機械制造課程設(shè)計總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：機械制造課程設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 機械制造工藝學(xué)；實踐教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：A 文章編號：1671—489X（2012）30—0129—03

新世紀是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時代，也是知識經(jīng)濟時代[1]，社會對人才的需求逐漸從數(shù)量型向技能型轉(zhuǎn)變，越來越需要高素質(zhì)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才，學(xué)生必須將掌握的課本知識轉(zhuǎn)化為實際的操作能力，而嫁接其中的橋梁就是實踐教學(xué)。同時實踐教學(xué)也是培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才素質(zhì)的重要途徑之一。

機械制造工藝學(xué)是高等院校機械類專業(yè)的一門主干課程，是沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)、農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)以及農(nóng)業(yè)工程專業(yè)的必修課，具有很強的實踐性和綜合性。本研究針對該課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，根據(jù)“寬基礎(chǔ)、強能力和高素質(zhì)”的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標，立足于農(nóng)業(yè)學(xué)院工科專業(yè)實踐教學(xué)條件的實際情況，對機械制造工藝學(xué)課程實踐教學(xué)體系與模式進行探索性研究。

1 機械制造工藝學(xué)課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

1.1 國內(nèi)外機械制造工藝學(xué)課程實踐教學(xué)發(fā)展概況及現(xiàn)狀

國外高校都非常重視學(xué)生在實際生產(chǎn)企業(yè)的實習(xí)，一來實習(xí)時間比較長，有的院校可長達一年，企業(yè)也有義務(wù)接收學(xué)生實習(xí)。比如英國實行一、二、四年級在校學(xué)習(xí)，第三年到工廠企業(yè)實踐的“三明治”教學(xué)計劃，學(xué)生除了在學(xué)校上課學(xué)習(xí)外，還必須有15個月左右的時間到企業(yè)參加生產(chǎn)勞動。英國高等教育界人士認為“三明治”教學(xué)計劃由于強調(diào)了學(xué)生的生產(chǎn)實踐，因而可以使學(xué)生與企業(yè)界中不同層次的人接觸，使他們能在真實的工業(yè)環(huán)境中解決實際問題，并在這一實踐中培養(yǎng)社交宣傳、講演、調(diào)查、報告、論證、獲取信息、組織、設(shè)計、訂貨、制造、協(xié)調(diào)、質(zhì)量控制、檢驗、調(diào)正、裝配等一系列創(chuàng)造性活動能力；其次，學(xué)生在實習(xí)期間有和實習(xí)相關(guān)的課題要完成。

總的來說，國外該課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的共同特點是：1）院校與企業(yè)、科研單位均建立了教學(xué)—科研—生產(chǎn)相結(jié)合的聯(lián)合體，對提高學(xué)校教學(xué)、科研水平，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力極為有利；2）高校從教學(xué)計劃中反映出生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)時間長，均在1年以上，而且分布在各學(xué)年之中交替進行，符合認識——實踐——再認識的教學(xué)規(guī)律；3）國外實踐教學(xué)聘請企業(yè)、研究單位專家、工程技術(shù)人員做指導(dǎo)教師，與學(xué)校教師配合共同培養(yǎng)學(xué)生；4）企業(yè)有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生到工廠企業(yè)實習(xí)一般不交任何費用，而且工廠和企業(yè)要向?qū)W生提供實習(xí)津貼或報酬。

相比之下，國內(nèi)高校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得比較薄弱，一方面實踐時間相對比較短，一般課程設(shè)計2周，機械制造工藝生產(chǎn)實習(xí)2周；另一方面，實習(xí)內(nèi)容多以參觀、聽企業(yè)人員介紹為主，學(xué)生沒有動手的機會，課程設(shè)計題目固定而且相對比較少，導(dǎo)致部分學(xué)生抄襲。而且受條件、時間等限制，學(xué)生不能深入了解生產(chǎn)工藝過程、工藝裝備和管理等全部內(nèi)容，也無法更好地深入理解學(xué)習(xí)過的專業(yè)理論知識。

1.2 機械制造工藝學(xué)課程實踐教學(xué)存在的問題

目前，國內(nèi)許多高校對機械制造工藝學(xué)課程實踐教學(xué)改革進行了積極有益的探索和實踐，但總體來說都是在摸索階段，實施起來比較困難，主要存在下面一些問題。

1）企業(yè)不愿意接收高校學(xué)生實習(xí)，實習(xí)單位難以解決。國內(nèi)很多企業(yè)都不愿意接收高校學(xué)生實習(xí)，一方面擔(dān)心出現(xiàn)安全等問題，另一方面生產(chǎn)任務(wù)比較緊，擔(dān)心影響正常生產(chǎn)。同時，企業(yè)也無法長時間接收大量學(xué)生進入企業(yè)。

2）課程設(shè)計時間在實習(xí)之前，沒有感性認知，完成效果一般。國內(nèi)高校，包括沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)，機械制造工藝課程設(shè)計在理論課程結(jié)束之后實習(xí)之前，學(xué)生只有理論教學(xué)知識，對機床、刀具、夾具及具體工藝過程沒有深入的認識和理解，開始時無從下手，往往是最后一周參考相關(guān)課程設(shè)計指導(dǎo)書突擊完成，造成理論教學(xué)與實踐教學(xué)的脫節(jié)，不能實現(xiàn)相輔相成，互相促進，不利于學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3）缺乏系統(tǒng)的實踐教學(xué)指導(dǎo)教材和專門的指導(dǎo)教師。絕大多數(shù)高校該課程的實踐教學(xué)有課程設(shè)計和實習(xí)，課程設(shè)計指導(dǎo)書相對比較多，但實習(xí)指導(dǎo)書相對較少，主要是因為實習(xí)企業(yè)不能固定，從而導(dǎo)致實習(xí)具體內(nèi)容不能固定，最終導(dǎo)致沒有高質(zhì)量、系統(tǒng)的實習(xí)教材。再加上企業(yè)難以安排學(xué)生具體操作，造成參觀實習(xí)，甚至部分學(xué)生漫無目的地在車間游走，企業(yè)也不會培養(yǎng)專門的實習(xí)指導(dǎo)教師，造成實習(xí)質(zhì)量沒有保證，實踐教學(xué)質(zhì)量難以提高。

實踐教學(xué)是本科教學(xué)體系中的重要組成部分，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。機械制造工藝學(xué)課程作為機械類專業(yè)的主干課程，其實踐教學(xué)顯得尤為重要，而從沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)該課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來看，不同程度地存在一些問題，因此探索更為完善的實踐教學(xué)體系及模式顯得更為迫切。

2 機械制造工藝學(xué)實踐教學(xué)改革

針對機械制造工藝學(xué)課程實踐教學(xué)存在的問題，以及企業(yè)對機械制造類人才素質(zhì)的要求，在現(xiàn)有實踐教學(xué)經(jīng)驗及條件的基礎(chǔ)上，經(jīng)校際考察及查閱文獻，進行相應(yīng)改革。

2.1 優(yōu)化實踐教學(xué)體系及模式

第2篇：機械制造課程設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：崗位能力；高職；機械制造技術(shù)；課程；對策

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.13.201

0 前言

崗位職業(yè)能力所涉及的內(nèi)容包括認識和使用勞動材料、認識勞動生產(chǎn)工具及其了解工作方式方法等。目前隨著我國機械制造業(yè)的發(fā)展，使得對人才的需求日益迫切，而高職院校作為培養(yǎng)人才的重要基地，更承擔(dān)著教學(xué)和輸送人才的重責(zé)，因此加強機械制造人才的培養(yǎng)刻不容緩。

1 《機械制造技術(shù)》課程教學(xué)的不足

對于機械制造類專業(yè)的學(xué)生來說，《機械制造技術(shù)》課程屬于必修課程，同時也是專業(yè)核心課程，對專業(yè)教學(xué)成效的好壞有著直接的影響作用。然而在實際教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量卻受資源庫建設(shè)不足、教材制約等因素的影響。具體通過以下幾個方面體現(xiàn)：

一是課程資源利用不足，對教學(xué)成效造成嚴重影響。受教師自身能力的影響和制約，使得制作的課件具有重復(fù)性和底層雌性，再加上課程資源技術(shù)落后，使得現(xiàn)代化信息技術(shù)教育無法真正實現(xiàn)；二是針對專業(yè)特色技能操作的視頻資源有限，并且未統(tǒng)一規(guī)劃和共享課程資源，同時課程資源具有分散性和獨立性。三是課程資源形式不具備特色資源體系的條件，并且適應(yīng)性差，形式簡單，為對傳統(tǒng)的教學(xué)進行深入改革。除此之外也為將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)理念融入，使得課程資源未形成系統(tǒng)性。

2 課程設(shè)計的思路及其理念

（1）思路：目前機械制造業(yè)嚴重匱乏集管理、專業(yè)與能力為一體的綜合性、技能型人才。因此為了促進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，在設(shè)計課程思路時可以將培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力作為目標，以學(xué)習(xí)情境為導(dǎo)向、以項目教學(xué)為主線、以工件為載體進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。并且在設(shè)計情境教學(xué)時，重點應(yīng)該傾向于工藝裝備的選用設(shè)計及其工藝過程的分析，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)。除此之外還要將要素的全面性及其工作過程的完整性體現(xiàn)，即工作成果、決策、計劃、工作對象、任務(wù)、資訊、工作方法、評價、工作人員、檢查、實施、勞動組織、工具。在生產(chǎn)真實產(chǎn)品的前提下，將具體的零部件選取，從而對學(xué)生的崗位能力予以反映。保證知識的適度夠用，并且在組織和教學(xué)方法上可將校外參觀、課堂教學(xué)、校內(nèi)實訓(xùn)、分組討論練習(xí)、教師示范等教學(xué)模式采取。與此同時選取的課程內(nèi)容必須將寬敞的平臺提供，在思想上做到服務(wù)崗位、服務(wù)職業(yè)技能和服務(wù)專業(yè)。在對企業(yè)制造與設(shè)計真是情況進行收集的情況下，剖析、歸類企業(yè)典型產(chǎn)品，并站在企業(yè)員工的角度將核心項目選擇，保證工程實際項目的拓展性強、技術(shù)實用、設(shè)備和生產(chǎn)廣泛應(yīng)用。并在實際工作中融入素質(zhì)訓(xùn)練、能力訓(xùn)練及其知識訓(xùn)練，從而促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力、設(shè)計創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。再者就是將實際工作流程通過教學(xué)過程反映。

