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關(guān)鍵詞:評(píng)價(jià) 引導(dǎo) 學(xué)生
由于過(guò)分側(cè)重甄別作用,因此在評(píng)價(jià)時(shí)往往只看結(jié)果,不考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,造成了只有個(gè)別學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能得到積極評(píng)價(jià),產(chǎn)生愉快的體驗(yàn),自信心得到激發(fā),而大多數(shù)學(xué)生成了隱性的失敗者,難以形成積極健康的情感體驗(yàn)。每一個(gè)人的發(fā)展都有差異性,每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與不足,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。為使評(píng)價(jià)更能促進(jìn)主體的發(fā)展,我在教學(xué)中進(jìn)行了“尊重個(gè)體差異,讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)成功的快樂”的嘗試。
一、尊重個(gè)體差異,實(shí)施因人施評(píng)
個(gè)體的發(fā)展具有獨(dú)特性和不均衡性,作為教師應(yīng)該通過(guò)給予每個(gè)孩子積極的評(píng)價(jià),幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自己,幫助他們悅納自己,擁有信心。今年,我班有一個(gè)學(xué)生性格內(nèi)向心眼很實(shí),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,聽學(xué)生說(shuō),在小學(xué)老師根本不管他,還經(jīng)常嘲笑他,所以學(xué)生也都看不起他。開學(xué)幾天我仔細(xì)觀察這個(gè)學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他身上有不少的優(yōu)點(diǎn):誠(chéng)實(shí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛集體、心底善良等。于是我一有機(jī)會(huì)就表?yè)P(yáng)他。特別是期末考試歷史他考了全班第一名,這件事改變了學(xué)生對(duì)他的看法,也增強(qiáng)了他的自信心。在今后的學(xué)習(xí)中他學(xué)的很賣勁,同學(xué)們也尊重他。優(yōu)字,改變了這個(gè)學(xué)困生的命運(yùn),一個(gè)肯定,使孩子看到了希望他學(xué)得自覺了、努力了、開朗了……不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使他獲得了信心。這第一個(gè)臺(tái)階,他是踏著肯定、贊賞的階梯一步一步地邁向成功的。
二、允許學(xué)生失敗,倡導(dǎo)“再來(lái)一次我能行”
教學(xué)的過(guò)程就是使學(xué)生從不懂到懂的過(guò)程。因此,任何時(shí)候的評(píng)價(jià)都不要急于給孩子不好的成績(jī)。允許他們失敗,允許他們失敗了站起來(lái),鼓勵(lì)他們?cè)賮?lái)一次,幫助他們樹立一定能獲得成功的自信心。特別是在新課程改革的今天,強(qiáng)調(diào)考試也是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段,考試的目的不僅僅在于讓孩子和家長(zhǎng)知道得了多少分,更重要的是在于讓孩子知道自己的不足在哪里,吸取教訓(xùn)迎頭趕上。因此,每次單元考試后,如果有一些孩子對(duì)自己的成績(jī)不滿意時(shí),應(yīng)允許這些孩子復(fù)習(xí)后重新考過(guò),滿意哪次成績(jī)就把哪次考卷帶回去給家長(zhǎng)見面。孩子為了能在家長(zhǎng)和同學(xué)面前展示自己的最佳狀態(tài),總能主動(dòng)認(rèn)真地復(fù)習(xí)。通過(guò)復(fù)習(xí),既彌補(bǔ)了知識(shí)的缺陷,又獲得了好成績(jī);既讓孩子嘗到成功的甜頭,又滿足了孩子家長(zhǎng)的需求,一舉多得。這不是比家長(zhǎng)看到孩子差的成績(jī)而大發(fā)雷霆,訓(xùn)斥一番,效果更好嗎?作為一名教師一定要?jiǎng)?chuàng)造一切可能的條件讓每個(gè)孩子都能嘗到學(xué)習(xí)勞動(dòng)的快樂,體驗(yàn)到克服困難的驕傲。
三、師生互動(dòng),為學(xué)生提供自我總結(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的時(shí)間與空間
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的自我總結(jié)、評(píng)價(jià)是學(xué)生一次極好的反思的機(jī)會(huì),這種反思的過(guò)程是一個(gè)思想升華的過(guò)程。孩子在反思中能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂與收獲,這種體驗(yàn)性的東西是別人無(wú)法代替的,這種體驗(yàn)對(duì)于逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣、學(xué)科情感都是非常重要的。因此,每節(jié)課中應(yīng)該為孩子留下5分鐘的時(shí)間,讓孩子說(shuō)一說(shuō):這節(jié)課我學(xué)到了什么?有什么體會(huì)?這節(jié)課我采取了什么方法解決問題?這種方法對(duì)我將來(lái)的學(xué)習(xí)有什么好處?孩子們對(duì)于這些問題都能發(fā)表自己的見解。每個(gè)單元結(jié)束后,組織學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行一次總結(jié)與評(píng)價(jià)。讓孩子寫一寫:(1)通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)你掌握了哪些知識(shí),這些知識(shí)中你哪些內(nèi)容掌握得好?還存在哪些困難與不足?(2)通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),你掌握了哪些學(xué)習(xí)方法?這些學(xué)習(xí)方法對(duì)你的學(xué)習(xí)有何幫助?(3)你最想對(duì)教師說(shuō)的一句話是什么?孩子的反思交來(lái)后,就盡可能地抽出時(shí)間,在每個(gè)孩子的自評(píng)后寫上幾句老師想對(duì)他說(shuō)的話:有鼓勵(lì)性的、有指導(dǎo)性的、有診斷性的等等。多元智慧理論認(rèn)為,反思出智慧,反思不僅是一種外顯行為,同時(shí)在反思中學(xué)生又對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了隱性的評(píng)價(jià),因此,它是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的雙向總結(jié),有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己、調(diào)控自己。
四、家?;?dòng),加強(qiáng)溝通,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
家校的溝通與聯(lián)系是非常重要的,通過(guò)溝通,不僅能讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在校的情況,了解孩子的長(zhǎng)處與不足,也能使教師及時(shí)了解孩子在家的情況,了解孩子的困難,及時(shí)給孩子和家長(zhǎng)以幫助。因此,我充分利用家校通與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,通過(guò)信息讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的情況。如×××同學(xué)的家長(zhǎng):祝賀您!您的孩子已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課堂上能專心聽講,積極發(fā)言。每天都能認(rèn)真及時(shí)地完成好作業(yè),并能及時(shí)地做好訂正工作;×××同學(xué)的家長(zhǎng):您的孩子能認(rèn)真完成作業(yè),并及時(shí)做好訂正工作,如果上課能積極發(fā)言,那就更好了;×××同學(xué)的家長(zhǎng),您的孩子雖然及時(shí)做好作業(yè),但還沒養(yǎng)成及時(shí)訂正的習(xí)慣,提醒您一起督促孩子及時(shí)做好訂正工作?;颉痢痢镣瑢W(xué)的家長(zhǎng),您的孩子本周有( )次不能及時(shí)交作業(yè),提醒您關(guān)注孩子完成作業(yè)的情況。每條短信,都向家長(zhǎng)敘述著孩子近段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況;而家長(zhǎng)的回復(fù),又向我展現(xiàn)了孩子在家的表現(xiàn)情況。有一去一回的信息或電話交流中,家校之間的配合更緊密了,形成了教育的合力。家長(zhǎng)與教師,都能通過(guò)交流所反饋的信息及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)采取措施予以矯正;發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步與閃耀點(diǎn)及時(shí)給予贊賞與激勵(lì),有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
五、鼓勵(lì)挑戰(zhàn)自我,挖潛能,分階段小結(jié)評(píng)價(jià)
根據(jù)新課改理念,在評(píng)價(jià)中應(yīng)做到,在不同的階段引導(dǎo)學(xué)生給自己提出新目標(biāo),自我激勵(lì)發(fā)揮多方面的潛能,從而幫助學(xué)生向著更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)。
——學(xué)習(xí)借鑒新課改經(jīng)驗(yàn)
戚xx
新的教育思想和理念,如何貫徹落實(shí),教育教學(xué)質(zhì)量如何提高,都要通過(guò)課堂這個(gè)主渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此我們的課堂必須要改革,為了促使我校理解教育自然分材課堂教學(xué)模式更加深入,2011年10月21日至23日,我校一行13人在鄒俊杰校長(zhǎng)帶領(lǐng)下赴山東省xx二中學(xué)習(xí)考察。收獲不小,啟發(fā)很大,現(xiàn)將我們的學(xué)習(xí)考察體會(huì)匯報(bào)如下:
一、考察實(shí)錄
我們此次學(xué)習(xí)考察采取的策略是“望、聽、問、索、買”,在xx二中我們首先聽了初一年級(jí)主任關(guān)于高效課堂271工程介紹的講話,接下來(lái)每人隨機(jī)聽課,并要求每人至少完整聽一節(jié)本學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)錄。通過(guò)這些活動(dòng)使我們對(duì)xx二中和高效課堂有了初步認(rèn)識(shí),使我們的教育教學(xué)理念得到很大提升。
(一)xx二中的理念
教育是什么:———教育就是把人變成人
———教育就是培養(yǎng)完整的人
教學(xué)是什么:———教學(xué)就是教師教著學(xué)生自己去學(xué)
高考是什么:———高考其實(shí)就是考人品
———高考成績(jī)是教育的副產(chǎn)品
辦學(xué)宗旨:“把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事”。
(二)“271高效課堂”——素質(zhì)教育的突破
1.“271高效課堂”立足于三個(gè)改變:
(1)教師角色的改變:“師長(zhǎng)”變“學(xué)長(zhǎng)”,教師變教為啟,變教為幫。
