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【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì);畢業(yè)實(shí)習(xí);教學(xué)模式
畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)是理工科教育培養(yǎng)學(xué)生利用基礎(chǔ)理論解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題不可或缺的途徑,是對(duì)學(xué)生四年理論學(xué)習(xí)的一次綜合考察,是對(duì)所學(xué)理論課程以及動(dòng)手動(dòng)腦綜合素質(zhì)的一次檢驗(yàn),能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論與實(shí)際知識(shí)解決工程技術(shù)問(wèn)題,印證、運(yùn)用和鞏固所學(xué)各門功課的理論知識(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算、設(shè)計(jì)、工程制圖及查閱文獻(xiàn)資料的能力。是大學(xué)生走上工作崗位前的一次綜合訓(xùn)練機(jī)會(huì),所以加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與管理力度勢(shì)在必行。由于學(xué)生就業(yè)機(jī)制轉(zhuǎn)變、經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型、高校擴(kuò)招等因素的影響,傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和管理模式陷入了困境,在編制培養(yǎng)方案和安排學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)時(shí),往往割裂了它們之間的聯(lián)系,導(dǎo)致部分學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的題目和內(nèi)容多數(shù)也只是“紙上談兵”。所以,搞好專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作,尤其是充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)這兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)、對(duì)學(xué)校的發(fā)展都具有重要意義。
1 生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,企業(yè),特別是國(guó)有大中型企業(yè)已不再具有計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下那種支持大學(xué)辦學(xué)的義務(wù)。由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足,學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重;實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)集中,生產(chǎn)單位在這一段時(shí)間內(nèi)的生產(chǎn)情況變化不大,很難保證學(xué)生在這一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和了解到生產(chǎn)制造的全過(guò)程,更別說(shuō)學(xué)生上崗實(shí)踐了;實(shí)習(xí)人數(shù)不斷增加,集中實(shí)習(xí)給教學(xué)、管理、食宿、交通、安全等帶來(lái)諸多困難。
高校擴(kuò)招對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)也有較大的沖擊。近幾年來(lái),隨著高校招生規(guī)模過(guò)快膨脹,師資力量及實(shí)踐教學(xué)條件跟不上擴(kuò)招的要求,生師比不能滿足教學(xué)要求,存在每個(gè)教師帶10~20個(gè)畢業(yè)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),題目大同小異的現(xiàn)象,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降;而且,由于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)這段時(shí)間也是各用人單位進(jìn)校招聘及研究生考試復(fù)試之時(shí),學(xué)生思想精力較難集中,對(duì)組織完成好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)將帶來(lái)消極影響。這雖然已引起了學(xué)者和教育部門的高度重視。但如何解決這一問(wèn)題,還未有切實(shí)可行的措施。作為本科教學(xué)的最后也是最重要的一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié),如何使之在培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力中起到應(yīng)有的作用,各學(xué)校應(yīng)根據(jù)各自的辦學(xué)特色制定相應(yīng)的對(duì)策。
2 畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的途徑
為使畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)取得好的成效,我們車輛工程專業(yè)提出由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師帶本人所指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的模式,使學(xué)生結(jié)合工程實(shí)踐或指導(dǎo)教師所研究課題完成畢業(yè)設(shè)計(jì),一方面有利過(guò)程管理,同時(shí)提高學(xué)生科研能力和實(shí)踐技能,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造或解決工程實(shí)際問(wèn)題打下基礎(chǔ)。
2.1 與學(xué)生科技競(jìng)賽相結(jié)合的實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)
我校汽車工程學(xué)院學(xué)生自2008年參加國(guó)家教育部舉辦的“飛思卡爾智能車競(jìng)賽”,曾獲全國(guó)比賽二等獎(jiǎng);自2007年參加Honda中國(guó)節(jié)能競(jìng)技大賽,曾獲全國(guó)第二名的好成績(jī)。另外還有諸如“挑戰(zhàn)杯”及“機(jī)電產(chǎn)品大賽”等科技活動(dòng),且成績(jī)斐然。為使學(xué)生有好的環(huán)境進(jìn)行科技活動(dòng),汽車電子電控實(shí)驗(yàn)室和汽車結(jié)構(gòu)及節(jié)能減排實(shí)驗(yàn)室分別成立了“汽車電子控制技術(shù)研發(fā)中心”和“汽車結(jié)構(gòu)及節(jié)能減排技術(shù)研發(fā)中心”,學(xué)院專門為這些中心提供了實(shí)驗(yàn)室用房,每年從院發(fā)展基金中劃出一筆經(jīng)費(fèi)購(gòu)置臺(tái)式計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、單片機(jī)開發(fā)設(shè)備、DSP開發(fā)板、二沖程發(fā)動(dòng)機(jī)等。這些中心的任務(wù)是迎接學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)電子競(jìng)賽、嵌入式系統(tǒng)競(jìng)賽、節(jié)能減排技術(shù)競(jìng)賽等各種面向本科生的科技競(jìng)賽。成員也均來(lái)自本院對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)有濃厚興趣的同學(xué),特別是即將進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)實(shí)踐的高年級(jí)學(xué)生,在學(xué)有余力的條件下,以這些科技競(jìng)賽為目標(biāo),參加科研活動(dòng)。并且,我們將這些科技競(jìng)賽的準(zhǔn)備也作為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的一種新形式,而不局限于所有的學(xué)生都去企業(yè)實(shí)習(xí)。
在這些科技創(chuàng)新中心,由導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo),高年級(jí)學(xué)生結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行科研活動(dòng),學(xué)生熟悉科研活動(dòng)和科技創(chuàng)新的基本過(guò)程及具備初步的科技創(chuàng)新素質(zhì)。因?qū)W生結(jié)合真實(shí)的科技活動(dòng)項(xiàng)目做畢業(yè)設(shè)計(jì),帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),其興趣濃厚,積極性高,取得較好的效果。實(shí)行該項(xiàng)措施后,成果顯著,該中心每年都有本科生在國(guó)家和山東省的挑戰(zhàn)杯大賽、飛思卡爾智能車大賽、全國(guó)大學(xué)生電子競(jìng)賽、節(jié)能電動(dòng)車競(jìng)賽等多項(xiàng)競(jìng)賽中獲得榮譽(yù)。在科技活動(dòng)中心參加科研的學(xué)生在研究生錄取和學(xué)生就業(yè)中得到學(xué)校導(dǎo)師和用人單位的青睞。
2.2 建立以導(dǎo)師項(xiàng)目和企業(yè)為核心的實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)基地
安排部分學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)基地,如每年本專業(yè)有學(xué)生到中國(guó)重汽卡車公司實(shí)習(xí),并根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求和學(xué)生本人興趣擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中掌握第一手資料,為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)及更好的適應(yīng)工作打下基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師由工程技術(shù)人員與教師共同承擔(dān),這不僅給學(xué)生帶來(lái)了創(chuàng)新的樂(lè)趣,提高了其學(xué)習(xí)積極性,使其建立了強(qiáng)烈的成就感,而且為他們提供了參加企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)和市場(chǎng)推廣等活動(dòng)的機(jī)會(huì),在實(shí)踐中增長(zhǎng)了才干。
對(duì)考研學(xué)生,由于面臨復(fù)試和聯(lián)系導(dǎo)師等具體問(wèn)題,為使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和考研兩不誤,通常要求學(xué)生結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目選一部分適合自己做的內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目,畢業(yè)實(shí)習(xí)在教師所在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行,指導(dǎo)教師不僅對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)給予指導(dǎo),同時(shí)對(duì)學(xué)生考研復(fù)試及聯(lián)系導(dǎo)師提供應(yīng)有的幫助,使學(xué)生受益匪淺。
2.3 根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)的分散實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)
通常大四部分學(xué)生已經(jīng)有了就業(yè)意向,可安排學(xué)生到就業(yè)單位實(shí)習(xí),并結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。近幾年,學(xué)生到江鈴汽車底盤股份有限公司、奇瑞汽車股份有限公司、長(zhǎng)城汽車和某些汽車電子公司等單位實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)中指導(dǎo)教師與學(xué)生保持通訊聯(lián)系,了解生產(chǎn)企業(yè)情況及學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容,為學(xué)生確定可選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目(如:汽車底盤總成設(shè)計(jì)),使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中掌握第一手資料,為完成畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。
3 結(jié)束語(yǔ)
本文根據(jù)車輛工程專業(yè)的特點(diǎn)和現(xiàn)有培養(yǎng)方式的不足,指出了目前畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題,結(jié)合車輛工程專業(yè)特色提出了一種畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞:研究生教學(xué);實(shí)踐教學(xué);故障診斷;教學(xué)改革
中圖分類號(hào):G642.0 文I標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2017)10-0135-02
一、引言
長(zhǎng)期以來(lái),人們一直認(rèn)為汽車故障診斷主要由專業(yè)的維修工程師借助專業(yè)設(shè)備來(lái)完成,靠維修工程師的豐富經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的故障診斷,認(rèn)為理論基礎(chǔ)不深。其實(shí)不然,隨著汽車技術(shù)的日益發(fā)展,其整體結(jié)構(gòu)已經(jīng)形成了一個(gè)集機(jī)械、液壓、電器與電子控制于一體的綜合體,診斷技術(shù)也逐漸從傳統(tǒng)的人工經(jīng)驗(yàn)?zāi)J较蛑悄芑瘍x器方向發(fā)展?!镀嚬收显\斷學(xué)》被許多高校列為機(jī)械工程、車輛工程專業(yè)的研究生和本科生的專業(yè)課。在研究生教學(xué)過(guò)程中,通常采用理論講授和實(shí)踐相結(jié)合的方法開展教學(xué),這種教學(xué)模式,往往收不到理想的教學(xué)效果。根據(jù)研究生教學(xué)培養(yǎng)的要求,在專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)注重理論學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)閱讀、工程實(shí)踐、歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)的提高,筆者結(jié)合自己在美國(guó)俄克拉荷馬州立大學(xué)做訪問(wèn)學(xué)者時(shí)經(jīng)歷的美國(guó)高校研究生專業(yè)課學(xué)習(xí)中課堂教學(xué)、文獻(xiàn)閱讀、工程實(shí)踐等幾個(gè)環(huán)節(jié),結(jié)合美國(guó)高校在工科研究生專業(yè)課教學(xué)中的一些做法,提出在《汽車故障診斷學(xué)》的研究生課程教學(xué)中的幾個(gè)改進(jìn)點(diǎn),并應(yīng)用于實(shí)際課堂教學(xué),提高教學(xué)效果。
二、教學(xué)改進(jìn)方法
改進(jìn)的教學(xué)方法主要是在完成基本的理論教學(xué)的同時(shí)設(shè)置專業(yè)文獻(xiàn)閱讀、工程實(shí)踐與課程設(shè)計(jì)、總結(jié)報(bào)告撰寫等環(huán)節(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)員認(rèn)真閱讀資料、嚴(yán)密組織實(shí)驗(yàn)、詳細(xì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、撰寫總結(jié)報(bào)告,并在課堂上進(jìn)行講解報(bào)告,課終按正式論文格式撰寫學(xué)術(shù)論文,并以各環(huán)節(jié)的打分來(lái)綜合評(píng)定最終課程成績(jī)。
1.基本課堂教學(xué)。《汽車故障診斷學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容涉及了工程數(shù)學(xué)、可靠性理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)等,在課堂教學(xué)中,除了介紹基本的概念、診斷參數(shù)的獲取、特征信號(hào)分析、狀態(tài)識(shí)別方法外,還需要給研究生灌輸本領(lǐng)域的一些最新研究方法,如小波分析、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)診斷原理、模糊診斷與模糊神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、專家系統(tǒng)診斷原理等內(nèi)容,這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),在講解時(shí)以筆者從事汽車故障診斷方面的科研項(xiàng)目為牽引。
采用這種方式可以讓學(xué)員進(jìn)一步了解本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與工程活動(dòng)的密切關(guān)系,并結(jié)合自己未來(lái)的研究方向展開聯(lián)想,激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。
