高中化學(xué)競(jìng)賽精選(九篇)

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第1篇：高中化學(xué)競(jìng)賽范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)競(jìng)賽；課程改革；有效策略

The effective strategy of high school chemistry contest counseling work

Weng Zhilong and Ding Chengyun

【Abstract】High school chemistry contest is sponsored by the Chinese chemical society， a national academic events， but also students' intelligence， quality of a subject contest. With the overall development of new curriculum reform， the concept of quality education continue to win support among the people， as one of the important part of the high school chemistry contest activities， more and more types of schools at all levels of attention. How to improve the efficiency of guidance， our strategy is to： （a） the manager is responsible for system management mode （two） various contests counselling form （three） phasing coaching designedly， tamp foundation （four） students cultivate the students' learning interest （five） students good quality of thinking and ideological and moral （six） intensive training， adjust state of students （seven） and cultivate students' self-study ability good.

【Key words】Chemistry contest； curriculum reform； effective strategy

正文：隨著新課程改革的不斷深化，化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)工作已成為眾多重點(diǎn)中學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一條重要途徑，也是眾多化學(xué)愛(ài)好者積極參與的一項(xiàng)課外活動(dòng)。近十余年來(lái)， 我校先后有4人進(jìn)入全國(guó)化學(xué)冬令營(yíng)決賽，并獲金牌和銀牌，分別被北大、清華等名校當(dāng)場(chǎng)錄?。?6人獲得全國(guó)高中化學(xué)競(jìng)賽（省級(jí)賽區(qū)）一等獎(jiǎng)；有300余人次獲省化學(xué)競(jìng)賽一、二等獎(jiǎng)。我校主要通過(guò)以下策略來(lái)有效做好化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)工作。

（一） 主教練負(fù)責(zé)制管理模式

我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)科競(jìng)賽非常重視，每個(gè)學(xué)科有一個(gè)主教練，一般是擔(dān)任理科實(shí)驗(yàn)班的教師，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)該學(xué)科競(jìng)賽的組織和協(xié)調(diào)工作。由于我校實(shí)行的是年級(jí)目標(biāo)管理制，由各年級(jí)的任課教師組織競(jìng)賽培訓(xùn)。各年級(jí)擔(dān)任競(jìng)賽培訓(xùn)的老師聘為教練，每個(gè)年級(jí)都有一個(gè)或兩個(gè)教練，負(fù)責(zé)本年級(jí)的化學(xué)競(jìng)賽培訓(xùn)。

（二） 多樣的競(jìng)賽輔導(dǎo)形式

競(jìng)賽輔導(dǎo)，形式多樣。從授課方式看，有集中輔導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)。每周固定二個(gè)時(shí)間段（約6h）為課堂教學(xué)時(shí)間，對(duì)所有參賽選手集中授課，其余時(shí)間根據(jù)不同學(xué)生的情況給予個(gè)別指導(dǎo)。從人力資源的安排看，有專(zhuān)人負(fù)責(zé)、集體輔導(dǎo)相結(jié)合。專(zhuān)人負(fù)責(zé)是指一個(gè)年級(jí)的競(jìng)賽任務(wù)，由主教練一個(gè)人負(fù)責(zé)，不管是有機(jī)化學(xué)，還是無(wú)機(jī)化學(xué)；不管是理論知識(shí)，還是實(shí)驗(yàn)操作，都是由主教練一人輔導(dǎo)。這種形式的輔導(dǎo)更多是給學(xué)生提供一個(gè)綱要，要深入下去，得靠學(xué)生自己去探索，這樣放手有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。集體輔導(dǎo)是指一個(gè)年級(jí)的競(jìng)賽任務(wù)，由幾個(gè)教練共同負(fù)責(zé)，每個(gè)教練負(fù)責(zé)一個(gè)專(zhuān)題，借集體的智慧力量，共同打造競(jìng)賽苗子。

（三） 分階段有計(jì)劃地安排輔導(dǎo)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

化學(xué)競(jìng)賽的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)化學(xué)競(jìng)賽必須遵循的規(guī)律及特點(diǎn)來(lái)安排?；瘜W(xué)輔導(dǎo)要有計(jì)劃性、目的性、階段性，在不同階段有不同的目的。從總體上看，高中競(jìng)賽分高一階段和高二階段。對(duì)于高一階段應(yīng)完成對(duì)高中教材的學(xué)習(xí)，達(dá)到高考水平；高二階段，應(yīng)是對(duì)教材內(nèi)容的深化和補(bǔ)充，結(jié)合競(jìng)賽大綱，補(bǔ)講與中學(xué)內(nèi)容聯(lián)系較緊密的有關(guān)聯(lián)的高層次的知識(shí)，以補(bǔ)充拓展學(xué)生的知識(shí)面?；瘜W(xué)競(jìng)賽有別于數(shù)學(xué)、物理競(jìng)賽，化學(xué)競(jìng)賽內(nèi)容大學(xué)的知識(shí)成分含量較高，僅有高中知識(shí)是不夠的。主教練要注意把握好一個(gè)度，不能系統(tǒng)講解大學(xué)的全部?jī)?nèi)容，否則學(xué)生只能囫圇吞棗，欲速不達(dá)，得不償失，這樣會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)中。《競(jìng)賽大綱》規(guī)定：“競(jìng)賽的知識(shí)應(yīng)是中學(xué)教材的自然生長(zhǎng)點(diǎn)”，這就要求輔導(dǎo)教師在備課時(shí)要深入研究大綱、教材，要有敏銳的洞察力，找準(zhǔn)中學(xué)教材知識(shí)內(nèi)容的自然生長(zhǎng)點(diǎn)和落腳處。

我們的策略是：在講授中學(xué)某一專(zhuān)題時(shí)，適當(dāng)?shù)貪B透大學(xué)知識(shí)。例如，在講授鹵族元素一章時(shí)，滲透鹵素的含氧酸及其鹽，鹵素互化物等有關(guān)知識(shí)；講授氧化還原反應(yīng)時(shí)，滲透電極電勢(shì)，化學(xué)電源等知識(shí)；講授摩爾反應(yīng)熱一章時(shí)，滲透和拓展熱力學(xué)定律、蓋斯定律等相關(guān)知識(shí)，開(kāi)闊他們的視野，使他們能站在較高的起點(diǎn)俯視中學(xué)化學(xué)知識(shí)。

例如：在高一階段，輔導(dǎo)內(nèi)容的安排要形式多樣。一是按教材順序安排，競(jìng)賽輔導(dǎo)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。二是打破教材順序，分知識(shí)塊教學(xué)。高一階段重點(diǎn)抓好基本概念和基本理論、基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)。其中基本概念和基本理論部分包括物質(zhì)的量及反應(yīng)熱、原子結(jié)構(gòu)及元素周期律、分子結(jié)構(gòu)與化學(xué)鍵、晶體結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、強(qiáng)弱電解質(zhì)溶液、電化學(xué)初步、氧化還原反應(yīng)與電極電勢(shì)、配合物的概念及同分異構(gòu)等；基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)包括高中有機(jī)化學(xué)內(nèi)容和大學(xué)有機(jī)化學(xué)與中學(xué)相關(guān)的那部分內(nèi)容。從這幾年的競(jìng)賽試題來(lái)看，理論和有機(jī)題的比例較大。如果學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，則思維就較活躍，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力就比較強(qiáng)。這兩部分知識(shí)掌握了，學(xué)生就具備參加初賽的功底。從我們輔導(dǎo)的這幾屆學(xué)生來(lái)看，學(xué)生的初賽也有在新高二時(shí)就獲一等獎(jiǎng)和多個(gè)獲二、三等獎(jiǎng)的，這給參加輔導(dǎo)的學(xué)生以極大的鼓舞，他們充滿(mǎn)了成就感，從而對(duì)化學(xué)競(jìng)賽更感興趣，對(duì)自己更充滿(mǎn)信心。

