大學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】心理誤區(qū) 學(xué)習(xí)方法 多媒體

大學(xué)文科數(shù)學(xué)作為一種現(xiàn)代科學(xué)的語言，對理性思維方式的培養(yǎng)，以及綜合素質(zhì)的提高具有非常重要的作用。但實際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣，或者說沒有信心，恐懼?jǐn)?shù)學(xué)課，以至于上課能聽懂，但是又無法自己獨立解題。如何有效的提高大學(xué)文科數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，一直是我們教學(xué)一線教師思考的問題?？紤]到教學(xué)過程中，不單單是教師“教”的過程，重要的還有學(xué)生“學(xué)”的過程，讓學(xué)生主動積極的參與進(jìn)來一起共同努力勁往一處使。為了在今后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，改變大學(xué)文科數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀。

一、大學(xué)文科數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的誤區(qū)

（一）學(xué)生的心理誤區(qū)

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，已經(jīng)習(xí)慣了“喂”的方式，缺乏主動性，遇到問題就有一種依賴別人解決的慣性思維，缺失了主動性。進(jìn)入大學(xué)后把中學(xué)的學(xué)習(xí)方法套用到大學(xué)文科數(shù)學(xué)學(xué)中中來，只注重機(jī)械學(xué)習(xí)，輕視問題背后的實際意義，只死記硬背公式結(jié)論，而忽略了過程的理解，面對大量的數(shù)學(xué)符號，學(xué)生慢慢就覺得枯燥無味，產(chǎn)生厭煩的情緒，學(xué)習(xí)成績快速下滑，學(xué)習(xí)無動力，無目標(biāo)。

（二）文科學(xué)習(xí)方法對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的影響

文科的學(xué)習(xí)要求學(xué)生多背多記對各種知識點加強(qiáng)記憶積累，而對思維邏輯能力，運算能力的要求就相對少一些，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)剛好相反，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在一系列的邏輯思維運算能力上的，要對問題要進(jìn)行抽象理解，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。因此，文科的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于受學(xué)科影響，會不自覺的對數(shù)學(xué)公式機(jī)械化記憶，而不注重數(shù)學(xué)問題的內(nèi)在聯(lián)系，很多時候過分依賴?yán)蠋煟瑢栴}缺乏分析總結(jié)，遇到一題只會一題，缺乏舉一反三的能力。在邏輯能力弱，做題慢，計算失誤，方法選擇不合理，時間不夠等問題。

二、大學(xué)文科數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

（一）培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，對于《大學(xué)文科數(shù)學(xué)》也是如此，要發(fā)現(xiàn)其魅力所在，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)往往能事半功倍，越能激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)習(xí)成績。對于學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)，課堂是學(xué)生獲取知識，學(xué)習(xí)分析問題，解決問題的重要環(huán)節(jié)，在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題內(nèi)在，激發(fā)學(xué)生探索的精神。

（二）制定學(xué)習(xí)計劃，提前預(yù)習(xí)

計劃的制定既要有長期的打算，也應(yīng)該有短期的安排，計劃要制定更要很好的執(zhí)行。一份恰當(dāng)合理的計劃是促進(jìn)推動我們主動學(xué)習(xí)和克服惰性的內(nèi)在動力。進(jìn)入大學(xué)后，由于教學(xué)進(jìn)度的要求，課時講授的內(nèi)容的增多，速度的增快，這需要學(xué)生學(xué)會制定計劃做到課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)也是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，它能明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主觀能動性，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，優(yōu)化課堂細(xì)節(jié)。

（三）課后歸類小結(jié)，從厚到薄

課后總結(jié)體會感受，記憶必要的公式以及通用解題思路，記憶過程中一定要抓住綱要，邊用邊記，歸類題型，總結(jié)各種方法的使用，《大學(xué)文科數(shù)學(xué)》歸類可按內(nèi)容和方法兩部分進(jìn)行總結(jié)。還有，課后要記錯反思，學(xué)習(xí)過程中不可避免地會犯這樣那樣的錯誤，記下自己所犯錯誤，并注上自己犯錯的原因與正確的思路及解題方法，有利于今后得到提高。在有，要多思多練，獨立作業(yè)。在教師的推薦之下，選好一本參考練習(xí)書，精讀到底。？但練習(xí)過程中一定要注意現(xiàn)在輔導(dǎo)書都有習(xí)題答案，所以在這方面自己一定要加強(qiáng)自控，獨立思考，靈活的應(yīng)用自己所學(xué)到的知識分析問題，解決問題，加深知識點的理解和對新技能的掌握。

（四）與時俱進(jìn)，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

第2篇：大學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:初中 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法 調(diào)查分析 指導(dǎo)

數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科的重要組成部分,是初中生重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容。初中生需要掌握怎樣的學(xué)習(xí)方法才能學(xué)好數(shù)學(xué)、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀是怎樣的、初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法上存在什么問題、怎樣指導(dǎo)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、如何提高初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。帶著這一系列問題,筆者對南京市鼓樓區(qū)兩所中學(xué)展開了基于初中數(shù)學(xué)學(xué)法的調(diào)查研究。

一、調(diào)查對象

1.初中生個體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的基本現(xiàn)狀。

2.基于課堂教學(xué)環(huán)境下初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的調(diào)查。

3.教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的情況。

二、調(diào)查方法

(一)問卷法

編制調(diào)查問卷后,對南京市鼓樓區(qū)兩所中學(xué)初中部各抽取八個班進(jìn)行實測,其中初一和初二各抽取三個班,請各個班級的班主任操作,本次調(diào)查共發(fā)放問卷397份,收回有效問卷375份,占總份數(shù)的94.5%。

(二)訪談法

教師對各個年級的老師、學(xué)生進(jìn)行訪談,了解班級中的學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生在方法上的差異,掌握基本情況,分析原因,發(fā)現(xiàn)問題。

(三)觀察法

把日常的隨機(jī)觀察與課堂觀摩課結(jié)合起來,搜集觀察得到的材料。比如觀察學(xué)生上課記筆記的方法,回答問題的情況,學(xué)生的作業(yè)完成情況,分析學(xué)生的試卷等,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、調(diào)查分析

(一)初中生個體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的基本現(xiàn)狀

根據(jù)統(tǒng)計,在“制定學(xué)習(xí)計劃課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)”這三個基本環(huán)節(jié)中,50%的學(xué)生偶爾制訂學(xué)習(xí)計劃、偶爾預(yù)習(xí),56%的學(xué)生偶爾整理復(fù)習(xí),26%的學(xué)生不定學(xué)習(xí)計劃,20%的學(xué)生不預(yù)習(xí),只有25%的學(xué)生經(jīng)?？偨Y(jié)復(fù)習(xí)。91%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)效果有用,33%的學(xué)生沒有掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,只有13%的學(xué)生能靈活選用適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。因此,大部分初中生個體學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng),對預(yù)習(xí)的重視程度不夠,學(xué)習(xí)中帶有盲目性和依賴性,對復(fù)習(xí)彌補(bǔ)知識的認(rèn)識明顯不足,大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法缺乏科學(xué)性,找不到自己成績不理想的癥結(jié)。

(二)基于課堂教學(xué)環(huán)境下初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的調(diào)查

1.多數(shù)學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)不得法。從統(tǒng)計可以看出,大部分學(xué)生通過學(xué)習(xí)例題解法來直觀地模仿學(xué)習(xí),只有26%學(xué)生能深入思考,22%的學(xué)生預(yù)習(xí)不得法,上數(shù)學(xué)課時被動學(xué)習(xí)。14%的學(xué)生帶著疑問有重點地聽,24%的學(xué)生能記重點思路和重點內(nèi)容,50%的學(xué)生課堂筆記雜亂無章,找不到重點。39%的學(xué)生在課后復(fù)習(xí)方面只是重復(fù)一遍,不求深入理解。63%的學(xué)生模仿例題完成作業(yè),只有18%的學(xué)生先看書,弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容的前后聯(lián)系然后才做作業(yè)。

