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大學(xué)師德考核個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

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大學(xué)師德考核個(gè)人總結(jié)

第1篇:大學(xué)師德考核個(gè)人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高校教師 師德素質(zhì) 機(jī)制

師德正則教育興,教育興則國家強(qiáng)。教師是人類文明的傳承者,有高水平的教師,才能有高質(zhì)量的教育。推動(dòng)我國高等教育事業(yè)又好又快發(fā)展,培養(yǎng)造就高素質(zhì)創(chuàng)新型人才,教師是關(guān)鍵,而教師素質(zhì),師德最重要。從一定意義上說,師德素質(zhì)的好壞決定著高校教師隊(duì)伍建設(shè)的成敗,也決定著我國整個(gè)高等教育事業(yè)發(fā)展和改革的成敗。

一、高校教師師德素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前高校整體師德狀況總體來說還是令人滿意的,高校教師道德主流是積極、健康、向上的,絕大多數(shù)教師能愛崗敬業(yè)、教書育人,贏得了社會(huì)輿論的贊譽(yù)、學(xué)生和家長的敬重,但不良的師德現(xiàn)象仍然存在。大多數(shù)的高校在考核教師的同時(shí),教師的專業(yè)素質(zhì)是最先看重的,也有的個(gè)別學(xué)校急需要引進(jìn)人才,只看重科研成果和科研能力。在進(jìn)行評(píng)職稱評(píng)審的時(shí)候,一般只是單一的注重其學(xué)歷、科研,個(gè)人的師風(fēng)和師德、政治素養(yǎng)方面的內(nèi)容雖然也列入了考核的范圍,但是很難落到實(shí)處,無形中就給教師造成造成了“學(xué)歷重素質(zhì)輕”、“智育重德育輕”、“業(yè)務(wù)重政治輕”的影響。

二、高校教師師德素質(zhì)欠缺的成因分析

(一)隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展以及整個(gè)社會(huì)價(jià)值觀念的多元化,有些高校教師的價(jià)值觀出現(xiàn)了嚴(yán)重錯(cuò)位,為了追求經(jīng)濟(jì)利益而舍棄了教育的倫理價(jià)值,把師生關(guān)系變成了老板與雇員、顧客與商家的關(guān)系,把學(xué)校變成了市場。

(二)高校教師的待遇和地位在近年來有大幅度的提高,但是由于高校不健全的分配體制使得教師的待遇在不同的專業(yè)之間、不同的職稱之間、學(xué)校與學(xué)校之間存在大幅度的差距,公共課教師、青年教師待遇低的問題普遍存在。在商品大潮的沖擊下,有些教師就會(huì)認(rèn)不清自己的道德責(zé)任,在工作中斤斤計(jì)較、討價(jià)還價(jià),對(duì)教師的形象有所損害。

(三)雖然各個(gè)不同的高校在教師職業(yè)道德建設(shè)方面設(shè)立了大量的規(guī)章制度,但是這些規(guī)章制度缺乏可操作性,一般都比較籠統(tǒng)。比如大多數(shù)的高校每年年終都會(huì)對(duì)教師進(jìn)行一次年終考核,考核的內(nèi)容既包括師德方面的考核,也包括業(yè)務(wù)方面的考核。但是在實(shí)際考核中,師德考核標(biāo)準(zhǔn)過于籠統(tǒng)、單一和抽象,難以操作,存在重業(yè)務(wù)考核、輕師德的評(píng)定現(xiàn)象,常常對(duì)教師品德的細(xì)節(jié)避而不談、視而不見,而造成師德素質(zhì)欠缺的原因之一是成績論。

三、高校教師師德素質(zhì)培養(yǎng)途徑

師德建設(shè)直接關(guān)系到人的培養(yǎng),關(guān)系到黨的教育事業(yè)發(fā)展,關(guān)系到黨和國家的前途和命運(yùn)。加強(qiáng)師德建設(shè)是教育振興的需要,也是社會(huì)發(fā)展的需要。

(一)優(yōu)化教師評(píng)價(jià)體系,專業(yè)素質(zhì)與道德素質(zhì)并重

傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)體系過于單一,只注重專業(yè)素質(zhì)而忽略了師德評(píng)價(jià)。師德素質(zhì)的培養(yǎng)要求有完善的師德素質(zhì)評(píng)價(jià)體系,而師德評(píng)價(jià)體系是師德建設(shè)目標(biāo)和師德建設(shè)內(nèi)容的具體化。師德評(píng)價(jià)體系主要由政治思想、愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表四個(gè)方面內(nèi)容組成。

(二)建立長期的培養(yǎng)和監(jiān)督機(jī)制,不斷改進(jìn)培養(yǎng)方法

高校應(yīng)建立師德培訓(xùn)機(jī)制,大力營造敬業(yè)愛生、恪盡職守、無私奉獻(xiàn)的良好氛圍,抓好工作制度的建立,把師德建設(shè)落在實(shí)處。建立健全定期學(xué)習(xí)制度、培訓(xùn)談話制度、同行舉報(bào)制度等,從而不斷完善監(jiān)督機(jī)制。同時(shí),在實(shí)踐中創(chuàng)新培訓(xùn)方法,明確培訓(xùn)和宣傳的切入口、規(guī)模、內(nèi)容、時(shí)間跨度,掌握培訓(xùn)和宣傳的廣度、深度、密度、強(qiáng)度及節(jié)奏,讓教師覺得有榜樣可學(xué)、有高度可攀、有發(fā)展可期。

(三)加強(qiáng)宣傳教育工作,形成優(yōu)良師德風(fēng)范和育人環(huán)境

組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)法律法規(guī),引導(dǎo)教師牢固樹立科學(xué)的世界觀和人生觀,依法從教,在教書育人過程中堅(jiān)持正確的政治方向。開展“師德楷模”、“師德標(biāo)兵”等典型的先進(jìn)活動(dòng)評(píng)選,選出管理育人優(yōu)秀干部、教育育人優(yōu)秀教師、師德標(biāo)兵、師德楷模、服務(wù)育人先進(jìn)工作者等,更進(jìn)一步的弘揚(yáng)正氣,激勵(lì)先進(jìn),鞭策后進(jìn),精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)并重,鼓勵(lì)教師以德修身、以德育人的積極性和主動(dòng)性,進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè),形成優(yōu)良師德風(fēng)范和育人環(huán)境。

四、全過程實(shí)施民主評(píng)價(jià),建立有效的師德建設(shè)制約機(jī)制

對(duì)教師的全過程評(píng)價(jià)是指把教師的個(gè)人年度總結(jié)和評(píng)價(jià)與學(xué)生和其他教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合,師德評(píng)價(jià)和年度考核相結(jié)合,讓師德評(píng)價(jià)的結(jié)果在教師晉升、評(píng)獎(jiǎng)等事項(xiàng)中起重要作用。對(duì)于在教學(xué)環(huán)節(jié)中嚴(yán)重失職的,違反學(xué)術(shù)道德、剽竊他人學(xué)術(shù)成果的,違反教書育人規(guī)定、有失教師身份并在學(xué)生中造成嚴(yán)重后果的,以及師德總體評(píng)價(jià)連續(xù)不合格的教師,學(xué)校在晉升職稱、評(píng)先選優(yōu)等事項(xiàng)中,給予一票否決。

五、結(jié)語

總之,高校教師師德素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程,我們要在堅(jiān)持優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,結(jié)合新時(shí)期的時(shí)代特征,不斷完善師德素質(zhì)的培養(yǎng)途徑和方法,堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合,以身作則,努力成為大學(xué)生健康成長的引路人,為培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人不斷做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn) :

[1]公民道德建設(shè)實(shí)施綱要[Z].北京:學(xué)習(xí)出版社,2001.10

[2]蕭德光.教師要具有良好的師德素質(zhì)[J].云南教育.2001(13):20-21.

[3]馬桂新.21世紀(jì)師德素質(zhì)框架研究[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).2001(1):105- 107.

第2篇:大學(xué)師德考核個(gè)人總結(jié)范文

一、非教學(xué)崗位教師師德教育的必要性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2012)》指出,教師要關(guān)心愛惜學(xué)生,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),把名利放一邊,能夠嚴(yán)格自律,并且要以人格的魅力和學(xué)識(shí)的魅力去教育和感染學(xué)生,發(fā)揮引路人的作用,做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者。我們知道,高校的教書育人職責(zé),不僅僅由教學(xué)崗位教師承擔(dān),非教學(xué)崗位教師在高校育人工作中同樣占據(jù)重要的角色。比如,和學(xué)生息息相關(guān)的服務(wù)性部門的教師――圖書館、學(xué)生處、宣傳部、團(tuán)委、大學(xué)生藝術(shù)教育中心、各學(xué)院的學(xué)工辦等部門的教師,以及輔導(dǎo)員、教務(wù)員、專兼職班主任等教師群體。這些非教學(xué)崗位教師承擔(dān)著不可或缺的重要角色,是高校學(xué)生德育工作網(wǎng)絡(luò)中的主力軍,是學(xué)生身體和心靈健康成長的監(jiān)護(hù)人,是學(xué)生成長成才的領(lǐng)路人,是班級(jí)管理和學(xué)風(fēng)建設(shè)的具體實(shí)施者。因此,非教學(xué)崗位教師的職業(yè)道德建設(shè),對(duì)于高校育人工作的成效具有重要意義。相反,輕視、忽視這項(xiàng)工作,將導(dǎo)致高校師德建設(shè)存在漏洞,最終會(huì)影響高等教育事業(yè)的持續(xù)、健康、有序發(fā)展,影響人才培養(yǎng)。

二、高校非教學(xué)崗位教師職業(yè)道德的現(xiàn)狀。

當(dāng)前,市場經(jīng)濟(jì)充分發(fā)展,伴隨的是個(gè)人主義、拜金主義等副產(chǎn)品的滲透,高校教師群體不可避免地受到影響,師德失范問題凸顯。其中,非教學(xué)崗位教師職業(yè)道德教育仍然存在一些突出的問題。比如說,有的非教學(xué)崗位教師工作過程中急功近利,個(gè)人利益高于集體利益,工作的責(zé)任心不足,對(duì)自身的言行要求降低,不能為人師表,沒有“學(xué)高為師,身正為范”的意識(shí)等。這些問題的產(chǎn)生,原因是多方面的。

(1)社會(huì)價(jià)值觀念多元化發(fā)展的影響。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,拜金主義、個(gè)人主義等副產(chǎn)品隨之產(chǎn)生。個(gè)別高校教師曾經(jīng)的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)追求漸漸淡化,更多地追求自身的實(shí)際利益,唯利是圖,言行、思想與教師的身份和要求相偏離,甚至把學(xué)校當(dāng)作了市場,高校教師的身份當(dāng)名片,混淆了師生關(guān)系,把學(xué)生當(dāng)作勞動(dòng)力。

(2)高校收入分配制度不夠規(guī)范。這些年來,國家和社會(huì)重視對(duì)高校的投入,高校教師的社會(huì)地位和薪水得到了很大提高。但是,全國的高校存在地區(qū)差異,校與校之間,不同學(xué)院之間必然存在差異。同一地區(qū)、同一學(xué)校不同崗位也有差異,如教學(xué)崗位與非教學(xué)崗位之間存在偏差。大多數(shù)學(xué)校的收入分配機(jī)制偏向于教學(xué)一線的教學(xué)人員,非教學(xué)崗位的服務(wù)管理教師申請(qǐng)劃撥經(jīng)費(fèi)的項(xiàng)目難度較大,需要坐班,工作時(shí)間較長,工作內(nèi)容相對(duì)單一,收入待遇相對(duì)較低。這樣的差異,有些教師能夠看開,堅(jiān)定自己的職業(yè)操守,部分教師利益分配上心理失衡。特別是有的非教學(xué)崗位教師,長期憤憤不平,漸漸模糊了為學(xué)生服務(wù)的神圣使命,不再以身正為范、為人師表的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,在工作量上開始討價(jià)還價(jià),細(xì)算個(gè)人得失。

(3)師德教育的內(nèi)容和方式陳舊。雖然高校教師師德要求方面的規(guī)章制度都有,但是這些大多數(shù)比較籠統(tǒng),沒有很強(qiáng)的操作性,過于抽象,考核的結(jié)果基本上人人持平,基本沒有差別。因此,在教師中產(chǎn)生了重業(yè)務(wù)、輕師德的現(xiàn)象。