進(jìn)入高二，首先安排的是元素化合物部分，然后是化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的內(nèi)容，包括有效數(shù)字的正確使用，實(shí)驗(yàn)基本操作技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。有了高一堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，這部分學(xué)生學(xué)起來(lái)就比較容易了。所有這些，一般計(jì)劃在高二上學(xué)期就可以完成，高二下學(xué)期，主要就是針對(duì)初賽大綱作全面的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)講解學(xué)生薄弱的、難以掌握的章節(jié)。在這個(gè)階段，精選、精講、精練賽題，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解題能力。同時(shí)預(yù)測(cè)當(dāng)年的競(jìng)賽內(nèi)容，可能會(huì)考哪些知識(shí)點(diǎn)，怎樣考，并針對(duì)性地進(jìn)行考前練兵。因此，競(jìng)賽教練在備賽過(guò)程中，像高三教師備高考那樣，不僅要研究初賽大綱，更要研究近幾年的賽題，在備賽過(guò)程中始終把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生認(rèn)識(shí)某種事物，探索知識(shí)或愛(ài)好某種活動(dòng)的傾向，能推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、鉆研問(wèn)題，開(kāi)拓眼界的一種原動(dòng)力。雖然我省規(guī)定：進(jìn)入全國(guó)冬令營(yíng)和省一等獎(jiǎng)仍具有保送上大學(xué)資格，但如果學(xué)生是抱著強(qiáng)烈的名利觀(guān)念，接受競(jìng)賽輔導(dǎo)便會(huì)成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，即使堅(jiān)持下來(lái)了，也難出好成績(jī)。我們經(jīng)過(guò)一定的探索和實(shí)踐認(rèn)為，利用化學(xué)科的特點(diǎn)（思考性、直觀(guān)性、實(shí)驗(yàn)性）去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生形成穩(wěn)定的興趣；重視興趣廣闊性的培養(yǎng)與興趣持久性的協(xié)調(diào)；提高興趣的境界，誘發(fā)學(xué)生科學(xué)思維能力，培養(yǎng)其鉆研創(chuàng)新的精神是很有必要的。于是，我們結(jié)合培訓(xùn)輔導(dǎo)內(nèi)容，貫穿化學(xué)史，講杰出化學(xué)家的重大貢獻(xiàn)；聯(lián)系化學(xué)現(xiàn)實(shí)，展望化學(xué)前景，講新材料、新能源、新發(fā)現(xiàn)；提供實(shí)驗(yàn)條件，創(chuàng)造動(dòng)手機(jī)會(huì)，探索實(shí)驗(yàn)成因，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室；開(kāi)化學(xué)專(zhuān)題講座，辦化學(xué)晚會(huì)，寫(xiě)化學(xué)小論文等。

例：磷酸是生產(chǎn)肥料的重要原料。此外，磷酸及其鹽還大量用于金屬處理、食品、洗滌劑及牙膏工業(yè)。少量磷酸被用來(lái)作為軟飲料如可樂(lè)和啤酒調(diào)味劑。可樂(lè)的密度為1.00gmL-1含磷酸0.05%（質(zhì)量）。

1、在250C下磷酸的三級(jí)電離常數(shù)如下：pk1a=2.12；pk2a=7.21；pk3a=12.32.計(jì)算可樂(lè)的PH（忽略磷酸的二級(jí)和三級(jí)電離）。假定可樂(lè)的酸性只由磷酸產(chǎn)生。

2、和可樂(lè)一同風(fēng)靡中國(guó)飲料市場(chǎng)的還有雪碧、芬達(dá)等碳酸飲料，與可樂(lè)配料表有個(gè)明顯不同是雪碧、芬達(dá)等碳酸飲料均加有苯甲酸鈉，而可樂(lè)沒(méi)有。苯甲酸鈉在這里的作用是什么？為什么可樂(lè)里不用添加（由上題數(shù)據(jù)）？

3、人體血液中含有一定濃度的鈣，且血鈣濃度和骨鈣之間存在著動(dòng)態(tài)平衡，請(qǐng)用勒沙特列原理解釋為什么小孩、年輕人不宜喝可樂(lè)！

（五） 培養(yǎng)學(xué)生具備良好的思維品質(zhì)和思想品德

化學(xué)競(jìng)賽是智能的競(jìng)賽，不僅僅是知識(shí)的競(jìng)賽。高層次的化學(xué)競(jìng)賽題多數(shù)是由最新科研成果改編而成，要解答這類(lèi)試題必須具有思維的靈活性、創(chuàng)造性，知識(shí)的綜合性，解題的技巧性。在化學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)中，我們對(duì)歷屆全國(guó)競(jìng)賽試題，冬令營(yíng)試題和外省選拔的競(jìng)賽題進(jìn)行精心的分類(lèi)、研究。我們還經(jīng)常閱讀有關(guān)的大學(xué)教材，關(guān)注化學(xué)課外書(shū)籍及報(bào)刊雜志的最新化學(xué)研究課題，拓寬知識(shí)面。在此基礎(chǔ)上，我們精心編擬了一些帶有發(fā)散思維、抽象的邏輯思維等創(chuàng)造性思維能力的習(xí)題，特別注意培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力，同時(shí)進(jìn)行解題方法與技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。另外，我們還加強(qiáng)和省內(nèi)外的兄弟學(xué)校的聯(lián)系，相互交流資料和經(jīng)驗(yàn)。

競(jìng)賽苗子都是尖子生，他們先天素質(zhì)好，思維活躍，成績(jī)優(yōu)秀，家長(zhǎng)和老師對(duì)他們又特別寵愛(ài)，因此有些尖子生易產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的情緒。他們?cè)诟咨鲜谴嗳醯?，要多加耐心教育。?duì)于那些在某次競(jìng)賽中成績(jī)不理想的學(xué)生，要及時(shí)做好思想工作，多加鼓勵(lì)。我們致力于培養(yǎng)學(xué)識(shí)淵博、有吃苦耐勞精神、謙虛向上、熱愛(ài)祖國(guó)科技事業(yè)的有志青年，而不是培養(yǎng)單純競(jìng)賽型學(xué)生。無(wú)論什么時(shí)候，都嚴(yán)格要求學(xué)生，教育學(xué)生正確看待競(jìng)賽名次。奪標(biāo)是競(jìng)賽的一個(gè)目的，但更重要的是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，這是基層前期指導(dǎo)中不可忽視的一項(xiàng)工作。

（六） 集中強(qiáng)化訓(xùn)練，調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)

賽前一個(gè)月左右，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解題的技能技巧。利用一些典型試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方法和解題技巧的指導(dǎo)，同時(shí)又教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，既給學(xué)生釋疑解惑還要密切關(guān)注競(jìng)賽的最新動(dòng)態(tài)，收集有關(guān)信息及時(shí)向?qū)W生通報(bào)。這樣訓(xùn)練一段時(shí)間后，不僅能幫助學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)，而且還大大提高學(xué)生的解題能力，從而縮短解題時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)有所獲。在此階段，選題是關(guān)鍵。要精選，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、搜集和提煉新信息的能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力以及調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)。

（七） 培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力

第2篇：高中化學(xué)競(jìng)賽范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；動(dòng)態(tài)生成教學(xué)；對(duì)策

化學(xué)是高中教學(xué)中的重要學(xué)科，隨著新課改的深入，傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前新課改的需要，高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)對(duì)構(gòu)建新的化學(xué)教學(xué)形式、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力以及提升了高中化學(xué)教學(xué)的效果等有著積極的意義，但由于當(dāng)前部分高中化學(xué)教師對(duì)于高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的理解程度不夠，致使高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的應(yīng)用還存在一些問(wèn)題。

1高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．1對(duì)教學(xué)過(guò)程的認(rèn)識(shí)不足：在傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動(dòng)的接收知識(shí)，這不符合以學(xué)生為本的教學(xué)理念，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師往往過(guò)于注重自己的權(quán)威，想當(dāng)然的只是注重教學(xué)資料對(duì)教學(xué)的作用，從而忽視了課堂上一些生成資源。當(dāng)前許多的化學(xué)教師對(duì)于課堂上學(xué)生提出的質(zhì)疑采取課下延伸的方式進(jìn)行講解，這種方式是不正確的，教師只有在課堂上及時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的需要才能夠讓學(xué)生有著更多的收獲，如不及時(shí)解決，教師往往不能夠發(fā)揮出動(dòng)態(tài)生成型資源的功效，致使學(xué)生不能及時(shí)的獲得對(duì)知識(shí)的理解和掌握，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去對(duì)一些問(wèn)題的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，致使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣，從而影響到整個(gè)高中化學(xué)的教學(xué)效果。

