大學生就業(yè)問題論文精選(九篇)
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第1篇：大學生就業(yè)問題論文范文
【關(guān)鍵詞】大學生；基層就業(yè)；意義；問題；對策
目前，我國處于社會轉(zhuǎn)型和體制轉(zhuǎn)軌的“雙轉(zhuǎn)”時期，大學生就業(yè)是我國社會面臨的一個緊要問題，但現(xiàn)實情況卻是高校畢業(yè)生面臨嚴峻的就業(yè)壓力，而廣大基層特別是艱苦行業(yè)和西部邊遠地區(qū)人才卻嚴重匱乏，需要優(yōu)秀畢業(yè)生到這些基層行業(yè)和地方實現(xiàn)去工作和建設(shè)。因此，我們應(yīng)努力引導大學生走上基層就業(yè)崗位。
一、大學生基層就業(yè)的意義
（一）大學生到基層就業(yè)， 有利于統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，利于農(nóng)村及偏遠地區(qū)發(fā)展
大學生知識面廣、信息豐富、渠道多樣，可以更加與時俱進地對我國農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展發(fā)揮作用。大學生到基層就業(yè)，有利于實現(xiàn)高校先進科技成果轉(zhuǎn)化為農(nóng)村先進的生產(chǎn)力、促進我國新農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，有利于基層群眾轉(zhuǎn)變固有觀念和致富理念，加速新農(nóng)村精神文明建設(shè)，推動我國社會主義新農(nóng)村的建設(shè)和發(fā)展。
（二）大學生到基層就業(yè)， 有利于加強農(nóng)村基層建設(shè)
大學生進基層可以改變農(nóng)村原有的管理人才體系， 促進農(nóng)村干部隊伍優(yōu)化， 推動人才資源向農(nóng)村的流動和傾斜，改善農(nóng)村基層干部隊伍結(jié)構(gòu)，提升基層干部整體知識水平。為農(nóng)村基層干部隊伍帶來新的工作思路和想法， 有助于提升基層工作隊伍的整體工作能力， 夯實黨在農(nóng)村的執(zhí)政基礎(chǔ)。
（三）大學生到基層就業(yè)，有利于緩解目前的就業(yè)壓力，促進社會就業(yè)平衡
學生到農(nóng)村基層就業(yè)， 是解決大學生畢業(yè)就業(yè)難的現(xiàn)實選擇。我國勞動力總量長期存在供大于求的狀況。目前，受全球國際金融危機的沖擊、用人單位需求和畢業(yè)生就業(yè)期望之間的偏差以及高校教育中存在的課程設(shè)置與社會發(fā)展、市場需求相脫節(jié)的矛盾等因素，使高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢愈加困難。大學生到基層就業(yè)在一定程度上緩解了大學生就業(yè)難的問題，是緩沖大學生就業(yè)壓力、促進社會穩(wěn)定的有效途徑。
二、大學生基層就業(yè)存在的問題
（一）大學生就業(yè)過于追求大城市、好地方
大學生畢業(yè)后總是帶著高期望值走向社會，對于就業(yè)起點要求高。權(quán)威調(diào)查機構(gòu)麥可思對2011年我國大學畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查結(jié)果顯示：截至2011年7月底，即大學生剛畢業(yè)離校時期，大學畢業(yè)生工作的初始簽約率為49.5%，這一數(shù)據(jù)基本與麥可思對2010屆、2009屆畢業(yè)生的同期抽樣調(diào)查的就業(yè)率數(shù)據(jù)基本一致。不難看出，除去部分繼續(xù)深造的學生，仍然有大量的未就業(yè)高校畢業(yè)生。許多畢業(yè)生寧愿在大城市從事相對沒有社會保障的工作，也不愿到基層單位或偏遠地區(qū)從事受國家支持和富有挑戰(zhàn)性的基層工作。這就造成了目前大學生寧可在家待業(yè)也不選擇到農(nóng)村基層工作，而農(nóng)村基層的建設(shè)和發(fā)展卻急需大量優(yōu)秀大學畢業(yè)生這樣極為尷尬的局面。正確引導和解決大學畢業(yè)生到基層就業(yè)必將有助于解決大學生就業(yè)困難這樣一個目前我們面對的嚴重的社會問題。
（二）大學生就業(yè)價值觀存在一定程度的偏差
大學生擁有高學歷，可基層在世人眼中屬于低職位。學歷高與職位低之間的矛盾成為制約大學生基層就業(yè)的一個重要瓶頸。許多大學生片面認為在大城市、大單位工作體面、待遇好、有利于個人發(fā)展，去基層農(nóng)村工作只能吃苦受累，難以實現(xiàn)個人發(fā)展目標。這些錯誤的思想觀和價值觀念造成了大學生畢業(yè)生就業(yè)選擇時，不選擇到農(nóng)村基層鍛煉自我的結(jié)果。從而造成了我國整體人才資源的配置不合理， 分布不均衡，層次差別大。基層崗位和艱苦地區(qū)、艱苦行業(yè)人才嚴重匱乏，急缺大量人才，但卻難以吸引大學生前來工作，這就形成了“人才匱乏—— 經(jīng)濟上不去—— 對人才沒有吸引力——人才更加匱乏——經(jīng)濟更加落后”的惡性循環(huán)。
從現(xiàn)實來看，大學生到基層就業(yè)大都處于比較低的層次起點，需要長時間的磨練，跨越很多級別，才能達到自己理想的職務(wù)職位，這對渴望在較高發(fā)展平臺上起步的大學生來說，無疑是一種阻礙。此外，基層對人力資本的培訓不能足夠重視。許多基層單位由于資金和觀念的制約，為到基層工作的大學畢業(yè)生提供的教育、培訓等機會極其有限，一定程度上限制了大學生選擇到基層工作。
（三）理論知識與基層實踐的矛盾
目前高校畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)雙向選擇市場化， 但人才培養(yǎng)單位的教育體制和課程設(shè)置改革仍相對滯后， 無法跟上我國目前市場經(jīng)濟高速發(fā)展的步伐。部分高校仍然未能結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展和社會人才需求情況對本校的學科設(shè)置進行科學定位，專業(yè)設(shè)置與基層需求聯(lián)系不夠緊密， 完全了脫離市場需要?；鶎右痪€工作相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生缺乏， 無法滿足基層人才需要，畢業(yè)生專業(yè)結(jié)構(gòu)與市場供求出現(xiàn)了錯位。
此外，大學生在學校學習的大多是理論專業(yè)知識，而基層工作的性質(zhì)決定很多學生在面臨此類工作時的不順心、不如意、不適應(yīng)。同時，由于社會、家長等多方面的價值導向，部分學生在高考專業(yè)報考時已經(jīng)表現(xiàn)出很強的留在城市工作的特點，導致大學畢業(yè)生形成了專業(yè)技能適合城市工作，無法適應(yīng)農(nóng)村基層工作。
三、促進大學生基層就業(yè)的對策
（一）積極引導大學生樹立正確的就業(yè)觀
大學生不愿到基層工作，很大程度上受“重城輕村”的就業(yè)觀影響。目前，大多大學生在就業(yè)價值觀上，表現(xiàn)出對物質(zhì)回報的高期望，如追求高福利待遇，高社會地位、高社會認同等。這些要求是個人發(fā)展的必然要求，本是無可非議的，但現(xiàn)階段，面臨嚴峻的就業(yè)形勢下，就業(yè)理想與就業(yè)現(xiàn)實存在的較大差距使大學生不可避免地遭遇挫折和壓力。我們應(yīng)采取更加多樣的方式，有針對性地做好畢業(yè)生就業(yè)的思想教育工作，提高他們抵御挫折的能力，轉(zhuǎn)變他們的錯誤觀念，使大學生對自己進行合理定位，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀、成才觀，將個人理想和國家需要、社會需求結(jié)合起來，使他們認識到走向基層既有挑戰(zhàn)又有機遇，不僅可以大有作為，而且可以大有收獲。國家應(yīng)引導大學生明白，農(nóng)村基層單位比生活壓力和成活成本小，且沒有非基層單位那么激烈的職業(yè)競爭，雖然成長階梯較長，但橫向發(fā)展空間大，職業(yè)上升前景更為廣闊。由于大學生在基層單位的比較優(yōu)勢明顯，再加上現(xiàn)有國家、地方及企業(yè)傾斜性支持政策，許多大學畢業(yè)生一到基層就被予以重用，易獲得職業(yè)培訓和晉升的機會，并快速進入到高層崗位。
（二）國家應(yīng)適時調(diào)整教育和政策方向
大學畢業(yè)生也應(yīng)盡快實現(xiàn)從“高級專門人才”向普通的務(wù)實的具有專業(yè)知識的勞動者的轉(zhuǎn)變，對自我的精英意識、特殊身份意識應(yīng)即時消除。國家也應(yīng)盡快完成現(xiàn)行教育體制的改革，改變城鄉(xiāng)教育資源和水平差距大的局面，盡可能以人為本的設(shè)定新型教育政策，尊重人類趨利避害的人性本能，從個人現(xiàn)實需求角度出發(fā)，以實際利益吸引畢業(yè)生到農(nóng)村基層工作。
目前，國家對到基層就業(yè)的大學生出臺了一系列的優(yōu)惠政策進行幫助和扶持，極大的提升了基層崗位對畢業(yè)生的吸引力。各高等院校應(yīng)結(jié)合學校自身特點，深化課程改革、完善就業(yè)教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，積極為大學生赴基層就業(yè)提供更加完善的條件。學校關(guān)于基層就業(yè)的指導必須找準定位， 著力于培養(yǎng)學生的基層就業(yè)意識、工作能力和職業(yè)品德，尋求個人與社會、國家需要的結(jié)合點， 達到職業(yè)的要求與自身和諧發(fā)展的目的。它的起點是大學生的和諧發(fā)展， 它的落腳點， 就是發(fā)展一種和諧的職業(yè)， 力求人與社會的和諧發(fā)展，培養(yǎng)出更多社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。
