夜校學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)
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第1篇：夜校學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
一、 教師專業(yè)化培訓(xùn)績效評估的定位
對小學(xué)教師進(jìn)行績效評估管理是學(xué)校管理的重要制度之一，其在一定程度上體現(xiàn)了教師的教育教學(xué)水平和自身專業(yè)能力。教師的績效評估經(jīng)過了獎懲性評價與發(fā)展性評價的階段，由強(qiáng)調(diào)評價目的向強(qiáng)調(diào)績效管理轉(zhuǎn)變。對小學(xué)教師的績效評估管理也逐漸貫穿教師專業(yè)成長的全過程，包括職前階段和職后階段。教師培訓(xùn)是教師職后專業(yè)化成長的重要部分。但是，目前很多學(xué)校雖然很重視教師培訓(xùn)在教師職后專業(yè)成長中的重要作用，但并未將其納入到對教師專業(yè)成長系統(tǒng)績效評估的過程中，因此，只有對教師專業(yè)化培訓(xùn)的績效評估進(jìn)行理性定位，才能使教師培訓(xùn)績效評估在教師專業(yè)成長中發(fā)揮重要作用。
教師培訓(xùn)的績效是指在教師專業(yè)化培訓(xùn)的過程中，通過資源的調(diào)配、課程的合理安排以及有效的管理，使教師在培訓(xùn)后產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的改變。教師專業(yè)化培訓(xùn)的績效評估則是指語用績效評估的理論和方法，對教師培訓(xùn)中的教育績效的綜合評價，包括教育目標(biāo)的制定及實(shí)現(xiàn)情況，為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，配置了怎樣的教育資源以及安排了怎樣的教育活動。教育目標(biāo)的制定可以理解為在規(guī)劃教師培訓(xùn)時所制定的培訓(xùn)目標(biāo)，而實(shí)現(xiàn)情況則是教師在培訓(xùn)完成后培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成度;教育資源及教育活動的安排則是為教師培訓(xùn)活動提供了什么樣的資源，從項(xiàng)目管理的角度是指教師培訓(xùn)項(xiàng)目的規(guī)劃、管理和組織，主講教師的選擇，培訓(xùn)活動的安排設(shè)計(jì)等。
二、 小學(xué)教師專業(yè)化培訓(xùn)的現(xiàn)狀
1.評估主體單一
當(dāng)前，我國小學(xué)教師專業(yè)化培訓(xùn)的評估者一般是國家或省級教育管理部門，承擔(dān)培訓(xùn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者教師本身。無論是政府管理部門、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)還是教師自身，都不能完全客觀公正地反映出教師培訓(xùn)的質(zhì)量。管理部門在進(jìn)行培訓(xùn)評價時，受到自身角色定位的限制，很難完全掌握每位教師培訓(xùn)的真實(shí)狀況。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由于對教師培訓(xùn)的期望不同，在評估過程中難免摻雜個人因素，有時為了維護(hù)自身聲譽(yù)，甚至打出“感情牌”。另一方面，教師在進(jìn)行評估時，由于周圍環(huán)境的影響以及個人的喜好，會使評估的效度和信度都在一定程度上打折扣。有學(xué)者對教師的培訓(xùn)滿意度調(diào)查顯示，在培訓(xùn)剛結(jié)束時，培訓(xùn)教師對培訓(xùn)效果是最滿意的，隨著時間的推移及培訓(xùn)激情的散去，培訓(xùn)的滿意度就會逐漸下降。由此可見，缺乏第三方參與的評估體系不能對教師培訓(xùn)進(jìn)行有效跟蹤，存在一定缺陷。
2.評估內(nèi)容片面
目前，我國教師培訓(xùn)更多關(guān)注的是教師培訓(xùn)的有效性，教師培訓(xùn)評估指標(biāo)的制定沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，“國培”、“省培”以及地方委托性培訓(xùn)的評估標(biāo)準(zhǔn)多由培訓(xùn)管理部門制定，在實(shí)際的操作過程中，一方面，評估范圍籠統(tǒng)模糊，評估內(nèi)容呆板僵化，缺乏系統(tǒng)性和層次性，常以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來衡量不同學(xué)科、不同專業(yè)發(fā)展階段的培訓(xùn)教師，忽視了不同學(xué)科培訓(xùn)教師之間的差異性及培訓(xùn)需求的多樣化。另一方面，各地教育部門對教師培訓(xùn)時的硬性要求使得培訓(xùn)成為一種功利性的任務(wù)，限制了教師培訓(xùn)選擇的自主性，導(dǎo)致了教師培訓(xùn)評估時的行為偏差。由此可見，評估指標(biāo)的科學(xué)合理性影響到整個教師培訓(xùn)績效評估的運(yùn)行，多維度、多元化的評估內(nèi)容的構(gòu)建將直接影響教師培訓(xùn)績效評估的效果。
3.評估結(jié)果模糊
對教師專業(yè)化培訓(xùn)評估的目的是為了改進(jìn)培訓(xùn)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，進(jìn)一步縮小東西部基礎(chǔ)教育的差距。大規(guī)模開展教師培訓(xùn)近5年（2010年-2015年）來，教師培訓(xùn)的評估較為強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價，忽視過程性評價，評估結(jié)果較為模糊，一方面，甚少將評估結(jié)果用于甄選培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勝劣汰的指導(dǎo)意義值得商榷;另一方面，評估結(jié)果的片面性僅僅體現(xiàn)在對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的表揚(yáng)和批評上，沒有對參加培訓(xùn)教師專業(yè)成長中所存在的問題的成因進(jìn)行深入細(xì)致的分析、梳理和總結(jié)，無法對教師后續(xù)專業(yè)成長進(jìn)行個體診斷和對癥下藥。
三、 小學(xué)教師專業(yè)化培訓(xùn)績效評估的路徑
1.增強(qiáng)培訓(xùn)教師的主體性和客體性
培訓(xùn)教師作為培訓(xùn)的對象，既應(yīng)對培訓(xùn)效果進(jìn)行評價，更應(yīng)主動積極從專業(yè)發(fā)展的角度進(jìn)行自我評價，也即教師既是培訓(xùn)的主體，也是培訓(xùn)的客體。教師只有保持深度和持續(xù)性地參與，才能對培訓(xùn)的意義和價值有更深的體會，才能明確自己在專業(yè)發(fā)展過程中存在的不足，以實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)績效評估的指導(dǎo)價值。
教師的主體和客體地位體現(xiàn)在在績效評估的過程中，教師通過對項(xiàng)目的深度參與，不僅評估項(xiàng)目實(shí)施的內(nèi)容、達(dá)成的目標(biāo)、使用的資源，更重要的是通過培訓(xùn)進(jìn)行自我評估和自我檢驗(yàn)，因此，教師可以有效地參與績效評估維度的制定，包括培訓(xùn)評估的目標(biāo)、培訓(xùn)效果的判斷等等。還可以建立教師與培訓(xùn)專家、培訓(xùn)管理者的績效研討制度，為培訓(xùn)教師的專業(yè)發(fā)展搭建交流的平臺，使教師更加清晰地認(rèn)識自己的專業(yè)成長道路，通過培訓(xùn)來反思自身問題，聽取他人意見，切實(shí)提高教學(xué)技能和專業(yè)水平。
2.創(chuàng)新多元化的評估內(nèi)容
許多培訓(xùn)項(xiàng)目將評估片面理解為項(xiàng)目結(jié)束時培訓(xùn)教師的滿意度評估，這種單一的評估內(nèi)容嚴(yán)重偏離了教師培訓(xùn)的目標(biāo)，也阻礙了績效評估的有效性。多元化的評估內(nèi)容可以同時兼顧教師培訓(xùn)，包括外顯性的成果和內(nèi)顯性的成果，同時，由于小學(xué)教師工作的多樣性和復(fù)雜性，評估內(nèi)容也應(yīng)兼顧科學(xué)性和靈活性，對待不同學(xué)科的教師參與培訓(xùn)評估的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)不同。最后，要創(chuàng)新多維度的評估內(nèi)容，可以針對培訓(xùn)教師的年齡、知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分學(xué)科建立不同的評估體系，既可以從培訓(xùn)開始前的需求調(diào)研、培訓(xùn)過程的管理、培訓(xùn)后的追蹤三個維度全方位地進(jìn)行評估，也可以從項(xiàng)目管理者的角度、參訓(xùn)教師的角度、主講教師的角度對培訓(xùn)進(jìn)行評價。
3.建立發(fā)展性的績效評估模式
傳統(tǒng)的教師專業(yè)培訓(xùn)是以滿意度調(diào)查為主的評估，而發(fā)展性的績效評估模式是以培訓(xùn)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的模式，這種績效評估模式注重教師在培訓(xùn)中及培訓(xùn)后專業(yè)素養(yǎng)的提升。首先，要以參訓(xùn)教師的專業(yè)發(fā)展作為評價的主體，對教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)水平和所接受的職前教育及職后培訓(xùn)有一定的了解。其次，在評價過程中，除采用傳統(tǒng)的依托績效指標(biāo)體系的定量研究法，還應(yīng)與定性評估相結(jié)合。如教師的師德水平修養(yǎng)、教學(xué)技巧的活動等，這些都很難用指標(biāo)來考核。只有定性方法和定量方法相結(jié)合才能對教師培訓(xùn)做出比較全面的判斷。最后，培訓(xùn)管理者要注意搜集真實(shí)的信息，避免由于參訓(xùn)教師對培訓(xùn)機(jī)構(gòu)夾雜感情因素造成的信息不準(zhǔn)確，可以采用走動、互動交流、課堂觀察等方式來獲取一手信息。
4.實(shí)施項(xiàng)目的前饋控制、同期控制和反饋控制
