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關鍵詞:送培單位;教師;培訓質量;因素
中圖分類號:G715 文獻標志碼:A 文章編號:1009—4156(2012)10—087—02
近年來,為了提高農村教師素質,特別是為了提高中西部農村教師的專業(yè)水平,啟動了一系列傾斜農村的教師培訓項目,如“國培計劃”中西部農村教師培訓、“貧義工程”農村教師培訓等專項培訓及各類省市、區(qū)縣級教師培訓。各級財政投入大量的培訓經費,基本解決教師參訓難的問題,但如果送培學校沒有合理規(guī)劃、管理和送培,參訓者沒有積極主動投入,同樣會影響培訓的有效實施。因此,在要求培訓機構提供優(yōu)質培訓的同時,也要認真審視送培單位和參訓教師影響送培質量的因素,調整送培對策,共同促進培訓質量的提高和培訓效益的發(fā)揮。
一、送培單位和參訓教師對培訓效果的影響
(一)培訓長效性受到送培無規(guī)劃的影響
“國培計劃”是教育部對中西部地區(qū)教師專業(yè)發(fā)展啟動的重要培訓,但在送培中,很多學校派教師沒有著眼于教師培訓長效性,沒有按照培訓機構的要求遴選和送培,僅僅考慮本校的臨時情況,如考慮學校的工學矛盾及當前的教學任務,而當前真正需要和又適合培訓的教師,因教學擔子重,或者學校為了短期的成績而留在了學校,沒有送出去培訓。由崔永元公益基金捐助的“鄉(xiāng)村教師培訓”就曝出送培的問題,派去培訓的對象不是策劃者所要求的對象,所以受訓者會提出與培訓安排不同的要求,實際上有很多培訓都沒有派出適合的對象。有學校選派一位臨近退休而且計算機也不熟的教師到北京參加“知行中國”初中班主任骨干培訓,不僅不能很好地完成培訓任務,也不能在區(qū)域內擔負指導教師的任務。學校對送培沒有計劃,往往只顧眼前情況,沒有把真正需要培訓和切合培訓的對象選去參加培訓,嚴重影響培訓的長效性。
(二)培訓積極性受到送培無考核的影響
培訓動機和積極性是影響培訓質量的重要因素。但由于學校對教師參加培訓沒有考核和激勵,使教師培訓的積極性受到一定影響。筆者走訪、調查了農村地區(qū)數百所中小學,很少建立有全面的、規(guī)范的培訓考核機制,培訓基地對培訓學員的考核不能引起學員的重視,學員參加培訓沒有任何動力和壓力,聽與不聽都沒有關系,于是很多教師參加培訓首先關心的是安排參觀考察沒有,安排有自由活動時間沒有,教師參加培訓,來的時候沒有學習任務,回去之后也沒有匯報和交流,學校只管派出,而沒有考核,也不關注培訓效果怎么樣,于是教師培訓的積極性就受到影響。
(三)培訓主動性受到參訓無準備的影響
教師在培訓前要針對培訓做好充分的準備,找到自己教學中的困惑和癥結,或者對自己已有的經驗做出提煉和總結,對案例進行有意識的積累??墒窃谡{查中發(fā)現,農村教師參加培訓基本上是無備而來,他們對參加培訓沒有明確的目標和動機,對解決教學中的問題也沒有期待,對自己在教育教學中的困惑或者已經形成的經驗也沒有總結和提煉,培訓者要求在課堂上互動研討時,學員參與的主動性不強,不能很好地質疑問難,不能提出自己鮮活的案例,不能拋出自己來自教學一線的素材,互動研討的實效性就不強,于是培訓就成了培訓者的一言堂,參訓教師就變主動獲取為被動接納了,培訓的主動性也就泯滅了。
(四)培訓延展性受到訓后無交流推廣的影響
培訓的完整過程不能只集中在培訓的那段時間,應該包括訓前的調研及預熱,同時也包含培訓后的跟蹤指導、運用和拓展延伸,因為在培訓時只有結合教學實踐用腦,才能真正提升自己,才能惠及他人。如骨干培訓、種子培訓、“領雁工程”培訓等,參訓者應該在本區(qū)域充分發(fā)揮輻射作用。但根據調查得知,學校對教師的培訓一般只管派出,訓后不過問、不要求,絕大多數參訓者回到學校后沒有將培訓拓展延伸,沒有聯系學校安排研修時間匯報自己的培訓收獲,也從沒有交過心得、反思等材料,沒有上匯報課,對自己的教學行為也沒什么改進,也沒有利用自己的培訓資源在學校開展校本培訓。
二、改善對策
(一)制定合理的送培規(guī)劃
送培學校應該根據省、市、縣的教師教育規(guī)劃,結合本校教師專業(yè)水平和學科實際制定送培規(guī)劃。一是計劃把已經具備什么樣水平的教師送去參加哪些級別的培訓,如計劃把哪個層面的教師送去參加一些國家級、省市級的高端培訓,打造在本校能起引領作用的教師,把哪些層面的送去參加提高培訓等等,要規(guī)劃通過各級、各類培訓和培養(yǎng)打造出國家級、省市級、區(qū)縣級、校級骨干隊伍。二是規(guī)劃選送教師培訓既要突出本校已經形成的學科優(yōu)勢,又要考慮薄弱學科和缺科教師的送培。從年齡層次上突出中青年教師,年齡較大的多安排參加教育交流活動。這樣規(guī)劃可以讓每個學科、每個層面的教師都有機會享受相應類別的培訓。有了規(guī)劃,學校不僅可以按計劃選送培訓教師,還可以主動向教育行政部門、向教師培訓機構申請參加某些層面的培訓。學校變被動的、隨意的送培為主動的、有計劃的送培,就有利于培訓長效性的發(fā)揮。
(二)建立培訓考核激勵制度
要提高參訓教師培訓的積極性,除了給參訓教師創(chuàng)造良好的培訓條件,提供優(yōu)質的培訓服務,送培學校的考核和激勵也不容忽視。一是學校必須建立考核和激勵制度,制定考核辦法,形成培訓考核的制度文化。二是要實施合理有效的考核?!巴獬龌貋淼慕處熞顚憛R報材料,并及時做好二級培訓,書面信息資料(包括電子版)統(tǒng)一交教科室保存,學校對參加各種學習的情況有專門的記載,詳細記錄學習時間、地點、主要內容及學習摘錄,收集好各種專題講座的書面材料,以做到資源共享”。這樣可以促使教師培訓前積極準備,培訓時積極投入,培訓后認真總結、反思和實踐,就可以提高教師培訓的積極性?!敖⑵鸶鞣N工作機制的同時,還應有相應的激勵機制、動力機制和監(jiān)督機制來保證工作的落實、推動、糾錯、評價等。只有建立較為完善的機制,才能穩(wěn)步發(fā)展,保持長久的活力”。
(三)做好訓前準備
參訓教師在訓前的準備關系到參訓者主動性的發(fā)揮,關系到培訓質量的提高?!稗r村教師能清楚地意識到學習的方向和目標,就可以科學地分配心理的能量、集中精力,做到‘有所為而有所不為’;就可以圍繞特定的方向和目標,積聚學習資源、吸收相關經驗、進行自覺探究”。在參訓前,教師要完成好培訓的“預習作業(yè)”。一是找到自己在教育教學中的困惑和問題。“任何學習都要帶著思考進行,否則學習就沒有成效,達不到提高的作用。帶著思考就是讓我們別盲目地照搬名師的一些經驗和做法,而是在學習中要時刻提出問題,并經過思考回答這些問題”。二是準備比較典型的教育教學案例。參訓教師可以帶著自己身邊鮮活的案例去培訓,同培訓者和同行學員共同分析案例,幫助自己找到案例的理論支撐點,后者更貼近自己的教學,更能讓自己主動融入到培訓,使培訓內容更真實、更生動、更豐富。三是提煉自己在教學中的成功經驗。參訓教師長期從事教學實踐工作,有很多的實踐感受,也有很多成功的嘗試,在參訓前可以將自己累積的經驗進行梳理和總結,在培訓時可以主動印證教師的觀點,也可以相互交流和分享成功的經驗。
(四)延展培訓成果
(一)校本培訓的內涵
所謂校本培訓是指在教育專家指導下,由學校發(fā)起、組織、規(guī)劃的,以提高教師教育教學和教育科研的能力、促進學校發(fā)展為目標,通過教育教學和教育科研活動來培訓學校教師的一種全員性繼續(xù)教育形式。具體來說,它包含三方面的涵義:
一是“為了學?!?,即要以解決學校和教師所面臨的具體問題、改進師生教育教學實踐、不斷提升學校辦學水平和教育教學質量為指向;二是“在學校中”,即校本培訓的計劃、方案要由學校的校長和教師共同討論來制定并加以有效實施,而非那些“局外人”――專業(yè)研究人員、上級教育行政領導等。學校領導和教師是校本培訓的關鍵。三是“基于學?!?,意指學校組織培訓、開展研究、設計課程等都要從學校實際出發(fā),并最大限度地開發(fā)和利用學校的各種資源和潛力,激活學生發(fā)展的原動力――全體師生的創(chuàng)造力和學校組織整體的生命活力。
