網(wǎng)站開發(fā)課程設(shè)計(jì)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)站開發(fā)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

電子商務(wù)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊笤絹碓礁?，所需要人才更多的是?fù)合型人才。這要求高校所培養(yǎng)的電子商務(wù)專業(yè)人才不僅要具備一定的技術(shù)能力，而且還需要具備較強(qiáng)的商務(wù)能力和綜合管理能力。因此在電子商務(wù)人才培養(yǎng)過程中，不僅要求學(xué)生系統(tǒng)掌握電子商務(wù)基礎(chǔ)理論與實(shí)務(wù)知識(shí)，還要學(xué)生能將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及相關(guān)學(xué)科知識(shí)與經(jīng)營管理有機(jī)地結(jié)合。為了全面了解應(yīng)用型本科院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，在總結(jié)相關(guān)學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，通過對電子科技大學(xué)中山學(xué)院及其他兄弟院校電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的深入了解，結(jié)合該校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生及用人單位的反饋意見，總結(jié)出電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目前存在以下幾個(gè)方面的問題。

1.1實(shí)踐教學(xué)對崗位所需能力的培養(yǎng)不足。目前，很多實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，授課老師的授課方式類似于理論課程的教學(xué)，老師講授的時(shí)間比較多，而且很多授課教師自身由于沒有實(shí)踐的經(jīng)歷，很難根據(jù)當(dāng)前電子商務(wù)崗位所需具備的能力來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因而學(xué)生缺乏電子商務(wù)技能的訓(xùn)練問題比較突出。

1.2理論與實(shí)踐脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)課程比例偏少。大部分理論課程老師都沒有電子商務(wù)方面的實(shí)踐經(jīng)歷，因而在理論課程的講授中，往往是比較注重對知識(shí)點(diǎn)的講授，更多扮演傳授知識(shí)的角色，沒有考慮到所講授的能夠幫助學(xué)生在實(shí)際崗位工作中提升哪方面的能力，同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)踐課老師也沒有在實(shí)踐環(huán)節(jié)要求學(xué)生需要把哪些相關(guān)的理論知識(shí)結(jié)合起來，這樣使得理論和實(shí)踐相脫離，實(shí)踐教學(xué)的效果也就比較差。近年來，雖然大多數(shù)本科院校都定位為應(yīng)用型本科院校，在人才培養(yǎng)方案中，雖然增加了一些實(shí)踐課程，但實(shí)踐課程的比例總體來說還是比較低。

1.3校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源缺乏。目前，我國本科院校電子商務(wù)專業(yè)大多設(shè)立在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，而很多本科院校歷來對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不重視，實(shí)踐教學(xué)資源的投入不足。主要表現(xiàn)在沒有建立比較好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備陳舊，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)軟件較少，甚至有不少軟件已經(jīng)落后于現(xiàn)有的應(yīng)用。

1.4校外實(shí)踐基地空有其名，學(xué)生去校外進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)缺乏。為了配合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，很多院校與企業(yè)簽訂了電子商務(wù)專業(yè)校外實(shí)踐基地，希望解決學(xué)生的實(shí)踐問題，但從目前的實(shí)際情況來看，很多學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)校外實(shí)踐基地只是停留在協(xié)議上，由于經(jīng)費(fèi)、管理等種種原因，大部分學(xué)生沒有去實(shí)際公司實(shí)踐，根本不了解電子商務(wù)的實(shí)際應(yīng)用情況。

2電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)需求，調(diào)整實(shí)踐教學(xué)課程體系，形成了以六大技能（基礎(chǔ)技能、商務(wù)技能、網(wǎng)站建設(shè)技能、網(wǎng)絡(luò)營銷技能、數(shù)據(jù)分析技能和網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能）培養(yǎng)為核心內(nèi)容的遞進(jìn)式不間斷實(shí)踐教學(xué)體系。第一學(xué)期，邀請電商企業(yè)代表與學(xué)生互動(dòng)交流，使剛進(jìn)校學(xué)生初步接觸電子商務(wù)，通過互動(dòng)交流激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)的興趣，初步明確自己的學(xué)習(xí)方向。第二學(xué)期，學(xué)完《電子商務(wù)概論》后，與之配套的安排電子商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)，通過模擬實(shí)訓(xùn)是學(xué)生對電子商務(wù)模式及其流程有比較全面的理解。另外安排計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐使學(xué)生具備使用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的基本技能，具備信息文案的編輯技能。第三學(xué)期，除了《VB程序設(shè)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)、還安排網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐課程，為后續(xù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)打下基礎(chǔ)。在期末組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期一周的《VB語言課程設(shè)計(jì)》。在實(shí)習(xí)基地，來自IT企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的項(xiàng)目經(jīng)理從基地實(shí)際完成的工程項(xiàng)目中結(jié)合課程內(nèi)容抽取部分模塊對學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)指導(dǎo)，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的編程能力和程序設(shè)計(jì)的規(guī)范性。第四學(xué)期，數(shù)據(jù)庫與動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)，使學(xué)生具備一套網(wǎng)站開發(fā)和設(shè)計(jì)的完備技能。增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，以增強(qiáng)未來就業(yè)能力。在期末組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期一周的《網(wǎng)站開發(fā)課程設(shè)計(jì)》。在實(shí)習(xí)基地，來自IT企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的項(xiàng)目經(jīng)理從基地實(shí)際完成的工程項(xiàng)目中結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)站開發(fā)指導(dǎo)，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)站開發(fā)能力。第五學(xué)期，網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)踐與美工平面設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)營銷各項(xiàng)基本技能及美工平面設(shè)計(jì)的基本技能，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力和就業(yè)能力。在期末分批組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期一周的《網(wǎng)絡(luò)營銷課程設(shè)計(jì)》或《美工及平面設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》。第六學(xué)期，通過畢業(yè)生的反饋，大多數(shù)從事電子商務(wù)領(lǐng)域的畢業(yè)生認(rèn)為數(shù)據(jù)分析對工作幫助以及未來的提升幫助很大，開設(shè)SPSS數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析將能提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析技能。移動(dòng)商務(wù)實(shí)踐課程將使學(xué)生跟進(jìn)電子商務(wù)的發(fā)展，擴(kuò)展學(xué)生的就業(yè)空間。第七學(xué)期，跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)與網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)將鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐動(dòng)手能力，是培養(yǎng)復(fù)合型人才的必要手段。可以通過校企聯(lián)動(dòng)面向畢業(yè)生提供仿真和真實(shí)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生綜合實(shí)踐能力。第八學(xué)期，定崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)，一方面學(xué)生可以通過定崗實(shí)習(xí)鍛煉自身的工作能力，另一方面可以從實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問題選擇畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行畢業(yè)（論文）設(shè)計(jì)的寫作。

3電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效實(shí)施的策略

實(shí)踐教學(xué)在電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中具有越來越重要的地位，必須使得實(shí)踐教學(xué)有效實(shí)施，讓學(xué)生達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐能力提升的目的。

3.1明確崗位主要能力要求，科學(xué)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)的目的必須明確，要在對電子商務(wù)核心崗位群及崗位主要能力的了解和理解的基礎(chǔ)上，根據(jù)崗位能力的要求來設(shè)計(jì)實(shí)踐課程。

3.2科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)實(shí)踐能力培養(yǎng)的提升。在實(shí)踐教學(xué)過程中，要注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的安排，突出學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并注意實(shí)踐教學(xué)方式方法的改革，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)踐能力真正能夠提升。

3.3加大經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)好校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生實(shí)踐的主要場所之一，為此，學(xué)院要加大實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的投入，購置電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)模擬軟件，為學(xué)生提供電子商務(wù)的模擬實(shí)踐環(huán)境。

3.4加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，使校外實(shí)踐基地真正成為學(xué)生實(shí)踐鍛煉的場所。學(xué)校和企業(yè)要改變觀念，校外實(shí)踐基地是企業(yè)提前介入人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生實(shí)踐能力提升的重要場所，因此，校外實(shí)踐基地要真正做深做細(xì)，讓學(xué)生真正的在崗位工作，這樣才能實(shí)現(xiàn)多贏。

3.5建設(shè)一支雙師型的教師隊(duì)伍。針對當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)老師大多數(shù)從學(xué)校到學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)校要鼓勵(lì)青年教師去企業(yè)掛職鍛煉，豐富教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可聘請企業(yè)有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人員作為兼職老師，這樣，才能不斷提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平。

第2篇：網(wǎng)站開發(fā)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

1.1總結(jié)典型工作任務(wù)本文作者在院系建設(shè)中，參與了軟件技術(shù)專業(yè)課程體系的開發(fā).本專業(yè)的主要就業(yè)崗位是需求分析員、UI設(shè)計(jì)師、軟件設(shè)計(jì)師、測試工程師、質(zhì)量保障師、數(shù)據(jù)庫管理員.通過在揚(yáng)州天潤電腦有限公司、揚(yáng)州信息產(chǎn)業(yè)園等多家企業(yè)詳細(xì)調(diào)研后，根據(jù)職業(yè)崗位工作過程總結(jié)出一系列典型工作任務(wù)：系統(tǒng)需求分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與維護(hù)、用戶界面設(shè)計(jì)、代碼編寫、軟件測試、用戶手冊編寫.

1.2開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域根據(jù)典型工作任務(wù)，按工作步驟的實(shí)施過程展開順序及需要，遵循由簡單到復(fù)雜、由到核心來開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域.開發(fā)出如下學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如圖3所示.整個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)以《學(xué)生信息管理系統(tǒng)》、《酒店管理系統(tǒng)》、《網(wǎng)上書店》、《論壇系統(tǒng)》四個(gè)項(xiàng)目為主線，圍繞著如何解決典型工作任務(wù)而展開.每個(gè)項(xiàng)目的開發(fā)任務(wù)中精巧的整合了抽象的開發(fā)技術(shù)，知識(shí)的應(yīng)用性得到了突出，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高了創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化了團(tuán)隊(duì)精神的重要性[4].

1.3學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課時(shí)安排考慮學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W時(shí)分配時(shí)，遵循的原則是，工作任務(wù)中頻率高的分配學(xué)時(shí)多，難度大的分配學(xué)時(shí)多.如表1所示。在此，《使用和Ajax技術(shù)的網(wǎng)上書店開發(fā)》和《基于Struts/Spring/Hibernate/Ajax的網(wǎng)上信息平臺(tái)開發(fā)軟件測試》屬于難度稍大的課程，因此學(xué)時(shí)分配上是最多的.考慮到學(xué)生的接受程度，以及程序素養(yǎng)的養(yǎng)成，每個(gè)學(xué)年的課時(shí)分配也是逐年遞增的.

1.4學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)受篇幅所限，這里僅以《使用HTML和JavaScript的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)》為例說明學(xué)習(xí)情境的劃分.如表2所示，這門課程設(shè)計(jì)了5個(gè)學(xué)習(xí)情境，符合了學(xué)習(xí)情境大于3的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在重復(fù)和比較中掌握技能.前4個(gè)情境都是頁面制作，屬于同一范疇，按照難度逐步遞增的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置.在這四個(gè)情境中完成的頁面就是一個(gè)完整的工作過程，完全體現(xiàn)了網(wǎng)站開發(fā)的技能要求.第5個(gè)情境是一個(gè)完整網(wǎng)站的制作，將前四個(gè)情境的技能要點(diǎn)全部包含，是一個(gè)較復(fù)雜的工作過程。

1.5學(xué)習(xí)情境教學(xué)實(shí)施在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng),讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”,在自己動(dòng)手的實(shí)踐中,掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí),從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系.按照資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)的六步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)施.以“學(xué)習(xí)情境1：圖文并茂的簡單頁面制作”為例進(jìn)行說明.如表3所示.在教學(xué)組織過程中，可以看出教師與學(xué)生頻繁互動(dòng)，學(xué)生獨(dú)立決策，做出計(jì)劃方案并實(shí)施計(jì)劃，在自己動(dòng)手的實(shí)踐中,掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí),從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系.計(jì)劃完成后，學(xué)生要自查并互查，這也是強(qiáng)化技能的一種方式.學(xué)生分組完成計(jì)劃，關(guān)注工作的進(jìn)度，可以加強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)工作責(zé)任心.

