建筑實訓(xùn)報告精選(九篇)

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第1篇：建筑實訓(xùn)報告范文

開始老師讓我們先從理論下手，介紹了水準儀和經(jīng)緯儀的構(gòu)成以及它的使用方法，我們都很認真的記載著老師所講的重點，在學(xué)習中，我知道了測量人員是工程建設(shè)的開路先鋒，是確保工程質(zhì)量的“千里眼”，我為能成為測量人而感到自豪！老師還說了，讓我們好好保護儀器！我們知道了：人在儀器在，人亡儀器也不能亡！可是讓人疑惑的是老師總讓我們做好“軍訓(xùn)”的打算，有那么辛苦嗎？

很快我就見到了傳說中的水準儀，它長得真的很不咋的，可是在老師的介紹下，我知道了它是一個很有內(nèi)涵的儀器！千萬不能小看它！但是還好的就是它的螺栓比較少，所以我還能接受！可是調(diào)節(jié)經(jīng)緯儀的過程就比較復(fù)雜了，螺旋比較多，測量時儀器不停的轉(zhuǎn)動，腦袋就暈了，對準后就不知螺旋在哪了，只能瞎摸。但有句話叫“熟能生巧”，這句話一點不假，在實訓(xùn)中，這個成語就得到驗證，盡管開始是有點生疏，但經(jīng)過一圈測量，想不熟也挺難的，而且速度也不斷的提高。

下面就來談?wù)劸唧w的！我是第一批在校內(nèi)測量經(jīng)緯儀的！它的螺栓比水準儀多多了！弄得我頭暈眼花的！沒辦法！我必須要堅持下去！第一個下午，我們?nèi)M組員就遇到大麻煩了！因為經(jīng)緯儀的調(diào)整要三個地方全部調(diào)好，可是我們老是沒辦法讓它們?nèi)冀y(tǒng)一，老是這兒調(diào)好了，那兒的氣泡又跑了！我們組是第八組，組員有6個，而別的組是5個人，所以我們要比別的組要更抓緊時間，可是當?shù)诰沤M已經(jīng)測六個點時，我們組還壓根沒挪窩，可是越急越不知道該怎么辦！后來在別的組來了一個同學(xué)，我們連忙請教他！

1.先要讓三腳架的中心大約和地面的點進行對齊。

2.調(diào)節(jié)氣泡讓它處于圓水準器的中間部分。

3.再次調(diào)節(jié)對中，但是這次是要通過調(diào)節(jié)經(jīng)緯儀的整個部位進行對中

4.進行精平調(diào)試，調(diào)節(jié)長水準器的水泡，使它處于長水準器的中間。

這樣“對中”和“初平”就完成了，過程很是復(fù)雜，但經(jīng)過他的指點，我們還是終于調(diào)好了儀器！那種興奮好像已經(jīng)完成所有測量似的！這對于我們的組員那是一個質(zhì)的飛躍啊！在測量的時候，一切順利！終于，我們成功的從第一個點挪到了第二個點！全組的人都要激動死了！

第2篇：建筑實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞： 《建筑裝飾施工技術(shù)》 實訓(xùn)操作 考核方法

《建筑裝飾施工技術(shù)》課程在高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)中是一門實踐性很強的專業(yè)核心課程。作為建筑裝飾專業(yè)最具操作指導(dǎo)性的課程，如果僅遵循理論教學(xué)和現(xiàn)場實習的教學(xué)模式，就很難培養(yǎng)出合格的施工技術(shù)管理人員。因此，選用項目化理實一體教學(xué)方法是目前各高職院校該課程改革的一個方向。但是在項目化教學(xué)過程中值得注意的是如何評價學(xué)生的操作水平，用什么樣的標準衡量學(xué)生的實訓(xùn)能力，需要對《建筑裝飾施工技術(shù)》課程有一個具體的實訓(xùn)操作考核方法。因此，在實施實踐教學(xué)過程中，加強實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)管理，推行實訓(xùn)技能考核，制定實訓(xùn)考核標準，顯得非常必要和重要。

一、《建筑裝飾施工技術(shù)》課程實訓(xùn)操作考核的意義

1.改變傳統(tǒng)考核方法，有助于增強項目化教學(xué)效果。傳統(tǒng)理論試卷考試形式無法客觀反映學(xué)生動手操作水平，更無法與項目化教學(xué)改革相適應(yīng)。在項目化教學(xué)中，理實一體的教學(xué)方法要求學(xué)生把理論知識貫穿到實踐操作中，必須通過實訓(xùn)操作考核學(xué)生的水平。如講紙面石膏板吊頂施工要點時，學(xué)生能夠用文字描述出施工的步驟，但是在施工現(xiàn)場卻連主次龍骨都分不清，我們只有通過實訓(xùn)操作考核才能檢查出其問題，從而檢查項目化教學(xué)的不足之處，增強教學(xué)效果。

2.是加強實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)、改革實踐教學(xué)內(nèi)容、規(guī)范實訓(xùn)教學(xué)管理的客觀要求。教育部《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：要改革實驗和實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，減少演示性、驗證性實驗和實訓(xùn)，增加工藝性、設(shè)計性和綜合性實驗和實訓(xùn)。實行實訓(xùn)技能考核，有利于學(xué)生明確實訓(xùn)目的，培養(yǎng)動手能力和創(chuàng)新能力;有助于提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)規(guī)范化、管理制度化的目標?！督ㄖb飾施工技術(shù)》實訓(xùn)如不進行技能考核，就會導(dǎo)致實訓(xùn)課出現(xiàn)學(xué)生不用心、個別教師敷衍了事的不良現(xiàn)象，從而難以提高學(xué)生的動手能力，難以提高教學(xué)質(zhì)量。

二、《建筑裝飾施工技術(shù)》課程實訓(xùn)操作考核方法制定的依據(jù)

1.以建筑裝飾施工員職業(yè)技能證書的崗位標準為依據(jù)。職業(yè)技能崗位操作標準是詳細規(guī)范崗位工人操作行為的準則，在制定該課程實訓(xùn)操作考核標準時應(yīng)該將與崗位有直接聯(lián)系的重要部分提取出來，作為依據(jù)。

2.以《建筑裝飾裝修工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》為依據(jù)。在課程實訓(xùn)教學(xué)中，根據(jù)建筑裝飾工程的特點，必須按照相關(guān)國家規(guī)范和標準執(zhí)行，因此制定課程實訓(xùn)操作考核標準時必須以《建筑裝飾裝修工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》為依據(jù)。

三、《建筑裝飾施工技術(shù)》課程實訓(xùn)操作考核的組成

該課程實訓(xùn)技能考核包括實訓(xùn)項目公共考核+專項實訓(xùn)操作考核兩個部分，總分為100分。

1.實訓(xùn)項目公共考核（30分）。該項包含職業(yè)操守、實訓(xùn)紀律、團隊合作、交流表達、組織協(xié)調(diào)四個方面。其中紀律是保證實訓(xùn)效果的重要條件，如果實訓(xùn)課紀律相對松散，遲到、早退、亂說、亂動現(xiàn)象時有發(fā)生，那么實訓(xùn)課的質(zhì)量就難以保證，因此要提高實訓(xùn)質(zhì)量必須有嚴明的紀律。為此，實訓(xùn)紀律要與實訓(xùn)技能掛鉤。

2.專項實訓(xùn)考核操作（70分）。實訓(xùn)操作考核的目的是考查學(xué)生對平時實訓(xùn)操作技能的掌握情況，考查學(xué)生是否達到教學(xué)大綱中實踐教學(xué)的要求。為全面考核學(xué)生學(xué)習情況，該課程主要以過程考核為主，考核涵蓋項目任務(wù)全過程。根據(jù)項目實施的特點及任務(wù)進度情況，過程評價可采取多種形式進行，如成果答辯、演講、項目設(shè)計、制圖、模擬操作、調(diào)研報告等，一些任務(wù)如施工技術(shù)、施工質(zhì)量檢測與驗收可請企業(yè)專家評價，達到讓學(xué)生真正理解和掌握專業(yè)知識并獲得正確學(xué)習方法的目的。其中實訓(xùn)報告是檢查學(xué)生實訓(xùn)效果的重要依據(jù)，只有將實訓(xùn)報告作為實訓(xùn)考核內(nèi)容之一，學(xué)生才會更好地、認真地完成實訓(xùn)報告，從而使實訓(xùn)效果得到鞏固。（見表1）