1．2動(dòng)態(tài)生成流于形式：在教育體制改革的過(guò)程中，豐富教學(xué)形式是改革的重要內(nèi)容之一，但當(dāng)前仍有許多化學(xué)教師在形式的改革方面認(rèn)識(shí)不到位，致使動(dòng)態(tài)生成教學(xué)流于形式，失去了具體的教學(xué)作用。許多教師在課堂上過(guò)于注重活躍課堂的氣氛，卻忽略了動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的目的，在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用動(dòng)態(tài)生成教學(xué)能夠活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性有著重要的作用，但有的教師過(guò)于注重動(dòng)態(tài)生成的形式，把動(dòng)態(tài)生成教學(xué)當(dāng)成是一種教學(xué)任務(wù)來(lái)完成，而忽略了其具體的教學(xué)效果，例如有的學(xué)校將多媒體教學(xué)作為一種明文規(guī)定，這就使得教師對(duì)多媒體形成了一種依賴(lài)，每逢化學(xué)課必使用多媒體，這種做法是不科學(xué)的、不合理的，只是將高中化學(xué)動(dòng)態(tài)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的流程式操作，過(guò)于流于形式，致使達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果［1］。

1．3教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)不合理：提問(wèn)是高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，課堂上教師精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)能夠引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來(lái)解決教師提出的問(wèn)題，但當(dāng)前許多高總化學(xué)教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題存在不合理的現(xiàn)象，這有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生根本不知道問(wèn)題中所包含的化學(xué)知識(shí)在什么地方，甚至?xí)龑?dǎo)錯(cuò)誤的方向，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：①提出的問(wèn)題數(shù)量過(guò)多：許多高中教師在課堂上提出的問(wèn)題數(shù)量過(guò)多，而主要講解知識(shí)的時(shí)間過(guò)少，這種設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式是不合理的；②設(shè)計(jì)問(wèn)題難度過(guò)深：有的高中化學(xué)教師對(duì)自己學(xué)生的能力不了解，以至于提出的化學(xué)問(wèn)題晦澀難懂，甚至超出了高中化學(xué)知識(shí)的范圍，一旦教師不能夠及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以理解問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的自信心形成打擊。

2解決對(duì)策

2．1更新教學(xué)觀(guān)念：①課程資源觀(guān)念：教師應(yīng)當(dāng)對(duì)課程資源深度和廣度有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將自身的教學(xué)方式以及教學(xué)智慧與教材、教參等有機(jī)的結(jié)合在一起，這樣才能有效的實(shí)現(xiàn)課程上的生成，從而使整個(gè)課堂充滿(mǎn)活力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)課程；②教學(xué)過(guò)程觀(guān)念：“老師教，學(xué)生學(xué)”是傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，這種觀(guān)念不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，新課程標(biāo)準(zhǔn)注重的是師生之間的互動(dòng)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體的動(dòng)態(tài)生成教學(xué)，因此在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生自身的想法，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，要以學(xué)生為主體，加強(qiáng)師生間、生生間的互動(dòng)，這種化學(xué)教學(xué)方式才是與高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)理念相契合的，例如在教學(xué)的過(guò)程中增加一些有趣的游戲輔助教學(xué)等；③教學(xué)價(jià)值觀(guān)：教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)當(dāng)代優(yōu)秀的化學(xué)人才為主要目標(biāo)，而不應(yīng)該只是注重應(yīng)試教育的結(jié)果，在高中動(dòng)態(tài)生成教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將具體的教學(xué)價(jià)值定位于讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)用知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新、發(fā)展個(gè)性，使其創(chuàng)新能力盡情發(fā)揮，例如組織化學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽、化學(xué)現(xiàn)象新發(fā)現(xiàn)競(jìng)賽等。

2．2教學(xué)中的彈性設(shè)計(jì)：在高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)資源的生成，要將生成把握在一定范圍內(nèi)，要在一定范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)彈性設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課程能夠隨著課堂的變化進(jìn)行一定的調(diào)整，不斷總結(jié)高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)彈性設(shè)計(jì)。例如：在進(jìn)行同分異構(gòu)現(xiàn)象知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，教師可以設(shè)置正丁烷和異丁烷的對(duì)比學(xué)習(xí)，通過(guò)二者之間的對(duì)比讓學(xué)生充分了解同分異構(gòu)的規(guī)律和特征。結(jié)論：綜上所述，高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有利于學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)，對(duì)提升高中化學(xué)的教學(xué)效果有著重要的作用，針對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)中存在的問(wèn)題，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極反思，采取有效措施深化高中化學(xué)動(dòng)態(tài)生成教學(xué)的課堂應(yīng)用。

作者:楊輝振 單位:貴港市高級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

第3篇：高中化學(xué)競(jìng)賽范文

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP14 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）30-0228-01

引言

高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)需要初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和理性思維，升入高中后發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)與初中化學(xué)之間有著一定聯(lián)系，但存在著巨大的差異，知識(shí)點(diǎn)不再是簡(jiǎn)單的概念，需要思考原理才能真正掌握，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系涉及的點(diǎn)和面越來(lái)越寬、越來(lái)越細(xì)，很容易對(duì)高中化學(xué)造成抵觸心理。所以，學(xué)習(xí)化學(xué)還需要另一個(gè)支撐――學(xué)習(xí)興趣。

一、高中化學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)初中化學(xué)時(shí)，主要掌握的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)是基礎(chǔ)性的，簡(jiǎn)單易懂，難點(diǎn)比較少；學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，很多知識(shí)點(diǎn)是原理性的，需要多個(gè)簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)組成，由于沒(méi)有直觀(guān)的具體的印象，很多知識(shí)點(diǎn)即便是記住了，也存在很多誤區(qū)、不易理解。在高中各個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)中，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)是典型的理科學(xué)科，特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)豐富、細(xì)化，需要理性思維、靈活運(yùn)用。

作為一個(gè)高中生，我在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)課本內(nèi)講授的知識(shí)點(diǎn)自學(xué)有一定難度，很多知識(shí)點(diǎn)雖然初中涉及到了，但是高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)更重視探究原理、細(xì)化環(huán)節(jié)，由于很多基礎(chǔ)知識(shí)在初中已經(jīng)講過(guò)，考慮到課時(shí)安排，教師不會(huì)再重復(fù)，這就需要我們自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)功課、課后及時(shí)復(fù)習(xí)，將自己學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)與待學(xué)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起；另外，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時(shí)，意識(shí)到高中化學(xué)不是簡(jiǎn)單的概念，死記硬背不再適應(yīng)這種學(xué)習(xí)環(huán)境，更多的是要進(jìn)行理解、探究。

當(dāng)學(xué)習(xí)難度增加時(shí)，很多同學(xué)就感到學(xué)習(xí)吃力，這時(shí)候?qū)W習(xí)興趣就成了救命稻草，學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，即便是在錯(cuò)誤頻發(fā)的狀況下，也愿意主動(dòng)改錯(cuò)、探索錯(cuò)因，心理負(fù)擔(dān)減輕。

總的來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的概念學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了需要學(xué)生主動(dòng)思考，還要求學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下建立一定的思維模式和理論框架。

二、學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)

1、明確的學(xué)習(xí)目的才是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

考上理想的大學(xué)找份好工作并不是學(xué)習(xí)的目的，只是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的良好效果。作為高中生我們應(yīng)該理解學(xué)習(xí)的真正目的是掌握知識(shí)、豐富個(gè)人涵養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)使自己向理想中的“自己”靠攏，最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。只要有了明確的學(xué)習(xí)目的，才能在化學(xué)的學(xué)習(xí)中找到興趣。

2、利用好奇心，產(chǎn)生求知欲

好奇心是激勵(lì)人類(lèi)社會(huì)不斷創(chuàng)新發(fā)展的重要因素，求知欲是如今很多同學(xué)都缺少的寶貴精神。缺少了好奇心和求知欲的學(xué)習(xí)就是“被學(xué)習(xí)”、應(yīng)試學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式就不會(huì)有好的結(jié)果。好奇心就是引導(dǎo)我們產(chǎn)生求知欲的重要工具，在好奇心的作用下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，利用求知欲產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。比如，作為女生喜歡照鏡子，我從小就對(duì)鏡子產(chǎn)生了濃厚的好奇心，在學(xué)習(xí)了有機(jī)化學(xué)的“銀鏡反應(yīng)”后，我終于知道鏡子是怎么制造的了，因而對(duì)“銀鏡反應(yīng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)記得很牢固。當(dāng)然，出于成本的考慮，近年來(lái)又出現(xiàn)了“鋁鏡”，它是在玻璃上用蒸騰的方法鍍上一層極薄的鋁而做成的！

