小組合作學(xué)習(xí)精選(九篇)

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第1篇：小組合作學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：小組；合作；學(xué)習(xí)；初探

《學(xué)記》：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！背珜?dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中要相互切磋，彼此交流，共同進(jìn)步。新課程一脈相承，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》說：“加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。”在課堂教學(xué)中引入“合作學(xué)習(xí)”有利于建立新型和諧的師與生、生與生的合作人際關(guān)系，有利于學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，并獲得不斷發(fā)展的快樂，達(dá)到豐富情感，健全人格的目標(biāo)。

要搞好合作學(xué)習(xí)，既要借鑒“杜郎口”和“昌樂二中”的做法，同時也要結(jié)合本校實(shí)際，以及學(xué)段、學(xué)科特點(diǎn)，做好以下幾點(diǎn)：

一、合理構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

合理分組是保障小組合作學(xué)習(xí)有效性的重要前提。考慮的因素主要應(yīng)該包括小組的規(guī)模、分組的原則、小組成員的角色搭配、任務(wù)分工以及教學(xué)環(huán)境的改變等。每個學(xué)習(xí)小組規(guī)模應(yīng)以4人為宜，成都大學(xué)陳大偉教授認(rèn)為從注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力和合作效果角度出發(fā)，2人一組更科學(xué)。筆者在實(shí)踐中有時采用4人一組，有時采用2人一組，主要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來確定。

二、應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作技能

我的做法是在合作學(xué)習(xí)的過程中抓住機(jī)會，點(diǎn)撥和指導(dǎo)學(xué)生：如學(xué)會表述，表述前，對自己的觀點(diǎn)加以整理，表述時力求明白，條理清楚，簡明扼要；如學(xué)會傾聽，不隨意打斷他人的發(fā)言，在情緒上要予以配合；如學(xué)會總結(jié)，善于在眾人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上總結(jié)交流的結(jié)果，完善已有的觀點(diǎn)，甚至生成新的觀點(diǎn)，產(chǎn)生進(jìn)一步的思考和探究等等；如學(xué)會欣賞和接納，尊重別人，培養(yǎng)自己開闊的胸懷，既能欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，又能適度寬容別人的缺點(diǎn)或不足，在互相取長補(bǔ)短和彼此鼓勵中攜手共同進(jìn)步。

三、正確定位小組合作學(xué)習(xí)中教師的角色

在合作學(xué)習(xí)中，教師是良師，應(yīng)設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、過程和方法；是益友，應(yīng)該是合作學(xué)習(xí)的參與者；是顧問，應(yīng)該在學(xué)生困惑的時候“授人以漁”，使學(xué)生走出迷津；是課程的開發(fā)者和研究者，應(yīng)該根據(jù)課標(biāo)的要求和具體的學(xué)情，對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍。

四、正確把握小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)

小組合作學(xué)習(xí)只有在該用的時候運(yùn)用，在適宜的時候運(yùn)用才會收到效果，因此教師必須把握好小組合作學(xué)習(xí)的時機(jī)：任務(wù)較多，需要分工合作的時候；需要突破重點(diǎn)難點(diǎn)的時候；當(dāng)學(xué)生思維受阻的時候；在學(xué)生意見產(chǎn)生分歧的時候。

五、認(rèn)真搞好小組合作學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是圍繞問題的解決來進(jìn)行的。并不是所有的問題都適合小組合作學(xué)習(xí)，因此選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容是保證小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提。因此，問題設(shè)計(jì)要注意：問題要有價值，使學(xué)生感興趣；問題要有開放性，開放性的問題能夠激起學(xué)生的求知欲；問題的難度要適中，“要讓學(xué)生跳一跳摘桃子”，合作學(xué)習(xí)問題的難度應(yīng)該處于最近發(fā)展區(qū)內(nèi)；問題要有層次性，創(chuàng)設(shè)有層次的問題情境，把學(xué)生置于問題情境中，提出符合個性發(fā)展的問題，促使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)；問題要有探索性，有一定的深度，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

六、合理把握小組合作學(xué)習(xí)的時間

第2篇：小組合作學(xué)習(xí)范文

探究議題一：如何保證合作學(xué)習(xí)能夠調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性？

我以為要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是關(guān)鍵。內(nèi)容應(yīng)該是圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，當(dāng)然也可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動提出爭議性的問題，但這些問題一定是學(xué)生感興趣、愿意探討的內(nèi)容。

在教學(xué)北師大版四冊《稱象》一課時。我進(jìn)行思維拓展訓(xùn)練問：誰還能想出更好的稱象辦法?教室里寂寂無聲，孩子們你看我我看你，一時沒有了主意。此時，愛動腦筋的小姑娘劉妍君緩緩地舉起手來：老師。我認(rèn)為稱石頭太麻煩。還需要人搬來搬去，如果把石頭換成人會更方便。孩子們似乎茅塞頓開。被我稱為小天才的楊林青不甘示弱：我覺得用人代替石頭稱大象的重量結(jié)果會不準(zhǔn)，如果差一兩斤再上人豈不超重了?所以，用大人加小石頭替換大象的重量結(jié)果會更準(zhǔn)確。大家點(diǎn)頭稱是。心悅誠服。聰明的李雨晨風(fēng)每次都有自己的獨(dú)到見解，她并不認(rèn)同此觀點(diǎn)：我覺得曹沖的辦法更好，因?yàn)槭^比人更重，稱重量的時候會少稱幾次，比較簡單，而且石頭有大有小。稱得也更準(zhǔn)確，所以我認(rèn)為還是曹沖的辦法好。

我很欣慰有幾個聰明孩子會進(jìn)發(fā)出如此智慧的火花，立即組織小組討論：你認(rèn)為誰的辦法更好?為什么?一石激起千層浪，全班沸騰起來?，F(xiàn)場激烈的爭論在“七、八、九”的口令中結(jié)束，孩子們達(dá)成統(tǒng)一認(rèn)識，“大人+小石頭=大象”的辦法簡單省力，最好。這是全班智慧的結(jié)晶，是基于前三位同學(xué)想法之上提煉出的精粹，我不禁為之拍案叫絕。這一現(xiàn)象引發(fā)我的思索：先前的沉寂為什么會變化為現(xiàn)在的熱烈辯論?如何調(diào)動思維不活躍的學(xué)生積極參與討論?事實(shí)證明，由思維活躍的學(xué)生先行提出自己的觀點(diǎn)和看法，再交由全體學(xué)生討論評議，以此刺激群體思維，效果顯著。最關(guān)鍵的還在于討論解決的問題是學(xué)生感興趣、愿意探討的。通過群體討論孩子們相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維、智慧的碰撞，從而大大提高學(xué)習(xí)的效果，孩子們也從中享受到學(xué)習(xí)和思維的樂趣。

緊接著。我又引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考感悟：經(jīng)過討論，你有什么收獲和認(rèn)識?李郅歆：我知道了以后遇到問題要找最簡單、最省力的辦法。楊林青：遇到問題一條路走不通，要換一條路，拐個彎可能就會成功。王子睿：我覺得要能聽進(jìn)別人的意見，不管他是大人還是小孩，只要對就要按他的辦法去做。我想，這節(jié)課的討論學(xué)習(xí)給孩子們的收獲不僅僅是學(xué)懂了課文，認(rèn)識了曹沖，更重要的是為他們播下了積極有效解決問題意識的種子，我為之感到欣慰。

