小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)交流材料精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)交流材料范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)改革；教學(xué)理念；主觀能動(dòng)性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革是當(dāng)前小學(xué)教育的重點(diǎn)，也是教師普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革歷經(jīng)了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是改革的效果都是階段性的，難以徹底的變革教育的理念。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革要改變傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，真正把學(xué)生作為教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育改革進(jìn)行分析，提出對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的看法，力圖對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出一個(gè)參考思路。

一、應(yīng)用全新的教育教學(xué)理念

教育教學(xué)是培養(yǎng)人才的途徑，作為初級(jí)教育的重點(diǎn)教學(xué)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教育要不斷改革教學(xué)理念，變學(xué)生的被動(dòng)式教育為主動(dòng)性創(chuàng)造。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的以灌輸式教育方式的弊端，教育教學(xué)不能墨守成規(guī)，教師的目的不是創(chuàng)造復(fù)制品，而是要開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。由此，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革，就要首先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并采取教師和學(xué)生的互動(dòng)式交流方式進(jìn)行討論，由此學(xué)生可以獲得更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，并可以發(fā)表自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的看法，由此可以培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)以及勤于思考的習(xí)慣，而這些能力都是為以后接受教育做鋪墊的。當(dāng)今，學(xué)生創(chuàng)新能力是學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的源泉，所以在小學(xué)教育的改革中，首要的就是充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。小學(xué)語(yǔ)文教育作為初級(jí)教育的重要內(nèi)容，理應(yīng)不斷采用全新的教學(xué)理念，只有這樣，才能打破教師和學(xué)生不平等的地位，充分給與學(xué)生尊重，并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

二、采用靈活的教學(xué)方式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革過(guò)程中，要充分改變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)新模式，由此可以激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)方式的改革方向要尋求自主、合作和探究為主的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，由此學(xué)生可以主動(dòng)的捕捉信息并進(jìn)行分析。要改變傳統(tǒng)的僵化的教學(xué)模式，僵化的教學(xué)模式會(huì)固化學(xué)生的思維，使學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理。而充分給與學(xué)生自可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在處理課堂語(yǔ)文篇目時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)信息搜索，從而找到切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。根據(jù)不同的教學(xué)篇目和內(nèi)容，要設(shè)計(jì)不同的授課切入點(diǎn)，可以是人物介紹和背景故事梗概。在靈活的教學(xué)方式下，學(xué)生可以更多的感受到活躍的課堂氛圍，減少壓力，增加教師親和力，學(xué)生可以更加親密的和學(xué)生相處，由此可以緩解師生關(guān)系，幫助師生共同學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也收獲了情感動(dòng)力。

三、融入巧妙的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)教育本身就是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)效果的發(fā)揮直接影響了教育教學(xué)的效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，更要在教育的過(guò)程中融入藝術(shù)手段，從而需要變枯燥的知識(shí)為生動(dòng)的表述。語(yǔ)文本身就是一種表達(dá)方式，那么做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就需要應(yīng)用到語(yǔ)言的藝術(shù)和力量。由此，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中做到邏輯清晰、語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)練、有趣味性。教師要培養(yǎng)具有自身特點(diǎn)的語(yǔ)言模式，并且具有豐富的語(yǔ)言知識(shí)，由此在教學(xué)過(guò)程中可以做到旁征博引，激發(fā)學(xué)生興趣。除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中要特別注意自己的行為，面部表情以及動(dòng)作都要充分體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性。教師在小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，做出具體手勢(shì)和動(dòng)作可以加深學(xué)生的印象、活躍課堂氣氛。試想如果教師在課堂上表情嚴(yán)肅、不茍言笑，不僅會(huì)使學(xué)生增加壓力，而且會(huì)降低課堂授課的效率。由此，在小學(xué)語(yǔ)文教育改革中，教師要特別注意授課的藝術(shù)性，充分做到與學(xué)生親密接觸，加深師生感情，使學(xué)生在喜愛(ài)老師的同時(shí)能夠更喜愛(ài)老師的教學(xué)。

四、開(kāi)發(fā)課外相關(guān)的內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教育是學(xué)生基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)，那么語(yǔ)文教學(xué)改革就要突破語(yǔ)文教育的界限，使學(xué)生可以開(kāi)拓眼界、增長(zhǎng)知識(shí)。由此，要積極開(kāi)發(fā)課外相關(guān)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀課外書(shū)籍、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。這樣做可以使學(xué)生積累大量的語(yǔ)言素材，而語(yǔ)言素材是學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。教師要幫助學(xué)生進(jìn)行課外書(shū)籍和材料的選取，由此可以優(yōu)化學(xué)生的閱讀范圍。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐交流，使學(xué)生交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，由此可以提高學(xué)生的詞匯量，進(jìn)而提升寫(xiě)作和理解能力，幫助語(yǔ)文教學(xué)效果的提升。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行板報(bào)整理，每天收錄好詞好句，在幫助學(xué)生記憶的同時(shí)給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)講解，由此可以使教師和學(xué)生互動(dòng)，并且拓寬教師和學(xué)生的知識(shí)面。除此之外，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切忌要求學(xué)生死記硬背和機(jī)械式的訓(xùn)練模式，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升理解能力，只有正確理解了語(yǔ)文所要傳達(dá)的意思，才能加深印象，幫助內(nèi)容的記憶。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言和理解能力的重要內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要逐步改革僵化落后的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要充分強(qiáng)化教師的輔助作用，把學(xué)生的核心地位凸顯出來(lái)，改變傳統(tǒng)的教師和學(xué)生不平等的地位。要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維開(kāi)發(fā)，抓住學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生自愿的對(duì)所感興趣的內(nèi)容進(jìn)行了解和探索，并對(duì)不懂的問(wèn)題于教師展開(kāi)討論，只有這樣，才能保證教學(xué)的效率，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革才是有成效的。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭根福.從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)的演變看語(yǔ)文教學(xué)改革的新發(fā)展[J].湖北教育.2003（13）