2.文獻(xiàn)閱讀。文獻(xiàn)閱讀是研究生學(xué)習(xí)期間的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),為提高學(xué)員的學(xué)術(shù)能力,在課程教學(xué)中引入文獻(xiàn)閱讀模塊。多年來(lái)有一些重要的學(xué)術(shù)期刊,如國(guó)內(nèi)期刊《振動(dòng)、測(cè)試與診斷》、《振動(dòng)工程學(xué)報(bào)》等,國(guó)際期刊《Advances in Mechanical Engineering》、《Shock and Vibration》等,這些期刊為本環(huán)節(jié)的教學(xué)提供了豐富的資源。具體做法是課前搜集本領(lǐng)域的最新研究論文,布置給學(xué)員帶著問(wèn)題去閱讀這些論文,進(jìn)行歸納總結(jié),提出存在的問(wèn)題,最后總結(jié)形成報(bào)告,在課堂上做口頭報(bào)告,并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑。這樣既鍛煉了學(xué)員的文獻(xiàn)閱讀、分析歸納、口頭演講的能力,也使學(xué)員對(duì)投稿期刊有所了解,對(duì)于研究生學(xué)習(xí)有著重要幫助。
3.工程實(shí)踐與課程設(shè)計(jì)。工程實(shí)踐是專業(yè)課學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),尤其對(duì)于《汽車故障診斷學(xué)》這門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程,這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,合理設(shè)計(jì)工程實(shí)踐過(guò)程、確定課程設(shè)計(jì)題目是調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。在本課程的教學(xué)中,結(jié)合知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)工程實(shí)踐內(nèi)容,如以“柴油發(fā)動(dòng)機(jī)故障信號(hào)采集與分析”為題設(shè)計(jì)工程實(shí)踐內(nèi)容,如表1所示,明確了實(shí)驗(yàn)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)工具,涉及內(nèi)容涵蓋了故障診斷研究必須經(jīng)歷的信號(hào)采集、特征提取、模式識(shí)別等內(nèi)容,并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程提出了具體要求。
完成實(shí)驗(yàn)后,要求學(xué)員寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,對(duì)數(shù)據(jù)處理與計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分析,并在課堂上向其他同學(xué)進(jìn)行口頭匯報(bào),分享實(shí)驗(yàn)過(guò)程的心得與體會(huì),通過(guò)交流,使學(xué)員能充分掌握實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,形成完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告,給出合理的數(shù)據(jù)計(jì)算結(jié)果,熟悉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
4.課終論文。在完成專業(yè)課的課程教學(xué)后,需要學(xué)員根據(jù)課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),撰寫學(xué)術(shù)論文,該部分的要求應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)的知識(shí)點(diǎn),依據(jù)實(shí)驗(yàn)中采集的數(shù)據(jù),也可以根據(jù)論文題目的需要,引導(dǎo)學(xué)員自主完成需要補(bǔ)充的數(shù)據(jù),為論文撰寫提供支撐。具體實(shí)施時(shí)采用教師命題、學(xué)員自主組合選擇的方式來(lái)開展,表2列出了最近一期教學(xué)中布置的論文題目與完成人員。
5.成績(jī)?cè)u(píng)定。課程考核根據(jù)各教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況給出綜合評(píng)定。在課程學(xué)習(xí)之初,對(duì)各環(huán)節(jié)成績(jī)的比例、評(píng)定方式給出明確說(shuō)明,在每個(gè)環(huán)節(jié)完成后按照評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格打分,最終根據(jù)各環(huán)節(jié)的打分計(jì)算本課程的成績(jī)。具體成績(jī)組成與標(biāo)準(zhǔn)如表3所示。
三、結(jié)論
在《汽車故障診斷學(xué)》中進(jìn)行教學(xué)改革,引入文獻(xiàn)閱讀、工程實(shí)踐、論文撰寫等環(huán)節(jié),使學(xué)員在學(xué)習(xí)本課程基本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí),還鍛煉了文獻(xiàn)理解、歸納總結(jié)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、語(yǔ)言表達(dá)、綜合分析等能力,通過(guò)在實(shí)際課程教學(xué)中的應(yīng)用,學(xué)員普遍反映本課程的學(xué)習(xí)信息量大、內(nèi)容豐富,對(duì)自主開展科學(xué)研究的能力有較大提高。
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Research on Teaching Reform of "Automobile Fault Diagnosis" under New Situation
ZENG Rui-li,MEI Jian-min,ZHAO Hui-min,SHEN Hong
(Military Transportation University,Tianjin 300161,China)
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);學(xué)風(fēng)建設(shè);治學(xué)方略
作者簡(jiǎn)介:唐鈴鳳(1965-),女,安徽宣城人,安徽工程大學(xué)機(jī)械與汽車工程學(xué)院,副教授;王幼民(1964-),男,湖北孝感人,安徽工程大學(xué)機(jī)械與汽車工程學(xué)院,教授。(安徽蕪湖241000)
基金項(xiàng)目:本文系教育部機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化特色專業(yè)建設(shè)、安徽工程大學(xué)2007年重點(diǎn)教研項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):2007 yjy048)的研究成果。
中圖分類號(hào):G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1007-0079(2012)16-0095-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中最后一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,也是最重要的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗(yàn),其實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的。近年來(lái),安徽工程大學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了修訂,立足于提高學(xué)生的動(dòng)手能力,強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。這些措施的實(shí)施對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了積極影響。機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能進(jìn)行系統(tǒng)、全面、綜合的工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究及訓(xùn)練,初步掌握產(chǎn)品開發(fā)、工藝革新、設(shè)備研制的方法和技能。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)對(duì)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、強(qiáng)化工程意識(shí)是十分重要的。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程要充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法,形成優(yōu)良的工作作風(fēng)和協(xié)作精神,為今后的工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
一、機(jī)械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱
機(jī)械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱要求大同小異,以下以機(jī)制專業(yè)為例進(jìn)行闡述。
機(jī)制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱要求達(dá)到以下目標(biāo):
(1)培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能;提高分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(2)接受工程師必須的綜合訓(xùn)練,提高實(shí)際工作能力。這些實(shí)際工作能力包括調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料并分析的能力;專業(yè)外文資料閱讀和翻譯的能力;理論分析的能力;制訂設(shè)計(jì)或試驗(yàn)方案的能力;設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖的能力;實(shí)驗(yàn)、研究能力;計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力;技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和組織工作能力;總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計(jì)說(shuō)明書的能力等等。
(3)檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)(16周15個(gè)學(xué)分,占總學(xué)分的7.4%)。
(4)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神,樹立良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)。
二、影響畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的學(xué)風(fēng)因素
自評(píng)估和更名之后,機(jī)械與汽車工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理和要求都上了一個(gè)很高的臺(tái)階,從審題、過(guò)程監(jiān)督到評(píng)閱、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定循序漸進(jìn),一人一題的模式讓更多有特長(zhǎng)的學(xué)生得到最大程度的發(fā)揮,也給畢業(yè)后不同去向的學(xué)生提供了寬泛的課題選擇空間,為提前進(jìn)入工作狀態(tài)或進(jìn)一步深造提供了良好的訓(xùn)練平臺(tái)。雖然如此,畢業(yè)設(shè)計(jì)中反映出來(lái)的問(wèn)題也很多,如題目難易程度的合理性、題目的針對(duì)性、遇到問(wèn)題學(xué)生心氣浮躁、不能踏踏實(shí)實(shí)解決問(wèn)題而過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)、老師監(jiān)督輔導(dǎo)程度常常不到位、對(duì)提交成果的評(píng)判隨意性大、沒(méi)有統(tǒng)一的、相對(duì)明確的標(biāo)準(zhǔn)等等,這些問(wèn)題表現(xiàn)在學(xué)生,而根源于教學(xué)管理和老師。老師的責(zé)任心決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,老師的治學(xué)水平影響學(xué)生的習(xí)得能力,要把好畢業(yè)設(shè)計(jì)這一關(guān)需要一套完整的治學(xué)方略,才能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
在學(xué)校,學(xué)風(fēng)的定義就是學(xué)習(xí)風(fēng)氣,就是學(xué)校師生員工在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法等方面的風(fēng)格。學(xué)風(fēng)是凝聚在教與學(xué)過(guò)程中的精神動(dòng)力,它依不同特點(diǎn)的學(xué)校表現(xiàn)出獨(dú)有的特色和豐富的內(nèi)涵,并通過(guò)學(xué)校全體成員的意志與行動(dòng),逐步地形成和固化,成為一種傳統(tǒng)和風(fēng)格。這些傳統(tǒng)和風(fēng)格對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重大的作用,對(duì)學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一般意義上來(lái)說(shuō),影響學(xué)校學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素是學(xué)生、教師、學(xué)校環(huán)境、家庭和社會(huì)因素,其中學(xué)校環(huán)境、家庭因素和社會(huì)大氣候我們無(wú)法左右,所以只能從自身做起,以身試教,做一個(gè)稱職的老師。
畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程是老師和學(xué)生近距離一對(duì)一授課的過(guò)程,教師的工作是如何傳播知識(shí),如何能讓學(xué)生很有效的接受知識(shí)。這個(gè)傳播過(guò)程并沒(méi)有很深?yuàn)W的理論,但敬業(yè)是首要的,一定的基本技能是必須具備的。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任課老師來(lái)說(shuō),要達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱規(guī)定的目標(biāo),老師必須具備以下基本職業(yè)技能:
(1)具備課題所涉及到的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能;具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(2)熟悉交給學(xué)生的課題,掌握課題的難易程度和完成的方法,懂得如何培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料的能力;督促學(xué)生閱讀和翻譯與課題有關(guān)的外文資料;指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行理論分析、設(shè)計(jì)和計(jì)算;幫助學(xué)生制訂設(shè)計(jì)或試驗(yàn)方案;強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的意識(shí);總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計(jì)說(shuō)明書的能力等等。
(3)具備良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng),懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神。
上述要求不僅有專業(yè)知識(shí)方面的,也有做人做事方面的,所以要帶好畢業(yè)設(shè)計(jì),老師只有具備深厚的三基基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、時(shí)刻關(guān)注專業(yè)的發(fā)展方向才能很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的專業(yè)興趣,向更高的目標(biāo)努力。不僅在專業(yè)上要堅(jiān)持教中學(xué)、學(xué)中教,不斷進(jìn)取,還要在做人方面為學(xué)生樹立榜樣??鬃釉唬骸捌渖碚?,不令而行;其身不正,雖令不從?!睂W(xué)生總是把老師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。葉圣陶先生也曾說(shuō):“千教萬(wàn)教,教人學(xué)真;千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人?!钡菫閹熣卟弧罢妗保衷跄茏寣W(xué)生學(xué)“真”?所以老師高尚的人格、整潔的儀表、和藹的態(tài)度、豐富的學(xué)識(shí)、博大的胸懷、率先垂范、做出表率才能保證教書育人的實(shí)效,學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”,進(jìn)而“樂(lè)其道”,良好的學(xué)風(fēng)就會(huì)在這種互動(dòng)中形成。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的治學(xué)方略
按詞典的解釋,治學(xué)就是研究學(xué)問(wèn),方略就是全盤的計(jì)劃和策略,研究如何帶好畢業(yè)設(shè)計(jì),為學(xué)生上好最后一堂課而制訂的計(jì)劃和策略就是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的治學(xué)方略。根據(jù)自己的親身經(jīng)歷,結(jié)合安徽工程大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀,建議對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)采取一些方略,具體包括兩個(gè)方面。