項(xiàng)目的前饋控制是指在管理的過程中，利用能夠得到的信息，把計(jì)劃所要達(dá)到的目標(biāo)同預(yù)測目標(biāo)相比較，并采取措施修改計(jì)劃。同期控制是指按照切實(shí)可行的程序?qū)芾淼倪^程進(jìn)行監(jiān)控。反饋控制指在計(jì)劃實(shí)行一段時間后進(jìn)行的事后控制，為下一步計(jì)劃的實(shí)施總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。就教師培訓(xùn)的績效評估而言，前饋控制在項(xiàng)目實(shí)施之前，可以從項(xiàng)目的需求調(diào)研入手，與參訓(xùn)教師積極溝通，通過觀察情況、收集整理信息，根據(jù)實(shí)施方案，結(jié)合實(shí)際情況，采取糾偏措施。在同期控制中，可以從項(xiàng)目是否按計(jì)劃實(shí)施，實(shí)施過程是否順暢，能否按達(dá)到預(yù)期培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行監(jiān)控。反饋控制階段更為重要，首先，反饋控制為培訓(xùn)管理者提供了關(guān)于培訓(xùn)效果究竟如何的真實(shí)信息，如果評價的結(jié)果顯示教師專業(yè)成長標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)實(shí)的偏差很小，則說明計(jì)劃的目標(biāo)是達(dá)到了;如果偏差較大，就提示培訓(xùn)管理者利用這一信息在制定新的培訓(xùn)計(jì)劃時定得更有效。其次，反饋控制還可以增強(qiáng)教師的積極性，教師在將培訓(xùn)的新理念帶回教學(xué)的過程中，理論與實(shí)際聯(lián)系中仍然會遇到新問題，后續(xù)的跟蹤反饋可以更為有效地聯(lián)系和指導(dǎo)教師?？梢姡梆伩刂?、同期控制和反饋控制是全方位、多層次的績效評價模式，可以彌補(bǔ)現(xiàn)行教師培訓(xùn)評估中的不足，真正通過培訓(xùn)促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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第2篇：夜校學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
1、整數(shù)和小數(shù)部分：復(fù)習(xí)整、小數(shù)的概念以及整、小數(shù)的運(yùn)算和應(yīng)用題。
2、簡易方程：復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)，解簡易方程，列方程解文字題、應(yīng)用題。
3、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)：復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的概念，以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、四則運(yùn)算和應(yīng)用題。
4、量的計(jì)量：復(fù)習(xí)計(jì)量單位、掌握各單位名稱之間的進(jìn)率，進(jìn)行名數(shù)改寫。
5、幾何初步知識：復(fù)習(xí)平面圖形的概念、特征以及圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別。平面圖形的周長和面積的計(jì)算、公式的推導(dǎo)，復(fù)習(xí)立體圖形的概念、特征及體積和表面積的計(jì)算。
6、比和比例：復(fù)習(xí)比和比例的意義和基本性質(zhì)、化簡比、求比值；復(fù)習(xí)正反比例的意義和判斷，用比和比例的知識解答應(yīng)用題。
7、簡單統(tǒng)計(jì)：復(fù)習(xí)求平均數(shù)、統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖。
二、復(fù)習(xí)要求
1、比較系統(tǒng)的牢固的掌握基礎(chǔ)知識，具有進(jìn)行四則運(yùn)算的能力，會使用學(xué)過的一些方法合理、靈活的進(jìn)行計(jì)算，會解簡易方程，養(yǎng)成檢驗(yàn)和驗(yàn)算的習(xí)慣。
2、鞏固已獲得的一些計(jì)量單位的大小的表象，牢固的掌握所學(xué)單位之間的進(jìn)率，進(jìn)行名數(shù)的改寫，并能簡單的估計(jì)或應(yīng)用。
3、牢固掌握所學(xué)幾何形體的特征，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，能正確的計(jì)算一些幾何圖形的周長、面積、和體積，鞏固繪圖、測量等技能。
4、掌握所學(xué)的統(tǒng)計(jì)初步知識，能夠看懂和繪制簡單的統(tǒng)計(jì)圖表，能夠計(jì)算平均數(shù)，能利用統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)和平均數(shù)進(jìn)行分析比較。
5、掌握所學(xué)的常見的數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題的解答方法，能夠比較靈活的運(yùn)用所學(xué)知識解答應(yīng)用題和生活中一些簡單的實(shí)際問題。
三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
重點(diǎn)：重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，注意知識間的聯(lián)系，使概念、法則和性質(zhì)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。
難點(diǎn)：在基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是綜合運(yùn)用知識解決問題的能力，注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
關(guān)鍵：在復(fù)習(xí)過程當(dāng)中，教師要注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動的整理復(fù)習(xí)。
四、復(fù)習(xí)的具體措施
1、貫徹大綱，重視復(fù)習(xí)的針對性。大綱是復(fù)習(xí)的依據(jù)，教材是復(fù)習(xí)的藍(lán)本。要領(lǐng)會大綱的精神，把握好教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性。教師要認(rèn)真研究大綱，把握教學(xué)要求，弄清重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到有的放矢。要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課本，弄清重點(diǎn)章節(jié)，以及每一章節(jié)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。要根據(jù)平時作業(yè)情況和各單元測試情況，弄清學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)所在。計(jì)劃先根據(jù)教材的安排進(jìn)行復(fù)習(xí)；再分概念、計(jì)算、應(yīng)用題三大塊進(jìn)行訓(xùn)練；最后適當(dāng)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，切實(shí)保證復(fù)習(xí)效果。
2、梳理拓展，強(qiáng)化復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。復(fù)習(xí)課的一個重要特點(diǎn)就是在系統(tǒng)原理的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理，把分散的知識綜合成一個整體，使之形成一個較完整的知識體系，從而提高學(xué)生對知識的掌握水平。如分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)一章，可以整理成表，使學(xué)生對于本章內(nèi)容從分?jǐn)?shù)的意義到分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、分?jǐn)?shù)的大小比較，分?jǐn)?shù)的分類與互化，以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與應(yīng)用，有一個系統(tǒng)的了解，有利于知識的系統(tǒng)化和對其內(nèi)在聯(lián)系的把握。再如，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把除法的商不變的性質(zhì)、比的基本性質(zhì)與之結(jié)合起來，使學(xué)生能夠融會貫通。再如，四則運(yùn)算的法則，通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生弄清楚它們的共性與不同，從而牢固掌握計(jì)算法則，正確進(jìn)行計(jì)算，做到梳理——訓(xùn)練——拓展有序發(fā)展，真正提高復(fù)習(xí)的效果。
3、倡導(dǎo)解題方法多樣化，提高解題的靈活性。解題方法多樣化可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，靈活解題的能力。不同的分析思路，列式不同，結(jié)果相同，收到殊途同歸的效果，同時也給其他的學(xué)生以啟迪，開闊解題思路。復(fù)習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，引導(dǎo)學(xué)生對各類習(xí)題進(jìn)行歸類，這樣才能使所學(xué)的知識融會貫通，提高解題的靈活性。
4、有的放矢，挖掘創(chuàng)新。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)不是機(jī)械的重復(fù)。復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)不宜搞拉網(wǎng)式，什么都講，什么都練是復(fù)習(xí)的大忌。復(fù)習(xí)一定要做到精要，有目的、有重點(diǎn)，要讓學(xué)生在練習(xí)中完成對所學(xué)知識的歸納、概括。題目的設(shè)計(jì)要新穎，具有開放性、創(chuàng)新性，能多角度、多方位地調(diào)動學(xué)生的能動性，讓他們多思考，使思維得到充分發(fā)展，學(xué)到更多的解題技能。
5、教師事先對復(fù)習(xí)內(nèi)容有全盤的把握。要制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，精心備好復(fù)習(xí)課，課前充分準(zhǔn)備，努力提高課堂教學(xué)效益。教師要能摸清學(xué)生知識掌握現(xiàn)狀，對于薄弱環(huán)節(jié)要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并注意訓(xùn)練形式的多樣化，合理安排分類練習(xí)和綜合練習(xí)。在基礎(chǔ)知識扎實(shí)時，適當(dāng)?shù)膶⒅R向縱深拓展，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。