3、把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓我們成為課堂主體

我們接觸過(guò)的課堂學(xué)習(xí)方式中，主要是老師在課堂上進(jìn)行授課，我們跟隨老師的思路積極思考、做筆記，這種學(xué)習(xí)方式雖然是我們一直接觸的，但是對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，由于同學(xué)之間的差異很大，很多同學(xué)能夠快速接收老師的信息，能跟上課堂進(jìn)度，但是也有同學(xué)理解力與老師有偏差，跟不上老師的節(jié)奏，然后造成脫節(jié)、走神、落課的情況。老師可以考慮讓我們自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，給我們獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。比如，利用課堂小組、競(jìng)賽的形式，同學(xué)之間通過(guò)小組學(xué)習(xí)主動(dòng)掌握知識(shí)，用自己的思維方式學(xué)習(xí)知識(shí)，讓我們成為課堂的主體。

4、在教的引導(dǎo)下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的重要性，雖然老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但是我們并不知道預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)該如何下手，很多同學(xué)沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因而對(duì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)沒(méi)有系統(tǒng)性的認(rèn)知。高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)比較困難，即便是預(yù)習(xí)，只看書(shū)本反而沒(méi)有學(xué)習(xí)頭緒，如果老師能夠根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)特點(diǎn)，提出問(wèn)題引導(dǎo)我們預(yù)習(xí)，這樣的預(yù)習(xí)結(jié)果事半功倍。對(duì)于復(fù)習(xí)，同學(xué)們主要就是完成課堂作業(yè)，其余的復(fù)習(xí)內(nèi)容很少，希望老師能夠多給我們一些啟發(fā)，讓我們把高中化學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系在一起，在生活中認(rèn)識(shí)化學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)印象。在復(fù)習(xí)時(shí)經(jīng)常瀏覽以前建立的錯(cuò)題本，在使用化學(xué)知識(shí)時(shí)減少出錯(cuò)率，對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高也有幫助。

5、充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極作用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中課程中主要的實(shí)踐操作課程，考察同學(xué)們的手眼結(jié)合能力、實(shí)踐操作能力和反應(yīng)能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該得到重視和珍惜，因?yàn)樵诤芏嗥h(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校里，和我們同齡的孩子也許還沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不能直觀(guān)的感受化學(xué)的神奇；通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，我們能夠了解和掌握化學(xué)原理、加深學(xué)習(xí)印象，提高我們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，我們認(rèn)識(shí)到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作的重要性，用嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度對(duì)待化學(xué)實(shí)驗(yàn)，既要膽大又要心細(xì)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中既能激發(fā)又能培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如，在實(shí)驗(yàn)室制取CO2，可以用有趣的多種途徑實(shí)現(xiàn)，但最優(yōu)途徑只有一種。又如，50ml水和50ml乙醇混合后不是100ml，而是小于100ml。

6、將生活現(xiàn)實(shí)與高中化學(xué)聯(lián)系在一起，在生活中感受化學(xué)的神奇

在中學(xué)學(xué)習(xí)階段，我們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)限制于書(shū)本，對(duì)于化學(xué)的認(rèn)識(shí)也停留在書(shū)本，但是我們知道化學(xué)知識(shí)與生活有些密切的聯(lián)系。同學(xué)們要主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問(wèn)題，利用好互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校圖書(shū)館的書(shū)籍學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識(shí)。生活中要多問(wèn)多看，處處留心皆學(xué)問(wèn)。我在瀏覽某網(wǎng)站時(shí)，曾經(jīng)觀(guān)看了一個(gè)制造“泡沫”的化學(xué)小視頻，實(shí)驗(yàn)者利用加熱制造了一些外觀(guān)并不好看，但快速產(chǎn)生的泡沫；在觀(guān)看某動(dòng)畫(huà)時(shí)也發(fā)現(xiàn)了兩種清潔劑產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)后，會(huì)生成有毒氣體，危害生命安全的現(xiàn)象。8.12天津?yàn)I海新區(qū)爆炸事故說(shuō)明，在沒(méi)弄清著火物品的情況下就倉(cāng)促用水滅火，結(jié)果適得其反。因?yàn)橛行┪镔|(zhì)遇水會(huì)生成有毒物質(zhì)和易燃、易爆氣體。

7、積極參加化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽和其他課外知識(shí)活動(dòng)

雖然學(xué)習(xí)了很多高中化學(xué)知識(shí)，但是由于我們的學(xué)習(xí)能力和生活范圍有限，因而需要一個(gè)能夠和其他同學(xué)一同切磋、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們希望學(xué)校和教育部門(mén)能夠給我們提供一個(gè)大的學(xué)習(xí)平臺(tái)，舉辦一些化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽和興趣交流活動(dòng)，讓我們有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)全國(guó)各地的化學(xué)愛(ài)好者。大家能夠匯集在一起，交流學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)層次、擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，利用自己的奇思妙想進(jìn)行化學(xué)知識(shí)實(shí)驗(yàn)，能夠讓我們提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣并認(rèn)識(shí)到更廣闊的世界。

總結(jié)

學(xué)習(xí)興趣能夠幫助我們快樂(lè)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下正確學(xué)習(xí)。每一個(gè)學(xué)科都有著自己的奇妙世界，我們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，才能打開(kāi)那扇奇妙的大門(mén)。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣主要依靠我們自己的意識(shí)，只有主動(dòng)發(fā)掘、感受，利用各種途徑豐富化學(xué)知識(shí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，在恒心和興趣的感染下自然而然的就會(huì)愛(ài)上化學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 許廣躍.高中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究[D].喀什大學(xué)，2016.

[3] 陳華麗.移動(dòng)技術(shù)支持下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)混合式教學(xué)模式的研究[D].延邊大學(xué)，2015.

第4篇：高中化學(xué)競(jìng)賽范文

新的高考方案早已在我省實(shí)施多年，新方案中最引人關(guān)注的就是在原有的“3+文基/理基+X科”的基礎(chǔ)上，取消X科，其中新的理科綜合涵蓋了物理、化學(xué)、生物3科.化學(xué)作為“3”之外的科目，總是處于歷次高考改革的浪尖上，因此，需要認(rèn)真分析新的高考方案，深入探討應(yīng)對(duì)新高考的策略，重新調(diào)整高中化學(xué)的教學(xué).盡管我國(guó)在基于理科綜合考試的高中化學(xué)教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了較大的進(jìn)步，但是在實(shí)際的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多問(wèn)題仍然存在.本文主要研究我國(guó)基于理科綜合考試的高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略，為我國(guó)高中化學(xué)在理科綜合考試背景下的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒.

一、突破高一化學(xué)教學(xué)的瓶頸

高中化學(xué)主要分為兩塊，一是必修模塊，二是選修模塊.必修模塊主要包括高中化學(xué)的主要知識(shí)以及基礎(chǔ)知識(shí)，選修模塊則包括國(guó)家規(guī)定的可以選擇學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，這兩部分組成了高中化學(xué)的主體.理科綜合考試大背景下，要想提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平，首先要對(duì)高中化學(xué)的主要知識(shí)以及基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí).要想突破高一化學(xué)教學(xué)的瓶頸，就要采取以下措施.第一，化學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該準(zhǔn)確把握化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要做到滲析透徹.第二，學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)積極進(jìn)行探究式化學(xué)學(xué)習(xí)，畢竟化學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情與興趣.

二、整合高中化學(xué)模塊教學(xué)內(nèi)容

高中化學(xué)大體包括兩個(gè)必修模塊以及六個(gè)選修模塊，高中化學(xué)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該局限于模塊限制，進(jìn)行模塊組織性教學(xué)，對(duì)必修與選修模塊進(jìn)行組合教學(xué).因此，化學(xué)老師應(yīng)該首先清晰高中化學(xué)各模塊之間的關(guān)系，認(rèn)清楚選修課與必修課之間的關(guān)系，在各模塊中進(jìn)行重點(diǎn)與難點(diǎn)解析.再次，老師還應(yīng)該整合高中化學(xué)各模塊之間的內(nèi)容.例如，化學(xué)老師可以在高一時(shí)完成對(duì)必修一，以及必修二的教學(xué)，高二上學(xué)期完成對(duì)選修四的的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中將選修二和選修六的內(nèi)容滲透進(jìn)去.不管化學(xué)教學(xué)內(nèi)容做何種調(diào)整，都必須適應(yīng)化學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，都以提高學(xué)化學(xué)教學(xué)水平與質(zhì)量為目標(biāo).

三、研究新高考下訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)

高中化學(xué)新課程進(jìn)行改革后，高中化學(xué)復(fù)習(xí)與練習(xí)資料也進(jìn)行了革新，但是盡管市面上的化學(xué)練習(xí)題多如牛毛，但是普遍存在著重要問(wèn)題，那就是穿新鞋走老路，復(fù)習(xí)與練習(xí)資料仍然延續(xù)了課改前的老套路，最終會(huì)導(dǎo)致高中化學(xué)復(fù)習(xí)與練習(xí)資料更新不徹底.因此，作為高中化學(xué)老師，應(yīng)該深入研究高考新方向，尋找新高考化學(xué)試題同舊高考化學(xué)試題要求的不同，把握新高考化學(xué)考試要求，對(duì)各種化學(xué)考試試題進(jìn)行合理加工，制作出不同類(lèi)型的化學(xué)試題進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，提高學(xué)生和老師教學(xué)和備考的有效性.