1.畢業(yè)實(shí)習(xí)
畢業(yè)實(shí)習(xí)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一個(gè)環(huán)節(jié),是經(jīng)過(guò)很多學(xué)??甲C了的,在各方條件具備的情況下,在一個(gè)理想的實(shí)習(xí)場(chǎng)所經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)是非常必要的。畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。有人說(shuō)書本上的理論是沒(méi)有用的,實(shí)際工作中一點(diǎn)也用不到。事實(shí)情況絕非如此。筆者和企業(yè)打交道20多年,設(shè)計(jì)的產(chǎn)品有發(fā)動(dòng)機(jī)、臥式帶鋸機(jī)、農(nóng)用機(jī)械還有工裝夾具,最后落腳在防腐泵產(chǎn)品的研究中,到目前為止設(shè)計(jì)了幾十個(gè)規(guī)格的產(chǎn)品都在使用中,還有的產(chǎn)品出口國(guó)外,最早的產(chǎn)品在線使用近20年了。這些產(chǎn)品的設(shè)計(jì)沒(méi)有哪一個(gè)尺寸不需要計(jì)算,沒(méi)有哪一個(gè)結(jié)構(gòu)不需要找理論依據(jù),只有在同類型產(chǎn)品不同規(guī)格系列化或者在仿制別人產(chǎn)品時(shí)才參照成熟產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和尺寸做相應(yīng)的放大、縮小或原樣測(cè)繪,即使如此這也只是一條捷徑,并不是設(shè)計(jì)產(chǎn)品正常的程序,一旦產(chǎn)品有質(zhì)量問(wèn)題就必須回歸正常的設(shè)計(jì)程序查找原因,正常的設(shè)計(jì)程序必須要用到理論計(jì)算,而課堂上講授的都是各學(xué)科的經(jīng)典都是各種機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)計(jì)算的基礎(chǔ)。書本如何結(jié)合實(shí)際,關(guān)鍵就在如何把實(shí)際工程問(wèn)題提煉出來(lái),變成作業(yè)里面的已知條件,這不是一個(gè)單純的理論問(wèn)題或是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題,而是需要用系統(tǒng)專業(yè)的眼觀觀察實(shí)際的事物,需要在一定理論的基礎(chǔ)上思考總結(jié),最后找出理論公式與實(shí)際問(wèn)題之間的結(jié)合點(diǎn),把一些影響不大的因素忽略掉,把理論計(jì)算公式的假定條件作為計(jì)算結(jié)果的誤差來(lái)源,最后用系數(shù)進(jìn)行補(bǔ)償,如此就很好地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)了。因此要想很好地運(yùn)用理論就必須學(xué)到一定的程度,厚積才能薄發(fā)。同時(shí),也必須具備一定的實(shí)踐知識(shí),才能找出實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn),而畢業(yè)實(shí)習(xí)正好是一個(gè)機(jī)會(huì),為學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)提供了平臺(tái),所以畢業(yè)實(shí)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。另外,通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)還能增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,也能加深了解社會(huì)對(duì)本專業(yè)的需要,培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)行資料收集和解決問(wèn)題的能力,并開闊眼界及思路,為畢業(yè)設(shè)計(jì)收集資料及醞釀設(shè)計(jì)方案,也為今后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。而目前缺少理想的實(shí)習(xí)基地,沒(méi)有真正意義上實(shí)施這一過(guò)程,其中的原因很多,如果單方面依靠老師尋找實(shí)習(xí)基地,會(huì)涉及到學(xué)生安全問(wèn)題、經(jīng)費(fèi)問(wèn)題、企業(yè)的認(rèn)可度等等,目前還有相當(dāng)大的難度,需要學(xué)院和老師各方努力。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)
目前我院還沒(méi)有完整的關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容的的具體要求和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。筆者結(jié)合其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn),將幾種類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求總結(jié)如下:
(1)機(jī)械制造工藝工裝及設(shè)備設(shè)計(jì)方面的課題。
1)以機(jī)械制造工藝規(guī)程設(shè)計(jì)為主的課題,應(yīng)提交:工藝路線和工藝卡;各工藝卡上必須按要求完整填寫相關(guān)工藝參數(shù),比如機(jī)床、量具和刀具的選擇、切削速度、切削量的規(guī)定等內(nèi)容;必要的工裝圖;畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫,其中必須有關(guān)于誤差分析的內(nèi)容。
2)以機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)為主的題目,應(yīng)提交:完整的設(shè)備結(jié)構(gòu)總圖和全部非標(biāo)準(zhǔn)零件圖;畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫,其中必須有設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的詳細(xì)計(jì)算過(guò)程。
畢業(yè)設(shè)計(jì)中圖紙的要求:圖紙大小在能清楚反映設(shè)備結(jié)構(gòu)的情況下選擇最小的標(biāo)準(zhǔn)圖幅打印,標(biāo)題欄明細(xì)表按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的格式填寫,不可再用課程設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)易標(biāo)題欄和明細(xì)表;總圖上必須標(biāo)注必要的尺寸,技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫;設(shè)備上所有非標(biāo)準(zhǔn)零件都必須要畫零件圖(標(biāo)準(zhǔn)件如螺栓、軸承等能在專業(yè)商店購(gòu)買,只要有型號(hào)就行,不需要畫圖),零件圖圖幅和標(biāo)題欄要求同上,零件圖上要合理標(biāo)注尺寸、公差、粗糙度,技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫。
(2)模具設(shè)計(jì)方面的課題。
1)沖壓模設(shè)計(jì):應(yīng)是具有三工位以上連續(xù)模,或?qū)⑷N以上簡(jiǎn)單工序進(jìn)行復(fù)合的模具。
2)注塑模具設(shè)計(jì):應(yīng)是含有側(cè)抽芯機(jī)構(gòu)的中等以上復(fù)雜程度模具。
3)模具工作部分尺寸及公差應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)計(jì)算。
4)模具典型零件的選材及熱處理工藝路線分析。
5)設(shè)計(jì)中典型零件應(yīng)編制零件制造工藝規(guī)程卡片(該內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的情況刪減)。
6)應(yīng)用模具CAD軟件設(shè)計(jì)的,應(yīng)該對(duì)模具結(jié)構(gòu)進(jìn)行三維剖析,并有模具開合結(jié)構(gòu)圖。
7)必要時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析和環(huán)保分析。
提交結(jié)果包含:有完整的總裝配圖和所有非標(biāo)零件的零件圖。圖紙內(nèi)容和格式要求同(1);一份1萬(wàn)字以上的設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書或論文,論文里應(yīng)有不少于3000字的文獻(xiàn)綜述和上面3)、4)、5)部分的內(nèi)容。
(3)仿真、軟件設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)研究類畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及要求。以仿真為主的課題,必須提交仿真結(jié)果分析報(bào)告;以軟件設(shè)計(jì)為主的課題必須通過(guò)程序驗(yàn)收,內(nèi)容應(yīng)符合軟件工程規(guī)范,還應(yīng)包括需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)與編碼、測(cè)試等全過(guò)程;實(shí)驗(yàn)研究類課題學(xué)生要完成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)(包括調(diào)研、方案設(shè)計(jì)與決策、實(shí)驗(yàn)方法與過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等的全過(guò)程),取得足夠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)要有探索性,而不是簡(jiǎn)單重復(fù)已有的工作。上述三類畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量應(yīng)至少完成1.2萬(wàn)字以上的設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書或論文。論文應(yīng)包括3000字的文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)分析研究與結(jié)論等內(nèi)容。
四、結(jié)束語(yǔ)
機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科教學(xué)中最后一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,也是最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗(yàn),其實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代,并對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)及治學(xué)方略產(chǎn)生重要影響。
參考文獻(xiàn):
[1]唐鈴鳳,王幼民.應(yīng)用型本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題標(biāo)準(zhǔn)研究[J].科教研究,2010,(4).
論文摘要:面對(duì)全球性金融危機(jī)形勢(shì) ,大學(xué)畢業(yè)生面臨前所未有的就業(yè)壓力,如何應(yīng)對(duì),如何調(diào)整 心態(tài),成了高校老師和 學(xué)生都 必須面對(duì)的一個(gè)問(wèn)題。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷,我對(duì)此問(wèn)題和現(xiàn)象進(jìn)行了思考,我認(rèn)為盡管面臨大學(xué)生就業(yè)困難的表象,但只要冷靜分析,盡早做好應(yīng)對(duì)的各方面準(zhǔn)備,在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng) 爭(zhēng)環(huán)境 中,善于 用營(yíng)銷 的思路、方法和策 略做好 人才市場(chǎng)的市場(chǎng)細(xì)分,立足現(xiàn)實(shí),找準(zhǔn)自己的定位,謀求更好的就業(yè)前景的目標(biāo)是可以實(shí)現(xiàn)的。本文就此提出了自己的分析和建議。
0 引言
近年來(lái),隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的增多,擇業(yè)難問(wèn)題引起了人們的關(guān)注。人才交流市場(chǎng)上供需雙方見面會(huì)的熱鬧景象讓許多即將畢業(yè)的大學(xué)生們感到了殘酷競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的壓力。在這種壓力面前,許多學(xué)生感到不安,以至于影Ⅱ向到畢業(yè)論文和畢業(yè)環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行。我想在此談借助于營(yíng)銷意識(shí),談我的看法及應(yīng)對(duì)措施,希望能給即將畢業(yè)的大學(xué)生以啟發(fā)。
1機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存
在《勞動(dòng)與創(chuàng)業(yè)》節(jié)目中,我們經(jīng)??吹胶芏鄤?chuàng)業(yè)者的經(jīng)歷,那些都是生活中實(shí)實(shí)在在的例子。仔細(xì)思考其成功的創(chuàng)業(yè)歷程,可以給我們的大學(xué)生擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)之路以很多思考。我曾看到這樣一個(gè)案例:西安人侯曉軍,下崗后外出打工,先后在廣州、深圳等沿海城市工作過(guò),后來(lái)回到西安,決定自己創(chuàng)業(yè)。經(jīng)歷 4級(jí)跳躍式發(fā)展,創(chuàng)出了業(yè)績(jī)。第一階段,建立汽車美容中心。在深圳市了解了規(guī)范的汽車美容市場(chǎng),回到西安后,考察市場(chǎng)狀況,當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)赜?300多家小店 ,很亂,預(yù)測(cè)有市場(chǎng)發(fā)展前景,細(xì)心思考選址,決定避開聚堆現(xiàn)象,樹自己的良好形象。組織了4名下崗工人,經(jīng)過(guò) 2O天裝修開業(yè)——汽車美容店,24小時(shí)提供洗車服務(wù)。
第二階段,做汽車裝飾 ,擴(kuò)大業(yè)務(wù)范圍。
與西安汽車經(jīng)銷商合作,進(jìn)入其價(jià)值鏈。侯曉軍花了一星期的時(shí)間,蹲在當(dāng)?shù)匾患忆N售狀況較好的汽車經(jīng)銷商門口,了解汽車銷售狀況,看看每周有幾輛新車開出,仔細(xì)盤算利潤(rùn)空間。之后進(jìn)入,與第一家汽車經(jīng)銷商談合作事宜,用誠(chéng)心打動(dòng)對(duì)方,按營(yíng)業(yè)額分成,經(jīng)銷商很高興,同意其加盟,裝飾一條線。
第三階段,汽車美容連鎖經(jīng)營(yíng)。
隨著業(yè)務(wù)量的增加,相繼建立了幾家連鎖店,生意越做越大。 其主要優(yōu)勢(shì):保證所裝飾的材料 5年內(nèi)免費(fèi)更換;承諾優(yōu)惠;優(yōu)良的技術(shù)與服務(wù)。相比較其他競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,他們的價(jià)格偏高,但由于質(zhì)量好,加上服務(wù)到位,技術(shù)先進(jìn),所以顧客還是覺得物有所值。在顧客休息廳,設(shè)立茶社和咖啡廳;經(jīng)常對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn),學(xué)習(xí)先進(jìn)的裝潢技術(shù)。
第四階段,創(chuàng)辦學(xué)校。
在經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)提高的同時(shí),仍在考慮不斷領(lǐng)先、創(chuàng)新,2003年 10月創(chuàng)辦了西安猴王汽車美容裝飾學(xué)校,在廣東舉行新聞會(huì),獲得支持,面向全國(guó)培訓(xùn)專業(yè)美容技工和營(yíng)銷人員,市場(chǎng)廣闊。
我們可以從侯曉軍成功的經(jīng)歷中總結(jié)其經(jīng)驗(yàn) :敏銳的職業(yè)敏感度幫助其捕捉商機(jī),冷靜的市場(chǎng)分析和市場(chǎng)觀察能力為其成功奠定了基礎(chǔ),勤奮和誠(chéng)信以及營(yíng)銷的意識(shí)和先進(jìn)的管理理念更是其成功的保證。
應(yīng)該承認(rèn)這是一個(gè)機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的時(shí)代,大學(xué)生感到就業(yè)壓力這也是非常正常的事情,一方面說(shuō)明我國(guó)人口素質(zhì)在提高,另一方面還應(yīng)該看到有效供給的不足。既有許多大學(xué)生找不到合適的工作,但同時(shí)許多崗位找不到合適的人才。冷靜思考,才便于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
營(yíng)銷最廣義的解釋:適應(yīng)不斷變化的環(huán)境以及對(duì)變化的環(huán)境做出積極反映的動(dòng)態(tài)過(guò)程。因此無(wú)論企業(yè)、組織或者個(gè)人都面臨營(yíng)銷的問(wèn)題。大學(xué)生擇業(yè)過(guò)程更是營(yíng)銷觀念集中發(fā)揮作用的過(guò)程。
2將來(lái)的優(yōu)勢(shì)是比別人學(xué)習(xí)的更快
從現(xiàn)實(shí)生活中我們可以看到,本科教育現(xiàn)在處于一種某種意義上的尷尬境地,本科畢業(yè)生就業(yè)難,甚至出現(xiàn)一種現(xiàn)象,本科畢業(yè)后又到技校學(xué)習(xí)具體技術(shù)再就業(yè)。這種現(xiàn)象引起我們的思考,本科教育的目的是什么?本科教育的優(yōu)勢(shì)應(yīng)該體現(xiàn)在什么地方?如何改變本科畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題?
