改變自己的作文精選(九篇)
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第1篇：改變自己的作文范文
漸漸的，緣曖被學校里一個比自己高三年級的學長吸引了，她想追他，可是她放不下所謂的面子，她想去吸引那個男生，她漸漸靠近他，果然，慢慢的，學長注意到了她并瘋狂的愛上她，那個學長給她寫了一封情書，很簡單的三個字，我愛你。
但就這樣簡簡單單的三個字足以讓緣曖有接受他的理由。
他們戀愛了。
可是，緣曖還是一次次的用她針鋒相對的作風傷害到了他，但他，只是像哥哥一樣，包容著她，守候著她；不曾生氣，不曾抱怨。直到有一天，緣曖被社會上總徘徊在他們學校的不良少年看上了，緣曖足可以離他們遠點，可是，她沒有，她更頻繁的出現(xiàn)在學校門口，她嘲笑他們，說他們癩蛤蟆想吃甜鵝肉，于是，緣曖惹惱了他們，他們揚言要將緣曖打得再也不能來學校。
他不知道發(fā)生了什么事，他只知道要保護他的女人！他靜靜的還是靜靜的，留在她身邊，守護她?？墒蔷墪崽砸詾槭牵龑λf：對不起，請你不要總在我身邊，讓那些人覺得我怕他們，我什么都不怕！
她把他推開，可是，他，依舊執(zhí)著的守在她身邊，只是換了種方式——在她看不到的地方。
她身邊沒了他的陪伴，那些人更加張揚了，有一天，學校剛上完晚課，緣曖走出學校，就被那群人圍住了——她著實嚇了一跳。那些丑惡的嘴臉一點點的逼近，她怕了，她大叫~~~這時候，一個熟悉的身影出現(xiàn)——他。
第2篇：改變自己的作文范文
——題記
仿佛它是一個真理似的，四季都讓規(guī)定了顏色——單調(diào)而乏味。其實，四季都有一個隱藏的顏色，細細去想，便會發(fā)現(xiàn)這個顏色真的是這個季節(jié)的顏色。
春天不是嫩綠，它是純潔的白色。白色，充滿了整個春天。在那小草上，不僅僅是嫩綠，下方還有一抹白色。再想想嫩綠的柳樹飄下的那漫天飛舞的柳絮，還有那遍地的白色蒲公英和那偶爾看見的一朵朵白色的小花。在北方，初春甚至還會下雪，更為春天增添了更多的白色。
夏天也不是墨綠，是那清雅的藍色。碧藍天空中沒有一絲云彩，大海中也泛著藍光。一條條小溪流也映出了碧藍的天。河邊、深山里、家中，藍色的花更多了，美麗的桔?；?，高潔的蘭花，代表愛情的藍色妖姬……夏，是一個清新淡雅的藍色的季節(jié)。
秋天的顏色不可能只有金黃，它，是五彩斑斕的。它是金黃，因為有水稻；它是暗紅，因為有高粱；它是深綠，因為有松柏；它是白色，因為有云彩……秋天是一個五彩繽紛的季節(jié)，它不是一個單調(diào)的色彩，而是一幅美麗的油彩畫！
第3篇：改變自己的作文范文
那么如何才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?
一、更新自我觀念
觀念創(chuàng)新是進行創(chuàng)新教學的前提，沒有創(chuàng)新觀念的教師，就沒有善于創(chuàng)新的學生。進行作文創(chuàng)新的教學，不能過多地強調(diào)物質(zhì)條件，教師和學生具有創(chuàng)新意識才是最重要的。在實施作文創(chuàng)新教學時，教師要加強創(chuàng)新教學理論的學習和研究，對實施創(chuàng)新教學的意義有深入理解，并要善于引導和激發(fā)學生，使學生明確作文創(chuàng)新的意義，從而產(chǎn)生作文創(chuàng)新的欲望和信心。進行作文創(chuàng)新教學，師生之間平等良好的關系是基礎。師生關系越民主、越平等、越和諧，學生的創(chuàng)新意識就越強烈，作文創(chuàng)新教學的人文環(huán)境就越寬松。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維
作文教學首先要激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察思考和創(chuàng)新的積極性，培養(yǎng)學生在生活中深入地思考問題，在疑問中探究問題，促進學生思維向縱深方向發(fā)展。
l.有目的地引導學生進行閱讀，讓他們注意搜集和整理別人的創(chuàng)新信息，汲取知識的營養(yǎng)，初步形成思維的新穎性和獨創(chuàng)性。
2.培養(yǎng)學生熱愛生活的情感，做生活的有心人，激發(fā)學生作文的興趣。