2結(jié)束語

第3篇：網(wǎng)站開發(fā)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

西安思源學(xué)院陜西西安710038

摘要 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢使其地位不斷上升，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展必不可少的途徑之一。本文以《電路》課程為例，對該課程的教學(xué)系統(tǒng)和網(wǎng)站的研發(fā)及建設(shè)進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞 電路；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；網(wǎng)站建設(shè)

《電路》是高校電學(xué)類專業(yè)必修的非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，經(jīng)過長時(shí)間的發(fā)展，已經(jīng)形成了較為成熟的基礎(chǔ)理論、分析方法和實(shí)驗(yàn)技能。該課程教學(xué)中涉及大量的電力符號(hào)、電路原理和定量，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的困難。隨著電氣自動(dòng)化、電子通訊、信息技術(shù)的發(fā)展及廣泛應(yīng)用，電路理論也發(fā)生了重大變革，在電氣越來越受重視的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足教學(xué)的需要，采用新方法提高《電路》教學(xué)效果是當(dāng)下面臨的主要問題。

1 電路教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)電路教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的最終目的是服務(wù)于人，因此在對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮教師的教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

1.1.1 教學(xué)策略設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)目的之一是為學(xué)習(xí)者提供在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)都能學(xué)習(xí)的環(huán)境，因此在電路教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)采用演示實(shí)驗(yàn)、仿真技術(shù)等教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可靠、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.1.2 學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是對學(xué)習(xí)策略進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)策略不同，所獲得的學(xué)習(xí)效果也具有差異性，對于學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)策略、協(xié)助學(xué)習(xí)或案例學(xué)習(xí)策略顯然更能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)將界面設(shè)計(jì)盡量簡潔化，便于學(xué)習(xí)者操作。

1.2 電路教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則電路教學(xué)系統(tǒng)在設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)遵循以下幾項(xiàng)原則：開放性、個(gè)性化、靈活性、共享性、可交互性、便利性、可評(píng)價(jià)性等。具體來說應(yīng)從以下幾方面入手：首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)注重整體性、靈活性和可操作性，將電路課程中的各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)以不同的形式進(jìn)行展現(xiàn)，以完成教學(xué)目標(biāo)。其次，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)注重科學(xué)性、系統(tǒng)性和先進(jìn)性，增加學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對不同的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行劃分時(shí)，盡量保持不同模塊之間的獨(dú)立性。最后，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循客觀性、整體性、指導(dǎo)性和科學(xué)性的原則，使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更具有指導(dǎo)意義，提升電路課程的教學(xué)水平。

1.3 網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的首要任務(wù)是對教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，制定合理的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。在制定教學(xué)大綱時(shí)，應(yīng)對課程性質(zhì)和目的進(jìn)行說明，對教學(xué)內(nèi)容中各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行說明，對所需要的教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境進(jìn)行說明。

2 網(wǎng)站建設(shè)

2.1 網(wǎng)站模塊及功能管理員管理模塊，網(wǎng)站涉及的用戶可分為一般用戶、學(xué)生、教師和管理員四類，管理員可對各個(gè)用戶的申請進(jìn)行審核；教師工作模塊，教師用戶登錄該模式界面后，可對各管理模塊進(jìn)行調(diào)整、修改或更新。如公告、作業(yè)批改、網(wǎng)上答疑、講義上傳等；學(xué)生學(xué)習(xí)模塊由目錄導(dǎo)航和信息展現(xiàn)兩部分組成，通過導(dǎo)航，學(xué)生可獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；公共信息模塊，可為用戶提供學(xué)科動(dòng)態(tài)、知識(shí)拓展、教研論文或熱點(diǎn)新聞等內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)面，節(jié)省查找信息的時(shí)間。

2.2 開發(fā)平臺(tái)和工具

2.2.1 網(wǎng)站開發(fā)工具。網(wǎng)頁編輯器采用由Macromedia 公司推出的Dream Weaver 網(wǎng)頁編輯器，該產(chǎn)品具有所見即所得的特點(diǎn)，且?guī)в姓军c(diǎn)管理功能，為用戶設(shè)計(jì)和管理多個(gè)站點(diǎn)提供了極大的便利。Dream Weaver 的功能較為齊全，如表格控制、站點(diǎn)管理、多媒體插件等，使用該工具編輯網(wǎng)頁的效率較高，而且對HTML 語言的相關(guān)知識(shí)需求不高。

2.2.2 網(wǎng)絡(luò)開發(fā)工具。在動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)開發(fā)技術(shù)中，應(yīng)用較為廣泛的是由微軟公司推出的服務(wù)器端腳本環(huán)境（ASP），該技術(shù)可向頁面嵌入動(dòng)態(tài)元素，這對于WEB 功能的擴(kuò)展、動(dòng)態(tài)交互和數(shù)據(jù)庫的讀寫是十分方便的，而且該技術(shù)對客戶端的要求較低，降低了環(huán)境成本，減少了后期的維護(hù)工作。ASP 技術(shù)不足之處是穩(wěn)定性較差、可支持的數(shù)據(jù)庫較為單一，更新速度慢，因此在實(shí)際應(yīng)用過程中，可與HTML網(wǎng)頁、ActiveX 元件組合使用提高網(wǎng)站的交互能力；并建立專門的管理員客戶端，對網(wǎng)站內(nèi)容進(jìn)行修改或更新。

2.3 網(wǎng)站素材準(zhǔn)備網(wǎng)站素材需要用到文字、圖形、圖像、動(dòng)畫和視頻等多種媒體形式，因此需要耗費(fèi)的人力、時(shí)間較多。文字素材需要用錄入和編輯功能，可使用Microsoft Word 2003；圖形素材可使抽象內(nèi)容直觀化、形象化，還能起到美化界面的作用，圖形可用畫圖工具完成；圖像素材是反映真實(shí)情景的圖片或者錄像，可由網(wǎng)絡(luò)獲得；動(dòng)畫素材需要用到專業(yè)的制作軟件，如常用的flash 工具。

2.4 動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和制作動(dòng)態(tài)網(wǎng)站是指具有交互性的網(wǎng)站，既能根據(jù)用戶的需要進(jìn)行改變或響應(yīng)，還可自動(dòng)更新的網(wǎng)站；另外，網(wǎng)站還能根據(jù)用戶的特點(diǎn)，顯現(xiàn)不同的內(nèi)容，當(dāng)不同時(shí)間、不同用戶訪問同一網(wǎng)址時(shí)，可顯示不同的內(nèi)容。目前，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)以上功能的幾大模塊有登錄模塊、教案上傳模塊和網(wǎng)站調(diào)查模塊。

2.5 網(wǎng)站評(píng)價(jià)

2.5.1 課程、運(yùn)行及調(diào)試。網(wǎng)絡(luò)課程只有經(jīng)過運(yùn)行、調(diào)試后才能供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)。課程完成后，插入超鏈接集成就可通過服務(wù)器到網(wǎng)站上去，由于制作中技術(shù)失誤或運(yùn)行環(huán)境的差異性，課程到網(wǎng)站上可能會(huì)出現(xiàn)多種錯(cuò)誤，如鏈接失效、內(nèi)容中有瑕疵、文件不顯示、交互部分功能出現(xiàn)異常等，在對各項(xiàng)功能進(jìn)行檢查、調(diào)試，確認(rèn)無誤后進(jìn)行上傳。

2.5.2 網(wǎng)站評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)系統(tǒng)開發(fā)的重要步驟是能夠展示運(yùn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，網(wǎng)站經(jīng)過試行評(píng)價(jià)，才能檢驗(yàn)其有效性。參與網(wǎng)站評(píng)價(jià)的人員應(yīng)該由教學(xué)專家、網(wǎng)站開發(fā)人員、學(xué)生及教師，以確保評(píng)價(jià)的全面性。本次電路教學(xué)系統(tǒng)網(wǎng)站評(píng)價(jià)，可利用“在線學(xué)習(xí)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行評(píng)價(jià)，該標(biāo)準(zhǔn)從可用性、教學(xué)性和技術(shù)性三方面對教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

3 總結(jié)

利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行電路課程教學(xué)，對于提高教學(xué)資源利用率，豐富教學(xué)形式，改善教學(xué)效果具有十分重要的意義，在對電路課程教學(xué)系統(tǒng)和網(wǎng)站進(jìn)行設(shè)計(jì)和建設(shè)時(shí)，應(yīng)利用多種簡潔、實(shí)用的工具對其進(jìn)行設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)、交互式現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]宋衛(wèi)菊.電路教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)及網(wǎng)站建設(shè)[D].南京師范大學(xué),2007.

第4篇：網(wǎng)站開發(fā)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】基于工作過程，課程設(shè)計(jì)，JavaWeb開發(fā)，教學(xué)方法

現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展對人才的需求不僅僅看中學(xué)歷，而更注重求職者是否具備更高的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，尤其是高職院校在課程教學(xué)過程中更應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。當(dāng)前行業(yè)對Java開發(fā)人員的需求量一直較大，許多高職院校也開設(shè)了Java Web開發(fā)課程。但是人才培養(yǎng)的質(zhì)量與企業(yè)的實(shí)際需求仍存在一定的差距，導(dǎo)致學(xué)生無法快速上崗，達(dá)不到用人單位的要求?！禞ava Web開發(fā)應(yīng)用》作為軟件專業(yè)的一門核心職業(yè)技能課程，與其他專業(yè)課程相比，其涉及的知識(shí)面較廣，并且與實(shí)際開發(fā)緊密相關(guān)。本文探索高職軟件專業(yè)《Java Web開發(fā)應(yīng)用》課程的改革方案，介紹基于工作過程的課程設(shè)計(jì)與開發(fā)實(shí)踐，一方面積累了高職程序設(shè)計(jì)課程教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面是通過課程的改革以期培養(yǎng)出更適合行業(yè)需求的高職專業(yè)技能人才。下面從四個(gè)方面介紹課程的設(shè)計(jì)。

一、課程定位、目標(biāo)與設(shè)計(jì)思路

1.課程定位

目前軟件項(xiàng)目開發(fā)中，基于B/S結(jié)構(gòu)的網(wǎng)站開發(fā)是應(yīng)用開發(fā)的主流，而作為開發(fā)語言，Java、.NET（C#）和C/C++語言依然三分天下。Java語言因其簡單、面向?qū)ο?、跨平臺(tái)等特性，成為現(xiàn)今主流的計(jì)算機(jī)編程語言之一，廣泛應(yīng)用于移動(dòng)或嵌入式開發(fā)、客戶機(jī)/服務(wù)器應(yīng)用開發(fā)、桌面開發(fā)以及Web應(yīng)用開發(fā)[1]?！禞ava Web開發(fā)應(yīng)用》是軟件技術(shù)專業(yè)的核心課程，與先修課程和后續(xù)課程銜接得當(dāng)，形成課程鏈路，對學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起到主要支撐作用。圖1是軟件專業(yè)的課程體系簡圖。

2011年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目《基于Java平臺(tái)的高職程序設(shè)計(jì)課程群建設(shè)與實(shí)踐》研究成果

2.課程目標(biāo)

本課程以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際開發(fā)Java Web程序的主要技能和職業(yè)素養(yǎng)為主線，圍繞Web程序設(shè)計(jì)基本技能、JSP編程方法、JavaBean編程、Servlet編程及MVC設(shè)計(jì)模式等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生使用Java技術(shù)開發(fā)Web應(yīng)用程序的技能。

3.課程設(shè)計(jì)理念與思路

本課程的設(shè)計(jì)是基于工作過程的理念，注重理論實(shí)踐一體化，教學(xué)做相結(jié)合。課程的教學(xué)是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，行動(dòng)導(dǎo)向作為教學(xué)方針，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