此外，高校應(yīng)多渠道地為學生提供到基層學習、實踐、鍛煉的機會。通過開展與基層黨支部的交流和共建活動，為在校大學生提供到基層實習的機會，讓大學生在畢業(yè)前就能夠真正體驗和感受基層工作的實際狀況， 鍛煉理論聯(lián)系實際的能力，了解我國新農(nóng)村現(xiàn)階段真實情況，加深其對基層和農(nóng)村的了解，增強投身基層工作的責任感和使命感。
（三）大力改善基層工作條件
根據(jù)美國著名心理學家馬斯諾（A.Maslou）發(fā)表的《人的動機論》一文對人性本能的探討，人的需求可分為五類，即：1、生理需求；2、安全需求；3、社交需求；4、尊重需求；5、自我實現(xiàn)的需求，或者說自我發(fā)展的需求。馬斯諾這個理論主要包含兩個方面，即“生存需求”和“發(fā)展需求”。人這種自我生存和自我發(fā)展的需求本質(zhì)上具有利己主義和“趨利避害”的特點。我國人力資源和社會保障部門應(yīng)該充分了解和理解人的自利性特征，借鑒馬斯諾有關(guān)人類“五種層次需求”的哲學理論，充分考慮人類“趨利避害”的生存本能，適時地調(diào)整和完善就業(yè)指導方針，吸引城市中過剩的知識人才流向農(nóng)村基層單位工作，有利于解決大學生就業(yè)困難但農(nóng)村人才資源匱乏的尷尬難題。
近年來，中央為鼓勵大學生到基層就業(yè)，做出了一系列政策性努力。特別是2009年4月，人力資源社會保障部在《關(guān)于公布第一批基層社會管理和公共服務(wù)崗位目錄的通知（人社部函[2009]135號）》中指出，為鼓勵和引導高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層和城市社區(qū)從事社會管理和公共服務(wù)工作，對畢業(yè)后從事基層人力資源和社會保障管理， 基層農(nóng)業(yè)服務(wù)，基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)， 基層文化科技服務(wù)， 基層法律服務(wù)， 基層民政、托老托幼助殘服務(wù)， 基層市政管理， 基層公共環(huán)境與設(shè)施管理維護和其他類等基層崗位工作的大學畢業(yè)生，人力社保部門將給予一定的補貼。但近兩年我國居民消費價格指數(shù)（CPI）連年上漲，先前的福利待遇已經(jīng)難以滿足部分基層工作大學生的物質(zhì)生活需求。地方政府部門可依據(jù)自身客觀情況和發(fā)展需要安排專門經(jīng)費，用于鼓勵和扶持高校畢業(yè)生在基層就業(yè)，只有不斷改善基層工作條件，大學生才愿意走進基層，走上基層崗位。
（四）積極引導大學生進行基層自主創(chuàng)業(yè)。
創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)是國家崛起、民族復興、社會進步的動力。大學生是祖國未來的接班人和希望，其智慧的頭腦和豐富的理論知識是創(chuàng)業(yè)必備的雄厚條件。農(nóng)村擁有廣闊的發(fā)展空間，我們應(yīng)探索適合農(nóng)村基層開展創(chuàng)業(yè)的途徑，引導大學生畢業(yè)后前往基層創(chuàng)業(yè)，在解決就業(yè)問題和人才需求的同時創(chuàng)造獲取新財富的機會，為大學畢業(yè)生接受社會挑戰(zhàn)和實現(xiàn)人生價值的提供了更為有效的途徑。
馬克思認為，人“是一個有激情的存在物。激情、熱情是人強烈追求自己的對象的本質(zhì)力量”。激情是人類創(chuàng)意的源泉，大學生到基層創(chuàng)業(yè)首先要充滿激情，才能提升和凝聚人氣，才能堅定開展創(chuàng)業(yè)。其次，大學生到基層創(chuàng)業(yè)還必須掌握豐富的知識和過硬的本領(lǐng)，有助于合理有效地進行創(chuàng)業(yè)工作。同時，還要認識到創(chuàng)業(yè)是一項過程艱苦復雜、時刻充滿挑戰(zhàn)的工作，要有足夠的恒心和毅力，持之以恒地開展和實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標。
在創(chuàng)業(yè)教育中，高校和人力部門應(yīng)強化創(chuàng)業(yè)知識和能力的培訓，把握住實際、實效、實用的原則，讓學生掌握知識的同時，學會如何將支持轉(zhuǎn)化為商品。為創(chuàng)業(yè)學生在不同的創(chuàng)業(yè)階段提供不同的指導和幫助。通過學校教育和自主學習的方式導入學習創(chuàng)業(yè)的教育模式，讓大學生通過接受教育和自我教育，掌握創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。
四、結(jié)語
大學生應(yīng)該樹立走向基層，建功立業(yè)的志向和抱負，這是我國現(xiàn)階段建設(shè)和諧社會的需要。目前，黨和國家的各項優(yōu)惠政策向基層傾斜，為大學生到基層工作提供了極為有利的條件。當代大學生應(yīng)樹立正確的人生觀和就業(yè)觀，敢于、勇于、愿意到基層去，為我國建設(shè)小康社會做出更大貢獻。
參考文獻
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第2篇：大學生就業(yè)問題論文范文
關(guān)鍵詞：失業(yè)結(jié)構(gòu)性失業(yè)大學生結(jié)構(gòu)性失業(yè)就業(yè)力
結(jié)構(gòu)性失業(yè)
關(guān)于結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題，馬克思研究了結(jié)構(gòu)性失業(yè)的特征和表現(xiàn)形式。馬克思指出，社會存在職位空缺，卻又存在大量的“畸形人”，即只能勝任原來工作的人，他們一旦失業(yè)之后，就加入了大量低技能失業(yè)人員的行列，這就表現(xiàn)為存在大量的失業(yè)人員。由于勞動力“局部職能過?！?，即勞動力的能力不能適應(yīng)新的社會分工、新的經(jīng)濟發(fā)展的需要，從而就出現(xiàn)“有活沒人干”、“有人沒活干”的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。
對結(jié)構(gòu)性失業(yè)研究較多的是西方經(jīng)濟學家，他們對結(jié)構(gòu)性失業(yè)的研究已形成了理論流派，并形成了一些共識：結(jié)構(gòu)性失業(yè)是指由于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)（主要包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、區(qū)域結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)）的變動要求勞動力的流動能迅速適應(yīng)這些變動，但由于勞動力有其一時難以改變的觀念結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)，很難適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的這種變動，從而產(chǎn)生的失業(yè)就是結(jié)構(gòu)性失業(yè)。結(jié)構(gòu)性失業(yè)表現(xiàn)為“失業(yè)與空位”并存的狀況。
根據(jù)結(jié)構(gòu)性失業(yè)理論，筆者認為我國大學畢業(yè)生失業(yè)主要屬于結(jié)構(gòu)性失業(yè)。一些企業(yè)（尤其是中小型企業(yè)）以及中西部地區(qū)需要大量各級各類的大學畢業(yè)生，甚至達到了求賢若渴的程度；另外，一些大學生畢業(yè)后找不到工作，剛一畢業(yè)就失業(yè)了，他們就是目前熱議的“啃老一族”的一部分。這就是“失業(yè)與職位”并存的典型的大學生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。
大學生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的主要表現(xiàn)及成因
（一）思想觀念型結(jié)構(gòu)性失業(yè)
由于思想觀念的落后不能適應(yīng)經(jīng)濟形勢發(fā)展的需要從而導致結(jié)構(gòu)性失業(yè)。目前，我國大學生失業(yè)很大程度上是由于就業(yè)觀念的落后。大學生在求職時，往往從自己的主觀愿望出發(fā)，而不是從客觀現(xiàn)實的需要來選擇職業(yè)。這主要表現(xiàn)在三個方面：從擇業(yè)單位來看，大學生大多數(shù)都選擇黨政機關(guān)、國有企事業(yè)單位、大公司等單位，但這些單位需要的人才有限，相反一些中小企業(yè)、私營企業(yè)卻需求大量人才，大學生卻不愿去選擇這些單位就業(yè)；從擇業(yè)地區(qū)來看，大學生大多愿意去東南沿海地區(qū)以及北京、上海、廣州等大城市和經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)，不愿去西部地區(qū)，更不用說去農(nóng)村地區(qū)就業(yè)了；從期望薪酬來看，大學生多數(shù)期望有高工資回報，卻不考慮自己的貢獻有多大。
（二）知識技能型結(jié)構(gòu)性失業(yè)
