大學(xué)生閱讀情況精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生閱讀情況范文

［關(guān)鍵詞］課外閱讀；消費(fèi)支出；性別差異

書籍是人類進(jìn)步的階梯,讀書是人類文明傳承的重要方式,是陶冶情操、提升精神境界的重要途徑。近年來,隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人們對精神文化的需求不斷增長。當(dāng)代大學(xué)生在掙脫了應(yīng)試教育的羈絆后,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。課外閱讀作為大學(xué)生自由學(xué)習(xí)的重要手段,不僅可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足、鞏固所學(xué)專業(yè)知識,還可以開闊視野、增加內(nèi)涵、提高自身綜合素質(zhì)。為了對當(dāng)代大學(xué)生課外閱讀情況有比較系統(tǒng)的了解,我們對浙江省杭州下沙高教園區(qū)的大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,本文主要針對大學(xué)生用于課外閱讀的消費(fèi)支出情況進(jìn)行分析探討。

1 調(diào)查基本情況

用于本文分析的數(shù)據(jù)來自對杭州市下沙高教園區(qū)11所高校學(xué)生的隨機(jī)調(diào)查。本次調(diào)查采用一對一訪錄式的問卷調(diào)查方法,共發(fā)放調(diào)查問卷400份,收回396份,其中有效問卷384份。樣本數(shù)據(jù)基本情況如表1所示。

從表1可知,在384份有效問卷中,男生190人,占49.48%；女生194人,占50.52%；城市學(xué)生120人,占31.25%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生60人,占15.63%；農(nóng)村學(xué)生204人,占53.12%。

2 大學(xué)生課外閱讀消費(fèi)支出的現(xiàn)狀分析

課外閱讀消費(fèi)支出是指大學(xué)生用于訂閱報紙、雜志、購買紙質(zhì)圖書、電子媒介資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)卡等方面的支出。大學(xué)生課外閱讀消費(fèi)支出受學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況、個人消費(fèi)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)生活方式等多重因素的影響,本文僅從性別角度分析來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生在課外閱讀消費(fèi)支出方面的差異。

2.1 大學(xué)生每月總消費(fèi)支出情況

學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況是影響大學(xué)生課外閱讀消費(fèi)支出的主要因素之一,“每月消費(fèi)總額”不僅可以直接反映大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況,還可以間接體現(xiàn)大學(xué)生的個人消費(fèi)行為習(xí)慣。我們對大學(xué)生的“每月總消費(fèi)額”的調(diào)查結(jié)果如表2所示。

從表2可知,在接受調(diào)查的384名大學(xué)生中,每月消費(fèi)在600元以下的有44人,占 11.5%；每月消費(fèi)在600~800元的有168人,占43.8%；每月消費(fèi)在800~1000元的有136人,占35.4%；每月消費(fèi)在1000元以上的有36人,占9.3%。

2.2 大學(xué)生每月課外閱讀消費(fèi)支出情況

根據(jù)調(diào)查,大學(xué)生用于訂閱報紙雜志、購買紙質(zhì)圖書、電子媒介資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)卡等方面的“課外閱讀消費(fèi)支出”如表3所示。

從表3可知,在接受調(diào)查的384名大學(xué)生中,每月課外閱讀消費(fèi)支出在50元以下的有116人,占 30.2%；在50~100元的有126人,占32.8%；在100~150元的有108人,占28.1%；在150元以上的有34人,占8.9%。

2.3 大學(xué)生課外閱讀消費(fèi)支出占總消費(fèi)支出的比重分析

利用表2和表3資料,分別計算來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村男女生的“平均每月總消費(fèi)支出”和“平均每月閱讀消費(fèi)支出”,進(jìn)而算出“閱讀消費(fèi)占總消費(fèi)支出的比重”如表4所示。

從表4可知,從平均每月總消費(fèi)支出的絕對額來看,全部大學(xué)生平均為785.42元,其中城市女生最高,為每月838.46元；農(nóng)村女生最低,為每月744.44元。從平均每月閱讀消費(fèi)支出的絕對額來看,全部大學(xué)生平均為82.81元,其中城市男生最高,為每月95.24元；鄉(xiāng)鎮(zhèn)男生最低,為每月75元。從閱讀消費(fèi)占總消費(fèi)支出的比重指標(biāo)來看,全部學(xué)生的平均比重為10.54%,其中最高的是城市男生,為11.76%；最低的是城市女生,為9.17%。對比表4中的各行數(shù)據(jù),可以發(fā)現(xiàn)：

(1)當(dāng)代大學(xué)生用于課外閱讀的消費(fèi)支出占總消費(fèi)支出的比重普遍不高。調(diào)查顯示,有68%的學(xué)生表示大學(xué)期間用于課外閱讀的消費(fèi)支出低于中學(xué)；有24%的學(xué)生表示與中學(xué)持平；只有8%的學(xué)生表示大學(xué)期間的課外閱讀消費(fèi)支出高于中學(xué)。分析其原因,一方面是由于大學(xué)圖書館擁有豐富的圖書資料和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,可以為大學(xué)生提供免費(fèi)而便利的學(xué)習(xí)條件；另一方面是進(jìn)入大學(xué)以后,許多學(xué)生覺得在學(xué)習(xí)上的壓力明顯下降,課余時間大多熱衷于交際和娛樂,讀書則呈現(xiàn)出功利化傾向,自由學(xué)習(xí)和自主閱讀的動力不足,導(dǎo)致用于課外閱讀的時間和消費(fèi)支出都會減少。

(2)來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生在課外閱讀消費(fèi)方面存在明顯的性別差異。從總消費(fèi)支出來看,城市女生最高,但她們每月閱讀消費(fèi)支出占總消費(fèi)支出的比重卻是最低的；農(nóng)村女生的總消費(fèi)支出最低,但她們每月閱讀消費(fèi)支出總消費(fèi)支出的比重卻與最高的城市男生十分接近,比最低的城市女生相對要高出26.17%。我們分析,來自城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的大學(xué)生在課外閱讀消費(fèi)方面存在的這種性別差異,主要與他們升學(xué)前的學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)。城市女生家庭條件較好,加上她們天生愛美,喜歡打扮,導(dǎo)致了她們的總消費(fèi)支出較高。但由于城市女生中學(xué)時期的學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)越,課外閱讀條件與大學(xué)相差不大,她們在進(jìn)入大學(xué)以后,對課外閱讀消費(fèi)的心理需求不會很大。而農(nóng)村女生家庭條件相對較差,受勤儉持家的傳統(tǒng)美德的影響,她們在大學(xué)里的總消費(fèi)支出相對較低。但農(nóng)村女生在進(jìn)入大學(xué)以后,學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生很大變化,面對來自四面八方的同學(xué),她們經(jīng)常會感到知識面不廣,缺少興趣和特長,這時候沒有了高考升學(xué)的壓力,女生特有的自尊心會讓她們想方設(shè)法去彌補(bǔ)自身的不足,這無疑會導(dǎo)致農(nóng)村女生在課外閱讀方面的消費(fèi)支出增加。就男生而言,由于他們的人生價值取向不同,在課外閱讀消費(fèi)方面則與女生具有完全相反的表現(xiàn)。從表4中可以看出,城市男生在課外閱讀方面的消費(fèi)支出比農(nóng)村男生相對要高出10.31%。根據(jù)我們的調(diào)查,有73%的城市男生表示最喜歡購買和閱讀的是政治人物和科普知識類書籍,而有69%的農(nóng)村男生表示對專業(yè)書籍和教輔材料更感興趣。

3 思考與建議

閱讀是人類最普遍和持久的學(xué)習(xí)方式,大學(xué)時期是通過閱讀獲取知識的重要階段,課外閱讀對大學(xué)生的世界觀和人生觀起著重要的導(dǎo)航作用。當(dāng)代大學(xué)生由于學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力,對于課外閱讀的目的存在偏差,功利性閱讀現(xiàn)象明顯,從眾心理強(qiáng),選擇能力差。要解決這些問題,必須從以下幾個方面入手,循序漸進(jìn),培養(yǎng)大學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。

首先,要形成良好的閱讀教育體制和有效的導(dǎo)讀機(jī)制。大多數(shù)學(xué)生反映,大學(xué)里圖書浩如煙海,不知道應(yīng)讀什么書。大學(xué)生閱讀教育是高校文化建設(shè)的重要途徑,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方面應(yīng)該發(fā)揮積極作用,學(xué)校可以通過開導(dǎo)讀講座和開設(shè)導(dǎo)讀課程,鼓勵學(xué)生讀好書。

其次,充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的引領(lǐng)作用,提高學(xué)生自由學(xué)習(xí)和自主閱讀的積極性。學(xué)校應(yīng)以團(tuán)委、學(xué)生會牽頭組織成立各種讀書協(xié)會,定期舉辦各類讀書活動和讀書比賽,開展讀書交流會。這樣不僅可以讓學(xué)生通過閱讀感受到學(xué)習(xí)知識的快樂,還可以讓他們認(rèn)識更多志趣相投的同學(xué),滿足他們交際娛樂的愿望,激發(fā)他們更為濃烈的閱讀熱情。

此外,大學(xué)生應(yīng)該端正態(tài)度,淡化功利心理,改正閱讀方法。大學(xué)生自身的努力是改進(jìn)課外閱讀狀況的根本,面對復(fù)雜多變的社會環(huán)境和忙碌的學(xué)習(xí)生活,大學(xué)生應(yīng)克服浮躁心理,加強(qiáng)自我管理,增強(qiáng)主動學(xué)習(xí)的意識,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,努力使自己通過閱讀獲得心智的成長。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：大學(xué)生閱讀情況范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 新聞關(guān)注 現(xiàn)狀調(diào)查 改善建議

一個國家的新聞報道，不僅是各種消息傳播的主要渠道，更是引導(dǎo)社會輿論、進(jìn)行社會教育的重要方式，它在社會主義核心價值觀傳播中具有重要作用。當(dāng)代大學(xué)生作為同齡人中的佼佼者，是未來社會發(fā)展的中堅(jiān)力量，是國家未來建設(shè)的生力軍。關(guān)注新聞，是大學(xué)生了解現(xiàn)代社會發(fā)展動態(tài)，提升素養(yǎng)，領(lǐng)會并形成社會主要核心價值觀，拓寬認(rèn)知范圍，陶冶身心的重要途徑；也是開闊視野，增長見識，促進(jìn)自己專業(yè)學(xué)習(xí)的進(jìn)步和知識見聞的豐富，推動自己學(xué)術(shù)研究能力的提高的重要途徑。大學(xué)生對新聞事件的敏銳觀察能力，對社會發(fā)展的前瞻性預(yù)見，反映出大學(xué)生的政治社會程度。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們的生活方式、學(xué)習(xí)方式、關(guān)注新聞的方式發(fā)生很大變化。互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)給人們一個空前巨大的信息交流平臺，各種不同的價值觀充斥網(wǎng)絡(luò)，影響著大學(xué)生的成長。在新的時代背景下，面對信息洪流，個人對各種信息的識別及理性分析能力，良好心態(tài)，正確的觀念，都十分重要。我們選擇大學(xué)生新聞關(guān)注現(xiàn)狀的調(diào)查，正是為了了解在信息社會，大學(xué)生對社會新聞的關(guān)注現(xiàn)狀和影響因素，從中了解大學(xué)生的新聞關(guān)注特點(diǎn)，為正確引導(dǎo)其形成正確的新聞觀、良好的心態(tài)和理性認(rèn)識能力奠定基礎(chǔ)。