二、課程內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)

1.典型工作任務(wù)確定

為了確定課程的內(nèi)容，課程組通過行業(yè)調(diào)研、邀請行業(yè)專家參加課程設(shè)計(jì)研討會(huì)等形式，分析軟件行業(yè)的發(fā)展和企業(yè)的需求，確定了典型工作任務(wù)。根據(jù)調(diào)研分析得出典型工作崗位是網(wǎng)站程序員，表1是網(wǎng)站程序員崗位工作分析，通過崗位分析并結(jié)合課程實(shí)際得出《Java Web應(yīng)用開發(fā)》的典型工作任務(wù)包括：①單元項(xiàng)目：java程序設(shè)計(jì)單元技能訓(xùn)練項(xiàng)目；②案例模仿：eBuy電子商城（貫穿案例）；③同步擴(kuò)展：系列單元課堂案例的16課時(shí)外擴(kuò)展；④生產(chǎn)創(chuàng)新：從《JSP項(xiàng)目開發(fā)全程實(shí)錄》項(xiàng)目庫中，選取了“BBS編程體驗(yàn)-論壇系統(tǒng)（struts+sql2005實(shí)現(xiàn)）”作為自主“生產(chǎn)創(chuàng)新”項(xiàng)目，以專任教師為顧問，以開發(fā)團(tuán)隊(duì)為單位，以崗位為元素，進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)。

2.課程內(nèi)容

根據(jù)課程設(shè)計(jì)理念與思路、課程目標(biāo)和典型工作任務(wù)等，將本課程的內(nèi)容分為三部分，分三個(gè)階段實(shí)施，如表2所示。

3.基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)

本課程是基于工作過程展開教學(xué)的，圖2展示了第二階段課程內(nèi)容的基于工作過程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、教學(xué)方法與手段

《Java Web開發(fā)應(yīng)用》課程采用豐富的教學(xué)方法與手段，以期滿足課程教學(xué)的需要，提高高職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1、教學(xué)模式。課程通過兩種教學(xué)模式完成教與學(xué)的同步進(jìn)行：①課堂教學(xué)六步驟，即：任務(wù)導(dǎo)入、任務(wù)分析、示范引導(dǎo)、學(xué)生模仿、糾錯(cuò)重做、總結(jié)提高，保證了基于工作過程的課程設(shè)計(jì)得以有效實(shí)施；②學(xué)習(xí)過程五步走：需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、代碼編寫、測試、運(yùn)行，使學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)過程與崗位實(shí)際工作過程相一致。

2、教學(xué)方法。（1）項(xiàng)目教學(xué)法：項(xiàng)目教學(xué)法是教師與學(xué)生通過實(shí)施一個(gè)完整的時(shí)機(jī)項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目分解為情境，由情境中重構(gòu)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行理論知識(shí)講解與任務(wù)完成。最后由每一單元任務(wù)整合成整個(gè)項(xiàng)目成果；

（2）案例教學(xué)法：所謂案例教學(xué)法就是指利用以真實(shí)的事件為基礎(chǔ)所撰寫的案例（Case）進(jìn)行課堂教學(xué)的過程。每一教學(xué)單元要完成一個(gè)工作任務(wù)，在“案例模仿”階段運(yùn)用了“案例教學(xué)”，即教師首先對任務(wù)案例進(jìn)行分析，并通過編程示范完成案例，然后學(xué)生模仿完成案例；

（3）角色扮演法：在同步擴(kuò)展階段，學(xué)生半自主完成項(xiàng)目任務(wù)；在“自主創(chuàng)新”階段，學(xué)生自主完成項(xiàng)目開發(fā)任務(wù)，老師可充當(dāng)需求方與技術(shù)顧問的雙重角色，學(xué)生每4～5名為一組，分別擔(dān)任軟件開發(fā)的不同角色。團(tuán)隊(duì)成員分工協(xié)作，共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力；

四、考核與評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容。對學(xué)生的評(píng)價(jià)主要包括三個(gè)方面：知識(shí)點(diǎn)的掌握、階段工作成果、團(tuán)隊(duì)合作情況。具體評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。

2. 考核標(biāo)準(zhǔn)：對學(xué)生的考核采用過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合的考核方式，以期更全面的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。具體考核標(biāo)準(zhǔn)如表3所示。

基于工作過程的Java Web開發(fā)課程在教學(xué)過程中再現(xiàn)和模擬Web應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的工作過程，這讓學(xué)生在工作之前就知道自己該學(xué)什么、做什么和怎么做，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)素質(zhì)。實(shí)踐表明，基于工作過程的高職《Java Web開發(fā)應(yīng)用》課程改革，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提高，培養(yǎng)出更適合用人單位需求的高素質(zhì)技能型人才。當(dāng)然，在課程改革和實(shí)施過程中也暴露出許多不足，下一步將進(jìn)一步結(jié)合高職發(fā)展和社會(huì)需求的變化，不斷完善課程的設(shè)計(jì)，更好的實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹友明.Java語言與Java技術(shù)概述[J]，中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2011，（6）：99.

[2]尹強(qiáng)國，馮娜.企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用[J]，現(xiàn)代企業(yè)教育，2009（18）.

第5篇：網(wǎng)站開發(fā)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè);實(shí)踐教學(xué)體系;課程群建設(shè)

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才需求特點(diǎn)

(1) 新的需求造就了大量網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求

隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的日益成熟,越來越多的核心業(yè)務(wù)應(yīng)用都依托于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理,過去由于人才缺乏,企業(yè)過度依賴提品的廠商和提供實(shí)施咨詢服務(wù)的咨詢公司,隨著企業(yè)信息化程度的加深,企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)已經(jīng)從以前的“別人上,我也上”的一窩蜂變成了根據(jù)自身發(fā)展的需要理性的構(gòu)建自己的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng),不同的企業(yè)對自身網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的建設(shè)需求也會(huì)多種多樣,很多企業(yè)已經(jīng)意識(shí)到自己必須有自己的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)人才。從IDC的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看,未來在亞太地區(qū)高級(jí)IT人才將繼續(xù)嚴(yán)重短缺。

(2) 對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的技能有了更加專業(yè)的需求

隨著信息化的深入發(fā)展,專業(yè)化、細(xì)分化、復(fù)合化是這一輪互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展技術(shù)的趨勢。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不但要對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議有較為深刻的理解,同時(shí)要求能夠熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、進(jìn)行數(shù)據(jù)庫服務(wù)的管理、配置和信息系統(tǒng)的開發(fā)。同時(shí)職業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證仍然是學(xué)生能夠順利就業(yè)的有力保障,特別是細(xì)化的專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證如網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、防火墻、VOIP等的技術(shù)認(rèn)證尤其能夠得到用人單位的青睞。

(3) 企業(yè)對于應(yīng)聘者的實(shí)際工作能力非?？粗?/p>

過去幾個(gè)月網(wǎng)絡(luò)工程師仍是所有招聘崗位中待遇最為豐厚的崗位之一,但真正符合要求的人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)需求。許多應(yīng)聘者具有較高的學(xué)歷和理論知識(shí),但是在技術(shù)面試中卻不能滿足工作要求。

2專業(yè)人才培養(yǎng)方案形成過程

不同于本科教育寬口徑、厚基礎(chǔ),突出學(xué)生后續(xù)發(fā)展能力的辦學(xué)理念,高職高專教育應(yīng)以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線,具有高新技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力的技術(shù)應(yīng)用型和高技能型人才為目標(biāo)。注重學(xué)校與企業(yè)間的無縫連接。但目前大多數(shù)高職高專教育人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間存在系統(tǒng)偏差,更深層次的原因就是現(xiàn)行課程體系設(shè)置、課程教學(xué)與高等職業(yè)教育特點(diǎn)之間存在差距。

因此,我們在專業(yè)培養(yǎng)方案制訂中,注重樹立現(xiàn)代職業(yè)教育基于工作過程的課程觀,培養(yǎng)方案制訂包括四個(gè)環(huán)節(jié)。

(1)“頭腦風(fēng)暴”。指借專家委員會(huì)的腦對職業(yè)工作任務(wù)進(jìn)行分析,目的在于掌握具體的工作內(nèi)容,以及完成該任務(wù)需要的職業(yè)能力。分析的對象是工作而不是員工。工作任務(wù)分析的成果形式是“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)崗位群工作(任務(wù))分析表”。專家委員會(huì)成員包括從事生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線的行業(yè)技術(shù)專家及熟悉相關(guān)崗位工作任務(wù)的專家。

(2) 職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域分析開發(fā)。由課程專家和有本專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷資深的專業(yè)教師,在“職業(yè)崗位群工作(任務(wù))分析表”基礎(chǔ)上,梳理、歸類和整合職業(yè)行動(dòng)能力,凝練出典型工作任務(wù),確定典型工作任務(wù)與行動(dòng)能力,形成行動(dòng)領(lǐng)域與職業(yè)行動(dòng)能力域分析表,提交行業(yè)專家評(píng)審。

(3) 研討確認(rèn)。行業(yè)、企業(yè)專家研討上一階段的形成的專業(yè)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域和職業(yè)行動(dòng)能力域分析表,并根據(jù)專家的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),判斷學(xué)生經(jīng)過三年培養(yǎng)在掌握這些職業(yè)行動(dòng)能力后,是否能勝任本專業(yè)所涉及的崗位群的工作任務(wù);這些職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域是否能覆蓋本專業(yè)崗位群的所有職責(zé)任務(wù);完成這些典型工作是否能勝任本專業(yè)崗位群的所有工作,然后提出合理化建議。

(4) 決策和計(jì)劃。由課程專家和有本專業(yè)有實(shí)踐經(jīng)歷的資深專業(yè)教師對每個(gè)對應(yīng)的典型工作任務(wù)和完成任務(wù)所需的職業(yè)行動(dòng)能力域進(jìn)行分析,對典型工作任務(wù)進(jìn)行“加工”。即“解決為什么教”、“教什么”、“教給誰”、“怎樣教”和“如何評(píng)價(jià)”等問題并進(jìn)行課程方案設(shè)計(jì)。

這個(gè)環(huán)節(jié)要完成課程設(shè)置、課程排序、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、制定課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情境的開發(fā)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、單元課程的設(shè)計(jì)并構(gòu)建課程評(píng)價(jià)體系。

3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)面向的崗位群及對應(yīng)的能力要求

目前大專網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生面向的崗位群主要有:

網(wǎng)絡(luò)工程與設(shè)計(jì):此類崗位主要指網(wǎng)絡(luò)工程公司的工程技術(shù)人員,主要從事網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、招投標(biāo)、項(xiàng)目實(shí)施、售后服務(wù)等方面的工作,要求從業(yè)者具備網(wǎng)絡(luò)硬件配置、工程施工、服務(wù)器調(diào)試等技術(shù)能力。

企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理:此類崗位為一般企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)管理人員,比如我院的網(wǎng)絡(luò)中心技術(shù)人員。此類崗位人員主要從事所在單位的局域網(wǎng)和信息系統(tǒng)維護(hù),并能夠進(jìn)行小規(guī)模網(wǎng)絡(luò)的組建,需要的知識(shí)能力包括計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)硬件的調(diào)試能力、網(wǎng)絡(luò)故障排除分析能力、服務(wù)器的維護(hù)能力、數(shù)據(jù)庫基本管理能力,個(gè)別特殊崗位需要信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力。

網(wǎng)站與信息系統(tǒng)開發(fā):此類崗位主要采用流行的編程語言或腳本語言進(jìn)行信息系統(tǒng)和網(wǎng)站開發(fā),從業(yè)人員除具備相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)外需具備網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的操作與管理、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的管理、基于網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)和TCP/IP協(xié)議編程等能力。

信息安全及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開發(fā):此類崗位主要從事信息安全與風(fēng)險(xiǎn)防范等方面的工作,要求從業(yè)人員對網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)及其特性有較為深刻的認(rèn)識(shí)、深入掌握TCP/IP協(xié)議及其編程技術(shù)、具備較強(qiáng)的綜合能力。

