中學(xué)生家庭教育精選(九篇)
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第1篇：中學(xué)生家庭教育范文
關(guān)鍵詞：高中生；家庭教育
面對(duì)社會(huì)的急劇轉(zhuǎn)變，家庭教育漸陷困境。家庭教育資源缺乏、家長不了解子女不足、家長缺乏家長訓(xùn)練、教育子女的方法落后、子女受傳媒及次文化負(fù)面影響等都是普遍的家庭教育問題。更嚴(yán)重的是不少家庭單位逐漸瓦解，出現(xiàn)了單親家庭、空巢家庭、祖父母家庭、保姆任母親角色等家庭問題，不少學(xué)生缺乏父母照顧，難有完整的家庭教育。再者，很多家長不懂處理子女問題，當(dāng)子女的成績不理想或行為出現(xiàn)問題時(shí)，便往往歸咎于學(xué)校或感到無助；亦有家長因面子問題，難于面對(duì)學(xué)校教師尋求幫助。家庭教育的困境直接影響學(xué)校教育的成效?？磥?，學(xué)校、家庭教育如何有機(jī)的結(jié)合是目前教育工作的一個(gè)難題。
家庭教育要依據(jù)孩子的心理特點(diǎn)來進(jìn)行，才會(huì)收到預(yù)期的教育效果。孩子上了高中，很多家長會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子突然發(fā)生了很大的變化，這種變化有生理的，也有心理的。生理上的變化，家長易于發(fā)現(xiàn)，能夠接受和理解，可是心理的變化卻時(shí)常讓家長感到迷茫和困惑。
一、高中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)
高中學(xué)生正處于情緒不穩(wěn)定的時(shí)期，也是教育最困難的時(shí)期。他們遇事容易沖動(dòng)，缺乏理智和自我控制能力。這是他們生理上的急劇變化給心理活動(dòng)帶來的影響。伴隨著自我意識(shí)的迅速發(fā)展，使高中學(xué)生的心理活動(dòng)往往處于矛盾狀態(tài)，主要表現(xiàn)如下：
1、好奇、敏感、爭強(qiáng)好勝與情感脆弱、缺乏意志力的矛盾。高中學(xué)生一旦受到批評(píng)、遇到挫折或遭受打擊時(shí)，就容易產(chǎn)生心灰意冷、悲觀失望或厭世情緒。例如，剛升入高一的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境的改變，會(huì)使他們覺得難以適應(yīng)，感到緊張、焦慮，學(xué)習(xí)成績起伏不定；有些自尊心較強(qiáng)的學(xué)生害怕見到自己不如意的成績，就抄襲他人作業(yè)或考試作弊；有些意志脆弱的學(xué)生還會(huì)采取曠課、逃學(xué)、甚至棄學(xué)等逃避方式來求得解脫。
2、自我意識(shí)的覺醒、成人感的確立與社會(huì)成熟相對(duì)遲緩的矛盾。孩子自進(jìn)入高中階段就有了成人感，希望家長不再把他看作孩子。他們渴望自治，期待自己的建議和意見得到家長的承認(rèn)和尊重，希望與父母平等。但與他們自我意識(shí)迅速增長的情況相比，他們的社會(huì)成熟又有些滯后。所以，他們?cè)谔幚硪恍﹩栴}上就顯得沖動(dòng)、偏激、搖擺和脆弱。例如，有些學(xué)生覺得成人吸煙、喝酒很爽，就想親身體驗(yàn)一下。
3、性發(fā)育迅速與性心理相對(duì)幼稚的矛盾。學(xué)生進(jìn)入高中后，身體內(nèi)的各個(gè)機(jī)能系統(tǒng)的發(fā)育也逐漸接近成熟。學(xué)生面對(duì)這些變化缺乏足夠的思想準(zhǔn)備，致使心理發(fā)展比較幼稚。例如，一些學(xué)生的“紙條戀愛”，沖動(dòng)性異往行為等。
二、家庭教育策略
1、不要溺愛要關(guān)愛。古人說：“雖曰愛之，其實(shí)害之；雖曰愛之，其實(shí)仇之?！边@是對(duì)“溺愛”一詞的最好注解。家庭過分溺愛的孩子或怕苦、怯懦、經(jīng)不起挫折；或依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立發(fā)展意識(shí)；或驕橫、霸氣；或胸?zé)o大志，不思進(jìn)取。
關(guān)愛，是以讓孩子健康成長為出發(fā)點(diǎn)的關(guān)心和愛護(hù)。
（1）注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力，孩子自己能做的讓他們自己做。高中大多數(shù)的孩子要過集宿的生活，這時(shí)他們就要自己照顧自己了，如果沒有獨(dú)立生活能力，他們就會(huì)把自己的生活和學(xué)習(xí)搞得一團(tuán)糟。所以，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活是他們應(yīng)該具備的基本生存能力。這就要求在這階段，家長就要逐漸放開手腳，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力，不要再百般呵護(hù)，包辦代替。
（2）注意培養(yǎng)勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。隨著年齡的增長，對(duì)自己的外表會(huì)越來越重視，有的還會(huì)追時(shí)髦、講新潮。如果出現(xiàn)這種情況，家長不能無原則地滿足，要注意收集一些實(shí)例講給孩子聽，讓孩子明白真正的美是在內(nèi)心，不在外表，同時(shí)家長在這方面做出榜樣也是很重要的。
（3）注意教育孩子懂得尊重他人?，F(xiàn)在的學(xué)生由于他們?cè)诩彝ブ斜妒芎亲o(hù)，尊重他人的觀念很淡薄，更不懂如何去尊重別人，這會(huì)嚴(yán)重影響他們與人交往，所以家長在關(guān)心孩子的同時(shí)不要忘了教育他們孝敬父母。慢慢，孩子就會(huì)放棄“以我為中心”的思想，習(xí)慣于聽從父母的正確意見。
2、不要放任要關(guān)注。放任就是家長對(duì)孩子的所作所為不聞不問，不管不顧，放任自流，致使孩子不能安全度過青春危險(xiǎn)期。所以，作為家長對(duì)于處在青春危險(xiǎn)期的孩子，要特別關(guān)注。要留心觀察孩子的行為變化，如穿著、打扮，與哪些人交往，放學(xué)能否及時(shí)回家等。發(fā)現(xiàn)異常，就要及時(shí)與孩子溝通，溝通時(shí)注意傾聽孩子的解釋，不主觀臆斷，不簡單粗暴，不亂加干涉；及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真糾正孩子一邊做作業(yè)，一邊看電視、聽音樂、吃東西等不良習(xí)慣，讓孩子知道好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是通往成功的金鑰匙。
3、不要管制要情制。一些家長知道家庭教育的重要，但是教育的方式方法不當(dāng)，經(jīng)常采用打罵、訓(xùn)斥、嚇唬等簡單粗暴的手段來管制，或者把孩子禁錮在家里，不讓孩子與外界接觸，致使孩子膽小怕事、性情孤僻、缺乏處理人際關(guān)系的能力，有的還會(huì)性格粗野暴躁，嚴(yán)重地影響了孩子的健康成長。情制，就是提倡父母用慈愛去感化，用心去教育。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，幫助孩子分析原因、指出危害，或拿出指導(dǎo)性意見；當(dāng)孩子和父母發(fā)生爭執(zhí)時(shí)，要肯于放下“尊嚴(yán)”，孩子對(duì)就服從，孩子不對(duì)要耐心說服，要和孩子建立平等、互助的朋友式關(guān)系，和孩子一起成長。
總之，家庭教育是一個(gè)比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，任重道遠(yuǎn)，還須不斷探索和發(fā)展。相信家庭教育會(huì)被越來越多的人所關(guān)注，家庭教育的輝煌一定會(huì)到來！學(xué)校將促成父母成為參與學(xué)校教育的伙伴，進(jìn)而促進(jìn)孩子社交、情感與學(xué)業(yè)的成長， 使他們能成長為社會(huì)有用的人才！
參考文獻(xiàn)：
[1]《正面管教》 作者 （美國）尼爾森
[2]《卡爾威特的教育》 作者 （德）卡爾?H.G.威特
第2篇：中學(xué)生家庭教育范文
家庭作為促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的初級(jí)群體，對(duì)個(gè)體道德社會(huì)化的發(fā)展有著最基礎(chǔ)、最深刻的教育影響，當(dāng)然，也有著社會(huì)與學(xué)校教育不可替代的優(yōu)勢。
(一)家庭道德教育具有早期性和持續(xù)性優(yōu)勢
個(gè)體自出生起最早接觸到的社會(huì)環(huán)境便是家庭，父母抱著對(duì)子女的殷切期望不但對(duì)其生命給予細(xì)心呵護(hù)，更是自孩子來到這個(gè)世界，便開始有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行著啟蒙教育。另外，個(gè)體所在家庭的種族、、經(jīng)濟(jì)狀況、生活方式、文化氛圍以及其他成員的素養(yǎng)、交往活動(dòng)等等都無不例外地對(duì)其道德人格的形成產(chǎn)生著不可估量的影響。正如美國心理學(xué)家A．拉琴斯提出的首因效應(yīng)理論，家庭教育作為個(gè)體最早接受的教育，其成敗對(duì)今后的社會(huì)與學(xué)校教育將產(chǎn)生決定性的影響，是個(gè)體道德教育的“搖籃”。同時(shí)，在家庭教育的整個(gè)過程中，生活環(huán)境和教育者的相對(duì)穩(wěn)定性保證了個(gè)體道德社會(huì)化教育的連續(xù)性，因此，家庭又是促進(jìn)個(gè)體道德人格發(fā)展的“終生陣地”，對(duì)中學(xué)生的道德社會(huì)化影響是基本而且長遠(yuǎn)的。
