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【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué);新課程;必修教材
【中圖分類號】G63.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2013)33-0-01
一、新型的教師角色的轉(zhuǎn)變
由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者——教給學(xué)生知識到教會學(xué)生學(xué)習(xí);由課堂的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、參與者——發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性;由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)槠降戎械摹笆紫薄獦?gòu)成學(xué)習(xí)共同體(人人參與,平等對話)。新課程教材的理念是自主、合作、探究?;瘜W(xué)教學(xué)“四步法”,全面貫徹落實這個概念,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、發(fā)展提高、當(dāng)堂訓(xùn)練,使學(xué)生掌握知識,在參與體驗中獲得成功學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。
二、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
1.明確探究目標(biāo)
探究活動的目的旨在引導(dǎo)學(xué)生獲取知識,得出的結(jié)論,讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程,掌握學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)的態(tài)度和價值觀得到提升,如果只是為了簡單的知識得到結(jié)論,或掌握一些基本技能,對某些內(nèi)容可能并不需要加以探討。
2.創(chuàng)設(shè)問題情景
通過對教材資料進(jìn)行實驗、觀察、閱讀等實踐,來讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。
3.探索內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動力
選擇貼近學(xué)生的生活的教學(xué)內(nèi)容,以滿足學(xué)生的實際需要,來探索的教材內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的興趣,選擇有一定新穎的內(nèi)容來讓學(xué)生探索,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,并進(jìn)行積極探索。
4.對符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平進(jìn)行探究
包括學(xué)生根據(jù)教師,教材或其他方式來探索給定的問題,學(xué)生從所提供的問題得到啟發(fā),提出新問題,學(xué)生自己提出相關(guān)問題。
5.探究活動要具有可操作性
探究活動并不需要建立在太復(fù)雜的條件下,學(xué)生在學(xué)校的實驗室可以完成,在實驗前教師及相關(guān)工作人員對實驗器材進(jìn)行檢查,以此確保實驗具有安全、可靠性。
6.研究和使用教材
所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí),都一定是自主學(xué)習(xí)。但并不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要用合作學(xué)習(xí)的組織形式,也不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需要用探究學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究眭學(xué)習(xí)不是同一維度的三種學(xué)習(xí)方式,它們反映的是三種不同的價值取向,它們對人的發(fā)展相互并行又互為補(bǔ)充,對一些學(xué)習(xí)內(nèi)容來說,不僅個體學(xué)習(xí)的組織形式是必不可少的,接受學(xué)習(xí)也是必要的。
三、化學(xué)新課程必修教材的學(xué)習(xí)方法
(一)自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)自己的意愿進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)和選擇性學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中,確定學(xué)習(xí)目標(biāo),制訂學(xué)習(xí)計劃,準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)活動,才能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)。在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補(bǔ)救,那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。他還將“自主學(xué)習(xí)”概括為:建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”;建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”;建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會學(xué)”;建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。
自我學(xué)習(xí)的教學(xué)策略:定制自主學(xué)習(xí)目標(biāo);激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣;引導(dǎo)自學(xué)方法;自主學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)。
教師關(guān)注和支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中要做到:專注于教學(xué)情境設(shè)計;給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時間和空間;讓學(xué)生有機(jī)會參與學(xué)習(xí)活動;鼓勵學(xué)生提出問題和疑慮。
(二)合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的,相對的是“個體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。
1.合作學(xué)習(xí)的價值內(nèi)涵
合作不只是教學(xué)的一種方法,也是一種生活態(tài)度,具備合作精神、合作態(tài)度。合作不只是學(xué)習(xí),也是共同學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)會接受別人,欣賞別人,學(xué)會承擔(dān)責(zé)任,學(xué)會與他人溝通。合作不只是教師和學(xué)生交流,合作也是一種資源共享,同伴不是競爭對手,而是值得學(xué)習(xí)的資源。
2.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
做好教學(xué)前的決策,明確而具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和交往目標(biāo);確定小組規(guī)模4人左右;確定編制的方法(盡可能體現(xiàn)異質(zhì)性);指派角色或任務(wù);合理安排空間;⑤安排學(xué)習(xí)材料。
講解任務(wù)與合作關(guān)系,講解學(xué)習(xí)的任務(wù):學(xué)習(xí)目標(biāo)、原理、概念,合作時應(yīng)該遵守的程序;解釋成功的目標(biāo):評價的方式,評價的標(biāo)準(zhǔn);責(zé)任到人,確保人人有責(zé);明確預(yù)期的行為。
督促和干預(yù),安排直面積極互動;觀察、指導(dǎo)學(xué)生;督促做好小結(jié)。
評估和小組,針對陛地評估;分析小組效能,提出改進(jìn)目標(biāo);共同決定展現(xiàn)的方式。
(三)探究學(xué)習(xí)
探究學(xué)習(xí)是相對于接受學(xué)習(xí)而言的,即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境,通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動,獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展,特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議:教師應(yīng)“引導(dǎo)學(xué)生通過實驗、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式,在提出問題——猜想與假設(shè)——制訂計劃——進(jìn)行實驗——收集證據(jù)——解釋與結(jié)論——反思與評價——表達(dá)與交流等活動中,增進(jìn)對科學(xué)探究的理解,發(fā)展科學(xué)探究能力?!?/p>
參考文獻(xiàn)
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高中化學(xué);教學(xué);學(xué)習(xí)興趣
【中圖分類號】O6-051 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1673-8500(2012)12-0209-02
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實驗不僅可以幫助學(xué)生鞏固化學(xué)基本概念和基本理論,還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰蛣?chuàng)造性思維能力,而且在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì),使學(xué)生全面發(fā)展方面起著重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)習(xí)方式的特征是自主學(xué)習(xí),探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。本文重點探討在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)實驗的教學(xué)與實施,針對不同的實驗內(nèi)容,應(yīng)選擇不同的教學(xué)策略,學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀和具有啟發(fā)性。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)其學(xué)習(xí)動力呢?
