新年見聞精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的新年見聞主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：新年見聞范文

去年地震救災中涌現(xiàn)出來的感人事跡讓人感動，而今年重新回憶去年的動人場面仍然讓人熱淚盈眶。地震給人民的生命財產(chǎn)帶來了巨大的損失，同時在救災中中國人民表現(xiàn)出來的英雄氣慨感動了中國，感動了世界，讓中國人民空前地團結(jié)起來，讓每個人的心靈來了一次洗禮，在許多地方讓人們重新思考生活的意義。

然而，去年注定是不平凡的一年。在中國另外一個地方也遭遇到一次巨大的災難。中國股市去年出現(xiàn)了一次與汶川大地震差不多嚴重的熊市下跌，讓股民損失慘重，哀鴻遍野。如果說地震讓人們重新認識了自然的力量，同時在心理上導致了失去親人的痛苦；然而在股市里，股民一樣嘗到了熊市下跌的力量和嚴重虧損帶來的傷痛。地震給人們心靈上蒙上了懼怕自然災難的陰影，同時對活下來的人們進行了一次劫后余生的洗禮；那么在股市里股民面對著巨大的虧損一樣在不知不覺中產(chǎn)生了懼怕熊市下跌的陰影，同樣也進行了一次劫后余生的洗禮。雖然我們生活在非地震地區(qū)，沒有直接觀察到災區(qū)人民在地震前后的變化，但我們可以通過去年股災前后股民在心理上和行為上的變化來間接地了解地震災民的某些改變。 昨天在觀看電視報道中，讓我更加明白一件事情，為什么在今年這波上漲行情中股民都表現(xiàn)出了過分的小心翼翼？

從去年11月份開始上漲的行情來看，股民所表現(xiàn)出來的心態(tài)都十分地差，總是患得患失，驚慌失措。在心態(tài)的表現(xiàn)上比往年更加嚴重。如果說地震災難讓人產(chǎn)生了對自然災難的恐懼，那么股市虧損也讓人們產(chǎn)生了對下跌行情的嚴重關(guān)注和擔憂。目前從股市的盤口上看，或者對周圍交易者的觀察中都反映出一種極端的行為現(xiàn)象，那就是持不住股票。只要行情一開始回調(diào)，人人感到自危，市場馬上會出現(xiàn)恐慌性地殺跌場面。這樣的股市上漲行情才是最好的最可靠的上漲行情。因為這樣的上漲行情可以讓大多數(shù)人賺不到錢，只有不怕死的人才可能持住股票，才可能成為贏家。

第2篇：新年見聞范文

我與臺灣地區(qū)著名兒童音樂教育專家鄭又慧老師初識于1990年在北京舉行的“國民音樂教育年會”上。因會期短促，與會者甚眾，未有機緣個別地向她求教。此后的數(shù)次雁書往來，她留給我以親切、熱誠、溫文爾雅、地道東方女性的深刻印象。常言道“字如其人，文如其人”，書亦如其人。通讀她的這本大著，似乎她就在眼前，如同面對親密摯友一般地話著家常：三十多年來，她如何進行音樂教育教學、秉持著何種教育教學理念，她成長為著名兒童音樂教育專家的歷程，她的家庭、她的兩個女兒、她的“外子”（先生），她走遍世界所得有關(guān)音樂教育教學的所見所聞……一一娓娓道來，歷歷如數(shù)家珍，正如她的為人，親切、熱忱，毫無虛飾。

該書雖非煌煌鴻篇，但內(nèi)容翔實而豐富，論述細致而精到。全書大體可分為兩個板塊：前五篇為第一個板塊，是其主體部分，主要講述兒童音樂教育教學方方面面的具體問題；后三篇為第二個板塊，概要地介紹世界兒童音樂教育天地里的種種人和事，以及蘊涵于其中的哲理。

我十分欣賞和贊同鄭老師倡導的許多兒童音樂教育的基本觀點（理念）：

如，“聽”是最重要、最根本、最需領(lǐng)先的兒童音樂教育教學之法。人類種種感覺，最先形成和發(fā)展起來的，便是在胎兒時期就具有的聽覺。而音樂恰好是聽覺的藝術(shù)，這便是人與音樂親近的起源。聆聽音樂，也就必然是人類接觸和了解、感知和學習音樂的根本之法。

又如，環(huán)境對于孩子學習音樂具有至關(guān)重要的影響。古語云：“近朱者赤，近墨者黑。”將此語釋為“近樂者好樂”，當不悖其意。就音樂的喜好而言，邊野山區(qū)的孩子，很可能會覺得西洋古典音樂不比山野之歌優(yōu)美；戲曲之家的孩子，從小聽慣父母唱戲，天長日久，耳濡目染，日后至少是個戲迷。我終生從事音樂教育工作，但兩個孩子卻與音樂無緣，何故？是因為我的唱奏活動主要是在學校里；而在家里，在他們出生之后，我已轉(zhuǎn)向音樂理論方面，他們見到我只是在埋頭寫作，很少唱奏。此亦家庭環(huán)境使之然也。

如上所述正確而重要的基本觀點，書中還有不少，鄭老師比我說得清楚、詳盡、準確，說服力更強。

以下向鄭老師和此書讀者們簡略地報告我粗讀后獲得的一些啟迪和教益：

1.學前兒童音樂教育，是我以前音樂教育研究的盲區(qū)。與國內(nèi)某些音樂教育研究者相仿，我們往往側(cè)重于小學、幼兒園音樂教育的研究，比較忽略對于零至四歲學前兒童的研究。這個年齡段的孩子，對音樂的直觀感受已相當敏銳；這一時期的音樂教育，對于他們音樂素質(zhì)的養(yǎng)成和提升、日后音樂才能的發(fā)展，具有基礎(chǔ)性意義。此書在這一方面不少極具價值的精辟論述，使我獲益匪淺。