一、調(diào)查的核心問題及主要調(diào)查結(jié)果

為了更深入地了解大學(xué)生閱讀新聞的現(xiàn)狀，我們以中國計量學(xué)院全日制本科生為調(diào)查對象，采用訪談?wù){(diào)查和問卷調(diào)查相結(jié)合的實(shí)證研究方法開展此次調(diào)研活動，對大學(xué)生群體新聞閱讀的狀況進(jìn)行研究分析。

（一）調(diào)查問卷設(shè)計及其發(fā)放

基于文獻(xiàn)研究和初步調(diào)查，問卷設(shè)計采取兩個部分對大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。第一部分是基本信息，由基本信息填寫和選擇填空共7個問題組成，包括性別、年級、專業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、政治面貌和人生規(guī)劃等；第二部分由18個問題構(gòu)成，針對大學(xué)生關(guān)注新聞的途徑、內(nèi)容及對待新聞的行為及看法進(jìn)行調(diào)查。

問卷中1～6、13～22為單項(xiàng)選擇問題，每道題目因?qū)嶋H情況的不同設(shè)置選項(xiàng)的數(shù)目不定，但利用層次差異將選項(xiàng)大體控制在4～5個以達(dá)到對調(diào)查對象的真實(shí)情況恰當(dāng)描述。7～12題多選，這樣更能全面地反映大學(xué)生關(guān)注新聞的基本現(xiàn)狀。其中1～4題主要是針對調(diào)查大學(xué)生家庭背景、政治面貌及大學(xué)生人生規(guī)劃等的調(diào)查，5～6題從利用閱讀頻數(shù)和時長考察大學(xué)生閱讀新聞的總體情況，7～10題是關(guān)于大學(xué)生了解新聞的渠道、內(nèi)容的相關(guān)問題，11～12題針對大學(xué)生關(guān)注新聞的促進(jìn)因素及阻礙因素進(jìn)行調(diào)查，13～16分別就大學(xué)生對新聞事件的深入思考程度，大學(xué)生在新聞傳播過程中的互動情況等對大學(xué)生對待新聞的態(tài)度及處理方式進(jìn)行調(diào)查，第17～20題是反映大學(xué)對當(dāng)前媒體的看法等問題，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)其中的影響因素，最后第21～22題是對大學(xué)生對新聞總體認(rèn)識進(jìn)行了解，調(diào)查大學(xué)生在新聞關(guān)注方面的需求。

實(shí)際發(fā)放問卷120份，其中回收問卷118份，有效問卷為116份，有效回收率達(dá)98.3%。為綜合體現(xiàn)大學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，我們以偏文偏理的兩個學(xué)院為代表，采用分層抽樣的方式對大一到大四的學(xué)生以各占25%的比例發(fā)放問卷，同時在發(fā)放問卷時力求男女比例均衡。實(shí)際回收問卷情況見樣本信息表。

樣本信息表

（二）訪談

此次調(diào)查共選取訪談對象20個，其中兼顧文理，從大一到大四對應(yīng)每個年級各隨機(jī)抽選2～3人進(jìn)行訪談，訪談的問題除問卷的基本問題外主要涉及對社會媒體、校園媒體、校園新聞宣傳活動的看法建議，以及對學(xué)校開設(shè)形勢與政策課的態(tài)度和建議，最后將訪談所得結(jié)果歸納總結(jié)以獲得真實(shí)的材料。

（三）調(diào)查結(jié)果分析

基于相關(guān)研究文獻(xiàn)，通過對有效問卷的處理與分析，加上深入學(xué)生群體的訪談，我們整合各方面的相關(guān)內(nèi)容，得出以下調(diào)查結(jié)果。

1.當(dāng)前大學(xué)生閱讀新聞的時間較短頻率較低。

在生活中，所有人都會閱讀新聞，但閱讀頻率和時間各有差異。綜合大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的時間，大學(xué)生關(guān)注新聞的頻率為“一天一次”是比較理想的。部分大學(xué)生關(guān)注新聞的頻率低于一天一次，對新聞的關(guān)注較少。40%的大學(xué)生每次閱讀新聞在一小時左右或以上，60%的大學(xué)生閱讀新聞的時間低于半小時，體現(xiàn)出大學(xué)生在新聞關(guān)注方面的差異。（見表1）

表 1：大學(xué)生平均每天閱讀新聞時間

2.網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生關(guān)注新聞的主要渠道。

大學(xué)生接觸新聞使用的媒介有報紙雜志、廣播、電視、手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)。為體現(xiàn)出大學(xué)生了解新聞途徑的差異，我們采用層次分析法進(jìn)行量化賦權(quán)。（見表2）

表 2：各層次的賦權(quán)值表

網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生閱讀新聞的主要媒介，而從報紙、電視等傳統(tǒng)媒介獲取新聞的同學(xué)較少，9.51%的大學(xué)生將他人言論作為獲取新聞的主要途徑。36.84%的大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)關(guān)注新聞，59.48%的大學(xué)生閱讀新聞主要受到網(wǎng)絡(luò)的影響，因此網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為影響大學(xué)生了解新聞的主要途徑并對大學(xué)生了解新聞產(chǎn)生了巨大的影響。高等教育要培養(yǎng)真正意義上的現(xiàn)代大學(xué)生，應(yīng)該注重學(xué)生網(wǎng)絡(luò)新聞意識的培養(yǎng)。同時，大學(xué)生了解新聞的主要途徑和受到的影響存在一定的差異，電視在對大學(xué)生影響最大的途徑中比重有所增加，表明電視相對于其他媒介仍有較強(qiáng)的影響力。（見表3）

表 3：大學(xué)生了解新聞的途徑以及相關(guān)傳播媒介

第3篇：大學(xué)生閱讀情況范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；高校圖書館；閱讀輔導(dǎo)

所謂導(dǎo)讀是指圖書館館員在研究讀者的基礎(chǔ)上，針對不同讀者的閱讀興趣，閱讀要求，閱讀能力等具體情況，確定內(nèi)容和方法，引導(dǎo)和影響讀者提高閱讀效率，提高選擇閱讀文獻(xiàn)的能力。

1大學(xué)生閱讀的現(xiàn)實(shí)意義

1.1閱讀是提高人文素質(zhì)的重要途徑

良好的閱讀可以提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)。在大學(xué)階段能夠從我們民族的文化典籍和文學(xué)藝術(shù)作品里汲取營養(yǎng)樹立正確的人生觀、價值觀、榮辱觀，是提高大學(xué)生人文素質(zhì)、培養(yǎng)人文精神的一條重要途徑。

1.2閱讀是人才自我成長的主要方式

21世紀(jì)是一個終身學(xué)習(xí)的世紀(jì)，閱讀對人們來說就越發(fā)顯得重要，人們對知識的接受不可能全憑直接經(jīng)驗(yàn)，大量的是間接經(jīng)驗(yàn)，而閱讀就是吸取前人認(rèn)識生活，認(rèn)識社會，認(rèn)識自然，改造自然等知識和能力的捷徑之一。

1.3有利于大學(xué)生為今后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

當(dāng)下的市場經(jīng)濟(jì)時代更注重讀書擇業(yè)，激烈的社會競爭激勵學(xué)生讀書創(chuàng)業(yè)，這也有利于學(xué)生利用所學(xué)知識作為就業(yè)基礎(chǔ)去尋求理想的工作崗位。

2、大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查

通過對河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱學(xué)院）2010年在讀大學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查；我們得出的調(diào)查結(jié)果顯示70%的學(xué)生習(xí)慣于綜合多種媒體進(jìn)行閱讀，其余的30%傾向于單一媒體的閱讀。傳統(tǒng)的圖書、期刊、報紙、電視、網(wǎng)絡(luò)都成為大學(xué)生的閱讀選擇。不同的閱讀媒體呈現(xiàn)出不同的文化環(huán)境，也建立了不同的文化規(guī)則。2010年學(xué)院大學(xué)生閱讀文獻(xiàn)情況數(shù)據(jù)顯示：第一位是“圖書”，其余依次為“期刊”“報紙”“電子資源”“其它”，圖書目前仍然是大學(xué)生的首選，期刊的影響略高于報紙，電子資源目前雖未占據(jù)主要地位，但在大學(xué)生中也有了一定程度的認(rèn)可。

利用館藏大學(xué)生讀者成份分析（重點(diǎn)讀者數(shù)據(jù)561人）

性別        年級                    專業(yè)

女  男    一  二 三  財經(jīng)  旅游  建工  建材  機(jī)電

297  264 121  286  154    143    77    231    55  55

53%  47%  22%  51%  27% 25%    14%    41%    10%    10%

從上面的重點(diǎn)讀者數(shù)據(jù)分析：男女大學(xué)生的讀者比例比較接近，我們可以看出在利用圖書館的性別問題上不存在問題。在年級一項(xiàng)的數(shù)據(jù)表明：新生利用圖書館的比例較低，說明在這一層次的讀者利用圖書館方面還存在二方面的問題：一是我們的導(dǎo)讀工作還有待提高；二是新入學(xué)的大學(xué)生缺乏利用圖書館的意識及方法技巧。大三的學(xué)生由于面臨畢業(yè)實(shí)習(xí)，時間上不能保證，也就減少了閱讀。

從各專業(yè)利用館藏的人員構(gòu)成分析，我們還應(yīng)該強(qiáng)加建材方面的文獻(xiàn)建設(shè)，提高學(xué)院圖書館特色館藏，為教學(xué)和科研提供文獻(xiàn)保障。

大學(xué)生讀者利用圖書館文獻(xiàn)頻率（重點(diǎn)讀者數(shù)據(jù)561人）

每周五次 每周三次 每周一次 偶爾去 幾乎不去

22          132      297      110    0

4%          24%      53%    19%    0%

大學(xué)生讀者閱讀文獻(xiàn)狀態(tài)（重點(diǎn)讀者數(shù)據(jù)561人）

經(jīng)常閱讀 偶爾閱讀 很少閱讀 

308          231      22

55%          41%      4% 

大學(xué)生讀者每天閱讀時間（重點(diǎn)讀者數(shù)據(jù)561人）

A：0—1小時 B：1—3小時 C：3—6小時 D：6小時以上

143            385          33          0

25%          69%          6%        0%

從文獻(xiàn)利用頻率、狀態(tài)、時間等數(shù)據(jù)分析：讀者利用圖書館文獻(xiàn)頻率還是比較高，顯示大學(xué)生讀者有著強(qiáng)烈的求知欲，從閱讀文獻(xiàn)狀態(tài)看經(jīng)常閱讀占55%；只有4%的讀者很少閱讀。從閱讀時間上69%的讀者每天閱讀1—3小時；大學(xué)生讀者對于課外學(xué)習(xí)的重要性有深刻的認(rèn)識。

3、高校圖書館閱讀指導(dǎo)工作措施

.  3.1設(shè)置導(dǎo)讀部門

圖書館有必要對大學(xué)生的閱讀心理和特點(diǎn)進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上有針對性地開展導(dǎo)讀工作。

3.2引導(dǎo)學(xué)生合理利用圖書館

圖書館可以設(shè)立文學(xué)、藝術(shù)、社會科學(xué)、自然科學(xué)等各種專題欄目，圖書館應(yīng)向?qū)W生推薦專業(yè)書目，編制專題索引，引導(dǎo)學(xué)生將精力轉(zhuǎn)移到專業(yè)學(xué)習(xí)上來，加強(qiáng)對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和鉆研

3.3引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)資源

圖書館員要利用其良好的分類和主題標(biāo)引能力，對網(wǎng)上信息進(jìn)行分類和主題標(biāo)引，充分發(fā)揮圖書館網(wǎng)站的作用。同時，在網(wǎng)上建立“網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”“電子資源檢索與利用”“網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫”“新書預(yù)告”和“讀者咨詢”等欄目。