1上好緒言課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
所謂成功,即行為者達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)或獲得了預(yù)期的結(jié)果。行為者一旦取得成功便會產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。在化學(xué)教學(xué)中,成功意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步和好評。因此,教師的表揚與肯定顯得格外重要,尤其是對那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,一次好成績的取得,教師的一句表揚和贊賞,或是一種信任目光,都會給他們以無窮的力量,使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵成績優(yōu)秀的學(xué)生更上一層樓,更要注重發(fā)展后進(jìn)生的潛在能力。教師應(yīng)盡可能地給他們提供成功的機(jī)會,充分信任、尊重、愛護(hù)他們,善于發(fā)現(xiàn),善于引導(dǎo),對他們的點滴進(jìn)步及時給予表揚和鼓勵,以堅定他們克服困難的自信心。有趣,是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展的前提。有趣即化學(xué)教學(xué)富有趣味性,它包括兩方面含義:一是化學(xué)知識以特殊的方式變得富有魅力;二是傳授和學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程生動活潑,引人入勝。有趣并不等于興趣,因為有趣不屬于人的個性心理品質(zhì),而僅屬于對形成興趣起作用的對象和動作的品質(zhì)。鑒于有趣對初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展中的重要作用,在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力挖掘化學(xué)教材中現(xiàn)有的和潛在的趣味性,力求采用趣味性強(qiáng)的、激緒的啟發(fā)式教學(xué),使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒,為他們學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好條件。由生動活潑的緒言課揭開學(xué)習(xí)化學(xué)的序幕,俗話說,“好的開始等于成功的一半”。經(jīng)驗告訴我們,第一節(jié)化學(xué)課尤為重要。因此,把第一節(jié)化學(xué)課上得生動、有趣,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會培養(yǎng)起來。
2加強(qiáng)實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),實驗在化學(xué)教學(xué)中的作用是不可忽視的。要保證課堂演示實驗的成功,教師每次實驗前都要做好充分準(zhǔn)備,努力做到操作規(guī)范,速度適中,便于觀察。為避免學(xué)生只看實驗,覺得好奇、好玩而忽視學(xué)習(xí),學(xué)生每次觀察實驗都要有明確具體的觀察提綱和真實詳細(xì)的實驗現(xiàn)象記錄,逐步培養(yǎng)觀察能力。另外,對于教材中的演示實驗,有的現(xiàn)象不明顯,這就需要教師開動腦筋不斷改進(jìn)實驗方法,使實驗現(xiàn)象鮮明生動。在學(xué)校實驗條件允許的情況下,可以把一些觀察性較差而方法較簡單的實驗改為學(xué)生實驗,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下邊講邊實驗?;瘜W(xué)實驗不僅要做好演示實驗,還要上好學(xué)生分組實驗課。如果說學(xué)生觀察教師的演示實驗生動有趣,那么,讓學(xué)生親自動手做實驗就更加富有趣味性。但要上好學(xué)生分組實驗課,提高課堂教學(xué)水平是需要下一番功夫的。根據(jù)布盧姆的教育理論,可將學(xué)生的分組實驗課的教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。目標(biāo)確定后,師生雙方要圍繞目標(biāo),完成教與學(xué)的任務(wù)。教師對實驗內(nèi)容要反復(fù)預(yù)試,掌握與實驗成功有關(guān)的條件和關(guān)鍵,同時根據(jù)學(xué)生實際情況擬訂出上課時向?qū)W生交待的實驗注意事項,做好巡回指導(dǎo)計劃,準(zhǔn)備好儀器、藥品和器材,并將其放置有序。最后,實驗結(jié)束后,教師一定要做好小結(jié)。通過實驗小結(jié),指出問題所在,鼓勵做得好的學(xué)生。事實證明,有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,但動手能力強(qiáng),化學(xué)實驗做得很好,教師要及時發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點,及時表揚,這樣,他們的學(xué)習(xí)熱情就會倍增。
3用新穎的教學(xué)方法,穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣
2、聽課 聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑,老師傳授的是經(jīng)驗證的真理;是老師長期學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐的精華。
3、作業(yè) 作業(yè)是提高思維能力,復(fù)習(xí)掌握知識,提高解題速度的途徑。通過審題,分析問題,解決問題可以達(dá)到鞏固檢驗自己的目的。完成作業(yè)時,一定要做到獨立完成,去形成自己的一個獨立的思維習(xí)慣。
4、復(fù)習(xí) 及時復(fù)習(xí)的優(yōu)點在于可加深和鞏固對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。根據(jù)遺忘曲線,識記后的兩三天,遺忘速度最快,然后逐漸緩慢下來。學(xué)過即習(xí),方為及時。俗話說“溫故而知新”,就是說,復(fù)習(xí)過去的知識能得到很多新的收獲。這個“新”主要指的是知識達(dá)到了系統(tǒng)化的水平,達(dá)到了融會貫通的新水平。
1、高一上半學(xué)期是一個初中走入高中的過渡時期。這個時期最主要的目標(biāo)是:積極適應(yīng)各科老師的教學(xué)方法,迅速吸收新知識,同時穩(wěn)住腳跟,一步一個腳印地進(jìn)步。所以我這個學(xué)期的目標(biāo)簡單來說就是四個字:適應(yīng)、穩(wěn)定。
2、高一下半學(xué)期是一個適應(yīng)后的尋求及養(yǎng)成期期。這個時期由于對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、能力有了一個比較客觀的認(rèn)識,因此對各學(xué)科特點有了一定掌握。這個時期的主要目標(biāo)是:重點培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成適合自己的學(xué)習(xí)方法,做到循序漸進(jìn)地、有規(guī)律地學(xué)習(xí),全面發(fā)展,形成自己的優(yōu)勢學(xué)科。簡單來說就是:養(yǎng)成、規(guī)律。
3、高二上半學(xué)期是一個定位起飛期。此時,高中生活早已適應(yīng),學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣已經(jīng)成熟,所以,這個時期就要開始有所突破。這個時期最主要的目標(biāo)是:進(jìn)入一本梯隊。
4、高二下半學(xué)期是一個穩(wěn)步發(fā)展期。有了高二上半學(xué)期的起飛和突破之后,又要開始穩(wěn)住腳跟了,這時要全面地、客觀地看待自我和他人,畢竟“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。這個時期最主要的目標(biāo)是:穩(wěn)定自我水平,基本確定自己在年級的學(xué)習(xí)地位。
學(xué)習(xí)計劃如下:
英語
在暑假期間把所學(xué)的英語書全部拿下。
1)背英語單詞
2)背語法
3)聽聽力。(放松時盡量都聽英文歌)
4)每個星期寫兩篇英語作文(300字以內(nèi))
數(shù)學(xué)
弄清概念,多做題。 (好像除了這個方法也沒別的能解決了)
1)每天多做3道自己不會的題。(實在是不會再厚著臉皮去問老師)
2)每天默一遍要清楚的概念。
語文
多看書,多背書,多讀書,多做筆記
1)把語文書上的文章全部都重新細(xì)讀
2)要背的文言文和注解全部吃透,并且全部默寫下來。
3)每天上午有感情的朗讀課文。
4)把自己不會的或易錯的點用筆記本記錄下來。
(其實說起語文我還是蠻激動的,因為我很喜歡它,小學(xué)就如此,可能是因為老師的緣故,也或許是別的,就是喜歡,很純粹的喜歡,現(xiàn)在的人都把語文當(dāng)成最容易的來學(xué)真是不應(yīng)該?。。?/p>
政治(我最頭疼的一項啦,大道理那么多,把我這么有思想的人的思維都給圈住了?。。?/p>
背概念抓要點!!切記不能談自己的想法!!