[2]陳華金；周洪芳.新課程背景下的師生互動(dòng)關(guān)系[J].青年文學(xué)家.2009（13）

[3]周?chē)?guó)杰.數(shù)學(xué)新課程帶來(lái)的變化與思考[J].貴州教育.2008（11）

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)交流材料范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；整合

隨著國(guó)家教育信息化工作的推進(jìn)，信息化教學(xué)受到廣泛關(guān)注與重視，并成為了很多學(xué)校新課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的主要途徑，目前視頻、音頻、電子課件、多媒體教室等信息化教學(xué)技術(shù)已成為小學(xué)教學(xué)最普遍的教學(xué)資源。在信息技術(shù)支持下，加強(qiáng)了師生之間、學(xué)生之間的交流互動(dòng)，而翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)模式也逐步成為小學(xué)階段的主要教學(xué)模式。教師要整合信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，為課堂注入新的活力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀

1、信息技術(shù)應(yīng)用存在泛化問(wèn)題

很多小學(xué)語(yǔ)文教師有這樣一個(gè)誤區(qū)，即信息技術(shù)在課堂教學(xué)中是萬(wàn)能的，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的特有規(guī)律，導(dǎo)致在信息技術(shù)應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)了嚴(yán)重的泛化問(wèn)題。所以，教師必須要有針對(duì)性的應(yīng)用信息技術(shù)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，將現(xiàn)代信息技術(shù)的作用發(fā)揮出來(lái)，否則會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)變得死氣沉沉，難以獲得預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

2、課堂上師生互動(dòng)受到影響

通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式有了新的改變，教學(xué)方式和手段日益豐富，不過(guò)也存在很多負(fù)面影響，尤其是影響了課堂師生互動(dòng)關(guān)系[1]。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師忽視了信息技術(shù)的積極交互作用，將其作為了PPT演示工具，扮演著電腦“放映員”的角色[1]。教師沒(méi)有及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也很少與教師交流自己的想法，師生情感逐漸變淡，教學(xué)效果很差。

3、信息資源利用效率不高

很多小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)信息資源的利用效率不高，甚至還有著很多不合理的地方。例如：一些教師擔(dān)心課堂教學(xué)內(nèi)容涉及面不廣，材料不夠豐富，因此在收集、整理制作教學(xué)課件時(shí)，花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力，這樣學(xué)生在課堂上需要接收大量的知識(shí)，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)生難以跟上教師講課節(jié)奏，影響了學(xué)習(xí)效率。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合策略

1、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)著教師的講解，單調(diào)乏味，加之小學(xué)生缺乏足夠生活經(jīng)驗(yàn)，一般很難理解文中的景物描述或常識(shí)性知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣并不高。利用信息技術(shù)，教師在課堂上為學(xué)生展示相關(guān)圖片、音頻、視頻，巧設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生的注意。例如：在《翠鳥(niǎo)》的講授中，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)比較陌生，生活中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，文中主要描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的體貌特征與生活習(xí)性。對(duì)此，教師要先將翠鳥(niǎo)相關(guān)資料展示給學(xué)生，課堂教學(xué)前為學(xué)生播放《動(dòng)物嘉年華》中記錄翠鳥(niǎo)的視頻，學(xué)生觀看視頻以后，可以觀察翠鳥(niǎo)外形，傾聽(tīng)翠鳥(niǎo)叫聲，了解翠鳥(niǎo)生活習(xí)性，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)有一個(gè)直觀的印象，學(xué)習(xí)也變得簡(jiǎn)單了。

2、豐富教學(xué)資源，開(kāi)拓學(xué)生視野

借助多媒體課件，能夠?qū)⒁恍┬枰鍟?shū)的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，課堂上將音頻與多媒體設(shè)備連接來(lái)播放，可以省下大量課堂時(shí)間[2]。不僅如此，小學(xué)語(yǔ)文中有很多科技性較強(qiáng)的知識(shí)，但是小學(xué)生年齡尚小，理解起來(lái)非常困難，所以通過(guò)信息技術(shù)，教師將網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)科學(xué)道理的動(dòng)畫(huà)與視頻資料進(jìn)行播放，幫助學(xué)生理解，不需要教師反復(fù)講解也能達(dá)到教學(xué)目的。例如：在《詹天佑》的講授中，文章里面提到京張鐵路“人字形”線路的原理，學(xué)生一般不能理解，所以教師要在課前將“人字形”線路原理的相關(guān)動(dòng)畫(huà)或視頻準(zhǔn)備好，課堂中播放，這樣學(xué)生可以輕松的理解這個(gè)巧妙設(shè)計(jì)的原理，感受到詹天佑的聰明智慧，課堂效率極高。

3、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力

通過(guò)整合信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)、合作探究的平臺(tái)。教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，讓學(xué)生在信息的收集與加工過(guò)程中，通過(guò)整理、歸納、分析和綜合，提升了自主學(xué)習(xí)能力，并培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。例如：在《電腦住宅》的講授中，教師要將預(yù)習(xí)作業(yè)提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中查找與智能住宅相關(guān)的資料，同時(shí)在課堂上為其他學(xué)生分享自己收集整理的成果。這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還將學(xué)生的積極調(diào)動(dòng)了起來(lái)。之后教師播放一組電腦住宅的相關(guān)科教視頻，讓學(xué)生在觀看過(guò)后，根據(jù)自己收集的資料展開(kāi)小組討論，一起畫(huà)出電腦住宅的設(shè)計(jì)示意圖。采用這種教學(xué)方法，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力，同時(shí)也提高了教學(xué)效率。