表1 項目專項考核評價標準（以T型鋁合金龍骨礦棉板吊頂施工為例）

四、《建筑裝飾施工技術(shù)》課程實訓(xùn)操作考核方法實施效果

通過對《建筑裝飾施工技術(shù)》課程實訓(xùn)操作考核方法的改革，能大大增強項目化教學(xué)效果，使每個學(xué)生都服從實訓(xùn)考核總目標，形成全員目標管理系統(tǒng)。每個實訓(xùn)模塊之間互相銜接形成有機聯(lián)系，保證整個實訓(xùn)管理過程協(xié)調(diào)。用數(shù)據(jù)說話，逐步實現(xiàn)考核定量化，便于監(jiān)督和信息反饋。用這種課程實訓(xùn)操作考核方法可行且合理。

參考文獻：

第3篇：建筑實訓(xùn)報告范文

目前，我國高校建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生實習主要有以下幾種方式：（1）學(xué)校組織一部分學(xué)生到施工工地開展實習工作；（2）學(xué)生自己去應(yīng)聘或者聯(lián)系而到相應(yīng)的施工工地進行實習工作；（3）某些學(xué)習成績優(yōu)異，早已找到就業(yè)單位的學(xué)生則由該就業(yè)單位安排分配實習工作。高校在學(xué)生最后一年的實習階段對學(xué)生的管理工作就顯得比較呆板，只是通過一些生硬的程序和格式進行管理，如讓學(xué)生交實習任務(wù)書、實習周報、實訓(xùn)報告、實訓(xùn)總結(jié)等，經(jīng)過對學(xué)生上交的這些報告和總結(jié)進行分析研究可以發(fā)現(xiàn)，這些報告和總結(jié)的內(nèi)容大多大同小異，毫無新意可言。而高校對于學(xué)生在施工工地上的管理很明顯不到位，只是通過學(xué)生上交的實訓(xùn)周報、月報、實訓(xùn)報告等方式來對學(xué)生的實習狀況進行了解，高校教師也沒有對學(xué)生的實訓(xùn)狀況進行相應(yīng)的指導(dǎo)，這就制約了學(xué)生在實習過程中的發(fā)展。

二、建筑工程技術(shù)專業(yè)校企合作的探索

1．實施“多段式”教學(xué)模式

建筑工程項目具有周期長、不可復(fù)制、受自然環(huán)境影響較大，具有階段性和隨機性等特點，而學(xué)校的教學(xué)目的主要是為了有計劃地進行教學(xué)且還需要保證教學(xué)過程的穩(wěn)定，這樣就導(dǎo)致了學(xué)校和施工單位二者在目的上很難達到一致。因此，學(xué)校的教學(xué)模式必須更加有彈性，我國高校在保證學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，結(jié)合建筑工程項目具有的特點和建筑工程施工的目的來對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行相應(yīng)的改革，從而更好地開展教學(xué)。

2．高校在教學(xué)過程中提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

建筑工程技術(shù)專業(yè)的工作崗位具有露天作業(yè)多、工地流動性大、工作條件艱苦、環(huán)境差等工作特點。通過對畢業(yè)生的應(yīng)聘情況調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，企業(yè)在聘任這些崗位的工作人員的時候，更加看重學(xué)生的道德品質(zhì)修養(yǎng)，然后再看學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平，這就說明了現(xiàn)今社會中，企業(yè)更加看重員工的綜合素質(zhì)能力。因此，我國高校可以通過以下三種方式來提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)：

（1）高?？梢酝ㄟ^校內(nèi)理論實踐課程和校外實習課程的開展來培養(yǎng)學(xué)生“安全至上、質(zhì)量優(yōu)先”的工作態(tài)度。

（2）重點培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力，使學(xué)生在建筑工程項目施工過程中遇到不懂的問題時可以及時地請教，讓學(xué)生形成善于溝通的工作協(xié)調(diào)能力。

第4篇：建筑實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)多媒體模型能力

職業(yè)教育強調(diào)學(xué)生技能的培養(yǎng)，國家也明確提出實用型人才。中等職業(yè)教學(xué)更應(yīng)以技能培養(yǎng)為中心，無論從教學(xué)目標或課程設(shè)置、課程內(nèi)容，包括教學(xué)方法都應(yīng)注重實訓(xùn)課的教學(xué)，這是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢。所謂的實訓(xùn)就是模擬現(xiàn)場工作實際情景（設(shè)備、人員、環(huán)境、工作對象）對學(xué)生進行模擬訓(xùn)練。建筑工程是一個復(fù)雜的體系，也是一門實踐性較強的專業(yè)，但由于體積龐大，不能和其它工業(yè)產(chǎn)品一樣可搬到課堂，而教學(xué)上要求學(xué)生要深入施工現(xiàn)場，又難于在課堂按現(xiàn)場實際情況進行模擬實踐，從實訓(xùn)項目的確立到完成，其直觀性、真實性、操作性、學(xué)習性是重要的環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)中學(xué)習能力、專業(yè)技能得發(fā)展是實訓(xùn)教學(xué)的基本目標。

一、實訓(xùn)室的硬件環(huán)境建設(shè)。實訓(xùn)室的建設(shè)中，除了必要的實訓(xùn)項目，應(yīng)重視環(huán)境的育人，培養(yǎng)學(xué)生的建筑企業(yè)員工意識。實訓(xùn)室空間劃分為實訓(xùn)工位、教師示范講解、討論兩個部份。車間內(nèi)應(yīng)張掛各種制度要求和實訓(xùn)項目的操作過程圖解，有條件可配備多媒體教學(xué)設(shè)備，以便教師采用模像直觀教學(xué)模式，演示建筑現(xiàn)場拍攝的錄像和教學(xué)課件，與學(xué)生的作業(yè)成果和操作準確性進行直觀比較。同時應(yīng)根據(jù)建筑施工安全要求配置必要的防護設(shè)施和用品，確保實訓(xùn)的安全進行，保護師生的生命安全和身體健康，做到符合教學(xué)需要、符合學(xué)校發(fā)展需要，技術(shù)先進、經(jīng)濟合理。

二、實訓(xùn)課的教學(xué)設(shè)計。

實訓(xùn)課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生訓(xùn)練自身的綜合實踐能力為目標，強調(diào)學(xué)生動手，以項目教學(xué)法展開。

1、認識建筑的基本構(gòu)造。初中生的生活經(jīng)驗較少，不具備基本專業(yè)知識，沒到過工地，剛接觸建筑專業(yè)，直接灌輸理論或要求學(xué)生動手是非常難的。上課之前可帶學(xué)生參觀學(xué)校的建筑物、實驗室、實訓(xùn)場，或結(jié)合課程內(nèi)容到工地進行見習，學(xué)校在實訓(xùn)基地建設(shè)中也應(yīng)購建各種建筑構(gòu)造、結(jié)構(gòu)構(gòu)件實際模型，以便學(xué)生在教學(xué)中學(xué)。參觀見習應(yīng)由專業(yè)教師帶隊并進行講解，要求學(xué)生做好記錄，對部份參觀內(nèi)容以圖形予以表述，設(shè)計相關(guān)問題讓學(xué)生思考討論，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力。

2、多媒體教學(xué)。前面已談到，建筑工程是一個復(fù)雜的體系，要在口頭上講述清楚是不可能的，或是依靠黑板去描繪也是非難的，計算機技術(shù)的發(fā)展給教師教學(xué)帶來極大的便利，利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，制作的各種教學(xué)計算機輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的現(xiàn)場施工環(huán)境，為專業(yè)教師教學(xué)的順利實施提供形象的表達工具，能有效地使學(xué)生對一些抽象的實驗、試驗過程和現(xiàn)場才能看到的操作過程更好地理解，激發(fā)學(xué)習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教學(xué)手段單調(diào)模式，使學(xué)習落到實處。在建筑專業(yè)教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)展示各種圖紙、詳圖，也可把一些施工操作過程拍攝成錄像在課堂上播放，或者用動畫的方式演示一些構(gòu)件的破壞過程，則在課堂講解時更容易讓學(xué)生理解。多媒體的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進提供了新的機會，學(xué)生也能在教學(xué)中感受到計算機技術(shù)在建筑工程實踐中應(yīng)用，從而產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。

