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(一)培訓(xùn)教師資源貧乏
一是起點(diǎn)低。教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)調(diào)查發(fā)現(xiàn):初始學(xué)歷為中?;虼髮5谋壤哌_(dá)56%,本科44%,研究生學(xué)歷為0,最終學(xué)歷達(dá)本科及以上的比例為75%,研究生學(xué)歷占2.5%,專科以下比例占22.5%。與普通中小學(xué)的教師結(jié)構(gòu)相比,學(xué)歷水平高于普通小學(xué),低于重點(diǎn)中學(xué)。二是培訓(xùn)的專業(yè)化水平低。由于培訓(xùn)教師一般都從普通中小學(xué)調(diào)入,既無(wú)教師培訓(xùn)的專業(yè)化訓(xùn)練,也無(wú)教師培訓(xùn)師的專業(yè)認(rèn)證,與普通中小學(xué)教師并無(wú)顯著差異,因此培訓(xùn)的專業(yè)化水平無(wú)從談起。三是進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少,專業(yè)發(fā)展緩慢。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在教師培訓(xùn)者隊(duì)伍中,參加過(guò)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的占8%,參加過(guò)省級(jí)培訓(xùn)的占56%,從未參加過(guò)省級(jí)以上培訓(xùn)的占36%,每年都有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)的占12%。四是業(yè)務(wù)骨干少,專業(yè)引領(lǐng)乏力。由于教師培訓(xùn)工作既無(wú)升學(xué)壓力,也無(wú)規(guī)范的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn),被許多人認(rèn)為是工作輕松的地方。有資歷、沒(méi)實(shí)力或不愿出力的人多,真正因工作需要考聘的業(yè)務(wù)骨干少。
(二)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入沒(méi)有保障
我國(guó)的教育經(jīng)費(fèi)投入向來(lái)低于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的發(fā)展速度,邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村的教育經(jīng)費(fèi)投入都是入不敷出。尤其是對(duì)教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入更是缺乏保障機(jī)制。據(jù)調(diào)查,從2010年到2014年,教師培訓(xùn)撥款最多的區(qū)縣累計(jì)撥款180萬(wàn)元,最少的僅有20萬(wàn)元。教師培訓(xùn)人均年撥款不足10元。有的地方政府不出錢,只出政策,通過(guò)培訓(xùn)收費(fèi)以“培”養(yǎng)“培”。這不僅難以激發(fā)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的熱情,同時(shí)也不能激發(fā)參訓(xùn)教師或送培學(xué)校的積極性,因?yàn)檎咝允召M(fèi)的負(fù)擔(dān)要么轉(zhuǎn)嫁到送培學(xué)校,要么轉(zhuǎn)嫁到了參訓(xùn)教師頭上。
(三)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)滯后
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)表現(xiàn)在多個(gè)方面:如隊(duì)伍建設(shè)、制度建設(shè)、文化建設(shè)、課程建設(shè)、硬件建設(shè)。僅就硬件建設(shè)而言,教師進(jìn)修校常常不及普通中學(xué)。不僅因?yàn)樗鼪](méi)有全日制在校學(xué)生,活動(dòng)場(chǎng)地狹小,圖書資源、網(wǎng)絡(luò)資源、現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備等也捉襟見(jiàn)肘,不僅難以適應(yīng)參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)需求,也難以滿足培訓(xùn)教師自身學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。調(diào)查發(fā)現(xiàn),僅就圖書資源建設(shè)而言,圖書室藏書最多的約有8萬(wàn)冊(cè),最少的約有2萬(wàn)冊(cè)。近五年添置圖書最多的縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)共添置圖書約1.5萬(wàn)本,最少的添置圖書不足1000本。
(四)課程資源貧乏,教師培訓(xùn)隨意性強(qiáng)
《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)以前,縣級(jí)教師培訓(xùn)往往都是政策主導(dǎo)型或任務(wù)驅(qū)動(dòng)型。要么像課程改革那樣全面動(dòng)員,全員參與,要么根據(jù)教育主管部門的指令完成一定的培訓(xùn)任務(wù),要么根據(jù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的設(shè)想隨意設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目。教師培訓(xùn)沒(méi)有建立一個(gè)完整的課程體系,對(duì)教師專業(yè)發(fā)展缺乏一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的、整體的規(guī)劃。每一次培訓(xùn)工作培訓(xùn)機(jī)構(gòu)感到最困難的就是編制培訓(xùn)方案,如何滿足不同層次、不同類型教師的培訓(xùn)需求,避免培訓(xùn)雷同或重復(fù)培訓(xùn)成為培訓(xùn)規(guī)劃的最大難題??h域教師培訓(xùn)資源貧乏,分配不均,使用效率不高,開(kāi)發(fā)利用不夠等問(wèn)題,成為制約縣域教師培訓(xùn)水平提升的頸瓶。合理開(kāi)發(fā)利用培訓(xùn)資源是走出縣域教師培訓(xùn)困境的重要舉措。
二、縣域教師培訓(xùn)資源的開(kāi)發(fā)與利用
教師培訓(xùn)資源內(nèi)涵極其豐富,凡是與教師培訓(xùn)相關(guān)的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、空間、信息等都是培訓(xùn)必不可少的資源。目前,縣域教師培訓(xùn)中下列培訓(xùn)資源極具開(kāi)發(fā)價(jià)值。
(一)培訓(xùn)人力資源的開(kāi)發(fā)與利用
教育部前師范司司長(zhǎng)管培俊說(shuō):“在某種意義上說(shuō),教育的差距就是教師的差距。”決定教師培訓(xùn)質(zhì)量的因素多種多樣,但人的因素是第一位的。培訓(xùn)人力資源開(kāi)發(fā)包括培訓(xùn)教師資源、培訓(xùn)管理資源與參訓(xùn)教師資源的開(kāi)發(fā)。
1.培訓(xùn)教師資源的開(kāi)發(fā)
教師培訓(xùn)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師隊(duì)伍質(zhì)量的重要途徑。第一,必須加強(qiáng)縣級(jí)教師培訓(xùn)中心自身隊(duì)伍建設(shè),打造一支一流的教師培訓(xùn)專職隊(duì)伍。為此,地方人事部門、教育主管部門、教師進(jìn)修學(xué)校必須深化人事制度改革,通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗、擇優(yōu)聘任的辦法,選拔留用優(yōu)秀的培訓(xùn)教師,對(duì)觀念陳舊、知識(shí)老化,不適應(yīng)新形勢(shì)下教師繼續(xù)教育工作的教師進(jìn)行妥善安置、合理分流。第二,通過(guò)嚴(yán)格考核、公開(kāi)招聘的辦法,從高等師范院校選拔優(yōu)秀畢業(yè)生補(bǔ)充到培訓(xùn)教師隊(duì)伍。第三,到基層中小學(xué)選拔一批師德好、素質(zhì)高、能力強(qiáng)并有志于繼續(xù)教育事業(yè)的優(yōu)秀教師到教師進(jìn)修學(xué)校來(lái)工作。第四,與高等院校、中小學(xué)基地學(xué)校建立培訓(xùn)者培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制,通過(guò)高校中心模式、基地學(xué)校模式等加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)者的專業(yè)提升培訓(xùn),提升培訓(xùn)教師的教育理論水平與教育實(shí)踐能力。第五,通過(guò)上掛下聯(lián)、外請(qǐng)內(nèi)聘的辦法,聘請(qǐng)高等學(xué)校和科研院所的專家、教授、基層中小學(xué)的學(xué)科帶頭人和骨干教師以及兄弟區(qū)縣教師進(jìn)修學(xué)校的優(yōu)秀教師做兼職教師,組建起一支結(jié)構(gòu)完善、學(xué)科齊全、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的專兼職培訓(xùn)教師隊(duì)伍,使教育專家的專業(yè)引領(lǐng)與一線教師的實(shí)踐示范有機(jī)統(tǒng)一,有效地促進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)發(fā)展。
2.培訓(xùn)管理資源開(kāi)發(fā)