4、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，深化教材內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，要從教材內(nèi)容出發(fā)，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生的社會(huì)閱歷畢竟有限，如果僅僅依靠課本知識(shí)，那么學(xué)生掌握的知識(shí)則非常有限，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，合理深化教材內(nèi)容，輔助學(xué)生理解。例如：在《大自然的語(yǔ)言》的講授中，一年有春夏秋冬四季，周而復(fù)始，地球上經(jīng)度和緯度位置各不相同，相同地點(diǎn)有著高下差異，從時(shí)間到空間的排列方法有很多種。如果直接讓學(xué)生從字面上進(jìn)行理解，則非常困難。此時(shí)要借助信息技術(shù)，將抽象的大自然事物具體化，既可以提升教學(xué)效率，還能夠讓學(xué)生更加熱愛(ài)大自然，并養(yǎng)成探索科學(xué)奧秘的興趣。學(xué)生課外知識(shí)量豐富了，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)事半功倍。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)科課程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情境，將語(yǔ)文知識(shí)生動(dòng)形象的展示給學(xué)生，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戴曉娥.整合視野下信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的實(shí)踐探索[J].中國(guó)電化教育，2015，（03）：110-114.

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)交流材料范文

關(guān)鍵詞：新課程理念 小學(xué)語(yǔ)文課程資源 開(kāi)發(fā) 利用

教育規(guī)律告訴我們，知識(shí)量的獲取、能力水平的提高與接觸的資源量成正比例關(guān)系。也就是說(shuō)，要想獲取大量的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，提高小學(xué)語(yǔ)文水平，必須接觸和使用大量的小學(xué)語(yǔ)文資源。從這個(gè)層面上講，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，大量的教學(xué)資源的使用對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起著舉足輕重的作用。因此大力開(kāi)發(fā)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文技能、發(fā)展創(chuàng)造性思維能力具有相當(dāng)重要的意義。

一、課程資源與小學(xué)語(yǔ)文課程資源

日前，帶著小學(xué)語(yǔ)文課程資源這個(gè)問(wèn)題，筆者對(duì)一些在一線任教多年小學(xué)語(yǔ)文教師做了調(diào)查。調(diào)查顯示，大多數(shù)在一線任教多年的小學(xué)語(yǔ)文教師根本不知道什么是小學(xué)語(yǔ)文課程資源。在談到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，他們只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文課程資源就是教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教材。

很顯然，這些教師缺乏對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程資源的認(rèn)識(shí)，連什么是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源都不清楚，更不要說(shuō)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用了。

（一）課程資源的涵義

課程資源從涵義上講，有狹義的課程資源和廣義的課程資源之分?！蔼M義的課程資源是指形成課程的直接因素來(lái)源，廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素。”在教育教學(xué)理論的發(fā)展過(guò)程中，還有的學(xué)者把課程資源概括為：“課程資源是指課程目標(biāo)的制定、內(nèi)容確定、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程編制過(guò)程中可以利用的一切人力、物力，以及自然資源的總和。包括教材以及學(xué)校、家庭和社會(huì)中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源。課程資源既是知識(shí)、信息、經(jīng)驗(yàn)的載體，也是課程實(shí)施的媒介。”

（二）小學(xué)語(yǔ)文課程資源

根據(jù)課程資源的涵義，我們可以將小學(xué)語(yǔ)文課程資源概括為：小學(xué)語(yǔ)文課程資源是指小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)的制定、內(nèi)容確定、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程編制過(guò)程中可以利用的一切人力、物力，以及自然資源的總和。

二、小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)利用辦法

（一）大力開(kāi)發(fā)利用校內(nèi)課程資源

1.加大對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教參資源的開(kāi)發(fā)與利用力度

小學(xué)語(yǔ)文教參資源是教師教學(xué)所依據(jù)的主要課程資源，要想加大對(duì)教參資源的開(kāi)發(fā)與利用，必須要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教參有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。首先，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教參是最重要的課程資源，它是按照《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》由小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家和有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)語(yǔ)文教師編寫(xiě)修訂的?，F(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教參都有和新課程相對(duì)應(yīng)的知識(shí)和技能體系，都融合著先進(jìn)的教育理念，無(wú)論從內(nèi)容，還是從結(jié)構(gòu)上都是合理的、符合新課程要求的。小學(xué)語(yǔ)文教參是知識(shí)的濃縮，它包含著實(shí)際交際過(guò)程中最基本的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和使用要素。在教學(xué)過(guò)程中，我們要善于將這些最基本的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和使用要素充分發(fā)揮，結(jié)合想象與聯(lián)想，創(chuàng)造多種場(chǎng)景，爭(zhēng)取將學(xué)生帶到現(xiàn)場(chǎng)，充分展現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文國(guó)家的文化，從而培養(yǎng)他們多方面的素質(zhì)。其次，小學(xué)語(yǔ)文作為一種交際工具，是隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的。但是由于社會(huì)的飛速發(fā)展，我們的小學(xué)語(yǔ)文教參很難跟得上社會(huì)的發(fā)展，因此小學(xué)語(yǔ)文教參普遍滯后于社會(huì)的發(fā)展。在這種情況下，教師要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序，同時(shí)選取補(bǔ)充材料，并將補(bǔ)充材料融合到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中?！霸趯W(xué)生掌握基本的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)與技能之后，注意深化和超越教材，走出教材的狹小天地，走出課堂的狹小天地，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)力形式的根本轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課程資源的活化、人格化。”