第4篇：大學(xué)生閱讀情況范文

[關(guān)鍵詞]場獨(dú)立場依存認(rèn)知風(fēng)格閱讀策略

[中圖分類號]H31

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1009-5349(2010)09-0024-02

引言

閱讀策略是學(xué)習(xí)語言的一項(xiàng)重要技能，Block(1986)認(rèn)為閱讀策略是閱讀者和閱讀內(nèi)容間有意識、動態(tài)的過程。從20世紀(jì)70年代來到80年代初，眾多學(xué)者逐漸意識到閱讀策略的重要性，并做了大量研究。國外有B]cok(1986，1992)、William&Burden(2000)、Chomt(2001)等。但研究結(jié)論都是以英語為母語或第二語言的被試為研究對象提出的，這對我國英語學(xué)習(xí)者未必適合。國內(nèi)對閱讀策略的研究起步較晚，且多為描述行研究，實(shí)證性研究較少。獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)今已經(jīng)成為中國大學(xué)教育的一個重要組成部分。因此，對獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)的研究不容忽視。本文把閱讀策略和認(rèn)知風(fēng)格這兩個影響大學(xué)生閱讀能力的重要因素結(jié)合起來進(jìn)行研究，期望找出提高獨(dú)立學(xué)院英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生閱讀能力的有效方法。

一、實(shí)驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)分為兩部分：

實(shí)驗(yàn)一：獨(dú)立學(xué)院不同場認(rèn)知風(fēng)格大學(xué)生閱讀策略使用情況調(diào)查

實(shí)驗(yàn)對象：參加本次實(shí)驗(yàn)的被試為吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)發(fā)展學(xué)院非英語專業(yè)一年級學(xué)生共259人。

實(shí)驗(yàn)工具：實(shí)驗(yàn)采用鑲嵌圖形測試。閱讀水平測試試卷和閱讀策略問卷作為收集數(shù)據(jù)的工具。

1.鑲嵌圖形測試問卷調(diào)查。本實(shí)驗(yàn)選用李壽欣等人的《鑲嵌圖形測驗(yàn)》。該測驗(yàn)共包括三部分：第一部分有7個簡單圖形；第二部分有7個復(fù)雜圖形，要求被試在2分鐘內(nèi)從復(fù)雜圖形中描出第一部分的簡單圖形；第三部分有18個復(fù)雜圖形，要求學(xué)生在9分鐘內(nèi)從復(fù)雜圖形中找出隱藏的簡單圖形。最后分?jǐn)?shù)為正確劃出第二、三部分指定的圖形所得分?jǐn)?shù)之和。滿分為122分。

2.閱讀水平測試。測試內(nèi)容為2000年6月大學(xué)英語四級考試中閱讀理解部分。試題由4篇文章組成，每篇文章后有5道多項(xiàng)選擇題，每題5分，共100分，時間為35分鐘。

3，閱讀策略問卷調(diào)查。本實(shí)驗(yàn)選用Oxford閱讀策略問卷，共39個項(xiàng)目，包括6個策略(記憶策略、認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略、元認(rèn)知策略、情感策略和社會策略)。

實(shí)驗(yàn)過程：首先用《鑲嵌圖形測驗(yàn)》問卷調(diào)查大學(xué)生的場認(rèn)知風(fēng)格，然后進(jìn)行閱讀能力測試。測試后，用《英語閱讀策略問卷》調(diào)查大學(xué)生的閱讀使用情況。使用Spssll.0軟件包分析獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生英語閱讀策略使用情況；不同場認(rèn)知風(fēng)格大學(xué)生在閱讀策略上的差異；高分組與低分組大學(xué)生在閱讀策略使用上的差異；高分組不同場認(rèn)知風(fēng)格大學(xué)生閱讀策略使用情況對比；閱讀策略與閱讀成績之間的相關(guān)性。

實(shí)驗(yàn)二：閱讀策略干預(yù)研究

實(shí)驗(yàn)對象：在實(shí)驗(yàn)一的實(shí)驗(yàn)對象中，根據(jù)高考成績選取兩個平行班作為實(shí)驗(yàn)班和對照班，每班29人。

實(shí)驗(yàn)工具：本實(shí)驗(yàn)采用閱讀測試卷和閱讀策略干預(yù)材料作為實(shí)驗(yàn)工具。

1.實(shí)驗(yàn)前測。測試內(nèi)容為2000年12月大學(xué)英語四級考試中閱讀理解部分。試題由4篇文章組成，每篇文章后有5道多項(xiàng)選擇題，每題5分，共100分，時間為35分鐘。

2.閱讀策略干預(yù)。本實(shí)驗(yàn)采用根據(jù)我國大學(xué)生特點(diǎn)自編的閱讀策略干預(yù)教材對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行干預(yù)。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行4周，每周2節(jié)課。

3.實(shí)驗(yàn)后測。測試內(nèi)容為2002年6月大學(xué)英語四級考試中閱讀理解部分。試題由4篇文章組成，每篇文章后有5道多項(xiàng)選擇題，每題5分，共100分，時間為35分鐘。

4.延遲后測。測試內(nèi)容為2002年12月大學(xué)英語四級考試中閱讀理解部分。試題由4篇文章組成，每篇文章后有5道多項(xiàng)選擇題，每題5分，共100分，時間為35分鐘。

實(shí)驗(yàn)過程：用實(shí)驗(yàn)前測來檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)班和對照班是否是平行班。檢驗(yàn)后，對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行閱讀策略干預(yù)。然后，馬上對兩班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測以考察策略干預(yù)即時效果。干預(yù)一個月后，再次對兩班進(jìn)行測試以考察干預(yù)的長期效果。

二、結(jié)果與討論

實(shí)驗(yàn)一：

1.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生閱讀策略使用情況。如表1所示，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生使用頻率最高的閱讀策略是補(bǔ)償策略。其他按照從高到低依次為：認(rèn)知策略、情感策略、記憶策略、元認(rèn)知策略、社會策略。

2.如表2所示，除記憶策略，場中間學(xué)生在其他五項(xiàng)閱讀策略(補(bǔ)償策略、認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、情感策略、社會策略)的使用頻率上均高于場獨(dú)立、場依存學(xué)生；場依存學(xué)生各項(xiàng)策略的使用頻率高于場依存學(xué)生。這說明認(rèn)知風(fēng)格對閱讀策略是有影響的。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同場認(rèn)知風(fēng)格施以相匹配的教學(xué)方法。

3.如表3所示，高分組學(xué)生的閱讀策略使用頻率均高于低分組；低分組閱讀策略使用頻率與閱讀成績相關(guān)度極低。這說明閱讀策略的使用與閱讀成績的關(guān)系十分密切。

4.如表4所示，高分場獨(dú)立學(xué)生最常用記憶策略，其他按高低依次是補(bǔ)償策略、情感策略、認(rèn)知策略、社會策略、元認(rèn)知策略；高分場依存學(xué)生最常使情感策略，其他按高低依次是補(bǔ)償策略、記憶策略、認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、社會策略；高分場中間學(xué)生最常使用認(rèn)知策略，其他按高低依次是補(bǔ)償策略、記憶策略、元認(rèn)知策略、情感策略、社會策略。由于認(rèn)知風(fēng)格的不同影響了閱讀策略的選擇，使得每種類型學(xué)生都有自己擅長和不擅長使用的閱讀策略。如果采取匹配與失配的教學(xué)方法，對學(xué)生的閱讀能力提高會大有幫助。

實(shí)驗(yàn)二：

1.閱讀策略干預(yù)對學(xué)生閱讀能力的影響。從表6可以看出，實(shí)驗(yàn)前兩班學(xué)生的前測成績不存在顯著差異；實(shí)驗(yàn)后測成績卻存在顯著差異，實(shí)驗(yàn)班的成績顯著高于對照班。這說明閱讀策略干預(yù)可以對學(xué)生的閱讀能力產(chǎn)生影響，且即時效果顯著。但是，在實(shí)驗(yàn)后一個月進(jìn)行的延遲測試，兩班成績差異并不顯著，可能由于干預(yù)后并未及時鞏固而影響了干預(yù)的長期效果。

2.實(shí)驗(yàn)班不同學(xué)生進(jìn)步情況對比。采用新復(fù)極差法對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生提高成績(后測成績與前測成績之差)進(jìn)行顯著性分析。如表7、表8所示，實(shí)驗(yàn)班差生獲益情況要好于優(yōu)等生和中等生，這可能是因?yàn)榇髮W(xué)生在基礎(chǔ)方面差距不大，主要區(qū)別在于閱讀策略和閱讀技巧的使用。所以，提升空間較大的差生在培訓(xùn)后獲益最大；場中間學(xué)生因?yàn)榧婢邎霆?dú)立與場依存學(xué)生的優(yōu)勢，這就決定他們對干預(yù)內(nèi)容的消化與吸收最佳，所以場中間學(xué)生獲益情況最突出；場依存學(xué)生的獲益情況要明顯好于場獨(dú)立學(xué)生，因?yàn)楦深A(yù)內(nèi)容的設(shè)計和實(shí)施更為場依存學(xué)生所喜歡和適應(yīng)，他們喜歡通過講座，討論或是講習(xí)班進(jìn)行訓(xùn)練。所以，他們的獲益情況要好于場獨(dú)立學(xué)生。

三、結(jié)論

通過本實(shí)驗(yàn)，我們可以得出教師應(yīng)該針對不同場認(rèn)知風(fēng)格大學(xué)生采取匹配與失配的教學(xué)方法。論文對少有人進(jìn)行細(xì)致研究的場中間學(xué)生這部分內(nèi)容，以及對如何采用匹配與失配的教學(xué)方法來彌補(bǔ)場獨(dú)立和場依存學(xué)生在閱讀中的“短處”會大有幫助。本研究囿于研究條件，未把不同類型的學(xué)習(xí)者分開進(jìn)行培訓(xùn)。另外，對研究對象進(jìn)行分類和分班，并就萊一類型研究對象的多種不同干預(yù)內(nèi)容和方法的獲益情況的實(shí)證研究會更具實(shí)踐意義。

[參考文獻(xiàn)]

[1]Block，E.L.The comprehension strate83es of second languagereaders.T ESOL Quarterly.1986.20／3.

[2]Block.E.See How They Read：Comprehension Monitoring of L1and L2 P，eaders[J].TESOL Quarterly，1992(26)：319-342.