3.建立開放和自由的作文教學模式，寫：就寫他們熟悉的人、事、景物，做到說真話，表達真情，不說假話空話，展開想象的翅膀，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，以自己的思維評判能力，用我的自由之筆，寫我自得之見，抒我自然之情，顯我自在之趣。議：能讓學生運用自己思維的靈活多變性，用新的觀點去思考問題，不囿于常規(guī)，用原汁原味的語言來表達自己的所見所聞和所思所感，提出自己的獨特見解，使學生在樂中作文，化難為易，變苦為樂。
4.鼓勵學生思維的獨創(chuàng)性。我們常講：筆墨是自由的。這是指寫作的內(nèi)容是廣泛的，不受限制的，文章的形式是開放的，不受約束的。鼓勵求異就是讓學生獨立思考，不惟上，不惟書，不被一些機械的作文模式牽著鼻子走，勇于創(chuàng)新，全神貫注于自己所要表達的內(nèi)容，用自己的筆去宣泄內(nèi)心的情感，用文字去記錄自己生活的瞬間和獨特見解。
三、拓寬訓練時空
訓練的時間和空間是訓練取得實效的保證，教師要積極創(chuàng)造條件，拓寬作文創(chuàng)新訓練的時空。
1.引導學生從課內(nèi)走向課外，克服為文而文的傾向。成功的學生習作文記載著他們對生活的感悟，具有鮮明的個性，并體現(xiàn)著學生的自我創(chuàng)造。學生的創(chuàng)作靈感不會只等到上作文課時才產(chǎn)生，如果我們非要把學生的習作都圈定在作文上完成，那么學生就會因缺乏興趣而敷衍了事。因此，教師應當激勵學生進行課外寫作，指導學生把生活中的感受及時記錄下來。在作文課上，教師要指導學生對平時觀察和收集到的素材進行加工、提練，寫出提高水平的習作。
2.充分挖掘課文中的習作資源。教材中蘊含著豐富的學習資源，應引導學生結合課文進行創(chuàng)造性學習。
①改寫訓練。根據(jù)課文內(nèi)容，進行改變?nèi)朔Q、改變敘述順序、改變視角、改變體裁等不同形式的訓練。如教《“諾曼底號”遇難記》一文時，學生熟悉課文后，對海難發(fā)生時的場面印象很深，教師可安排學生進行這樣的習作訓練：假如你是水手克萊芒，你對當時的情景有怎樣的感受?請站在克萊芒的視角，寫出海難發(fā)生時的情景。
②相關遷移訓練。這種形式就是抓住課文所描繪的特定情境，把思維的觸角由甲遷移到乙上來。如《社戲》的夜航看戲途中的景物描寫，表現(xiàn)了“我扎喻快、急切的心情。教師可要求學生思考：假如你心情不好，處在這樣的環(huán)境中，你會有怎樣的感受?
③圖文轉換訓練。教材中不少課文配有插圖，教學時，教師可啟發(fā)學生在獨立觀察的基礎上，展開豐富的聯(lián)想和想像，寫出與課文完全不同的習作。
第4篇：改變自己的作文范文
關鍵詞:高中語文;寫作;方法
中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號: 1003-2851(2009)09-0039-01
《語文課程標準》對寫作的要求,義務教育階段是“寫作時考慮不同的目的和對象”“寫作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”“多角度地觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩,捕捉事物的特征,力求有創(chuàng)新地表達”,高中階段是“學會多角度地觀察生活,豐富生活閱歷和情感體驗,對自然、社會和人生有自己的感受和思考”“ 能考慮不同的目的和要求,以負責的態(tài)度陳述自己的看法,表達真情實感,培育科學理性精神”。這都明確地提出了中學生寫作能力的要求首先注重的就是能“感情真摯”,表達“自己的感受和思考”。
一、要改變我們的寫作教學方式
多年來,我們的作文教學基本上是寫法指津、佳作示范的教學模式。而這種教學模式往往也都是緊緊圍繞著中、高考的作文評分標準和評選出的考場優(yōu)秀作文或滿分作文展開的,我們常常通過近幾年的中、高考優(yōu)秀作文或滿分作文的分析,告訴學生什么才是中、高考優(yōu)秀作文,我們應該怎樣去做才能得到評卷老師的認可獲得高分。我們傳達給學生的信息,就是要追求形式的新穎,開頭用題記,引格言,開門見山提出觀點或現(xiàn)象引入,采用日記體或書信體,開頭結尾語言要有文采,用排比句段或比喻句段,行文中每段的開頭有中心句概括,要注意不時地展現(xiàn)話題,以便讓評卷老師知道你一直緊扣話題,等等。學生作文的生命――真情實感也就被拋到了九霄云外。我們教學的這種急功近利也就促使學生為了向這樣的作文“看齊”,只得湊一些華麗的語句顯示文采,發(fā)一些深刻的哲理提高立意,列幾句名言,排幾個典故,寫幾行詩詞展示才識。這樣七拼八湊寫出的作文,又怎么會是學生真情實感的流露呢?因而,要改變這種舍本逐末的錯誤的教學方式,正確引導學生寫作要訴諸實感,抒寫真情,追求真善美,以平實質(zhì)樸為文,堅決屏棄虛情假意、空話套話連篇的作文,學生只要在習作中表達出“自己的感受和思考”,就要積極鼓勵,予以充分肯定。
