幼兒園園長管理交流精選(九篇)

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第1篇：幼兒園園長管理交流范文

作為一名園長，首先要對幼兒園幼兒教育專業(yè)非常在行和了解，為了管理好幼兒園，要巧妙、完整地搭建起一張網(wǎng)，在這個網(wǎng)里，要囊括家園關(guān)系網(wǎng)、師幼關(guān)系網(wǎng)、同事關(guān)系網(wǎng)，使幼兒園的管理呈現(xiàn)出自然生長的狀態(tài)。其次，才是以一個男性的身份成為一個園長，他對于幼兒來說，無異于“稀有物種”，男園長給幼兒帶來的不僅是關(guān)懷和愛護，還帶來了力量和陽剛。在男園長的幼兒管理教育中，除了基本幼兒專業(yè)教育知識，還要有幼兒教育專業(yè)管理方法和藝術(shù)，這樣，才能使男園長的管理之路更為堅定，更為長遠。

一、愛孩子，更要讓孩子愛上自己

在男園長與幼兒進行接觸的過程中，為了實現(xiàn)對幼兒的良好教育和管理，男園長不僅要懷揣對幼教行業(yè)的熱望，同時，還要讓孩子愛上自己，讓孩子熟悉和愛上屬于男園長特有的“味道”。

例如，在幼兒午餐后休息一會，步入睡房的環(huán)節(jié)中，出于對幼兒的保護和關(guān)心，男園長要對幼兒午睡情況進行巡視和檢查，照例要為幼兒蓋蓋小被、摸摸幼兒的小臉，可是，有一個幼兒的眼睛飄忽著，并流露出些許不安，男園長照例上前詢問：“為什么寶寶不睡覺呀？”幼兒嘀咕著：“老師在這，我睡不著?！蹦袌@長心生疑惑：“為什么呀？”幼兒小聲說：“我不喜歡老師的味道！”男園長一驚：“不會呀，自己挺注意個人衛(wèi)生呀？”幼兒仍舊小聲地說：“我不熟悉男老師的味道?！编?，原來是這樣，男園長心中釋然，告訴幼兒：“你知不知道，老師也很喜歡你，喜歡你天真可愛、活潑的樣子，并且老師很想跟你做好朋友，可以嗎？”幼兒的眼睛清澈，點點頭，男園長順勢提出：“那么，我們現(xiàn)在是朋友了，可以擁抱一下嗎？”幼兒臉上露出了笑容，并與老師擁抱，園長笑著說：“寶寶，你的味道真好，老師很喜歡，你也會喜歡上老師的味道！好嗎？”

還有更多男園長與幼兒之間的故事，不僅要有彼此熟悉的味道與情感，而且還要進一步鞏固和深化，從而形成師幼之間無間距的愛，添加許多醇香的“味道”，從而融洽師幼關(guān)系，愛護好并管理好孩子們。

二、經(jīng)營好家幼關(guān)系，促進其自然、健康地生成

在師幼教育和管理的過程中，作為一名男園長，還要注重與幼兒家長之間的溝通和交流，而對不同家長的訴求，男園長要成為家幼關(guān)系的主力軍，最大限度地填補家庭和幼兒教育之間的鴻溝。

在幼兒教育與管理的過程中，家園之間的沖突非常多，顯現(xiàn)出較為迷茫的狀態(tài)，作為一名致力于幼教事業(yè)的男園長，要思考和探索更適宜于孩子成長的教育管理模式，為此，可以創(chuàng)設(shè)和啟動家園共育系統(tǒng)，將家長請進課堂的基礎(chǔ)上，將每年的5月、10月、12月作為家長體驗月，在家長體驗月中，園長和老師要將具體要求和一日流程告訴家長，讓家長心中明晰一日流程中的注意事項及內(nèi)容，可以在關(guān)注自身孩子成長的同時，體驗和感受到幼兒教師的辛勞，從而進行換位思考，減少家長與幼教之間的摩擦和沖突。

幼兒園還可以為家長提供免費陪護服務(wù)，增進幼兒園與家長之間的溝通和了解，家長由于工作較忙，有這方面的需求，然而并不理解這種陪護服務(wù)的教育理念，對老師說：“老師，你怎么說，我就怎么做，來配合你。”而在男園長的教育理念里，這不是一種理想的狀態(tài)，從孩子成長的角度來看，家庭教育因素占主導(dǎo)地位，而幼兒園教育因素則應(yīng)當(dāng)是輔助和配合家庭教育的一種方式，孩子出現(xiàn)成長問題，家庭教育要為主要因素，幼兒園是提供防護和心理追蹤，為家庭教育提出教養(yǎng)建議。只有在家長、幼兒園、社會形成合體的條件下，才能解決家園之間的溝通鴻溝問題，才能更有利于幼兒的成長。

三、注重幼兒教育的專業(yè)性管理

在男園長的管理經(jīng)里，管理人也是必不可少的內(nèi)容，對于幼兒園內(nèi)女教師的管理，男園長要學(xué)習(xí)從研究的角度，讓每一個教師做自己專業(yè)的事，要建構(gòu)幼兒園每個崗位的無死角陪護和管理體系，男園長要注重“人性”和“剛需”的融合式管理，首先要建構(gòu)幼兒園基本管理制度，用剛性制度約束和規(guī)范教師的行為，并且從人性的角度出發(fā)，用充滿魅力的人性化管理，使每一位女教師感受到男園長的人文關(guān)懷，并鼓勵換位思考，注重幼兒教育的專業(yè)化管理。同時，男園長還要從幼兒教育專業(yè)的專業(yè)性角度，觀察幼兒的基本能力和特征，實施專業(yè)化的保育和教育。

作為一名男園長，要用自己的知識、理性、耐心與樸實，實現(xiàn)對幼兒園的教育和管理，首先要基于自身對幼兒教育事業(yè)的熱愛，積極主動地投身到幼兒教育事業(yè)中，并且還要在幼兒教育與管理過程中，使幼兒愛上自己，與幼兒進行密切的交流和互動，為幼兒提供開放、健康、安全的環(huán)境，在全面構(gòu)建家園共育體系的同時，運用各種手段和措施，做好幼兒教師的專業(yè)化管理，實現(xiàn)家庭與幼兒園之間的溝通與交流，促進幼兒自然、健康成長。

參考文獻：

第2篇：幼兒園園長管理交流范文

關(guān)鍵詞：幼兒園管理 園長與教師 溝通

園長對教師的管理溝通是幼兒園管理非常重要的組成部分。但在實際工作中，這一重要的管理環(huán)節(jié)卻常常被忽視。從學(xué)術(shù)研究角度分析，國內(nèi)對園長管理溝通的研究偏少，這說明我國在園長與教師的管理溝通的重視方面存在不足。為了保證幼兒園能夠為我國幼兒教育事業(yè)提供強有力的支持，做好對園長與教師管理溝通有效性的分析至關(guān)重要。

一、管理溝通有效性的意義

管理溝通起源于企業(yè)管理工作，其對企業(yè)管理工作有效性的提升促使其進入到越來越多的行業(yè)當(dāng)中成為管理者管理行為的重要表現(xiàn)，幼兒園的院長管理就是其中之一。在幼兒園管理過程中，園長管理溝通的有效性會直接影響其管理工作效果，如果管理溝通效果好，那么管理行為可能會事半功倍，如果管理溝通效果不好，那么管理行為則有可能事倍功半。有效的管理溝通要具備兩個基本條件，條件一為管理者的信息能夠傳遞到既定對象，即園長傳達的信息能夠準確傳遞給教師；條件二為所傳遞信息能夠被既定對象充分理解，即園長所傳達的信息能夠被教師充分理解。需要注意的是充分理解與達成一致存在本質(zhì)差別，所以教師與園長的意見達成一致，并不代表其滿足了管理溝通有效性的條件。從管理溝通效率角度分析，如果溝通能夠滿足信息交流需求，那么其就有效果。如果溝通能夠以較低成本、較快速度實現(xiàn)溝通目標(biāo)，溝通管理就是高效率的。從幼兒園發(fā)展角度分析，高效率的管理溝通十分重要。

二、提升管理溝通有效性的具體對策

1.實現(xiàn)對管理理念的轉(zhuǎn)變

園長作為幼兒園的管理者，其想要提升園長與教師的管理溝通效果以實現(xiàn)幼兒園管理效果的提升，就必須要先實現(xiàn)對自身管理理念的轉(zhuǎn)變。

第一，園長要認識到溝通是一個管理過程，而并非管理結(jié)果。在實際管理過程中，園長常常將溝通視為傳達自己決策的方式，這種管理理念是極為錯誤的。因為教師也是幼兒園當(dāng)中的重要組成部分，他們的思想、意識對于幼兒園的發(fā)展是極為重要的，因此園長要將與教師溝通作為管理的一部分內(nèi)容，而不只是對管理結(jié)果的傳達。

第二，園長要充分尊重教師，與教師建立起平等、和諧的工作關(guān)系，因為園長與教師都是幼兒園當(dāng)中的工作人員，雖然工作性質(zhì)有所不同，但工作目的是相同的，從這一角度上來說，園長與教師的關(guān)系是相互協(xié)作的關(guān)系。在這種關(guān)系下，園長在與教師溝通時應(yīng)以合作者、支持者和服務(wù)者的態(tài)度與去教師進行交流，激發(fā)教師參與溝通的主動性，共同商討和解決幼兒園的管理問題。

2.積極提升語言溝通技巧

語言是一門藝術(shù)，在溝通時恰當(dāng)?shù)恼Z言技巧有助于實現(xiàn)溝通效果的提升。在與教師溝通過程中，園長想要實現(xiàn)管理溝通效果的提升，那么就必須要積極提升自己的語言溝通技巧。

首先，在溝通之前園長要做好準備，明確溝通目的及想要達到的溝通效果，與此同時還要做好對溝通教師的了解，制定符合教師的溝通方案，為溝通有效性做好準備。

其次，園長要建立起良好的溝通氛圍，因為在溝通過程中氛圍的好壞會直接影響溝通結(jié)果的實現(xiàn)程度。

再次，園長要在溝通過程中建立起與教師之間良好的溝通管理，經(jīng)常傾聽教師的意見，來掌握教師的訴求，并以此來完善自己的工作水平，在保證溝通效果的同時，也為自己管理水平的提升提供支持。

最后，原則要對溝通結(jié)果進行及時確認，以保證溝通結(jié)果能夠得以落實。

3.建立科學(xué)恰當(dāng)?shù)臏贤C制

建立科學(xué)恰當(dāng)?shù)臏贤C制也是幫助園長實現(xiàn)與教師管理溝通效果提升的重要方式。以簡易的溝通行為為例，園長應(yīng)建立起“告知機制”和“反饋機制”。其中“告知機制”是園長將所要傳達的信息內(nèi)容告知給教師，讓教師能夠充分掌握和理解園長所傳達的信息?！胺答仚C制”則是教師對園長所傳達信息的反饋，這一環(huán)節(jié)能夠讓園長掌握和了解教師心中的想法與訴求，是實現(xiàn)管理溝通效果提升的重要環(huán)節(jié)。

三、結(jié)語

綜上所述，從幼兒園的管理機制角度考慮，園長做好對教師管理溝通對于提升幼兒園管理效果與教學(xué)水平具有重要意義。在實際溝通管理過程中，園長不僅要給予教師充分的尊重，還要保證自己語言溝通技巧的運用得當(dāng)，讓教師能夠在溝通中感受到來自于園長的認同感，幫助教師更好的體現(xiàn)自己的價值，為幼兒園長久、健康的發(fā)展提供最充足的動力支持。

參考文獻

第3篇：幼兒園園長管理交流范文

幼兒園園長培訓(xùn)心得

20xx年11月13日，我受福泉市教育局的委派，有幸參加貴州省幼兒園園長培訓(xùn)班(黔南分院貴定培訓(xùn)中心)學(xué)習(xí)。在此期間，我們聆聽了培訓(xùn)中心各位專家關(guān)于幼教事業(yè)的講座;參觀了黔南州示范幼兒園(都勻機關(guān)幼兒園)和省級示范幼兒園(貴陽市南明區(qū)實驗幼兒園)以及國家級示范幼兒園，聽取了各幼兒園園長的管理經(jīng)驗介紹;課余時間我與來自各地的部分園長同行就辦園經(jīng)驗、管理方略、幼兒園特色等問題進行了交流。通過培訓(xùn)，不僅使我開拓了視野，增長了見識，更讓我經(jīng)歷了一場深刻的教育思想觀念的洗禮。