（2）理念：課程開發(fā)的目的是培養(yǎng)人才，因此促進崗位能力要求人才的培養(yǎng)則是課程開發(fā)的最終目標，因此在進行課程開發(fā)時，可邀請企業(yè)工程技術(shù)人員參加，并對相關(guān)內(nèi)容進行評價。由此可見，以綜合職業(yè)能力為目標、以崗位為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體、以項目教學(xué)為主線及其以工業(yè)產(chǎn)品為載體是課程的設(shè)計理念，并且還要保證課程滿足拓展性、職業(yè)性及其實踐性需求。

3 開發(fā)崗位能力的對策

（1）將崗位能力體現(xiàn)于圖片和文本資源庫建設(shè)中。也就是對學(xué)生崗位能力需求充分考慮的前提下，將實驗實訓(xùn)指導(dǎo)、課程進度表、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、電子教案及其教學(xué)大綱等改進，除此之外加強趣味性知道，從而促進學(xué)生崗位素質(zhì)與技能的提升。在圖片資源方面則要對機床傳動系統(tǒng)、部件及其外觀等實物圖大量收集，為學(xué)生創(chuàng)造直觀地視覺感受，促進教學(xué)成效與崗位能力的提升。

（2）將崗位能力體現(xiàn)于視頻庫和動畫建設(shè)中。所謂的崗位能力就是將所學(xué)知識靈活用于崗位實踐，通過動畫生動的戰(zhàn)士，能夠讓學(xué)生更好的了解結(jié)構(gòu)的工作原理及其構(gòu)造，與此同時將相關(guān)操作規(guī)范掌握，促進系統(tǒng)保養(yǎng)和維護的增強。并且通過動畫視頻還能帶給學(xué)生身臨其境的感受，進而深刻了解實踐教學(xué)，并將操作要領(lǐng)準確掌握。

（3）將崗位能力體現(xiàn)于案例庫與試題庫建設(shè)中。首先必須對專業(yè)教學(xué)資源庫有一個準確的認識，并在課程資源建設(shè)中充分重視案例庫與試題庫的建設(shè)，保證課程體系的設(shè)置與實際需求相符，促進課程資源高效性、合理性與科學(xué)性的提升。除此之外還要將綜合考核與過程考核并重，在考核方式上實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙向評價。將常用的動態(tài)教學(xué)管理推行，將信息反饋系統(tǒng)建立，促進質(zhì)量監(jiān)控與過程管理的增強，將全新考核評價體系構(gòu)建，并將與崗位職業(yè)認證相關(guān)的試題庫建立，促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的強化。同時結(jié)合安裝夾具及其工藝分析問題進行典型案例庫的構(gòu)建，從而幫助學(xué)生更好的應(yīng)用專業(yè)知識解決相關(guān)生產(chǎn)問題，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生加強引導(dǎo)，使其將綜合分析能力不斷養(yǎng)成。

4 結(jié)語

目前為了幫助機械制造專業(yè)學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展，在教學(xué)中必須關(guān)注崗位能力的培養(yǎng)，以以實際工作為依托、以社會需求為導(dǎo)向、以學(xué)生的發(fā)展為目標加強分析、研究和總結(jié)，將全新的課程設(shè)計思路與理念明確，再以此為基礎(chǔ)進行崗位能力的開發(fā)設(shè)計，從而實現(xiàn)人才的培養(yǎng)，滿足社會與市場對人才的需求。

參考文獻：

[1]胡翔云，李佳圣.“3+2”培養(yǎng)模式下中高職銜接點研究――以中職機械制造技術(shù)專業(yè)、高職機械制造與自動化專業(yè)為例[J]. 湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，02：31-36.

[2]胡翔云，郭和偉. 中高職人才培養(yǎng)邊界及課程體系銜接研究――以湖北省中職機械加工技術(shù)、高職機械制造與自動化專業(yè)為例[J]. 湖北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，03：7-12.

第3篇：機械制造課程設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：課程改革；實踐；動手能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-03-00-01

一、課程改革必要性

隨著先進制造技術(shù)的迅速發(fā)展，新的生產(chǎn)模式不斷涌現(xiàn)，對機械制造業(yè)的技術(shù)革新以及對機械制造領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)都提出新的迫切要求。盡管各所高校對機械專業(yè)主干課程的教學(xué)進行了不懈的改革，圍繞機械制造類課程的教學(xué)內(nèi)容、體系與方法也進行了卓有成效的探索，取得積極成效，但仍存在著一些重要問題。如：課程知識面較窄，教學(xué)方法以課堂理論教學(xué)為主，學(xué)生缺少實踐的機會，綜合運用基本理論與知識進行工藝設(shè)計的方法訓(xùn)練不夠等。為了適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)快速發(fā)展形勢下機械工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和要求，有必要對其教學(xué)體系和方法進行持續(xù)的改革和探索。

二、課程教學(xué)改革的實施

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)有的機械類專業(yè)“機械制造工藝學(xué)”課程教材的體系和內(nèi)容較長時期保持不變，比較偏重工藝理論分析，缺乏面向制造業(yè)生產(chǎn)實際的內(nèi)容。為此，我們重新整合課程體系和教學(xué)內(nèi)容，努力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，做到精內(nèi)容、廣知識、寬適應(yīng)。通過編寫教材，改革傳統(tǒng)教材的教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系，一方面結(jié)合生產(chǎn)實際，增加面大面廣的典型零件的制造工藝，注重學(xué)生基礎(chǔ)工藝知識在實際加工中的應(yīng)用，擴充代表先進制造技術(shù)方向的特種加工、高速和超高速加工、精密和超精密加工、微細加工等高新技術(shù)和方法的內(nèi)容。另一方面針對課程性質(zhì)，對原有的教學(xué)計劃進行大幅度調(diào)整，盡量壓縮理論課學(xué)時，增加實驗課學(xué)時，課程實驗環(huán)節(jié)安排12學(xué)時，做到緊密結(jié)合實踐學(xué)習(xí)工藝知識，而不死記硬背。

（二）強化實踐鍛煉。“機械制造工藝與機床夾具”課程學(xué)習(xí)之后又安排1周的課程實訓(xùn)。課程實訓(xùn)對于培養(yǎng)學(xué)生掌握機器零件機械加工工藝的綜合知識，熟練使用相關(guān)手冊，正確地制訂機械加工工藝規(guī)程，掌握綜合分析生產(chǎn)中影響加工質(zhì)量、生產(chǎn)率和加工成本的因素，以及機床夾具設(shè)計的基本原理和方法有著重要的影響。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生對整個課程的內(nèi)容和體系有了更深的認識。以實際零件的加工工藝為題材，按照實際生產(chǎn)過程來指導(dǎo)課程設(shè)計，讓學(xué)生在校期間更好地接受工程訓(xùn)練，有效減少設(shè)計盲目性、隨意性，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐、創(chuàng)新和動手能力。

（三）改革實習(xí)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。提高學(xué)生動手能力是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。按照課程實習(xí)建設(shè)的需要，制訂出詳細的實習(xí)計劃和內(nèi)容。為了徹底解決以往學(xué)生實習(xí)時光看不練的弊端，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

為了提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，做出合格的產(chǎn)品，我們制作出幾類零件加工的工藝過程卡片，裝備在車間。學(xué)生在實習(xí)教師的指導(dǎo)下，首先了解零件的結(jié)構(gòu)，然后熟悉加工的操作工藝過程及注意事項，并親自動手操作機器（車床、鉆床、磨床等）、制作零件。另外在零件加工過程中會遇到許多問題，他們利用所學(xué)的知識對這些問題進行分析，從而找到解決這些問題的方法，不僅自身素質(zhì)有了很大提高，而且動手能力也得到了相應(yīng)的鍛煉。

（四）結(jié)合生產(chǎn)實習(xí)深化理解。學(xué)生在2.5年基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)完成后安排半年的畢業(yè)前實習(xí)，進行機械工程認識實習(xí)，實習(xí)的地點和內(nèi)容都是在實際生產(chǎn)企業(yè)進行，這些企業(yè)的實習(xí)內(nèi)容主要圍繞機械制造工藝展開。通過較為系統(tǒng)的實踐接觸。對于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，將課本知識與生產(chǎn)實踐統(tǒng)一起來，今后更好服務(wù)于生產(chǎn)勞動具有重要意義。學(xué)生在實習(xí)過程結(jié)合我國機械產(chǎn)品在質(zhì)量、品種、效率等方面的現(xiàn)狀以及今后制造業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需要，面向企業(yè)的產(chǎn)品和生產(chǎn)現(xiàn)場，以制造工藝為主線，了解產(chǎn)品質(zhì)量、加工效率與經(jīng)濟性三者之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，系統(tǒng)理解工藝系統(tǒng)的刀具、機床、夾具，工件等各要素在生產(chǎn)現(xiàn)場的具體功能和應(yīng)用，在工程實例分析中總結(jié)理論知識，得到升華。

（五）教學(xué)手段多樣化。為適應(yīng)“廣知識、少學(xué)時，精內(nèi)容”的要求，我們自主開發(fā)該課程多媒體教學(xué)課件用于課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)變得更加形象生動。例如，用動畫模擬分析加工方法的原理、加工過程的影響因素等，更容易調(diào)動學(xué)生的感官功能。增強學(xué)生的理解和記憶，提高教學(xué)效果。但多媒體課件不應(yīng)該成為教案的簡單復(fù)制，需要形象、直觀，又要重點突出，在使用課件時如果信息量過大，文字過多，學(xué)生由于精力集中閱讀屏幕內(nèi)容，往往會忽視了對內(nèi)容的理解，也來不及做筆記。因此，黑板仍是不可缺少的教學(xué)手段，應(yīng)將多媒體屏幕與黑板結(jié)合起來。

經(jīng)過多年的就業(yè)為導(dǎo)向的實習(xí)培養(yǎng)模式的探索和實踐，我校機械專業(yè)越來越多學(xué)生和全國各地的機械制造業(yè)龍頭企業(yè)建立實習(xí)培養(yǎng)關(guān)系。實踐環(huán)節(jié)題目可以直接來自就業(yè)企業(yè)，面向生產(chǎn)實際，可以在學(xué)校也可以在企業(yè)完成，可以由企業(yè)技術(shù)人員和老師共同指導(dǎo)。使得實習(xí)學(xué)生既能完成相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，又能提前了解、體會到所服務(wù)的企業(yè)生產(chǎn)實際。

三、課程改革取得的主要成果與展望

課程改革有機整合、優(yōu)化、拓展了“機械制造工藝與機床夾具”理論課程、課程設(shè)計、機械制造生產(chǎn)實習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)改革原有課程教學(xué)和實踐教學(xué)中和現(xiàn)代機械制造業(yè)的生產(chǎn)實際相脫節(jié)的內(nèi)容，使得機械制造工藝類課程體系更加合理，教學(xué)更能適應(yīng)新時期制造技術(shù)發(fā)展和我校學(xué)生的培養(yǎng)要求。

今后改革主要從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容著手，尤其是要協(xié)調(diào)好各部分知識間的關(guān)系，使之形成前后協(xié)調(diào)、內(nèi)容遞進、傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容體系。

參考文獻：

第4篇：機械制造課程設(shè)計總結(jié)范文

Abstract： According to the features of machinery manufacturing equipment design course， the paper elaborates on the reform methods on the base of the machinery manufacturing equipment design course teaching status， aiming to improve the quality of machinery manufacturing equipment design course teaching and provide some references for further reform.