歷史
記清楚 時間 地點 人物
1)把書全部看一遍
2)做復(fù)習(xí)題
3)不會的統(tǒng)統(tǒng)記在筆記本上
地理
多看圖(圖是地理的靈魂)
1)把要記得圖都看一遍,記清楚坐標(biāo)
2)背下有關(guān)的復(fù)習(xí)內(nèi)容
3)做題
好啦,以上就是我看似簡單的暑期復(fù)習(xí)計劃!
寫完這個復(fù)習(xí)計劃其實我有很多感慨呢!長這么大其實也沒怎么用心去對待哪一件事,總是抱著玩玩的心理,要么就是恐懼,悶頭悶?zāi)X的上完了小學(xué),初中,現(xiàn)在已經(jīng)是高二了,開始有一點點覺悟啦!這次是認(rèn)真的。希望有這點覺悟還不會太晚.
我不是一個聰明的人但我會努力讓自己變得很聰明.那句歌詞叫什么來著"i believe i can fly " 這個首都醫(yī)科大學(xué)的夢我會努力試著去實現(xiàn)的。
恩,我現(xiàn)在要學(xué)會的就是好好靜下心來。
高中的學(xué)習(xí)有一些新的特點:①知識量大;②學(xué)科內(nèi)容深,學(xué)科知識的抽象概括性強(qiáng),需要掌握大量的科學(xué)概念、公式、定理、定律;③綜合性、系統(tǒng)性強(qiáng),要理解或解決一個問題,往往需要綜合運用各學(xué)科知識。
高中生每天要學(xué)的內(nèi)容很多,如果不分先后順序和輕重緩急,就會手忙腳亂、丟三落四,本來能學(xué)好的東西也學(xué)不好,這就需要制定一個學(xué)習(xí)計劃,每天運用計劃促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn),磨煉意志力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并且提高學(xué)習(xí)效率,減少時間浪費。
每個人的具體情況不同,學(xué)習(xí)計劃也應(yīng)該因人而異,但在制定計劃時應(yīng)注意以下幾點:
黃金時間來記憶
首先應(yīng)該抓住記憶效果最佳的時間段來安排記憶,提高效率。一般而言,早上6:00–7:00頭腦清醒,記憶效果比較好,而每天如果不能保證7–8小時睡眠,記憶效果也會降低。
尊重自己生物鐘
由于生理條件和生活環(huán)境、習(xí)慣的不同,人們的生活節(jié)律和最佳感覺也往往不盡相同。有的人的學(xué)習(xí)最佳時間在上午,有的人在下午,還有的同學(xué)感覺晚上學(xué)習(xí)效率最高。在了解了自己的最佳學(xué)習(xí)時段之后,按照它來安排自己的學(xué)習(xí)和休息。將最重要的事情放在最佳感覺時間去做,就會取得事半功倍的效果。
學(xué)習(xí)要有時間限制
為了提高效率,在制定計劃時,要適當(dāng)給自己“壓力”,對每一科目的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要做到三限制:即限定時間、限定速度、限定準(zhǔn)確率。這種目標(biāo)明確,有壓力的學(xué)習(xí),可以使注意力高度集中,提高復(fù)習(xí)效率。同時,每學(xué)習(xí)完一部分時,都有一種輕松感、愉悅感,會更充滿信心地復(fù)習(xí)下去。
對照計劃反省
計劃一旦制定,就要雷打不動地完成,如有完不成的,也應(yīng)立即在次日加倍補(bǔ)上。如:反省自己,當(dāng)天的計劃完成了沒有,明天先干什么?再干什么?如果完成的好時可獎勵自己一次;如果完成的不好時可懲罰自己一次。這樣做,既有約束力又有可操作性,每天都會感到在進(jìn)步。一段時間后,還應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況,對計劃做出進(jìn)一步完善,使其更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。
公開學(xué)習(xí)計劃
摘 要:本文從化學(xué)分析中級工技能教學(xué)中死記硬背實驗步驟、過度追求速成等現(xiàn)狀出發(fā),提出并嘗試在化學(xué)分析中級工技能教學(xué)中實施細(xì)節(jié)教學(xué),以此進(jìn)一步提升學(xué)生的操作技能水平,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度,為以后實習(xí)就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞 :化學(xué)分析中級工 技能教學(xué) 細(xì)節(jié)教學(xué)
化學(xué)分析中級工考試作為職高化工專業(yè)學(xué)生基本技能水平的考試,是檢驗師生教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。從以往考試情況來看,學(xué)生通過率高,但是高分少,這與技能教學(xué)中死記硬背理論知識、訓(xùn)練時不注重細(xì)節(jié)、操作動作不規(guī)范嫻熟、數(shù)據(jù)處理馬馬虎虎、遇到問題不認(rèn)真思考只記實驗步驟等問題的存在是密不可分的。并且由此導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)離開學(xué)校后,在從事化工產(chǎn)品檢測、三廢檢測等工作崗位實際操作中,工作態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致,無法成為合格乃至優(yōu)秀的化工分析操作人員。
有鑒于此,筆者嘗試在化學(xué)分析中級工技能教學(xué)中實施細(xì)節(jié)教學(xué),讓學(xué)生掌握扎實的相關(guān)基本概念等理論知識,正確識別各類分析儀器設(shè)備和藥品,同時掌握它們的用途和正確使用方法,又能學(xué)會分析方法的原理,數(shù)據(jù)結(jié)果處理和操作技能。在技能教學(xué)中實施細(xì)節(jié)教學(xué),尤其在提高技能層次上顯得更為重要。在練習(xí)訓(xùn)練的各個環(huán)節(jié),教師和學(xué)生在細(xì)節(jié)上下工夫,不做“蜻蜓點水”式的技能練習(xí)訓(xùn)練,把技能訓(xùn)練教學(xué)落在細(xì)處。只有這樣,學(xué)生才能不但學(xué)會正確的操作技能和步驟,而且能在知識理論和操作技能細(xì)節(jié)上精益求精,從而提升專業(yè)技能水平和全面素質(zhì),也為學(xué)生社會實踐、實習(xí)和工作打下嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度的基礎(chǔ)。
一、在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識環(huán)節(jié)中實施細(xì)節(jié)教學(xué)
化學(xué)分析中級工技能訓(xùn)練包含了很多概念、規(guī)則、原理,如滴定分析法的基本概念、等物質(zhì)的量反應(yīng)等規(guī)則、金屬指示劑作用原理等等。教師要把這些抽象的知識理論具體化,再把具體化的知識落到細(xì)節(jié)處,從而實現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識環(huán)節(jié)上實施細(xì)節(jié)教學(xué)。