我認(rèn)為大學(xué)教育是基礎(chǔ)理論系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,更是學(xué)習(xí)與研究的方法逐步形成的過(guò)程。我認(rèn)為,大學(xué)的學(xué)習(xí)成果,主要不在于我學(xué)會(huì)了那些理論和概念,而是通過(guò)理論和概念的學(xué)習(xí),掌握思考和解決問(wèn)題的方法。
我經(jīng)常啟發(fā)我的學(xué)生思考綜合素質(zhì)與具體技能之間的關(guān)系。很多畢業(yè)生在實(shí)習(xí)報(bào)告中的感受是自己對(duì)社會(huì)了解太少,感受在短短兩三周的實(shí)習(xí)中學(xué)到了許多在學(xué)校學(xué)不到的東西,大有否定四年學(xué)習(xí)必要性的味道。我不否認(rèn)現(xiàn)在的大學(xué)教育存在缺憾,但我還是認(rèn)為我們應(yīng)該冷靜思考大學(xué)教育到底能夠給我們提供什么?經(jīng)過(guò)嚴(yán)格規(guī)范的大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,我們能夠引以為自豪的到底是什么?只有認(rèn)真思考和正確解決這些問(wèn)題,才能夠客觀地評(píng)價(jià)自己,才能夠找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答是:我認(rèn)為對(duì)大學(xué)生而言,綜合素質(zhì)的培養(yǎng)重于具體技能的學(xué)習(xí),你將來(lái)的唯一優(yōu)勢(shì)就是比別人學(xué)習(xí)的更快!在實(shí)際生活和工作中,具體技能固然重要,但可以設(shè)想一下,如果一開始就只是注重實(shí)用的具體技能的學(xué)習(xí),實(shí)用倒是實(shí)用,但是發(fā)展的潛力十分有限,如工匠和技工學(xué)校。高校培養(yǎng)的應(yīng)該是就有創(chuàng)造性的復(fù)合型人才,就像小學(xué)、初中、高中一樣,是一個(gè)更高的平臺(tái)。有了這個(gè)平臺(tái),你對(duì)社會(huì)的了解和對(duì)人生的感悟都應(yīng)該有所不同。所以,每當(dāng)我聽到一些大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的完全否定的議論時(shí),我都感到很著急也很遺憾,我希望我的文章能引起學(xué)生的思考。大學(xué)教育既不同于中,小學(xué)的以知識(shí)灌輸為主的教育,也不應(yīng)該是技術(shù)培訓(xùn)為主的具體技能教育,而應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力為主的綜合素質(zhì)教育。這將為以后更快地適應(yīng)工作崗位的要求做好準(zhǔn)備,而且還為以后的發(fā)展準(zhǔn)備了充足的后勁。
3提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的建議
3.1改變觀念,調(diào)整定位 我國(guó)的高等教育早已不是精英教育的時(shí)代,日益凸顯大眾化趨勢(shì)。社會(huì)越來(lái)越需要具有綜合職業(yè)能力的高級(jí)實(shí)用人才。經(jīng)過(guò)了四年的大學(xué)生活和學(xué)習(xí),自己只是具備了更多的知識(shí)和更好的學(xué)習(xí)能力,相信在經(jīng)過(guò)實(shí)踐的鍛煉,一定會(huì)適應(yīng)得更快,而不是擁有了高高在上的享受資本,理論要與實(shí)際結(jié)合,才能活起來(lái),才能體現(xiàn)更多的價(jià)值,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)最講現(xiàn)實(shí),最相信實(shí)際表現(xiàn)的結(jié)果,而這種結(jié)果是干出來(lái)的。觀念改變了,定位調(diào)整好了,我相信依一個(gè)本科生的能力和條件,很快會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可。
3.2 大學(xué)期間就應(yīng)為以后 的就業(yè)打好基礎(chǔ) 應(yīng)該看到 ,盡管就業(yè)難,但是還是會(huì)看有些同學(xué)就業(yè)是會(huì)有許多單位愿意要,有較大的選擇空間,反思一下原因,拋開個(gè)別同學(xué)可能有一些特殊的社會(huì)條件以外,主要還是公認(rèn)能力的差異。這一方面體現(xiàn)出理論功底的差異,另一方面就是實(shí)踐能力的差異,因此提出如下建議:
大學(xué)期間開設(shè)的課程都是為打好專業(yè)基礎(chǔ)所必需的,認(rèn)真聽課還是首選。理論功底扎實(shí)了才便于接受新事物,才有能力突破,這也許是老生常談,但因?yàn)楸辉S多大學(xué)生所忽視甚至否定,所以必須重提。當(dāng)然另一方面也勢(shì)必促注意改進(jìn)和加強(qiáng)的,那就是實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和安排。這取決于學(xué)校相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)。當(dāng)然更取決于學(xué)生的主動(dòng)配合。
大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容基本上由課程中的實(shí)踐和專門性實(shí)踐兩部分構(gòu)成。課程中的實(shí)踐以課程內(nèi)容為主線,例如,案例教學(xué)等;專門性實(shí)踐是指派出負(fù)責(zé)教師,統(tǒng)一安排時(shí)間,要求學(xué)生全面運(yùn)用專業(yè)知識(shí)參與活動(dòng),根據(jù)效果評(píng)定成績(jī)的實(shí)踐活動(dòng),包括社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。再就是各種創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng),沙盤模擬訓(xùn)練等等。這些環(huán)節(jié)如果認(rèn)真落實(shí),積極投入精力,都會(huì)受到肯好的鍛煉,是學(xué)生走出校門之前,接觸社會(huì)的很好機(jī)會(huì),是成本最小的實(shí)踐活動(dòng)。
3.3對(duì)自己進(jìn)行SWOT分析 首先要客觀分析自己條件,找出優(yōu)勢(shì)(Strenth)和劣勢(shì)(Weakness)。然后要客觀分析就業(yè)環(huán)
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);論文;教學(xué)改革
中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2014)45-0131-03
一、引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高等學(xué)校本科教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié),是人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分,它是學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合、分析解決實(shí)際問(wèn)題和培養(yǎng)初步科學(xué)研究能力的重要階段,又是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力、綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力的全面檢驗(yàn)。因此,如何改進(jìn)和加強(qiáng)這一環(huán)節(jié),切實(shí)提高培養(yǎng)質(zhì)量,是擺在我們面前的一個(gè)重大課題。1999年以來(lái)的擴(kuò)招,使招生人數(shù)增加,師資和教學(xué)資源相對(duì)不足,為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,部分學(xué)校明文規(guī)定副教授以上職稱的教師最多指導(dǎo)8個(gè)學(xué)生,講師最多指導(dǎo)4個(gè)學(xué)生,并且要求一人一題,3年不得重復(fù),這足以讓很多老師為難。
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
目前畢業(yè)課題的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,畢業(yè)設(shè)計(jì)題目結(jié)合科研和工程實(shí)際的少,虛擬、模擬和陳舊性課題多,體現(xiàn)不出工科學(xué)生的“創(chuàng)新能力”與“工程能力”較強(qiáng)的特色,結(jié)果畢業(yè)設(shè)計(jì)成果沒(méi)有多少參考(或應(yīng)用)價(jià)值。
德國(guó)這方面做得比較好,其應(yīng)用科學(xué)大學(xué)以實(shí)踐為導(dǎo)向,學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要以校企合作的方式為主,其中一些成熟的運(yùn)作方式值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。由政府提供經(jīng)費(fèi)并制定法規(guī)和優(yōu)惠企業(yè)的政策,支持高校學(xué)生到企業(yè)去做畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生可從企業(yè)的網(wǎng)站或報(bào)紙雜志和校內(nèi)相關(guān)部門企業(yè)課題信息,找到適合的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。
國(guó)內(nèi)也有這方面的先例,如,2005年北京聯(lián)合大學(xué)與北京吉普汽車有限公司校企聯(lián)合,配備雙導(dǎo)師指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì),其題目均來(lái)自于北京吉普的生產(chǎn)一線,取得了較好的效果。但受企業(yè)的管理理念及信息滯后等原因,使校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)而受惠的學(xué)生人數(shù)很少,如何構(gòu)建課題信息平臺(tái),以使更多的學(xué)生受惠,是值得我們思考的問(wèn)題。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革目標(biāo)
改變長(zhǎng)年不變的既定題目與畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理模式,教師將指導(dǎo)書、任務(wù)書發(fā)給學(xué)生,布置任務(wù),老師定期指導(dǎo),學(xué)生閉門造車,讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù),接著就是畢業(yè)答辯,結(jié)果出來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果沒(méi)有多少參考價(jià)值。以問(wèn)題為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì),要求從生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,運(yùn)用所學(xué)去解決問(wèn)題,更具有針對(duì)性、實(shí)踐性,學(xué)生從中可以學(xué)到很多在書本上學(xué)不到的東西,這樣促進(jìn)與加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任心和畢業(yè)生學(xué)習(xí)的自覺性,密切了畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)的聯(lián)系。明顯提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。“真槍實(shí)彈”的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求指導(dǎo)教師不僅具有指導(dǎo)假擬題目的能力,而且還要具有實(shí)實(shí)在在地作項(xiàng)目的實(shí)際業(yè)務(wù)能力。以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、相互促進(jìn)的作用。
(一)教師要有問(wèn)題意識(shí)
教師的問(wèn)題意識(shí)首先要求教師們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,善于進(jìn)行自我反思,只有找到問(wèn)題,才能促進(jìn)教學(xué)不斷地改進(jìn),也會(huì)促進(jìn)教師們?nèi)ニ伎?,帶著?wèn)題去思考、研究設(shè)計(jì)教案和投入到校企合作的研修中去,這樣能更好地指導(dǎo)學(xué)生的論文。問(wèn)題意識(shí)會(huì)強(qiáng)化教師的主動(dòng)發(fā)展意識(shí)。針對(duì)畢業(yè)論文的設(shè)計(jì),提出問(wèn)題可以讓指導(dǎo)老師帶著思考和問(wèn)題對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行指導(dǎo),對(duì)自己的教學(xué)行為做出理性的判斷和分析。此外,教師無(wú)論是指導(dǎo)畢業(yè)論文還是平時(shí)的授課,都要事先做好準(zhǔn)備,積極查尋資料,正確認(rèn)知自己的教學(xué)行為,帶著思考去研究、指導(dǎo),并且增加與學(xué)生的交流,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。
教師們?cè)凇把行蕤D實(shí)踐―研修”的循環(huán)體驗(yàn)中,產(chǎn)生解決問(wèn)題的成就感。同時(shí),在研討中,教師之間的差距也顯現(xiàn)出來(lái),同時(shí)可以增加教師的危機(jī)意識(shí),促進(jìn)自己提升和改進(jìn)。學(xué)校方面也要積極配合,提供相應(yīng)的設(shè)備和技術(shù)支持,增加校企合作,讓論文和實(shí)際結(jié)合起來(lái),讓老師們和企業(yè)專家進(jìn)行交流,開闊指導(dǎo)教師的眼界,從而可以使危機(jī)意識(shí)越發(fā)強(qiáng)烈,而危機(jī)意識(shí)正是形成問(wèn)題意識(shí)的催化劑。要實(shí)現(xiàn)超越獲得更大的成就感,就必須發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。
(二)教學(xué)或指導(dǎo)后要反思