三、非教學(xué)崗位教師職業(yè)道德建設(shè)的實(shí)踐探索。

(1)優(yōu)化非教學(xué)崗位教師職業(yè)道德成長的社會(huì)環(huán)境。師德作為一定社會(huì)關(guān)系下的觀念,必然要受到社會(huì)環(huán)境、社會(huì)條件等諸多因素的影響。因此,要優(yōu)化非教學(xué)崗位教師職業(yè)道德成長的社會(huì)環(huán)境。①要營造尊重非教學(xué)崗位教師的良好社會(huì)氛圍。教學(xué)崗位教師教書值得尊重,非教學(xué)崗位教師的服務(wù)管理育人同樣重要,值得尊重。這樣,有助于提高非教學(xué)崗位教師的勞動(dòng)價(jià)值感,能夠找到精神上的支點(diǎn)。②要提高非教學(xué)崗位教師的待遇。教學(xué)崗位教師與非教學(xué)崗位教師只是工作內(nèi)容上不同,工作性質(zhì)都是為學(xué)生服務(wù),非教學(xué)崗位教師的待遇同樣需要得到保證,利益需要得到維護(hù)。對(duì)非教學(xué)崗位教師工作上提出高要求、高標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí),要把涉及非教學(xué)崗位教師切身利益的一些基本問題進(jìn)行妥善處理,提高他們的勞動(dòng)價(jià)值感。比如提高非教學(xué)崗位教師的物質(zhì)待遇、政治待遇,要對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行必要的表彰,如授予“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”“優(yōu)秀教務(wù)員”“優(yōu)秀圖書管理員”“優(yōu)秀后勤工作人員”等榮譽(yù)稱號(hào),幫助他們建立精神支點(diǎn);要讓非教學(xué)崗位教師的優(yōu)秀者享有參與學(xué)校管理與建設(shè)的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和積極性。

第3篇:大學(xué)師德考核個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:青年教師;導(dǎo)師制;教學(xué)發(fā)展

在教師培訓(xùn)中實(shí)施導(dǎo)師制,是青年教師實(shí)現(xiàn)自身跨越式發(fā)展最直接、最有效、最快捷的途徑。青年教師導(dǎo)師制單科培養(yǎng)作為青年教師培養(yǎng)的一種重要方式,是指在青年教師教學(xué)實(shí)踐過程中,有目的地為青年教師配備課程指導(dǎo)教師,通過發(fā)揮導(dǎo)師的傳、幫、帶作用,實(shí)現(xiàn)對(duì)青年教師的跟蹤培養(yǎng),不斷提高青年教師的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平。鄭州科技學(xué)院在青年教師培養(yǎng)過程中,主動(dòng)適應(yīng)教師教學(xué)發(fā)展需要,通過實(shí)施導(dǎo)師制單科培養(yǎng),促進(jìn)了教師成長。

一、指導(dǎo)教師

為了保證指導(dǎo)質(zhì)量和效果,每個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)青年教師不超過兩人。擔(dān)任導(dǎo)師工作的既可以是資深教授,又可以是年輕教師。選配導(dǎo)師的條件是:具有講師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù),師德高尚,責(zé)任心強(qiáng),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,教學(xué)效果優(yōu)良,具有較高的學(xué)術(shù)水平和較強(qiáng)的指導(dǎo)能力。導(dǎo)師的職責(zé)主要有:進(jìn)行教師職業(yè)道德教育,培養(yǎng)青年教師良好的師德修養(yǎng);全面指導(dǎo)青年教師課程教學(xué),使青年教師熟練掌握教學(xué)規(guī)范;講授示范課,隨堂聽課,指導(dǎo)青年教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革;指導(dǎo)青年教師開展教學(xué)研究工作;對(duì)青年教師進(jìn)行綜合考核,提出考核評(píng)價(jià)意見。

二、指導(dǎo)對(duì)象

鑒于本科教學(xué)在整個(gè)學(xué)校教育中處于基礎(chǔ)性地位,按照本科課程主講教師資格要求,接受導(dǎo)師制單科培養(yǎng)的青年教師原則上應(yīng)具有中級(jí)及以上職稱或碩士及以上學(xué)位,目的是通過接受導(dǎo)師具體指導(dǎo),基本能夠達(dá)到獨(dú)立承擔(dān)本科相關(guān)課程的教學(xué)能力和水平。但對(duì)于那些經(jīng)過教學(xué)業(yè)績考核,確需教學(xué)指導(dǎo)的其他青年教師也應(yīng)選配指導(dǎo)教師進(jìn)行專門培養(yǎng),以擴(kuò)大導(dǎo)師制單科培養(yǎng)的受益面。指導(dǎo)對(duì)象的職責(zé)是:尊重指導(dǎo)教師,主動(dòng)接受指導(dǎo)教師在思想、業(yè)務(wù)方面的指導(dǎo);全程旁聽指導(dǎo)教師課堂教學(xué),邀請(qǐng)指導(dǎo)教師隨堂聽課,認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思;在導(dǎo)師指導(dǎo)下做好各教學(xué)環(huán)節(jié)的工作,達(dá)到擔(dān)任本科主講教師的基本要求;主動(dòng)向?qū)熣?qǐng)教問題,及時(shí)匯報(bào)教學(xué)工作情況,培訓(xùn)結(jié)束后寫出書面總結(jié),提交指導(dǎo)教師審定。

三、指導(dǎo)過程

1.選定指導(dǎo)主體

在導(dǎo)師制單科培養(yǎng)過程中,指導(dǎo)教師是指導(dǎo)青年教師成長的主體,青年教師是追求教學(xué)發(fā)展的主體。指導(dǎo)教師和指導(dǎo)對(duì)象的選定均由各教學(xué)單位負(fù)責(zé),報(bào)經(jīng)學(xué)校審核備案后頒發(fā)導(dǎo)師聘任證書,導(dǎo)師聘期一般為一個(gè)學(xué)期。

2.簽訂指導(dǎo)協(xié)議

青年教師與指導(dǎo)教師簽訂指導(dǎo)協(xié)議,協(xié)議書一式三份,指導(dǎo)教師、青年教師和教學(xué)單位各執(zhí)一份。協(xié)議書詳細(xì)規(guī)定指導(dǎo)教師與被指導(dǎo)青年教師各自的職責(zé)與任務(wù)。

3.制訂指導(dǎo)計(jì)劃

指導(dǎo)計(jì)劃由指導(dǎo)教師和青年教師共同完成,具體制訂時(shí)以導(dǎo)師為主導(dǎo),結(jié)合青年教師的自身特點(diǎn)和實(shí)際情況進(jìn)行,既要有一定的針對(duì)性和目的性,又要盡可能詳細(xì)和可操作,既要考慮青年教師個(gè)人的專業(yè)發(fā)展,又要立足青年教師近期培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)。

4.落實(shí)指導(dǎo)內(nèi)容

指導(dǎo)教師悉心指導(dǎo),青年教師虛心求教,指導(dǎo)計(jì)劃和對(duì)青年教師的培養(yǎng)要求正是在這種導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的過程中得到了很好的落實(shí)。導(dǎo)師的指導(dǎo)內(nèi)容主要包括以下方面:

(1)師德教育

言傳身教,以自己良好的專業(yè)素養(yǎng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和高尚的人格魅力去感染青年教師,把思想政治工作與關(guān)注和解決青年教師中存在的實(shí)際困難與問題有機(jī)結(jié)合起來,引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己,合理定位,確定發(fā)展方向,樹立正確的價(jià)值觀、道德觀和教

學(xué)觀。

(2)備課指導(dǎo)

與青年教師一起研究教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程考核大綱,使他們明確課程教學(xué)基本要求;為青年教師提供必要的教學(xué)參考書(目)和最新教學(xué)學(xué)術(shù)信息,幫助青年教師豐富備課內(nèi)容;指導(dǎo)青年教師研讀教材,書寫教案,制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃,填寫教學(xué)日志。

(3)教學(xué)指導(dǎo)

為青年教師講授示范課,聽青年教師講授公開課,通過書面記錄、現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)、跟蹤督促、回頭檢查、階段總結(jié)等與青年教師共同探討提高教學(xué)技能和水平的途徑與方法。在這個(gè)過程中,堅(jiān)持既督又導(dǎo)、督導(dǎo)結(jié)合、重點(diǎn)在導(dǎo)的原則,做到督嚴(yán)格、導(dǎo)得法、幫誠懇、評(píng)中肯,積極營造和諧的培養(yǎng)氛圍。

(4)雙師指導(dǎo)

帶領(lǐng)青年教師到校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,參與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng),與青年教師一道利用自身理論及科研優(yōu)勢為企業(yè)提供技術(shù)咨詢與服務(wù)、產(chǎn)品研發(fā),參與科技成果轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)青年教師的雙師素質(zhì),提高青年教師的創(chuàng)新能力和知識(shí)應(yīng)用能力。

(5)教科研指導(dǎo)

培養(yǎng)青年教師教科研興趣,指導(dǎo)青年教師從事教科研活動(dòng);組建教科研團(tuán)隊(duì),主持教科研項(xiàng)目,吸引青年教師系統(tǒng)、科學(xué)、規(guī)范地參與到教科學(xué)研究活動(dòng)中來,以教科研促進(jìn)教學(xué),以教學(xué)推動(dòng)教

科研。

(6)學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核指導(dǎo)

指導(dǎo)青年教師考試命題、試卷批閱、成績分析等,使青年教師明確標(biāo)準(zhǔn)化考核的基本要求。

5.填寫指導(dǎo)記錄

為加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)師工作的監(jiān)督檢查,導(dǎo)師在指導(dǎo)青年教師過程中要填寫《青年教師導(dǎo)師制單科培養(yǎng)記錄手冊(cè)》,用于記錄指導(dǎo)過程。手冊(cè)填寫的要求是:指導(dǎo)時(shí)間要及時(shí),指導(dǎo)過程要完整,指導(dǎo)內(nèi)容要詳細(xì),青年教師確認(rèn)要簽字。

6.考核青年教師

指導(dǎo)周期結(jié)束之后,要對(duì)青年教師接受指導(dǎo)情況進(jìn)行考核,主要考查青年教師履行職責(zé)的情況、指導(dǎo)計(jì)劃的執(zhí)行情況以及培養(yǎng)成效等??己酥饕蓪?dǎo)師來完成,教學(xué)單位也要出具鑒定意見??己私Y(jié)論分為合格和不合格兩種。對(duì)考核結(jié)果合格的青年教師,列入本科主講教師隊(duì)伍;對(duì)考核結(jié)果不合格的青年教師,延長指導(dǎo)期限,繼續(xù)接受指導(dǎo)。

四、指導(dǎo)效果

實(shí)施導(dǎo)師制,搭建了指導(dǎo)教師與指導(dǎo)對(duì)象交流的平臺(tái),導(dǎo)師通過現(xiàn)身說法實(shí)施個(gè)性化教育,把教學(xué)過程中多年積累的經(jīng)驗(yàn)傳授給青年教師,青年教師在這一過程中,不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),虛心接受導(dǎo)師指導(dǎo),教學(xué)能力得到了很好的鍛煉,對(duì)教學(xué)發(fā)展起到了積極的推進(jìn)作用。

師德方面,在導(dǎo)師的教導(dǎo)下,青年教師樹立起了崇高的職業(yè)理想,強(qiáng)化了職業(yè)道德意識(shí)和教學(xué)質(zhì)量意識(shí),增強(qiáng)了投身教育教學(xué)工作的責(zé)任感和事業(yè)心,靜心教書,潛心育人,德育能力在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐兩方面跟上了教育事業(yè)改革發(fā)展步伐,表現(xiàn)優(yōu)秀的青年教師紛紛加入黨的組織,發(fā)揮了先鋒模范作用。

業(yè)務(wù)方面,青年教師通過與導(dǎo)師互相探討,傾聽導(dǎo)師的指導(dǎo)和建議,明確了教師職責(zé),規(guī)范了教學(xué)行為,在教案編寫、教法運(yùn)用、課件制作、教學(xué)組織、學(xué)法指導(dǎo)、實(shí)踐創(chuàng)新等方面,提高了能力和水平。在教師學(xué)期業(yè)務(wù)考核評(píng)價(jià)中,參與導(dǎo)師制單科培養(yǎng)的青年教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)都在良好以上,其中,90%以上為優(yōu)秀等級(jí)。他們還積極參加各級(jí)各類教學(xué)技能大賽活動(dòng),屢獲大獎(jiǎng)。由他們指導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目研究在全國大學(xué)生學(xué)科競賽中也捷報(bào)頻傳。

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第4篇:大學(xué)師德考核個(gè)人總結(jié)范文