(二)家庭道德教育具有靈活性和針對(duì)性優(yōu)勢
中學(xué)生正處于生理與心理雙重變化的時(shí)期，他們張揚(yáng)個(gè)性，同時(shí)又極度渴望得到教師、同學(xué)、家長與社會(huì)的關(guān)注與認(rèn)可。但是，由于學(xué)校教育自身的局限性，教師在同時(shí)管教幾十個(gè)學(xué)生的道德思想時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)教育的疏漏或顧此失彼的現(xiàn)象。而在朝夕相處的家庭生活中，父母對(duì)子女的個(gè)性特征、思想變化、優(yōu)缺點(diǎn)的真實(shí)狀況有著最全面、最系統(tǒng)、最深刻的了解。因此，父母在日常生活中便可以根據(jù)子女的個(gè)性特點(diǎn)和行為表現(xiàn)，采取靈活多樣的教育方法及時(shí)給予有針對(duì)性的道德教育。
(三)家庭道德教育具有親情優(yōu)勢
家庭是以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)聯(lián)結(jié)而成的親密組織，父母與子女之間這種天然的親情關(guān)系無可替代，并且不可分離。父母對(duì)子女無私奉獻(xiàn)的愛本身就是巨大的教育力量，將有助于子女形成積極健康的道德情感，塑造健全的人格。在個(gè)體道德社會(huì)化發(fā)展過程中，這種“情”的教育往往比“理”的灌輸更能產(chǎn)生積極有效的影響。
(四)家庭道德教育具有生活化優(yōu)勢
生活本身就是一本豐富的“教科書”，而父母或其他家庭成員是孩子的第一任老師。個(gè)體自出生起便開始受到家庭有意識(shí)和無意識(shí)的教育。無意識(shí)的教育包括家庭、文化氛圍、經(jīng)濟(jì)水平等等，也包括父母在生動(dòng)活潑的生活中有意無意地將自己的價(jià)值觀、修養(yǎng)德性、行為模式、生活習(xí)慣等滲透到子女身上。這種“不教而教”的教育影響將產(chǎn)生“潤物于無聲”的教育效果。
二、目前我國家庭教育中對(duì)中學(xué)生道德社會(huì)化影響存在的問題
(一)教育觀念“重智輕德”
在家庭教育的過程中，家長占據(jù)著一定的主導(dǎo)地位，其自身的人生觀、價(jià)值觀、理想追求的境界等都影響著對(duì)子女成才標(biāo)準(zhǔn)的選擇。一些家長受當(dāng)下教育體制和功利化思想的影響，認(rèn)為中學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，升入更高學(xué)府獲得更高文憑，為未來取得高薪職業(yè)和社會(huì)地位作準(zhǔn)備是關(guān)系子女一生發(fā)展的最重要和最關(guān)鍵的事情。因此，他們不遺余力地花費(fèi)大量錢財(cái)和精力為子女“擇名?！?、報(bào)各種輔導(dǎo)班、請(qǐng)家教，但是卻對(duì)子女的道德發(fā)展不以為然，認(rèn)為智育的發(fā)展比起道德品性的養(yǎng)成更為重要。
(二)教育內(nèi)容“重基礎(chǔ)輕高度”
隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，越來越多的家長逐漸意識(shí)到教會(huì)子女做人，培養(yǎng)其良好品德的重要性。但是，受家長自身文化素養(yǎng)、個(gè)性品質(zhì)、精神境界高低等的影響，一些家長對(duì)子女的道德教育內(nèi)容多以文明禮貌、尊老愛幼、遵紀(jì)守法等基礎(chǔ)性教育為主，對(duì)培養(yǎng)孩子責(zé)任心、團(tuán)結(jié)協(xié)作、創(chuàng)新開拓和獨(dú)立自主等品質(zhì)的追求略顯微弱。更少有對(duì)其子女進(jìn)行尊重一切生命、關(guān)心他人和社會(huì)、保護(hù)環(huán)境、熱愛自然、為集體利益犧牲自我利益、為人民服務(wù)等等更高一層的家庭道德教育追求者。
(三)教育方式“重言傳輕身教”
處于青春期的中學(xué)生，其生理的變化也促使他們的心理發(fā)生著激烈的變化。他們敏感而驕傲，既渴望融入群體，得到教師、同學(xué)，甚至家長的認(rèn)可和關(guān)注，又追求特立獨(dú)行、標(biāo)新立異;他們往往意氣風(fēng)發(fā)、理想遠(yuǎn)大，但卻不切實(shí)際;他們是幼稚而又成熟、依賴而又獨(dú)立的矛盾體。但是，由于家長自身教育知識(shí)和教育能力方面的不足，容易忽略中學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和階段性特征，而采用簡單粗暴的方式一味進(jìn)行說教，機(jī)械地灌輸成長的要求，反而適得其反，引起子女的反感和叛逆。同時(shí)，有些家長往往將子女置于教育的對(duì)立面，而忘記自己本身也是影響子女道德教育的一面“鏡子”，重言傳輕身教，因此導(dǎo)致事倍功半，取得的教育效果甚微。
三、提高家庭教育對(duì)中學(xué)生道德社會(huì)化影響力的對(duì)策思考
(一)轉(zhuǎn)變家長的教育觀念與教育方式
促進(jìn)家庭教育效能的實(shí)現(xiàn)正確的教育觀念是確保教育方法、教育內(nèi)容以及教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)選擇的科學(xué)性的先導(dǎo)條件。要促進(jìn)中學(xué)生道德社會(huì)化的發(fā)展，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變家庭教育中教育者的教育觀念，提高家長對(duì)教育的認(rèn)識(shí)并幫助其樹立正確、全面的成才觀。家長應(yīng)加強(qiáng)教育理論、心理學(xué)理論等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以與時(shí)俱進(jìn)的姿態(tài)不斷提高自身的教育能力，并同時(shí)在道德修養(yǎng)方面進(jìn)行再社會(huì)化，以提高自身素質(zhì)。另外，家長應(yīng)尊重個(gè)體成長規(guī)律，從子女的角度出發(fā)，根據(jù)其個(gè)性特點(diǎn)和成長中存在的具體問題以科學(xué)、靈活創(chuàng)新、活潑生動(dòng)的教育方式給予及時(shí)有效的指導(dǎo)，糾正其可能出現(xiàn)的成長偏差。中學(xué)生是敏感脆弱而又矛盾的發(fā)展性群體，家長在對(duì)其進(jìn)行道德教育時(shí)應(yīng)更加耐心、包容，本著客觀與科學(xué)的原則進(jìn)行有針對(duì)性的教育，在方式方法上講究教育的藝術(shù)。
(二)加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)
第3篇：中學(xué)生家庭教育范文
（一）家長重考試輕德育
教育觀的片面性現(xiàn)在的家長大部分都重智力輕德育，重技巧輕能力。家長對(duì)于孩子成長最擔(dān)心的問題就是學(xué)習(xí)成績問題，簡單認(rèn)為只要孩子掌握了良好的學(xué)習(xí)方法就可以了。但是對(duì)于其他方面，例如：是否尊老愛幼、是否明禮誠信等等這些就都已經(jīng)處于次要地位。學(xué)校里都有亂劃課桌、污損圖書、考試作弊、隨地吐痰、亂扔雜物等現(xiàn)象，有的甚至多次出現(xiàn)了未成年學(xué)生暴力事件。家長過分重視智力，除了在課堂的學(xué)習(xí)之外，還讓孩子在課外不斷練習(xí)，壓力增大，片面地教育觀扼殺了孩子的天性和創(chuàng)造力。
（二）家長素質(zhì)和方法落后
1．家長本身行為素質(zhì)落后素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)德智體美勞全面發(fā)展，可是家長們的道德品行和心理素質(zhì)參差不齊，將自己不好的方面如拜金主義等等全部展現(xiàn)在孩子面前。例如：孩子在很小的時(shí)候就知道“紅燈停，綠燈行”，可是當(dāng)他們跟父母一起上街的時(shí)候總是被大人拉扯著不管紅綠燈，不走人行橫道線，不走地下通道，而是采取翻欄桿、橫穿馬路的簡便方式。孩子善于學(xué)習(xí)，模仿，他們沒有分辨事物好壞的能力，在無形之中將這些不好的方面也教授給了孩子，阻礙了孩子高尚的道德的形成。