(二)校本培訓存在的問題
就目標學校培訓培養(yǎng)而言,普遍存在以下主要問題:
1、當前學校管理上把教師培訓工作看作學校的額外工作,對教師培訓培養(yǎng)工作重視不夠。學校管理上沒有把教師的專業(yè)發(fā)展作為管理的任務,沒有把教師的專業(yè)發(fā)展同學校管理效能的提高結合起來,在教育行政主管的考核評估獎勵中,教師的專業(yè)發(fā)展和教師的培訓提高還屬于“軟”指標,同時,由于利益和管理思想的原因,重視不夠。
2、教師的培訓培養(yǎng)缺少針對性。缺少針對性體現在三方面。其一,培訓培養(yǎng)工作沒有針對教師的差異。目前中小學的教師培訓,特別是以繼續(xù)教育為主的培訓培養(yǎng),不管教師年紀大小,經驗多少,水平高低,進行統(tǒng)一要求,統(tǒng)一內容,統(tǒng)一方式方法的培訓。其二,培訓的內容上缺少針對性。一方面體現為現行的培訓講理論的多,能夠結合實際教育教學工作的少,道理講得多,實踐指導少,培訓內容沒有同工作實際相結合。另一方面是指培訓內容沒有從全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)的角度,全面安排和長遠規(guī)劃培訓、培養(yǎng)內容。其三,培訓的方式方法上缺少針對性。表現在沒有針對成人的學習特點,大量采用集中講授的方式,組織形式單一,缺少變化。
3、學校培訓培養(yǎng)的物質保證不夠。缺少經費上的保證。在學校的管理中,教師培訓培養(yǎng)在學校的財政預算內是無此項目,也就是從國家對學校的撥款中就沒有此項開支。在學校的自有經費的安排中,在本人的調查中,普通中小學均無此項經費預算。培訓培養(yǎng)缺少設備設施的保證。在學校的建設和發(fā)展中,在建設的項目上,很少有教師培訓培養(yǎng)的學校場地、設施的項目。培訓培養(yǎng)缺少相應圖書資料的保證。教師的培訓培養(yǎng)的實效的取得,需要學校提供相當數量和質量的學習資料作為保證。但現行學校由于經費的短缺和管理層的重視不夠等原因,很難有此保證。
(三)校本培訓的具體措施
1、學校要充分重視教師培訓培養(yǎng)工作。
學校領導、管理者要從學校的戰(zhàn)略發(fā)展的高度認識和看待教師的培訓培養(yǎng)工作,從學校生存發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的高度來認識培訓培養(yǎng)的重要意義。要結合學校實際做好教師培訓培養(yǎng)的規(guī)劃。學校教師培訓規(guī)劃要立足于學校的現實情況和發(fā)展要求,從學校工作的全局出發(fā),針對學校工作的實際需要而制定。要有專人負責。學校管理者中,要有專人負責教師培養(yǎng)的統(tǒng)籌工作,要求做到:層層有人分工負責,一抓到底;要深入了解各種培訓形式及其性質、要求,通過各種途徑了解教師進修情況,負責具體幫助和指導,發(fā)展問題及時解決;校務會議要定期專題研究,審議培訓工作。學校要為培訓培養(yǎng)工作提供必要的物質和精神條件。精神條件主要包括:有符合教師培養(yǎng)原則和內容要求的學校輿論和風氣;有健全的教師培訓培養(yǎng)制度。必要的物質條件包括:適當安排工作量,保證進修時間;提供必要的經費,提供必要的圖書資料。
2、提高校本培訓培養(yǎng)工作的針對性
培訓培養(yǎng)工作要講實效。講求實效就是要使培訓培養(yǎng)工作具有很強的針對性,沒有針對性,就沒有實效性,有了針對性,缺少良好的組織,也很難有實效性。要使培訓培養(yǎng)工作具有針對性,要做好以下幾個方面的工作。①培訓培養(yǎng)工作要針對培訓培養(yǎng)對象的特點。針對培訓培養(yǎng)對象的特點就是要針對不同教師專業(yè)發(fā)展水平差異,不同層次的教師有不同的培訓愿望和要求,在內容、形式上充分考慮其不同特點;針對性的另一方面是針對成人在職的特點,不能完全等同于普通全日制學校的學生,不能等同于青少年兒童的學習,成人的學習是一種理解性的學習,基于教師的學習,是一種互動的學習,是一種基于工作需要的學習,要求在方式方法上更多地采用討論、經驗交流、案例教學等方式。②培訓培養(yǎng)內容要有針對性。一方面是指內容要結合實際工作,學有所用,理論要聯系實際;另一方面是內容要針對教師的薄弱環(huán)節(jié)進行安排,以期全面提高教師素質。③培訓培養(yǎng)方式方法要有針對性。就是要采用多種形式、多種方法,針對具體內容和對象,以實際效果的取得為標準來進行組織安排。要采取多種途徑和形式來培訓培養(yǎng)教師。對于新手教師,可以采用老帶新,課堂觀摩,對合格型教師,進行技能訓練,微格教學,對經驗型教師進行系統(tǒng)理論學習,反思性教學,參與教育科研等形式。
3、采取多種途徑和形式來培訓培養(yǎng)教師。
一、 認真完成培訓工作
1、 教師職務培訓
創(chuàng)新培訓模式:張愛華老師的“說聽評一條龍培訓模式”、……
2、 校本培訓
何取林老師認真審閱,并提出許多對校本培訓的改進意見,張梅青老師協(xié)助校本培訓材料的審閱……
3、 小學英語骨干教師培訓班的策劃與組織
張梅青老師做了大量的工作
4、 新教師培訓
張愛華老師的新教師班qq群管理與blog交流、何取林老師的blog交流、趙龍山的《教數學想說就說》新教師班班刊及其他老師的班級管理都很有特色
5、 體育本科班(學歷培訓)等其他大專、本科及研究生班的有關班級管理、教學及教學輔助工作
司貴亮老師的體育本科班的籌備到開課,做了大量的組織與管理工作;張梅青、何取林等老師為大專學歷培訓班開課;何取林擔任研究生班考前輔導班的班主任工作;
6、 英特爾未來教育及其他專項培訓
張梅青、何取林、趙龍山為全市英特爾未來教育學科教師培訓班開課
趙龍山為港口鎮(zhèn)教育行政干部班開設專題課《校長引領與名師成長之路》
二、 打造部門教研文化
1、 抓教研論壇
通過將開發(fā)專題課、說課、寫論文、張梅青的公開課、培訓課跟蹤反饋等一切與教學、教學研究有關的話題作為論壇的內容,舉辦三次教研論壇,效果好。
2、 看到了教研的效果
研究教學的熱情高了,專題培訓課后的反思與改進多了,也有二位老師的3篇。
3、 教研氛圍越來越濃厚
通過舉辦教研論壇,部門的老師越來越喜歡了。因為通過教研論壇,老師們的參與度高,收獲也大。
三、 指導小學的教研活動
1、 煙洲小學
全部門教師參與指導“煙洲小學的省級課題匯報課”;
趙龍山為其六年級2班開設數學研究課,西區(qū)教辦教研室組織全區(qū)數學骨干教師進行觀摩評課;
2、 雍景園小學
何取林為學校指導作文與口語交際課多次
3、 石岐中心小學
張梅青老師利用到該校掛職的機會,積極為該校英語科組的英語教學出謀劃策,深得該校教導處的贊許;
4、 小欖
何取林為部分學校指導作文與口語交際課多次
5、 石岐第一小學
司貴亮老師為學校的體育教學,包括大課間體育活動的開展進行全方位的指導,并在該校為全校的體育老師上了兩節(jié)小學研究示范課
6、 石岐實驗小學
趙龍山為“石岐實驗小學青年教師發(fā)展工程”開講座一場
7、 石岐第一城小學、岐江小學
趙龍山分別為第一城小學、岐江小學及石岐第一小學的課題申報工作進行了指導
四、 完成學院交辦的有關工作
1、 全部門教師傾力辦好了“XX年5月份的專家講座”
2、 策劃“港口鎮(zhèn)名師培養(yǎng)對象培訓班”的課程計劃
3、 制定“小學數學教師高級研修班”開班計劃
4、 部門教師參與學院規(guī)章制度修改
張愛華、何取林、張梅青參與了相應的學院規(guī)章制度的修訂修改工作。
5、 部門教師參與學院學術委員會的工作
趙龍山參與了學院學術委員會的有關工作。
6、 部門各位教師擬定了小學各學科繼續(xù)教育指導組成員名單
五、 積極走出去
1、 張梅青到石岐中心小學掛職擔任教導處副主任
2、 趙龍山到杭州上城區(qū)教師進修學校參加了為期一個月的“第五屆小學數學骨干教師高級研修班”的學習