2.充分利用現(xiàn)有的資源

在學(xué)校里面，還有許多可以利用的重要的課程資源。比如語(yǔ)音室、多媒體教室、圖書(shū)室、多媒體教室、互聯(lián)網(wǎng)等。這些資源的開(kāi)發(fā)和利用，可以幫助學(xué)生加深對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的認(rèn)識(shí)，可以充分展現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)性、形象性、豐富性。在學(xué)校內(nèi)部現(xiàn)有的這些課程資源中，絕大多數(shù)都是電子資源，電子資源具有容量大、生動(dòng)形象、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便、使用方便、具有濃郁的時(shí)代氣息等特點(diǎn)。這類(lèi)課程資源對(duì)于求知欲旺盛的青少年學(xué)生來(lái)講吸引力相當(dāng)強(qiáng)。但是在所有這些資源中，并不是所有的小學(xué)語(yǔ)文課程資源都可以拿來(lái)使用。這些小學(xué)語(yǔ)文課程資源良莠不齊，有的甚至不適合本地區(qū)青少年學(xué)生的特點(diǎn)。因此，教師要將這些小學(xué)語(yǔ)文課程資源加以鑒別，從中選取適合本地區(qū)學(xué)生特點(diǎn)的小學(xué)語(yǔ)文課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用。

（二）加大對(duì)校外資源的開(kāi)發(fā)與利用

隨著中國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，世界各國(guó)文化逐漸進(jìn)入中國(guó)內(nèi)地，這樣就為我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的的小學(xué)語(yǔ)文課程資源。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要廣泛搜集來(lái)自于校園外部的報(bào)刊雜志、影音資料，甚至可以將學(xué)生帶出校園，走到社會(huì)當(dāng)中去，走到能和小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言國(guó)家的人接觸的地方去，跟他們進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文對(duì)話，用小學(xué)語(yǔ)文與他們進(jìn)行交流。這樣，校外資源不但為學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用作為一個(gè)全新的課題，還處于探索階段，沒(méi)有系統(tǒng)的理論，也沒(méi)有完整的經(jīng)驗(yàn)，這就需要廣大小學(xué)語(yǔ)文教師努力探索，積極實(shí)踐，在探索和實(shí)踐的過(guò)程中不斷前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒會(huì)權(quán) 朱玲.論新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用.貴州教育學(xué)院學(xué)報(bào).2008.04

第4篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)交流材料范文

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；語(yǔ)文；新課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）13-0022-02

隨著新課程改革，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為連接教師、學(xué)生以及教材架起一座不可或缺的橋梁，為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及教材選擇等提供了各種各樣的選擇和可能，信息技術(shù)儼然成為推進(jìn)素質(zhì)教育所必不可少的重要工作之一，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教師處在信息化時(shí)代的大背景下，要想提高自身教學(xué)水平和教學(xué)效率，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)的整合刻不容緩、勢(shì)在必行。

1 運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化語(yǔ)文課堂

1.1 提供優(yōu)質(zhì)教師交流平臺(tái)

信息技術(shù)不僅為教師備課創(chuàng)造了良好的環(huán)境，同時(shí)也為教師間的相互交流提供很好的平臺(tái)。教師可以運(yùn)用多種信息技術(shù)手段如校園BBS、電子郵件以及視訊軟件等與全國(guó)各地的教師進(jìn)行交流。信息技術(shù)高速發(fā)展以后，一旦有不解的地方，直接通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)就可以找到解答的方法，同時(shí)可以在網(wǎng)上與名師進(jìn)行交流，通過(guò)視頻短片了解他們的教學(xué)模式，還可以在線跟他們進(jìn)行語(yǔ)音或者是視頻交流，當(dāng)面向他們請(qǐng)教好的、先進(jìn)的教學(xué)方法，來(lái)不斷提高自己的施教水平。除此之外，互聯(lián)網(wǎng)上面還有很多經(jīng)典的教學(xué)案例和優(yōu)秀的教學(xué)題材，教師可以有選擇地進(jìn)行借鑒，選擇與自己教學(xué)情況相適應(yīng)的進(jìn)行消化吸收，進(jìn)而提升自身的教學(xué)能力。不得不說(shuō)，信息技術(shù)的不斷發(fā)展不僅拉近了人與人之間的距離，更為教育提供了一個(gè)十分優(yōu)質(zhì)的交流平臺(tái)，為促進(jìn)不同地方、不同學(xué)校之間的教學(xué)交流作出極大的貢獻(xiàn)。

1.2 實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文直觀教學(xué)

新世紀(jì)處在信息、技術(shù)高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，其在教學(xué)領(lǐng)域中被廣泛運(yùn)用是必然的發(fā)展趨勢(shì)。同樣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中也不另外。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式都是通過(guò)教師在講臺(tái)上對(duì)著教案和書(shū)本講解，這種呆板、枯燥的教學(xué)方式不僅與信息時(shí)代不符，更容易讓小學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情緒。古語(yǔ)有云：“學(xué)起于思，思源于疑。” 其表述的意思是說(shuō)人之所以學(xué)習(xí)是建立在“思考”的基礎(chǔ)上，而會(huì)“思考”則源于人們對(duì)其感興趣。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是：“疑”是建立在興趣的基礎(chǔ)之上。興趣是最好的老師。在小學(xué)教育階段，學(xué)生無(wú)論是生理還是心理層面都尚處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，在一定程度上，他們的學(xué)習(xí)依托于興趣之上。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難有效地吸引他們的興趣，因此常常會(huì)出現(xiàn)教師在課上滔滔不絕地講，而一大半的學(xué)生在課桌下各顧各地玩，根本沒(méi)注意到教師課上所教授的知識(shí)。

在這樣一個(gè)背景下，緊跟信息技術(shù)化發(fā)展的多媒體教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。相較于傳統(tǒng)式單調(diào)無(wú)味的課堂知識(shí)講述方法，多媒體教學(xué)方法則靈活了許多，教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分地應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過(guò)聲音、圖片、模型及動(dòng)畫(huà)演示等。