3、模型制作。建筑是創(chuàng)造空間的專業(yè)，其產(chǎn)品是三維立體的，各種構(gòu)件也是三維的，且有多種層次，結(jié)構(gòu)構(gòu)件或材料組成往往是被隱蔽的，在實際建筑成品是不能直接觀察，學(xué)生在教學(xué)中接觸的教學(xué)內(nèi)容多以文字、圖片等形式展現(xiàn)，這大多是二維平面形式，不容易形成立體形像，空間想象能力難于得到煅煉，模型制作恰可彌補這一缺陷。教師可把教學(xué)中的各種構(gòu)件、系統(tǒng)要求學(xué)生畫出圖紙，制成立體模型。材料可用硬紙板、鐵絲、線、軟木條、薄膠合板，經(jīng)濟且利用剪刀、美工刀、鋼尺、大頭針容易制作。如建筑制圖中的三維空間、基本形體、組合形體可用硬紙板制作，建筑結(jié)構(gòu)中桁架用軟木條制作，梁、板、柱用鐵絲作鋼筋、紙板作為模板，甚至整個結(jié)構(gòu)體系也可制作模型。施工技術(shù)、技能操作前要求學(xué)生用模型進行預(yù)演。在模型制過程中，學(xué)生通過材料預(yù)算、決算，構(gòu)件合理選取、連接，充分理解建筑的強度、剛度、穩(wěn)定性、經(jīng)濟性。

4、實踐訓(xùn)練。模型只是對專業(yè)理論知識的論證，加深學(xué)生理論知識的理解，對職業(yè)能力的培養(yǎng)還須在實操中進行。教師對實踐性強的課程和技能應(yīng)設(shè)計成若干項目，由學(xué)生動手操作。包括以下基本過程。

A、提出實訓(xùn)項目：教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合工程實況設(shè)計一實訓(xùn)案例，例如《裝飾工程》中墻面磚鑲貼教學(xué)，可設(shè)計一衛(wèi)生間墻面的磁磚的鑲貼。提供本節(jié)教學(xué)所需的資料，包括構(gòu)造做法、施工用料、施工工具、班組配備、作業(yè)條件、工藝流程、操作要求、安全規(guī)程、質(zhì)量標準等，資料可采用書面、圖片、影像等形式展現(xiàn)，在教師的指導(dǎo)下進行學(xué)習，并把班級分成若干小組，一般以4—6人為一組，教師同時介紹施工組織設(shè)計中本分部分項工程的編制內(nèi)容、方法。

B、計劃制定。學(xué)生在學(xué)習教師提供背景資料的基礎(chǔ)上，以小組為單位對實訓(xùn)案例進行討論分析，寫出施工計劃。計劃內(nèi)容包括施工項目實際的總體圖形尺寸、材料形狀規(guī)格、用料計劃、施工操作要點、小組成員分工要求等。如衛(wèi)生間墻面的磁磚的鑲貼施工計劃應(yīng)括根據(jù)所給的條件，確定衛(wèi)生平面圖和四面墻面磚具體幾何形狀與尺寸并畫出圖紙，選定磁磚規(guī)格并進行材料用量預(yù)算、施工順序、工藝要求，小組分工。

C、討論計劃，確定各小組施工計劃。首先由各小組推薦一人介紹本組施工方案，要求以圖表或板書形式展現(xiàn)方案，便于討論。然后其他小組對該方案存在的問題提出質(zhì)疑，從方案的可操作性、經(jīng)濟性、安全性等方面進行討論，對存在的問題采用頭腦風暴方法提出解決辦法。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進行評點或引伸相關(guān)專業(yè)知識。

D、模型制作演示論證。由于學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗、操作能力較低，直接進行實際工程訓(xùn)練容易損壞工具、浪費材料，故可利用硬紙板、鐵絲等材料制作模型進行論證施工方案。如上述衛(wèi)生間貼面磚項目要求學(xué)生根據(jù)施工圖用紙板制作四個墻面，根據(jù)磁磚規(guī)格用不同顏色紙板裁出，用膠水粘上，確認所用材料與施工順序是否正確，對施工成品有初步感性認識，完成從二維圖紙到三維模型的思維訓(xùn)練。若模型與方案存在不一致，則進行檢查模型與方案，找出問題，分別進行修改，確定合理的施工方案。

E、實訓(xùn)操作。實訓(xùn)是中職學(xué)生技能培養(yǎng)的重點環(huán)節(jié)，只有通過一定課時訓(xùn)練學(xué)生才能形成熟練的技能。課堂中的實訓(xùn)以形成技能為主要目的，不能強調(diào)工程內(nèi)容的復(fù)雜性、真實性，考慮材料的可循環(huán)利用。因此教師在設(shè)計案例時，應(yīng)考慮到案例的可實踐性，分解成若干階段進行教學(xué)時，對于單構(gòu)件、施工工序、分項工程和分部工程可利用模型和圖紙、實物講解，然后讓學(xué)生采用看、畫、算、練的方式進行，看即觀察身邊的建筑物或深入施工現(xiàn)場參觀，畫指利用制圖技術(shù)對建筑細部進行設(shè)計，使學(xué)生掌握每一個細部構(gòu)造，算為對建筑工程量進行計算，掌握諸如工期、材料清單、造價、內(nèi)力、結(jié)構(gòu)計算，對整個建筑工程可設(shè)計一個簡化的、縮小的或小比例建筑物為例進行講解練習，如以一間房間就可模擬完成一幢建筑物從設(shè)計、工程預(yù)算、招投標、施工組織管理、施工放樣、建造全過程。在砌筑工程中采用粘土砂漿代替水泥砂漿，地板磚鋪貼采用砂子代替水泥膏等粘結(jié)材料，豎立面用水平面模擬。選取一面墻在地面上進行實際訓(xùn)練。如衛(wèi)生間內(nèi)墻面貼磁磚采用在地面上用石灰膏代替水泥膏進行實訓(xùn)。其過程包括：1）、放樣彈線；2）、切磁磚；3）、上漿4）鋪磁磚；5）、場地清理；6）、計算實際用料；7）、小組自檢。通過各種形式的案例實踐練習，使學(xué)生能深刻理解所學(xué)的專業(yè)知識，并與實踐結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實踐，增加實踐操作能力。

F、評價、小結(jié)。實訓(xùn)成果的評價是對學(xué)生自主學(xué)習重要環(huán)節(jié)，通過評價、小結(jié)可使學(xué)生認識、發(fā)現(xiàn)學(xué)習和操作中存在的問題，以便在今后的訓(xùn)練中進行改進并不斷提高水平。評價方式有各組互檢、教師評定，內(nèi)容包括施工方案評定、紙模型制作評定、施工質(zhì)量評定、材料消耗量與用工效率評定（經(jīng)濟性）。依據(jù)主要為《施工質(zhì)量驗收規(guī)范》，并根據(jù)驗收結(jié)果填寫相應(yīng)的質(zhì)量驗收記錄表。

G、報告。學(xué)生完成一個實訓(xùn)項目后，應(yīng)寫出實訓(xùn)報告，可鞏固所學(xué)的專業(yè)知識也是今后從事技術(shù)管理工作不可缺少的技能。一個完整的實訓(xùn)報告應(yīng)包括以下基本內(nèi)容。1）、項目或任務(wù)要求。2）、小組成員分工。3）、施工方案或計劃。4）、實施過程。5）、質(zhì)量控制措施。6）、成果評定。7）存在問題及改進措施。