2．缺乏與子女有效溝通交流許多家長存在“家長制”的作風(fēng)，不給孩子“說話”的權(quán)利。有的家長甚至扼殺孩子的興趣愛好，采取強(qiáng)制性的辦法杜絕孩子從事某些行為，而不是耐心勸誡，聽聽孩子內(nèi)心的真實(shí)想法。有一項(xiàng)針對(duì)90后學(xué)生的教育的調(diào)查，90％以上的孩子在小時(shí)候都經(jīng)歷了犯錯(cuò)后家長對(duì)自己的“冷戰(zhàn)”，不說明錯(cuò)誤原因，不糾正錯(cuò)誤行為，家長就知道生氣不和孩子說話來證明孩子犯錯(cuò)了。家庭中的這種權(quán)威和服從的關(guān)系，對(duì)孩子過分的專制，容易形成沉悶壓抑的氛圍，導(dǎo)致許多“問題孩子”的形成。
3．教育方法傳統(tǒng)保守現(xiàn)在大多數(shù)的家長都是受傳統(tǒng)文化影響的，文化水平不高，對(duì)家庭教育新的方法的了解不夠，因而，家庭教育方法比較簡單、陳舊。有的家長相信“棍棒底下出孝子”，例如網(wǎng)絡(luò)流行的“狼爸”、“虎媽”，堅(jiān)持打是教育孩子不可缺少的一部分。但是這種教育方式不但影響了父母子女的親密關(guān)系，而且容易激化家庭矛盾。這些老方法嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的全面實(shí)施，影響到孩子的性格和道德。
（三）家庭關(guān)系不和諧
家庭環(huán)境對(duì)于孩子的健康成長具有重要意義，父母離異無疑會(huì)給孩子造成很嚴(yán)重的影響。根據(jù)民政部統(tǒng)計(jì)，預(yù)計(jì)2013年結(jié)婚對(duì)數(shù)1410萬對(duì)，離婚對(duì)數(shù)317萬對(duì)，結(jié)婚率和離婚率將達(dá)到4∶1。不健全的家庭讓孩子心理承受巨大的傷痛，導(dǎo)致性格有缺陷，孩子的人際交往能力減弱。有報(bào)道稱，中學(xué)生犯罪率仍在上升，未來五年總量將增加。家庭成員之間融洽的關(guān)系，是孩子心理健康的“溫床”。如果孩子經(jīng)?？吹郊彝コ蓡T之間的沖突和矛盾，孩子便會(huì)感到不安和畏懼，幼小的心靈會(huì)埋下陰影。孩子也會(huì)越來越不相信父母，產(chǎn)生隔閡，教育也越來越難進(jìn)行。
二、探索家庭教育在中學(xué)生素質(zhì)教育的有效途徑
（一）轉(zhuǎn)變思想觀念
1．樹立素質(zhì)教育新觀念素質(zhì)教育要求人們德智體美勞全面發(fā)展，家長要充分發(fā)揮孩子在教育過程中的主體作用，使他們?cè)诘轮求w諸方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。家長不能光用書本知識(shí)來壓孩子，更不能用分?jǐn)?shù)的高低來衡量孩子的優(yōu)劣。在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多家長減少了自己給孩子布置的家庭作業(yè)，有的家長還在寒暑假帶孩子去旅游而不是報(bào)寒暑假班了。國家所需要的不僅僅是一個(gè)有知識(shí)的孩子，還要一個(gè)各方面全面發(fā)展的孩子。家長需要給孩子足夠的時(shí)間去發(fā)展自己的興趣愛好，爭取各方面全面發(fā)展。
2．建立全面的教育觀教育的主要目的是培養(yǎng)和提高受教育者的全面素質(zhì)，家庭教育更要以此為目的。孩子有精神、行為等方面的需求，家長應(yīng)該注意到這些，除了對(duì)知識(shí)的重視外，還要理解孩子的需求，培養(yǎng)孩子各個(gè)方面的能力。家長們對(duì)新聞里多次出現(xiàn)的學(xué)生跳樓自殺、投毒殺人事件產(chǎn)生恐懼，漸漸地了解學(xué)生除了學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀外，心理健康也是很重要的。家長必須要建立全面的教育觀，在強(qiáng)調(diào)孩子知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)子女的思想道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等等給予高度重視。
（二）改變行為方式
1．加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高家長的為人處事態(tài)度和判別是非的標(biāo)準(zhǔn)，都是一本無字教材。家長必須擁有正確的教育方式和模式，例如：在教孩子有孝心的時(shí)候，家長首先就要孝順自己的長輩。在CCTV－8的一段公益廣告中，家長給自己父母洗腳時(shí)被孩子看見，于是孩子也抬水給自己洗腳，這就是家長的素質(zhì)影響孩子。只有對(duì)家庭教育的重要性有更深的認(rèn)識(shí)，家長才可根據(jù)孩子的實(shí)際，對(duì)孩子進(jìn)行積極向上的教育。家長可以閱讀一些關(guān)于孩子教育的書籍，為孩子樹立遠(yuǎn)大的理想和廣泛的興趣愛好，也為孩子提供一個(gè)良好的文化氛圍。
2．積極和子女進(jìn)行溝通交流家長和孩子的“心近”是進(jìn)行素質(zhì)教育的很好的辦法，所以家長要多與孩子溝通交流。對(duì)于孩子犯的錯(cuò)誤，父母應(yīng)該耐心地對(duì)其進(jìn)行教育，讓孩子漸漸明白人生的道理。平時(shí)可以一起看報(bào)紙、看電影，與孩子講講心得體會(huì)等等，這些集體活動(dòng)有利于增加家庭成員之間的親情。只有經(jīng)常和孩子溝通才能拉近子女和家長之間的距離，才可以讓子女更加信賴自己。通過一些學(xué)校的《家長與孩子溝通情況問卷調(diào)查》結(jié)論研究發(fā)現(xiàn)，善于傾聽的家長和孩子的關(guān)系更加和諧，更加有利于孩子健康快樂的發(fā)展。
3．創(chuàng)新教育方法對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育，教育方法很重要。家長可以多閱讀優(yōu)秀的報(bào)刊、雜志，通過網(wǎng)絡(luò)、電視等等對(duì)自己進(jìn)行系統(tǒng)的教育，然后通過自身感受，來感覺哪種教育方法比較好，再結(jié)合孩子實(shí)際，將教育灌輸?shù)缴畹狞c(diǎn)滴之中。許多家長喜歡帶著孩子去參加社會(huì)實(shí)踐，去體驗(yàn)不一樣的生活，從中家長可以和孩子一起活動(dòng)來教育孩子哪種行為是值得學(xué)習(xí)的，哪種行為是錯(cuò)誤的。
（三）創(chuàng)造良好的家庭教育氛圍
“家和萬事興”，良好的家庭教育氛圍是每個(gè)家庭的幸福。家長作為家庭的主要經(jīng)營者，父母應(yīng)該相親相愛，用愛營造一個(gè)有利于孩子成長的環(huán)境，同時(shí)給予孩子最科學(xué)、合理的家庭教育，以培養(yǎng)他們堅(jiān)定的生活意志、健全的精神人格，以求得孩子的最好發(fā)展。家長要明確孩子是獨(dú)立的社會(huì)成員，有自己的意志和思想，希望得到家長的尊重。父母要調(diào)整好心態(tài)，樹立平等意識(shí)，以民主、平等的態(tài)度對(duì)待孩子，不要因?yàn)楹⒆拥腻e(cuò)誤而大聲責(zé)備。父母創(chuàng)造的良好的家庭環(huán)境，可以使孩子在關(guān)愛中成長，在愉快中學(xué)習(xí)，在歡笑中生活，從而構(gòu)建和諧家庭。
（四）實(shí)行家教合作
第4篇：中學(xué)生家庭教育范文
一、從小激發(fā)孩子對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣
我家孩子小時(shí)候沒開始說話吐字就十分清晰，她對(duì)語言的理解及反饋我認(rèn)為很有天賦。孩子四歲時(shí)，我們就帶她學(xué)過兩年幼兒快樂英語，是澳大利亞吉蒂老師教的。孩子當(dāng)時(shí)學(xué)的很有樂趣，平時(shí)都催著我們讓她學(xué)。每年舉辦的英語聯(lián)歡上積極表演都能獲得獎(jiǎng)勵(lì)，吉蒂老師很喜歡她。于是我們就把孩子的優(yōu)點(diǎn)都認(rèn)真的對(duì)她講，使她從小就在心里埋下“我有語言天賦”的種子和自信。
二、學(xué)習(xí)開始階段，正確的督促引導(dǎo)至關(guān)重要
一年級(jí)過后，我們就迫不及待地將孩子送進(jìn)階梯學(xué)校，一開始孩子就被李老師生動(dòng)的教學(xué)感染。每節(jié)課都提前準(zhǔn)備好急急地去，生怕晚了。在學(xué)?！奥犠x卡”的督促下，孩子都能認(rèn)真完成老師的作業(yè)。愛玩是每個(gè)孩子的天性，孩子的好習(xí)慣也是從開始的“督促”養(yǎng)成的。這種不斷的督促需要家長付出很多：每次課后都要督促把讀的作業(yè)完成，要不厭其煩的引導(dǎo)她，慢慢的孩子就能接受階梯學(xué)校的這種模式，能夠主動(dòng)地學(xué)，逐漸的進(jìn)入了狀態(tài)。
三、注重學(xué)習(xí)方法，孩子遇到困難要多加鼓勵(lì)
我們平時(shí)教導(dǎo)孩子，凡是能盡早完成的，絕不落后。所以每次回家我們都要督促她，除了認(rèn)真將學(xué)校的作業(yè)完成后，還要將過去學(xué)習(xí)過的內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，包括單詞音標(biāo)句型及段落。并且將新課的新內(nèi)容預(yù)習(xí)一遍。每天的學(xué)習(xí)要注重“適量”。不能太多，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，不能給孩子造成一種負(fù)擔(dān)，急于求成孩子會(huì)厭煩的。我們要讓她在快樂的學(xué)習(xí)中成長。