四、 重視學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

不同學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力是不同的，化學(xué)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).因此，老師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的分析與解答能力.自主、合作、探究式學(xué)習(xí)可以這樣理解：自主指的是自主學(xué)習(xí)，主要是化學(xué)拓展和延伸學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是合作、探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；合作式化學(xué)學(xué)習(xí)主要指學(xué)生在同老師以及學(xué)生之間的相互幫助中進(jìn)行學(xué)習(xí)；探究式學(xué)習(xí)則是指對(duì)于化學(xué)進(jìn)行研究深入學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)是自主、合作化學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的.弄清了三者之間的的關(guān)系，老師應(yīng)該充分發(fā)揮三種不同學(xué)習(xí)方式之間的優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行高效教學(xué).

五、關(guān)注化學(xué)與社會(huì)、生活的聯(lián)系

在高中化學(xué)教學(xué)中，要注意把社會(huì)生活中的素材結(jié)合到教學(xué)中去，也要挖掘教材中與社會(huì)生活相聯(lián)系的素材，讓學(xué)生在具體社會(huì)生活情境中學(xué)化學(xué)和用化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)品質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神.同時(shí)，開(kāi)發(fā)化學(xué)校本課程或校本活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求進(jìn)行各種嘗試，在化學(xué)人文教育、化學(xué)與社會(huì)生活、化學(xué)史實(shí)、研究性學(xué)習(xí)、化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)興趣小組、學(xué)生競(jìng)賽輔導(dǎo)活動(dòng)等方面進(jìn)行開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，興趣得到培養(yǎng)，特長(zhǎng)得到發(fā)揮，全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng).

總之，在當(dāng)前理科綜合考試的新形勢(shì)下，作為理科之一的化學(xué)學(xué)科教學(xué)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，對(duì)化學(xué)教師自身素質(zhì)也提出了更高的要求.只要廣大高中化學(xué)教師都能夠緊扣教學(xué)大綱，潛心研究教材教法，抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也一定能夠得到更大的提高.

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：高中化學(xué)競(jìng)賽范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；情境教學(xué)；高中化學(xué)教學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)

所謂的情境教學(xué)，指的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)某種具體或虛擬的場(chǎng)景、情境或環(huán)境來(lái)促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的方法。在當(dāng)前學(xué)校教學(xué)中，情境教學(xué)法得到了推廣和大范圍的應(yīng)用，也取得了不錯(cuò)的效果。在新時(shí)期高中化學(xué)的教學(xué)中，合理、適度地運(yùn)用情境教學(xué)的模式及方法，能夠有效帶動(dòng)教學(xué)的整體發(fā)展，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平和應(yīng)用能力。

一、情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

眾所周知，化學(xué)是高中理科的重要學(xué)科，也是教學(xué)工作的難點(diǎn)。因此，采用情境教學(xué)的方法是高中化學(xué)教學(xué)的可行性選擇。就很多學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，情境教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用十分明顯，也深受廣大師生的追捧。

首先，情境的創(chuàng)設(shè)與設(shè)置是調(diào)節(jié)化學(xué)課堂氣氛的重要手段，能夠激發(fā)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。一般來(lái)說(shuō)，高中化學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)模式，要結(jié)合化學(xué)課程與課堂教學(xué)的實(shí)踐合理使用，要區(qū)分時(shí)間段與使用對(duì)象。情境可以分為物質(zhì)情境和心理情境兩種，前者側(cè)重實(shí)體的情境創(chuàng)設(shè)，后者注重心理氛圍、精神與情感的培養(yǎng)。比如，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室就是一種典型的物質(zhì)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生們很快進(jìn)入化學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)；而化學(xué)課堂的師生互動(dòng)、同學(xué)之間的交流等則是心理情境的代表。所以，無(wú)論是物質(zhì)情境還是心理情境，都可以帶動(dòng)化學(xué)教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，情境教學(xué)可以提升課堂教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的信心與積極性。眾所周知，化學(xué)課堂是高中化學(xué)教學(xué)的主陣地，也是情境教學(xué)的“大本營(yíng)”。采用情境教學(xué)法，主要是在化學(xué)課堂內(nèi)完成的，而情境本身的特性決定了其能夠簡(jiǎn)化課堂教學(xué)的程序與形式，進(jìn)而使教學(xué)更加生動(dòng)活潑，更具趣味性，更能引起學(xué)生們的注意。比如，化學(xué)教學(xué)中一個(gè)小小的課堂游戲，就可以瞬間調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的熱情，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)他們的主觀(guān)能動(dòng)性。

總之，無(wú)論是對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程而言，還是對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，情境教學(xué)方法都具備很大的優(yōu)勢(shì)。一方面，情境教學(xué)能夠調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，活躍課堂氛圍；另一方面，情境模式是高中生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，能夠培養(yǎng)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)參與熱情。

二、高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的思路

既然情境教學(xué)方法在高中化學(xué)教學(xué)中具備如此大的“威力”，那么高中化學(xué)教師就應(yīng)該考慮在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采用情境教學(xué)，以提升教學(xué)的整體質(zhì)量，提高學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（1）以課堂為陣地，科學(xué)、合理創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境。前面已經(jīng)提到，高中化學(xué)教學(xué)仍然要以課堂為重點(diǎn)，而情境教學(xué)亦不例外。因此，在課堂教學(xué)中引入情境教學(xué)方法，是基于調(diào)節(jié)課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效選擇。例如，在日常課堂授課的時(shí)候，教師可以預(yù)先設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們有所認(rèn)識(shí)。在授課結(jié)束后，教師可以將問(wèn)題轉(zhuǎn)換成游戲競(jìng)賽的模式，引導(dǎo)全體學(xué)生們參與、回答。在回答過(guò)程中，類(lèi)似于“游戲接龍”“小組協(xié)作”等形式都可以成為學(xué)生們的選擇。這樣一來(lái)，一個(gè)小游戲就大大活躍了課堂氣氛，學(xué)生們對(duì)化學(xué)的興趣就更加濃厚了，教學(xué)的推進(jìn)也會(huì)更加順暢。

（2）用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極性?；瘜W(xué)尤其是高中化學(xué)是一門(mén)基于實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的學(xué)科，教學(xué)工作對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與意識(shí)、操作能力的要求很高。因此，將情境教學(xué)法與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不失為有效的選擇。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠完全“沉浸其中”，教學(xué)的推進(jìn)會(huì)更加自然、順利。例如，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。在一支試管中加入幾粒鋅粒，倒入幾毫升稀硫酸，讓學(xué)生觀(guān)察現(xiàn)象；另取一彎成螺旋狀的銅絲深入到硫酸中并與鋅粒接觸，讓學(xué)生觀(guān)察現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生觀(guān)察到當(dāng)銅絲插入后，銅絲上有氣泡冒出時(shí)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生的原有知識(shí)發(fā)生認(rèn)知沖突，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

（3）將生活元素引入化學(xué)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境。其實(shí)，高中化學(xué)就是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用與生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科，教學(xué)中生活化的元素?zé)o處不在。而調(diào)動(dòng)與培育高中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)有效辦法就是將生活與化學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到化學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。當(dāng)然，通過(guò)學(xué)生們熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐要素來(lái)創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，一定可以吸引學(xué)生們的興趣。如，很多學(xué)生都見(jiàn)過(guò)汽車(chē)?yán)锺{駛室里放的蘋(píng)果花，但是蘋(píng)果花能夠始終搖擺的原因或許很多學(xué)生都不知道?；诖耍處熆梢郧稍O(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生們深究這個(gè)問(wèn)題的根源，找出合理的答案，然后全班進(jìn)行討論。這就是生活元素與情境教學(xué)的結(jié)合，就是能夠培養(yǎng)學(xué)生興趣的合理選擇，值得嘗試。

除此之外，將化學(xué)歷史、社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題、新聞事件等引入化學(xué)情境中，創(chuàng)設(shè)出既有趣又科學(xué)的教學(xué)情境，必然可以推陳出新、出其不意，能夠激發(fā)學(xué)生們對(duì)情境內(nèi)容的關(guān)注，進(jìn)而潛移默化地提升學(xué)生們的化學(xué)認(rèn)知、理解與應(yīng)用能力。簡(jiǎn)言之，合理化的情境模式是高中化學(xué)教學(xué)所需要的，也是教學(xué)方法創(chuàng)新的必然選擇。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：高中化學(xué)競(jìng)賽范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)模式；優(yōu)化措施