首先，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)和參觀、考察過程中，使我真正了解了什么是教師專業(yè)，什么是教師專業(yè)發(fā)展，我們的教師專業(yè)發(fā)展存在的幾個問題，以及如何去進行教師的專業(yè)發(fā)展，為我們以后開展教師培養(yǎng)和自身培養(yǎng)方面指明了方向。

其次，作為一名園長，對于當(dāng)什么樣的園長，辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問題。南明區(qū)實驗幼兒園鄭園長說得好，沒有滿意的員工就沒有滿意的客戶。鄭園長的管理是：她以愛關(guān)注每一位員工，對員工的愛表現(xiàn)在以事業(yè)留人，關(guān)心員工的事事處處，時時刻刻，用優(yōu)化環(huán)境，美化心靈，創(chuàng)設(shè)豐富厚重的校園文化。以情感人，關(guān)心員工的工作和生活。她在組織培養(yǎng)中肩負雙重身份，即用好自己的智慧，管理好幼兒園他人的智慧，激發(fā)教工潛能，把個人的智慧轉(zhuǎn)化為組織的智慧。打造—充滿生機和情趣的現(xiàn)代幼兒教師。由此可見，有了好的員工就有好的團隊，有了好的團隊才能在快速發(fā)展的現(xiàn)代化幼兒教育中立于不敗之地，才能生存和發(fā)展。講座中很明確的給我們提出了現(xiàn)代園長應(yīng)具備的觀點和要求以及現(xiàn)代化的幼兒園應(yīng)該達到的要求，明確了我們園長的角色和幼兒園的發(fā)展方向，在此次學(xué)習(xí)中，讓我們明確幼兒園的管理不容忽視，從師資、設(shè)備、環(huán)境、孩子、家長等各個方面做了全方位的分析，幼兒園必須朝著精細化方向發(fā)展。

再次，周老師的講座，改變了我們的育兒觀念，讓我們學(xué)到了很多科學(xué)的育兒方法，更讓我深刻意識到幼兒園校園安全的重點和難點，由來至園外的、也有來至園內(nèi)的，有災(zāi)的、也有禍的，我們要高度重視“校園安全，依法治園”，通過最大努力把安全傷害降到最低點，特別是近期，校園血案頻頻發(fā)生，再次凸顯幼兒園安全問題。社會上一些不法分子對社會不滿，專對幼兒園弱勢群體進行報復(fù)，在一個多月期間里連續(xù)發(fā)生六起校園血案，令世人震驚。

通過培訓(xùn)明確了幼兒園不是幼兒的法定監(jiān)護人，也不是指定監(jiān)護人，最多是被委托人，以及在事故處理中的法律依據(jù)，參考依據(jù)。通過許多的案例分析，使我了解了園方和家長的矛盾集結(jié)點;發(fā)生的原因與啟示;賠償?shù)呢?zé)任與范圍;妥善處理的對策以及幼兒園對幼兒三個責(zé)任，即教育、管理、保護。在今后的工作中，我們要拿起法律的武器維護教師、幼兒的合法權(quán)利。以更科學(xué)的開展幼兒園的相關(guān)教育，他的這一講座激起了在場園長們的共鳴和強烈的興趣，使我們收益匪淺。

在培訓(xùn)中，多數(shù)專家對幼兒的管理和發(fā)展作了明確界定與深刻解讀。作為一名管理者，應(yīng)首先領(lǐng)會幼兒園科學(xué)發(fā)展的內(nèi)涵，切實轉(zhuǎn)變教育管理理念，努力營造科學(xué)發(fā)展的氛圍，為幼兒園走上科學(xué)發(fā)展之路積極創(chuàng)造條件。在教育理念方面，要進一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)《綱要》精神，樹立全新的幼兒素質(zhì)觀念，在管理方面，要擯棄傳統(tǒng)的監(jiān)督、檢查者的觀念，切實樹立為家長服務(wù)、為教師服務(wù)的觀念，甘心情愿當(dāng)好家長平等的合作伙伴，當(dāng)好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手，放下架子，深入教職工中，深入家長中，研究問題，解決問題，同心同德促進幼兒教育科學(xué)發(fā)展。

此次培訓(xùn)不光是知識上的收獲，更多是意識上的提高。使我體會到“人活到老要學(xué)到老”的真正含義。還經(jīng)歷了許多的第一次，真是不虛此行，收獲多多。在此，感謝上級主管部門為我們提供了這次極好的學(xué)習(xí)機會。在今后的工作中要不斷的充電、學(xué)習(xí)、加油。用知識武裝頭腦，用法律解決問題，努力做一個學(xué)習(xí)型、知識型、研究型的現(xiàn)代化的管理者。

幼兒園園長培訓(xùn)心得范文

20xx年7月16日至10月28日，我受縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的委派，有幸赴xx幼兒師范學(xué)院培訓(xùn)中心參加貴州省幼兒園園長省級培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。在此期間，我們聆聽了由貴陽幼師培訓(xùn)中心給我們安排的關(guān)于幼教事業(yè)的各類講座。參觀了貴陽市第五幼兒園，中天幼兒園一幼等各知名幼兒園，第一時間聽取了各幼兒園園長的管理經(jīng)驗介紹，參加了集體研討《本土文化和管理特色》，聽取了各縣市幼兒園園長的經(jīng)驗介紹，課余時間我與來自全省各地的部分園長同行就辦園經(jīng)驗、管理方略、幼兒園特色等問題進行了交流。這次培訓(xùn)活動不僅使我開拓了視野，增長了見識，更讓我經(jīng)歷了一場深刻的教育思想觀念的洗禮，給我注入了新的動力。

首先，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)和參觀過程中，使我真正了解了什么是教師專業(yè)，什么是教師專業(yè)發(fā)展，我們的教師專業(yè)發(fā)展存在的幾個問題，以及如何去進行教師的專業(yè)發(fā)展，為我們以后開展教師培養(yǎng)和自身培養(yǎng)方面指明了方向。

其次，作為一名年輕的園長，對于當(dāng)什么樣的園長，辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問題，講座中很明確的給我們提出了現(xiàn)代園長應(yīng)具備的觀點和要求以及現(xiàn)代化的幼兒園應(yīng)該達到的要求，明確了我們園長的角色和幼兒園的發(fā)展方向，在此次學(xué)習(xí)中，讓我們明確幼兒園的管理不容忽視，從師資、設(shè)備、環(huán)境、孩子、家長等各個方面做了全方位的分析，幼兒園必須朝著精細化方向發(fā)展。

再次，陳暢老師的講座，改變了我們的育兒觀念，讓我們學(xué)到了很多科學(xué)的育兒方法，學(xué)會從幼兒的心理去分析幼兒的行為并采取適當(dāng)?shù)拇胧┘右砸龑?dǎo)，以更科學(xué)的開展幼兒園的相關(guān)教育，他的這一講座激起了在場園長們的共鳴和強烈的興趣，使我們收益匪淺。使我們意識到幼兒園的發(fā)展與幼兒、教師的密切關(guān)系，就如何提高幼兒園的發(fā)展效率給我們提供了一些明確的方法。

在培訓(xùn)會上，多數(shù)專家對幼兒的管理和發(fā)展作了明確界定與深刻解讀。作為一名管理者，應(yīng)首先領(lǐng)會幼兒園科學(xué)發(fā)展的內(nèi)涵，切實轉(zhuǎn)變教育管理理念，努力營造科學(xué)發(fā)展的氛圍，為幼兒園走上科學(xué)發(fā)展之路積極創(chuàng)造條件。在教育理念方面，要進一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)《綱要》精神，樹立全新的幼兒素質(zhì)觀念，在管理方面，要擯棄傳統(tǒng)的監(jiān)督、檢查者的觀念，切實樹立為家長服務(wù)、為教師服務(wù)的觀念，甘心情愿當(dāng)好家長平等的合作伙伴，當(dāng)好教職工開展幼教工作的支持者、合作者與助手，放下架子，深入教職工中，深入家長中，研究問題，解決問題，同心同德促進幼兒教育科學(xué)發(fā)展。

一、敬業(yè)、樂業(yè)——筑牢幼兒教育科學(xué)發(fā)展的思想陣地

搞好幼教工作的根本在于全體教職工對教育事業(yè)有強烈的認同感，能夠凝心聚力、教書育人，促進幼兒園保教質(zhì)量的提高。當(dāng)前我們推進幼兒教育科學(xué)發(fā)展，更迫切需要強化教師對幼教事業(yè)的認同感、歸屬感。首先要強化教職工對幼教工作的敬業(yè)意識與奉獻精神，切實把幼教工作當(dāng)成一種事業(yè)、一門藝術(shù)、一門科學(xué)，求真奉獻。其次，要引導(dǎo)教職工強化對從事幼教工作的幸福感，在充實而繁忙有序的工作中尋找樂趣、體驗幸福。全體教職工對幼教工作樹立了敬業(yè)的精神、樂業(yè)的心態(tài)，就為實現(xiàn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供了思想原動力。

二、堅持以人為本，加快教師專業(yè)成長的步伐，全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

推進幼兒園科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵在師資。我們堅持以人為本的原則，加快教師專業(yè)成長的步伐，提升師資隊伍的整體素質(zhì)，就能為我園幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供強有力的保障。當(dāng)前隨著辦園規(guī)模的擴大，青年教師在教師隊伍中所占的比例日益提高。通過園本培訓(xùn)、園本教研，幫助青年教師在業(yè)務(wù)上成長起來，已成為我園師資隊伍建設(shè)刻不容緩的任務(wù)。我們應(yīng)本著思想上幫助、生活上關(guān)心、業(yè)務(wù)上嚴格要求的原則，通過傳幫帶的形式，發(fā)揮骨干教師及老教師的示范作用，使所有青年教師在思想業(yè)務(wù)方面盡快成熟起來，鼓勵老師們積極參與教育科學(xué)研究，錘煉組織教育活動與開展班級管理工作的藝術(shù)，不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，沿著校級名師、縣級名師、市省級名師的道路奮力攀登，切實打造我園名師團隊。

三、注重精細化管理，進一步深化幼兒園課程改革

幼兒園教育科學(xué)發(fā)展，說到底就是按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進每個孩子在原有基礎(chǔ)上健康、和諧、快樂的成長。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們要以進一步深化幼兒園課程改革為抓手，強化細節(jié)管理，在幼兒一日活動各個環(huán)節(jié)加大教育、引導(dǎo)力度，讓每一個幼兒實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。如在生活課程中，讓幼兒園自主參與，成為生活的主人，培養(yǎng)他們自理生活能力;在學(xué)習(xí)課程中，通過師幼互動、幼幼互動，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)，主動發(fā)展、探索;在游戲活動中，放手讓每一個孩子操作，保證給孩子提供充足的游戲時間和游戲材料。教師置身孩子游戲中，當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者，使他們個性得到發(fā)展、智慧得到張揚。同時，無論生活課程，還是學(xué)習(xí)課程、游戲課程，均應(yīng)在促進孩子智力發(fā)展、身體發(fā)展的同時，關(guān)注孩子的心理發(fā)展?fàn)顩r，針對活動中出現(xiàn)的各種各樣的心理障礙，進行必要的心理干預(yù)，加強溝通交流，促進他們健康成長。

一位學(xué)者說過：“對培養(yǎng)人的培養(yǎng)，比直接培養(yǎng)人更重要。”這次全省園長省級培訓(xùn)，使我們更加明確了在促進幼兒園科學(xué)發(fā)展的過程中，對于一個“初出茅廬”的幼兒園管理者，我們需要的是更多這樣的精神食糧。我相信，通過這次培訓(xùn)，所以的學(xué)員一定交出一份滿意的答卷。我們一定能學(xué)有所用，在工作中做到理論結(jié)合實際，把自己的幼兒園管理水平提升一個檔次，我希望，在不久的將來會有一批省級、市級示范性幼兒園“當(dāng)家人”是我們這期的同學(xué)。也希望在實踐一段時間以后，能再有機會參加提高班的培訓(xùn)，讓自己的各種水平得到質(zhì)的飛躍。