2.多數(shù)學(xué)生被動學(xué)習(xí),對知識缺乏理解反思。如果學(xué)生不能主動學(xué)習(xí),處于被動狀態(tài),那么學(xué)習(xí)不會有熱情,學(xué)習(xí)方法不會提高。根據(jù)調(diào)查,上課積極思考、主動回答問題的只有20%。約83%的學(xué)生很多知識沒真正理解,最終導(dǎo)致做題時不是無從下手就是常常出錯。約58%的學(xué)生能對作業(yè)、考試中的錯誤加以更正并分析原因,但對題目所考查的知識點、思想方法及題型總結(jié)不夠。

(三)教師對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的情況

根據(jù)調(diào)查, 70%的老師在課堂教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo),17%的老師在課堂教學(xué)中偶爾開展學(xué)法指導(dǎo),13%的老師在課堂教學(xué)中幾乎不開展學(xué)法指導(dǎo),認(rèn)為學(xué)習(xí)方法靠學(xué)生自己總結(jié)。因此,大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師能對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),但也有少部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對學(xué)法指導(dǎo)的重要性認(rèn)識不夠,對如何指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法缺乏措施。

四、學(xué)法指導(dǎo)

(一)創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生體驗和內(nèi)化學(xué)習(xí)方法

教師在課堂教學(xué)中,為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,應(yīng)根據(jù)課本的內(nèi)容,設(shè)計一個問題情境,讓學(xué)生思考、探究、討論、交流。通過小組或班級內(nèi)的討論分析,抓住問題的本質(zhì),掌握規(guī)律,找到解決問題的途徑方法。學(xué)生充分發(fā)表各自的看法,并通過與別人的思想、方法進(jìn)行比較,達(dá)到更深層次的理解和掌握。在問題情境的討論學(xué)習(xí)中,學(xué)生體驗、借鑒和學(xué)習(xí)別人更先進(jìn)的方法、思路,內(nèi)化知識的形成規(guī)律和解題的技能技巧,從而形成自己的學(xué)習(xí)方法。教師最后總結(jié)點評,通過評價各種解題方法的優(yōu)劣,學(xué)生既掌握了數(shù)學(xué)知識,又體驗和掌握了學(xué)習(xí)方法。

(二)指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

1.制定學(xué)習(xí)計劃。學(xué)習(xí)計劃對于一個學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要,有了好的學(xué)習(xí)計劃,學(xué)生會合理地安排時間,合理地分配學(xué)習(xí)任務(wù),根據(jù)自己的情況突出重點,抓住主要環(huán)節(jié),取長補(bǔ)短,均衡發(fā)展,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.課前預(yù)習(xí)。教師對學(xué)生的預(yù)習(xí)要提出要求和任務(wù),做到要求適當(dāng),任務(wù)具體,檢查及時認(rèn)真,評價有激勵性,可就本節(jié)課如何預(yù)習(xí)給予指導(dǎo)。

3.課堂學(xué)習(xí)。聽課是學(xué)習(xí)過程中的中心環(huán)節(jié),教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生做到“五到”。耳到:就是排除一切干擾,專心聽講。聽重點難點;聽思路和方法;聽課前導(dǎo)入和課后小結(jié);聽容易出現(xiàn)的錯誤、自己預(yù)習(xí)時沒有看懂的問題;聽同學(xué)們的答問。眼到:就是看課本和板書;看畫圖及演示;看老師的表情、手勢等動作。心到:就是要積極思考,思維跟著老師走?？诘?就是主動回答問題或參加討論,特別是遇到自己不懂的問題,當(dāng)場提問。手到:就是動手記筆記,動手做練習(xí),記課文重點,記老師的思維方法,思維過程和思維結(jié)果。

4.課后復(fù)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)時,注意以下幾個方面,一是先不看書和筆記,回憶這節(jié)課講了哪些內(nèi)容,想不起來再看書,對不清楚的地方要逐點分析、記憶。二是通過對新舊知識的比較,易被混淆知識的比較,對立知識的比較,類似知識的比較等,在此基礎(chǔ)上,把新知識納入自己的知識結(jié)構(gòu)之中。三是從不同角度提出問題,這是一種創(chuàng)造性思維,能更深刻全面地理解和鞏固知識。

5.獨立作業(yè)。教師要求學(xué)生對批改的作業(yè)及時訂正,分析原因。如果是一般的錯誤,直接在作業(yè)本上訂正,如果是經(jīng)常出現(xiàn)的重大錯誤,準(zhǔn)備一個“錯題本”,經(jīng)常拿出來做一做,溫故而知新,就掌握得牢固,不會忘記了。

6.歸納總結(jié)。一節(jié)課結(jié)束后,教師要求學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識作一個簡單小結(jié);一單元或一章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)后,讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié),建立知識網(wǎng)絡(luò),上交知識網(wǎng)絡(luò)圖;半學(xué)期或一學(xué)期過去了,教師指導(dǎo)學(xué)生對于某類問題進(jìn)行專題總結(jié),這也是培養(yǎng)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)能力。

7.課外學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí),應(yīng)圍繞所學(xué)的教材進(jìn)度,看一些課外參考書及數(shù)學(xué)雜志,做一些較新鮮或較難的習(xí)題。在課外學(xué)習(xí)中,發(fā)現(xiàn)一些好的習(xí)題、思路、方法,應(yīng)該記下來,進(jìn)一步總結(jié)歸納,將現(xiàn)在的解題經(jīng)驗和過去的解題經(jīng)驗聯(lián)系起來,分析對比解題途徑,看哪一種方法更好。通過課外學(xué)習(xí),讓學(xué)生擴(kuò)大知識面,開闊眼界,積累思維方法和解題方法。

(三)開設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)課

教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌握的情況開設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)課,可以請學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、心得體會,還可以就某一問題開展專題討論課,結(jié)合具體數(shù)學(xué)例子和學(xué)生的動手能力,邊講邊示范邊訓(xùn)練。

綜上所述,通過調(diào)查分析初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法存在的問題,針對性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,學(xué)好初中數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn):

[1] 任勇.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)藝術(shù)[M].北京:人民教育出版社,2004.

第3篇：大學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；個性化學(xué)習(xí)；方法

在需要經(jīng)過高考才能升入大學(xué)讀書的大背景下，中國學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大是可想而知的，這其中最重要的就是高中階段，高中階段學(xué)習(xí)科目多，課程比較難，學(xué)習(xí)壓力大，稍有放松，成績可能就會一落千丈，數(shù)學(xué)作為其中的難點，廣大師生也為之頭疼，但是為了升入自己心儀的大學(xué)，沒有哪位學(xué)生輕言放棄，也都各自在尋找符合自己的學(xué)習(xí)方法，邊學(xué)習(xí)邊摸索，雖然取得一些進(jìn)步，但是并沒有能夠真正達(dá)到令人滿意的程度，繼續(xù)探討高中數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)方法，給廣大學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)技巧和方法依然有必要，本篇文章就是從一個高三學(xué)生的視角，結(jié)合自己平時學(xué)習(xí)生活中總結(jié)出來的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，探討高中數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)的方法。

1養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)成績的必要條件，數(shù)學(xué)學(xué)科尤為如此，面對枯燥乏味的高中數(shù)學(xué)知識點，大量的作業(yè)，如果沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根本就應(yīng)付不過來，那么應(yīng)該具備哪些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1．1課前的預(yù)習(xí)：課前的預(yù)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)是非常重要，可以提高聽課的效率，能夠做到課前的預(yù)習(xí)，就可以提前發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點和難點，就可以有針對性的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)的時候還可以嘗試對課文中的習(xí)題進(jìn)行解答，自己不會的要做出標(biāo)記，做到心中有數(shù)，在課堂中就要更加重視這個知識點，以提高聽課效率。

1．2課堂中的聽課：課堂聽課是整個學(xué)習(xí)過程中的重點，也是獲取知識最多的時候，一定要集中注意力，把之前預(yù)習(xí)時遇到的一些重點和難點在課堂中弄明白，并做好課堂筆記，把一些解題的思路，技巧，甚至一些典型的例題記錄下來，方便課后復(fù)習(xí)，此外還要注意的是：在課堂結(jié)束之后，要對課堂筆記進(jìn)行整理，并在后面寫下自己聽課之前的答題思路，然后進(jìn)行對比和總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)不足。