2.社會音樂教育、私人音樂教育，是我以前音樂教育研究的又一個盲區(qū)。與國內(nèi)某些音樂教育研究者相仿，我們往往偏重于中小學校內(nèi)音樂課程里的教育。這種情形，雖在社會音樂教育及私人音樂教育尚未興起的彼時，尚情有可原，但畢竟不適應(yīng)當前形勢了。該書在這一方面的分析研究，釋疑解惑，彌補了我們的一大不足。

3.從兒童音樂教育總體發(fā)展情形上看，大陸和臺灣地區(qū)所經(jīng)歷的路徑大體相同，但臺灣地區(qū)在許多方面比大陸早行。比如：奧爾夫音樂教學法的引進，臺灣地區(qū)是在20世紀60年代末，大陸地區(qū)則在80年代末；社會音樂教育及私人音樂教育，在臺灣地區(qū)早已有之，大陸地區(qū)則是21世紀初方始蓬勃興起。“前車之鑒，后事之師”。該書所述方方面面的問題，我們有的已經(jīng)面對，有的即將面臨，其參考借鑒價值不言而喻。

4.該書對于世界眾多國家和地區(qū)兒童音樂教育的介紹，大大拓展了我們的視野，鄭老師以其親歷之見聞，為我們提供了許多寶貴的信息和可資借鑒的材料。

5.該書實用性極強，粗讀便獲得了實實在在的收益：我在當前對七歲小孫女進行的家庭音樂教育中，雖總體上循著兒童音樂教育的思路，但按鄭老師所說去做，在鋼琴教學的某些方面收效更為顯著。又，我當前在面向成人傳授古典詩詞吟誦時，對于某些人的走音跑調(diào)問題束手無策，對此，此書中亦有相關(guān)的論說?？傊?，對于兒童音樂教育中遇到的種種具體困惑，大都能在該書中見到相當詳盡的剖析，得到比較圓滿的解答。

6.鄭老師遍行世界，廣博的知聞學識、多年的實踐經(jīng)驗和出色的聰明才智，使其能將中西方不同的思維方式融匯于兒童音樂教育之中。如此前，筆者將奧爾夫、柯達伊、達爾克羅茲分別視為個別的音樂教育體系，而鄭老師卻能將這些統(tǒng)一于愛德溫·戈登博士的兒童早期音樂教育思想之中，從理論到實踐構(gòu)成一個多元統(tǒng)一的龐大兒童音樂教育體系。又如，筆者對于國內(nèi)提倡的“音樂與相關(guān)文化結(jié)合”的理解和實踐，常誤將“音樂”與“相關(guān)文化”視作須使之“鏈接”起來的兩物，而鄭老師所論述和實踐的兒童音樂教育，則是將語言、歌唱、樂器、律動、游戲、戲劇、表演等等合為一體，不是結(jié)合、聯(lián)合、組合，而是混合、融合、糅合。

衷心感謝鄭老師將她這本極具價值的大著奉獻給大陸廣大讀者，奉獻給祖國兒童音樂教育事業(yè)。認真的讀者們必能在該書中獲得比我更多、更實在、更重大的收獲。

第3篇：新年見聞范文

堅定的信念

——讀《五元錢》有感

《五元錢》這個故事講述了：一個警察局常常尋回失物，但失主卻放棄了拿回東西。于是，每年警察局都要舉行拍賣會，一次拍賣會上要出售大批的腳踏車，在拍賣員問誰愿意帶頭出價時，一個小男孩湯姆說：“五元錢。”接著，拍賣員問誰愿出10元，每一輛腳踏車都賣了個好價錢。中場休息時，拍賣員問湯姆為什么只出5元錢。湯姆說，他只有5元錢。拍賣恢復，又賣了許多東西，當最后一輛腳踏車拍賣時，湯姆仍說：“五元錢?！比藗兌甲⒁獾搅怂?，沒有人出比他高的價格，于是湯姆得到了一輛腳踏車。

這個故事使我明白：堅持，幾乎可以打敗一切困難，消除一切障礙。在生活中，實力不是取決于勝負的關(guān)鍵，而堅持不懈和努力才是勝負最重要的東西，是不可缺少的東西。

第4篇：新年見聞范文

祥子，高大的身軀，可愛的臉龐，你是一個沒有長大的孩子，你亦是個在城市中打拼的大人。我看到的，是你那與世無爭的性格；我讀到的，是你那不屈苦難的意志；我欣賞的，是你對自己的了解，還有那不可動搖的決心。

然而，回到現(xiàn)實，回到生活中，我沒有看到身邊如祥子一樣的人，我也不是。難道現(xiàn)實的我們無法成為有著堅定信念的另一個祥子嘛？

答案是否定的?？v觀全球，有多少個祥子不勝枚舉。貝多芬，霍金，海倫·凱勒……他們所遭受的，遠比祥子更艱難?？伤麄兙褪菓{著堅定的信念，造就了這樣奇跡，讓自己的生命更有價值。

這樣說來，應(yīng)該是我們沒有堅定的信念吧。

因為生活的幸福，讓我們忘卻了為自己奮斗的本能；因為腳下的路太平坦，讓我們不必下決心、做選擇；因為環(huán)境的優(yōu)越，讓我們忘了信念該如何堅定……

祥子，能否教教我們？你的決心從何而下，你的堅定從何而來，你的道路從何而選？

第5篇：新年見聞范文

——本欄責任編輯 王延河

據(jù)一些媒體反饋，新聞專業(yè)畢業(yè)生到媒體工作后有些后勁不足，不能適應(yīng)專業(yè)性比較強的報道；新聞專業(yè)的教師反映學生的實踐能力比較差，學生反映教新聞寫作的教師的業(yè)務(wù)能力不足……這些反饋是對新聞教育的挑戰(zhàn)嗎？新聞教育怎樣才能既堅守大學的教育本質(zhì)又適應(yīng)社會發(fā)展的需要？地方高校的新聞院系怎樣才能發(fā)展出自己的特色？針對這些問題，我們采訪了原渤海大學新聞與傳播學院院長、現(xiàn)任《渤海大學學報》主編的林喦博士。

