(xué)中要利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的物質(zhì)條件和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,把現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)物科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來,更好地去發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用。

小學(xué)科學(xué)是向?qū)W生普及科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要課程,上好科學(xué)課可以培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維和對(duì)科學(xué)追求的夢(mèng)想。在科學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好游戲,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生更好地喜歡科學(xué)的學(xué)習(xí)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)室是做好科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提條件和物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著新課程的實(shí)施和深入發(fā)展,小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室得到了加強(qiáng)和完善,多數(shù)小學(xué)都配備了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室是小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本條件和要求,小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室要嚴(yán)格按照相關(guān)教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)配備,對(duì)于30個(gè)班級(jí)中等規(guī)模的小學(xué),起碼要有兩個(gè)專用實(shí)驗(yàn)室和一口儀器室,每口實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)桌凳24套以上,保證2人一桌,一人一凳;儀器室要有16個(gè)儀器柜以上。對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備和物品也應(yīng)該按教學(xué)實(shí)驗(yàn)要求去配備,保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。在實(shí)驗(yàn)室和儀器室完備的同時(shí),有條件的學(xué)校還要有一個(gè)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備臺(tái)。

配備專職的實(shí)驗(yàn)室管理人員,也是建立規(guī)范實(shí)驗(yàn)室的一個(gè)重要條件,由于小學(xué)科學(xué)在許多學(xué)生家長和老師的觀念上認(rèn)為是一門副科,所以實(shí)驗(yàn)室建立起來后,只是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查,擺上了實(shí)驗(yàn)設(shè)備后就沒有人去管理,老師在做實(shí)驗(yàn)前,要自己找實(shí)驗(yàn)用品,自己去準(zhǔn)備各種實(shí)驗(yàn)用具。老師自己用完實(shí)驗(yàn)用品后沒有規(guī)范擺放,導(dǎo)致下一節(jié)課的老師到處找不到自己要用的實(shí)驗(yàn)用品,時(shí)間長了,許多老師就不去做實(shí)驗(yàn)了,小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)在很多時(shí)候流于形式。高興就去做,不想做也就不做了。有了專職的實(shí)驗(yàn)室的管理人員,提前按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,為老師準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材和用品,老師上課時(shí)不用自己去準(zhǔn)備,做起實(shí)驗(yàn)就很方便了。

二、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)效果

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中敘述最歡迎的生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有許多地方必須利用現(xiàn)代化教育技術(shù)去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)做好實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)在呈現(xiàn)方法和效果上,比原始教育技術(shù)的實(shí)物實(shí)驗(yàn)要更生動(dòng),更形象,也更容易吸引學(xué)生。當(dāng)然并不是所有的學(xué)習(xí)都要依賴于現(xiàn)代教育技術(shù)。

例如,著名特級(jí)教師曾寶俊老師執(zhí)教的一節(jié)課《力》。當(dāng)時(shí)聽得很迷糊,因?yàn)閷?dǎo)入部分就一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng):用彈弓擊倒一堆紙杯。其實(shí)我一直在思索,何必花上25分鐘去用彈弓擊倒?一節(jié)課就40分鐘,接下來怎么辦?后面15分鐘做什么?怎么來得及?課上完了,仔細(xì)一反思,不由得笑了,原來在這25分鐘內(nèi),學(xué)生通過玩彈弓,已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了力有大小,有方向性這兩個(gè)最重要的知識(shí)點(diǎn),而且是在不露痕跡的時(shí)候,玩得最開心的時(shí)候,曾特就像和他們聊天一樣,隨口讓他們得出了結(jié)論,這個(gè)環(huán)節(jié)真如他的講座所言———“我的課,眼里只有學(xué)生,沒有后面的聽課老師”,是啊,課堂是為了誰?當(dāng)然是學(xué)生,不是說說而已,曾特說到了也做到了。有了這個(gè)巧妙的開端,后來的生活應(yīng)用,學(xué)生簡直就成了一群科學(xué)天才,無論以何種形式去考他們,他們總是能夠把力的各種各樣的探究活動(dòng)做到位,甚至可以做到極致,還有部分學(xué)生要不是下課鈴聲響了,他們也許會(huì)自己就開始設(shè)計(jì)驗(yàn)證一些奇思妙想了……帶著問題走進(jìn)課堂,帶著問題走出課堂,不僅學(xué)生意猶未盡,我也一樣。想想吧,如果是用視頻播放,那還會(huì)有這樣的效果嗎?