關(guān)鍵詞： 機械制造裝備設(shè)計；教學(xué)改革；研討

Key words： machinery manufacturing equipment design；teaching reform；seminar

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）33-0264-02

0 引言

隨著我國機床行業(yè)大力發(fā)展大型、精密、高效數(shù)控裝備及功能部件等重大技術(shù)設(shè)備，改變大型、高精度數(shù)控機床大部分依賴進口的局面，增強自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)掌握機械制造裝備核心技術(shù)的專業(yè)人才是當(dāng)前我國制造行業(yè)的當(dāng)務(wù)之急[1]。

機械制造裝備設(shè)計是機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的一門重要的、涉及面寬、實踐性很強的專業(yè)主干課程，也是本專業(yè)課程教學(xué)中的重點和難點。為滿足企業(yè)對人才需求的日益提高，使學(xué)生能充分地利用自己所學(xué)到的知識獨立地、創(chuàng)造性地進行設(shè)計，我們在課程教學(xué)中不斷改革創(chuàng)新。下面結(jié)合本人在教學(xué)中的實際情況，談?wù)剻C械制造裝備設(shè)計課程教學(xué)的特點及其對該課程教學(xué)改革中的一些認識思路。

1 機械制造裝備設(shè)計課程的產(chǎn)生及教學(xué)特點

20世紀70年代以后，由于微電子技術(shù)、控制技術(shù)、傳感器技術(shù)與機電一體化技術(shù)的迅速發(fā)展，特別是計算機的廣泛應(yīng)用，不僅給機械制造領(lǐng)域帶來了許多新技術(shù)、新工藝、新觀念，而且使機械制造技術(shù)產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，走上一個新臺階，這就要求高等教育事業(yè)跟上形勢的發(fā)展，進行一次重大的改革。隨著教學(xué)改革的深入，專家學(xué)者提出將原機制專業(yè)的機械方面的專業(yè)課進行課程的綜合化與內(nèi)容的優(yōu)化，將金屬切削機床概論與設(shè)計、金屬切削原理與刀具設(shè)計、機械制造工藝學(xué)、金屬切削機床夾具設(shè)計原四門專業(yè)課程進行整合，并對課程體系與內(nèi)容進行摸索，不斷總結(jié)完善。經(jīng)過重組優(yōu)化后，建立了新體系而成為兩門課程——機械制造技術(shù)基礎(chǔ)、機械制造裝備設(shè)計[2]。機械制造裝備設(shè)計成為了機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)一門理論和實踐性緊密結(jié)合的專業(yè)課程。

從教師授課來看，這門課程包含的知識多、應(yīng)用性強，如何將課程專業(yè)知識的應(yīng)用融入到教學(xué)中，既取決于任課教師自身的理論水平和現(xiàn)場實際工程經(jīng)驗的多少，同時也與教師的教學(xué)方法息息相關(guān)。此外，機械制造裝備設(shè)計課程與社會發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展密不可分，課程教學(xué)內(nèi)容更新很快，需要及時跟上科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐，這也對教師的教學(xué)提出了較高的要求。同時，如前所述，本門課程是之前老四門課程綜合優(yōu)化后的一部分，教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)學(xué)時相對較短。因此，教師在相對較短的時間內(nèi)，講授較多的內(nèi)容，上課學(xué)時相當(dāng)緊張。

從學(xué)生學(xué)習(xí)來看，由于該課程的內(nèi)容多、課程實踐性強，而學(xué)生實踐經(jīng)驗少，因此學(xué)生們一接觸本課程總是不大習(xí)慣、不適應(yīng)。另外，專業(yè)教材中的內(nèi)容大多是一些基本的理論、裝備的結(jié)構(gòu)與工作原理等，使得學(xué)生的思維容易處于被動狀態(tài)。因此，學(xué)生總認為本課程內(nèi)容的系統(tǒng)性差，科學(xué)邏輯性不強等等，嚴重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

因此，本門課程無論是從教師教，還是從學(xué)生學(xué)來講都是較難的，需要不斷地在教學(xué)中摸索經(jīng)驗、不斷地進行改革和創(chuàng)新。

2 課程教學(xué)中的改革思路

2.1 教學(xué)中應(yīng)大力加強理論與實踐的相結(jié)合 機械制造裝備設(shè)計是一門重要的專業(yè)課程，主要內(nèi)容是闡述機械制造中有關(guān)裝備的作用、工作原理、設(shè)計方法等。課程設(shè)置的目的是使學(xué)生在機械制造裝備方面獲得最基本的專業(yè)知識和技能，為設(shè)計和改造機械制造領(lǐng)域中的裝備及設(shè)備而服務(wù)。機械制造裝備設(shè)計課程的研究對象基本分為4個部分：①機床的總體設(shè)計，傳動系統(tǒng)設(shè)計和主要零、部件設(shè)計等。②常用機構(gòu)設(shè)計，其主要研究對象為裝備中常用機構(gòu)的設(shè)計和使用，其中還包括工業(yè)機械手等。③工夾具設(shè)計，其主要研究對象為刀具及機床夾具。④工件輸送裝備，其主要研究對象為機械制造車間中運輸機械的特性、工作原理、應(yīng)用范圍等以及生產(chǎn)流水線等。

學(xué)生在大四上學(xué)期學(xué)習(xí)本門課程，之前他們已經(jīng)進行了機床操作實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)等實踐類課程，這雖然為學(xué)生提供了一些寶貴的實踐經(jīng)驗，但是作為機械制造裝備設(shè)計課程內(nèi)容所涉及到的機床、機構(gòu)、工夾具等的設(shè)計而言卻是不夠的。同學(xué)們掌握如何操作機床，卻對機床內(nèi)部結(jié)構(gòu)仍缺乏足夠的認識。在對課程各部分的教學(xué)中，雖然可以利用多媒體顯示各種機床或機構(gòu)等的圖片進行授課，但是同學(xué)們的切身感受仍不強烈。因此，在課程的理論教學(xué)中，可使部分課堂教學(xué)內(nèi)容在具有實踐條件的場所開展，力求教學(xué)、實驗、實訓(xùn)、實踐、考核一體化。如果將課堂從教室轉(zhuǎn)移到學(xué)校實訓(xùn)中心，面對機床或機構(gòu)、夾具實物等進行授課，學(xué)生在接受理論知識的同時會對機床內(nèi)部結(jié)構(gòu)、操縱機構(gòu)、制動機構(gòu)、傳動機構(gòu)等有了生動感性的認識，可以起到優(yōu)良的教學(xué)效果。因此，我們在平時的教學(xué)中可以有針對性的彌補學(xué)生在這方面感性認識的不足。在實習(xí)工廠中，打開機床主軸箱蓋，讓學(xué)生了解機床主運動系統(tǒng)及其有關(guān)傳動結(jié)構(gòu)，觀察主軸箱內(nèi)各傳動布置及軸上傳動件布局、安裝、定位和結(jié)構(gòu)形式，對機構(gòu)進行操縱，裝卸夾具等，在實踐中掌握理論知識，以理論知識指導(dǎo)實踐。因此，在機械制造裝備設(shè)計課程教學(xué)中，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行分級和篩選，將適宜的理論教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成實踐化表達的教學(xué)形式。這要求教師對課程進行細致分析，對每一部分教學(xué)內(nèi)容進行合理安排規(guī)劃，使理論教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)有機的結(jié)合起來，相互協(xié)調(diào)、相互補充。使學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到機械裝備設(shè)計中嚴謹?shù)睦碚摶A(chǔ)，又能夠親手操作、親身觀察不同裝備的結(jié)構(gòu)和工作狀況，大大加強了理論聯(lián)系實踐的能力。

2.2 教學(xué)中應(yīng)充分注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力 機械制造裝備設(shè)計課程其顯著特點是緊密結(jié)合生產(chǎn)實際、涉及知識面廣、綜合性高、特別強調(diào)知識的靈活掌握。而在多年的學(xué)習(xí)生活中，大學(xué)生們大都養(yǎng)成了書本學(xué)習(xí)和死記硬背的習(xí)慣，卷面上的考試并不能完全體現(xiàn)出學(xué)生對課程的真正掌握情況。對機械專業(yè)的學(xué)生來說，尤其要求教師在教學(xué)別要注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生善于對具體問題作出具體的分析。

從培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力出發(fā)，在教學(xué)中，教師對整門課程的教學(xué)順序可采用與機械裝備設(shè)計步驟相一致的原則。以機床部分的學(xué)習(xí)為例，可使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)課程就是在完成一臺機床的設(shè)計；學(xué)習(xí)的過程就是設(shè)計過程中困難的解決過程，讓學(xué)生變身為設(shè)計師，角色的變換使同學(xué)有了不同的思維方式，令學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)、帶著興趣學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師可就教學(xué)中的關(guān)鍵點、難點問題詳細講解，而對于容易解決的問題可只對學(xué)生起引導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生在設(shè)計中遇到這樣或那樣的問題時，不是直接告訴學(xué)生答案，也不是讓學(xué)生繞過問題，而是鼓勵學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容積極思考后，老師和學(xué)生共同討論來解決，讓學(xué)生體會到自主學(xué)習(xí)解決問題的能力，充分調(diào)動同學(xué)的積極性，鍛煉同學(xué)們的思考能力。