由于知識技能的缺乏不能適應(yīng)工作崗位的需求，從而導致結(jié)構(gòu)性失業(yè)。在歷史上，我國大學生就業(yè)工作實行統(tǒng)分統(tǒng)配制度，上了大學就不存在找不到工作的現(xiàn)象。這或多或少地影響著現(xiàn)在的大學生，不學無術(shù)現(xiàn)象在大學校園不是個例。從現(xiàn)實看，我國的教育體制也助長了大學生的這種行為。大學生經(jīng)過小學、中學階段的刻苦學習，來到大學，突然“自由”了。在我國大學的“難進易出”的體制下，一些大學生只追求“60分萬歲”，即使不及格，也可以補考。因此，大學生基本上不存在畢不了業(yè)的壓力。再加上大學生主觀上放松的生活常態(tài)，一些大學生的知識技能的儲備狀況確實難以滿足工作崗位的需求。因此，一些大學生知識技能的缺乏難以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的要求，從而導致大學生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。
（三）區(qū)域差別型結(jié)構(gòu)性失業(yè)
我國地域遼闊，各地區(qū)區(qū)域差別大，資源稟賦不相同，經(jīng)濟發(fā)展不平衡。總體而言，東部地區(qū)最發(fā)達，中部地區(qū)次之，西部地區(qū)最落后。在這些區(qū)域結(jié)構(gòu)中存在著明顯的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)即城市發(fā)達，農(nóng)村落后。正是由于我國的區(qū)域差別巨大，大學生在擇業(yè)時普遍期望在大城市、東部地區(qū)就業(yè)，而不愿意到中西部以及農(nóng)村地區(qū)就業(yè)。這樣，在大城市、東部地區(qū)人才濟濟，一些大學畢業(yè)生找不到工作，處于失業(yè)狀態(tài)；在中西部以及廣闊的農(nóng)村地區(qū)亟需大量的高素質(zhì)人才的情況下，大學畢業(yè)生卻不愿問津，這就形成了區(qū)域差別型結(jié)構(gòu)性失業(yè)。
（四）體制制度型結(jié)構(gòu)性失業(yè)
我國教育體制還存在著計劃經(jīng)濟時期的重要影響，表現(xiàn)在：第一，我國高校招生人數(shù)、招生專業(yè)等都要按照計劃指標來進行。一些專業(yè)已經(jīng)很陳舊，仍然按計劃招生，而市場急需的一些專門人才卻缺少相關(guān)的專業(yè)設(shè)置。第二，我國高校的治理，仍然以校長治校為主，教授參與高校治理不足，以致出現(xiàn)教授在教學研究過程中發(fā)現(xiàn)一些專業(yè)設(shè)置已過時，要求取消該專業(yè)，同時設(shè)置一些適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展需求的新專業(yè)時，卻困難重重，最終錯過了最佳時機。這樣，一些大學生一進校門就開始學習一個市場并不需要的專業(yè)，到畢業(yè)時失業(yè)也就成為一種必然。第三，我國大多數(shù)高校招生實行“志愿定專業(yè)”制度，這種制度使不少大學生用寶貴的大學時間學自己不喜歡的專業(yè)，而后果往往是很難學好，以后面臨著再次改變專業(yè)的問題，這不能不說是一種巨大的損失。另外，戶籍制度、社會保障制度等都不同程度地影響著我國大學生的就業(yè)。因此，這些體制制度的障礙導致了大學生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。
大學生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的治理對策
（一）樹立正確的就業(yè)觀念
良好的思想政治素質(zhì)是大學生成功就業(yè)的必要條件。大學生良好的思想政治素質(zhì)的獲得，需要高校思想政治理論課教師、輔導員以及其他任課教師和教輔機構(gòu)人員共同努力，營造一個良好的育人環(huán)境，同時也需要大學生自己嚴格要求自己，不斷取得進步。其中，高校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道。新課改后，高校思想政治理論課更貼近大學生的思想現(xiàn)實，能夠充分反映現(xiàn)實對于大學生思想政治素質(zhì)的要求。這些有針對性的教育能幫助大學生形成正確的就業(yè)觀，做到與時俱進，形成與市場經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的就業(yè)觀念，從而減少大學生思想觀念型結(jié)構(gòu)性失業(yè)的發(fā)生幾率。
（二）深化教育體制制度改革
首先，深化教育體制改革，充分發(fā)揮教授在參與高校治理過程中所起的作用，以市場為導向確定舊專業(yè)的存廢和新專業(yè)的開設(shè)。其次，改革高考招生制度中以“志愿定專業(yè)”的做法，允許大學生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長選擇適合自己的專業(yè)。根據(jù)我國的國情，適當借鑒西方國家的做法，筆者認為我國大學教育可以進行這樣的改革：大學生在大一、大二期間，不分專業(yè)，學習相同的內(nèi)容，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，在大三、大四階段根據(jù)大學生自己的興趣、愛好、特長以及有關(guān)大學生專業(yè)選擇的科學評價指標體系來確定大學生的專業(yè)，進行相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)學習。再次，實行嚴格的獎懲制度。高?？蓪嵭小澳┪惶蕴啤钡确椒ǎ源_保培養(yǎng)出真才實學的大學生。
（三）統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展以縮小區(qū)域差別
我國經(jīng)濟發(fā)展面臨的一個最大問題就是發(fā)展不平衡，區(qū)域差別巨大。區(qū)域發(fā)展不平衡影響到了大學生對就業(yè)地區(qū)的選擇。因此，要大力發(fā)展經(jīng)濟，促進區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，以解決區(qū)域差別型結(jié)構(gòu)性失業(yè)。我國已充分重視區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展問題。西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，中部崛起的部署，東北老工業(yè)基地的振興，充分體現(xiàn)了這一點。然而，西部大開發(fā)等重大戰(zhàn)略舉措的進一步落實，還存在許多問題，要不斷落實相應(yīng)的方針政策，以促進經(jīng)濟發(fā)展、區(qū)域協(xié)調(diào)，從而解決大學生區(qū)域差別型結(jié)構(gòu)性失業(yè)。
（四）落實就業(yè)指導工作
筆者認為要落實就業(yè)指導工作就應(yīng)該做好以下工作：在大一期間開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過科學的測評，讓大學生明確自己適合從事什么樣的職業(yè)。在大二期間進行有關(guān)職業(yè)的詳細介紹，讓大學生了解各種職業(yè)之間的差別及其要求。在大三時根據(jù)前兩個階段的引導以及在大學生自己搜集信息并進行分析判斷的基礎(chǔ)上，大學生確立職業(yè)方向，這就進一步要求大學生仔細了解這個具體職業(yè)需要哪些專門的知識和技能，并依此深入學習相關(guān)的知識和掌握相關(guān)的技能，從而打下勝任工作的良好基礎(chǔ)。在大四時，學校在搞好實習工作的同時，要千方百計搜集各種就業(yè)信息并及時進行公布，讓大學生在最快的時間內(nèi)了解職位需求狀況；同時利用各種資源，舉辦有針對性地招聘會，這就能夠給大學生就業(yè)提供良好的平臺。
參考文獻：
第3篇：大學生就業(yè)問題論文范文
一、大學生就業(yè)誠信問題的表現(xiàn)及危害
1、簡歷造假
簡歷是用人單位了解應(yīng)聘人員情況的重要途徑，是應(yīng)聘者的“第一印象”，也是獲得筆試、面試機會，進入下一輪競爭的門檻。由于在簡歷的投遞與篩選過程中，用人單位很難對簡歷中的信息進行核對，其真實程度往往取決于大學生本身的誠信水平。不少大學生會不同程度的在簡歷、自薦信中“添加水分”以求獲得用人單位的青睞和關(guān)注。有些學校也因為就業(yè)率的壓力參與學生信息造假，使得用人單位在獲取信息上完全處于被動地位。這就直接導致了用人單位對于簡歷中社會實踐經(jīng)歷、工作經(jīng)歷、所獲榮譽等方面信息的不信任。
2、筆試、面試造假
如果說簡歷是給用人單位的第一印象，那么筆試、面試的結(jié)果很大程度上決定了你是否能取得這份工作。這個階段的誠信問題主要體現(xiàn)為在面試時夸大個人的知識和能力，隱瞞真實想法，在筆試時舞弊，找人代考等行為。由于招聘成本有限，在招聘過程中用人單位很難再去花精力分辨真?zhèn)?，加上缺乏懲處警告的手段，使得招聘質(zhì)量難以保證。這就導致了很多企業(yè)一方面不得不簡化招聘流程，加大招聘成本，采取多種手段防范舞弊，保證招聘質(zhì)量；另一方面，采取延長實習期、簽訂短期合同等手段，彌補招聘過程中的缺漏。
3、簽訂就業(yè)協(xié)議后隨意違約
由于社會上用人單位的招聘時間跨度較大，一般從畢業(yè)前一年的9月到來年的7月，加上用人單位的種類較多，有些優(yōu)秀的人才可以有多個單位的工作，也有不少學生出于“保底”心理，出現(xiàn)了“騎驢找馬”的情況，這樣的違約行為給用人單位造成巨大的損失，直接影響了用人單位招聘計劃的實施。針對這種現(xiàn)象用人單位往往也采取多錄用幾個人，隨后再解約，亦或是提高違約金等行為來規(guī)避風險。
4、畢業(yè)生就業(yè)后頻繁跳槽，不敬崗愛業(yè)
學校與社會的差異導致不少畢業(yè)生難以適應(yīng)，而大量與所學專業(yè)無關(guān)的基礎(chǔ)性工作也讓不少大學生產(chǎn)生了心理落差，加上對于自身定位的不明確，不少畢業(yè)生在就業(yè)后頻繁跳槽，給用人單位造成了巨大的損失。由于心理落差，許多大學生難以適應(yīng)工作崗位，很快就喪失了工作的激情，無法做到敬業(yè)愛崗，難以勝任工作。