個(gè)人反思在教學(xué)改革過(guò)程中起著重要作用,它是校本研究的前提,是教師與自身開展的對(duì)話,是校本研究中最基本和普通的活動(dòng)形式,也是教師在專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)階段的核心因素。在以問(wèn)題為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革中,教學(xué)反思要抓住其四點(diǎn)基本特點(diǎn):(1)抓住妙點(diǎn)進(jìn)行反思;(2)抓住疑點(diǎn)進(jìn)行反思;(3)抓住失敗點(diǎn)進(jìn)行反思;(4)抓住常點(diǎn)進(jìn)行反思。通過(guò)以往的實(shí)踐證明,教師可以在以問(wèn)題為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思改革中找回自己,重新拾取研究的權(quán)杖,通過(guò)處理自身出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題來(lái)走上專家的道路。強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思改革,可以促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展,引導(dǎo)教師在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中,以回顧、觀察、診斷和自我監(jiān)控等方式,來(lái)針對(duì)自身的教學(xué)概念、行為、藝術(shù)等進(jìn)行思考和改正,將教與學(xué)密切結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)以問(wèn)題為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革反思的合理性,從而提高教學(xué)的效率。
但是單純的教學(xué)反思不單單只依靠自律,還要求學(xué)校采用多種教學(xué)手段,有目的、有規(guī)律、有計(jì)劃地促進(jìn)反思。常用的方法是“事后回顧”,主要分為以下三種:原來(lái)打算做什么?實(shí)際上發(fā)生了什么?已發(fā)生的情況的原因和具體采取的措施。
四、實(shí)施方法與措施
需求是推動(dòng)科學(xué)和一切創(chuàng)新的動(dòng)力,它推動(dòng)著科學(xué)技術(shù)與社會(huì)向前發(fā)展。問(wèn)題導(dǎo)向是指人們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中,意識(shí)到一些令人疑惑難解的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題,驅(qū)使人們積極思維,不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題,是以問(wèn)題為中心的思維活動(dòng)。以優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)(或論文)課題來(lái)源、實(shí)施、管理與評(píng)價(jià)方法為內(nèi)涵,深入企業(yè)走訪、座談、比較、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法進(jìn)行研究,完善應(yīng)用型工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(或論文)階段的教學(xué)工作。
由印刷企業(yè)提出(或由學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線去發(fā)現(xiàn))課題,學(xué)校組織人力收集、分類,并甄選出符合本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的課題,并歸于相應(yīng)研究方向的教師名下,在校園網(wǎng)上課題及指導(dǎo)教師信息,根據(jù)師生“雙向選擇”的原則,確定課題后,在校內(nèi)教師與企業(yè)工程師(雙師)的指導(dǎo)下(由學(xué)?;蚱髽I(yè)提供場(chǎng)地、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等支持)按計(jì)劃、按要求完成畢業(yè)課題,課題成果,(包括階段性成果)及時(shí)反饋給相關(guān)企業(yè)應(yīng)用于產(chǎn)生,經(jīng)受生產(chǎn)實(shí)踐的檢驗(yàn)。從而確保畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能,發(fā)現(xiàn)、分析、解決與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力”的目標(biāo)。
(一)課題信息收集與
借助校園網(wǎng),建立校企合作課題信息平臺(tái),為印刷工程專業(yè)教師與學(xué)生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)課題,解決教師出題難。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和科學(xué)研究提供平臺(tái)。①收集500個(gè)以上的課題信息,甄選出300個(gè)以上適合作本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的課題。②建立課題信息庫(kù)。③建立課題跟蹤信息平臺(tái),及時(shí)向企業(yè)反饋學(xué)生的研究進(jìn)展與取得的研究成果,為企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)提供實(shí)時(shí)的技術(shù)支持。④每年更新20%左右課題信息。
(二)成績(jī)?cè)u(píng)定方式改革
畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定由學(xué)校老師根據(jù)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求給出相應(yīng)的成績(jī)(為主),企業(yè)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的應(yīng)用效果做出評(píng)價(jià)并給出相應(yīng)成績(jī)(為輔)。從而徹底打破理論與實(shí)際脫節(jié),缺少相應(yīng)的工程環(huán)境,致使學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新力薄弱的現(xiàn)狀,從而培養(yǎng)出符合社會(huì)需求,有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。
五、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革成效
1.拓展了畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇范圍和來(lái)源。改變了畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)源于教師科研、虛擬及模擬性課題,缺乏真實(shí)性與實(shí)用性的現(xiàn)狀。
2.開拓了校企產(chǎn)學(xué)合作的新模式。傳統(tǒng)的校企合作是以教師為主體,著力在科研與實(shí)習(xí)基地的合作,而課題是以學(xué)生為主體,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與工程實(shí)踐能力的應(yīng)用人才,服務(wù)企業(yè)產(chǎn)生需求為目的的合作。
3.創(chuàng)新了校企“互利”與“三贏”的新機(jī)制。企業(yè)獲得了學(xué)校技術(shù)與理論的支持;學(xué)校得到了解企業(yè)需求、了解新設(shè)備與新技術(shù)的機(jī)會(huì),也會(huì)相應(yīng)地提高教師的解決工程問(wèn)題的能力;學(xué)生得到了參與企業(yè)技術(shù)改造與創(chuàng)新的工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
4.創(chuàng)新了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(或論文)的評(píng)價(jià)體系,引入了企業(yè)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果應(yīng)用效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)。
總之,我們要認(rèn)真貫徹《第四次講話精神:“著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家,服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感,勇于探索的創(chuàng)新精神,善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力?!?/p>
六、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)本研究課題信息平臺(tái)的建立,高??梢粤私馄髽I(yè)和社會(huì)對(duì)人才的需求,完善人才培養(yǎng)方案,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,還可促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化。學(xué)生選企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題做畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,可參與企業(yè)的技術(shù)革新、技術(shù)改造和工程建設(shè)服務(wù),為企業(yè)分憂;企業(yè)也可從中選聘優(yōu)秀人才作為自己的員工,提高企業(yè)的技術(shù)力量和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,從而促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。通過(guò)參加工程實(shí)踐,學(xué)生不僅可向現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和生產(chǎn)技能,逐步樹立起工程意識(shí),為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),縮短其工作適應(yīng)期,也為學(xué)生就業(yè)提供了可能的機(jī)會(huì)。
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隨著我國(guó)高等教育的大發(fā)展,社會(huì)的人才需求對(duì)高等教育提出了新的要求。《國(guó)家十二五教育發(fā)展規(guī)劃綱要》提出,高校要堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心。把育人作為學(xué)校和教師的首要職責(zé),把教學(xué)作為教師考核的主要內(nèi)容,把培養(yǎng)創(chuàng)新人才和高技能人才作為學(xué)校評(píng)價(jià)的重要因素,推動(dòng)教學(xué)資源向教學(xué)一線傾斜。更加注重教學(xué)的創(chuàng)新性、綜合性、實(shí)踐性、開放性和選擇性,倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)。當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是科技與人才的競(jìng)爭(zhēng),而我們的教育培養(yǎng)的是高分低能的產(chǎn)品,還是像喬布斯那樣的創(chuàng)新型人才則直接關(guān)系到國(guó)運(yùn)興衰和個(gè)人的一生發(fā)展。鑒于此種形勢(shì),必須加快對(duì)現(xiàn)行考試考核制度的改革。
1獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)培養(yǎng)人才的定位
獨(dú)立學(xué)院自1999年開辦以來(lái),目前全國(guó)已有三百余所,承擔(dān)了1/3的本科培養(yǎng)任務(wù)。獨(dú)立學(xué)院通過(guò)利用普通高校優(yōu)秀教育資源,吸收社會(huì)力量辦學(xué),有效擴(kuò)大高等教育規(guī)模,在解決教育經(jīng)費(fèi)短缺和滿足人民群眾的教育需求上起了重要作用。與一二本的高校不同,獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的應(yīng)該是“應(yīng)用型”“復(fù)合型”的人才。如何使考試評(píng)價(jià)制度更好發(fā)揮為應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)指引方向,成為當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院教育領(lǐng)域的一個(gè)重要研究課題。筆者所在的武漢科技大學(xué)城市學(xué)院工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:本專業(yè)突出強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新,以管理知識(shí)為主,實(shí)行多學(xué)科交叉滲透,專業(yè)知識(shí)面涵蓋了管理、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、法學(xué)等學(xué)科。培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,德、智、體、美全面發(fā)展,具備管理、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)及其他多學(xué)科的知識(shí)和能力,特別是以工商企業(yè)管理方面的知識(shí)和能力為主,掌握現(xiàn)代管理的方法和技巧,適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求,基礎(chǔ)扎實(shí),知識(shí)面廣,綜合素質(zhì)高,富有創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神,能在國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、科研機(jī)構(gòu)、金融單位、各類國(guó)有及非國(guó)有企業(yè)從事管理、教學(xué)及科研工作的復(fù)合性、應(yīng)用型高級(jí)專門人才。
2獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)行考試考核制度的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
近年來(lái),隨著高等教育的大眾化,高等教育不再是專門培養(yǎng)高級(jí)專門人才的所謂“精英教育”,所以原有的傳統(tǒng)考試制度作為衡量國(guó)際化和創(chuàng)新型人才的標(biāo)尺已經(jīng)不是很精確了。獨(dú)立學(xué)院作為一種新的辦學(xué)模式,以應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)為指向,但其現(xiàn)行考試考核制度仍然存在諸多弊病。具體說(shuō)來(lái)現(xiàn)狀如下:
2.1分?jǐn)?shù)考評(píng)“獨(dú)霸天下”
分?jǐn)?shù)是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)的最客觀、最簡(jiǎn)便、最有效的方法。也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的客觀依據(jù)。但長(zhǎng)期以來(lái)獨(dú)立學(xué)院與其他層次的高校一樣,認(rèn)為分?jǐn)?shù)就標(biāo)尺,認(rèn)為分?jǐn)?shù)越高能力就越強(qiáng)??荚囋u(píng)價(jià)對(duì)考評(píng)個(gè)體的某些心理特征如記憶、推理、判斷等有作用,但對(duì)整個(gè)人身心素質(zhì)高低的測(cè)量,特別是其學(xué)習(xí)取向、個(gè)體價(jià)值取向、潛能、創(chuàng)新意識(shí)等是不足的。