配位滴定法中的金屬指示劑的作用原理是化學(xué)分析中級工技能考試的相關(guān)內(nèi)容之一。如果像以往一樣,在訓(xùn)練中讓學(xué)生死記硬背:鉻黑T一開始是酒紅色,到了純藍(lán)色,就是滴定終點,就基本可以結(jié)束操作了,這樣可能也會通過技能考試??墒窃谝院髮W(xué)習(xí)或工作中碰到其他的金屬指示劑時,因為不知道它的作用原理,實驗將無法進(jìn)行。所以教師需要把金屬指示劑的作用原理知識進(jìn)行細(xì)節(jié)處理,把金屬指示劑的作用原理分成穩(wěn)定性、配位劑、游離態(tài)等知識,一個個詳細(xì)地教會學(xué)生。在等物質(zhì)的量反應(yīng)規(guī)則的理論教學(xué)時,教師實施細(xì)節(jié)教學(xué),細(xì)致到讓學(xué)生知道用EDTA標(biāo)準(zhǔn)溶液物質(zhì)的量與待測溶液物質(zhì)的量相等來理解公式,而不是把公式給學(xué)生,讓學(xué)生帶入實驗數(shù)據(jù)蒙混過關(guān)。學(xué)生只有真正地理解和掌握等物質(zhì)的量反應(yīng)規(guī)則,才能正確分析實驗結(jié)果偏高或偏低的原因等實際問題,才能在以后做其他實驗時得心應(yīng)手。
在教學(xué)中對金屬指示劑這部分內(nèi)容時,筆者用電腦動態(tài)PPT演示金屬指示劑顏色變化的原理,是穩(wěn)定性強(qiáng)的配位劑可以奪取穩(wěn)定性弱的配合物中的金屬離子,從而置換出配位劑,使溶液的顏色發(fā)生改變。之后,筆者再用細(xì)節(jié)教學(xué)把理論細(xì)化到穩(wěn)定性、配位劑、游離態(tài)等知識,寧肯多用幾節(jié)課,也要把每個知識細(xì)節(jié)講深講透,讓學(xué)生更好地掌握金屬指示劑的作用原理。
教師對理論知識內(nèi)容學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中實施細(xì)節(jié)教學(xué),應(yīng)在整個化學(xué)分析中級工知識教學(xué)中貫穿始終,使學(xué)生關(guān)于化學(xué)分析中級工的知識,儲備到每一條,每一點,每一個細(xì)節(jié),為觀察細(xì)節(jié),動腦分析細(xì)節(jié),動手操作細(xì)節(jié),提升細(xì)節(jié)打下知識基礎(chǔ)。
二、在學(xué)生觀察模仿環(huán)節(jié)中實施細(xì)節(jié)教學(xué)
在教學(xué)中,教師要對學(xué)生強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練時注重細(xì)節(jié)的重要性,就要在平時的教學(xué)中注重細(xì)節(jié),潛移默化。教師的榜樣和主導(dǎo)力量是不可忽視的。教師在訓(xùn)練具體操作技能時,宜采用示范的方法,讓全班學(xué)生觀察教師技能操作時的細(xì)節(jié)。教師可以一邊示范一邊講解操作動作的細(xì)節(jié)部分,讓學(xué)生更好掌握,也可以請幾名學(xué)生上臺操作,讓其他的學(xué)生評價操作學(xué)生的細(xì)節(jié)得分。教師同時要營造良好的注重細(xì)節(jié)的氛圍,可通過多贊許在技能操作中注重細(xì)節(jié)的上進(jìn)學(xué)生,來達(dá)到營造氛圍的目的,同時著力培養(yǎng)有注重細(xì)節(jié)潛力的學(xué)生,以點帶面。教師在實驗臺上把儀器從高到低的擺放,把儀器和藥品分開放置,對水龍頭的關(guān)閉程序等,都是在做榜樣。
一般情況下,實驗操作時間較長,不適合學(xué)生上臺操作展示,教師可以只選取一個小技能讓學(xué)生操作展示。選出3名學(xué)生只對樣品的轉(zhuǎn)移這一小技能進(jìn)行操作展示,其他學(xué)生拿著細(xì)節(jié)評分表進(jìn)行評分。筆者把樣品的轉(zhuǎn)移共賦5分,操作分成幾個細(xì)節(jié),各賦分值,即燒杯口靠在玻璃棒上1分,玻璃棒下端碰容量瓶內(nèi)壁1分,玻璃棒居中1分,轉(zhuǎn)移快結(jié)束時玻璃棒的上拉動作1分,全部溶液轉(zhuǎn)移沒有滴落流出1分。在滴定管讀數(shù)這一小技能上,共賦值4分,由滴定管垂直1分,兩指捏滴定管無刻度處1分,眼睛視線與液面最低處相切1分,正確讀出數(shù)據(jù)正確書寫1分組成,由參評學(xué)生拿著技能細(xì)節(jié)賦分表格進(jìn)行打分。這樣,不管是臺上的學(xué)生,還是臺下的學(xué)生,都對細(xì)節(jié)更加注重。與此同時,多贊揚注重細(xì)節(jié)展示的學(xué)生和評分學(xué)生,這樣操作粗糙的學(xué)生也會有壓力,從而達(dá)到營造注重細(xì)節(jié)的氛圍的目的。
大多數(shù)情況下在化學(xué)分析中級工技能訓(xùn)練中,一個教師要面對一整班的學(xué)生明顯感到力不從心,可以讓一些操作細(xì)節(jié)學(xué)得快學(xué)得好的學(xué)生作為小老師,帶領(lǐng)4名左右的學(xué)生組成一組一起訓(xùn)練,讓其他學(xué)生觀察這位小老師的操作技能細(xì)節(jié)。訓(xùn)練教學(xué)一般2~3周以后,學(xué)生的操作中的主要動作、流程應(yīng)該基本掌握了,但細(xì)節(jié)上的嫻熟優(yōu)美準(zhǔn)確還有差距。這時可以通過同伴示范,引導(dǎo)其他學(xué)生尋找差異,發(fā)現(xiàn)自己的不足,推動自己進(jìn)一步關(guān)注操作技能細(xì)節(jié)。這也是在學(xué)生觀察模仿環(huán)節(jié)中實施細(xì)節(jié)教學(xué)的另一個方法。
三、在學(xué)生動手操作環(huán)節(jié)中實施細(xì)節(jié)教學(xué)
一個完整的化學(xué)分析中級工技能訓(xùn)練和考試,共三個小時,其中兩個半小時的時間是動手操作。這些動手操作技能要求學(xué)生正確規(guī)范,熟練流暢,注重細(xì)節(jié)。化學(xué)分析中級工的基礎(chǔ)操作包括滴定管的使用操作、容量瓶的使用操作、玻璃容量儀器的校準(zhǔn)以及玻璃儀器的洗滌、轉(zhuǎn)移、溶解、滴定操作等等,雖然基本動作容易學(xué)會,但熟練準(zhǔn)確優(yōu)美的要求就不一定能到達(dá)。
滴定速度的控制,要求連續(xù)逐滴加入,以及半滴的加入,這都需要細(xì)致入微的手部動作才能完成。左手的力度過小,逐滴就有可能變成滴與滴之間相隔時間太長;左手力度過大,又有可能變成水龍頭連續(xù)流水狀態(tài),只有下面這樣的細(xì)節(jié)才能做到逐滴連續(xù)加入,即左手小指和無名指向手心彎曲,拇指與食指及中指握住活塞,轉(zhuǎn)動活塞,不要往外拉時才逐滴連續(xù)加入。教師在操作時,應(yīng)該一個個小細(xì)節(jié)講解示范,甚至教師可以手握著學(xué)生的手,一步步糾正改進(jìn),進(jìn)行細(xì)節(jié)教學(xué)。
吸耳球與移液管的配套使用時也要注意細(xì)節(jié)。它是由很多小細(xì)節(jié)組成的,這個細(xì)節(jié)做不好,可能下一個細(xì)節(jié)操作就會出問題。并不是移液管只要插入液面以下,就不會有氣泡產(chǎn)生,如果手抖也可能使吸耳球與移液管沒有壓緊密封,緊接著就會出現(xiàn)氣泡。如果手抖,還有可能出現(xiàn)移液管尖端離開液面,把空氣吸入移液管,造成氣泡,從而減小了移液體積,最終影響結(jié)果數(shù)據(jù)。這里需要用左手持洗耳球,排去其中氣體,再用右手持移液管插入待移的溶液中,用洗耳球吸取溶液在刻度線以上,調(diào)到刻度線后轉(zhuǎn)移溶液。
在教學(xué)過程中,常常碰到這樣的學(xué)生,認(rèn)為操作技能流程和動作基本會了就可以,不在意某些小細(xì)節(jié)也沒什么關(guān)系,教師提醒了學(xué)生,學(xué)生反而覺得老師啰唆。其實在訓(xùn)練中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某些操作細(xì)節(jié)不到位時,不提醒,等到誤差很大的結(jié)果出現(xiàn)時,再和學(xué)生分析是由于動手操作的細(xì)節(jié)不對造成的,學(xué)生就能更注重動手操作的細(xì)節(jié)了。在動手操作技能的教學(xué)中,教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)操作細(xì)節(jié),學(xué)生在動手操作的過程中只有感知操作細(xì)節(jié)的重要性,才能主動自覺的完成操作技能細(xì)節(jié),去掉習(xí)慣的多余動作,不斷改善操作動作,從而促進(jìn)技能的進(jìn)一步完善。