第5篇：大學(xué)生閱讀情況范文

[關(guān)鍵詞]高校大學(xué)生；閱讀行為；閱讀現(xiàn)狀；閱讀推廣；問卷調(diào)查

[DOI]1013939/jcnkizgsc201643123

1引言

一個國家、一個民族的共同閱讀決定了其精神力量，而精神力量對于一個國家軟實(shí)力與核心競爭力的培育起著關(guān)鍵作用。大學(xué)生閱讀不僅可以獲取知識，而且在很大程度上還會影響其世界觀、人生觀和價值觀的形成。研究大學(xué)生的閱讀行為，對圖書館更好地發(fā)揮服務(wù)職能、更加科學(xué)合理地引導(dǎo)大學(xué)生閱讀具有重要的指導(dǎo)意義。

2大學(xué)生閱讀行為的調(diào)查

21調(diào)查對象和方法

以吉林醫(yī)藥學(xué)院在校生為調(diào)查對象，學(xué)生的性別、年級、學(xué)歷、專業(yè)等都不受限制。通過發(fā)放紙質(zhì)版問卷和在問卷星網(wǎng)站上電子版問卷兩種方式進(jìn)行調(diào)查，共回收有效問卷200份。利用SPSS 190進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。

22調(diào)查結(jié)果和分析

221大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀情況

調(diào)查結(jié)果@示，在閱讀方式上，5441%的大學(xué)生選擇用紙質(zhì)書籍閱讀，3824%選擇用移動設(shè)備閱讀，735%選擇在線閱讀。在閱讀地點(diǎn)上，50%的大學(xué)生選擇在寢室或是家中閱讀，2941%選擇在圖書館閱讀。在閱讀時間上，5147%的大學(xué)生選擇在睡前閱讀，2794%在休息日閱讀。在閱讀時長上，每天閱讀2小時以下的為最多，占6911%。在每周閱讀量上，少于1本的為最多，占50%，1～3本占3971%，3～5本占735%，5本以上占294%。在書籍的選擇上，主要是文學(xué)類書籍，其中小說、散文等占6176%，旅游、勵志等占5147%，歷史、哲學(xué)占2794%，而學(xué)術(shù)類比重不高，僅占1471%。在閱讀狀態(tài)上，71%的人在閱讀過程中能逐漸深入，并且在讀后有所感悟，2353%的人多為快速瀏覽閱讀，1471%為無目的、隨意閱讀。在閱讀規(guī)劃上，沒有計劃的人居多，占3824%；有詳細(xì)計劃并執(zhí)行良好的不多，占1029%。關(guān)于閱讀困惑，多數(shù)人不知道讀了以后怎么用，不知道讀什么。在影響閱讀因素上，普遍是沒有時間閱讀。

222大學(xué)生參與圖書館閱讀推廣活動情況

調(diào)查結(jié)果顯示，有1765%的大學(xué)生從未參加過圖書館組織的閱讀推廣活動；導(dǎo)致未參加活動的最主要原因是不知道有閱讀推廣活動的存在。各項(xiàng)閱讀推廣活動的參與情況比較均衡，各類書籍閱讀主題活動、423讀書月系列活動、信息檢索技能大賽和一小時培訓(xùn)各占4167%，圖書漂流、圖書館志愿者活動各占3333%；其中各類書籍閱讀主題活動受歡迎程度最高，占25%。大學(xué)生得知閱讀推廣活動的主要方式是宣傳海報，占4167%；其次是瀏覽校圖書館的官方網(wǎng)站，占3333%；還有1667%是通過大學(xué)生之間的信息傳達(dá)。大學(xué)生參加閱讀推廣活動的主要原因是喜歡該活動，占50%；有25%是為了獲得相關(guān)知識或技能；1667%是為了獎品。對于閱讀推廣活動，9167%的大學(xué)生為支持態(tài)度。

3討論

根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析得出，對于閱讀方式的選擇上，紙質(zhì)書籍閱讀具有不可動搖的地位，閱讀紙質(zhì)書籍，可以在翻動書頁的過程中感受文化在自己身上的傳承。隨著移動設(shè)備的廣泛使用，極大地改變了人們的閱讀方式，應(yīng)用移動設(shè)備進(jìn)行閱讀，不受時間和地點(diǎn)的限制，而且輕便易攜帶，因此也為大學(xué)生閱讀的重要方式。

在閱讀地點(diǎn)的選擇上，寢室的環(huán)境喧鬧嘈雜，但仍有半數(shù)的學(xué)生選擇在這樣的環(huán)境里閱讀，在一定程度上反映圖書館閱讀氛圍不能很好地滿足學(xué)生的心理需求。

在閱讀時間的選擇上，大學(xué)生更傾向于睡前閱讀，睡前閱讀可以使人的情緒變得平靜和穩(wěn)定，有利于睡眠質(zhì)量的提高。

在閱讀書籍的選擇上，最受歡迎的是文學(xué)類書籍。大學(xué)生在步入大學(xué)校園之前的學(xué)習(xí)生活，每天都是為了高考而努力學(xué)習(xí)文化課，絕大部分學(xué)生在高中、初中的學(xué)習(xí)生活里很少有機(jī)會廣泛地閱讀文學(xué)書籍。在進(jìn)入大學(xué)校園后圖書館館藏豐富，極大地滿足大學(xué)生各種閱讀需求，可以幫助他們提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，豐富他們的課余文化生活。學(xué)術(shù)類書籍借閱不及文學(xué)類，本校大學(xué)生基本為本科生，課堂學(xué)習(xí)專業(yè)知識，課后放松閱讀文學(xué)類書籍，專業(yè)書涉獵最多的是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類書籍，這與他們當(dāng)前學(xué)習(xí)需求有關(guān)。

在閱讀困惑上，多數(shù)學(xué)生為盲目閱讀，不知道該讀什么書，不知道讀了書之后有什么用處。一些學(xué)生對文學(xué)類書籍以娛樂消遣的心理來進(jìn)行閱讀，偏愛武俠、網(wǎng)絡(luò)、言情類書籍，歸根結(jié)底是沒有制訂科學(xué)合理的閱讀計劃來幫助自己進(jìn)行閱讀，幫助自己提高文學(xué)素養(yǎng)。

在閱讀影響因素上，以沒時間和沒興趣為主。大學(xué)生課余時間充足，沒時間不能成立。歸因主要還是沒有制訂閱讀計劃、沒有培養(yǎng)起閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。

在閱讀推廣上，僅有1765%的學(xué)生參與圖書館組織的閱讀推廣，主要原因是不知道閱讀推廣活動的存在，這與圖書館宣傳不到位有一定的關(guān)系。圖書館主要通過在館內(nèi)張貼海報、電子屏公告、網(wǎng)頁信息的方式宣傳閱讀推廣，學(xué)生到館不留意或不能及時登錄圖書館網(wǎng)站，很容易看不到信息，不知道活動的舉辦，失去參與的機(jī)會。

4建議

41加強(qiáng)移動閱讀的推廣

當(dāng)下智能手機(jī)普遍應(yīng)用，其便捷性、時尚性深受大學(xué)生的喜愛。很多大學(xué)生成了手機(jī)控，男學(xué)生沉迷于游戲，女學(xué)生淘寶購物。如果能將智能手機(jī)廣泛應(yīng)用到閱讀領(lǐng)域，相信大學(xué)生一方面可以消除一些不良使用手機(jī)的嗜好，另一方面閱讀能力也會有所提高。因此，圖書館應(yīng)加強(qiáng)對移動閱讀的推廣宣傳。

42營造閱讀氛圍

大學(xué)生喜歡在寢室閱讀，圖書館到館率降低，服務(wù)職能減弱。而到館率提升多數(shù)是在期末，大學(xué)生來館主要是為自習(xí)、復(fù)習(xí)，有時甚至出現(xiàn)占座、搶座現(xiàn)象。圖書館應(yīng)采用各種方式營造閱讀氛圍、改善圖書館閱讀環(huán)境，滿足讀者的閱讀需求和心理需求，吸引更多讀者走進(jìn)圖書館。

43建立完整閱讀推廣體系

大學(xué)生閱讀存在的主要問題是對閱讀的不知所措，很多大學(xué)生表示不知道讀什么書、不知道該怎么讀、不知道讀了之后有什么用，圖書館應(yīng)該建立一套完整的閱讀推廣體系來幫助大學(xué)生樹立正確的閱讀觀念、明確閱讀目的、掌握閱讀方法、制閱讀計劃、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣，從而提升文學(xué)素養(yǎng)。閱讀推廣也不要局限在閱讀月，要將閱讀融入大學(xué)生的日常生活而不是短期的各類活動中。

44豐富閱讀推廣內(nèi)容

閱讀推廣的內(nèi)容直接決定著大學(xué)生參與活動的興趣和積極性。一些活動本身無趣或是連續(xù)幾屆開展，學(xué)生產(chǎn)生了疲倦；一些活動缺乏讀者體驗(yàn)，偏于形式；一些活動，特別是競技類比賽，缺少真正的讀書環(huán)節(jié)，讀者在參與活動時，更在乎活動最后的名次與獎勵，而與活動初衷閱讀推廣、引導(dǎo)學(xué)生閱讀相背離。因此圖書館要豐富閱讀推廣內(nèi)容，使活動真正能幫助大學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣，增長知識，提升文學(xué)素養(yǎng)，能讓大學(xué)生在閱讀中享受樂趣。

45增加宣傳方式

大學(xué)生不參加閱讀推廣活動的主要原因是不知道活動的舉辦。圖書館宣傳主要在館內(nèi)張貼海報，海報數(shù)量不足、張貼位置不明顯、字體偏小、設(shè)計不夠很好地吸引學(xué)生，這些都是一部分學(xué)生沒有注意到海報的原因，圖書館可以在這些方面加以改進(jìn)?，F(xiàn)在大學(xué)生大多通過智能手機(jī)來瀏覽信息，其中微博、微信使用頻率比較高，圖書館也可以通過微信公眾號以及微博信息來進(jìn)行閱讀推廣。對于微信公眾號和微博賬戶的管理，建議由專人負(fù)責(zé)，這樣既便于平臺的規(guī)范，又能保證信息能及時、更新。大學(xué)生之間的交流也是獲知閱讀推廣活動的主要原因之一，圖書館應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)進(jìn)行宣傳，讓更多的大學(xué)生參與到閱讀推廣活動中來。

5結(jié)論

圖書館是連接讀者和閱讀的一個橋梁，做好與大學(xué)生的交流，了解大學(xué)生的閱讀行為，隨時掌握大學(xué)生的閱讀需求，這樣才能更好地為大學(xué)生提供服務(wù)。在日新月異的社會環(huán)境下，大學(xué)生獲取書籍的途徑以及閱讀習(xí)慣在發(fā)生著變化，圖書館也要緊跟時代的腳步，掌握最新的閱讀動向，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷基于課程教學(xué)的大學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)路徑探析[J].中國市場，2014（40）

第6篇：大學(xué)生閱讀情況范文

關(guān)鍵詞： 民族地區(qū) 大學(xué)生 文學(xué)閱讀

一

中華民族是一個有著深厚“重文傳統(tǒng)”的民族?！痘茨献?本經(jīng)訓(xùn)》載“昔者倉頡作書而天雨粟，鬼夜哭”，正是中國人“重文”情結(jié)在歷史長河中的一次嘹亮回響。中國傳統(tǒng)家訓(xùn)中“耕讀傳家”所折射出的耕讀文化至今仍影響著一代代中國人?！耙粋€人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平”[1]，的確，閱讀尤其是文學(xué)閱讀對一個民族的精神發(fā)育和一個人的人格建構(gòu)、人文素質(zhì)培養(yǎng)都起著重要的作用。青年大學(xué)生是一個國家和民族的希望，當(dāng)下全球化全媒體時代，堅(jiān)守和親近文學(xué)閱讀對于大學(xué)生成長成才顯得尤為重要：文學(xué)閱讀不僅可以培養(yǎng)大學(xué)生的生活感受能力，建立優(yōu)美優(yōu)雅的人生志趣，豐富人生智慧，而且對于構(gòu)建青年的家國情懷，促進(jìn)各民族之間心靈溝通與精神理解都意義深遠(yuǎn)。這正是本研究的選題意義所在。