縣域教師培訓(xùn)管理歷來(lái)是一個(gè)難題。教師作為培訓(xùn)對(duì)象本身有豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有的教師的專業(yè)素養(yǎng)與縣級(jí)進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn)教師相比,有過(guò)之而無(wú)不及。另外,培訓(xùn)對(duì)象的教師角色短期內(nèi)難以轉(zhuǎn)換。同時(shí),教師培訓(xùn)工學(xué)矛盾突出,也增加了管理的難度。開(kāi)發(fā)管理資源,一是應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)部管理。建立健全教師培訓(xùn)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度,只有敢于管理、善于管理,才能夠在參訓(xùn)教師中建立威信。二是倡導(dǎo)學(xué)員自主管理,增強(qiáng)學(xué)員的自主意識(shí)。有學(xué)者認(rèn)為“有意建立共同愿景的組織,必須持續(xù)不斷地鼓勵(lì)成員發(fā)展自己的個(gè)人愿景。”教師培訓(xùn)應(yīng)充分利用教師的已有經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮參訓(xùn)教師的主觀能動(dòng)性,激發(fā)教師的參訓(xùn)熱情與自我管理的能力。三是聯(lián)合送培學(xué)校與主管部門參與管理。教師培訓(xùn)不單是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獨(dú)立進(jìn)行的工作,送培學(xué)校與主管部門都是教師培訓(xùn)的利益相關(guān)方。促進(jìn)地方教育均衡發(fā)展與學(xué)校教育質(zhì)量提高,需要主管部門和學(xué)校共同關(guān)注。與相關(guān)各方及時(shí)通報(bào)教師參訓(xùn)情況,把教師培訓(xùn)納入對(duì)教師的常規(guī)管理工作,建立教師培訓(xùn)、進(jìn)修、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)考核管理的長(zhǎng)效機(jī)制,必有利于在教師培訓(xùn)管理中凝聚共識(shí),形成合力,促進(jìn)教師培訓(xùn)工作有序進(jìn)行。
3.參訓(xùn)教師資源開(kāi)發(fā)
隨著教師培訓(xùn)制度的不斷變革,參訓(xùn)教師在教師培訓(xùn)中的選擇權(quán)、自不斷擴(kuò)大,參訓(xùn)教師參與培訓(xùn)的愿望與熱情將直接影響縣域教師培訓(xùn)的規(guī)模與質(zhì)量。第一,應(yīng)積極宣傳、認(rèn)真貫徹國(guó)家的方針政策,增強(qiáng)教師的參訓(xùn)意識(shí)?!秶?guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》(國(guó)發(fā)〔2012〕41號(hào))明確要求:“建立教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。實(shí)行五年一周期不少于360學(xué)時(shí)的教師全員培訓(xùn)制度,推行教師培訓(xùn)學(xué)分制度”,使教師把參與繼續(xù)教育培訓(xùn)作為自己的必選項(xiàng)目。第二,應(yīng)不斷提升教師培訓(xùn)質(zhì)量,激勵(lì)教師的參訓(xùn)熱情。調(diào)查表明,教師其實(shí)并不反感參與繼續(xù)教育培訓(xùn),反感的是參與低水平的繼續(xù)教育培訓(xùn)。第三,協(xié)調(diào)教師培訓(xùn)管理,營(yíng)造良好的參訓(xùn)環(huán)境。爭(zhēng)取主管部門及送培學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師培訓(xùn)工作的支持,為參訓(xùn)教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,必有助于正確處理工學(xué)矛盾,提高參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)熱情。第四,加強(qiáng)學(xué)習(xí)需求引導(dǎo),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入,教師面臨的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與生存壓力越來(lái)越大,調(diào)查發(fā)現(xiàn)78%的教師感覺(jué)壓力很大或較大;47%的教師認(rèn)為壓力主要來(lái)自職業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)。參與教師培訓(xùn),提升專業(yè)素養(yǎng),是中小學(xué)教師參與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng),改變生存環(huán)境的有效途徑。
(二)培訓(xùn)財(cái)力、物力資源的開(kāi)發(fā)與利用
教師培訓(xùn)要正常進(jìn)行,離不開(kāi)必要的物質(zhì)保障,但縣域教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多年來(lái)受財(cái)力、物力資源的困擾,使培訓(xùn)工作不能正常開(kāi)展,培訓(xùn)水平難以提升。培訓(xùn)物質(zhì)資源開(kāi)發(fā),應(yīng)著重做好三項(xiàng)開(kāi)發(fā)工作:
1.培訓(xùn)財(cái)力資源開(kāi)發(fā)
2012年,《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》(國(guó)發(fā)〔2012〕41號(hào))明確要求“教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)要列入財(cái)政預(yù)算。幼兒園、中小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校按照年度公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的5%安排教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。”保證教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入,本是地方政府的應(yīng)盡之責(zé),但各地對(duì)教師培訓(xùn)投入政策的執(zhí)行不盡相同。一些地方仍然通過(guò)培訓(xùn)收費(fèi)的方式,把教師參訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁到參訓(xùn)教師或送培學(xué)校。開(kāi)發(fā)培訓(xùn)財(cái)力資源,一方面應(yīng)積極宣傳有關(guān)政策,爭(zhēng)取地方政府的財(cái)政支持,切實(shí)保障培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)按比例撥付到位;另一方面爭(zhēng)取地方政府的政策支持,提高培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的水平。同時(shí),開(kāi)發(fā)財(cái)力資源,還要善于吸納社會(huì)財(cái)力資源,爭(zhēng)取社會(huì)資金對(duì)教師培訓(xùn)的投入與支持。
2.培訓(xùn)平臺(tái)資源的開(kāi)發(fā)與利用
教師進(jìn)修校是教師培訓(xùn)的一個(gè)重要平臺(tái),但不是唯一的平臺(tái)。開(kāi)發(fā)利用平臺(tái)資源,應(yīng)突破教師培訓(xùn)的進(jìn)修校中心模式,發(fā)揮多種培訓(xùn)手段的作用,最大限度地開(kāi)發(fā)利用域外教師培訓(xùn)資源。一是發(fā)揮教師培訓(xùn)多層次網(wǎng)絡(luò)資源的作用,早在2004年,教育部頒發(fā)的《關(guān)于實(shí)施全國(guó)教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃的指導(dǎo)意見(jiàn)》中就明確提出要通過(guò)建設(shè)三網(wǎng)(“天網(wǎng)”、“地網(wǎng)”、“人網(wǎng)”)協(xié)同促進(jìn)教師隊(duì)伍提升的建議,“國(guó)培計(jì)劃”也加大了遠(yuǎn)程培訓(xùn)的支持力度。時(shí)至今日,網(wǎng)絡(luò)資源已遍及中小學(xué)校,但調(diào)查表明,教師參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的效果并不理想。開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)盡可能為教師提供喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)資源。二是建立教師培訓(xùn)的基地學(xué)校。與高等院校合作,建立地方性的教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校。這一模式早在20世紀(jì)中期,在美國(guó)等西方國(guó)家得到成功驗(yàn)證。三是發(fā)揮校本研訓(xùn)的作用,通過(guò)到中小學(xué)進(jìn)行校本研訓(xùn)指導(dǎo),使參訓(xùn)教師在學(xué)校中、基于學(xué)校、為了學(xué)校,在教學(xué)實(shí)踐中與同行相互學(xué)習(xí),引進(jìn)校外教育資源加強(qiáng)對(duì)校本教師培訓(xùn),提高教師的參與度,促進(jìn)全校教師共同發(fā)展。培訓(xùn)平臺(tái)資源的開(kāi)發(fā)與利用,使教師進(jìn)修學(xué)校拓寬了培訓(xùn)空間,擴(kuò)大了施教范圍,培訓(xùn)效果與影響也必然隨之升級(jí)。四是與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)附近的中小學(xué)合作,就培訓(xùn)場(chǎng)地、設(shè)備、圖書資料等資源的利用達(dá)成協(xié)議,實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)資源共享。
(三)培訓(xùn)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用