高中化學(xué)課程主要要求學(xué)生掌握基本化學(xué)元素及其規(guī)律、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、基本化學(xué)反應(yīng)以及基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。其知識(shí)點(diǎn)較為分散、繁多，要求學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行熟記，同時(shí)對(duì)其化學(xué)元素、化學(xué)規(guī)律的應(yīng)用能力也提出了較高的要求。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要充分把握高中化學(xué)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，同時(shí)也要在學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)等方面的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂的高效化。筆者通過(guò)思考和分析，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以人教版高中化學(xué)教材為例，對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化策略作出如下幾方面的總結(jié)。

1.“重內(nèi)容”與“重結(jié)構(gòu)”并舉，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的健康發(fā)展

高中化學(xué)課程要求學(xué)生掌握眾多化學(xué)元素、方程式以及性質(zhì)、反應(yīng)規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)致且零散，結(jié)構(gòu)性較差，不利于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)和把握。而部分教師在進(jìn)行化學(xué)基本知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，盲目遵照教材的知識(shí)安排展開(kāi)教學(xué)，并沒(méi)有對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后出現(xiàn)易忘、似懂非懂的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。對(duì)此，教師應(yīng)將傳統(tǒng)的“重內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸貎?nèi)容”與“重結(jié)構(gòu)”并舉的教學(xué)模式，通過(guò)幫助學(xué)生建立高中化學(xué)知識(shí)的各層級(jí)構(gòu)架而提高其認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。

在高中化學(xué)必修二的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教材的安排順序，構(gòu)建符合本書(shū)內(nèi)容邏輯關(guān)系的樹(shù)狀組織架構(gòu)圖。通過(guò)將課程內(nèi)容進(jìn)行提煉和構(gòu)架，可使學(xué)生從整體出發(fā)掌握教材的編制內(nèi)容和目的，并從中理解各部分教材內(nèi)容的聯(lián)系。另外，教師在幫助學(xué)生建立起較為科學(xué)的化學(xué)知識(shí)體系后，可鼓勵(lì)學(xué)生從自我認(rèn)知風(fēng)格出發(fā)，自行編制符合自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)的知識(shí)體系，并以該體系為基礎(chǔ)加強(qiáng)對(duì)基本化學(xué)知識(shí)的記憶和掌握，從而達(dá)到提升學(xué)生認(rèn)知水平的目的。

2.采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高學(xué)生分工、合作以及競(jìng)爭(zhēng)水平

在科學(xué)、合理的教學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，教師可采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)主要指學(xué)生通過(guò)分組，以一定的學(xué)習(xí)主題和任務(wù)為核心，通過(guò)分工、合作以及競(jìng)爭(zhēng)的方式完成某類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)方式在我國(guó)教學(xué)實(shí)踐中取得了一定的成效，可在實(shí)際教學(xué)中廣泛使用。因此，教師可在高中化學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

以人教版高中教材必修一為例，教師在進(jìn)行“物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及元素周期律”一章的教學(xué)過(guò)程中，可采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。首先，教師可在充分把握教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生性格以及認(rèn)知水平、課程時(shí)間等方面的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，盡可能使各組間差異最小化，組內(nèi)差異平衡化；其次，布置每組學(xué)生對(duì)本章“原子結(jié)構(gòu)”“元素周期律”以及“元素周期表”三節(jié)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，由組長(zhǎng)進(jìn)行自學(xué)任務(wù)的分配；自學(xué)完成后，小組組長(zhǎng)通過(guò)組織每位成員進(jìn)行知識(shí)分享，確保每位同學(xué)均能理解自己所學(xué)的知識(shí)；最后，小組組內(nèi)分享學(xué)習(xí)結(jié)束， 抽簽由一名學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)，教師通過(guò)每組的匯報(bào)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)的方式需要教師具有充分的教學(xué)準(zhǔn)備，通過(guò)有效組織和控制，可促進(jìn)學(xué)生分工、合作以及競(jìng)爭(zhēng)水平的提升。

3.豐富教學(xué)考核方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性

高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師對(duì)課程以及學(xué)生的考核方式通常為測(cè)試，包括課堂測(cè)試、月考、期中考以及期末考等。然而，單一的教學(xué)考核方式不僅使學(xué)習(xí)過(guò)程功利化，而且增長(zhǎng)了學(xué)生的厭學(xué)情緒，對(duì)教學(xué)效果有消極影響。因此，教師可通過(guò)豐富教學(xué)考核方式來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

例如，教師可利用學(xué)校的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行階段性考核；另外，教師也可利用互聯(lián)網(wǎng)資源，包括微博、微信等社交平臺(tái)開(kāi)展一定范圍內(nèi)的化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，因此，教師則可通過(guò)新穎、有趣的方式達(dá)到既定教學(xué)目的。

第7篇：高中化學(xué)競(jìng)賽范文

中考不是終結(jié)，這只是一場(chǎng)更為激烈的戰(zhàn)斗的前奏！升入高中，課程信息量顯著增加，難度變大，對(duì)思維能力，記憶力都是新的挑戰(zhàn)，高中是知識(shí)性與趣味性的完美結(jié)合，是嬉笑怒罵中體現(xiàn)的學(xué)習(xí)的魅力。

然而，經(jīng)過(guò)幾輪高中化學(xué)的教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律，每到高一化學(xué)教學(xué)時(shí)，就經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生討論化學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，有好多學(xué)生中考化學(xué)幾乎滿(mǎn)分，但是到了高一學(xué)學(xué)化學(xué)就感到很吃力，我校的生源不是很好，好多學(xué)生在高中第一次月考化學(xué)成績(jī)就不及格，所以就認(rèn)為高中化學(xué)太難學(xué)不好，甚至部分學(xué)生對(duì)化學(xué)失去了興趣。好多家長(zhǎng)對(duì)此也不理解，有的家長(zhǎng)甚至懷疑高中化學(xué)老師的教學(xué)能力問(wèn)題。

這個(gè)問(wèn)題同樣也困惑著許多化學(xué)教師，為此我們高一化學(xué)老師專(zhuān)門(mén)集中開(kāi)會(huì)分析討論，一致認(rèn)為問(wèn)題出在初高中化學(xué)內(nèi)容銜接的脫節(jié)上。我們的好多高中化學(xué)教師沒(méi)帶過(guò)初中，而高中教師的教學(xué)方法與初中的有很大的區(qū)別，通過(guò)仔細(xì)研讀新課改后初、高中課程標(biāo)準(zhǔn)可知，初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防上的某些應(yīng)用；其知識(shí)層次則以要求學(xué)生"知其然"為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要"知其然"而且要"知其所以然"；學(xué)生要會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。高中的教學(xué)過(guò)程容量大、進(jìn)度快、知識(shí)點(diǎn)多，綜合性強(qiáng)，所以在高一的化學(xué)教學(xué)中不能急于推進(jìn)高中的新內(nèi)容，必須做好初高中化學(xué)教學(xué)教材教法上的銜接。

一、調(diào)查分析，知己知彼

老師有必要在摸清高一新生底細(xì)的前提下，采用有效的復(fù)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生存在的初中知識(shí)"漏洞"對(duì)癥下藥修補(bǔ)整理，通過(guò)對(duì)知識(shí)的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好高中化學(xué)的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。

"知己"是明確復(fù)習(xí)過(guò)程中要做的工作，也就是"備教材".。教師必須對(duì)初、高中教材和大綱進(jìn)行對(duì)比分析，了解哪些知識(shí)在初中講過(guò)，哪些知識(shí)雖講過(guò)但學(xué)生不易掌握，哪些知識(shí)還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)。筆者仔細(xì)分析了初三新教材和大綱，歸納出以下幾方面初高中教材的"盲點(diǎn)"：

1.化合價(jià)

初中化學(xué)中介紹一些常見(jiàn)元素化合價(jià)，這些元素的化合價(jià)僅僅是它們主要的化合價(jià)，部分元素的化合價(jià)沒(méi)有列出，如果簡(jiǎn)單認(rèn)為這些元素只有表格中化合價(jià)，在解題時(shí)易造成思維定式。比如硫最高為+6價(jià)，最低為-2價(jià)，所以有Na2S2O3、FeS2中的硫元素化合價(jià)分別為+2、-1價(jià)，都不是常見(jiàn)化合價(jià)。