近五年來，關(guān)于大學(xué)生文學(xué)閱讀的研究備受關(guān)注，經(jīng)筆者梳理，研究內(nèi)容主要集中于以下幾方面：新媒體環(huán)境下大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及策略研究、當(dāng)前大學(xué)生對文學(xué)經(jīng)典的接受狀況、互聯(lián)網(wǎng)時代大學(xué)生的紙質(zhì)閱讀與電子閱讀，高校中文系及理工類大學(xué)生文學(xué)閱讀情況、某地區(qū)高校大學(xué)生閱讀情況調(diào)查與分析等。例如：黃萬華經(jīng)過調(diào)查研究認(rèn)為，當(dāng)下大學(xué)生的文學(xué)閱讀比預(yù)想的要好一些，其充滿活力的狀況給從事文學(xué)教育和研究的人提出了新問題，即大學(xué)的文學(xué)教育必須隨之做出調(diào)整深化[2];畢秋敏、曾志勇等認(rèn)為，大學(xué)生手機(jī)閱讀的動機(jī)表現(xiàn)出多元化、娛樂化、個性化特征，存在“淺閱讀”和“泛閱讀”傾向，具有“社會化”的特點(diǎn)[3];韓田鹿、林琳等提出，在對古代文學(xué)經(jīng)典的接受方面，當(dāng)代大學(xué)生閱讀量少，范圍窄，閱讀動因主要為個人興趣，古代文學(xué)經(jīng)典的白話文譯本更受青睞[4];張學(xué)軍通過設(shè)置問卷調(diào)查分析，提出了當(dāng)代多數(shù)大學(xué)生并不認(rèn)同對文學(xué)經(jīng)典的戲說和無厘頭改變，還是期望維護(hù)文學(xué)經(jīng)典的純潔性和獨(dú)立價值的觀點(diǎn)[5];賀仲明、王世誠對大學(xué)中文系學(xué)生文學(xué)閱讀進(jìn)行了調(diào)查，認(rèn)為其閱讀量并不是很大，原因眾多。并認(rèn)為中文系學(xué)生閱讀比較集中于當(dāng)代文學(xué)，對中國傳統(tǒng)文學(xué)的閱讀存在較大不足[6]。綜上所述，筆者認(rèn)為，已有的調(diào)查成果對當(dāng)下大學(xué)生文學(xué)閱讀狀況的總體把握是全面而準(zhǔn)確的，亦不乏對某地區(qū)大學(xué)生文學(xué)閱讀的調(diào)查分析，如王菱、何勝莉《四川高校學(xué)生文學(xué)閱讀狀況調(diào)查》、金春平對江蘇省高校閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)的分析文章等，但目前尚無對寧夏高校大學(xué)生文學(xué)閱讀狀況的調(diào)查分析。寧夏地處祖國西北腹地，是五個少數(shù)民族自治區(qū)之一，也是回族聚居生活的地區(qū)。因而，對寧夏大學(xué)生文學(xué)閱讀情況的調(diào)查和研究不僅能為地方高校文學(xué)教育提供有益的借鑒，而且有利于更好地了解民族地區(qū)大學(xué)生的思想狀況、審美意識等訴求。

本研究將寧夏在校大學(xué)生作為研究樣本，主要采用問卷調(diào)查法和深度訪談法。研究使用的調(diào)查問卷是在參考了近年來國內(nèi)相關(guān)研究的基礎(chǔ)上形成的，在小范圍預(yù)測后充分修改完善最終定稿。問卷發(fā)放的日期區(qū)間為2015年6月至10月。具體情況如下：選取寧夏大學(xué)、北方民族大學(xué)、新華學(xué)院三所本科院校（一所“211”高校，一所一般本科院校，一所三本院校）作為研究樣本取樣單位，專業(yè)涉及文學(xué)、歷史學(xué)、法學(xué)、工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)、農(nóng)學(xué)、藝術(shù)學(xué)等8個學(xué)科門類，發(fā)放問卷1000份，最終收回問卷980份，經(jīng)分揀去除數(shù)據(jù)缺失或前后有矛盾的問卷，有效問卷910份，有效問卷率為91%。本研究主要在本科一年級到四年級中進(jìn)行，根據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀特點(diǎn)，研究樣本群體主要集中在大二、大三的中文系學(xué)生和其他非中文專業(yè)學(xué)生中。其中，各年級所占比例分別為：大一20%，大二32%，大三31%，大四17%。在910份有效問卷中，非中文專業(yè)學(xué)生465份，占51%，中文系學(xué)生445份，占49%。調(diào)查的內(nèi)容分別涉及閱讀興趣、閱讀時間分布及方式、閱讀習(xí)慣及目的、閱讀中的困惑等問題。以下將通過非中文專業(yè)學(xué)生和中文系學(xué)生閱讀情況的比較進(jìn)行對照分析（非中文專業(yè)學(xué)生比例之后括號中列出的是中文系學(xué)生同項(xiàng)指標(biāo)所占的比例）。

二

我們首先就大學(xué)生文學(xué)閱讀的興趣進(jìn)行了調(diào)查。在非中文專業(yè)大學(xué)生中，當(dāng)問及“課余時間，你喜歡抽出一定時間閱讀文學(xué)作品”時，喜歡的學(xué)生占29%（62%），較喜歡的占54%（37%），不喜歡的占9%（2%）。數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生在課余時間還是喜歡閱讀文學(xué)作品的?？紤]到中文系專業(yè)對于文學(xué)閱讀的特殊要求，應(yīng)該說文學(xué)閱讀在非中文專業(yè)學(xué)生的課余生活中也占有重要位置。在喜歡閱讀什么類型的讀物中，非中文專業(yè)學(xué)生選擇文學(xué)名著的占50%（92%），選擇專業(yè)類書籍、武俠玄幻小說、青春文學(xué)及言情小說、勵志職場類書籍的比例分別為30%（34%），21%（22%），38%（47%），38%（37%）。由此可見，在閱讀的興趣和選擇上，除文學(xué)經(jīng)典外，其他類型讀物兩個群體沒有表現(xiàn)出較大差異，而相比較而言，中文系學(xué)生對待文學(xué)經(jīng)典的態(tài)度則更加堅(jiān)定和積極，這應(yīng)該與中文系課堂教育對經(jīng)典文學(xué)的傳播密切相關(guān)。在更喜歡哪種審美活動的多項(xiàng)選擇中，選擇讀文學(xué)作品的非中文專業(yè)學(xué)生占33%（74%），選擇看電視電影的占69%（79%），可見圖像傳播技術(shù)的發(fā)達(dá)使得影像對閱讀產(chǎn)生了不小沖擊，尤其是在非中文專業(yè)學(xué)生的群體中，“讀圖時代”已悄然來襲。在經(jīng)常閱讀的經(jīng)典文學(xué)作品中，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)在兩個調(diào)查群體中比例均高，占74%（92%），中國古代文學(xué)占32%（57%），外國文學(xué)占30%（69%）。究其原因，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)貼近社會和時代的脈搏，更具有當(dāng)下性與鮮活性，為大學(xué)生喜聞樂見。中國古代文學(xué)由于時空間隔，尤其對非中文專業(yè)學(xué)生而言，文言障礙已令其望而生畏，故而閱讀興趣不高。當(dāng)問及是否會關(guān)注當(dāng)代少數(shù)民族作家的創(chuàng)作時，53%（72%）的大學(xué)生表示“有時會關(guān)注”，36%（8%）的大學(xué)生表示“不會”。這一數(shù)據(jù)首先顯示出中文系學(xué)生對當(dāng)代少數(shù)民族作家創(chuàng)作的關(guān)注度明顯高于非中文專業(yè)學(xué)生。其次，經(jīng)數(shù)據(jù)分析，參與本次調(diào)查的370名少數(shù)民族學(xué)生均選擇了“會關(guān)注”和“有時會關(guān)注”兩個選項(xiàng)，這說明少數(shù)民族學(xué)生對于當(dāng)代少數(shù)民族文學(xué)的發(fā)展是有興趣并樂于關(guān)注的。對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的態(tài)度，18%（18%）的大學(xué)生表示經(jīng)常讀，50%（58%）表示有時讀，24%（26%）表示基本不讀。新世紀(jì)以來，純文學(xué)為主體的傳統(tǒng)文學(xué)日趨邊緣化和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)為主體的新型文學(xué)日益興盛已是不爭的事實(shí)，但從本次調(diào)查所顯示的結(jié)果來看，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)在青年大學(xué)生中的接受度并沒有超過傳統(tǒng)文學(xué)，這證明了中國純文學(xué)、嚴(yán)肅文學(xué)的傳統(tǒng)是牢固的，今后如何繼續(xù)探索，創(chuàng)造新的“有意味的形式”，在青年大學(xué)生中獲得更大的接受度才是傳統(tǒng)文學(xué)應(yīng)該努力的方向。在問及你對“80后”作家（如韓寒、郭敬明等）的作品持何種態(tài)度時，表示“很喜歡，符合當(dāng)代學(xué)生的口味”的大學(xué)生占22%（3%），表示“還行，一般”的占52%（6%），表示“不喜歡，思想膚淺，內(nèi)容空洞”的占13%（17%），表示“不了解，沒看過”的學(xué)生占13%（16%）。顯而易見，中文系學(xué)生對“80后”作家的評價不高，這也許與大學(xué)中文系教師的審美價值觀影響有關(guān)。大學(xué)教師對純文學(xué)、嚴(yán)肅文學(xué)普遍持堅(jiān)守態(tài)度，對網(wǎng)絡(luò)文W、“80后”文學(xué)等則大多不甚認(rèn)可，一定程度上影響了學(xué)生的閱讀興趣和價值取向。

筆者接著對大學(xué)生文學(xué)閱讀的時間、方式及習(xí)慣進(jìn)行了調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示，非中文專業(yè)學(xué)生的閱讀時間和數(shù)量均不甚樂觀。非中文專業(yè)學(xué)生每天閱讀的時間“2小時以上”的僅占14%（22%），“1―2小時”的占38%（56%），“1小時以下”的占39%（16%），“幾乎不閱讀”的占9%（0），每月平均閱讀的文學(xué)類書籍“少于一本”的占48%（5%），“1-2”本的占39%（59%），3本以上的占9%（17%），5本以上的占2%（7%）。在后期的深度訪談中，有學(xué)生表示造成這一現(xiàn)狀的主要原因是課程設(shè)置多，課業(yè)壓力大，沒有時間讀書。也有學(xué)生表示主要是因?yàn)椴恢涝撻喿x什么書造成的。與之相關(guān)的是，就文學(xué)閱讀在大學(xué)生業(yè)余生活中所占地位而言，喜歡讀書的非中文專業(yè)學(xué)生占42%，遠(yuǎn)低于喜歡娛樂活動的55%和喜歡上網(wǎng)的65%（中文系喜歡讀書的學(xué)生占78%，喜歡娛樂活動的占50%，喜歡上網(wǎng)的占59%），數(shù)據(jù)顯示，非中文專業(yè)學(xué)生在閱讀的理性和自覺意識上尚有欠缺，急需引導(dǎo)，而娛樂活動和上網(wǎng)在當(dāng)今大學(xué)生的業(yè)余生活中已占據(jù)半壁江山。在借閱方式和刊物類型的選擇上，52%的非中文R笛生選擇了網(wǎng)上下載和在線閱讀，62%選擇紙質(zhì)圖書閱讀（中文系學(xué)生對應(yīng)選擇的比例分別是60%和87%），相比較而言，中文系學(xué)生更偏向于傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀方式。在一些閱讀習(xí)慣的考察中，經(jīng)常做閱讀讀書筆記的非中文專業(yè)學(xué)生僅有10%，有時做的占44%，根本不做的占46%（中文系學(xué)生的相應(yīng)比例是22%，53%和21%），有閱讀計劃的非中文專業(yè)學(xué)生占56%，中文系學(xué)生占69%，這兩組調(diào)查數(shù)據(jù)，兩個群體的比例都不是很高，說明大學(xué)生的閱讀習(xí)慣還需要進(jìn)一步培養(yǎng)和固化。