6、復(fù)習(xí)課上提倡學(xué)生主動的復(fù)習(xí)模式。復(fù)習(xí)時發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，最大限度的節(jié)省復(fù)習(xí)時間，提高復(fù)習(xí)效益。采用以下的步驟來復(fù)習(xí)：（1）自行復(fù)習(xí)、自我質(zhì)疑；（2）小組討論、合作攻關(guān)；（3）檢測反饋、了解學(xué)情；（4）查漏補(bǔ)缺、縱深拓展；（5）師生互動、相互質(zhì)疑。
第3篇：夜校學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
小學(xué)語文是小學(xué)課堂一項(xiàng)重要的課程，語文作業(yè)則是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要組成部分。學(xué)生們則要通過寫作業(yè)去加深對所學(xué)知識的理解與記憶。然而，一些學(xué)校的語文教學(xué)現(xiàn)象卻不如人意。因此，就要優(yōu)化小學(xué)語文的質(zhì)量，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且還能提高自身的文化素養(yǎng)。
一、小學(xué)語文作業(yè)現(xiàn)狀分析
1、作業(yè)機(jī)械化
每上完一堂語文課的內(nèi)容，老師們會通過寫作業(yè)讓學(xué)生鞏固練習(xí)，來加強(qiáng)對這堂課的理解。比如，抄寫這堂課的生字新詞。這是最普遍的學(xué)生課堂作業(yè)。因此，學(xué)生們會花費(fèi)大量的時間幾遍十幾遍的抄寫生字新詞。這些或許已經(jīng)在課堂上掌握了的知識，只需要稍微鞏固一下，課前復(fù)習(xí)一下就可以了，老師們卻認(rèn)為寫的越多，記的越牢。這樣，不僅使學(xué)生們浪費(fèi)大量的時間，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)多無益處，只會讓學(xué)生們產(chǎn)生厭倦心理罷了。
2、作業(yè)形式單調(diào)
老師們在布置課后作業(yè)時，僅僅拘泥于對課堂知識的鞏固與運(yùn)用，作業(yè)形式局限于做課后練習(xí)題，抄寫一些簡單的課文內(nèi)容。很少有其他形式的作業(yè)。也許是因?yàn)檫@種作業(yè)形式便于家長對孩子作業(yè)情況的監(jiān)督，也許是因?yàn)橹袊F(xiàn)代的教學(xué)還不夠開放。
3、作業(yè)忽視整體與個別
每堂課程結(jié)束后，學(xué)生們在課堂上所學(xué)知識的接受程度是不一樣的，而老師們往往忽視了這個細(xì)節(jié)，對所有學(xué)生布置作業(yè)的要求是一樣的。對于那些還未完全掌握課堂內(nèi)容的學(xué)生們可能會魚目混珠，僅僅是為了完成作業(yè)去寫作業(yè)，這樣會致使他們對知識的掌握程度會越來越低。不利于學(xué)生的發(fā)展，更多的是做無用功。
二、如何優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)
1、量的優(yōu)化
對于每堂語文課后生字生詞的抄寫可以適當(dāng)減少，通過在課堂上檢測學(xué)生們對生字生詞的掌握程度，適當(dāng)增減抄寫的遍數(shù)，對于艱難記住的可以多加練習(xí)，一些簡單的則可以少寫甚至不寫，課前做到復(fù)習(xí)，以便提高學(xué)習(xí)效率。
2、形式的優(yōu)化
作業(yè)的形式可以多種多樣，并非只有抄寫、背寫、做練習(xí)題。俗話說：興趣是最好的老師。只有提高學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣，才能有效的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
通過多種形式的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生們對所學(xué)知識的理解和記憶，同樣，也培養(yǎng)了興趣，使學(xué)生們身心得到了更加健康發(fā)展。
3、尊重學(xué)生差異
學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中對所學(xué)知識的掌握程度是參差不齊的，有的吸收消化較快，有的則要慢些。因此，老師們不能一概而論，對于不同的學(xué)生要采取不同的教育方式。備課時，老師們就要充分考慮到學(xué)生的差異性，分層次的去備課，使困難生能慢慢接受消化，優(yōu)生能鞏固記憶。其次，對于老師們上課提問，可以對困難生提一些較簡單的問題，優(yōu)生可以稍微復(fù)雜一點(diǎn)，無論同學(xué)們回答的對與錯，都應(yīng)鼓勵學(xué)生再接再厲。對于課后批改作業(yè)，更是要對困難生的作業(yè)多下功夫，這樣就可以查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)困難生在學(xué)習(xí)過程中的不足，及時加強(qiáng)對困難生知識的記憶。
三、提高小學(xué)語文質(zhì)量
1、建立良好的師生關(guān)系
師生關(guān)系在教學(xué)中起著決定性的作用，老師在孩子的性格塑造方面相當(dāng)重要。不同的孩子性格不同，因此，教育方式也應(yīng)該有所差異。對于那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)管理，而那些靦腆膽小的則需要多鼓勵，給他們信心，加強(qiáng)與其他學(xué)生的交流溝通。這就要求老師們善于與學(xué)生溝通，要有高度的責(zé)任心，愛心和耐心。使老師和學(xué)生的關(guān)系不僅是師生關(guān)系，更是朋友關(guān)系，這樣才能更進(jìn)一步的去了解每一個學(xué)生。
2、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣
在語文的教學(xué)學(xué)習(xí)中離不開聽、說、讀、寫，老師可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成晨讀的習(xí)慣，讀課文，背名篇，這有利于學(xué)生寫作。其次，上課專心聽講的習(xí)慣也要培養(yǎng)，學(xué)生上課走神、分心、打瞌睡的現(xiàn)象處處可見，因此，老師可以在上課過程中講一個笑話或者新聞來吸引學(xué)生的注意力。再者，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，這樣不懂的問題在老師上課講解的過程中他就會自覺的去聽，去弄懂之前不會的問題。
3、提高學(xué)生書寫質(zhì)量
錯別字對于小學(xué)生來說應(yīng)該是家常便飯了，如果不加以糾正，他們就會將錯就錯，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量也是提高語文成績的一項(xiàng)重要舉措。因此，老師們在教學(xué)過程中就應(yīng)該把那些難寫，易錯的字進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并要求學(xué)生書寫規(guī)范，工整，整潔。同樣，也可以讓學(xué)生們養(yǎng)成練字的習(xí)慣。
4、老師認(rèn)真批改作業(yè)
第4篇：夜校學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
摘 要 如何搞好會計(jì)電算化教學(xué)，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的會計(jì)電算化人才，已經(jīng)成為會計(jì)教學(xué)改革中的重要課題，筆者根據(jù)自己的教學(xué)體會分析了當(dāng)前會計(jì)電算化教學(xué)中普遍存在的問題，提出了完善會計(jì)電算化教學(xué)的對策。
關(guān)鍵詞 會計(jì)電算化 教學(xué) 對策
21世紀(jì)是一個高度信息化的社會，人才將是制約和推動各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的決定因素。不掌握必要的信息技術(shù)的會計(jì)人員、理財(cái)人員必然不適應(yīng)未來的財(cái)會工作而被淘汰。因此，培養(yǎng)合格的會計(jì)電算化人才是當(dāng)前高校會計(jì)電算化教學(xué)的根本目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，計(jì)算機(jī)會計(jì)教學(xué)必須從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定到課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容安排都進(jìn)行必要的改革。
一、當(dāng)前會計(jì)電算化教學(xué)中存在的問題
（一）培養(yǎng)目標(biāo)的層次性不明確
高校會計(jì)電算化教學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生具備和掌握怎樣的技能？由于缺乏完善的教學(xué)體系和統(tǒng)一的教學(xué)大綱，高校教學(xué)與職業(yè)教育甚至研究生教學(xué)并沒有嚴(yán)格的區(qū)分開不同的培養(yǎng)層次。
（二）忽視會計(jì)電算化基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)
會計(jì)專業(yè)的高校學(xué)生在走上工作崗位后，專業(yè)工作的重心會主要集中在財(cái)務(wù)核算的日常具體工作上，也就是說對于實(shí)際財(cái)務(wù)軟件的掌握和操作能力是最直接的、被實(shí)際工作需要和檢驗(yàn)的。這一部分內(nèi)容的講授和實(shí)踐練習(xí)自然是課程中重要組成部分。但是，學(xué)會使用一、兩個財(cái)務(wù)軟件并不是電算化會計(jì)教學(xué)的主旨。著眼于發(fā)展，讓學(xué)生能舉一反三，以不變應(yīng)萬變，知其然且知其所以然的“能力型”教育才是高校教育的目標(biāo)。
（三）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠完善
目前基本上所有高校院校都已經(jīng)建立了會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，促進(jìn)會計(jì)電算化教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量都起到了積極作用。在實(shí)踐教學(xué)過程中，與會計(jì)軟件各個模塊相對應(yīng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)開設(shè)較多，但在綜合性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面仍存在開設(shè)不足的缺陷。學(xué)生在學(xué)校里所學(xué)到的知識總是有限的，而且會隨著技術(shù)的發(fā)展而落后，因此我們的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式表現(xiàn)為以教師為主體的課堂教學(xué)觀念和灌輸式的講課方法，將教學(xué)內(nèi)容固定化，論述過程同類化，形成了學(xué)生接受知識的被動模式：獲取信息學(xué)生按教材和教師的既定模式來思考問題鞏固和應(yīng)用；將知識表現(xiàn)為固定的理論和眾多的答案，要求學(xué)生先掌握理論，通過不斷地反復(fù)使用來加深印象；以課堂講述為主，把上機(jī)作為檢驗(yàn)理論的手段，來證明講授內(nèi)容的正確性；沒能抓住學(xué)生作為教學(xué)主體的能動性，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