實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)強調(diào)學(xué)生主體教師主導(dǎo)的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生全員、全過程參與為目標，在提高學(xué)生動手能力和技術(shù)水平的同時，也使學(xué)生的學(xué)習能力、自我管理能力、團隊協(xié)調(diào)能力得到發(fā)展，具有較強的綜合能力，所培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)提出的要求。

參考文獻：

1、徐國慶.實踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究.[M].上海出版社,2005年7月

2、新編職業(yè)教育課程改革規(guī)劃建筑工程系列教材.[M].中國地質(zhì)大學(xué)出版社,2005年6月

第5篇：建筑實訓(xùn)報告范文

現(xiàn)在市場需要有技術(shù)、懂經(jīng)濟、能經(jīng)營、善管理的復(fù)合型工程造價專業(yè)人才，因此工程造價人員需要懂得一些施工的工序、方法，另外還需要了解與工程質(zhì)量相關(guān)的知識和工程安全標準。工程造價員還需要熟悉各項人工費、材料預(yù)算價格的組成，具有良好的計算能力。能夠熟練的操作工程造價專業(yè)的相關(guān)電腦軟件，具有操作電子計算機的能力，對計算機有一定的了解。因此，工程造價的人才知識面要求很廣，需要綜合素質(zhì)人才。

2.工程造價實訓(xùn)存在的問題

2.1實訓(xùn)理論基礎(chǔ)不好

中國高職教育辦學(xué)歷史較短，大多數(shù)高職院校都是照搬本科教學(xué)思路，本身高職實訓(xùn)教學(xué)的理論基礎(chǔ)不好，對教學(xué)內(nèi)容研究不夠深入和系統(tǒng)。雖然有一些教學(xué)方法已經(jīng)比較完善和系統(tǒng)，如啟發(fā)式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法、項目教學(xué)法等，但是將其應(yīng)用與實踐教學(xué)中時大多數(shù)只是學(xué)了一些表面，并未學(xué)得其中的精華。

2.2師資不足制約實訓(xùn)教學(xué)

實訓(xùn)教學(xué)的主力軍是教師，但是由于師資緊缺制約了實訓(xùn)教學(xué)的進展。高職院校幾乎每年都在進行擴招，學(xué)生一年比一年多，造成學(xué)生老師少比例失調(diào)的現(xiàn)象。很多時候一名老師要同時帶領(lǐng)幾十名學(xué)生的實訓(xùn)課程，就要在教學(xué)過程中就會存在很多照顧不到的地方。另外帶領(lǐng)的學(xué)生多，老師任課任務(wù)負擔重，就不能有時間對教學(xué)方法和教學(xué)體系進行研究，進行自身的教學(xué)水平提高，導(dǎo)致實訓(xùn)技能停滯不前。

2.3實訓(xùn)條件差，課程教材落后

實訓(xùn)條件關(guān)乎著實訓(xùn)教學(xué)的展開，高職院校雖然認識到實訓(xùn)教學(xué)的重要性，但在對實訓(xùn)設(shè)施的投資和完善實訓(xùn)基地上還有待進一步提高。另外不僅要完善實訓(xùn)硬件，還要完善實訓(xùn)軟件即管理制度的改善。工程造價專業(yè)通常是學(xué)生學(xué)習了一定的基礎(chǔ)理論知識之后才開展實訓(xùn)課程，但是工程造價常用的一些規(guī)則和定額經(jīng)常是幾年一變，但是對應(yīng)的教材往往沒有跟著變化，因此工程造價的實訓(xùn)課程設(shè)置和教材都落后與市場變化。

3.實訓(xùn)改革對策

3.1改善實訓(xùn)教學(xué)方法

以往的實訓(xùn)教學(xué)主要是根據(jù)教材指導(dǎo)學(xué)生進行實訓(xùn)工作，使得實訓(xùn)內(nèi)容脫離了實際工作，學(xué)生對這樣的照本宣科的實訓(xùn)環(huán)節(jié)不會產(chǎn)生很大興趣，而且理論和實踐脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)在進入企業(yè)也不能將書本上的理論知識與現(xiàn)場工程情況完美結(jié)合起來，因此要研究出一套具備工程造價專業(yè)本身特點的實訓(xùn)方法，如借大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地成立工程造價興趣小組，強調(diào)團隊合作，讓學(xué)生體驗工程項目全過程造價，這樣會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和提高學(xué)習效果。

3.2重視實訓(xùn)師資隊伍

現(xiàn)今，工程造價專業(yè)的師生比較小，專業(yè)課教師教學(xué)任務(wù)重下，缺少時間參與社會實踐，因此要調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)方案，讓專業(yè)教師有時間提高自身知識的攝取，熟悉實際業(yè)務(wù)操作流程。另外要加強對教師的培訓(xùn)，提升實訓(xùn)教師教學(xué)水平和實踐能力，還有教學(xué)水平。

3.3激發(fā)學(xué)生興趣

實訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)的不同之處在于實訓(xùn)教學(xué)的主體是學(xué)生，教師是領(lǐng)導(dǎo)者。教師對學(xué)生在實訓(xùn)內(nèi)容進行指導(dǎo)和分配任務(wù)，但學(xué)生要在實訓(xùn)課程中去積極主動的學(xué)習，自己對所學(xué)的知識點進行歸納整理，在動手實踐中掌握相關(guān)職業(yè)技能獲取屬于自己的經(jīng)驗，不斷累積專業(yè)方面的技巧。教師在這個過程中應(yīng)給予針對性的引導(dǎo)和具體的幫助。因此工程造價專業(yè)加強學(xué)生的學(xué)風建設(shè)，調(diào)動學(xué)生實訓(xùn)積極性，讓學(xué)生積極配合實訓(xùn)教學(xué)，提高實訓(xùn)教學(xué)的學(xué)習效果。

3.4重視實訓(xùn)過程的檢查

以往實訓(xùn)考評重視實訓(xùn)成果，在實訓(xùn)結(jié)束后學(xué)生書寫實訓(xùn)報告，教師通過實訓(xùn)報告給予評分。但是這其中存在很多問題，很多實訓(xùn)報告中的成果未必真實，而學(xué)生在實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)不能全部體現(xiàn)在最終結(jié)果上，因此在實訓(xùn)教學(xué)過程中教師也要進行驗收并在學(xué)生遇到問題時給予指導(dǎo)，并記錄作為學(xué)生評分標準之一，促進下一階段的實訓(xùn)學(xué)習，督促學(xué)生獨立完成實訓(xùn)任務(wù)。

4.結(jié)語

第6篇：建筑實訓(xùn)報告范文

現(xiàn)行高校建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)大部分都采用模擬施工工藝流程，先進行前半學(xué)期的理論教學(xué)，后半學(xué)期進行動手實踐操作，而實訓(xùn)場地一般利用寬敞的實訓(xùn)中心進行。該動手實踐操作內(nèi)容主要針對施工工序活動，實踐環(huán)節(jié)的教師容易把握課堂效果，但是實踐活動僅限于理論課程內(nèi)容以及施工工藝技術(shù)進行考核，與現(xiàn)實中的工作場景有所區(qū)別，對學(xué)生的職場的應(yīng)變能力、專業(yè)技術(shù)的提升無法進行針對性的培養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)這一類的應(yīng)用技術(shù)型人才需要高校建立相關(guān)類型專業(yè)的實訓(xùn)基地，以此保證實踐課程的開展。由于建筑類行業(yè)的技術(shù)發(fā)展更新快，從而對于新型高科技的設(shè)備、軟件也是更新很快，從而校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)主要存在有以下幾個方面問題：一是專業(yè)設(shè)備的更新無法與社會接軌；二是實訓(xùn)基地場地有所限制；三是實訓(xùn)基地建設(shè)的費用來源途徑少；四是實訓(xùn)基地的建立很少服務(wù)于社會，對社會的貢獻不大。