在筆者執(zhí)教過(guò)程中，就時(shí)常借助多媒體這一技術(shù)手段將教材內(nèi)容通過(guò)做成幻燈片的形式播放來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《稱象》一文時(shí)，筆者針對(duì)小學(xué)生知識(shí)面不足的情況，先用幻燈片將曹沖和曹操這兩位人物的歷史形象做簡(jiǎn)單的介紹，然后通過(guò)鏈接播放網(wǎng)上下載的有關(guān)曹沖稱象的動(dòng)畫(huà)，來(lái)對(duì)整個(gè)事件進(jìn)行還原，學(xué)生觀看得津津有味。這時(shí)筆者就適時(shí)地把握時(shí)機(jī)，提出問(wèn)題，學(xué)生一邊討論，一邊思考，整節(jié)課的氛圍十分濃烈。

通過(guò)類(lèi)似的教學(xué)手段，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)教學(xué)直觀效果，更重要的是，課程內(nèi)容已經(jīng)深入學(xué)生的內(nèi)心，教學(xué)效果事半功倍。同時(shí)，這種以動(dòng)畫(huà)、圖片、文字等元素相互配合的方式更能將語(yǔ)文知識(shí)的魅力凸顯，豐富學(xué)生的想象力和思維能力，使他們?cè)趯捤?、愉快的氛圍中更好地接受到知識(shí)。由此可見(jiàn)，合理地運(yùn)用信息技術(shù)，不僅實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文的直觀教學(xué)，加強(qiáng)鞏固了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更提高了教學(xué)的效率，起到了活躍課堂氣氛的作用。

1.3 多樣化閱讀選擇

除此之外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的整個(gè)過(guò)程中，文章寫(xiě)作始終是極其重要的部分，貫穿到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程。而要培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作水平，首先就是增加其閱讀量。小學(xué)語(yǔ)文教師就是學(xué)生文章寫(xiě)作的啟蒙者，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生閱讀方面的積累。要想增加學(xué)生的閱讀量，并不是一蹴而就的事情，需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和大量地閱讀材料，這些光靠大綱教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。信息技術(shù)的發(fā)展恰恰為此提供了良好的解決方案。無(wú)論是教師、家長(zhǎng)，還是學(xué)生自己，都可以利用信息技術(shù)來(lái)搜索對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有幫助同時(shí)又符合自己興趣的書(shū)籍和材料，擺脫以往通過(guò)學(xué)校統(tǒng)一指定閱讀材料的狹隘閱讀觀。教師可以通過(guò)制定計(jì)劃讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)每天或者每周閱讀一些有益自身發(fā)展、有助于語(yǔ)言知識(shí)積累和鞏固的資料，并在閱讀中不斷培養(yǎng)自己的閱讀興趣和強(qiáng)化自身閱讀能力。

2 利用信息技術(shù)豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中，情景化教學(xué)模式至關(guān)重要。教師在教學(xué)過(guò)程中，能否將知識(shí)內(nèi)容通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式表達(dá)出來(lái)并且有效地引導(dǎo)學(xué)生，是衡量其教學(xué)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。情境教學(xué)是通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言、游戲、音樂(lè)等寓教于樂(lè)，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生。它打破傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)枯燥、單調(diào)的氛圍，激活課堂的教學(xué)氣氛，從而實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率的目的。

筆者在講授《丑小鴨》一文時(shí)，通過(guò)CAI課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了丑小鴨在主人家里被其他動(dòng)物欺負(fù)、被主人驅(qū)趕以及被母親嫌棄的場(chǎng)面，將丑小鴨此時(shí)的無(wú)助、孤獨(dú)以及難過(guò)表現(xiàn)得淋漓盡致。當(dāng)學(xué)生看到這樣的場(chǎng)景時(shí)，筆者看到學(xué)生的眼中流露出的是對(duì)丑小鴨的同情和憐憫。當(dāng)看到最后丑小鴨涅重生變成一只美麗的白天鵝時(shí)，學(xué)生就好像自己就是那只變美的“丑小鴨”一樣，高興地齊齊鼓掌。像這種通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)“丑小鴨”的形象進(jìn)行刻畫(huà)及情境創(chuàng)設(shè)，直觀而又顯得真實(shí)，不僅成功地營(yíng)造了良好的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)也給學(xué)生心靈帶來(lái)極大的觸動(dòng)，使他們置身于教材所描繪的場(chǎng)景之中，深切地領(lǐng)悟到作者所要傳達(dá)出的情感，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，極大地豐富了他們內(nèi)心的情感領(lǐng)悟。

3 總結(jié)

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)融合為語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮的“血液”，構(gòu)建了新型的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，同時(shí)也為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供了更多的選擇和機(jī)遇?？偠灾?，合理有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為小學(xué)語(yǔ)文改革創(chuàng)造了更大的可能性，同時(shí)也為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)搭建了良好的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1]郝愛(ài)蓮，王淑美.合理運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（31）：40-41.

[2]姜松梅，楊曉磊.信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文新課改的促進(jìn)作用[J].中國(guó)校外教育：基礎(chǔ)版，2012（9）：81.

[3]康玉輝.運(yùn)用信息技術(shù)豐富學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的探索[J].中國(guó)電化教育，2009（5）：92-93.