（四）改革教學(xué)模式
在會計(jì)電算化教學(xué)過程中，高校教師要通過運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要善于打破以往課堂教學(xué)上教師講授為主的方式，實(shí)行課堂教學(xué)中以學(xué)生自學(xué)為主、教師講授為輔的教學(xué)方式，以培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力。此外，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)創(chuàng)造條件采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，利用校園網(wǎng)平臺，師生共享校園教學(xué)網(wǎng)上的信息資源。
二、會計(jì)電算化教學(xué)對策
（一）教學(xué)方法與教學(xué)手段的改進(jìn)
電算化會計(jì)教學(xué)效果良好與否與教學(xué)方法和教學(xué)手段有密切聯(lián)系，要想達(dá)到較好的教學(xué)效果，則必須強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合。如在講授電算化理論，尤其是各系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與功能，例如賬務(wù)處理系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工資、銷售等子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念及內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，最好在穿插講授小程序的基礎(chǔ)上，演示相應(yīng)的系統(tǒng)軟件，以便加深感性認(rèn)識；在進(jìn)行相關(guān)部分教學(xué)時，應(yīng)方便學(xué)生在固定時間里瀏覽與比較這些軟件系統(tǒng)及相應(yīng)的功能設(shè)置，例如：建賬、初始化設(shè)置、數(shù)據(jù)處理、系統(tǒng)管理、查詢等，也可自己動手輸入模擬數(shù)據(jù)，進(jìn)行實(shí)踐操作；也可以邀請財(cái)務(wù)軟件銷售人員來給學(xué)生進(jìn)行操作培訓(xùn)，輔導(dǎo)學(xué)生如何使用軟件。電算化會計(jì)實(shí)踐主要包括電算化會計(jì)概論、電算化會計(jì)系統(tǒng)的開發(fā)原理以及賬務(wù)處理子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)子系統(tǒng)等內(nèi)容。單純課堂上講解只是紙上談兵，教師講得玄乎，學(xué)生也學(xué)得玄乎。盡管現(xiàn)在也有配套的上機(jī)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教材，但還必須單列電算化會計(jì)實(shí)踐才能達(dá)到強(qiáng)化技能訓(xùn)練的目的。實(shí)踐課可以與《電算化會計(jì)》課程在同一時間開設(shè)，并由同一教師講授，在講授時突出各模塊的設(shè)計(jì)，用一個月或更長時間去實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)記賬、算賬和報(bào)賬。需要強(qiáng)調(diào)的是，在實(shí)踐課教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)維護(hù)和財(cái)務(wù)軟件中的說明、演示、幫助、安裝、設(shè)置等文件的使用，教會學(xué)生利用這些文件來學(xué)習(xí)軟件操作的技能。教師應(yīng)利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)方法與手段，比如案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、在線教學(xué)法等。只有真正能做到這些，學(xué)生才可能具備學(xué)習(xí)和簡單維護(hù)各種會計(jì)軟件的能力，在今后的工作中才能同時用會計(jì)專業(yè)知識和計(jì)算機(jī)專業(yè)知識去解決相關(guān)問題。
（二）教學(xué)內(nèi)容既要保持相對穩(wěn)定，也應(yīng)適時加入“先進(jìn)”內(nèi)容
對于會計(jì)專業(yè)學(xué)生的會計(jì)電算化教育來說：首先，應(yīng)從層次教育出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)研究、編寫適合的教材。其次，隨著現(xiàn)代科技尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，與此有關(guān)的知識發(fā)生著很快的更新，計(jì)算機(jī)會計(jì)的社會應(yīng)用也不斷發(fā)生著更新?lián)Q代。因此在教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)體現(xiàn)這種先進(jìn)性，把更新的知識介紹給學(xué)生，并要求其掌握較為成熟的新知識。再次，組織教學(xué)軟件的研究和開發(fā)。這一點(diǎn)高校自己做可能有困難，可以與會計(jì)軟件公司合作共同來搞。如果有學(xué)生的適當(dāng)參與，既可以為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，從多方面提高學(xué)生的能力，還可以充分利用高校的人力資源，提高知識水平。最后，有手工模擬會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的院校，還可以安排同樣模擬業(yè)務(wù)的電算化會計(jì)實(shí)踐，使學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐中體會電算化的特點(diǎn)，更深入地理解不同環(huán)境下會計(jì)業(yè)務(wù)的變化。教學(xué)軟件應(yīng)該體現(xiàn)會計(jì)理論的基礎(chǔ)性，具有諸如模擬業(yè)務(wù)的處理，與模擬業(yè)務(wù)的比較、學(xué)生上機(jī)過程是否正確的自動提醒等普通會計(jì)軟件不具備而又非常有用的功能，更好地輔助會計(jì)電算化的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：夜校學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
一
在新課改背景下眾多教師摸索、總結(jié)和實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)模式，這種方法可極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、熱情和積極性，使英語課堂變成充滿樂趣、充滿競爭、充滿激情的樂園。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)効捶ā?/p>
1.布置作業(yè)要體現(xiàn)層次性，實(shí)施分層布置作業(yè)。
由于學(xué)生在智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等方面存在差異，作業(yè)內(nèi)容要盡量從各層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以滿足不同層次學(xué)生的需要。一般來說，筆者習(xí)慣把全班分成三個層次：A組、B組、C組，確保優(yōu)等生吃得精，中等生吃得好，后進(jìn)生吃得飽。比如：“如何預(yù)習(xí)新課單詞”，筆者設(shè)計(jì)了三個層次的作業(yè)：A組：查字典，運(yùn)用重點(diǎn)詞匯寫一段文字；B組作業(yè)：查字典，用每個生詞各造一個句子；C組作業(yè)：拼讀并抄寫單詞，包括中文意思及詞性。這樣，學(xué)生各盡其能，最大限度地培養(yǎng)了自學(xué)能力。
2.作業(yè)要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。
英語課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，通過實(shí)踐讓學(xué)生在“做中學(xué)”。在作業(yè)布置方面也應(yīng)該逐步走向?qū)嵺`化。在學(xué)完“My favorite subject is science”后，我布置了一項(xiàng)作業(yè)：“What’s your friend’s favorite subject？”要求學(xué)生先對身邊的朋友作一個調(diào)查，然后寫一個報(bào)告。這樣學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了本單元所學(xué)內(nèi)容，同時也提高了運(yùn)用語言的能力。
3.作業(yè)要注重合作和探究性。
新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生合作和探究學(xué)習(xí)，因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時要適時設(shè)置探究情景，讓學(xué)生探究并描述發(fā)現(xiàn)的過程與結(jié)果。比如在講語法“現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)”之前，我布置的作業(yè)是：小組合作探究現(xiàn)在進(jìn)行時的用法、現(xiàn)在分詞的構(gòu)成，并編成順口溜以便于記憶。這是一項(xiàng)具有綜合性和創(chuàng)新性的作業(yè)練習(xí)，收到了很好的效果。
4.作業(yè)要具有趣味性和創(chuàng)新性。
要想增強(qiáng)英語作業(yè)的趣味性，必須不斷變換作業(yè)類型，使學(xué)生對英語作業(yè)保持新鮮感，體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。要盡量控制抄寫性的作業(yè)，精心挑選和設(shè)計(jì)有趣味性的作業(yè)，使學(xué)生由“要我做”變?yōu)椤拔乙觥薄Ｔ趯?shí)際操作中我是這樣做的：（1）把本單元學(xué)過的課文改編成書面表達(dá)、挖詞填空或閱讀理解，而不是抄寫或默寫；（2）把學(xué)過的對話改寫成小短文；（3）變換人稱和時態(tài)改寫文章內(nèi)容；（4）周末作業(yè)：根據(jù)本單元所學(xué)內(nèi)容編兩套試卷（A卷注重基礎(chǔ)知識，B卷注重運(yùn)用能力）。趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)，改變了傳統(tǒng)的單一、重復(fù)、枯燥，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二