(2)學(xué)生角色的改變:學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。
(3)教室功能的改變:“教室”變“學(xué)室”,“講堂”變“學(xué)堂”。
2.“271高效課堂”的內(nèi)涵
(1)學(xué)習(xí)內(nèi)容方面:
20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)
70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)
10%的知識(shí)——老師教會(huì)
(2)學(xué)生組成方面:
20%的學(xué)生——特優(yōu)生(A組)
70%的學(xué)生——優(yōu)秀生(B組)
10%的學(xué)生——待優(yōu)生(C組)
(3)“271高效課堂”的時(shí)間分配及內(nèi)容安排:
20%(約10分鐘)——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑
70%(約30分鐘)——學(xué)生自學(xué)、討論、展示
10%(約5分鐘) ——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè)
3.“三駕馬車”打造“學(xué)習(xí)動(dòng)車組”
三駕馬車:班級(jí)行政管理高效學(xué)習(xí)小組高效學(xué)習(xí)科研小組
(1)班級(jí)行政管理團(tuán)隊(duì):常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)
(2)高效學(xué)習(xí)小組:每班共9個(gè)小組,每組6人,小組內(nèi)部根據(jù)成績(jī)合理搭配,采用AA、BB、CC組內(nèi)分層學(xué)習(xí)模式,C層為待優(yōu)生。小組設(shè)正組長(zhǎng)和副組長(zhǎng),正組長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)習(xí),副組長(zhǎng)主要抓衛(wèi)生和常規(guī),另設(shè)學(xué)科組長(zhǎng),也叫分組長(zhǎng),使每個(gè)人都有職務(wù),這樣既防止少數(shù)人工作負(fù)擔(dān)過(guò)重,又利于調(diào)動(dòng)多數(shù)人的積極性。平時(shí)活動(dòng)為單位開展,例如收作業(yè),平時(shí)的評(píng)價(jià)也是如此,表彰小組而不是個(gè)人。小組建設(shè)的核心為小組合作探究,學(xué)習(xí)小組的建設(shè)很注重評(píng)價(jià),每節(jié)課由學(xué)科班長(zhǎng)評(píng)價(jià)出優(yōu)秀小組,每周一匯總,評(píng)選出本周優(yōu)秀小組,頒發(fā)最佳小組組牌,下一周坐在教室最佳位置。由班主任負(fù)責(zé)定期對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),定期召開學(xué)習(xí)小組論壇。
4.“271高效課堂”的五個(gè)基本步驟
讀書自學(xué) 自主探究完成學(xué)案訓(xùn)練應(yīng)用分組合作 討論解疑展示點(diǎn)評(píng) 總結(jié)升華清理過(guò)關(guān)當(dāng)堂檢測(cè)
5.學(xué)習(xí)目標(biāo)——“271高效課堂”的“方向盤”
(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括:學(xué)習(xí)內(nèi)容、理解掌握、靈活運(yùn)用等內(nèi)容。
(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)、時(shí)間分配合理,切忌摸棱兩可。
(3)板書要認(rèn)真、工整、醒目,寫在黑板右上角,整節(jié)課不能擦掉。
(4)學(xué)習(xí)目標(biāo)要貫穿課堂始終,每個(gè)步驟都要圍繞目標(biāo)進(jìn)行。
6.高效導(dǎo)學(xué)案——271高效課堂的“路線圖”
導(dǎo)學(xué)案就是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方案。導(dǎo)學(xué)案的編制要保證優(yōu)質(zhì)高效。
(1)嚴(yán)格走程序。
編制程序:主備人提前備課學(xué)科研究小組研究主備人修改任課教師通研主備人再修改包組領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)簽字印刷、學(xué)生使用電子稿上傳、資源共享
(2)編寫要規(guī)范。有編號(hào)、使用日期、領(lǐng)導(dǎo)簽字、使用說(shuō)明,一律整理成電子稿,實(shí)現(xiàn)資源共享。
(3) 必須體現(xiàn)分層。ABC三層分布,每個(gè)學(xué)案后有附加題,即帶的題目,C層可不做。
(4)導(dǎo)學(xué)案和訓(xùn)練學(xué)案分離。導(dǎo)學(xué)案上課用,晚上做訓(xùn)練學(xué)案,題量量要適宜。
(5)導(dǎo)學(xué)案要特別注重落實(shí)。有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾,導(dǎo)學(xué)案是年級(jí)檢查的重點(diǎn)。
(三)學(xué)生自主管理——給學(xué)生自由呼吸的教育
1.學(xué)生的自主管理,這是班級(jí)管理的根本。該校通過(guò)“三駕馬車”來(lái)拉動(dòng)班級(jí)的正常運(yùn)行。“三駕馬車”分別是“班級(jí)行政管理”、“ 高效學(xué)習(xí)小組”、“ 高效學(xué)習(xí)科研小組”,班級(jí)行政管理團(tuán)隊(duì)包括:常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)。值日班長(zhǎng)全班輪流當(dāng),值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)當(dāng)天的全部事務(wù),每天晚上評(píng)價(jià)一天的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。每周有值周班長(zhǎng),負(fù)責(zé)本周的的一切事務(wù),周一與本周的值日班長(zhǎng)研究布置本周每天的工作,周六召開班會(huì)總結(jié)全班一周的學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況。常務(wù)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)輔助值日班長(zhǎng)和值周班長(zhǎng)的管理,統(tǒng)籌管理整個(gè)班級(jí)。
2.學(xué)校設(shè)立學(xué)生會(huì),年級(jí)設(shè)立學(xué)生會(huì)分會(huì),學(xué)生自愿組織和參加各種社團(tuán),學(xué)生會(huì)的檢查滲透到學(xué)生管理的各個(gè)環(huán)節(jié),但重點(diǎn)負(fù)責(zé)學(xué)生在周末的學(xué)習(xí)和活動(dòng)組織。社團(tuán)活動(dòng)須抱政教處批準(zhǔn),做到活動(dòng)與學(xué)習(xí)不沖突。
3.政教處負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促、檢查和量化考核班級(jí)管理工作??己私Y(jié)果與班主任獎(jiǎng)金掛鉤。
4.搞好家校聯(lián)系,共同教育學(xué)生。學(xué)校以“給家長(zhǎng)的一封信”的形式和家長(zhǎng)交流學(xué)生在一學(xué)期的在校表現(xiàn),并征求家長(zhǎng)的意見。定期召開家長(zhǎng)會(huì),報(bào)告學(xué)校教育學(xué)生的指導(dǎo)思想和具體做法。
5.實(shí)行班務(wù)承包制度,人人有事做,事事有人做。
6.班級(jí)設(shè)立記錄班級(jí)成長(zhǎng)的班級(jí)日志,學(xué)生每天通過(guò)成長(zhǎng)日記對(duì)自己一天的行為進(jìn)行總結(jié)對(duì)下一天進(jìn)行規(guī)劃,每周用給自己一封信的形式進(jìn)行自我總結(jié)并進(jìn)行下一周的自我規(guī)劃。每月用給父母一封信的形式進(jìn)行自我總結(jié)并進(jìn)行下一周的自我規(guī)劃。
7.重視班級(jí)特色文化建設(shè)。
8.學(xué)校實(shí)行待優(yōu)生導(dǎo)師制度,對(duì)于班級(jí)后十名的學(xué)生分配到每個(gè)任課教師,教師要對(duì)這個(gè)的整個(gè)在校情況進(jìn)行了解,待優(yōu)生的評(píng)價(jià)納入班級(jí)評(píng)價(jià),同時(shí)待優(yōu)生的學(xué)習(xí)狀況納入導(dǎo)師的績(jī)效量化。
(四)重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)生一切的差距都是習(xí)慣的差距。沒有學(xué)習(xí)不好的學(xué)生,只有學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生。該校很重視以下習(xí)慣的培養(yǎng):
1.定計(jì)劃,有效利用零碎時(shí)間的習(xí)慣。
2.自我反思和總結(jié)的習(xí)慣。
3.典型題、錯(cuò)題積累習(xí)慣。
4.規(guī)范書寫習(xí)慣。
5.“放電影”習(xí)慣。
6.表達(dá)自己的習(xí)慣和邏輯思維的習(xí)慣。
二、主要感受
xx二中推行素質(zhì)教育,為了還給學(xué)生自由空間,把教師從疲于奔命中解脫出來(lái),周六、周日不允許補(bǔ)課,晚自習(xí)不允許上課(最近校長(zhǎng)要求教師不可以進(jìn)教室),要在規(guī)定的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù),又要使社會(huì)高度關(guān)注的高考不受影響,又要在素質(zhì)教育方面有所突破,思想認(rèn)識(shí)跟不上,管理不創(chuàng)新,教學(xué)方式不更新是很難保全的。xx二中在日常管理和教學(xué)過(guò)程中確實(shí)有許多可圈可點(diǎn)之處。
(一)思想認(rèn)識(shí)高
漫步校園感受,無(wú)不透射出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新課程精神的領(lǐng)悟和辦學(xué)理念的把握是那般準(zhǔn)確和具有高瞻遠(yuǎn)矚性,xx二中校長(zhǎng)提出:在學(xué)校教育過(guò)程中“應(yīng)把每個(gè)孩子的人生變成一個(gè)成功而精彩的故事”。高考成績(jī)是學(xué)校的副產(chǎn)品,學(xué)校的產(chǎn)品是服務(wù)。這些無(wú)不折射出他們的辦學(xué)是著眼于一個(gè)人的終身發(fā)展的,深入這個(gè)學(xué)校你會(huì)感受到他們是緊緊圍繞著確立的辦學(xué)理念去組織日常管理和實(shí)施教學(xué)的。這不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有這樣的高度認(rèn)識(shí),更需要每一位教師的思想認(rèn)識(shí)跟的上。
(二)、過(guò)程管理細(xì):努力打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍 重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
1) 注重師德建設(shè) 嚴(yán)格落實(shí)聘用制度
2)注重青年教師的培養(yǎng)
3)集體創(chuàng)優(yōu),注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)