2.2考試內(nèi)容不科學(xué)
國(guó)外高校考試中幾乎無(wú)死記硬背的題目,考試范圍不局限于所學(xué)知識(shí),注重關(guān)聯(lián)知識(shí)的考查,在基本概念和原理之外,與實(shí)際相聯(lián)系的應(yīng)用知識(shí)考查較多。曾有很多我教過(guò)的畢業(yè)后又去國(guó)外讀碩士的學(xué)生反饋說(shuō),國(guó)外大學(xué)的考試,它不是一場(chǎng)記憶力的考試,而是一場(chǎng)理解和應(yīng)用能力的考試。舉例說(shuō),在一次市場(chǎng)營(yíng)銷課的期中考試中,只有4條情景題。其中一題描述的是一家經(jīng)營(yíng)出現(xiàn)嚴(yán)重虧損的汽車零售公司現(xiàn)狀,題目中列出該公司經(jīng)營(yíng)的各種數(shù)字及該公司過(guò)往所使用的一些經(jīng)營(yíng)手法,最后問(wèn)的是,假如你現(xiàn)在是這家公司的市場(chǎng)部經(jīng)理,你將如何令該公司的市場(chǎng)運(yùn)作恢復(fù)正常及讓它最終盈利。這樣的考試題目,基本上是市場(chǎng)營(yíng)銷課的主要考試題型。這種類型的考題,不但要求學(xué)生非常熟悉市場(chǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)中的實(shí)用概念,透徹理解它們,并要求學(xué)生能在具體情況中應(yīng)用它們。換句話說(shuō),這樣的題目考查的是學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的綜合能力,它更注重的是學(xué)生能否可以把書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)換到解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中。題目并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生們不需要在考試前做大量的參考題,更不需要背考題及標(biāo)準(zhǔn)答案。每個(gè)學(xué)生都可以有自己獨(dú)特的解決方案,只要老師評(píng)估認(rèn)為該方法在現(xiàn)實(shí)中是可行的,學(xué)生都可以獲得高的分?jǐn)?shù)。這樣的考試方法,給學(xué)生提供了很大的創(chuàng)造空間。這對(duì)于鼓勵(lì)學(xué)生深入思考,將理論與實(shí)踐相結(jié)合具有重要作用。獨(dú)立學(xué)院的任課教師在出題時(shí),往往會(huì)對(duì)指定的教材有所偏重,因此,學(xué)生考前只要記憶指定的教材內(nèi)容,便可順利過(guò)關(guān)。一般客觀性試題較多,諸如分析等鍛煉發(fā)散性思維的題型較少。
2.3考試方式單一
考試方式單一,難以客觀評(píng)價(jià)教學(xué)效果。獨(dú)立學(xué)院目前很多考試偏重于閉卷筆試,試題、答案都是唯一的,缺乏考試形式的多元化,缺少平時(shí)的考核、檢測(cè),缺乏教學(xué)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)信息反饋,造成教與學(xué)脫節(jié)。總結(jié)性考試考定成績(jī),難以客觀公正地反映學(xué)生知識(shí)水平和運(yùn)用知識(shí)的靈活性與綜合性能力,抑制學(xué)生創(chuàng)新能力。而國(guó)外高??荚囆问奖容^多樣化,如側(cè)重平時(shí)的考核,平常經(jīng)常讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論進(jìn)行自我探索,并提交論文報(bào)告,使學(xué)生有獨(dú)立思考鍛煉機(jī)會(huì)。還有在課程中分組進(jìn)行專業(yè)課題的研究,以提高學(xué)生的實(shí)踐研究水平,在此過(guò)程中,也順便培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的精神,一舉多得。
3對(duì)獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)考試考核方式改革的建議
為使我國(guó)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生能適應(yīng)市場(chǎng)需求,成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代搶手的創(chuàng)新型復(fù)合型的應(yīng)用人才,針對(duì)目前獨(dú)立學(xué)院考試制度中存在的問(wèn)題,現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)建議:
3.1對(duì)理論課程考試環(huán)節(jié)考核方式的改革
第一,應(yīng)以素質(zhì)教育為本改革考核的指導(dǎo)思想。傳統(tǒng)的教育一直側(cè)重于智商的培養(yǎng),情商是近年來(lái)心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對(duì)應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。以往認(rèn)為,一個(gè)人能否在一生中取得成就,智力水平是第一重要的,即智商越高,取得成就的可能性就越大。但現(xiàn)在心理學(xué)家們普遍認(rèn)為,情商水平的高低對(duì)一個(gè)人能否取得成功也有著重大的影響作用,有時(shí)其作用甚至要超過(guò)智力水平。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,現(xiàn)代大學(xué)對(duì)學(xué)生的教養(yǎng)理念已轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;情商”與“智商”相結(jié)合、“通才”和“專才”教育并舉。這就要求我們必須樹立現(xiàn)代的人才觀和考試觀,徹底改變妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教育觀念。第二,打破單一考試模式,探索多樣化的考試方式,筆者所在的武漢科技大學(xué)城市學(xué)院最近出臺(tái)了《關(guān)于取得學(xué)校組織的各類國(guó)家級(jí)考試合格證置換相關(guān)成績(jī)的管理規(guī)定》就是一個(gè)有益的嘗試,其規(guī)定:通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)考試的本、??茖W(xué)生,可申請(qǐng)置換《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》或《程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的考試成績(jī);通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試(425分)的非英語(yǔ)專業(yè)的本科學(xué)生,可申請(qǐng)置換《大學(xué)英語(yǔ)》課程的考試成績(jī);非英語(yǔ)專業(yè)的??茖W(xué)生,在校期間取得全國(guó)職場(chǎng)英語(yǔ)(一級(jí))資格證書者,可申請(qǐng)置換《職業(yè)英語(yǔ)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ》課程的考試成績(jī),并認(rèn)可取得證書之前的各學(xué)期英語(yǔ)課程考試成績(jī)合格,也可免修以后各學(xué)期的英語(yǔ)課程等。第三,對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行不斷的修改和變通,應(yīng)當(dāng)更注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力而非對(duì)知識(shí)的記憶程度。一是考試題型要?jiǎng)?chuàng)新,且要以最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新興趣為主。應(yīng)當(dāng)考慮增加主觀題型的比例,使得學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性思維在考試中也能得到充分的發(fā)揮。二是對(duì)一些課程采用“開卷考”形式。開卷考一方面可以降低分?jǐn)?shù)在學(xué)生心中的分量和地位,讓其知道平時(shí)的學(xué)習(xí)才是最重要的。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
3.2對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)考核方式的改革
畢業(yè)論文是高等教育完成本科階段學(xué)業(yè)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),它是本科生的總結(jié)性獨(dú)立作業(yè),目的在于總結(jié)學(xué)習(xí)專業(yè)的成果,培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。是對(duì)學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能以及從事科學(xué)研究能力的綜合考核。然而傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式運(yùn)行狀況卻存在隱憂,改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的畢業(yè)論文教學(xué)模式勢(shì)在必行。
3.2.1現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)考核模式存在的缺陷
以筆者所在的武漢科技大學(xué)城市學(xué)院經(jīng)管學(xué)部2012屆畢業(yè)班為例,其畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分七個(gè)階段:第一階段:2011年11月1日-11月11日,(10-11周)畢業(yè)論文準(zhǔn)備階段,審定畢業(yè)論文題庫(kù)。學(xué)部各系按學(xué)院要求擬定2012屆級(jí)畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作計(jì)劃,各系主任負(fù)責(zé)審定所屬各專業(yè)的畢業(yè)論文題目,然后由學(xué)部畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組審定作為2012屆本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文備選題庫(kù);第二階段:2011年11月14日-11月25日,(12-13周)畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文動(dòng)員階段,組織學(xué)生選題由各系召開2012屆本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作動(dòng)員大會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員及相關(guān)問(wèn)題的講解;第三階段:2011年11月28日-12月9日(14~15周)指導(dǎo)老師與學(xué)生見面,布置論文工作安排,指導(dǎo)教師在接到指導(dǎo)任務(wù)書后,必須在第14周前與所指導(dǎo)的學(xué)生見面,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)和畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)自己全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要性,認(rèn)真按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)和畢業(yè)實(shí)習(xí)工作;第四階段:2011年12月10日-2012年1月13日(16~20周)學(xué)生收集資料、擬定寫作提綱、提交開題報(bào)告;學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位開始畢業(yè)實(shí)習(xí)。在此階段,學(xué)生可開始畢業(yè)實(shí)習(xí),并按指導(dǎo)教師要求收集論文寫作資料,擬定寫作提綱,提交開題報(bào)告。在2012年1月13日本學(xué)期結(jié)束前學(xué)生必須向指導(dǎo)教師提交電子版開題報(bào)告、寫作提綱、收集的論文寫作資料及畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文工作計(jì)劃表。指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)完成情況進(jìn)行登記,對(duì)未按要求完成的學(xué)生不得離校;第五階段:2012年1月14日-2012年3月30日,各系各專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),完成論文初稿。在此階段,學(xué)生進(jìn)行分散畢業(yè)實(shí)習(xí),本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)周數(shù)不少于8周的同時(shí),應(yīng)當(dāng)完成實(shí)習(xí)報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、外文譯文、論文初稿。在實(shí)習(xí)期間,學(xué)生與班主任、指導(dǎo)老師要保持密切聯(lián)系;第六階段:2012年4月2日-2012年4月20日,畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)中期檢查階段。各系組織教師對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行中期檢查,檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和《畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告》完成情況,指導(dǎo)教師要求在2011年4月20日前,收齊自己所指導(dǎo)學(xué)生的《畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告》,檢查實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)報(bào)告及實(shí)習(xí)單位簽字、簽章等。指導(dǎo)教師填寫《畢業(yè)實(shí)習(xí)中期檢查表》。各系組織教師對(duì)畢業(yè)論文完成情況進(jìn)行檢查,檢查學(xué)生的《文獻(xiàn)綜述》、《外文譯文》、論文初稿完成情況,指導(dǎo)教師填寫《畢業(yè)論文中期檢查表》。學(xué)部將對(duì)各專業(yè)畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行中期檢查;第七階段:2012年4月20日-2012年4月27日,學(xué)生返校,完成《文獻(xiàn)綜述》、《外文譯文》定稿,論文修改,畢業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)定與個(gè)人總結(jié)階段。2012年4月20日,本學(xué)部各系畢業(yè)生結(jié)束實(shí)習(xí)返校。返校后學(xué)生要完成對(duì)《文獻(xiàn)綜述》、《外文譯文》的修改并定稿。2012年4月27日-2012年5月4日,論文改稿、定稿。2012年4月27日起各指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生按學(xué)院畢業(yè)論文格式要求進(jìn)行格式修改,并于5月4日前收齊所有論文定稿,2012年5月7日-5月14日,各系組織教師進(jìn)行評(píng)閱論文,5月15日將已評(píng)閱論文交專業(yè)秘書,并做好答辯準(zhǔn)備工作。2012年5月19日(周六)、20日(周日),論文答辯。從以上安排來(lái)看,整個(gè)過(guò)程周密嚴(yán)格,首尾相接,但是從結(jié)果看仍然存在很多問(wèn)題。