二、大學生就業(yè)誠信問題的成因
1、高等教育與社會需求的脫軌
作為實施科教興國戰(zhàn)略的重要力量，高等教育應(yīng)該肩負起提升整體公民素質(zhì)的任務(wù)。由于高等教育改革的滯后性使得很多畢業(yè)生在面對市場上大量基礎(chǔ)性工作崗位時無所適從，出現(xiàn)了專業(yè)不對口、技術(shù)不達標、心理落差大等狀況，導致畢業(yè)生頻繁跳槽?，F(xiàn)在的大學畢業(yè)生大多為獨生子女，普遍存在著眼高手低，怕吃苦，缺乏決心、毅力等弊病，加上大學的精英式教育使得大學畢業(yè)生難以適應(yīng)社會、得到社會的認可，再由于缺乏科學的自身定位，在就業(yè)時局限于心目中的大城市、好崗位，又缺乏相應(yīng)的道德法律意識，從而引發(fā)惡性競爭，出現(xiàn)舞弊、造假等應(yīng)聘虛假行為。
2、缺乏制度約束，管理制度不健全
近年來，受到就業(yè)率壓力的影響，不少學校放任畢業(yè)生信息作假行為，這就潛移默化地縱容了學生的不誠信行為。另外，部分高校雖然制定了誠信檔案，但是實際操作難度較大，多流于形式?；蚴菍W校監(jiān)管不嚴，有的為了學生的“前途”著想或是出于人情，對不良行為記錄也是輕描淡寫。使得誠信監(jiān)督體制無法有效、公平公正的實施下去。有的學校為了提高就業(yè)率，對于《就業(yè)協(xié)議書》的管理也相對較松，學生手上有多份《就業(yè)協(xié)議書》，導致與多家用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議。
3、缺乏相關(guān)就業(yè)指導，畢業(yè)實習效果不明顯
據(jù)調(diào)查顯示，不少學校的就業(yè)指導中心還僅僅停留在辦理就業(yè)手續(xù)、就業(yè)信息這一層面。對于改善大學生就業(yè)觀念，幫助大學生找準自身定位，提升大學生工作技能方面還鮮有涉及。這就使得不少大學生在選擇崗位的時候把目光局限于專業(yè)所學，盲目追求大城市、好工作，或是對于工作崗位并不了解的情況下就簽下協(xié)議。畢業(yè)實習也往往流于形式，實習崗位與就業(yè)方向嚴重脫節(jié)。這些因素也使得本來就缺乏社會實踐經(jīng)驗的大學生更加難以適應(yīng)工作。
4、用人單位方面的原因
目前一些用人單位參加招聘會只是做做宣傳，或者礙于主辦方的面子去湊數(shù)，本身就缺乏誠信，加上用人單位提高招聘門檻，畢業(yè)生為了找到一份好工作，不得不使出種種手段，以爭取就業(yè)機會。有些用人單位在招聘時對本單位的實際情況作夸大的宣傳，許諾一些不可能兌現(xiàn)的待遇，在這種情況下畢業(yè)生會因為待遇問題而選擇違約。此外，一些用人單位在招人時強調(diào)要碩士、博士、MBA，原本用人要求比較低的企業(yè)也往往緊隨其后，本來?？粕梢詣偃蔚膷徫粎s提出要本科生，本科生能勝任的工作卻要求招碩士。這種缺乏針對性的盲目用人標準，導致畢業(yè)生難盡其才，造成了人才的浪費和?？粕瞬刨Y源的相對過剩，加劇了畢業(yè)生的就業(yè)難度和人才市場的惡性競爭，這將直接導致人力資本投資的失效，并加重“腦體倒掛”現(xiàn)象。
三、解決大學生就業(yè)中誠信問題的對策
1、高校解決大學生就業(yè)中誠信問題的有效途徑
（1）加強大學生誠信教育，培養(yǎng)大學生的誠信意識。高校對誠信教育承擔著重要的責任，通過誠信觀念的教育，使廣大學生樹立誠信意識，從而產(chǎn)生自覺的誠信行為。同時學校要把誠信行為作為基本準則，各部門要按章辦事，教師要加強自身修養(yǎng)，以身作則，給學生以榜樣。這樣通過良好的誠信教育和良好的校園誠信環(huán)境，促使大學生在法律和道德的范圍內(nèi)通過自身的努力和真才實學去追求利益。特別要讓大學生認識到就業(yè)過程中能力和信譽才是真正的競爭力，就業(yè)過程中出現(xiàn)的不誠信行為不僅有損于學校的信譽和形象，更有損于大學生自身的形象。
（2）加強大學生的就業(yè)管理工作，完善誠信監(jiān)督機制。目前，在畢業(yè)生求職過程中，學生最易于在簡歷上弄虛作假，高?？蓪W生的獎懲、各科成績、社會活動情況、政治面貌及各類證書，及時錄入計算機管理系統(tǒng)，建立大學生的個人信息檔案，并盡可能在網(wǎng)上公布。在進行雙向選擇的時候，學校可以設(shè)立“誠信窗口”,專門向用人單位提供查詢、驗證相關(guān)信息。這樣，既可取信于用人單位，又可約束學生，規(guī)范其求職行為。同時建立學生的簽約管理系統(tǒng)，對大學畢業(yè)生的簽約、毀約次數(shù)進行紀錄，并教育大學生在就業(yè)過程中充分發(fā)揮自的同時，一定要在綜合分析、考慮之后再決定是否簽約，克服簽約的盲目性。
（3）加強就業(yè)指導，嚴格簽約、解約流程。學校要加強對畢業(yè)生的就業(yè)指導教育，將就業(yè)指導課納入學校統(tǒng)一的教學計劃，課程開設(shè)貫穿學生在學校的全過程，就業(yè)指導課要針對性地加強畢業(yè)生誠信教育，增加個性化指導，加強對畢業(yè)生的就業(yè)心理輔導，結(jié)合畢業(yè)生思想和生活實際，使學生增強就業(yè)信心，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，積極引導、鼓勵畢業(yè)生到基層去工作。在為畢業(yè)生提供好服務(wù)的同時，學校也要嚴把就業(yè)推薦表與就業(yè)協(xié)議書的管理工作，防止一人多簽、隨意毀約、“騎驢找馬”等現(xiàn)象的發(fā)生。
2、社會各界解決大學生就業(yè)中誠信問題的有效途徑
（1）政府部門要為畢業(yè)生消除政策性壁壘，為畢業(yè)生拓展就業(yè)渠道。政策性壁壘存在的根源在于地方保護主義和制度體系的不健全，如戶籍制度、醫(yī)療和社會保障制度對于大學生就業(yè)的阻礙。政府要進一步推進促進大學生就業(yè)的各項舉措，從根本上解決高校畢業(yè)生就業(yè)的誠信問題。
（2）勞動力市場需要進一步加強就業(yè)信息平臺建設(shè)，消除畢業(yè)生信息不對等狀況。建立就業(yè)信息平臺一方面可以大幅度地減少大學生的就業(yè)成本，解決就業(yè)信息不對等的情況；另一方面可以保證畢業(yè)生信息的真實可信，促進用人單位與畢業(yè)生之間的雙向選擇，幫助大學畢業(yè)生合理就業(yè)，幫助企業(yè)擇優(yōu)錄取。
（3）家庭、社會也需要給大學生提供一個公正、誠信的社會環(huán)境。處于學校和社會交接點的畢業(yè)生極易受到不良風氣的侵害，這就需要社會各界、家庭在畢業(yè)生就業(yè)的時候進行正確的引導，幫助畢業(yè)生建立、健全職業(yè)道德，樹立正確的就業(yè)觀。
3、對大學生就業(yè)過程中的誠信問題的防范和疏通
（1）防范措施。一是加強與學校之間的溝通與交流，加強對畢業(yè)生就業(yè)信息的核對工作。大學生畢業(yè)過程中的種種不誠信問題源于學校與企業(yè)之間的信息不對等。通過積極的溝通，企業(yè)一方面可以從學校了解到畢業(yè)生的真實信息，便于企業(yè)擇優(yōu)錄??；另一方面可以將企業(yè)的需求反饋給學校，使學校能夠進行針對性的培養(yǎng)，提高輸送人才的質(zhì)量。
二是增加考核手段，通過考核來認定大學畢業(yè)生的能力及畢業(yè)信息的真?zhèn)?。學校之間教學質(zhì)量與輸送人才素質(zhì)的差異性是客觀存在的，企業(yè)需要對畢業(yè)生的信息和基本素質(zhì)進行再次考核來保證招聘的質(zhì)量。
三是嚴肅考核紀律，對畢業(yè)生信息造假的情況進行嚴肅處理，起到警示作用。大學生就業(yè)虛假行為屢禁不止，一方面由于用人單位沒有良好懲罰措施和手段，對于欺騙行為無可奈何；另一方面學校對于畢業(yè)生舞弊、信息造假等欺騙行為也睜一只眼閉一只眼，缺乏誠信的物質(zhì)保障。針對這種情況，企業(yè)可以通過與學校的交流，要求學校采取懲罰措施，也可與畢業(yè)生簽訂誠信協(xié)議，加強誠信就業(yè)的物質(zhì)保障。
四是完善畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議管理，一方面謹慎簽約，在簽約之前向?qū)W校確認學生的就業(yè)狀態(tài)，簽約之后也要及時告訴學校，避免畢業(yè)生同時簽訂多份協(xié)議；另一方面也可以通過增加畢業(yè)生毀約成本，避免大學生隨意簽約、毀約。
五是加強畢業(yè)生實習期的考核工作，嚴格執(zhí)行畢業(yè)生的進出管理制度，將淘汰機制列入畢業(yè)生的考核過程之中。同時企業(yè)還需要完善人才危機意識，建立健全人才儲備機制，保障人才安全，增強企業(yè)抵御風險的能力。
（2）疏通措施。一是用人單位要樹立科學用人觀念。要從實際工作崗位需求出發(fā)，避免人才的高消費行為，維護勞動力市場秩序。同時應(yīng)完善企業(yè)的班組建設(shè)、團隊建設(shè)，培養(yǎng)員工的職業(yè)意識，增強員工的歸屬感、使命感。
二是在招聘過程中做好企業(yè)的宣傳及政策解釋工作，要讓企業(yè)、畢業(yè)生相互了解，形成知己知彼的雙向選擇，只有在誠信基礎(chǔ)上的自由選擇才能保證人才的穩(wěn)定性和高質(zhì)量。
第4篇：大學生就業(yè)問題論文范文