四、在學(xué)生動腦分析環(huán)節(jié)中實施細(xì)節(jié)教學(xué)
化學(xué)分析中級工的學(xué)習(xí)是學(xué)生由書本上的理論知識運用到實際應(yīng)用當(dāng)中的過程。在這個過程中,常常會出現(xiàn)這樣那樣細(xì)節(jié)上的小問題,這些問題看似“小”,其實“大”,往往蘊含著理論知識和操作技能上的大問題。在學(xué)生動腦分析環(huán)節(jié)上實施細(xì)節(jié)教學(xué),就是讓學(xué)生重視細(xì)節(jié)上的小問題,動腦進(jìn)行分析,推理、對照、類比,歸納和演繹,得出正確的判斷和結(jié)論,重新操作實驗,才能取得良好的訓(xùn)練效果。同時,這些小問題大道理也是注重細(xì)節(jié)很有力的證明,讓學(xué)生更加喜歡注重細(xì)節(jié),主動在細(xì)節(jié)上動腦。
學(xué)生做完實驗后,發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果數(shù)據(jù)偏差很大,就會思考哪里出了問題。這時,學(xué)生可能會想到簡單的原因,比如是由于在滴定管讀數(shù)時,出現(xiàn)了俯視,使數(shù)據(jù)變大,也就是消耗的EDTA體積變大,那么最后的數(shù)據(jù)變大。職高化工專業(yè)的學(xué)生能這樣動腦一步步分析,推理已經(jīng)很不容易,教師在肯定的同時,也要趁熱打鐵再提醒學(xué)生,在其他的操作細(xì)節(jié)上多動腦。可以引導(dǎo)提醒在溶解過程時,用鹽酸溶解碳酸鈣時,因表面皿沒有擋牢,和燒杯之間縫隙較大,有碳酸鈣隨鹽酸飛濺出,損失掉,造成結(jié)果數(shù)據(jù)偏大?;蛘叩味〞r,學(xué)生急躁不認(rèn)真,手勢不對,手力過大,造成EDTA滴定速度過快,致使到達(dá)滴定終點,手還沒有馬上停止滴定,消耗EDTA的體積過大造成了結(jié)果數(shù)據(jù)偏大。或者在轉(zhuǎn)移溶液時,移液管里的溶液過多造成消耗EDTA溶液過多所致。學(xué)生在這樣多個細(xì)節(jié)上動腦分析,就會更好地解決出現(xiàn)的問題,從而完成技能訓(xùn)練。
在教學(xué)過程中,學(xué)生的某些操作錯誤,會導(dǎo)致實驗結(jié)果誤差大,甚至不能通過技能考試。教師可利用這些小的錯誤誤差,和學(xué)生仔細(xì)琢磨推敲,運用理論知識多角度多方面的分析,讓學(xué)生動腦用理論知識分析技能上的欠缺,使技能更精湛,這也是動腦分析環(huán)節(jié)中實施細(xì)節(jié)教學(xué)的效果。
五、在學(xué)生技能精練提升環(huán)節(jié)中實施細(xì)節(jié)教學(xué)
有些學(xué)生操作穩(wěn)定性不好,準(zhǔn)確性不高,不拘小節(jié),技能粗糙,這是學(xué)生細(xì)節(jié)不到位的結(jié)果。教師要幫他們克服不規(guī)范的細(xì)節(jié)動作,甚至可以手把手的教學(xué)?;瘜W(xué)分析中級工要求學(xué)生的操作動作連貫、流暢、高度協(xié)調(diào)并去掉多余的習(xí)慣動作,教師可以在剛一開始技能教學(xué)時就能嚴(yán)格要求學(xué)生按操作規(guī)范去操作。教師也可把動作的關(guān)鍵特征,動作的結(jié)構(gòu)編成順口溜,讓學(xué)生記住要領(lǐng),通過巡視和個別輔導(dǎo)的方式來解決關(guān)鍵動作的細(xì)節(jié)要領(lǐng),進(jìn)一步提升技能本領(lǐng)。
在滴定管讀數(shù)這一教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生只知道滴定管垂直才能準(zhǔn)確讀數(shù),可是卻不能僅達(dá)到這樣的水平,即讀數(shù)時要等待滴定完畢后1至2分鐘讓管壁溶液流下后再讀數(shù)。教師可以讓學(xué)生在2分鐘前讀一次數(shù),2分鐘后再讀一次數(shù),讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的問題,從而使滴定管讀數(shù)技能提高到一個新的層次,并且讓學(xué)生進(jìn)一步提煉出每次滴定讀數(shù)都要從“0”刻度開始,以防因刻度不準(zhǔn)帶來誤差。學(xué)生在滴定管洗滌試漏過程中,常出現(xiàn)不試漏的現(xiàn)象,原因是學(xué)生認(rèn)為這個滴定管是自己專用、常用的,漏不漏自己心里清楚,不用麻煩。這時教師要和學(xué)生一起分析,經(jīng)過長時間的使用會出現(xiàn)松動的現(xiàn)象導(dǎo)致漏液,因此每次使用滴定管之前都要試漏。同樣學(xué)生也可以想到容量瓶的試漏問題,學(xué)會舉一反三,使相關(guān)技能得到進(jìn)一步提升。
這樣的精練提升需要細(xì)節(jié)教學(xué),從課前準(zhǔn)備,到觀察課堂中的情況,到課后的由淺入深,由簡到難的分析應(yīng)用,把理論知識運用到新的高度,把技能操作練到日臻完善的程度。學(xué)生在以后的操作、應(yīng)用、實踐中就可以自己探索提升。
總之,在化學(xué)分析中級工技能教學(xué)中實施細(xì)節(jié)教學(xué),可以促使學(xué)生將教材知識運用到實際應(yīng)用中,通過分析、推理、對照、類比、歸納和演繹,得出正確的判斷和結(jié)論,深刻理解教材知識,最終解決每一個操作技能細(xì)節(jié)的實際問題?;瘜W(xué)分析中級工技能教學(xué)中的細(xì)節(jié)教學(xué)也可以引導(dǎo)學(xué)生專心操作、仔細(xì)觀察,培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度?;瘜W(xué)分析中級工技能教學(xué)中的細(xì)節(jié)教學(xué)還可以讓學(xué)生在實踐中積極思考,在思考中提升技能水平,發(fā)展并提升崗位能力。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:激發(fā)興趣 精講多練 提高效率
中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ),也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基矗要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量,必須從初中抓起,從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的求知欲入手,從提高課堂教學(xué)效率做起,引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾,幫助他們過好基本概念關(guān),實驗操作關(guān)等,使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,開發(fā)他們的智力,培養(yǎng)他們靈活運用化學(xué)知識獨立解決問題的能力。