上學(xué)期剛開始接觸青少版《新概念》，背課文的確有些壓力，我們就給她分解段落一句句的背，慢慢的一段段的背，到后來就能成篇背誦。在她心里發(fā)生變化——?jiǎng)倓偝霈F(xiàn)“難”字的時(shí)候，我們要熱情的鼓勵(lì)。我經(jīng)常對(duì)她講“你有語言天賦，這篇小小的課文難不住你”，結(jié)果不出一刻鐘孩子就能背誦全文，就是在這一次次恰到好處的激勵(lì)中，我看到孩子的進(jìn)步。
四、將各科的學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，更加激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情
我家孩子除了學(xué)習(xí)英語之外，還學(xué)著畫畫，彈古箏。我們就經(jīng)常給她講這三者之間的關(guān)系：“學(xué)好英語，將來到了國外辦畫展，開演奏會(huì)就不用請(qǐng)翻譯了，你自己就能與人交流，將來做翻譯家，工作累了，還可以彈彈古箏，畫會(huì)兒畫，放松心情。”孩子就在這各學(xué)科的美好關(guān)系的氛圍中陶醉著，學(xué)習(xí)著，進(jìn)步著。
五、積極參加家長會(huì)，聆聽老師的言傳身教
第5篇：中學(xué)生家庭教育范文
孩子的成長離不開家庭教育，其中方法很重要，家長們?nèi)绻幸庾R(shí)地教給孩子方法，并由此讓他們獲得發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，要比灌輸孩子現(xiàn)成的知識(shí)更有價(jià)值。更加重要的是，“漁”的能力是可持續(xù)發(fā)展的特征，并在未來帶給孩子更多的“魚”。如何讓孩子在良好的家庭環(huán)境中健康成長呢？
一、轉(zhuǎn)變觀念
在素質(zhì)教育的今天，必須改變以往那種只看孩子智力水平，忽略心理健康水平、個(gè)性發(fā)展水平的陳舊觀念。毋庸置疑，一個(gè)心理不健康的孩子是談不上有良好道德的?，F(xiàn)實(shí)生活中有一些孩子表面看來好像很聽話，學(xué)習(xí)成績也不錯(cuò)，但情感淡薄、意志薄弱、性格脆弱，在德智體等方面發(fā)展?jié)摿s極為有限。教育實(shí)踐的大量事實(shí)證明，理想、志氣、進(jìn)取心、勤奮、刻苦、毅力、虛心等優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)、發(fā)展和成才具有重要的作用，為人父母者必須把心理健康作為孩子的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容加以充分重視。家庭教育應(yīng)當(dāng)由片面注重書本知識(shí)向注重如何教孩子正確做人的方向上轉(zhuǎn)變。作為啟蒙教師的家長要為孩子創(chuàng)造良好的家庭氛圍，以自身開朗、豁達(dá)的個(gè)性，民主平等的作風(fēng)去影響孩子，在教育上做到愛而不寵 ，嚴(yán)而有度。
二、注重溝通
良好的溝通方式是父母應(yīng)該耐心地傾聽孩子，并表示理解。對(duì)待孩子的不足以及給孩子的建議要向孩子說明理由。用贊美、鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)孩子，幫助孩子在做事的過程中堅(jiān)持不懈，克服困難。在孩子完成任務(wù)的時(shí)候，給予即時(shí)的反饋。讓孩子理解父母，父母也要去理解孩子。
溝通不僅指孩子和父母之間的溝通，還包括父親和母親以及與家人的教養(yǎng)觀念和經(jīng)驗(yàn)的溝通，孩子父母間的溝通，和專業(yè)人士的溝通等等。通過這些渠道，父母可以更清楚的了解自己的教養(yǎng)方式是否得當(dāng)，更有助于解決教育中的疑難問題。同時(shí)也可以從不同的側(cè)面了解自己的孩子，比如從老師、從孩子的同學(xué)那里，看到孩子離開父母的另一面。
家長必須了解孩子的個(gè)性、理想、情感、興趣和能力等個(gè)體素質(zhì)。青少年正處在生理、心理快速發(fā)展時(shí)期，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中，其內(nèi)心深處常常充滿各種矛盾。他們與外界也常常發(fā)生各種沖突，處于不穩(wěn)定狀態(tài)，往往容易產(chǎn)生各種心理行為問題。這是家庭教育中要特別引起重視的問題。問題兒童都是心理不健全的結(jié)果。顯然，他們的問題不是突如其來的，常有一個(gè)較長的潛伏期，也總會(huì)有一些表現(xiàn)。
如過分自卑或孤僻、經(jīng)常與父母及同伴發(fā)生爭執(zhí)，敵對(duì)，不合作等。如果在初期予以注意，勤于溝通，防微杜漸，就可以使這些兒童獲得重新適應(yīng)生活環(huán)境、發(fā)展良好品德和性格的新的有利因素。
三、激勵(lì)啟發(fā)
激勵(lì)啟發(fā)式教育與強(qiáng)制教育是對(duì)立的。激勵(lì)是來自外界的令人興奮的刺激。即對(duì)人的動(dòng)機(jī)的激發(fā)，是對(duì)主動(dòng)性、積極性的調(diào)動(dòng)。從行為主義的觀點(diǎn)來看，人的行為是人這個(gè)有機(jī)體對(duì)刺激做出的反映。人通過一連串的行為動(dòng)作來實(shí)現(xiàn)其預(yù)期目的的過程，包括四個(gè)環(huán)節(jié)：刺激或情境——人(有機(jī)體)——行為反應(yīng)——行為結(jié)果(達(dá)到目的)。激勵(lì)教育是在尊重孩子主體性的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)造各種各樣的有利的外部條件，激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力，從而使孩子積極主動(dòng)的發(fā)展。
啟發(fā)教育不是強(qiáng)迫孩子去學(xué)和從事她們不感興趣的事情。而是捕捉孩子身上將要顯露出來的，或是孩子尚未意識(shí)到的對(duì)事物和學(xué)習(xí)的興趣，通過引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的興趣，發(fā)揮他們的潛能，使孩子能在自身能力的發(fā)展中享受自己的成就和享受快樂的生活。
四、信任孩子。
在日常生活中父母同子女之間意見不統(tǒng)一或產(chǎn)生矛盾時(shí)，應(yīng)在平等、信任的基礎(chǔ)上，采用民主協(xié)商的方法，并循循善誘，耐心啟發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理。平時(shí)，多尊重孩子的人格，信任他們，關(guān)心他們的日?；顒?dòng)，盡可能滿足他們的正當(dāng)愿望和要求，使他們真正感到父母可親、可愛、可以信賴。這樣使孩子愿意把自己的心里話、心里的秘密講給父母聽，以取得了孩子的最大信任。同時(shí)，家長要充分相信孩子的潛能，他們或許有意想不能的為人處世等方面的能力。因此，凡孩子的事，無論在生活上、學(xué)習(xí)上，做父母的切忌越俎代庖，而應(yīng)給予更多的啟發(fā)性的幫助。
開展家庭心理健康教育的過程中，一定要避免對(duì)孩子長期的心理懲罰。兒童缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，偶爾做錯(cuò)一件事，父母就天天罵或時(shí)常提及此事，長時(shí)間表示拒絕，就會(huì)使孩子情緒異常憂郁，甚至延續(xù)到成年。有的問題兒童本身就有情緒上的障礙，如果家長自身容易沖動(dòng)，就會(huì)更加嚴(yán)重。
五、挫折教育
如果父母總是盡量的避免孩子遭受失敗和挫折，甚至幫孩子來承受。這樣的過度保護(hù)只能使孩子在將來獨(dú)立的人生路上缺乏對(duì)付艱難困苦的經(jīng)驗(yàn)，容易被困難擊倒，再也站不起來。
第6篇：中學(xué)生家庭教育范文
【關(guān)鍵詞】家庭教育；中學(xué)生成長；管教模式
首先是家庭結(jié)構(gòu)，我國的家庭結(jié)構(gòu)有正常的三口或者四口之家，也有幾代同堂的大家庭，更有父母離異的單親家庭，還有父母外出打工將孩子留給長輩的留守兒童，甚至還有喪失父母的孤兒。所以說家庭結(jié)構(gòu)的種類還是非常繁多的，正常的家庭結(jié)構(gòu)可以使中學(xué)生良好地成長，保持一種和諧的氛圍，不僅有著健康的心理和強(qiáng)健的體魄，還有活躍的思維。相反如果是在單親家庭，孩子或多或少都有一點(diǎn)心理問題，比如過分自閉，冷漠，害怕，經(jīng)常情緒波動(dòng)很大。這對(duì)于中學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)是很不利的。但是在正常家庭對(duì)孩子情緒的影響是趨于平均值的，不會(huì)有過大的情緒起伏。而留守兒童從小就缺少和父母相處的機(jī)會(huì)，那種依賴沒有得到承擔(dān)，在爺爺輩的培養(yǎng)下慢慢成長，這樣的孩子思維并不活躍也會(huì)養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣，并且從內(nèi)心中缺少愛，缺乏安全感，很可能會(huì)對(duì)同學(xué)排斥，不合群。所以正常的家庭結(jié)構(gòu)對(duì)中學(xué)生成長的影響是非常大的。