我?,F(xiàn)有青年教師40名,占全校專任教師總數(shù)的54.7%。工作經(jīng)驗(yàn)3年以下新教師27人,占學(xué)校青年教師的67.5%。新教師具有較高的工作熱情,但其專業(yè)技能不嫻熟,專業(yè)精神不堅(jiān)定,專業(yè)知識(shí)不深厚。青年教師,尤其是新教師的專業(yè)發(fā)展將直接影響我校今后的生存和發(fā)展。

近年來,我校新教師專業(yè)發(fā)展的途徑逐漸清晰,即“學(xué)習(xí)+研究+培訓(xùn)+實(shí)踐=新教師成長”。下面,簡要闡述我校新教師的培訓(xùn)措施。

1.制定三年發(fā)展規(guī)劃

為了引導(dǎo)新教師主動(dòng)發(fā)展,我校請(qǐng)161中學(xué)的特級(jí)教師黎松齡講《教師的成長與智慧》,請(qǐng)師大二附中的市級(jí)骨干教師何杰談他的職業(yè)發(fā)展之路。學(xué)??蒲惺矣种笇?dǎo)新教師制定了《青年教師自我發(fā)展三年目標(biāo)計(jì)劃》,希望青年教師能向“師德高層次,專業(yè)高學(xué)識(shí),能力多方位,目標(biāo)專業(yè)化”方面發(fā)展。同時(shí),對(duì)青年教師提出了“三年熟悉業(yè)務(wù),五年基本成才,十年成為骨干”的要求。

2.修煉新教師的師德

“百年大計(jì)教育為本,教育大計(jì)教師為本,教師大計(jì)師德為本”?!敖桃缘聻橄取保處煹膶I(yè)精神和專業(yè)道德是教師專業(yè)成長的首要問題。在教育部頒布的《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中明確指出教師要“師德為先”,從“職業(yè)理解與認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為,教育教學(xué)的態(tài)度與行為,個(gè)人修養(yǎng)與行為”四個(gè)方面來衡量教師的師德。青年教師剛剛從大學(xué)走上講臺(tái),充滿熱情與活力,往往深受學(xué)生的歡迎。然而他們的專業(yè)思想并不堅(jiān)定,對(duì)教師職業(yè)的理解也不深刻。因此,我校嘗試以活動(dòng)代替講授的師德培訓(xùn)方法來提高新教師的師德素養(yǎng)。

3.開展讀書活動(dòng),更新教育觀念

學(xué)校為了營造學(xué)習(xí)氛圍,每月都印發(fā)學(xué)習(xí)資料,供新教師自學(xué)。為了給新教師明確專業(yè)發(fā)展的方向,學(xué)校2011年7月為新教師頒發(fā)了《新教師的專業(yè)發(fā)展》一書;為了樹立新型的師德觀,學(xué)校組織新教師學(xué)習(xí)《教師新師德六項(xiàng)修煉》一書;為了給新教師樹立專業(yè)發(fā)展的榜樣,學(xué)校給新教師推薦了《從新手到研究型教師——我的專業(yè)成長手記》。在自學(xué)的基礎(chǔ)上,學(xué)校又適時(shí)開展讀書交流活動(dòng),以及青年教師師德演講比賽,使青年教師在思維碰撞中有效更新教育觀念,從而不斷走向?qū)I(yè)化。

4.以師徒幫帶為抓手,提高新教師的專業(yè)技能

新教師與學(xué)校的區(qū)學(xué)科帶頭人、區(qū)骨干教師以及有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的校級(jí)骨干教師結(jié)為師徒幫帶關(guān)系。為了督促新教師“學(xué)課”,學(xué)校要求每位徒弟每月都要填寫“師徒幫帶考核表”,所有青年教師每學(xué)期要填寫并上交“青年教師業(yè)務(wù)考核表”。由科研主任負(fù)責(zé)學(xué)校青年教師的考核工作,教研組長和青年教師的師傅則是青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)的具體責(zé)任人。

5.開展教學(xué)反思,提高專業(yè)發(fā)展意識(shí)

我校要求新教師從三個(gè)方面反思教學(xué),即課前反思從教學(xué)設(shè)計(jì)入手,課中反思從教學(xué)過程入手,課后反思從教學(xué)效果入手,并采用內(nèi)省反思法和交流反思法來促進(jìn)、提高其反思的質(zhì)量。每年11月,青年教師基本功展示活動(dòng)后,學(xué)校要求每位教師反思、總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐,并選取優(yōu)秀的反思進(jìn)行會(huì)議交流。今年3月,青年教師成長的教學(xué)反思集《成長的足跡》與全校教師見面,文本呈現(xiàn)了青年教師在實(shí)踐與反思中的快速成長。

6.以骨干班主任為引領(lǐng),增強(qiáng)新教師的教育能力

第5篇:大學(xué)師德考核個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 班主任 思想工作 高等教育 中等教育

進(jìn)入大學(xué)階段學(xué)習(xí),對(duì)于學(xué)生而言意味著心理和生活上的一個(gè)重要斷奶期的開始。在我國當(dāng)前的教育模式下,多數(shù)學(xué)生是在無微不至的照料中度過中學(xué),特別是高中階段的學(xué)習(xí)生涯的。多數(shù)的家長和老師把學(xué)生當(dāng)作不懂事,起碼是不太懂事的“孩子”看待,學(xué)習(xí)、生活的方方面面都有專人照顧,無微不至。而這些工作的唯一目的,至多說是主要目的,就是大學(xué)的錄取通知書。所以,學(xué)生進(jìn)入大學(xué)意味著中學(xué)老師使命的順利完成,而家長也找到了松一口氣的正當(dāng)借口。然而,這種做法的實(shí)際結(jié)果是把大量思想政治工作的任務(wù)留給了高校,更可能給學(xué)生心理狀況的健康發(fā)展留下隱患。

在多數(shù)的情況下,大學(xué)生是在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的城市完成自己的學(xué)業(yè)。他們面臨著生活、課程、老師、學(xué)習(xí)方式、同學(xué)、校園環(huán)境等諸多方面的變化。中學(xué)和大學(xué)階段的老師如果不能或不愿幫助他們完成這一系列的轉(zhuǎn)變,就沒有盡到他們?yōu)閹煹呢?zé)任。其中,班主任首當(dāng)其沖。班務(wù)工作應(yīng)該著眼于學(xué)生的終身發(fā)展,從大的方面說是為民族、國家甚至人類的未來著想。陶行知說,教師手里操著幼年人的命運(yùn),便操著民族和人類的命運(yùn),這是一點(diǎn)也不言過其實(shí)的。最起碼在目前教師作為專業(yè)教育工作者,承擔(dān)了絕大部分教育教學(xué)責(zé)任的情況下,關(guān)注自己教什么、如何教的問題,應(yīng)該成為教師,特別是班主任始終關(guān)心的話題。

“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”?!皞鞯馈敝氐氖瞧返潞托摒B(yǎng)的培育。在心理學(xué)家阿德勒看來,這個(gè)“道”是對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的興趣和關(guān)心。在我國當(dāng)前和可以預(yù)見的未來,社會(huì)興趣及相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)顯然應(yīng)該是教育工作的第一要?jiǎng)?wù)。“道”的境界高高在上,我們的任務(wù)是要把“傳道”落實(shí)在自己的日常工作中。

1.學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r是高、中等教育必須時(shí)刻關(guān)心的話題。

多數(shù)情況下,擔(dān)任班主任工作的都是業(yè)務(wù)能力較強(qiáng),在學(xué)生中有相當(dāng)威信的教師。他們的敬業(yè)精神通常是不用懷疑的,但“功利主義”、實(shí)用主義在他們當(dāng)中也會(huì)有相當(dāng)?shù)氖袌觥V袑W(xué)班主任工作往往以升學(xué)為唯一有效的激勵(lì)手段。實(shí)際上,一方面,能夠升學(xué)深造的學(xué)生并不一定是班級(jí)最優(yōu)秀的學(xué)生,另一方面,升學(xué)并不一定是中學(xué)生的唯一出路和最佳出路。這兩個(gè)方面的現(xiàn)象足以引起我們的深思。中學(xué)班主任工作應(yīng)該從正面著手,既要讓學(xué)生有勤奮進(jìn)取,提高學(xué)業(yè)水平,力爭在一個(gè)更廣闊的平臺(tái)上報(bào)效祖國并實(shí)現(xiàn)自己人生理想的雄心壯志,又要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到,各行各業(yè)都需要踏踏實(shí)實(shí)、勤于奉獻(xiàn)的建設(shè)人才,在不同的崗位上都可以實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,而且人生的價(jià)值也并不應(yīng)該僅僅靠一紙文憑或鼓鼓的腰包來衡量。這一點(diǎn)在當(dāng)前的社會(huì)形勢下是非常必要的,就業(yè)和深造給學(xué)生帶來的經(jīng)濟(jì)地位方面的失衡使部分學(xué)生在進(jìn)入高?;蚋咝.厴I(yè)后迷失方向,陷入迷茫。在一切靠經(jīng)濟(jì)衡量的社會(huì)背景下,兩類學(xué)生都難免要叩問知識(shí)的價(jià)值到底何在。所以中學(xué)班主任不能以把學(xué)生送入高校,或送出校門為唯一要?jiǎng)?wù),還要幫助他們?yōu)榻窈蟮纳钭龊眯睦頊?zhǔn)備。真正優(yōu)秀的班主任應(yīng)將工作延伸到校外,對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起到積極的作用。

在這個(gè)方面,大學(xué)班主任工作任務(wù)似乎顯得輕松多了:“態(tài)度影響學(xué)業(yè),學(xué)業(yè)影響擇業(yè),職業(yè)影響經(jīng)濟(jì)地位,職業(yè)取向影響學(xué)習(xí)態(tài)度。作為‘大學(xué)生’,你們應(yīng)當(dāng)對(duì)這個(gè)因果關(guān)系并不陌生。一切都是你們自己看著辦吧?!边@樣,大學(xué)班主任除了做一個(gè)上級(jí)文件的傳話筒外,好像沒有其他工作可以做了。其實(shí),相當(dāng)多的“大學(xué)生”并沒有完整的人生規(guī)劃,甚至連大學(xué)階段他們到底要達(dá)到什么目標(biāo)也沒有打算,也并不一定視學(xué)業(yè)為自己的首要職責(zé)。他們往往懵頭懵腦地度過低年級(jí)的過渡期,糊里糊涂地度過二、三年級(jí),快畢業(yè)時(shí)忙著找工作,這時(shí)候回顧大學(xué)生活才發(fā)現(xiàn)虛度了這多年的韶光。班主任要真正為國家的未來、學(xué)生的人生著想,盡早幫助上述學(xué)生樹立正確的人生觀,并制定切實(shí)的計(jì)劃,讓學(xué)生真正成才,而且,從更高層次的要求上看,要讓學(xué)生成為有自己大學(xué)特色的人才。每當(dāng)高年級(jí)的學(xué)生在人才市場上碰了壁,說“現(xiàn)在的‘人才’太多了”的時(shí)候,作為班主任,我們就要捫心自問:我們到底培養(yǎng)的是不是“人才”?我們培養(yǎng)的是什么樣的“人才”?班主任付出一份辛勞就可能切切實(shí)實(shí)地為國家多培養(yǎng)幾個(gè)拔尖的人才。這樣的勞動(dòng)無疑是回報(bào)豐厚的。

許多人認(rèn)為這樣的工作似乎還是“務(wù)虛”大于“務(wù)實(shí)”。但實(shí)際的心理、職業(yè)、道德教育工作并不需要這樣的“務(wù)虛”,它完全,或者應(yīng)該體現(xiàn)在許多“務(wù)實(shí)”的工作中。比如,了解學(xué)生的生活困難就是其中很有實(shí)效的部分。關(guān)心生活問題的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過解決某個(gè)生活困難本身。它更重要的作用是使個(gè)體感受到來自周圍人群的關(guān)愛,多數(shù)情況下會(huì)增強(qiáng)受助者的社會(huì)責(zé)任感,使其奮發(fā)進(jìn)取。

為心理而心理的輔導(dǎo)其作用值得懷疑。在細(xì)節(jié)方面的關(guān)愛就能夠發(fā)揮很好的心理疏導(dǎo)作用。班主任只有具備必要的心理學(xué)知識(shí),才能找到工作的突破點(diǎn),才能提高工作的實(shí)效性。絕大多數(shù)的高校都設(shè)有心理咨詢中心,但除去一些特殊的個(gè)案外,也許班主任可以在學(xué)生尋求專業(yè)幫助之前就幫助他們解決心理問題,避免導(dǎo)致新的心理問題。