一、激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力,發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo),引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙,喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣,使他們能積極主動自覺地學(xué)。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化,使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣?為此我們及時對學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育,講化學(xué)的發(fā)展和形成,結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事,如道爾頓提出近代原子學(xué)說,居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎,談聞名世界的中國古明如造紙術(shù)、火藥等,論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認(rèn)識到:化學(xué)用語是國際通用的語言,是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要,他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。
初中化學(xué)需識記的知識比較多,有時又很集中。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號,讓學(xué)生很難記住,為此我們從講緒言開始,將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生,并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團(tuán)等制成小卡片,把化合價編成順口溜,把重點內(nèi)容寫成韻語,簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中,應(yīng)是先通氫氣,把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱,當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時,要先撤酒精燈,等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經(jīng)演示講解后,我們用氫—燈—燈—氫四個字來表示,使學(xué)生很快地掌握,并能完整準(zhǔn)確地說出其四個字順序的含義及為什么。
另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣,其形象識記能力超過抽象識記能力,喜歡動手,再造想象力比較豐富的特點,成立了化學(xué)科技興趣小組,目的即為鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力,從激發(fā)興趣著眼,訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維,發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學(xué)習(xí)了燃點以后,我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒,使學(xué)生感到化學(xué)有趣,樂意學(xué),使智力和能力同時得到了發(fā)展。
二、精講多練,提高教學(xué)效率
提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面,或者教師放任自流,學(xué)生各行其是,都不能保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程。就初中化學(xué)課來說,我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰?、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高,關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,并使他們能輕松接受,這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識,較強(qiáng)的表達(dá)能力和組織能力,還要在課前充分理解吃透教材,并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生,結(jié)合學(xué)生暴露的問題,瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo),深入準(zhǔn)確、畫龍點睛地講。要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,激發(fā)思維,擴(kuò)大密度,使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài),只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。
所謂精講,既要配合教材內(nèi)容,又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點,帶過一般,設(shè)疑破難,創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一,練要練到點子上,要精心設(shè)計一些針對性較強(qiáng)的問題,引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中,掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的,就盡可能讓他們動手動口實踐,以達(dá)到真正掌握知識,舉一反三的目的。 初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分。就拿元素及其化合物來說,知識內(nèi)容龐雜,涉及到三十多種元素,七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式,如若把這些知識孤立地講,往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系,區(qū)別異同,進(jìn)行歸納對比,形成網(wǎng)絡(luò),抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動以及接受效果,針對學(xué)生感到有困難的地方,教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方,結(jié)合思考題給學(xué)生以點撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時,我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對比,讓學(xué)生親自動手,把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集,集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進(jìn)一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對教材探索、創(chuàng)造和對知識進(jìn)行篩癬歸納、補(bǔ)充的能力。
目前,有相當(dāng)數(shù)量的教師在復(fù)習(xí)工作中要么簡單重復(fù),畫線圈點,要么題海淹沒一切,缺乏創(chuàng)造性的復(fù)習(xí),加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)情緒的漫延。為了更好地搞好單元復(fù)習(xí)教學(xué),提高學(xué)生的單元復(fù)習(xí)質(zhì)量,我們認(rèn)為有以下幾點需要加強(qiáng)。