課程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要依據(jù),對(duì)教師培訓(xùn)課程資源的科學(xué)開(kāi)發(fā)和合理利用,是教師培訓(xùn)成功的重要保證。開(kāi)發(fā)利用課程資源,應(yīng)著重做好下列幾項(xiàng)工作:依據(jù)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》,選擇開(kāi)發(fā)課程資源。20世紀(jì)80年代以來(lái),世界范圍內(nèi)掀起了新一次課程改革的浪潮,教師教育也順應(yīng)時(shí)展的潮流加入了這一行列。2011年,為深化教師教育改革,規(guī)范和引導(dǎo)教師教育課程與教學(xué),培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍,我國(guó)頒布了《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》,秉持“育人為本,實(shí)踐取向,終身學(xué)習(xí)”的教育理念,從“信念與責(zé)任”、“知識(shí)與能力”、“實(shí)踐與體驗(yàn)”幾個(gè)維度明確了教師教育的具體要求。2012年,我國(guó)頒布了《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出了對(duì)合格教師在專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)與能力等方面的基本要求,成為引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則,是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。2012年5月,為規(guī)范“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目管理,提高教師培訓(xùn)質(zhì)量,教育部依據(jù)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》與中小學(xué)教師的培訓(xùn)需求實(shí)際,研究制訂了“國(guó)培計(jì)劃課程標(biāo)準(zhǔn)”,對(duì)教師培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容、課程安排、實(shí)施建議提出了明確而具體的要求,這些《標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái),為規(guī)范我國(guó)教師培訓(xùn),引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展起到了統(tǒng)帥作用??h域教師培訓(xùn)應(yīng)在深入解讀《標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上,樹(shù)立“遵循教師成長(zhǎng)規(guī)律,注重培訓(xùn)實(shí)踐取向,針對(duì)問(wèn)題解決,突出專業(yè)能力提升,服務(wù)教師終身發(fā)展”的培訓(xùn)理念,選擇或設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程,真正體現(xiàn)教師培訓(xùn)的專業(yè)性。
1.根據(jù)各類教師培訓(xùn)需求,精心設(shè)計(jì)課程資源
無(wú)論“國(guó)培計(jì)劃”還是普通的教師培訓(xùn)項(xiàng)目,人們都逐漸認(rèn)識(shí)到需求調(diào)研的重要性。英國(guó)的教師培訓(xùn)非常注重教師的談判權(quán)、參與計(jì)劃?rùn)?quán)和選擇權(quán)。德國(guó)的教師進(jìn)修學(xué)院也常常和州文教部、教育科學(xué)研究所合作制訂教師培訓(xùn)計(jì)劃,并且在培訓(xùn)方案制訂前還要深入中小學(xué)校做廣泛的調(diào)研,了解教師的培訓(xùn)需求。我國(guó)的“國(guó)培計(jì)劃”采用競(jìng)標(biāo)的方式落實(shí)培訓(xùn)項(xiàng)目,方案申報(bào)中歷來(lái)重視需求調(diào)研這一重要環(huán)節(jié)。從目標(biāo)的確立、內(nèi)容的選擇到方法的運(yùn)用、時(shí)間的安排都得考慮參訓(xùn)教師的實(shí)際需求??h域教師培訓(xùn),只有按需施培,因勢(shì)利導(dǎo),注重對(duì)教師的觀念引領(lǐng)與能力提升,提高培訓(xùn)的針對(duì)性,才能最大限度地滿足縣域教師的培訓(xùn)需要。
2.根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)要求,靈活組織課程資源
每一次教師培訓(xùn)都必須有明確具體的培訓(xùn)目標(biāo)。培訓(xùn)目標(biāo)不同,課程的選擇、設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施必然會(huì)有所不同。以提升教師的專業(yè)理論素養(yǎng)為目的,以學(xué)科課程為主;以提升教師教育教學(xué)技能為目的,則以活動(dòng)課程為主;提高教師參與度,注重教學(xué)交流與對(duì)話學(xué)習(xí),以現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)為主;超越時(shí)間限制,體現(xiàn)自主學(xué)習(xí),則體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢(shì)??h域教師培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)不同的培訓(xùn)目標(biāo),選擇靈活多樣的課程內(nèi)容與課程組織方式。學(xué)科課程與活動(dòng)課程結(jié)合,隱性課程與顯性課程結(jié)合,現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)合,基地培訓(xùn)與流動(dòng)培訓(xùn)結(jié)合,提高課程實(shí)施的效果,保障教師培訓(xùn)的質(zhì)量。
3.根據(jù)培訓(xùn)教師的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng),合理安排課程資源
教師培訓(xùn)的課程不象職前教育一樣有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范的教材,它是在教師職業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中,針對(duì)教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)難題與教師專業(yè)發(fā)展的需要而隨機(jī)生成的。進(jìn)修學(xué)校有限的師資必然難以滿足各種類型參訓(xùn)教師的培訓(xùn)需要,在培訓(xùn)課程資源的設(shè)計(jì)上除了參考培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)與教師的培訓(xùn)需求,培訓(xùn)教師的因素也是不能忽視的。再優(yōu)秀的教師不可能每次培訓(xùn)都講同樣的內(nèi)容,應(yīng)考慮不同培訓(xùn)教師的不同的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng),以適應(yīng)不同參訓(xùn)教師的培訓(xùn)需要,充分發(fā)揮現(xiàn)有的培訓(xùn)資源的作用,不僅避免資源浪費(fèi),有時(shí)也能收到意想不到的效果。通過(guò)變換教師、變換培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)方式,可以增強(qiáng)培訓(xùn)活力,消除教師培訓(xùn)倦怠。
三、縣域教師培訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)利用的策略
縣域教師培訓(xùn)資源的開(kāi)發(fā)利用,是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,它將伴隨教師培訓(xùn)始終。有效開(kāi)發(fā)培訓(xùn)資源必須做好以下幾方面的工作。
(一)擴(kuò)大宣傳,良性互動(dòng),積極爭(zhēng)取政府投入
政府是資源配置的主體。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)保持與地方政府的良性互動(dòng),讓地方政府認(rèn)識(shí)到,教師培訓(xùn)是縣域教師專業(yè)發(fā)展的重要保證,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是推進(jìn)地方教育均衡發(fā)展與社會(huì)經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措,爭(zhēng)取政府在人力、物力、財(cái)力等方面的大力支持。
(二)挖潛革新,充分利用、合理搭配現(xiàn)有資源
縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本身存在資源短缺的問(wèn)題,但由于管理不善,使用不合理,資源浪費(fèi)的現(xiàn)象依然存在。合理搭配現(xiàn)有資源應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化內(nèi)部管理,做到合理分工、職責(zé)分明、人盡其才、物盡其用。比如,讓不能勝任教師培訓(xùn)工作的教師到附近中小學(xué)代課或換崗,一方面可獲得教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提升教師培訓(xùn)能力。另一方面,也可換出一線優(yōu)秀教師擔(dān)負(fù)教師培訓(xùn)任務(wù)。
(三)與高等院校、中小學(xué)校等合作開(kāi)發(fā)培訓(xùn)資源
與高等院校、研究機(jī)構(gòu)、域外教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及中小學(xué)合作,引進(jìn)培訓(xùn)教師資源,建立一支高質(zhì)量的教師培訓(xùn)專兼職教師隊(duì)伍。充分發(fā)揮高校專家的引領(lǐng)作用,一線教師的示范作用與培訓(xùn)基地的陣地作用,實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
(四)提煉總結(jié),生成積累培訓(xùn)資源
關(guān)鍵詞:教育技術(shù) 人力資源 培訓(xùn)
1999年我國(guó)研究生開(kāi)始大規(guī)模擴(kuò)招,我國(guó)從研究生教育小國(guó)逐步跨入了世界研究生教育大國(guó)行列。一方面我國(guó)高等教育取得了可喜的成績(jī),但另一方面就業(yè)形勢(shì)“一崗難求”的局面也日趨嚴(yán)峻,人們對(duì)高學(xué)歷也開(kāi)始了盲目的追求,碩士研究生報(bào)名人數(shù)從2009年起連續(xù)4年增長(zhǎng)超過(guò)10萬(wàn)人,僅2012年一年的碩士研究生畢業(yè)人數(shù)就達(dá)到了51.7萬(wàn)人。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生有著教育學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、物理學(xué)、傳播學(xué)等學(xué)科背景掌握著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)技能,“萬(wàn)金油”就業(yè)方向口徑寬。但隨著事業(yè)單位人事制度改革的不斷深化,打破了金飯碗、鐵飯碗的傳統(tǒng)觀念與局面,就業(yè)方向由教育行業(yè)逐步轉(zhuǎn)向了企事業(yè)單位。越來(lái)越多的教育技術(shù)畢業(yè)生選擇在公司、企業(yè)從事人力資源培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的相關(guān)工作。