1．3課后的復(fù)習(xí)：課后的復(fù)習(xí)是對課堂中獲取的知識進(jìn)一步得鞏固，對模糊的知識點進(jìn)一步進(jìn)行梳理，對容易忘記的知識點進(jìn)一步加深印象，可以適當(dāng)擴(kuò)展和深化知識，使之更加系統(tǒng)化和條理化，并能夠做到舉一反三。

1．4認(rèn)真完成課后作業(yè)：課后作業(yè)能夠檢測自己對知識點的掌握程度，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，對于不會的題目一定要跟同學(xué)或者老師討論，及時解決，做完作業(yè)還要進(jìn)行總結(jié)歸納，把不同類型的題目進(jìn)行歸類，對同一類題目要盡可能想出更多的解題思路，把題目弄通、弄透。

2重視數(shù)學(xué)課本的閱讀

數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容看似簡單，例題也不是特別多，但是卻非常有必要去認(rèn)真閱讀，看似簡單的例題，其實包含了很多解題的思路，在認(rèn)真閱讀課本的時候也要注意方法，數(shù)學(xué)課本中的一些定理、公理以及公式都是知識的精華，是所有解題方法的基礎(chǔ)，因此必須重視對高中數(shù)學(xué)課本的閱讀。（1）針對課本中的概念。要求能夠做到記憶，判斷和舉例子。深刻的理解概念的意思，對于概念中的關(guān)鍵字，可以做一下標(biāo)記，并用更加通俗易懂的語言進(jìn)行敘述，方便理解。（2）對于數(shù)學(xué)公式、定理的閱讀，千萬要注意公式和定理能夠成立的條件，特別是數(shù)學(xué)公式，要考慮到它能夠適用的區(qū)間和范圍，對數(shù)學(xué)定理，要認(rèn)真分析定理的推理過程，通過閱讀理解公式和定理的證明方法，加深對課文的理解，在解決實際問題的時候，這些公式和定理，能夠幫助我們快速的想到答題思路。（3）對于課本中的例題。在看課本了答題思路之前，最好能夠先認(rèn)真的思考一下，看看自己能不能想出一些解答方法，然后再看課本給出的答案，作對比并發(fā)現(xiàn)其中的出入，找出問題的原因。如果自己確實也可以解答出來，那么就要對兩者做出比較，看看哪一種解題方法、解題思路更加簡潔明了，適用范圍更廣，對同一道題要盡可能想出更多的解題方法，對其中解題的每一步的來由也要弄得清清楚楚。還應(yīng)該注意的是解題時候書寫的格式，一定要規(guī)范，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，避免考試時不必要的扣分。

3學(xué)習(xí)技巧的運用

學(xué)習(xí)需要長期堅持，并不斷做題加深理解，但這并不意味著使用題海戰(zhàn)術(shù)，因為高中階段所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容實在太多，認(rèn)為通過長時間的學(xué)習(xí)就能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果是不對的，還得講究一些學(xué)習(xí)的技巧。（1）聽課的時候，要注意聽思路和方法，思維要跟著老師走，不要因為做過于詳細(xì)的課堂筆記而跟不上老師的思路。（2）做題的時候，要認(rèn)真歸納，把同一類的題目放在一起思考，盡可能找出更多這類題目的解題方法，做到舉一反三，而不是每道題都要一一解答。（3）在平時做練習(xí)的時候，看到題目首先要想明白它的解答思路，把重要的步驟列出來，并不需要每一題都要詳細(xì)地寫出答案，如此一來，既可以節(jié)約時間，用來學(xué)習(xí)其他科目，又不會因為過于疲憊而產(chǎn)生厭學(xué)心理。（4）學(xué)習(xí)過程中注重討論，通過討論進(jìn)行學(xué)習(xí)是一個很輕松的學(xué)習(xí)過程，可以和同學(xué)，或者老師進(jìn)行討論，討論學(xué)習(xí)非常有利于知識的記憶，同時也很容易開闊思路，活躍思維，對學(xué)習(xí)幫助非常大。（5）學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能僅僅局限于課本的內(nèi)容，還可以適當(dāng)?shù)目匆恍┱n外的輔導(dǎo)資料，只要時間允許，抓住零碎的時間閱讀數(shù)學(xué)報等課外讀物，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)成績的目的。

4結(jié)束語

高中數(shù)學(xué)雖然難度大，但高考占的分值卻很大，是升入大學(xué)所必須要考得好的科目之一，同學(xué)們務(wù)必學(xué)好高中數(shù)學(xué)才能順利進(jìn)入自己心儀的大學(xué)，因此，學(xué)習(xí)和借鑒一些成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗十分必要，本文提出的一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得是筆者結(jié)合自身以及一些成績優(yōu)秀的同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，希望能夠給處在迷茫狀態(tài)的同學(xué)們一些啟發(fā)，并結(jié)合自身的實際學(xué)習(xí)情況，合理取舍，努力學(xué)習(xí)，把高中數(shù)學(xué)學(xué)好。

作者:張鑫越 單位:內(nèi)蒙古包頭市第四中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］劉遠(yuǎn)毅．多元智能理論視角下高中數(shù)學(xué)個性化學(xué)習(xí)方法的思考［J］．寧德師專學(xué)報（自然科學(xué)版），2009，21（3）：285－287．

第4篇：大學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué) 思維方法 學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)方法

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，簡稱數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)，是“學(xué)會學(xué)習(xí)”的一個重要組成部分，是數(shù)學(xué)教學(xué)理論研究和實踐中的一個重要課題。

“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”已成為當(dāng)今世界流行的口號。學(xué)會學(xué)習(xí)就是主動學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)。它不僅指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的明確、學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)態(tài)度積極，學(xué)習(xí)中能克服困難并能持之以恒堅持；更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要善于運用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法和策略，將思考與創(chuàng)新精神貫穿于具體的學(xué)習(xí)活動及整個學(xué)習(xí)過程中，從而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

1高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點的變化

（1）數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變。不少學(xué)生反映，集合、映射等概念難以理解，覺得離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”。確實，初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合語言、邏輯運算語言以及以后要學(xué)習(xí)到的函數(shù)語言、空間立體幾何等。

（2）思維方法向理性層次躍遷。高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個原因是高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，即使是思維非常靈活的平面幾何問題，也對線段相等、角相等……分別確定了各自的思維套路。因此，初中學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢方式，而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語言的抽象化對思維能力提出了更高的要求。高一新生一定要能從經(jīng)驗型抽象思維向理論型抽象思維過渡，最后還需逐步形成辯證型思維。

（3）知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)又一個明顯的不同是知識內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時相應(yīng)地減少了。這就要求第一，要做好課后的復(fù)習(xí)工作，記牢大量的知識；第二，要理解掌握好新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識順利地同化于原有知識結(jié)構(gòu)之中；第三，因知識教學(xué)多以零星積累的方式進(jìn)行的，當(dāng)知識信息量過大時，其記憶效果不會很好。因此要學(xué)會對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實行“整體集裝”。如表格化，使知識結(jié)構(gòu)一目了然；類別化，由一例到一類，由一類到多類，由多類再到統(tǒng)一，使幾類問題同構(gòu)于同一知識方法；第四，要多做總結(jié)、歸類，建立主體的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

2不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)

（1）學(xué)習(xí)習(xí)慣因依賴心理而滯后。初中生在學(xué)習(xí)上的依賴心理是很明顯的。第一，學(xué)生依賴于套用教師提供的題型“模子”；第二，家長望子成龍心切，回家后輔導(dǎo)也是常事。升入高中后，教師的教學(xué)方法變了，套用的“模子”沒有了，家長輔導(dǎo)的能力也跟不上了，由“參與學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)入“督促學(xué)習(xí)”。許多學(xué)生進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。表現(xiàn)在不制定計劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要上課的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒聽到“門道”。