關(guān)于幼兒園園長培訓(xùn)心得

非常有幸于20xx年1月8日—12日在學(xué)區(qū)張校長和研訓(xùn)員趙紅芳老師帶領(lǐng)下，參加了承德市“xx”第一期幼兒園園長任職資格培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。這次學(xué)習(xí)機會異常難得，所以格外珍惜。在此期間，我們聆聽了培訓(xùn)中心安排的專家們的講座，參觀了承德市第一幼兒園，聽取了幼兒園園長的管理經(jīng)驗介紹。通過這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不僅使我進一步開拓了視野，增長了見識，結(jié)識了許多幼教行業(yè)的新朋友，為今后我們幼兒園的發(fā)展指明了方向。同時我也找到了差距，明了了我所在幼兒園存在的不足之處?；仡欉@次學(xué)習(xí)過程，真是受益匪淺，感慨頗深。

首先，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)、參觀，使我理解了“以人為本”的幼兒園教育理念，懂得了與幼兒園息息相關(guān)的教育法規(guī)，更進一步深入的體會到幼兒園教育應(yīng)該怎樣科學(xué)管理、如何做好安全工作、如何做一名教職工喜歡的園長、如何科學(xué)地開展幼兒園的活動、如何正確引導(dǎo)家長教養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變、如何有效與家長溝通，真正了解了什么是教師專業(yè)成長，教師應(yīng)該怎樣關(guān)注孩子，怎樣去研究孩子，以及怎樣創(chuàng)新幼兒園的管理等，這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)為我們以后開展教師培養(yǎng)和自身培養(yǎng)方面指明了方向，從而避免管理和教育的盲目性。

其次，作為園長，對于當(dāng)什么樣的園長，辦什么樣的幼兒園正是我所面臨的問題，講座中很明確的給我們提出了現(xiàn)代園長應(yīng)具備的觀點和要求。明確了我們園長的角色和幼兒園的發(fā)展方向，在此次學(xué)習(xí)中，讓我們明確幼兒園的管理不容忽視，從師資、設(shè)備、環(huán)境、孩子、家長等各個方面做了全方位的分析，幼兒園必須朝著精細化方向發(fā)展。

再次，在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們深刻的感受到了學(xué)區(qū)張校長和趙老師刻苦學(xué)習(xí)的勁頭，學(xué)習(xí)期間張校長的一句樸實的話時刻縈繞耳畔：我也得多學(xué)習(xí)，不學(xué)就不知道幼兒教育怎么發(fā)展了。不知道我作為一名直接的幼兒園的管理者，還有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢

第一，加強學(xué)習(xí)，不斷提高綜合素質(zhì)。

學(xué)政治、習(xí)管理、學(xué)理論、學(xué)專業(yè)等，時刻關(guān)注學(xué)前教育的策法規(guī)發(fā)展動態(tài)，不斷豐富自己的管理知識，切實轉(zhuǎn)變教育管理理念，讓理論提升自己的整體素質(zhì)，拓展自己的知識結(jié)構(gòu)，深化自己的知識領(lǐng)域，努力營造科學(xué)發(fā)展的氛圍，為幼兒園走上科學(xué)持續(xù)發(fā)展之路積極創(chuàng)造條件，讓自己站于教師隊伍前沿，當(dāng)好教職工開展幼教工作的支持者、引導(dǎo)者、合作者與助手，切實做到依法辦園，依法治教，努力發(fā)揮示范園的輻射作用。

第二，深入實踐，勤于反思。

要切實樹立為家長服務(wù)、為幼兒服務(wù)、為教師服務(wù)的觀念，在日常事務(wù)繁忙中要科學(xué)安排時間，經(jīng)常深入教職工和家長中，切實解決問題，充分發(fā)揮團隊精神，同心同德促進幼兒園科學(xué)發(fā)展。每天要擠出時間進行反思，反思自己的一切工作，從反思中自省，從反思中明理，從反思中提升自己的管理水平，發(fā)揮表率作用。

幾天的培訓(xùn)結(jié)束了，靜下心來，查找差距，借鑒別人反思自己，確定今后努力的方向：

一、明確幼兒園的發(fā)展方向

根據(jù)學(xué)區(qū)幼兒園發(fā)展的總體目標(biāo)及具體規(guī)劃，中心幼兒園在實際工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善不足，促使幼兒園管理日趨規(guī)范化、精細化，辦園水平優(yōu)質(zhì)化，力求做到在發(fā)展中創(chuàng)特色，在特色中求提高。爭創(chuàng)農(nóng)村示范性幼兒園。

二、具體措施

1、加強培訓(xùn)力度，全面提高教師隊伍的整體素質(zhì)。

我園教師的實際情況：教師老齡化突出，專業(yè)知識人才匱乏，教師數(shù)量少，任務(wù)重，這對幼兒園的發(fā)展來說是不容樂觀的。幼兒園科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵在師資。在現(xiàn)有條件下，我們只有堅持以人為本的原則，加快教師專業(yè)成長的步伐，提升師資隊伍的整體素質(zhì)，才能為我園幼兒教育科學(xué)發(fā)展提供強有力的保障。因此，通過縣直教師培訓(xùn)、學(xué)區(qū)教師培訓(xùn)、幼兒園內(nèi)培訓(xùn)、園本教研等，幫助教師在業(yè)務(wù)上成長起來，通過傳幫帶的形式，發(fā)揮骨干教師及老教師的示范作用，使所有教師在思想業(yè)務(wù)方面盡快成熟起來，鼓勵老師們積極參與教育科學(xué)研究，錘煉組織教育活動與開展班級管理工作的藝術(shù)，不斷提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2、完善考核、評價等制度，促使幼兒園科學(xué)化、規(guī)范化管理，增強教職工的凝聚力。

根據(jù)幼兒園的實際情況，完善幼兒園的教職工的考核、評價管理制度，加強幼兒園科學(xué)的管理體制，增強教職工的主人翁意識和責(zé)任感。完善班級管理制度，增強班級精細化管理力度。

3、加大園本課程開發(fā)的科研力度，辦出特色

繼續(xù)開展農(nóng)村美術(shù)園本課程的開發(fā)，多研討，多實踐，多積累經(jīng)驗。爭取做到，每周一交流研討，每班一特色，每學(xué)期開展一次美術(shù)作品展評。

4、注重養(yǎng)成教育，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，為幼兒一生奠基。

在幼兒養(yǎng)成教育方面，要制定幼兒園的總體方案，月活動主題，周活動安排。班級要制定相應(yīng)的活動方案及相關(guān)的教育內(nèi)容，將無形的知識，實施到有形的教育中。幼兒園將制定班級養(yǎng)成教育評比方案。

5、規(guī)范一日生活，提高保教水平，確保幼兒安全健康成長。

要按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進每個孩子在原有基礎(chǔ)上健康、和諧、快樂的成長。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，強化細節(jié)管理，在幼兒一日活動各個環(huán)節(jié)加大教育、引導(dǎo)力度，讓每一個幼兒實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。

6、多與家長溝通，轉(zhuǎn)變育兒觀念。

我們要以平等的態(tài)度對待家長，耐心、誠心聽取家長的一些合理化的建議。通過開展家長會、親子活動等活動;利用家長接送幼兒的時間，家訪等多種形式與家長進行交流和溝通，爭取營造和諧、自然、輕松、愉快的家園共育的氛圍。通過開展育兒交流主題會，耐心告訴家長要運用科學(xué)的育兒方式，肯定孩子的成績，強化孩子繼續(xù)努力的心理，爭取每個孩子都不斷的提高成長。

7、做好幼兒園資料的積累和活動的宣傳工作。

第4篇：幼兒園園長管理交流范文

關(guān)鍵詞：園長專業(yè)標(biāo)準；基本理念；職業(yè)角色；專業(yè)素養(yǎng)；

作者簡介：易凌云，中國教育科學(xué)研究院副研究員，

園長是履行幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和管理工作職責(zé)的專業(yè)人員，對幼兒園的發(fā)展起著舉足輕重的作用，“一個好園長，能帶出一所好幼兒園”已經(jīng)成為幼教界的共識?？梢哉f，園長的專業(yè)發(fā)展水平直接影響到幼兒園的發(fā)展方向，直接影響到幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展，直接影響到一個幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量，并最終影響到幼兒的發(fā)展。[1]在世界各國促進園長專業(yè)化發(fā)展的諸多實踐中，研制園長專業(yè)標(biāo)準是其中的重要一環(huán)。[2]園長專業(yè)標(biāo)準是對合格幼兒園園長專業(yè)素質(zhì)的基本要求，制定幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準對提升園長隊伍的整體素質(zhì)和管理水平具有重要意義，同時有助于推動幼兒園保教質(zhì)量與辦園水平的提高。

隨著我國學(xué)前教育事業(yè)進入跨越式發(fā)展階段，提高入園率和提升學(xué)前教育質(zhì)量成為學(xué)前教育發(fā)展的雙重任務(wù)，園長作為幼兒園教育改革發(fā)展的領(lǐng)頭人，必然需要發(fā)揮更大的作用。因此，制定符合我國國情的幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準，以規(guī)范和促進幼兒園園長的專業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。本研究在大量文獻分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合實踐所獲得的信息資料，提出構(gòu)建我國幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準所應(yīng)把握的基本原則以及我國幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準的基本內(nèi)容體系。

一、幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準的構(gòu)建原則

借鑒世界各國已有的園長專業(yè)標(biāo)準構(gòu)建的理念與思路，[3]結(jié)合我國學(xué)前教育發(fā)展和園長專業(yè)發(fā)展的實際狀況，在構(gòu)建我國幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準時需要遵循以下基本的原則。

第一，園長專業(yè)標(biāo)準應(yīng)能發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)的作用。任何具有生命力的理論的出現(xiàn)或具有實效性的政策的出臺，都是為了推動實踐的發(fā)展。園長專業(yè)標(biāo)準的制定也同樣如此。可以說，在我國之所以需要構(gòu)建幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準，是基于建立一支高質(zhì)量、專業(yè)化和可持續(xù)發(fā)展的學(xué)前教育實踐管理者的需求。從國際經(jīng)驗來看，在世界范圍內(nèi)促進園長專業(yè)化運動的進程中，各國的園長專業(yè)標(biāo)準的研制和出臺都是為了引領(lǐng)本國園長專業(yè)發(fā)展的方向和推進園長專業(yè)發(fā)展的步伐。雖然并不是所有國家的園長標(biāo)準都是由政府的相關(guān)教育行政部門來組織制定的，但幾乎所有國家的教育行政部門都在政策層面支持了園長專業(yè)標(biāo)準的研制，并在實際的管理工作中將這些專業(yè)標(biāo)準運用于園長的選拔、聘任、晉升、考核以及培訓(xùn)等專業(yè)發(fā)展活動中。要發(fā)揮園長專業(yè)標(biāo)準在實踐中對園長專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)作用，就要求我們在制定幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準時不但需要高度重視專業(yè)標(biāo)準的先進性和科學(xué)性，而且必須充分考慮到專業(yè)標(biāo)準的實用性和操作性，在文字表述方面也應(yīng)該明確具體、言簡意賅，避免復(fù)雜抽象。

第二，園長專業(yè)標(biāo)準應(yīng)強調(diào)以能力為重。無論是園長隊伍的專業(yè)化建設(shè)還是個體園長的專業(yè)發(fā)展，都是在實踐中發(fā)生和實現(xiàn)的，從這個意義上來說，園長專業(yè)標(biāo)準對園長專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)和促進，都要求園長專業(yè)標(biāo)準本身就應(yīng)該是實踐導(dǎo)向的。區(qū)別于以往我國相關(guān)文件中多是從學(xué)歷、經(jīng)驗等知識取向?qū)τ變簣@園長的任職資格和條件做出規(guī)定，幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準更應(yīng)從能力的角度對合格幼兒園園長的專業(yè)素養(yǎng)做出規(guī)定，將管理理論和幼兒園管理實踐相結(jié)合，突出園長在幼兒園管理中的實踐能力和創(chuàng)新能力，強調(diào)園長在規(guī)劃幼兒園發(fā)展、營造幼兒園文化、領(lǐng)導(dǎo)保教活動、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、優(yōu)化內(nèi)部管理、協(xié)調(diào)外部環(huán)境等方面的能力。