例如，在講授機床傳動系統(tǒng)設(shè)計時，在授課中可有目的的講授機床傳動系統(tǒng)的主要設(shè)計步驟、特點和功用，鼓勵學(xué)生從收集到的設(shè)計資料中認真分析總結(jié)，可以多設(shè)計幾個不同的方案，從不同的角度多思考、多比較，并可采用課堂專題討論法讓同學(xué)們展開討論，分析不同傳動方案的優(yōu)缺點，討論其設(shè)計的合理性對機床性能等關(guān)鍵指標的直接影響。在討論時，老師不能放棄主導(dǎo)作用，但又應(yīng)作為普通一員來參與，設(shè)法讓學(xué)生自己來主持討論。當(dāng)學(xué)生提出觀點時，設(shè)法引導(dǎo)向正確方向發(fā)展，既對同學(xué)們?nèi)菀缀鲆暤脑O(shè)計細節(jié)加強提醒，又同時盡可能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與創(chuàng)造性。最后由學(xué)生自己確定合理的傳動方案和結(jié)構(gòu)形式，以加深鞏固同學(xué)們對本部分內(nèi)容的掌握。

另外，在針對學(xué)生們實際設(shè)計水平有高有低的問題時，教師在設(shè)計指導(dǎo)中應(yīng)該有所區(qū)別。針對設(shè)計中出現(xiàn)的多種可能的方案和結(jié)構(gòu)，要做到開拓思路、活躍思想，使學(xué)生在設(shè)計中達到較寬、較深的要求。針對設(shè)計中準備的一些設(shè)計資料與設(shè)計圖冊，則要求學(xué)生應(yīng)根據(jù)設(shè)計內(nèi)容消化理解，做到多看、多想、多思考，切忌死搬硬套，應(yīng)做到消化理解后的合理選用。

2.3 教學(xué)中應(yīng)充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源 早在2007年教育部就明確提出，要加強課程優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，并把信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，廣泛采用信息技術(shù)，改變高校人才培養(yǎng)模式，不斷推進教學(xué)資源的共建共享，逐步實現(xiàn)教學(xué)及管理的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化[3]。

目前，在我校網(wǎng)站我們完成了機械制造裝備設(shè)計課程網(wǎng)站的建立。主要內(nèi)容包括課程的教學(xué)大綱、電子教案、課程設(shè)計指導(dǎo)書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、練習(xí)指導(dǎo)、課程樣卷及其相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站推薦等，我們還在不斷地對其進行完善與擴充。改革開放后，我國機械制造裝備業(yè)獲得迅速發(fā)展，目前我國已能生產(chǎn)出多種精密、自動化、高效率的機床及自動生產(chǎn)線，并達到一定的技術(shù)水平。而在學(xué)校的教學(xué)過程中，即使最新的教材也不能完全展現(xiàn)出我國乃至國際裝備水平的發(fā)展狀況，教師和學(xué)生都需要與時俱進。任課教師一方面應(yīng)關(guān)注教材，選擇最新的權(quán)威教材；另一方面應(yīng)將教材中來不及反映的最新發(fā)展動態(tài)補充到教學(xué)內(nèi)容中來，使學(xué)生能夠掌握最新的專業(yè)知識。

運用網(wǎng)絡(luò)平臺，一方面給予學(xué)生更大的自，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面教師可引導(dǎo)學(xué)生緊跟時代步伐，使學(xué)生能夠充分了解自己所學(xué)專業(yè)的發(fā)展狀況，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開闊學(xué)生的視野，緊密聯(lián)系企業(yè)發(fā)展等都具有重要的意義。

3 結(jié)語

總之，機械制造業(yè)提供的裝備水平對國民經(jīng)濟各部門的技術(shù)進步有著很大的和直接的影響，時代的發(fā)展對機械裝備行業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。這就要求教師進一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，切實加強教學(xué)中的理論聯(lián)系實際，從學(xué)生的成長和社會的需求出發(fā)，推進學(xué)生在學(xué)習(xí)中分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，并應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，與時俱進，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力及綜合工程素質(zhì)，使學(xué)生得到更多的鍛煉和培養(yǎng)，努力使其成為我國機械裝備行業(yè)的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]王衛(wèi)兵，魏敏.“機械制造裝備設(shè)計”課程教學(xué)方法改革與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，13：205.

第5篇：機械制造課程設(shè)計總結(jié)范文

“機械制造技術(shù)”是機械設(shè)計與制造專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其中涉及了機械加工所必需的多方面專業(yè)知識，并且將傳統(tǒng)機械制造技術(shù)和現(xiàn)代機械制造技術(shù)與實際應(yīng)用有機融合在一起，對學(xué)生的綜合能力與實踐能力要求較高。它主要包括四個方面的內(nèi)容：一是機床夾具的原理與使用；二是刀具和切削參數(shù)的選用；三是零件的加工工藝的制定；四是零件的加工質(zhì)量以及加工精度的分析。在課程教學(xué)中主要是以機械制造工藝為主線，以優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、低成本為宗旨來形成課程結(jié)構(gòu)體系，從而實現(xiàn)對學(xué)生機械制造方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)在，從我國大多數(shù)高校的課程教學(xué)活動中可以看出，教師在教學(xué)中主要是從普通高等教育的學(xué)科知識中選擇適宜的內(nèi)容，然后根據(jù)知識內(nèi)在的性質(zhì)和邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系并結(jié)合學(xué)生的實際情況進行簡化、壓縮，組成學(xué)科或課程科目，并輔一定的技術(shù)課程和實踐訓(xùn)練，從而形成了以學(xué)科知識為導(dǎo)向的課程模式。這種教學(xué)模式只是單純地追求理論知識的系統(tǒng)性和完整性，對于理論知識的實踐性和實用性卻沒有給予充分的關(guān)注。但是，通過長期的教學(xué)實踐可以看出，在這門課的教學(xué)中學(xué)生普遍會覺得非?？菰?，對課程內(nèi)容難以理解，理論與實際的聯(lián)系存在很大困難，在遇到問題的時候不能有效運用所學(xué)的理論知識來對其進行解決，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，思維不活躍，分析問題和解決問題的能力不能得到有效提高。高等教育的人才培養(yǎng)目標是高技能、實用型人才，是以市場需求為目標，以就業(yè)為導(dǎo)向的就業(yè)教育，因此在人才培養(yǎng)中就必須要使學(xué)生具有直接能夠從事某一崗位工作的能力，在這種情況下，就要求高校必須要對教學(xué)進行改革，使教學(xué)更加具有實用性和針對性。

2傳統(tǒng)“機械制造技術(shù)”課程教學(xué)中存在的問題及改革的必要性分析

2.1課程考核評價體系難以使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效提高

在之前的“機械制造技術(shù)”課程教學(xué)中，教師在考核評價體系中非常強調(diào)其選拔和甄別的功能，這種評價體系從某種程度上來說會極大地限制學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展和個性發(fā)展。在這種模式下，教師的教學(xué)改進實踐和教學(xué)質(zhì)量也難以得到有效的完善和提高。由此可見，建立合理的考核評價體系指標在衡量教學(xué)改革是不是成功方面具有非常重要的作用。“機械制造技術(shù)”的課程考核指標必須要將出發(fā)點建立在本專業(yè)的實踐教學(xué)特點上，只有這樣才能夠充分體現(xiàn)實踐能力教學(xué)和素質(zhì)教學(xué)的目標和重要性。事實上，考核并不是教學(xué)目的，而僅僅是一種教學(xué)手段，借助于這種手段以促進學(xué)生的全面發(fā)展和教師教學(xué)的改進。但是傳統(tǒng)的教學(xué)主要以理論筆試為主，考核的形式也非常的單一，難以對學(xué)生的綜合素質(zhì)給予較為全面、正確的反映。在今后的教學(xué)中，“機械制造技術(shù)”必須要將現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展需要作為重要的教學(xué)參考依據(jù)，并結(jié)合其職業(yè)技術(shù)特點，來對學(xué)生的實踐動手能力進行培養(yǎng)，在考核評價體系中不僅要涉及理論筆試，同時還要涉及實踐方面，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性，并在此基礎(chǔ)上促進學(xué)生創(chuàng)新開拓思維能力的培養(yǎng)和提高。

2.2課程內(nèi)容和教學(xué)方法難以在學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng)上發(fā)揮作用

“機械制造技術(shù)”所涉及的都是機械應(yīng)用方面的內(nèi)容，近年來，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和工業(yè)的進步，機械制造方面的技術(shù)也在不斷地更新和發(fā)展。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，“機械制造技術(shù)”課程內(nèi)容仍然采用很多陳舊、繁雜的內(nèi)容，過于注重書本知識的現(xiàn)狀，并且在教學(xué)中也主要采用教師講述，學(xué)生被動接受的理論教學(xué)方法。除此之外，在課程設(shè)計方面，“機械制造技術(shù)”的課程還是保持著傳統(tǒng)機械制造工藝的設(shè)計方式，很少會設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的相關(guān)工藝檢驗。從整體上來說，現(xiàn)階段“機械制造技術(shù)”的課程內(nèi)容難以與現(xiàn)代社會及科技發(fā)展相匹配，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，缺乏與教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，不利于教學(xué)方法的改革和完善，在教學(xué)過程中存在嚴重的理論脫離實踐等問題，在這種教學(xué)模式下，要想實現(xiàn)對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)幾乎是不可能的。“機械制造技術(shù)”教學(xué)要想更好地適應(yīng)現(xiàn)代制造技術(shù)的發(fā)展趨勢，就必須要對其課程內(nèi)容進行更新，對教學(xué)方法進行改進。首先，從內(nèi)容上來說，教師要更加注重知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的構(gòu)建，精選一些必備的基礎(chǔ)知識和技能，并遴選出一些比較重要的重點和難點知識進行課堂講授。其次，從教學(xué)方法上來說，在教學(xué)中教師要注意采用產(chǎn)品成型方法為體系，對工藝原理、工藝方法與產(chǎn)品質(zhì)量的關(guān)系進行綜合分析，同時可以安排必要的課堂討論或者自學(xué)等活動，從而對學(xué)生的工藝知識的自學(xué)能力和解決實際問題的能力進行培養(yǎng)的提高。