其次家庭氛圍對(duì)中學(xué)生成長的影響也是非常大的。如果父母文化水平都較高，那相對(duì)于文化層次較低的父母，他們會(huì)更加懂得如何科學(xué)的去教育孩子。并且在家庭中也是對(duì)孩子有影響的，比如父母的愛好，在中學(xué)生成長前期有著潛移默化的影響。比如愛唱歌跳舞的媽媽的女兒很可能也擅長，因?yàn)樵诤⒆佑讜r(shí)就會(huì)經(jīng)常接觸這些東西。比如父母如果都是經(jīng)商的商人，那么孩子從小就會(huì)有商業(yè)頭腦。而如果父母雙方都是教師，孩子在家庭成長中也會(huì)受到良好的教育。而有的父母文化層次并不高，他們不懂得如何去教育孩子如何去和孩子溝通。甚至對(duì)孩子的行為做出錯(cuò)誤的引導(dǎo)，致使孩子心理上發(fā)生一些變化。所以家庭的氛圍對(duì)中學(xué)生的成長的影響是至關(guān)重要的。
另外家庭的管教模式對(duì)中學(xué)生成長也有一定的影響?，F(xiàn)在的中中學(xué)生都希望老師具有民主、和諧、平等、寬容、關(guān)愛、機(jī)智、幽默等特征，而不是粗暴、專制、放任型的。那么中學(xué)生對(duì)家長的期望也是這樣的，他們更多的是希望和家長做朋友，而不是家長以自己的方式處處控制著自己，有種壓迫感，非常容易造成中學(xué)生的逆反心理。所以家長在對(duì)中學(xué)生的教育過程中，應(yīng)該多傾聽中學(xué)生的心聲，站在中學(xué)生的角度加以正確的引導(dǎo)，必要時(shí)應(yīng)該和學(xué)校的老師經(jīng)常保持聯(lián)系，聽聽老師的建議合理地去教育中學(xué)生。專制型粗暴型的家長使中學(xué)生富有攻擊性和畏縮自卑感。由于受封建家長制，等級(jí)制觀念的影響，有相當(dāng)一部分家長認(rèn)為，子女不能有犯上之嫌，若出現(xiàn)錯(cuò)誤，則采取威壓手段，諷刺挖苦，大吼、罰跪、罰站或扇耳光吃棒子等，直到子女害怕為止，這樣即使他口服了，可內(nèi)心還是忿忿不平的，沒有達(dá)到教育效果，反而增加了中學(xué)生的對(duì)抗性，形成逆反心理，其次，人們生活水平提高了，父母在物質(zhì)方面盡量滿足子女要求，可謂是有求必應(yīng)；另一方面，家長“望子成龍，望女成鳳”心切，為適應(yīng)競爭，對(duì)子女學(xué)習(xí)要求越來越嚴(yán)，請(qǐng)家教開小灶，或家庭題海戰(zhàn)術(shù)等，造成巨大壓力，因此這部分家長是在物質(zhì)享受百般造就，在學(xué)習(xí)及行為方面，百般苛刻，物質(zhì)和精神享受不平，容易形成了溺愛型或保護(hù)型。作為家長應(yīng)該正確的去教育中學(xué)生做到管教引導(dǎo)，不放任自流，又尊重子女的個(gè)性，循循善誘，耐心說服，最好的模式就是既有家長的威嚴(yán)又可以孩子保持一種良好的朋友關(guān)系，這樣孩子才會(huì)將心聲吐露，家長才能進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
中學(xué)生正是孩子成長的青春叛逆期，家庭教育對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子的影響尤為重要。家長應(yīng)該多和老師溝通，創(chuàng)造出良好的共同教育的模式。只是老師對(duì)學(xué)生的教育是完全不夠的，父母對(duì)于孩子的影響往往被忽視，但是確實(shí)十分重要的，如果一個(gè)學(xué)生家庭生活并不幸福，那么他也無心學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)一些不好的習(xí)慣，不會(huì)聽老師的管教，也不會(huì)理會(huì)老師的諄諄教導(dǎo)。呼吁家長真正地關(guān)心孩子，良好地去引導(dǎo)孩子，讓孩子健康快樂的成長。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：中學(xué)生家庭教育范文
“請(qǐng)說出你6位親人的生日，包括父母、爺爺奶奶、外公外婆?！边@并不是在做戶口登記，而是武漢六中國際部的入學(xué)面試題。就是這一道看似簡單卻出乎意料的題目，卻令200余名前來報(bào)考的學(xué)生啞口無言，近九成學(xué)生答不出來。不但學(xué)生面試成績受影響，一旁陪考的家長也尷尬不已。
武漢六中國際部入學(xué)考試同一般招生錄取不同，分筆試和面試兩關(guān)?！懊嬖囀潜亟?jīng)程序，分中文面試和英文面試。在中文面試環(huán)節(jié)，考生可以選擇一位家長在一旁‘陪考’。武漢六中國際部主任楊文介紹，陪考家長允許觀摩但不許說話，學(xué)校希望家長能通過這次面試真正了解自己孩子的想法?！拔抑挥浀冒职帧寢尩膶傧嗍鞘裁?，生日是哪天還真記不起來?！笨忌≈芡送谝慌耘憧嫉陌职?，摸著頭不好意思地說。幾乎很少有考生能準(zhǔn)確說出父母的生日，更別提隔代長輩的生日了。據(jù)校方統(tǒng)計(jì)，當(dāng)天參加面試的200名學(xué)生中，9成學(xué)生都被這道題難倒，沒有過關(guān)。
“這題真‘奇葩’，對(duì)孩子來說有點(diǎn)難，因?yàn)樗夤馄诺纳者B我都不記得了?！泵嬖嚱Y(jié)束后，一些家長在走廊上議論紛紛。
盡管這樣的面試題不受家長和學(xué)生“待見”，但武漢六中相關(guān)人員談起面試題目的設(shè)計(jì)自有一番道理――一個(gè)受雙親哺育培養(yǎng)十余年的初中畢業(yè)生，父母對(duì)他們的付出可謂殫精竭慮，可孩子卻連記住父母生日這樣最簡單的事都做不到，這個(gè)小小的問題折射出家庭教育方面的缺失。
很多人認(rèn)為，學(xué)生連父母生日都不知道，是不用心、不關(guān)心父母的表現(xiàn)。一個(gè)連自己親生父母都不關(guān)心的人，以后出國深造時(shí)，遠(yuǎn)隔重洋的他們還怎么能對(duì)國家、對(duì)父母有一份責(zé)任感？有一份家國情懷？武漢六中國際部執(zhí)行校長劉燕海說，出這道面試題并不是要考倒學(xué)生和家長，也不會(huì)作為錄取的硬指標(biāo)，而是希望通過這種方式來觸動(dòng)他們，促進(jìn)家長與學(xué)生之間的交流溝通。
“在西方，孩子與父母之間就像朋友一樣，談起對(duì)方都會(huì)有許多話要說，父母與孩子應(yīng)該成為最知心的人，而不是‘最熟悉的陌生人’。”參與面試的外籍教師史蒂芬說，中國孩子對(duì)這類問題“反應(yīng)遲鈍”令人有點(diǎn)吃驚和不解。
第8篇：中學(xué)生家庭教育范文
論文摘要：獨(dú)立意識(shí)作為現(xiàn)代人格素質(zhì)的重要組成部分，是青少年進(jìn)行社會(huì)化的重要內(nèi)容。本文從教育心理理論及實(shí)踐出發(fā)，重點(diǎn)歸納了家庭教育從思想上、實(shí)踐上和方法上等三個(gè)方面對(duì)當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)培養(yǎng)的建議。
獨(dú)立意識(shí)，也叫獨(dú)立感，是指個(gè)體希望擺脫監(jiān)督和管教的一種自我意識(shí)傾向。它主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是思想方面的獨(dú)立性，即獨(dú)立思考和判斷的能力；二是實(shí)踐方面的獨(dú)立性，即學(xué)習(xí)工作、社會(huì)交往等各方面獨(dú)立處理問題或事件的行為能力以及生活上的獨(dú)立自理能力。
家庭教育是教育的重要組成部分，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和有效補(bǔ)充。由于學(xué)校教育內(nèi)容的同一性、活動(dòng)的集中性、生活節(jié)奏的劃一性及教育目的的一致性，不可能顧及到學(xué)生個(gè)體的差異性，做到徹底的因材施教，而家庭教育所具備的獨(dú)特性則能更好的彌補(bǔ)學(xué)校教育的缺陷，實(shí)現(xiàn)自我教育、家庭教育、學(xué)校教育及社會(huì)教育的有效統(tǒng)一。
一、在思想上，轉(zhuǎn)變教育理念，樹立正確教育價(jià)值
家庭教育的效果受多方面因素的影響，但是，家庭教育價(jià)值決定著家長的教育模式和教育態(tài)度。
1、明確獨(dú)立意識(shí)的重要性。
獨(dú)立意識(shí)是一種與市場經(jīng)濟(jì)和全球化發(fā)展相適應(yīng)的情感觀念。當(dāng)代大學(xué)生在市場經(jīng)濟(jì)和全球化的背景下競爭和發(fā)展，要求他們?cè)趪鴥?nèi)外激烈競爭與合作中以獨(dú)立的、自主思考并能作出正確的分析和選擇的、負(fù)責(zé)任的形象出現(xiàn)，接受現(xiàn)實(shí)和生活的考驗(yàn)。獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)的孩子可以輕松應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的問題，同時(shí)對(duì)自己未來的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)方向有更明確的認(rèn)識(shí)，為未來生活做好準(zhǔn)備。而獨(dú)立意識(shí)較弱的同學(xué)連生活都無法自理，更談不上以后更好的發(fā)展。