二、在教學中要注意培養(yǎng)學生對真善美的追求
現(xiàn)今的中學生作文,確實有些習作內(nèi)容生動,有文采,但思想容量不足,普遍缺少一種對生活對生命的真切體驗和深沉感悟。這類作文往往只注重個人內(nèi)心情感的抒發(fā),很少關心他人,關心社會、國家和民族,缺乏對文章主旨的深化,做人的大氣。語文教育專家于漪曾說:“作文不只是一種寫作技巧,而是一種表情達意的手段,要做好文章,首先要在做人上狠下工夫――內(nèi)心必定要充實。盡管現(xiàn)在大家都在提倡創(chuàng)新和求異,但作文中有些精神的東西,是不必質(zhì)疑的,更是不能失缺的?！比~圣陶先生更明確地指出:“千教萬教教人求真,千學萬學學做真人?！睂W生作文的過程其實就是從生活中求真、求善、求美的過程。在閱讀名家名篇中凈化豐富自己的感情,引導學生追求真善美,真實地對待生活,真誠地對待他人,反映正確的價值取向,在不斷的學習實踐中,提高自身的思想修養(yǎng)和品德修養(yǎng),完善自己的人格。并在寫作中,陶冶情感,凈化心靈,提升境界,豐富精神,反映出真實的自我。
三、引導鼓勵學生積極投身社會實踐活動
第5篇：改變自己的作文范文
小學語文作文教學講評 在小學語文教學過程中有這樣一種現(xiàn)象：學生往往有作文恐懼癥，提到作文，許多學生唉聲嘆氣：“又要寫作文，這不要人命嗎?！弊魑碾y，難在哪里呢？難在無話可說（沒東西可寫）、無事可寫（找不到可以寫的事）、無情可抒（不知表達什么）。為了大面積提高學生的作文水平和寫作能力，本人全面研究學生寫作心里，思考學生無從下筆的結癥，得出以下觀點：學生之所以寫不出來，是因為不知道要表達什么，如何表達自己想要表達的東西，用哪些方法來表達自己想要說的內(nèi)容。
一、在修改草稿的基礎上提煉自己想要表達的內(nèi)容，提升對文章的理解
學生寫作文，總喜歡一錘定音，草稿寫完即認為作文完成，就想交給老師，完成一次作文任務。即便是想增加一點文章的思想內(nèi)容，總是不知道如何入手，不知哪兒寫的不足，更不愿認真修改，而且也不知道作文要改哪兒，不知道怎樣重點添加，多余刪除。因此，作文水平很難提高。針對以上原因，我將作文修改的重點放在作文的修改上，強調(diào)修改的重要性，指出：好作文是改出來的，并不是寫出來的。
首先，改變學生對寫、改作文的看法，改變學生不愿意改作文的思想意識。為了培養(yǎng)他們修改作文的習慣，特意向他們講解曹雪芹為修改《紅樓夢》，曾三次更改題目，最后才定稿為《紅樓夢》以及“推敲”等故事，講解好文章的字斟句酌的道理，提高他們認真修改草稿的自覺性。
其次，修改方法的指導和點撥，提高他們理解和修改文章的能力。作文命題后，我大致指出學生要寫的范圍，大概的文章結構，需要寫的內(nèi)容以及大致詳略。剩下的時間全部留給學生。讓學生或親身觀察，或讀別人的作品，或構思文章結構、設計所要表達的內(nèi)容層次，寫草稿，給學生1周的時間，養(yǎng)成他們認真對待作文的習慣。作文草稿交上來后，我先粗略地看一遍，一人不漏的指出學生的寫作不足之處（學生少，可以全面指出問題），在課堂上評價草稿時，指出，好的作文好在什么地方，為什么會這樣好，關鍵在什么地方，中等的作文為什么中等，是什么地方出現(xiàn)問題，是選擇的材料有問題，還是細節(jié)中表述有問題，還是文章結構設計有問題，還是敘述方式的問題，逐一指出，指出修改的方向，這樣學生就在聽取評價的過程中，了解到了別人思考過程中的優(yōu)勢，自己的略勢，進而有針對性地想到自己的不足，然后讓學生運用所學的知識和方法，自改作文，寫得不好的，繼續(xù)修改。寫到滿意以后，謄寫到上交的作文本上，教師再進一步批改、找出相應的寫作問題，然后再講評。第二次講評，著重表揚改后有進步的同學。關鍵指出改后進步的地方，為什么會有如此進步。這樣，以點帶面評價，督促，迅速提升學生的作文積極性。雖然教師非常辛苦，但是效果是非常顯著的。這種加強作文指導，盡大氣力的做法，如實地克服了學生寫作文沒有東西可寫的問題，使學生知道了哪兒該詳細，哪兒該略寫，貼近小學生寫作文的實際。