對小組合作學(xué)習(xí)，我這樣操作。
1.分組合理均衡。
分組合理均衡是合作式學(xué)習(xí)取得成功的前提。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對學(xué)生進(jìn)行合理均衡的分組。組員實(shí)力雖不能達(dá)到絕對平均，但必須相對均衡，這樣才能在勢均力敵的形勢下充滿競爭，各組都有輸贏的可能。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，即小組內(nèi)各成員間性格、性別、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力存在差異，而每個小組都是這樣的，就使得全班各小組之間產(chǎn)生了同質(zhì)性。
2.小組合作豐富多樣。
小組合作學(xué)習(xí)活動可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同安排在課前、課中和課后進(jìn)行。
（1）課前小組合作學(xué)習(xí)活動
①Preview
預(yù)習(xí)單詞、詞組、對話、課文，小組的每個成員都做好充分準(zhǔn)備，并就所準(zhǔn)備內(nèi)容相互討論、補(bǔ)充，最后指定小組成員代表發(fā)言，按規(guī)定分值記錄小組的集體成績。
②Action
課前表演即在每節(jié)課開始前的幾分鐘時間里，讓學(xué)生圍繞將要學(xué)的要點(diǎn)，再聯(lián)系學(xué)過的或課外內(nèi)容，采用英語表演的形式，營造良好的英語氛圍，使學(xué)生輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
③Duty Report
課前活動還可圍繞當(dāng)日天氣、學(xué)生出勤、班級日志、時事新聞和名人逸事等安排值日報(bào)告活動。
④Daily Idiom
同學(xué)們在課余時間大量收集各類英語的成語、俚語等，課前抽出一到兩分鐘的時間安排一名學(xué)生當(dāng)小老師，教給大家一句話。
⑤Talk Show
這是專門為一些口語流利、樂于表現(xiàn)的學(xué)生設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，可就自己感興趣的話題做即興英語演講，也可以讓一些英文寫作上有困難的學(xué)生作口頭訓(xùn)練，激發(fā)靈感。此項(xiàng)活動依課文內(nèi)容而定，不一定每天進(jìn)行。
（2）課中的小組合作學(xué)習(xí)活動
初中英語教材題材多樣，內(nèi)容豐富，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的極好素材。在課堂教學(xué)中可根據(jù)所授內(nèi)容，有意識地組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流競賽活動，如聽力競賽、單詞競賽、會話比賽、復(fù)述競賽、快速閱讀競賽、反饋練習(xí)競賽等，增強(qiáng)小組成員間的合作意識和競爭能力。
（3）課后的小組合作學(xué)習(xí)活動
布置小組成員內(nèi)部的詞語聽寫、課文朗讀與背誦、檢查書面作業(yè)、進(jìn)行會話、寫作練習(xí)等，然后組間互查。教師要縱觀全班各組取得的成績及存在的缺點(diǎn)，進(jìn)行及時表揚(yáng)、鼓勵、指導(dǎo)，并提出建議。
3.記分及時準(zhǔn)確。
在合作學(xué)習(xí)具體實(shí)施中，我運(yùn)用了量化考核制度，各合作學(xué)習(xí)小組選出一名責(zé)任感強(qiáng)、認(rèn)真、細(xì)心的同學(xué)擔(dān)當(dāng)組長。組長記分實(shí)行輪流推磨法，即二組組長記一組成員得分,三組記二組……這樣所得分?jǐn)?shù)相對比較客觀、公正。組長在被記錄組員的名單后面列出本周在英語各項(xiàng)活動中（預(yù)習(xí)、每日名言、課堂發(fā)言、小組討論、單詞競賽、表演、作業(yè)完成、考試進(jìn)步等）的得扣分情況。
4.匯總客觀公正。
對小組得分情況需一周一匯總，匯總時老師需在現(xiàn)場。小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生個人計(jì)分改為學(xué)習(xí)小組計(jì)分，把小組總成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)，形成“組內(nèi)相互合作，組間相互競爭”的局面，老師根據(jù)得分情況評出本周“積分最高小組”“進(jìn)步最大小組”和“積分最低小組”，并把每組個人最高分公示在黑板上,在小組內(nèi)評選“優(yōu)秀組員”，在班級內(nèi)評選“優(yōu)秀組長”。
5.反饋賞罰分明。
第6篇：夜校學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：語文家庭作業(yè)；優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)；完成作業(yè)習(xí)慣；有效學(xué)習(xí)
先前任教高段年級學(xué)生的時候，總是發(fā)現(xiàn)班里有個別孩子不完成老師布置的家庭作業(yè)，心里老是抱怨教低段的老師沒有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。直到后來，自己任教了低段后，這種想法改變了：其實(shí)，剛剛?cè)雽W(xué)的孩子在對待老師布置的作業(yè)時就有不同的態(tài)度：有積極完成型的，有應(yīng)付型的，有不當(dāng)回事的……這種癥狀的出現(xiàn)不僅僅是老師的問題，還有學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和家長的教育等因素構(gòu)成。
通過觀察、談話了解，我發(fā)現(xiàn)低段教師布置家庭作業(yè)時，形式、內(nèi)容都比較單一，一般不外乎這么幾種：抄寫生字、詞語，組詞，完成身邊的教輔資料《同步練習(xí)》或《每課一練》等。教師天天布置這樣的作業(yè)，久而久之，學(xué)生會沒有新鮮感，對作業(yè)失去興趣；因此，我覺得教師布置家庭作業(yè)的方式也是導(dǎo)致“一部分孩子”不認(rèn)真完成作業(yè)的原因。初入學(xué)的孩子具有年齡小、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)，我以為家長或老師一開始就要對出現(xiàn)在孩子身上的這種不良學(xué)習(xí)行為加以正確引導(dǎo)，為其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。為此，我認(rèn)為教師首先要改變布置家庭作業(yè)的方式，優(yōu)化設(shè)計(jì)各種各樣的作業(yè)形式來激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣與積極性。
一、超市型作業(yè)
作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要以自主為原則，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)不同層次、多梯度的選擇性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣需要自主選擇。
二、創(chuàng)編型作業(yè)
根據(jù)單元主題、課文內(nèi)容，運(yùn)用繪畫創(chuàng)作編抄報(bào)。根據(jù)對課文的理解程度，進(jìn)行編寫、繪畫創(chuàng)作。
編一編，教師給幾個音節(jié)或詞語，口頭編說一段話、一個故事情節(jié)；口頭續(xù)編故事。
這樣的作業(yè)，既可以讓學(xué)生掌握字詞，也可以培養(yǎng)學(xué)生語言、想象、說話能力，為今后寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
演一演，學(xué)了寓言故事、童話故事，如人教版二年級上冊課文《酸的和甜的》、《稱贊》、《從現(xiàn)在開始》等，可讓學(xué)生合作演一演。學(xué)生在表演中體會角色的思想情感，在表演中學(xué)會怎樣與人合作。
三、合作型作業(yè)
低段的孩子喜歡游戲，教師可以設(shè)計(jì)“詞語接龍”，連續(xù)編寫同一主題的故事，輪流日記等連鎖型的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系。
四、實(shí)踐型作業(yè)
作業(yè)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生“動眼”、“動口”、“動手”為主的實(shí)踐操作，讓學(xué)生親近自然、深入社會，在手、腦、口等多種感官下進(jìn)行，以此培養(yǎng)學(xué)生觀察、語言、思維、探究、創(chuàng)新等綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語文綜合水平。
拼一拼：根據(jù)低段學(xué)生以認(rèn)字為主的教學(xué)特點(diǎn)，可以布置“剪剪、拼拼、認(rèn)認(rèn)生活中的字”，如家里的報(bào)紙、各種說明書……
做一做：自己制作學(xué)具，比如韻母卡，聲母卡，音節(jié)卡，生字卡，詞語卡。
畫一畫：畫春天，畫秋天，用畫表示父母對我的愛。
找一找：一年級下冊第一單元是“走進(jìn)春天”，二年級上冊第一單元是“走進(jìn)秋天”，學(xué)習(xí)的同時布置學(xué)生在院子里、村子里、回家路上等地方用自己的眼光、用自己的心靈去找春天（或秋天）。
說一說，把今天學(xué)的課文說給父母聽一聽，讓爸爸媽媽給你一個評價。
認(rèn)一認(rèn)：到超市或菜市場去認(rèn)識一些蔬菜、瓜果，從中可以認(rèn)識許多的字，也可以學(xué)會與人交流。
查一查：人教版二年級上冊第三單元主題是“我愛祖國”，祖國的文化對學(xué)生來說比較遠(yuǎn)，這時可以讓有條件的學(xué)生上網(wǎng)查閱祖國的壯麗河山，淵源文化，如看祖國的版圖感受中國之大；看首都北京的圖片感受都市的繁華、熱鬧；看各少數(shù)民族的圖片感受各民族的文化特色，民族的團(tuán)結(jié)……
五、鑒賞型作業(yè)
根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，要求觀賞相應(yīng)的電影、動畫，欣賞并學(xué)唱與文本有關(guān)的歌曲，增強(qiáng)對文本的理解，提高學(xué)生的鑒賞能力。
唱一唱，人教版一年級下冊第六組課文《吃水不忘挖井人》、《王二小》、《快樂的節(jié)日》等，學(xué)唱中感受語言的魅力，文章所表達(dá)的真情實(shí)感。
看一看，看相關(guān)的動畫、電影，如《烏鴉喝水》、《王二小》、《司馬光》等。
六、積累型作業(yè)