（2）思想松懈。有些學(xué)生把初中的那一套思想移植到高中來。他們認(rèn)為自己在初一、二時并沒有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時才發(fā)奮了一、二個月就輕而易舉地考上了高中，而且有的可能還是重點中學(xué)里的重點班，因而認(rèn)為讀高中也不過如此，高一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時再發(fā)奮一、二個月，也一樣會考上一所理想的大學(xué)的。存有這種思想的學(xué)生是大錯特錯的。中考的題目并不具有很明顯的選拔性，但高考就不同了，目前我國還未普及高等教育，高等教育可以說還是屬于一種精英教育，只能選拔一些成績好的學(xué)生，因此高考的題目具有很強(qiáng)的選拔性，如果心存僥幸，想在高三時再發(fā)奮一、二個月就考上大學(xué)，那到頭來就會后悔莫及。

（3）學(xué)不得法。老師上課一般都要講清知識的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點難點，突出思想方法。而一部分學(xué)生上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，還有些學(xué)生晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。

3科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)

高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的，還必須“會學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績。

（1）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它包括制定計劃、課前自學(xué)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)等多個方面。

第5篇：大學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 初中 新課程 學(xué)習(xí)方法

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

學(xué)習(xí)是一門科學(xué)，有它自身的規(guī)律，按規(guī)律辦事，就能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，因此，研究學(xué)習(xí)方法、探討學(xué)習(xí)規(guī)律已經(jīng)成為廣大學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的迫切需要。通過測驗和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與其學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有著密切的關(guān)系。

1初中語文學(xué)習(xí)方法

1.1積累和整合

積累記憶：平時依據(jù)課本，查閱字典、詞典，逐步背誦語音、文字、詞語、成語、文學(xué)常識、名句名篇、文言實詞和虛詞，作者寫作背景、重點句式、詞類用法、一字多義等；整理歸納：通過整理筆記、分類歸納、按序歸納等方法對知識內(nèi)容進(jìn)行歸納，在此基礎(chǔ)上總結(jié)規(guī)律。

1.2感悟和思考

誦讀、大聲朗讀課本及課外優(yōu)美的作品；重視閱讀感受和體驗，不要只記老師的分析講解，要注重自己的感受體驗，對作品的思想傾向能聯(lián)系文化背景作出自己的評價，對作品感人的情境和形象說出自己的體驗；學(xué)會提出問題、思考問題，或從內(nèi)容和表達(dá)上提出問題，或者從觀點和材料之間發(fā)現(xiàn)問題；學(xué)會合作共同解決問題。對自己發(fā)現(xiàn)的問題，如果自己思考解決不了，可以向老師請教，與老師探討，還可以與同學(xué)交流、爭辯，求得問題的解決。

1.3應(yīng)用和拓展

應(yīng)用包括口語表達(dá)和書面表達(dá)。說話訓(xùn)練：上課答問、討論、復(fù)述、口頭作文，課后積極參加演講、故事會等活動；寫作訓(xùn)練：生活是作文的源泉，關(guān)注社會、觀察生活，做有心人，記住生活中所有觸動和感興趣的人和事，多思考社會熱點問題，積累寫作素材，并通過鋪敘美好的親情和友誼，描摹美麗的景物和感人的場面，熱愛有品位的文化藝術(shù)，省察價值取向、道德情操，歷練人生觀念、思想方法，了解前沿科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，展望預(yù)測美好的未來等積淀寫作素材，通過蘊含親情、友情、師生情、鄉(xiāng)土情、愛國情等進(jìn)行情感積淀，通過閱讀課本名著、經(jīng)典名著、名人傳記、文化散文、鮮活時文、名言名句、睿智心語，觀看影視大片等進(jìn)行文化積淀，通過學(xué)習(xí)哲學(xué)常識中聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點、辯證觀點等進(jìn)行理論積淀；在此基礎(chǔ)上勤于練習(xí)，在寫日記、作文中，通過審文體、審題意和行文要求等達(dá)到審題立意準(zhǔn)確、追求深刻，通過改裝名作、嫁接術(shù)語、援引佳句、妙用修辭等做到擬題立足醒目、追求奪目，通過在樸素敘述中融進(jìn)豐厚底蘊、在行文詩篇中輸入情感血液、在遣詞造句中加大思情容量、在理性思辨中高揚人文精神、在形象描述中飄逸詩情畫意、在平實對白中閃爍哲理光華、在名著化用中浸透書卷氣息、在連詞綴句中盡展修辭魅力做到表達(dá)立足通暢、追求文采。

1.4實踐和創(chuàng)新

在生活實踐中創(chuàng)新，在個人言語活動中創(chuàng)新語言，要積極思考，敏銳的發(fā)現(xiàn)問題，嘗試創(chuàng)作，寫調(diào)查報告、通訊、相聲、小論文、小小說、小詩歌、小戲劇、小散文、小童話、小評論。語文的外延與生活相等，語文的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課本之中，要注重跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，廣泛涉獵，促進(jìn)學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)共同提高。

2初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

2.1認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)概念

課前自學(xué)，不求甚解；注意聽講，重視概念的引出，公式的推導(dǎo)和概念的辨析等三個環(huán)節(jié)；注意精讀課本，學(xué)會點、批、劃、問。

2.2重視數(shù)學(xué)例題的學(xué)習(xí)

掌握例題的目的性和典型性，進(jìn)行“嘗試錯誤性”例題閱讀；掌握例題的延伸線和綜合性，挖掘一題多解，重視解法擇優(yōu)和多解求源。

2.3掌握數(shù)學(xué)解題技能的方法

策略性方法：化生疏為熟悉，化復(fù)雜為簡單，化一般為特殊，化整體為局部，化數(shù)式為圖形，化運動為靜止，化無限為有限，化正面為反面；操作性方法：基本量法、變換法、輔助元素法、對稱方法、反證法、數(shù)學(xué)歸納法。

2.4提高研究圖形的能力

準(zhǔn)備畫圖：熟悉幾何術(shù)語，學(xué)會看圖說話，讀題畫圖；觀察想象：觀察基本圖形，掌握基本圖形的特征和性質(zhì)，分解復(fù)雜圖形，觀察圖形間的聯(lián)系，要看出由圖形演變所帶來的條件和結(jié)論的變化；恰當(dāng)處理圖形：引用教材中常見的輔助線，抓住特征引輔助線，如給中點證線段，常常要引平行線，重視典型輔助線，如找出圖形的對稱軸。

2.5平時多練習(xí)

由易到難，重視審題；抓住典型題，反復(fù)練習(xí)，總結(jié)解題規(guī)律，把同類題融會貫通起來；記錄錯題，認(rèn)真改正，并且隔一段時間后將作業(yè)和試卷中做錯的題再做一遍；嘗試自制立體幾何模型；根據(jù)實際生活的需要，嘗試開展數(shù)學(xué)建模的探究活動；經(jīng)常與同學(xué)交流解題心得，相互啟發(fā)。

第6篇：大學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

(一)教學(xué)方法不同

教學(xué)方法是教師向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識的重要手段，也是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和邏輯思維的重要因素。相比大學(xué)數(shù)學(xué)教育，中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)方法顯得十分落后、刻板，這是由于中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是掌握理論知識，會用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題。實際是要求學(xué)生在高考時能夠拿到優(yōu)異的分?jǐn)?shù)，因此，即使是在大力提倡素質(zhì)教育的今天，數(shù)學(xué)教育尤其是高中數(shù)學(xué)教育由于時間短、任務(wù)重，仍然沿用過去的題海戰(zhàn)術(shù)，忽略了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主體性地位。而在大學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和綜合能力，因此大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法大都是點撥式、問題導(dǎo)入式等，大學(xué)教師將知識點和問題擺在學(xué)生面前，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和自我研究獲得答案。截然不同的教學(xué)方法讓很多的學(xué)生在短時間內(nèi)無法很好地適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)教育，給他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成了較大的困難。