探究議題二：如何提高并保持小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性及其連續(xù)性？

教學(xué)《稱象》第四自然段時，我讓四人小組合作學(xué)習(xí)，要求：一起讀讀第四自然段，弄清曹沖稱象的過程：分工畫出曹沖稱象的流程圖；按流程順序講一講自己所畫的圖，組員評議并修正錯誤。此時組長責(zé)任重大，既要組織大家學(xué)習(xí)討論稱象過程又要協(xié)調(diào)分工、組織評議，自己還要參與其中。組員更需各司其職，才能高效完成任務(wù)。當(dāng)然，這種讀、畫的理解方式很受學(xué)生的歡迎，每個學(xué)生積極參與。孩子們在動手動腦中真正感受到曹沖的智慧，此時的合作學(xué)習(xí)可謂高效。因此，在小組學(xué)習(xí)時，我們更應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)孩子們樂于參與的學(xué)習(xí)的方式。這樣的合作學(xué)習(xí)就不會成為虛設(shè)的課堂裝飾，此外。前兩名完成的小組可以上臺展示的評價手段也促使所有學(xué)生積極緊張有序地學(xué)習(xí)合作，保持了此次合作學(xué)習(xí)連續(xù)而高效地進(jìn)行。

第3篇：小組合作學(xué)習(xí)范文

一、科學(xué)組建合作小組

1.小組的劃分

按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，我將班內(nèi)的52名學(xué)生分成8個合作小組，1-4組每組8人，5-6組每組10人。

2.小組的建設(shè)

（1）組內(nèi)的劃分：為了實(shí)施真正的合作，還要縮小規(guī)模，小組內(nèi)再劃分為A，B兩個小組（以4人一組為主），實(shí)施組內(nèi)競爭；在此基礎(chǔ)上我還推出2人小小組的合作形式，即根據(jù)學(xué)科成績好壞，取長補(bǔ)短，實(shí)施優(yōu)略互補(bǔ)，成立的2人互幫互助小組，為后進(jìn)生謀求出路。這樣就可以根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要選擇不同的合作組（大組8人、小組4人、小小組2人）。小組一旦建立，一段時間內(nèi)要保持穩(wěn)定，一般不作調(diào)整。

（2）組長的指導(dǎo)：組長是小組的靈魂，是教師的好幫手。我從以下幾個方面指導(dǎo)組長：①如何調(diào)動、保持全體組員的積極性；②如何把握激勵組員的時機(jī)；③如何組織實(shí)施小組的合作學(xué)習(xí)；④如何推薦匯報交流的代表；⑤如何對小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、過程和成果進(jìn)行總結(jié)；⑥如何以身作則、全身心投入小組工作。

（3）起好組名：學(xué)習(xí)小組的命名源于小組成員，凝聚著小組全體成員的智慧，體現(xiàn)了他們對學(xué)習(xí)、生活的共同認(rèn)識和向往。我以為，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在小組的命名上多下功夫，力爭在命名上就體現(xiàn)出小組特色。例如：3組起名為星耀（群星閃耀之意），可組徽畫著雜亂的幾顆星，我建議他們：要畫8顆，一大兩中五小，大的代表組長，兩顆中等的代表小組長，其余五科代表組員，而且要畫成扇形，象征著小組的團(tuán)結(jié)與和諧，人人努力發(fā)光。

（4）合理分工：做到“兩個明確，一個到位”。 一是明確小組合作的規(guī)則與方法，使學(xué)生能合作，會合作；二是明確每個成員的職責(zé)，結(jié)合我校的實(shí)際情況，我設(shè)立了七個崗位，分別是：儀容儀表;學(xué)習(xí)態(tài)度;文明禮儀;紀(jì)律素養(yǎng);勞動衛(wèi)生;愛護(hù)公物;體育鍛煉。每組組員可根據(jù)自己的愛好報崗，對全組其他成員實(shí)施管理。最終實(shí)現(xiàn)：人人有事管，事事有人管。一個到位是指及時將合作學(xué)習(xí)評比結(jié)果在固定展示臺上公布。

二、以評價為保障實(shí)施動態(tài)管理

1.學(xué)習(xí)方面評比周最勤奮團(tuán)隊(duì)

（1）出勤與學(xué)習(xí)。早晨到校排在前15位且認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，每人次加1分；遲到一次扣2分。

（2）課堂上的學(xué)習(xí)。①解答問題積分制。對學(xué)生“勞動成果”按照設(shè)定好的加分制度及時記錄，每節(jié)一記錄，一天一小結(jié)，一周一總結(jié)，總結(jié)結(jié)果要及時上評比臺，做到公開公正透明，不斷激勵學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。出于對學(xué)生的尊重，根據(jù)前面劃分的組號，一號解答問題正確加1分，8號解答問題正確加8分。這樣有利于調(diào)動后進(jìn)生參與課堂的積極性，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。②“訂正對方”加分制。經(jīng)過一段的實(shí)踐探索，一些問題令老師們困惑。課堂上，老師將本節(jié)內(nèi)容分成若干“板塊”由各小組分工完成，這時就出現(xiàn)了小組成員只關(guān)注本小組的探究內(nèi)容，對其它小組的內(nèi)容漠不關(guān)心，更有甚者，在小組成果展示時，許多學(xué)生不知其它小組展示的內(nèi)容，課堂實(shí)效大打折扣。如何解決這個問題呢？一是要注重預(yù)習(xí)內(nèi)容的分工。在預(yù)習(xí)課的前期，沒有分工，教學(xué)的全部內(nèi)容也是全體學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的內(nèi)容。到預(yù)習(xí)的后期，小組再重點(diǎn)突破若干“板塊”。二是要在展示課堂上，每個小組展示的內(nèi)容是其他小組評價的內(nèi)容，凡指出一處錯誤，扣除展示小組1分，加到指正的小組身上，如果別的小組還有更加科學(xué)合理的解釋，根據(jù)“學(xué)術(shù)價值”進(jìn)行加分。這樣一來，學(xué)生探究問題的積極性提高了，關(guān)注其他小組問題程度加強(qiáng)了，課堂效率明顯提升。③“創(chuàng)新性答案”獎分制。每一個有價值的問題我們都要鼓勵學(xué)生從多個角度，采取發(fā)散思維方式創(chuàng)新性地整合答案，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)。對于角度新又簡潔的答案給予加分獎勵。創(chuàng)新性答案給小組加5分，有新意的答案加3分，照本宣科式的答案加1分。

（3）課下作業(yè)完成情況。 被老師點(diǎn)名批評不完成作業(yè)或不認(rèn)真完成作業(yè)，每次扣4分。

以上得分記錄周末由學(xué)習(xí)委員匯總，得分最高的組獲周最勤奮團(tuán)隊(duì)。

2.紀(jì)律方面評選周最守紀(jì)團(tuán)隊(duì)

3.衛(wèi)生方面評選周最衛(wèi)生團(tuán)隊(duì)

4.整體方面評選月金銀牌團(tuán)隊(duì)