2.3課程功能難以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高

高等院校的學(xué)習(xí)中要求學(xué)生有更強的自我學(xué)習(xí)能力，但是從“機械制造技術(shù)”課程的傳統(tǒng)教學(xué)中可以看出，教師在課程講授的過程中，仍然采用教師講、學(xué)生聽的方式，并且教師的講授力求面面俱到，這樣就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于被動接受的狀態(tài)，慢慢地就會失去思考、質(zhì)疑等能力，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。再加上，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，制造技術(shù)日新月異，然而由于“機械制造技術(shù)”課程內(nèi)容比較多，并且課時也有限，因此就導(dǎo)致課程教學(xué)中信息量過大，給學(xué)生造成了很大的壓力，教師也不斷地加強對知識的篩選和壓縮，但是卻并沒有獲得較好的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，“機械制造技術(shù)”課程要想提高教學(xué)效果，就必須更加重視對學(xué)生知識的遷移和學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)和激發(fā)，使學(xué)生在獲得知識與技能的同時提高自學(xué)能力和綜合能力。與此同時，在教學(xué)中還要使學(xué)生形成觸類旁通、舉一反三的良好思維。例如，教師在講解外圓車刀的結(jié)構(gòu)、角度及其相關(guān)參數(shù)之后，可讓學(xué)生通過自學(xué)掌握其他刀具的特征。

3項目教學(xué)法在“機械制造技術(shù)”教學(xué)中的具體實施

3.1項目教學(xué)法的內(nèi)涵及其作用

項目教學(xué)法始終堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，更加注重根據(jù)學(xué)生有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容所具有的特點進行教學(xué)項目的設(shè)計，在教學(xué)中則主要體現(xiàn)為以民主和任務(wù)驅(qū)動作為教學(xué)思想和指導(dǎo)思想，從任務(wù)的收集到設(shè)計以及最后解決方案的實施過程全部由學(xué)生負責(zé)，以解決實際生產(chǎn)和生活中的一些技術(shù)項目。在這個過程中，學(xué)生通過獨立完成項目，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點以及難點的掌握，學(xué)習(xí)效率更高，知識掌握更牢靠和靈活，這對于促進教學(xué)水平的提高具有重要意義。另外，項目教學(xué)法的實施與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生通過這種方式能夠在掌握所學(xué)知識的同時，還能將其用于指導(dǎo)實際的學(xué)習(xí)，有利于加強學(xué)生對于知識的延伸理解。

3.2項目選取

在項目教學(xué)法中，最為關(guān)鍵、同時也是最為重要的一個環(huán)節(jié)就是項目的選取。工程項目貫徹于整個教學(xué)過程中，因此要盡可能選擇優(yōu)秀、實用的項目，這樣可以有效提高學(xué)生的參與積極性和主動性，并幫助學(xué)生在真實的問題情境下，對所學(xué)知識進行理解、掌握、鞏固、加深和遷移，從而實現(xiàn)教學(xué)效果的提高。選取項目要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，從現(xiàn)實對象中進行選擇，項目一方面要包含課程教學(xué)中的內(nèi)容，另一方面還要能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“機械制造技術(shù)”的教學(xué)中，可將教學(xué)內(nèi)容分為工藝模塊、技能訓(xùn)練模塊、裝配模塊等三種類型。在選擇的時候可由教師和學(xué)生共同完成，項目內(nèi)容要滿足兩個條件，一個是便于教師的管理和引導(dǎo)，二是學(xué)生最終能夠?qū)崿F(xiàn)。與此同時，還必須要注意加強理論知識與實際生產(chǎn)之間的聯(lián)系，這就要求教師要在項目活動中引導(dǎo)學(xué)生積極觀察自己生活中的一些機械素材，從而實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合和過渡。

3.3項目分析

一般來說，“機械制造技術(shù)”是在第三學(xué)年的第一學(xué)期開設(shè)的，這個時期學(xué)生只進行過一些機械基礎(chǔ)方面的學(xué)習(xí)，還沒有接觸加工工藝，因此比較陌生。教師可對項目進行適當(dāng)?shù)姆治?，使學(xué)生對項目的目標有充分的了解，并明確項目完成必須要具備的知識，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時，教師還可以為學(xué)生提供必要的參考資料，避免接受能力較差的學(xué)生在面臨項目的時候不知道該做什么。

3.4項目實施

教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個工業(yè)實際背景，這樣可以幫助學(xué)生對知識有更好的理解。例如在裝配項目中，教師可以對機械的裝配工藝進行必要的講解，但是要讓學(xué)生通過自學(xué)掌握其裝配方法、工藝技術(shù)以及裝配圖的繪制方法等。此后，教師可以對學(xué)生進行分組，一般每組3人，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長和興趣愛好自由組合，通過項目分析，學(xué)生對一些機械制造技術(shù)有很好的掌握，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在完成項目過程中遇到困難的時候，教師可以針對不同的學(xué)生給予必要的指導(dǎo)。指導(dǎo)中不能直接給出具體的答案，指導(dǎo)的原則是要具有啟發(fā)性和提示性，讓學(xué)生通過自己的尋找和探索來獲得知識，促進自身技能的提高和思維方式的完善，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

3.5效果評價

第6篇：機械制造課程設(shè)計總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]夾具，課程設(shè)計，定位，夾緊

中圖分類號：TM743 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）22-0224-01

機床夾具課程設(shè)計是一門理論性和專業(yè)性都很強的專業(yè)課程，主要針對零件的某道工序設(shè)計一個專用夾具，并制定夾具中相關(guān)非標零件的機械加工工藝規(guī)程。由于學(xué)生缺乏實際的設(shè)計與加工實踐經(jīng)驗，設(shè)計過程中容易出現(xiàn)對工作原理、部件結(jié)構(gòu)理解不清，對工藝產(chǎn)生混淆，分析問題、解決問題的能力普遍較弱等現(xiàn)象。因此，教師只有采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能提高夾具課程設(shè)計的實踐效果。

一、 選取合適的夾具設(shè)計題目與內(nèi)容

夾具課程設(shè)計的關(guān)鍵是選擇和確定夾具題目，是指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合工廠生產(chǎn)實際情況，選擇中等復(fù)雜程度的零件，工藝與夾具設(shè)計難度與工作量都適中的課題，最好具備車、銑、鉆等常見的加工方法，設(shè)計內(nèi)容及要求由設(shè)計任務(wù)書作詳細規(guī)定。在課程設(shè)計時，要讓學(xué)生充分明確設(shè)計任務(wù)要求， 熟悉設(shè)計內(nèi)容，以便學(xué)生能開動腦筋，使其綜合分析運用與解決實際問題的能力能得到較好的訓(xùn)練。

二、專業(yè)的課程設(shè)計指導(dǎo)

課程設(shè)計課題確定之后，指導(dǎo)教師要對課程設(shè)計進行綜合指導(dǎo)。對夾具設(shè)計的指導(dǎo)，重點在于給學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)。首先，指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀夾具設(shè)計任務(wù)書，明確任務(wù)，并仔細研究原始資料，明確該零件的生產(chǎn)計劃綱領(lǐng)，是小批、中批還是大批生產(chǎn)，認真研究零件圖，了解零件的使用材料、作用和一些內(nèi)容要求并研究零件的每道加工工藝，明確自己所設(shè)計的夾具是針對哪一道加工工序，該工序采用的機床和刀具及切削用量，了解本道工序的加工要求。同時研究在這道加工工序之前，零件的哪些表面已經(jīng)加工出來，哪些表面可作為夾具設(shè)計時的定位精基準，哪些表面是待加工表面。

按不同的加工表面，不同的加工方法，每個學(xué)生應(yīng)完成一套夾具的結(jié)構(gòu)方案設(shè)計。由于每個人的夾具結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度與工作量不可能完全相同，需要對設(shè)計要求作一些具體的補充， 如夾具結(jié)構(gòu)的功能、復(fù)雜性、所畫零件圖的對象與數(shù)量等，以保證學(xué)生的設(shè)計課題不致雷同而工作量大致均勻，每個學(xué)生就能得到了較好的聯(lián)系實際的設(shè)計訓(xùn)練。

仔細研究原始資料后，請學(xué)生根據(jù)零件的加工要求，確定定位和夾緊方案，明確夾具設(shè)計中所采用的定位元件和夾緊元件，并對多個方案進行比較，繪制定位與夾緊草圖，指導(dǎo)教師根據(jù)草圖進行歸納、總結(jié)， 指出草案設(shè)計的不足， 再讓學(xué)生修正定位與夾緊方案。同時繪制出其他的元件，最后繪制夾具體，正式完成夾具的結(jié)構(gòu)設(shè)計， 經(jīng)指導(dǎo)教師簽閱后再畫正式圖紙。這樣做，教師的工作量多了些，學(xué)生也走了些彎路，但設(shè)計中的錯誤得到了改正，模糊的概念得到了清醒的認識。設(shè)計的方法技巧得到較好的掌握，學(xué)生獨立分析問題與解決問題的能力得到很大提高，效果良好。

針對夾具設(shè)計完成后期中非標零件的加工工藝規(guī)程的設(shè)計，指導(dǎo)教師從課題、設(shè)計要求、生產(chǎn)類型、生產(chǎn)設(shè)備條件等方面作具體的設(shè)定，讓學(xué)生了解不同條件下工藝設(shè)計的特點與注意事項，還能通過分析比較，優(yōu)化工藝方案，提高工藝設(shè)計水平。有了各自的工藝方案， 夾具設(shè)計時的抄襲現(xiàn)象就可以克服， 學(xué)生的獨立工作能力也可以得到較好的鍛煉。

幾年來的教學(xué)實踐，有以下幾個方面的感想與體會：

1 明確夾具的設(shè)計步驟

在夾具課程設(shè)計過程中，需要使學(xué)生非常清楚夾具的設(shè)計過程，夾具主要設(shè)計過程如下：

（1） 仔細閱讀夾具設(shè)計任務(wù)書，明確任務(wù)，并研究零件的工藝編制。

該零件的生產(chǎn)計劃綱領(lǐng)，對夾具的需求計劃;認真研究零件零件圖，全面了解零件的使用材料，作用等。閱讀零件生產(chǎn)的工藝流程，仔細研究每道工序，了解零件加工要求;了解加工過程中用到的機床、刀具及輔助工具。

（ 2）確定夾具結(jié)構(gòu)方案，繪制夾具結(jié)構(gòu)草圖

確定零件的定位方案。根據(jù)零件加工工藝。所給的定位基準和六點定位原理，確定零件的定位方法，找到元件的定位方法;根據(jù)零件的加工方式不同，確定刀具的對刀和引導(dǎo)方式，設(shè)計引導(dǎo)元件或?qū)Φ堆b置;確定零件的夾緊方案，然后設(shè)計出相應(yīng)的夾緊機構(gòu)，來實現(xiàn)對零件的夾緊;確定夾具其他組成部分（如分度裝置等）的結(jié)構(gòu)形式;考慮上述各種元件和裝置的布局，確定夾具體的結(jié)構(gòu)型式。