第5篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)交流材料范文

關(guān)鍵詞：新課程；信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文

中圖分類(lèi)號(hào)：H319

信息技術(shù)的發(fā)展為人類(lèi)提供了一個(gè)獲取信息的廣闊平臺(tái)和快速渠道。它包含各類(lèi)信息，擁有快速的收集方式，通過(guò)各類(lèi)網(wǎng)站整合起來(lái)，供人們分享。它在給人們帶來(lái)快捷和方便的同時(shí)，也對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了巨大的影響。例如，電子郵件代替了傳統(tǒng)書(shū)信，網(wǎng)絡(luò)視頻與電視一起為人們提供影視節(jié)目，買(mǎi)車(chē)票并非一定要去火車(chē)站等等。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)也發(fā)揮著它的獨(dú)特力量，帶給了一場(chǎng)教育理念、手段上的革命。在信息技術(shù)的幫助下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也煥發(fā)出前所未有的勃勃生機(jī)。

一、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的影響

信息技術(shù)早就融入了各地中小學(xué)的教學(xué)中，以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的信息交流環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中所需要的課件教案、課外知識(shí)、教學(xué)輔導(dǎo)、作業(yè)練習(xí)等各種資源都能通過(guò)信息技術(shù)獲取到。另外，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)的信息技術(shù)也為教師、學(xué)生之間的交流提供了方便渠道，極大地方便了各項(xiàng)教學(xué)工作，具體表現(xiàn)在：

1.信息技術(shù)改變了教師的教學(xué)理念

改傳統(tǒng)的僅以教材和教師用書(shū)等規(guī)定材料為教學(xué)內(nèi)容來(lái)源的教學(xué)方式為教材為主，互聯(lián)網(wǎng)信息為輔的立體、多面的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息的獲取，可以廣泛地加強(qiáng)同行之間的信息交流，使教師整體的教學(xué)理念得到更新。

2.信息技術(shù)改變了教師的教學(xué)方式

改傳統(tǒng)的粉筆、黑板、人為主的教學(xué)方式為粉筆、黑板、人為主，動(dòng)態(tài)音視頻為輔的開(kāi)放、活潑、生動(dòng)課堂教學(xué)模式。這一改變極大地豐富了教師的教學(xué)手段，為枯燥的文字課賦予生動(dòng)有趣，形象具體的新活力。

3.信息技術(shù)改變了小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

改課堂聽(tīng)講、課后練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式為課堂聽(tīng)講、課后練習(xí)為主，收看網(wǎng)絡(luò)同步講解、搜索學(xué)習(xí)內(nèi)容為輔的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新模式。新的信息獲取手段使小學(xué)生的認(rèn)知不再局限于教師的理念和知識(shí)范圍，而是提供了一個(gè)新的廣闊天地，滿足小學(xué)生求知的需求。

4.信息技術(shù)改變了老師和學(xué)生的交流方式

改周一到周五在學(xué)校課堂交流為主的方式為網(wǎng)絡(luò)郵件、QQ、論壇等新型交流方式。新的交流方式加深了同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間的交流和互動(dòng)，特別是一些學(xué)生膽子小、臉皮薄，可以把一些當(dāng)面不敢說(shuō)的話通過(guò)這一手段向老師和同學(xué)表達(dá)出來(lái)，加深相互的認(rèn)識(shí)和理解。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合中存在的一些問(wèn)題.

信息技術(shù)在發(fā)揮其便利的特長(zhǎng)的同時(shí)，也表現(xiàn)出它的雙面性，即事物總是有其利也有其弊。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在：

1.部分教師接受信息技術(shù)知識(shí)相對(duì)較少，面對(duì)新的教學(xué)手段，感覺(jué)到無(wú)能為力。

2.部分教師的教育觀念固化，習(xí)慣了傳統(tǒng)教育方式，不愿意接受新的教育技術(shù)。

3.部分教師盲目亂用、濫用信息技術(shù)手段，將語(yǔ)文課變?yōu)榭萍颊n。

4.小學(xué)生的信息技術(shù)能力有待加強(qiáng)，家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生上網(wǎng)不能持科學(xué)的態(tài)度。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教育與信息技術(shù)結(jié)合的一些建議

1.提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，注定以后的教育工作將大量地將信息技術(shù)手段應(yīng)用到實(shí)際的課堂教學(xué)中來(lái)。例如投影儀、電腦、幻燈機(jī)等常規(guī)信息技術(shù)設(shè)備的應(yīng)用已經(jīng)是本世紀(jì)的教師必須要掌握的課堂設(shè)備之一。所以，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，教師要加強(qiáng)自身對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用方面能力的培養(yǎng)和鍛煉，使之具備基本的信息技術(shù)應(yīng)用技能，滿足課堂教學(xué)的新需求。

2更新教師的教育理念

教師在課堂上身教言傳，不僅教給學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師的學(xué)習(xí)方式、理念不僅極大地影響到教學(xué)的效果，更間接地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和理念。教師的理念過(guò)于陳舊，方法過(guò)于保守，就會(huì)將學(xué)生引向不好的發(fā)展方向。所以，教師要及時(shí)更新教育觀念，學(xué)會(huì)適應(yīng)新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，用現(xiàn)代化的知識(shí)和手段來(lái)提高教學(xué)效果，同時(shí)將學(xué)生引向良性發(fā)展的方向。

3.加強(qiáng)教師之間的交流互動(dòng)

部分教師過(guò)度使用信息技術(shù)手段，較為常見(jiàn)的是經(jīng)常采用純PPT上課等，造成課堂信息量大，學(xué)生接受能力不能適應(yīng)，只能跟著抄筆記，課后才能找時(shí)間自己消化等現(xiàn)象。所以，要加強(qiáng)教師之間的交流互動(dòng)，通過(guò)公開(kāi)課等形式相互學(xué)習(xí)、討論，科學(xué)合理利用信息技術(shù)手段，避免信息技術(shù)在課堂的亂用、濫用。

4.加強(qiáng)信息技術(shù)教育的投入

學(xué)校要加大力氣建設(shè)好校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，盡可能為教師提供完善的信息技術(shù)應(yīng)用制度和設(shè)備，方便教師獲取最新、最快的教育信息，為教學(xué)工作服務(wù)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生信息技術(shù)的教育培訓(xùn)，使之能簡(jiǎn)單應(yīng)用信息技術(shù)獲取自己需要的知識(shí)，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與老師、同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得、經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)相互溝通和了解。加強(qiáng)家校聯(lián)系，認(rèn)真宣傳，為家長(zhǎng)介紹科學(xué)合理管理小學(xué)生上網(wǎng)，避免家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生上網(wǎng)的疏于管理或者過(guò)度干涉。