獨(dú)立自強(qiáng)精神是個(gè)性積極化的具體表現(xiàn)，是創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力及獲得成功不可缺少的條件。歷史上凡是有所成就的人，都具有艱苦奮斗、自主判斷、百折不撓的獨(dú)立自強(qiáng)精神，否則，就不可能成就一番事業(yè)。
2、樹立身心發(fā)展平衡的首要目標(biāo)
現(xiàn)在的家長有的是有理論知識(shí)，但是缺乏實(shí)踐鍛煉，有的是缺乏對(duì)孩子社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)，重知識(shí)的灌輸和智力的開發(fā)，輕品格、性格的培養(yǎng)，“養(yǎng)身”重于“養(yǎng)心”。家長在關(guān)注孩子身體素質(zhì)和智力發(fā)展的時(shí)候，往往忽視孩子心理健康。不可否認(rèn)，身體健康是智力、品德、美感等發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，但是，心理健康也是孩子健康發(fā)展的重要組成部分，只有身心發(fā)展平衡，才能有良好的心態(tài)對(duì)待身邊的人和事，才能有充沛的精力處理和解決出現(xiàn)的問題。
3、確立培養(yǎng)孩子適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)和市場經(jīng)濟(jì)激烈的最終目標(biāo)
只有把培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)和市場經(jīng)濟(jì)激烈競爭的孩子為最終教育目標(biāo)，才會(huì)充分挖掘孩子潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)和自強(qiáng)精神；才會(huì)在家庭教育中采取正確的教育態(tài)度和教育方式。父母和家庭成員要依據(jù)客觀、正確的教育目標(biāo)，在尊重和信任子女的前提下，對(duì)其成長過程中出現(xiàn)個(gè)性發(fā)展或品性不良的傾向時(shí)，客觀分析，對(duì)癥解決。父母對(duì)子女既要有熱情，也要有嚴(yán)師的威嚴(yán)。
二、在實(shí)踐中，擴(kuò)大教育范圍，完善家庭教育內(nèi)容
由于家長過分溺愛孩子與學(xué)校片面追求升學(xué)等各方面因素的影響，造成孩子心理壓力日益加大，依賴思想強(qiáng)，不習(xí)慣獨(dú)立。因此，父母要采取各項(xiàng)措施，給予實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，在生活等方面幫助孩子培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)。
1、提高生活自理能力。
曾有這樣一則報(bào)道：兩位功課頂尖的八歲孩子庫伯和理查利用休息時(shí)間打工，庫伯負(fù)責(zé)查理冰箱，查理給主人拉琴，收入比別人的翻倍。有時(shí)，庫伯還在家里舉辦音樂會(huì)，一張票五美元。但掙來的錢，一半要交給父母作為場地費(fèi)，因?yàn)榉孔邮歉改傅摹?nbsp;
在中國家長看來，可能認(rèn)為這些孩子打的是“下等”工，比如餐館的跑堂、超級(jí)超市的收銀員、當(dāng)清潔工等；可能認(rèn)為孩子小，即使是家里不富裕也不需要這樣受苦，況且也掙不了多少錢；也可能認(rèn)為，讓孩子鍛煉能力也不需要做這些事情，因?yàn)檫@樣的事情鍛煉不了孩子需要的“能力”。但在美國，像庫伯這樣八歲打工的孩子并不是少數(shù)。在國外，從一般父母到國家總統(tǒng)都特別注意從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立人格。
大學(xué)生作為即將走向社會(huì)的成年人，必須具備一定的獨(dú)立生活能力。教育心理學(xué)相關(guān)研究表明，家長應(yīng)從小學(xué)會(huì)放手，讓孩子進(jìn)行自我管理學(xué)習(xí)和生活，做些應(yīng)該做且力所能及的事情，用適當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)獨(dú)立生活能力及行為自制能力，讓孩子明白，獨(dú)立是要有準(zhǔn)備的，是一種積淀后的崛起。
2、重視培養(yǎng)財(cái)商
財(cái)商，即理財(cái)能力，是一個(gè)人在財(cái)務(wù)方面的智力表現(xiàn)，即對(duì)錢財(cái)?shù)睦硇哉J(rèn)識(shí)與運(yùn)用，是正確認(rèn)識(shí)和運(yùn)用金錢和金錢規(guī)律的能力體現(xiàn)。它與智商、情商并列成為現(xiàn)代社會(huì)三大不可缺少的素質(zhì)。
在國外，不論父母家長，還是社會(huì)大眾都進(jìn)行著這方面的宣傳和教育，例如《華爾街日?qǐng)?bào)》就經(jīng)?？侨绾谓逃⒆永碡?cái)?shù)奈恼隆：芏嗪⒆訌男【鸵鋈セ蛟诩依飵椭改缸黾覄?wù)換取自己的零用錢；在學(xué)校，通過兼職等方式賺取自己部分的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，完成學(xué)業(yè)。對(duì)這種教育孩子的“錢經(jīng)”，不要一味的嗤之以鼻，覺得銅臭味太重，只要認(rèn)真觀察，漸漸就能體會(huì)其中的好處。
3、樹立自立精神和自強(qiáng)精神
市場經(jīng)濟(jì)要求每個(gè)社會(huì)成員必須具備自理能力和自強(qiáng)精神。因此，發(fā)達(dá)國家的父母普遍重視培養(yǎng)孩子的自理能力和自強(qiáng)精神，推崇“個(gè)人奮斗”。西方教育學(xué)者認(rèn)為，替孩子做他們能做的事，不僅會(huì)讓他們失去實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還會(huì)讓孩子覺得家長不相信自己的能力和勇氣，感到危機(jī)、不安全。
在父母包辦一切的環(huán)境中長大的孩子，一旦走上社會(huì)便無所適從，造成自信心不足和能力低下，獨(dú)立更是無從談起。西方這種從小注重培養(yǎng)孩子獨(dú)立意識(shí)和自理能力的教育方式，更適應(yīng)高壓力、快節(jié)奏的社會(huì)生活，利于孩子的健康成長。
三、在方法上，注重教育手段，拓展家庭教育途徑
1、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以身作則
家庭作為孩子的第一課堂，家長是孩子最早的老師，對(duì)孩子的一生產(chǎn)生重要影響。教育學(xué)研究表明，早期家庭教育，對(duì)一個(gè)人思想觀念的形成、智力的開發(fā)、性格的養(yǎng)成具有至關(guān)重要的啟蒙意義。孩子在家庭中養(yǎng)成的身心情況如何，將決定他以后接受各種教育的影響以及獲得身心發(fā)展的能力狀況。而生理學(xué)進(jìn)一步證明，父母的行為對(duì)孩子成長的重要性。學(xué)前階段是孩子身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，出生第一年，幼兒腦的發(fā)育速度最快。如果這個(gè)時(shí)期，父母給予孩子足夠的營養(yǎng)和合理的訓(xùn)練，將促進(jìn)腦的發(fā)育，給孩子一生的發(fā)展留下不可磨滅的影響。
家庭教育不僅僅是有意識(shí)的，更多時(shí)候、更大程度上是無意識(shí)的。不僅有父母營造的家庭環(huán)境氛圍及養(yǎng)成的家庭生活方式對(duì)子女的熏陶，更有父母無意識(shí)的言行舉止，這些都會(huì)在子女的頭腦中留下深刻印象，對(duì)他們思想意識(shí)、道德觀念、人生理想、行為準(zhǔn)則等多方面產(chǎn)生影響，使其各方面得到充實(shí)和完善，進(jìn)而形成相應(yīng)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。馬卡連柯說過：“不要以為只有你們同兒童談話、教訓(xùn)他、命令他的時(shí)候，才是進(jìn)行教育。
2、借鑒父輩育兒經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注選擇權(quán)
孩子擁有自己的見解與觀點(diǎn)是培養(yǎng)其獨(dú)立性的良好開端。家長在討論問題時(shí)，特別是這個(gè)問題涉及到孩子時(shí)，要有意識(shí)地讓孩子參與其中，讓他們?cè)谌媪私鈫栴}的前提下發(fā)表見解和看法，讓孩子在客觀、正確的基礎(chǔ)上自由選擇和決定，把選擇權(quán)還給孩子，培養(yǎng)他們自我決策能力。