采訪者：有媒體反饋，新聞專業(yè)的學生在媒體工作表現(xiàn)出來的是上手快，但知識儲備比較單薄，后勁不足。而其他專業(yè)的學生，比如中文系的，雖然上手慢些，但在短時間內(nèi)掌握了基本的寫作方法后，底蘊是比較足的。那么新聞專業(yè)的學生怎么在上學期間為“后勁”做好準備呢？

林喦：新聞專業(yè)的學生在校期間除了要掌握新聞的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論、基本技能之外，還需要其他專業(yè)，比如文學、史學、哲學、管理學、經(jīng)濟學、法學等等眾多知識去夯實。這個夯實的過程中，除了專業(yè)老師教專業(yè)之外，學生要自覺地去捕捉其他知識作外圍補充，這是非常重要的。老師僅僅起到方法、理念、信息的引導指引作用，更重要的是學生自己去努力，自己做好定位、做好計劃，有目標地進行學習。

采訪者：您能不能以《新聞史》的學習為例來具體說一下這個夯實過程呢？

林喦：想學好新聞史，首先必須懂得歷史，不僅要懂中國歷史，還有外國歷史。另外，文學史、哲學史、藝術(shù)史，這些知識都要涉獵，都要懂一些，這樣才能構(gòu)建一個合理、科學的知識體系架構(gòu)，才能把新聞史真正學好。在現(xiàn)在的大學教育當中，一個專業(yè)就像一輛汽車，僅僅有一個車的軸承是不夠的，它還需要輪子、車棚、方向盤等等一些物件，才能成為一個能快速運行的汽車。所以說，新聞專業(yè)的學生整天僅僅抱著新聞學的書看是不對的，學新聞的和教新聞的都應(yīng)該建立一種“大新聞觀念”。

采訪者：現(xiàn)在很多人對“大新聞觀”都很贊同，但同時又出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，那就是新聞學和文學好像走得太近了，很多學校的新聞系是脫胎于中文系的，教新聞的相當一部分老師是教中文的老師直接轉(zhuǎn)過來的，所以現(xiàn)在一些人擔心新聞文學化，有專家還提出“文學新聞學風生水起，新聞學教育正走入誤區(qū)。”

林喦：這是我國一個比較特殊的現(xiàn)象。在我們國家新聞業(yè)是晚生的，起初最早從事新聞業(yè)的人很多都是作家或者說文學從業(yè)者，相比之下，德國的新聞業(yè)是直接從報學里產(chǎn)生。我覺得無論新聞學是從哪個專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，都不應(yīng)該成為限制這個專業(yè)發(fā)展的理由。在我們國家，一些人認為新聞發(fā)展緩慢的其中一個原因是受制于文學專業(yè)，還有人在討論新聞的歸屬問題，我個人覺得目前再探討這些問題都沒有意義。就當下來看，新聞的現(xiàn)實需求量還是比較大的，職業(yè)化的進程當中也需要很多新聞人才。因此，對新聞和文學關(guān)系的討論應(yīng)逐漸淡化。因為雖然新聞學在大門類下屬于文學，但新聞傳播學已經(jīng)成為一個獨立學科。就是說即使你再強調(diào)新聞無學，否定新聞有學，甚至有人認為新聞應(yīng)該歸屬于文學專業(yè)等等，但從國家教育部的一級學科分類來講，它已經(jīng)是新聞傳播學一級學科了，“法律”已經(jīng)認定了。接下來就是學界和業(yè)界不斷地努力，建立起純正的新聞專業(yè)理念，來積極探討新聞的“學”在哪里，應(yīng)該怎樣去發(fā)展，我覺得這應(yīng)該是我們目前急需做的。

對于已經(jīng)建立新聞學專業(yè)的院校而言，既然建立了，就要謀求發(fā)展，歸屬僅僅是一種形式。只有學科相對獨立，建立有學科、專業(yè)帶頭人的科學合理的師資梯隊，加上目標定位合理準確，大家努力，一個學科或者專業(yè)就會有很好的發(fā)展態(tài)勢。

采訪者：媒體還有一種反饋，就是專業(yè)記者的問題，農(nóng)業(yè)方面的報道媒體喜歡讓學農(nóng)學的去做，經(jīng)濟方面的報道讓學經(jīng)濟的去做，因為新聞專業(yè)的學生對這些專業(yè)性的東西不了解。有人評價說，這意味著新聞專業(yè)的一些就業(yè)機會被“搶”了，您覺得這是對新聞教育的一種挑戰(zhàn)嗎？

林喦：其實這就是一個教育競爭的問題，誰的質(zhì)量好用誰，這才是真正的“市場”法則，這是合理的。我們不能因為有“人”在與我們爭奪“用人”市場，我們就認為是誰誰“搶”了我們的飯碗，如果我們把這種“搶”當作一種挑戰(zhàn)的話，那么我們就更應(yīng)該努力培養(yǎng)合理的人才，要了解市場需求實際，不斷調(diào)整一些培養(yǎng)人才的教學計劃，在總體規(guī)格下，需求局部調(diào)整是可以做到的。這里我們也必須相信，從新聞人才的整體培養(yǎng)上看，一定是強于其他專業(yè)對新聞職業(yè)的領(lǐng)悟的。其他專業(yè)入主新聞行業(yè)工作，也是少數(shù)的，這也沒有什么可以大驚小怪的。我們學習新聞的人也有從事非新聞職業(yè)的。從專業(yè)就業(yè)的角度講，這是合理的。一個專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)的時候從事本專業(yè)的比例能達到30%以上，就屬于合理的就業(yè)原則。