各個(gè)崗位群對于網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)能力的要求如表1所示:

4高職高專網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)存在的不足

綜前所述,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)在注重扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),要非常注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。目前

本專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要由課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)、獨(dú)立實(shí)踐課、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)組成。

目前很多高校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)十分重視實(shí)踐課程,實(shí)踐課程的比例很多達(dá)到了50%甚至更高。在課程內(nèi)容的編排上,也能夠根據(jù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展潮流適時(shí)作出調(diào)整,保證課程內(nèi)容的實(shí)用性。應(yīng)該說,在這種模式下,通過教師和學(xué)生的共同努力,學(xué)生能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)技術(shù)有一個(gè)比較好的把握,但在筆者親身教學(xué)過程中和與兄弟院校的專業(yè)教師交流時(shí)發(fā)現(xiàn)目前的教學(xué)仍然有很多不盡人意之處。

(1) 教學(xué)內(nèi)容的滯后性。學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容不可避免的會(huì)出現(xiàn)一定程度的滯后,這是因?yàn)樽钚碌某审w系的技術(shù)要發(fā)展得較為成熟,并經(jīng)過充分消化形成大綱、教材且形成具備一定實(shí)力的師資隊(duì)伍后,方能在教學(xué)體系中引入這些技術(shù)引入到學(xué)生的培養(yǎng)體系中。因此,目前高校學(xué)生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)新技術(shù)上的滯后幾乎是不可避免的。

(2) 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程效果參差不齊。高職高專院校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)普遍安排了大量的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,但從教師得到的反饋信息來看,學(xué)生能夠完成課程中布置的作業(yè)或?qū)嶒?yàn)任務(wù),但對知識(shí)的把握程度距離融會(huì)貫通還有很大的距離。出現(xiàn)這種情況,筆者認(rèn)為:

由于學(xué)校內(nèi)相對封閉的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境造成的。盡管從大綱和技術(shù)內(nèi)容上看實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)符合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的主流,但內(nèi)容的組合上和實(shí)際的工程項(xiàng)目應(yīng)用會(huì)有一定的出入;

實(shí)踐課程之間的銜接不夠緊密,先修后續(xù)課程沒有找到很好的連接點(diǎn),學(xué)生感到某些課程沒有用,不能為后續(xù)課程起到很好的支撐作用。

(3) 目前很多院校針對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)需求的特點(diǎn),規(guī)劃了多個(gè)專業(yè)方向,如網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)站開發(fā)、程序設(shè)計(jì)、系統(tǒng)集成等等。由于目前的IT行業(yè)中大多數(shù)技術(shù)都是基于網(wǎng)絡(luò)支持的,但另一方面使得課程主線過多,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得多但不精。

5網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)改革探索

根據(jù)以上問題,幾年來本專業(yè)在以下幾個(gè)方面作了探索嘗試。

5.1堅(jiān)持進(jìn)行課程體系優(yōu)化工作

這項(xiàng)工作不但包括在培養(yǎng)方案中適時(shí)增加符合技術(shù)發(fā)展方向的課程,刪除過時(shí)的課程,還包括根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展對課程教學(xué)大綱的優(yōu)化和更新。目前,我院網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系主要包括兩條主線,一條主線是網(wǎng)絡(luò)工程,主要課程包括:C語言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與維護(hù)、C#編程基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)工程與設(shè)計(jì)(網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目管理、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)故障診斷、排除)、網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證實(shí)訓(xùn)(HCNE認(rèn)證體系課程)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)(Linux)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(Oracle)、TCP/IP協(xié)議編程;另一條主線為網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)編程,主要課程包括:C語言程序設(shè)計(jì)、C#編程基礎(chǔ)、TCP/IP協(xié)議編程、網(wǎng)頁及圖形設(shè)計(jì)、Web應(yīng)用程序設(shè)計(jì)()、PHP、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)(Linux)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(Oracle),兩條主線中的核心課程均能緊跟目前IT技術(shù)發(fā)展前沿,使學(xué)生畢業(yè)后即能融入行業(yè)主流。兩條主線的設(shè)置使本專業(yè)學(xué)生能做到兩手準(zhǔn)備、兩種選擇,可硬可軟,可解決目前大部分院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置過于偏硬,而大部分女生不愿意從事網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)工作的矛盾,增加生源。

5.2注重課程群建設(shè)

在課程體系建設(shè)過程中,注重相關(guān)課程課程群的建設(shè),做到核心課程均能縱向形成體系,兩條課程主線形成兩個(gè)課程群,在每個(gè)課程群中注重課程之間的銜接關(guān)系,以核心課程為龍頭,實(shí)現(xiàn)各門課程內(nèi)容互相滲透、知識(shí)融合貫通,探索提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。網(wǎng)絡(luò)工程課程群中,網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與維護(hù)作為核心課程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、為先修課程,C語言程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程與設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、TCP/IP協(xié)議編程為輔助課程。網(wǎng)站設(shè)計(jì)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)編程課程群中,Web應(yīng)用程序設(shè)計(jì),TCP/IP協(xié)議編程作為核心課程,網(wǎng)頁及圖形設(shè)計(jì)、C#編程基礎(chǔ)為先修課程,PHP為知識(shí)拓展課程。

借鑒目前IT培訓(xùn)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系經(jīng)驗(yàn),課程群制定統(tǒng)一的具有延續(xù)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),課程群教師開發(fā)了相對穩(wěn)定的具有銜接性的試驗(yàn)項(xiàng)目,例如:“Web應(yīng)用程序設(shè)計(jì)”課程中涉及的所有后臺(tái)頁面的前端開發(fā)在“網(wǎng)頁及圖形設(shè)計(jì)”課程中完成,此種做法提高了學(xué)生對課程的興趣,明確了每門課程在整個(gè)課程體系中不可替代的地位。

5.3考核方式改革―以工作過程為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)+答辯

本專業(yè)課程中實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,除學(xué)期中常規(guī)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外,建立均采用課程設(shè)計(jì)+答辯的方式進(jìn)行考核,具體做法為:(1)學(xué)期末任課教師根據(jù)工作任務(wù)分解產(chǎn)生的課程設(shè)計(jì)方案,下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書,包括對課程設(shè)計(jì)題目、方案、技術(shù)實(shí)現(xiàn)、達(dá)到效果等各方面的具體要求,涵蓋課堂教學(xué)中盡量多的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生在課程設(shè)計(jì)中能做到融會(huì)貫通,并能體會(huì)到巨大的成就感。(2)提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告,增強(qiáng)學(xué)生總結(jié)及表達(dá)能力。(3)答辯階段,采取一問一答形式,增強(qiáng)學(xué)生思辨能力,引導(dǎo)學(xué)生縱深思考。

此考核方式目前已在我系實(shí)行多年,取得了良好的效果,學(xué)生反饋意見表明其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一張?jiān)嚲怼?/p>

5.4注重知識(shí)前沿性

針對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不可避免出現(xiàn)的滯后性,我們首先穩(wěn)定核心基礎(chǔ)課程,在此基礎(chǔ)上考慮到新知識(shí)往往較為零散,新知識(shí)的講授可以采用專業(yè)課程中穿插、專業(yè)知識(shí)講座或培訓(xùn)等形式對某個(gè)專題進(jìn)行講解,學(xué)生已經(jīng)打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的前提下,這種單點(diǎn)突破的模式可以起到很好的效果。特別是相當(dāng)數(shù)量的熱門技術(shù),本身并或直接指導(dǎo)學(xué)生的某些實(shí)踐環(huán)節(jié),無法成為一個(gè)非常獨(dú)立的課程體系,只需要很少的課時(shí)就能夠滿足要求。另外,積極開展對外交流,師生走出去參與到企業(yè)的工作中,校外企業(yè)中有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干到學(xué)校給學(xué)生開展講座。在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上要充分考慮技術(shù)水平的前瞻性和可升級(jí)能力,在建設(shè)或升級(jí)時(shí)要進(jìn)行充分的論證。最大程度上給學(xué)生提供項(xiàng)目實(shí)踐機(jī)會(huì),并鼓勵(lì)學(xué)生在任務(wù)中采用新技術(shù)。

6結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才目前仍然是目前企業(yè)需求的熱點(diǎn),但企業(yè)對于人才的選擇已經(jīng)非常理性,企業(yè)需要的一線人員不再是通才而是有所專長能直接上崗為企業(yè)服務(wù)的人。目前,高職高專院校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)體系已經(jīng)日益成熟,培養(yǎng)目標(biāo)也符合人才市場的發(fā)展需要,需要做的是在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,優(yōu)化課程培養(yǎng)模式和體系,讓學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)有所作為,才能滿足新形勢下企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)人才的需求。

參考文獻(xiàn):

第6篇：網(wǎng)站開發(fā)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)；nasb；課程設(shè)計(jì)；QQ群

中圖分類號(hào)：G714　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009－4156(2011)03－107－03

實(shí)踐性是高等職業(yè)教育的基本特征之一。實(shí)訓(xùn)又是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的重中之重。實(shí)訓(xùn)，即“實(shí)踐”加“培訓(xùn)”，源自于IT業(yè)的管理實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐，是指在學(xué)?？刂茽顟B(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過程。高職院校的某門課程實(shí)訓(xùn)一般是學(xué)生在一段集中的時(shí)間里(1－3周)，由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)組織，根據(jù)具體的某一設(shè)計(jì)題目，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求，制定課程實(shí)訓(xùn)任務(wù)書，下發(fā)給學(xué)生。學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)資料、確定可行性方案、根據(jù)方案具體設(shè)計(jì)制作、運(yùn)行調(diào)試等步驟，進(jìn)行一次全面的、系統(tǒng)的“仿真訓(xùn)練”。這樣既可以使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高分析問題和解決問題的能力，同時(shí)還得到了專業(yè)設(shè)計(jì)方面的訓(xùn)練。因此，課程實(shí)訓(xùn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)乃至將來的就業(yè)奠定了重要的、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！禙las制作實(shí)訓(xùn)》是高職院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)在一個(gè)學(xué)一期的《Flas制作》課程結(jié)束后進(jìn)行的實(shí)踐。筆者在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，根據(jù)學(xué)習(xí)理論，利用QQ群構(gòu)建了實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，取得了很好的效果。

一、分析實(shí)訓(xùn)課程

根據(jù)學(xué)習(xí)理論的探究學(xué)習(xí)方式，結(jié)合實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)，進(jìn)行如下分析：

1.分析課程內(nèi)容。分析課程內(nèi)容主要是從宏觀上綜述課程的對象和所做的具體工作。本次實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容分析：Flash是一款非常優(yōu)秀的二維動(dòng)畫制作軟件，其作品以畫面精美、表現(xiàn)力豐富、動(dòng)作流暢、便于播放傳輸、交互空間廣闊等一系列優(yōu)勢，借助網(wǎng)絡(luò)風(fēng)靡全球，給人們的工作、生活增添了很多色彩和樂趣，在網(wǎng)站開發(fā)、多媒體課件、影視制作、MV展示、動(dòng)畫短篇?jiǎng)?chuàng)作、手機(jī)動(dòng)畫、游戲設(shè)計(jì)、公益廣告等諸多領(lǐng)域，都大顯身手。本次實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容就是讓學(xué)生熟練運(yùn)用Flash軟件進(jìn)行上述動(dòng)畫作品的開發(fā)，可以以小組為單位完成集體創(chuàng)作，也可以制作個(gè)人作品。

2.分析評(píng)價(jià)學(xué)生已有的知識(shí)。開展課程實(shí)訓(xùn)之前要對學(xué)生已有的知識(shí)作出評(píng)價(jià)，該評(píng)價(jià)屬于診斷性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括對學(xué)生的知識(shí)背景、性格、情感等方面。評(píng)價(jià)的方法可以根據(jù)課程內(nèi)容的不同由教師自行組織。例如提問、課前摸底、收集同學(xué)反饋、作業(yè)分析等方式。