集體創(chuàng)優(yōu)首先體現(xiàn)在集體備課日?;?,xx二中每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須是備課組集體定下的,每節(jié)課老師都把學(xué)習(xí)目標(biāo)寫在黑板的右上角,整節(jié)課圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開;集體制定高三復(fù)習(xí)計(jì)劃,統(tǒng)一進(jìn)度。另外在考核機(jī)制上以級(jí)部、教研組、備課組為考核對(duì)象。各種考核均量化,考核的扣分直接扣到級(jí)部、教研組或備課組,每個(gè)教師的個(gè)人教學(xué)行為都會(huì)影響到小集體,學(xué)校在學(xué)期結(jié)束或?qū)W年結(jié)束時(shí)按各種獎(jiǎng)勵(lì)政策將錢拔到級(jí)部、教研組或備課組并扣除平時(shí)考核應(yīng)扣除的款項(xiàng),由級(jí)部、教研組、備課組落實(shí)分配。
4).真正落實(shí)德育為先,將德育工作落在實(shí)處。
自主管理方面班級(jí)自主管理呈現(xiàn)的非常突出,每班門口都有一個(gè)班報(bào)欄,自我設(shè)計(jì),每周一更換,班級(jí)里有班長(zhǎng)每周寄語(yǔ)、評(píng)選最佳學(xué)習(xí)小組、最佳宿舍。讓你真正感受到一種團(tuán)結(jié)、活潑的班級(jí)文化。
總之,好的教學(xué)模式,是課改的重要呈現(xiàn),好的載體是我們提高執(zhí)行力的關(guān)鍵環(huán)節(jié),而小組建設(shè)是高效學(xué)習(xí)的靈魂,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,展示他們的才能,提高課堂的效率,讓我們以新的課改模式為重要呈現(xiàn),以導(dǎo)學(xué)案為重要載體,以小組建設(shè)為核心,打造我們自己的高效課堂。提高教學(xué)質(zhì)量。我想,這將是我們教學(xué)者不懈追求的目標(biāo)。我們堅(jiān)信,通過(guò)改革,我們的課堂也將充滿活力和生機(jī)。
20xx-x-23
xx二中給我?guī)?lái)的啟發(fā)
劉xx
旅途的奔波,還是沒能壓制我進(jìn)xx二中的興奮。來(lái)永臨中學(xué)2年多了,一直都渴望擁有這樣一個(gè)機(jī)會(huì),出去看看,去看看人家,是怎么上課,是怎么“高效”的。除了這種求學(xué)的興奮,其實(shí)還帶有那么一點(diǎn)“懷疑”的味道,心里一直在忐忑,很害怕自己大老遠(yuǎn)從浙江來(lái)到山東,看到的依然是一些作秀的東西。
可當(dāng)我踏進(jìn)xx二中的那一刻時(shí),我就知道,我沒來(lái)錯(cuò),我真的很應(yīng)該出去看看。校園看過(guò)去很整潔,除了地面干凈之外,學(xué)生全部著裝校服,老師全部著裝制服。門口大大的校訓(xùn)讓人看著舒服,不用很氣派,但是很有文化的感覺,很有學(xué)校的感覺,這跟永臨中學(xué)的校門給我?guī)?lái)的感覺天差地別。
聽完報(bào)告之后,我急不可耐的想去聽聽他們課,因?yàn)槲沂冀K相信,“耳聽為虛,眼見為實(shí)”。在教室外面,我再次驚呆了,用“文化長(zhǎng)廊”來(lái)形容這走廊一點(diǎn)都不為過(guò),每個(gè)班級(jí)的外面有班牌,上面有班訓(xùn),有目標(biāo)等等,那墻壁也不是雪白一片,而是做成了墻報(bào),有實(shí)事有趣事。他們真的做到了,讓每一面墻壁說(shuō)話。
找了一個(gè)正在上數(shù)學(xué)的班級(jí),我趕緊進(jìn)去,學(xué)生們正在熱烈的討論,之后是分析,再是點(diǎn)評(píng),這過(guò)程幾乎全是學(xué)生在參與,而老師則只負(fù)責(zé)在旁“畫龍點(diǎn)睛”。課堂氣氛非?;钴S,一切也都是井然有序地在進(jìn)行著,可我仍不甘心,老師怎么可能放心把課堂全部交給學(xué)生,他們?cè)趺捶判?,學(xué)生又怎么可能擁有這樣的能力,或許他們只是為了應(yīng)付我們的參觀而在作秀,我這樣想著。于是我開始去找下一堂課,我想去聽一堂完整的“高效課堂”。
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 班級(jí)管理 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
一、有效激勵(lì),誠(chéng)信第一
對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子而言,教師的威信是最具權(quán)威的。如果一個(gè)懂得把握威信的教師從小就給孩子留下這樣的印象,那么他以后的教育教學(xué)工作將會(huì)非常順利。為此,我不但在班級(jí)設(shè)立了激勵(lì)制度,而且每學(xué)期都要變變花樣,目的是引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)熱情,更要在每學(xué)期給那些在競(jìng)爭(zhēng)中表現(xiàn)突出的孩子以各種獎(jiǎng)勵(lì),只要是我承諾過(guò)的,哪怕是自己掏腰包也在所不惜。因?yàn)榻處煹恼\(chéng)信度決定了你的威信度,不要說(shuō)空話而不履行諾言。如果有一次欺騙傷了孩子的感情,那么今后的各種競(jìng)爭(zhēng)對(duì)他們而言都失去了意義。一個(gè)沒有斗志的集體將是死氣沉沉的可怕的集體。
今年在我所教的這個(gè)班,我曾經(jīng)答應(yīng)孩子們要在六一兒童節(jié)送他們一件特別的禮物。條件是要他們認(rèn)真學(xué)習(xí),把期中考試努力考好。孩子們都很賣力,期中考試成績(jī)都很理想。于是我給六十個(gè)孩子每人買了一個(gè)儲(chǔ)蓄罐,還在每個(gè)罐里面偷偷放了一張小紙條,寫上“在我心中你是最重要的”,“你是最棒的孩子,加油!”,“你能成為最優(yōu)秀的學(xué)生”等祝福的話。許多孩子回去發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密,非常激動(dòng)。并且用“我們非常愛您”“老師我喜歡你”“老師我一定聽你的話”“我一定好好學(xué)習(xí)”等讓人動(dòng)情的話回報(bào)我。有個(gè)孩子在放學(xué)的時(shí)候還主動(dòng)跑到我身邊擁抱我,親我的臉頰,這些二年級(jí)的孩子的舉動(dòng)證實(shí)了我的預(yù)見,說(shuō)話算數(shù),孩子信你!正所謂親其師,信其道。
二、合理示弱,激發(fā)責(zé)任感
對(duì)于當(dāng)前獨(dú)生子女的驕傲與蠻橫,不知道讓多數(shù)教師束手無(wú)策,他們不怕權(quán)威,對(duì)老師的說(shuō)教毫不感興趣,大錯(cuò)小錯(cuò)一起犯,屢教不改,讓人頭疼。對(duì)于這樣的學(xué)生,剛開始,我也是一籌莫展,后來(lái),我發(fā)現(xiàn)放下教師的威嚴(yán)和架子,在這類學(xué)生面前表現(xiàn)出你的無(wú)助與柔弱,會(huì)大大激發(fā)他們的責(zé)任感,讓他們不由得長(zhǎng)大,成為你的依靠。尤其是對(duì)于那些講義氣的孩子更是非常奏效。
我記得今年六月份,臨近期末考試,我身體很疲憊,有時(shí)連說(shuō)話的力氣都沒了。一次下課,我坐在椅子上喘著氣,假裝不行了,對(duì)下面正在玩鬧的孩子們說(shuō)“誰(shuí)能幫老師一個(gè)忙,借你的肩膀靠一會(huì),我快不行了?!痹捯魟偮?幾個(gè)平時(shí)最淘氣的男孩都紛紛跑到我跟前,伸著脖子,把肩膀湊到我的跟前,我也沒客氣,順勢(shì)把頭靠在班級(jí)中一號(hào)淘氣包的肩膀上,他則一動(dòng)不動(dòng)地站在我身邊,乖極了。我看時(shí)機(jī)到了,假裝有氣無(wú)力地說(shuō):“孩子,你們長(zhǎng)大了,老師以后全靠你們了,以后少給老師惹禍,少讓老師操心,老師沒力氣管你們了。行嗎?這個(gè)孩子還真聽話,連連點(diǎn)頭。上課后,他一改常態(tài),和其他學(xué)生一起認(rèn)真學(xué)習(xí)起來(lái),后來(lái),這個(gè)孩子仿佛真的長(zhǎng)大了,什么事只要商量就能解決。其他孩子也都爭(zhēng)著搶著為班級(jí)做事,我可以歇歇了。這真是意外的收獲。
三 、“懶惰”的老師,勤快的學(xué)生
現(xiàn)在孩子的生活條件都好,在家都是“太上皇”什么都不會(huì)干,在學(xué)校更是老師服務(wù)于學(xué)生,讓本來(lái)就不強(qiáng)壯的孩子更弱了,生活自理能力特別差。我記得這個(gè)班的孩子剛?cè)雽W(xué)時(shí),有的孩子連書包都不會(huì)包,放學(xué)時(shí)我要提前十多分給他們整理自己的文具和衣物,結(jié)果到了外面還有孩子丟這落那,回去現(xiàn)找。更有學(xué)生連鞋帶都得爺爺親自幫著系。針對(duì)當(dāng)下的孩子自理能力差的特點(diǎn),我一改往日的工作作風(fēng),只要孩子能通過(guò)學(xué)習(xí)和鍛煉學(xué)會(huì)的勞動(dòng)任務(wù),堅(jiān)決讓孩子動(dòng)手自己去干,哪怕慢些,老師需要返工也無(wú)所謂,讓他們?nèi)ンw驗(yàn)才是真正的目的,也許再大些,他們就能很熟練了。因?yàn)橐酝铱偸前咽聯(lián)屧趯W(xué)生前面做,剝奪了孩子學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì),許多家長(zhǎng)也是怕浪費(fèi)時(shí)間而不讓孩子動(dòng)手,這實(shí)際上是惡性循環(huán),最后導(dǎo)致孩子干脆不想動(dòng)手,更不能形成動(dòng)手能力,所以在班級(jí)中,所有的勞動(dòng)都要讓學(xué)生參與體驗(yàn),最后達(dá)到人人會(huì)干,即所謂懶惰的教師才能帶出勤快的學(xué)生。
雖然我們的孩子還小,但從小培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和責(zé)任感是必須的,我班的孩子從一年級(jí)下學(xué)期開始就知道自己去樓下抬飯盆,抬純凈水,幾個(gè)人輪番上陣,七手八腳,漸漸地現(xiàn)在兩個(gè)人就可以搞定了。剛開始時(shí)我真的是很擔(dān)心,很心疼,現(xiàn)在看他們生龍活虎漸漸強(qiáng)壯的身體,真的感覺自己的做法沒錯(cuò)。成長(zhǎng)是需要磨練的,現(xiàn)在的孩子就缺少磨練,而我們教師就要狠下心來(lái)給孩子磨練的機(jī)會(huì)。
四、班隊(duì)建設(shè),模擬社會(huì)
現(xiàn)如今整個(gè)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍越來(lái)越激烈,在任何地方任何單位都存在這樣那樣的競(jìng)爭(zhēng),合理和公平的競(jìng)爭(zhēng)能激發(fā)人的向上的欲望。為了我們的孩子將來(lái)能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要,從小養(yǎng)成公平競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài),在干部任用制度上,我從一年級(jí)開始就采用每學(xué)期公開竟聘上崗的制度。
學(xué)期初召開一次動(dòng)員班會(huì),讓更多的孩子有信心和時(shí)間準(zhǔn)備參加競(jìng)選,然后兩周后召開班會(huì),有興趣的同學(xué)都可以到前面演講,集體舉手投票,當(dāng)眾宣布每個(gè)人的票數(shù),根據(jù)個(gè)人的情況確定工作范圍和責(zé)任。這個(gè)辦法讓許多想借機(jī)會(huì)走關(guān)系的家長(zhǎng)免開尊口,避免了不必要的麻煩,更給孩子們公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。如果發(fā)現(xiàn)有不合格的班干部要及時(shí)找談話,給機(jī)會(huì)改正錯(cuò)誤。在期末還要進(jìn)行民主測(cè)評(píng),對(duì)不勝任的干部,大家心中有數(shù),下學(xué)期就要另行換人。給當(dāng)選的干部以緊迫感和壓力,保證班級(jí)干部隊(duì)伍的正常工作和質(zhì)量是保證班集體建設(shè)的前提條件。因此,這個(gè)做法使班級(jí)始終保持鮮活的競(jìng)爭(zhēng)氛圍,充滿活力。
五、自我管理,自我總結(jié)
[關(guān)鍵詞]評(píng)價(jià) 引導(dǎo) 學(xué)生