采訪者：為了應(yīng)對媒體對專業(yè)記者的要求和需要，近幾年有的院校在新聞教育上進行了專業(yè)細化的嘗試，進行專業(yè)類的新聞教育。比如有的院?？紤]專門培養(yǎng)財經(jīng)記者、法律記者、經(jīng)濟記者等等。

林喦：如今的大學教育專業(yè)越來越細化，這本身就是問題。如果在新聞教育中進行這種新聞評論、經(jīng)濟記者等等的專門培訓，越來越做技能型教育，而不是學養(yǎng)型教育，這恰恰不是新聞專業(yè)主義的思想。現(xiàn)在有的學校為了尋找辦學特色，打著各種辦學特色的幌子，我覺得這實際上是誤人子弟。比如專門培養(yǎng)經(jīng)濟記者這種做法，過分地去培養(yǎng)學生僅僅在經(jīng)濟領(lǐng)域去做，會耽誤他的前程。他將來就一定要從事經(jīng)濟方面的報道嗎？或者說社會就一定給他這樣的機會嗎？對于這種所謂的教育改革，我覺得沒有必要嘗試，而且對此比較反感，本來專業(yè)細化就是問題，在細化當中再細化，這不是精英教育，這越來越多的是應(yīng)試的技能型教育，我們在新聞教育上還是不能忽略宏大的新聞觀念。

采訪者：您的碩士研究生相當比例是從其他專業(yè)考過來的。您也多次說過，您反而更喜歡跨專業(yè)的學生。如果本科學經(jīng)濟、醫(yī)學等專業(yè)，研究生學新聞，是不是可以應(yīng)對“專業(yè)記者”的挑戰(zhàn)？

林喦：我確實在某種場合這樣說過，但前提是現(xiàn)在新聞本科畢業(yè)生的知識面窄，不夠?qū)掗?。我覺得研究生階段和本科階段應(yīng)該有很大的區(qū)別。研究生思考問題的角度、方法應(yīng)該更全面，更精深，不僅需要有原專業(yè)的基礎(chǔ)，還應(yīng)有交叉學科和邊緣學科的滲入，在“博”的基礎(chǔ)上做到“?！薄Ｈ魏晤I(lǐng)域的人才都需要有博學的基礎(chǔ)。

其實，新聞專業(yè)的教育，要有明確的育人目標，我個人覺得，新聞專業(yè)最重要的是要培養(yǎng)學生生存和適應(yīng)社會的能力，要有洞察社會人際關(guān)系和發(fā)展的能力；要有良好的政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，要學會和使用各種媒體的能力，尤其是在“融媒”時代；要懂得媒體發(fā)展與市場關(guān)系的能力。

采訪者：剛才咱們談到了媒介對新聞教育現(xiàn)狀的一些反饋，其實，我們新聞教育內(nèi)部的反饋也很值得關(guān)注。有一個很典型的例子。2005年12月，某高校新聞學博士導師在給新聞學博士生上《新聞學研究》課時，發(fā)現(xiàn)部分博士生沒有新聞實踐經(jīng)歷，不會寫新聞。他表示：“新聞學博士連最常見最簡單的消息、通訊、言論都不會寫，我認為是不合格的畢業(yè)生，至少我會在論文答辯時提出質(zhì)疑。”這件事被評為當年新聞教育界十個影響較大的新聞事件或現(xiàn)象之一。有人痛斥，新聞學博士不會寫消息，這不僅是博士的悲哀，更是博士教育的悲哀。

林喦：我也認為這樣的博士是不合格的。但這畢竟是個案。作為個案，不是普遍的，我們沒有必要把它夸大，更不能由此來否定博士的教育。中國博士教育問題的結(jié)癥不在于會不會寫一個消息的問題，僅僅就這一個小個案來否定博士教育，實在是無意義。如果較真說，這些新聞博士是誰招的，不面試嗎？面試的時候你考核新聞文體寫作了嗎？如果在招生時就定出規(guī)則，不會寫新聞文體的考生不錄取，不就解決了嗎？

采訪者：對于這件事，有學生反駁，教我們新聞采寫的老師有的還沒在媒體工作過呢。應(yīng)該講，學生的這種反饋在我們的新聞教育里或大或小確實是個問題，但我覺得這個問題在逐漸被重視，被解決，比如我關(guān)注到這樣一種現(xiàn)象，業(yè)界領(lǐng)導者當了學界帶頭人，比如人民日報社原社長邵華澤當了北京大學新聞與傳播學院院長，清華大學新聞與傳播學院院長范敬宜是人民日報原總編輯。

林喦：我覺得這是一個好現(xiàn)象。業(yè)界真正的報人或者在新聞界做出貢獻的人，不是官員，他們首先是記者，然后做到編輯，再到總編、社長。這部分人去從事新聞教育或者在其中擔任某種職務(wù)，這很合理。我覺得在新聞學教育中，至少應(yīng)該有三分之一的教師來源于媒體，有著豐富的媒體實踐，所以我也希望真正的業(yè)界人士關(guān)注新聞教育的發(fā)展。新聞教育的發(fā)展必須靠三股力量，政府政策的支持，學界的努力和業(yè)界的支持，這其中業(yè)界的支持是非常非常的重要。業(yè)界當中不僅有實踐，還有在實踐當中總結(jié)出來的理論，這些需要灌輸給學生，傳授給學生。