本文總結(jié)教育技術(shù)學(xué)在人力資源培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)方面的有利因素,有針對(duì)性地對(duì)企業(yè)、公司中人力資源的培訓(xùn)方式,提出目前教育技術(shù)學(xué)在人力資源培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題,以促進(jìn)教育技術(shù)學(xué)在人力資源中的應(yīng)用。近年我國(guó)企業(yè)在人力資源培訓(xùn)開(kāi)發(fā)管理方面取得了整體性的進(jìn)展,但實(shí)際中仍存在一些問(wèn)題。怎樣進(jìn)一步推進(jìn)企業(yè)人力資源培訓(xùn)開(kāi)發(fā)管理的發(fā)展,已成為當(dāng)前研究的主要課題。本論文是對(duì)目前教育技術(shù)學(xué)應(yīng)用研究文獻(xiàn)的一種充實(shí),是對(duì)高校教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的一種積極的探索。
1 教育技術(shù)在學(xué)科建設(shè)中已為人力資源的培訓(xùn)開(kāi)發(fā)儲(chǔ)備了能力
教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)以能力為導(dǎo)向,符合企業(yè)挑選員工以能力為導(dǎo)向的需求。位于我國(guó)華北、華東、華中、華南、東北、西北、西南,在教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域具有學(xué)術(shù)和地域代表性的北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、華南師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、西北師范大學(xué)、西南大學(xué)和南京大學(xué)八所高校。在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)中都明確要求學(xué)生熟練掌握各種信息化教學(xué)設(shè)備的操作方法和基本技能,具備利用多媒體技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行組合教學(xué)設(shè)計(jì)的能力,能夠參與企事業(yè)單位或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的管理工作。
2 教育技術(shù)在人力資源培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)中的應(yīng)用
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的人力資源培訓(xùn),可使教學(xué)更加接近工作實(shí)際。在人力資源的培訓(xùn)中用現(xiàn)代教育技術(shù)思想為指導(dǎo),能提高HR充分運(yùn)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)的能力,通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)的遠(yuǎn)程教育還可實(shí)現(xiàn)即時(shí)培訓(xùn)和終身培訓(xùn)的無(wú)縫結(jié)合,運(yùn)用好現(xiàn)代教育技術(shù)能為培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力過(guò)硬,適合企業(yè)需要的“專業(yè)”人才提供強(qiáng)有力的保障。
2.1 利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)(VR)創(chuàng)造令企業(yè)員工身臨其境的教學(xué)情境,使之獲得與環(huán)境相互體驗(yàn)的虛擬世界,形象生動(dòng)地表現(xiàn)企業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容,讓HR培訓(xùn)經(jīng)理能更生動(dòng)準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想,教育技術(shù)人員還可利用VR技術(shù)根據(jù)不同的企業(yè)培訓(xùn)要求,按現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)行機(jī)制和市場(chǎng)運(yùn)行價(jià)值規(guī)律以現(xiàn)代教育技術(shù)思想為指導(dǎo),創(chuàng)建模擬市場(chǎng)讓企業(yè)員工在學(xué)習(xí)過(guò)程中,自己體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探索利用,鞏固員工的專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)員工的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí),提高員工的綜合素質(zhì)。
2.2 利用計(jì)算機(jī)仿真實(shí)訓(xùn)軟件,如:人力資源管理計(jì)算機(jī)仿真實(shí)訓(xùn)軟件、商業(yè)大亨軟件等,借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段,現(xiàn)代多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等,模擬組織的人力資源管理環(huán)境企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境,問(wèn)題解決情景設(shè)計(jì)等,讓員工通過(guò)輸入各種人力資源管理決策、實(shí)訓(xùn)操作方法、問(wèn)題解決的方法,由計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)運(yùn)行生成各種評(píng)價(jià)結(jié)果,通過(guò)人機(jī)互動(dòng)模式,讓員工體驗(yàn)在特定的環(huán)境中,不同人力資源管理決策或問(wèn)題處理方法所帶來(lái)的不同運(yùn)行結(jié)果,從而提高企業(yè)員工的專業(yè)實(shí)踐能力。
2.3 以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導(dǎo),運(yùn)用實(shí)踐性的研究方法,解決企業(yè)培訓(xùn)過(guò)程中的教學(xué)與員工實(shí)踐的問(wèn)題,使理論和實(shí)踐研究的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到和諧統(tǒng)一。企業(yè)人力資源培訓(xùn)開(kāi)發(fā)管理的具體措施主要由四部分組成:培訓(xùn)需求分析、培訓(xùn)計(jì)劃制定、培訓(xùn)方案實(shí)施、培訓(xùn)效果評(píng)估。這與的傳統(tǒng)教學(xué)方法不約而同,隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展,企業(yè)對(duì)員工的要求也因行業(yè)、職業(yè)而變得多種多樣,企業(yè)人力資源培訓(xùn)的方式方法也應(yīng)切合轉(zhuǎn)變,才能培養(yǎng)出“用得成”的人才。以現(xiàn)代教育技術(shù)理論為指導(dǎo),將培訓(xùn)“形而上”的理論引導(dǎo)與“形而下”的實(shí)踐研究相結(jié)合,將教育技術(shù)深厚的教育學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體技術(shù)與人力資源培訓(xùn)開(kāi)發(fā)進(jìn)行深度結(jié)合,厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐,講效率,人力資源培訓(xùn)將會(huì)事半功倍。
3 目前存在的問(wèn)題
3.1 教育技術(shù)的專業(yè)教育更專注于本專業(yè)的知識(shí),在課程設(shè)置中幾乎沒(méi)有人力資源方向課程,人力資源知識(shí)基礎(chǔ)薄弱;在人力資源管理專業(yè)的課程設(shè)置中,也鮮見(jiàn)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程,這為下一步兩個(gè)學(xué)科的深度結(jié)合與研究埋下了隱患。
3.2 企業(yè)對(duì)教育技術(shù)學(xué)了解不多,很多人將教育技術(shù)理解為“教育的技術(shù)”,教育技術(shù)在計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、教育、通信技術(shù)迅猛發(fā)展的今天不斷被泛化和分化,知其一不知其二者甚多。無(wú)形中減少了教育技術(shù)學(xué)學(xué)科研究者到企業(yè)人力資源培訓(xùn)開(kāi)發(fā)管理部門深入研究的機(jī)會(huì),同時(shí)也減少了教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生到企業(yè)從事人力資源培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)的就業(yè)機(jī)會(huì)。
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(3)地?zé)衢_(kāi)發(fā)的春天--2013年新年祝詞 無(wú)
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(4)香山科學(xué)會(huì)議一推動(dòng)天津生態(tài)城市建設(shè) 無(wú)
無(wú)
(5)2012年地?zé)岽笫录o(jì) 鄭克棪 賓德智 司士榮
地?zé)嵝畔?/p>
(13)地?zé)豳Y源高效開(kāi)發(fā)技術(shù)培訓(xùn)班在廣西北海舉辦 鄭克棪
學(xué)術(shù)論文