2.班主任要帶著積極向上的人生觀投入工作,公正地處理個(gè)人和班級(jí)的各種問題,才能提高感化力,達(dá)成理想的工作目標(biāo)。

有人批評(píng)部分高校教師“缺乏事業(yè)心和責(zé)任感”,“育人意識(shí)淡薄”,“功利主義膨脹”[1],等等,這也許言過其實(shí),但不可否認(rèn),經(jīng)濟(jì)問題會(huì)是影響教師行為的重要因素,而且會(huì)導(dǎo)致許多其他問題。但教師雖然身陷經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮,也許自己還面臨著諸多的經(jīng)濟(jì)困難,但既然認(rèn)為這是一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)自己人生價(jià)值的崗位,而且基本生活也有保障,還是應(yīng)該多一份傻氣和超脫,少一份精明和計(jì)較為好。不要讓我們自己在慨嘆“人心不古”的時(shí)候又用自己的行為助長這股風(fēng)氣。更重要的是,自己的觀點(diǎn)總會(huì)在言談中或多或少地表現(xiàn)出來。既然為自己的金錢利益而無法釋懷,又何必站上高貴的講臺(tái)。但是,班主任在處理學(xué)生的問題時(shí)的分寸卻很難把握:過分的超脫會(huì)使人覺得冷漠,過分的設(shè)身處地會(huì)使自己難以做出正確的決斷。如何掌握好分寸需要學(xué)習(xí)、總結(jié)和積累。

班主任的積極人生觀還表現(xiàn)在其在開展學(xué)生思想工作或者提供任何形式的幫助時(shí)不以施恩者的身份出現(xiàn),不希望在這種付出中獲取任何直接的回報(bào)。能夠塑造一個(gè)美好的心靈是對(duì)人類的最大貢獻(xiàn),也是對(duì)個(gè)人的最好回報(bào)。

班主任工作對(duì)于相當(dāng)多的教師來說是在他們進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的同時(shí)完成的。學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的多樣性對(duì)于班主任工作來說意味著一定程度的風(fēng)險(xiǎn)。班主任應(yīng)該特別意識(shí)到,學(xué)術(shù)研究的某些觀點(diǎn)并非放之四海而皆準(zhǔn)的真理,如果要借助工作之便,讓學(xué)生不明就里地投入某個(gè)漆黑的染缸,即使不會(huì)導(dǎo)致某種惡劣的后果,也起碼是一種自私自利的行為。為了給學(xué)生真正廣闊的發(fā)展空間,就要用積極進(jìn)取的人生觀、價(jià)值觀指導(dǎo)自己的言行。也許用片面的激憤之詞虛張聲勢能夠迎來一時(shí)的掌聲,但言行一致、以身作則的高尚行動(dòng)才能贏得永遠(yuǎn)的尊敬。學(xué)術(shù)研究也不等于觀念指導(dǎo),更不等于發(fā)泄個(gè)人情緒。學(xué)術(shù)研究應(yīng)該幫助學(xué)生形成寬容的品德,讓他們更好地理解他人,從而為他們更好地融入世界經(jīng)濟(jì)文化交流的大潮打好基礎(chǔ)。

對(duì)于中學(xué)班主任來說,能給自己帶來挫敗感的莫過于班級(jí)成績上不去,以及因此而產(chǎn)生的“不良”社會(huì)反應(yīng)。但是我們不能忘記,多數(shù)的家長也是受功利主義支配的,他們很少了解、關(guān)心考分之外的更多情況。班主任要身正不怕影子歪,著眼長遠(yuǎn),切實(shí)地分析思考自己的工作計(jì)劃,堅(jiān)持自己正確的安排,不能亂了自己的陣腳。這樣才能既有利于學(xué)生達(dá)成近期的提高成績的目標(biāo),又能為學(xué)生未來的職業(yè)選擇和人生規(guī)劃打好基礎(chǔ)。而大學(xué)班主任最大的期望也許是自己的學(xué)生都找到理想的工作,或者繼續(xù)考研深造。要達(dá)成這樣的目標(biāo)同樣要有近期和遠(yuǎn)期的計(jì)劃。從學(xué)生進(jìn)入自己班級(jí)的那一天起,就要通過多種渠道讓學(xué)生建立正確的職業(yè)意識(shí),讓他們意識(shí)到自己作為大學(xué)生所將要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任,讓他們把自己的個(gè)人利益和國家、民族的長遠(yuǎn)利益聯(lián)系起來。這是對(duì)大學(xué)生的基本要求,更是對(duì)大學(xué)班主任工作的基本要求。

人生觀、世界觀是與道德觀相聯(lián)系的問題。這不能不使人想到學(xué)校師德狀況的考評(píng)。教師師德考核的量化手段――許多高校所認(rèn)為的靈丹妙藥,不能從根本上改進(jìn)師德建設(shè)的現(xiàn)狀。道德意識(shí)應(yīng)該是一系列內(nèi)化的做人行事準(zhǔn)則??己?特別是量化考核,不能很好地衡量教師道德意識(shí)的現(xiàn)狀,反而可能助長某些不正之風(fēng),而那些真正師德高尚、為人誠實(shí)的教師卻可能遭受打擊。這是因?yàn)樵诹炕己说膶?shí)施過程中,可能改變考核結(jié)果的因素是相當(dāng)多的。師德素養(yǎng)不是一個(gè)可以論斤論兩過磅衡量的家畜。如果還要把“考評(píng)結(jié)果進(jìn)入教師檔案,作為教師考核聘任、進(jìn)修、晉職和評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要依據(jù)”,由此產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)可能更大。我們要通過其他手段,從個(gè)人意識(shí)深處加強(qiáng)道德修養(yǎng),特別是師德修養(yǎng),這才是能使師德建設(shè)真正取得成效的根本措施。

3.通過各種活動(dòng)育人。

現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)似乎并沒有否定教育家約翰?杜威關(guān)于人性的研究成果:人性有不變的一部分,其中包括“非身體方面的根植于人的本性中的一些需要,如合群的需要、領(lǐng)導(dǎo)和服從的需要、合作于競爭的需要”[2]等。課程技能的學(xué)習(xí)只能部分滿足學(xué)生的需要。為了學(xué)生身心的健康發(fā)展,我們還要?jiǎng)?chuàng)造多種課余活動(dòng),使學(xué)生的多種能力得到發(fā)揮,多方面合理的需要得到滿足,并把那些不適當(dāng)?shù)男枰蚝侠淼姆较?與此同時(shí),我們還要通過這類活動(dòng),激發(fā)那些只關(guān)心個(gè)人狀況的學(xué)生的集體興趣。因?yàn)椤叭狈ι鐣?huì)興趣就相等于朝向無用的生命發(fā)展”。[3]在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的浪潮日益淹沒大家視為精華的傳統(tǒng)價(jià)值觀的時(shí)代背景下,大學(xué)生特別應(yīng)該強(qiáng)化自己的群體意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。這有賴于學(xué)校的思想政治工作,特別是在思想政治第一線工作的班主任的引導(dǎo)。引導(dǎo)的渠道除了上述直接的思想教育之外,其他有效方法就是各種集體活動(dòng)。一方面,學(xué)生的性格在集體活動(dòng)中發(fā)展,能力在活動(dòng)中提高,另一方面,個(gè)體的能力傾向在活動(dòng)中展示,我們可以在這些活動(dòng)中了解學(xué)生。這正如阿德勒所云,“為了知道一個(gè)人的思想,我們必須察看他與同類的關(guān)系”。[4]

杜威認(rèn)為教育的本質(zhì)是改造,而不是順從。[5]從“順從”的方面來說,由于其時(shí)代的局限,帶上了濃重的貶義色彩,我們也并不希望培養(yǎng)出順從的奴隸,而希望多出有創(chuàng)造性的、善于思考、勇于開拓的人才。但從“改造”的方面來說,其正確性是毋庸置疑的。因此,放任自流不是教育,不能給個(gè)體帶來任何可以使之與動(dòng)物區(qū)別的能力的提高。對(duì)于學(xué)生來說,實(shí)現(xiàn)其改造的目標(biāo)當(dāng)然要在不同課程的學(xué)習(xí)中達(dá)到,但班主任的責(zé)任尤為重要。與學(xué)生的發(fā)展可能相關(guān)的班主任都應(yīng)該從每一個(gè)細(xì)小的方面做起,把育人的責(zé)任落實(shí)在自己的日常各種工作中。

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第6篇:大學(xué)師德考核個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞: 高職教育轉(zhuǎn)型期 師德師風(fēng)建設(shè) 合理策略

一、引言

所謂師德,就是教師的職業(yè)道德,它是一切教育工作者在從事教育活動(dòng)時(shí)必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則,以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。師德建設(shè)是教師隊(duì)伍的核心和靈魂。所謂師風(fēng),即教師從教的道德作風(fēng)。由于高校教師的精神風(fēng)貌和人格特征對(duì)即將步入社會(huì)的大學(xué)生影響非常大,高校的師德建設(shè)已成為高校進(jìn)步與發(fā)展的關(guān)鍵課題。因此,教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》中明確提出:“必須把搞好師德建設(shè)放在教師工作的首位,這樣才能從根本上提高教師素質(zhì),才能不違背教師這一職業(yè)使命的神圣?!蓖瑯拥览恚S著高職院校的蓬勃發(fā)展,教師隊(duì)伍建設(shè)將在很大程度上決定中國高職教育事業(yè)的發(fā)展,決定高職教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、高職教育轉(zhuǎn)型對(duì)師德師風(fēng)建設(shè)提出更高要求

目前,中國的高職教育已經(jīng)進(jìn)入轉(zhuǎn)型期,即從過去單純的外延擴(kuò)張向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)化,各高職院校將注重把握學(xué)校適度規(guī)模,提高競爭力,強(qiáng)化高職教育理念與特色,由傳統(tǒng)的學(xué)院模式向就業(yè)導(dǎo)向的工學(xué)結(jié)合模式轉(zhuǎn)變,注重提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

這種轉(zhuǎn)型,表現(xiàn)在教學(xué)模式上,就是“理實(shí)一體化”教學(xué)任務(wù)的落實(shí),要求教師必須從任務(wù)引領(lǐng)和項(xiàng)目導(dǎo)向出發(fā)改革教學(xué)方法,融“教、學(xué)、做”為一體,將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)貫穿于整個(gè)專業(yè)教學(xué)中。與傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主的教學(xué)模式相比,未來的高職教育教學(xué)過程中,師生之間的接觸機(jī)會(huì)與相處時(shí)間都將大大增加,教師的言行舉止都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。

高職教育的這種轉(zhuǎn)型,從師資角度上說,就是要求有更多“德才兼?zhèn)洹钡男滦徒處煶霈F(xiàn)在高職教育戰(zhàn)線上。師資隊(duì)伍是學(xué)校核心競爭力中最關(guān)鍵和最主要的支撐部分,是教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)的主體,是強(qiáng)校之本。高職院校要為國家培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的高技能合格人才,就要建設(shè)一支既是“學(xué)者”又是“工程師”的教師隊(duì)伍,就必須提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),而在教師素質(zhì)之中,師德最重要。師德建設(shè)是建設(shè)高水平師資隊(duì)伍的本質(zhì)需要,也是目前高等職業(yè)教育面臨的核心問題之一,更是全面貫徹黨的教育方針的根本保證。高職院校師德建設(shè)的好壞將影響我國高職教育事業(yè)改革發(fā)展的成敗。

同時(shí),隨著高職教育進(jìn)入一個(gè)關(guān)鍵發(fā)展時(shí)期,社會(huì)對(duì)高職教育的期望越來越高?!巴七M(jìn)科學(xué)發(fā)展,培育高素質(zhì)技能人才”,要求廣大高職院校教職工以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,改革創(chuàng)新的精神,求真務(wù)實(shí)的作風(fēng),開展教育教學(xué)工作。只有一支更高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,才能完成高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。師德師風(fēng)建設(shè)將是高職院校一項(xiàng)長抓不懈的重點(diǎn)工作。

因此,在新形勢下,教師的師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)于提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系重大,加強(qiáng)高職院校的師德師風(fēng)建設(shè)將有著非常重要的意義非凡,它將直接決定高職教育內(nèi)涵建設(shè)成就,決定我國高職教育的轉(zhuǎn)型成敗。

三、高職院校師德師風(fēng)建設(shè)中的不良現(xiàn)狀

總體而言,在新形勢下,在各級(jí)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下,高職院校師德師風(fēng)建設(shè)取得了一定的成績。大部分教師都能結(jié)合高職教育發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃,建立和完善自身教師職業(yè)道德和行為規(guī)范,努力提高自己的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。但是,我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到,現(xiàn)實(shí)中尚有部分教師不能處理好個(gè)人利益與高職教育發(fā)展需要的關(guān)系,師德風(fēng)尚方面表現(xiàn)不佳。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