1.1就業(yè)地區(qū)選擇大多數(shù)同學在畢業(yè)時都會把就業(yè)范圍限制在離家近的區(qū)域,有部分畢業(yè)生苦于就業(yè)競爭力過于激烈而放棄在大都市擇業(yè),他們表示大都市擇業(yè)機會多與挑戰(zhàn)大并存,而且物價水平高,房價高。而愿意到基層就業(yè)的學生大多數(shù)是貧困山區(qū)的孩子?？傊?畢業(yè)生擇業(yè)的地區(qū)意向具有明顯的城市化趨勢。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),體育學院中極少數(shù)大學生選擇了西部或基層,也有部分畢業(yè)生因為寄希望于“西部計劃”政策方針的出臺,而將赴西部支教支農(nóng)支醫(yī)作為自我發(fā)展的平臺,和他們交談中得知只有參加西部計劃才能享受鼓勵政策,例如:考公務(wù)員鼓勵政策和享受助學貸款減免政策等,正是因為這些政策對其將來的就業(yè)有促進作用,他們才愿意支援西部。由此可見,絕大部分體育學院畢業(yè)生求職的地區(qū)多集中在城市。
1.2擇業(yè)崗位定位有相當一部分體育院校大學畢業(yè)生在薪酬問題上過于理想化,這與他們的擇業(yè)指導理念和職業(yè)生涯規(guī)劃有著直接的因果關(guān)系。他們不能正確面對社會需求的現(xiàn)實,由于對薪酬期望值過高,一些畢業(yè)生錯過了難得的就業(yè)機會,最終面臨就業(yè)形勢“高不成低不就”的尷尬境地。體育院校應(yīng)加強大學生擇業(yè)理念學習,指導他們做科學合理地自我評價,并給出科學合理的定位。
1.3就業(yè)行業(yè)選擇近年來由于國家大力支持非公有制經(jīng)濟的發(fā)展,民營企業(yè)、外資企業(yè)和合資企業(yè)等非國有企業(yè)都得到了快速發(fā)展,其就業(yè)機會多、人才需求量大、待遇優(yōu)厚等眾多優(yōu)越條件吸引了越來越多的畢業(yè)生,經(jīng)調(diào)查,選擇傳統(tǒng)穩(wěn)定職業(yè)的理念逐漸被體育院校大學畢業(yè)生淘汰。他們就業(yè)更加靈活,職業(yè)的傳統(tǒng)和穩(wěn)定性不再是他們的首選條件,經(jīng)濟和城市因素仍在其擇業(yè)與就業(yè)過程中占據(jù)相當重要的位置。這些都反映出體育院校大學生的擇業(yè)觀越來越物質(zhì)化和功利化。筆者認為體育院校和相關(guān)就業(yè)部門應(yīng)注重大學生就業(yè)指導課的學習,加強其就業(yè)指導力度,從而轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀念。
1.4職業(yè)選擇因素體育院校大多數(shù)畢業(yè)生擇業(yè)時在理想與現(xiàn)實面前功利性地選擇了后者,他們片面追求工資福利待遇而忽視了自身的長遠發(fā)展,這是典型的功利主義擇業(yè)價值取向觀。這些歪曲的價值觀導致了“拉關(guān)系、走后門”等不健康就業(yè)觀念和不正之風的形成,這不僅擾亂了就業(yè)市場的公平競爭秩序,也對體育院校大學生自身的長遠發(fā)展造成了一定的影響。20世紀90年代的中國正處于經(jīng)濟社會快速發(fā)展的黃金時期,由于網(wǎng)絡(luò)的普及與開放,體育院校的大學生受到了多元價值和多元文化環(huán)境的熏陶和感染,他們更加關(guān)注具體性和實用性,擇業(yè)及就業(yè)日趨物質(zhì)化和功利化的表現(xiàn)就不難理解。因此,如何引導體育院校大學畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀,找準社會需求與自身發(fā)展密切結(jié)合的切入點仍舊是體育院校就業(yè)指導工作應(yīng)該探討的問題。
2結(jié)論及建議
通過對體育院校大學生就業(yè)及擇業(yè)價值取向的調(diào)研與研究可以看出,體育院校大學生在價值取向方面在集體和個人層面重體,輕集體;在物質(zhì)與精神層面重物質(zhì),輕精神;在理想與現(xiàn)實之間重現(xiàn)實,輕視理想;在傳統(tǒng)與時尚層面更看重時尚。但同時大學生多元化的價值取向仍然體現(xiàn)在就業(yè)與擇業(yè)上面,這主要表現(xiàn)出體育院校大學畢業(yè)生既注重個人自身的發(fā)展,又不失兼顧國家和社會的需要;既偏重個人興趣愛好,又追求理想化的薪酬待遇;既能正確面對就業(yè)壓力,又存在消極心理;既看重經(jīng)濟因素,又存在急功近利心態(tài);就業(yè)意向城市化趨向上升,社會奉獻意識淡漠。
2.1國家和社會層面:轉(zhuǎn)變觀念,優(yōu)化就業(yè)體系,完善就業(yè)保障面對體育專業(yè)對口崗位相對匱乏和當前大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀,國家應(yīng)該加強對大學生就業(yè)價值觀取向的引導,尤其要轉(zhuǎn)變體育院校大學生的擇業(yè)觀念,采取切實可行的措施,例如:通過國家政策的宏觀調(diào)控,完善與優(yōu)化大學生的就業(yè)政策體系,制定出引導畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和踴躍就業(yè)于基層的鼓勵政策。只有這樣,體育院校畢業(yè)生才能學以致用,在工作崗位上充分施展自己的才華,從而實現(xiàn)個人價值和社會價值。
2.2學校方面:拓寬就業(yè)信息渠道,改革課程結(jié)構(gòu),規(guī)范課程設(shè)置,完善師資力量增加職業(yè)規(guī)范和就業(yè)指導等課程安排是體育院校亟待解決的問題,建立與培養(yǎng)傳授大學生面試技巧和理論的就業(yè)指導教師隊伍亦是體育院校亟待解決的問題。體育院校應(yīng)當為畢業(yè)生拓寬就業(yè)信息渠道,建立公開性的網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)信息庫,并且各個體育院校應(yīng)將其資源共享為廣大畢業(yè)生提供充分的、及時的和有效的就業(yè)信息。另外,可將心理學融入就業(yè)指導課的范疇,根據(jù)心理學的相關(guān)理論對大學生進行就業(yè)心理和社會適應(yīng)性測量,指導畢業(yè)生辯證看待自身優(yōu)點和缺點,幫助其更客觀、更全面、更深刻地認識自己,加強大學生各方面能力的培養(yǎng),全面提高他們的綜合素質(zhì)。針對有心理障礙的學生,可以開展一對一的心理輔導和咨詢,調(diào)整心理至最佳狀態(tài),從而為他們順利走上工作崗位做好準備。
第5篇：大學生就業(yè)問題論文范文
[關(guān)鍵詞]大學生；物流行業(yè)；成功就業(yè)；問題分析；對策
[中圖分類號]F253.9 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432(2008)45-0154-02
隨著物流行業(yè)的飛速發(fā)展，全國各個大學也在近幾年開始開設(shè)物流管理、物流工程以及與物流相關(guān)的專業(yè)。就湖南省來說，共計68所高職高專院校，就有59所開設(shè)了物流管理或物流工程專業(yè)，大學生在物流行業(yè)就業(yè)的問題就開始凸顯出來。
1就業(yè)中存在的問題
1.1大學畢業(yè)生眾多，就業(yè)難，畢業(yè)去向趨于物流行業(yè)
僅2008年湖南省物流管理及物流相關(guān)專業(yè)高職畢業(yè)生就有近9800人，加上其他專業(yè)畢業(yè)生，共計近8萬就業(yè)需求。由于技術(shù)密集型企業(yè)需要的人才基本上都是三高人才（高學歷、高職稱、高資歷）,高職學生基本上向勞動密集型的企業(yè)流動。工業(yè)勞動密集型如生產(chǎn)制造業(yè)以及傳統(tǒng)的服務(wù)密集型的企業(yè)，如酒店、物業(yè)等由于發(fā)展空間限制，大部分畢業(yè)生都不愿意沉下心來做，因此，物流服務(wù)行業(yè)就成了大學生畢業(yè)就業(yè)的最大包容者。除了物流管理及相關(guān)專業(yè)有近90%的學生在物流行業(yè)就業(yè)以外，電子商務(wù)專業(yè)就有25%的學生進入了物流行業(yè)工作，工商管理、市場營銷、國際貿(mào)易等專業(yè)也有部分學生進入了物流行業(yè)，甚至連國際金融、會計、計算機軟件等專業(yè)性很強的畢業(yè)生也融入了物流這個大家庭。
1.2物流從業(yè)人員素質(zhì)良莠不齊，給剛畢業(yè)大學生工作帶來壓力
物流企業(yè)從業(yè)人員大多分為以下幾種：一是大型運輸類的企業(yè)轉(zhuǎn)型過來的物流企業(yè)，從業(yè)人員主要以貨車駕駛員為主；二是城市邊緣地帶的村民，利用自己的土地優(yōu)勢，建立起了一個一個的倉庫，或自營倉庫出租，或整體轉(zhuǎn)讓給他人經(jīng)營，從業(yè)人員以村民為主；三是政府為了規(guī)范市場，在城市某地段建設(shè)一個物流市場，被征收土地的當?shù)卮迕窬徒谑袌錾腺I了門面，開始經(jīng)營自己的物流公司。從上面幾種從業(yè)人員分析，物流行業(yè)的從業(yè)人員素質(zhì)普遍偏低，給剛畢業(yè)的大學生在工作的各個方面如溝通、管理理念等都造成了一定的障礙，無形中給大學生工作帶來了壓力。
1.3物流行業(yè)普遍待遇偏低，與大學生的就業(yè)期望存在一定的差距
物流行業(yè)由于技術(shù)應(yīng)用程度低，又屬于勞動密集型行業(yè)，也難以在規(guī)模效益上有所突破。所以，企業(yè)利潤率普遍偏低，從業(yè)人員的薪酬待遇也普遍偏低。這與大學生對白領(lǐng)生涯期望存在一定的差距。
1.4大學畢業(yè)生年輕、易沖動，缺乏良好的心態(tài)
對現(xiàn)階段來說，由于物流行業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)良莠不齊，剛畢業(yè)的大學生年輕、易沖動，缺乏良好的心態(tài),對社會認識又存在一定的差距，對于一些合情不合理的做法存在一定的抵觸心理或心理偏見，久而久之，一旦這種暫時的容忍不能克制的時候就會爆發(fā)出來，這樣給合作伙伴或周圍環(huán)境造成一定的傷害，從而自己受到環(huán)境的排擠而感到英雄無用武之地，給自己在該行業(yè)的資源積累和積極向上帶來了一些阻礙。
2成功就業(yè)的對策