一、加強(qiáng)教師責(zé)任感,保證復(fù)習(xí)教學(xué)正常進(jìn)行
崇高的責(zé)任感是進(jìn)行教育教學(xué)的必要條件,是取得學(xué)生信任的基矗只有一個教師把他的大部分精力都投入到教育教學(xué)中去,并且學(xué)生為這種投入感動且自發(fā)學(xué)習(xí)的時候,教與學(xué)的雙向交流才能正常進(jìn)行,被教育者才能愉快地接受教育者的示范和訓(xùn)誨。崇高的責(zé)任感會產(chǎn)生巨大的凝聚力,具有不同知識水平、工作能力、教學(xué)風(fēng)格、心理特征、覺悟程度和身體素質(zhì)的各個教師團(tuán)結(jié)一致,精誠合作,就能變成具有多方面能力的教研群體,“群體互補(bǔ)效應(yīng)”又會產(chǎn)生新的力量,這是取得復(fù)習(xí)成功的必要保證。
二、找準(zhǔn)基點,對準(zhǔn)差生,普遍提高質(zhì)量
實踐表明,影響教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵是中差生。對中差生采取適當(dāng)?shù)慕谭?,幫助他們快速提高,讓他們每一?jié)課都有成功的喜悅。對中差生要摸清底子,找出癥結(jié)之所在,對癥下藥。對中差生,我們主要依靠“三多”(多提問、多指點、多鼓勵)和“五時”(備課時想到他們、講課時針對他們、批改時面對他們、輔導(dǎo)時找到他們、表揚時不忘他們)進(jìn)行拉、幫、帶。但同時,也要保證優(yōu)生的復(fù)習(xí),他們畢竟是老師希望的寄托。我們的做法主要是在布置習(xí)題時采取分層次指導(dǎo)。同時,也利用好學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣來帶動中差生的學(xué)習(xí),但要防止負(fù)面作用。
三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),減少無效勞動
“教是為了不教,學(xué)是為了會學(xué)”,變學(xué)會為會學(xué),是教學(xué)觀念的一種根本轉(zhuǎn)變。教學(xué)的根本任務(wù)并非單純地讓學(xué)生學(xué)會某些知識,其中包括教授學(xué)習(xí)的方法和思考的方法。也就是說我們的教育目的不是讓學(xué)生做現(xiàn)代科學(xué)知識的消費者,而是讓學(xué)生做科學(xué)知識的創(chuàng)造者。一個人在學(xué)校學(xué)習(xí)期間,既無必要也不可能將自己今后一生工作所需要的知識學(xué)到手。就拿化學(xué)來說,每月發(fā)表的文章數(shù)以千計,即使把每月發(fā)表的文章讀一遍,半年時間恐怕也不夠,這就迫使我們對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),教會他們掌握獲取知識的方法和能力。而能力則是一個合格高中畢業(yè)生進(jìn)一步成長的依托,是在不同道路上成材的充要條件。在復(fù)習(xí)中,我們重點突出一個“導(dǎo)”字,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),自我探索知識,在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點,強(qiáng)化思維活動。同時要求學(xué)生吃透書本和記典型習(xí)題的解題思路和方法,以期舉一反三,觸類旁通。
四、發(fā)揮家長—科任—班任三位一體質(zhì)量管理體系的作用,齊抓共管,全面推進(jìn)
作為科任,要充分利用家長和學(xué)生接觸時間長、熟悉學(xué)生個性和對學(xué)生的殷切厚望,調(diào)動家長參與復(fù)習(xí)教學(xué),彌補(bǔ)家庭教育這個盲區(qū),加強(qiáng)和完善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。此外,我們也要充分利用班主任在學(xué)生心目中的權(quán)威地位,取得班主任的支持,共同做好學(xué)生思想工作,使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。
五、精心組織課本知識,善待外來題
單元復(fù)習(xí)課不能是知識的單純重復(fù),更不能是教師的灌輸加題海。我們需要的是創(chuàng)造性的復(fù)習(xí),我們要努力培養(yǎng)和充分相信充分發(fā)揮學(xué)生自我總結(jié)知識的潛能。在復(fù)習(xí)工作中,教師的主導(dǎo)作用同樣在于發(fā)揮學(xué)生的主動作用,學(xué)生不想學(xué)習(xí)、厭倦學(xué)習(xí),將使教師為教學(xué)采取的一切措施都無法達(dá)到預(yù)期效果。
對于課本知識,要求學(xué)生必須經(jīng)歷一個由厚到薄,再由薄到厚的過程,要求學(xué)生重點掌握規(guī)律性知識、應(yīng)用性知識和特殊性知識,最好同時形成對習(xí)題的評價能力,這將使學(xué)生終生受益。
教學(xué)過程是一個開放的體系,不但要求學(xué)生全面掌握知識,也要求教師兼容并包。必要數(shù)量的習(xí)題是復(fù)習(xí)不可缺少的組成部分,習(xí)題重在質(zhì)而不在量。有人統(tǒng)計,復(fù)習(xí)中演練過的習(xí)題有60%是重復(fù)的,有300個左右題目足可以幫助學(xué)生理解和消化復(fù)習(xí)內(nèi)容并能取得理想效果。我們除了建立自己的題庫之外,還有選擇地選用外省或外校的習(xí)題,但老師應(yīng)嚴(yán)格把關(guān),不要圖省事,不要為高額回扣所誘惑,爭取把學(xué)生負(fù)擔(dān)減小到最低限度。
六、提高學(xué)生心理素質(zhì),加強(qiáng)心理輔導(dǎo)
高中生正處于青春期,面臨著個體的社會化過程,各方面都即將成熟,又尚未成熟,這是一個心理多變的時期。學(xué)校、老師、家長都對學(xué)生寄予很高的希望,學(xué)生也為自己樹立了奮斗目標(biāo),在趨向目標(biāo)的過程中,學(xué)生難免產(chǎn)生應(yīng)試焦慮,老師應(yīng)正確認(rèn)識和估價學(xué)生的心理焦慮,適時地給予鼓勵、指導(dǎo),有條件還可以請心理專家講一講心理衛(wèi)生,幫助學(xué)生穩(wěn)度難關(guān)。此外,也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo),樹立正確的社會角色意識,減少焦慮的誘因,幫助學(xué)生形成健康人格。七、研究高考,提高復(fù)習(xí)的針對性
在當(dāng)前情況下,回避歷年高考試題導(dǎo)向作用是錯誤的。高考題是高考要求的具體體現(xiàn),它既反映了高考的范圍和重點,又展示了題型和特點,是復(fù)習(xí)教學(xué)的重要參考。每位教師都應(yīng)認(rèn)真研究高考題的特點及變化趨勢,使復(fù)習(xí)做到有的放矢。此外,還要充分發(fā)揮考試說明的主線作用,突出高考題的示范作用,以此幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏,樹立高考信心,穩(wěn)定考生情緒,保證復(fù)習(xí)的完成。
八、充分利用多種媒體,增加課堂容量,提高復(fù)習(xí)效率