(二)教育內(nèi)容存在脫節(jié)和重疊的現(xiàn)象

在教育內(nèi)容上，大學(xué)數(shù)學(xué)教育與中學(xué)數(shù)學(xué)教育存在著脫節(jié)和重疊的現(xiàn)象。在新課程改革的要求下，中學(xué)數(shù)學(xué)教育在知識體系結(jié)構(gòu)與內(nèi)容設(shè)置方面與過去相比已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，但是大學(xué)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容卻沒有發(fā)生相應(yīng)的改變，這種不對稱的發(fā)展趨勢使得大學(xué)數(shù)學(xué)教育與中學(xué)數(shù)學(xué)教育在教育內(nèi)容的銜接上出現(xiàn)較多問題。首先，兩者之間的重復(fù)內(nèi)容較多，中學(xué)數(shù)學(xué)對函數(shù)、微積分、概率統(tǒng)計等相關(guān)概念和內(nèi)容都有所涉及，但是在大學(xué)教育階段，大學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然從最基礎(chǔ)的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這不僅浪費了課堂教學(xué)時間，相對影響了學(xué)生對其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且也會造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降、學(xué)習(xí)興趣不高等問題。其次，大學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容與中學(xué)數(shù)學(xué)教育內(nèi)容存在脫節(jié)現(xiàn)象，例如“傅里葉級數(shù)”“線性回歸”等內(nèi)容。中學(xué)生的知識構(gòu)架不完善，只對相關(guān)基礎(chǔ)性內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有進(jìn)行深入分析;在大學(xué)教育階段，具有高度實用價值的內(nèi)容也沒有相應(yīng)涉及，導(dǎo)致學(xué)生對這一部分內(nèi)容一知半解，無法在實踐中很好地運用。

(三)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法有所不同

首先，在學(xué)習(xí)觀念方面，學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段處于被動地位，學(xué)習(xí)方案的制定、學(xué)習(xí)進(jìn)程甚至是學(xué)習(xí)方法都是由教師包辦的，但是在大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，自主學(xué)習(xí)是最主要的學(xué)習(xí)方法，大學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教育中扮演著指導(dǎo)者的角色，往往提出問題后就將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這對學(xué)生提出了較大的挑戰(zhàn)，在短時間內(nèi)，很多學(xué)生無法完成從“服從”到“自主”轉(zhuǎn)變，因而無法開展有效學(xué)習(xí);還有部分學(xué)生在脫離中學(xué)階段的束縛式學(xué)習(xí)后，容易產(chǎn)生自我放縱的心態(tài)，這都對大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為不利的影響。其次，在學(xué)習(xí)方法方面，“聽課—練習(xí)”是中學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方法，多數(shù)學(xué)生只要在課堂上認(rèn)真聽課，在課后認(rèn)真練習(xí)、復(fù)習(xí)，就能很好地掌握數(shù)學(xué)知識，取得較為滿意的學(xué)習(xí)成績。但是在大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師的課堂教學(xué)驟減，面對內(nèi)容繁雜的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生只能通過自主學(xué)習(xí)來掌握數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)方法的不同也對大學(xué)數(shù)學(xué)教育與中學(xué)數(shù)學(xué)教育的銜接產(chǎn)生了一定的影響。

二、大學(xué)數(shù)學(xué)教育與中學(xué)數(shù)學(xué)教育的銜接策略

(一)教育方法的銜接策略

首先，中學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，注重對學(xué)生思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中可以根據(jù)情況進(jìn)行“微型探究”數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣既可以滿足中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)重、時間緊的特點，也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決問題的能力，并且通過潛移默化的影響讓學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，很快地適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，更好地掌握大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)步驟。其次，大學(xué)教師應(yīng)對學(xué)生實際情況進(jìn)行分析，并根據(jù)學(xué)生的實際能力因材施教，盡量將一些復(fù)雜的問題簡單化處理。大學(xué)數(shù)學(xué)教育不再像中學(xué)數(shù)學(xué)一樣，追求數(shù)學(xué)成績，應(yīng)當(dāng)將一些抽象的概念與實際生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，要注重大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實用性。

(二)教育內(nèi)容的銜接策略

在教育內(nèi)容上實現(xiàn)大學(xué)數(shù)學(xué)教育與中學(xué)數(shù)學(xué)教育的有效銜接主要依賴于大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，這是由中學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的性決定的。中學(xué)數(shù)學(xué)教育的直接目的是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，讓學(xué)生在高考中獲得理想的分?jǐn)?shù)。因此，為了學(xué)生獲得更好的發(fā)展，大學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者在教育內(nèi)容銜接的問題上應(yīng)當(dāng)履行主要職責(zé)，要對中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，明確應(yīng)刪改、增添的教學(xué)內(nèi)容，對大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍，避免重復(fù)和脫節(jié)的問題出現(xiàn)，在編寫數(shù)學(xué)教學(xué)大綱時要注重參考中學(xué)數(shù)學(xué)的教育內(nèi)容，做到有的放矢。

(三)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法的有效銜接策略

要想在大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段取得優(yōu)異的成果，學(xué)生就必須在學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法上做出改變，而這種改變要中學(xué)數(shù)學(xué)教師、大學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生自身共同努力。首先，在中學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念和探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，在授課過程中不時地向?qū)W生介紹大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生對大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有一個前期的認(rèn)識。其次，在大學(xué)數(shù)學(xué)教育階段，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的關(guān)心，要與學(xué)生多溝通、多交流，要將大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的與學(xué)生進(jìn)行分享，從而循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生逐漸地適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。最后，學(xué)生要從自身做起，努力的改變自己的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法，在養(yǎng)成預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)過程中注重方法的總結(jié)，要注重對自己思維方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，要學(xué)會運用數(shù)學(xué)邏輯思維將數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等知識點串聯(lián)起來，努力的構(gòu)建自身數(shù)學(xué)知識體系，從而更好地適應(yīng)大學(xué)數(shù)學(xué)教育。

三、結(jié)語

第7篇：大學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵字：高職學(xué)困生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)

近年來，由于高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較低，理論學(xué)習(xí)能力較弱，部分高職院校對高職數(shù)學(xué)的難度一降再降，試圖通過這種方法來提高高職學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績，這樣以來，不但完不成人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且也起不到幫助高職學(xué)困生提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的目的。本文將從以下三個方面入手，談一下如何幫助高職學(xué)困生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

1 幫助高職學(xué)困生轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

高等職業(yè)教育逐漸走上規(guī)范化的道路，但對高職數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)課來說，部分高職院校對數(shù)學(xué)的課程定位把握還不夠準(zhǔn)確，甚至部分?jǐn)?shù)學(xué)老師對高職數(shù)學(xué)的功用認(rèn)識還不是十分明晰。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案對基礎(chǔ)課的要求是重基礎(chǔ)、重應(yīng)用，在深度和廣度上以“適度夠用”為原則。就數(shù)學(xué)學(xué)科本身來說，數(shù)學(xué)教師不僅要完成上述知識層次的目標(biāo)，還要重過程、重方法，進(jìn)而促進(jìn)情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)的達(dá)成。

高等職業(yè)教育的公共基礎(chǔ)課數(shù)學(xué)往往在新生的第一學(xué)期開設(shè)，這時高職新生剛通過高考進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣還受中學(xué)時代的影響，尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)還停留在中學(xué)那種慢節(jié)奏，老師布置任務(wù)，舉一反三的練習(xí)，嚴(yán)重阻礙了高職數(shù)學(xué)課程的進(jìn)度，造就了許多數(shù)學(xué)學(xué)困生。因此，數(shù)學(xué)教師不僅要考慮數(shù)學(xué)課程的要求，還要幫助高職學(xué)困生改變中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成一種適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

高職數(shù)學(xué)的內(nèi)容在寬度和廣度上都高于中學(xué)數(shù)學(xué)，而在深度上要低于中學(xué)數(shù)學(xué)。根據(jù)高職學(xué)生的年齡和心智水平就學(xué)生自身而言，學(xué)習(xí)能力應(yīng)該比中學(xué)時期有所提高。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生要快速領(lǐng)略所學(xué)內(nèi)容，既要重視基本知識和基本技能的掌握，又要領(lǐng)略數(shù)學(xué)思想，重視數(shù)學(xué)基本應(yīng)用。至于數(shù)學(xué)內(nèi)容的深度研究和融會貫通，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力而各有不同，不做統(tǒng)一要求。大學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該從中學(xué)的精深應(yīng)試學(xué)習(xí)向知識廣泛涉獵轉(zhuǎn)變，進(jìn)而快速ふ易約旱男巳さ愫腿松航向。