二、抓住作文講評，提升學生理解
貫徹尊重差異，因材施教原則。在作文講評課上，根據(jù)學生作文水平的差異，有所區(qū)別，側重對待。優(yōu)秀生以“評價”為主，中差生以“修改”為主。這是因為優(yōu)秀生作文知道寫作的重點，知道如何增加作文的思想內(nèi)容，一般用詞相對準確，需要更進一步提升。教師需要在文章的審題、立意、文章結構安排，細節(jié)描寫等這些有一定難度的方面給予指導，進一步提升寫作能力。
講評優(yōu)秀作文，指出優(yōu)秀之所在，放大光環(huán)，起到“一石激起千層浪”，影響所有學生的作用。從學生作文中，發(fā)現(xiàn)較好的作文（并不是很成功的，但是有學生精心設計的心血的作品），指出好的地方，為什么這樣好，關鍵指出學生精心設計的部分加以講評、鼓勵。
興趣可以使一個人走向成功。受過兩次以上好作品評講的同學，作文態(tài)度都較以前認真，興趣更加濃厚，希望自己的作文能再一次獲得展示的機會。之后，逐漸擴大優(yōu)秀面。指出每個學生的優(yōu)秀之處。讓每個學生都體會到“自己也可以寫好作文”。同時，鼓勵他們積極寫日記，積累資料。不斷地積累寫作文的素材。他們作文水平的不斷提高，極大鼓舞了中、差學生寫作的積極性。
等到學生作文興趣有所增加后，又改變了評改的方法，由以前的教師評價變?yōu)橐詫W生互評為主。具體辦法是講作文基礎知識，教寫作方法，鍛煉學生修改能力。指出好作文的評價標準：主題新穎，選材恰當，感情真摯，細節(jié)具體，段落分明，語句通順，用詞準確。這樣，學生作文修改都有所依據(jù)，簡便實用。在學生的互相評價當中，學生認識到自己和別人的差距，進而想到自己的作文，于是轉變自己的寫作思路。
三、后進生再次“修改”，再寫再看
仔細研究后進生作文差的原因，很容易發(fā)現(xiàn)他們的共同點。比如，不知道寫什么，如何開頭，如何結尾，語言用哪些，事情怎樣寫具體，如何運用精彩的文章結構等。這種情況，一般是由于這部分學生長期不注意寫作文的方法，不感興趣，久而久之，產(chǎn)生了“怕作文、作文難”的心理狀態(tài)。
要想提高后進生的作文水平，克服這種恐懼心態(tài)是前提條件，而后應在最基礎的恰當選材、如何寫具體、字詞句的合理性上多幫助，使他們走出作文困境。對待后進生作文，主要是面批面改。面批時力求做到：一是嚴，逐詞逐句指出不合理之處，不能敷衍；二是愛，讓學生感受到老師的真誠，善于發(fā)現(xiàn)他們進步的點滴火花，哪怕是一句話的成功也要給予鼓勵。寥寥數(shù)語，往往起到難以置信的作用。
四、共有毛病的克服
發(fā)現(xiàn)有些毛病，對學生作文影響根深蒂固，必須下功夫讓學生認識到，創(chuàng)新的重要性，自己的習作必須和別人不一樣。
1.模板化的開頭和結尾
比如，三段式文章。長期以來，學生都用的是這種模式，但是隨著學生年級的升高，這種模式就有點小兒科。于是，我找了幾篇小學生作文，讓學生看，讓他們找和自己類似的作文，自然，結果可想而知，這樣，學生不僅從作文中找到了自己的不足，也深深得知，這樣的文章結構真的表現(xiàn)了不足。
2.刻板的外貌描寫也是學生的通病之一
第6篇：改變自己的作文范文
一、天機云錦用在我――創(chuàng)建個人作文史
一本漂亮的筆記本全是孩子自己寫的作品，記錄的是孩子的成長與進步，使孩子與家長都更珍愛它?，F(xiàn)在，每個班的孩子的日記本都是沉甸甸的，他們從中看到自己的成長足跡，相信堅持下去，孩子的作文能力會不斷提高。
讓孩子把自己的優(yōu)秀日記、作文打印并收集到自己的優(yōu)秀習作集中，每個學生設一個優(yōu)秀習作文件夾。待到小學畢業(yè)，將這優(yōu)秀習作集分類整理打印裝訂成冊，那就是孩子們自己的“書”。看看我們的學生給自己的“書”起的名字多好： 《時光的影子》《水晶腳印》《清華尋夢集》《成長的腳步》《漫步童年》……這是多么寶貴的財富啊，待孩子長大成人，看看當年自己的習作與生活，圖文并茂，童年的記憶也會成為孩子一生的財富，還可以代代相傳！那是多么美好的事情。
二、千里行始于足下――當堂習作，一氣呵成