在本次實(shí)訓(xùn)中，由于之前開設(shè)的《Flas制作》課也是筆者講授的，結(jié)合他們的日常表現(xiàn)，針對他們的平時(shí)作品和期末成績進(jìn)行了分析評(píng)價(jià)，基本掌握了學(xué)生運(yùn)用Flash進(jìn)行矢量圖繪制的能力、動(dòng)畫制作的能力、程序設(shè)計(jì)制作的能力、聲音文件編輯設(shè)置的能力等。

3.問題的構(gòu)建。實(shí)訓(xùn)的最終目的是全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，最終達(dá)到學(xué)生滿意就業(yè)、企業(yè)滿意用人的目的。因此，在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)注意：一是目的性，即問題的設(shè)計(jì)一定要以課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)為根本出發(fā)點(diǎn)，使后續(xù)的探究活動(dòng)具有針對性，有助于任務(wù)的完成和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；二是可行性，即問題的設(shè)計(jì)要切合實(shí)際，與學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生感覺到經(jīng)過自己或團(tuán)隊(duì)的努力能夠使問題得以解決，只有這樣；才能使學(xué)習(xí)者對后續(xù)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣；三是挑戰(zhàn)性，即問題不能過于簡單，要有一定的難度和復(fù)雜性，具有探究的價(jià)值意義，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，才能在不斷的探究活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、思維的求異能力和信息技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

本次實(shí)訓(xùn)課要求學(xué)習(xí)者在完成動(dòng)畫作品后要寫出課程設(shè)計(jì)說明書，說明書中要重點(diǎn)闡述如下問題：Flash的應(yīng)用領(lǐng)域及作品主題的構(gòu)思(目的性)；腳本的設(shè)計(jì)和場景的布局(可行性)；重點(diǎn)介紹動(dòng)畫設(shè)計(jì)制作中所用的技術(shù)和設(shè)計(jì)中遇到的問題及處理方法(挑戰(zhàn)性)。

4.分析設(shè)計(jì)情境。情境的設(shè)計(jì)主要是對要設(shè)計(jì)課程營造一個(gè)良好的氛圍，教師有目的地引人或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，諸如榜樣作用、生動(dòng)形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光、虛擬展示等。

在本次實(shí)訓(xùn)中，筆者運(yùn)用了案例教學(xué)，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)前教師向?qū)W習(xí)者展示了一些優(yōu)秀的Flash多媒體作品，有動(dòng)畫短篇、MTV、交互游戲和課件等，通過這些案例的瀏覽可以拓寬學(xué)生的制作思路，為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力引起學(xué)生的興趣。

二、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)與任務(wù)

本部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)要求自己達(dá)到的目標(biāo)有哪些?如果達(dá)到這些目標(biāo)，必須完成的任務(wù)有哪些?需要說明的是，此處提出的目標(biāo)和任務(wù)都是學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，無法全部解決的，需要通過進(jìn)一步探索和研究才能完成任務(wù)、達(dá)到目標(biāo)。

1.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(1)了解Flash作品的開發(fā)流程和制作過程。

(2)熟練掌握對Flash的綜合運(yùn)用。

(3)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目開發(fā)的意識(shí)和合作能力。

(4)樹立正確的設(shè)計(jì)思想，將以往所學(xué)的知識(shí)與本課程綜合起來應(yīng)用于實(shí)際設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)在實(shí)際工作中分析問題和解決問題的能力。

2.確定學(xué)習(xí)任務(wù)。

(1)主題明確。本次實(shí)訓(xùn)課題內(nèi)容：用Flash CS3為主要開發(fā)工具，設(shè)計(jì)制作一個(gè)完整的Flash作品。參考題目：動(dòng)畫短篇、MTV、手機(jī)動(dòng)畫、課件、網(wǎng)站開發(fā)、小游戲、公益廣告等。

(2)情節(jié)完整。最終作品要求有完整的情節(jié)，確保作品的科學(xué)性與完整性。所有素材都應(yīng)該緊緊圍繞主題來組織，內(nèi)容要豐富，具有實(shí)效性和趣味性。

(3)媒體形式多樣化。完成的Flash作品中要有多種媒體(文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等)的綜合運(yùn)用。

(4)科學(xué)性、技術(shù)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一。確保科學(xué)與技術(shù)性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)作品的藝術(shù)效果，界面美觀、色彩搭配合理、動(dòng)作流暢，符合視覺心理。

(5)配套材料齊全，及時(shí)上交。開發(fā)作品中要求附有較為完整的說明文件。最后作品上傳源文件和可執(zhí)行文件。

(6)統(tǒng)籌安排，合理分配。對整個(gè)開發(fā)制作過程要有一個(gè)合理的時(shí)間安排，一般為兩周。

三、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)過程

實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程實(shí)施的實(shí)踐訓(xùn)練場所。本課程的實(shí)訓(xùn)主要是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地――計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室來完成。由于學(xué)校機(jī)房很緊張，加上設(shè)備陳舊老化，很難滿足學(xué)生連續(xù)實(shí)訓(xùn)兩周的要求，而且實(shí)訓(xùn)時(shí)間比較短，為了讓學(xué)生更好地完成實(shí)訓(xùn)作品，指導(dǎo)教師一般都是提前很多周就給學(xué)生下發(fā)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間開始制作，好在大部分同學(xué)都有自己的電腦，他們可以在宿舍進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，這樣實(shí)訓(xùn)的學(xué)生就

很分散，很難集中輔導(dǎo)。為此，我們提出了利用QQ群構(gòu)建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的構(gòu)想并實(shí)施，效果良好。

1.實(shí)訓(xùn)過程。

(1)創(chuàng)建本課程實(shí)訓(xùn)QQ群。實(shí)訓(xùn)開始前幾周委托班長或?qū)W習(xí)委員創(chuàng)建QQ群，并通告給學(xué)生該群群號(hào)，學(xué)生用自己的學(xué)號(hào)加上姓名作為群標(biāo)志加入(在本群中我們規(guī)定需使用真名才批準(zhǔn)加入)。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和兩個(gè)班的學(xué)習(xí)委員為群的管理。教師設(shè)置群的消息接收方式為接收并彈出消息，可將群聊天內(nèi)容保存在本地，也要求自己有電腦的學(xué)生做同樣的設(shè)置。完成群的創(chuàng)建以后，就可正式開始該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的使用了。

(2)信息。指導(dǎo)教師利用群共享、群郵件和BBS實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、要求和教學(xué)通知，在群公告欄設(shè)置一些最重要的提醒和教學(xué)計(jì)劃，如實(shí)訓(xùn)的時(shí)間安排等。將課程實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、任務(wù)書和參考資料放人QQ群的共享文件夾下，以合理的名字命名并備注說明，同時(shí)通過群郵件的功能把實(shí)訓(xùn)計(jì)劃發(fā)給每個(gè)學(xué)生。另外，教師可以把自己搜集的各種網(wǎng)絡(luò)資源地址等相關(guān)信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生也可以把自己查到有用的學(xué)習(xí)資源上傳到QQ群共享，供需要的同學(xué)下載。必要時(shí)還可通過QQ文件傳送和QQ郵箱等方式傳遞學(xué)習(xí)資源。

(3)個(gè)別輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)相結(jié)合。由于本課程實(shí)訓(xùn)主要是學(xué)生自己動(dòng)手來制作，所以在實(shí)訓(xùn)過程中自然會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，指導(dǎo)教師可以通過與學(xué)生一對一聊天或群聊完成個(gè)別輔導(dǎo)和集體輔導(dǎo)的任務(wù)，其中集體輔導(dǎo)是主要的答疑形式。在輔導(dǎo)過程中，注意簡單的問題由學(xué)生集體討論自行解決，教師不作解答，當(dāng)遇到少數(shù)比較復(fù)雜的問題時(shí)，教師才參與其中，給予解釋和解答。

(4)小組討論。根據(jù)課程實(shí)訓(xùn)要求，學(xué)生自由組合成很多小組，集體完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。指導(dǎo)教師可以根據(jù)每個(gè)小組的主題將群內(nèi)討論組劃分為不同的討論區(qū)，作為小組內(nèi)部討論場所。教師也參與進(jìn)來，指導(dǎo)學(xué)生小組研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

(5)遠(yuǎn)程協(xié)助。由于《Flas制作實(shí)訓(xùn)》操作性比較強(qiáng)，很多操作步驟、技巧難以用語言描述，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)操作性問題求助時(shí)可以通過QQ提供的遠(yuǎn)程協(xié)助功能，由指導(dǎo)教師控制學(xué)生的電腦，遠(yuǎn)程操作演示給學(xué)生看，然后再由學(xué)生模仿完成。

(6)相互傳遞文件。學(xué)生在制作過程中隨時(shí)都可以把自己的作品上傳給教師查看，指導(dǎo)教師提供修改意見后再傳遞給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)教師的意見進(jìn)行修改，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，最后經(jīng)指導(dǎo)教師同意完成最終作品。然后在規(guī)定的日期把實(shí)訓(xùn)的作品上傳到群共享。最后按照指定的格式完成設(shè)計(jì)說明書并上傳。

(7)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)采集。實(shí)訓(xùn)最后考核成績一般是由平時(shí)成績＋作品成績＋說明書成績?nèi)糠纸M成。指導(dǎo)教師可以將整個(gè)討論過程記錄下來，作為對學(xué)生課程實(shí)訓(xùn)過程評(píng)價(jià)的一個(gè)重要指標(biāo)。

2.分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。經(jīng)過2007和2008兩屆學(xué)生的《Flas設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》，我們得出如下結(jié)論：

(1)利用QQ群構(gòu)建高職課程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是切實(shí)可行的。實(shí)踐表明，我們的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)獲得了學(xué)生極高的評(píng)價(jià)，完全符合探究性學(xué)習(xí)的要求。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，大家踴躍發(fā)言，參與討論，很多問題都可在網(wǎng)上解決，而且教師也能將整個(gè)過程記錄下來，作為考核的一個(gè)依據(jù)。該平臺(tái)的建立，拓展了師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)交流的渠道，交流的頻率得到很大的提高，同時(shí)增加了交流的深度，提高了信息傳遞效率，使師生的心理距離明顯縮短，并產(chǎn)生親密感。

(2)QQ群實(shí)訓(xùn)平全可用于課程輔導(dǎo)。QQ群組功能強(qiáng)大，是一個(gè)兼具同步和異步交流的討論平臺(tái)，教師既可以通過群和學(xué)生單獨(dú)交流，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，也可以進(jìn)行集中輔導(dǎo)，從群的特性看，群更適用于集體輔導(dǎo)。教師在QQ群中集中答疑，不僅節(jié)約時(shí)間和精力，同時(shí)有助于問題的深入探討，而學(xué)生習(xí)慣于將不懂的問題直接發(fā)在群討論區(qū)，更方便交流。

(3)可以利用QQ群冗余信息充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在高職學(xué)生中，QQ的使用比例是很大的。通過QQ流，因?yàn)橐欢康娜哂嘈畔⒂欣诰徑鈮毫Γ尶菰锏膶W(xué)習(xí)豐富起來，也可以拓展討論的學(xué)習(xí)主題，所以要對冗余信息進(jìn)行有效的控制，發(fā)揮其積極作用，營造一種學(xué)習(xí)氣氛。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果有明顯的改善，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到了鍛煉，應(yīng)用信息技術(shù)的能力也有所提高。學(xué)生在QQ群中獲得知識(shí)和探究問題、解決問題的能力同時(shí)，還可以學(xué)會(huì)一些重要的人際交往技能。

(4)快速便捷傳遞學(xué)習(xí)資源。在QQ群平臺(tái)中，各種學(xué)習(xí)資源傳遞快速方便。師生可選擇三種不同的途徑進(jìn)行資源的傳遞和共享：第一，學(xué)生或教師可以通過QQ群共享傳遞和共享資源}第二，學(xué)生或教師可使用QQ郵箱粘貼附件的形式傳遞和共享教學(xué)資源，附件的最大限度為20M；第三，只要傳收雙方都在線，師生可通過QQ文件傳送實(shí)現(xiàn)。