通過聽、說、讀、背等形式掌握生字，積累詞語、句子，豐富課外知識，為以后的語文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
讀一讀，讀音節(jié)，讀詞語，讀課文，讀課外書。
聽一聽，聽父母給我講故事，交流我從故事里知道了什么。這樣的作業(yè)可以訓(xùn)練學(xué)生傾聽的能力。
第7篇：夜校學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
［關(guān)鍵詞］ 高校； 專業(yè)課； 信息化； 教學(xué)設(shè)計(jì)
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)（informatized instructional design）就是在教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)，是在綜合把握現(xiàn)代教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程全優(yōu)化的研究過程［1-2］。高校的專業(yè)課程大都具有內(nèi)容多、范圍廣、程度深的特點(diǎn)，是進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)研究的理想課程。
一、信息化教學(xué)模式的理論依據(jù)及設(shè)計(jì)流程
1． 信息化教學(xué)模式的理論依據(jù)
信息化教學(xué)模式是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，在信息化條件下應(yīng)用系統(tǒng)論、信息論和控制論“三論”原理的教學(xué)模式。建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包含四大要素，即：“情境” “協(xié)作” “會話” “意義建構(gòu)”［3］?！叭摗庇?個基本觀點(diǎn)，即系統(tǒng)的觀點(diǎn)、信息的觀點(diǎn)、反饋的觀點(diǎn)、調(diào)控的觀點(diǎn)［4］。信息化的教學(xué)可以描述為：教學(xué)活動是一個由教師、學(xué)生、媒體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的整體系統(tǒng)，該系統(tǒng)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與會話等學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮自身的主動性和積極性，使信息在系統(tǒng)各成員之間交流，對當(dāng)前所學(xué)的知識進(jìn)行意義建構(gòu)，并用所學(xué)解決實(shí)際問題，同時，要在教學(xué)過程中充分利用反饋信息來實(shí)現(xiàn)對教學(xué)過程的有效控制，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
2． 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的流程
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)分為課程教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
課程教學(xué)設(shè)計(jì)就是在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，基于課程的基本教學(xué)內(nèi)容，收集教學(xué)信息資源，設(shè)計(jì)課程的總體教學(xué)情境，調(diào)整優(yōu)化整合各知識點(diǎn)的內(nèi)容和教學(xué)次序，選擇合適的教學(xué)方法，建立公正的評價系統(tǒng)和暢通的反饋渠道的過程。設(shè)計(jì)流程如圖1所示［5］。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是根據(jù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)果，針對某堂課（或某幾次課）的教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中，依據(jù)教學(xué)信息資源，發(fā)揮主動性和積極性，在各成員之間進(jìn)行協(xié)作與會話，完成信息交流，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，同時反饋教學(xué)效果。設(shè)計(jì)流程如圖2所示［5］。
二、信息化教學(xué)模式下的教學(xué)方法
信息化教學(xué)模式下的教學(xué)方法是在吸收傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮信息化條件的特長，使教學(xué)更加直觀、生動和活潑。主要有以下幾種方法：
1． 講授法
講授法是最傳統(tǒng)的一種教學(xué)方法，信息化條件下的講授法對傳統(tǒng)的講授法有很大的改進(jìn)，特別是在教學(xué)資源的多樣性和教學(xué)的互動性等方面取得了新的突破。教學(xué)資源多數(shù)是通過多媒體課件和校園網(wǎng)資源庫等提供的文本、聲音、圖像、視頻等的集合體，不僅信息量大，而且內(nèi)容豐富，可以真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的情境式教學(xué)［4］。
2． 案例法
在信息化教學(xué)下，案例教學(xué)法能充分發(fā)揮信息化教學(xué)的特點(diǎn)和長處，學(xué)生可以在案例提供的情境下，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)接受能力、創(chuàng)新能力，相互交流，積極主動地利用信息資源，并把它們轉(zhuǎn)化為知識。教員可以利用提供的教學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。但它的缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)時間長，不適應(yīng)短時間的課堂教學(xué)和有課時限制的短課程教學(xué)。
3． 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
網(wǎng)絡(luò)教育平臺可以為學(xué)生提供一個集成化的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)、輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)、實(shí)踐環(huán)境和師生交互環(huán)境等等，學(xué)生可以在各個教師開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)虛擬教室中選擇自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以完全按照自己的安排完成學(xué)習(xí)，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度、進(jìn)度，還可以隨時通過電子郵件或者論壇（bbs）和教師、同學(xué)進(jìn)行交流。這樣的方式有利于互相啟發(fā)、互相幫助、開闊思路、共同提高。這種教學(xué)方法既可以同步教學(xué)，也可以采用個別輔導(dǎo)模式。缺點(diǎn)是必須有教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，而且教員不易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況［5］。
4． 討論與探索法
信息化校園可以為學(xué)生提供形式多樣、內(nèi)容豐富、大容量、交互性的供討論、使用的學(xué)習(xí)資源。雖然教師的權(quán)威在其中有所削弱，但有利于學(xué)生根據(jù)討論主題的需要，從充裕的資源庫中自由取用信息；有助于在教師的引導(dǎo)下，通過討論實(shí)現(xiàn)教師和每位學(xué)生的思想和智慧為群體所共享；有益于整個討論群體共同完成對所涉問題的意義建構(gòu)，從而更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律［6］。
5． 其他教學(xué)方法
信息化教學(xué)除以上幾種教學(xué)方法外，還有很多傳統(tǒng)教學(xué)方法得到很好的應(yīng)用，如：現(xiàn)場教學(xué)法，與傳統(tǒng)教學(xué)方法的不同之處在于，信息化條件下的教學(xué)現(xiàn)場將有很多顯示教學(xué)信息的顯示器，通過這些顯示器，學(xué)生不僅可以感受現(xiàn)場外在信息，還可以了解物體的內(nèi)在信息；發(fā)現(xiàn)法，在發(fā)現(xiàn)法教學(xué)中，教師不是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接提供給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一種問題情境，教師扮演學(xué)習(xí)促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生對這種情境發(fā)問并自己收集證據(jù)，讓學(xué)生從中有所發(fā)現(xiàn)［7］。這些教學(xué)方法還可以結(jié)合視頻、音頻發(fā)揮更好的教學(xué)效果。
總之，在信息化條件下，教學(xué)方法十分繁多，而且各有特點(diǎn)，適用不同場合，這就需要教員發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)行認(rèn)真的研究，尋找適應(yīng)課程和知識點(diǎn)的教學(xué)方法。
三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的評價
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是否成功，主要從以下幾個方面進(jìn)行評價［8］。
（1） 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是否有利于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。包括學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確，表述是否清楚；是否所有的學(xué)習(xí)目標(biāo)都符合相關(guān)的教學(xué)大綱要求；教學(xué)設(shè)計(jì)中是否考慮到大學(xué)生的個體差異，并明確說明如何調(diào)整成效標(biāo)準(zhǔn)以適合不同的學(xué)習(xí)者；教學(xué)設(shè)計(jì)是否能激發(fā)大學(xué)生的興趣，符合大學(xué)生的年齡特征，并有利于大學(xué)生的學(xué)習(xí)以及高級思維能力的培養(yǎng)，是否有利于大學(xué)生信息處理能力的培養(yǎng)。