參與課題研究的每位老師每節(jié)作文課都精心進行教學設計，每人上一堂作文教學研討課，互相聽課、評課，取長補短，教研氛圍濃厚。通過上教研課，大家都明確了作文教學的方向，做到把作文的時間還給孩子們，調(diào)動孩子們的寫作欲望，盡快打開寫作思路后限定時間完成習作，創(chuàng)設安靜的寫作氛圍，讓孩子們即興寫作，每一次習作就是一次考場作文訓練。
當堂指導，提筆能寫，寫之成文。改變了過去作文教學中出現(xiàn)的孩子寫作走過場的形式，而是實實在在的訓練寫作，把作文課上得真實、扎實、樸實。很多學生這樣訓練后，一節(jié)課可以輕輕松松完成四百字以上的習作，更有優(yōu)勝者半小時就完成任務，而且是卷面工整，文筆流暢。再也不怕考試作文，孩子們已有了應激能力。當然，我們每一單元授課前都會了解本單元習作內(nèi)容，在學習課文時滲透寫作方法，平時也在醞釀思考寫作的素材。
三、領異標新二月花――評價的多元與創(chuàng)新
改變作文的批改方式與方法，做到及時，多元。除了老師批改，更讓學生、家長參與到作文的批改之中。
低年級采取了評星級，發(fā)獎卡。中高年級采用家長先評、學生自評、學生互評、老師評等多種方式。
例如收上批改的作文后，讓學生四人小組每個人改三本作文，改前老師會根據(jù)習作特點講明批改的注意事項與要點，批改者要有批注，評語，給等級，簽名。讓每個孩子把自己當作老師，一節(jié)課的時間，每一個孩子至少可以改完三本，既是自己在閱讀學習，又能很快地把學生作文及時反饋，當改完后老師告訴大家老師批改的等級評語在作文本最后時，大家都迫不及待地對比，討論，互評，這樣的評價效果顯著，而且及時，孩子們興趣盎然，更能減輕老師批改作文的負擔，老師有時可以只打等級，孩子們的評語不僅不亞于老師，更有孩子們的共同語，學生更樂于接受吸收。
四、最是橙黃橘綠時――體驗成功快樂
1. 創(chuàng)辦《寫作時間》欄目
我和負責學校電視臺的柯老師聯(lián)系，并一起策劃。這一節(jié)目成了孩子喜歡的欄目。看著自己的同學上電視，聽著同學的作文以錄像的形式在電視中播出，同學們都投入到分享成功的喜悅中，大家也愛上了作文。
2. 辦好《快樂新作文》報，積極組織孩子們投稿
為了讓孩子的優(yōu)秀習作有個展示的平臺，我在班上成立了小作家協(xié)會，辦《快樂新作文》班報，這一工作得到了家長們的熱情支持。
我把我班的作文報上的學生習作向《新作文》《小天使報》投稿，不少孩子的文章在報上發(fā)表，有時一份報紙就有四、五篇在《新作文》雜志發(fā)表，孩子們受到激勵，對寫作文的興趣更大了，也更有自信心了。
3. 網(wǎng)絡作文的嘗試
網(wǎng)絡作文，讓孩子們在課堂上寫的習作、平時的日記有一個更加廣泛的展示、交流平臺，不受時間、空間的限制，孩子們對自己身邊同學寫的習作很感興趣，讓他們在家長的幫助下把課堂上老師批改的習作和日記等文章發(fā)到網(wǎng)上，使他們獲得了成功的體驗，這一舉措深受孩子們的歡迎，激發(fā)了孩子們的寫作興趣，而且引導孩子們在網(wǎng)上互相評議習作，修改習作。進一步提高了習作的能力和興趣。
五、百花齊放春滿園――各年段微課題生機勃勃
課題研究開展的第三年，為調(diào)動每位實驗老師的工作積極性和主動性，更扎實有效地開展研究工作，我們經(jīng)過討論研究決定，讓每位老師結合本班和自己的實際情況，圍繞《促進小學生自主作文的研究》這一主題，選擇一個更小的切入點為自己的微課題，寫研究報告，搜集資料，寫相關論文等。高、中、低年級都開展起來，從而也帶動了全校的學生養(yǎng)成了讀書讀報、寫周記、日記等習慣。在《促進小學生自主作文的研究》實踐中，大家“八仙過海，各顯神通”，以下是老師們的微課題：
低年段微課題開展：
1. 從一年級學生實際出發(fā)，口述日記的開展。（郭老師）
2. 冠以游戲之名，從生活中打開話匣子。（郭老師）
3. 從興趣入手，讓學生說真話，吐真情。（劉老師）
4. 打開豐富的想象，進行看圖作文的訓練。（沈老師）
中年段微課題開展：
1. 鏈接生活，激發(fā)欲望，個性寫作。（成老師）
2. 引發(fā)生活之源，激發(fā)寫作之趣。（賓老師）
高中年段微課題開展：
1. 隨筆式作文，無拘無束的表達。（黃老師）
2. 網(wǎng)絡作文的開展。（各年級組都展開）
第7篇：改變自己的作文范文