四、實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)與結(jié)論設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)效果的重要手段。通過自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，對情境模塊提出問題的研究結(jié)果和探究過程進(jìn)行總結(jié)和反思，并得出最后的結(jié)論。

1.自我評(píng)價(jià)。由學(xué)生本人對本次實(shí)訓(xùn)的作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，按照課程設(shè)計(jì)說明書的具體要求，闡述實(shí)訓(xùn)課題的制作背景、具體制作內(nèi)容和方法、不足和尚需完善的地方。此部分占最后總評(píng)成績的20％。

2.小組成員互評(píng)。由學(xué)生所在的小組成員對實(shí)訓(xùn)作品進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，主要說明該成員在此實(shí)訓(xùn)中的主要工作及其工作的完成情況。此部分占最后總評(píng)成績的30％。

3.教師的評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)和小組成員的評(píng)價(jià)，對他們的評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺，看學(xué)習(xí)者是否達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的效果如何，并提出學(xué)習(xí)者需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。此部分占最后總評(píng)成績的50％。

在對學(xué)生學(xué)習(xí)績效的評(píng)價(jià)中，我們充分重視評(píng)價(jià)對學(xué)生綜合行為能力水平的提高所具有的發(fā)展性價(jià)值，以有利于學(xué)生的發(fā)展為原則，選擇評(píng)價(jià)的主體、客體、標(biāo)準(zhǔn)和手段。全方位關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的能力和態(tài)度的變化和發(fā)展，同時(shí)將評(píng)價(jià)從打分和遴選的工具轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和提高的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將對自己和他人的成績進(jìn)行建設(shè)性和批判性的評(píng)價(jià)。

第7篇：網(wǎng)站開發(fā)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)科建設(shè)；軟件技術(shù)；課程群建設(shè)

0引言

隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)生活發(fā)生了巨大的變化，不同學(xué)科之間相互交叉融合，在此背景下，軟件技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)注重與其它學(xué)科的交叉集成，培養(yǎng)具有扎實(shí)技術(shù)基礎(chǔ)、工作能力和多學(xué)科集成能力的跨學(xué)科軟件開發(fā)技術(shù)性人才。為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)針對軟件人才的需求，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，職業(yè)院校作為人才輸出的重要組成單位，需有針對性地完善人才培養(yǎng)的模式。軟件專業(yè)的實(shí)踐性極強(qiáng)，在課程體系的設(shè)置中，應(yīng)將實(shí)踐教學(xué)作為其中的重要環(huán)節(jié)。軟件專業(yè)課程建設(shè)，是以培養(yǎng)學(xué)生為目的，將具有關(guān)聯(lián)性的多門課程組成一個(gè)課程群體，它們之間相互配合、相互關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)內(nèi)涵統(tǒng)一的課程體系。針對當(dāng)前計(jì)算機(jī)及軟件工程行業(yè)對人才的需求現(xiàn)狀，一些高職院校對軟件工程人才既要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，又要培養(yǎng)學(xué)生注重應(yīng)用性的形成全面素質(zhì)教育。在軟件從業(yè)人員的培養(yǎng)方面，要培養(yǎng)適應(yīng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德、智、體、美等方面的人才，建立優(yōu)化的課程群體系具有重要意義。

1軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的教學(xué)困境

1.1軟件專業(yè)課程群教學(xué)團(tuán)隊(duì)

軟件開發(fā)課程是以實(shí)操性、技術(shù)更新、社會(huì)實(shí)踐為特征的課程體系，要求相關(guān)教師具有企業(yè)工作經(jīng)歷，擁有軟件開發(fā)、設(shè)計(jì)能力，但目前多數(shù)教師在企業(yè)實(shí)踐方面欠缺，缺少系統(tǒng)開發(fā)相關(guān)的工作經(jīng)歷，限制教學(xué)水平的發(fā)揮，因此需提高教師的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)教師深入企業(yè)，引進(jìn)企業(yè)教師，舉辦具有項(xiàng)目開發(fā)的軟件工程師和企業(yè)高級(jí)管理人才為學(xué)生講座，提高學(xué)生的企業(yè)認(rèn)知，完善教師的業(yè)務(wù)水平，組建職業(yè)能力完備的教師團(tuán)隊(duì)。和企業(yè)合作，制訂符合企業(yè)、行業(yè)要求的課程群的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，完成課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教案、課件等相關(guān)教學(xué)資料的制訂，鼓勵(lì)教師進(jìn)行與本學(xué)科配送的科研，提高教師的科研能力和職業(yè)素養(yǎng)。

1.2理論知識(shí)跟不上時(shí)代

當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速、技術(shù)升級(jí)迅速，軟件開發(fā)技術(shù)發(fā)展也很快。尤其是在云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展中，院校專業(yè)理論和技能已不能適應(yīng)社會(huì)對軟件工程的要求。理論知識(shí)更新不及時(shí)，跟不上時(shí)代的發(fā)展，但技術(shù)的變革不會(huì)等到理論的更新，這就導(dǎo)致新的理論知識(shí)的出現(xiàn)，在學(xué)生學(xué)好舊的知識(shí)之前就要取代舊的知識(shí)；同時(shí)，教師常年在學(xué)校教書，沒有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，沒有與時(shí)俱進(jìn)地更新自己的知識(shí)，所以導(dǎo)致教授的知識(shí)也是老舊的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在聽取教師講解時(shí)，也要在網(wǎng)上查閱相關(guān)的資料。

1.3改善軟件專業(yè)課程群的教學(xué)方法和手段

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與技術(shù)的不斷發(fā)展，軟件和硬件的開發(fā)力度越來越大，其升級(jí)的速度也是越來越快，但很多院校的教學(xué)工作還是以教師為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。大學(xué)教師很少在IOS或Android平臺(tái)上工作，教學(xué)跟不上學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致課程與教學(xué)的脫節(jié)。首先，在人才培養(yǎng)方面，人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂存在問題；二是執(zhí)行中存在教學(xué)問題，也就是說，教師在授課時(shí)，只關(guān)注自己的大腦，沒有考慮對學(xué)生的需求企業(yè)。著名教育家盛輝提出，學(xué)校倡導(dǎo)融合的目標(biāo)，注重知識(shí)和能力的培養(yǎng)，在除了提高基礎(chǔ)知識(shí)和技能外，學(xué)生還應(yīng)改變對軟件學(xué)習(xí)的態(tài)度。針對企業(yè)的需求和對人才培養(yǎng)的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)形勢。加強(qiáng)“實(shí)踐教學(xué)”，引入實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，以項(xiàng)目為載體，將課程內(nèi)容劃分為多個(gè)模塊，在教學(xué)過程中，結(jié)合項(xiàng)目案例，通過案例展示，教師針對項(xiàng)目進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)或小組形式進(jìn)行討論，讓學(xué)生完成項(xiàng)目的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在完成項(xiàng)目的同時(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，開拓企業(yè)技能的相關(guān)知識(shí)。

2軟件技術(shù)專業(yè)課程群的構(gòu)建

2.1軟件課程群的內(nèi)涵

課程群是將相關(guān)課程的知識(shí)、問題和方法融為一體而形成的系統(tǒng)。它可將相關(guān)的專業(yè)課程劃分為理論課程，并與配套的實(shí)踐課程理論相聯(lián)系。每一部分都相輔相成，且補(bǔ)充建立一個(gè)非常有效的課程群，主要目的是通過這個(gè)課程群讓學(xué)生有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)框架平臺(tái)，并根據(jù)每個(gè)框架的內(nèi)在聯(lián)系和內(nèi)容使其成為框架的重要組成部分。在軟件技術(shù)專業(yè)的課程體系中應(yīng)明確劃分出公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和實(shí)踐課程。根據(jù)分步教學(xué)的指導(dǎo)思想，軟件工程課程建設(shè)主要從課程建設(shè)和實(shí)踐能力培養(yǎng)兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。從基礎(chǔ)理論課程建設(shè)的角度看，軟件工程課程建設(shè)可分為公共基礎(chǔ)課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課程群、軟件技術(shù)專業(yè)核心課程群和就業(yè)實(shí)踐四個(gè)課程群組。具體來說，這四類課程包括：2.1.1共基礎(chǔ)教育課程、思想政治課（包括：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、基本原理、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)和體育等）；2.1.2專業(yè)基礎(chǔ)課組（C語言和諧設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)基礎(chǔ)、WEB前端開發(fā)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等）；2.1.3專業(yè)核心課程群（PHP開發(fā)、Android應(yīng)用開發(fā)、C++、Java動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、軟件工程、計(jì)算機(jī)組成原理等）;2.1.4實(shí)踐課程群（數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)、軟件技術(shù)開發(fā)、數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等）。課程群的構(gòu)建不是課程設(shè)計(jì)的機(jī)械組合，而是具有相同認(rèn)知結(jié)構(gòu)和訓(xùn)練能力的專業(yè)課程的靈活組合。工作人員從培訓(xùn)體制、理論、工程、改革實(shí)踐等方面提出建議，然后根據(jù)本專業(yè)的一些特點(diǎn)，構(gòu)建出軟件工程實(shí)踐教學(xué)的體系。將理論基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、軟件工程實(shí)踐融合為一體，培養(yǎng)出整體全面發(fā)展的模式與機(jī)制，這樣來實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、均衡發(fā)展。

2.2軟件技術(shù)專業(yè)課程群的構(gòu)建方法

由于疫情影響，現(xiàn)在各課程都開展網(wǎng)上教學(xué)，建設(shè)課程群課程網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)軟件技術(shù)專業(yè)課程群線上教學(xué)，完成傳統(tǒng)教學(xué)過程中的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)碎片化精細(xì)管理。軟件技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)軟件開發(fā)人才為目標(biāo)，教育部倡導(dǎo)在高職院校開展軟件工程和職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)，大學(xué)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式和課程體系由課程體系構(gòu)建。由于知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的限制，大量國家級(jí)示范性軟件工程院校建立了自己的教育體系框架。通過聯(lián)合研究，一些著名高職院校的軟件工程學(xué)院分析認(rèn)為，軟件工程作為一門綜合性學(xué)科，涵蓋了計(jì)算機(jī)的范疇。首先，課程設(shè)置要全面、實(shí)用、合理創(chuàng)新；其次，逐步加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和教育，具有創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和綜合素質(zhì)質(zhì)量；然后，課程群的建設(shè)要注重軟件工程的理念，這離不開先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)和國際標(biāo)準(zhǔn)，所以在建設(shè)過程中，要注重對教學(xué)內(nèi)容和教師素質(zhì)的嚴(yán)格控制，努力做到以上兩方面的國際標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念；最后，課程群的建設(shè)要有一套切實(shí)可行的過程管理機(jī)制，保證課程質(zhì)量，教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)方法、素質(zhì)實(shí)踐與創(chuàng)新訓(xùn)練有序；課程群的建設(shè)要有明確的目標(biāo)和依據(jù)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行高職院校學(xué)生進(jìn)入實(shí)際工作環(huán)境，積累有價(jià)值的工作經(jīng)驗(yàn)，在這里的學(xué)習(xí)階段側(cè)重于實(shí)踐層面，體現(xiàn)以培養(yǎng)應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的課程群建設(shè)特點(diǎn)。

3總結(jié)

第8篇：網(wǎng)站開發(fā)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

CDIO教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，是“做中學(xué)”的一種模式。清華大學(xué)在“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程中采用了CDIO教育理念，取得了滿意的教學(xué)效果。國內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)表明CDIO的教育理念和方法是先進(jìn)可行的，適合教育教學(xué)過程的改革。