2.原子核外電子排布規(guī)律

初中化學(xué)常識(shí)僅介紹原子核外電子排布知識(shí)，我們要根據(jù)教材中原子結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)出質(zhì)子數(shù)為1-18的元素原子核外電子排布規(guī)律，這樣就有助于學(xué)習(xí)高中化學(xué)原子結(jié)構(gòu)知識(shí)。

3.酸、堿、鹽的分類(lèi)

初中化學(xué)常識(shí)也只介紹酸、堿、鹽的含義，而沒(méi)有對(duì)酸、堿、鹽進(jìn)行分類(lèi)，所以高一要特別和學(xué)生講清楚酸式鹽與正鹽的生成及酸式鹽與正鹽之間的轉(zhuǎn)化。

4.氧化物的分類(lèi)

現(xiàn)在初中課本上根本就沒(méi)有關(guān)于氧化物的概念，只需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)做實(shí)驗(yàn)自己得

出結(jié)論，用自己的語(yǔ)言來(lái)給氧化物下個(gè)定義。至于氧化物的分類(lèi)更是只字未提.所以高一就必須向?qū)W生講解清楚酸性氧化物和堿性氧化物的定義。

"知彼"就是教師要了解學(xué)生。教師只有了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，才能在以后教學(xué)的深度和

廣度的處理上做到應(yīng)付自如?？刹扇〕浫雽W(xué)成績(jī)、課堂提問(wèn)、與不同層次的新生座談、問(wèn)卷調(diào)查、進(jìn)行針對(duì)性測(cè)驗(yàn)等方式，及時(shí)將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生化學(xué)素質(zhì)、成績(jī)檔案，對(duì)學(xué)生普遍反映、暴露的問(wèn)題記錄下來(lái)。這一整理就發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題，初中階段很大程度是背記的東西多，據(jù)調(diào)查有些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)化學(xué)的方法就是死記硬背；高中階段則要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解能力，理解后再記憶，死記硬背會(huì)導(dǎo)致學(xué)到的知識(shí)"消化不良"。初中階段主要還是依賴(lài)教師，欠缺獨(dú)立思考能力，習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)；而高中階段則要求具有獨(dú)立性，以主動(dòng)接受的方式獲取知識(shí)，具備較強(qiáng)的自學(xué)能力。初中到高中，要實(shí)現(xiàn)記憶由理解、依賴(lài)、被動(dòng)向獨(dú)立主動(dòng)的轉(zhuǎn)變。

這樣，做到"知己知彼"后，才能確立高一復(fù)習(xí)的起點(diǎn)和重點(diǎn)。

二、改變模式，舊中見(jiàn)新

復(fù)習(xí)時(shí)如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結(jié)，相信半數(shù)同學(xué)定會(huì)昏昏欲睡。我認(rèn)為要徹底糾正那種認(rèn)為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會(huì)使學(xué)生"總有一天"明白的錯(cuò)覺(jué)，教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極活動(dòng)來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的智慧大門(mén)，使復(fù)習(xí)課做到低投入、高產(chǎn)出。

俗話(huà)說(shuō)"眼過(guò)千遍不如練過(guò)一遍"，我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融入到一道道題目中，一開(kāi)始就參考當(dāng)年全國(guó)各地的初中化學(xué)競(jìng)賽題、中考的能力題或高中高考涉及到的初中知識(shí)，特別是初中生易錯(cuò)或者"難解答"的問(wèn)題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會(huì)的可以相互討論，知識(shí)點(diǎn)是初中的"舊知識(shí)"，但出題的角度和方向卻是新的，通過(guò)練習(xí)和討論，學(xué)生知道初中不少知識(shí)點(diǎn)高考仍考到，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)初中知識(shí)的重要性就不言而喻了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真參與了，然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實(shí)際情況，再組織一套涉及初中各重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時(shí)完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)或點(diǎn)評(píng)。這樣做既開(kāi)拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，增添學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的"三部曲"復(fù)習(xí)模式。

三、調(diào)整心理，完善銜接

第8篇：高中化學(xué)競(jìng)賽范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)；青年教師；優(yōu)勢(shì)

一、高中化學(xué)青年在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)所在

新課標(biāo)的推廣和新的教師職業(yè)資格考核制度的出臺(tái)，除了給教學(xué)環(huán)境注入了更多新力量之外，也給教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)組成帶來(lái)了一些新變化。大量的青年教師成為教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，筆者所在地區(qū)的一線(xiàn)高中化學(xué)教師中，35歲以下的青年教師就達(dá)到了85%以上。這些青年教師在開(kāi)展化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，具有怎樣的教學(xué)優(yōu)勢(shì)呢？

1.“青”年教師優(yōu)勢(shì)重在“青”

大多數(shù)人提到青年教師，注重在“青年”。但是“青年”這個(gè)詞，除了說(shuō)明年紀(jì)輕之外，更多的側(cè)重在資歷淺上。筆者認(rèn)為，青年教師最大的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該重在“輕”上。年齡優(yōu)勢(shì)讓青年教師接受了良好的系統(tǒng)教育，知識(shí)面更加寬廣。而且青年教師正處在事業(yè)的上升階段，精力充沛思維敏捷，能夠擔(dān)負(fù)高強(qiáng)度的高中化學(xué)教學(xué)工作。這一優(yōu)勢(shì)也是青年教師其他教學(xué)優(yōu)勢(shì)的重要基礎(chǔ)。

2.青年教師的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，新鮮事物接受能力強(qiáng)

青年教師充沛的精力和敏捷的思維能夠幫助他們?cè)诠ぷ鬟^(guò)程中繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課程改革和考試改革的調(diào)整更新階段，能夠很好地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用，保證良好的教學(xué)質(zhì)量。此外，青年教師的視野開(kāi)闊，對(duì)新鮮事物的接受程度更為寬松。因此能給教學(xué)課堂帶來(lái)更多的新鮮內(nèi)容，讓高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)打破一成不變的固有模式。

3.青年教師對(duì)工作的熱情度更高

相較于經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，剛剛步入工作正軌的青年教師的各種教學(xué)與工作經(jīng)驗(yàn)還處在摸索階段。這樣，青年教師受到經(jīng)驗(yàn)主義的影響大大降低，更多地從零出發(fā)對(duì)教學(xué)與教研工作進(jìn)行探究。這樣的現(xiàn)狀，能讓青年教師保持更高的工作熱情，從而促進(jìn)青年教師有更多創(chuàng)新教學(xué)與教研成果產(chǎn)生。

二、青年教師的優(yōu)勢(shì)具體應(yīng)用

上一部分闡述了一些青年教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，這些教學(xué)優(yōu)勢(shì)在實(shí)際教學(xué)中又是如何發(fā)揮作用，貢獻(xiàn)于高中化學(xué)教學(xué)效率的提升呢？接下來(lái)，我們就結(jié)合實(shí)際教學(xué)，分析其具體應(yīng)用方向。

首先，青年教師與學(xué)生有更多共同話(huà)題，能夠給課程導(dǎo)入找到更合適的切入點(diǎn)。課程導(dǎo)入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，主要用于引起學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。在高中化學(xué)教學(xué)中，尋找與學(xué)生生活相近的導(dǎo)入素材上青年教師更具優(yōu)勢(shì)。例如，蘇教版選修4《溶液中的離子反應(yīng)》單元，所講授的內(nèi)容用肉眼是看不到的，老師可以利用微視頻或動(dòng)畫(huà)在課程導(dǎo)入時(shí)將一些我們生活中常見(jiàn)的溶液離子反應(yīng)呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，青年化學(xué)教師的課堂更容易進(jìn)行徹底的互動(dòng)式教學(xué)。課程改革大背景之下，提倡對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，互動(dòng)式教學(xué)模式在改革之后的教學(xué)實(shí)際中被廣泛應(yīng)用。青年教師課堂教學(xué)氛圍輕松，學(xué)生與老師間的互動(dòng)會(huì)更加積極有效，更徹底的互動(dòng)式教學(xué)也能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

最后，青年教師善于創(chuàng)新與改造，能讓課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，除了對(duì)方程式和化學(xué)概念的教學(xué)之外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是高中化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)。例如，蘇教版選修4《化學(xué)反應(yīng)與能量變化》單元學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以將常見(jiàn)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的生活實(shí)驗(yàn)，以化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化，老師就可以讓學(xué)生設(shè)想，哪些化學(xué)物質(zhì)放映產(chǎn)生熱能能夠產(chǎn)生電量，并鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的材料制作反應(yīng)模型。這樣不僅能夠鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、如何讓青年教師的優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大化