5.注重精神激勵和獎勵

第4篇：小組合作學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 分組策略 合作

我國基礎(chǔ)教育新一輪課程改革以來，小組合作學(xué)習(xí)越來越受到人們的關(guān)注，并逐漸成為新課程教學(xué)實(shí)踐中一種重要的學(xué)習(xí)方式。但目前的小組合作學(xué)習(xí)多是形式上的合作，沒有完全體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)真正的作用，實(shí)質(zhì)上耗費(fèi)了有效的教與學(xué)時間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效能低下。我們就這一內(nèi)容著手研究，以使我們對合作學(xué)習(xí)有更深刻的認(rèn)識，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)有效性的課堂教學(xué)。

一、小組合作學(xué)習(xí)科學(xué)分組的重要意義

小組合作學(xué)習(xí)，就是把學(xué)生分成若干小組，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立思考，在小組內(nèi)進(jìn)行合作、研討，形成初步的小組共識，達(dá)到共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。為了讓學(xué)生進(jìn)行愉快和諧、富有成效的合作學(xué)習(xí)，提高積極高漲的學(xué)習(xí)熱情，必須科學(xué)地構(gòu)建合作小組。在這個過程中讓學(xué)生求異思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展得到鍛煉和提高，使學(xué)生個性得到充分的、健康的、全面的發(fā)展。隨著現(xiàn)今社會競爭領(lǐng)域的日益擴(kuò)大，在義務(wù)階段，合作和協(xié)調(diào)是學(xué)生進(jìn)行良好的人際交往所必需的心理品質(zhì)。

二、科學(xué)合理分組策略合作學(xué)習(xí)，

首先要解決的是學(xué)生的分組問題，這也是合作學(xué)習(xí)能否取得成功的前提。我們應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、性格差異等因素，合理地安排，使之成為一項(xiàng)有目的和有準(zhǔn)備的教學(xué)活動，而不是隨意組合的一項(xiàng)活動。

1.合理安排小組人數(shù)

學(xué)習(xí)小組人數(shù)一般為偶數(shù)，以2人為基本互助單位（互補(bǔ)、互助），根據(jù)班額大小，分成4―6組。在小組合作學(xué)習(xí)時，大的問題由組長布置分工、安排學(xué)習(xí)，小的問題2人組交流，難的問題全組解決，組內(nèi)每個學(xué)生都有展示、交流的參與機(jī)會，有利于小組成員的共同發(fā)展。

2.精心搭配小組成員

合作學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合，學(xué)生個人意愿只能作為參考。合作小組的人員搭配一定要遵循“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的原則，教師應(yīng)讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進(jìn)提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平競爭的寬松環(huán)境。

3.適時進(jìn)行組間調(diào)整

小組合作的成員在一段時間內(nèi)是相對穩(wěn)定的，有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢互補(bǔ)。但是在小組合作學(xué)習(xí)一段時間后，各小組的發(fā)展如不很平衡，甚至出現(xiàn)教大差異時，教師應(yīng)根據(jù)測試成績，學(xué)生個別差異，以及教師平時觀察，了解到的各小組的合作狀況，進(jìn)行及時的人員調(diào)整，使之更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，進(jìn)一步增強(qiáng)合作能力。

4.明確組內(nèi)成員分工

在構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，教師還要幫助各小組進(jìn)行合理的人員分工，明確任務(wù)職責(zé)，學(xué)習(xí)時才不會盲從。一般情況下，在每個合作小組內(nèi)要設(shè)一名常務(wù)組長，負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)活動的組織、分工、監(jiān)督等，讓小組學(xué)習(xí)有序開展。本組每個成員都要有分工，如根據(jù)學(xué)習(xí)成績或興趣愛好，每個學(xué)生都負(fù)責(zé)1―2門學(xué)科，可以指導(dǎo)本組學(xué)生的學(xué)習(xí)，也可以對本學(xué)科所學(xué)知識進(jìn)行“過關(guān)”檢查；還可以施行值日組長輪換制，每位同學(xué)都有參與本組管理的機(jī)會。各種角色分工并不是長期固定的，組內(nèi)成員要要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動的有效性。

三、分組管理與評價體系

合作學(xué)習(xí)小組形成后，管理及評價還應(yīng)跟上，否則就會出現(xiàn)自由散漫、低效混亂的局面。在班主任的帶領(lǐng)下全體任課教師應(yīng)形成合力，變紀(jì)律約束的課堂組織形式為自我展示、積極競爭的課堂組織形式，通過四層反饋的評價方式進(jìn)行學(xué)生的自我管理。

1.第一層――小組長管理。常務(wù)小組長對全組進(jìn)行全面管理，從學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣養(yǎng)成到思想教育，小組長都要對全組負(fù)責(zé)。小組長（值日組長）應(yīng)對全組同學(xué)的一天表現(xiàn)進(jìn)行定性或定量記錄。小組長在放學(xué)前把簽名的記錄表交至值日班長處。

2.第二層――值日班長管理。值日班長由各組常務(wù)小組長擔(dān)任，每天管理班級日常事務(wù)，對各組進(jìn)行檢查管理、考核評價，根據(jù)各小組長反饋上來的記錄表第二天早讀課前五分鐘，將小組積分公布在教室評價欄內(nèi)，并評出一個優(yōu)秀小組。（如：公開發(fā)言或展示一人次1分，違紀(jì)或沒按要求完成任務(wù)扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)，班級可以自定）

3.第三層――常務(wù)班長管理。常務(wù)班長對全班進(jìn)行整體管理，履行副班主任的職責(zé)。每周對各組學(xué)習(xí)活動情況進(jìn)行全面總結(jié)，形成書面材料，上交到班主任處，并在每周班會課上公布一周小組總積分，并組織小組長探討班級內(nèi)存在問題，給班主任提供班級管理的積極建議。對班級內(nèi)各組出現(xiàn)的矛盾或問題進(jìn)行處理。

4.第四層――班主任及課任教師管理。班主任是班級的靈魂，班主任的管理理念、管理熱情直接影響著班集體的發(fā)展。因此，班主任應(yīng)善于調(diào)動班干部的管理積極性，支持班委的工作，公平公正的評價各組的學(xué)習(xí)展示活動，對月優(yōu)秀小組進(jìn)行精神或物質(zhì)上的獎勵。班主任還應(yīng)協(xié)調(diào)好任課教師，經(jīng)常到班級聽課，對存在問題提出寶貴建議，對學(xué)生反饋意見及時聯(lián)合教師進(jìn)行整改。

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，“分組合作學(xué)習(xí)”這種高效課堂所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式充分地體現(xiàn)教學(xué)民主，也給予了學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流的機(jī)會，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和合作精神的有效手段。它能激勵學(xué)生發(fā)揮出自己最高水平；能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高。關(guān)鍵是要有效地進(jìn)行小組合作，學(xué)習(xí)才能取得最理想的效果，讓學(xué)生“在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作”，對學(xué)生一生都是有積極意義的。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：小組合作學(xué)習(xí)范文