3、 司貴亮參加全市中考體育考試的評委工作
我校是城區(qū)一所國辦初級中學?,F有教職工146人,在校生1965人。近幾年來,該校在上級政府和教育局的正確領導和關心支持下,在社會各界的大力配合下,緊緊圍繞“促進師生的共同成長,辦人民滿意的品牌學?!边@一目標,扎實組織實施師德師能工程和學生心理潛能開發(fā)工程,全面推行“五環(huán)節(jié)”課堂教學模式,促進了學生全面、健康、可持續(xù)向前發(fā)展,提升了學校的辦學質量和社會聲譽,學校歷年都被縣委、縣政府授予“教育教學工作先進單位”稱號。
一、領導重視,措施得力。
學校將教師培訓、業(yè)務提升作為校長工作的重中之重,牢固樹立了“教師是學校發(fā)展的第一資源”的理念,落實各項保障措施,確?!耙?guī)劃到位、制度到位、經費到位、措施到位、創(chuàng)新到位、監(jiān)督到位”。學校領導積極安排外派教師參加市、縣教育局組織的訂單式培訓學習活動,先后共有20余名干部及骨干教師赴北京參訓;學校還積極安排學科骨干教師參加省、市、縣教研室組織的優(yōu)質課評選聽、評課等業(yè)務活動,他們返校后都在一定范圍內做匯報交流,共享優(yōu)秀教師教科研成果,并將其轉化為學校教科研的動力;每年一線專任教師外出學習達到人均一次機會。同時,利用寒暑假教師培訓有利時機,學校特邀知名教育專家來校為全體教職工做師德、課改專題報告,引領教師享受職業(yè)幸福,提升教學質量。學校教導處深入扎實地抓好教學大檢查,通過規(guī)范管理,提高課堂教學效率,突出過程考核,強化平時抽查。各教研組開設的匯報課、研討課、示范課等,基本做到全組參加;每周兩次公開課、評課;一次集體業(yè)務學習。教導處都提出明確的要求,事后有書面反饋;強化集體備課,通過修訂教學質量獎勵制度,進一步提高教師的整體質量意識;建立了學生監(jiān)督教師的機制,對教師的教學情況,期末由全體學生對任課老師進行德、能、勤、績的問卷調查,并納入年終崗位責任制考核,使教師的校本培訓工作扎實有效。
二、健全機構,狠抓落實。
學校成立了教師教育工作領導小組,校長任組長,班子黨政領導成員為組員,切實領導好師訓干訓工作。領導小組下設辦公室,教導處主任兼任辦公室主任,全面負責教師的業(yè)務培訓工作。學校領導積極鼓勵、精心組織教師參加教育行政部門或培訓機構組織的培訓,為教師參加培訓提供一切有利條件,充分協(xié)調好教師的教與學之間的矛盾,圓滿完成上級布置的任務。在**年初中教師新課程遠程研修活動中,學校被確定為縣域初中唯一的培訓點。該校嚴格按照上級要求,成立了暑期教師研修領導小組和工作小組,扎實做好視頻資源下載、網絡維護服務、集中學習場所安排、開水供給及暑期降溫等服務性工作;同時科學管理,嚴密組織,激勵到位,調動了參學教師的積極性,提升了學校在研修活動中的關注度;據統(tǒng)計,該校教師受關注度在全市名列第一。
省教育廳項目組在學員民主投票、評分的基礎上,結合研修期間的督導情況和研修期間的工作情況,按照15%的比例評選出了優(yōu)秀學員,學校共有語文、數學、英語三科教師共45位參加研修,其中18位教師被省教育廳表彰為優(yōu)秀學員,優(yōu)秀學員比例達到40%。
三、制度保障,建設學習型組織。
該校除積極安排教師參加教育行政部門組織的培訓外,還十分重視教師學習型組織建設。學校堅持把師德工作落實到學校的每一個崗位,每一個時間。對照《學校教師管理制度》和《教師職業(yè)道德規(guī)范》,對教師的工作責任心、辦公紀律、個人修養(yǎng)、教學業(yè)務和管理能力的提高等問題,提出了較高且明確的要求;學校堅持政治、業(yè)務學習制度,并經常在各種師訓會議上加以強調師德師風建設,領導成員也積極引領教師專業(yè)發(fā)展,塑造了良好的師德師風。該校認真組織校本培訓,加大培訓經費的投入,提升教師的學習意識,讓全體教師在校本培訓中得到專業(yè)發(fā)展。學校有計劃、有步驟、有成效地開展校本培訓工作,營造濃厚的學習氛圍,使教師培訓工作取得顯著成績。注重抓好班主任隊伍建設,充分發(fā)揮班主任的德育教育主力軍作用,堅持每月召開一次班主任工作會議,及時總結經驗,發(fā)現問題,樹立典型,以老帶新;加強過程管理,實行班級日考核、周考核、月考核和學期考核,并及時將考核結果公布;加強了對班主任的培訓,努力把教書育人、服務育人、管理育人、環(huán)境育人落到實處。
四、培養(yǎng)典型,名師帶動。
下面將XX年教學工作情況總結如下。
一、抓好全區(qū)參訓教師的教學及教學組織工作
(一)、非學歷教育
1.啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓
XX年根據市區(qū)教委關于啟動公共必修課意見,我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓。由我校教育理論組教師承擔面授、組織輔導工作。扎實、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓,通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式,完成全區(qū)7218人的培訓任務。通過培訓進一步提高了教師對職業(yè)道德的認識和師德水平有了進一步的提高。
2.繼續(xù)教育面授專題培訓
為了提高中小學各學科教師的專業(yè)知識和教學能力,我們組織全區(qū)4209人參加學科面授專題培訓。 培訓學科小學有語文、數學、科學教育、美術、體育;中學有數學、歷史、地理、美術、體育、政治等,通過請專家、教授、特級教師、名師講學,使教師對學科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識,對教育教學工作起到了重要的指導作用。
3.信息技術應用培訓
全區(qū)中小學教師共有800人報名參加培訓, 通過學習,參訓教師的信息技術與學科教學整合能力得到很大提高,并較好地應用所學知識制作教學課件等。
4.新課程改革培訓
高中政治教師新課程培訓班。共40人參加培訓。培訓目標:幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準,把握新課標的理念、結構和內容,從而提高了高中教師實施新課標的教學能力和水平,為實施新課標、新教材做好師資準備工作。
中學政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學胡玉順教授到我區(qū)擔任本班指導教師。培訓目標是新課程下教師角色轉換的理論與實踐的探討。
中學地理骨干教師新課程理念下的教學方法研究研修班 。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經驗的教師承擔培訓任務,采取理論與實踐相結合的方法進行有針對性的培訓。在進行理論學習的同時,帶領學員到基層中學開展聽課、評課等教研活動,收到了良好的培訓效果。
區(qū)級骨干教師信息技術與學科教學整合研修班。共120名骨干教師參加,學習時間為80學時。通過對網絡技術的學習,參訓教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。
5.繼續(xù)教育專管員、信息員培訓
共160名學員參加了培訓。全區(qū)幼兒園、中小學、中等職業(yè)學校各單位信息員、專管員經過培訓,加強了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。
6.區(qū)級骨干教師培訓