(14)氣舉反循環(huán)鉆井技術(shù)在超深地?zé)峋@探中的應(yīng)用 楊鳳山
地?zé)嵝畔?/p>
(16)拉孜溫泉 王菲
學(xué)術(shù)論文
(17)中國(guó)干熱巖勘查開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀 楊方 李靜 任雪姣
(20)超高溫地?zé)峋@井泡沫抗高溫性能研究 王文勇 孟英峰 劉博偉 龍俊西
地?zé)嵝畔?/p>
(23)《揚(yáng)州市地?zé)豳Y源勘查與開(kāi)發(fā)利用規(guī)劃(2012-2020年)》通過(guò)實(shí)施 劉揚(yáng)
綜述
(24)建設(shè)具有天津特色的溫泉文化 侯福志
地?zé)嵝畔?/p>
(29)重慶統(tǒng)景投資12.8億建設(shè)首個(gè)“四季溫泉” 吳國(guó)富
綜述
(30)蘭州市地?zé)衢_(kāi)發(fā)取得突破性進(jìn)展 李百祥
地?zé)嵝畔?/p>
一、培訓(xùn)對(duì)象
培訓(xùn)對(duì)象為經(jīng)各地級(jí)市教育局以及區(qū)直中職校推薦的廣西中等職業(yè)學(xué)校骨干教師。
二、培訓(xùn)目標(biāo)
(一)通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),學(xué)員掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論與方法、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的一般方法與過(guò)程、數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程與技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的理論與方法、信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的理論與方法,增強(qiáng)學(xué)員專業(yè)發(fā)展的意識(shí)。
(二)通過(guò)有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件開(kāi)發(fā)、說(shuō)課、評(píng)課及相應(yīng)教育技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐,學(xué)員能夠熟練地從事信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā),能夠?qū)⑾冗M(jìn)的教育教學(xué)理論和信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)與開(kāi)發(fā)實(shí)踐,形成自己的教學(xué)風(fēng)格,并且能夠?qū)ζ渌蠋熎鹬笇?dǎo)和示范作用。
(三)學(xué)員了解國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的新動(dòng)向和新成果,掌握現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究的規(guī)范、方法、技巧,為成為“研究型”教師打基礎(chǔ)。
(四)學(xué)員學(xué)會(huì)如何利用信息技術(shù)提高網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與個(gè)人知識(shí)管理能力,進(jìn)而促進(jìn)自身的教師專業(yè)發(fā)展,增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的信心和能力。
同時(shí),本期培訓(xùn)班將形成以下培訓(xùn)成果(全體學(xué)員均要完成的“五個(gè)一”作品):
1.一節(jié)45分鐘課的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.一節(jié)45分鐘課的多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件或?qū)n}網(wǎng)站。
3.利用教學(xué)設(shè)計(jì)、課件或?qū)n}網(wǎng)站進(jìn)行一次模擬教學(xué)(說(shuō)課)或制定出符合自身特點(diǎn)的信息化專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
4.建立一個(gè)教學(xué)博客。
5.在博客上發(fā)表一系列培訓(xùn)日記(周記)、學(xué)習(xí)心得、技術(shù)總結(jié)、說(shuō)課反思、教學(xué)敘事等。
三、培訓(xùn)內(nèi)容
(一)理論模塊
1.現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論與方法;
2.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的一般方法與過(guò)程;
3.?dāng)?shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程與技術(shù);
4.現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的理論與方法;
5.信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的理論與方法;
6.現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究與論文寫作的規(guī)范與方法。
(二)實(shí)踐模塊
1.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐;
2.多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件或?qū)n}網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)實(shí)踐;
3.信息化教學(xué)實(shí)踐(模擬課堂教學(xué):微格教學(xué)、說(shuō)課);
4.教學(xué)博客開(kāi)發(fā)與博客圈管理實(shí)踐;
5.教研與論文寫作實(shí)踐;
6.網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能力與個(gè)人知識(shí)管理實(shí)踐。
四、培訓(xùn)方式
(一)針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校注重實(shí)用性、實(shí)效性的特點(diǎn),擬采取“以受訓(xùn)學(xué)員為主體,理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化、高效率、靈活機(jī)動(dòng)”的培訓(xùn)策略。堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合、學(xué)研結(jié)合,采取“理論教學(xué)+教學(xué)實(shí)踐+教學(xué)研究+開(kāi)發(fā)實(shí)踐+技術(shù)研究+教師專業(yè)發(fā)展”的培訓(xùn)模式。
(二)加強(qiáng)分層次、訂單式、專題性教學(xué),使學(xué)員各取所需,做到因材施教。加強(qiáng)分層次教學(xué),針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)員,恰當(dāng)?shù)匕盐张嘤?xùn)的深度和廣度。
(三)技術(shù)培訓(xùn)、教育理論指導(dǎo)和專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)并舉。
(四)創(chuàng)新教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式。理論教學(xué)采取以講授法為主、案例分析與互動(dòng)對(duì)話為輔的教學(xué)策略,力爭(zhēng)在短時(shí)間內(nèi)拓寬學(xué)員在現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合、信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展的理論與實(shí)踐的知識(shí)面和視野,同時(shí)結(jié)合活生生的案例,加強(qiáng)語(yǔ)言的形象性、生動(dòng)性和趣味性。技術(shù)培訓(xùn)主要采取“雙主”教學(xué)模式和包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)在內(nèi)的多樣化的培訓(xùn)手段,主要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)與案例教學(xué)為主,即“范例演示賞析與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)借鑒基本技能訓(xùn)練、模仿技術(shù)研究改造、改良創(chuàng)新”的課堂教學(xué)模式,理論、理念于活生生的案例、課例、課件范例和制作實(shí)例。精心挑選教學(xué)案例,開(kāi)發(fā)課程教學(xué)資源(如網(wǎng)絡(luò)課程),針對(duì)不同基礎(chǔ)、不同學(xué)科背景的各類學(xué)員,設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)界面供選用。教學(xué)評(píng)價(jià)以電子作品集為主導(dǎo),師-生和生-生共同反思,學(xué)員自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)員互評(píng)相結(jié)合,建立基于師師互動(dòng)、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體。
(五)以人為本、加強(qiáng)班級(jí)管理和人文關(guān)懷,協(xié)調(diào)好學(xué)員、主講教師、輔導(dǎo)教師、班主任等各方面的關(guān)系,使之形成合力。
(六)發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)指導(dǎo)。建立培訓(xùn)公共郵箱、qq群、博客圈,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)形成學(xué)習(xí)共同體。
五、培訓(xùn)時(shí)間與地點(diǎn)
我院定于2011年7月14日到7月27日共13天進(jìn)行集中培訓(xùn)學(xué)習(xí),7月14日學(xué)員報(bào)到;集中培訓(xùn)的地點(diǎn)設(shè)在廣西師范學(xué)院長(zhǎng)??G?