第三，園長專業(yè)標(biāo)準的制定應(yīng)秉持“先角色后素質(zhì)”的方法論原則。從已有的相關(guān)理論研究和世界各國的經(jīng)驗來看，“先角色后素質(zhì)”的研制思路不但得到大多數(shù)研究者的認同，同時也是各國在制定幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準過程中主要采用的方式。如英美等國的幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準都融合了對園長的職責(zé)、角色的研究，即先確定園長工作職責(zé)所需要承擔(dān)的角色定位，再詳細分析每一種角色所需要承擔(dān)的主要工作，然后再進一步確定完成這些工作應(yīng)當(dāng)具備的知識、能力、態(tài)度和行為等。在國際社會上受到高度贊賞和廣泛認可的美國幼兒園園長標(biāo)準，就是對照園長的六項工作職責(zé)，分別分析了履行每一項職責(zé)所應(yīng)該具備的知識、態(tài)度和績效。[4]因此，園長專業(yè)標(biāo)準的建構(gòu)應(yīng)建立在對園長工作職責(zé)、園長角色的研究之上。

第四，園長專業(yè)標(biāo)準應(yīng)具有廣泛的適用性。我國的幼兒園園所類型非常復(fù)雜，教育部門辦園、企事業(yè)單位辦園、政府機關(guān)辦園、街道鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦園、公民個人辦園等不同類型幼兒園，由于辦園主體、資金來源、辦園體制機制甚至生源等方面的差異，園長所履行的工作職責(zé)和承擔(dān)的工作任務(wù)也有所不同，相應(yīng)地對園長的專業(yè)要求也不完全一樣。此外，我國學(xué)前教育發(fā)展水平的區(qū)域差異非常顯著，各地幼兒園園長所面臨的主要問題也不完全相同，園長解決應(yīng)對這些問題所需的素養(yǎng)也會有所不同。但作為國家層面的園長專業(yè)標(biāo)準必須能夠適用于不同地區(qū)、不同類型、不同發(fā)展水平幼兒園的園長，明確規(guī)定合格的幼兒園園長應(yīng)該具備哪些素質(zhì)。當(dāng)然，在國家統(tǒng)一的幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準的基礎(chǔ)上，也可以分別開發(fā)各種有針對性的園長專業(yè)標(biāo)準，如民辦園園長專業(yè)標(biāo)準、農(nóng)村幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準等。

二、幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準的構(gòu)建思路

遵循“確定園長的職業(yè)角色———分析每一種角色所應(yīng)承擔(dān)的主要工作———探討完成這些工作所需要具備的知識、能力、態(tài)度和行為等專業(yè)素養(yǎng)”的研究理路，本研究通過對包括園長、教師和幼教行政人員在內(nèi)的123位相關(guān)人員的問卷調(diào)查和深度訪談，嘗試初步構(gòu)建我國幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準。

(一)確定園長的職業(yè)角色

根據(jù)國內(nèi)外的已有研究成果，[5][6][7]結(jié)合調(diào)查中的實際情況，可以確定目前我國幼兒園園長主要作為幼兒發(fā)展的“專業(yè)教育者”、教師發(fā)展的“專業(yè)引領(lǐng)者”、園所發(fā)展的“專家型管理者”的角色身份，其職業(yè)角色由此是教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者三者合一。首先，園長作為教育者是園長的核心角色，因為教育性是幼兒教育的根本屬性，園長要精通幼兒園保教工作的所有方面，并以教育家的身份引領(lǐng)幼兒園教育改革，促進兒童的身心發(fā)展。園長具有什么樣的教育知識結(jié)構(gòu)，將直接影響其教育領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)的履行，從而影響幼兒園的教育目標(biāo)和教育質(zhì)量。其次，園長作為領(lǐng)導(dǎo)者，就是要將幼兒教育理念轉(zhuǎn)化為幼兒園的發(fā)展目標(biāo)和戰(zhàn)略規(guī)劃，創(chuàng)建幼兒園特有的教育價值觀，并使其成為全體教職工共同的組織文化，即在一定的教育觀的指導(dǎo)下，制定切實可行的幼兒園發(fā)展愿景，并根據(jù)幼兒園的發(fā)展目標(biāo)確定幼兒園的教育教學(xué)計劃，合理配置幼兒園的教育資源，不斷提高幼兒園的保教質(zhì)量。再次，園長作為管理者，指園長對幼兒園內(nèi)部實施的日常管理職責(zé)和對幼兒園外部實施的各種關(guān)系協(xié)調(diào)工作。園長應(yīng)能按照有關(guān)政策規(guī)定，運用一定的方法和技術(shù)，對幼兒園的人員、資金、設(shè)備等資源進行全面有效的調(diào)配和安排，并盡可能地協(xié)調(diào)好各種外部關(guān)系，爭取更多的辦園資源和支持。在明確園長專業(yè)角色的基礎(chǔ)上，可以進一步對園長作為教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者需要進行的主要工作進行分析。

(二)分析園長角色所應(yīng)承擔(dān)的主要工作

調(diào)查表明，與園長的三種職業(yè)角色基本對應(yīng)的主要工作內(nèi)容可以分為16項。其中，作為教育者的主要工作內(nèi)容包括指導(dǎo)幼兒園課程建設(shè)、指導(dǎo)教師教學(xué)和保教活動、促進幼兒發(fā)展、指導(dǎo)教師進行教育科研、親自進行保教活動；作為領(lǐng)導(dǎo)者的主要工作內(nèi)容包括幼兒園戰(zhàn)略規(guī)劃和幼兒園文化建設(shè)；作為管理者的主要工作內(nèi)容包括教職工管理、幼兒園財務(wù)資源管理、執(zhí)行上級政策法規(guī)、開展家長工作、維持與上級機關(guān)的良好關(guān)系、維持和社區(qū)與企業(yè)等其他機構(gòu)的良好關(guān)系、和其他幼兒園交流并建立合作伙伴關(guān)系、處理幼兒園法律問題等。此外，學(xué)習(xí)進修提高自己的專業(yè)水平和能力，也被認為是園長為了更好地勝任這三種職業(yè)角色所必需承擔(dān)的重要工作。

在這16項工作內(nèi)容中，促進幼兒發(fā)展、幼兒園戰(zhàn)略規(guī)劃、幼兒園文化建設(shè)、教職工管理、幼兒園財務(wù)資源管理、執(zhí)行上級政策法規(guī)、學(xué)習(xí)進修提高自己的專業(yè)水平和能力7項工作內(nèi)容，又被認為是園長工作中最重要的內(nèi)容。

(三)探討園長所應(yīng)具備的重要專業(yè)素質(zhì)

通過分析每一項工作內(nèi)容的重要性以及在現(xiàn)實中此項工作內(nèi)容的實際安排和實施情況，可以抽取出園長為很好地承擔(dān)這16項工作而應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。

表1對園長各項主要工作內(nèi)容的重要性進行了排序，與之相對應(yīng)的園長應(yīng)具備的重要專業(yè)素質(zhì)的提名情況如表2所示。可以看出，領(lǐng)導(dǎo)管理能力，專業(yè)業(yè)務(wù)能力，愛心、寬容和親和力等個性特點，具有獨特的人格魅力并且能夠以身作則，溝通交流和處理各種關(guān)系的能力，被認為是園長最重要的專業(yè)素養(yǎng)。如果將組織協(xié)調(diào)能力和凝聚能力也作為一種廣義的領(lǐng)導(dǎo)管理能力，就意味著領(lǐng)導(dǎo)管理能力作為園長首要的專業(yè)素養(yǎng)的提名頻率達到了30.5%。此外，園長必須具有愛心、寬容和親和力等個性特點，也受到了強調(diào)，如果將“創(chuàng)新、智慧、有膽量和責(zé)任心”也作為園長本身的個人素質(zhì)來看，這一項的提名頻次的比率達到了22.78%。這意味著人們開始越來越多地關(guān)注園長的個性、情感和價值觀等綜合個人素養(yǎng)。

第5篇：幼兒園園長管理交流范文

以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)幼兒教育工作全局，以推進區(qū)域教育現(xiàn)代化，爭創(chuàng)“江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園”為工作重點，確立從嚴管理、質(zhì)量第一、規(guī)范辦學(xué)、高效和諧、求真務(wù)實、促進公平的觀念，深入貫徹實施《南通市幼兒園管理規(guī)范》和《*市幼兒園常規(guī)管理基本要求》、《*市幼兒園“一日活動”基本要求》，在實踐中不斷完善“園本主動”、“園際互動”和“全市聯(lián)動”三位一體的教研機制，夯實保教質(zhì)量，強化師資建設(shè)，提升辦園內(nèi)涵，努力推進全市幼兒教育事業(yè)整體持續(xù)、穩(wěn)定和諧地發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

1.學(xué)前三年幼兒入園率95%以上；

2.幼兒教師學(xué)歷合格率100%，專業(yè)合格率90%，任職資格合格率80%以上；

3.加強標(biāo)準幼兒園建設(shè)，著力創(chuàng)建“江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園”。

三、工作要點

（一）抓優(yōu)質(zhì)創(chuàng)建，促辦園檔次有新跨越

今年我市幼兒教育工作的重點就是加強標(biāo)準幼兒園建設(shè)，爭創(chuàng)江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園，各類幼兒園要在鞏固“和諧校園”創(chuàng)建成果的基礎(chǔ)上，切實改善辦園條件，認真做好標(biāo)準園、優(yōu)質(zhì)園創(chuàng)建的各項硬件設(shè)施和軟件資料的準備工作。今明兩年我市60%的幼兒園要力爭建成省優(yōu)質(zhì)幼兒園，所有幼兒園都要建成標(biāo)準幼兒園，實現(xiàn)全市幼兒教育的均衡發(fā)展、跨越發(fā)展。各類幼兒園要認真分析現(xiàn)狀，找出發(fā)展的優(yōu)勢和不足，充分挖掘內(nèi)部潛力，優(yōu)化人力和物力資源，以保證幼兒園可持續(xù)、高品位發(fā)展。要根據(jù)《江蘇省幼兒園設(shè)置基本條件》和《江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園評估標(biāo)準》，逐條對照指標(biāo)，找到定位和差距，研究制定出實施方案，抓緊部署，及早行動，力爭盡快完成新一輪標(biāo)準園登記注冊和省優(yōu)質(zhì)園創(chuàng)建工作。

同時，各幼兒園要深入推進市局“升格創(chuàng)特”活動，在鞏固已有辦園成果的基礎(chǔ)上，爭創(chuàng)辦園特色，逐步形成“一園一品牌，園園有特色”的良好辦學(xué)格局。各類幼兒園的主辦者、管理者要樹立強烈的品牌意識，要將“升格創(chuàng)特”活動看作幼兒園發(fā)展的一次新的歷史機遇，立足幼兒園當(dāng)前的辦學(xué)實際，深入挖掘和充分發(fā)揮已有辦學(xué)資源優(yōu)勢，合理確立辦學(xué)特色的生長點。要將“升格創(chuàng)特”工作納入幼兒園整體工作規(guī)劃，量力而行、有序推進，全面體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)有效保健的思想。要注重過程，加強交流，不斷總結(jié)經(jīng)驗，優(yōu)化創(chuàng)建工作方法，提升創(chuàng)建綜合效益。省示范幼兒園、省現(xiàn)代化幼兒園要著力構(gòu)建、完善富有特色的園本課程，形成*市乃至南通市、江蘇省范圍內(nèi)有影響力的園本課程，總結(jié)辦園經(jīng)驗，提煉辦園智慧，形成鮮明的辦園特色。各中心園要正視問題、尋求機遇、創(chuàng)造條件，努力實施中心園振興計劃。