采訪者：在新聞專業(yè)的師資力量方面，您曾經(jīng)多次提過想招學歷史的老師來教新聞史。有沒有想過去真正落實這種想法？

林喦：我一直在試圖去落實。但現(xiàn)在問題是找一個學歷史的人懂得新聞很難，找一個懂得大歷史觀的學新聞史的人很難。實際上，這是我們教育機制的問題，不能培養(yǎng)出可以共融學科的人才。當然這里面還有其他原因。有的人雖然讀了博士，但未必懂得教育，博士可以去干其他職業(yè)，但不一定適合當老師。老師這種行業(yè)，過去我們常說，好人不愿意當，壞人當不來。對從事教師職業(yè)的人的整體要求比較高。比如說口語表達能力，板書書寫，教師的職責問題，心態(tài)問題等等，我覺得這里面還有一個態(tài)度問題。我們不能僅僅為了滿足某種專業(yè)的需要，而引進的教師對這個職業(yè)沒有一個良好的認知態(tài)度，你再有學養(yǎng)不一定能當好老師。

采訪者：那么您認為像新聞專業(yè)這樣一個比較新的學科的長遠發(fā)展具體需要哪些條件呢？

林喦：我認為一個學科的發(fā)展應(yīng)該有三個條件。第一是學校領(lǐng)導是否重視和支持，無論是硬件的還是軟件的，尤其是人才引進的力度。這對一個學科的發(fā)展來講是一個致命的要素。第二是有沒有學科帶頭人和一個團結(jié)合作的團隊。也就是說在這個學科的發(fā)展當中有沒有領(lǐng)頭羊，有沒有一個團隊去不斷地努力追求專業(yè)化，以及在專業(yè)化的過程當中所顯現(xiàn)出來的那種張力，這很關(guān)鍵。好的學科帶頭人，應(yīng)該充分認識到這個職業(yè)的神圣的尊嚴感和價值感，甘心愿意為這個職業(yè)做出努力，盯住目標，不要泛泛。當然，學科的發(fā)展僅靠一兩個人是遠遠不夠的，還要看這個學科團隊的隊伍是否團結(jié)合作，是否和諧。第三個條件就是一個專業(yè)的發(fā)展一定要考慮它和現(xiàn)實之間的關(guān)系，也就是看它和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，對區(qū)域發(fā)展承擔一定的責任。雖然我反對大學逐漸職業(yè)化，但在這個后工業(yè)化時代，不參與社會不參與實踐是不行的。大學是象牙塔、殿堂，但不能推卸和社會的關(guān)系。有的學校推掉了圍墻，好像是和社會空氣流通的，但思想里還是排斥社會，排斥實踐，這好像不合適。

采訪者：對于新聞專業(yè)學生們的就業(yè)和未來您有一個怎樣的期待呢？

第6篇：新年見聞范文

一、精選教學內(nèi)容，提高課堂教學效率

現(xiàn)代教育教學理論研究認為，教學內(nèi)容比教學方法更重要。在教學過程中教師要改變傳統(tǒng)的面面俱到教學方法，而應(yīng)該對教學內(nèi)容進行認真的篩選與刪減。抓住教學中最精華的內(nèi)容開展教學。心理學研究也認為，從遷移理論中的心理活動來看，學生的集中注意力往往在問題的主要矛盾之處，這樣有助于學生形成知識的遷移。我們發(fā)現(xiàn)，成功的課堂教學教師的講解時間都有著嚴格的控制，反而能取得理想的教學效果。其成功之處就是他們善于控制課堂教學中的知識量，能夠抓住重點與難點，突出教學中主要內(nèi)容，保證在有限的課堂時間內(nèi)有足夠的時間用于學生的思維訓練與能力培養(yǎng)，從而讓學生形成知識的遷移。這樣的課堂教學效率怎么能不提高呢？例如：在教學《荊軻刺秦王》時，對其中的“易水訣別”內(nèi)容，教師只通過三個問題就解決了問題：①太子與賓客為何“皆白衣冠以送之”？②為什么先“為變徵之聲”再“為慷慨羽聲”？③作者是如何描寫這一訣別場面的？通過對三個問題的分析，學生了解了突出重點與側(cè)面烘托相結(jié)合的技巧，既加深了對課文情節(jié)的理解，還學習了刻畫人物的方法。

二、開展交流互動，培養(yǎng)學生交際能力

新課改帶來了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導讓學生在課堂上開展交流互動。這種模式強調(diào)讓學生多感悟、多體驗，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，在交流互動中學到更多的知識。如在文言文教學中傳統(tǒng)的教法是老師“滿堂灌”，而現(xiàn)在一般要求學生先預習，發(fā)現(xiàn)預習中的問題，然后在教學中解決問題。新課改下的語文課堂，給了學生更多的師生之間的交流與對話的平臺，與文本對話，和同學交流，與老師探討。例如：在教學《長恨歌》時，學生往往會把這首詩理解為歌頌美好愛情的作品，這樣就會對詩歌主題產(chǎn)生片面的理解。這是傳統(tǒng)的教學環(huán)境與學習方式造成的，直接造成的后果除了使學生的品德教育與人格修養(yǎng)欠缺外，還限制了學生的交際能力的培養(yǎng)。而在互動交流、合作探究學習的過程中，學生之間通過相互之間的交流，就會對作品進行深層次的剖析，結(jié)合白居易生活年代背景，從而理解作品的主旨。這樣，學生在交流與互動中互相配合、互相補充，不僅提高了交際能力與合作能力，還讓語文課堂充滿了活力。

三、教學靈活多變，發(fā)揮學生的主體性

傳統(tǒng)的課堂教學都是按照教師課前的預設(shè)計劃進行的，這不利于學生主體性的發(fā)揮。在新課改理念的指導下，教師可以隨機發(fā)揮自己的教學手段，靈活地使用預先設(shè)置的教學計劃。具體的說，就是教師可以靈活的授課，脫離教材與課時的限制，從而使教學效果明顯。例如：在教學《雨巷》《再別康橋》《荷塘月色》《記念劉和珍君》《沁園春?長沙》等課文時，就把這些課文通過靈活的設(shè)計，以學生為主體開展課堂討論。通過橫向比較這幾篇同一時代的不同作家的作品，讓學生了解當時的時代背景，從宏觀上對這幾篇文章有一個整體的認識。從而加深了學生對作品思想內(nèi)涵、作者所表達的情感的理解。通過認真的比較，作家們的個性與人格魅力也進一步清晰的展現(xiàn)出來了，從而使學生準確地把握文章的意蘊。原來每個作家的理想與人生機遇各不相同，從而也決定了他們在作品意境的高遠不一樣。同樣的時代背景，有的痛苦、迷茫；而有的激起了心中的憤怒與堅強。而有的投身于大革命之中，在內(nèi)心深處蕩起了改造社會，主宰江山的勇氣與豪情。