本學年主要對區(qū)校骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓:共502人參加培訓。 對骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓,進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結合工作實踐又撰寫了師德案例,區(qū)繼教辦已經對骨干教師上交的師德案例進行篩選,并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊,擬出版《骨干教師師德論文集》。
7、新教師培訓。為了提高新教師的培訓質量,本學期修改了“十五”初期制定的新教師培訓計劃,更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學技能、教學基本功的培訓,收到了較好的教學效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓。
8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓:由北京教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓項目,自XX年7月開始到今年年底,開展了集中培訓、跟蹤指導等一系列卓有成效的培訓活動。本次培訓形式靈活多樣,內容豐富多彩,培訓效果顯著,深受學校領導和學員的。
(二)學歷教育
在學歷教育方面,從總的趨勢看,參加培訓的人員是在逐年減少,重點已轉入非學歷教育,但是學歷教育的各項工作沒有放松,特別是緊緊抓住考前輔導工作,提高新生錄取率。XX年的專、本科考前輔導的應該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導的科目,開始成績是較高的,對提高錄取率起到了較大的作用。
(三)校本培訓
1.開展《教育熱點問題研究》校本培訓教材的培訓
《教育熱點問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材,教材內容主要是突出先進教育理念的宣傳,為加強教師自身修養(yǎng)、更好地適應新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學習、理解和領悟的重要參考資料。各學校都組織教師進行了認真的自學,并完成了每人3000字以上的學習體會,全區(qū)7218人參加培訓。目前,教師通過學習撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦,由繼教辦組織教師進行成績評定,并選出優(yōu)秀文章給予榮譽獎勵。
2、抓好中小學校本培訓工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學校開展校本培訓調研。通過聽校長匯報,召開教師座談會,查閱檔案材料,交換意見等形式,較全面地掌握了各單位校本培訓情況。通過校本培訓調研,我們感到:校本培訓是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓形式。校本培訓是受到各級領導重視,受到校長、教師的一種培訓形式,應當廣泛推行這種培訓形式。但是,校本培訓開展不均衡。表現在領導重視程度、教師的認識程度不均衡;學校硬件設施的利用率不均衡;師資隊伍不均衡等影響了部分學校較好地開展校本培訓。區(qū)教委人事科、繼教辦將調研情況上報教委后,教委認為有必要開展評選校本培訓示范?;顒?,帶動全區(qū)校本培訓活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領導下,我們將調研與查看基層學校上報材料相結合,經過反復研究決定確定了13所中小學為校本培訓示范校,確定1所園本培訓示范園,通過幫教、幫訓、手拉手等形式,發(fā)揮優(yōu)質校的教師、管理人員、設備的輻射作用,帶動一批薄弱校,提高教師教育教學能力和水平,提高我區(qū)學校辦學整體水平,推動全區(qū)普教工作走上新臺階。
二、抓好學校校內的教學工作
(一)教師職業(yè)道德素質培訓
根據北京市教委《關于加強“十五”期間中小學教師繼續(xù)教育校本培訓工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關于中小學教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓工作意見》,結合師資培訓工作特點和我校實際情況,制定了“十五”期間我校校本培訓工作意見及XX年校本培訓內容的計劃和具體安排。
今年10月學校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》《通州區(qū)第一教師進修學校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進修學校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學校開展校本培訓有利于提高學校教師自身政治、思想、道德素質,有利于發(fā)揮教師學習的主體作用,促進自身個性發(fā)展,有利于學校學習性組織的建設。并深深的感到開展校本培訓是全面提高我校干部教師素質提高教師培訓質量的重要條件。并決定于11月開始培訓。本年度的培訓重點:
(1)組織學習《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材,采取自學和輔導相結合的方式深入理解教材內容,并結合本職工作加強職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學習,教師深刻認識到,培訓者必須不斷提高素質,才能真正樹立為基層服務的意識,才能為基層做好服務工作,才能保證培訓質量。
(2)、加強對教師現代信息技術應用的培訓,適應新課程改革和學習性社會的需要,提高教師終身學習的能力。組織40歲以下教師學習計算機基礎知識——authorware5.0培訓50學時。并將考核與競賽結合起來,激發(fā)教師學習積極性。
(3)、強化教師教科研意識,提高教師教科研能力和水平。開展專題活動,主題是:“繼續(xù)教育培訓內容,培訓模式,管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”,更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動,創(chuàng)造一個優(yōu)質教學、優(yōu)質管理、優(yōu)質服務的進校形象。結合教師專業(yè)化和學校長遠發(fā)展的需要,提高教師隊伍整體素質,,培訓科研型的教師隊伍,以促進學??沙掷m(xù)發(fā)展。
(4)校本培訓管理
學校校長是校本培訓的第一責任人,建立校本培訓領導小組,校長任組長,主管教學校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長,由師資培訓科研辦公室具體組織管理工作。學校為每位參訓教師建立檔案(一人一檔),記入繼續(xù)教育學分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。
(二)、培訓者培訓。
為把我校建設學習性組織,提高教師整體素質,學校組織起草了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》,組織全體教師參加師德培訓、計算機應用培訓、繼續(xù)教育科研課題活動。教師積極性較高,學習興趣較濃,效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓。
1、北京教師培訓中心組織的各學科培訓者培訓:
2、計算機教師參加因特未來教育培訓和信息技術學科教學整合的培訓;
3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓;
4、組織小學教師參加北京市小學數學、語文學科新課程課堂教學研討活動等。