（二）抓教研實踐，促辦園質(zhì)量有新提高

各幼兒園要樹立“教研興園”的理念，深入開展園本教研，努力提升園本教研的品質(zhì)和效益。要“以幼兒園為基地，以本園教師為對象，以注重解決實際問題”為指向，通過教研切切實實解決教師日常保教中的突出問題。各幼兒園要建立園長為組長，業(yè)務(wù)園長為副組長，業(yè)務(wù)骨干為成員的園本教研管理機構(gòu)。要根據(jù)幼兒園實際，進一步完善園本教研管理制度，如：學(xué)科帶頭人展示制度、課題研究階段匯報制度、家長開放日制度等，激發(fā)教師園本教研的熱情和積極性。要精心開展“問題會診”、“一課多研”、“個案評析”、“園長對話”等活動，讓校本教研真正成為最貼近教學(xué)實際、最符合教學(xué)需求、最有利于教師業(yè)務(wù)提升、最受教師歡迎的研究形式。要進一步深刻領(lǐng)會我市“抓標(biāo)、務(wù)本、有效、漸進”的教學(xué)思想，進一步發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng),完善管理措施，讓保教工作走向制度化、科學(xué)化管理的軌道，逐步形成具有幼兒園特色的、切實有效的園本教學(xué)指導(dǎo)思想。本學(xué)期教研室將組織開展園本教研交流研討活動。

基于部分幼兒園教研力量相對薄弱，又是孤軍奮戰(zhàn)的局面，我們積極倡導(dǎo)聯(lián)合教研，加強區(qū)域和園際教研的互動。各幼兒園要結(jié)合“城鄉(xiāng)學(xué)校手拉手”活動要求，主動積極地尋找“姐妹園”結(jié)對，通過“走出去，請進來”的“手拉手”活動，促進結(jié)對雙方更快、更好地發(fā)展。省示范幼兒園、省現(xiàn)代化幼兒園要在市局的統(tǒng)一安排下，發(fā)揮管理優(yōu)勢、師資優(yōu)勢和科研優(yōu)勢，通過開展管理沙龍、開放日、送教下鄉(xiāng)、校本培訓(xùn)、科研協(xié)作、結(jié)對拜師等活動，提高薄弱幼兒園的管理水平和科研水平，深入推進城鄉(xiāng)幼兒園教育均衡發(fā)展。教研室上半年的“江海之光”優(yōu)課展評活動，將為園際互動研究提供展示的平臺。本學(xué)期擬開設(shè)“江海之光”三個專場（園長專場、教師專場、實幼專場）的優(yōu)課展評活動，以促進面上教師隊伍素質(zhì)的提高。各幼兒園要根據(jù)園內(nèi)的研討課和園際的公開課情況，向教研室自主申報市級公開課，由教研室選擇有價值的教學(xué)活動，集中開放觀摩評議。

本學(xué)期教研室將充分發(fā)揮新建立的*市幼教中心教研組的研究、示范、輻射作用，通過教研組成員共同參與式、分享式、合作式、懇談式研究學(xué)習(xí)，及時將最新幼教理念、教改信息加以推廣應(yīng)用，提高園本、園際教研活動的質(zhì)量和研究水平。同時積極發(fā)揮市學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作用，在四月份組織江蘇名師南通送教活動，通過活動引領(lǐng)、典型引路，架起全市幼兒教師研討的平臺，促進全省優(yōu)秀教學(xué)資源的交流和共享，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量和游戲活動效率。為切實有效地加強對市級以上課題的規(guī)范管理，教研室將繼續(xù)協(xié)同教科室對幼兒園課題進行指導(dǎo)，和各幼兒園的實驗教師一起研討、交流、總結(jié)，使各幼兒園課題研究過程做到科學(xué)規(guī)范。凡是具有市級或市級以上課題的幼兒園，要以課題研究為抓手，以教學(xué)活動為載體，踏踏實實地開展研究。目前暫不具備條件獨立申報市級課題研究的幼兒園，要積極主動地與教研室、實驗幼兒園、*幼兒園聯(lián)系，參與她們的子課題研究。各幼兒園要牢固確立“人人都是研究者”的理念，把研究的觸角伸向教育教學(xué)活動的每一個角落，為切實提高保教質(zhì)量夯實基礎(chǔ)。

（三）抓隊伍建設(shè)，促辦園實力有新增強

幼兒園的隊伍建設(shè)是辦園的“軟實力”，也是推動我市幼兒教育事業(yè)整體持續(xù)、穩(wěn)定和諧發(fā)展的堅實力量。市局將進一步加強幼兒園園長隊伍建設(shè)，探索建立園長工作績效評價體系，遵循科學(xué)化、可比性、可操作性原則，加大園長考核力度，引領(lǐng)、鼓勵和激發(fā)園長奮發(fā)有為，克難求進，提升質(zhì)量，創(chuàng)造業(yè)績。幼兒園園長要自覺加強管理理論和教育法規(guī)的學(xué)習(xí)研究，拓寬信息渠道，加大交流力度，提高依法辦園、依法治教的意識，進一步增強規(guī)范意識、質(zhì)量意識、安全意識和品牌意識。

各類幼兒園要嚴格按照每班“兩教一?！钡囊笈鋫浣處熀捅Ｓ藛T。要嚴格按照標(biāo)準充實教師和保育員，并做好保教人員的繼續(xù)培訓(xùn)工作。要鼓勵和督促教師迅速報名參加幼兒教師資格證書考試，努力提高通過率。要堅持保育人員不培訓(xùn)不上崗、先培訓(xùn)后上崗，增強保育員責(zé)任意識，加強對保育員的規(guī)范管理。每位保育員要熟悉衛(wèi)生保健要求，會管理幼兒的生活，積極配合幼兒園保育教育工作，能在教師的指導(dǎo)下完成本職工作。各幼兒園要切實貫徹執(zhí)行市局《關(guān)于打造高素質(zhì)教師隊伍的實施意見》，進一步加強教師職業(yè)道德教育，引導(dǎo)和激勵廣大教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，教書育人、敬業(yè)愛生、遵紀守法、為人師表，以良好的思想政治素質(zhì)和道德風(fēng)范教育影響幼兒。同時要加強骨干教師和保育員隊伍建設(shè)。各園要結(jié)合園情、師情認真制定“骨干教師隊伍梯隊建設(shè)計劃”，計劃要目標(biāo)明確，措施具體，分解到年度，落實到人頭，并注意加強過程管理。本學(xué)期市局將開展第二屆“幼兒園教壇新秀”評比活動。

（四）抓規(guī)范管理，促辦園聲譽有新提升

各類幼兒園要認真貫徹落實《南通市幼兒園管理規(guī)范》，按照相關(guān)法律法規(guī)，依法辦園，規(guī)范管理。不管何種類別的幼兒園，必須依據(jù)幼教法律法規(guī)辦園，必須堅持“合理”、“公正”、“透明”的原則，積極引導(dǎo)社會參與，接受社會監(jiān)督，真正以規(guī)范管理樹聲譽，以規(guī)范管理求資源，以規(guī)范管理謀發(fā)展。在規(guī)范管理中要做到有依據(jù)、有程序、有標(biāo)準、有責(zé)任、有評價，實現(xiàn)“凡事有人做、凡事有人管、凡事有要求、凡事皆精致”。各類幼兒園要在認真貫徹《幼兒園工作規(guī)程》的同時，繼續(xù)深入貫徹落實市局頒發(fā)的《*市幼兒園常規(guī)管理基本要求》和《*市幼兒園“一日活動”基本要求》，全面提高幼教常規(guī)管理水平。市局將加大對幼兒園常規(guī)管理檢查力度，檢查情況將通過《幼教工作簡報》公布。

幼兒園要嚴格按照《江蘇省幼兒園收費管理暫行辦法》和市物價局核定的標(biāo)準收取保育教育費、伙食費。民辦幼兒園要根據(jù)《民辦教育收費管理暫行辦法》的規(guī)定，收取學(xué)費、代辦費和住宿費，不得以任何名義收取其他任何費用。各幼兒園要進一步學(xué)習(xí)《中華人民共和國食品衛(wèi)生法》、《學(xué)校食堂與集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》等相關(guān)法律法規(guī)，不斷完善學(xué)校食堂的各項管理制度，切實加強對食堂伙食價格、進貨渠道以及食堂職工隊伍建設(shè)的管理，幼兒園食堂的利潤不得超過5%。要進一步完善學(xué)校食品衛(wèi)生工作突發(fā)事件應(yīng)急處置預(yù)案，一旦發(fā)生事故，要確保在第一時間內(nèi)控制事態(tài)的發(fā)展，保障師生的生命安全，維護幼兒園教育教學(xué)秩序的穩(wěn)定。凡發(fā)現(xiàn)學(xué)生食物中毒必須在2小時內(nèi)上報市局，同時上報當(dāng)?shù)厝嗣裾员愎餐龊脩?yīng)急處置工作。各幼兒園要加強對新修訂的《勞動合同法》的學(xué)習(xí)，規(guī)范用工。此外，各幼兒園也要增強宣傳意識，利用報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體以及學(xué)校宣傳欄、家長開放日、社區(qū)活動等多種形式，宣傳各自的經(jīng)驗和成果，提高幼兒園社會知名度。

四、常規(guī)工作安排

二月份：

1.研究下發(fā)幼兒教育學(xué)期工作意見。

三月份：

1.開展幼兒園常規(guī)管理工作檢查；

2.*市“江海之光”幼兒園優(yōu)課展評活動（園長專場）；

四月份：

1.*市“江海之光”幼兒園優(yōu)課展評活動（教師專場）；

2.組織教師參加第二屆江蘇名師南通送教活動。

五月份：

1.*市幼兒園“迎奧運”趣味活動評比；

2.組織評選第二屆“幼兒園教壇新秀”；

3.*市“江海之光”幼兒園優(yōu)課展示活動（實幼專場）；

4.民辦幼兒園教學(xué)質(zhì)量抽查。

六月份：

第6篇：幼兒園園長管理交流范文

劉莉，1991年8月畢業(yè)于南京市幼兒師范學(xué)校，2002年6月獲得北師大學(xué)前教育本科學(xué)歷;1991年8月～1998年7月，擔(dān)任江寧區(qū)銅山小學(xué)中心幼兒園教師、幼教輔導(dǎo)員;1998年8月～2001年7月，擔(dān)任南京市百家湖幼兒園教師;2001年8月～2008年7月，擔(dān)任南京市百家湖幼兒園副園長、翠屏清華幼兒園園長;2008年8月～至今，擔(dān)任南京市百家湖幼兒園園長。

工作以來，先后有近30篇論文在省市區(qū)獲獎并發(fā)表，其中論文《環(huán)保型廢舊材料在創(chuàng)美能力培養(yǎng)中的實踐與應(yīng)用》，在江蘇省教育學(xué)會論文大賽中獲一等獎;擔(dān)任江蘇省“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《環(huán)保型廢舊材料在幼兒創(chuàng)美能力培養(yǎng)中的應(yīng)用研究》主持人期間，由其主編的《暢想藝術(shù)的童年》系列叢書獲第三屆省教育科學(xué)優(yōu)秀成果獎;其撰寫的《今天我們怎么教育孩子》《幼兒園青年教師家長工作策略與藝術(shù)》《幼兒安全教育工作與幼兒自我保護能力的培養(yǎng)》《讓家長成為教育伙伴的同行者》《6S在幼兒園管理中的實踐與思考》《幼兒園集體教學(xué)中有效提問的策略》等總結(jié)報告多次在國家、省、市、區(qū)內(nèi)進行各類交流與講座，收到了一致好評。先后獲得了中國愛國主義教育先進個人、南京市第四屆優(yōu)秀青年教師、南京市優(yōu)秀教育工作者、南京市托幼工作先進個人、江寧區(qū)教育科研帶頭人、區(qū)幼教管理片片長、一杰早期教育客座專家、區(qū)園長沙龍教研組組長等榮譽稱號。

初次踏進南京市百家湖幼兒園，每一處都布置得溫馨、干凈，更重要的是，透露著一種利落。這跟劉莉園長給人的第一印象相符――優(yōu)雅、柔和。坐在她那相當(dāng)宜家風(fēng)格的辦公室里，聽著她聊著她的教育故事，何嘗不是一種享受。

談起緣何會選擇幼兒教育，劉莉園長覺得她似乎天生就是要做幼兒老師的。生于書香世家的她從小就跟著媽媽“混跡”于校園、課堂，喜歡校園的生活，喜歡孩子，所以，她最終選擇幼教，顯得順理成章。