1　CDIO教育模式

從2000年起，美國麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院等4所大學(xué)經(jīng)過4年的探索研究，創(chuàng)立了CDIO工程教育改革模式。CDIO代表構(gòu)思（Conserve）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）、運(yùn)作（Operate），是一套完整的工程教育理念和實(shí)施體系。CDIO提出了系統(tǒng)的能力培養(yǎng)、全面地實(shí)施指引（包括培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)方法、學(xué)生考核以及學(xué)習(xí)構(gòu)架）以及實(shí)施檢驗(yàn)的12條標(biāo)準(zhǔn)，具有可操作性，能夠滿足人才質(zhì)量的要求。

CDIO模式以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，培養(yǎng)學(xué)生“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目教學(xué)和學(xué)習(xí)”的理念，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及解決問題的能力。

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的核心課程，通過對該課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生理解和掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。國內(nèi)很多高校加大了該課程的改革力度，做了很多探索和實(shí)踐。

2　課程的改革措施

基于CDIO理念，我們經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，在數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)中，我們的思路和做法如下。

2.1　確定有效的課程培養(yǎng)目標(biāo)

我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是實(shí)用技能型人才。以前高職教育中存在著不少問題，如重理論輕實(shí)踐、忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及開拓創(chuàng)新能力培養(yǎng)等，現(xiàn)在高職教育越來越重視技能的培養(yǎng)。

本課程以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)據(jù)庫的主要技能和職業(yè)素養(yǎng)為主線，圍繞數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)與管理、數(shù)據(jù)表的設(shè)計(jì)與管理、數(shù)據(jù)的查詢、視圖的應(yīng)用、存儲(chǔ)過程的使用等內(nèi)容展開，最終培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)中小型MIS系統(tǒng)并具有操作管理后臺(tái)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的能力。

課程的知識(shí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫及其對象的設(shè)計(jì)、創(chuàng)建、管理與維護(hù)。課程的能力目標(biāo)一是培養(yǎng)學(xué)生管理企業(yè)數(shù)據(jù)庫的能力；二是培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目的能力。課程的素質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、扎實(shí)的動(dòng)手能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

2.2　整合課程教學(xué)內(nèi)容體系

我們改革了數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)內(nèi)容體系，建立課程理論內(nèi)容體系、基本實(shí)踐能力訓(xùn)練和綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練三級(jí)結(jié)構(gòu)。

課程理論內(nèi)容體系主要包括數(shù)據(jù)庫的基本理論；通過對數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、SQL語言、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)理論、數(shù)據(jù)庫完整性等知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有基本理論知識(shí)。

基本實(shí)踐能力訓(xùn)練是將一個(gè)大的系統(tǒng)項(xiàng)目分解成了十二個(gè)實(shí)驗(yàn)子項(xiàng)目，配合課程理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行單項(xiàng)能力訓(xùn)練。

綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練主要鼓勵(lì)學(xué)生參加課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)，設(shè)計(jì)的題目可以由教師提供也可以由學(xué)生自主設(shè)計(jì)題目，鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.3　改革課程的課堂教學(xué)，提高課堂效率

運(yùn)用CDIO理念，在課堂教學(xué)教程中我們聯(lián)系生活講概念，利用實(shí)例講方法，通過實(shí)做懂理論。

我們設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)六步法及教學(xué)過程設(shè)計(jì)八步法。

課堂教學(xué)六步法：任務(wù)導(dǎo)入→任務(wù)分析→示范引導(dǎo)→學(xué)生模仿→糾錯(cuò)重做→總結(jié)提高。

將教學(xué)過程設(shè)計(jì)分為“八步”：第一步，課前思考，提出本次課的項(xiàng)目任務(wù)；第二步，提出本次課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)；第三步，學(xué)習(xí)新知識(shí)；第四步，案例應(yīng)用練習(xí)；第五步，學(xué)生交流；第六步，教師講評(píng)；第七步，課堂小結(jié)；第八步，布置課后思考。

課程圍繞“案例模仿”、“項(xiàng)目教學(xué)”，創(chuàng)設(shè)了正向遷移的條件，學(xué)生在每一次任務(wù)完成中獲得的知識(shí)、技能和態(tài)度，可以遷移到后面的項(xiàng)目或任務(wù)的完成中，有效地促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力的形成。

2.4　改革課程的整體設(shè)計(jì)，重視學(xué)生綜合能力的提高

按照CDIO標(biāo)準(zhǔn)，在整合課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們將課程教學(xué)的整體設(shè)計(jì)分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)（1-12周）進(jìn)行理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與基本實(shí)踐能力的訓(xùn)練，我們設(shè)計(jì)了十二個(gè)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)子項(xiàng)目。第二環(huán)節(jié)（13-16周）進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，將學(xué)生每6人組成一個(gè)小組，小組間開展項(xiàng)目競賽。第三環(huán)節(jié)（17-18周）總結(jié)提高階段，各小組交流項(xiàng)目設(shè)計(jì)，互相取長補(bǔ)短，共同提高。

1）重視第一堂課設(shè)計(jì)。整個(gè)課程的第一堂課，要讓學(xué)生對課程的整體有個(gè)鮮明的第一印象，對課程的學(xué)習(xí)充滿興趣和期待。首先進(jìn)行課程說課，簡單介紹課程內(nèi)容、特點(diǎn)、課程的項(xiàng)目任務(wù)及課程考核方式；然后演示上一屆學(xué)生的數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，引發(fā)學(xué)生的興趣；最后讓學(xué)生模擬體驗(yàn)網(wǎng)上購物，與學(xué)生分析“網(wǎng)上購物”系統(tǒng)中數(shù)據(jù)庫所起的關(guān)鍵作用，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望及濃厚學(xué)習(xí)興趣。

2）增加課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，提高學(xué)生綜合能力。

課程設(shè)計(jì)是數(shù)據(jù)庫知識(shí)與編程能力的綜合應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?？梢杂山處熖峁╉?xiàng)目供學(xué)生選擇，如學(xué)生公寓管理系統(tǒng)、學(xué)生檔案管理系統(tǒng)、學(xué)生成績管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、汽車銷售管理系統(tǒng)、網(wǎng)上書店等；或者由學(xué)生自己擬定與數(shù)據(jù)庫相關(guān)的題目。教師首先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行需求分析設(shè)計(jì)；然后由學(xué)生完成概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、邏輯及物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫實(shí)施和維護(hù)的設(shè)計(jì)；最后完成編碼的實(shí)現(xiàn)。在進(jìn)行項(xiàng)目軟件開發(fā)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇C/S架構(gòu)或B/S架構(gòu)及開發(fā)語言平臺(tái)，如VB、VC、ASP、C#等，充分鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以達(dá)到綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

3）項(xiàng)目交流展示，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力

各小組非常重視項(xiàng)目交流展示環(huán)節(jié)，小組成員分工明確，各自發(fā)揮自己的特長主動(dòng)承擔(dān)前臺(tái)設(shè)計(jì)、后臺(tái)代碼設(shè)計(jì)、文檔的撰寫、演示文稿的制作等。通過作品的展示、評(píng)價(jià)和答辯，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、綜合應(yīng)用能力得到鍛煉。

在課程設(shè)計(jì)以外，還鼓 勵(lì)學(xué)生參加各種競賽，通過競賽，使學(xué)生的知識(shí)面加寬，同時(shí)也提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3　課程的改革效果

我們將數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)改革在10計(jì)算機(jī)應(yīng)用、11軟件成功地進(jìn)行了實(shí)踐，取得了很好的教學(xué)效果，受到了學(xué)生的歡迎，教學(xué)測評(píng)成績名列前茅。10應(yīng)用的牛繼春同學(xué)利用VB、數(shù)據(jù)庫技術(shù)開發(fā)的圖書管理系統(tǒng)，我院師生給予了高度評(píng)價(jià)，該生目前到北京的一家公司頂崗實(shí)習(xí)；10應(yīng)用的孫攀同學(xué)利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)與ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)開發(fā)的網(wǎng)站后臺(tái)管理系統(tǒng)，受到了企業(yè)的歡迎，目前在煙臺(tái)商機(jī)互聯(lián)有限公司頂崗實(shí)習(xí)，從事動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開發(fā)工作；11軟件的李振同學(xué)開發(fā)的網(wǎng)上購物系統(tǒng)，不僅受到了全校師生的好評(píng)，2012年7月該生到北京中軟國際進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，其數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)能力受到了中軟國際工程師的高度評(píng)價(jià)，比同期參加實(shí)訓(xùn)的部分本科生的能力都強(qiáng)。

本學(xué)期本課程正在11計(jì)算機(jī)應(yīng)用、11網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)踐，我們期待有更大突破。

4　結(jié)束語

經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，將CDIO理念應(yīng)用到數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)改革，取得了滿意的效果。教無定法，作為教師我們要不斷探索教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，　相互協(xié)作的能力，從而達(dá)到發(fā)展思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]　溫荷，羅頻捷.基于CDIO的高職院校創(chuàng)新教學(xué)模式[J].職業(yè)教育研究，2012（01）.

第9篇：網(wǎng)站開發(fā)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；綜合能力培養(yǎng)；教學(xué)方法

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，新的知識(shí)和技術(shù)不斷涌現(xiàn)，人們不僅要有接受新鮮事物的觀念和欲望，還要能對各種紛繁復(fù)雜的事物的本質(zhì)做出快速判斷，提取出對自己有益的部分，并具備快速掌握和運(yùn)用的能力。這種綜合能力的獲得要靠平時(shí)有意識(shí)的訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)積累。從就業(yè)來講，綜合能力強(qiáng)的人往往更受用人單位青睞。學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，在這個(gè)過程中學(xué)生的分析能力、判斷能力、動(dòng)手能力、合作能力、溝通能力及表達(dá)能力等綜合能力得到提高[1]。培養(yǎng)綜合能力的手段和方法各式各樣，計(jì)算機(jī)專業(yè)的在校大學(xué)生，可選擇綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來實(shí)現(xiàn)，具體到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，可通過一些綜合性的課程設(shè)計(jì)或是課程綜合實(shí)驗(yàn)來鍛煉。

遵循實(shí)施素質(zhì)教育、突出理論聯(lián)系實(shí)際的指導(dǎo)思想，教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為主，使學(xué)生夯實(shí)基本知識(shí)、掌握基本技能、培養(yǎng)基本能力、提高基本素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系中諸多課程的特色是理論和實(shí)際結(jié)合緊密，實(shí)踐教學(xué)占整個(gè)課程教學(xué)的比例甚至過半，教學(xué)中大部分內(nèi)容都是關(guān)于新技術(shù)和新應(yīng)用的，要通過實(shí)踐來加深對知識(shí)的理解，理清知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，從而系統(tǒng)的掌握所學(xué)知識(shí)。

下面以網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程為例，介紹在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的經(jīng)驗(yàn)做法；在實(shí)踐課題的選擇與設(shè)計(jì)、課題的實(shí)施與評(píng)估各環(huán)節(jié)中各方面能力的培養(yǎng)。

1實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)與實(shí)施

在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮好師生兩個(gè)主體的作用，形成良好的師生互動(dòng)模式，從而有效地提升教學(xué)效果。在實(shí)踐中，教師扮演的是管理者或組織者的角色，發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生承擔(dān)起主體的角色。因此，在課題的選擇、設(shè)計(jì)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)要充分信任學(xué)生，既要注重綜合能力的培養(yǎng)，又要尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展[2]。

1.1實(shí)驗(yàn)課題的選擇

網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計(jì)課程的授課內(nèi)容主要包括html標(biāo)記語言、css樣式表、javascript腳本語言、C#語言和。其先行課程有算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理、網(wǎng)絡(luò)原理等，因此，學(xué)生已具備一定的網(wǎng)站構(gòu)架、代碼編寫、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)。在課程綜合實(shí)驗(yàn)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱要求，出于考察學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況和基本學(xué)習(xí)能力的總目的，要求用動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁語言、數(shù)據(jù)庫和web服務(wù)器來構(gòu)建并設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)一個(gè)小型網(wǎng)站，但具體實(shí)現(xiàn)形式不限制。如學(xué)生可根據(jù)興趣和熟悉程度自由選擇實(shí)現(xiàn)一個(gè)圖書管理系統(tǒng)、學(xué)生管理系統(tǒng)、購物網(wǎng)站、在線影院，等等。下面以常見的構(gòu)建“學(xué)生管理系統(tǒng)”為例，介紹該小組在實(shí)驗(yàn)過程中的相關(guān)情況。