2.1高等院校加強畢業(yè)生就業(yè)定位、心態(tài)的引導與培養(yǎng)
現(xiàn)在許多大學生在找工作的時候都遵循著先就業(yè)再擇業(yè)的原則，不過先就業(yè)不等于盲目就業(yè)，也不能為了就業(yè)饑不擇食慌不擇路，對所要從事的行業(yè)職位甚至公司完全不了解。因此，高等院?？梢砸龑W生在就業(yè)以前，利用實習的機會，不僅充分了解自己將來從事的行業(yè)的前景，更要充分了解該行業(yè)存在的問題或發(fā)展瓶頸，這樣，當學生在從業(yè)過程中就會大大降低行業(yè)期望值，保持相對平穩(wěn)的工作心態(tài)。
2.2依據(jù)物流崗位群、市場對物流人才的需求，明確培養(yǎng)目標
培養(yǎng)目標是設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的依據(jù)。界定某一專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，必須審視該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位群和應(yīng)具備的各種知識與技能。物流專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)根據(jù)高職物流專業(yè)人才的職業(yè)層次、高職物流專業(yè)人才的就業(yè)崗位群、高職物流專業(yè)人才職業(yè)崗位的專業(yè)化教育三個方面來確定，以保證其更具專業(yè)針對性和應(yīng)用的廣泛性。
目前，物流從業(yè)人員主要分為四個層次：第一是中職層次，節(jié)點性、操作性初級管理人才；第二是高職層次，綜合性、操作管理人才；第三是本科層次，學科性、物流策劃、管理人才；第四是研究生層次，研究人才、學術(shù)性高級管理人才。對高職物流教育而言，應(yīng)該把人才培養(yǎng)的目標定位于綜合性操作管理人才。
2.3不斷加強職業(yè)資格認證的管理和培訓工作
第6篇：大學生就業(yè)問題論文范文
【關(guān)鍵詞】工作搜尋理論；大學生就業(yè)；薪酬待遇
一、我國大學生就業(yè)難現(xiàn)狀
2003年的夏季是我國實施高校擴招政策以來的第一批本科畢業(yè)生進入工作崗位的時間，全國高校畢業(yè)生人數(shù)急劇增加到212．2萬人，比2002年增加了60多萬人，一年的供給增幅高達46.2%，供需矛盾產(chǎn)生了。2004年以后至今的數(shù)年間，我國的高等院校畢業(yè)生仍然保持大幅度增長。根據(jù)我國教育部相關(guān)統(tǒng)計資料顯示，2006年畢業(yè)生人數(shù)有413萬人，2007年畢業(yè)生達495萬人，比上年增長19.9%。2010年我國有630萬大學生畢業(yè)。預計2011年7月，將有畢業(yè)生671萬大學生畢業(yè)，畢業(yè)人數(shù)將創(chuàng)歷史新高。具體畢業(yè)生人數(shù)從2002年到2010年分別為：145、212、280、338、413、495、559、611、630萬人（數(shù)據(jù)來源：2011中國教育年鑒）。
二、工作搜尋基本理論和假設(shè)
喬治?斯蒂格勒（George J.Stigler）是第一位提出“搜尋”的概念的人，他的關(guān)于搜尋理論的論文現(xiàn)在已經(jīng)成為信息經(jīng)濟學的代表作。工作搜尋理論是在搜尋理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，主要針對市場信息不完全的情況，在一定的行為假定條件之下，描述個人如何采用一套理性的決策法則。工作搜尋理論有四個假設(shè)：（1）勞動力市場的信息不是完全的；（2）搜尋時間與高薪成正比；（3）失業(yè)是一種投資；（4）失業(yè)是有成本的。
三大學生工作搜尋模型的建構(gòu)
（1）大學生在勞動力市場所獲得的信息是不完全的。根據(jù)簡單的勞動力市場的模型，勞動力供給方與需求方之間的相互搜尋所獲得的以及交易是瞬間完成的，不需要花費太長的時間和金錢，只要雙方在工作環(huán)境與薪酬待遇以及發(fā)展前景等方面談妥，則交易在瞬間就完成。（2）大學生的預期工資水平與進行工作搜尋的時間成正相關(guān)。大學生用于工作搜尋的時間越長，越有可能找到滿意的工作，因此，大學生的預期工資水平與找工作的時間成正相關(guān)的關(guān)系，但是，未來工作工資水平的提高幅度遞減，就是說工作搜尋時間的邊際收益遞減。（3）大學生進行工作搜尋需要成本。在找工作的過程中，大學生為獲取就業(yè)信息，參與就業(yè)招聘等等活動是需要花費成本的，這些成本包括現(xiàn)實成本和隱形成本、現(xiàn)實成本包括通訊費用、材料打印費用、交通費用以及用于應(yīng)聘所花費的時間和精力。隱形成本屬于機會成本的范疇，所以這一成本比較難于統(tǒng)計。（4）大學生擁有自己的“保留工資”。大學生在進行工作搜尋之前，已經(jīng)根據(jù)自己的社會經(jīng)驗獲得了相應(yīng)的收入水平信息，因此，他們對某一行業(yè)的收入水平有一個清楚的心理價位，這就是“保留工資”。
根據(jù)以上假設(shè)，可以為大學生就業(yè)行為構(gòu)建如下的數(shù)學模型：大學生的預期工資水平函數(shù)為：W(t)，它是進行工作搜尋時間t的增函數(shù)，也就是W(t)對時間t求導數(shù)大于0，但是因為工作搜尋時間t的邊際收益遞減，因此，其二階導數(shù)小于0；大學生進行工作搜尋的成本花費為：C(t)，它也是進行工作搜尋時間t的增函數(shù)，C(t)對時間t求導也大于0，但是因為工作搜尋時間t的邊際成本遞增，因此，其二階導數(shù)大于0。根據(jù)以上分析，大學生進行工作搜尋的工資水平和成本花費與搜尋時間t構(gòu)成的函數(shù)關(guān)系便能在二維空間表現(xiàn)出來（圖1）。
圖1工作搜尋收益曲線W與成本曲線C
從圖1，我們可看出工資水平W和成本花費C都是時間t的增函數(shù)，W（t）是凹函數(shù)，而C（t）是凸函數(shù)，兩者隨時間t的改變，而相應(yīng)的調(diào)整上升幅度，W（t）的上升幅度越來越小，而C（t）上升幅度越來越大。同時，在某一個時間點，兩條曲線的斜率分別在A點和B點時相等，這一時刻，工作搜尋時間的邊際收益與邊際成本相等，根據(jù)經(jīng)濟學上的效用最大化原則可知，這個時候大學生會選擇工作，從而停止工作搜尋，在這一時間點之前，大學生的邊際收益大于邊際成本，大學生會繼續(xù)進行工作搜尋，而在這一時間點之后，大學生的邊際收益小于邊際成本，如果這個時候大學生仍然進行工作搜尋，那么得到的將是負收益，因此，大學生會停止找工作。
四工作搜尋模型對大學生就業(yè)的啟示
（1）大學生畢業(yè)后的失業(yè)現(xiàn)象是一種正常現(xiàn)象。從模型中可以看出，只要大學生用于工作搜尋的邊際收益大于邊際成本時，大學生就會繼續(xù)的進行工作搜尋，在這期間并不是說大學生找不到工作，只是找不到滿意的工作，這也是在大學生所獲得信息的不完全的情況下所做出的一種戰(zhàn)略選擇，有些大學生不愿接受不滿意的工作而寧愿選擇待業(yè)或者失業(yè)，是因為他們想獲得更高層次的待遇和收入水平，想在未來的工作當中獲得更高報酬，而并不著眼于眼前的短期收入。這是因為，他們接受不滿意的工作會獲得降低的工資，而一旦找到滿意的工作，相應(yīng)的工資也會很好，更重要的是能夠獲得滿意的發(fā)展前景，因而終生待遇水平會比較高。所以，為了找到滿意的工作，他們寧愿選擇一定時期的失業(yè)，并承擔這一失業(yè)成本（這一成本相對于已經(jīng)參加工作的人來說比較低），從這個意義上講，這種暫時性的自愿失業(yè)其實是一種投資行為。（2）大學生的“保留工資”較高，導致就業(yè)難。從模型中可以看出，大學生的“保留工資”決定著W（t）的走向，因此，如果大學生的“保留工資”相對比較高的話，大學生找到自己所中意的工作的時間就會延長，從而導致大學生失業(yè)期延長，而出現(xiàn)就業(yè)難現(xiàn)象。根據(jù)思研究院（MyCOS Institute）獨家撰寫的《2010年中國大學生就業(yè)報告》（就業(yè)藍皮書），2009年全國本科主要專業(yè)大類畢業(yè)生的月薪期待的底線是2073元，其中工學畢業(yè)生期待月薪為2162元，理學為2080元，歷史學為2054元，經(jīng)濟學2050元，法學為2045元，醫(yī)學為2027元，文學為2023元，教育學為2008元，管理學為1982元，農(nóng)學為1927元。哲學大類因樣本不足，沒有包括在內(nèi)。而根據(jù)2010年中國統(tǒng)計年鑒：我國2009年的各地區(qū)按行業(yè)分城鎮(zhèn)私營單位就業(yè)人員平均工資為18198元，平均一個月為1500多元，由此可見，大學生對于自己的“保留工資”設(shè)定的過高，對自己的工作薪酬期望過于理想化，這也導致了大學生就業(yè)難問題。
五、結(jié)論和建議
通過以上進行的模型分析，我們得知有一部分大學生出現(xiàn)就業(yè)難問題，只是正常失業(yè)的一種顯性表現(xiàn)。要解決這一問題，應(yīng)從三方面著手：第一，大學生應(yīng)降低自己的“保留工資”水平，使自己的預期薪酬符合時代的步伐，不能定的太高，應(yīng)根據(jù)自己的實際情況以及就業(yè)地的工資水平來設(shè)定合理的“保留工資”；第二，高校應(yīng)不斷加強大學生的就業(yè)指導工作，多做一些具體的工作，比如引進人才招聘會到校園，以及幫助大學生進行網(wǎng)絡(luò)招聘等等節(jié)省大學生資金與時間的活動；第三，政府相關(guān)部門要加強監(jiān)管，增大處罰力度，規(guī)范用人單位的招聘信息，禁止用人單位在的招聘信息中出現(xiàn)的一些模糊性語言以及不確定性的信息等。
參考文獻
[1]2010年中國統(tǒng)計年鑒