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段做好科學(xué)實(shí)驗(yàn),要利用各種多媒體技術(shù),把視頻、音像、錄像,圖片等各種手段結(jié)合起來,幾種現(xiàn)代化手段可以“各取其長,融為一體”。例如,蘇教版小學(xué)科學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)《研究透鏡》教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,有位教師結(jié)合現(xiàn)代化的科普知識(shí)的《潛望鏡的秘密》,從潛望鏡的秘密開始導(dǎo)入課文:先觀看一段視頻,潛艇中的士兵通過潛望鏡觀察水面的敵情,然后畫面在潛望鏡上定格,讓學(xué)生對(duì)潛望鏡產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,接著組織學(xué)生進(jìn)行研究透鏡的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己利用潛望鏡去觀察事物的變化和效果。在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)以后,再組織學(xué)生集體進(jìn)行潛望鏡的觀察實(shí)驗(yàn)。接下來的探究活動(dòng)中,讓各小組分別使用潛望鏡,通過觀察實(shí)驗(yàn),自己歸納總結(jié)潛望鏡的秘密,教師在巡視之后,使用課件對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)略作提示,學(xué)生立刻想到了潛望鏡可能還隱藏著其他秘密,激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。老師切換到了另一張幻燈片,原來上面是剛才學(xué)生能想到的一些方案的示意圖,也有個(gè)別沒有想到的,學(xué)生們一看都很感興趣,立即在后面的實(shí)驗(yàn)中接著進(jìn)行探究。本節(jié)課在這部分教學(xué)環(huán)節(jié)中,現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用與教學(xué)結(jié)合得恰如其分,既不束縛學(xué)生的思維,又能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。

三、小學(xué)實(shí)驗(yàn)操作要重視教學(xué)引導(dǎo)

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)品質(zhì)和尊重科學(xué)的態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)的海洋里去探索和追求,實(shí)現(xiàn)科學(xué)的夢(mèng)想。在實(shí)驗(yàn)過程中,老師既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),也要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo),做好實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)過程中不是老師的包辦代替,整個(gè)過程中要以探究活動(dòng)為主體的前提下進(jìn)行,教師只是略加點(diǎn)撥,主要是讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察和探索,學(xué)生自主的、開放式的教學(xué)方式很容易就抓住學(xué)生的心,讓他們邊做邊玩,邊玩邊學(xué)。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中,老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問題,及時(shí)加以指導(dǎo),要求學(xué)生按規(guī)定做實(shí)驗(yàn)。世界上任何事物都具有兩個(gè)方面,要一分為二地看待。同樣是現(xiàn)代化的設(shè)備、技術(shù),也不一定什么時(shí)候都能起到積極作用。也就是說,現(xiàn)代教育技術(shù)本身固然有優(yōu)點(diǎn),但并不是任何時(shí)候任何場合都能被我們所用,運(yùn)用合理的情況下,可以起到積極作用,反之,可能起到消極作用。對(duì)此,還是應(yīng)該多用發(fā)展的眼光去看,從長遠(yuǎn)角度想,結(jié)合實(shí)際情況,多考慮現(xiàn)代教育技術(shù)自身的兩面性,然后在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中作出合理的選擇。在利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí),我們還要充分利用學(xué)生觀察到的現(xiàn)象去做好科學(xué)實(shí)驗(yàn),不能因?yàn)楝F(xiàn)代化設(shè)備就可以放棄真實(shí)現(xiàn)象的觀察和實(shí)物的利用。