三

隨后筆者對大學(xué)生在文學(xué)閱讀中的認(rèn)識及困惑做了調(diào)查。95%的非中文專業(yè)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該多讀文學(xué)類作品，認(rèn)為讀多了沒用的僅有1%，而中文系學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該多讀的占80%。這兩組數(shù)字對比，說明非中文專業(yè)學(xué)生對文學(xué)閱讀的態(tài)度更加積極，而中文系學(xué)生選擇比例相對較低的原因，筆者認(rèn)為與目前人文學(xué)科的逐漸邊緣化有關(guān)，在專業(yè)困境、就業(yè)壓力等問題的輻射之下，中文系學(xué)生的專業(yè)自信心有所下降。當(dāng)問及在大學(xué)生成才過程中文學(xué)閱讀的作用時，45%的非中文專業(yè)學(xué)生認(rèn)為非常重要，54%的認(rèn)為比較重要（中文系學(xué)生的相應(yīng)比例為59%和33%）。就“文學(xué)閱讀的主要目的”而言，“增長見識，開闊視野”和“提高文化修養(yǎng)”是大學(xué)生的首選，非中文專業(yè)學(xué)生分別占80%和74%（中文系學(xué)生的相應(yīng)比例為80%和81%）。這兩組數(shù)據(jù)說明大學(xué)生對于文學(xué)閱讀的態(tài)度是積極明朗的，比較認(rèn)同文學(xué)閱讀在大學(xué)生成才中的重要作用。針對目前大學(xué)生文學(xué)閱讀中存在的困惑，我們做了相關(guān)調(diào)查。非中文專業(yè)學(xué)生認(rèn)為在閱讀方面遇到的主要問題是“缺少閱讀氛圍”和“不知道讀什么”，分別占62%和40%。中文系學(xué)生認(rèn)為主要問題在于“缺少閱讀氛圍”和“書價太高”，分別占69%和33%。在談到是否需要專家或師長指導(dǎo)文學(xué)閱讀時，兩個群體都認(rèn)為比較需要，所占比例是50%（51%）。當(dāng)被問及經(jīng)常因?yàn)槭芎畏N影響而選擇一本書時，在非中文專業(yè)學(xué)生中，“老師或朋友推薦”和“看過作品改編的電影或電視劇”兩個選項(xiàng)比例最高，分別占57%和52%。而中文系學(xué)生則選擇了“老師或朋友推薦”（81%）和“名著或獲過獎”（73%）?？梢哉f，這兩組數(shù)據(jù)凸顯了目前大學(xué)生文學(xué)閱讀中存在的主要困惑：一方面學(xué)生有閱讀和提升自我的訴求，另一方面，一些高校受到社會浮躁喧囂的氣息影響，缺乏良好的閱讀氛圍，沒有建立起長期有效的機(jī)制積極為學(xué)生提供有益的閱讀指導(dǎo)。

最后，本研究問卷要求被調(diào)查者寫出至少五部自己閱讀過并認(rèn)為值得一讀的文學(xué)作品，簡要寫出理由。經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，受寧夏大學(xué)生喜愛的作品前十位依次是：路遙《平凡的世界》、曹雪芹《紅樓夢》、羅貫中《三國演義》、夏洛蒂?勃朗特《簡?愛》、吳承恩《西游記》、姜戎《狼圖騰》、霍達(dá)《穆斯林的葬禮》、尼古拉?奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》、海明威《老人與?！?、錢鐘書《圍城》。其中，中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品四部，中國古典文學(xué)作品三部，外國文學(xué)作品三部。在推薦中，網(wǎng)絡(luò)小說、青春文學(xué)所占比極小，由此可以看出寧夏高校大學(xué)生對嚴(yán)肅文學(xué)和文學(xué)經(jīng)典的認(rèn)同和接受。在推薦理由中，有兩部作品的推薦理由引起了筆者的關(guān)注：一部是位列第一的《平凡的世界》，另一部是《狼圖騰》。多名調(diào)查者在推薦理由中指出，觀看這兩部作品改編的電視劇、電影的經(jīng)歷是促使他們對小說文本進(jìn)行閱讀或再次閱讀的直接誘因。據(jù)相關(guān)資料顯示，電視劇《平凡的世界》和電影《狼圖騰》均在2015年2月播出、上映，可以想見，這樣一個時間的巧合為這兩部作品在本次調(diào)查中的上榜率和排名發(fā)揮了重要的作用。法國社會學(xué)家羅貝爾?埃斯卡皮在《文學(xué)社會學(xué)》中提出過一個概念叫“次文學(xué)”[7]，指的是根據(jù)文學(xué)原著改編的電影、電視劇、喜劇、連環(huán)畫、評書等文藝作品，并指出次文學(xué)在普及大眾和延長文學(xué)作品壽命方面有著重要的作用。在全媒體時代，文學(xué)閱讀更是不可避免地深受“次文學(xué)”影響。在本次調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)尤其在非中文專業(yè)學(xué)生中，這種影響更廣泛。中國古典文學(xué)中四大名著除《儒林外史》之外，《紅樓夢》、《三國演義》、《西游記》均在推薦之列，且外國文學(xué)作品上榜的三部作品亦是初高中學(xué)生就耳熟能詳?shù)娜棵?，由此可以推斷，大學(xué)生的文學(xué)閱讀興趣和范圍并不是非常廣泛，很多學(xué)生尤其是非中文專業(yè)的學(xué)生文學(xué)閱讀的領(lǐng)域和基礎(chǔ)并沒有超越高中階段強(qiáng)化知識背景下對部分文學(xué)經(jīng)典的普及認(rèn)知和閱讀，因而，大學(xué)階段的文學(xué)閱讀仍然是任重而道遠(yuǎn)。

經(jīng)由以上調(diào)查分析，我們對寧夏高校大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀有了更清醒的認(rèn)識。寧夏地處西北，與沿海城市相比，經(jīng)濟(jì)文化尚欠發(fā)達(dá)，但這方土地之上人們向善向美、不斷提升自我的追求卻是相同的。本次調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)的問題，為寧夏高校今后的文學(xué)教育提供了以下三點(diǎn)啟示：一是應(yīng)正確認(rèn)識當(dāng)前全媒體時代的特點(diǎn)，繼續(xù)在寧夏高校大學(xué)生中大力提倡文學(xué)閱讀，通過豐富多樣的方式加強(qiáng)文學(xué)經(jīng)典作品的閱讀推介工作，提倡紙質(zhì)閱讀和電子閱讀互補(bǔ)的閱讀模式;二是應(yīng)立足于多民族文學(xué)的研究視野，將少數(shù)民族文學(xué)的學(xué)習(xí)和研究納入大學(xué)生的文學(xué)教育體系中，幫助民族地區(qū)青年大學(xué)生通過少數(shù)民族文學(xué)更好地了解各少數(shù)民族，此舉對于促進(jìn)各民族之間的心靈溝通與精神理解具有積極意義;最后，應(yīng)積極發(fā)揮高校傳播經(jīng)典文化，塑造人靈魂的燈塔效用，要求廣大教師在大學(xué)生文學(xué)閱讀中承擔(dān)更多的責(zé)任，發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，以期更好地提高大學(xué)生文學(xué)閱讀的興趣和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]畢秋敏，曾志勇，陳楠.大學(xué)生手機(jī)閱讀行為研究[J].昆明理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015（4）：99-108.

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[5][7]張學(xué)軍.“次文學(xué)”“戲說”與文學(xué)閱讀――當(dāng)前大學(xué)生對文學(xué)經(jīng)典的接受狀況調(diào)查[J].濟(jì)南大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015（4）：1-8，3.

第7篇：大學(xué)生閱讀情況范文

Abstract: Contemporary college students mental health have become major issues of concerned by whole society, the paper analyzes the characteristics and the role of reading therapy and found the relationship between reading therapy and healthy psychnology shaping of contemporary college students, and then promoted effective roles between them to ensure that college students have better mental health.

關(guān)鍵詞: 閱讀療法;大學(xué)生;健康心理;塑造

Key words: reading therapy; college student; healthy psychology;shape

中圖分類號:G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)16-0212-01

1閱讀療法的認(rèn)識

閱讀療法也叫圖書療法,是說用有選擇的讀物輔助醫(yī)學(xué)精神病的治療,通過有指導(dǎo)的閱讀,幫助解決個人自身的問題。目前從對閱讀療法的研究及應(yīng)用來看,閱讀療法主要用于精神和情緒引發(fā)的疾病,如焦慮、抑郁、恐慌等心理問題,同時也可以輔助一些生理疾病的治療。

1.1 閱讀療法簡介閱讀療法是由美國人塞繆.克羅色爾斯首次提出并使用的。是指以文獻(xiàn)為媒介,將閱讀作為保健、養(yǎng)生以及輔助治療疾病的手段,使自己或者幫助他人通過對文獻(xiàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論和領(lǐng)悟,養(yǎng)護(hù)或者恢復(fù)身心健康的一種方法。

1.2 閱讀療法的原理閱讀療法是指通過使病人在有醫(yī)生或者其他人指導(dǎo)的情況下,選擇合適的讀物輔助完成病人內(nèi)心的焦慮及恐慌心理的治療,主要是以文獻(xiàn)資料為媒介,將閱讀作為心理疾病治療的手段,起到一定的心理暗示作用,同時,在對某些生理性疾病的治療過程中,我們也可以加入閱讀療法的功效,促進(jìn)病人對自己身心健康的正確積極認(rèn)識,樹立健康的內(nèi)心環(huán)境,以保證病人對自己本身情況的有效配合。

2閱讀療法阻止大學(xué)生產(chǎn)生心理障礙

大學(xué)生作為一個年輕的群體,其心理發(fā)育還處于尚不成熟到成熟的過渡階段,在心理上自我意識相對較強(qiáng),同時可能還存在自我意識的矛盾,比如孤獨(dú)與強(qiáng)烈交往需求之間的矛盾,反抗與屈從的矛盾,自卑與自負(fù)的矛盾等。閱讀療法無疑將對大學(xué)生的這些心理特點(diǎn)提供有利的調(diào)節(jié),通過閱讀療法可以激發(fā)大學(xué)生的心理向上激情,阻止其各方面的心理障礙。

2.1 調(diào)節(jié)心理狀態(tài)通過對閱讀療法的認(rèn)識及在日常生活中有意識的閱讀書籍可以使大學(xué)生主動的獲得一些有關(guān)心理健康方面的有利信息,保障其心理發(fā)育完善及正常,不至于出現(xiàn)太大的偏頗,同時我們可以輔助以指導(dǎo),推薦相關(guān)方面的文獻(xiàn)資料和書籍,加以科學(xué)的引導(dǎo),以更好的對其進(jìn)行適時的、及時的心理疏導(dǎo),調(diào)整其心理狀態(tài),促進(jìn)大學(xué)生心理發(fā)育的正常進(jìn)行。

2.2 緩解心理壓力當(dāng)代社會競爭壓力極大,許多大學(xué)生在這種情況下面對人生的轉(zhuǎn)折需要合理有效的疏導(dǎo)與監(jiān)督,這時候,圖書療法可以有效的幫助大學(xué)生建立一個平和的內(nèi)心環(huán)境,促進(jìn)其面對困境的平和心態(tài)的成長,以幫助他們在激烈的競爭機(jī)制的壓力下,更好的緩解內(nèi)心的壓抑,保證內(nèi)心的平和、完善發(fā)展。

2.3 治療心理疾病閱讀療法我們講主要是圍繞一些特殊心理問題、心理疾病或者生理疾病展開的,其主要目的就在于緩解內(nèi)心壓抑,從而在此基礎(chǔ)上治療因此而產(chǎn)生的心理問題,閱讀療法主要是有針對性、有指導(dǎo)性的提供一些書籍、文獻(xiàn)資料并介紹給受眾,也就是需要治療的人群,從心態(tài)上讓他們介紹書中的積極暗示,以將其轉(zhuǎn)換為自己行動的力量。