六、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)
根據(jù)自治區(qū)教育廳《關(guān)于開(kāi)展2011年度中等職業(yè)學(xué)校教師自治區(qū)級(jí)培訓(xùn)工作的通知》(桂教師培〔2011〕41號(hào))的要求,集中培訓(xùn)期間學(xué)員的食宿費(fèi)、差旅費(fèi)、培訓(xùn)教材和資料等費(fèi)用由學(xué)員所在單位負(fù)責(zé)。為了便于管理,學(xué)員的住宿原則上由我院負(fù)責(zé)聯(lián)系。
七、培訓(xùn)組織與管理
為了確保培訓(xùn)質(zhì)量,實(shí)行項(xiàng)目管理、分層管理、協(xié)同管理相結(jié)合的管理模式。具體措施如下:
(一)培訓(xùn)單位組織考核。學(xué)員參加集中培訓(xùn)后的學(xué)習(xí)成效,由培訓(xùn)單位組織理論知識(shí)測(cè)試與實(shí)踐考核予以評(píng)估。
(二)送培學(xué)校建立成長(zhǎng)檔案。學(xué)員所在學(xué)校對(duì)本校學(xué)員的工作采取“成長(zhǎng)檔案”管理方式,促進(jìn)學(xué)員在崗進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和開(kāi)展校本實(shí)踐研修,實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。
(三)結(jié)合學(xué)員集中培訓(xùn)、在崗實(shí)踐研修和終期總結(jié)的全面考核,成績(jī)合格者再頒發(fā)《2011年廣西中等職業(yè)學(xué)校教師現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合自治區(qū)級(jí)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書》和繼續(xù)教育學(xué)分證書。 (1) 小編推薦與 【教師現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合培訓(xùn)計(jì)劃】 關(guān)聯(lián)的文章:
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八、注意事項(xiàng)
(一)學(xué)員報(bào)到時(shí)須交的材料。1.學(xué)員須將加蓋單位公章的《2011年廣西中等職業(yè)學(xué)校教師自治區(qū)級(jí)培訓(xùn)人員推薦表》和《2011年廣西中等職業(yè)學(xué)校教師自治區(qū)級(jí)培訓(xùn)匯總表》的紙質(zhì)材料一式2份交到報(bào)到處;2.為了在培訓(xùn)研討中豐富培訓(xùn)資源,實(shí)現(xiàn)資源共享,請(qǐng)各位學(xué)員在報(bào)到時(shí)上交自己3年來(lái)的代表作品(教案、課件、錄像課、網(wǎng)站、博客、論文、課題研究報(bào)告等)刻錄成光盤或拷貝在u盤),以供培訓(xùn)研討用。
(二) 培訓(xùn)班負(fù)責(zé)人要做好培訓(xùn)終期總結(jié)和驗(yàn)收工作。在培訓(xùn)結(jié)束后的20天內(nèi),要分類整理和物化培訓(xùn)成果,撰寫培訓(xùn)工作總結(jié),并將培訓(xùn)的有關(guān)文件、培訓(xùn)方案、培訓(xùn)通知、課程表、學(xué)員培訓(xùn)簽到表、培訓(xùn)工作總結(jié)、培訓(xùn)活動(dòng)圖片、錄像、學(xué)員上交 “五個(gè)一”的學(xué)習(xí)成果材料(打印稿及電子版各一式一份)和培訓(xùn)報(bào)賬的原始材料(票據(jù)、表格等)及其復(fù)印件(所交的書面材料均加蓋單位公章)交繼續(xù)教育學(xué)院培訓(xùn)部驗(yàn)收,并按照培訓(xùn)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)預(yù)算和財(cái)務(wù)管理的規(guī)定、培訓(xùn)項(xiàng)目檔案管理的要求做好培訓(xùn)項(xiàng)目的報(bào)賬工作和培訓(xùn)檔案材料的歸檔。
(2) 小編推薦與 【教師現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合培訓(xùn)計(jì)劃】 關(guān)聯(lián)的文章:
《高等教育法》明確規(guī)定,高等教育的三大職能是社會(huì)服務(wù)、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究。在學(xué)??蒲泄ぷ髦?,教師的研究成果主要以的形式公布。為反映全國(guó)高職(???院校教師的科研水平和能力等科研工作情況,現(xiàn)對(duì)近五年全國(guó)高職(專科)院校在全國(guó)14家高等教育中文核心期刊上發(fā)表的論文情況和曲靖醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校教師情況進(jìn)行分析。
一 資料
1.近五年曲靖醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校教師情況
曲靖醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校科研處對(duì)學(xué)校教師2009年以來(lái)在全國(guó)公開(kāi)發(fā)行期刊及北大中文核心期刊上發(fā)表的論文進(jìn)行匯總。
2.全國(guó)高職(專科)院校學(xué)術(shù)性情況
根據(jù)《中國(guó)高教研究》對(duì)全國(guó)高職(???院校在《高等教育研究》(武漢)、《教育發(fā)展研究》(上海)、《中國(guó)高等教育》(北京)、《學(xué)位與研究生教育》(北京)、《中國(guó)高教研究》(北京)、《江蘇高教》(南京)、《高等工程教育研究》(武漢)、《黑龍江高教研究》(哈爾濱)、《現(xiàn)代大學(xué)教育》(長(zhǎng)沙)、《高教探索》(廣州)、《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》(北京)、《復(fù)旦教育論壇》(上海)、《現(xiàn)代教育管理(原遼寧教育研究)》(沈陽(yáng))、《現(xiàn)代教育管理》(沈陽(yáng))共14家全國(guó)高等教育中文核心期刊上發(fā)表的論文進(jìn)行匯總。
二 高職(???院校教師結(jié)果分析
第一,教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中明確要求:“高職院校要積極開(kāi)展科技工作,以科技成果推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、科技咨詢和科研開(kāi)發(fā)為主要內(nèi)容,積極參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。要注意用科技工作的成果豐富或更新教學(xué)內(nèi)容,在科技工作實(shí)踐中不斷提高教師的學(xué)術(shù)
水平和專業(yè)實(shí)踐能力。”全國(guó)各高校對(duì)教師開(kāi)展科研工作,提高教師綜合素質(zhì)等方面做了大量工作,教師在教學(xué)研究和科學(xué)研究工作中取得了一定的成果,如曲靖醫(yī)學(xué)高等??茖W(xué)校現(xiàn)有專職教師180人,近五年來(lái),年均在全國(guó)公開(kāi)發(fā)行期刊上92.2篇,反映出高職(高專)院校重視科研工作,并給予必要的支持和鼓勵(lì)。
第二,高職(高專)院校教師發(fā)表的論文多為教學(xué)研究或體會(huì)等方面的論文,具有較高研究水平和價(jià)值的論文少,在國(guó)內(nèi)核心期刊上發(fā)表的論文數(shù)量更少?!吨袊?guó)高教研究》對(duì)全國(guó)高職(???院校在全國(guó)14家高等教育中文核心期刊上的匯總結(jié)果顯示,近五年來(lái),高職院校教師年均358篇,僅占統(tǒng)計(jì)論文的10.21%,我校教師在北大中文核心期刊上年均2.8篇,僅占教師的3.04%,反映出高職(高專)院校教師的科研能力和水平不高。
第三,2013年,全國(guó)共有各類高校2841所,高職(高專)院校有1266所,占全國(guó)高校的44.56%。按《中國(guó)高教研究》對(duì)全國(guó)高職(高專)院校在中文核心期刊上的統(tǒng)計(jì)結(jié)果,近五年全國(guó)年均有高職(???院校1257.6所,僅有171.6所高校在統(tǒng)計(jì)的全國(guó)14家高等教育中文核心期刊上,僅占全國(guó)高職(???院校的13.65%;若與全國(guó)現(xiàn)有高校比,高職(高專)院校在中文核心期刊上的比例更低,只占6.0%;若再結(jié)合高職院校出版的專著、獲得的專利數(shù)、科技成果獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)等科研成果情況,高職院??蒲星闆r確實(shí)不容樂(lè)觀。
三 高職院??蒲泄ぷ鳜F(xiàn)狀不良的原因
1.高職院校的辦學(xué)歷史比較短