通過(guò)討論，我們發(fā)現(xiàn)青年教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)在教學(xué)的方方面面都有應(yīng)用。那么，青年教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)該如何保持，并且在很長(zhǎng)一段時(shí)間里發(fā)揮效用呢？作者認(rèn)為主要應(yīng)通過(guò)以下三個(gè)方面：

1.組織業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)與交流

雖然青年教師接受了系統(tǒng)的高等教育，但是課堂教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)與從課堂中學(xué)到的內(nèi)容還是有所區(qū)別的。因此，在工作過(guò)程中，應(yīng)該時(shí)常組織青年教師進(jìn)行業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)和骨干教師與青年教師的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。

2.鼓勵(lì)和提倡青年教師參加各類(lèi)教研競(jìng)賽活動(dòng)

規(guī)律化的教學(xué)活動(dòng)，很容易讓人產(chǎn)生懈怠心理。為了減少這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)和提倡青年教師多參與校內(nèi)外的各類(lèi)教研競(jìng)賽活動(dòng)，給青年教師提供不斷探究學(xué)習(xí)的助力。同時(shí)，這樣的競(jìng)賽活動(dòng)，有利于促進(jìn)青年教師的整體素質(zhì)水平提升，能更好地幫助青年教師發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。

3.組織考核擇優(yōu)上崗

在高中教學(xué)階段最重要的就是高三沖刺階段，因此這一階段的教師配備也應(yīng)該是最優(yōu)秀的。即，要做到教學(xué)、教研、工作承受能力等等全方位的對(duì)比排名。因此，學(xué)?？梢砸钥己说男问剑瑢?duì)重要教師崗位進(jìn)行擇優(yōu)上崗的模式，促進(jìn)青年教師不斷超越和提升自我，從而也讓最優(yōu)秀的教師資源工作在第一線(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：高中化學(xué)競(jìng)賽范文

一、營(yíng)造良好的興趣氛圍，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手欲望

生動(dòng)有趣的化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)極容易激發(fā)起學(xué)生的直覺(jué)興趣，可以使他們的注意力高度集中，積極探究；而出乎意外的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又可以使他們產(chǎn)生疑惑和好奇，為尋找科學(xué)合理的化學(xué)解釋、化學(xué)原理提供動(dòng)力，從而滿(mǎn)足他們的求知欲。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，也使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程更加社會(huì)化，更加具有實(shí)用性。這樣，當(dāng)學(xué)習(xí)高中化學(xué)教材的理論知識(shí)和面對(duì)形態(tài)各異的化學(xué)儀器、容器時(shí)，學(xué)生很自然地會(huì)產(chǎn)生自己試做甚至是自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的愿望，這有助于學(xué)生形成更為持久的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此教師組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)避免只是簡(jiǎn)單的演示過(guò)程、觀(guān)察現(xiàn)象，要注意操作規(guī)范、講解準(zhǔn)確，提高實(shí)驗(yàn)的可視度，讓學(xué)生悟出其中蘊(yùn)含的道理，做到知其然且知其所以然。化學(xué)規(guī)律是在反復(fù)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中歸納出來(lái)的，學(xué)生只有勤于觀(guān)察、樂(lè)于分析、善于總結(jié)，才能從化學(xué)現(xiàn)象中總結(jié)出規(guī)律，才能真正認(rèn)識(shí)化學(xué)當(dāng)中隱含的道理，而這個(gè)過(guò)程就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效途徑，也是激發(fā)學(xué)生動(dòng)手欲望的過(guò)程。

二、突出自主的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

高中生通過(guò)自主學(xué)習(xí)或者教師講解高中化學(xué)的基本概念和基本規(guī)律，再自己參與、親自動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，更能有利于消化理解化學(xué)理論知識(shí)，并促進(jìn)化學(xué)理論和化學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生有效掌握科學(xué)探究的基本技能，如實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、推理，以及信息的收集、處理、傳遞等。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師的組織與引導(dǎo)，既要是全面，更要有計(jì)劃、有針對(duì)性、有側(cè)重?？梢詫?dòng)手能力強(qiáng)的和動(dòng)手能力弱的學(xué)生編在一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，男女生混合編組；對(duì)于那些基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、動(dòng)手能力不強(qiáng)的學(xué)生，可以先由教師演示實(shí)驗(yàn)，然后師生共同完成實(shí)驗(yàn)，再由學(xué)生獨(dú)力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師在一旁多耐心指導(dǎo)，啟發(fā)他們對(duì)比思考為什么要求規(guī)范操作，為什么要求步驟合理，以及出現(xiàn)某一化學(xué)現(xiàn)象的原因，從而切實(shí)糾正錯(cuò)誤，提高動(dòng)手能力，提高實(shí)驗(yàn)課實(shí)驗(yàn)效率，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，很可能會(huì)出現(xiàn)觀(guān)察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和教材中的實(shí)驗(yàn)結(jié)論不一致的情況，這是引起學(xué)生對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)結(jié)論產(chǎn)生“疑點(diǎn)”的絕佳機(jī)會(huì)，這必將激發(fā)學(xué)生為驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果而重做實(shí)驗(yàn)，甚至多次重做，當(dāng)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與教材中的結(jié)論一致時(shí)，疑點(diǎn)自然就會(huì)消除，對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程（規(guī)范性、程序性等）的認(rèn)識(shí)也必將是全新的。如做乙醇催化氧化實(shí)驗(yàn)時(shí)，將螺旋狀的銅絲加熱變黑后，如不迅速插入乙醇，不會(huì)看到銅絲變成紅色，也不會(huì)聞到有刺激性氣味。因?yàn)殂~絲插入太慢，使銅絲溫度下降后反應(yīng)就不能發(fā)生了，此時(shí)教師應(yīng)正確引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究欲望，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力。

三、增加合理的課外實(shí)驗(yàn)，拓寬學(xué)生動(dòng)手能力

離開(kāi)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就沒(méi)有化學(xué)的發(fā)展。而化學(xué)作為自然學(xué)科的分支，與日常生活緊密相連。增加課外化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以在一定程度上有利于打破學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)研究中的多種方法，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如：蔗糖溶液配制、酒精的溶解、向雞蛋清的水溶液中加入食鹽顆粒等，如此種種，將課外實(shí)驗(yàn)和自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系、相互補(bǔ)充，學(xué)生既學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，又會(huì)運(yùn)用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而這些效果離不開(kāi)整體結(jié)構(gòu)這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，而單靠演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)在有限的時(shí)間內(nèi)是難以達(dá)到的。

四、開(kāi)展競(jìng)技型實(shí)驗(yàn)比賽，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)技能比賽既重視實(shí)踐也不可忽視理論，既考核技能也考查學(xué)生的細(xì)心、耐心和耐力，這些都是科學(xué)的育人理念在競(jìng)賽要求中的反映，它對(duì)引導(dǎo)和完善育人標(biāo)準(zhǔn)具有一定的指導(dǎo)意義。

假設(shè)化學(xué)試驗(yàn)名稱(chēng)：葡萄糖、淀粉的性質(zhì)試驗(yàn)。具體評(píng)分方法：①葡萄糖的氧化：向一支試管中加入2ml新制氫氧化銅，再向其中加入0.5ml30%葡萄糖溶液，振蕩，加熱至沸騰，觀(guān)察現(xiàn)象。（40分）②淀粉的特征反應(yīng)：將碘酒滴加到一片新切土豆片上，觀(guān)察現(xiàn)象。（40分）③清洗儀器，整理復(fù)位。（20分）面對(duì)這樣的競(jìng)技性實(shí)驗(yàn)大賽，參加的學(xué)生為了給個(gè)人爭(zhēng)光、為小組爭(zhēng)光勢(shì)必需要在比賽前勤加練習(xí)各式各樣類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手練習(xí)的熟練程度，以便在比賽中取得理想的成績(jī)，而他們不斷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是不斷強(qiáng)化了自身的操作水平。

總之，在新課程體系中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位將越來(lái)越突出，而優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要性也更為迫切。作為新形勢(shì)下的化學(xué)教師，我們只有通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一方面對(duì)化學(xué)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，對(duì)化學(xué)規(guī)律進(jìn)行探究，另一方面通過(guò)對(duì)自主實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)以及日常生活中化學(xué)現(xiàn)象的觀(guān)察、思考、實(shí)踐，來(lái)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而向高校輸送合格的優(yōu)秀生源，為社會(huì)培養(yǎng)所需的有用人才。

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