由于過(guò)分側(cè)重甄別作用,因此在評(píng)價(jià)時(shí)往往只看結(jié)果,不考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,造成了只有個(gè)別學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生能得到積極評(píng)價(jià),產(chǎn)生愉快的體驗(yàn),自信心得到激發(fā),而大多數(shù)學(xué)生成了隱性的失敗者,難以形成積極健康的情感體驗(yàn)。每一個(gè)人的發(fā)展都有差異性,每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與不足,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的個(gè)性差異。為使評(píng)價(jià)更能促進(jìn)主體的發(fā)展,我在教學(xué)中進(jìn)行了“尊重個(gè)體差異,讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)成功的快樂”的嘗試。
一、尊重個(gè)體差異,實(shí)施因人施評(píng)
個(gè)體的發(fā)展具有獨(dú)特性和不均衡性,作為教師應(yīng)該通過(guò)給予每個(gè)孩子積極的評(píng)價(jià),幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自己,幫助他們悅納自己,擁有信心。去年我接了四年級(jí)一個(gè)班,班里有個(gè)孩子叫謝志彬,據(jù)了解,這孩子父母離異,母親長(zhǎng)年外出打工,他從小與外祖父一起生活。由于外祖父年邁,對(duì)他的管教有所欠缺,他也養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣,學(xué)習(xí)紀(jì)律性不強(qiáng),從一年級(jí)開始語(yǔ)文、數(shù)學(xué)就沒及格過(guò),不僅他的母親、外祖父對(duì)他有所失望,就連他自己也對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。知道了這情況以后,我一方面與他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系,請(qǐng)家長(zhǎng)一同配合,一方面對(duì)他在學(xué)習(xí)過(guò)程的不同階段給予不同方式與標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。每天,只要他不違反學(xué)校紀(jì)律,按時(shí)上學(xué),他可以得一個(gè)“優(yōu)”。當(dāng)天的作業(yè)中只對(duì)做正確的題目打鉤,所有錯(cuò)題,課后我?guī)退灰恢v解,重新訂正后再評(píng)分,當(dāng)他第一次得“優(yōu)”時(shí),他瞪大眼睛望著我,無(wú)法相信這是真的,我摸摸他的頭,告訴他:“沒有人天生就是違反紀(jì)律、學(xué)習(xí)不行的,遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)好,你也會(huì)做得到,這就是你付出努力的回報(bào),堅(jiān)持下去,老師相信你能行!”第一周,志彬同學(xué)還有違反紀(jì)律的現(xiàn)象,再過(guò)了幾個(gè)星期,他已把絕大部分的陋習(xí)改了,學(xué)習(xí)也認(rèn)真了。他的各科成績(jī)也從開學(xué)初的二三十分提高到六十多分了,他能集中精神去學(xué)習(xí)了。我也沒想到,一個(gè)優(yōu)字,改變了這個(gè)學(xué)困生的命運(yùn),一個(gè)肯定,使孩子看到了希望。他學(xué)得自覺了、努力了、開朗了……不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使他獲得了信心這第一個(gè)臺(tái)階,他是踏著肯定、贊賞的階梯一步一步地邁向成功的。
二、允許學(xué)生失敗,倡導(dǎo)“再來(lái)一次我能行”
教學(xué)的過(guò)程就是使學(xué)生從不懂到懂的過(guò)程。因此,任何時(shí)候的評(píng)價(jià)都不要急于給孩子不好的成績(jī)。允許他們失敗,允許他們失敗了站起來(lái),鼓勵(lì)他們?cè)賮?lái)一次,幫助他們樹立一定能獲得成功的自信心。特別是在新課程改革的今天,強(qiáng)調(diào)考試也是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段,考試的目的不僅僅在于讓孩子和家長(zhǎng)知道得了多少分,更重要的是在于讓孩子知道自己的不足在哪里,吸取教訓(xùn)迎頭趕上。因此,每次單元考試后,如果有一些孩子對(duì)自己的成績(jī)不滿意時(shí),應(yīng)允許這些孩子復(fù)習(xí)后重新考過(guò),滿意哪次成績(jī)就把哪次考卷帶回去給家長(zhǎng)見面。孩子為了能在家長(zhǎng)和同學(xué)面前展示自己的最佳狀態(tài),總能主動(dòng)認(rèn)真地復(fù)習(xí)。通過(guò)復(fù)習(xí),既彌補(bǔ)了知識(shí)的缺陷,又獲得了好成績(jī);既讓孩子嘗到成功的甜頭,又滿足了孩子家長(zhǎng)的需求,一舉多得。這不是比家長(zhǎng)看到孩子差的成績(jī)而大發(fā)雷霆,訓(xùn)斥一番,效果更好嗎?作為一名教師一定要?jiǎng)?chuàng)造一切可能的條件讓每個(gè)孩子都能嘗到學(xué)習(xí)勞動(dòng)的快樂,體驗(yàn)到克服困難的驕傲。
三、師生互動(dòng),為學(xué)生提供自我總結(jié)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的時(shí)間與空間、
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的自我總結(jié)、評(píng)價(jià)是學(xué)生一次極好的反思的機(jī)會(huì),這種反思的過(guò)程是一個(gè)思想升華的過(guò)程。孩子在反思中能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂與收獲,這種體驗(yàn)性的東西是別人無(wú)法代替的,這種體驗(yàn)對(duì)于逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣、學(xué)科情感都是非常重要的。因此,每節(jié)課中應(yīng)該為孩子留下5分鐘的時(shí)間,讓孩子說(shuō)一說(shuō):這節(jié)課我學(xué)到了什么?有什么體會(huì)?這節(jié)課我采取了什么方法解決問題?這種方法對(duì)我將來(lái)的學(xué)習(xí)有什么好處?孩子們對(duì)于這些問題都能發(fā)表自己的見解。每個(gè)單元結(jié)束后,組織學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)進(jìn)行一次總結(jié)與評(píng)價(jià)。讓孩子寫一寫:(1)通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)你掌握了哪些知識(shí),這些知識(shí)中你哪些內(nèi)容掌握得好?還存在哪些困難與不足?(2)通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),你掌握了哪些學(xué)習(xí)方法?這些學(xué)習(xí)方法對(duì)你的學(xué)習(xí)有何幫助?(3)你最想對(duì)教師說(shuō)的一句話是什么?孩子的反思交來(lái)后,就盡可能地抽出時(shí)間,在每個(gè)孩子的自評(píng)后寫上幾句老師想對(duì)他說(shuō)的話:有鼓勵(lì)性的、有指導(dǎo)性的、有診斷性的等等。多元智慧理論認(rèn)為,反思出智慧,反思不僅是一種外顯行為,同時(shí)在反思中學(xué)生又對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了隱性的評(píng)價(jià),因此,它是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的雙向總結(jié),有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己、調(diào)控自己。
四、家?;?dòng),加強(qiáng)溝通,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
家校的溝通與聯(lián)系是非常重要的,通過(guò)溝通,不僅能讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在校的情況,了解孩子的長(zhǎng)處與不足,也能使教師及時(shí)了解孩子在家的情況,了解孩子的困難,及時(shí)給孩子和家長(zhǎng)以幫助。因此,我充分利用家校通與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,通過(guò)信息讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的情況。如×××同學(xué)的家長(zhǎng):祝賀您!您的孩子已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課堂上能專心聽講,積極發(fā)言。每天都能認(rèn)真及時(shí)地完成好作業(yè),并能及時(shí)地做好訂正工作;×××同學(xué)的家長(zhǎng):您的孩子能認(rèn)真完成作業(yè),并及時(shí)做好訂正工作,如果上課能積極發(fā)言,那就更好了;×××同學(xué)的家長(zhǎng),您的孩子雖然及時(shí)做好作業(yè),但還沒養(yǎng)成及時(shí)訂正的習(xí)慣,提醒您一起督促孩子及時(shí)做好訂正工作?;颉痢痢镣瑢W(xué)的家長(zhǎng),您的孩子本周有( )次不能及時(shí)交作業(yè),提醒您關(guān)注孩子完成作業(yè)的情況。每條短信,都向家長(zhǎng)敘述著孩子近段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況;而家長(zhǎng)的回復(fù),又向我展現(xiàn)了孩子在家的表現(xiàn)情況。有一去一回的信息或電話交流中,家校之間的配合更緊密了,形成了教育的合力。家長(zhǎng)與教師,都能通過(guò)交流所反饋的信息及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)采取措施予以矯正;發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步與閃耀點(diǎn)及時(shí)給予贊賞與激勵(lì),有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
五、鼓勵(lì)挑戰(zhàn)自我,挖潛能,分階段小結(jié)評(píng)價(jià)
根據(jù)新課改理念,在評(píng)價(jià)中應(yīng)做到,在不同的階段引導(dǎo)學(xué)生給自己提出新目標(biāo),自我激勵(lì)發(fā)揮多方面的潛能,從而幫助學(xué)生向著更高更遠(yuǎn)的目標(biāo)前進(jìn)。
本學(xué)期我擔(dān)任的是八年級(jí)的班主任工作。通過(guò)兩年多的工作實(shí)踐,使我深刻體會(huì)到,要當(dāng)好一個(gè)班的班主任的確不容易。在本學(xué)期的班務(wù)工作中,我始終堅(jiān)持以理想信念教育和思想品德教育為核心。繼續(xù)把加強(qiáng)道德教育、紀(jì)律教育、法制教育、安全教育和行為習(xí)慣教育作為重點(diǎn),把“建設(shè)和諧八班,以穩(wěn)定促發(fā)展”為目標(biāo)來(lái)開展班主任工作。
一、強(qiáng)化思想道德教育,培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。