傳統(tǒng)小學語文的作文教學受應試方向標的限制，形成了以追求分數(shù)為主，以模板寫作的雕版套路，教師對學生作文也大多指指點點，長期以來的教育方式讓學生怕作文、厭作文。賞識教育以孩子們的心理為契機，從心理到行為進行改變，是作文教學的新思路。
一、賞識教育在作文教學中的作用
教育是培養(yǎng)人的社會活動，要使得教育有所發(fā)展，需要關注“人”和“社會”這兩大組成要素。賞識教育正是遵循了這一定律，從以人為本的角度出發(fā)來關注主體在社會生活中的行為，通過鼓勵、引導、表揚等多種激勵來引導或改變主體的行為模式。在小學作文教學中，賞識教育不但符合了學生的身心發(fā)展規(guī)律，對提高學生作文興趣、培養(yǎng)學生在作文中的創(chuàng)造力，為學生創(chuàng)設和諧的作文環(huán)境都具有積極意義。
1.賞識教育符合了學生的作文心理。小學生天真而活潑，喜歡被鼓勵而害怕批評，由于性格上的不成熟，往往看問題不全面。在作文中，學生經(jīng)常以自我為主體，忽視外部感受，責任感較差。但正是因為其發(fā)展的不成熟使其具有了將強的可塑性。作文教學中使用賞識教育，是以刺激――反應為基本心理原理，通過教師對學生作文的結果進行閃光點的挖掘來引導學生行為的改變。
2.賞識教育激發(fā)了學生的創(chuàng)造力。以賞識來作為學生作文的創(chuàng)造的出發(fā)點，通過積極的眼光和態(tài)度來讓學生看到自己的長處、優(yōu)點和進步點，培養(yǎng)學生積極、樂觀、自信、活躍的心態(tài)，創(chuàng)造便具有了基礎。無論是學生作文中的一個好詞佳句、還是書寫的認真、或是一個標點的使用、或是一個新詞的使用、或是將自己的感情真實的流露，這些都可以成為教師對學生進行賞識的點，通過這些點的賞識來讓學生找到發(fā)展的面，一點點進步，一點點發(fā)展，最終讓作文創(chuàng)造出屬于自己個性的天地。的確，按照心理學的原理，擁有鼓勵的人，其創(chuàng)造力的發(fā)揮將達到80%以上，賞識教育抓住的就是這一點。
3.有利于為學生作文創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境。這里的環(huán)境包括心理環(huán)境和社會環(huán)境。從心理環(huán)境來看，在作文中，學生需要有積極的心態(tài)，賞識教育讓學生找到了自信和滿足，獲得了成功的體驗，興趣得到激發(fā)，寫作主體性得到加強。首先從心理上看，賞識教育排除學生的自卑心理，特別是在班級中，通過賞識，以因材施教的方式進行引導式作文，有利于學生在賞識中找到自己的閃光點；從外部環(huán)境來看，賞識教育有利于縮小學生之間的個體差異，讓學生在集體中獲得一定的承認，有利于學生參與交際，為作文打下基礎。
二、賞識教育在小學作文中的應用
要使賞識教育的作用得到發(fā)揮，還需要在教學實踐中進行逐步的實施，但因受各種因素的影響，賞識教育的應用效果不甚上佳。作文是學生借以表達自己思想感情的手段，是語文教學工具性和人文性的統(tǒng)一體。要讓作文能真正做到這一點，教學中就需要：
1.以愛來感染學生。愛是最美的語言。從很多學生的作文中我們都不難找到書寫師生之間、父母之間、同學之間、朋友之間的有關愛和友誼的主題。孩子渴望得到愛，教師若能將自己的愛灌注于作文教學中，想必學生的作文水平也定有進步。教學中，怕是教師的一句問候、一聲關懷、一個錯別字的指正、一句溫馨的評語都是對學生的一種贊賞，也只有如此，學生才能找到寫作的源泉。
2.注重賞識――成功教育。學生之間存在個體差異，賞識――成功教育是以賞識來促使學生進步，通過一點點的積累來獲得最終的成功。教學中，教師首先要看到學生的差異，不“一刀切”，對字寫的不好的同學先鼓勵其將字寫好，在才基礎上去學習造句；對選詞造句有基礎的同學鼓勵他們?nèi)ブ\篇布局。通過向最近發(fā)展區(qū)的一步步靠近來獲得作文水平的整體提高，讓學生在成功中去進步、去努力，讓作文轉換為一種自主的行為習慣。
3.培養(yǎng)學生的自賞能力。每一個孩子都是一個天使，每一個孩子都有他們自身的優(yōu)點，但很多學生無法看到自己的有點，甚至只看見自己的缺點。作文教學不但需要培養(yǎng)學生作文水平，更需要培養(yǎng)學生以作文的方式來審視自己。通過自己發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點來進行自我鼓勵。