[2]麥可思研究院．2010年中國大學生就業(yè)報告[M]．北京：社會科學文獻出版社，2010
第7篇：大學生就業(yè)問題論文范文
關(guān)鍵詞：大學生就業(yè)，心理問題，合理情緒療法
一、合理情緒療法的基本原理
現(xiàn)代心理學研究表明，認知因素在情緒產(chǎn)生中起關(guān)鍵作用，情緒是環(huán)境刺激、生理激活和認知三種因素交互作用的結(jié)果，其中，認識是決定情緒性質(zhì)的關(guān)鍵性因素。美國著名心理學家阿諾德認為，刺激環(huán)境并不是直接決定情緒的性質(zhì)，而必須通過認知認定才能引發(fā)一定情緒。情緒產(chǎn)生的基本過程是：刺激環(huán)境-評估-情緒，也就是說，大腦皮層對外界刺激的認知評定是產(chǎn)生情緒的關(guān)鍵。免費論文參考網(wǎng)。
理性情緒治療(rational-emotivepsychotherapy) 是一種以認知重建為核心內(nèi)容的認知行為治療方法。 認知行為治療是基于這樣的一種原理:認知，也即我們的思想和觀念，在很大程度上決定了我們的情感。很多痛苦的情緒（憤像怒、焦慮、抑郁、自責和自卑等）都是由于自我挫敗、不切實際的認知造成的。艾利斯提出的著名的產(chǎn)生心理障礙的“ABC”理論 可用于解釋這一心理現(xiàn)象，他用“A” 代表“前因”，指是引緒情感有關(guān)的激發(fā)事件，,“B”代表觀念， 指個體對激發(fā)事件的觀點,“C”代表結(jié)果指對激發(fā)事件的反應(yīng)結(jié)果，即情緒和行為 。艾利斯用“非理性觀念”來形容那些造成情緒不安的認知活動，艾利斯認為，來自外界的刺激事件，是否會引起情緒后果？ 引起什么樣的情緒后果？在這里， 起決定作用的是認識與信念系統(tǒng)是否符合現(xiàn)實與理性 。對于情緒障礙的發(fā)生來說 ，起決定作用的是非理性非現(xiàn)實的認識系統(tǒng)。非理性信念可能是“妄下結(jié)論” 和 “個人引申 ”在沒有事實根據(jù)的情況下武斷的下結(jié)論;另一方面在毫無根據(jù)的情況下把外界事物聯(lián)系到自己身上。心理治療的要義就在于抓住認識與信念這個關(guān)鍵有的放矢進行說服教育，變非理性信念為理性信念艾里斯進一步提出所有的心理問題是由“ 非理性 ”想法引起的。解決心理問題便需要改變思想 由 “非理性” 轉(zhuǎn)為 “理性”。
二、大學生就業(yè)的主要的情緒問題
心理專家認為，大學生擇業(yè)的過程，是一個復雜的心理心理變化過程，體現(xiàn)在認知心理、情緒心理和社會心理等不同的維度。面對嚴峻的就業(yè)形勢，面對眾多的競爭對手，需要做好充分的心理準備，才能以最好的競技狀態(tài)，才能取得擇業(yè)的成功，進行職業(yè)生涯的開始。從情緒的維度看，普遍體現(xiàn)為悲觀情緒心理、不滿情緒心理、焦慮情緒心理等。這些負面的情緒如果得不到理性的控制，就會破壞人的心理平衡，損害人的認知功能，使得無法正確的評價和反應(yīng)周遭的環(huán)境或者事件，甚至有可能引發(fā)身體、心理疾病以及需要及時進行干預的自殺等危機事件的出現(xiàn)。
基于情緒感染理論，處在社會互動中的人與人，尤其是近距離接觸中的人與人，會相互模仿的彼此的情緒和行為，是一個雙向的過程。而且模仿不是情緒感染的重點，而且會使得被感染者產(chǎn)生相應(yīng)的情緒。情緒感染不僅包括正向的過程，即正面情緒對對方的感染；相比而言，負向感染即負向情緒對近距離接觸的互動雙方的情緒影響也是非常顯著的。大學畢業(yè)生是一個群體，在這個群體中往往以宿舍、班級等組織形式相互影響，在畢業(yè)生中存在的悲觀情緒心理、不滿情緒心理和焦慮情緒心理等負面情緒，如果沒有妥當?shù)墓芾?，在群體中肆意蔓延，也將極大的影響到整個群體的健康成長。
三、合理情緒療法在大學生就業(yè)情緒調(diào)適中的實施步驟
合理情緒療法的所關(guān)注的焦點是形成實事求是的認識，從而盡量減少我們的不安情緒。質(zhì)疑那些是大學生在就業(yè)中感到難受的想法和觀念是直接的途徑；也可以通過改變某些影響和強化消極認知的行為的作為間接途徑。合理情緒療法的目標，不是消除所有的痛苦情緒，而是幫助我們對可能引起的痛苦的情緒做出適當?shù)姆磻?yīng)。
著名的心理學家安德爾說過：“人類最奇妙的特質(zhì)之一就是，能把負面的東西變成正面。”我們的某種缺陷往往也可以變成我們的優(yōu)勢。
（一）引導個體矯正自我的認知偏差
情緒性質(zhì)主要取決于個體的認知，認知不同，即使情境刺激相同，情緒也不同。這就啟示我們，情緒問題或者認知障礙可能是由個體的認知錯誤造成的。治療情緒問題的關(guān)鍵是改變個體的認知錯誤，而要改變認知錯誤，主要是依賴于個體自己。
埃利斯在“ABC”理論中引入“D”，“D”代表辯駁，埃利斯用“辯駁”一詞描述我們自己質(zhì)疑自己思維方式的過程。一旦弄清了使得自己難過的想法和觀念，下一步就是辯駁它們。例如為了辯駁我們“我應(yīng)該有一份好工作”的期望和“在就業(yè)面試中屢戰(zhàn)屢敗”的現(xiàn)實的重大落差使得自己覺得焦慮時，我們可以告訴自己：“過去的經(jīng)驗告訴我,雖然好像都是失敗，但是大部分就業(yè)的人都不是一次就成功的。如果在失敗中能發(fā)現(xiàn)自我的不足，并且不斷積累經(jīng)驗，總會找到適合自己的工作。雖然面試都失敗，但是沒有必要弄的像世界末日一般。”
用這種方式來辯駁我們的觀念，有助于體驗到更恰當?shù)那榫w：放松，而非高度的焦慮。這種辯駁還會使得我們行為得當，比如在這個避免面試焦慮的例子中，可以避免消極不作為。對于無益的想法和觀念進行辯駁，是合理情緒療法中最重要的方面。學會辯駁，從而最終改變使得我們感到難受的認知，是避免和釋放很多不安情緒關(guān)鍵。然而，這樣做之前，我們的需要識別那些在我們的大學生的就業(yè)過程中制造不安情緒的觀念和思維模式。
埃利斯觀察到，人們天生就傾向于用不合理的、挫敗自我的方式來思考。如果我們的思考違背了我們追求生存和幸福的內(nèi)在欲求，它就是不合理的。在大學生就業(yè)過程中，常見的不合理信念如下：“世界應(yīng)該提供我需要的東西。生活過的舒舒服服。我不應(yīng)該遭罪，不應(yīng)該遇到麻煩”、“事情如果沒有按照我喜歡的方式發(fā)展，就太糟糕”、“面對問題、處理問題，還不如逃避問題那么容易。”、“心情是由生活境遇決定的；當事情進展的不順利，我就不可能開心。”
不合理信念，它們的一個共同點是它們是專制的，是絕對的。認為事情“應(yīng)該這樣”或者“必須那樣”，而不僅僅希望或者是傾向于事情怎么樣。“我的生活應(yīng)該無憂無慮。”、“我是受到的待遇應(yīng)該是公平的。”、“我應(yīng)該有一份好工作”等絕對化的要求、僵硬化的程度都是一些導致大學生就業(yè)過程中心情糟糕的觀念。把事情的某個方面絕對化，以致產(chǎn)生心理或行為問題。
（二）恰當?shù)倪M行歸因和認知訓練
斯多斯和尼斯柏特曾用患失眠癥的病人作了這樣一個實驗說明了可利用歸因來治療某些心理和行為問題，典型的就是適應(yīng)性情緒問題。正如上述實驗所說明的，我們可以恰當利用個體的歸因或重新歸因作為一種心理治療措施或手段，如在治療自卑問題時，可以引導個體把成功歸因于能力等內(nèi)因，而把失敗和挫折歸因于運氣不佳、條件惡劣等外因，以增強其信心。
蒙田說：“我們的生活就像是世界的協(xié)奏曲，由不同的音調(diào)組成，夾雜著不和諧音。這些音調(diào)既有甜美的，也有刺耳的；既有尖刻的，也有舒緩的；既有輕柔的，也有舒緩的。如果音樂家只喜歡其中的一部分，他如何譜寫出最好的樂曲？”事物和事情都有兩面性，既有積極的一面，也有消極的一面。“塞翁失馬”作為中國很著名的一則寓言故事，語出《淮南子·人間訓》。比喻一時雖然受到損失，也許反而因此能得到好處。也指壞事在一定條件下可變?yōu)楹檬?。它是為闡述老子“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的禍福倚伏觀服務(wù)的。東漢班固的《通幽賦》，有一句“北叟頗知其倚伏”的話，也提示了它的寓意。免費論文參考網(wǎng)。因此，遇到任何事情時，既要看到其消極的方面，更要看到其積極的方面，這樣便可保持良好的心態(tài)，遇到失敗與挫折時不氣餒不懊悔，獲得成功時不沾沾自喜、驕傲自滿。因此預防心理與行為問題的一個重要措施就是進行積極歸因，必要時不免用一些調(diào)節(jié)，即找一些合理的理由來自我安慰。
在求職過程中遇到挫折時，要用冷靜和坦然的態(tài)度對待之，客觀的分析自己失敗的原因，進行正確的歸因。首先，在市場經(jīng)濟背景的就業(yè)市場化、金融危機形勢下的需求形勢不佳，名牌大學的畢業(yè)生高學歷畢業(yè)生比例劇增的就業(yè)競爭激烈的條件下，出現(xiàn)求職的失敗是難免的，不能期望自己每次求職都是成功的。求職失敗能力不行不是唯一的絕對的原因，還有選擇的求職意向不適合自己，企業(yè)的文化與自我的價值觀等偶然等因素。要正確分析自己的額原因，及時調(diào)整自己的就業(yè)策略。
著名的心理學家安德爾說過：“人類最奇妙的特質(zhì)之一就是，能把負面的東西變成正面。免費論文參考網(wǎng)。”我們的某種缺陷往往也可以變成我們的優(yōu)勢。進行積極的自我心理暗示，積極的自我肯定和尋求社會支持系統(tǒng)的支持等都是進行就業(yè)心理調(diào)適的良好方法。以自我肯定為例：用肯定的陳述來幫助自己鞏固可信的信念。假如面試一份工作，可惜沒有發(fā)揮好，感到心情抑郁。其實可以這樣自我安慰自己：“這算不上一場災難”，“每一次的經(jīng)歷都是一次都是學習的經(jīng)歷”，“羅馬不是一天完工的”。類似的自我肯定的成熟會對自我的良好情緒的持續(xù)有極大的助益。
參考文獻：
（1）（澳）埃德爾曼著；黃志強，殷明譯.思維改變生活[M].上海:華東大學出版社,2007：14.
（2）李成才，譚群英.大學生的就業(yè)心理問題分析.南寧師范高等?？茖W院學報，2007，24（1） ：14.