作為一個(gè)班主任,我在乎的不僅僅是學(xué)生們的成績(jī),更在乎的是他們的思想道德素質(zhì)的提高。作為班集體的一個(gè)成員,我要求學(xué)生們首先樹立的是家庭成員觀念,集體榮譽(yù)感。在平常的生活學(xué)習(xí)中,我首先做好帶頭作用,在教室里,如果孩子們的東西掉在地上,只要我發(fā)現(xiàn)了,會(huì)立馬給他們撿起來(lái),并告訴班里同學(xué),要互相幫助,不要冷漠、忽視這么一個(gè)小的舉動(dòng)。類似這樣的行為,我總是不厭其煩地做著。其次,就是文明行為的培養(yǎng)。生與生、生與師之間如果有了矛盾,最好的解決辦法是文明禮貌的行為舉止。一聲對(duì)不起,一聲我會(huì)改正自己的錯(cuò)誤,像這樣的話語(yǔ),必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用。通過(guò)一段時(shí)間的努力,學(xué)生們?cè)谒枷肫返路矫嬗辛撕艽蟮倪M(jìn)步。俗話說(shuō),有了好的班風(fēng),才能有好的學(xué)風(fēng)。接著我的工作重心隨之轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái),給學(xué)生宣講課堂常規(guī),幫助學(xué)生全面了解學(xué)校的各頂規(guī)章制度,并根據(jù)中學(xué)生日常行為規(guī)范,課堂常規(guī)等制訂了班規(guī),班規(guī)從某些方面補(bǔ)充并突出了日常行為規(guī)范,同時(shí)把好日常行為規(guī)范的量化考核關(guān)。經(jīng)過(guò)努力,培養(yǎng)了勞動(dòng)意識(shí),增強(qiáng)了服務(wù)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
二、班級(jí)管理本著民主、透明的原則,開好每周一次的晨會(huì)。
在認(rèn)真按時(shí)完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)的同時(shí),每周一的班主任課,我都教給學(xué)生,由班長(zhǎng)到課代表一一總結(jié)上周情況,布置本周工作重點(diǎn)。指出問題集中的學(xué)生或現(xiàn)象,進(jìn)行集體說(shuō)服和教育,讓學(xué)生明辨是非,學(xué)會(huì)自我調(diào)控。這一做法效果還不錯(cuò)。
三、衛(wèi)生工作要嚴(yán)抓,分工負(fù)責(zé)各區(qū)域。
對(duì)于衛(wèi)生,主要是分了三大區(qū)域:室內(nèi)、室外、個(gè)人。每一個(gè)值日組打掃一天衛(wèi)生。并且要派專門班委檢查,上報(bào)情況。針對(duì)幾個(gè)衛(wèi)生死角更是天天強(qiáng)調(diào)。個(gè)人衛(wèi)生,尤其是有幾個(gè)自理能力較差的學(xué)生,一直是我們班主任的頭疼問題。對(duì)此,我主要是采取不定期抽查,詳細(xì)記錄好優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。由于孩子們的比較心里,必然會(huì)產(chǎn)生積極的效應(yīng)。加之嚴(yán)厲的懲罰制度,學(xué)生基本能做到自主自愿的做好值日工作和個(gè)人衛(wèi)生。
四、抓好不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)工作。
護(hù)士長(zhǎng)工作述職報(bào)告1
首先,感謝大家對(duì)我的信任,感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的支持與肯定,期望各位會(huì)因?yàn)槲业膱?bào)告而有一個(gè)好情緒。在很多人眼里,護(hù)理工作是一項(xiàng)很低級(jí)很被動(dòng)的工作,但是我從小就向往做一名白衣天使,每一天穿梭于病房之間,做一名守護(hù)者。所以在每一個(gè)上班的早晨,我都會(huì)給自我一個(gè)微笑,我是天使,我用自我的行動(dòng)改變著人們對(duì)護(hù)理工作的看法,詮釋著白衣天使的真正好處,其實(shí)護(hù)理也是一門藝術(shù),心與心溝通的藝術(shù),我相信付出了就會(huì)有回報(bào)。
在工作中對(duì)我影響最大的就是韓院長(zhǎng),不管任何狀況下,都會(huì)微笑著應(yīng)對(duì)患者,百問不煩地耐心解釋,只要患者需要,病情需要,工作永遠(yuǎn)是第一位的,沒有時(shí)光和節(jié)假日的概念,其實(shí)每個(gè)患者都是弱勢(shì)群體,在他需要時(shí),我們哪怕是一個(gè)善意的眼神,一個(gè)微笑,對(duì)他們也許就是春天,在門診我經(jīng)常碰到不知所措的人,我總是不等他們?cè)儐?,而是主?dòng)問他們有什么需求,是否需要幫忙。把他們領(lǐng)到要找的科室,或是耐心地解答他們的問題,我不認(rèn)為這是多此一舉,我們付出的只是自我的一份熱情,而收獲的是患者對(duì)我們婦幼的信任。
工作中總會(huì)有許多不如意,擺正一種心態(tài)是最重要的,我以前有過(guò)一次患者的經(jīng)歷,所有的痛苦讓我更珍惜自我的健康,珍惜自我的工作,尊重所有病痛的人,沒有什么比擁有健康的身體更重要的,生活中的不如意,工作中的不順心,我就會(huì)想,我比那些病痛的人幸福多了,沒有人就應(yīng)吝嗇自我快樂。
我記得一句話說(shuō):微笑對(duì)于女人是一種最好的美容,對(duì)于男人是一種最好的武器,其實(shí)生活就是一面鏡子,你對(duì)他笑,他就會(huì)對(duì)你笑,我們的患者也是一面鏡子,你對(duì)他笑,他也會(huì)微笑地回報(bào)你,這是不用投資的美容方式,卻會(huì)讓我們受益非淺,同意我觀點(diǎn)的,請(qǐng)微笑一次。
我認(rèn)為護(hù)理工作不單單是一種治療與被治療的關(guān)系,倡導(dǎo)正確的生活方式,科學(xué)的飲食,是預(yù)防疾病的重要途徑,健康教育是我們護(hù)理將要承擔(dān)的`一項(xiàng)重任,每次有了新的病種,我們都會(huì)及時(shí)組織學(xué)習(xí),及時(shí)為患者量身定做一份健康指導(dǎo),讓他們對(duì)自我的疾病有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí),對(duì)他周圍的人也是一種好的影響,沒有病的能夠預(yù)防,有病的患者能夠及時(shí)就醫(yī),在工休座談會(huì)中,我們也總是用心地把常見病的簡(jiǎn)單診斷告知患者及家屬,以便有疾病的人及時(shí)就醫(yī),這樣讓我們的業(yè)務(wù)水平不斷地提高,也擴(kuò)大了我們的社會(huì)影響力。
在病室中,根據(jù)我們科的特點(diǎn),我制定了一份入院患者溫馨提示,上方包括了患者想要了解的住院環(huán)境、就餐、醫(yī)護(hù)介紹,總之患者的需要就是我們的工作,為患者帶給更人性化的服務(wù),是患者的需要,也是社會(huì)的需要,
我們科的護(hù)士比較少,工作量有時(shí)也很大,經(jīng)常要24小時(shí)連班,第二天還要加班,但是大家都沒有怨言。在工作中,我總是去發(fā)現(xiàn)她們的優(yōu)點(diǎn),及時(shí)給予表?yè)P(yáng),工作中出現(xiàn)的疏忽和缺陷,我及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正,讓她們自我去努力改正工作中的不足,而不是居高臨下地給予指責(zé),這樣是既維護(hù)了她們的自尊心,也克服了工作中的各種毛病和缺陷,讓她們發(fā)揮自我最大的潛能,更好地為患者服務(wù)。
對(duì)于護(hù)理工作我也只是在摸索中尋求經(jīng)驗(yàn),還期望大家一如既往地支持我,及時(shí)的為我更正自我身上的缺點(diǎn)找出不足,把護(hù)理工作干得更好。
護(hù)士長(zhǎng)工作述職報(bào)告2
一年來(lái),在院領(lǐng)導(dǎo)和護(hù)理院長(zhǎng)及科護(hù)士長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)、幫助和指點(diǎn)下,本著“一切以病人為中心,一切為病人”的服務(wù)宗旨,較好的完成了院領(lǐng)導(dǎo)布置的各項(xiàng)護(hù)理工作計(jì)劃,完成了XX年護(hù)理計(jì)劃90%以上,現(xiàn)將工作總結(jié)情況如下:
一、認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度 嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度是提高護(hù)理質(zhì)量,確保安全醫(yī)療的根本保證。
1、 護(hù)理部重申了各級(jí)護(hù)理人員職責(zé),明確了各類崗位責(zé)任制和護(hù)理工作制度,如責(zé)任護(hù)士、巡回護(hù)士各盡其職,杜絕了病人自換吊瓶,自拔針的不良現(xiàn)象。
2、 堅(jiān)持了查對(duì)制度:
(1)要求醫(yī)囑班班查對(duì),每周護(hù)士長(zhǎng)參加總核對(duì)1—2次,并有記錄;
(2)護(hù)理操作時(shí)要求三查七對(duì);
(3)堅(jiān)持填寫輸液卡,一年來(lái)未發(fā)生大的護(hù)理差錯(cuò)。
3、 認(rèn)真落實(shí)骨科護(hù)理常規(guī)及顯微外科護(hù)理常規(guī),堅(jiān)持填寫了各種信息數(shù)據(jù)登記本,配備五種操作處置盤。
4、 堅(jiān)持床頭交接—班制度及晨間護(hù)理,預(yù)防了并發(fā)癥的發(fā)生。
二、提高護(hù)士長(zhǎng)管理水平
1、堅(jiān)持了護(hù)士長(zhǎng)手冊(cè)的記錄與考核:要求護(hù)士長(zhǎng)手冊(cè)每月5日前交護(hù)理部進(jìn)行考核,并根據(jù)護(hù)士長(zhǎng)訂出的適合科室的年計(jì)劃、季安排、月計(jì)劃重點(diǎn)進(jìn)行督促實(shí)施,并監(jiān)測(cè)實(shí)施效果,要求護(hù)士長(zhǎng)把每月工作做一小結(jié),以利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),開展工作。
2、堅(jiān)持了護(hù)士長(zhǎng)例會(huì)制度:按等級(jí)醫(yī)院要求每周召開護(hù)士長(zhǎng)例會(huì)一次,內(nèi)容為:安排本周工作重點(diǎn),總結(jié)上周工作中存在的優(yōu)缺點(diǎn),并提出相應(yīng)的整改措施,向各護(hù)士長(zhǎng)反饋?zhàn)o(hù)理質(zhì)控檢查情況,并學(xué)習(xí)護(hù)士長(zhǎng)管理相關(guān)資料。
3、每月對(duì)護(hù)理質(zhì)量進(jìn)行檢查,并及時(shí)反饋,不斷提高護(hù)士長(zhǎng)的管理水平。
4、組織護(hù)士長(zhǎng)外出學(xué)習(xí)、參觀,吸取兄弟單位先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)大知識(shí)面:5月底派三病區(qū)護(hù)士長(zhǎng)參加了國(guó)際護(hù)理新進(jìn)展學(xué)習(xí)班,學(xué)習(xí)結(jié)束后,向全體護(hù)士進(jìn)行了匯報(bào)。
三、加強(qiáng)護(hù)理人員醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)
1、 繼續(xù)落實(shí)護(hù)士行為規(guī)范,在日常工作中落實(shí)護(hù)士文明用語(yǔ)50句。
2、 分別于6月份、xx月份組織全體護(hù)士參加**賓館、**賓館的禮儀培訓(xùn)。
3、 繼續(xù)開展健康教育,對(duì)住院病人發(fā)放滿意度調(diào)查表,(定期或不定期測(cè)評(píng))滿意度調(diào)查結(jié)果均在95%以上,并對(duì)滿意度調(diào)查中存在的問題提出了整改措施,評(píng)選出了最佳護(hù)士。
4、每月科室定期召開工休座談會(huì)一次,征求病人意見,對(duì)病人提出的要求給予最大程度的滿足。
5、對(duì)新分配的護(hù)士進(jìn)行崗前職業(yè)道德教育、規(guī)章制度、護(hù)士行為規(guī)范教育及護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)、??浦R(shí)、護(hù)理技術(shù)操作考核,合格者給予上崗。
護(hù)士長(zhǎng)工作述職報(bào)告3
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事:你們好!