從職業(yè)大學(xué)的出現(xiàn)算起,我國(guó)高職教育的辦學(xué)自20世紀(jì)80年代中期開(kāi)始,許多高職院校至今只有幾年的高等教育辦學(xué)歷史,多由中等專業(yè)學(xué)校升格而來(lái),原來(lái)的中專教師普遍學(xué)歷較低,年齡偏大,教師大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門的科研知識(shí)培訓(xùn),缺乏基本的科研知識(shí)、科研能力和科研方法,科研能力和科研動(dòng)力不足。新引進(jìn)的教師,自身沒(méi)有受過(guò)太多的專業(yè)訓(xùn)練,科研意識(shí)和科研習(xí)慣都未養(yǎng)成,科研成果較少,科研基礎(chǔ)極為薄弱。
2.認(rèn)識(shí)不足
部分高職院校認(rèn)為科研是本科院校特別是研究型大學(xué)的專利,高職院校是非研究型大學(xué),其人才培養(yǎng)目標(biāo)是高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才,教師只要教會(huì)學(xué)生實(shí)踐技能操作即可,沒(méi)必要搞科研。高職院校中普遍存在“職稱科研”的現(xiàn)象,把科研工作看作是為評(píng)定職稱而發(fā)表幾篇文章,沒(méi)有養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣,自覺(jué)參與科研的積極性不高。部分教師認(rèn)為科研就是教研,教研活動(dòng)就是科研工作,撰寫文章也多局限于教學(xué)心得等。由此導(dǎo)致高職院??蒲袣夥詹粷?、風(fēng)氣不正、水平不高、成果不多,急功近利現(xiàn)象嚴(yán)重。
3.科研時(shí)間、經(jīng)費(fèi)緊張
高職院校建校時(shí)間短,科研經(jīng)費(fèi)渠道不暢通,學(xué)校資金主要用于基本建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施上,學(xué)校只能從緊張的財(cái)力中抽出微薄的資金支持或獎(jiǎng)勵(lì)科研工作,教師能獲得的科研經(jīng)費(fèi)支持不足,也很少有機(jī)會(huì)外出培訓(xùn)或參加學(xué)術(shù)交流,獲得科研信息較少。近年來(lái),高職院校招生規(guī)模的迅速膨脹導(dǎo)致生師比嚴(yán)重超標(biāo),教師數(shù)量嚴(yán)重不足。教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù),很難抽出時(shí)間從事科研工作。
4.課題數(shù)量偏少,項(xiàng)目層次偏低
受師資、經(jīng)費(fèi)等因素的影響,高職(高專)院校能夠申請(qǐng)到的課題數(shù)量非常有限,層次偏低,除學(xué)校自立課題外,主要是一些學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)等民間組織的課題,在教育主管部門、政府部門立項(xiàng)的課題以及有基金資助的項(xiàng)目很少,橫向項(xiàng)目更少,導(dǎo)致高職(高專)院校的科研工作難以深入開(kāi)展的情形。
5.科研管理不夠規(guī)范
目前,部分高職院校還存在科研管理機(jī)構(gòu)不健全,人員配備不足,科研管理制度不完善,管理水平偏低等現(xiàn)象??蒲泄芾砣狈暧^指導(dǎo)和長(zhǎng)期規(guī)劃,隨意性較強(qiáng);科研評(píng)價(jià)體系不完善,獎(jiǎng)勵(lì)制度和約束制度不到位,沒(méi)有形成科研工作的壓力和動(dòng)力;科研管理部門對(duì)科研項(xiàng)目、科研成果的監(jiān)督力度不夠;缺乏科研方面的專題培訓(xùn)與指導(dǎo);科研經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足;對(duì)科研成果的轉(zhuǎn)化、開(kāi)發(fā)等環(huán)節(jié)重視不夠等,需要正視問(wèn)題,探尋改進(jìn)途徑。
四 總結(jié)
高職院校通過(guò)開(kāi)展科研,既能有效提高教師的素質(zhì),把科技前沿的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法、新工藝應(yīng)用到教學(xué)中去,有利于提高高職教育教學(xué)質(zhì)量,又可獲得地方政府和企事業(yè)單位的經(jīng)費(fèi)支持,增強(qiáng)自身的辦學(xué)實(shí)力,增強(qiáng)學(xué)校的綜合實(shí)力。因此,科研工作是高職院校工作的重要組成部分。
編輯點(diǎn)評(píng):目前,教師論文現(xiàn)狀是怎樣的呢?以上是關(guān)于高職教師中的存在問(wèn)題及現(xiàn)狀的相關(guān)分析。使高職教師在發(fā)表教育論文中可以借鑒其中價(jià)值。
一、服務(wù)三農(nóng),積極參加科普集市、送科技下鄉(xiāng)活動(dòng)
水利學(xué)會(huì)積極配合縣科協(xié)組織的科普集市、送科技下鄉(xiāng)活動(dòng),精心準(zhǔn)備和送發(fā)有關(guān)巡堤查險(xiǎn)、防汛抗洪、山洪避災(zāi)、科學(xué)管水、節(jié)約用水、渠道防滲、白蟻防治、水土保持、水法宣傳等方面的資料四千多份,組織科技人員深入基層廣泛傳播科技知識(shí),使人們?cè)谕话l(fā)性自然災(zāi)害來(lái)臨時(shí)能夠從容應(yīng)對(duì)、降低災(zāi)害損失;讓農(nóng)民群眾掌握較為先進(jìn)的生產(chǎn)技能,使有限的水資源得到充分利用,從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收的目標(biāo)。
二、評(píng)先獎(jiǎng)優(yōu),鼓勵(lì)會(huì)員開(kāi)展學(xué)術(shù)研究和撰寫學(xué)術(shù)論文
我們一直認(rèn)為,開(kāi)展學(xué)術(shù)研究和優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文評(píng)選活動(dòng),是促進(jìn)科技人才的成長(zhǎng)和提高、促進(jìn)科學(xué)技術(shù)交流與發(fā)展、促進(jìn)科技與經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的有效途徑。同時(shí)學(xué)術(shù)論文也是科技工作者辛勤勞動(dòng)的學(xué)術(shù)成果,是作者理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的具體反映。該項(xiàng)活動(dòng)從學(xué)會(huì)成立之初到現(xiàn)在長(zhǎng)期堅(jiān)持,從未間斷。2004年該項(xiàng)活動(dòng)得到全體會(huì)員的大力支持和積極參與,共收到會(huì)員論文47篇,經(jīng)學(xué)會(huì)理事會(huì)精心評(píng)選,評(píng)出一等獎(jiǎng)?wù)撐?篇,二等獎(jiǎng)?wù)撐?篇,三等獎(jiǎng)?wù)撐?篇,學(xué)會(huì)分別給以了獎(jiǎng)勵(lì),并推薦3篇向上級(jí)科協(xié)申報(bào)。在今年的優(yōu)秀論文中,由李正桂、周知輝2人合著的《橡膠壩袋在水渡河水閘中的應(yīng)用》已在省級(jí)專業(yè)刊物《湖南水利水電》上公開(kāi)發(fā)表。李小平同志2003年撰寫的《我縣水利建設(shè)發(fā)展的基本思路》獲市優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文三等獎(jiǎng)。
三、精心組織,學(xué)會(huì)各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色
1、為讓全體會(huì)員[本文章屬原創(chuàng),其他網(wǎng)站復(fù)制必究法律責(zé)任]對(duì)我縣近連兩年來(lái)的水利建設(shè)成果有一個(gè)較為全面了解,同時(shí)為會(huì)員之間構(gòu)建一個(gè)相互交流、探討的平臺(tái),學(xué)會(huì)2004年先后兩次組織會(huì)員對(duì)全縣新建成和在建的水利工程工地現(xiàn)場(chǎng)參觀,并將每處工程的基本情況、有關(guān)技術(shù)參數(shù)打印成書面材料供會(huì)員們參考。另外,今年學(xué)會(huì)還與相關(guān)會(huì)員單位兩次赴外地考察,學(xué)習(xí)先進(jìn)的工程技術(shù)及管理經(jīng)驗(yàn),取人之長(zhǎng)為我所用。
2、在科技培訓(xùn)方面,2004年,學(xué)會(huì)配合縣防汛辦和局工程科組織舉辦了兩次培訓(xùn)班。一次是組織水利系統(tǒng)骨干技術(shù)人員舉辦了一期堤壩白蟻防治技術(shù)培訓(xùn)班,編教材、做示范,聘請(qǐng)白蟻防治專家親自授課,并配發(fā)防治藥物,便于學(xué)員即學(xué)即用,及早消除堤壩白蟻危害隱患。一次是組織基層工程人員舉辦了為期一周的、以工程技術(shù)、工程建設(shè)管理為主要內(nèi)容的培訓(xùn)班,通過(guò)培訓(xùn),使學(xué)員們掌握了一些適合在我縣推廣應(yīng)用的新技術(shù)和新材料的使用方法,讓他們對(duì)規(guī)范工程建設(shè)管理行為的重要意義有了全新的認(rèn)識(shí)和理解,基本掌握了工程建設(shè)管理程序、資料收集、整理、歸檔等方面知識(shí)。版權(quán)所有