二、建筑工程專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的思路

對于建筑類行業(yè)的工作流程，建筑工程技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為：基礎(chǔ)理論學(xué)習（如力學(xué)、制圖、房屋構(gòu)造等）相關(guān)課程認識實習（房屋構(gòu)造認識、建筑工地見識）專業(yè)課程學(xué)習相關(guān)專業(yè)課程動手實踐訓(xùn)練社會實踐頂崗實習。從流程中可知，建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)該按照教學(xué)體系的要求，提供便于學(xué)生進一步動手實踐能力的場所、相關(guān)儀器設(shè)備、相關(guān)專業(yè)技術(shù)教師。由此，學(xué)校建立相應(yīng)的實訓(xùn)基地來滿足教學(xué)要求。建筑工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地應(yīng)該配備足夠大的實訓(xùn)場所（滿足學(xué)生在場所內(nèi)進行建筑流程工序的實訓(xùn)）、模型實驗室、仿真實驗室、創(chuàng)新實訓(xùn)實驗室等，以此構(gòu)建成開放管理、創(chuàng)新思維、可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

三、建筑工程專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的探討

建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地在高校中培養(yǎng)出應(yīng)用技術(shù)型畢業(yè)生有著舉足輕重的地位。實訓(xùn)基地建設(shè)的資金投入除靠自身財力以及教育部撥款外，還需拓展其他渠道建立校內(nèi)實訓(xùn)基地。如何建設(shè)且符合可持續(xù)發(fā)展作用的校內(nèi)實訓(xùn)基地，仍需要積極探討。

（一）“因企制宜”，加大引企進校，建立校內(nèi)實訓(xùn)基地的力度。在建筑工程技術(shù)行業(yè)中，與高校進行較好的合作關(guān)系主要是技術(shù)服務(wù)型企業(yè)，“因企制宜”，共建基地比較容易操作。企業(yè)缺少的物資，高?？梢蕴峁?，如較寬的場地、師資以及相關(guān)設(shè)備；而學(xué)校缺的社會先進的生產(chǎn)力或者說是生產(chǎn)技術(shù)，因而企業(yè)可以提供智力資源和先進的儀器沒備、技術(shù)等。如此，根據(jù)企業(yè)所需要的資助來進行與高校合作，不僅能滿足企業(yè)的需求，而且也為學(xué)校提供了給學(xué)生社會實踐。企業(yè)通過與高校合作不僅可以增加公信度，增強對客戶的吸引力，還可以借助學(xué)校的師資、科研、設(shè)備等優(yōu)勢，拓展經(jīng)營范圍，開拓新業(yè)務(wù)。因此，與學(xué)校合作共建校內(nèi)實訓(xùn)基地的產(chǎn)生的經(jīng)濟價值主要是以智力勞動為主，如工程質(zhì)量檢測報告、鑒定意見書、設(shè)計圖紙、招投標書、施工合同、預(yù)算造價書等。高校除了給學(xué)生提供真實的職業(yè)環(huán)境，增強學(xué)生社會價值意識外，還可以將企業(yè)人員引入教學(xué)活動，將教師帶入行業(yè)發(fā)展中，把行業(yè)發(fā)展對員工職業(yè)能力、核心技能的要求滲透到專業(yè)建設(shè)的方方面面，能夠融會貫通甚至游刃有余地在不同時間組織基礎(chǔ)不同的學(xué)生實施個性化的生產(chǎn)實訓(xùn)。

（二）校校合作，達到資源共享。由于建筑工程技術(shù)專業(yè)的實訓(xùn)設(shè)備費用較高，除了開展校企合作以外，還可以開展校校合作，與實訓(xùn)基地早已成規(guī)模的兄弟院校進行深度合作，相互利用對方的設(shè)備以提高設(shè)備的利用率。校內(nèi)實訓(xùn)基地的設(shè)備基本上只是滿足學(xué)生的實訓(xùn)條件為主，而設(shè)備真正的價值卻隨著設(shè)備的更新而折舊，因此，高校利用“校校合作”將在實訓(xùn)一線的教師隊伍組織起來，共同探討如何提高設(shè)備的經(jīng)濟價值，開拓“以訓(xùn)養(yǎng)訓(xùn)”的道路，從而將實訓(xùn)基地由消耗型轉(zhuǎn)向為盈利型的運轉(zhuǎn)形式。在校校合作開展的過程中，將實訓(xùn)基地的硬件設(shè)施、軟件設(shè)施以及實訓(xùn)教師成為共有的資源，轉(zhuǎn)變實訓(xùn)基地建設(shè)管理理念，在共用資源的基礎(chǔ)上引出對教學(xué)實踐的探討，實現(xiàn)由本校實訓(xùn)場所的教育轉(zhuǎn)向到進入其他高校不同教學(xué)基地的教學(xué)體驗，從而促進實訓(xùn)基地的更好建設(shè)。如學(xué)生在開展相關(guān)課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以到有該設(shè)備的合作兄弟院校進行實訓(xùn)，而本校的資金可以使用在其他的實訓(xùn)設(shè)備購置，從而更有利的開展實訓(xùn)基地的建設(shè)。

（三）建設(shè)“雙師型”教師隊伍，提高學(xué)生實訓(xùn)質(zhì)量。實訓(xùn)基地的建設(shè)除了硬件措施外，還要有一批精、強的教師隊伍才能夠?qū)嵺`環(huán)節(jié)進入到學(xué)生的動手能力鍛煉中。這樣的隊伍就是“雙師型”教師，他們不僅具有豐富的理論知識，而且還要具備有在建設(shè)領(lǐng)域企業(yè)中深入一線工作的經(jīng)驗。組織建設(shè)這樣一支“雙師型”的教師隊伍，不但要求教師在課堂上理論教學(xué)，還要求教師在寒暑假中進入到建設(shè)行業(yè)實踐中去，將理論知識與企業(yè)經(jīng)驗相結(jié)合，做到授予學(xué)生的知識與行業(yè)的標準不脫軌，從而提高學(xué)生的實訓(xùn)質(zhì)量。

四、結(jié)語

第7篇：建筑實訓(xùn)報告范文

一、前言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！?，應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才的實質(zhì)和核心就是要培養(yǎng)滿足崗位需求的具有一定職業(yè)能力的人才[1]。安全工程專業(yè)學(xué)生一般從事安全管理、安全監(jiān)督、安全評價、安全檢測、職業(yè)衛(wèi)生評價與安全設(shè)計等工作，對學(xué)生的綜合能力要求較高。因此應(yīng)根據(jù)安全工程師職業(yè)能力要求制定課程的培養(yǎng)目標，并進行教學(xué)設(shè)計，研究達成該目標的理論教學(xué)、實踐教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)模式與方法，以及考核方式與要求。

“火災(zāi)與爆炸災(zāi)害控制”課程是安全工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，雖然不同的學(xué)校該課程名字不一樣，定位也存在一些差異[2]，但授課內(nèi)容大致相同。課程實踐教學(xué)有利于提升學(xué)生的專業(yè)能力，但是受過去“重理論、輕實踐”傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，學(xué)生對實踐課程的參與度不高。湖南工學(xué)院安全工程專業(yè)根據(jù)安全工程師職業(yè)能力要求，對該課程體系進行了部分調(diào)整和再定位[3]：理論教學(xué)（32h）、實驗教學(xué)（6h）、課程設(shè)計（2周）和實訓(xùn)（8h）。本文將結(jié)合安全工程師職業(yè)能力要求，以“火災(zāi)與爆炸災(zāi)害控制”課程實踐教學(xué)為例，探索安全工程專業(yè)課程實踐教學(xué)改革新模式。

二、安全工程專業(yè)課程實踐教學(xué)內(nèi)容

專業(yè)課程實踐教學(xué)包括實驗教學(xué)、課程設(shè)計和實訓(xùn)。由于我校未單獨開設(shè)火災(zāi)、爆炸基本原理的課程，“火災(zāi)與爆炸災(zāi)害控制”課程內(nèi)容體系包括防火防爆技術(shù)與建筑消防工程學(xué)兩部分[3]。考慮到課時的限制以及課程目標定位，將“火災(zāi)與爆炸災(zāi)害控制”課程實踐教學(xué)分為實驗教學(xué)、消防實訓(xùn)、課程設(shè)計以及消防安全調(diào)查四個模塊。