5、推薦和組織政治、地理、英語、化學、物理教師參加北京教育學院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓,我校教師普遍反映受益匪淺,對提高培訓者素質起了重要的作用。
通過培訓,拓展了培訓者的學科知識面,在教育教學能力和水平方面也有較大提高,為更好的開展我區(qū)教師培訓奠定良好的師資基礎。
(三)教育科學研究
1、根據《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課” 的教學反饋、優(yōu)秀案例評選、學分反饋等項培訓工作,組織編寫了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。
2、組織教師進行“教育熱點問題研究”一書學習體會的評定學分工作,并將優(yōu)秀論文編輯成冊。
3、強化研究意識,開展研修活動。學科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓內容、培訓模式探究”的主題,結合教學實際開展專題研究。本學年末,根據研究情況教師、教學管理人員撰寫論文,學校組織論文評審,評選論文等級,學校給予獎勵,并召開學年度繼續(xù)教育教學、管理會,組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。
4、開展繼續(xù)教育活動。本學期的主題是:“繼續(xù)教育培訓內容,培訓模式,管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”,更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動,學期末共征集教育教學及教育教學管理論文25篇,評出一、二等獎,中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質教學、優(yōu)質管理、優(yōu)質服務的進校形象奠定了良好的基礎。
5、堅持校內外調研制度。教師深入教學第一線,開展聽課、評課、教學研究、專題研討等活動,其中本學期教師聽課共計380節(jié),人均達到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學活動著眼點放在適應教師新課程需要、為基層教學服務上,深受基層中小學的。
6、發(fā)揮教學指導組作用。本學期教學指導組的任務:
組織新教師學科專業(yè)培訓的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學設計思路,會上大家暢所欲言,并就熱點問題,難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到:這種開課匯報形式好,教師間相互取長補短,有利于本校教師整體素質的提高。
各教研組長組織本組教師開展教學觀摩課、研究課、公開課活動;
組織繼續(xù)教育,制定教學論文評審條件,開展論文評審活動,為我校建成學習型、研究型組織出謀劃策。
三、本學期教學效果
1、培訓。
(1)本學期圓滿的完成了學歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓工作,得到基層學校、教師和聯合辦學單位的一致好評,培訓效果好。
2、獲獎。
(1)繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師(張淑清)組織指導了我區(qū)部分小學英語教師參加“北京市遠郊區(qū)縣小學英語教師技能展示”大賽,并獲得“最佳教學設計獎”,捧得獎杯和獎狀。
(2)學歷教育獲得“北京市師范大學XX年函授教育先進單位”獎勵。
(3)普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進集體”榮譽稱號。
3、教育教學研究成果。
(1)繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經完成,待出版發(fā)行。
(2)學校校本培訓領導小組組織了“現代信息技術培訓”課件和繼續(xù)教育論文評獎活動,獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數的50%。
(3)參與北京市繼續(xù)教育校本培訓課題研究,我校承擔的子課題《校本培訓制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓管理制度匯編》初稿,發(fā)至全市教師進修院、校。
4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等
(1)劉志田撰寫的《信息技術課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎。
(2)王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學習興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎。
(3)明紀英撰寫的《應用討論法引導新教師進行討論式教學》一文在全國中小學計算機教育研究中心指定刊物“信息技術教育” 第六期登載;并指導我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學生活》論文, 在“信息技術教育” 第九期登載。
(4)張振松撰寫的《加強組織管理,切實抓好小學英語教師培訓工作》發(fā)表在《北京市中小學中等職業(yè)學校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。
(5)政治學科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究,成為該課題組成員。
(6)王學一被北京教育學院聘請為北京市“義務教育新課程教學資源庫”項目專家。
(7)崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。
四、XX年師訓工作特點
1、層次多,任務重。XX年是“十五”繼續(xù)教育的關鍵的一年,凡是“十五”期間開展的各項培訓今年全部啟動,包括提高學歷層次的培訓、三門必修課培訓、各學科骨干教師的培訓、小學、初中、高中的新課程培訓、信息技術培訓、校本培訓等。同時參加培訓的人員多,全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓,培訓任務相當繁重。
3、培訓的機構多。北京教育大會召開以后,教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視,與師資培訓有關的大學、學院、教研部門等紛紛參與教師的培訓,我區(qū)現在與北京師范大學、首都師范大學、北京教育學院、教師培訓學院和繼續(xù)教育學院等高校聯合辦學,充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢,提高我區(qū)教師的水平。
4、培訓的要求高。為了適應新課改的要求和教師本人的需求,對“十五”繼續(xù)教育的培訓內容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學員上講臺,師生互動,開展教學實踐,帶著問題進行培訓等,突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓班。有高研班、研修班、新課程培訓班、骨干班、專業(yè)課專題培訓班、學歷班、研究生課程班等。聘請了大學教授、教育專家、特級教師、學科帶頭人、中小學骨干教師等,登上繼續(xù)教育講臺指導我區(qū)教師的培訓,收到了較好的效果。