4.建立賞識網(wǎng)絡體系。家庭、學校是學生生活的主場所，父母、教師、同學是學生學習生活中的主要玩伴。作文教學需要借助這些媒介來為學生創(chuàng)造的源泉，同時也需要以此來形成賞識網(wǎng)絡體系。如一學生寫了“我的媽媽”，文章寫了母親的勤勞、善良，教師不防在學校賞識后，讓學生回家將文章念給母親聽聽，讓其在母親出獲得賞識。眾所周知，學生的興趣是學習的動力，而興趣的保持則能讓學生的動力變成一種源動力，賞識網(wǎng)絡體系的構建正是基于這一機制而進行的。
三、作文賞識教育中需要注意的問題
第8篇：改變自己的作文范文
一、模擬法：即教師的模擬示范作用。從寫作的本質(zhì)上看，它應是主體能動地、真實地將對客觀事物形成某種認識，轉化為某種觀念或情感的外在體現(xiàn)，然而，鑒于初中生對如何將真實的生活感受轉化為優(yōu)美的語言模式還存在一定的障礙，所以初中語文教師應該在教學中引用自己的親生經(jīng)驗和寫作感想作為教學案例，增加范文的真實性，引發(fā)學生對于寫作的興趣。
二、習慣改變法：即改變學生固有的學習作文寫作的觀念和方式。那么到底如何才能改變學生說假話，大話，空話，寫作無真情實感的現(xiàn)狀呢？首先，初中生在思想上具有很大的可塑性，切忌不要為了應對考試而將寫作模板化。要使學生學會觀察，增強學生對身邊事物的敏感度，不要讓學生天賦的敏感在僵化的寫作訓練中喪失。其次，榜樣的力量永遠勝于空洞的說教，同齡人和身邊人的成功習作對于改進寫作習慣有著重要的作用，所以教師對于那些具有真情實感且有一定語言技巧的習作要進行精講和研讀，啟發(fā)學生學會運用真情實感表達自己的見解，摒棄舊有的胡編亂造式作文寫作模式！再次，教師對于作文的講評對改變學生固有的寫作習慣也有著不可或缺的作用。針對這點作為教師的我們一定要改變過去那種僅僅側重于寫作技能知識傳授和技法指導，要強調(diào)作文寫作要張揚個性，爆發(fā)創(chuàng)造力！最后，培養(yǎng)學生自改作文的能力和習慣，讓學生養(yǎng)成“動筆則求疵，見疵則思改”的嚴謹?shù)奈娘L。
三、探究訓練法：即通過探究性學習和強化訓練的方法改變學生的寫作現(xiàn)狀。新課程改革后，中學語文教材選編了很多具有時代氣息和人文精神的文章編入教材，在閱讀教學中有大量的文學作品，作為語文教師在平時的課文講授過程中要訓練學生模仿大家名家寫作，可以以讀后感的形式寫作業(yè)可以是詩歌，散文，小說等文藝性體裁的隨筆，要讓學生通過借鑒來學會如何運用具體的語言來表達抽象的情感，另外作為一種探究式訓練法，中學教師可以嘗試訓練學生養(yǎng)成記日記和摘抄的習慣，讓學生學會將隨時而來的靈感記錄下來，讓學生釋放真性情，養(yǎng)成學生對語言文字運用的敏感度，激活學生的創(chuàng)作欲望和靈感，只有當學生心甘情愿的投入到作文寫作中，感受到作文對于生活和生命的重要性，他們的寫作水平和寫作意識才能得到真正的提高。
（一）技巧鑲嵌法：我雖然強調(diào)要改變固有作文寫作教學模式，但這也不意味著教師要放棄教授和訓練學生對作文材料的取舍、詳略，布局，結構和修辭等寫作技巧的訓練。只有豐富的知識儲備和高超的寫作技巧才能使學生言之有物，形成自己的文風。我所強調(diào)的改變只是放棄以純粹的字詞句這些抽象的字碼式演練代替主體教學的作文教學模式，使作文真正的與生活結合成為抒發(fā)性靈，表達學生主體精神的文體模式。
第9篇：改變自己的作文范文
關鍵詞： 中學作文教學 生活 寫作能力
作文的本質(zhì)是什么？是生活的反映。葉圣陶先生曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，就會寫出什么樣的文字。”
傳統(tǒng)的作文教學強調(diào)追求中考作文模式，急功近利地進行應試技能訓練，閉門造車，其結果是老師教得生硬，學生寫得呆板，缺乏個性，寫人千人一面，議論人云亦云。致使許多學生發(fā)出“作文難，作文難，提起作文我心煩”的感慨，而老師看到學生的如此作文，又怎一個愁字了得。
新的《語文課程標準》要求學生作文有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考；要發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩?，F(xiàn)在的中考作文也大大增加了與現(xiàn)實生活的直接關聯(lián)，要求考生跳出為作文而作文的老路、套路，寫身邊的人、事、物。