1.實驗教學(xué)。實驗教學(xué)是大學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力至關(guān)重要[3]。由于課時限制，目前僅開設(shè)可燃和有毒有害氣體事故預(yù)警實驗，可燃氣體燃爆事故仿真模擬實驗，閉口杯閃點實驗，滅火器閃點實驗、滅火器使用與維護四個實驗，擬開設(shè)建筑構(gòu)件耐火試驗，防火涂料防火性能測試，為學(xué)生從事消防安全工作打下基礎(chǔ)。

2.消防實訓(xùn)。為培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題所應(yīng)具備的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，安全工程專業(yè)開設(shè)課程實訓(xùn)是非常必要的。根據(jù)課程定位，將實訓(xùn)分為兩大部分：消防安全檢查和消防系統(tǒng)操作實訓(xùn)。消防安全檢查在室外開展，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識與標準對某建筑（如教學(xué)樓、宿舍樓、圖書館等民用低多層建筑，工業(yè)建筑大空間建筑，高層民用建筑，等）進行防火檢查，并根據(jù)檢查結(jié)果，出具《××建筑消防安全檢查報告》，目前我校和衡陽市消防成立了平安E棧，擬邀請市局消防專家指導(dǎo)現(xiàn)場消防安全檢查。消防系統(tǒng)實訓(xùn)在綜合實驗室開展，可供學(xué)生熟悉使用消防系統(tǒng)。目前安全工程2013級學(xué)生已經(jīng)順利開展此實訓(xùn)，取得了較好的效果，學(xué)生對防火檢查和消防系統(tǒng)實操都有了較為深入的認識。

3.課程設(shè)計。課程設(shè)計是理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)延伸重要途徑，是理論課程知識綜合應(yīng)用于生產(chǎn)實踐重要方式，是綜合培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)、設(shè)計與思考能力重要手段[4]。安全科學(xué)具有綜合性和交叉性，課程設(shè)計的合理設(shè)置和有效實施直接影響到學(xué)生運用所學(xué)理論知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力?；谡n程定位，將課程設(shè)計分為兩類：消防系統(tǒng)設(shè)計和消防安全現(xiàn)狀分析，擬加入第三類，要求自學(xué)消防安全評估相關(guān)知識對某建筑消防安全水平進行評估。鼓勵學(xué)生從身邊選取研究對象，運用所學(xué)知識對教學(xué)樓、宿舍、網(wǎng)吧、圖書館、車站、加油站、超市與市場等場所進行消防系統(tǒng)設(shè)計或基于相關(guān)消防標準、規(guī)范對其所配備的消防設(shè)施進行驗證性計算或評估。

4.消防安全調(diào)查。結(jié)合教師科研項目，組織學(xué)生自行制定消防安全問卷調(diào)查表，進行不同場所、不同人群的消防安全調(diào)查（學(xué)校、小區(qū)、社區(qū)、工廠、車站等）。現(xiàn)已經(jīng)組織學(xué)生完成衡陽市大學(xué)生消防安全水平調(diào)查工作，收到?W絡(luò)調(diào)查問卷856份，現(xiàn)在正在進行整理。學(xué)生通過了解不同場所消防安全、不同人群消防安全意識的調(diào)查方法，掌握消防工作實踐的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

三、安全工程專業(yè)課程實踐教學(xué)模式與方法

長期以來，實踐教學(xué)一般采取老師講解、示范，學(xué)生操作的方式，在此種教學(xué)模式下，學(xué)生的積極性不高，甚至流于“抄報告”應(yīng)付的形式。如何提高學(xué)生積極性，一些老師做了一些探討，提出了采用板書、多媒體和動畫演示相結(jié)合的教學(xué)模式、“校企合作聯(lián)合培養(yǎng)”模式和“激發(fā)興趣式”培養(yǎng)模式。在“火災(zāi)與爆炸災(zāi)害控制”實踐教學(xué)中，我們采取以下教學(xué)模式：

1.啟發(fā)式教學(xué)。根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性和積極性?；馂?zāi)與爆炸災(zāi)害控制課程具有很強的應(yīng)用性與實踐性，通過啟發(fā)性教學(xué)模式，能使學(xué)生迅速聯(lián)想到工程實際、或許根據(jù)已有知識來理解新知識，有利于充分調(diào)動學(xué)生的主動性、通過啟發(fā)學(xué)生獨立思考而發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

2.任務(wù)式教學(xué)。實訓(xùn)、課程設(shè)計、問卷調(diào)查過程基本上都采取任務(wù)式教學(xué)方式，老師在此過程只起到提示、引導(dǎo)的作用，學(xué)生根據(jù)自己選取的課題或者老師下達的任務(wù)，通過期刊、社區(qū)、圖書館等途徑獲取資料，通過團隊合作，完成課題。目前我們均采用提交報告的形式作為成績評定的依據(jù)，后期擬采取PPT匯報、討論的方式。

四、結(jié)論

1.以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向確定專業(yè)課程實踐教學(xué)改革是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的有效途徑。

第8篇：建筑實訓(xùn)報告范文

關(guān)鍵字：建筑節(jié)能；校企合作；“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合；體制機制

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0195-03

一、引言

當前社會能源消耗主要集中在三個領(lǐng)域：工業(yè)、交通、建筑[1]。據(jù)資料顯示，目前我國的400億m2既有建筑中95%以上屬于高能耗建筑，單位建筑面積采暖能耗為同等氣候條件下發(fā)達國家的2～3倍[2]。而且，我國正處于城鎮(zhèn)化建設(shè)的快速發(fā)展時期，每年新增建筑面積20億m2，而新增建筑中超過80%的房子是高能耗的建筑。建設(shè)部有關(guān)部門預(yù)計，到2020年，我國還將新增建筑面積約300億m2，建筑能耗最終將占全社會總能耗的50%以上，新老建筑節(jié)能問題已迫在眉睫。建筑節(jié)能是緩解我國能源緊缺，改善人民生活條件，減輕環(huán)境污染，促進經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的一項最直接、最廉價的措施，建筑節(jié)能工作的重要性達到了前所未有的高度。因此，社會對建筑節(jié)能人才的需要越來越大，要求也越來越高，但是，現(xiàn)在的建筑節(jié)能技術(shù)人員大部分都是通過實踐和自學(xué)的方式獲得節(jié)能知識，知識缺乏完整性和系統(tǒng)性，深度與廣度也有限[3]，目前有些企業(yè)組織短期節(jié)能培訓(xùn)班，但是培訓(xùn)時間短，知識體系不完備，培訓(xùn)效果一般不理想。為了解決建筑節(jié)能人才與社會需求的矛盾，高職院校有必要制定節(jié)能專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)適時所需的專業(yè)人才。在校企合作的前提下，本文提出了新時期建筑節(jié)能人才的培養(yǎng)方案，從“產(chǎn)”、“學(xué)”、“研”三方面入手提出了新的人才培養(yǎng)模式，并建立了相應(yīng)的機制體制以保證建筑節(jié)能人才培養(yǎng)的順利進行。

二、校企合作、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合培養(yǎng)人才

1.基本思路。與湖南建工集團、中建五局、長沙北極熊節(jié)能環(huán)保技術(shù)有限公司等大型知名企業(yè)合作，成立建筑工程系校企合作理事會，并成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，全面負責建筑工程技術(shù)專業(yè)校企共建工作。校企合作創(chuàng)建“建工園”，建工園集產(chǎn)、學(xué)、研功能于一身，三位一體，全方位培養(yǎng)學(xué)生。

建工園由股份制公司、建筑節(jié)能研究所、實訓(xùn)基地組成（即：一公司一所一基地，“三合一”組成）。股份制公司包括：股份制設(shè)計公司、股份制施工公司、股份制監(jiān)理公司、股份制檢測公司、股份制測量公司等。并在股份制公司層面下設(shè)立與節(jié)能相關(guān)的設(shè)計實訓(xùn)室、施工實訓(xùn)室、監(jiān)理實訓(xùn)室、檢測實訓(xùn)室等，各個實訓(xùn)室都有一位名師領(lǐng)銜。在建筑節(jié)能研究所層面下設(shè)立新材料研究室、新能源研究室、節(jié)能設(shè)計研究室、節(jié)能施工研究室等；實訓(xùn)基地由校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地組成。建工園建設(shè)充分體現(xiàn)“七合一”理念，即：“理論實踐合一、教室車間合一、教師師傅合一、學(xué)生徒弟合一、實習生產(chǎn)合一、教學(xué)科研合一、作品產(chǎn)品合一”。