(一)事業(yè)心不強(qiáng),政治方向迷失。

目前,多數(shù)高職院校教師都能夠忠于職守、教書育人、鉆研業(yè)務(wù)、扎實(shí)工作。但確有部分教師,特別是一些剛剛進(jìn)入高職教育工作行列的青年教師政治方向迷失,事業(yè)心不強(qiáng),他們把從事教育僅僅作為一種謀生的手段,厭倦和鄙視本職工作,甚至在課堂上散布一些錯(cuò)誤言論,誤導(dǎo)學(xué)生,嚴(yán)重違反教師的職業(yè)道德。

(二)為人師表較差,示范作用降低。

教師的行為具有顯著的示范性和教育性,但部分教師因缺乏完善的師德修養(yǎng)和精神風(fēng)貌,在工作作風(fēng)、言談舉止、儀表著裝等方面難以成為學(xué)生的表率。有的教師對(duì)學(xué)生批評(píng)指責(zé)較多,尊重愛護(hù)不足,不能根據(jù)學(xué)生存在的問題,以及他們的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律,有的放矢地進(jìn)行耐心細(xì)致的思想教育工作,甚至是言行不一,言行背離教師尊嚴(yán),對(duì)學(xué)生的順利成長產(chǎn)生極壞的影響。

(三)敬業(yè)意識(shí)淡薄,過于注重自身利益。

由于市場經(jīng)濟(jì)負(fù)面效應(yīng)的影響,部分教師過于看重個(gè)人利益,敬業(yè)精神不夠。部分教師在從教過程中敷衍了事,在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)不能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀,金錢至上,拜金主義嚴(yán)重,把教師工作僅僅當(dāng)做一種較為穩(wěn)定的謀生手段。不少教師淡化了對(duì)學(xué)校發(fā)展前程的關(guān)注,過于注重體現(xiàn)個(gè)性和自我價(jià)值,僅從切身利益上尋求自己的職業(yè)定位。

(四)因循守舊,改革意識(shí)比較淡薄。

當(dāng)前,各高職院校都加大了教育教學(xué)改革的力度,要求教師積極探索教改之路,提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和就業(yè)能力。但是,部分教師在教改方面不求甚解,因循守舊,改革意識(shí)比較淡薄,不思進(jìn)取,草草應(yīng)付,對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新缺乏興趣,教學(xué)質(zhì)量較差,很難提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

這些現(xiàn)象雖然發(fā)生在一部分教師身上,但嚴(yán)重影響和損害到高職院校教師的形象,同時(shí)也不利于其教學(xué)質(zhì)量的提高和對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的養(yǎng)成,在相當(dāng)程度上阻滯了我國高職教育事業(yè)的快速健康發(fā)展。

四、當(dāng)前高職院校師德師風(fēng)建設(shè)中存在問題的成因分析

隨著高職教育的發(fā)展,高職院校師德師風(fēng)建設(shè)出現(xiàn)的上述問題日益引人關(guān)注。我認(rèn)為,當(dāng)前高職師德師風(fēng)建設(shè)中出現(xiàn)學(xué)術(shù)腐敗、團(tuán)隊(duì)精神缺乏、責(zé)任不到位和行業(yè)作風(fēng)不健康等現(xiàn)象,主要原因是受價(jià)值取向多元化、學(xué)校管理的盲區(qū)、教師的壓力過大和教師職業(yè)倦怠等因素的影響。

(一)隨著高職教育的快速發(fā)展,部分教師主持或參與的教學(xué)建設(shè)項(xiàng)目(精品課程、重點(diǎn)專業(yè)、教學(xué)成果)數(shù)量急劇增加,教師本人名利雙收。另外,部分教師則雙手空空,甚至連課時(shí)都嚴(yán)重不足,對(duì)前途憂心忡忡而心理失衡。這種事業(yè)上的巨大反差必然會(huì)導(dǎo)致部分教師將負(fù)性情緒帶到課堂上,對(duì)自己的教學(xué)過程及教學(xué)對(duì)象都會(huì)造成不良影響。

(二)學(xué)校對(duì)教師更注重科研和專業(yè)技術(shù)職務(wù)的要求,而疏于人本關(guān)懷,導(dǎo)致教師職業(yè)壓力不斷增大,疲于奔命,很容易誘發(fā)心理失衡,而這也正是教師出現(xiàn)行為偏差、職業(yè)倦怠和師德問題的重要原因。

(三)師德師風(fēng)考核、監(jiān)督評(píng)估機(jī)制不健全。對(duì)教師在職前、職中、職后三個(gè)階段的考評(píng)缺乏系統(tǒng)性內(nèi)容、目標(biāo)及評(píng)估體系,不能客觀公正地反映他們的價(jià)值。而且在招聘青年教師時(shí),只注重學(xué)歷達(dá)標(biāo),專業(yè)素質(zhì)的考核,而忽視道德層面的素質(zhì)考查,存在的重才輕德傾向。

(四)師資來源復(fù)雜化導(dǎo)致師德師風(fēng)建設(shè)難度增加。隨著高職教育的跨越式發(fā)展,來自企業(yè)、具有比較高的專業(yè)技術(shù)能力的“雙師型”教師越來越多地被吸納入高職,成為高職戰(zhàn)線推動(dòng)教學(xué)改革、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、提高專業(yè)教學(xué)水平的重要力量。然而,這批教師由于非師范類院校畢業(yè),沒有受過專門的師德師風(fēng)培訓(xùn),長期在企業(yè)或社會(huì)中的工作經(jīng)歷,難免會(huì)將一些與學(xué)校教育不相吻合的道德風(fēng)貌行為帶入課堂,給學(xué)生帶來負(fù)面影響。

五、高職院校轉(zhuǎn)型期師德師風(fēng)建設(shè)的策略研究

針對(duì)上述當(dāng)前高職院校師德建設(shè)中存在的問題,在準(zhǔn)確分析其成因的基礎(chǔ)上,我建議,為了保證高職教育轉(zhuǎn)型期的師德師風(fēng)建設(shè)能夠順利進(jìn)行,各高職院校應(yīng)采取以下策略。

(一)建立“齊抓共管”的師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。

高職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校對(duì)師德建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo),完善師德建設(shè)管理體制,優(yōu)化師德建設(shè)的工作機(jī)制,明確各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的工作職責(zé)。

學(xué)校應(yīng)以人事部門牽頭成立師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),明確職責(zé),將師德建設(shè)方案的制訂納入到學(xué)校的工作計(jì)劃中去,定期總結(jié)反饋,積極進(jìn)行獎(jiǎng)懲,從而保證師德建設(shè)工作落到實(shí)處。師德建設(shè)涉及學(xué)校的方方面面,這就決定整個(gè)學(xué)校方方面面都要重視和從事師德教育和管理工作,形成“齊抓共管、互相配合”的良好格局。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)師德建設(shè)的重要意義要認(rèn)識(shí)到位,自身表率到位,避免“師德教育軟,業(yè)務(wù)教育硬”的消極局面出現(xiàn)。

(二)采取行之有效的幫教措施。

可針對(duì)部分高職院校教師未受過專業(yè)師范教育的具體情況,在教師進(jìn)校之日起,就確定一名優(yōu)秀教師與之結(jié)幫對(duì),實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”幫扶,使這些教師不僅在專業(yè)素質(zhì)上,更重要的是在課堂教學(xué)中,學(xué)會(huì)如何傳道授業(yè);應(yīng)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè),提高師德素質(zhì),以重點(diǎn)(特色)專業(yè)和精品課程建設(shè)為載體,運(yùn)用教學(xué)團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)的特點(diǎn),引導(dǎo)教師在共同完成教學(xué)科研工作的活動(dòng)中,互相取長補(bǔ)短,在完善自身業(yè)務(wù)能力的同時(shí),不斷提升自己的師德水平;應(yīng)鼓勵(lì)教師到對(duì)口專業(yè)的基層單位實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn),到實(shí)踐中去提升自己的業(yè)務(wù)能力,感受實(shí)際工作對(duì)教師職業(yè)道德的要求。

(三)形成“教書育人”政策導(dǎo)向機(jī)制,構(gòu)建科學(xué)有效的師德監(jiān)督評(píng)估體系。

教師良好職業(yè)道德風(fēng)尚的形成,除了加強(qiáng)教育培訓(xùn)外,還必須依賴于完善的師德建設(shè)評(píng)估監(jiān)督體系,從而形成師德建設(shè)的長效機(jī)制。

師德考評(píng)是高職院校評(píng)價(jià)教師職業(yè)道德水平不可缺少的重要手段,在教學(xué)科研和學(xué)科建設(shè)的系統(tǒng)內(nèi)對(duì)照指標(biāo)體系對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行定性和定量考察測評(píng),建立“教書育人”政策導(dǎo)向機(jī)制。同時(shí),在教師年度考核、職稱晉升、評(píng)優(yōu)等方面,應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)督檢查,將教師學(xué)習(xí)和執(zhí)行時(shí)的行為準(zhǔn)則情況、教書育人工作績效作為重要內(nèi)容納入工作考核中,充分重視“育人”效果。對(duì)師德師風(fēng)表現(xiàn)不佳的教師要及時(shí)進(jìn)行勸誡,對(duì)有嚴(yán)重失德行為者一律撤銷其教師資格并予以解聘,促使教師自覺按照師德規(guī)范的要求對(duì)自己的言行進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思,加強(qiáng)和改進(jìn)自己的工作。

在人才引進(jìn)方面,高職院校應(yīng)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的需要招聘教師,促使教師按能力和意愿競爭上崗,盤活人才資源,并建立真正體現(xiàn)師德優(yōu)良為基礎(chǔ)的“多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配制度,形成“崗位能上能下,待遇能高能低,人員能進(jìn)能出”的動(dòng)態(tài)師資管理機(jī)制。

(四)關(guān)注教師切身利益,關(guān)心教師生活,促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。

在師德建設(shè)過程中,學(xué)校應(yīng)該真正貫徹“以人為本”的原則,熱心關(guān)心教師的學(xué)習(xí)、生活和工作,切實(shí)維護(hù)其切身利益,防止空洞說教挫傷教師的工作熱情,阻礙其維護(hù)師德師風(fēng)的自覺行為。

過去有些人認(rèn)為,在討論師德這樣關(guān)乎道德問題時(shí),應(yīng)該“言不及利”,實(shí)際上,任何道德原則都是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中各種利益關(guān)系的反應(yīng)和體現(xiàn)。師德教育必須具備現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),只有當(dāng)師德原則真正能夠體現(xiàn)、代表所有教師的合法正當(dāng)利益時(shí),遵守師德原則才會(huì)真正成為一種現(xiàn)實(shí)需要,師德師風(fēng)建設(shè)才不會(huì)成為“空中樓閣”。因此,高職院校在進(jìn)行師德師風(fēng)建設(shè)的同時(shí),也應(yīng)該努力健全相應(yīng)的教師利益保障機(jī)制。

六、結(jié)語

總而言之,在新形勢下,教師的師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)于提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)系重大,它將直接決定高職教育內(nèi)涵建設(shè)成就,決定我國高職教育的轉(zhuǎn)型成效。有鑒于此,各高職院校應(yīng)從自身實(shí)際出發(fā),有的放矢地采取合理策略,保證高職教育轉(zhuǎn)型期的師德師風(fēng)建設(shè)順利進(jìn)行,保證高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的高效完成。

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第7篇:大學(xué)師德考核個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:師德建設(shè);高校;教學(xué);道德素質(zhì)

中圖分類號(hào):G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2012)03-0076-03

隨著教育改革不斷深入,高等教育系統(tǒng)內(nèi)部的評(píng)價(jià)體系和分配機(jī)制已經(jīng)或正在發(fā)生深刻的變革,學(xué)校、教師、學(xué)生以及整個(gè)社會(huì)對(duì)高校和教師的評(píng)價(jià)也體現(xiàn)出多樣化的趨勢。同時(shí),社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技不斷發(fā)展的同時(shí),中西方文化不斷融合,人們的信仰、觀念、價(jià)值追求出現(xiàn)新的變化。高等教育處于整個(gè)國民教育體系的最高端,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重?fù)?dān)。大學(xué)教師是高等教育的主體,是人類文明知識(shí)的傳播者,其勞動(dòng)價(jià)值體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生心智的開啟和人格的塑造上,因此,大學(xué)教師的綜合素質(zhì)特別是道德素質(zhì),則會(huì)直接影響對(duì)高等教育的水平和質(zhì)量,也會(huì)影響公民道德建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