論文摘要:教育者普遍認(rèn)為,教學(xué)設(shè)計,指的是為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)用系統(tǒng)方法,對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程,課堂教學(xué)過程的優(yōu)化是現(xiàn)階段新課程改革的落腳點。領(lǐng)悟教改的主旨,整體把握和探索課堂教學(xué)的新途徑、新模式,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,可以為課堂教學(xué)提供科學(xué)性的行動綱領(lǐng),使課堂教學(xué)能獲取事半功倍的效果。高中生物教學(xué)設(shè)計中,教師必須明確教學(xué)系統(tǒng)的各要素的特點與功能,并在教學(xué)設(shè)計中樹立整體的、相互關(guān)聯(lián)的、開放發(fā)展的、有目的的觀點,使教學(xué)設(shè)計達(dá)到系統(tǒng)優(yōu)化。
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)高中生物教學(xué)設(shè)計普遍存在一定的問題,主要表現(xiàn)為:理論體系封閉,缺乏科學(xué)思想;技術(shù)至上,忽視情感和目的;對學(xué)生關(guān)注不夠,忽視學(xué)生的創(chuàng)新意識;缺乏對教學(xué)設(shè)計目的性的認(rèn)識??茖W(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計,并不是照搬全抄所構(gòu)建的模式,而是要結(jié)合教學(xué)實踐活動。同時,必須結(jié)合當(dāng)今一些主流的教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論以及國家的教育方針和指導(dǎo)思想,有針對性地去借鑒。理論和實踐表明,教師在課堂優(yōu)化設(shè)計時應(yīng)該從整體出發(fā),增進(jìn)教學(xué)活動的效率。因此,在構(gòu)建教學(xué)設(shè)計模式的基礎(chǔ)上,筆者歸納出了高中生物學(xué)教學(xué)設(shè)計的一些原則并提出了一些策略。
1.把握好教學(xué)設(shè)計的整體性和有序性特點
整體性是教學(xué)設(shè)計的核心。要系統(tǒng)的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計首先要選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源和教學(xué)手段,逐級展開教學(xué)設(shè)計,其次還要把握教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)難度和廣度等因素,在此基礎(chǔ)上適度地加以組合,才能保證課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。實現(xiàn)生物課堂教學(xué)的整體控制。如,在進(jìn)行必修I中相關(guān)"蛋白質(zhì)、糖類、核酸"等高分子化合物時,傳統(tǒng)的教學(xué)就是逐個逐節(jié)從基本單位-聚合方式-空間結(jié)構(gòu),從分子結(jié)構(gòu)-生物學(xué)活性進(jìn)行。學(xué)生在學(xué)習(xí)時枯燥無味,原因是教師缺乏對知識系統(tǒng)的優(yōu)化設(shè)計。教師應(yīng)該先給學(xué)生引入生物體內(nèi)高分子化合物的共性,從開始強(qiáng)調(diào)"蛋白質(zhì)、淀粉和核酸等都是由小分子聚合在一起形成的具有空間結(jié)構(gòu)和生物學(xué)活性的高分子化合物"。剩余的完全可以交給學(xué)生研究討論,逐級解決,老師只需要每節(jié)課給出相應(yīng)的提綱,在學(xué)生出現(xiàn)困難和遺漏時能夠"錦上添花"就足夠了,即節(jié)省了時間又增進(jìn)了學(xué)生的自主與合作。
就教學(xué)設(shè)計的有序性,如,在"基因表達(dá)和中心法則"的講解時,完全可以設(shè)計一個基因,黑板上畫出細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì),讓學(xué)生在"嚴(yán)格遵循堿基互補(bǔ)配對原則"的基礎(chǔ)上自行演練基因的表達(dá),體驗基因表達(dá)的有序性,教師再從參與的細(xì)胞結(jié)構(gòu)和載體等方面綜合表述。讓學(xué)生體驗生命活動的整體性和有序性,實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計在教學(xué)活動中的體現(xiàn)。
2.把握好教學(xué)優(yōu)化設(shè)計的開放性和有機(jī)關(guān)聯(lián)性
教學(xué)設(shè)計過程需要考慮各要素之間的相關(guān)性也要考慮教學(xué)環(huán)境。生物教學(xué)不是一個封閉的堅固的實體,生物教學(xué)過程中各要素都是開放的,教師所傳授的知識不應(yīng)是封閉的和僵化的體系,課堂教學(xué)方法也沒有固定的模式,學(xué)生接受知識也是多渠道的。針對不同的課時內(nèi)容、不同的學(xué)生,應(yīng)有不同的課堂教學(xué)方法;各要素又是相關(guān)聯(lián)的,課堂教學(xué)中老師帶動學(xué)生,學(xué)生之間也相互帶動相互影響。教師和學(xué)生等教學(xué)要素不是孤立地存在著,每個要素在生物教學(xué)中都處于一定的位置上,起著特定的作用。要素之間相互關(guān)聯(lián),構(gòu)成了一個不可分割的、有機(jī)統(tǒng)一的整體。如,針對學(xué)習(xí)目標(biāo),教學(xué)設(shè)計要監(jiān)測教學(xué)過程對學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成效果。
3.重視教學(xué)設(shè)計的目的性,確立正確的教學(xué)目標(biāo)
在生物學(xué)教學(xué)設(shè)計全過程中,教學(xué)設(shè)計的目的性是第一位的,它對整個教學(xué)過程起著定向、定量、定度的作用,即教學(xué)設(shè)計向哪個方向走,它怎樣符合大綱的要求、教材的要求和學(xué)生的實際,能否真達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如,教學(xué)設(shè)計中關(guān)于學(xué)生的交流,教師必須拋棄"競爭-淘汰"的觀點,讓學(xué)生在交流中形成正確的"競爭-合作"的循環(huán)機(jī)制。
4.一些具體的教學(xué)優(yōu)化
(1)優(yōu)化語言。教師的課堂教學(xué)語言要求是:具有嚴(yán)密的科學(xué)性、鮮明的教育性、豐富的情感性、生動形象,具有節(jié)奏感。教師通過情趣盎然的表述,鞭辟入里的分析,入木三分的概括,恰到好處的點撥,加上巧問巧答,精妙的過渡語使學(xué)生獲得精神上的滿足并產(chǎn)生對自己語言優(yōu)化的渴望和行動。
(2)優(yōu)化課堂內(nèi)容,突顯重難點。生物教學(xué)中,教師要盡量重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)重點難點更容易被學(xué)生接受,更容易讓學(xué)生實際操作并掌握。
(3)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境??茖W(xué)安排時間,努力給學(xué)生創(chuàng)造各種寬松時效的教學(xué)環(huán)境,充分利用課堂和外圍教學(xué)資源。
(4)優(yōu)化教學(xué)反饋。教學(xué)中可通過課堂后的鞏固練習(xí)或單元測試來達(dá)到教學(xué)反饋的目的,教師應(yīng)注意選用典型的題目、緊扣重難點和考點的適量題目優(yōu)化教學(xué)反饋。
總之,教師要不斷探索,不斷反思和總結(jié),發(fā)掘生物課程教學(xué)的潛在資源,并在實踐中完善與應(yīng)用,實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)