數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)心得 篇【1】

運(yùn)用小組合作之后，我發(fā)現(xiàn)上課不再那么累了。比如數(shù)學(xué)的試卷講評課。原來自己一個人講，從第一題到最后一題，題題不落，就怕學(xué)生有不會的。有些優(yōu)秀學(xué)生就會很不耐煩，無法滿足所有學(xué)生的需要。如果只講難題又怕待優(yōu)生懶惰不問?？墒切〗M合作講解試卷就解決了這個難題。小組里先講優(yōu)秀學(xué)生簡單的題會講解的很詳細(xì)，小組里都不會了，還可以組間講解。這樣不會的題一定是全班同學(xué)的疑點(diǎn)或難點(diǎn)，教師再講，事半功倍。小組合作還鍛煉了優(yōu)秀學(xué)生的能力。到黑板講解問題的能力，組織管理小組成員的能力。小組間的競爭，小組內(nèi)的互幫互助，團(tuán)隊(duì)意識，集體榮譽(yù)感都得到了很大的提高。小組捆綁評價制更是使每個組員都不敢懈怠。班級中極少有破罐子破摔的學(xué)生，因?yàn)槊總€小組都在努力，每個小組都不放棄，誰會輕言放棄啊?班上有個男生，基礎(chǔ)很差，成績也不好。但是他最大的優(yōu)點(diǎn)就是集體榮譽(yù)感特別強(qiáng)，小組合作的春風(fēng)對他而言真是成長的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。剛進(jìn)班時數(shù)學(xué)成績不及格，在小組長和其他組員的鼓勵和帶動下，只要有發(fā)言的機(jī)會，他就會高高的舉起手。老師和同學(xué)們都為他高興為他鼓掌，漸漸的他的信心建立起來，期末考試成績居然達(dá)到優(yōu)秀線。同學(xué)們都以他為榜樣，特別是后進(jìn)生找到了前進(jìn)的動力。合作的魅力真的是無窮的。

我認(rèn)為合作不僅是學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)要達(dá)到的一個重要目標(biāo)。學(xué)生在討論時應(yīng)該相互尊重，學(xué)會傾聽，這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見，不會傾聽他人的評價，唯我獨(dú)尊，是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣，不僅影響討論效果，還無法使討論深入。因此，要通過教師的引導(dǎo)讓孩子在互相尊重中把合作搞得更加融洽，讓學(xué)生在合作中學(xué)會合作。 再次，要運(yùn)用教育評價鼓勵合作。討論結(jié)束時，不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報，更要注意對合作過程的評價。比如，師生可共同評出“最佳溝通獎”“配合默契獎”“共同進(jìn)步獎”等。這樣，使小組合作學(xué)習(xí)更積極向上，使學(xué)生更樂于參 小組合作之我的困惑和疑問 培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生到黑板上演示來代替教師講，給人耳目一新的感覺。教師只在關(guān)鍵時機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)?？墒俏遗囵B(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生似乎總是不盡人意，不是聲音太小就是面向黑板不好意思轉(zhuǎn)過頭，要么就是思路不清晰，到黑板上就緊張。似乎培養(yǎng)一個小老師真的很困難。

怎樣才能培養(yǎng)出更多的馬瀟南呢?另外，許多課型都已經(jīng)總結(jié)出了固定的模式了，這些模式時間長了會不會讓學(xué)生失去興趣呢?

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，我們要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。我們教師也應(yīng)該不斷反思改進(jìn)，使自己的課堂適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)的要求。

數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)心得 篇【2】

這學(xué)期，我根據(jù)總課題組研究方案，積極開展了《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性》課題立項(xiàng)研究，在課堂上，小組合作有了鮮活的生命力，小組分工明確，共同完成一個學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中體會到與人分享與人交流的樂趣?，F(xiàn)將課題實(shí)驗(yàn)情況小結(jié)如下：

一、實(shí)驗(yàn)方法

1.學(xué)習(xí)理論 確定目標(biāo)

一開始，我們根據(jù)子課題實(shí)驗(yàn)要求，精心編寫了實(shí)驗(yàn)方案，保證實(shí)驗(yàn)活動的有序、正常開展。通過學(xué)習(xí)《學(xué)校的挑戰(zhàn)——創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》，以及合作學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，確定開展小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中學(xué)生分組方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容選定、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)生合作方式、學(xué)生積極性提高方法以及合作學(xué)習(xí)中評價體制等的研究。

2.定期研討 促進(jìn)提高

課題研究的主陣地在課堂。課題研究實(shí)施以來，我們就把課堂研究作為重點(diǎn)，在具體的教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)期間課題組每位老師始終堅(jiān)持兩周開展一次公開研討的課堂教學(xué)活動，再進(jìn)行集中研討，利用集中研討的時間，針對實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，開展評課、教學(xué)反思交流、集體備課等活動。

二、實(shí)驗(yàn)過程：

1.確定分組方法。

分組時我們根據(jù)每個學(xué)生的認(rèn)識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評定，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常為四人一小組。通過分組活動我們得出了一個結(jié)論：混合編組的形式比較好，小組成員能夠互補(bǔ)。

(1)小組中好、中、差的學(xué)生，不同特長的學(xué)生混合編組。按照每個學(xué)生的特長和學(xué)習(xí)能力，分配給他們不同的任務(wù)，使這些同學(xué)有相互學(xué)習(xí)的機(jī)會，而有不同特長的學(xué)生組合在一起，還有利于提高學(xué)習(xí)的效率，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

(2)男生、女生混合編組。因?yàn)槟信硖攸c(diǎn)不同，觀察問題、解決問題的角度也不同，有利于互補(bǔ)。

2.選定學(xué)習(xí)內(nèi)容

選擇好有價值、最有利于開展小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步習(xí)得合作學(xué)習(xí)的技能，提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)以下教學(xué)內(nèi)容比較適合開展小組合作學(xué)習(xí)。

(1)有新舊知識銜接的內(nèi)容。

(2)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容;

(3)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容;

(4)“開放性”問題;

(5)需要學(xué)生操作實(shí)踐的知識內(nèi)容。

3.探索合作方式

小組合作學(xué)習(xí)的方式，打破了過去那種全體學(xué)生面向黑板，教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式的束縛，讓幾個學(xué)生圍坐在一起，面對面地合作交流、共同提高。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容探索合作學(xué)習(xí)的方法。在小組合作中學(xué)生輪流發(fā)表自己想法，形成統(tǒng)一觀點(diǎn);合作分工進(jìn)行實(shí)踐操作、探求結(jié)論;學(xué)生與學(xué)生之間的相互輔導(dǎo)。這些合作方式都能從分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

4.正確進(jìn)行評價

正確的評價對每一位學(xué)生都有激勵促進(jìn)作用，對小組成員的評價我們在課堂評價中通過比較發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)結(jié)論：

(1)學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的評價，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念;

(2)對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，正視學(xué)生的客觀差異，側(cè)重于對小組集體的評價;

(3)評價的內(nèi)容包括小組活動的秩序，組員參與情況，小組匯報水平，合作學(xué)習(xí)效果等方面進(jìn)行;

(4)教師評價與自我評價相結(jié)合，自我評價為主，教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生分析存在的問題，并尋找改進(jìn)的辦法。

三、存在問題與努力方向存在問題：

1.理論水平不夠。實(shí)驗(yàn)老師所掌握的理論知識不能指導(dǎo)自己的教學(xué)行為;

2.學(xué)生已有學(xué)習(xí)習(xí)慣對小組合作學(xué)習(xí)的影響短時間難以克服;

3.缺乏足夠的研究時間，實(shí)驗(yàn)的老師教學(xué)任務(wù)繁重，既要搞好實(shí)驗(yàn)，又要趕教學(xué)進(jìn)度;

4.班級人數(shù)太多，分小組教學(xué)時，各組間的交流機(jī)會少;