一、師德的內(nèi)容和內(nèi)涵

所謂師德,就是教師的職業(yè)道德,是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則,以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。包括做人的基本道德和體現(xiàn)在職業(yè)上的道德。教師的職業(yè)道德是教師承擔(dān)并履行其教書育人職責(zé)所應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)意識(shí)和行為規(guī)范,包括教師職業(yè)價(jià)值取向、職業(yè)情感、職業(yè)原則與規(guī)范等,可以概括為這樣幾句話:愛國愛校愛學(xué)生;守崗敬業(yè)肯奉獻(xiàn);治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有耐心;因材施教甘為梯?!皩W(xué)高為師,身正為范”,是對(duì)教師職業(yè)特征及其專業(yè)特征的概括。教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》中指出“力行師德規(guī)范,強(qiáng)化師德建設(shè),優(yōu)化制度環(huán)境,不斷提高師德水平,造就忠誠于人民教育事業(yè)、為人民服務(wù)、讓人民滿意的教師隊(duì)伍。”總書記曾在全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上提出“希望廣大教師愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取、淡泊名利、志存高遠(yuǎn)”。由此可見,教師要以愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生為前提,立足本職努力提升業(yè)務(wù)水平,并要積極投身教育創(chuàng)新實(shí)踐,自覺堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系,有崇高的追求。

二、高校師德現(xiàn)狀的調(diào)研

筆者通過問卷調(diào)查和與教師、學(xué)生座談兩種方式,對(duì)部分高校目前教師職業(yè)道德的狀況進(jìn)行了調(diào)查,主要從教學(xué)、職業(yè)態(tài)度、對(duì)教學(xué)以外事物的關(guān)注、對(duì)師德問題的理解等方面做了調(diào)研。簡單總結(jié)如下:

1.教學(xué)方面。同學(xué)們普遍認(rèn)為老師能夠做到為人師表,課堂教學(xué)質(zhì)量總體較滿意,學(xué)生比較認(rèn)可。備課:80%的學(xué)生表示在課堂上見過老師的備課教案。任課老師在授課時(shí)能講解熟練、重點(diǎn)突出;50%的老師在授課過程中注意啟發(fā)學(xué)生的思維,注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師面貌:教師比較注重自身的言行和儀表;學(xué)生反映教師上課時(shí)精神面貌良好。教學(xué)態(tài)度:93%的學(xué)生對(duì)絕大部分教師的教學(xué)態(tài)度是認(rèn)可的,上課認(rèn)真、不少老師多次主動(dòng)安排答疑時(shí)間、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分關(guān)心。但也有的學(xué)生反映“少數(shù)老師只上課不育人,有的一門課結(jié)束,任課教師能叫得出名字的學(xué)生數(shù)不超過10個(gè)”。80%的同學(xué)提到了上機(jī)等試驗(yàn)課程時(shí),老師的態(tài)度不太認(rèn)真。不少學(xué)生提出,好教師應(yīng)該是學(xué)識(shí)淵博、容易親近、關(guān)心學(xué)生、講課生動(dòng)、熱愛工作,能教書更能育人的人。

2.職業(yè)態(tài)度。調(diào)查到的教師,普遍對(duì)教師職業(yè)有感情,珍惜教師工作的崗位,表示自己有敬業(yè)精神。100%的教師能對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)識(shí)有明確的定位;當(dāng)問及如果有重新選擇職業(yè)機(jī)會(huì)時(shí),選擇“大學(xué)教師”占大部分80%,另20%的選擇依次為:國家公務(wù)員、大公司、經(jīng)商及其他;當(dāng)問及若有機(jī)會(huì)讓你在校內(nèi)選擇工作崗位時(shí),選擇“教學(xué)”占75%,其它依次為科研、行政、其他;當(dāng)問及對(duì)自己工作態(tài)度的自我評(píng)價(jià)時(shí),選擇熱愛教育事業(yè),做好教學(xué)工作的占95%,另外的5%表示因?yàn)樯罡鞣矫鎵毫?,有時(shí)不能百分百的投入工作,但至少不會(huì)耽誤工作。總體來說,高校教師有良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德。

3.對(duì)教學(xué)以外事物的關(guān)注。時(shí)政方面:問及是否了解科學(xué)發(fā)展觀?大多數(shù)人表示只知道基本內(nèi)容,只有20%的人表示認(rèn)真學(xué)習(xí)過。學(xué)校發(fā)展:當(dāng)問及是否了解學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃?多數(shù)人表示并不是十分清楚。學(xué)生工作:當(dāng)問及是否知道自己學(xué)校每年度的學(xué)生工作要點(diǎn)或共青團(tuán)工作要點(diǎn)時(shí),多數(shù)人表示不知道。學(xué)生培養(yǎng)上:當(dāng)問及應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的畢業(yè)生時(shí),教師認(rèn)為依次是:憂患意識(shí)、具抗打擊能力、合作精神、創(chuàng)新精神、危機(jī)意識(shí)和競爭意識(shí);學(xué)生認(rèn)為依次是:創(chuàng)新意識(shí)、合作精神、競爭意識(shí)和危機(jī)意識(shí)。對(duì)學(xué)科發(fā)展的建議:當(dāng)問及你認(rèn)為學(xué)科或者專業(yè)發(fā)展急需解決的問題是什么時(shí),依次建議為:有科學(xué)合理的學(xué)科規(guī)劃、有良好的管理體制、爭取社會(huì)資源、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

4.對(duì)師德問題的理解。高校教師認(rèn)為師德在傳授知識(shí)和對(duì)學(xué)生的示范作用中都比較重要。當(dāng)問及“您認(rèn)為當(dāng)前最需要倡導(dǎo)的師德是什么”時(shí),52%的教師認(rèn)為當(dāng)前最需要倡導(dǎo)的師德是“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),勤以敬業(yè)”;27%的教師選擇了“以身作則,為人師表”;11%的教師選擇了“關(guān)愛學(xué)生”;另外10%的教師選擇了“有正確的價(jià)值觀和遠(yuǎn)大理想”,“淡泊名利、樂于奉獻(xiàn)”。學(xué)生普遍認(rèn)為師德建設(shè)對(duì)于學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)、對(duì)學(xué)生的示范作用、對(duì)于學(xué)校的發(fā)展非常重要。他們認(rèn)為當(dāng)前最需要倡導(dǎo)的師德是“以身作則、為人師表”和“關(guān)愛學(xué)生”,然后是治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和樂于奉獻(xiàn)。當(dāng)問及您認(rèn)為當(dāng)前改如何做好高校師德建設(shè),教師認(rèn)為目前的師德建設(shè)工作需要處理好教學(xué)與科研的關(guān)系,確保對(duì)教學(xué)工作的投入居第一位;言傳身教,為人師表,做學(xué)生的良師益友居第二位;尊重學(xué)生,重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)排第三位。

三、高校師德現(xiàn)狀的分析

以上的調(diào)查,我們可以發(fā)現(xiàn),總體來說,教師在職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有較高的道德,但是對(duì)于個(gè)人的道德素質(zhì)的作用認(rèn)識(shí)并不深刻。師德建設(shè)也存在一些不盡如人意的情況,筆者從以下幾個(gè)方面加以分析:

1.社會(huì)對(duì)大學(xué)道德建設(shè)重視程度不夠。改革開放以來,我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了舉世矚目的成就,但與此同時(shí),道德建設(shè)疲軟和滑坡的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。留心一下可以發(fā)現(xiàn),近年來各種教育刊物幾乎期期刊登有關(guān)師德的內(nèi)容,在說明對(duì)師德重視程度加大的同時(shí),也說明目前的師德建設(shè)還存在不少問題。

2.高校對(duì)師德師德問題的認(rèn)識(shí)不夠清晰。從校領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)到教職工,雖然意識(shí)到道德建設(shè)的重要性或者必要性,但是如何加強(qiáng)師德建設(shè)、保證師德建設(shè)的效果、具體實(shí)施師德建設(shè)的途徑等問題都沒有很好地開展。

3.教育經(jīng)費(fèi)投入不足。這使得大學(xué)發(fā)展過程中的商業(yè)化傾向日趨明顯。教師對(duì)自己的職業(yè)地位產(chǎn)生了困惑與失落感,從而使其在職業(yè)觀念產(chǎn)生一定偏差。

4.對(duì)“高等教育”理解不深刻。大學(xué)是要把學(xué)生培養(yǎng)成合乎社會(huì)發(fā)展需要的、具有較高學(xué)識(shí)水平和高層次道德素質(zhì)人才。在教育教學(xué)實(shí)踐中,任課教師與大多數(shù)學(xué)生的接觸多數(shù)限于課堂的短暫接觸,課下接觸交流交往的比較少。這使得老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和熱情都減少了,期望也降低了。另外,評(píng)職和晉升等各種壓力,使得老師把教學(xué)看成軟任務(wù),科研視為硬指標(biāo),一定程度上出現(xiàn)了教學(xué)與科研相分離的狀況。

5.對(duì)教師精神層面關(guān)心不夠。高校對(duì)教職工的思想狀況關(guān)注,生活上的關(guān)心等方面還做得不夠;對(duì)深層次的教師職業(yè)精神和對(duì)教職工的人文關(guān)懷深入的不夠;高校工會(huì)在維護(hù)教職工權(quán)益方面也沒有很好的發(fā)揮作用。教學(xué)管理長期以來一直以校院各級(jí)教務(wù)管理部門主觀控制,忽視了直接創(chuàng)造教學(xué)質(zhì)量的教師的職業(yè)心態(tài)、意識(shí)、觀念對(duì)教學(xué)過程控制的作用。

四、加強(qiáng)師德建設(shè)的建議

我認(rèn)為推進(jìn)師德建設(shè)可以考慮從以前幾個(gè)方面入手:

1.大環(huán)境的支持和投入。要想做好高校師德建設(shè)工作,需要社會(huì)、國家、學(xué)校都高度重視,加大經(jīng)費(fèi)的投入和各項(xiàng)師德建設(shè)工作的支持力度,營造倡導(dǎo)弘揚(yáng)師德的良好氛圍。

2.提高思想認(rèn)識(shí)。師德師風(fēng)是教師思想認(rèn)識(shí)上的問題,教師是把從教作為一種求生存的活計(jì)還是看作自己的事業(yè),會(huì)在自己的行動(dòng)中表現(xiàn)出極大的不同。調(diào)查得知,教職工思想狀況整體是好的,但也存在著一些不容忽視的問題,前面已經(jīng)提到。針對(duì)這些,做好思想的教育和引導(dǎo)是非常必要的。一要把思想統(tǒng)一到落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀上來,全面貫徹落實(shí)黨的教育方針上來,提倡敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神,牢固樹立教書育人意識(shí)。二要把思想統(tǒng)一到學(xué)校的改革發(fā)展的目標(biāo)上來,樹立大局意識(shí)。三要把思想統(tǒng)一到教學(xué)科研上,教師思教學(xué)、鉆研學(xué)問,在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí),帶動(dòng)師德的建設(shè)。

3.建立協(xié)調(diào)機(jī)制。高校師德建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)工程,可以考慮從領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)價(jià)、激勵(lì)和監(jiān)督四個(gè)方面來健全協(xié)調(diào)機(jī)制。首先,學(xué)校黨委要高度重視師德建設(shè),可以成立師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,把師德建設(shè)納入學(xué)校的整體工作;也可以在政策上給予引導(dǎo),讓高校教職工既重視業(yè)務(wù),又重視師德。其次,根據(jù)師德建設(shè)的目標(biāo),建立定性和定量相結(jié)合的考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系。明確規(guī)定師德的底線,只要有教師滑落了底線就該受到相應(yīng)的懲處。對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果要及時(shí)應(yīng)用,可以建立計(jì)入師德檔案,作為晉升、進(jìn)修和長期考核的依據(jù)。再次,建立科學(xué)的激勵(lì)機(jī)制,加大對(duì)師德方面表現(xiàn)突出的教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度,努力營造崇尚師德的良好風(fēng)氣。最后,發(fā)揮校內(nèi)民主監(jiān)督的作用,可以借鑒教學(xué)督導(dǎo)組的工作經(jīng)驗(yàn),也可以建立師德監(jiān)督網(wǎng)頁和師德意見箱等,督促高校教師完善道德形象。

4.全員參與。師德建設(shè)的對(duì)象不僅是授課的教師,包括專兼職學(xué)生工作者、團(tuán)的工作者、行政教工以及后勤工作人員,他們?cè)趯W(xué)生課堂以外的時(shí)間與學(xué)生接觸較多。這部分人是否能夠具有良好的職業(yè)道德,對(duì)整個(gè)高校的師德建設(shè)也起著很關(guān)鍵的作用。