我被任命為病房護(hù)士長(zhǎng)至今已有九個(gè)月,現(xiàn)在我將這期間的工作作個(gè)匯報(bào),懇請(qǐng)大家對(duì)我的工作多多提出寶貴的意見和建議。
關(guān)鍵詞:手賬;文化;生活
手帳是一種日記形式,這個(gè)詞來(lái)源于日本。在日本電影、電視劇中你會(huì)經(jīng)常性地發(fā)現(xiàn),主人公的身邊總是會(huì)有這么一個(gè)隨身攜帶著的小本子。當(dāng)和他人約定時(shí)間時(shí)、在電車?yán)锏却龝r(shí)……他們會(huì)隨手取出這個(gè)本子,核對(duì)上面的信息。
日本《大辭源》對(duì)“手帳”一詞定義:手帳是經(jīng)常帶在身邊,記載心想、要做、怕忘的各種事情的小型記事本。這就包括了生活的方方面面。手帳分為專門的工作手帳、理財(cái)手帳、學(xué)生手帳和母子健康手帳。
為什么要帳?誠(chéng)然,如今手機(jī)上眾多計(jì)劃、日歷類軟件似乎也能起到日常規(guī)劃的作用,在我國(guó)有一句用爛了的老話,叫“好記性不如爛筆頭。”用筆記錄下來(lái)的東西,一方面能夠加深人的印象,另一方面能夠更直觀的按照自己最舒適的排列和記憶方式進(jìn)行書寫。而當(dāng)一年一年的手帳本攤開,在字里行間尋找自己過(guò)往的足跡與喜怒哀樂,何嘗不是一件令人愉悅且有成就感的事呢?
手帳不僅僅是用于日常的記錄、規(guī)劃,甚至可以幫助人自我監(jiān)督,進(jìn)而一步步實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。日本的成功IT企業(yè)家熊谷正壽①就將自己成功的秘訣歸于“寫著夢(mèng)想的手帳?!彼麑iT寫了一本書叫《記事本圓夢(mèng)計(jì)劃》,講述的就是如何利用手帳規(guī)劃時(shí)間。在書中,他寫道:“將夢(mèng)想寫在記事本里時(shí)常帶著走,夢(mèng)想就會(huì)實(shí)現(xiàn)”,“親手寫下的文字,才能感受到其意義及重要性”。[1]寫下自己的夢(mèng)想,列出實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想所必要的事情并排進(jìn)行程表,有了這第一步,夢(mèng)想就不再是一個(gè)寬泛的名詞,而是可以看得見,知道如何去做的目標(biāo)。這么說(shuō)來(lái),通過(guò)帳改變一個(gè)人,或?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想并不是一個(gè)過(guò)于夸張的說(shuō)法。
此外,帳這件事的重點(diǎn)在于要用筆在本子上進(jìn)行記錄,這其實(shí)是非常必要的。對(duì)于我國(guó)的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō),人們習(xí)慣了在鍵盤上敲敲打打、在手機(jī)屏幕上按來(lái)按去,很多人已經(jīng)極少動(dòng)筆去寫字了。在筆者和朋友交談時(shí),經(jīng)常會(huì)聽他們提到“好久沒寫字了,偶爾要?jiǎng)庸P的時(shí)候發(fā)現(xiàn)好多字都不會(huì)寫了!”這是多么可悲的一件事!中國(guó)文化博大精深,漢字承載了這幾千年的歷史。多少外國(guó)人被這神秘的字符吸引,來(lái)中國(guó)或者在國(guó)外學(xué)習(xí)漢語(yǔ),而國(guó)人卻被鍵盤慣壞了,漸漸失去用筆書寫的能力。更不要提書法,當(dāng)老一輩的書法家老去,年輕一代是否能扛得起傳承的旗幟?撿起筆,重新拾回那紙筆之間親切的摩擦感觸,那么記錄生活也許就是改變的第一步。
筆者接觸到“手帳”這一概念后,一經(jīng)了解便為之深深吸引并且開始帳。根據(jù)自己的需要,將自己的手帳分為兩種:工作手帳、生活手帳。下面就介紹兩種手帳的使用情況:
工作手帳:筆者選用日本品牌hobonich的周記事本,用于記錄每一天工作上的時(shí)間安排與必做事項(xiàng)。這本周記事有幾種內(nèi)頁(yè)安排:年計(jì)劃頁(yè)、月計(jì)劃頁(yè)、周記劃頁(yè)和空白頁(yè)。年計(jì)劃頁(yè)直觀地體現(xiàn)出一年間的365天,使用者可以提前將一年的重要日子以及大事標(biāo)記出。月計(jì)劃頁(yè)上可以在月前對(duì)自己的一個(gè)月進(jìn)行安排,有特殊會(huì)議、出差也可以標(biāo)記出來(lái)。而周計(jì)劃則是一周性的每天早上提前標(biāo)出重要事情。像這樣的工作手帳很多人也選用活頁(yè)本,特別適合工作人士和學(xué)生。
生活手帳:筆者選用的同樣是hobonichi的定頁(yè)一日一頁(yè)文庫(kù)本(A6)。②這樣的本子大小合適,可以隨身攜帶,同時(shí)作為日記定頁(yè)的好處在于不會(huì)丟失哪一頁(yè)的內(nèi)容。本子的每一頁(yè)都帶有日期,可以督促書寫者每天記錄。記錄方式也多種多樣,可以通過(guò)手繪突出今日重要的事件,可以貼上照片直觀反應(yīng),也可以純文字記錄。這也在無(wú)形中豐富了生活,為日后讀來(lái)添加了樂趣,更好的幫助人們進(jìn)行回憶。
帳是讓人養(yǎng)成習(xí)慣的好方法,當(dāng)每天寫日記時(shí),回顧今天本該做的事情是否做了,這個(gè)過(guò)程就是一種自我總結(jié)。
其次,手帳幫助人們更好地規(guī)劃時(shí)間。每天、每周乃至每月的事情都可以通過(guò)文字以一目了然的形式被掌握。每天要做的事在本子上一一列出,方便了時(shí)間的安排,可以更好地完成當(dāng)天的任務(wù)。在手帳上標(biāo)注出重要的事件與日期,以便于記住親人的生日、與朋友的約定,這樣既促進(jìn)了與親人和朋友之間的情感交流,也能更好地實(shí)現(xiàn)自己許下的諾言。
隨著“手帳”這一概念漸漸為國(guó)人所了解,越來(lái)越多人開始嘗試帳。其中,以女性為主,集中在學(xué)生和工作群體。根據(jù)筆者在微博、樂乎等平臺(tái)上進(jìn)行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)學(xué)生多為高中、大學(xué)生,也有少部分的初中、小學(xué)生。對(duì)于這一群體,他們往往通過(guò)手帳進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃或心情疏解、自我放松,他們?cè)谶x擇手帳時(shí)大部分使用定頁(yè)型手帳本,更多注重裝飾。而上班族一般通過(guò)手帳來(lái)記錄每天工作安排與待辦事項(xiàng)、花銷等,他們選擇活頁(yè)型手帳或周計(jì)劃型手帳偏多。帳的男性也有,但他們偏向配色簡(jiǎn)單的工作手帳。
手帳本有眾多類型,同時(shí)也有許多品牌,hobonichi就是定頁(yè)手帳中廣受歡迎的。此外,日本modori、德產(chǎn)品牌燈塔與moleskin都很出名。國(guó)產(chǎn)的珠友、ame ame、kaze等品牌手帳本也逐漸受到歡迎。而活頁(yè)手帳更是大牌林立,如歐美的Gillo、Filofax,日本的davinchi、ashford,一本好的手帳本,可以陪伴你一年甚至多年。
手帳的周邊產(chǎn)品也是一個(gè)龐大的市場(chǎng)。書寫時(shí)用的筆具,其下又分普通中性筆、鋼筆、繪畫用筆等等;裝飾的素材如膠帶、貼紙,特別是膠帶。日本mt品牌推出的各色各樣的貼紙和膠帶可以說(shuō)開啟了一個(gè)新的天地。
也許有人會(huì)說(shuō),手帳這東西隨便一支筆一個(gè)本子照樣也能寫。這樣說(shuō)并沒有錯(cuò),對(duì)于普通學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的手帳形式更為合適,因?yàn)椴恍枰ㄌ嘟疱X與時(shí)間。但另一方面,手帳的裝飾也能讓人學(xué)習(xí)到很多東西。就筆者自己的經(jīng)驗(yàn)而言,這可以培養(yǎng)空間布局、排版、色彩搭配甚至繪圖的能力,也就是培養(yǎng)藝術(shù)感。所以,做手帳這件事更需要依據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況、喜好和能力來(lái)選擇自己喜歡的風(fēng)格。
手帳也調(diào)動(dòng)了青少年的原創(chuàng)設(shè)計(jì)積極性。隨著加入這個(gè)圈子的人越來(lái)越多,原創(chuàng)膠帶、原創(chuàng)手帳品牌也開始多了起來(lái)。很多會(huì)畫畫的手帳人把自己畫的圖交給廠家制作成膠帶,越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)手帳周邊品牌開始出現(xiàn)并越做越好。這樣的發(fā)展也是值得贊揚(yáng)與肯定的。
通過(guò)手帳記錄生活、規(guī)劃時(shí)間、細(xì)致安排,能夠?qū)⑷兆舆^(guò)得更仔細(xì)。而手帳也確確實(shí)實(shí)影響著人們,因?yàn)橥ㄟ^(guò)手帳規(guī)劃人生,這并非只是空談。當(dāng)人們嘗試去記錄自己的每一日,進(jìn)而重新審視自己的生活,設(shè)定自己的夢(mèng)想,并逐步去實(shí)現(xiàn)。
注釋:①熊谷正壽:日本最具影響力的網(wǎng)絡(luò)公司GMO集團(tuán)創(chuàng)辦人。
②A6:這里指本子的尺寸,105毫米×148毫米。又稱為文庫(kù)尺寸、圣經(jīng)尺寸。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:自主管理;優(yōu)秀班集體
中圖分類號(hào):G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2014)04-015-2
著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō):“沒有自我教育,就沒有真正的教育?!爆F(xiàn)代教育倡導(dǎo)“以學(xué)生發(fā)展為本”和“管理育人”、“服務(wù)育人”的思想,弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我發(fā)展和主體人格培養(yǎng)。為此,筆者在長(zhǎng)期的小學(xué)班級(jí)管理中進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐,初步建構(gòu)了“自主管理”的班級(jí)管理策略,創(chuàng)建優(yōu)秀班集體。