第8篇：大學生就業(yè)問題論文范文
論文關(guān)鍵詞：金融風暴,大學生就業(yè),困境,出路
近幾年來，中央各部委紛紛出臺各種促進大學生就業(yè)的政策措施，各省也將大學生就業(yè)問題放在工作的首位，相應(yīng)出臺各類符合省情要求行之有效的措施。貴州省地處西部，經(jīng)濟發(fā)展較為落后，財力有限，因此貴州省大學生就業(yè)問題顯得尤其突出，嚴重影響了貴州省經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。當前，在全球金融危機的席卷下，各地經(jīng)濟受到重創(chuàng)，大量失業(yè)人員涌入市場，隨著就業(yè)人數(shù)的增加，大學生就業(yè)形勢相當嚴峻。2009年貴州省共有普通高校畢業(yè)生68961人，其中本科31407人，高職高專34813人，畢業(yè)研究生2741人。因此解決好大學生就業(yè)問題，是構(gòu)建社會主義和諧社會的重要內(nèi)容，是“加快推進以改善民生為重點的社會建設(shè)”的具體體現(xiàn)，是建設(shè)人力資源強國和建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求。
一貴州省大學生就業(yè)狀況
從歷年大學生就業(yè)率看，貴州省大學生就業(yè)狀況隨著畢業(yè)生人數(shù)的激增，使得貴州省大學生就業(yè)率出現(xiàn)波動震蕩，見表1：
表1：2005-2008年全國及貴州省大學生畢業(yè)人數(shù)、就業(yè)率統(tǒng)計表單位：萬人、%
全國畢業(yè)生數(shù)
貴州省畢業(yè)生數(shù)
占比例
全國就業(yè)率
貴州省就業(yè)率
2005
338
3.93
1.16
72.6
85.28
2006
413
5.32
1.29
72
80.94
2007
495
6.59
1.33
71
88.15
2008
559
6.91
1.24
第9篇：大學生就業(yè)問題論文范文
【論文摘要】我國大學生就業(yè)問題是伴隨高等教育大眾化與高等教育擴張而出現(xiàn)的，近年來大學生就業(yè)形勢嚴峻，關(guān)于大學生就業(yè)形勢的探討或研究紛至沓來。
一、勞動力市場理論與大學生就業(yè)
賴德勝應(yīng)用勞動力市場理論，從城鄉(xiāng)兩個勞動力市場的研究出發(fā)，分析了我國大學生就業(yè)的難題在于城鄉(xiāng)勞動力的轉(zhuǎn)換成本、解聘成本和戶口成本等，其中，“在我國城鄉(xiāng)勞動力市場的分割特性使得城鄉(xiāng)之間的工作轉(zhuǎn)換成本很高，這其中工作接受成本與工作離開成本是次要的，主要是與原單位的交易成本很高”?！按髮W畢業(yè)生就業(yè)難是相對的，具有轉(zhuǎn)型性和結(jié)構(gòu)性，在某些城鎮(zhèn)地區(qū)特別是高校比較集中的大中城市，他們有相對過剩的跡象，但在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū)，他們則是絕對不足?！?/p>
二、勞動力市場分割理論與大學生就業(yè)
李琪應(yīng)用供求理論（勞動力市場分割理論）、信息經(jīng)濟學中信息不對稱理論及政治經(jīng)濟學中的資本有機構(gòu)成理論來分析大學生就業(yè)難的原因。她指出，勞動力市場分割為主要勞動力市場和次要勞動力市場，大學畢業(yè)生一般會選擇進入勞動力供給持續(xù)增加的主要勞動力市場而使他們的就業(yè)競爭變的激烈，降低就業(yè)率；利用信息不對稱理論（市場失靈理論）指出，大學生對企業(yè)信息的不完全獲得使得50%大學生找不到滿意的工作；利用資本有機理論指出，隨著技術(shù)的不斷提高以及信息社會的到來，勞動密集型產(chǎn)業(yè)部分逐步向資本密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，其結(jié)果是，化工、建材、醫(yī)藥、電子信息等專業(yè)大學畢業(yè)生相對來說就業(yè)機會增加，紡織工業(yè)、食品加工工業(yè)等專業(yè)大學畢業(yè)生就業(yè)則顯的就業(yè)困難了。
劉洪銀依據(jù)北京大學“高等教育規(guī)模擴展與勞動力市場”課題組所做的大學生就業(yè)調(diào)查，通過實證分析法得出結(jié)論：大學生就業(yè)問題的產(chǎn)生既源于就業(yè)的有效需求不足，也源于供給方面的就業(yè)意愿與就業(yè)能力不足，還源于市場的運行效率低下。其理論分析也依據(jù)人力資源開發(fā)、市場供求和市場失靈的不完全信息展開。
三、其他理論與大學生就業(yè)
徐州工程學院院長沈超從總量失衡和結(jié)構(gòu)失衡的角度分別對就業(yè)進行了理論分析。在做總量失衡分析時，他首先也是通過勞動力市場分割理論分析就業(yè)，其過程和李琪所做的分析研究是一致的；沈超利用費爾浦斯等經(jīng)濟學家提出的職業(yè)搜尋理論把大學生失業(yè)歸咎于大學生的預期保留工資偏高于實際的市場平均工資，偏高的保留工資會使大學畢業(yè)生拒絕諸多的工作機會，增加尋找工作的時間，導致當年就業(yè)率降低；依據(jù)篩選理論指出，畢業(yè)生提供的信號可分為強信號與弱信號。一般而言，學歷、專業(yè)、學校品牌、性別、是否黨員、獲獎情況以及體態(tài)相貌等都屬于強信號；而工作能力、性格特征、人際交往、思想品質(zhì)等屬于弱信號。這便導致對弱信號有更高要求的雇主尋找合適人選的時間增加，也使大學生就業(yè)的過程增加，在短期內(nèi)表現(xiàn)為大學畢業(yè)后不能盡快就業(yè)。在做結(jié)構(gòu)失衡研究時，作者也是通過勞動力市場分割和人力資本的理論進行的解釋，其中，勞動力市場分割理論與李琪所研究仍然一致；其對人力開發(fā)理論的應(yīng)用是，大學生現(xiàn)在為了避免將來轉(zhuǎn)行所導致的專用人力資本的損失，在初次就業(yè)時往往對專業(yè)性太強的行業(yè)選擇的比較慎重，使得大學生在這些行業(yè)中的就業(yè)呈現(xiàn)出供給不足的現(xiàn)象。
四、我國高校畢業(yè)生就業(yè)的其他研究
國內(nèi)關(guān)于本命題的相關(guān)研究還有：孫宏的《勞動力市場分割對大學畢業(yè)生就業(yè)的影響》，文中從兩類勞動力市場主要勞動力市場和次要勞動力市場的特征出發(fā)，指出大學生偏愛主流勞動力市場卻不得不涌向次要勞動力市場的事實，運用勞動力市場的劃分模式，對我國大學生就業(yè)市場及其復雜性進行了深入淺出的分析研究，并從微觀和宏觀兩個層次提出了就業(yè)對策。李永東、張婷婷的《當前大學生就業(yè)問題的教育經(jīng)濟學分析》指出我國勞動力市場現(xiàn)實的二元劃分以及高等教育的供需矛盾都是影響大學生就業(yè)的重要因素。馬金艷、李娟的《淺談大學生就業(yè)市場中的供求問題》從就業(yè)市場的供求關(guān)系入手，分析了這兩個因素是如何影響大學生就業(yè)的。周世學、陳士俊和鄧蓓共同撰寫的《關(guān)于大學生就業(yè)的經(jīng)濟學分析》，文中從經(jīng)濟學的新古典經(jīng)濟增長模型出發(fā)，通過勞動力市場分析指出，大學生不是過剩而是過少，就業(yè)難只是經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中就業(yè)結(jié)構(gòu)變化而產(chǎn)生的客觀現(xiàn)象。王厚義、黎金鳳的《大學生就業(yè)難的經(jīng)濟學分析和對策》從需求規(guī)律和供求規(guī)律的角度解釋了高校擴招以來就業(yè)問題漸漸進入困境的原因。郝劍琴、王文奎的《強化人力資源社會配置緩解就業(yè)難結(jié)構(gòu)性矛盾》選取了西安市2007年第一季度人才招聘會為基本樣本，結(jié)合多方面進一步調(diào)查訪問，通過對大學生人力資源市場配置存在的問題及其啟示的定量與定性分析，提出只有在相應(yīng)的政策引導下和相關(guān)的社會服務(wù)的基礎(chǔ)上，增進招聘單位和求職者之間的認識與溝通，協(xié)助招聘單位完善人力資源政策，幫助求職者調(diào)整擇業(yè)方向，才能真正推動大學生人力資源朝向合理的社會化配置方向邁進。吳宏偉、張國棟的《人職匹配理論在高校就業(yè)指導工作中的應(yīng)用》將個體獨特的人格特征和能力特點與社會某種職業(yè)相關(guān)聯(lián)，以求達到人與職業(yè)之間的合理匹配。另外值的一提的是，羅育超在他的《基于管理學歸因理論的大學生就業(yè)形勢分析》一文中，巧妙的應(yīng)用管理學的歸因理論，也對我國的大學生就業(yè)形勢進行了有效的分析，并提出了政策建議。關(guān)大學生就業(yè)的研究還有很多，不再羅列。
五、綜述
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學生就業(yè)一般是以文獻研究法和理論研究法為主，使讀者對大學生就業(yè)難的成因有了以個大致的了解，并對所使用的理論進行了必要的介紹和分析，在此基礎(chǔ)上，研究者再提出對策或是政策建議。從總體上看，隨著近些年來大學生就業(yè)問題逐漸已經(jīng)成為社會的熱點問題，關(guān)于大學生就業(yè)的理論研究文獻更是相繼出現(xiàn)，論文和專著都呈現(xiàn)發(fā)展的勢頭，研究也開始更深入，更細致，更向?qū)嵱眯园l(fā)展。從研究方法上看，一般采用文獻研究、理論分析法，這是必不可少也是最常見的，另外，問卷法和個案研究法也較多的被采用以獲取一些一手的數(shù)字信息。從內(nèi)容上來看，主要是研究大學生就業(yè)形勢嚴峻性的成因，盡管許多文章一致性的提出了結(jié)構(gòu)性失業(yè)的問題或是結(jié)構(gòu)失衡，可是現(xiàn)存的研究卻鮮有直接從大學生專業(yè)對比的角度來分析研究大學生就業(yè)問題，鮮有去細細的分析各個專業(yè)的大學生就業(yè)現(xiàn)象，因為有一個顯而易見的事情是，并不是所有專業(yè)的大學生都存在就業(yè)難的問題，就業(yè)難是一個局部問題，只不過這個局部的“面積”大了一點。
參考文獻
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