5.師德和學(xué)生德育建設(shè)相結(jié)合。目前全國很多高校都在準(zhǔn)備德育評(píng)估,我們的師德建設(shè)可以結(jié)合學(xué)生德育評(píng)估體系開展和完善,積極探索師生德育協(xié)調(diào)發(fā)展的遞進(jìn)程序。根據(jù)大學(xué)教師職業(yè)道德養(yǎng)成內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),按照“基本道德公民道德職業(yè)道德價(jià)值觀理想道德”的思路協(xié)調(diào)德育內(nèi)容,設(shè)計(jì)德育協(xié)調(diào)發(fā)展的進(jìn)程。在教學(xué)相長的同時(shí),師生道德素質(zhì)共同提升。

6.開展師德培訓(xùn)和實(shí)踐教育??梢圆捎萌粘?己?、定期的方式,加強(qiáng)高校教師在政治理論、理想信念、傳統(tǒng)美德等方面的學(xué)習(xí)。我校組織青年教職工實(shí)踐活動(dòng),讓處于象牙塔中的老師走進(jìn)社會(huì),認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)教師職業(yè)賦予的期望,會(huì)增強(qiáng)教師的使命感責(zé)任感。

7.重視高校教師的心理健康教育。高校教師作為一名社會(huì)人,承受著各方面的壓力,需要學(xué)校了解教職工的思想動(dòng)態(tài)和大家的實(shí)際困難,幫助教師認(rèn)清自己的社會(huì)角色,掌握一些緩解壓力、增強(qiáng)心理承受能力的方法。如我校開展的請(qǐng)心理健康中心的專業(yè)老師為全校教職工做如何緩解壓力的講座,就在一定程度上讓教職工了解了心理學(xué)常識(shí)和排解壓力的小技巧。

8.從教學(xué)管理的角度來加強(qiáng)師德建設(shè)。在教學(xué)管理上,變表層形式管理為深層質(zhì)量管理,變“終端”控制為“源頭”管理,變領(lǐng)導(dǎo)、專家管理為教師全員參與管理,變單純的制度管理為教師職業(yè)精神保障管理,保證教學(xué)制度切實(shí)有效地轉(zhuǎn)化成具體的管理行為,轉(zhuǎn)化為教師的職業(yè)行為,從而加強(qiáng)師德建設(shè)。

綜上所述,在推進(jìn)科學(xué)發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)的新時(shí)期,加強(qiáng)高校師德建設(shè)是一件非常重要和非常有必要的工作。只有高度重視師德師風(fēng)建設(shè),將高尚的師德師風(fēng)視為承載高水平特色大學(xué)建設(shè)的堅(jiān)強(qiáng)基石,才會(huì)使高校教師這一職業(yè)發(fā)揮出推動(dòng)人類社會(huì)的文明發(fā)展的作用。

參考文獻(xiàn):

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第8篇:大學(xué)師德考核個(gè)人總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]高校 青年教師 師德建設(shè)

學(xué)校發(fā)展以師為本,教師素質(zhì)以德為先,師德是教師整體素質(zhì)的核心。近幾年來,隨著高等教育的快速發(fā)展,高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育,辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大必然需要各高校引進(jìn)大批青年教師充實(shí)到教師隊(duì)伍中,承擔(dān)起高校教育教學(xué)的重任??傮w來看,大部分青年教師理論知識(shí)扎實(shí),思維活躍,具有創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,并具備良好的思想道德素養(yǎng)。但由于種種原因,這支年輕的隊(duì)伍在師德師風(fēng)方面也不同程度的地顯露出一些不足和問題,雖然數(shù)量很小卻直接影響社會(huì)主義高等教育事業(yè)的發(fā)展,影響社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的培養(yǎng)質(zhì)量。因此,青年教師的師德建設(shè)問題應(yīng)引起高度重視。

一、 當(dāng)前高校青年教師師德存在的主要問題

1.缺乏育人意識(shí)

教書育人是教師的天職,教師肩負(fù)著提高全民族素質(zhì)的重任。教師作為人類靈魂的“工程師”,他們不僅要教會(huì)學(xué)生書本上的知識(shí),更要教育學(xué)生做人的道理。剛參加工作不久的青年教師,他們有良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境,但由于父母過多的關(guān)愛和呵護(hù),使他們雖然具有很高的學(xué)歷,但卻缺乏艱苦奮斗、求實(shí)奉獻(xiàn)的精神。生活環(huán)境和背景的變化,使他們與老教師對(duì)教書育人工作的理解也不同。在實(shí)際教學(xué)工作中,有些青年教師僅僅滿足于課堂教學(xué),除了一門心思的完成教學(xué)任務(wù)外,對(duì)課堂違紀(jì)行為視而不見,聽之任之,對(duì)學(xué)生的思想道德教育不聞不問,錯(cuò)誤的認(rèn)為自己的任務(wù)就是完成教學(xué)任務(wù),育人工作和自己沒有關(guān)系,是輔導(dǎo)員和班主任的事情。

2.缺乏敬業(yè)精神

愛崗敬業(yè)是做好教師工作和履行教師義務(wù)的前提條件。但是在實(shí)際教學(xué)工作中,青年教師中的大多數(shù)都是剛走出校門,潛意識(shí)里面還不能完全適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換,一些言行舉止還不夠規(guī)范化,特別是有些敬業(yè)精神不夠。他們簡單的認(rèn)為教書就是把書本的知識(shí)灌輸給學(xué)生就行,備課就是把教學(xué)內(nèi)容背的滾瓜爛熟,忽略了教學(xué)方法、手段的運(yùn)用,他們有的口若懸河卻離題萬里;有的就是照本宣科毫無激情;有的上完課一走了之,對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度持有“事不關(guān)己,高高掛起”的態(tài)度,對(duì)課后答疑等工作應(yīng)付了事,從不進(jìn)行教學(xué)總結(jié);有的青年教師更是把教師職業(yè)作為“保底”工作,在外身兼數(shù)職,一心數(shù)用,使他們的教學(xué)水平和科研水平不能提高。

3.缺乏為人師表的表率意識(shí)

在教育過程中,師德的魅力主要從教師的人格特征中顯示出來。教師是教人怎樣做人的人,首先自己要知道怎樣做人。由于大部分青年教師承擔(dān)著較繁重的教學(xué)任務(wù),教學(xué)、科研、職稱以及生活等多方面壓力,導(dǎo)致工作精力不能很好集中。有些青年教師不能正確掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生持有冷淡、歧視的現(xiàn)象。個(gè)別青年教師沾染了社會(huì)一些不良習(xí)氣,上課儀表不整、上課抽煙接電話,遲到早退、隨意調(diào)停課等,甚至還有的青年教師經(jīng)不住市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊和拜金主義的影響,在學(xué)生考試等工作中,暗示學(xué)生請(qǐng)客送禮,向?qū)W生索取金錢財(cái)物,弄虛作假,他們這些不良行為在學(xué)生中造成極壞的影響。

4.缺乏集體意識(shí)

高校青年教師大部分能夠?qū)P挠诮逃聵I(yè),把自己的事業(yè)、命運(yùn)同國家、學(xué)校的前途聯(lián)系起來。但也有一部分青年教師缺乏遠(yuǎn)大理想,安于現(xiàn)狀,貪圖享受。還有一部分青年教師經(jīng)不住經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使,人生觀、價(jià)值觀取向有了一些偏差,過分追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),遇事先為自己著想,斤斤計(jì)較,向組織講條件提要求,一旦個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí),缺乏集體意識(shí)。在職稱評(píng)定、項(xiàng)目申報(bào)、崗位聘任等規(guī)定中,一部分青年教師重利輕義,采用一些不正當(dāng)?shù)母偁幮袨?,來達(dá)到謀取個(gè)人利益的目的。這些行為嚴(yán)重?fù)p害了教師的職業(yè)道德。

二、 采取切實(shí)有效的措施,把加強(qiáng)師德建設(shè)真正落到實(shí)處

1. 深化理論學(xué)習(xí),加強(qiáng)崗前培訓(xùn)

加強(qiáng)高校青年教師師德建設(shè)必須加強(qiáng)思想政治理論的學(xué)習(xí),樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。加強(qiáng)崗前培訓(xùn),組織學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》和《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)。通過學(xué)習(xí),使他們順利完成角色的轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)青年教師正確認(rèn)識(shí)教師職業(yè)的特殊性,明確教師的職責(zé),掌握高校教師師德的內(nèi)容,確立教師的職業(yè)道德意識(shí),努力提高自身的師德水平,做到為人師表,甘于奉獻(xiàn),深刻領(lǐng)會(huì)教書育人的真正含義,把對(duì)個(gè)人發(fā)展的關(guān)注和追求升華到為社會(huì)主義教育事業(yè)做貢獻(xiàn)的高度。

2. 實(shí)行“導(dǎo)師制”,形成“傳、幫、帶”的培養(yǎng)模式

實(shí)行“導(dǎo)師制”,形成“傳、幫、帶”的培養(yǎng)模式,是指聘請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師做青年教師的導(dǎo)師。他們不僅要為青年教師傳授多年積累的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),更要在思想上幫助和培養(yǎng)青年教師的師德,言傳身教,通過聽課、助課等教學(xué)環(huán)節(jié),逐漸養(yǎng)成尊重、愛護(hù)學(xué)生的良好心態(tài),能以平常心平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,使他們?cè)鰪?qiáng)使命感和責(zé)任感。針對(duì)不同的青年教師要制定出不同的培養(yǎng)計(jì)劃,要求青年教師定期進(jìn)行小結(jié),及時(shí)了解青年教師在教學(xué)與思想的階段性收獲,并適時(shí)組織青年教師進(jìn)行交流,對(duì)有待改進(jìn)的地方給予合理的引導(dǎo)等,使青年教師在短期內(nèi)不僅教學(xué)質(zhì)量有顯著提高,在師德方面也能有質(zhì)的飛躍。

3. 建立和完善師德考核機(jī)制

我們必須改變重業(yè)務(wù)、輕道德的不全面、不科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)?,F(xiàn)有《教師職業(yè)道德規(guī)范》等制度,建立和完善一套體現(xiàn)教師師德高低的、科學(xué)合理的師德考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,將師德要求制度化、規(guī)范化,從而有效地促進(jìn)青年教師形成良好的職業(yè)道德。這套考核體系應(yīng)該盡量涵蓋教師師德的主要內(nèi)容。要想成為一名合格的教師,必須深刻認(rèn)識(shí)教書育人是密不可分的整體,不僅應(yīng)該有廣博的知識(shí),過硬的教學(xué)基本功,還應(yīng)該具有高尚的師德。對(duì)青年教師的師德要定期進(jìn)行測評(píng),將評(píng)價(jià)結(jié)果裝入教師檔案,作為優(yōu)先進(jìn)修,晉升等的依據(jù)。

4. 健全師德建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制

很多高校都面臨新老交替的過渡階段,青年教師一入校便承擔(dān)了較重的教學(xué)任務(wù),這使青年教師師德建設(shè)顯得尤為重要。青年教師雖然缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但他們具有強(qiáng)烈的上進(jìn)心,具有創(chuàng)新意識(shí),具有很強(qiáng)的適應(yīng)新環(huán)境的能力。因此,在高校青年教師師德建設(shè)過程中采用激勵(lì)機(jī)制,能最大限度的激發(fā)他們的斗志,磨煉他們的意志,促使他們理解師德的重要性。學(xué)校還應(yīng)將師德考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)與職稱評(píng)定、職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤,實(shí)行師德標(biāo)準(zhǔn)“一票否決制”,對(duì)于師德評(píng)價(jià)好的青年教師,結(jié)合教學(xué)、科研等方面,優(yōu)先安排進(jìn)行外出進(jìn)修、深造等,獎(jiǎng)罰分明,從而促進(jìn)青年教師良好職業(yè)道德的形成,真正使我們這支年輕的教師隊(duì)伍建設(shè)上層次、上水平。

參考文獻(xiàn):

[1] 火玥人.《高校青年教師師德建設(shè)管見》.《中國電力教育》.2007.1.