1991年，作為南京市幼兒師范學(xué)校品學(xué)兼優(yōu)的畢業(yè)生，劉莉帶著對幼教事業(yè)的滿腔熱情，開始了自己的幼教生涯，這一干就是24年。從踏上工作崗位那天起，劉莉就把全部精力都放在了幼教事業(yè)上，很快，各方面素質(zhì)都很出色的她就成了園里的業(yè)務(wù)骨干。因工作上積極主動、果敢利落、嚴謹細致，26歲的劉莉擔(dān)任了副園長，開始了幼兒園的管理工作。2008年擔(dān)任了南京市百家湖幼兒園園長，開始承擔(dān)起幼兒園的全面管理工作，并提出了“快樂工作、快樂生活”的工作理念，不懈追求“快樂成長，成長快樂”的辦園理念。

情系幼教 杏壇耕耘

幾年來百家湖幼兒園各項工作成績斐然，贏得了家長和社會各界人士的廣泛信任與稱贊，多次接待了省市領(lǐng)導(dǎo)和外國專家的視察指導(dǎo)，取得了眾多的社會榮譽，先后被評為江蘇省文明學(xué)校、江蘇省優(yōu)秀家長學(xué)校、江蘇省巾幗文明示范崗、南京市三八紅旗集體、南京曉莊學(xué)院教育實踐基地、江寧區(qū)先進教科研集體、江寧區(qū)教育科學(xué)研究基地、江寧區(qū)學(xué)習(xí)型組織、江寧區(qū)先進學(xué)校、“和諧江寧大舞臺”優(yōu)秀組織獎和特別貢獻獎、江寧區(qū)學(xué)校安全工作先進單位。

有效管理 伙伴同行

劉莉深知，園長發(fā)展目標(biāo)的高度決定了園所的高度。上任后，劉莉園長快速成立了新的領(lǐng)導(dǎo)班子，深化幼兒園的人事制度改革，并依靠教師隊伍制定了園所文化、辦園理念、伙伴課程、特色活動等方面的發(fā)展目標(biāo)。

1.以6S管理彰顯辦園文化

百家湖幼兒園從2011年9月份開始實施“6S”精細化管理課程，在劉莉園長的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)、融會、貫徹“6S”理念，取得了一系列的碩果。實施“6S”管理目的何在呢？記者提出這個疑問。

劉莉園長介紹：“6S”是指“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全”。實施“6S”的目標(biāo)是：創(chuàng)設(shè)一個有序規(guī)范的教育環(huán)境，讓幼兒自主地成長;創(chuàng)設(shè)一個低耗、高質(zhì)的工作環(huán)境，讓教師高效地工作;創(chuàng)設(shè)一個和諧、向上的園所形象，讓我們優(yōu)雅地生活。6S決不僅僅是一張標(biāo)簽，它最終體現(xiàn)的是一種習(xí)慣、內(nèi)化的是一種素養(yǎng)、形成的是一種文化。

劉莉園長還詳細地向記者介紹了食堂管理6S守則。為了消除家長的擔(dān)憂，也為了讓師幼們在幼兒園里吃得更衛(wèi)生、更安全，百家湖幼兒園推出了食堂管理6S守則。從食品采購到制作完成，從分發(fā)到清洗，每道工序都以兒歌形式，讓食堂人員熟記于心。

聆聽了劉莉園長的6S管理介紹后，真正感受到百家湖幼兒園整潔、有序、有效、認真、快樂等管理的內(nèi)涵所在。

2.讓家長成為同行的教育伙伴

在百家湖幼兒園，有一個承諾無人不知、無人不曉，也是百家湖幼兒園伙伴課程最重要的一組，那就是“三個不同的新年，三個不同的六一”。

在幼兒園的家長工作領(lǐng)域里，劉莉園長的“讓家長成為同行的教育伙伴”這一理念與思想更是獨具見解、獨樹一幟。她自豪地說：“每年的新年與六一，我們都會舉辦形式多樣的主題親子活動，而這一切精彩活動除了孩子的努力，老師的付出，還有我們每一位家長的一路同行。他們積極地策劃每學(xué)期的各項家園共育活動，是幼兒園最堅實的后盾力量。”

劉莉園長在“十五”、“十一五”省、市級規(guī)劃課題中，先后組織開展了多次大型親子伙伴藝術(shù)主題系列活動，如：“傘的世界”、“好吃的水果”等。借助家園互動課程，家長的角色已經(jīng)由傳統(tǒng)的旁觀者、參與者、支持者、配合者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的組織者、建構(gòu)者、實施者、評價者。

劉莉親自參與并主持了市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《全人教育理念下伙伴課程的開發(fā)研究》，試圖通過幼兒與幼兒、幼兒與教師、幼兒與家長、幼兒與社區(qū)伙伴關(guān)系的建立，開展系統(tǒng)、深入的研究，探究并研發(fā)出具有百幼特色的園本特色課程――伙伴課程。

“伙伴式”家園關(guān)系的建立和特色伙伴系列活動，逐漸使百家湖幼兒園在周邊的姐妹園中脫穎而出，在“十二五”期間幼兒園先后接待過來自全國、省、市、區(qū)等多家幼兒園的參觀、交流。多次活動的組織帶給幼兒園師生不斷的驚喜，既促進了幼兒的全面發(fā)展，又拉近了家園之間的距離。

3.“三色果“教師隊伍的培養(yǎng)

劉莉園長高度重視教師隊伍建設(shè)，以一流的師資來確保一流的保教質(zhì)量。在她看來，打造優(yōu)秀的教師隊伍，是幼兒園發(fā)展的命脈，是園所管理的重中之重。在實現(xiàn)教師成長的自主管理、分層管理、精細化管理過程中，劉莉園長借助“三色果成長工作室”，以教師成長手冊、教師成長檔案袋為載體，探尋教師自主成長的有效路徑，積累教師自我管理的多種策略，形成百幼獨特的精細化管理藝術(shù)。

劉園長還通過園內(nèi)培訓(xùn)、園外培訓(xùn)、定期逐月開展教科研活動等方式為教師創(chuàng)造發(fā)展的空間。如教師個人課題分享交流、聆聽專家型教師成長故事、信息化教學(xué)評比等活動，在這些活動中，她都親自參與，給教師指導(dǎo)，和教師同樂，與教師共勉，使教師在實踐中獲得成長。

現(xiàn)在，百家湖幼兒園已擁有了一支穩(wěn)定和諧的教師隊伍，教師們的教學(xué)能力、專業(yè)素養(yǎng)大大提高，也為幼兒園樹立了良好的品牌形象，為園所的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅實可靠的基礎(chǔ)。

高效工作 優(yōu)雅生活

“高效工作、優(yōu)雅生活”是百家湖幼兒園不變的追求。劉莉認為，作為一個女人，在辛苦工作的同時也不要忘了優(yōu)雅的生活。為此，她會經(jīng)常組織老師參加一些富有生活情趣的活動，譬如，品茶活動。邀請茶藝老師指導(dǎo)教師怎樣沏茶、端茶、品茶，使教師對中國的茶文化有一定的了解，讓老師通過品茶感悟人生如茶的真諦。在劉莉園長這種情感引領(lǐng)下，教師學(xué)會了關(guān)注，學(xué)會了感恩，學(xué)會了減壓，學(xué)會了釋放。

采訪中劉莉園長帶領(lǐng)記者，參觀了幼兒園內(nèi)外公共環(huán)境、食堂、資料室、專用活動室、班級活動室，每一個角落都凝聚著劉莉園長的心血和心思。這里對她來說，是家，是她的舞臺。

第7篇：幼兒園園長管理交流范文

關(guān)鍵詞：幼兒園 園長 管理藝術(shù)

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0205-01

學(xué)前教育界常說：“一位好園長等于一所好幼兒園”，充分肯定了幼兒園園長在幼兒園舉足輕重的地位。但是隨著光環(huán)越來越多、越來越大，幼兒園園長肩上的擔(dān)子也越來越重，可能是幾百個甚至幾千個家庭的希望。為了保障幼兒園各項事務(wù)順利進行，為了每個孩子的健康成長，很多幼兒園園長在壓力下求生存，每天最早一個來園，最遲一個回家，漫無邊際地“忙”著。綜合分析新時期幼兒園管理的現(xiàn)狀，筆者認為幼兒園園長要講究管理的藝術(shù)，才能適應(yīng)新時代的要求。

1 用人藝術(shù)

“駿馬能歷險，犁田不如牛，堅車能載重，渡河不如舟?！敝松迫问且环N用人藝術(shù)。如果說幼兒園是一艘船，那幼兒園園長就是這艘船的船長，船長要確保船的順利運行，單單靠自己一個人的力量還是遠遠不夠的，只有帶領(lǐng)和協(xié)調(diào)好船上的其他工作人員，大家齊心協(xié)力才能保證船行的平穩(wěn)，行的順利。所以，要保證一所幼兒園的健康成長，園長必須具備知人善任的能力，學(xué)會用人。

1.1 分工合理、明確教職工責(zé)任

善于用人要做到：既不可小材大用，也不可大材小用，更不可無才亂用。所以，園長首先要做到了解教職工。對于每一位入職的教職工，對方的工作經(jīng)歷、性格專長等都要有所了解，這樣才能針對每個人的特點合理的分配工作。分配工作的原則是：分工明確，責(zé)任到位。每一件事情由誰負責(zé)，什么時候完成，由誰來統(tǒng)籌，由誰來配合，不能按時完成工作的懲罰等都要有明確的規(guī)定和說明，這樣才能有效的避免工作不能落實到位時，員工相互推卸責(zé)任或者無據(jù)可依等后果。久而久之，形成有序的工作流程，才能保證幼兒園各項工作順利開展。

1.2 適當(dāng)授權(quán)，調(diào)動教職工積極性

一個組織的發(fā)展離不開它的再生能力，這再生能力的強大取決與它的員工。所以，如何調(diào)動員工積極性，發(fā)掘員工潛能是關(guān)鍵。有句話說的好“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”，領(lǐng)導(dǎo)能力是每個人天生就有欲望去獲取的東西，所以，園長在工作中對下屬的適當(dāng)授權(quán)，可以增加教職工的歸屬感，激發(fā)教職工為幼兒園奮斗的信念。有些幼兒園園長，在可以放手交給別人工作的時候總是不放心，授權(quán)給別人又忍不住的插手和干涉，教職工的被信任能力遭到創(chuàng)傷，漸漸的失去工作熱情。長此下去，幼兒園的大小事件都要經(jīng)過園長一手操辦，園長自己很疲倦，教職工個人也變的消極，即使有好的想法和建議也沒有積極性闡述。反之，如果園長善于授權(quán)，大膽放手的把工作交給合適的人去做，教職工不僅可以得到鍛煉的機會，還能獲得足夠的自信心。慢慢的，教職工會把幼兒園的事情當(dāng)做自己家的事情來對待，責(zé)任心加強，獨當(dāng)一面，幼兒園的管理定會井然有序。

1.3 善用人才，發(fā)揮教職工特長

用人貴在“用其長、避其短”，這樣才能獲取最大的效應(yīng)。園長個人可能不是樣樣精通，但是“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，園長善于發(fā)現(xiàn)每一個教職工的特長，挖掘每個教職工的潛能，大家各展其長，各領(lǐng)，這樣的團隊一定是充滿活力和再生力量的優(yōu)質(zhì)團隊。幼兒園要給教職工提供平臺來展示自己的特長，而不是隨著歲月流逝掩埋每個人的鋒芒。多才多藝的老師才能鑄就多姿多彩的幼兒園。其次，很多園長因為要展現(xiàn)出強將的風(fēng)采，重點表現(xiàn)園長能辦事，教師該干的事情給園長干了，掩蓋了教師的光芒。長此以往，只會帶出一支依賴性強、毫無自信的團隊。園長如果把重點放在幼兒園的發(fā)展方向和增強教職工的執(zhí)行力方面等宏觀問題上，發(fā)揮教職工特長、善用人才，園長的管理就能事半功倍。

2 情感藝術(shù)