（3）確定與夾具有關(guān)的尺寸公差和技術(shù)要求，進行定位誤差分析

夾具結(jié)構(gòu)方案確定之后，首先將有關(guān)尺寸公差和相互位置要求確定下來。然后，根據(jù)加工要求，分析影響加工精度的因素，再進行必要的分析和定位誤差分析計算，找出繪圖中出現(xiàn)的問題并且及時解決問題，防止返工。

（4） 繪制夾具總裝圖與零件圖

夾具繪制比例應(yīng)為1：1，但對于某些太大或者太小的夾具可按國家標準選擇比例，但要清楚的表示出夾具的結(jié)構(gòu)以及工作原理。主視圖應(yīng)為操作者直視位置;總裝圖中所有的非標準件都應(yīng)繪制零件圖，并設(shè)計非標零件的加工工藝規(guī)程。

2 綜合教學(xué)方式符合教學(xué)大綱的培養(yǎng)目標要求

夾具課程設(shè)計是機制專業(yè)的主要專業(yè)課程，專業(yè)教學(xué)大綱的培養(yǎng)目標把這個環(huán)節(jié)作為重要的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容，而夾具課程設(shè)計的綜合教學(xué)正是緊緊抓住了這一環(huán)節(jié)，從課題選擇、設(shè)計指導(dǎo)、設(shè)計要求等方面進行了改革與探討，使培養(yǎng)的學(xué)生更能符合社會用人單位的需要。

如“零件定位”這部分內(nèi)容在機械制造技術(shù)課程中都有較大篇幅的敘述。機械制造技術(shù)課程中論述“零件定位”時，向詳細介紹了定位元件結(jié)構(gòu)的選擇和定位精度等內(nèi)容，從定位原理、定位基準選擇原則、定位元件結(jié)構(gòu)的選擇、直至定位誤差的計算，一氣呵成。而夾具課程設(shè)計中由于學(xué)時有限，對定位和夾緊的學(xué)習(xí)學(xué)時較少。因此，要求學(xué)生在機械制造技術(shù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的課程中，就要把這些內(nèi)容進行掌握， 才能不影響學(xué)生獲得完整地制訂和實施機械加工工藝規(guī)程的能力。這就要求指導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)機械制造技術(shù)這么專業(yè)課的時候這部分內(nèi)容能講精講透，使學(xué)生在制訂機械加工工藝規(guī)程時，能準確地選擇定位方案。

3 三維造型軟件的合理應(yīng)用

在實施夾具課程設(shè)計時，學(xué)生們已經(jīng)掌握了一些三維造型軟件，可利用這些設(shè)計軟件，設(shè)計并繪制出夾具的三維模型圖，這樣獲得的夾具形象直觀，還可以進行動畫演示零件在夾具上的裝卸、定位與夾緊過程。最后，在三維模型正確的基礎(chǔ)上，獲得二維的裝配圖與零件圖，這樣可加快學(xué)生的課程設(shè)計進程，同時之前所學(xué)知識也得到學(xué)以致用，提高了學(xué)生的積極性。

實踐證明，通過合理設(shè)計的題目以及有效的指導(dǎo)，可充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的夾具課程設(shè)計效果，學(xué)生的專業(yè)知識獲得了綜合運用。

參考文獻：

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[2] 王雪，機床夾具設(shè)計方法的研究探討，湖南農(nóng)機，2014（5）：101-102

[3] 陶華，淺談機床夾具設(shè)計教學(xué)中CAD_CAM軟件的應(yīng)用，煤炭技術(shù)2013（7）：188-190

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第7篇：機械制造課程設(shè)計總結(jié)范文

1. 教書育人,德育為本

教師是“人類靈魂的工程師”,不僅教授學(xué)生專業(yè)知識,更要對學(xué)生進行德育教育。教學(xué)中,應(yīng)結(jié)合學(xué)生將來可能從事的技術(shù)與管理工作的性質(zhì),從本專業(yè)對人才培養(yǎng)等方面,對學(xué)生進行生動深刻的講授,使他們了解本課程的重要性,激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中,必須把思想品德教育、職業(yè)道德與專業(yè)技術(shù)教育有機地結(jié)合起來,使他們成為德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧＝處煈?yīng)身體力行,為人師表,做好表率,使學(xué)生不僅學(xué)到知識,而且學(xué)會怎樣做人。

2. 注重內(nèi)在聯(lián)系

專業(yè)教育的目的是要使學(xué)生用全面和發(fā)展的眼光看問題。從教材前、后內(nèi)容的聯(lián)系上,從本課程與其他課程的關(guān)系,從機械制造技術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,從理論與實踐的聯(lián)系上全面了解和掌握專業(yè)知識和技能。

教材是按著一定的順序編寫的,但前、后內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系。比如,教師在講授“機械加工工藝規(guī)程”和“機械加工精度”等基本概念時,經(jīng)常要用教材中的例子和生產(chǎn)中的實例來說明,而“典型零件加工”的內(nèi)容又與前面機械制造基本理論有重要聯(lián)系,就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系,這樣更容易系統(tǒng)深刻地理解教材。

機械制造專業(yè)的各門課程是一個有機的整體,密不可分。機制制造技術(shù)與“機械制圖”、“機械原理與設(shè)計”、“數(shù)控加工與編程”等其它專業(yè)課和基礎(chǔ)科有密切的內(nèi)在聯(lián)系。例如在介紹機床夾具的內(nèi)容時,夾緊力可以由機械、液壓或氣動裝置提供,夾具的結(jié)構(gòu)就有變化[1]。教學(xué)中,要把機械原理、機械零件、氣動和液壓傳動等課程的知識聯(lián)系起來,使學(xué)生全面掌握要點,提高專業(yè)水平。

3. 教學(xué)互動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在機械制造技術(shù)的學(xué)習(xí)中,不少學(xué)生感到每節(jié)課的知識過多,不能及時理解消化,為了解決這一問題,可以使用多變的教學(xué)方法并提高教學(xué)藝術(shù)性。對教學(xué)內(nèi)容要有的放矢,詳略得當(dāng)。對于易理解的內(nèi)容,要求學(xué)生先預(yù)習(xí),講課一帶而過;較抽象的內(nèi)容除布置學(xué)生預(yù)習(xí),還應(yīng)認真講解;理論性和實踐性較強的知識重點講解,理論聯(lián)系實際。

教學(xué)中可采用討論式教學(xué)方法,即學(xué)生按照教師布置的思考題在課前進行預(yù)習(xí)。課堂上先提出問題,再讓學(xué)生略加思索之后回答。學(xué)生各抒己見,在充分地討論之后,教師做總結(jié),指出要點。例如在學(xué)習(xí)曲軸加工的內(nèi)容時,曲軸與一般的軸不同,它由主軸軸頸、連桿軸頸和連接板組成,結(jié)構(gòu)細長,多曲拐,剛性差,其加工過程很有特點[4]。組織學(xué)生參觀曲軸加工現(xiàn)場并翻閱技術(shù)資料,自己根據(jù)零件加工特點,提出加工的方法并相互討論,在此基礎(chǔ)上,教師總結(jié)曲軸加工的工藝難點和解決方案。這樣以學(xué)生主動思考、積極討論為主,教師提示、答疑為輔,能夠充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),可以收到很好的教學(xué)效果,便于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,促使學(xué)生動腦筋想問題,使其思維能力和表達能力都得到鍛煉,提高他們分析和解決問題的能力,有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

4. 利用教具、實物等進行直觀教學(xué)

機械制造技術(shù)的實踐性和綜合性較強,各部分教學(xué)應(yīng)注意與生產(chǎn)實際相結(jié)合,可以利用各種教具、掛圖、實物、模型、錄像、多媒體等直觀教學(xué)手段增強學(xué)生的感性認識。例如講解各種刀具時就可以把常用車刀、數(shù)控刀具和刀柄、麻花鉆、深孔鉆頭、浮動鏜刀、珩磨頭等帶到課堂上,適時拿出來介紹。在介紹機制工藝規(guī)程制定的內(nèi)容時,可通過觀看錄像讓學(xué)生直觀了解工廠生產(chǎn)的過程,包括生產(chǎn)技術(shù)準備、毛坯制造、零件的各種加工過程等。較大的典型零件如車床主軸箱:床身等可能用木材和紙板做成簡易模型,較復(fù)雜的工裝、機床結(jié)構(gòu)也可做成模型,必要時還可以帶學(xué)生到工廠參觀,進行現(xiàn)場教學(xué)。對于工步、走刀、工序等較難掌握且容易混淆的概念,可以組織學(xué)生觀看車削、銑削的加工錄像,有針對性地講解和區(qū)分。講解數(shù)控加工工藝時,可利用數(shù)控加工仿真軟件介紹數(shù)控車、銑和加工中心的對刀、設(shè)置刀具補償、工件的定位和裝夾、刀具運動軌跡等內(nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠觀看數(shù)控機床加工現(xiàn)場,都可收到很好的效果。

5. 搞好現(xiàn)場教學(xué)

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的情況采用多種形式的現(xiàn)場教學(xué)。對于各種加工方法、各種機床、夾具、刀具和量具,可組織學(xué)生去實驗室、工廠機加工車間參觀實習(xí)。針對某一典型零件的加工,可組織專題現(xiàn)場教學(xué),要詳細了解圖紙和工藝條件,學(xué)習(xí)工藝過程,了解其典型設(shè)備、工藝裝備的機構(gòu)特點和使用方法。對重點零件的加工,要求學(xué)生仔細觀察、運用所學(xué)的理論知識,改進不合理的工藝方法;對生產(chǎn)中遇到的質(zhì)量或其他技術(shù)問題,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析并解決,必要時,向工廠的技術(shù)人員和工人請教。在實習(xí)中,把典型的工藝方法、夾具、專用刀具都記錄下來,與所學(xué)的理論進行比較,來鞏固理論知識和提高解決技術(shù)問題的能力。當(dāng)然,課堂與現(xiàn)場要相結(jié)合,教師應(yīng)根據(jù)工廠的情況編寫出實習(xí)教案,精心組織實習(xí)的內(nèi)容,首先在課上介紹零件圖紙和技術(shù)要求,然后帶領(lǐng)學(xué)生深入現(xiàn)場,最后回到課堂組織學(xué)生討論分析,教師匯總,指出要點。