當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是一個(gè)系統(tǒng)、復(fù)雜的工程。本文在分析家庭教育如何培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的基礎(chǔ)上，還要利用自身、學(xué)校、社會(huì)等各方面的優(yōu)勢，形成一個(gè)綜合立體的教育網(wǎng)絡(luò)，從各自方面探討有效途徑，培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)。
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第9篇：中學(xué)生家庭教育范文
初中生正值青春期，在這一過渡階段常存在一些心理和行為問題，如敵視、自卑、焦慮和抑郁心理，網(wǎng)絡(luò)成癮、叛逆對(duì)抗、厭學(xué)逃學(xué)、吸煙喝酒等行為問題，個(gè)別青少年甚至存在暴力問題、混黑幫等。這些問題有家庭原因、學(xué)校教育原因、社會(huì)環(huán)境因素等，本調(diào)查主要了解學(xué)校、家庭和社區(qū)實(shí)施心理健康教育的情況，以便整合學(xué)校、家庭、社區(qū)資源，探討有效的教育模式，形成教育合力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。
二、研究方法
本課題以問卷調(diào)查為主，輔之以心理咨詢個(gè)案研究、個(gè)別訪談等方法。
1.研究對(duì)象
金尚中學(xué)初二年段學(xué)生家長和初二年段學(xué)生。家長調(diào)查對(duì)象為金尚中學(xué)初二年段家長500人，收回問卷270份，其中有效問卷共244份。學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀調(diào)查（學(xué)生問卷）初二年段共發(fā)放528份，收回有效問卷共493份。其中被測者中初二年段男生共有276人，占了56.0%，女生共有214人，占了43.4%，另外有3份問卷沒有填寫性別屬性，占總共有效問卷的比例為0.6%。
2.研究工具
自編《湖里區(qū)初中生學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀調(diào)查》有學(xué)生問卷和家長問卷兩種，其中學(xué)生問卷56小題，家長問卷46小題。問卷內(nèi)容均包含三大塊：社區(qū)方面、家庭方面、學(xué)校方面開展心理教育的現(xiàn)狀以及學(xué)生和家長對(duì)心理教育的認(rèn)識(shí)等。
測量方法：采用集體調(diào)查的方法，由研究者進(jìn)行測試，當(dāng)場發(fā)卷當(dāng)場收回。所有問卷統(tǒng)一指導(dǎo)語，通過不記名的方式對(duì)被試者進(jìn)行測查。
3.數(shù)據(jù)處理
采用SPSS11.0軟件對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析。
三、研究結(jié)果
1.社區(qū)方面
社區(qū)總體環(huán)境良好，鄰里相處和諧，在社區(qū)周圍存有一些對(duì)青少年健康成長不宜的違法行為。社區(qū)為居民提供基本的社區(qū)服務(wù)，但對(duì)于居民的心理健康關(guān)注較少，且采取的是大眾化宣傳方式，集體活動(dòng)組織較少。社區(qū)對(duì)于心理健康的需求不大，主要原因是對(duì)心理健康的內(nèi)容了解較少。
（1）社區(qū)總體環(huán)境良好，但社區(qū)周圍存有一些不利于青少年健康成長的行為
不管是學(xué)生問卷還是家長問卷，在關(guān)于社區(qū)方面的問卷結(jié)果都表明，大部分學(xué)生所居住的社區(qū)總體環(huán)境良好，鄰里相處和諧。42.1%的學(xué)生認(rèn)為社區(qū)經(jīng)常有互助的事情發(fā)生，59.9%的學(xué)生和44.5%的家長認(rèn)為社區(qū)偶爾發(fā)生吵架，此外，社區(qū)周圍存有一些會(huì)對(duì)青少年健康成長不利的違法行為。大部分家長認(rèn)為學(xué)校附近主要存在允許未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧的情況。但大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校附近并不存在允許未成年進(jìn)入網(wǎng)吧的情況。大部分家長和學(xué)生都認(rèn)為社區(qū)周圍較少存在營業(yè)性舞廳桑拿按摩等娛樂場所向中學(xué)生開放、社區(qū)向未成年販賣香煙和煙酒、封建迷信活動(dòng)、社區(qū)問題青年時(shí)常出沒、工廠招用童工、敲詐勒索等現(xiàn)象。所以，整治社區(qū)周邊網(wǎng)吧任重道遠(yuǎn)。
（2）社區(qū)為居民提供基本的社區(qū)服務(wù)，但對(duì)于居民的心理健康關(guān)注較少。
社區(qū)關(guān)于心理健康內(nèi)容的宣傳并不普及，只有32.7%的家長和38.7%學(xué)生選擇了社區(qū)“有些”宣傳過心理健康教育內(nèi)容，一半以上的學(xué)生和家長都選擇了“不多”甚至“沒有”宣傳過。社區(qū)為居民提供基本的社區(qū)服務(wù)，但對(duì)于居民的心理健康關(guān)注較少，且采取的是大眾化宣傳方式，集體活動(dòng)組織較少。13%學(xué)生和11%家長認(rèn)為社區(qū)經(jīng)常組織活動(dòng)，其余的學(xué)生和家長都認(rèn)為社區(qū)偶爾組織或者從不組織活動(dòng)。
（3）社區(qū)對(duì)于心理健康的需求不大。
關(guān)于社區(qū)是否需要心理衛(wèi)生服務(wù)的，認(rèn)為具有相當(dāng)多人需要的家長占9%，學(xué)生占3.5%，認(rèn)為不多的人需要心理服務(wù)的，家長占40.8%，學(xué)生占40.2%，認(rèn)為沒有人需要心理服務(wù)的家長占9.4%，學(xué)生占24.8%。整體上看，學(xué)生家長都認(rèn)為需要接受心理服務(wù)的不多，但從家長和學(xué)生比較上看，家長認(rèn)為社區(qū)需要服務(wù)的比例比學(xué)生高，學(xué)生認(rèn)為社區(qū)不需要心理服務(wù)的比例比家長高。認(rèn)為社區(qū)對(duì)于心理健康的需求不大，主要原因是對(duì)心理健康的內(nèi)容了解較少。
2.家庭方面
學(xué)生所處家庭教育和溝通普遍良好，最大的問題在于家長對(duì)于子女的希望值普遍較高，使孩子感到壓力。家庭教育的重要功能需要加強(qiáng)。
（1）家長對(duì)于子女的期望值普遍較高，使孩子感到壓力。
58%的家長認(rèn)為期望應(yīng)該適當(dāng)高于孩子現(xiàn)在的水平，讓孩子有適當(dāng)?shù)膲毫蛣?dòng)力。63.7%的家庭成員都經(jīng)常關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績等問題。家長的最不能容忍孩子的兩大缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)不用功和行為習(xí)慣不好。大部分同學(xué)的家庭成員很關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績。95.9%的同學(xué)認(rèn)為他們的家長對(duì)他們的期望高。49.1%的同學(xué)認(rèn)為家長期望高于自己的期望，結(jié)果導(dǎo)致他們中有32.5%的同學(xué)有很多壓力，但是也有31.9%的同學(xué)覺得這對(duì)自己的影響不大。
（2）學(xué)生所處家庭教育和溝通普遍良好。
大部分的家庭都是比較和睦的，家庭成員能夠做到相互幫忙、相互支持。成員間經(jīng)常有情感的交流，偶爾的爭吵。當(dāng)家庭成員的意見產(chǎn)生分歧時(shí)，36.7%家長和60.5%學(xué)生會(huì)選擇回避它以保持和氣，學(xué)生選擇回避矛盾的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于家長。35.5%的家長認(rèn)為孩子有時(shí)遇到煩惱，會(huì)和父母溝通。51.4%的家長會(huì)主動(dòng)與孩子進(jìn)行交流與溝通，家長與孩子的溝通交流集中在學(xué)習(xí)和生活。33.6%的同學(xué)認(rèn)為他們偶爾與自己的父母溝通交流的比重最大，并且交流的主要內(nèi)容集中于學(xué)業(yè)、交友以及情感方面。一半以上的學(xué)生和家長都認(rèn)為家庭氛圍融洽。同時(shí)，家長對(duì)老師寄予厚望，期待老師解決孩子的學(xué)習(xí)問題、情緒問題以及糾正其不良行為，但是和老師的溝通較少。
大部分同學(xué)認(rèn)為他們的父母不會(huì)隨便對(duì)他們亂發(fā)泄，而43.3%的家長認(rèn)為孩子在心情不好時(shí)會(huì)亂發(fā)泄，這種對(duì)比反映學(xué)生青春期自閉以及不成熟的心理。另一方面，大部分家長都采用說理教育，但一半以上學(xué)生認(rèn)為效果很一般。大部分同學(xué)與自己的父母相處時(shí)，都感覺很愉快輕松。當(dāng)同學(xué)去家里做客時(shí)，76.3%的同學(xué)認(rèn)為他們的父母很熱情接待他們的同學(xué)。另外，初中生最根本的問題就是性教育問題，家長問卷調(diào)查表明，35.5%家長從未對(duì)孩子開展過任何形式的“青春期性教育”。所以家庭教育功能還需要加強(qiáng)。