為解決作文教學中教師難教學生難寫的問題，我嘗試著讓學生把眼光投向豐富多彩的現(xiàn)實生活，寫熟悉的生活，說想說的話題，即向生活要作文。
一、向生活要作文，讓學生作文內(nèi)容充實，感情真摯。
生活是作文的源泉。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！比绻麤]有寫作素材，就是再著名的作家也寫不出好文章來。葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。”可見生活充實到什么程度，就會寫出什么樣的文章來。學生生活在五彩繽紛的世界中，每天都會有所見、所聞、所思、所感，這些都是很好的寫作素材。要把這些寫下來，就離不開對生活的觀察和體驗。觀察是有目的、有計劃地認識客觀世界、增加感性認識的重要途徑。只有“心”入生活，用心去看，用心去聽，用心去感受，才能從生活中獲取取之不盡、用之不竭的寫作源泉。因此要先培養(yǎng)學生用心觀察生活、體驗生活的習慣，在學校、家庭和社會生活中認真觀察，思考分析，積累材料。
起初，學生都認為自己的生活“三點一線”，枯燥乏味，無材可用。例如讓學生寫感受幸福的作文，學生都只會寫父母照顧生病的自己，雨天送雨披等老套的毫無新意的內(nèi)容。于是，我指導學生留心觀察生活細節(jié)，從衣食住行入手，寫出自己的切身感受。學生張亞梅家庭條件較差，媽媽省吃儉用給她買了新衣，自己卻穿著破舊的衣服，她感受到了幸福，于是寫出了作文《新服——幸福》。這篇文章，一掃過去的無病，做到了內(nèi)容充實，感情真摯。
二、向生活要作文，讓學生作文立意深刻，觀點鮮明。
在引導學生觀察生活的同時，我還注意引導學生對觀察的對象進行由表及里的思考。如果說精細的觀察是礦石的采集的話，那么活躍而深刻的思考就是對這些礦石的冶煉和加工。只有將觀察和思考密切結合，有機運用，才能大大提高學生洞察幽微、神思妙悟的能力。
同樣是寫“社會實踐活動”這件事，第一次作文，大部分學生僅局限于對活動過程的泛泛敘述，而缺乏深入的挖掘，主題膚淺。于是我啟發(fā)學生在親身體驗的基礎上認真思考，透過所看到的現(xiàn)象去分析它所包含的本質(zhì)意義。改寫后，大部分文章主題深刻了。其中汪鑫同學的《如此參觀》一文針對活動過程中的一些不文明現(xiàn)象，發(fā)出了“要切實加強對學生的素質(zhì)教育”的呼吁，反映了作者對社會認識的深度，表現(xiàn)了作者高度的社會責任感。
同時，我還引導初三學生對社會熱點問題進行分析思考，每周都組織學生對本周內(nèi)的重大事件發(fā)表自己的看法，可長可短，互相交流。久而久之，學生對社會問題的思考能力得到了提高。
三、向生活要作文，讓學生作文積極樂觀，充滿熱情。
只有將感情融入生活，才能產(chǎn)生深切的感受，才能真正體驗生活中的喜、怒、哀、樂，才能看清人性的真、善、美。因此，我在指導學生向生活要作文的同時，鼓勵他們積極主動地投入生活，激發(fā)他們對生活的興趣，使他們對生活充滿熱情，成為生活的真正主人。對生活的觀察和思考，促使學生積極地投入生活，改變了以往“兩耳不聞窗外事，一心只為考高分”的生活態(tài)度。
我班學生董雷學習成績一直不夠理想，尤其是寫作，他總說自己不會寫，不知道寫什么，一度情緒低落。我引導他從自己最感興趣的電影寫起，寫自己對電影的喜愛，寫看電影時的神態(tài)、動作、心理……把自己的興趣與學習、作文結合起來。他的《我的電影之夢》一文寫得生動感人，反映出他積極的人生觀和價值觀。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。教師必須引導學生從現(xiàn)實生活中去開掘作文的源頭活水，學生的生活越豐富，作文的內(nèi)容才能越充實。提高學生的作文水平就要從豐富學生生活，積累大量的作文素材入手，多積累，多儲備，作文時才不會覺得無事可寫、無話可說、無情可抒，才會有真情實感的優(yōu)秀篇章誕生。
向生活要作文，既改變了過去學生作文難的狀況，變“要我寫”成了“我要寫”，使學生領略到了寫作文的樂趣，又提高了學生認識社會、適應社會的能力，培養(yǎng)了他們作為社會主人翁的責任感。
參考文獻：