第9篇:大學(xué)師德考核個(gè)人總結(jié)范文

良好的師德是立師之本,新時(shí)期的高校思想政治理論教師應(yīng)該遵循的師德規(guī)范主要包括:愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、誠實(shí)明理和嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)。師德修養(yǎng)是個(gè)長期的過程,下面小編給大家分享一些教師師德自我評(píng)價(jià)范文,希望能夠給大家一些幫助。

師德師風(fēng)考核自我評(píng)價(jià)范文一:教師在我心中是一個(gè)崇高的職業(yè)。我個(gè)人覺得師德是一種職業(yè)道德,它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則,以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。教師是師德建設(shè)的主體,應(yīng)自覺加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng) 。作為一名教師,既要以學(xué)問教人,又要以道德教人,即所謂“明德”。這是中國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”等,既是師德的規(guī)范,又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。儒家的經(jīng)典著作《大學(xué)》開宗明義就說:“大學(xué)之道,在明明德,在新民,在止于至善。”所謂“明明德”,便是要發(fā)明受教育者自身所具有的“明德”,也就是以道德教人的意思。教師所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè),因此,教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。而教師道德是教師的靈魂,也就是我們通常所說的“師魂”。

自己選擇了教書這個(gè)職業(yè),在政治思想方面,能堅(jiān)持學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》,按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己,,努力提高自身的思想政治素質(zhì),奉公守法,遵守社會(huì)公德。 “為教育事業(yè)奮斗終身的獻(xiàn)身精神,”把忠誠于人民的教育事業(yè),看成人類的最高美德,時(shí)時(shí)激勵(lì)自己,要像蠟燭一樣,燃燒自己,照亮別人;工作上兢兢業(yè)業(yè),勤勤懇懇,服從領(lǐng)導(dǎo)聽從指揮,不打折扣認(rèn)真地完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)工作任務(wù),并用“學(xué)為人師、行為示范”的要求來約束自己,做到家長認(rèn)可,學(xué)生喜歡,學(xué)校放心的“三滿意”教師。 在平時(shí)我經(jīng)常進(jìn)行自我反省,時(shí)時(shí)處處對(duì)自己嚴(yán)格要求,查找不足,努力營造一個(gè)好老師的形象。怎樣做才能讓家長、學(xué)生喜歡上你呢?我認(rèn)為教師專業(yè)水平的高低是學(xué)生喜歡的標(biāo)志之一。一位優(yōu)秀的教師,必須有豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起教師的人性,高超的教育智慧支撐起教師的靈性,宏闊的課程視野支撐起教師的活性,遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起教師的詩性。是啊!一個(gè)沒有豐厚的文化底蘊(yùn)的教師,根本不可能給學(xué)生的生命的源泉。博學(xué)多才對(duì)一位教師來講是十分重要的。因?yàn)槲覀兪侵苯用鎸?duì)的教育主體學(xué)生的教育者,學(xué)生接受教育時(shí)什么問題都可能提出來,而且往往“打破沙鍋問到底”。沒有廣博的知識(shí),就不能很好地解學(xué)生之“惑”,傳為人之“道”。但知識(shí)絕不是處于靜止的狀態(tài),它是在不斷地豐富和完善中發(fā)展的,每時(shí)每刻都在日新月異地發(fā)生著量和質(zhì)的變化,特別是被稱作“知識(shí)爆炸時(shí)代”、“數(shù)字時(shí)代”、“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”的今天。因而,我們這些為師者讓自己的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài),跟上時(shí)展趨勢,不斷更新教育觀念,改革教學(xué)內(nèi)容和方法,顯得更為重要。否則,不去更新,不去充實(shí),你那點(diǎn)知識(shí)就是一桶死水,不斷蒸發(fā),不久就會(huì)枯竭。所以校本培訓(xùn)之所以重要。

要做學(xué)生喜愛的老師,不論在生活上,還是在學(xué)習(xí)上,都要給予必要的關(guān)心和幫助。學(xué)生鬧矛盾,我給予合理的處理;學(xué)生犯了錯(cuò)誤,我耐心地進(jìn)行教育,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并及時(shí)改正。還抽時(shí)間給學(xué)生談心、交流,和學(xué)生共同活動(dòng),同吃同住,縮短了師生距離感,增進(jìn)師生間的相互了解等等。熱愛學(xué)生,還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任,對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求中要有愛。平時(shí)我很我注意尊重學(xué)生的人格,了解學(xué)生的個(gè)性,相信學(xué)生,關(guān)心學(xué)生。對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求,又注意他們的個(gè)體差異,區(qū)別對(duì)待。對(duì)程度、水平不同的學(xué)生,采取不同的教育方法。特別是差生,給予更多的關(guān)心,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),盡最大的努力使他們健康成長。老師的言行直接影響他們。熱愛學(xué)生的老師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識(shí),更重要的是得到老師的關(guān)愛。從我的親身經(jīng)歷來看,坦誠對(duì)待學(xué)生,真心面對(duì)學(xué)生,是教師受學(xué)生歡迎的重要法寶之一。所以我們教師既要把豐富的科學(xué)文化知識(shí)技能傳授給學(xué)生,又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生,使學(xué)生的身心健康地成長發(fā)展。

通過校本培訓(xùn)學(xué)習(xí),結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)歷的體會(huì),針對(duì)當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀我認(rèn)為師德師風(fēng)教育是極有必要的。教師師德的自覺性,是行風(fēng)的建設(shè)的關(guān)鍵,讓我們共同努力,一起成為一個(gè)良好口碑的教師,重溫天底下最燦爛的工作。我深知作為一名教師,必須具有高尚的道德品質(zhì),對(duì)學(xué)生要有慈母般的愛心,做學(xué)生喜歡的老師,并要不斷更新、充實(shí)自己的知識(shí),做一個(gè)學(xué)生喜愛的老師仍是我努力的目標(biāo)。

師德師風(fēng)考核自我評(píng)價(jià)范文二:作為一名教師,本人能認(rèn)真參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí),積極響應(yīng)黨的號(hào)召,堅(jiān)決執(zhí)行黨的方針、政策,忠于人民的教育事業(yè),模范遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,愛崗敬業(yè),關(guān)心集體,樂于助人。在工作上兢兢業(yè)業(yè),備好每一節(jié)課,上好每一堂課,批好每一份作業(yè),教育好每一個(gè)學(xué)生,努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師?,F(xiàn)在本人對(duì)這一學(xué)期師德方面的表現(xiàn)進(jìn)行自我檢查:

1、在政治思想方面,本人長期堅(jiān)持學(xué)習(xí),努力提高自身的思想政治素質(zhì),學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》,按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己,奉公守法,遵守社會(huì)公德。

作為一個(gè)教師,我能忠誠于黨與人民的教育視野,做到為人師表。

2、在教育教學(xué)過程中,不斷豐富自身學(xué)識(shí),努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平,嚴(yán)格執(zhí)行師德規(guī)范,有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛崗敬業(yè)。

堅(jiān)持“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”,樹立正確的人才觀,重視對(duì)每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養(yǎng),不用學(xué)習(xí)成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生,與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系,關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,尊重每一個(gè)學(xué)生的人格,努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì),堅(jiān)持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。正確處理教師與學(xué)生家長的關(guān)系,并與家長相互探究如何使學(xué)生發(fā)展的方法、措施。在教育教學(xué)過程中,利用思想政治學(xué)科特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育,提高他們的思想政治素質(zhì),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、做一個(gè)理念新的教師,新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)全面推開,在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己所教的學(xué)科,積極探索有效的教學(xué)方法。

在語文課上,我把語文知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境,同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,提高學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生的知識(shí)來源不只是老師,更多的是來自對(duì)書本的理解和與同伴的交流,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

在平時(shí)的工作中,我能和同事友好相處,小事講風(fēng)格,大事講原則?!叭诵斜赜形?guī)煛?,積極向每一位老師學(xué)習(xí),努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

回顧一年來的工作,在得與失中思索,自己一直奉行踏實(shí)工作、虛心學(xué)習(xí)的原則,而這或喜或憂、或得或失的點(diǎn)點(diǎn)滴滴必將成為我生命中的絢麗色彩,點(diǎn)綴著我的人生,在今后的工作中我將揚(yáng)長避短,爭取百尺竿頭更進(jìn)一步!

師德師風(fēng)考核自我評(píng)價(jià)范文三:送走繁忙充實(shí)的狗年,又迎來充滿希望的豬年,回顧過去的一年,自己在思想政治素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)上都有所收獲?,F(xiàn)將xx年的個(gè)人工作作如下總結(jié):

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),堅(jiān)定信念,忠誠黨的教育事業(yè)。

作為一名中年教師,我自覺加強(qiáng)政治學(xué)習(xí),提高政治思想覺悟。平時(shí),我認(rèn)真學(xué)習(xí)了xx大精神,仔細(xì)體會(huì)“xxxx”滲透在教育領(lǐng)域的意義, 學(xué)習(xí)教育戰(zhàn)線中先進(jìn)人物的事跡,時(shí)刻鞭策激勵(lì)自己。

我熱愛教育事業(yè),熱愛我的學(xué)生。在工作中能夠求真務(wù)實(shí)、開拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新、樂于奉獻(xiàn),努力教好每一堂課,帶好每一次訓(xùn)練,圓滿地完成本職工作。我能夠師德規(guī)范嚴(yán)格要求自己,以身作則,時(shí)時(shí)處處做學(xué)生表率,凡是要求學(xué)生做到的,我自己首先做到。此外,我還能夠尊敬領(lǐng)導(dǎo),團(tuán)結(jié)同事,積極參加學(xué)校的各種活動(dòng),遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度。

二、深鉆教材,認(rèn)真教學(xué),圓滿完成任務(wù)。

體育課教、學(xué)、練三者之間的統(tǒng)一。俗話說:施教之功,貴在引導(dǎo)。教師的教學(xué)藝術(shù)在很大程度上就是他引導(dǎo)水平的體現(xiàn)。只有教師正確而巧妙的引導(dǎo),才能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到“引爆”作用,實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、行為三者的統(tǒng)一,獲得教學(xué)最佳效果。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特征,有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高體育運(yùn)動(dòng)技能,培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。在區(qū)優(yōu)質(zhì)課比賽中,我動(dòng)腦筋、想辦法,將教材進(jìn)行分段教學(xué),每段之間都是遞進(jìn)關(guān)系。同時(shí),考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的差異,按能力分組,教學(xué)因人而異,是每位學(xué)生各需所求,各揮其能,各展其才。通過自己的精心設(shè)計(jì),合理安排,這節(jié)課上的有聲有色,效果很好,獲區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。

學(xué)生普遍都害怕長跑50m×8這個(gè)項(xiàng)目。為了讓學(xué)生達(dá)標(biāo),必須樹立他們的信心,消除他們的恐懼心理。我給他們講“只要功夫深,鐵棒磨成針”的道理,讓他們認(rèn)識(shí)到凡事在于人為,堅(jiān)持就是勝利。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我安排課課練,學(xué)生每節(jié)課準(zhǔn)備活動(dòng)中沿操場跑三圈,每位學(xué)生每周有兩次練習(xí)的機(jī)會(huì),一學(xué)期結(jié)束時(shí),五、六年級(jí)的學(xué)生達(dá)標(biāo)合格率為98%,效果明顯,從而達(dá)到了鍛煉身體,磨練意志,提高素質(zhì)的目的。

三、發(fā)揮特長,刻苦訓(xùn)練,辦好女子田徑隊(duì)。

我是田徑運(yùn)動(dòng)員出身,訓(xùn)練田徑是我的特長之一。圍繞著把我校田徑隊(duì)保住全區(qū)領(lǐng)先指導(dǎo)思想,組建田徑隊(duì)要從長計(jì)議 ,長要有規(guī)劃,近要有打算。在選材時(shí),我要求二年級(jí)至六年級(jí)都有學(xué)生參加,不僅要考慮眼前隊(duì)伍的適用構(gòu)成,而且要考慮隊(duì)伍的后繼有人 。在訓(xùn)練時(shí),我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身體素質(zhì)能力,制定了合理有效的科學(xué)訓(xùn)練方法,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì),狠抓隊(duì)員的基本功訓(xùn)練,要求每個(gè)隊(duì)員動(dòng)作規(guī)范,從小養(yǎng)成良好的動(dòng)作習(xí)慣。在訓(xùn)練中,我不僅對(duì)隊(duì)員們嚴(yán)格要求,而且對(duì)自己也嚴(yán)于律己,要求隊(duì)員做到的,我也必須做到。無論是冰冷的寒冬,還是炎熱的夏季,我都能堅(jiān)持訓(xùn)練,每次都提前早早到校為隊(duì)員們做好訓(xùn)練前的準(zhǔn)備工作。此外,我還經(jīng)常找隊(duì)員們談心,增加師生之間的了解,關(guān)心她們,愛護(hù)她們,為她們排憂解難,讓每位隊(duì)員都能感受到田徑隊(duì)就是自己的家。

在訓(xùn)練中,我給予了誠摯的愛生之心,端正了求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度,采取了雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng),運(yùn)用了多種多樣的工作方法。正因?yàn)槿绱?,在參加區(qū)組織的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲團(tuán)體總分第四名好成績,受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師及家長的好評(píng)。同時(shí),為在周邊社會(huì)上樹立了良好形象起到了一定的積極作用。