股份制公司主要用于理實一體教學(xué)、課程實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)，也用于青年教師的職業(yè)能力鍛煉，教師和企業(yè)技術(shù)專家在真實的工作環(huán)境中對接產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。建筑節(jié)能研究所主要培養(yǎng)學(xué)生的科研及創(chuàng)新能力，節(jié)能研究所的研究成果，一部份節(jié)能產(chǎn)品可以在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地生產(chǎn)出來，一部份節(jié)能研究成果推向社會，促進地方經(jīng)濟發(fā)展。

校內(nèi)實訓(xùn)基地主要用于學(xué)生生產(chǎn)實訓(xùn)、技能鑒定、職業(yè)與行業(yè)培訓(xùn)、檢測與實驗、節(jié)能產(chǎn)品生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)等，校外實訓(xùn)基地主要用于學(xué)生的知崗、定崗、跟崗、模崗、頂崗等五崗實訓(xùn)。

2.建立校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的體制機制。（1）建立校企合作理事會組織機構(gòu)。在學(xué)院校企合作的體制機制下，充分發(fā)揮學(xué)院職教集團理事長單位平臺優(yōu)勢，以專業(yè)建設(shè)決策層、協(xié)調(diào)層和實施層三個層次校企合作組織機構(gòu)為主體，以校企項目合作和校企共建專業(yè)為紐帶，聯(lián)合湖南建筑業(yè)協(xié)會、湖南建設(shè)人力資源協(xié)會、湖南建筑節(jié)能協(xié)會、湖南建工集團、長沙北極熊節(jié)能環(huán)保技術(shù)有限公司等成立校企合作理事會，下設(shè)理事會秘書處、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會、校企共建專業(yè)建設(shè)辦公室、校企項目合作辦公室等部門。（2）理事會校企責任主體的權(quán)利和義務(wù)。理事會校企責任主體包括湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院與合作企業(yè)，在管理體系中享有各自的權(quán)利，同時也要履行相應(yīng)的義務(wù)。如學(xué)院可聘請成員單位內(nèi)專業(yè)相關(guān)的高技能人才、資深技術(shù)員、工程專家等擔任兼職專業(yè)課教師或?qū)嵙曋笇?dǎo)教師等；作為辦學(xué)主體之一，學(xué)院應(yīng)為合作企業(yè)培養(yǎng)建筑節(jié)能施工型高端技術(shù)技能型人才。成員單位可利用學(xué)院完整的教育教學(xué)設(shè)施和職業(yè)培訓(xùn)資源，開辦職業(yè)教育和培訓(xùn)班等；理事會合作企業(yè)也作為辦學(xué)主體之一（學(xué)校和企業(yè)“雙主體”辦學(xué)），以資金、設(shè)備、技術(shù)、人力資源投入學(xué)院的專業(yè)建設(shè)，參與并指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)，共同培養(yǎng)學(xué)生，提供實習場所、提供就業(yè)崗位，合作技術(shù)研發(fā)，促進共同發(fā)展。（3）校企合作理事會管理機制。建筑工程系校企合作理事會主要管理機制是“四會一制度”：理事大會、常務(wù)理事會、系務(wù)工作會、系部職工大會、理事會經(jīng)營和資產(chǎn)管理制度。原則上每年召開一次全體理事會議，至少兩次常務(wù)理事會，系務(wù)工作會不定期召開，系部職工大會每學(xué)期至少召開兩次。根據(jù)三層組織機構(gòu)的基本職責，制定《建筑工程系校企合作理事會章程》、《建筑工程系校企合作理事會財務(wù)和資產(chǎn)管理制度》等制度，規(guī)范理事會的管理工作。（4）校企合作理事會運行機制。①建立校企合作理事會日常運作機制；②建立校企合作理事會協(xié)調(diào)機制；③建立校企合作理事會利益驅(qū)動機制；④建立與企業(yè)人才需求、轉(zhuǎn)型升級和技術(shù)服務(wù)需求對接的產(chǎn)學(xué)研合作機制。

隨著管理體制的健全和管理制度的不斷完善，各部門明確自己的職責，落實各項工作，為培養(yǎng)新時期建筑節(jié)能型人才打好基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新“4+1+1，雙園輪轉(zhuǎn)、校企輪換、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式?；诮ㄖI(yè)施工現(xiàn)場管理關(guān)鍵工作崗位的要求，按照“由簡單到復(fù)雜”，“由單項到綜合”的遞進認知規(guī)律組織教學(xué)，推行知崗、定崗、跟崗、模崗、頂崗“五崗實習”，按基本能力培養(yǎng)、綜合能力培養(yǎng)和頂崗能力培養(yǎng)三階段強化能力培養(yǎng)，深化“4+1+1多學(xué)期、三階段”的“工學(xué)交替”教學(xué)組織模式改革。

基于深度校企合作機制，整個人才培養(yǎng)過程，學(xué)生交替地在校園理實一體課堂、校內(nèi)建工園之間“雙園輪轉(zhuǎn)”學(xué)習，交替地在學(xué)校和校外合作企業(yè)實訓(xùn)基地之間“校企輪換”學(xué)習。建立《雙園輪轉(zhuǎn)管理辦法》、《校企輪換管理辦法》等工學(xué)交替管理制度，保障“雙園輪轉(zhuǎn)、校企輪換”工學(xué)結(jié)合運行順暢。具體教學(xué)培養(yǎng)方案如下。

第1～4學(xué)期（即4），是基本能力培養(yǎng)階段。通過《建筑構(gòu)造與識圖》、《計算機輔助設(shè)計》、《建筑節(jié)能基本知識》、《建筑節(jié)能施工技術(shù)》、《建筑施工組織》及《建筑工程質(zhì)量與安全管理》、《綠色施工》等一系列理實一體化專業(yè)課程與第1學(xué)期專業(yè)認識實習（知崗實習）、第2學(xué)期暑期“定崗實習”、第4學(xué)期暑期“跟崗實習”及系列獨立設(shè)置專項能力實訓(xùn)的“工學(xué)交替”學(xué)習，采用“教、學(xué)、做”合一的“任務(wù)驅(qū)動式”和“項目載體”教學(xué)方法，讓學(xué)生完成建筑業(yè)施工現(xiàn)場管理關(guān)鍵工作崗位所需的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、基本技能的學(xué)習與訓(xùn)練任務(wù)。主要安排學(xué)生在校內(nèi)建工園實訓(xùn)室、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地、合作企業(yè)項目部施工現(xiàn)場進行實踐和實訓(xùn)，并結(jié)合企業(yè)建筑施工生產(chǎn)任務(wù)，對接產(chǎn)業(yè)，多出建筑產(chǎn)品或節(jié)能產(chǎn)品，達到作品和產(chǎn)品的合一。同時，安排學(xué)生星期三和星期五下午在湖南城建建筑節(jié)能研究所參與科研工作，鍛煉學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力。

第五學(xué)期（即1），是綜合能力培養(yǎng)階段。在校內(nèi)建工園或校外合作企業(yè)進行綜合實訓(xùn)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的職業(yè)崗位，聘請企業(yè)專家和學(xué)校教師共同指導(dǎo)，學(xué)生模擬自己從事的崗位進行“模崗實習”，為下一階段的頂崗實習打下基礎(chǔ)。

第六學(xué)期（即1），是頂崗能力培養(yǎng)階段。學(xué)生到合作企業(yè)校外實訓(xùn)基地進行施工現(xiàn)場施工員、質(zhì)量員、安全員、材料員、資料員及標準員等關(guān)鍵崗位“輪崗頂崗實習”，培養(yǎng)職業(yè)崗位行動能力，進一步提升崗位適應(yīng)能力，更深入熟悉企業(yè)生產(chǎn)組織管理和技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，更好地發(fā)展社會交往能力，實現(xiàn)由學(xué)生向企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)學(xué)生在企業(yè)“零距離上崗”。