為促進我?!翱蒲信d校、科研興教”戰(zhàn)略的進一步落實,加強教育科研的管理,實現科研處管理工作的規(guī)范化、科學化、制度化,提高學校教育科研的水平和效益,提高全體教師的素質,迎接省級示范性高中驗收“回頭看”、新課程實施?,F制定本學期工作計劃
1.加強教師培訓。督促和檢查高中基礎部教師對哈師大附中沙洪澤校長著的《教育──為了人的幸?!返膶W習,進行兩次集中培訓,時間為9月份一次、11月份一次,內容為:研究性學習指導和現代教育評價理論培訓。
2.做好省級示范性高中驗收“回頭看”的相關準備。為創(chuàng)建辦做好材料準備的謀劃工作,準備好屬于科研處的相關材料,協(xié)同高中教務處準備好教師展示課。
3.同高中教務處相配合,組織推進校本教材的編寫。
4.督促和檢查還沒有結題的“十五”課題的研究與結題工作,已經申報的“xx”課題組織開始研究,并做好新的申報。
5.關注課程改革的方向,研究我校課程改革的突破口和實施辦法,對教育評價進行探索,特別是要在原有的《課堂教學評價表》基礎上,制定新的更符合課程改革、符合我校情況的《課堂教學評價表》。
6.與初、高中教務處相配合推動課程改革,協(xié)同教務處組織好課改實驗課、青年教師匯報課等,特別是做好評課。
7.整理、編輯、印制第三期《教改》和本學期的兩期《課改快訊》。
8.及時收集和整理教師科研成果,做好宣傳和推廣工作,促進成果轉化。
回顧20XX-20XX學年度第一學期的工作,人事處在分管院長的領導下,在全處工作人員的共同努力下,較好的完成了本學期的工作任務,現將我處工作情況簡要總結如下:
人事科
(一)招聘工作:
結合我院教改及師資隊伍現狀,制訂了《制定20XX—20XX學年度人才引進方案》,通過前程無憂、中國研究生人才網、各高校就業(yè)網等渠道招聘信息;選擇東北五校、山大、山師、山建筑、海大等部分重點高校參加其校園招聘會或舉辦專場招聘會;有選擇的參加了濟南、青島人才市場招聘會。
認真完善招聘流程,一是通過多種渠道收集簡歷,及時審閱、篩選簡歷,對符合要求的簡歷盡快送用人部門再審核;二是及時組織試講,盡量減少因時間過長導致的人才流失;三是建立較為完善的招聘工作記錄,如各部門收取簡歷總數、同意試講/面試人數、合格人員名單等信息均建立了較為詳細的檔案,以便查詢和分析。
截止20XX-3-4,我院共收到簡歷5386份,同意并通知試講727人,到校試講276人,同意錄用79人,已簽協(xié)議51人(附表)。招聘任務完成過半。
(二)新進人員接收工作:
為完成學院本年度人才引進計劃,做好新進人員接收工作,本學期主要完成了學院引進人才信息上報;大中專畢業(yè)生接收、改派、二次派遣、落戶及外地在職人員的引進;全院勞工合同的新簽、續(xù)訂、招工表勞工合同的整理歸檔四個方面的工作。截止20XX-12-29,已辦理完畢32位省內外各高校應屆畢業(yè)生協(xié)議書。
(三)檔案管理工作:
為保證檔案的完整性、準確性,人事科在完善紙質檔案的同時,進一步建立了教職工個人電子檔案。同時,通過多次與學院網絡中心溝通交流,人事管理軟件開發(fā)工作基本結束,基本信息登陸完畢即可使用。
(四)其他日常工作:
堅持周一工作例會及每周工作總結、匯報制度,提高了工作人員的業(yè)務工作能力及理論、政策水平,明確了工作分工,增強了工作配合,提高了工作效率,收到很好的效果。組織了暑假管理干部培訓班,收到較好效果。完成了行政部門科室設置及科長考察、任命工作。對個別違紀人員分別作出批評教育、通報批評及解除合同等處理工作。此外,在新進教職工接收、調動、請銷假與離職管理、科室間協(xié)調等方面,人事科各位老師也做了大量工作,基本按要求完成了工作。
(五)認真完成了院領導交辦的其他任務。
師資科
(一) 教師培訓工作:
本學期師資科工作以教師培訓工作為重點,逐漸探索符合學院實際的教師培訓工作。
1、進行骨干教師精品課程培訓
在骨干教師培訓上,探索嘗試,組織參加了骨干教師精品課程培訓。共有16名教師參加,教師反饋效果極好,相關總結已交學院。
2、組織新教師參加省崗前培訓
本學期省崗前培訓工作于8月22日-8月 27 日進行,我院共參加教師100人,89人取得合格證書。
(二) 教師考核工作、輔導員考核工作
為做好教師考核工作,本學期對現實行的教師考核辦法執(zhí)行情況進行了多方面征求意見建議,了解了教師的考核辦法執(zhí)行現狀,教師考核辦法,根據實際情況,進行了調整和修改,收到較好效果。
同時對重新修訂的輔導員考核制度的執(zhí)行情況,進行了總結。
對外聘教師和校內兼課教師亦進行了綜合評議。
(三)教師資格認定等工作。
本年度經過審查,共有82名教師獲得高校教師資格。順利完成其他職業(yè)資格的審核報名工作。
(四)教師進修。
完成了教師在職進修的審核和管理工作,11年共組織23名教職工進行了在職進修,收到較好效果。
(五)教師的轉正定級工作和教育人才考核工作。
本學期進行專業(yè)技術職務初級確認24人。包括教師、實驗、圖書資料、工程四個系列。其中助教16人、助師4人、助工5人和助管1人
本學期按規(guī)定適時進行專業(yè)技術職務中級職稱確認工作,共確認26人,均為講師。
本學期完成上級年度考核334人
(六)職稱評審工作。
10年1月4日我院召開11年度職稱評審工作會議。共46人參加職稱評審,通過37人。此項工作正在備案整理中。
(七)外聯工作。
完成3位臺籍教師及6位外籍教師的出入境管理、專家證辦理等外事工作。
(八)完成領導交辦的其他工作。
工資科
(一)完成了收集、核實各部門考勤及相關資料(假條、新進及離職員工信息表、后勤各種情況報表)核發(fā)全院教職工工資的工作;
(二)完成了專兼職教師的課時費發(fā)放工作(包括上課課時費、公選課時費、重修課時費、實驗課時費等)。
(三)完成了全院教職工個人所得稅從網上申報工作;
(四)完成了全院教職工的社會保險及住房公積金的繳納及相關工作;
(五)發(fā)放工資條,回答教職工提出的關于工資的各種問題。
二、下學期工作計劃
經過人事、師資、工資三部門討論研究,初步提出以下工作計劃人事科
(一)招聘工作:
結合上學期招聘情況,認真總結,查找不足,完成本學期招聘工作。初步計劃如下:以建筑系、土木系、機電系、外語教改中心及輔導員為本學期招聘工作重點,一是繼續(xù)通過多種渠道招聘信息,二是有針對性的參加部分院校校園招聘會,三是完善招聘流程,減少優(yōu)秀人才流失的可能性。力爭在六月中旬之前全面地、保質保量地完成招聘任務。
人事處工作總結及新學期工作計劃,
(二)人事管理制度建設:
在前期工作中,雖然在人事管理制度建設方面做了大量工作,但仍有不盡人意的地方。一是制度仍需健全,我們將根據學院發(fā)展管理工作的需要適時地制定新的規(guī)章制度,在最大程度上規(guī)范教職工行為,使廣大教職工“有規(guī)可依”。二是確保制度的全面性、科學性、可行性。每項新制度出臺前,要進行調查研究,廣泛征求意見。
(三)檔案管理工作:
按照學院檔案管理要求,配合學院搞好檔案管理工作。本學期“人事管理軟件”投入使用后,要開發(fā)利用好軟件,做到信息準確、全面。
(四)人事科其他工作
一是繼續(xù)堅持實施周工作總結、匯報的做法,統(tǒng)籌全科工作;二是繼續(xù)做好人事科日常工作,如新進教職工接收、調動工作,教職工請銷假與入離職管理工作等。
(五)認真完成院領導交辦的其他任務。
師資科
(一)相關師資制度的建立
擬制定師資發(fā)展近期規(guī)劃,根據學院發(fā)展需要確立師資培訓重點。逐漸探索師資培訓的有效方式,將師資的培訓培養(yǎng)提高制度化,挖掘積累培訓師資源,建立培訓師隊伍。
09-10年度第二學期培訓師資重點,擬加強對各系部教研室主任的培訓。通過對教研室主任的培訓,提高教研室主任的政治理論水平、業(yè)務水平、管理水平,發(fā)揮教研室主任更大的作用。制定培訓方案,明確培訓目標、培訓方式方法。此項工作擬會同教務處共同進行。
(二)教師考核工作。
繼續(xù)對現行的考核辦法進行調研,結合學院實際情況對教師考核辦法進行修改。