第8篇：機械制造課程設(shè)計總結(jié)范文

機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是現(xiàn)代機械工程師，使學(xué)生接受機械工程領(lǐng)域的基本知識和專業(yè)理論知識，受到機械工程師基本技能的訓(xùn)練。學(xué)生畢業(yè)進入企業(yè)后，除具備機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的一般知識與能力外，作為現(xiàn)代機械工程師，還應(yīng)具備以下能力：（1）能夠正確判斷機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)領(lǐng)域的工程實際問題；（2）具備針對工程實際問題的系統(tǒng)分析能力和解決問題的能力；（3）具備機械制造行業(yè)的工程設(shè)計、工程開發(fā)能力；（4）能適應(yīng)機械制造行業(yè)涉及學(xué)科的交叉性和復(fù)雜性，具備協(xié)調(diào)與合作能力；（5）具備終生學(xué)習(xí)的能力。

二、機械工程系列核心課程教學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)狀

機械工程系列核心課程包含機械制圖、機械原理、機械設(shè)計、理論力學(xué)、材料力學(xué)、電工電子技術(shù)、互換性與測量技術(shù)基礎(chǔ)、機械制造工藝學(xué)、機電傳動控制、液壓傳動與氣壓傳動、數(shù)控技術(shù)等理論課程，以及課程設(shè)計、專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。每門課程的理論性和實踐性都非常強，與相關(guān)課程關(guān)聯(lián)關(guān)系強，在機械類學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中都具有舉足輕重的地位。以《機電傳動控制》為例，該課程的理論性、實踐性和綜合性強，涉及動力學(xué)基礎(chǔ)、電機與拖動、傳感器、機床電氣自動控制、電力電子技術(shù)、傳動控制系統(tǒng)、可編程序控制器等知識面，關(guān)乎《理論力學(xué)》、《電工電子技術(shù)》、《機械制造技術(shù)基礎(chǔ)》等前期課程，和《金屬切削機床》、《機床夾具設(shè)計》、《液壓傳動與氣壓傳動》等同期課程，甚至《數(shù)控技術(shù)》、專業(yè)課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等后期課程的關(guān)聯(lián)教學(xué)，在機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)體系中尤為重要?，F(xiàn)有教學(xué)體系中，機械工程系列核心課程均存在內(nèi)容量大，知識面廣，教學(xué)以理論為主，實驗為輔的現(xiàn)狀。理論教學(xué)方面，由于原理圖多，文字敘述較抽象，學(xué)生又無實物接觸，難以全面了解、掌握機械工程技術(shù)在生產(chǎn)實際應(yīng)用中的內(nèi)涵和精髓，不僅影響了學(xué)生的實際應(yīng)用能力，也降低了學(xué)生在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)提高的后勁。在工科教學(xué)中尤為重要的實驗或?qū)嵺`教學(xué)環(huán)節(jié)，多采用驗證型實踐教學(xué)，且往往由于受控對象體積大、重量重、價格高、維護難等因素，難以大量裝備于實驗室，使學(xué)生在實踐教學(xué)中無法感受工程實踐的趣味性、知識性和實驗成功后的成就感，在很大程度上挫傷了學(xué)生的積極性，更談不上對工程設(shè)計能力的培養(yǎng)。對于教學(xué)另一重要環(huán)節(jié)，即考試，現(xiàn)有的考試方式僅注重于考查具體知識點的了解或掌握，比較理論化，并不注重與工程實際的聯(lián)系，往往出現(xiàn)教師為考而教，學(xué)生為考而考、考后即忘的現(xiàn)象，無助于對工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。機械工程領(lǐng)域知識的復(fù)雜性和交叉性，使得實際工程問題通常是隱性的，學(xué)生畢業(yè)進入企業(yè)后，無法再像課堂學(xué)習(xí)一樣根據(jù)已知條件和固有步驟得到答案，企業(yè)必須投入相關(guān)資源進行二次培養(yǎng)，企業(yè)的經(jīng)濟效益和高校的人才競爭能力都大受影響。因此，工科院校機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)，針對機械工程系列核心課程實施以培養(yǎng)工程設(shè)計能力為目標的課程改革，培養(yǎng)學(xué)生對工程實際問題的分析判斷能力、工程設(shè)計能力和終生學(xué)習(xí)能力是實現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需要，是適應(yīng)社會發(fā)展需求的需要。

三、以培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計能力為目標的機械工程系列

核心課程教學(xué)改革研究與實踐我校以培養(yǎng)工程設(shè)計能力為目標的機械工程系列核心課程教學(xué)改革的思路是以培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計能力為總體目標，貫徹以工程項目構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）和運作（Operate）全過程為載體的CDIO高等工程教育理念，打破以理論知識全面性為原則的專業(yè)課程群設(shè)置方式和課程教學(xué)內(nèi)容安排方式，以完成工程項目CDIO過程作為課程群設(shè)置或整合、課程教學(xué)內(nèi)容（含實踐教學(xué)）安排、教學(xué)方法以及師資和教材建設(shè)的核心，系統(tǒng)推進教學(xué)改革。一個典型的領(lǐng)域工程項目（一級項目），其CDIO過程所需的專業(yè)知識和技能幾乎可以涵蓋一個專業(yè)方向甚至一個專業(yè)的所有課程（含實驗），這就給專業(yè)課程群設(shè)置及其教學(xué)內(nèi)容整合提供了一個內(nèi)在的“綱”，極大地增強了專業(yè)課程群的整體性。與此同時，工程項目的實施流程及各部分工作內(nèi)容也為專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點安排提供了有效依據(jù)。以工程項目運行過程來驅(qū)動課程教學(xué)實施，構(gòu)建真實的工作場景，以完成“完整技術(shù)工作”的訓(xùn)練并以此來實現(xiàn)工程綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加速學(xué)生從在校生到工程技術(shù)人員的角色轉(zhuǎn)變。解決現(xiàn)有教學(xué)體系中重理論輕實際、教學(xué)過程中缺乏工程實踐和工程設(shè)計的引入、教與學(xué)均是紙上談兵等教學(xué)問題；解決現(xiàn)有實驗環(huán)節(jié)以傳統(tǒng)的驗證型實驗為主的實驗教學(xué)模式下，學(xué)生動手能力差、綜合分析問題能力欠缺，以及現(xiàn)有實驗設(shè)置與工廠實際脫離、與先進技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用相脫離的現(xiàn)狀，使實驗教學(xué)環(huán)節(jié)與培養(yǎng)工程設(shè)計人才目標相促進；解決現(xiàn)有考試方式“考”老師所“教”、考試內(nèi)容簡單化、命題標準化等教學(xué)問題，真正避免現(xiàn)有教學(xué)制度下，老師教學(xué)生“考”而不是教學(xué)生“學(xué)”和“用”的現(xiàn)狀。針對教學(xué)體系改革，建立以能力培養(yǎng)為中心、以工程設(shè)計為主線的課程教學(xué)體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)過程中，以“車用氣瓶螺紋接口自動加工專機”的完整設(shè)計工作為主線，給出學(xué)生某企業(yè)待加工氣瓶產(chǎn)品的不同形狀與尺寸規(guī)格、加工精度要求、加工效率與設(shè)備成本要求等參數(shù)，要求學(xué)生直接進行該產(chǎn)品加工設(shè)備的設(shè)計。整個教學(xué)過程既圍繞“氣瓶螺紋接口自動加工專機”的實際工程課題研究，又緊密圍繞《機電傳動控制》課程各章節(jié)內(nèi)容，注重工程實際在恰當(dāng)知識點的引入。如進行第二章“機電傳動系統(tǒng)的動力學(xué)基礎(chǔ)”內(nèi)容的教學(xué)時，將轉(zhuǎn)矩折算與電機選擇、專用鉆孔動力頭設(shè)計、車床變頻器主軸改造等工程實際案例逐層相結(jié)合，扎實培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計思路和能力。教學(xué)過程中適當(dāng)引入“三通球閥加工專機設(shè)計”、“鋁塑藥品包裝機改造”“、80噴漆線伺服系統(tǒng)”等相關(guān)工程設(shè)計實例貫穿課堂的教學(xué)和設(shè)計指導(dǎo)。部分章節(jié)如“繼電器接觸器控制系統(tǒng)”、“PLC控制技術(shù)”等采用了現(xiàn)場教學(xué)模式，使學(xué)生易學(xué)，老師易教。在《機電傳動控制》課程教學(xué)改革過程，共有三條主線：其一，課程自身教學(xué)系統(tǒng)主線；其二，工程設(shè)計項目與實驗教學(xué)主線；其三，對相關(guān)課程知識進行驗證學(xué)習(xí)的主線。三條主線圍繞工程設(shè)計項目主線同步展開，最終為學(xué)生的《機電傳動控制》課程服務(wù)。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中，在授課教師的帶領(lǐng)下，進行了企業(yè)委托項目《氣瓶螺紋接口自動加工專機》的研究與設(shè)計。因涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容多，工作量大，單靠課堂學(xué)時遠遠不能完成。但是由于構(gòu)建了一個學(xué)生進入企業(yè)后真正的現(xiàn)代化生產(chǎn)主戰(zhàn)場，極大地激發(fā)了整個團體的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。依靠課后大量的資料查閱與學(xué)習(xí)，課堂上再結(jié)合教師對《機電傳動控制》相應(yīng)章節(jié)的講解與對該工程項目的設(shè)計思路引導(dǎo)，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)期間即完成了該項目的工廠調(diào)研、工藝分析、方案設(shè)計、刀具設(shè)計等工作，完成了企業(yè)要求的設(shè)計任務(wù)。并成功申請了發(fā)明專利“氣瓶螺紋接口自動加工生產(chǎn)線”1項和實用新型專利“直動式電控疊加溢流閥”、“專用锪車復(fù)合刀具”等9項，目前均已獲得授權(quán)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，課后主動學(xué)習(xí)時間大增，在這個環(huán)節(jié)中扮演重要角色的教師的實際教學(xué)過程相對以往教學(xué)模式輕松。教師更多是扮演“導(dǎo)師”角色，而不是以往的“填鴨式”教學(xué)；學(xué)生通過實際的工程設(shè)計歷練逐步建立和深化了工程意識與能力，達到的是雙贏效果的工程設(shè)計人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。同步實施的實驗環(huán)節(jié)改革，強調(diào)針對工程實際進行設(shè)計、選型、搭建、調(diào)試的系統(tǒng)性實驗，培養(yǎng)動手操作和創(chuàng)造能力，注重該課程與相關(guān)課程的關(guān)聯(lián)設(shè)計，注重該環(huán)節(jié)理論與實踐的聯(lián)系；對于考試環(huán)節(jié)，不以最后一考來定輸贏，而以階段性工程設(shè)計與期末整體性設(shè)計相結(jié)合，筆試與口試結(jié)合，注重工程設(shè)計的實際應(yīng)用方面的考評。