(1)實(shí)習(xí)周期太短,難于達(dá)到理論與實(shí)際結(jié)合的預(yù)期效果。很多高校習(xí)慣于將畢業(yè)論文作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)安排在最后一個(gè)學(xué)期,通常與實(shí)習(xí)在一起,盡管我們要求學(xué)生撰寫論文要以其所實(shí)習(xí)單位的事例為關(guān)注主題,并將知識(shí)運(yùn)用于幫企業(yè)實(shí)際分析問(wèn)題且提出解決對(duì)策。但多數(shù)學(xué)生通常是春節(jié)過(guò)后還游離在人才市場(chǎng),高不成低不就,遲遲未選擇單位或以考研為由不去真正實(shí)習(xí),而寄希望于從網(wǎng)絡(luò)摘抄資料拼湊論文以敷衍了事。然而,即便是春節(jié)前就找到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生,也因?yàn)閷W(xué)業(yè)不扎實(shí)或觀察思考能力不夠的緣故,在企業(yè)干了三四個(gè)月了還是懵懵懂懂不知就里,只滿足于做些平常打雜的事情。沒(méi)有觀察和深入分析的能力,即便是簡(jiǎn)單的企業(yè)實(shí)際資料的收集、分析、整理,對(duì)很多人也是勉為其難,而僅僅靠論文指導(dǎo)教師通過(guò)短時(shí)間的突擊指導(dǎo)是很難見效的。
(2)過(guò)分看重找工作,論文寫作應(yīng)付了事。據(jù)教育部數(shù)據(jù)披露,2012年畢業(yè)生人數(shù)高達(dá)680萬(wàn)人,比去年增長(zhǎng)20萬(wàn)人,大學(xué)生就業(yè)壓力有增無(wú)減。面對(duì)日益加劇的就業(yè)形勢(shì),大學(xué)生們除了頻繁奔波于全國(guó)各地的人才市場(chǎng)找工作外,很少有人把畢業(yè)論文設(shè)計(jì)看得有多么重,更何況是就業(yè)壓力更大的三本獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生。
(3)寫作能力薄弱,撰寫論文力不從心。很多學(xué)生即便是早在大一就開了諸如《應(yīng)用文寫作》、《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作》等課程,但一旦接觸到本科畢業(yè)論文這樣要求學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)和理論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)就感覺很難。我們教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)多的學(xué)生非常缺乏論文寫作能力,在論文寫作時(shí)對(duì)于自己所論的問(wèn)題、論點(diǎn)、例證和論證步驟不清晰,想到什么就寫什么,事無(wú)巨細(xì)地將一堆材料沒(méi)有邏輯聯(lián)系地堆砌在一起,還有更甚者將網(wǎng)絡(luò)摘抄的文檔絲毫不加處理地就放在那,連網(wǎng)絡(luò)痕跡都附帶著。
3.2.2畢業(yè)論文考核模式的改進(jìn)對(duì)策筆者所在的武漢科技大學(xué)城市學(xué)院經(jīng)管學(xué)部的工商管理專業(yè),雖然在一年級(jí)開了《大學(xué)語(yǔ)文》、《應(yīng)用文寫作》和《文獻(xiàn)檢索》等課,旨在為撰寫畢業(yè)論文奠定寫作基礎(chǔ)。同時(shí)在二、三年級(jí)圍繞工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案中規(guī)定的幾門主干專業(yè)課程進(jìn)行課程論文訓(xùn)練,通過(guò)課程論文寫作達(dá)到畢業(yè)論文前期性專業(yè)寫作訓(xùn)練的目的。課程論文的寫作形式可多種多樣,如讀書體會(huì)、學(xué)習(xí)心得、文獻(xiàn)綜述、調(diào)查研究、案例分析、小論文等形式均可。還開設(shè)了論文專題講座和進(jìn)行一次學(xué)年論文寫作訓(xùn)練,但到了第八學(xué)期進(jìn)入到畢業(yè)論文環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)果仍然很不令人滿意。
關(guān)鍵詞:通識(shí)教育 教學(xué)設(shè)計(jì) 制造之用
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2014)03(b)-0055-02
人的全面發(fā)展是人類的永恒追求,而教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑。通識(shí)教育作為大學(xué)教育的重要一部分,是對(duì)高等教育專門化、功利化導(dǎo)致的人的片面發(fā)展的一種矯正和超越,是高等教育本質(zhì)和大學(xué)使命的回歸[1]。
1998年,“博耶報(bào)告”的發(fā)表在美國(guó)引起了巨大的反響。美國(guó)研究型大學(xué)紛紛將通識(shí)教育作為本科生的基礎(chǔ)學(xué)術(shù)訓(xùn)練,明確其基礎(chǔ)和核心地位,融入整個(gè)大學(xué)的人才培養(yǎng)體系之中[2]。近年來(lái),國(guó)內(nèi)高校也都將通識(shí)教育課程納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案,但存在著不少認(rèn)識(shí)誤區(qū)和實(shí)踐的偏差。針對(duì)理工科學(xué)生的文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社科方面的教育均有所加強(qiáng),而對(duì)文科生的自然科學(xué)教育,以及對(duì)于非工科學(xué)生的工程科學(xué)和技術(shù)教育,重視不夠,成效不多。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的地方本科院校,工程科學(xué)與技術(shù)方面的通識(shí)教育選修課程的建設(shè)與改革,需要在實(shí)用性、通俗性和適應(yīng)性方面下工夫,理論與實(shí)際相結(jié)合,第一課程和第二課程互相支撐,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,可以提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展力。
我?!吨圃熘谩氛n程經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐,受到了全校眾多非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的喜愛和支持,每學(xué)期選修學(xué)生在120人左右,其中人文學(xué)科選修學(xué)生比例超過(guò)50%,學(xué)生對(duì)課程的實(shí)用性和趣味性給予了充分肯定。同時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和肯定,也推動(dòng)了課程的教材建設(shè)和課程教學(xué)改革。
1 教學(xué)目標(biāo)分析
1.1 課程理念
理論結(jié)合實(shí)際,既普及制造知識(shí),又培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。
1.2 課程總目標(biāo)
通過(guò)本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握常見制造方法的用途,了解各種制造方法所采用的工程原材料、生產(chǎn)設(shè)備、加工原理及加工過(guò)程。通過(guò)各種交流互動(dòng)啟發(fā)思維,通過(guò)課外實(shí)踐增長(zhǎng)能力,最終培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
1.3 課程分類目標(biāo)
(1)知識(shí)與能力目標(biāo)。
①掌握塑料、橡膠等有機(jī)高分子材料的加工成型方法和用途。
②掌握玻璃、陶瓷等無(wú)機(jī)材料的加工成型方法和用途。
③掌握常見金屬材料種類、熱處理方法和用途。
④掌握鑄造、鍛造、焊接等熱加工方法和用途。
⑤掌握沖壓、擠壓、拉拔等冷加工方法和用途。
⑥掌握切削加工和數(shù)控加工方法及其用途。
⑦了解3D打印、制造自動(dòng)化技術(shù)的進(jìn)展和用途。
⑧能夠初步辨認(rèn)生活中各種制品的材料種類,推斷其加工成形方法,學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)制造知識(shí)來(lái)解決其未來(lái)工作和專業(yè)領(lǐng)域中的技術(shù)問(wèn)題的能力。
(2)過(guò)程與方法目標(biāo)。
通過(guò)本課程的第一課堂(課堂講授、啟發(fā)式討論課)和第二課堂(參觀制造現(xiàn)場(chǎng)、科技競(jìng)賽)等環(huán)節(jié),使學(xué)生掌握各種材料的加工成型方法和應(yīng)用,學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐與創(chuàng)新的能力。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
中國(guó)已經(jīng)是世界制造大國(guó),中國(guó)制造的文化普及卻很不夠。無(wú)論一名學(xué)生學(xué)的是什么專業(yè),將來(lái)從事什么工作,都要懂一些制造。學(xué)習(xí)本課程,就是要讓更多的非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生了解制造,熱愛制造,以便將來(lái)為建設(shè)“制造強(qiáng)國(guó)”貢獻(xiàn)力量。要讓更多學(xué)生明白,獲得在世界制造業(yè)中的優(yōu)勢(shì)地位,對(duì)于實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”多么重要。
2 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法
2.1 教學(xué)內(nèi)容
基于以上教學(xué)理念和目標(biāo),筆者組織編寫了《制造之用》教材[3]。內(nèi)容共分18章,包括:緒論、塑料及其加工成型、橡膠及其加工成型、玻璃及其加工成型、陶瓷及其加工成型、金屬材料與熱處理、鍛造成形、鑄造成形、板料沖壓成形、擠壓與拉拔、焊接、粉末冶金、金屬切削加工、數(shù)控技術(shù)、特種加工技術(shù)、3D打印技術(shù)、現(xiàn)代制造裝備與自動(dòng)化、汽車制造。全書以汽車及其零部件制造為線索,緒論即以汽車制造概述開始,最后一章以汽車制造工藝進(jìn)行總結(jié),形成一個(gè)整體。
對(duì)于每一章而言,教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)在于各種制造方法的用途、各種材料及制造技術(shù)的發(fā)展過(guò)程。以“塑料及其加工成型”這一章而言,知識(shí)要點(diǎn)的設(shè)計(jì)為三個(gè)部分:塑料材料;塑料擠出成型;塑料注射成型。在第一部分“塑料材料”,首先介紹了塑料在生活的廣泛應(yīng)用,然后,從塑料時(shí)代的開始(酚醛樹脂的出現(xiàn)為標(biāo)志),到塑料時(shí)代的里程碑(尼龍的出現(xiàn)),再到無(wú)論時(shí)代的大發(fā)展(聚乙烯和聚丙烯的出現(xiàn))。通過(guò)介紹貝克蘭、卡羅瑟斯、齊格勒等人的發(fā)明創(chuàng)造,啟發(fā)學(xué)生從科學(xué)研究到商業(yè)生產(chǎn)的一般規(guī)律,即:與技術(shù)相比,科學(xué)要走在前面;與生產(chǎn)相比,技術(shù)要走在前面沒(méi)有科學(xué)研究,沒(méi)有技術(shù)成果,新產(chǎn)品的開發(fā)是不可能的。同時(shí),要實(shí)現(xiàn)新材料的商業(yè)化生產(chǎn)應(yīng)用,需要兩個(gè)條件:一是要解決廉價(jià)的原料來(lái)源;二是要解決生產(chǎn)工藝和設(shè)備。酚醛塑料、尼龍的廣泛應(yīng)用都是如此。實(shí)際上,很多畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè),未必是從事本專業(yè)的工作。只要懂得這些產(chǎn)品商業(yè)化的規(guī)律,對(duì)學(xué)生未來(lái)成功創(chuàng)業(yè)也大有好處。在介紹了塑料材料發(fā)展的歷程之后,簡(jiǎn)要地歸納了塑料的分類和成型特性。在第二部分“塑料擠出成型”,首先介紹通過(guò)擠出成型的各種塑料制品,然后簡(jiǎn)要介紹基礎(chǔ)設(shè)備和擠出機(jī)的工作過(guò)程。在第三部分“塑料注射成型”,首先介紹注射成型的用途,然后介紹注射機(jī)和注射成型工藝過(guò)程。
2.2 教學(xué)方法
課程教學(xué)部分,采用“HWW分析法”[4],從“怎么辦(How)”向“為什么(Why)”和“是什么(What)”倒推講解,每次課的教學(xué)以“該制造方法在生活中有什么用這個(gè)問(wèn)題”入手,然后介紹為什么有用,揭示其發(fā)展歷史和生產(chǎn)流程,最后再介紹制造的概念,讓學(xué)生了解有關(guān)理論。這樣不但降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,而且從一開始就激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。以“橡膠及其加工成型”為例,首先,介紹生活和生產(chǎn)中各種橡膠用品的用途,然后介紹橡膠的發(fā)展歷史、分類和配方,以及塑煉、混煉、壓延和壓出等生產(chǎn)工藝,通過(guò)輪胎的生產(chǎn)加工,讓學(xué)生了解典型橡膠制品的完整生產(chǎn)過(guò)程,穿插講解這些橡膠加工工藝方法的概念和其中包含的科學(xué)原理。課堂教學(xué)的講解注重深入淺出,通過(guò)講故事、講生活,來(lái)普及制造文化。課堂教學(xué)中,既力求避免理論公式的推導(dǎo),也避免制造工藝的過(guò)多介紹。要提高教學(xué)效果,提升學(xué)習(xí)興趣,通識(shí)教育課程的教學(xué)方法上,要引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論,每次課拿出至少20分鐘時(shí)間來(lái)討論一些問(wèn)題。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上,也要貼近生活,不可過(guò)難或過(guò)于直接。比如:在第2章塑料及加工成型中,設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題:
(1)試著分辨你日常使用的各種塑料制品,如礦泉水瓶、塑料袋、臉盆、鼠標(biāo)外殼、汽車防滑墊,大概會(huì)是什么牌號(hào)的塑料?
(2)你吃過(guò)爆米筒嗎,想一想爆米筒和塑料水管的生產(chǎn)有什么共同點(diǎn)?
(3)試想一下,鼠標(biāo)外殼、塑料桌布、牙刷毛等是如何制造出來(lái)的?
(4)你每天的生活中,用到了哪些塑料制品?
(5)你認(rèn)為未來(lái)的塑料制品的制造的將如何發(fā)展?
(6)你能構(gòu)思一種新的塑料制造嗎?