5.小組合作討論內(nèi)容是否有價值;因?yàn)榧ち业挠懻?，打亂了授課計(jì)劃，拖延了授課時間完不成教學(xué)任務(wù)等。

6.學(xué)生個體差異體永遠(yuǎn)是合作的障礙。安排組長組織合作學(xué)習(xí)，但少數(shù)后進(jìn)生他們不善于傾聽別的同學(xué)發(fā)言，不在乎別的同學(xué)在說什么，不愿意思考問題，對小組內(nèi)別的成員產(chǎn)生依賴性，影響自主性的培養(yǎng)。

7.有的教師思想尚未解放，課堂教學(xué)未能大膽放手，牽著學(xué)生走的現(xiàn)象在教學(xué)中時有發(fā)生。

8.在課題研究不斷深化和總結(jié)的同時，如何提高教師們的理論水平，促進(jìn)實(shí)際教學(xué)能力的進(jìn)一步提高。

努力方向：

1.今后我們依然要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神，借鑒各種成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加大教研力度，鉆研新教材，探索新的切實(shí)可行的教學(xué)方法。

2. 要樹立教育要面向全體學(xué)生的思想，極大地調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮每個學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)揚(yáng)每個學(xué)生之所長，使每個學(xué)生都有發(fā)展。

3.要繼續(xù)進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)的有效性研究，使合作與交流發(fā)揮它的優(yōu)勢。

4.繼續(xù)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用的研究。由于在合作學(xué)習(xí)中教師還缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們還處于摸索階段，因此，在下一階段的工作中，通過上網(wǎng)查閱資料，閱讀有關(guān)國、內(nèi)外有關(guān)合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)材料，提高自己駕馭這種新課堂的能力，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探索出教師指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的行之有效的方法。

總之，我們課題組將繼續(xù)注重收集多方面的資料和信息，在他人研究的基礎(chǔ)上，從合作中的每一細(xì)小環(huán)節(jié)入手，去探索出一套真正的、行之有效的課堂合作學(xué)習(xí)新方法、新模式。

數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)心得 篇【3】

隨著新學(xué)年的到來，我們課改組的教學(xué)工作也進(jìn)入了第二學(xué)期。經(jīng)過課改組全體教師的辛勤工作與努力，上學(xué)期取得了較好的教學(xué)成績，也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。為了將課改更好地深入貫徹下去，現(xiàn)在將上學(xué)期課改過程中存在的問題作如下總結(jié)，以便我們在以后的教學(xué)工作中進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

一、存在的幾個問題

1、小組內(nèi)不能有效互動。可能是一開始，學(xué)生比較害羞，有些不能主動的表達(dá)。

2、學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的表現(xiàn)不均衡。結(jié)合小組實(shí)際，小組內(nèi)同學(xué)之間的表現(xiàn)很不一致。

3、要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。要強(qiáng)調(diào)合作不僅是學(xué)習(xí)方式，更是教學(xué)要達(dá)到的一個重要目標(biāo)。學(xué)生在討論時相互尊重，學(xué)會傾聽，這也是人際交往必備的素質(zhì)。只顧表達(dá)自己的意見，不會傾聽他人的評價，唯我獨(dú)尊，是現(xiàn)在孩子的通病。沒有良好的傾聽習(xí)慣，不僅影響討論效果，還無法使討論深入。在交流時，要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。

4、學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。在合作學(xué)習(xí)時，學(xué)優(yōu)生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)最活躍的一分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個性得到了張揚(yáng)。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性主動性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

5、課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，聽不清究竟誰的思維不嚴(yán)密，誰的思維缺少條理性。

二、方法指導(dǎo)

1、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，需要教育指導(dǎo)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念部分闡述數(shù)學(xué)教學(xué)活動時指出：教師應(yīng)幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。確立了“自主探索和合作學(xué)習(xí)”的地位和作用，成為教師指導(dǎo)課堂教學(xué)重要思想。同時，小組合作學(xué)習(xí)做為一種實(shí)現(xiàn)“自主探索和合作學(xué)習(xí)”的重要手段，必然成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種新型的學(xué)習(xí)方式。

2、 小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)技能，需要培養(yǎng)訓(xùn)練。

小組合作學(xué)習(xí)即是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種學(xué)習(xí)技能。技能不是天生就有的，需要學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。上述的片斷也反映了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)技能未經(jīng)較好的訓(xùn)練，使合作學(xué)習(xí)流于形式。如何訓(xùn)練學(xué)生這種學(xué)習(xí)技能呢?我作如下探索：1、示范作用。2、反饋調(diào)控。

3、小組合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要強(qiáng)化養(yǎng)成。

第6篇：小組合作學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：小組；合作；學(xué)習(xí)；發(fā)展

合作學(xué)習(xí)，互助探究是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提高課堂教學(xué)效果的最有效途徑。那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，才能不讓合作學(xué)習(xí)流于形式，或成為一種形式化的表演，而真正成為“以生為本，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展”的主導(dǎo)方式呢？我認(rèn)為要特別注意以下幾方面的問題。

一、教師要樹立平等意識

生生平等是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。目前課改中出現(xiàn)的合作學(xué)習(xí)模式有四人小組，師友結(jié)對等。不論哪一種形式，班級中組建的各學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)能力上要大致均等，這樣便于形成競爭的氛圍，各小組成員在合作學(xué)習(xí)中是平等的，教師只指導(dǎo)而不應(yīng)干涉組內(nèi)成員的分工，這樣可以提升合作學(xué)習(xí)每一個體的積極性。各合作學(xué)習(xí)的小組在展示交流時機(jī)會均等，教師不能憑個人的好惡、主觀感受指定哪一個小組來匯報合作學(xué)習(xí)的成果，否則，其它小組容易慢慢喪失自信和動力。

新的教學(xué)觀認(rèn)為，教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，這就要求教師有師生平等的觀念。教學(xué)過程是師生交往、互動發(fā)展的共同過程，交往就意味著師生平等。教師要信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極參與，教師當(dāng)好傾聽者、引導(dǎo)者，甚至參與到小組活動中。這樣學(xué)生就愿意與教師、同伴一起探索、體驗(yàn)，學(xué)生的動力才會被激發(fā)出來，從而提升學(xué)習(xí)效果。

二、課前預(yù)習(xí)是小組合作學(xué)習(xí)的重要前提

我們倡導(dǎo)或者要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，實(shí)際就是要培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立探索的領(lǐng)悟力，提升課堂最大化效益。可以在本節(jié)內(nèi)容結(jié)束后布置下一節(jié)的預(yù)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)作業(yè)要緊扣重點(diǎn)內(nèi)容，堅(jiān)持“根本、開放”的原則。要讓每一位學(xué)生通過預(yù)習(xí)后能對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有較清晰的認(rèn)識，課堂交流時有話可說，有問題可提。提倡學(xué)生從多角度預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生有自己獨(dú)到的見解。學(xué)生帶著成果和問題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，一方面可以使討論做到有的放矢，另一方面也可以拓展學(xué)習(xí)的深度，提高課堂效率。

三、抓住合作學(xué)習(xí)的契機(jī)