（2） 技術(shù)與教學(xué)的整合是否合理。包括技術(shù)的運(yùn)用和學(xué)生的學(xué)習(xí)之間是否有明顯的關(guān)聯(lián)。技術(shù)是使教學(xué)計(jì)劃成功的不可缺少的一部分；把計(jì)算機(jī)作為研究、和交流的工具是否有助于教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。
（3） 教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施是否簡單易行。包括教學(xué)計(jì)劃是否可以根據(jù)具體教學(xué)情況的差異很容易地進(jìn)行修改，以便應(yīng)用于不同的學(xué)生；教師是否可以比較輕松地應(yīng)用教學(xué)計(jì)劃中所設(shè)計(jì)的技術(shù)，并獲得相應(yīng)的軟硬件支持。
（4） 是否能夠有效評價大學(xué)生的學(xué)習(xí)。包括教學(xué)計(jì)劃中是否包含一些評價工具，用于務(wù)實(shí)的評價和評估；學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)成果評估標(biāo)準(zhǔn)之間是否有明確的關(guān)系。
四、結(jié)論
信息化教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果，但必須認(rèn)清4種表象，即 “信息不等于知識”、 “活動不等于理解”、 “技術(shù)不等于教學(xué)”和“任務(wù)不等于智慧”［9］。因此，在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教員主要研究“如何激發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性， 提高學(xué)生的理解能力，保證學(xué)生有步驟地開展自主學(xué)習(xí)”的問題，使教學(xué)充分發(fā)揮信息化教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過主動的學(xué)習(xí)探索活動，把信息轉(zhuǎn)化為知識，完成意義建構(gòu)，達(dá)到最理想的教學(xué)效果。
主要參考文獻(xiàn)
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［7］ 劉興喜． 信息化教學(xué)及其發(fā)展［j］． 河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2004，12（4）：86－87．
第8篇：夜校學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
【關(guān)鍵詞】 分析化學(xué) 教學(xué) 技巧 學(xué)習(xí) 興趣 實(shí)驗(yàn)、
針對中等職業(yè)學(xué)校制藥專業(yè)和藥品營銷專業(yè)的特點(diǎn)，《分析化學(xué)》作為基礎(chǔ)專業(yè)課顯得尤其重要，而往往由于中職學(xué)校學(xué)生大部分生源素質(zhì)在初中時數(shù)理化基礎(chǔ)就比較差，談起化學(xué)都害怕，更不用說是《分析化學(xué)》了，因?yàn)椤斗治龌瘜W(xué)》比起基礎(chǔ)化學(xué)更專業(yè)化，數(shù)據(jù)更為復(fù)雜繁瑣，學(xué)生一拿到課本就自然地產(chǎn)生一種恐懼和擔(dān)憂的心理，更不敢想將來要學(xué)好并愛好這門課程。針對這些現(xiàn)狀，如何克服學(xué)生的懼怕心理，消除他們的顧慮和擔(dān)憂，培養(yǎng)學(xué)生對這門課的興趣，以及如何讓學(xué)生真正在上課時感到不難學(xué)，盡量學(xué)好它，等等這些問題就應(yīng)該是我們教這門課的老師好好思考的問題，如果我們只是盲目的去為了上課而上課，完全不顧及學(xué)生的接受能力和實(shí)際情況，不做深入地了解和調(diào)查，那么這門課應(yīng)該是比較難上得成功的。經(jīng)過近幾個學(xué)期對這門課的教學(xué)，本人主要從以下幾個方面入手來感受對該門課的教學(xué)體會，并且感覺教學(xué)效果還不錯，同學(xué)們也沒有剛開始時的害怕和厭學(xué)。
1.注重第一節(jié)課的教學(xué)技巧，充分體現(xiàn)《分析化學(xué)》這門課的適用性
常言道：良好的開端是成功的一半，針對第一節(jié)課的教案我花了好幾個晚上的構(gòu)思，究竟怎樣才能在第一節(jié)課就讓學(xué)生對《分析化學(xué)》產(chǎn)生興趣呢？思考過后，我決定這樣開始我的教學(xué)：首先，不急于單刀直入的講內(nèi)容，而是從提幾個問題開始：同學(xué)們你們平時有沒有吃過藥??？是吃過片劑還是糖漿或是丸劑等？等同學(xué)們回答后再問：你們知道這些劑型是否全都是藥物的有效成分？有效成分又是多少？為什么要控制它的有效成分？多一些或者少一些可以嗎？同學(xué)們回答后我再做說明和補(bǔ)充。因?yàn)?，是藥三分毒，吃藥可不能像吃飯或吃水果那樣想多吃就多吃點(diǎn)，否則容易中毒致病甚至致死，但是量太少了又達(dá)不到治療的效果，怎么辦呢？這就要求有效成分要有特定的含量，而這個含量又是怎樣確定的呢？這就需要我們將要學(xué)習(xí)的《分析化學(xué)》這門課的知識了。強(qiáng)調(diào)：由于今后同學(xué)們將要從事的就是制藥這個行業(yè)，如果不認(rèn)真學(xué)好，極有可能制出的不是治病的藥而是致命的藥，這樣同學(xué)們就會意識到這門課的重要性，又加上這跟他們平時的生活也關(guān)系緊密，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就被調(diào)動起來了。
2.充分利用實(shí)驗(yàn)感官教學(xué)，讓學(xué)生樂中求知
因?yàn)椤斗治龌瘜W(xué)》是一門技能性很強(qiáng)的課程，它的實(shí)驗(yàn)比較多，實(shí)驗(yàn)的比例較重，而實(shí)驗(yàn)是演示最直觀的教學(xué)手段，它模擬人類認(rèn)識事物的實(shí)踐過程，符合人類認(rèn)識客觀事物的自然規(guī)律，因而利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)最成功的教學(xué)手段，分析化學(xué)也不例外；另一方面，讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)則是培養(yǎng)學(xué)生能力最有效的途徑，為了更有效的加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，我在教學(xué)過程中還作了如下調(diào)整。
首先，演示實(shí)驗(yàn)本來是由老師在課堂上做并指導(dǎo)學(xué)生觀察的實(shí)驗(yàn)，但針對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，主要培養(yǎng)學(xué)生技能、動手能力和創(chuàng)造能力，于是，課堂上我就大膽地嘗試讓學(xué)生們自己動手去做，我在旁邊給于適當(dāng)?shù)奶嵝押椭笇?dǎo)，由于試驗(yàn)的成功能給同學(xué)們帶來無比的欣喜，所以，學(xué)生也很喜歡自己動手去做實(shí)驗(yàn)，坐在下面的同學(xué)也會比較認(rèn)真地觀察上面同學(xué)的每一個操作步驟，這正好達(dá)到了教與學(xué)融合在一起的目的，而在上面做實(shí)驗(yàn)的同學(xué)由于是在全體同學(xué)們面前做試驗(yàn)，注意力也會特別的集中，收效非常好，這不僅創(chuàng)造和培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力和實(shí)際操作能力，也鍛煉了他們大膽、心細(xì)、勇于表現(xiàn)的良好品質(zhì)；第三個方面，由于我的抽查是不定的，也許什么時候就輪到自己，別人能做出來，要是自己做不出來就很沒有面子，這樣學(xué)生就會在每一次課前做好預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，這樣也就可以培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不正是我們老師所期望的嗎？
其次，將演示實(shí)驗(yàn)改為邊講邊實(shí)驗(yàn)。由于演示試驗(yàn)存在可見度小，再加上中職學(xué)校的每個班級學(xué)生人數(shù)一般比較多，學(xué)生在下面觀察效果很不好，于是，我把它改成邊講邊實(shí)驗(yàn)效果就很顯著，如講到分析天平的構(gòu)造時，邊講還邊拆下來給同學(xué)們看，講到使用它來稱量時，一邊操作一邊講解為什么要按照步驟這樣操作，學(xué)生跟著老師的思維就會很容易弄清原理，掌握知識點(diǎn)，同時也會由學(xué)生不感興趣變成很受學(xué)生關(guān)注。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。切忌死記硬背
爭對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，自學(xué)能力普遍較差，學(xué)習(xí)氛圍也比較欠缺，特別是對數(shù)、理、化等基礎(chǔ)課就更不用說，因?yàn)樗麄冊诔踔袝r就不愛學(xué)這些課程才選擇就讀職業(yè)類學(xué)校的，所以非常缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因此，我們作為教師，在教學(xué)中，除了“傳道授業(yè)”“供人以魚”，更重要的是“教給學(xué)法”、“授人以漁”，使他們掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，可以受益終身。具體做法如下：
首先，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)前由我給出重點(diǎn)和要點(diǎn)，讓他們有目的地預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有一點(diǎn)壓力，同時也是動力，這樣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。如：《分析化學(xué)》中各種化學(xué)滴定分析比較多，原理也各不相同，指示劑也完全不一樣，終點(diǎn)的判斷也不同，如果不注意教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，記憶起來很容易弄混淆，所以，課前我給學(xué)生設(shè)計(jì)出一個表格，每學(xué)到一種滴定方法就叫學(xué)生按要求把內(nèi)容填上去，等所有的化學(xué)滴定方法講完后，這個表格就成了他們復(fù)習(xí)的好資料，這樣既讓學(xué)生嘗到了預(yù)習(xí)的成果，又便于復(fù)習(xí)時進(jìn)行比較和記憶，學(xué)生自然也就不會再有抱怨聲。好的習(xí)慣也就慢慢形成。有了好的學(xué)習(xí)方法，自然就可以事半功倍。