3、2004年,我們按照學(xué)會(huì)章程,共收取單位會(huì)員、個(gè)人會(huì)員會(huì)費(fèi)四千多元,并通過(guò)技術(shù)咨詢服務(wù)方式收取一部分業(yè)務(wù)費(fèi)用,使學(xué)會(huì)活動(dòng)能夠有聲有色地開(kāi)展。我們根據(jù)“源于會(huì)員、用于會(huì)員、服務(wù)社會(huì)”的原則,所收會(huì)費(fèi)設(shè)專帳管理,全部作為學(xué)會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)以及提供技術(shù)咨詢的成本費(fèi)用。
1、抓學(xué)習(xí)提高。
加大科研力度,提高科研水平,根據(jù)"宣傳發(fā)動(dòng),組織學(xué)習(xí),全面展開(kāi)"的工作安排,組織教師外出學(xué)習(xí)、參觀、并參加各級(jí)的評(píng)優(yōu)課,定期上實(shí)驗(yàn)研究課、觀摩研究,同級(jí)同科或跨級(jí)科的聽(tīng)課評(píng)課,撰寫優(yōu)秀教案,論文的交流評(píng)比、極大地促進(jìn)了教師科研、教學(xué)教研能力的提高。
2、抓基本功訓(xùn)練。
刻苦磨練教學(xué)基本功是我校的常規(guī)要求,學(xué)校以科研能力、電腦操作、語(yǔ)言表達(dá)、外語(yǔ)水平、課堂藝術(shù)、板書設(shè)計(jì)、軟件制作、論文撰寫、設(shè)立優(yōu)秀課件、論文、教案展覽交流為主要內(nèi)容。要求40周歲以上教師和40周歲以下教師分別掌握不同的英語(yǔ)常用語(yǔ)。
3、抓軟件開(kāi)發(fā)
組織教師參加各級(jí)開(kāi)展的軟件開(kāi)發(fā)培訓(xùn),在校內(nèi)舉辦軟件制作學(xué)習(xí)、腳本的撰寫、錄像攝制等內(nèi)容的培訓(xùn),領(lǐng)導(dǎo)與教師一道參與軟件開(kāi)發(fā)工作,并進(jìn)行軟件制作研討會(huì)及軟件制作評(píng)比,成果展示等活動(dòng),一年來(lái),大多數(shù)教師能根據(jù)各自任的科目制作軟件,制作的軟件有語(yǔ)、數(shù)、英、美、音、信息技術(shù)、自然、思品等學(xué)科近三十多個(gè)。
4、抓課題研究
學(xué)校對(duì)教師實(shí)行"高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求",每上科目都有學(xué)科的實(shí)驗(yàn)課題,每位教師能承擔(dān)實(shí)驗(yàn)任務(wù),目前開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)課題有:《基于校園網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用》等。
一、整形美容外科學(xué)術(shù)研討會(huì)的主要議題和內(nèi)容: ①美容整形外科的新進(jìn)展; ②顴骨顴弓截骨術(shù)及面部輪廓重塑技術(shù)的臨床應(yīng)用;③下頜角截骨術(shù)的手術(shù)技巧及并發(fā)癥的預(yù)防及處理; ④面部年輕化的并發(fā)癥預(yù)防及處理; ⑤隆乳術(shù)的手術(shù)技巧及并發(fā)癥預(yù)防、處理; ⑥整形美容外科新器械、新設(shè)備和新材料的研究開(kāi)發(fā)及臨床研究;⑦脂肪抽吸及體型重塑的技巧及臨床應(yīng)用;⑧顱面畸形的整復(fù)治療;⑨皮膚抗衰老研究;⑩微創(chuàng)面部除皺與嫩膚術(shù);色素性皮膚研究。
二、大會(huì)將圍繞上述研討內(nèi)容進(jìn)行論文征集,歡迎積極投稿。征文要求:論文應(yīng)具較高的科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性且未在其他刊物正式發(fā)表。全文應(yīng)在3000字以內(nèi)(專題報(bào)道除外),附800字以內(nèi)的摘要一份,無(wú)摘要者,論文匯編中只收錄論文題目。投稿可采用寄送打印稿同時(shí)寄word文本磁盤(請(qǐng)?jiān)谛欧馍献⒚鳌皶?huì)議投稿”,須附軟盤)或發(fā)送電子郵件等方式,送投論文請(qǐng)保留底稿,一律不退還。凡論文錄用者,頒發(fā)論文錄用證書,論文摘要將刊入大會(huì)論文匯編,優(yōu)秀論文將安排大會(huì)交流并向核心期刊《組織工程與重建外科雜志》推薦發(fā)表。截稿日期:2008年2月28日(以發(fā)稿地郵戳為準(zhǔn))。
收稿地址:上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第九人民醫(yī)院整形外科 顏俊潔,上海市黃浦區(qū)制造局路639號(hào),郵編:200011,聯(lián)系電話:021-63138341-5125 傳真:021-63089563,電子郵箱:
三、學(xué)術(shù)研討會(huì)會(huì)議注冊(cè)費(fèi)為人民幣1000元/人,住宿自理。參加會(huì)議者均可取得國(guó)家級(jí)繼續(xù)教育I類學(xué)分10分。會(huì)議最后一天(4月20日)將在九院進(jìn)行手術(shù)演示,手術(shù)演示費(fèi)用另計(jì),室內(nèi)觀摩2000元/人(限30名), 室外觀摩500元/人。
四、學(xué)術(shù)研討會(huì)的會(huì)務(wù)工作由上海新力會(huì)展公司承擔(dān)。
會(huì)務(wù)咨詢:上海新力會(huì)展李萌先生 聯(lián)系電話:021-62801061,13916575244傳真:021-62947723
上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第九人民醫(yī)院
一、卷首短笛
抒情小品,哲理美文,心靈夢(mèng)囈。
二、 本刊特稿
政策研讀,動(dòng)態(tài)回放,活動(dòng)全景,教師工作。
三、 名師名校
名師寫真:記載名師精彩教育人生,回放名師成長(zhǎng)軌跡。
名校風(fēng)采:聚焦名校教育亮點(diǎn),凸顯名校辦學(xué)特色。
名角論壇:專家談教育,名師談教育教學(xué),名校長(zhǎng)談辦法經(jīng)驗(yàn)。
四、培養(yǎng)培訓(xùn)
老師培養(yǎng)培訓(xùn)體系建構(gòu)、政策研究、制度創(chuàng)新、模式探究。
學(xué)校教師校本研修成果展示。
教師培訓(xùn)基地學(xué)校建設(shè)成果。
教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展。
五、師德師風(fēng)
大師足跡:鉤沉覓典,尋覓足跡。
標(biāo)桿風(fēng)范:介紹三湘師德師風(fēng)典型感人事跡,為教師樹(shù)立標(biāo)桿。
精彩故事:捕捉校園精彩瞬間,記敘校園之內(nèi)、師生之間,和諧、融洽的真人、真事、真情。
我愛(ài)我?guī)煟簩W(xué)生視角,教師形象。
六、德育探新
包含德育散文和德育論文。強(qiáng)調(diào)旨在培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì),樹(shù)立正確的政治方向,養(yǎng)成優(yōu)秀的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)觀等。切口在德,收文在育。
七、學(xué)科攻略
涵蓋各學(xué)科的廣譜的教學(xué)論文。具有創(chuàng)新性、研究性的各學(xué)科論文均可收列。提供給廣大教育工作者一個(gè)教學(xué)思想成果化、教學(xué)理念具體化、教學(xué)技藝升華化的平臺(tái)。
八、案例集萃
案例文章主要來(lái)源于基礎(chǔ)教育這一領(lǐng)域。側(cè)重于案例分析和案例指導(dǎo)作用。此欄目文章需要有案例文章的基本特征:教材分析、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果或現(xiàn)象、結(jié)論、對(duì)策,等等。這類文章不是論文,是教案、學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案等。
九、點(diǎn)石成金
本欄目主要針對(duì)教育領(lǐng)域內(nèi)全系改革的問(wèn)題。涵蓋教育制度改革、學(xué)校教育改革、教學(xué)理念和方式改革等。包括改革上的一切理念、概念、方法、手段等。教改和課改是其最主要的兩個(gè)方面。目的在于服務(wù)改革、引領(lǐng)改革、促進(jìn)改革。探索教改課改難點(diǎn),分享教改課改智慧,以期點(diǎn)石成金。
十、教育人生
心靈空間:解答教師心理困惑,釋放教師心理壓力。
課余情趣:展示教師音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)等業(yè)余情趣。
經(jīng)典賞析:教育經(jīng)典賞析、評(píng)點(diǎn)、感悟。
投稿須知:
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