2 指導(dǎo)高職學(xué)困生組建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)團(tuán)隊

高職院校的公共基礎(chǔ)課教學(xué)一般仍以班級授課為主，這時對于20人以上的班級，總有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個體差異，有數(shù)學(xué)水平較高、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的，也有數(shù)學(xué)水平較低、學(xué)習(xí)能力較弱的。教師首先采取的措施應(yīng)該是自愿組合，結(jié)對子幫帶，在這個過程中同學(xué)們既可以相互學(xué)習(xí)，又加深了友誼。

數(shù)學(xué)教師也可以選數(shù)學(xué)水平較高、表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為課代表，針對學(xué)生普遍反映的問題，當(dāng)教師的助教來講解輔導(dǎo)。也就是說，學(xué)生自己反映的問題盡量讓同學(xué)們自己去解決，至于學(xué)生解決不了的普遍問題，再由課代表反映給老師，老師親自講解輔導(dǎo)。

一個好的教學(xué)班級應(yīng)該有多個好的學(xué)習(xí)小組，他們之間互查互助，譬如課堂筆記、作業(yè)講評、公式記憶、課后練習(xí)都可以進(jìn)行互查互助，相互評比，共同提高。還可以讓班長或課代表等學(xué)習(xí)骨干定期組織階段測驗，每隔一周或兩周時間，從練習(xí)題或作業(yè)題中抽取部分習(xí)題進(jìn)行測驗評比，這樣既可以做到定期反饋，又能相互促進(jìn)，提高了大家的團(tuán)隊意識和協(xié)作精神。

3 指導(dǎo)高職學(xué)困生優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法

“授人以魚”不如“授人以漁”。教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)時，傳授學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。如果班級能有集體自習(xí)時間，教師應(yīng)盡量當(dāng)面批改作業(yè)，個別輔導(dǎo)作業(yè)中出現(xiàn)的具體問題，讓學(xué)生形成錯題本，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)成績提高會有很大幫助。對于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的普遍問題，教師應(yīng)該利用自習(xí)或上課統(tǒng)一糾錯指導(dǎo)。學(xué)生利用糾錯本總結(jié)自己的易錯點，能使學(xué)生養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣，對不斷的提高自己有很大的好處。如果把這種習(xí)慣用于他們自己的生活中，就會使他們受益匪淺。

每當(dāng)教學(xué)內(nèi)容完成一章或一個模塊時，老師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會做階段式總結(jié)，總結(jié)學(xué)過的知識點及其脈絡(luò)，總結(jié)自己的收獲，這對樹立自己學(xué)習(xí)的自信心有很大的幫助。雖然我們很難做到“日三省吾身”，但學(xué)習(xí)或生活一個階段后，總結(jié)自己的收獲，會讓我們覺得生活很有意義，感受到自己在不斷提高，同時也會對生活和學(xué)習(xí)滿懷信心，樂觀向上。

第8篇：大學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗；學(xué)習(xí)方法；研究

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，化學(xué)實驗是促使我們學(xué)生產(chǎn)生對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要因素，通過實驗培養(yǎng)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使我們在樂中學(xué)、趣中悟，才能養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。素質(zhì)教育的要求及新課改的執(zhí)行，都把培養(yǎng)，喚起我們學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣放在首要位置。培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自覺能動性，是提高和保證高中化學(xué)學(xué)習(xí)成績的必要條件。也是高中化學(xué)老師實施教育的目的。然而化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還要求老師遵循教育規(guī)律，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育的特點和學(xué)習(xí)的心理需要，因材施教精心培育。老師要做到熟悉教材精髓，幫助學(xué)生掌握歸納知識的重點、難點的方法，幫助學(xué)生總結(jié)化學(xué)知識內(nèi)在的規(guī)律性和邏輯性建立化學(xué)知識體系，應(yīng)用高中化學(xué)知識講解生活中的一些現(xiàn)象，多做實驗緊密聯(lián)系實際；更為重要的是老師要與學(xué)生在實驗中多交流溝通。只有掌握以上幾點有效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，才能收到高效的學(xué)習(xí)成績。

一、優(yōu)化化學(xué)實驗的教學(xué)目標(biāo)喚醒我們學(xué)生的創(chuàng)新意識

實驗教學(xué)的目標(biāo)是各個學(xué)科課程目標(biāo)的共同框架，充分體現(xiàn)了新課程改革的價值追求，也就是由以知識為本位轉(zhuǎn)向了以發(fā)展為本位。老師要做到熟悉教材精髓，精心備課，用化學(xué)知識講解生活中的一些現(xiàn)象，多做實驗緊密聯(lián)系實際，應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體的手段，形象生動地傳授知識，更為重要的是老師要用愛學(xué)生愛教育事業(yè)的心去認(rèn)真設(shè)計每一堂化學(xué)實驗課，才能收到高效的學(xué)習(xí)成績。通過化學(xué)實驗教學(xué)讓我們學(xué)生在實驗中自己構(gòu)想實驗方法、控制實驗條件、排除外界干擾因素，并在實驗過程中不斷地記錄相關(guān)實驗數(shù)據(jù)，獲取實驗信息，與其他同學(xué)交流信息、處理信息，并在這個過程中尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從化學(xué)實驗的研究分析和觀察化學(xué)現(xiàn)象中歸納總結(jié)得出結(jié)論，是我們學(xué)生學(xué)會科學(xué)歸納方法的有效途徑之一。通過化學(xué)實驗幫助我們學(xué)生探索化學(xué)規(guī)律、學(xué)習(xí)化學(xué)規(guī)律。作為老師要盡最大的可能為我們學(xué)生提供參與完整的科學(xué)探究過程的機(jī)會，讓我們學(xué)生根據(jù)可靠的生物事實和已有的背景知識，通過想像和推理來提出問題、形成假設(shè)，設(shè)計實驗方案，并選擇相關(guān)的實驗儀器、工具等來搜集實驗數(shù)據(jù)，通過對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析去驗證假設(shè)、修正假設(shè)，形成最后的實驗結(jié)果。教師要能注重教材中有關(guān)趣味實驗，使學(xué)生在有趣的化學(xué)實驗中感受到無窮的化學(xué)魅力，心理和智力都得到良好啟迪開發(fā)。