四、倡導動態(tài)生成，注重進行激勵性評價

第7篇：新年見聞范文

【論文摘要】本文探討了中學語文課程改革中在教育界引起廣泛關(guān)注的“三新”——新課程、新觀念、新形象?指出中學語文課程改革成敗的關(guān)鍵在于教師觀念的轉(zhuǎn)變?只有教學觀念徹底轉(zhuǎn)變?教學手段才能不斷創(chuàng)?語文課程改革才能成功。

長期以來，我國的中學語文教學一直處于僵化的狀態(tài):語與文的分裂，高分與低能的并存。最終使教與學的雙方都顯得極為尷尬—教與學都失去了動力。語文課程已到了非改革不可的地步。

語文課程改革，是為更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會要求，以“三個面向”和“三個代表”為指導思想，注重全體學生語文素質(zhì)的提高，調(diào)整培養(yǎng)目標、內(nèi)容等，構(gòu)建一種新的語文課程體系，使教與學充分互動，使效果更顯著，以便為現(xiàn)代化社會輸送合格的公民。

一

眾所周知，語言是人類最重要的交際工具，是民族最重要的文化載體。語言的傳承與創(chuàng)新依賴語文教育，語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。新語文課程強調(diào)以人為本，工具性與人文性的統(tǒng)一，是它的基本特點。它把每個學生視作教育的目的，注重的是人的培養(yǎng)而非低等的動物式的咬文嚼字訓練，從而達到一種既關(guān)注個人技能提高又強調(diào)了全面素質(zhì)的效果。它是為培養(yǎng)“大寫的人”而設(shè)計的更加個性化的課程，是一個有計劃地引導學生學習語文，并使學生參與精心設(shè)計的操作性強、又充滿趣味的實踐活動，增加自身體驗，獲得有益的語文知識，切實提高人文素養(yǎng)。這是一個動態(tài)的過程，不能死板僵化，而要具有生成性;要與學生經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)，而不是遠離學生生活。學生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的，應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，通過大量的語文實踐掌握運用語文的規(guī)律。學習語文必須拓展學生的閱讀視野和擴大現(xiàn)實生活的接觸面，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，讓那些被視為浪費時間、使學生誤人“歧途”的課外書回到學生的懷抱。從而使學生多讀書，讀好書，成為志趣高尚的人。否則只局限于課本，學生怎能了解諸多的人文知識，又怎能寫出別致新穎、生動有趣、幽默精彩的文章，又怎能成為一具有較高人文素質(zhì)的人呢?語文是一門基礎(chǔ)性學科。是學好其他學科的前提，包含了工具的屬性;而語文學習的好壞，又與人的素養(yǎng)密切相關(guān)，這是它的人文屬性。工具性與人文性的密不可分，使我們必須關(guān)注并不斷探索語文課程改革。

二

法國作家盧梭說過:“在所有一切有益人類的事業(yè)中，首要的一件，即教育人的事業(yè)?！苯逃母母飸?yīng)居現(xiàn)代社會改革之先，而教育觀念的轉(zhuǎn)變是教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵?，F(xiàn)代語文教育觀念是語文教師立教之本，是語文教師素質(zhì)的靈魂。因此應(yīng)完成思想認識的轉(zhuǎn)變，樹立語文教育新觀念。首先是張揚個性的學生觀。學生是充滿思想、智慧、有鮮活生命力的人，他們是教學過程的主體。例如，在語文教學中，就鼓勵學生敢想、敢說，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，讓學生充分展開想像的翅膀，去“異想天開”，去質(zhì)疑，去爭辯，去創(chuàng)新，讓思想在碰撞中閃爍著智慧火花。美國教育學家杜威說:“每個學生都是一個獨一無二的世界。”他們既有自己的個性特點，相互之間又具有差異性，學生的巨大發(fā)展?jié)撃苄枰處熣业揭话押线m的鑰匙去開啟，尤其是語文教師最具有優(yōu)勢使其個性高高地張揚。其次是平等對話的教師觀。語文教師是語文現(xiàn)代化教育的開拓者，是學生學習語文過程的“導演”，是教育信息的開發(fā)與應(yīng)用者，是課程的深人挖掘者。教師要積極主動創(chuàng)建民主的師生關(guān)系，善于傾聽孩子心聲，領(lǐng)悟?qū)W生生命的存在，是與學生平等對話的“首席”。 第三，中心轉(zhuǎn)向的教學觀。語文教學既是一門科學也是一門非同一般的藝術(shù)?，F(xiàn)代語文教學的觀念要從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學習者為中心”，從教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學”，從“教會學生知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”，正所謂“授之以魚”不如“授之以漁”。重視學生學習的過程而非結(jié)果，結(jié)果固然重要，過程更有其價值。當然，過程如若很認真地對待，必定能帶來令人滿意的結(jié)果。第四，無限內(nèi)涵的知識觀。隨著社會進步發(fā)展，知識內(nèi)涵愈來愈豐富，是確定與不確定的知識，又是相互聯(lián)系的。知識的積累便是方法的不斷掌握，創(chuàng)新能力的加強。語文不僅有看讀寫作，更與小創(chuàng)作發(fā)明等緊密聯(lián)系，它不是獨立的課程而是與數(shù)理化等等學科息息相關(guān)的。第五，自主探究的學習觀。在語文教學中強調(diào)課前預習，強調(diào)多讀，不僅僅是給生字注音、理解新詞，更重要的是從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋找解決問題的方法，激發(fā)學生好奇心、求知欲，從而提高學生學習自主性，不斷探究知識、勇于開拓，全面提高語文素養(yǎng)。第六，促進發(fā)展的評價觀。評價是為語文教育而評價，是評價式的語文教育，應(yīng)更多為鼓勵性評價，積極發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，讓其發(fā)揚光大，更好地促進學生發(fā)展。