3閱讀療法幫助大學(xué)生建立健康心理

通過對閱讀療法的認(rèn)識和對大學(xué)生心理健康狀況的分析,閱讀療法如何盡快有效的應(yīng)用于大學(xué)生心理健康教育已愈加迫切和重要,因此進(jìn)一步發(fā)揮閱讀療法在大學(xué)生心理健康保健中的作用。

3.1 建立正確“三觀”正確的“世界觀”“人生觀”“價值觀”是我們大學(xué)生進(jìn)行人生道路選擇的關(guān)鍵,在正確的世界觀、人生觀的指引下,我們才能以更加正確的心理態(tài)度和方法保證我們內(nèi)心在追求的是平和,保證我們不至于極端的人生道路選擇,尤其是在競爭如此激烈的現(xiàn)代社會,樹立正確的人生觀的指引作用,對我們心理的健康成長具有重大的作用。

3.2 樹立健康思想健康的思想對我們的行為選擇起到舉足輕重的作用,我們在成長的歷程中會經(jīng)歷無數(shù)的選擇或者挫折,當(dāng)經(jīng)歷這些困頓的時候我們需要樹立積極的心態(tài)幫助自己平和外在的壓力,這種平和的心態(tài)保證了我們可以有效的在內(nèi)心壓抑甚至極端的情況下能夠做出正確的選擇。

3.3 培養(yǎng)自信自信是人奮斗不竭的源泉,當(dāng)代大學(xué)生處于人生轉(zhuǎn)折時期,過度的壓力及外界的挑戰(zhàn)很大程度上會挫傷我們的積極性,這時候大學(xué)生要積極暗示自己,培養(yǎng)自己的自信心,找準(zhǔn)自己的坐標(biāo)與方向,不要盲目悲觀甚至絕望,才有可能絕處逢生。

3.4 陶冶情操高尚的情操很大程度上可以幫助我們樹立內(nèi)心的平和與寧靜,達(dá)到那種與世無爭的高尚境界,我們通過圖書療法盡可能的多讀書、讀好書,可以極大的促進(jìn)自身內(nèi)心的堅(jiān)強(qiáng)與健康發(fā)展。

4總結(jié)與建議

4.1 書籍的選擇關(guān)于閱讀療法對大學(xué)生心理健康的積極意義,必須要加以重視,同時鑒于針對性、有指導(dǎo)性的推薦與閱讀書籍,我們將有關(guān)方面的書籍予以介紹,以促進(jìn)閱讀療法的影響及積極作用的發(fā)揮:

心理學(xué)方面主要由:《大學(xué)心理學(xué)》、《大學(xué)生心理衛(wèi)生》、《性心理與性健康》、《大學(xué)生自我心理輔導(dǎo)手冊》、《心理輔導(dǎo)》、《心理世界》。

休閑及人生哲理方面:《真正的人》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《青年心理學(xué)》、《健全的人格》等。

此外高校圖書館應(yīng)根據(jù)讀者不同性別的閱讀心理,針對其閱讀需求和心理特征通過推薦不同的圖書,幫助學(xué)生進(jìn)行自我閱讀治療。

4.2 閱讀療法的宣傳加強(qiáng)對閱讀療法的宣傳,我們要多渠道多管齊下,如通過知識講座、趣味問答、知識競賽、宣傳海報、校臺廣播、讀書征文、閱讀療法小冊子等多種方式和途徑,讓學(xué)生了解閱讀療法,讓他們知道讀書是自我拯救的一條有效途徑,不僅可以增長知識而且可以緩解壓力,甚至治療一些疾病。

參考文獻(xiàn):

[1]王波.圖書療法在中國[J].中國圖書館學(xué)報,1998,(2):79.

第8篇：大學(xué)生閱讀情況范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；數(shù)字閱讀；閱讀動機(jī)

最近幾年智能手機(jī)在人們生活中的大量普及，讓數(shù)字閱讀日益便利，各種手機(jī)閱讀軟件的層出不窮，即可見數(shù)字閱讀之風(fēng)日盛。為了解當(dāng)代大學(xué)生數(shù)字閱讀現(xiàn)實(shí)狀況，發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生數(shù)字閱讀特征，通過對兩所大學(xué)大一至大三學(xué)生紙質(zhì)調(diào)查問卷和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，涵蓋當(dāng)代大學(xué)生數(shù)字閱讀量（閱讀時長、閱讀數(shù)量、閱讀時間分配）、閱讀主題（專業(yè)學(xué)習(xí)、文學(xué)作品）、閱讀動機(jī)（學(xué)術(shù)科研、技能提高、個人成長、成功勵志、娛樂消遣）、閱讀入口（數(shù)字閱讀使用的硬件工具、數(shù)字閱讀軟件、新閱讀內(nèi)容發(fā)現(xiàn)）等共計27個問題，分為多個向度，部分指標(biāo)量化的問卷調(diào)查，經(jīng)過歷時一個月的調(diào)查，共收到有效調(diào)查問卷107份，其中網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷81份。經(jīng)過對收集的調(diào)查問卷進(jìn)行綜合分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生數(shù)字閱讀具有如下特征：

1.當(dāng)代大學(xué)生數(shù)字閱讀量

1.1數(shù)字閱讀時長特征

在該項(xiàng)調(diào)查下，通過被調(diào)查人對個人數(shù)字閱讀時間（指在電腦、手機(jī)、電子書閱讀器等數(shù)字設(shè)備上瀏覽、閱讀各種內(nèi)容所花費(fèi)的總時間）的自我評估進(jìn)行統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生數(shù)字閱讀時間每天在2個小時以上的最多，而每天數(shù)字閱讀時間超過1個小時已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生數(shù)字閱讀的常態(tài)。

表1 當(dāng)代大學(xué)生數(shù)字閱讀時長（單位：小時）

1.2數(shù)字閱讀數(shù)量

數(shù)字閱讀數(shù)量因無可通用的操作方法進(jìn)行精確計算，經(jīng)過調(diào)查確定以（閱讀時間X閱讀速度）推算計量所得閱讀量，閱讀內(nèi)容類型多樣化的情況下，如：手機(jī)新聞、微信文章、微博等為閱讀對象的以每條微博數(shù)字為140字及相當(dāng)?shù)拈喿x時間進(jìn)行推算計量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生數(shù)字閱讀每天能夠達(dá)到1萬字以上的為絕大多數(shù)，個別大學(xué)生的數(shù)字閱讀量大于3萬。經(jīng)過對閱讀量大于3萬字的個別大學(xué)生進(jìn)行訪談得知，“微博控”是每天數(shù)字閱讀量大于3萬字的主要原因，對于一個“微博控”來說，每天刷上三、五百條微博是件常事，而300條微博的閱讀量已經(jīng)基本能夠達(dá)到4萬余字，同時側(cè)面反映了微博閱讀在大學(xué)生數(shù)字閱讀內(nèi)容中所占比例相對較高，同時微博內(nèi)容的碎片化特點(diǎn)導(dǎo)致了當(dāng)代大學(xué)生數(shù)字閱讀內(nèi)容的碎片化傾向。最近有否完整閱讀完一本數(shù)字讀物，問卷中答復(fù)為有者在107名調(diào)查對象中有55位，比例為51%，與2012年北京師范大學(xué)珠海分校曾艷進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查中“大學(xué)生完整閱讀最近一本數(shù)字讀物的只有47.2%”，結(jié)論相近，表明大部分學(xué)生沒有閱讀完整本數(shù)字讀物。

表2 當(dāng)代大學(xué)生數(shù)字閱讀數(shù)量（單位：萬字）

1.3數(shù)字閱讀時間安排特征

在個人數(shù)字閱讀時間安排/分配上，各種碎片時間（如坐公交車、排隊(duì)打飯等）成為數(shù)字閱讀的最多的時候，晚上、周末等個人休息時間數(shù)字閱讀量也相當(dāng)大，而拿出專一時間段（如周末抽出時間讀書）進(jìn)行閱讀的人數(shù)則顯得有些不足?；谡{(diào)查問卷匿名的前提，特地設(shè)定了一個顯得有明顯時間沖突的調(diào)查項(xiàng)目――上課時間數(shù)字閱讀情況調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)上課時間進(jìn)行數(shù)字閱讀活動的大學(xué)生比例達(dá)到了79%之多，如果以當(dāng)代大學(xué)生的時間分配計算，可能會出現(xiàn)大部分?jǐn)?shù)字閱讀活動發(fā)生在課堂時間之內(nèi)的情況?？紤]到部分被調(diào)查者對上課時間閱讀這一事實(shí)可能出現(xiàn)的有意識回避而導(dǎo)致在該問題的回答上進(jìn)行了否定選擇，實(shí)際上在正式上課時間內(nèi)利用手機(jī)進(jìn)行數(shù)字閱讀的數(shù)量應(yīng)該與現(xiàn)有的統(tǒng)計數(shù)據(jù)有所不同。

表3 當(dāng)代大學(xué)生數(shù)字閱讀時間安排/分配

2.當(dāng)代大學(xué)生數(shù)字閱讀主題與動機(jī)分析

2.1數(shù)字閱讀主題調(diào)查

在107份調(diào)查問卷中，就閱讀內(nèi)容的主題分類來說，在備選的13個選項(xiàng)中，除了微博外，當(dāng)代大學(xué)生閱讀主題選擇最多的是文學(xué)類作品，但另外一個特征是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)閱讀量最大，已經(jīng)超越了經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀量，而在文學(xué)作品中以喜歡程度遞減排列，則以網(wǎng)絡(luò)文學(xué)為代表的玄幻、修仙、穿越、言情、現(xiàn)實(shí)幾類作品占據(jù)了主要位置，這說明娛樂消遣已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生閱讀的主要目的。對于個人成長有較大影響的成功勵志、學(xué)習(xí)進(jìn)修、技能提高類排列在當(dāng)代大學(xué)生數(shù)字閱讀內(nèi)容中第二位，以擴(kuò)展知識范疇為目的的社會科學(xué)類閱讀內(nèi)容排列在第三位，學(xué)術(shù)研究類內(nèi)容居于最后。

2.2數(shù)字閱讀動機(jī)調(diào)查

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生閱讀動機(jī)排列在首位的是個人成長相關(guān)內(nèi)容，其次為學(xué)術(shù)科研、成功勵志，而娛樂消遣排列在最后，與數(shù)字閱讀主題調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)不一致結(jié)果。這一結(jié)果體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生在數(shù)字閱讀時表現(xiàn)出的美好目標(biāo)定位與實(shí)際中的自我約束行為之間的現(xiàn)實(shí)差距。

3.當(dāng)代大學(xué)生數(shù)字閱讀入口調(diào)查

3.1數(shù)字閱讀硬件入口

通過對當(dāng)代大學(xué)生使用的主要數(shù)字閱讀硬件設(shè)備（智能手機(jī)、電腦、電子書閱讀器）進(jìn)行分析，可知智能手機(jī)成為當(dāng)代大學(xué)生數(shù)字閱讀的首選硬件，其次為電腦，而專業(yè)的電子書閱讀器在當(dāng)代大學(xué)生中仍屬小眾用品，使用人數(shù)不多，充分展示了智能手機(jī)作為便利性突出的非專業(yè)閱讀工具超越專業(yè)閱讀工具的特征。