二、實驗是掌握高中化學(xué)知識的有效學(xué)習(xí)方法

實驗是通往化學(xué)學(xué)科知識的橋梁，實驗是掌握化學(xué)有效學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵，根據(jù)多年學(xué)習(xí)經(jīng)驗總結(jié)高中化學(xué)實驗學(xué)習(xí)興趣的方法如下。第一，只有在學(xué)生和老師之間建立學(xué)生尊重、信任、喜歡、愛戴老師，老師尊重，關(guān)心、喜歡學(xué)生的良好師生關(guān)系。學(xué)生才能在老師指導(dǎo)下，信任遵從老師進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí)他教的的學(xué)科，養(yǎng)成對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)成績可想而知蒸蒸日上。教師愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生尊重老師，師生間情感共鳴，才能產(chǎn)生和諧統(tǒng)一的行動，表現(xiàn)在教學(xué)上良好的師生關(guān)系會取得良好的教學(xué)效果，反之則差。教與學(xué)的過程是互動的，教學(xué)相長，良好的師生關(guān)系能夠鼓舞學(xué)生的自信心上進(jìn)心，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，從而順利的開展教學(xué)活動取得良好的教學(xué)效果。從學(xué)生實際的成績觀察中發(fā)現(xiàn)，好的優(yōu)秀的成績絕不是機(jī)械的死記硬背能夠取得的，都是在激發(fā)興趣充分理解，又努力專研的基礎(chǔ)上獲得的。因此在實驗課堂上，按新課程要求老師要找準(zhǔn)自己的位置，創(chuàng)建平等、民主、合作的新型是關(guān)系。通過化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣才是我們學(xué)生掌握高中化學(xué)知識有效學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)效果。第二，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科實驗優(yōu)勢，在化學(xué)實驗中激發(fā)興趣也能夠掌握有效學(xué)習(xí)方法。化學(xué)本身就是研究物質(zhì)間相互反應(yīng)變化的的學(xué)科，在化學(xué)實驗中存在美妙的顏色、氣體和其他現(xiàn)象，美不勝收。實驗利用FeSO4溶液和NaOH溶液制備Fe（OH）2，按要求用煮沸且冷卻的蒸餾水配好FeSO4溶液和NaOH溶液，將試管改成微型注射器，先在注射器內(nèi)吸入適量的NaOH溶液，緊接著吸入FeSO4溶液，在注射器內(nèi)FeSO4溶液和NaOH溶液的接觸處可以看到明顯的白色不溶物。在化學(xué)實驗中往往會出現(xiàn)，兩種物質(zhì)反應(yīng)后顏色發(fā)生變化；也有的物質(zhì)反應(yīng)后有氣體生成等現(xiàn)象。在實驗的過程中，燃燒金屬鈉，讓學(xué)生直觀的感受到生成的黃色火焰以及實驗產(chǎn)生的黃色固體，這樣就能對實驗的結(jié)果有更加深刻的印象與理解.通過豐富多彩的變化，準(zhǔn)確反應(yīng)自然界中物質(zhì)之間相互變化的客觀規(guī)律。在學(xué)生在動手操作實驗的同時，觀察物質(zhì)之間發(fā)生的變化，記錄實驗過程，在輕松愉悅的心情下完成化學(xué)學(xué)習(xí)。因此，老師要抓住時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗儀器，記錄實驗步驟及及實驗現(xiàn)象，適時講解達(dá)到掌握有效學(xué)習(xí)方法和化學(xué)實驗的目的。第三，化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在高中學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，老師要巧妙的把生活中的現(xiàn)象與化學(xué)知識結(jié)合起來，用所學(xué)的化學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象，從中激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的探索欲望和興趣。教師在化學(xué)教學(xué)實踐中，要把化學(xué)知識與我們學(xué)生身邊的各類生活情況相結(jié)合，將化學(xué)知識融于自然現(xiàn)象，社會現(xiàn)象。設(shè)計質(zhì)樸真是的情景，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊。例如：拓展實驗：2P+3Cl22PCl3（液）2P+5Cl22PCl5（固）（燃燒，白色煙霧）。設(shè)計實驗或者教師演示實驗：氯氣與水反應(yīng).利用這個知識來介紹自來水消毒知識.并且在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生寫出氯氣漂白原理的方程式，Cl2+H2OHCl+HClO，2HClO2HCl+O2.再次用實驗來探究氯水的漂白性的本質(zhì)原因.這些常見的現(xiàn)象都與化學(xué)有關(guān)。我們的日常生活中隨時遇到化學(xué)問題，我們學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)不僅有興趣還有實用價值。知識學(xué)習(xí)的過程就是從生活中來，到生活中去的過程，在生活現(xiàn)象中體會化學(xué)美，通過化學(xué)實驗證明化學(xué)美，最終達(dá)到通過實驗培養(yǎng)興趣是掌握高中化學(xué)知識有效學(xué)習(xí)方法的目的。

三、小結(jié)

高中化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)上的一門科學(xué)，老師要做到熟悉教材精髓，精心備課，用化學(xué)知識講解生活中的一些現(xiàn)象，多做實驗緊密聯(lián)系實際，能否正常完成實驗是能否正常開展學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的關(guān)鍵部分，我們學(xué)生可以從思路、內(nèi)容、方法等方面適應(yīng)實驗教學(xué)，從而打破陳舊的常規(guī)思路通過創(chuàng)新達(dá)到全新的化學(xué)教學(xué)效果。

作者:浦天佑 單位:淄博實驗中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]王二利.新課標(biāo)下高中化學(xué)探究性實驗的有效教學(xué)策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013.

第9篇：大學(xué)學(xué)習(xí)方法總結(jié)范文

蘇州工業(yè)園區(qū)第六中學(xué) 周育敏 215126

關(guān)鍵詞： 新課程 數(shù)學(xué)方法 師生互動 課堂練習(xí) 探討

帶著幾分新奇和自信的笑容，初一新生進(jìn)入初中數(shù)學(xué)課堂。同樣帶著幾分新奇和自信的笑容，我也走進(jìn)了初中數(shù)學(xué)課堂。作為一名剛剛踏上工作崗位的新教師，幾個月來，通過不斷的聽課和學(xué)習(xí)，積累了一定的教育教學(xué)方面的經(jīng)驗,但有一個問題一直深深困擾著我，那就是在我聽課學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)仍然存在著重“教”輕“學(xué)”的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教學(xué)改革偏重于對教的研究，但是對于學(xué)生是怎么學(xué)的以及教與學(xué)的相互轉(zhuǎn)化,滲透卻是較少問津。

在此，我僅以一個初學(xué)者的身份淺略地談?wù)勎业囊娊狻?/p>

對于我們怎樣教數(shù)學(xué),怎樣讓學(xué)生很好地掌握我們所教的內(nèi)容,《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。讓我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中地去迎接這種挑戰(zhàn)，無疑是我們必須重新思考的問題。開學(xué)初，學(xué)校組織我們年輕教師參加新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并參加研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)讓我對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實施建議有了深一層的了解，仿佛讓我有了一種如獲至寶的感覺。

1.　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的把握

1.1數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性

前蘇聯(lián)教學(xué)論專家巴班斯基曾指出的：“教學(xué)方法是由學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式運用的協(xié)調(diào)一致的效果決定的．”從國際教育改革和發(fā)展趨勢來看，教會學(xué)生學(xué)習(xí)、教會學(xué)生積極主動發(fā)展是世界各國的共同目標(biāo)。在人類進(jìn)入信息時代的新世紀(jì)，人們將面臨知識不斷更新，學(xué)習(xí)成為貫穿人的一生的事情，一方面不僅要關(guān)注學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的全面完善以及個性的健康和諧發(fā)展，另一方面還要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，更為重要的是要讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法、技能，能夠積極主動的學(xué)習(xí)。

1.2數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的常用方法

我國要求尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,要真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人翁看待；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，使學(xué)生在自主、合作、探究的方式中積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力。特別是對于初中一年級，要為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識打下良好基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)顯得更具有時代性和前瞻性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是一個由非智力因素、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力多元組成的統(tǒng)一整體，因此，應(yīng)以系統(tǒng)整體的觀點進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，目的在于使學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)；指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力及效果．

1 . 3正確認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性．

啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學(xué)過程之中．可以通過講述數(shù)學(xué)名人的故事，激勵學(xué)生，我結(jié)合《數(shù)軸》一課的內(nèi)容，在班上講述笛卡爾在病床上發(fā)現(xiàn)數(shù)軸，最終開創(chuàng)了用數(shù)軸表示有理數(shù)的故事。讓孩子懂得了獲得數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法才是關(guān)鍵。在班級中，我?guī)状握匍_數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法討論會，讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)逐個介紹經(jīng)驗，開辟黑板報專欄進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探究．

1 . 4指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法．

合理滲透．在教學(xué)中要挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過程中。例如我在進(jìn)行《合并同類項》教學(xué)時，很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)同類項沒有合并完全的問題，有的甚至漏掉同類項，于是我就讓他們總結(jié)并編了首順口溜，“看同類，并同類，最后檢查漏同類”，這樣選取生動、有趣的記憶法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于突破知識的難點。隨機(jī)點撥。無論是在授課階段還是在學(xué)生練習(xí)階段，我們要有強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識，抓住最佳契機(jī)，畫龍點睛地點撥學(xué)習(xí)方法，及時總結(jié)。在傳授知識、訓(xùn)練技能時，我們要根據(jù)教學(xué)實際，及時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識加以總結(jié)。我在開始一個單元和結(jié)束一個單元的學(xué)習(xí)時都讓學(xué)生們養(yǎng)成自己歸納和總結(jié)的習(xí)慣，使單元重點系統(tǒng)化，并找出規(guī)律性的東西，遷移訓(xùn)練，總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)法的理性反思，強(qiáng)化并進(jìn)行遷移運用，在訓(xùn)練中掌握學(xué)法．