第8篇：新年見聞范文

一、啟迪興趣，培養(yǎng)自主學習、合作與探究能力

興趣是最好的老師。教學過程中，一個老師如果有能力把學生的興趣調(diào)動起來，那就成功了一半。興趣對求知和創(chuàng)新的作用是不言而喻的。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！狈粗?，如果學生情緒不高，興味索然，心理上無準備，學習時感覺器官處于閉滯狀態(tài)，還談何學習，談何創(chuàng)新與進取。學生對語文學科興趣盎然，學習中必然躍躍欲試，思維活躍，處于積極的識記、理解和運用的精神狀態(tài)中，久而久之，他們就會逐漸進入“遇問題想求個明白，在思考慮閉塞時想去學習”的學習境界。這樣，語文教學走向成功也就不難了。

語文課程標準提倡“自主、合作、探究”的學習方式。自主學習，學生是主體，教師的教必須服務(wù)于學生的學。教學中，教師必須根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合語文學科的特點，不僅要備教材，關(guān)鍵要備學生，了解學生的個體差異，就學生成績水平不同，分類指導，讓各種層次的學生都得到發(fā)展。課堂教學中，讓學生主動參與，給予學生充分的動腦、動手、動口的時間和空間，創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂教學環(huán)境，使課堂氣氛活躍、和諧，鼓勵學生創(chuàng)新。

自主學習是學習方式的首要條件，缺少了自主，就無從談及合作與探究。沒有了學生的自主學習，新課標就成了花架子，一切都會落空。新課程要求教師的語文教學設(shè)計有利于學生的嘗試、選擇、參與和體驗情感、態(tài)度、價值觀，使學生在模仿、嘗試和實踐中形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。語文日常教學中，就是應(yīng)以學生的學習活動為主，學習課文以問題形式出現(xiàn)，或讓學生在課文學習中自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，探究問題的解決。就是必須從學生的實際出發(fā)，依據(jù)班情、學情，提出切合實情的問題，與學生共同探究，讓學生感受成功的快樂，享受成就感。

合作學習，是目前中外教育界普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的學習策略。小組合作是語文學習中互動合作的主要形式。教師要真正落實以學生為主體的原則，扎實開展好互助合作學習活動。在合作成員間要明確學習目標，團結(jié)協(xié)作，群策群力，集思廣益，共同解決學習中的難點、重點、疑點問題，從而使每個學生均有不同程度的進步與收獲。

合作學習的過程與方法上，有師生、生生合作互動方式，讓學生學會傾聽、表達和交流，培養(yǎng)學生的主體意識和創(chuàng)新精神，使學生的心理、理想、個性、審美等方面都得到磨練與提高。合作學習對情感態(tài)度有價值觀的培養(yǎng)來說，學生在學習過程中初步學會文明地溝通人際關(guān)系，進行社會交往，不斷完善自我人格。把學語文與做人有機結(jié)合起來，引領(lǐng)學生逐漸進入真善美的境界。

探究學習是自主學習的深層形式。學生在教師的引導下，從學科內(nèi)容和現(xiàn)實情境中去選擇和確定研究的課題，通過實驗、操作、調(diào)查、搜集和處理信息，表達與交流等探究活動去解答課題，從中獲得知識和技能，得到情感上體驗與態(tài)度上的自我修正，培養(yǎng)自己的探索精神和創(chuàng)新能力。課堂教學以學生為主角，開展現(xiàn)疑、析疑、辨疑，學生求知欲望激發(fā)，學生參與整個教學活動，自己去體驗、去領(lǐng)悟，去感受、去收獲真理，同時，獲得學習方法、科學治學態(tài)度以及良好的學習習慣，去獲得成功的快樂或者失敗的刺激。教學由問題的解決產(chǎn)生更深層次問題的循環(huán)，教學成績的提高也就指日可待。

二、注重激勵性評價的實施

面對自己身邊的初中學生，我認為師長的鼓勵和學生自身成功的個體體驗是其成功之母?？疾閷W生智力、學習能力、態(tài)度與學習成績之間的關(guān)系，我發(fā)現(xiàn)，良好的學習習慣是成功的保證。學生的自學能力、學習態(tài)度和學習習慣較之智力、基礎(chǔ)更顯得重要。家庭教養(yǎng)、經(jīng)濟條件相近、學習成績相當?shù)囊慌鷮W生進入高一級學校后，由于自身學習能力、所持學習態(tài)度的積極程度和學習習慣等方面差異，往往導致學生成績的天壤之別。

教育在育人。倡導終身學習的未來社會要求的是良好的素質(zhì)，就初中生來說，學習能力的培養(yǎng)，積極學習態(tài)度的形成，良好學習習慣的養(yǎng)成，顯得尤其重要。這也是新課程理念要求于我們教師必須完成的使命。

給予學生適度的鼓勵性的評價，以肯定學生的付出、成果，讓學生獲得成功的體驗，建立起對學習的自信，讓學生進入成功——興趣——成功的良性循環(huán)，逐步培養(yǎng)、強化學生的自主學習意識、學習能力，讓課堂成為孩子成功的殿堂。