四、總結(jié)

第9篇：機械制造課程設(shè)計總結(jié)范文

我國當(dāng)前的經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)進入到了新的階段，一些科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用對經(jīng)濟發(fā)展起到了重要促進作用，而經(jīng)濟建設(shè)事業(yè)當(dāng)中機械設(shè)計制造技術(shù)的應(yīng)用也是發(fā)揮著比較重要作用的。對機械設(shè)計制造教學(xué)中的模式進行改革以及優(yōu)化建設(shè)有著比較重要的意義，處在現(xiàn)階段的教育發(fā)展背景下，素質(zhì)教育是教育的最終目標，在機械設(shè)計制造教學(xué)改革過程中也要能夠充分認識這一點。基于此，本文主要就機械設(shè)計制造的特征以及優(yōu)勢進行分析，然后結(jié)合實際探究機械設(shè)計制造發(fā)展問題及優(yōu)化策略探究，希望通過此次理論研究對機械設(shè)計制造的進一步發(fā)展有所裨益。

關(guān)鍵詞：

機械設(shè)計；改革；建設(shè)

0引言

社會的發(fā)展進步也使得在對機械設(shè)計制造的實踐要求上不斷提升，這也對機械設(shè)計制造加工行業(yè)在產(chǎn)品制造的質(zhì)量以及技術(shù)結(jié)構(gòu)等層面都有著要求上的提升。從近些年我國在這一方面的發(fā)展情況來看，機械設(shè)計制造的發(fā)展有了進一步提升，但是在一些方面還需要進一步優(yōu)化完善。從機械設(shè)計制造教學(xué)的情況來看，教學(xué)的模式還沒有緊密和時展的需求相契合，這就要及時的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊隨時展的潮流，如此才能進一步促進機械設(shè)計制造的整體發(fā)展。

1機械設(shè)計制造的特征以及優(yōu)勢分析

1.1機械設(shè)計制造的主要特征分析

技術(shù)的進步對機械設(shè)計制造的發(fā)展也有了進一步推進，機械設(shè)計制造自動化的廣泛應(yīng)用對多個行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展都起到了促進作用。機械設(shè)計制造自動化技術(shù)主要是通過計算機技術(shù)和機械制造兩者進行有機融合，從而形成了計算機協(xié)調(diào)控制的機械加工過程，這一自動化技術(shù)對這一行業(yè)的發(fā)展起到了改革作用，也是工業(yè)向著智能自動化進行轉(zhuǎn)變的重要標志[1]。以往的機械設(shè)計制造技術(shù)在人工操作上比較重要，效率相對比較低，但是在智能化自動技術(shù)的加入下就能通過計算機技術(shù)的操作對機械設(shè)計制造進行優(yōu)化，能夠減少人工操作造成的失誤以及工作效率低的弊端，在功能上也相對比較完善，保障了設(shè)計制造的質(zhì)量，對產(chǎn)品的改進也有著積極作用。

1.2機械設(shè)計制造的優(yōu)勢分析

機械設(shè)計制造系統(tǒng)的自動化發(fā)展在當(dāng)前已經(jīng)有了很大的效應(yīng)發(fā)揮，也對以往的機械設(shè)計制造技術(shù)有了替代，在發(fā)展前景上是廣闊的。對于機械制造自動化模式能夠在計算機編程方式下來對加工目標實現(xiàn)加工智能化，所以這就比傳統(tǒng)的機械設(shè)計制造產(chǎn)品質(zhì)量有保障，在相應(yīng)的設(shè)計加工的時間成本上也有了相應(yīng)減少，這樣就在企業(yè)的經(jīng)濟效益上有了增加。機械設(shè)計制造的自動化模式在自動檢測以及監(jiān)控等功能上都有著相應(yīng)具備，并在實際生產(chǎn)中一旦發(fā)生過載情況就能夠?qū)嵤┳詣颖Ｗo在人員損傷以及設(shè)備損壞程度上能最大程度降低[2]。

2機械設(shè)計制造發(fā)展問題及優(yōu)化策略探究

2.1機械設(shè)計制造發(fā)展問題分析

從當(dāng)前的機械設(shè)計制造的教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展情況來看，還有一些方面存在著問題有待解決，在對機械設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容來看，有各種機械設(shè)計的理論方法，以及讓學(xué)生對簡化理論公式的實際應(yīng)用來對復(fù)雜工程問題進行解決，所以在實踐性特征上比較突出，但由于受到多方面影響因素的影響，還是存在著相應(yīng)問題。這些問題主要體現(xiàn)在單科的課程設(shè)計過程中存在著單調(diào)性，機械設(shè)計教學(xué)主要是讓學(xué)生對機械設(shè)計進行模仿而非對學(xué)生主動思維的培養(yǎng)。學(xué)生只是按部就班的來完成任務(wù)，沒有操作的新鮮感以及挑戰(zhàn)性，這就不利于學(xué)生的實際問題能力的提升，對教學(xué)質(zhì)量水平的提升也有著不利[3]。再者，實際的機械設(shè)計制造教學(xué)中的教學(xué)指導(dǎo)思想是起著指揮作用的，而由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，對教學(xué)的完整性以及系統(tǒng)性過度的強調(diào)，從而就沒有重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，從而出現(xiàn)了重視理論而忽視實踐的現(xiàn)象。知識灌輸?shù)膯栴}比較突出，這樣對學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)就存在著很大的難度。還有是在實際教學(xué)的內(nèi)容沒有和實際工程得到結(jié)合，只是簡單的傳授理論，機械設(shè)計方法沒有重視在實踐中的具體化應(yīng)用。另外，對機械設(shè)計制造的教學(xué)過程中比較缺少創(chuàng)新教學(xué)的方法，教學(xué)過程中老師占據(jù)課堂的主要地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就出在被動狀態(tài)，在教學(xué)課堂的氣氛上沒有活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不是很高。還有是在課程的教學(xué)評價過程中主要是通過試卷的方式進行考查，在對學(xué)生的實踐能力的考評上還比較欠缺[4]。學(xué)生自身的獨立學(xué)習(xí)能力相應(yīng)不足，多數(shù)學(xué)生對所學(xué)的一些計算公式不能靈活運用，對實際問題的考慮也不全面等。這些方面的問題就需要得到重視并積極的進行解決完善。

2.2機械設(shè)計制造改革優(yōu)化策略探究

對于機械設(shè)計制造改革建設(shè)要能夠從多方面來實施，首先在課程體系建設(shè)層面要重視，要能和現(xiàn)代制造業(yè)的人才培養(yǎng)目標得到緊密結(jié)合，將技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為教學(xué)指導(dǎo)方向，在工作任務(wù)的引領(lǐng)下創(chuàng)建課程結(jié)構(gòu)合理模塊。形成職業(yè)活動為基礎(chǔ)，工作崗位及內(nèi)容等為主體的教學(xué)課程體系，要在課程的設(shè)置方面和學(xué)生的就業(yè)崗位發(fā)展需求相結(jié)合，對教學(xué)計劃以及課程內(nèi)容適當(dāng)加以調(diào)整。教學(xué)中可將數(shù)控工藝員以及數(shù)控操作工等職業(yè)資格證書課程和當(dāng)前課程體系進行有效融合和重組，將實訓(xùn)訓(xùn)練課程模塊進行增加，充分提升學(xué)生實踐操作能力。對教學(xué)模式實施優(yōu)化改革，以往的機械設(shè)計基礎(chǔ)課程在教學(xué)方法是以理論知識教學(xué)為主，實驗課程以及課程設(shè)計為輔，這樣學(xué)生的機械設(shè)計知識的掌握程度就不是很強，在培養(yǎng)目標的實現(xiàn)上也有著很大難度。所以這就需要對理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)模式進行深入探究，還需將教學(xué)體系以及內(nèi)容加以改革，對于機械零件的設(shè)計內(nèi)容比較豐富，學(xué)生在初學(xué)中就會覺得較為復(fù)雜化，在教學(xué)內(nèi)容的選取上要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展情況，選取比較典型又容易讓學(xué)生理解的教學(xué)內(nèi)容，在基本概念以及設(shè)計方法的講解層面進一步加強，對既定公式涵義以及應(yīng)用要重點強調(diào)[5]。機械設(shè)計制造的建設(shè)目標要能夠明確化，在教學(xué)資源上要充分，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，就要能夠加強網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)，完善在線答疑系統(tǒng)以及網(wǎng)上教學(xué)的模式。然后將實驗課程和教學(xué)改革實驗形式內(nèi)容建設(shè)進一步強化，進而來創(chuàng)造全面創(chuàng)新的實驗設(shè)計，對課程設(shè)計的數(shù)據(jù)層面也要能進一步完善，努力提升課程設(shè)計的質(zhì)量等。對機械設(shè)計的制造的內(nèi)容改革要加強，對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)要充分重視，為能夠?qū)W(xué)生獨立機械設(shè)計能力進行強化，老師要鼓勵學(xué)生自主查找相關(guān)資料，將自己的總結(jié)和理解能力進一步提升。再有是要能夠?qū)τ嬎銠C技術(shù)的應(yīng)用能力進行強化，機械設(shè)計課程教學(xué)中要鼓勵學(xué)生通過CAD技術(shù)對機械零件設(shè)計以及運動仿真進行實施，讓學(xué)生能在先進的計算機技術(shù)應(yīng)用下提升自己的學(xué)習(xí)效率[6]。老師要注重在實踐環(huán)節(jié)的強化，對學(xué)生工程設(shè)計能力得以重視，學(xué)生可對同類產(chǎn)品以及結(jié)構(gòu)特點等加強了解，從而來獲得知識產(chǎn)品過程信息，這樣對自己的視野也能得到有效拓寬，在發(fā)展思路上也能得到有效優(yōu)化。

3結(jié)語

總而言之，對于當(dāng)前的社會發(fā)展現(xiàn)狀來說，要能積極的將科學(xué)技術(shù)進一步的優(yōu)化發(fā)展，和時展需求相結(jié)合，機械設(shè)計制造專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中也要善于思考，加強自身的獨立學(xué)習(xí)和探究的能力。此次主要就機械設(shè)計制造的特征以及發(fā)展優(yōu)勢進行了闡述，然后從教育角度對機械設(shè)計制造教學(xué)的問題以及策略進行了詳細探究，希望能有助于實際的發(fā)展。

作者：王晨旭 單位：西京學(xué)院

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