其次，是注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的解題能力。要讓學(xué)生有好的科學(xué)的解題能力，就應(yīng)該先教會學(xué)生審題，審題很關(guān)鍵，如果不會審題，學(xué)生就不懂得如何找出題目中的已知條件、隱含條件，也就無法解題，所以審好題目是解決問題的關(guān)鍵。分析化學(xué)計(jì)算題特別多，書上的公式也很多，計(jì)算涉及到的內(nèi)容也很多，學(xué)生容易弄不清狀況，遇到計(jì)算題很容易產(chǎn)生一種害怕心理，在教學(xué)中我是這樣嘗試去克服學(xué)生的害怕心理的：注意每一步的推導(dǎo)并講清楚理由和依據(jù)，有時還要打一些很簡單的比方讓學(xué)生理解后才往下講，有時候從已知條件講到所求，有時又利用逆推法從要求什么推理到和已知條件聯(lián)系起來，每一步都要很耐心的去解釋，直到學(xué)生弄明白為止才肯罷休，其實(shí)，只要老師有了耐心，學(xué)生也就很大程度上克服了害怕心理。分析化學(xué)的計(jì)算也沒有那么可怕，因?yàn)樗旧嫌幸?guī)律可循，比如：滴定分析的計(jì)算只要掌握了化學(xué)計(jì)量關(guān)系式，就可以以不變應(yīng)萬變，主要根據(jù)他們的計(jì)量關(guān)系列出等式就可以了，沒有必要去死記一些公式，教會了學(xué)生解題的方法，學(xué)生自信大增，這對我的教學(xué)無疑就產(chǎn)生了興趣?？傊虒W(xué)中要正確處理好教與學(xué)的辯證關(guān)系，解決好學(xué)生怎樣學(xué)的問題就是我們教的目的。
4.教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)的確定與突破
第9篇：夜校學(xué)習(xí)計(jì)劃范文
關(guān)鍵詞：電氣自動化技術(shù) 教學(xué)策略
隨著信息化社會的到來及其不斷地向縱深發(fā)展，社會對電氣自動化專業(yè)人才需求的加大，同時對能力要求越來越高，為適應(yīng)社會的需求，除了加強(qiáng)學(xué)生掌握本專業(yè)理論知識外，還需培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。為此，我們電氣自動化專業(yè)在教學(xué)方法、教學(xué)手段、措施等方面加以改革，以提高學(xué)生的綜合能力、加強(qiáng)素質(zhì)教育為主線，結(jié)合課程自身的特點(diǎn)和技術(shù)發(fā)展趨勢，并取得了階段性的進(jìn)展。
一、教學(xué)方法和手段
教學(xué)方法與手段要服從于教學(xué)內(nèi)容，要著眼于人才培養(yǎng)。對不同類型的課程，應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式與教學(xué)方法。以講授為主的課程在教室上課比較適宜。而對于一些應(yīng)用性、綜合性的課程，精講多練、項(xiàng)目驅(qū)動的教學(xué)方法受到普遍推崇。在學(xué)校積極推進(jìn)教學(xué)改革的大環(huán)境下，我們合理地調(diào)動多種資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的不同功能，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教學(xué)效果明顯提高。但教學(xué)環(huán)境的改善并不等于教學(xué)質(zhì)量的提高，由于過分依賴于電子教案，教師的講課方法單調(diào)，反而失去了原有的講課風(fēng)采，效果不佳。所以，對每一種教學(xué)手段都要揚(yáng)長避短。不要簡單地否定一種教學(xué)手段，即使是黑板加粉筆，也有它適用的場合。合理地搭配不同教學(xué)手段，可以各取所長，相得益彰。
1.在教學(xué)觀念上，由“授人以魚”轉(zhuǎn)到“授人以漁“。即以知識傳遞、灌輸為主轉(zhuǎn)到在傳授知識的同時，注意發(fā)展學(xué)生的能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法與研究方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及實(shí)踐動手能力。
2.課堂中，“教法”與“學(xué)法”相結(jié)合。由“重教輕學(xué)”轉(zhuǎn)換為以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的授課方式；充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.間接傳授與直接面授相結(jié)合。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，由班級教學(xué)轉(zhuǎn)向小組教學(xué)、個別教學(xué)與班級教學(xué)相結(jié)合，由直接面授轉(zhuǎn)向遠(yuǎn)距離的間接傳授與直接面授相結(jié)合。
4.向自主性、合作性及研究性、創(chuàng)新性發(fā)展?，F(xiàn)代高職教學(xué)方法改革是在逐步向以高層次教學(xué)方法為主、幾個層次的教學(xué)方法有機(jī)組合的方向發(fā)展。
5.重視教學(xué)方法整體改革。研究證明，多種教學(xué)形式的結(jié)合可能是促使學(xué)生投身學(xué)習(xí)的有效方法。顯然，現(xiàn)代各種教學(xué)方法的改革都是以研究和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地發(fā)揮及發(fā)展學(xué)生的聰明才智為目標(biāo)，把提高學(xué)生素質(zhì)放到首位，有效的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。
二、教學(xué)策略
1.研究教學(xué)對象，因材施教
現(xiàn)在的中職學(xué)校學(xué)生科學(xué)文化水平及素養(yǎng)方面參差不齊，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)在高職教學(xué)的需要。部分的工科學(xué)生對理論性的知識比較厭學(xué)，而對實(shí)踐環(huán)節(jié)比較感興趣，所以我們針對這樣的特點(diǎn)對教學(xué)大綱進(jìn)行重新整合，使得我們的教學(xué)既迎合了學(xué)生的口味，也將專業(yè)知識傳授給學(xué)生。
2.明確目的，激發(fā)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的動力，因此在學(xué)習(xí)之初就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明白所學(xué)知識的重要性。從而消除厭學(xué)畏難的心理。理論聯(lián)系實(shí)際，在講到電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的時候，聯(lián)系實(shí)際生活中的例子如：工地的升降機(jī)，生活中的電梯，企業(yè)生產(chǎn)流水線的控制電路等。讓學(xué)生明白學(xué)之有用的道理，而不是單純的講抽象的原理。這樣學(xué)生就會自發(fā)的學(xué)習(xí)，上課也能增強(qiáng)注意力，最終達(dá)到教與學(xué)的總體效果的共同提高。
3.注重演示教學(xué)，培養(yǎng)思維能力
在教學(xué)中注重演示教學(xué)手段，既有利于將抽象理論知識轉(zhuǎn)化為具體現(xiàn)象，深化學(xué)生的感性認(rèn)識，也有利于學(xué)生進(jìn)一步提高操作技能，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和分析問題的能力。比如說在講解《電路基礎(chǔ)》疊加定理這一知識點(diǎn)的時候利用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中得出結(jié)論，再和理論推導(dǎo)相比較，增強(qiáng)教學(xué)效果。這樣一來，學(xué)生對知識的掌握就比較牢固，應(yīng)用也較靈活。
4.總結(jié)歸納，列表比較分析，深入淺出，加強(qiáng)記憶
教學(xué)過程中，碰到難點(diǎn)重點(diǎn)，如何讓學(xué)生學(xué)得透記得牢？教師應(yīng)該由淺入深，深入淺出的循環(huán)漸進(jìn)的教學(xué)手段，來避免學(xué)生因難以理解而不能很好掌握一些重點(diǎn)知識。在每一章的結(jié)束時，將重要知識點(diǎn)以列表形式表達(dá)出來，這樣學(xué)生會把整章的知識聯(lián)系起來，既印象深刻又不會混淆，對重點(diǎn)難點(diǎn)也容易掌握。
5.學(xué)習(xí)教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用“行動導(dǎo)向教學(xué)法”提高教學(xué)效果
為充分培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，教師在備課時除了要將重難點(diǎn)突出，還要運(yùn)用一些有效的教學(xué)輔助手段，以達(dá)到既吸引學(xué)生注意力又培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維能力。例如，我們教研室的老師參加廣東省的“行動導(dǎo)向教學(xué)法”送教上門的培訓(xùn)，再經(jīng)過我們自己的探討與分享，將引導(dǎo)文法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等多種教學(xué)方法運(yùn)用到我們自己的課堂。
6.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)
開發(fā)研制了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件。教學(xué)課件以教材為藍(lán)本，包含簡明、清晰的授課講義、重點(diǎn)、難點(diǎn)、例題演示、控制系統(tǒng)計(jì)算機(jī)仿真和控制系統(tǒng)分析計(jì)算等內(nèi)容，既有課本內(nèi)容的直接再現(xiàn)，又增加很多有助于講解理論和計(jì)算方法的表現(xiàn)手段。課件以計(jì)算機(jī)為載體，既可用于課堂教學(xué)，又可通過上網(wǎng)，供學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和課后復(fù)習(xí)使用。控制理論的分析方法有很多圖解法，如頻域分析、根軌跡法、狀態(tài)空間法等。利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的計(jì)算能力仿真能力和豐富的色彩，可輕而易舉地準(zhǔn)確繪制出清晰美觀的畫面。采用動畫技術(shù)后，圖形的來龍去脈可用動態(tài)演示。計(jì)算機(jī)的圖形演示與教師的講授相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化和生動化，增進(jìn)學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。