在自主、合作、探究的學習方式和學習氛圍中，學習成績好和能力強的學生，在自己掌握了學習內(nèi)容之后，就會積極幫助其他學生。而學習成績較差一些的學生，由于集體榮譽、合作精神以及自尊心的作用，也會盡自己最大的努力去學習，以保證自己不因成績不理想而失敗、掉隊，從而使每一個學生都能找到自己的亮點。在激勵性評價中，讓每一個學生發(fā)現(xiàn)自己的潛力，正確認識自我，激發(fā)其上進心。這樣，全體學生會共同進步，每一個學生都得到應(yīng)有的發(fā)展。

第9篇：新年見聞范文

隨著生活水平的不斷提高，人類的壽命延長了。但人口老齡化的問題也隨之而來。提高老年人的身心健康水平，已經(jīng)成為全社會關(guān)注的問題。其中，解決好老年人的心理問題，有助于提高老年人的生活質(zhì)量和健康水平。

1 臨床資料

本組資料共87例。男52例，女35例，年齡67～82歲，平均年齡74.5歲，無意識不清，精神障礙者。

2 心理問題

2.1 老年人雖然可以理解衰老是不可抗拒的規(guī)律，但卻不希望別人說自己衰老，且都希望自己健康長壽。因為體弱多病，自然會想到死。他們嘴上說不怕死，尤其是當一些老同志去世了，其實心里對死充滿了恐懼，表現(xiàn)出極大的求生欲望。一部分老人希望得急病速死。怕久病纏綿，自己遭罪，又會拖累別人。還有一些老人因身體多病，會有日益衰老和死亡臨近的感覺，因此悲觀絕望甚至想早死了之。表現(xiàn)出悲觀消極的態(tài)度。

2.2 老年人普遍的心理較為敏感。從心理上希望得到別人的尊敬。因為衰老引起的身體形態(tài)的變化，導致老年人不滿意自己的形象，自尊心受到挫傷。因為感覺器官功能的下降，如：聽力下降，眼花遲鈍，給老年人生活和社會交往帶來諸多不便。以至于引起敏感、猜疑、甚至偏執(zhí)。由于神經(jīng)運動機能的下降，使老年人各種操作和動作變得緩慢、不準確、不協(xié)調(diào)，甚至遲鈍、笨拙。老年人為此苦惱，又不服氣，總是愿意提起自己的“當年勇”，來補償和掩飾自己能力的不足。喜歡抱怨，不愿意理解別人。在接受治療護理時，他們會對醫(yī)護人員不信任，對各項處置疑慮重重，擔心誤診；擔心吃錯藥、打錯針。

2.3 由于老年人的記憶力減退，因此說話重復嘮叨。說過的話會忘記，因此就會不斷重復說同一件事。再三叮囑，總怕別人也會忘記。同時思維散漫，說話抓不住重點?？偸菓{老經(jīng)驗辦事，固執(zhí)、刻板、循規(guī)蹈矩。喜歡以自我為中心，常常影響人際關(guān)系。

2.4 由于離退休和體弱多病，使老年人與社會的交往少了。再加上生活中的一些精神創(chuàng)傷，如家庭不和睦、經(jīng)濟困難、無人贍養(yǎng)及喪偶等生活中意外的事件，給老年人造成極大的痛苦和不幸。尤其是喪偶，會出現(xiàn)強烈的情緒波動，出現(xiàn)焦慮、抑郁、恐懼、孤獨感和被拋棄感。因為精神上的重大打擊，使老年人的身體健康每況愈下，加速衰老和死亡。有人統(tǒng)計“在失去配偶的人中在一、二年內(nèi)相繼死去的人數(shù)，高于雙方都存在者死亡人數(shù)的七倍”。

2.5 有許多老年人因為疾病纏身，整天臥床不起。不愿意活動，不主動運動，不注意身體和機體功能的鍛煉及恢復，致使身體狀況越來越差，結(jié)果想多活幾年的愿望落空了。

2.6 因為希望健康長壽，老年人會經(jīng)常自己去藥店買藥吃，導致毒副反應(yīng)。對身體和臟器造成不可逆的損害。另外，老年人容易輕信缺乏足夠的判斷力。尤其輕信媒體廣告及宣傳單上宣傳的許多新藥、保健品。不惜重金濫用新藥、補藥，往往事與愿違。

3 對策

3.1 護理人員要熱情對待老年患者。多與他們交流、溝通，耐心開導他們，用正確的態(tài)度對待疾病和死亡，讓他們多了解一些疾病的常識。告知他們衰老和死亡是人不可避免的自然規(guī)律，要善待自己。開朗、樂觀，笑對人生，頤養(yǎng)天年。

3.2 護理人員要尊敬老年人、善待老年人。跟老年人說話要用尊稱。要耐心、專注、細致?；卮鹪儐枙r語速要慢，表達要清楚，語調(diào)要平和，不能有不耐煩的語氣。對非原則性的要求可適當滿足，給予必要的尊重。在給老年人做各項處置時，要有耐心，講解要詳細清楚，使老年人相信現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展和技術(shù)。要冷靜沉著，忙而不亂，有條不紊地做好救治工作。增強老年人對醫(yī)護人員的信任感。讓老年人了解一些醫(yī)學知識和預后情況，了解心理因素對疾病的影響，解除他們的心理顧慮和心理負擔。保持樂觀的態(tài)度和戰(zhàn)勝疾病的信心，配合醫(yī)護人員的治療和護理。對老年人的護理要更周到、更細致，及時提醒。比如服藥，應(yīng)按時按量看著老人服下，并隨時觀察藥物的療效及反應(yīng)。

3.3 積極宣講濫用藥物不利于健康，有病要到正規(guī)醫(yī)院就醫(yī)。千萬不能聽信別人或自己濫用藥物，貽誤最佳治療時機。而且還可能因為藥物的毒副反應(yīng)，引起其他疾病。護理人員應(yīng)耐心細致的講解，做好健康指導。