“人之初、性本善”，如果園長能把尊貴的品格運用到幼兒園的管理中，相信幼兒園的事業(yè)會如沐春風(fēng)。

2.1 真誠待人

眾所周知，幼兒園的教職工以女性居多，而女性又是多愁善感、溫柔細膩的代名詞，要想與教職工保持健康又親近的上下級關(guān)系，園長就必須用自己的真誠去敲開每一位教職工的心門。面對工作中一系列瑣碎的事情和矛盾，園長要以大局為重，懷著真誠善意的心去梳理事情、解決矛盾。尤其是面對個性突出，不喜歡服從的年輕教師，越強硬的管理方式越會使得她背道而馳，反之用家長一樣的愛去溫暖和感化她，用朋友一樣的真誠去接近她，久而久之，再寒冷的堅冰都會被融化。愛可以讓教職工再幼兒園找到家一樣的歸屬感，歸屬感就是每一位教師誠心誠意為幼兒園工作的動力。

2.2 真誠助人

幼兒園的每一位教職工，除了是幼兒園的老師，她們還會是現(xiàn)實生活中的女兒、妻子，甚至是媽媽的角色，她們會有自己的家庭，自己的心事，自己各種快樂或著急的事情。作為幼兒園的大家長，園長在完成幼兒園日常事務(wù)管理的同時，還應(yīng)該多關(guān)注一下教職工。最簡單的思想就是：急教師所急，想教師所想。在家庭對教職工的需要與幼兒園對教職工的需要發(fā)生沖突時，園長應(yīng)該盡量安排其他教師來暫時接手工作，并盡自己所能給予教職工幫助。這樣的管理也必然收獲教師們用心地工作和對園長無限的尊敬。

3 創(chuàng)新藝術(shù)

物競天擇，適者生存?？萍嫉陌l(fā)展改變著人們的生活和溝通方式，幼兒園在未來的發(fā)展中也要走信息化的道路。隨著時代的發(fā)展，社會的進步，傳統(tǒng)觀念已經(jīng)逐漸失去生存空間，所以幼兒園園長要適應(yīng)時代的發(fā)展，就要首先做長遠打算，用發(fā)展的眼光看問題。從自身做起，實踐終身學(xué)習(xí)。善于接受新鮮事物，不斷更新思想，多與幼兒園里的年輕老師交流新思想、新知識，并善于根據(jù)時代的發(fā)展在教學(xué)方式和教學(xué)手段上進行變革，讓幼兒園的發(fā)展跟得上時展的腳步。

4 結(jié)語

綜上所述，要當(dāng)一名合格的幼兒園園長就要講究管理的藝術(shù)，善于用人、真誠待人、科學(xué)創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)觀念，輕輕松松做園長。相信不久的將來，園長管理藝術(shù)經(jīng)過大家的努力會日臻完善，從而成為有中國特色的幼兒教育理論體系中一朵奇葩，綻放光芒。

參考文獻

[1] 鄧正容.基于勝任特征的幼兒園園長培訓(xùn)需求研究[D].華東師范大學(xué)，2012.

[2] 鄒魯峰.幼兒園園長課程領(lǐng)導(dǎo)力的個案研究[D].南京師范大學(xué)，2011.

第8篇：幼兒園園長管理交流范文

由于民辦幼兒園量大面廣，從質(zhì)量的角度去審視，存在著諸多令人擔(dān)憂的問題，特別是師資隊伍建設(shè)這一根本性工作十分薄弱。為了提升民辦幼兒園師資素質(zhì)與能力，提高民辦園保教質(zhì)量，我校緊緊抓住民辦幼兒園師資隊伍建設(shè)這個關(guān)鍵，開展了民辦幼兒園“有效師訓(xùn)”的策略探究與實踐。

一、構(gòu)建有效的實施框架

民辦幼兒園“有效師訓(xùn)”是以民辦幼兒園教師為對象，緊緊圍繞教師的實際需求，為教師的專業(yè)成長而開展的深受歡迎、富有成效的系列培訓(xùn)活動，它包含培訓(xùn)項目、內(nèi)容、方法、模式、評價等各個環(huán)節(jié)的有效實施。為此，建立有效的實施框架是民辦園教師培訓(xùn)活動有序有效開展的關(guān)鍵所在。多年來我們在實踐的基礎(chǔ)上構(gòu)建了如下實施框架。

整個實施框架涵蓋了培訓(xùn)對象、管理體系、項目研發(fā)、內(nèi)容設(shè)置、教材開發(fā)、模式探新、培訓(xùn)評價等。多年的實踐證明，這個實施框架確保了民辦園教師培訓(xùn)的有序性和實效性。

二、確定有效的培訓(xùn)對象

培訓(xùn)對象的確定，直接影響著民辦幼兒園師資的培訓(xùn)質(zhì)量。針對我縣民辦園教師數(shù)量大且水平參差不齊的狀況，我們根據(jù)分層分類的原則，不斷拓展培訓(xùn)對象。

在開展民辦園園長與教師全員培訓(xùn)的同時，我們深切的意識到，幼兒園保教質(zhì)量實質(zhì)性的提升以及幼兒園的整體發(fā)展離不開保育員、保健員這兩支重要力量，2008年，我們又將目光投向廣大民辦幼兒園的保育員與保健員，組織了保育員和保健員在職崗位培訓(xùn)，促進民辦園保教工作全面均衡地發(fā)展，以進一步提升保教隊伍的整體素質(zhì)。至今，我縣的民辦幼兒園師訓(xùn)對象涵蓋了園長、教師、保育員與保健員等所有從教人員，真正體現(xiàn)了橫到邊、縱到底的服務(wù)型培訓(xùn)范疇，實現(xiàn)了培訓(xùn)對象的全覆蓋與有效化。

三、理順有效的管理體系

培訓(xùn)工作的有效運行，往往取決于管理的有效性。民辦園教師培訓(xùn)的管理不同于鎮(zhèn)鄉(xiāng)(街道)中心幼兒園教師的培訓(xùn)管理，其面廣、量大且辦園地分散，甚至有的幼兒園交通、信息等極不方便，因此，組織管理上具有更大的難度。我們明確地意識到，要組織好全縣民辦幼兒園教師培訓(xùn)，達成“有效師訓(xùn)”的最佳成效，除了縣教師進修學(xué)校的組織管理外，具有良好條件的中心幼兒園的引領(lǐng)與管理是一種既直接又有效的管理策略。于是我們從2002年起就提出了建立園本研訓(xùn)試點幼兒園的構(gòu)想并付諸于行動。通過幼兒園申報、現(xiàn)場考評，19所中心幼兒園被縣教育局批準為園本研訓(xùn)試點幼兒園。這些培訓(xùn)點除了開展本園教師的培訓(xùn)外，還承擔(dān)著組織轄區(qū)內(nèi)民辦幼兒園教師的全員培訓(xùn)，形成了一個條塊分明且園與園結(jié)對互動的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。由此逐漸構(gòu)建起了縣教師進修學(xué)校園本研訓(xùn)點民辦幼兒園的三級服務(wù)型培訓(xùn)管理體系：即以縣教師進修學(xué)校為龍頭，統(tǒng)籌指導(dǎo)全縣各級各類幼兒園教師的培訓(xùn)工作，制訂培訓(xùn)計劃，出臺實施方案，組織開展各類縣級集中培訓(xùn)：以19所園本研訓(xùn)點為培訓(xùn)主陣地，指導(dǎo)、帶動全縣各級各類民辦幼兒園開展全員培訓(xùn)：各民辦園除了落實上級指定的培訓(xùn)內(nèi)容外，還要定期組織教師開展各種適合本園教師發(fā)展需求的活動。

經(jīng)過多年的實施，三級培訓(xùn)管理體系運行順暢，管理職責(zé)明確、到位，為民辦幼兒園教師培訓(xùn)的有序、有效開展提供了有力的保障。特別是19所園本研訓(xùn)點在實踐的過程中也構(gòu)建起了適合本培訓(xùn)點特色的園本研訓(xùn)輔導(dǎo)模式，充分發(fā)揮了大園帶小園的示范輻射作用，保證了我縣幼兒教師培訓(xùn)管理體系的有效運作。

如縣中心幼兒園對輔導(dǎo)轄區(qū)內(nèi)的17所民辦幼兒園實施了質(zhì)量提升“六個一”工程?！傲鶄€一”工程分別是每所民辦園的教師每學(xué)年在本園上一堂教學(xué)公開課；每所民辦園每學(xué)年向整個輔導(dǎo)片展示一次教學(xué)觀摩活動；整個片區(qū)每學(xué)年組織一次民辦園教師業(yè)務(wù)競賽活動：片區(qū)每學(xué)年組織一次工作先進評比；片區(qū)每學(xué)年組織一次民辦園檔案管理評比；輔導(dǎo)片每學(xué)年組織一次民辦園幼兒發(fā)展水平總體評估。“六個一”工程實施以來，轄區(qū)內(nèi)民辦園紛紛響應(yīng)，對照要求認真實施。同時，片區(qū)還成立了互助獎勵基金會，獎勵基金用于獎勵“六個一”工程評比中的先進園或獲獎?wù)撸瑥亩∪溯o導(dǎo)管理機制，提高了培訓(xùn)輔導(dǎo)轄區(qū)內(nèi)民辦幼兒園的辦園質(zhì)量以及教師整體素質(zhì)，同也使這些民辦園找到了歸屬感和幸福感。

四、研發(fā)有效的培訓(xùn)項目

培訓(xùn)項目的研發(fā)，將直接關(guān)系到培訓(xùn)質(zhì)量的高低。我們針對民辦幼兒園教師的需求，開發(fā)了適合本地實際、切實可行的培訓(xùn)項目。按參訓(xùn)對象劃分，有園長培訓(xùn)、教師培訓(xùn)、保育員培訓(xùn)、保健員培訓(xùn)四大類共15個類別的培訓(xùn)項目，如園長培訓(xùn)有任職資格培訓(xùn)、提高培訓(xùn)、專項培訓(xùn)；教師培訓(xùn)有教學(xué)基本技能專項培訓(xùn)、任職資格培訓(xùn)、按需培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、學(xué)歷培訓(xùn)、教師資格認定考前培訓(xùn)等：保育員培訓(xùn)有職業(yè)資格培訓(xùn)、上崗培訓(xùn)、復(fù)訓(xùn)、骨干保育員培訓(xùn)：保健員培訓(xùn)有上崗培訓(xùn)、復(fù)訓(xùn)等。同時我們還根據(jù)民辦園早教工作的現(xiàn)狀，為規(guī)范早教辦學(xué)行為、培養(yǎng)合格的早教人員，提高早教質(zhì)量，開展了育嬰師培訓(xùn)。每一個類別的培訓(xùn)項目均按參訓(xùn)對象的狀況與發(fā)展需求設(shè)置課程和組織實施，層層深入、不斷遞進與完善。

這些培訓(xùn)項目的研發(fā)與開展，實實在在的提升了廣大園長、教師、保育員、保健員的綜合素質(zhì)。園長任職資格培訓(xùn)的開展，使我縣民辦幼兒園園長執(zhí)證上崗率率先在整個寧波市達100％，落實了園長持證上崗制度，并得到各級肯定與推廣；骨干教師的培訓(xùn)，發(fā)揮了她們在民辦幼兒園中的示范引領(lǐng)作用，激發(fā)和帶動了一大批教師學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)的熱情和能力的提升；教師資格認定考前培訓(xùn)的開展，使更多的民辦幼兒園教師符合了準入制度，成了一名真正有資格的幼兒園老師：教學(xué)技能技巧的專項培訓(xùn)，使基本功薄弱的教師綜合能力得到了提升，在舉行的各類教學(xué)技能技巧比賽中，民辦園教師獲獎率明顯增高；育嬰師職業(yè)資格認定考前培訓(xùn)，近200名教師通過考核，獲得中高級育嬰師資格證書，成為一名合格的早教老師。近年來更有部分民辦園的教師考進了正式教師編制。