另外,在教學(xué)方法手段上,充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用,為每一個(gè)章節(jié)錄制和剪輯了來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際的錄像,對(duì)一些較難理解的制造理論,通過(guò)動(dòng)畫來(lái)形象說(shuō)明。
第二課堂,利用學(xué)校建立的企業(yè)實(shí)踐基地,組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí),了解產(chǎn)品制造過(guò)程及生產(chǎn)管理,讓工程師現(xiàn)身說(shuō)法,提高學(xué)生的工程意識(shí)和工程素養(yǎng)。利用全校工科公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái),引導(dǎo)選修課程的各專業(yè)學(xué)生參與“挑戰(zhàn)杯、機(jī)械創(chuàng)新大賽”等學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng),在實(shí)踐中提升制造能力。
2.3 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法
《制造之用》課程的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià),采用了綜合評(píng)價(jià)法。學(xué)生總成績(jī)涵蓋學(xué)生出勤、課堂表現(xiàn)、小論文、期末測(cè)試、課外實(shí)踐與創(chuàng)新成果等多個(gè)環(huán)節(jié)在小論文環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)和調(diào)研實(shí)踐,圍繞某一種制造技術(shù)的發(fā)展和在自己專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用,寫出有自己見解的文章,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的拓展和升華。在期末測(cè)試環(huán)節(jié),題型都是客觀題,單項(xiàng)選擇題30題,判斷題40題,這些題目都選自課程的題庫(kù)??偝煽?jī)=出勤分?jǐn)?shù)×20%+課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)×20%+小論文分?jǐn)?shù)×30%+期末測(cè)試分?jǐn)?shù)×30%。課外實(shí)踐與創(chuàng)新成果環(huán)節(jié)作為選作加分項(xiàng),對(duì)于參與機(jī)械類學(xué)科競(jìng)賽中,參與了作品制作的學(xué)生,給予一定的加分。
3 結(jié)語(yǔ)
對(duì)全校各專業(yè)學(xué)生開設(shè)《制造之用》通識(shí)教育選修課程,能夠提升學(xué)生將來(lái)的生活質(zhì)量和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。對(duì)《制造之用》通識(shí)教育課程進(jìn)行了科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì),它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的,以服務(wù)于本科人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為宗旨,合理安排教學(xué)內(nèi)容,靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,傳授學(xué)生知識(shí),啟迪學(xué)生思維,提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明,這套教學(xué)設(shè)計(jì)方案科學(xué)、可行,對(duì)于應(yīng)用型地方院校的工程科學(xué)和技術(shù)類通識(shí)教育課程建設(shè)具有一定的借鑒價(jià)值。
參考文獻(xiàn)
[1] 王鮮萍.培養(yǎng)全面發(fā)展的人:高等教育的應(yīng)然―兼論通識(shí)教育[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2008(1):23-25.
西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)高級(jí)翻譯學(xué)院2007年始招收四年制本科生。該校為本科生開設(shè)了口、筆譯兩個(gè)專業(yè)方向,立足于為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯人才,堅(jiān)持“高起點(diǎn),厚基礎(chǔ),重技能”的教學(xué)原則,實(shí)行分級(jí)教學(xué)方案,以過(guò)程教學(xué)為導(dǎo)向,以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為特色。在基礎(chǔ)階段以語(yǔ)言和通識(shí)為主,分別開設(shè)了歐洲文明史、自然科學(xué)史、跨文化交際、演講的技巧、平行文本閱讀、聽力與筆記等特色課程;高年級(jí)階段主要側(cè)重于翻譯專業(yè)教學(xué),開設(shè)了商務(wù)翻譯、科技翻譯、網(wǎng)頁(yè)編譯、影視翻譯、會(huì)議口譯等課程,重在培養(yǎng)學(xué)生的口、筆譯綜合能力。①可見,現(xiàn)行翻譯教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)逐漸向其他學(xué)科擴(kuò)展,將語(yǔ)言和其他專業(yè)學(xué)科結(jié)合起來(lái),加強(qiáng)了翻譯教學(xué)的實(shí)踐性。但缺陷在于課程設(shè)置涉及面廣卻不夠全面,專業(yè)細(xì)化程度較低,教學(xué)內(nèi)容深度不強(qiáng),學(xué)科建設(shè)不夠成熟,致使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不足,專業(yè)方向不夠明顯,難以滿足市場(chǎng)對(duì)專業(yè)型翻譯通才的需要。
改革教學(xué)方法,改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制
1改革教學(xué)方法
本科翻譯專業(yè)的成立使課程與專業(yè)有了明顯的區(qū)別。對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)而言,傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)只是一種教學(xué)手段,旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言能力;而對(duì)于翻譯專業(yè)而言,翻譯則是一門專業(yè),旨在培養(yǎng)專業(yè)翻譯人才,一切教學(xué)活動(dòng)都以培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力為核心,教學(xué)活動(dòng)和課程設(shè)置都應(yīng)以此為根據(jù)。傳統(tǒng)的翻譯課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論教學(xué),忽略了實(shí)踐環(huán)節(jié);強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言分析,忽略了翻譯技能培養(yǎng)。長(zhǎng)此以來(lái)形成了“技巧講解+實(shí)例解析+翻譯練習(xí)”的教學(xué)模式,課堂成了教師的一言堂,學(xué)生只是通曉熟練的語(yǔ)言知識(shí)和翻譯知識(shí),沒(méi)有熟練的實(shí)際翻譯能力。要培養(yǎng)能滿足本地化行業(yè)發(fā)展市場(chǎng)需求的翻譯人才,就得從本科教育抓起,形成良好有益的教學(xué)模式,這樣也可為翻譯碩士和博士教育輸送基礎(chǔ)扎實(shí),訓(xùn)練有素的人才。相對(duì)而言,翻譯專業(yè)本科教學(xué)有了明顯改善,課堂教學(xué)打破了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué),教師起到了良好的引導(dǎo)作用,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)在教學(xué)中將培養(yǎng)學(xué)生的翻譯思維能力和職業(yè)翻譯技能放在了首位,開展“合作式”教學(xué),學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),通過(guò)討論交流、協(xié)商合作等方式相互學(xué)習(xí),完成翻譯任務(wù)。
2改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制
傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)以單一的閉卷測(cè)試作為主要評(píng)價(jià)手段,這無(wú)法客觀合理地反映學(xué)生的綜合翻譯能力。根據(jù)實(shí)際需要及各門課程的不同要求,西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)目前采用測(cè)試、大論文、小論文、大型翻譯合作項(xiàng)目、小型合作翻譯任務(wù)等方式相結(jié)合的綜合考評(píng)方式,從一定程度上避免了閉卷測(cè)試的不合理性。此外,學(xué)??梢圆扇〗處熢u(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)教、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師自評(píng)的評(píng)價(jià)方式;學(xué)校也可按照本地化行業(yè)對(duì)譯文質(zhì)量的要求對(duì)學(xué)生譯出客觀檢測(cè)和評(píng)價(jià),以促進(jìn)學(xué)生掌握合理的職業(yè)翻譯要求,為日后從事翻譯行業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以本地化市場(chǎng)為導(dǎo)向,加強(qiáng)校企合作和校際合作
自學(xué)考試時(shí)間
遼寧錦州2020年上半年理論課考試時(shí)間為4月11日星期六、12日星期日(上午9:00-11:30;下午14:30-17:00),各專業(yè)考試課程和時(shí)間安排詳見(附表四、五)。2020年上半年實(shí)踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時(shí)間由各主考學(xué)校確定,各專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核課程及時(shí)間安排詳見(附表六、七)。
停考專業(yè)和遺留問(wèn)題處理
(一)??紝I(yè)
1.能源管理(專科和獨(dú)立本科段)專業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報(bào)名,2020年下半年起不再安排課程考試。
2.會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)(會(huì)計(jì)電算化方向)、護(hù)理學(xué)、船舶與海洋工程(航海技術(shù)方向)、船舶與海洋工程(輪機(jī)工程方向)、法律、日語(yǔ)、機(jī)械制造及自動(dòng)化(數(shù)控加工方向)、焊接、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、廣告、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個(gè)??茖I(yè)和電廠熱能動(dòng)力工程(應(yīng)用本科)、數(shù)控技術(shù)(應(yīng)用本科)、園林(應(yīng)用本科)、計(jì)算機(jī)器件及設(shè)備(應(yīng)用本科)、英語(yǔ)、物流管理、日語(yǔ)、石油工程、機(jī)電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學(xué)、模具設(shè)計(jì)與制造、廣告學(xué)、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學(xué)等16個(gè)本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報(bào)名,2021年上半年起不再安排課程考試。
3.藝術(shù)設(shè)計(jì)(人物形象設(shè)計(jì)方向)1個(gè)??茖I(yè)和服裝設(shè)計(jì)與工程(應(yīng)用本科)、營(yíng)養(yǎng)、食品與健康、應(yīng)用化學(xué)、機(jī)電設(shè)備與管理(礦山方向)、電子信息工程和教育技術(shù)等6個(gè)本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報(bào)名,2021年下半年起不再安排課程考試。
以上停止接納新生報(bào)名的39個(gè)專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進(jìn)行調(diào)整,仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報(bào)名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè),2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。
(二)??紝I(yè)遺留問(wèn)題處理
停考專業(yè)停止安排課程考試后,該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問(wèn)題處理方式:
1、??紝I(yè)中未合格的課程,可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進(jìn)行考試。
2、??紝I(yè)中,尚有二門以下(含二門)理論課沒(méi)有合格成績(jī)不能畢業(yè)的,可自主選擇自學(xué)考試其它原則上相近專業(yè)的相關(guān)課程參加考試,取得原專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的課程門數(shù)和學(xué)分即可按原專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè),最后辦理畢業(yè)時(shí)間為2021年6月30日。
3、??紝I(yè)中,尚有二門以上理論課沒(méi)有合格成績(jī)不能畢業(yè)的,可按自學(xué)考試相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專業(yè)參加考試,取得專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的合格成績(jī)后,按照轉(zhuǎn)入專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)。
開考專業(yè)
專科專業(yè):漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理、文秘、學(xué)前教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等10個(gè)專業(yè)。
專升本專業(yè):漢語(yǔ)言文學(xué)、旅游管理、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、電氣工程及其自動(dòng)化、軟件工程、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)畫、土木工程、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)、眼視光學(xué)、公安管理學(xué)、社會(huì)工作、化學(xué)工程與工藝、過(guò)程裝備與控制工程、自動(dòng)化、交通運(yùn)輸、人力資源管理、汽車服務(wù)工程、學(xué)前教育、環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、小學(xué)教育、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、船舶與海洋工程、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、工程管理、法學(xué)和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個(gè)專業(yè)。
根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈高等教育自學(xué)考試專業(yè)設(shè)置實(shí)施細(xì)則〉和〈高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單〉的通知》(教職成廳〔2018〕1號(hào))文件精神,我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學(xué)考試專業(yè)調(diào)整工作實(shí)施方案》,從2018年下半年起,開考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單》(已下簡(jiǎn)稱《專業(yè)清單》)內(nèi)專業(yè),原開考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的,專業(yè)調(diào)整后全部取消,并停止接納新生報(bào)考,2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。專業(yè)調(diào)整對(duì)照情況詳見(附表一、二、三)。專業(yè)調(diào)整后,原本科專業(yè)“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃文件已不適用,2018年下半年起停止接納新生報(bào)考“第二學(xué)歷”,不再按照“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃給新生辦理課程免考。
旅游管理、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)(AB計(jì)劃)和工商管理(AB計(jì)劃)等九個(gè)專業(yè),按照教育部文件要求,計(jì)劃中增加公共政治課“基本原理概論”(課程代碼:03709)。2019年下半年起報(bào)考該九個(gè)專業(yè)的新生,須考“基本原理概論”(課程代碼:03709)。符合《遼寧省高等教育自學(xué)考試學(xué)歷認(rèn)定和課程免考實(shí)施細(xì)則》(遼招考委字〔2009〕21號(hào))要求的考生,可以申請(qǐng)課程免考。
附表四:遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表(開考專業(yè))(點(diǎn)擊鏈接查看)
附表五:遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表(??紝I(yè))(點(diǎn)擊鏈接查看)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