3.2數(shù)字閱讀軟件入口

在數(shù)字閱讀軟件入口方面，新浪微博、網(wǎng)易云閱讀、多看讀書、亞馬遜、QQ閱讀、百度閱讀、淘寶讀書、京東讀書等智能手機(jī)APP已經(jīng)牢牢占據(jù)當(dāng)代大學(xué)生數(shù)字閱讀的入口，多數(shù)被調(diào)查者直接在客戶端內(nèi)搜索下載需要閱讀的內(nèi)容，只有少數(shù)人通過其它方式得到個人需要閱讀的電子書后再用客戶端進(jìn)行閱讀。在所有的數(shù)字閱讀客戶端中安裝使用最多的為新浪微博。

3.3新閱讀內(nèi)容發(fā)現(xiàn)策略

在新閱讀內(nèi)容發(fā)現(xiàn)方面，手機(jī)端數(shù)字閱讀APP首頁的推薦內(nèi)容和網(wǎng)站上首頁推薦的閱讀內(nèi)容，成為當(dāng)代大學(xué)生新閱讀內(nèi)容發(fā)現(xiàn)的首選策略。而師長推薦、同學(xué)朋友推薦雖然也是很多被調(diào)查者會采用的新閱讀內(nèi)容發(fā)現(xiàn)策略，但與手機(jī)端APP每次打開即時更新首頁推薦內(nèi)容相比，在時效性上差距較大，另外，手機(jī)端數(shù)字閱讀APP和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)網(wǎng)站基于閱讀者個人閱讀歷史數(shù)據(jù)所進(jìn)行的精準(zhǔn)個性化推薦也更能吸引閱讀者，從而使手機(jī)軟件和網(wǎng)站推薦成為當(dāng)代大學(xué)生新閱讀內(nèi)容發(fā)現(xiàn)的導(dǎo)引者。

4.結(jié)語

通過對當(dāng)代大學(xué)生數(shù)字閱讀特征的分析，可以看到當(dāng)代大學(xué)生在數(shù)字閱讀方面出現(xiàn)了與傳統(tǒng)閱讀不同的眾多特征，閱讀時間雖然不少，閱讀量多數(shù)大于1萬字/天，但閱讀的內(nèi)容質(zhì)量不高，閱讀時間安排不合理，閱讀內(nèi)容碎片化嚴(yán)重，閱讀內(nèi)容從傳統(tǒng)的嚴(yán)肅閱讀向娛樂消費(fèi)閱讀轉(zhuǎn)變，閱讀目的中娛樂消遣占據(jù)首位，數(shù)字閱讀的主要硬件入口為智能手機(jī)，軟件入口則為智能手機(jī)軟件所把控，新閱讀內(nèi)容發(fā)現(xiàn)受制于閱讀軟件和網(wǎng)站推薦。據(jù)英國《衛(wèi)報》網(wǎng)站2014年6月4日的報道，2018年英國的電子書銷量將會超過普通印刷圖書 ，數(shù)字閱讀已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，如何在數(shù)字閱讀的浪潮中準(zhǔn)確自我定位，如何在數(shù)字閱讀與傳統(tǒng)閱讀之間找到平衡，如何更好地利用閱讀為人生所帶來的豐富價值，成為當(dāng)代大學(xué)生不得不面對的一個嚴(yán)肅問題。

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：大學(xué)生閱讀情況范文

關(guān)鍵詞　醫(yī)學(xué)生　課外閱讀　調(diào)查分析

中圖分類號：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1　對象與方法

1.1　研究對象

采用系統(tǒng)抽樣方法，從西部某醫(yī)學(xué)院校選擇440名醫(yī)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，包括護(hù)理、臨床、法醫(yī)、檢驗(yàn)、影像等專業(yè)的大一至大四的學(xué)生，年齡為（21？.06）歲，其中男生155名，女生285名。

1.2　研究方法

經(jīng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合在醫(yī)學(xué)生中展開的初步調(diào)查結(jié)果，并咨詢有關(guān)專家后，自行設(shè)計了醫(yī)學(xué)生課外閱讀調(diào)查問卷，該問卷內(nèi)容包括醫(yī)學(xué)生課外閱讀的種類、時間、地點(diǎn)、習(xí)慣、收獲等方面，各選項(xiàng)分別采用單選、多選排序及開放式問題等方式。

共發(fā)放問卷440份，回收有效問卷400份，有效回收率為90.9%。將數(shù)據(jù)輸入Excel軟件進(jìn)行整理分析。

2　結(jié)果

2.1　醫(yī)學(xué)生課外閱讀書籍花費(fèi)時間排序情況

該選項(xiàng)，備選答案有：經(jīng)典名著、小說、休閑娛樂類、醫(yī)學(xué)專業(yè)類書籍、考試輔導(dǎo)、其他。醫(yī)學(xué)生閱讀課外書籍花費(fèi)時間依次排序?yàn)椋横t(yī)學(xué)專業(yè)類書籍、小說、休閑娛樂類、經(jīng)典名著、考試輔導(dǎo)、其他。其中醫(yī)學(xué)類書籍占35%的比例，小說卻占23.75%。

2.2　醫(yī)學(xué)生每天課外閱讀時間情況

該選項(xiàng)備選答案有：小于30分鐘、30分鐘-60分鐘、60分鐘-90分鐘、大于90分鐘。其中選項(xiàng)各占51.25%、8.5%、11.75%、5.75%。醫(yī)學(xué)生課外閱讀時間在60分鐘以上的共占18.5%，小于60分鐘的占81.5%。

2.3　課外閱讀地點(diǎn)

該項(xiàng)包括：教室、寢室、圖書館、家里、書店、其他，依次排序?yàn)椋簩嬍摇D書館、教室、家里、其他、書店。其中寢室占42.25%，圖書館占27.5%。

2.4　校園網(wǎng)文獻(xiàn)檢索閱讀書籍的情況

該項(xiàng)有9.75%的人選擇“經(jīng)常”，有51.75%的人選擇“偶爾”，有27%的人選擇“從不”，有11.5%的人選擇了“不會檢索”。

3　討論與分析

3.1　存在問題

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生課外閱讀存在以下問題：（1）在書籍選擇方面，醫(yī)學(xué)類專題的書籍花費(fèi)的時間多，小說比例占第二，對經(jīng)典名著花費(fèi)時間少，這與黃曉明和邢文明等①調(diào)查的結(jié)果相似，經(jīng)典閱讀量普遍較少，閱讀各類書籍花費(fèi)的時間存在一些問題。（2）在花費(fèi)時間方面，肯在課外閱讀花費(fèi)時間的大學(xué)生較少。大部分大學(xué)生每天花小于　1　小時時間用于閱讀，與陳緣②的調(diào)查相似。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)生閱讀課外書受很多方面的影響，其中因?yàn)樯险n和活動而沒時間閱讀的人占了72.5%。這與何衛(wèi)華③的影響課外閱讀時間主要因素相似。（3）在圖書館的利用方面，在呂文鳳的調(diào)查中，學(xué)生均以圖書館為主要閱讀④場所，可是筆者調(diào)查得出學(xué)生在圖書館閱讀普遍較少，在寢室閱讀的比例高于教室。（4）對校園網(wǎng)文獻(xiàn)檢索閱讀書籍利用度不高。 （下轉(zhuǎn)第133頁）（上接第98頁）

3.2　意見和建議

3.2.1　豐富書籍的選擇，促進(jìn)各類書籍閱讀均衡發(fā)展

圖書館可以通過推薦優(yōu)秀輔導(dǎo)讀物，使大學(xué)生加深對經(jīng)典名著的認(rèn)識和了解，培養(yǎng)對經(jīng)典名著的興趣，掌握選擇評價和研讀的方法，自覺加強(qiáng)經(jīng)典閱讀，這與余昭芬和黃德彬⑤的建議相似。圖書館也應(yīng)該做到閱讀書目所列圖書全部有館藏，并且復(fù)本基本適應(yīng)大學(xué)生借閱需要；對未列入閱讀書目，但對提高大學(xué)生文化素質(zhì)作用較大的圖書，應(yīng)盡量做到品種齊全，以提供閱覽為主，滿足大學(xué)生多層次、多方位的閱讀需要。教師也應(yīng)該幫助學(xué)生做到閱讀種類規(guī)范性，武漢大學(xué)社會學(xué)系教授周運(yùn)清認(rèn)為，各學(xué)院應(yīng)該有專門負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識設(shè)置的老師，在學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)的時候就開始幫助他們找到自己的方向，真正以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生讀書的自主性和規(guī)劃性。⑥

3.2.2　改善學(xué)生課外閱讀時間

學(xué)生要全面了解課外閱讀的意義，合理安排閱讀時間，豐富自己的課余生活。在閱讀書籍的選擇上，多讀與生活學(xué)習(xí)相關(guān)的書籍，讓自己在書上學(xué)到的知識能夠用在生活中，解決生活中遇到的問題。學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生閱讀態(tài)度的引導(dǎo)，這與李艷輝和彭英姿⑦的建議相符，多開展閱讀知識講座，讓學(xué)生從思想上熱愛課外閱讀，適當(dāng)減少課時與活動，主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.2.3　提高圖書館的吸引力同時提倡宿舍文化

圖書館可做相應(yīng)基礎(chǔ)設(shè)施改革，給學(xué)生閱讀提供舒適的環(huán)境，建立手機(jī)圖書館，讓學(xué)生閱讀不受時間地點(diǎn)的制約。圖書館工作人員應(yīng)該建立網(wǎng)上“讀者推薦目錄”，讓學(xué)生能夠快速找到適合自己的書，這樣既可以提高圖書館的吸引力，也可以促進(jìn)學(xué)生閱讀。立足于現(xiàn)狀，可以把宿舍作為課外閱讀很重要的一個平臺，就是以宿舍為單位，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，推動課外書籍的閱讀、評比、交流等。⑧

3.2.4　加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，開設(shè)文獻(xiàn)檢索課，幫助掌握科學(xué)而有效的閱讀方法

學(xué)校應(yīng)該開設(shè)一定的閱讀文獻(xiàn)檢索課程，有課堂課和實(shí)習(xí)課，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到簡單的文獻(xiàn)檢索方法，在實(shí)習(xí)課上讓學(xué)生自己親自操作，運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)到的知識來檢索文獻(xiàn)，同時加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)閱讀指導(dǎo)，讓他們掌握科學(xué)的方法來閱讀，這與白鑫剛⑨的建議有相符之處。

基金項(xiàng)目：四川省南充市川北醫(yī)學(xué)院大學(xué)生科研立項(xiàng)項(xiàng)目（編號12075）通訊作者：李莉

注釋

①　黃曉明，邢文明，馬浩琴，等.武漢地區(qū)大學(xué)生課外閱讀狀況的調(diào)查與分析.圖書館界，2010（4）.

②　陳緣.大學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查與分析——以浙江樹人大學(xué)為例.軟件導(dǎo)刊·教育技術(shù)（下半月），2012（4）.

③　何衛(wèi)華，陳志才，邱廣鳴，等.醫(yī)學(xué)生閱讀心理及閱讀傾向調(diào)查分析.醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志，2010.31（3）.

④　呂文鳳.90后大學(xué)生的閱讀特點(diǎn).圖書館學(xué)刊，2012（8）.

⑤　余昭芬，黃德彬.醫(yī)學(xué)生課外閱讀的調(diào)查分析.西北醫(yī)學(xué)教育，2006（2）.

⑥　朱莉.圖書資料資產(chǎn)清查工作的實(shí)踐與探索.農(nóng)業(yè)圖書情報學(xué)刊，2004.4（15）.

⑦　李艷輝，彭英姿.增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀興趣.提高學(xué)生課外閱讀效果——關(guān)于大學(xué)生課外閱讀的調(diào)查思考.企業(yè)家天地（下半月刊）理論版，2009（1）.