1.2實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)

本實(shí)驗(yàn)課題擬以分組討論、形成方案、實(shí)施方案、評(píng)估總結(jié)等環(huán)節(jié)依次執(zhí)行[3-4]。

分組討論：首先采用問卷調(diào)查的方式，了解每位學(xué)生的選題意向、知識(shí)層次、動(dòng)手能力等，對學(xué)生進(jìn)行初步分組。每小組以5～6人為宜。之后動(dòng)員各小組成員圍繞選題進(jìn)行討論，談?wù)劯髯缘南敕?，對不能達(dá)成一致意見的個(gè)別小組或個(gè)人重新分配。在討論過程中，各小組成員先從各自擅長的語言、熟悉的技術(shù)、實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)等方面作介紹，之后結(jié)合要實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)站的特點(diǎn)，對整個(gè)網(wǎng)站進(jìn)行設(shè)計(jì)架構(gòu)、對預(yù)計(jì)的功能點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、對頁面呈現(xiàn)方式進(jìn)行規(guī)劃、對編程語言和技術(shù)進(jìn)行確定，最后對網(wǎng)站功能模塊進(jìn)行劃分，責(zé)任到人。

形成方案：根據(jù)各小組討論情況，教師要指導(dǎo)學(xué)生以文檔方式記錄下來，包括預(yù)期達(dá)到的實(shí)驗(yàn)效果、功能模塊的劃分、任務(wù)分配、工作進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)環(huán)境、編程語言及技術(shù)、涉及的知識(shí)領(lǐng)域、以及在實(shí)踐過程可能碰到的技術(shù)難題等相關(guān)信息的詳細(xì)說明，形成有一定規(guī)范的設(shè)計(jì)文檔，即設(shè)計(jì)方案。教師和小組成員在認(rèn)真研讀各自設(shè)計(jì)方案的過程中依據(jù)本次實(shí)驗(yàn)要求作出相應(yīng)的修改和完善，并制定出一份有針對性的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，對實(shí)踐進(jìn)程中可能出現(xiàn)問題或有更佳解決方案的地方進(jìn)行標(biāo)記，以便跟蹤實(shí)驗(yàn)過程，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

在我們的例子中，對開發(fā)類似“學(xué)生管理系統(tǒng)”項(xiàng)目感興趣的學(xué)生按照人數(shù)要求和人員特點(diǎn)進(jìn)行編組。動(dòng)員項(xiàng)目組成員之間相互交流，確定該系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)方案，預(yù)實(shí)現(xiàn)的功能，如根據(jù)網(wǎng)站使用者的角色進(jìn)行功能區(qū)分、操作(查，增，改，刪)人員(個(gè)人、專業(yè)、系)的基本信息、消息通知、交流平臺(tái)等。頁面風(fēng)格和布局、站點(diǎn)文件組織方式、編程語言、數(shù)據(jù)庫、開發(fā)平臺(tái)等確定。各功能模塊具體負(fù)責(zé)人，預(yù)計(jì)完成時(shí)間，采用的開發(fā)技術(shù)，等等，以文檔的形式記錄討論結(jié)果。教師認(rèn)真閱讀提交的文檔，檢查設(shè)計(jì)方案是否合理，是否運(yùn)用了本課程中的相關(guān)知識(shí)和技術(shù)，并特別留意像數(shù)據(jù)庫操作這類容易出現(xiàn)問題，以及用戶登錄時(shí)需要驗(yàn)證信息等容易被忽視的地方，培養(yǎng)學(xué)生周密思考問題的習(xí)慣。最后按照知識(shí)點(diǎn)制定一份驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，包括數(shù)據(jù)庫使用、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、信息驗(yàn)證、消息、網(wǎng)頁的動(dòng)態(tài)性和交互性實(shí)現(xiàn)。

1.3實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施

在具體的實(shí)施過程中，遵從的原則是3個(gè)“指而不導(dǎo)”、3個(gè)“既指又導(dǎo)”[5-6]。即學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的知識(shí)指而不導(dǎo)，讓他們自己去復(fù)習(xí)。在規(guī)范和手冊上有的內(nèi)容指而不導(dǎo)，讓他們自己去查閱，培養(yǎng)他們查看規(guī)范和手冊的方法和習(xí)慣。對易于學(xué)習(xí)和使用的新知識(shí)和新技術(shù)，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法和途徑，培養(yǎng)他們勤奮學(xué)習(xí)的品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。

因此，在方案實(shí)施的過程中，小組成員如遇到問題，首先在小組內(nèi)部討論解決，或者是通過網(wǎng)絡(luò)方式解決。這些途徑都無效時(shí)，才向教師尋求幫助。另外，對于在課堂上不便講或未能講的且有一定深度內(nèi)容，則既指又導(dǎo)，加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解。對于少數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生要既指又導(dǎo)，幫助他們在掌握基本知識(shí)的同時(shí)提高他們的綜合能力。對學(xué)生在實(shí)踐過程中提出的創(chuàng)新點(diǎn)要既指又導(dǎo)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層次的思考，鼓勵(lì)他們積極探索的行為。

對提交設(shè)計(jì)方案時(shí)標(biāo)記的問題，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的解決情況，對于疏忽遺漏的問題要及時(shí)提醒，若有更好的解決辦法要正確地引導(dǎo)他們思考。另外，各小組要及時(shí)記錄在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的各種問題及解決辦法。

各小組內(nèi)部，可通過例會(huì)的形式，定期地交流情況，以使大家在進(jìn)度上相互配合，對不能按時(shí)完成任務(wù)的成員，要詢問其原因，并及時(shí)調(diào)整實(shí)施計(jì)劃。當(dāng)進(jìn)度過半時(shí)，全班組織一次中期報(bào)告會(huì)。各小組就實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況、存在的問題及解決方法、遺留問題、采用的新技術(shù)等進(jìn)行介紹，也可當(dāng)場尋求幫助。還可以采用答辯的方式，由其他組成員擔(dān)任評(píng)委，對小組的方案、實(shí)施過程、解決方法等提問，并給出意見和改進(jìn)建議。最后，教師再根據(jù)各組的表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)。通過這種方式，加強(qiáng)小組間的交流與合作，開闊學(xué)生思路，活躍學(xué)生思維，使其既當(dāng)選手又當(dāng)評(píng)委，從而引發(fā)他們多角度思考問題。另外，從效果上看，由學(xué)生自己評(píng)判，更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的知識(shí)漏洞，不斷學(xué)習(xí)新的正確的知識(shí)。

學(xué)生在完成“學(xué)生管理系統(tǒng)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)遇到諸如數(shù)據(jù)庫訪問、不同頁面之間共享數(shù)據(jù)、頁面風(fēng)格統(tǒng)一等方面的問題，其中像數(shù)據(jù)庫在其他課程中有介紹，另外兩個(gè)問題在本課程中已講述。其實(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)上或相關(guān)書籍上也有開發(fā)此類系統(tǒng)的實(shí)例介紹，因此，相關(guān)方面的問題讓學(xué)生自己去找答案。在此過程中，可培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。此外，在開發(fā)實(shí)際項(xiàng)目時(shí)，可能會(huì)采用一些新技術(shù)，如Ajax，應(yīng)適時(shí)提醒學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，依據(jù)進(jìn)度安排及時(shí)與學(xué)生交流，了解實(shí)驗(yàn)情況和相關(guān)功能實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)。在中期報(bào)告會(huì)上，引導(dǎo)學(xué)生討論網(wǎng)站開發(fā)中的關(guān)鍵技術(shù)問題，如常見的數(shù)據(jù)庫訪問，通過組之間的交流與合作，掌握多種數(shù)據(jù)庫訪問方式，分析各種方式的優(yōu)缺點(diǎn)和適用場合，讓學(xué)生更加深刻的理解知識(shí)。

1.4實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程和其中的注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)，寫出規(guī)范的說明文檔和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。然后依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)時(shí)制定的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，組織一次學(xué)生評(píng)審實(shí)驗(yàn)結(jié)果的活動(dòng)，由教師和各小組推選一名成員組成評(píng)審團(tuán)。各小組派一人就實(shí)驗(yàn)情況作詳細(xì)介紹，然后由評(píng)委提問，各自工作量范圍內(nèi)的問題由各成員回答。評(píng)委根據(jù)實(shí)驗(yàn)的總體完成情況、驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)、各成員的工作量和完成質(zhì)量等給出各成員的實(shí)驗(yàn)成績。然后按加權(quán)平均的計(jì)分方法，教師給一個(gè)相對較大的比重，由此計(jì)算學(xué)生最后的實(shí)驗(yàn)成績，既做到了公平公正，又能充分反應(yīng)其實(shí)力。

其次，可以組織相關(guān)課題教師對學(xué)生的成果進(jìn)行鑒定，從專家的角度給小組成員提出一些建設(shè)性的意見和建議，讓學(xué)生在對比兩次評(píng)審活動(dòng)的過程中認(rèn)知優(yōu)點(diǎn)和不足，為下一次實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。

2教學(xué)效果

這種形式的教學(xué)，給學(xué)生的感覺既像是一次嚴(yán)肅的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，又像是一次有趣的競賽活動(dòng)，它使原本秩序散漫、學(xué)生普遍輕視的實(shí)驗(yàn)課變成興趣的培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展的場所，它提高了學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。

首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了改變，從原來的被動(dòng)和壓迫式的學(xué)習(xí)變成積極主動(dòng)的探索，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力，提升了多角度思考問題、多途徑尋求

解決方法的素養(yǎng)。

其次，積極的交流探討，鍛煉了學(xué)生問題和觀點(diǎn)的表達(dá)能力，端正了對他人觀點(diǎn)贊同或批判的態(tài)度，理解并能尊重他人的行為舉止，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和與人溝通的能力。

第三，網(wǎng)站構(gòu)建的全局觀念，讓學(xué)生對知識(shí)結(jié)構(gòu)有了總體把握，培養(yǎng)了他們系統(tǒng)的思維方式。在實(shí)驗(yàn)過程中養(yǎng)成的良好習(xí)慣也使他們終生受益。

第四，教師的充分信任，使得學(xué)生能極致地發(fā)揮他們的聰明才智和綜合分析能力，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生在體驗(yàn)實(shí)施工程項(xiàng)目的完整流程，初步了解項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中各角色的工作職責(zé)的同時(shí)，也提高了自身的組織協(xié)調(diào)能力，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力、人際交往能力，及任務(wù)的分工與合作等綜合素質(zhì)。

筆者在實(shí)驗(yàn)后通過問卷和訪談兩種方式對參加本次實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生普遍對實(shí)驗(yàn)的效果表示滿意，且要求教師多設(shè)計(jì)類似的實(shí)驗(yàn)課程。

3結(jié)語

本文重在探索如何通過實(shí)踐教學(xué)提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。文章以實(shí)際教學(xué)中的案例講述具體的方案施教過程，以及產(chǎn)生的教學(xué)效果和能力效應(yīng)。其中一些可操作的教學(xué)的方式和方法，對實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)有一定的借鑒作用。此外，本文強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生能力的培養(yǎng)，即“授之以魚不如授之以漁”，使其在不依賴教師的情況下也能獲取知識(shí)，通過能力訓(xùn)練，全面發(fā)展，在未來的工作中游刃有余，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)應(yīng)用性型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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Exploration of Cultivating Students’ Comprehensive Ability in Practice Teaching

YU Miao, YUE Shu-zhen, ZHANG Yan-yan

(Institute of Command Automation, PLA University of Science and Technology, Nanjing 210007, China)