(三)職稱管理。
制定相關的職稱管理制度,做好教師的職稱聘任與續(xù)聘工作,充分發(fā)揮位職稱管理的激勵作用。
(四)通過聽課、座談等方式熟悉了解教師的工作狀態(tài),加強師資業(yè)務學習,加強工作配合。
(五)做好師資檔案,每個工作人員熟悉教師隊伍基本狀況。
(六)關注教學改革師資情況。
工資科
工資科工作的順利開展,需要人事科、師資科、教務處的配合和支持,以便能夠清楚的理出一套與之配套的工作流程,這樣可以提高工作效率,減少失誤,具體的打算從以下幾個方面做起:
(一)加強與本處人事科、師資科的聯系,建立相互配合的工作程序
1、及時準確的提供教師所獲的各項職稱,獎勵情況;
2、及時準確的提供教師的進出時間、請銷假情況;
3、及時提供新進教職工的身份證及相關證件;
(二)加強與教務處的工作聯系
1、了解本學期所開設的課程,掌握每門課程的教學計劃,如理論課時數、上機課時數、實驗課時數等。只有清楚掌握學時數,才能更好的核查并計算出教師的工作量
2、實驗課的教學計劃與實踐教學環(huán)節(jié)的教學計劃、課程安排、學生與教師人數、課時量計發(fā)標準工資科的工作和人事科、教務處的配合尤為重要,這兩個部門提供的材料直接關系我院教職工的切身利益,這要求我們要與這兩個部門積極溝通,及時掌握人員變動情況,了解學校課程的開設情況,在現行計算辦法的基礎上,積極探討更好的計算辦法,提高工作效率,維護好教師和學校的正當權益。
一、讓“送教下鄉(xiāng)”的實施方案與“校本研修”制度對接
在“國培計劃(2016)”汨羅市“送教下鄉(xiāng)”培訓實施方案的制定過程中,汨羅市教育局和汨羅市教師發(fā)展中心通過訓前調研,發(fā)現了少數學校重教學、輕教研,個別校長不能帶頭開展校本教研活動,校本研修成了年輕教師的事,成了教研組長的專利,成了有職稱評聘需求的教師群體的事,部分學校的教研活動流于表面形式,完全是為了應付上級的檢查督導等實際問題。據此,汨羅市教師發(fā)展中心多次召開專題會議,反復討論“送教下鄉(xiāng)”培訓的最佳切入點,將制度建設與“送教下鄉(xiāng)”培訓緊密聯系在一起,在汨羅市教育局的領導下,建立健全了“送教下鄉(xiāng)”培訓的一系列規(guī)章制度,對校本研修的目的要求、組織分工、責任分工、監(jiān)督評估等作出詳細的規(guī)定,形成教師教育股、教師發(fā)展中心、基礎教育管理與研究中心、教育技術中心,培訓專家團隊、鄉(xiāng)村學校的上下聯動工作機制。汨羅市教師發(fā)展中心成為了上下聯系、多層面溝通的橋梁與紐帶。在縣級層面,一是突出了教育局的領導職責;二是突出了教師發(fā)展中心的學術職責。在基層學校的實踐層面,我們首先要求各送培學校制定切實可行的校本研修制度;其次是將基地學校和送培學校的校長確立為校本研修的第一任人;最后是建立校本研修激勵約束機制,在“送教下鄉(xiāng)”培訓實施方案中,對各送培學校的校本研修情況進行考核評價,使研修制度建設成為了培訓實施的有力保障。
二、讓“送教下鄉(xiāng)”的領導意識與“校本研修”思維對接
為進一步提高全市各級各類學校負責人對“送教下鄉(xiāng)”培訓的認識和管理水平,汨羅市教育局分管隊伍建設的副局長牽頭,教師股組織召開了有全市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯校校長和分管教學的副校長,以及“送教下鄉(xiāng)”培訓基地學校校長參加的專題會議,明確了“送教下鄉(xiāng)”培訓與“校本研修”對接的工作思路、工作責任,并要求基地學校拿出切實可行的承辦實施方案,基地學校與送培學校均制定符合校情的“校本研修”對接措施,并在實施過程中對基地學校的場地準備、接待服務、后勤保障工作、各送培學校的“校本研修”落實情況進行督查。
三、讓“送教下鄉(xiāng)”的基地學校與“校本研修”平臺對接
校本研修的基本場所是教師所在學校,以建立學習型組織為交流平臺。校本研修的宗旨與根本目的是“基于學?!?,校本研修的起點與根基是“為了學?!?,校本研修的活動狀態(tài)與主體是“在學校中”。在汨羅市“送教下鄉(xiāng)”培訓五大項目的九個班級中,都不同形式地組織基地學校的教師,積極參加“示范教學”和“研課磨課”的學習活動。他們以學校為校本研修的基地,從學校出發(fā),在學校中,以教育教學中的實際問題為導向,堅持以校為本,在“示范教學”階段,各個基地學校的教師都參加了聽評課活動,在“研課磨課”階段,許多學校組織教師參加了研磨活動,并當即收集整理文字材料形成了完整的校本研修活動記錄;汨羅市長樂鎮(zhèn)中心小學、汨羅市羅城學校、汨羅市汨羅鎮(zhèn)中心小學等送培學校都發(fā)動教師投身課堂教學打磨活動,做到了以學定培,以研促訓,以評促改,使校本研修有主題、有內容、有實效。學員李瑛告訴我們,本學期汨羅市白塘鄉(xiāng)中心小學積極構建了校本教研制度,采用單周大教研,雙周小教研的形式針對教學中的問題進行研討,在大教研中主要針對學校大層面的教學問題探索,小教研則以年級組為單位,由備課組長組織老師進行集體備課、聽課磨課、教學問題探索等,加強了教研組團隊建設、課堂診斷、課后反思等多方面的研究,這樣集中加分散的形式,貼合了教師們的教學實際,通過“送教下鄉(xiāng)”培訓搭建的平臺,學員們的教學水平獲得了更加長足的發(fā)展。
四、讓“送教下鄉(xiāng)”的專家團隊與“校本研修”角色對接
校本研修的三條基本途徑是:自我反思、同伴互助、專家引領。汨羅市2016年的“送教下鄉(xiāng)”活動,在培訓者團隊成員的聘任上,以域外培訓專家團隊為引領,以本地培訓專家團隊為支撐,初中數學、小學語文、中小學音樂、初中班主任、幼兒園教師五個培訓項目所聘請的本土培訓者,都來自基層教學一線,都是近幾年本市的名師,有些甚至是連續(xù)幾屆名師,可以說是骨干中的骨干、名師中的名師,他們不僅僅課上得好,培訓、微講座樣樣都行,對教材、對學情、對校情、對校本研修、對學員需求都了如指掌、爛熟于心。而且,榜樣就在身邊,可學、可親、可敬,在“送教下鄉(xiāng)”培訓中他們是學科專家,在學校中,他們又是通過“校本研修”成長起來的教學骨干,由他們來組建專家團隊,實際上也是一個教研組長,既是引領的專家,又是互助的同伴,所以,他們的送教才最有針對性、實效性,最受一線教師的歡迎。
五、讓“送教下鄉(xiāng)”的階段活動與“校本研修”模式對接
在“送教下鄉(xiāng)”培訓中,我們堅持按需施訓、立足鄉(xiāng)村的原則,強調前瞻性與實效性相結合,階段性與持續(xù)性相結合,專業(yè)引領,能力轉換,實踐指導與自主發(fā)展相結合等實踐性特征。針對鄉(xiāng)村教師教學與教研的重點、難點、熱點問題,按照問題診斷―通識研修―示范教學―研課磨課―成果展示―總體提升,共六個模塊的課程設計方式進行培訓。例如:為落實“研課磨課”環(huán)節(jié),積極貫徹汨羅市“送教下鄉(xiāng)”培訓的 “三以原則”:課堂研磨,以學定教;培訓實施,以研促訓;人人展示,以評促改。培訓者按片區(qū)分小組進行校本指導,要求“個個參與、人人展示”,使每一個學員都得到了鍛煉與提升。
校本研修的基本過程可以概括為“問題-設計-實踐-反思”四個環(huán)節(jié),與“送教下鄉(xiāng)”培訓的模式殊途同歸,極其吻合,按照理論指導實踐,反思總結后再實踐,再提高的研修過程,促進教師專業(yè)成長,不求短期行為,但求持續(xù)發(fā)展,著力幫助農村教師營造終身學習、校本發(fā)展的良好環(huán)境,引領農村教師結成專業(yè)發(fā)展的跨校聯盟和常態(tài)的教學教研共同體。
六、讓“送教下鄉(xiāng)”的培訓課程與“校本研修”資源對接