目前，很多課堂的合作學(xué)習(xí)還處于一種自發(fā)的狀態(tài)，形式重于實(shí)質(zhì)，教師不分問題的難易和可探究的價值性，濫用合作學(xué)習(xí)，追求課堂熱鬧的表象。首先引入新課之后，可以針對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，開展合作學(xué)習(xí)，以解決預(yù)習(xí)中遇到的困惑。通過合作學(xué)習(xí)，擴(kuò)大預(yù)習(xí)成果，通過兵教兵，兵強(qiáng)兵的形式，使學(xué)生對知識的理解進(jìn)一步深化。其次，在學(xué)生展示講解的過程中，出現(xiàn)了一時難以解決的問題，教師可引導(dǎo)小組合作，力爭出現(xiàn)思維火花的碰撞，使問題得以解決。再次，為了突出重點(diǎn)，比如講解《菱形的性質(zhì)》時，學(xué)生的展示講解可能是零散的，教師為了強(qiáng)調(diào)菱形的性質(zhì)和重要的解題方法，可以開展小組合作，對性質(zhì)進(jìn)行再總結(jié)，對解題的思想方法進(jìn)行歸納概括。最后，教材上的數(shù)學(xué)活動，一般宜用合作學(xué)習(xí)的方式，突出學(xué)生之間的合作，共同完成綜合性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、教師指導(dǎo)要到位

現(xiàn)行的合作學(xué)習(xí)，不僅是生生之間的合作，也體現(xiàn)為師生之間的合作。然而在具體的教學(xué)中，教師卻常常游離于學(xué)生之外。有些教師甚至不管不問，這很難發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。在合作前，教師要有意識地引導(dǎo)或強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生對合作的內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考，沒有獨(dú)立思考的學(xué)生，在合作中只能充當(dāng)觀眾或聽眾。要留給學(xué)生必要的思索時間，為下一步小組成員相互交流、合作學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，以便更好地達(dá)成合作學(xué)習(xí)的效果。

小組活動時，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起更大的管理和調(diào)控職責(zé)。教師一般要關(guān)注小組學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)展和小組成員間的合作交往情況兩個方面，針對觀察的結(jié)果要及時做出決斷。比如，小組討論的聲音過大，就可以提醒紀(jì)律監(jiān)督員或讓他們靠近一些。有些小組討論時跑題，要提醒他們合作的方向，抓住重點(diǎn)。探究時出現(xiàn)難關(guān)，要給予提示，從方法稍加指導(dǎo)。另外，教師還要關(guān)注個別學(xué)生，在小組活動時總有一些學(xué)生注意力不集中，沒有參與到小組活動中。對這些學(xué)習(xí)態(tài)度較差，對合作學(xué)習(xí)缺乏興趣的，要加強(qiáng)監(jiān)控和指導(dǎo)，為他們提供情感動力，使他們在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮正能量，促使他們能積極參與。合作過程結(jié)束后，教師要組織進(jìn)行交流展示，對小組合作中遇到的共性的疑難問題、重點(diǎn)思想和方法等進(jìn)行小組間的交流或全班展示，對其中的關(guān)鍵部分進(jìn)行點(diǎn)評、總結(jié)。教師要讓學(xué)生意識到組間交流也是一種合作，要學(xué)會用積極的語言告訴學(xué)生學(xué)會從欣賞的角度去傾聽他人的見解，為學(xué)生營造愉快的交流氛圍。

五、完善的評價機(jī)制

第7篇：小組合作學(xué)習(xí)范文

合作交流學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實(shí)踐、自主探究和合作交流的過程，有明確分工的相互性學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)能改善課堂氣氛，能積極地相互支持、配合，特別是面對面地促進(jìn)性互動，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任，使所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效解決組內(nèi)沖突，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

二、小組學(xué)習(xí)的基本形式

1.發(fā)揮學(xué)生參與的主體性，強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。我班的小組成員有4人，并且在小組中注意各層次學(xué)生的優(yōu)化組合，以利于優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)。合作學(xué)習(xí)不但要發(fā)揮組內(nèi)每個人的作用，還要發(fā)揮集體的作用，在學(xué)生已獲得大量感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論。

2.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生很快掌握了新知識，有的學(xué)生一知半解。這時教師就可以組織學(xué)生開展小組合作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動，在開展合作練習(xí)的初始階段，學(xué)生討論的合作意識可能不強(qiáng)，這時教師可以加強(qiáng)指導(dǎo)，有意識地培養(yǎng)他們合作練習(xí)的意識。

3.合作評價，認(rèn)真傾聽。課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評價，以便學(xué)生了解自己的情況，及時改正錯誤。在合作評價中，教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真聽每個同學(xué)的發(fā)言，提出自己的見解。

三、小組合作學(xué)習(xí)的操作過程

1.結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、二年級的學(xué)生天真、愛幻想，新教材編輯了大量情境教學(xué)內(nèi)容，非常貼近學(xué)生生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動有趣的素材，將數(shù)學(xué)知識融入現(xiàn)實(shí)生活。例如：我在教學(xué)一冊的《比一比》時，創(chuàng)設(shè)了一個“小牛幫小羊蓋房子”的童話故事情境，將數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生生活。

2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)。為了讓小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，完成任務(wù)的方法，評價的標(biāo)準(zhǔn)，等等。讓小組中的每個成員共同參與。例如：在教學(xué)第二冊《統(tǒng)計(jì)》這一內(nèi)容時，我向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)任務(wù)：明天下午第二節(jié)課老師想安排一些你們喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目，到底安排哪些運(yùn)動項(xiàng)目呢？請你們以小組為單位，調(diào)查與統(tǒng)計(jì)一下吧。孩子們明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，便在組長的帶領(lǐng)下分工完成自己的任務(wù)。

3.合作學(xué)習(xí)要選擇好內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)為個人無法完成的。（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)為學(xué)生個人探索有困難的。（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)為學(xué)生意見不統(tǒng)一的。（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)為開放性問題。（5）合作學(xué)習(xí)應(yīng)為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

4.合作、探究。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生合作、探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個環(huán)節(jié)。在這一過程中，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且學(xué)生每個人都必須有一定的責(zé)任分工，都應(yīng)擔(dān)任一種特定角色。例如：在學(xué)習(xí)“量長度”時，我讓孩子們分組測量，于是孩子們有的指揮，有的手拿粉筆做記號，有的充當(dāng)標(biāo)桿，有的用尺子量，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮得淋漓盡致。

5.交流、評價。交流、評價就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并作出判斷的過程。在學(xué)生交流時，我要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個人或小組的意見，同時要求學(xué)生學(xué)會真誠地征求其他組的意見或評價其他組的見解，以博采眾長。在傾聽了學(xué)生的交流、匯報后，我對各小組的合作過程及結(jié)果進(jìn)行評價，并用小五星或小紅旗以示獎勵。在教第三冊《乘加、乘減》時，四人小組在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上，4人一起大步走上講臺，按他們自己的分工，四個學(xué)生都有事做，即一個說題意，一個說確定算法的依據(jù)，一個板書算式，最后一個向大家征求意見：“請問同學(xué)們還有什么意見嗎？”“還有一種算法：12-1=11，你們怎么沒發(fā)現(xiàn)呢？”“都學(xué)習(xí)了乘法了，你們?yōu)槭裁催€要用加法算呢？”等等。面對這每一個問題，臺上的小組均派出代表作了認(rèn)真回答和補(bǔ)充。我抓住時機(jī)，對這個小組的交流進(jìn)行了簡短評價，并在這個小組的組號后面貼上了一個紅紅的五星。

四、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.科學(xué)組建合作小組。教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，有意識地將不同層次的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，其目的是在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會。此外，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任特定角色，如激勵者、檢查者、記錄者、報告者、操作者等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，提高生生互動的有效性。例如：在開展數(shù)學(xué)活動課“小小商店”時，教室里開張了近十個小商店，有經(jīng)理、營業(yè)員、收銀員、顧客。