四、總結(jié)

信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)的必備應(yīng)用技術(shù)之一，被廣泛應(yīng)用于各年齡階段、各學(xué)科的課堂教學(xué)實(shí)踐中。作為教育工作者，我們更要努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用知識(shí)，獲取信息技術(shù)應(yīng)用能力，立足實(shí)際，大膽嘗試，科學(xué)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的完美結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1]張英.利用信息技術(shù)改革小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)[J].沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.10

第6篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)交流材料范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)社區(qū) 語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用資源

“信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科課程的整合”已成為我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展方向。如何把信息技術(shù)有機(jī)地融合在山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育和語(yǔ)文教育雙贏的局面呢？教學(xué)中，我嘗試通過(guò)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)模式，探索網(wǎng)絡(luò)社區(qū)與山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合。

一、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)在山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

基于網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的產(chǎn)物。學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)社區(qū)為平臺(tái)，在老師的指導(dǎo)下，圍繞特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，開(kāi)展自主探索、合作探討等學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得對(duì)知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，取得創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合性目的?；诰W(wǎng)絡(luò)社區(qū)的山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)具有許多新的特點(diǎn)，體現(xiàn)出鮮明的特點(diǎn)和豐富的內(nèi)涵。

一般說(shuō)來(lái)，學(xué)校里的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有兩種，一種是相對(duì)封閉的網(wǎng)絡(luò)教室，另一種則是開(kāi)放的校園網(wǎng)。就語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)而言，這兩種環(huán)境的學(xué)習(xí)都可以進(jìn)行，目前更有效可行的方法是在網(wǎng)絡(luò)教室里進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外延伸。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)應(yīng)用于山區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的有利條件

（一）、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)具有開(kāi)放性的學(xué)習(xí)空間

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)突破了時(shí)間和空間的限制，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。我們每一個(gè)人都可以自主地去尋找自己所需要的資料，沒(méi)有地域，沒(méi)有時(shí)間的限制。這就大大提高了我們?cè)谟邢迺r(shí)間里面獲取盡可能多知識(shí)的可能性。

（二）、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)具有高效率的閱讀方式

信息時(shí)代閱讀方式的最大變革是高效率檢索閱讀方式的出現(xiàn)，電子計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)量與處理的加工進(jìn)度，可以讓你瞬間擁有某一主題的相關(guān)信息，減少了人的奔波、查找、收集、摘錄之苦。

（三）、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)具有豐富的學(xué)習(xí)資源

“給人一杯水，自己就先要有一桶水”。這句我們所熟知的教育名言是對(duì)老師知識(shí)儲(chǔ)備的量的要求?？墒?，在當(dāng)今這個(gè)信息時(shí)代，教師自身所掌握的信息畢竟是有限的。我們?nèi)绾蝸?lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生不同的需求，如何來(lái)滿足學(xué)生多方面的發(fā)展？

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的在線圖書(shū)館，網(wǎng)頁(yè)上的東西包羅萬(wàn)象，無(wú)論是動(dòng)畫(huà)、影片、圖畫(huà)、照片，還是作家作品、作文輔導(dǎo)、優(yōu)秀習(xí)作等等，學(xué)生都可以一一點(diǎn)擊查看到，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教科書(shū)上的內(nèi)容對(duì)他們來(lái)得有吸引力。

（四）、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)讓學(xué)習(xí)變得具有互動(dòng)性

在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)中，語(yǔ)文教學(xué)在可以充分體現(xiàn)師生的互動(dòng)性，主要體現(xiàn)在師生間的交流和學(xué)生對(duì)教學(xué)的參與性，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生交流和學(xué)生的主動(dòng)參與提供技術(shù)支持，使其成為可能。教師在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)時(shí)，可以運(yùn)用討論區(qū)的功能，讓學(xué)生把自己的思考結(jié)果輸入在社區(qū)里，上傳給教師；教師可以進(jìn)行瀏覽、選擇、分析，或給予個(gè)別幫助。這樣，學(xué)習(xí)的時(shí)空就大大地拓寬了，而在有些教學(xué)過(guò)程中，還可以讓學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)，比如選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)程序，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)策略等等。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，作為語(yǔ)文教師，構(gòu)建“以生為本”的基于網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，包括如下內(nèi)容：注重引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同成長(zhǎng)；積極拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生獲取全方位的有用信息；尊重學(xué)生獨(dú)特理解，優(yōu)化自我創(chuàng)新動(dòng)力；增加自主實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的能力。我們依據(jù)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的強(qiáng)大功能，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)建了一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)模式，見(jiàn)圖1：

圖1網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的教學(xué)模式

三、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求

（一）、要求學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理和約束

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生首先應(yīng)該有自知之明，能了解自己水平，才能選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。其次是對(duì)于外界事物的自我評(píng)定能力，能夠明確自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確與否，進(jìn)而能夠?qū)ψ约旱淖鳛椴扇∮行У姆绞絹?lái)加以約束和反思。

（二）、要求學(xué)生學(xué)會(huì)快速篩選和整合信息

如何以最快的速度，最短的時(shí)間，最有效的方式獲得最多的信息，并用熟練的技術(shù)上傳到網(wǎng)絡(luò)社區(qū)里就成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須要解決的問(wèn)題。學(xué)生首先要能夠快速登錄、快速確定信息檢索內(nèi)容、信息快速瀏覽、下載、篩選整合。