汨羅市的“送教下鄉(xiāng)”培訓項目以需求為導向、以問題為驅動、以案例為載體,設計和實施好一系列著眼于鄉(xiāng)村教師可持續(xù)發(fā)展的培訓活動,以實踐課程為主體,省級專家引領和一線骨干教師示范,全體學員參與,開展研課磨課、學術沙龍、崗位實踐、校本論壇為主要方式的培訓,并把師德修養(yǎng)、心理健康教育、個人才藝展示、信息技術等課程都編排在培訓過程中。
教師培訓的教W資源是師資資源和課程資源在培訓活動中的動態(tài)表現,通過培訓者的有效選擇和使用,使得師資資源和課程資源從“靜態(tài)”變?yōu)椤皠討B(tài)”。首先,教學資源由培訓者與學員共同建構,在研修過程中重視課堂互動和師生對話,幫助學員建立新舊經驗的聯系。許多學員在培訓期間感受到了“學習情境”與“工作情景”的聯結體驗,這種培訓方式,可以從“仿真”狀態(tài)有效遷移到“真實”狀態(tài),體現出培訓的有效性。其次,教學資源體現學員之間共建共享。“送教下鄉(xiāng)”培訓項目班級為學員建立了“學習共同體”,學員的課例、課件、心得體會都可以在班級QQ群和學習小組共享,這些認識和經驗的分享,閃爍著教育教學領域的思想火花,其智慧在班級交流和應用中得到升華。最后,示范教學與研課磨課是教師培訓的重要階段,在這兩個核心環(huán)節(jié)中,我們選取加工了許多有代表性的資源。
七、讓“送教下鄉(xiāng)”的學員發(fā)展與“校本研修”成果對接
從知識的復雜性來看,教師培訓要建立在對學員認知獨特性的認識基礎上,為學員提供獲得知識的多種不同途徑和機會,汨羅市的“送教下鄉(xiāng)”培訓活動拓寬了學員的研修視野,要求學員在學習過程中完成“五個一”:一節(jié)匯報課;一次校本教研活動;一份研課磨課記錄;一次微創(chuàng)新教研論文;一堂微課視頻。在“送教下鄉(xiāng)”培訓的五大項目九個班級的600名學員中,通過說課、微課展示、小組賽課等多種形式,累計完成研磨課560節(jié)次,評選優(yōu)質課75節(jié)、精品課40節(jié),組織專家講座21次,生成“微案例、微故事、微視頻”等資料436份,形成了培訓理論、案例、游戲、故事、文本、PPT課件等學習成果,使學員的專業(yè)成長和事業(yè)發(fā)展,與學校的的校本研修成果對接起來,汨羅市將這些資源打包或者刻制光盤,免費下發(fā)到各個中小學、幼兒園,為它們提供了校本研修的第一手資料,最終實現了幫助鄉(xiāng)村教師,幫助鄉(xiāng)村孩子的目的。
在2016年省、地、市級教學競賽中,汨羅市第二中學熊立紅老師參加湖南省教師教學技能競賽以第1名獲化學課一等獎。汨羅教師參加岳陽市“金鶚杯”教學競賽,有6個學科獲一等獎,居岳陽市前列。汨羅市中小學、幼兒園教師教學競賽中,獲獎選手80%是參加了“送教下鄉(xiāng)”培訓的學員,充分證明了我們的示范教學與研課磨課是卓有成效的。
2016年12月3日,我們組織600名參訓教師,齊聚在汨羅市電影院,參加了“總結提升”的培訓,湖南省教育廳國培辦黃佑生主任親臨現場指導工作,由五個項目的部分參培學員作為代表,以各自獨特的視角,分班級、分科目,采取文藝節(jié)目、朗頌、師生同臺講故事、PPT課件展示、視頻匯報等方式,全方位、多視角地展示了各班的學習成果,特別是初中班主任培訓項目班級,通過對“鄉(xiāng)村特色班級自主管理模式、家校溝通策略”等問題的研究,使參培老師在“班會課如何上?班級活動如何組織?”等方面,有了更加深刻的體會,在總結提升的環(huán)節(jié)中,汨羅市紅花鄉(xiāng)露水坡中學的李美英老師和班上的學生同臺講述教育故事,就很好地詮釋了教學相長的內涵,整個活動受到了省國培辦黃佑生主任、汨羅市教育局領導、學科首席專家和全體學員的高度評價。
八、讓“送教下鄉(xiāng)”的財力保障與“校本研修”經費對接
汨羅市本級財政,嚴格按照教師工資總額的1.5%撥付教師培訓經費,學校按不低于公用經費的8%列支培訓經費。同時,本地教師培訓經費與“國培計劃”專項經費,均歸口管理、統(tǒng)籌安排、專款專用。在經費監(jiān)管上,汨羅市教育局牽頭建立了專項經費跟蹤審核制度,做到了年初有預算規(guī)劃,年中有督查指標,年終有考核獎懲,為教師培訓工作提供了切實保障。2016年我們爭取財政專項資金400余萬元,在汨羅市教師發(fā)展中心興建了一棟培訓樓,竣工后投入使用。投資4300萬元建設好了全市中小學的“三通兩平臺”(班班通)工程,大力提升了課堂教學的信息化水平,使鄉(xiāng)村學校的校本研修駛入了互聯網時代。
論文摘要:本文主要論述了校本教師培訓在教師教育中具有重要及獨特作用;在轉變培訓觀念的基礎上,為了進一步推動計算機專業(yè)的發(fā)展,校本教師培訓應以實踐能力提高為突破口,制訂可行操作策略,從計算機課程的課堂教學、教學方法、教學理念、教材使用、課程設置等方面設計校本培訓內容,引領計算機專業(yè)教師團隊發(fā)展。
一、校本培訓模式產生的背景和現狀
校本培訓是西方發(fā)達國家針對培訓院校的弊端提出來的新概念,強調將繼續(xù)教育從以培訓院校為主轉移到以任職學校為主;強調把培訓隨時滲透到教師真實的教學情景和過程中,提高培訓的實際效果。由此可見,校本培訓模式是一種新型的培訓模式,它由任職學校自主確定培訓目標、自主設計培訓內容、自主組織培訓活動,其基本精神是立足于本職、本崗、本校。
在信息時代計算機專業(yè)知識更新加快,打破了計算機教師專業(yè)知識終生管用的格局,而計算機教師職業(yè)特色與社會因素不可能為每一個教師創(chuàng)造均等外出進修的機會和頻繁集中培訓的機會,因而校內培訓不愧為最經濟、最實惠、最有效的學習途徑;再就是新近興起的“教師專業(yè)化”運動,對教師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和能力等關系到教師專業(yè)發(fā)展的方方面面給予了全方位關注。
二、校本培訓的操作策略
計算機專業(yè)是我校的骨干專業(yè),為了進一步推動計算機專業(yè)的發(fā)展,轉變教育教學觀念,深化計算機教學改革,全面提高計算機專業(yè)教學質量,建設一支高素質的計算機師資隊伍,“以實踐能力提高為突破口”,從課堂教學、教學方法、教學理念、教材使用、課程設置等方面進行細化實施完善校本培訓,為我校的教師專業(yè)隊伍建設開創(chuàng)了一個新局面。
(一)制訂培訓目標,落實校本培訓理念
1.通過有效的校本培訓提升計算機學科的教學理念。通過培訓,引領全體教師掌握教育教學理論動態(tài),把握以“就業(yè)為導向”的基本理念,更新教育教學觀念,提高課堂教學的基本素養(yǎng)。
2.通過有效的校本培訓提升專業(yè)發(fā)展水平。通過培訓,全面提高教師的專業(yè)發(fā)展水平,了解各學科在以“就業(yè)為導向”實施背景下的新變化,培養(yǎng)以“就業(yè)為導向”理念下的教學設計能力、教學評價能力,把握課堂教學中教材、教師和學生的關系,提高教師的處理教材、創(chuàng)新娜學的課堂實踐能力。
(二)優(yōu)化校本培訓方式,構建校本培訓特色
立足于教師的教學實踐,把教學與培訓相結合,使教學的過程成為培訓的過程。基本形式有:
1.集中培訓與分散培訓相結合。教研組每周組織一次學科教師集中研討會,提前擬定研討主題及主題發(fā)言人。全體學科教師集中研討提供的教學案例或片斷;每月組織一次主題學習,圍繞主題開展活動。同時,結合研討主題組織教師個人搜集相關學習材料,或組成小組學習或個人自學,寫出讀書筆記和心得體會。
2.課題帶動式:我們將校內正在開展的教科研課題作為培訓基點,使教師以自己的工作和教學為基礎,在課題的選擇、設計、研究和解題的一系列活動過程中,主動參與課題研究并接受相應的培訓和指導,引領教師參與到研究工作中來,在研究中不斷提升自我。
3.外出觀摩與回校匯報相結合。學校每學期積極創(chuàng)造條件,拓展培訓平臺,組織多批教師外出參加省市級以上教研培訓。外出觀摩的教師回校把學習的收獲與全體教師共同分享,讓全體教師都能學習優(yōu)秀教師的教育教學智慧,開闊全體教師視野,拓展研究思路。