2.以小組集體的學(xué)習(xí)效果為評價依據(jù)。在對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，注重把學(xué)生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績作為評價的依據(jù)，形成一種“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的格局，使整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。

3.優(yōu)化師生關(guān)系，當(dāng)好合作者。教師除了要適時地組織、引導(dǎo)外，還必須置身于學(xué)習(xí)小組中，在內(nèi)容、時間、學(xué)生的情緒等方面，適時進(jìn)行調(diào)控，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互提高的目的。教師要采用一種友好的、平等的、建議性的態(tài)度和行為。

第8篇：小組合作學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)具有一定的優(yōu)點(diǎn)，但也不完全適用于每門學(xué)科。

1小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

所謂的合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在具有共同學(xué)習(xí)任務(wù)，明確任務(wù)分工的情況下進(jìn)行的合作性的學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是以小組的形式進(jìn)行的分工合作，是小組成員間互動交流的過程，個人的任務(wù)是小組整體任務(wù)的一部分。

2小組合作學(xué)習(xí)涉及的基礎(chǔ)理論

小組合作學(xué)習(xí)涉及的基礎(chǔ)理論有：皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，讓•皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識的時候是人腦在新知識和舊知識之間構(gòu)建聯(lián)系的過程，所有的新知識都不可能從空白學(xué)起，必定是建立在以前舊有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，更加注重的是知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。［2］所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舊知識和新知識的聯(lián)系，讓學(xué)生能通過自己的認(rèn)知能力構(gòu)建出符合自己思維邏輯的知識體系。讓•皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為教育的本質(zhì)是發(fā)展人。［3］從認(rèn)知發(fā)展的角度講，注重的是兒童學(xué)習(xí)過程中所獲得的知識和技能，比如思考能力，分析能力，認(rèn)知能力，判斷能力等等。所以在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)該秉持“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生全方面的綜合發(fā)展。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)需要注重的要點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)有一定的好處，它能促進(jìn)學(xué)生間的互動交流，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，同時對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也有一定的提高，但這并不是說小組合作學(xué)習(xí)就適用于所有的學(xué)習(xí)課程。在這里我把學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成2個種類，第一種是必須采用小組合作學(xué)習(xí)的，第二種是采用和不采用小組合作學(xué)習(xí)都可以的。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)需要注重的要點(diǎn)進(jìn)行了討論。

3．1從數(shù)的認(rèn)識中談分組原則：數(shù)的認(rèn)識是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的第一步，這部分的內(nèi)容可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。我要做的第一步就是分組，在分組的時候我采用了一個原則，“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”。之所以采用這個原則，是為了保證每一組的學(xué)生都能達(dá)到相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，畢竟老師不可能根據(jù)每個學(xué)生的認(rèn)知能力不同設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是為什么又要求組內(nèi)異質(zhì)呢？這是為了讓不同認(rèn)知水平的孩子都有事情可做，通俗的講，就是讓聰明的孩子進(jìn)行任務(wù)的分配，讓平常一點(diǎn)的孩子進(jìn)行具體任務(wù)的完成。這里可能有的學(xué)著會認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該一視同仁，覺得我這個老師的教學(xué)理念有問題。在這里說明一下，“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則正是對學(xué)生一視同仁的表現(xiàn)，教師在教授學(xué)生知識的時候，應(yīng)該認(rèn)識到不同的學(xué)生認(rèn)知能力是有差別的這個事實(shí)，要做到因材施教，因人而異，不能對所有學(xué)生都進(jìn)行一樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。比如1－5的認(rèn)識和加減法教學(xué)中，有的學(xué)生一節(jié)課就可以學(xué)會所有的知識，老師給了100分的課堂評價，而有的學(xué)生只能學(xué)會1－5的認(rèn)識這部分內(nèi)容，有的學(xué)生能掌握加法，但是不是很熟練減法，這些學(xué)生老師在給課堂評價分?jǐn)?shù)的時候應(yīng)該是40分？50分？不及格？都錯了，同樣應(yīng)該是100分，有人說這樣的課堂評價分?jǐn)?shù)還有意義嗎？所有的學(xué)生都是100分。這里提出我的另一個觀點(diǎn)，課堂評價分只有0分和100分，雖然說的有點(diǎn)極端，但這正是我的想法，下面說下理由，首先，人和人之間是有差距的，這是不爭的事實(shí)，我會根據(jù)每個學(xué)生的認(rèn)知能力對他做出不同的要求，如果學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)，那他掌握1－5這5個數(shù)字并且學(xué)會5以內(nèi)的加減法就會很輕松，如果學(xué)生能力較差，那他能認(rèn)識1－5這5個數(shù)字的時候，跟那個既能認(rèn)知1－5這5個數(shù)字又能學(xué)會5以內(nèi)加減法的學(xué)生所花費(fèi)的時間，精力是一樣的，他能達(dá)到這樣的水平已經(jīng)是他最大努力的結(jié)果了，我憑什么不給他100分。要知道所有的學(xué)生都用了相同的時間和相同的精力進(jìn)行了相同內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能掌握多少是他們自我認(rèn)知能力的結(jié)果。這里可能就有人問，雖然是同樣的時間同樣的精力同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但有的學(xué)生在課堂上玩耍導(dǎo)致他沒有學(xué)到自己應(yīng)該學(xué)會的內(nèi)容呢？這就是我把課堂評價分?jǐn)?shù)設(shè)置為0分和100分的原因，這部分學(xué)生我會給他們0分，我的100分是對認(rèn)真努力學(xué)習(xí)學(xué)生的一種表揚(yáng)，而0分則是對上課貪玩不好好學(xué)習(xí)學(xué)生的告誡。

3．2源于生活，應(yīng)用于生活：在“認(rèn)識圖形”的教學(xué)中，我把學(xué)生分成了5個小組，并在課堂上舉辦了一次競速比賽。游戲背景和游戲道具：學(xué)生有很多學(xué)習(xí)文具和娛樂道具，比如筆筒，文具盒，足球，手帕紙盒。墨水盒，水杯，甚至還有健力寶，肥皂等很多小物品，我把這些東西收集起來胡亂放在一堆，告訴學(xué)生，這就是今天游戲的道具。游戲規(guī)則：游戲中，小組的5個成員要把這對亂七八糟的小物品放置到教室前面名字的大箱子里，有長方體，正方體，圓柱體，球。最后哪個小組速度快，哪個小組獲勝，獲勝的小組成員可以得到一朵小紅花作為獎勵。我告訴學(xué)生，“今天老師作為裁判，在講臺上進(jìn)行計(jì)時，現(xiàn)在同學(xué)們有3分鐘的時間進(jìn)行作戰(zhàn)計(jì)劃的交流，現(xiàn)在3分鐘倒計(jì)時開始”。我按下秒表之后走下講臺巡視，聽學(xué)生們討論的作戰(zhàn)方案，我發(fā)現(xiàn)平時比較活躍的學(xué)生這時候會主動積極的出謀劃策，平時人緣好的學(xué)生會進(jìn)行任務(wù)的分配，平時比較內(nèi)向的學(xué)生會受到其它同學(xué)的鼓勵，讓他選擇一種類型的物品搬運(yùn)。在這個過程中，不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，還促進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。對于教師而言，最終的結(jié)果并不重要，重要的是學(xué)生參與的過程，在游戲的過程中，讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識圖形，了解圖形，讓學(xué)生在回家后能自信的指著足球?qū)Π职謰寢屨f，“這是球形，我還知道咱家的茶幾是長方體，我睡的床也是長方體。”從上面的教學(xué)案例可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門源于生活又應(yīng)用于生活的學(xué)科，在小組合作學(xué)習(xí)中加入日常生活元素，以玩游戲，講故事，畫圖畫等各種方式把生活元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。結(jié)束語：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生認(rèn)識學(xué)生的基礎(chǔ)。本文從小組合作學(xué)習(xí)的概念和理論出發(fā)，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)需要注重的要點(diǎn)進(jìn)行了討論。