3.學(xué)校方面
學(xué)校氛圍良好，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系和諧。在學(xué)校心理健康服務(wù)方面，學(xué)生們對(duì)自身心理健康都有一定的了解，并且能夠接受學(xué)校心理老師的服務(wù)。但對(duì)于學(xué)校外的心理健康服務(wù)，同學(xué)們?nèi)源嬖谝恍┱`區(qū)，會(huì)將接受心理咨詢與精神方面疾病混淆。大部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力會(huì)讓他們感到非常暴躁，他們?cè)诔踔杏龅降淖畲蟠煺凼浅煽儾焕硐耄瑢W(xué)業(yè)不順利。目前大多數(shù)學(xué)生和家長最希望就學(xué)習(xí)問題接受學(xué)校心理老師的服務(wù)。家長最希望學(xué)校心理健康老師幫助解決學(xué)習(xí)方面的問題，而學(xué)生希望最好能夠開心理健康課程以及一些講座及沙龍活動(dòng)等。
（1）學(xué)校氛圍良好，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系和諧。
超過86.1%的學(xué)生認(rèn)為師生關(guān)系應(yīng)該是要和諧的。大部分同學(xué)認(rèn)為班主任對(duì)學(xué)生一視同仁是最重要的，其次是班主任不拖堂，再次是班主任衣著整潔。只有12.4%的同學(xué)認(rèn)為班主任給他們的感覺不親切。大部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)校不存在重主科輕副科、重課堂輕課外、重結(jié)果輕過程、重成績好的同學(xué)輕成績差的同學(xué)的現(xiàn)象。只有5.7%的同學(xué)認(rèn)為老師沒有關(guān)心學(xué)生。但大部分老師只是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，至于學(xué)生的其他方面則比較少關(guān)心。大部分家長認(rèn)為學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍較好，只有少數(shù)家長認(rèn)為學(xué)校重主科輕副科、重課堂教學(xué)輕課外活動(dòng)、重考試結(jié)果輕教學(xué)過程（教學(xué)方法簡單）、重視成績較好的學(xué)生輕視其他學(xué)生。43.3%的家長會(huì)與學(xué)校老師就孩子的心理健康狀況進(jìn)行溝通。另外，同學(xué)間的關(guān)系比較融洽。大部分同學(xué)對(duì)別人取得的成績和榮譽(yù)不會(huì)懷疑和嫉妒，他們認(rèn)為自己在參加集體活動(dòng)的時(shí)候，并沒有感到孤獨(dú)，并且與異往不會(huì)心慌緊張。
（2）學(xué)生和家長對(duì)心理健康教育有基本的正確認(rèn)識(shí)，也有期待，相比較其他心育渠道，學(xué)生和家長都比較信任和期待學(xué)校開展心理教育。
大部分同學(xué)認(rèn)為自己偶爾需要或者不需要心理健康方面的幫助。大部分同學(xué)不希望接受面對(duì)面的，電話的，網(wǎng)絡(luò)書信的心理咨詢，而希望通過學(xué)校的教育、朋友之間、媒體、街頭廣告、報(bào)紙等渠道得到心理健康方面的知識(shí)。大部分同學(xué)都知道心理健康服務(wù)是什么。大部分同學(xué)的住處附近有相應(yīng)的服務(wù)機(jī)構(gòu)。大部分同學(xué)都覺得看心理醫(yī)生是精神有病的表現(xiàn)，但是也相信心理咨詢可以提供幫助，覺得如果自己有心理問題的話也會(huì)去尋求心理老師和學(xué)校的幫助。相比于社區(qū)、醫(yī)院精神科、社會(huì)的心理咨詢機(jī)構(gòu)，大部分學(xué)生會(huì)更愿意選擇學(xué)校服務(wù)。大部分同學(xué)希望學(xué)校目前能多開展一些沙龍游戲，家長對(duì)學(xué)校的心理健康工作還是比較支持和重視的。所以總的來說，學(xué)校的心理健康的工作還是被接受和認(rèn)可的。
（3）大部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力會(huì)讓他們感到非常暴躁。
大部分同學(xué)在初中遇到的最大挫折是成績不理想，學(xué)業(yè)不順利。大部分同學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)問題上尋求老師的幫助。金尚中學(xué)中的大部分學(xué)生的壓力來自學(xué)習(xí)，并存在考試焦慮，情緒暴躁的現(xiàn)象。在這方面，需要得到班主任的正確引導(dǎo)和學(xué)校心理老師的適時(shí)輔導(dǎo)。
四、討論
1.調(diào)查的局限性
首先，家長問卷的調(diào)查受現(xiàn)實(shí)影響因素比較多，如家長文化素質(zhì)普遍不高，作答問卷意愿不高，應(yīng)付了事不少，甚至發(fā)出的問卷經(jīng)常石沉大海，所以只能等到家長會(huì)才能進(jìn)行調(diào)查；其次，為保證調(diào)查的真實(shí)性，采用不記名調(diào)查的形式，結(jié)果造成學(xué)生調(diào)查結(jié)果和家長調(diào)查結(jié)果存在時(shí)間差，且無法進(jìn)行個(gè)體對(duì)應(yīng)分析（不清楚家長與學(xué)生配對(duì)情況），所以調(diào)查結(jié)果也只能從家長和學(xué)生的整體中進(jìn)行分析，無法進(jìn)行相關(guān)性分析；再次，由于學(xué)生問卷和家長問卷主要由我校課題組成員自行設(shè)計(jì)，既有單選題、多選題、開放題等，也有按照程度不同設(shè)計(jì)的題目，造成統(tǒng)計(jì)上的困難，結(jié)果只能用百分比進(jìn)行計(jì)算分析，無法進(jìn)行更科學(xué)精確的分析比較。
2.學(xué)生和家長調(diào)查結(jié)果大部分一致，只有個(gè)別問題有存在不一致的地方
如在關(guān)于社區(qū)附近是否存在網(wǎng)吧向未成年人開放的問題上有比較大的出入，家長認(rèn)為主要存在這個(gè)問題，學(xué)生大部分認(rèn)為不存在這個(gè)問題。一方面，湖里區(qū)附近城中村多，正規(guī)網(wǎng)吧大部分不會(huì)向未成年人開放，但城中村的黑網(wǎng)吧卻是來者不拒，加之媒體大量報(bào)導(dǎo)一些黑網(wǎng)吧的運(yùn)營情況，這使家長對(duì)自己孩子是否會(huì)沉迷網(wǎng)吧感到擔(dān)心。但實(shí)際上大部分學(xué)生也許并沒有到網(wǎng)吧去，這就造成家長和學(xué)生之間的認(rèn)知差異。另一方面，雖然是不記名的測試，但是在這個(gè)對(duì)于學(xué)生敏感的話題來看，即使去了網(wǎng)吧，學(xué)生也不一定完全會(huì)誠實(shí)作答，這就存在現(xiàn)實(shí)與測驗(yàn)結(jié)果的差異。
五、結(jié)論
從調(diào)查結(jié)果看，無論是學(xué)生還是家長都對(duì)學(xué)校的心理教育較為肯定和期待，所以我們可以發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢和主導(dǎo)作用，開展學(xué)校心理健康教育進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭活動(dòng)。
1.發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢和主導(dǎo)作用，開展學(xué)校心理健康教育進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭活動(dòng)
家庭是影響學(xué)生心理健康最大最直接的因素，社區(qū)是學(xué)生成長的文化環(huán)境實(shí)際背景。開展心理教育，家長存在知識(shí)上的困難，社區(qū)開展文化建設(shè)又幾乎都面臨著人力、物力上的困難，兩者往往是心有余而力不足，很難有效地鋪開。學(xué)校在人力、物力、場所等方面有優(yōu)勢，三者相結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校資源的有效利用。另外，心理健康教育進(jìn)社區(qū)也是可行的。時(shí)間可以利用周末或課余時(shí)間，地點(diǎn)可以選在學(xué)校，心理老師可以擔(dān)任教育培訓(xùn)者，甚至還可以由社區(qū)與學(xué)校合作請(qǐng)一些心理專家來實(shí)現(xiàn)對(duì)社區(qū)居民、家長的教育和培訓(xùn)。所以，心理健康教育進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭，從可行性方面而言，也是完全可以做到的。