五、設(shè)置有效的培訓(xùn)內(nèi)容

在民辦幼兒園園長、教師、保育員、保健員培訓(xùn)中，我校堅持調(diào)研在先的培訓(xùn)機制，深入幼兒園，通過與教師(園長)座談、個別交流、發(fā)放問卷等方式了解廣大園長、教師、保育員以及保健員的不同需求，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)置培訓(xùn)課程。如進行《寧海縣非在編幼兒教師現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，分析我縣非在編教師現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的建議與實施措施；進行《民辦幼兒園園長、教師培訓(xùn)需求調(diào)查問卷》調(diào)查，建構(gòu)起了分層分類培訓(xùn)模式和群集型與分散型相結(jié)合、幼教領(lǐng)域內(nèi)容與幼教領(lǐng)域外拓展性內(nèi)容相結(jié)合的課程模塊。如，縣級長期培訓(xùn)班(培訓(xùn)時間跨度為1年或1年以上的班級)，課程內(nèi)容以群集型為主，以主題形式設(shè)置，每個主題又由若干相關(guān)專題構(gòu)成。短期培訓(xùn)班內(nèi)容以分散型為主，根據(jù)需要組織若干研討性專題。這些課程的設(shè)置，圍繞著培訓(xùn)對象與類別開展，既體現(xiàn)理論培訓(xùn)與實踐培訓(xùn)相結(jié)合的原則，又呈現(xiàn)針對性和靈活性相統(tǒng)一的特色，深得廣大園長與教師們的好評，充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)思想，滿足了教師們的不同需求。

六、開發(fā)有效的培訓(xùn)教材

目前，適合在職幼兒教師培訓(xùn)的教材不多，而符合在職民辦幼兒園教師需求的培訓(xùn)教材更少，因此，我們組織本校教師以及幼兒園骨干教師利用業(yè)余時間匯編了我縣民辦幼兒園教師的系列培訓(xùn)教材，如《教學(xué)簡筆畫一寧?？h幼兒教師基本功培訓(xùn)教材(試用)》《手工制作一寧?？h幼兒教師基本功培訓(xùn)教材(試用)》《幼兒歌曲彈唱一寧海縣幼兒教師基本功培訓(xùn)教材(試用)》等。這些培訓(xùn)教材應(yīng)用于全縣幼兒園園長、教師培訓(xùn)中，園長和教師們均把其作為一份寶貴的教學(xué)用書珍藏并在實際管理與教學(xué)中使用，甚至在幼兒教師考編、教師資格認定中，這些培訓(xùn)文本也成為了她們手中重要的參考資料。上級領(lǐng)導(dǎo)對我縣自編的系列培訓(xùn)教材十分贊肯，《教學(xué)簡筆畫》等培訓(xùn)用書曾被部分兄弟縣市采用，我縣職高幼師班還將我們的自編教材作為教學(xué)補充材料。

七、探索有效的培訓(xùn)模式

培訓(xùn)模式是人們在實踐中對培訓(xùn)工作方式規(guī)律性的認識，是培訓(xùn)內(nèi)容的支架和載體。但當(dāng)前幼兒教師培訓(xùn)普遍存在著培訓(xùn)方式單一的現(xiàn)狀，培訓(xùn)方式更多的只停留在專家講座，以講授為主的形式，缺乏教師間的互動與交流，不利于培訓(xùn)實效性的提高。于是，我們在培訓(xùn)的過程中，進行了培訓(xùn)模式多元化與有效性的探索與實踐，主要有分層分類式、科研推動式、菜單式、與企業(yè)聯(lián)姻式、小組交流式、案例研討式、異園蹲點式、以賽促訓(xùn)式、骨干引領(lǐng)式、主體參與式等十種。

如異園蹲點式在園長提高培訓(xùn)中實施，使園長們實實在在得到了收獲，促進了自我成長。異園蹲點原則上按不同班級園長的需求開展。針對甲班27名來自辦園規(guī)模大，上星級的民辦園園長的需求，安排她們到縣級中心園取經(jīng)，深入了解縣級中心園的辦園理念、管理模式、教學(xué)風(fēng)格、辦園特色、校園文化等，使之能將蹲點所獲來指導(dǎo)自己的辦園行為，進一步提升辦園水平。乙班的園長來自規(guī)模較小、無星級的幼兒園，該班的80多名園長想到同樣類型但有較高聲譽的民辦幼兒園去學(xué)習(xí)取經(jīng)，了解她們的管理模式、教育教學(xué)等，我們就有針對性地把她們安排到興華幼兒園、金蘋果藝術(shù)幼兒園等上規(guī)模上等級且辦園理念新、管理效益高的民辦園蹲點。通過參觀環(huán)境、聽取匯報、觀摩活動、查看資料、參與式研討、特色講座等解剖麻雀式的蹲點活動，收到了極佳的效果，深得園長們的一致歡迎，大家期盼著有再一次的異園蹲點活動。

這些培訓(xùn)模式均來源于實踐，并經(jīng)實踐所檢驗，均取得了極佳的培訓(xùn)效果。

八、嘗試有效的評價體系

評價體系的構(gòu)建，將促進培訓(xùn)更加規(guī)范、科學(xué)、有效。我校在民辦幼兒園教師培訓(xùn)中，邊培訓(xùn)邊摸索，’初步構(gòu)建了有效的評價體系，并在培訓(xùn)中試行。

評價主要涉及四個層面：

其一，對培訓(xùn)機構(gòu)的的培訓(xùn)工作進行評價。我們教師進修學(xué)校每舉辦一期長期培訓(xùn)班，均組織學(xué)員進行對培訓(xùn)機構(gòu)的評價，主要評價培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置、培訓(xùn)的組織服務(wù)工作等。同樣的，每辦一期短期培訓(xùn)班則以學(xué)員書面評價、小組交流的方式進行，為下一期培訓(xùn)組織工作的有效開展奠定基礎(chǔ)，提供經(jīng)驗。

其二，采取了“評上促下”的評價方式，對民辦幼兒園的管理指導(dǎo)層19所園本研訓(xùn)點進行檢查評估工作，評價其對民辦園全員培訓(xùn)的指導(dǎo)工作，達到窺一斑見全豹的效果。在“十五”、“十一五”收官之年，為貫徹“以評促改、以評促建、以評促管理、以評促發(fā)展”的工作方針，進一步總結(jié)提煉“十五”、“十一五”期間園本研訓(xùn)工作的有效做法與特色亮點，總結(jié)經(jīng)驗，找出問題，從而提高園本研訓(xùn)的規(guī)范性與實效性，開展了全面評估驗收工作。通過評估檢查，分別評出優(yōu)秀級、良好級以及合格級園本研訓(xùn)試點幼兒園。

其三，對培訓(xùn)者進行評價。評價涉及組班教師的服務(wù)管理工作、講課教師的講課內(nèi)容、講課方式、課堂效果以及改進意見等。

其四、對參訓(xùn)者進行評價。主要評價學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤、作業(yè)等，評價方式有學(xué)員自評、小組評價、集體評價、作業(yè)展示、操作競賽等，在評價的基礎(chǔ)上，評選出優(yōu)秀學(xué)員，以達到培訓(xùn)效果的最大化。

第9篇：幼兒園園長管理交流范文

我所在的幼兒園是一所具有深厚文化底蘊的公辦幼兒園。教師業(yè)務(wù)素質(zhì)高、教學(xué)能力強，熱愛幼教事業(yè)。擁有這樣一個有戰(zhàn)斗力的團隊，我感到自己既幸福又責(zé)任重大。首先，我就確立起自己不再是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)，而是一名帶領(lǐng)隊伍創(chuàng)造成績的教練員。我深信：教育的力量在于愛，不分幼兒和教師，所有陽光下的綠葉都能夠美麗；管理的重心在于營造優(yōu)良的校園文化，只有滲透豐富的人性化管理，重視對老師培養(yǎng)的同時更注重對老師的寬容、理解與尊重，幼兒園的人力資源才能得到最好的開發(fā)和優(yōu)化。因此，我對園長的角色有以下定位。

一、業(yè)務(wù)上的“引導(dǎo)者”

一個好校長就是一所好學(xué)校，園長的一言一行會影響教師的成長道路，因此，園長在業(yè)務(wù)上的能力，首先就是在教學(xué)工作上的表現(xiàn)。雖然園長的工作瑣碎，但是我仍然堅持入班上課、聽課，積極提升自己的業(yè)務(wù)水平。每學(xué)期的優(yōu)秀課堂教學(xué)評比，都從我率先做起，我積極備課，和同事交流合作，把先進的教學(xué)理念融入到幼兒教學(xué)中去，真正地成為業(yè)務(wù)上的標(biāo)兵，受到上級教育部門和同事們的稱贊。

此外，在教學(xué)管理中，我愈發(fā)意識到：園長的辦學(xué)理念，對幼兒生理心理特點的掌握，對課程的研究能力，對課堂教學(xué)駕馭的能力，對家長工作的處理，等等，都應(yīng)該是教師們學(xué)習(xí)的榜樣。園長的引領(lǐng)會對教師的專業(yè)成長起到積極的推動作用。

教師是幼兒園的血脈，他們的教育理念、組織教學(xué)、科研實踐、家長工作和同儕合作等決定著幼兒園的發(fā)展。在當(dāng)今社會，教師不可能掌握工作所需要的一切知識和技能，今天能勝任工作并不表示明天也一定能勝任。教師的專業(yè)成長既是教師自身發(fā)展的需要，又直接影響著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。我們在每學(xué)期的開學(xué)會議上對教師的專業(yè)成長制訂了相應(yīng)的計劃和措施。定期邀請專家來我園講座，組織教師到姐妹園參觀學(xué)習(xí)，每周進行優(yōu)質(zhì)課園內(nèi)評選，從制度上引導(dǎo)教師們在專業(yè)上迅速成長。經(jīng)過我們的努力，越來越多的教師脫穎而出，在縣級以上的優(yōu)質(zhì)課評比和論文比賽中取得了佳績。

二、管理上的“疏導(dǎo)者”

幼兒園的管理一直是管字當(dāng)頭，教師處于被動地接受管理的位置，長期的束縛使教師不會獨立思考，不敢發(fā)表自己的觀點和建議，極大限制了教師主動性的發(fā)揮。我們應(yīng)該意識到，不會思考、沒有思想的教師充其量只是一個合格教師，是無法成長的。因此，我們應(yīng)該在教育管理方面加大力度，把幼兒園教育管理的重心從以領(lǐng)導(dǎo)為核心轉(zhuǎn)向以教師為核心，把教育權(quán)交給教師，把幼兒活動和時間的安排權(quán)交給教師，這樣不僅能發(fā)揮教師的主體性，充分挖掘教師自身的資源，而且能極大地豐富幼兒園的資源。這樣既很好地踐行了“以人為本”的管理模式，更實現(xiàn)了管理上由“監(jiān)管者”到“疏導(dǎo)者”的轉(zhuǎn)變，極大地提高了教師參與管理的積極性。

幼兒園里的每一個人都應(yīng)有強烈的歸屬感、責(zé)任感和榮譽感，又要有被關(guān)愛、被認可、求發(fā)展的需要。管理者是這樣，被管理者也是這樣。因此，管理者應(yīng)通過各種方式去關(guān)愛每一位教師，有的教師愛提意見、愛表現(xiàn)自己，園長要教給她們提意見和處事的方式，重視她們的要求。她們往往以非工作上的成功作為心理上的補償。園長要肯定她們的點滴進步與成績，指出她們努力的方向，并不斷督促她們學(xué)習(xí)、實踐、進步。

一個幼兒園的管理是應(yīng)該與人的素質(zhì)相適應(yīng)的。人的素質(zhì)越差，管理制度越嚴，人的素質(zhì)越好，管理制度越松。管理制度是根據(jù)人的變化而變化的。但是以人為本的管理理念不能改變，園長要扎扎實實地做好疏導(dǎo)者的角色。

三、生活上的“營造者”

幼兒園是一個整體，而作為主體的不是園長，而是每一名積極工作的教師，所以園長除了要搞好業(yè)務(wù)和管理之外，更要把更多的時間放在給老師們營造一個溫馨、和諧、融洽的環(huán)境上，成為她們生活中的“管家”，解決她們生活中的疑難問題。

教育必須花一定的時間與精力來關(guān)注自身的心靈成長與人格完善，時時反省與觀察自己的言行。所以園長要注重和老師的溝通，定期或非定期的，集體或個別的，正式或非正式的交流，既有就某一問題的專門對話，又有一些情感的對話，做到適時和坦誠。我喜歡經(jīng)常把《讀者》這類雜志上的美文收集起來，復(fù)印給老師，同時也讓老師們?nèi)ナ占恍└腥说墓适潞痛蠹曳窒?。這樣讓老師們的心靈充滿愛心，以愛來對待自己的教學(xué)，對待可愛的孩子們。