三、結(jié)語

隨著中國能源的嚴重短缺，以及建筑能耗的增大（約占整個國民經(jīng)濟能耗的30%～40%），培養(yǎng)掌握建筑節(jié)能技術(shù)的人才是開展建筑節(jié)能工作的不可或缺的一個環(huán)節(jié)。高職院校將成為專業(yè)培養(yǎng)建筑節(jié)能施工人才的主要方式。我院致力于在企業(yè)、學(xué)校、科研單位三方結(jié)合的基礎(chǔ)上，依托“建工園”平臺，實施“4+1+1，雙園輪轉(zhuǎn)、校企輪換、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，為國家和社會培養(yǎng)高質(zhì)量的建筑節(jié)能施工人才，為國家的建筑節(jié)能產(chǎn)業(yè)注入更多的新生力量，為人類的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1]清華大學(xué)建筑節(jié)能研究中心.中國建筑節(jié)能年度發(fā)展研究報告[M].北京：中國筑工業(yè)出版社，2012.

[2]涂逢祥.建筑節(jié)能（45）[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2006.

第9篇：建筑實訓(xùn)報告范文

【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué)；一體化理論；教學(xué)

1研究目的、意義

基于高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標，結(jié)合我校自身的特點以及社會主義經(jīng)濟市場中建筑行業(yè)對人才的需求，建筑工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案中突出體現(xiàn)高職院校學(xué)生的實踐動手能力，達到高而專的人才培養(yǎng)目的，使學(xué)生畢業(yè)同時即能有效的服務(wù)于建設(shè)單位。在學(xué)生的學(xué)習過程中非常關(guān)鍵的一步是鍛煉學(xué)生的實踐能力，同時也是培養(yǎng)專業(yè)的高技能工程型技術(shù)人才的關(guān)鍵。日常的教學(xué)過程中需要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合，達到相輔相成的效果，使學(xué)生真正地理解原理、掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，增強動手能力、實際的操作能力、解決現(xiàn)場問題的能力成為社會需要的具備應(yīng)用能力的專業(yè)型高技能人才。建筑實體模型實訓(xùn)室能很好的搭建實踐教學(xué)和理論教學(xué)的橋梁，實現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合，即實踐與理論教學(xué)一體化研究的切合點。充分地激發(fā)學(xué)生對于所選專業(yè)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)出社會需要的高技能的工程人才。

2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

據(jù)教育部統(tǒng)計，目前高職院校招生人數(shù)和在校生人數(shù)均超過普通本科院校招生數(shù)和在校生數(shù)。高職院校辦學(xué)面臨現(xiàn)學(xué)生的文化素質(zhì)參差不齊、教育資源嚴重不足、粗放式的經(jīng)營模式等諸多問題影響教學(xué)質(zhì)量。這期間，更多因素制約高職院校建設(shè)高質(zhì)量的實訓(xùn)基地，我國的高等職業(yè)教育實踐教學(xué)相對滯后。實踐教學(xué)是高職教育高技能人才培養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容的不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。實踐與理論有機的融合的一體化教學(xué)模式是未來高職教育的一個必然發(fā)展趨勢。高等職業(yè)教育實踐與理論教學(xué)一體化體系的構(gòu)建、實施，應(yīng)成為重要的研究課題。一體化教學(xué)，即將理論教學(xué)與實習教學(xué)融為一體。實現(xiàn)二個轉(zhuǎn)變:即從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，變“教會”為“學(xué)會”;從以教材為中心的理論教學(xué)環(huán)節(jié)向以培養(yǎng)目標和崗位需求為中心的實踐環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)三維一體化:教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實習指導(dǎo)課教師構(gòu)成了一體。教材一體化，即理論教材與實習課教材構(gòu)成了一體。教室一體化，即理論教室和實訓(xùn)基地、試驗室構(gòu)成了一體。

3研究內(nèi)容

(1)了解并掌握建筑實體模型實訓(xùn)室的基本內(nèi)容和設(shè)施及其使用方法，實現(xiàn)教師一體化及教材一體化。(2)利用建筑實體模型實訓(xùn)室已有分部工程及節(jié)點進行專項與綜合實訓(xùn)的開發(fā)、探索，服務(wù)于建筑工程的相關(guān)課程，實現(xiàn)教室一體化。(3)通過對建筑模型的研究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，敢于嘗試不同的材料、方法對已有方案模型的重塑、變化和推敲。(4)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力源于已有知識的運用，學(xué)生在實踐教學(xué)過程中側(cè)重動手能力的訓(xùn)練和創(chuàng)造性思維開展，著重培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，把實踐操作能力有效的提高，課堂理論與施工現(xiàn)場實際狀態(tài)在實訓(xùn)室的環(huán)境中融合，教學(xué)過程更趨合理。

4研究方法

4．1調(diào)查分析法

通過對一定數(shù)目的高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生發(fā)出調(diào)查問卷;對從事建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的教師進行訪談、探討。根據(jù)上述撰寫相應(yīng)的調(diào)查報告，分析目前高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)存在的問題及提出改進對策。

4．2文獻研究法

面對著社會對高技能型人才存在著大量的需求狀況，而我國高職院校畢業(yè)生卻面臨這就業(yè)難的困境。由此角度出發(fā)采用文獻研究法，通過理論與案例研究資料，以此分析建筑工程專業(yè)一體化教學(xué)社會現(xiàn)實意義和發(fā)展前景。

4．3個案研究法

在上述調(diào)研的基礎(chǔ)上，以實例(我校一建筑實體模型實訓(xùn)室為實例)開展高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)發(fā)展與改革研究。

4．4實驗法

通過對比試驗進行分析討論方案的可行性，對我校建筑工程技術(shù)專業(yè)實施一體化教學(xué)改革，即選取1－2個學(xué)期作為實驗期，選取一個實驗班和其他傳統(tǒng)班進行實驗對比，多角度、綜合評價專業(yè)一體化教學(xué)效果，以此探討實踐與理論一體化教學(xué)的發(fā)展之路。

5項目主要特色創(chuàng)新

5．1改革教學(xué)的方式方法

(1)情景真實，認識直觀:利用實體模型實訓(xùn)室，按比例進行建造的特點，實現(xiàn)建筑施工過程與學(xué)生零距離的接觸。(2)真實操作，增強并有效激發(fā)學(xué)生實際操作的興趣:模型還原施工現(xiàn)場，學(xué)生真實操作，感受施工現(xiàn)場實際情況。學(xué)生處理施工現(xiàn)場安全防護、應(yīng)急處理及解決問題的能力通過實踐環(huán)節(jié)設(shè)置的相應(yīng)的安全事故、緊急事故和問題現(xiàn)場實操環(huán)節(jié)得到鍛煉。(3)個人自主學(xué)習、團隊合作學(xué)習、與多方面探究性學(xué)習相結(jié)合。(4)互助學(xué)習的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神以及協(xié)作能力。

5．2發(fā)掘課程資源方面

(1)重復(fù)利用，降低教學(xué)成本:實體模型實訓(xùn)室已經(jīng)建立，可長期重復(fù)使用，大大節(jié)省教學(xué)成本。同時為和建筑相關(guān)專業(yè)提供服務(wù)。(2)改革課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容和體系。(3)搜集并充分利用教學(xué)案例。

5．3增強評價的實踐比重

(1)緊扣專業(yè)知識，直擊教學(xué)難點:將理論教學(xué)過程中抽象的難點具體化，在實踐中解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的動手意識，鍛煉學(xué)生動手操作能力，體現(xiàn)“做”即實踐的環(huán)節(jié)。(2)增加實踐性作業(yè)。例如:制作建筑模型、結(jié)構(gòu)檢測、設(shè)計試驗。(3)課程評價開放化，將學(xué)生的各種創(chuàng)新能力納入評價的范疇，引入實踐及社會的評價。

參考文獻:

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