一、以班規(guī)為保障,引導(dǎo)學(xué)生自主管理
1.制定班級(jí)的共同目標(biāo)
制定管理目標(biāo)的過(guò)程,也是學(xué)生自我教育、自我激勵(lì)的過(guò)程。確定管理目標(biāo),既要使所有的學(xué)生看到前進(jìn)的方向,又要明確目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是每個(gè)個(gè)體的最終結(jié)果,還要讓學(xué)生明白目標(biāo)高而可攀,但必須經(jīng)過(guò)努力才能實(shí)現(xiàn)。我在制定班級(jí)管理目標(biāo)時(shí),比較注重調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)他們以主人翁的身份出謀劃策,通過(guò)集體學(xué)習(xí)、相互討論、逐步完善,共同制定出切合班級(jí)實(shí)際的總目標(biāo)。
2.引導(dǎo)學(xué)生制定階段目標(biāo)
根據(jù)自己的實(shí)際情況,要求每位學(xué)生能合理制定階段目標(biāo),半月一考核,最長(zhǎng)時(shí)間一個(gè)月。如字跡馬虎者可以制定“認(rèn)真寫好字,語(yǔ)文作業(yè)要達(dá)到良好等弟”的階段目標(biāo),上課不回答問題者可以制定“每節(jié)課爭(zhēng)取回答問題一次以上”的階段目標(biāo),這樣的目標(biāo)明確,自己稍作努力就能達(dá)到要求,假如學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到自己所定的目標(biāo),在考核的時(shí)候要給他們加分,于是他們可以制定其他的奮斗目標(biāo),考核的分?jǐn)?shù)跟他們期末的評(píng)比直接掛鉤。這樣做在一定程度上幫助學(xué)生進(jìn)行自我教育,一步一個(gè)腳印,踏踏實(shí)實(shí)地走向成功的彼岸。
3.民主討論制定班規(guī)
沒有規(guī)矩不成方圓。國(guó)有國(guó)法,家有家規(guī),班級(jí)也必須有一套切實(shí)可行的規(guī)章依據(jù)。但是這個(gè)年齡層次的學(xué)生在潛意識(shí)里對(duì)學(xué)校、老師的諸多規(guī)定比較反感,所以,我把制定班規(guī)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,這既是讓他們進(jìn)行自我教育,同時(shí)也讓學(xué)生知道班主任對(duì)他們的想法的尊重。
在開學(xué)第一天的班會(huì)課上,我首先分析了班規(guī)之于班集體的重要性,要求學(xué)生以小組為單位共同討論班規(guī)的內(nèi)容。學(xué)生們結(jié)合學(xué)校的一些規(guī)章制度,以及“一日常規(guī)”的要求,再根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,提出了很多建議,再由班委會(huì)記錄、整理,并發(fā)放到每個(gè)小組,仔細(xì)閱讀、審核后通過(guò)。由于班規(guī)是大家共同制定出來(lái)的,學(xué)生們?cè)谒枷肷虾苷J(rèn)同,絕大部分學(xué)生能自覺遵守,一旦有同學(xué)違規(guī),大家都會(huì)譴責(zé),而違反班規(guī)的學(xué)生也會(huì)不安、自責(zé),就能自覺地改正。通過(guò)學(xué)生參與班規(guī)制定,較好地保障了學(xué)生的自我管理,使學(xué)生從“要我做什么”變成了“我要做什么”,外在的約束變成了內(nèi)在的自覺意識(shí)。當(dāng)然,班規(guī)也不是一成不變的,要時(shí)時(shí)根據(jù)實(shí)施情況作適當(dāng)修訂。
二、以競(jìng)賽為緣由,激勵(lì)學(xué)生自主管理
1.在學(xué)校競(jìng)賽中增強(qiáng)班級(jí)凝聚力
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“集體是教育的工具”。班級(jí)的向心力的形成就是一股強(qiáng)大的無(wú)形力量,會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵(lì)和制約作用。而學(xué)生的集體榮譽(yù)感常常是在學(xué)校舉辦的各種競(jìng)賽活動(dòng)中形成的。因此,每當(dāng)學(xué)校布置各類競(jìng)賽時(shí),我總是熱情洋溢地發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與:你不僅是為自己爭(zhēng)光,也是為班級(jí)爭(zhēng)光,每個(gè)人的表現(xiàn)關(guān)系到班集體的榮譽(yù),并引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生作好相關(guān)準(zhǔn)備,努力爭(zhēng)取班級(jí)出成績(jī)。在競(jìng)賽過(guò)程中,我會(huì)盡量讓更多的學(xué)生參與,如有的學(xué)生沒有直接參加體育比賽,就讓他們加入啦啦隊(duì)、后勤服務(wù)小組等。這樣參賽的學(xué)生能感受到集體的力量,沒有參賽的同學(xué)心里也時(shí)刻裝著班集體的利益和榮譽(yù)。每一次比賽過(guò)后,我會(huì)進(jìn)行及時(shí)總結(jié),細(xì)數(shù)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)以及取得的成績(jī),最后不忘說(shuō)這些成績(jī)的取得和全班每一位同學(xué)的努力是分不開的。通過(guò)這樣一次次的引導(dǎo),學(xué)生的集體榮譽(yù)感得到了不斷的強(qiáng)化,班級(jí)凝聚力也明顯增強(qiáng)。
2.在小組競(jìng)賽中激勵(lì)自主管理
在班級(jí)管理中,班主任要有意識(shí)地建立班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,創(chuàng)爭(zhēng)競(jìng)爭(zhēng)氣氛,讓每個(gè)學(xué)生適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境,激發(fā)他們參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),激勵(lì)他們更好地進(jìn)行自我管理。
(1)大組之間的競(jìng)賽。全班按座位分成四大組,每組生源相當(dāng),學(xué)困生平均分布在各組。主要競(jìng)賽項(xiàng)目是衛(wèi)生、紀(jì)律、一日常規(guī)及作業(yè)完成情況等。
(2)四人小組間的競(jìng)賽。主要是背書、經(jīng)典誦讀、課外閱讀、值日小組等方面。
這兩種競(jìng)賽均采用小組加星及個(gè)人加星制,即這個(gè)大組這一天紀(jì)律最好的,組內(nèi)加星,每一個(gè)成員相應(yīng)加星;而這一天這個(gè)四人小組背書最快,同樣每個(gè)成員可以加星。如果所在的大組與小組表現(xiàn)均突出,那么就得到了累計(jì)加星。每周的班會(huì)課上,我要對(duì)各小組的獲星情況作個(gè)匯總。每周評(píng)出兩個(gè)大、小兩個(gè)“明星小組”。再讓這兩個(gè)組的小組長(zhǎng)與大家分享一下他們比較成功的做法。再請(qǐng)得分最少的組說(shuō)說(shuō)自己小組存在的問題,并發(fā)動(dòng)大家?guī)退麄冋页鼋鉀Q的方法。最后讓每個(gè)組針對(duì)上周的情況,結(jié)合剛才聽到的別人之長(zhǎng),修訂好本周的目標(biāo)及做法。這樣,各小組就能在每周的總結(jié)中不斷進(jìn)步著。
在整個(gè)管理過(guò)程中,人人都是小組的主人,個(gè)個(gè)都是班級(jí)管理的參與者。在小組內(nèi)部,每個(gè)人都對(duì)小組負(fù)責(zé),維護(hù)小組的榮譽(yù)利益。在合作中,學(xué)生既學(xué)會(huì)了與他人溝通交流,又增長(zhǎng)了知識(shí)。合作中大家群策群力,通力合作,發(fā)揮特長(zhǎng),從而激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。尤其后進(jìn)生,也會(huì)受到關(guān)注,大家來(lái)幫他,他會(huì)找到自信和價(jià)值,找到了自己的閃光點(diǎn),也可以成為全班同學(xué)的榜樣,從其言行延伸到學(xué)習(xí),各方面都會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
同時(shí),小組合作班級(jí)管理,把管理權(quán)交給了學(xué)生自己,把班主任從煩雜的瑣事中解脫出來(lái)。學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開展自我管理,自我教育,雖然在實(shí)踐中難免出現(xiàn)一些失誤,但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會(huì)自我調(diào)控,自我勉勵(lì),自主思考,為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。
三、以活動(dòng)為契機(jī),提高學(xué)生自主管理能力
1.組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)
馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“活動(dòng)教育了集體,團(tuán)結(jié)了集體,加強(qiáng)了集體,以后,集體自身就能成為很大的教育力量了?!奔w的自身的力量就是班級(jí)的凝聚力,有了這種凝聚力,就會(huì)陶冶每個(gè)學(xué)生的思想、作風(fēng)、品行,帶動(dòng)班級(jí)每個(gè)成員前進(jìn)。