2．課堂教學(xué)中的師生互動及積極發(fā)揮學(xué)生主體性作用

教育心理學(xué)的觀點認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更是自我教育和發(fā)展的主體。初中階段，學(xué)生的自覺性、獨立性比小學(xué)生有明顯提高，抽象邏輯思維開始占主導(dǎo)地位，自我意識急劇發(fā)展，希望通過自主思考來參與活動，要求別人尊重他們的意愿和人格，在一定程度上能夠自覺控制和調(diào)節(jié)自己的行為。這是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的生理條件。當(dāng)然初中學(xué)生具有了發(fā)揮主體性的生理條件，并不是意味著學(xué)生的主體性就能自然而然地得到充分發(fā)揮。學(xué)生主體性的充分發(fā)揮還要受到教育思想、教學(xué)方法和學(xué)生個性心理等因素的影響，而且新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)過程。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性還要注意一些策略。這里的“策略”是指教學(xué)設(shè)計的有機(jī)組成部分，是在特定數(shù)學(xué)情景中，完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的程序計劃和實施措施。它既包含解決某一實際問題的教學(xué)理論，又包含解決某一實際問題帶有規(guī)律性的教學(xué)方法。那么在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的主體性應(yīng)注意哪些策略呢？

2.1促進(jìn)性的教學(xué)評價策略

主體教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，自然也是我數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容。它強(qiáng)調(diào)的是在教育過程中促進(jìn)人的發(fā)展。因此新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中關(guān)于基礎(chǔ)課程改革的具體目標(biāo)中明確強(qiáng)調(diào)“改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能”。因此，課堂教學(xué)中，對學(xué)生的評價要以鼓勵為主，以能促進(jìn)學(xué)生主體性的全面發(fā)展為原則，以能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨。通過教師對學(xué)生的評價，把表揚和獎勵帶進(jìn)課堂，評出學(xué)生的自信心，評出學(xué)生的成功感，評出師生情感的交流，評出學(xué)生主動要求發(fā)展的欲望。幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，使教學(xué)評價成為學(xué)生主體性充分發(fā)揮和發(fā)展的手段。

2.2學(xué)生活動設(shè)計的策略

學(xué)生活動的設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的重點?；顒釉O(shè)計中應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，教師要給學(xué)生足夠的活動時間和空間，為學(xué)生的活動和發(fā)展創(chuàng)造條件。課堂上是否充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要看學(xué)生是否參與？如何參與？參與多少？因此在學(xué)生活動設(shè)計中應(yīng)解決學(xué)生參與度的問題。著名教育家朱永新在《我的教育理想》一書中提出了學(xué)生的主體性是否充分發(fā)揮，是否成為學(xué)習(xí)的主人的六個特征中，首要的就是參與度，即有學(xué)生的全員參與、全程參與和有效參與。把學(xué)生要參與、要活動、要思考、要發(fā)展、要創(chuàng)新的需求融于活動中。這里要說明的是學(xué)生活動并不是單指學(xué)生形體上的運動，而是學(xué)生作為主體對課堂教學(xué)的參與。例如，我組織了多次以班級為單位的“你說我說”活動，讓學(xué)生站在教師的角度分析教材，讓他們說說這節(jié)課如果他做老師該怎么上，讓每個人根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講，反復(fù)聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的上課片段。在《有理數(shù)減法》一課的展示中，收到良好的效果得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定。實踐表明，這種師生協(xié)作的上課乃至備課方式，既照顧到各個學(xué)生的實際情況，又有利于好生與差生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而提高我本身的備課水平。只有讓“活動”貫穿教學(xué)的始終，才能讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。最終實現(xiàn)讓學(xué)生在活動中發(fā)展，學(xué)生在活動中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會求知、學(xué)會思維。

通過活動，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生積極主動參與到教學(xué)中，真正成為課堂的主人。英國牛津大學(xué)出版社的“牛津英語教師寶庫”中有一本《以學(xué)生為主體的教學(xué)》（Learner-Bbased.Teaching）該書作者認(rèn)為，課堂教學(xué)需要參與決定教學(xué)內(nèi)容，力圖使學(xué)生自己的輸入成為主要的教學(xué)內(nèi)容資源，并成為整個教學(xué)活動中心。因此在教學(xué)中，我們主張學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，學(xué)生在活動中發(fā)展。

2.3運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的策略

隨著科技的發(fā)展和現(xiàn)代教育的要求，利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體對改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和充分發(fā)揮學(xué)生的主體性有著重要的作用?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段能使課堂教學(xué)生動、形象，感染力強(qiáng)，總能使學(xué)生在興趣盎然的情景中去接受知識。因此，恰當(dāng)、有效地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)部參與動機(jī)，能使不同水平、不同層次的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中。因此，使自己的課生動有趣是教師最基本的策略。例如：在《立體圖形的表面展開圖》的教學(xué)時，如果光講理論，讓學(xué)生憑空想象，那樣會使學(xué)生覺得枯燥無味，而且根本就無從下手，不利于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。但是如果聯(lián)系生活用多媒體播放如正方體或圓柱體的表面展開，學(xué)生的興趣就會一下被激發(fā)出來。因此在教學(xué)中要注意恰當(dāng)、直觀、有效地運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，要利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)將文字、圖形、圖象、聲音、動畫等有機(jī)結(jié)合起來呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生大腦交替處于興奮狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生的主體性。通過加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)人的主體性的實現(xiàn)。

2.4培養(yǎng)開放式課堂環(huán)境的策略

開放的教學(xué)環(huán)境能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，能把學(xué)生的主體性發(fā)揮到最高境界。要培養(yǎng)開放的環(huán)境關(guān)鍵是師生關(guān)系開放，其中親和度和自由度是兩個重要的指標(biāo)。親和度就是師生之間愉快的情感溝通與智慧交流。吉爾.哈德斐爾德（Jill Hadfield）在《課堂活力》一書中說，“班級可能充滿了歡樂、友誼、合作和渴望；也可能是沉默、不快、矛盾和敵意”。前者無疑是親和度的高度表現(xiàn)。教師是學(xué)生知識的建構(gòu)者，是確立學(xué)生主體地位的鼓勵者，而不是單純的知識傳授者。教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的良師、益友、伙伴。只有建立民主平等的新型師生關(guān)系，才有利于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。

3.　數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的合理安排

練習(xí)是學(xué)生獲取知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。如果能把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲、競爭之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起學(xué)生興趣盎然地再一次追求成功的欲望。

在做《有理數(shù)混合運算》時，我設(shè)計了游戲“拿乒乓球”。把全班學(xué)生分成三個小組，每組派一個人參加，根據(jù)老師列出的算式要求拿乒乓球，看誰拿得又準(zhǔn)又快。這樣，把枯燥乏味的計算練習(xí)變成豐富多彩的游戲與競爭活動，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，在“玩”、“樂”中獲取知識，體驗新知。這樣設(shè)計符合新課程思想：“創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

課堂練習(xí)的合理安排對整堂課的教學(xué)將起到復(fù)習(xí)鞏固,溫故知新和承上啟下的作用。我們所安排的練習(xí)要做到難度適宜，面面俱到是有相當(dāng)難度的，好多老師往往會因此瞻前顧后，最后導(dǎo)致學(xué)生所做的練習(xí)冗長而又復(fù)雜。

通過學(xué)習(xí)新課程，我知道在教學(xué)中，只要在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程，教學(xué)體系上以全新的思路進(jìn)行改革，進(jìn)行設(shè)計，那么提高學(xué)生的素質(zhì)就指日可待。

總之，初一是奠定學(xué)生知識根基的時期，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，處理好“教”與“學(xué)”的合理關(guān)系和課堂學(xué)生主體能動性的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，能夠為日后進(jìn)一步進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)