作者:黃春英 單位:浙江省義烏市青口小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］王作浩．小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略［J］．新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010（3）：41－42．

第9篇：小組合作學(xué)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；優(yōu)越性；作用

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生的合作為前提，是小組內(nèi)相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，是新課程提出的重要理念。合作學(xué)習(xí)以小組為基本單元，以活動為主體，以目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績作為評價依據(jù)。合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)同學(xué)間的合作意識，可以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力，從而有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性

1.充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從合作學(xué)習(xí)的形式看，小組合作學(xué)習(xí)采用幾人圍在一起的形式，拉近了學(xué)生之間的距離，有利于學(xué)生間相互交流、相互啟發(fā)、相互激勵，體現(xiàn)了師生互動、生生互動的精神。從合作學(xué)習(xí)過程看，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有討論交流、有操作驗(yàn)證、有成果展示、有分工協(xié)作、互相幫助等，從而使每位學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

合作學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生在愉快的合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使同學(xué)間的友誼得到升華，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性得到加強(qiáng)，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，教學(xué)《阿基米德定律》一節(jié)時，首先，讓學(xué)生分組討論，猜想影響浮力的大小因素，接下去的環(huán)節(jié)是驗(yàn)證猜想。此時學(xué)生八仙過海，各抒己見，集思廣益，采用物理學(xué)中常用的“控制變量法”設(shè)計(jì)出一組組簡便合理的實(shí)驗(yàn)方案，接著學(xué)生分工協(xié)作，順利完成了實(shí)驗(yàn)，再對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、概括、歸納得出結(jié)論：浸在液體里的物體受到液體向上的浮力。浮力的大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與其他因素?zé)o關(guān)。即，F(xiàn)浮=ρ液gV排。在小組合作的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生的集體主義觀念得到了加強(qiáng)，真正發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的功效。

3.小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位

在合作學(xué)習(xí)中，合作小組由興趣相同或相近的學(xué)生自由組成，合作學(xué)習(xí)的方法、過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，都由小組成員共同討論制定。與教師講授為主的課型相比較，小組合作學(xué)習(xí)避免了一部分學(xué)生由于得不到參與機(jī)會而處于游離課外的被動地位，使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。合作學(xué)習(xí)降低了教師對學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)地位，教師的作用由講授變?yōu)橐龑?dǎo)和激勵，從而突出了學(xué)生的主體地位。

4.小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

在合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不但要自我體會、自我理解，而且要學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會咨詢、學(xué)會贊賞、學(xué)會包容、學(xué)會說服、學(xué)會采納，等等。因此，合作學(xué)習(xí)不僅能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和交往的需要，更有助于形成學(xué)生學(xué)習(xí)和交往的技能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和交際能力的發(fā)展。

5.小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生獲得類似科學(xué)研究的體驗(yàn)和技能

在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員通過討論交流來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)方案，收集學(xué)習(xí)資料，分析處理資料與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一合作過程，類似于科學(xué)研究的過程。這種合作，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力；這種合作，培養(yǎng)了學(xué)生的分工協(xié)作、共同完成任務(wù)的團(tuán)隊(duì)精神；這種合作，通過相互啟發(fā)、相互激勵、相互幫助，發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知能力。如，在排除電路故障的教學(xué)時，出示一個兩燈泡串聯(lián)的電路。當(dāng)開關(guān)閉合時，發(fā)現(xiàn)兩燈均不亮，電流表示數(shù)為零。故障在哪兒？怎樣排除故障？學(xué)生以組為單位交流討論，由學(xué)生分析和處理信息。并請學(xué)生演示解決問題的實(shí)驗(yàn)，這極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給了學(xué)生充分的自信心。

二、合作小組的組建

合作小組是由性別、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、語言表達(dá)能力、個性等各不相同的學(xué)生組成。小組人數(shù)以4～6人為宜，應(yīng)根據(jù)個性差異來合理調(diào)配，讓每個學(xué)生在小組中都能發(fā)揮獨(dú)特的作用，讓每個人的價值作用相互依存，相得益彰，不過按此原則組合學(xué)生時，應(yīng)充分了解和研究學(xué)生，既要做到組與組間的平衡，又要兼顧組內(nèi)學(xué)生的可接受性，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的效益。

三、布置難易適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，學(xué)生主動獲取知識，提高分析問題、解決問題能力的學(xué)習(xí)方式，要使小組合作有成效，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生實(shí)際情況來選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。具體來講，小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)難易要適當(dāng)。如果太簡單，學(xué)生不需要合作就能完成，就失去了合作的必要；如果問題太難，小組通過很大的努力，始終達(dá)不到目標(biāo)，就會失去信心。教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)難易程度應(yīng)確定在學(xué)生“跳一跳摘得到”的層次，這樣才具有挑戰(zhàn)性，才有利于激發(fā)學(xué)生個體的主動性和小組合作的積極性，才能發(fā)揮小組這一“學(xué)習(xí)共同體”的獨(dú)特性、創(chuàng)造性。凡是遇到具有挑戰(zhàn)性的、有一定難度的值得探索的創(chuàng)造性問題，都應(yīng)利用小組合作學(xué)習(xí)。

四、評價是檢驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)的方法

評價的主要目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成績，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對學(xué)生的評價既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。（1）評價的內(nèi)容的多元化。評價不僅要關(guān)注結(jié)果，而且要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)成績，而且要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。（2）評價參與對象的多元化。評價不僅是教師做出的，它更需要學(xué)生的主動參與、家長和社區(qū)的合理介入，共同承擔(dān)評價的責(zé)任，確保評價的客觀性。（3）評價手段的多樣化。評價不僅是考試，更是等第、是激勵性的評語，是電子作品，是成長記錄，是反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的一切資料的總和。

五、小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用

教師在小組合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用是關(guān)鍵的，教師要觀察各小組的學(xué)習(xí)動態(tài)，積極地參加小組的討論，及時地指出小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和不足之處，以商量的口氣提出自己的看法和見解，靈活地調(diào)節(jié)各個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要以平等的身份參與到小組活動中去，引導(dǎo)小組活動在正確的軌道進(jìn)行。當(dāng)小組活動存在疑難時，教師要及時點(diǎn)撥引導(dǎo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，起到強(qiáng)化新知的作用。教師要適時促進(jìn)師生互動，促使學(xué)生系統(tǒng)化地掌握知識和技能，提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)方法，從而提高課堂教學(xué)效率，順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在合作學(xué)習(xí)中，教師要轉(zhuǎn)變角色，由傳統(tǒng)的講授式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，把教學(xué)的中心由教師教轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)上來。教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)生生互動，使學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：