我們班級(jí)除了學(xué)校規(guī)定的每月主題班隊(duì)活動(dòng)外,還會(huì)開展一些其他的活動(dòng)。如去年11月底的“感恩教育”系列活動(dòng),在家長(zhǎng)中引起了強(qiáng)烈的反響,家長(zhǎng)紛紛反饋欣喜給我,為自己的孩子孝順懂事而感動(dòng)、欣慰。平時(shí),我會(huì)讓班干部自己組織活動(dòng),我只是協(xié)助指導(dǎo),有時(shí)學(xué)生也會(huì)用玩一些游戲活動(dòng)。一系列的活動(dòng)為學(xué)生架起了橋梁,密切了生生關(guān)系,他們由相識(shí)到相知,到互相理解、互相合作。另外這些活動(dòng)也為學(xué)生提供了平臺(tái),激發(fā)了他們拼搏向上的精神。在活動(dòng)中,學(xué)生的集體榮譽(yù)感、奉獻(xiàn)精神、主人公意識(shí)得到加強(qiáng),形成“顧大局、識(shí)大體”的思想,班級(jí)的凝聚力也在無(wú)形中增強(qiáng)了。
2.班務(wù)活動(dòng)競(jìng)標(biāo),提升自主管理
班務(wù)活動(dòng),無(wú)論是以前低效率的“大鍋飯”,還是目前分工明確、責(zé)任到人的承包制,都是在班主任“強(qiáng)行”指定安排的情況下,由學(xué)生小組或個(gè)人被動(dòng)完成的。時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)逐漸產(chǎn)生機(jī)械應(yīng)付、拖沓等現(xiàn)象,使班級(jí)活動(dòng)的質(zhì)量和效果明顯削弱,同時(shí)也不能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在參與中得到鍛煉和提高得目的。
受工程競(jìng)標(biāo)的啟發(fā),我想到了“班務(wù)活動(dòng)競(jìng)標(biāo)”,把班級(jí)的日?;顒?dòng)的組織權(quán)、管理權(quán)全部以競(jìng)爭(zhēng)投標(biāo)的方式,承包給小團(tuán)隊(duì)。班主任則領(lǐng)導(dǎo)“班務(wù)委員會(huì)”,負(fù)責(zé)驗(yàn)收評(píng)價(jià),并在團(tuán)隊(duì)小組和個(gè)人考核中給予獎(jiǎng)勵(lì)性加分。例如每個(gè)月初學(xué)校會(huì)對(duì)班級(jí)黑板報(bào)和學(xué)習(xí)園地的布置進(jìn)行評(píng)比打分,那么,由班長(zhǎng)把每月主題及具體要求傳達(dá)給班級(jí)學(xué)生,并告知獎(jiǎng)勵(lì)措施。然后,各團(tuán)隊(duì)小組或?qū)W生,就可以自己聯(lián)絡(luò)學(xué)生,組成投標(biāo)小組,寫出布置的具體計(jì)劃,班主任和班委會(huì)認(rèn)真考慮各小組的計(jì)劃可執(zhí)行情況,最后作出選擇,向全體學(xué)生公布?!爸袠?biāo)”小組立即開始工作,班主任和任課老師、班干部提供無(wú)條件的幫助和支持。
一、特殊學(xué)生的表現(xiàn)及形成原因
由于復(fù)雜的家庭環(huán)境和失衡的家庭教育,他們大都行為控制力較差,思考問題比較簡(jiǎn)單,遇事容易沖動(dòng),常常對(duì)一個(gè)班良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成構(gòu)成威脅,許多班主任對(duì)此問題深感頭痛。他們?cè)趯W(xué)校及家里受到批評(píng)、歧視和埋怨較多,從而在他們的內(nèi)心深處產(chǎn)生了自卑感,凡事很敏感,心存戒心,而且逆反心理很重,甚或覺得這世間人情全無(wú),整日郁郁寡歡;要么以自我為中心,沒有他人意識(shí)。因此,他們往往被忽視、被冷落,殊不知,學(xué)生看起來(lái)最不值得愛的時(shí)候,恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候,我們應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的慈母般的關(guān)愛。
二、真愛學(xué)生,持之以恒
要做到這一點(diǎn),首先要平等對(duì)待、認(rèn)識(shí)特殊學(xué)生,承認(rèn)他們的差異性,做到有教無(wú)類。經(jīng)驗(yàn)告訴我們,只有愛而不偏,把愛灑進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心田,才是博大無(wú)私的愛,才能換得學(xué)生對(duì)你的信任,對(duì)你的喜歡,教育才會(huì)收到事半功倍的效果。這就要求教師尊重他們的人格,對(duì)他們不嫌棄,不疏遠(yuǎn),不簡(jiǎn)單粗野地呵斥和指責(zé)。
其次,不能過(guò)早地“蓋棺定論”,應(yīng)以誠(chéng)相見,循循善誘,采用“等一等”、“看一看”、“幫一幫”的態(tài)度,辯證地施治,促使其轉(zhuǎn)化,不可急于求成,如果認(rèn)為一兩次的個(gè)別談話,思想工作就能使后進(jìn)生發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變,那是不可能的。同樣,認(rèn)為轉(zhuǎn)化工作已大功告成而鳴金收兵,也會(huì)使還不夠穩(wěn)定的學(xué)生又回到原來(lái)的狀態(tài),那就前功盡棄了。
在教育實(shí)踐中,我經(jīng)常這樣做:①情感上的特殊聯(lián)系:認(rèn)認(rèn)家族,認(rèn)認(rèn)同鄉(xiāng)或其他人際關(guān)系;②培養(yǎng)共同愛好,讓學(xué)生有志同道合之感;③利用節(jié)假日、生日首先向他們問候;④生活上問寒問暖,有病親自送醫(yī)務(wù)室等等;⑤學(xué)習(xí)上常用賞識(shí)性語(yǔ)言、動(dòng)作……。所有這些常常激起他們心靈的震撼和積極的影響,真是達(dá)到 “隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的地步。
三、內(nèi)外兼修,長(zhǎng)效久治
1、建立檔案,規(guī)范化管理。
為了使工作規(guī)范化,系統(tǒng)化,在全面了解特殊學(xué)生(家庭情況、個(gè)性特點(diǎn)、特殊經(jīng)歷、興趣愛好、理想追求、社會(huì)交往等)的基礎(chǔ)上,建立專門的特殊學(xué)生的檔案是必要的。它可避免工作的盲目性,又能使工作有案可查,并為以后的工作總結(jié)出經(jīng)驗(yàn),對(duì)特殊生的教育就能“對(duì)癥下藥”,成效巨大。
2、建立談話制度。
談話是與學(xué)生最好的溝通。面談、電話談、作業(yè)本上談、書信談等形式多樣,均可視情況而定。針對(duì)特殊學(xué)生的當(dāng)天具體的表現(xiàn),分別對(duì)他們進(jìn)行有的放矢的耐心細(xì)致談話,及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步,對(duì)他們的錯(cuò)誤及時(shí)批評(píng),幫他們分析錯(cuò)誤的原因及危害,校正他們主客觀的狡辯,促使他們提高對(duì)犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),并且對(duì)他們提出切實(shí)、可行的要求,使他們的行為規(guī)范。當(dāng)然談話內(nèi)容要切中要害,談話時(shí)機(jī)是否最佳,這是談話是否有效的關(guān)鍵所在。
3、加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。
特殊學(xué)生產(chǎn)生的原因是多種多樣的,其中有較多的心理因素。特別是問題學(xué)生中的錯(cuò)誤,大多是心理問題,而不是道德問題。他們的行為動(dòng)機(jī)往往很單純,也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過(guò)失。我通過(guò)實(shí)踐分析,得出這些特殊學(xué)生大都有以下心理特點(diǎn):
①守法但不遵紀(jì),他們不至于違法犯罪,但小問題不斷,違反校紀(jì)班規(guī)是家常便飯,且有屢教不改的特點(diǎn);
②道德認(rèn)識(shí)不能支配道德行為,他們大多對(duì)事物有正確的評(píng)價(jià),但不能以此來(lái)要求自己。
③既自卑又自尊,常因自己的所作所為和他人的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生自卑感,但又很難容忍別人看不起自己,表現(xiàn)出很強(qiáng)的自尊心,這是一種很矛盾的心理。
每逢此時(shí),我總是曉之以理,動(dòng)之以情,示之以法,做好特殊學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作,使心理障礙問題消融或合理宣泄或正確轉(zhuǎn)移,使其走出心理陰影,在陽(yáng)光下成長(zhǎng)。
4、信任激勵(lì)。
從心理學(xué)觀點(diǎn)看,對(duì)學(xué)生的信任激勵(lì),能使學(xué)生排除心理的不安全感。一個(gè)學(xué)生只有感到心理安全,才有可能達(dá)到心理自由和心理滿足,才能勇敢地正確地表達(dá)自己的思想,產(chǎn)生正確的行為。在教育實(shí)踐中,我嘗試讓特殊學(xué)生參與日常管理,由學(xué)生充當(dāng)臨時(shí)班主任,教育、管理學(xué)生,安排并落實(shí)本周重點(diǎn)工作,班內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、清潔、禮儀、安全等事情及時(shí)處理并記錄匯報(bào)。對(duì)管理有成效、工作有新招,自己又很規(guī)范的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng),及時(shí)鼓勵(lì)。