（三）、要求學(xué)生具有合作精神

為了尋找某一個(gè)知識(shí)的背景或材料，教師在課外閱讀后，常常布置學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題在網(wǎng)上查找資料。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社區(qū)里要展示自己的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)交流，不斷地完善、來(lái)加深對(duì)知識(shí)的了解。這對(duì)學(xué)生協(xié)作精神的培養(yǎng)，有明顯的促進(jìn)作用。

任何事物都是具有兩面性的，利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)也存在不足之處。首先，它要求教師要能熟練操作電腦，并對(duì)社區(qū)中的各種功能要非常熟悉。尤其作為語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科，需要資料極多，查找、搜集相當(dāng)麻煩，這會(huì)給任課老師增加工作強(qiáng)度，無(wú)形中加重了工作負(fù)擔(dān)。因而我們也不可能每節(jié)課都使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)。最重要的，利用網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的前提條件是學(xué)生必須會(huì)使用電腦，熟練程度越高的達(dá)到的效果就越好，這對(duì)我們山區(qū)的學(xué)生來(lái)講目前還是問(wèn)題。希望以后能有更好的辦法能把網(wǎng)絡(luò)與語(yǔ)文教學(xué)更緊密地結(jié)合起來(lái)，讓語(yǔ)文教學(xué)向著更具有實(shí)效性的方向發(fā)展，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更具有勃勃的生機(jī)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭紅燕.信息技術(shù)課堂中趣味與效率的有效結(jié)合.小學(xué)教學(xué)研究理論版.江西教育出版社.2012.（3）

第7篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)交流材料范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)創(chuàng)新 教學(xué)思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.067

在新課程改革不斷深化的背景下，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)越來(lái)越成為教育改革與發(fā)展的重要內(nèi)容。同時(shí)，教育的創(chuàng)新需要依靠多方面的支持，尤其是小學(xué)教師的自我創(chuàng)新與發(fā)展，這是開(kāi)展創(chuàng)新教育的重要前提。因此，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的重要課題，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行研究和探討，作出了關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的深刻思考。

一、創(chuàng)新是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展新要求

拇蔥陸逃的概念來(lái)看，創(chuàng)新教育的主要目的在于加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此創(chuàng)新教育要從思想理念、教育方法、教育手段等多方面進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，進(jìn)而構(gòu)建起創(chuàng)新教育的新模式，使得創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)能夠有效進(jìn)行。同時(shí)，全新的人才觀念是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容之一，它強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力存在的普遍性，認(rèn)為所有的受教育者都擁有創(chuàng)造力，并且能夠通過(guò)科學(xué)合理的辦法實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)和成長(zhǎng)，最終成長(zhǎng)為新時(shí)代的創(chuàng)造型人才。根據(jù)新課標(biāo)改革的具體要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要特別重視把握和協(xié)調(diào)基礎(chǔ)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力之間的關(guān)系，不僅要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，注重基本語(yǔ)文技能的掌握，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。除此之外，還應(yīng)該突出學(xué)生的創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。從綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的角度出發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)也是其中的重要標(biāo)準(zhǔn)，更是推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)全面發(fā)展的重要力量。在明確地樹(shù)立了正確的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)以后，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展要突出創(chuàng)新，其關(guān)鍵在于教師教育理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)工具和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新以及教學(xué)方法的創(chuàng)新。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵要點(diǎn)

從新課標(biāo)頒布并實(shí)施以來(lái)，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷了巨大的變化與發(fā)展，并且在不斷改革與發(fā)展中取得了顯著的成效。

（一）明確把握創(chuàng)新的正確方向

從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)看，其正確的發(fā)展方向在于堅(jiān)持基本原則和基本理念，即保持工具性與人文性的統(tǒng)一、堅(jiān)持貫徹落實(shí)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法、堅(jiān)持提升語(yǔ)文素養(yǎng)的基本理念。關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的方向，教師必須關(guān)注和強(qiáng)化的是“人文性”因素的創(chuàng)新與發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課程的改革與發(fā)展不能夠背離人文性的根本特征，學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)要依靠良好的文化氛圍加以感染，通過(guò)充滿人文氣息的教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力與健全人格的發(fā)展，并促進(jìn)學(xué)生思想道德的提升。不僅如此，還有在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有機(jī)地結(jié)合社會(huì)主義先進(jìn)文化和核心價(jià)值體系，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的深入分析和正確升華，讓學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀念。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還要突出閱讀教學(xué)中的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)教師完全主導(dǎo)的現(xiàn)象，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生提供體驗(yàn)與思考的機(jī)會(huì)，并且要實(shí)施有效的合作學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生之間的思考與交流提供良好的環(huán)境。

（二）教師要樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，勇于創(chuàng)新

教師的創(chuàng)新與發(fā)展是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的主要推動(dòng)力，也是不可或缺的重要支撐，從教學(xué)創(chuàng)新的角度出發(fā)，教師必須要樹(shù)立勇于創(chuàng)新的觀念，先從教育理念和個(gè)人意識(shí)上加以創(chuàng)新突破，為創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展提供動(dòng)力源泉。在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師要敢于嘗試新的教學(xué)方法，可以運(yùn)用多樣化的方法進(jìn)行教學(xué)，并且進(jìn)行對(duì)比分析和總結(jié)歸納，從而探究出更加科學(xué)高效的教學(xué)方法。同時(shí)，通過(guò)不斷的創(chuàng)新嘗試，教師能夠更加理解和掌握不同方法與教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性特征，為長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供理論支撐。這些創(chuàng)新工作的開(kāi)展都需要教師樹(shù)立勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

（三）教師要運(yùn)用教學(xué)策略，真正學(xué)會(huì)創(chuàng)新

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新工作不能夠漫無(wú)目的地開(kāi)展，這就要求教師能夠準(zhǔn)確地尋找到創(chuàng)新的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)策略來(lái)進(jìn)行有效的創(chuàng)新。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，也要幫助學(xué)生在思維能力、創(chuàng)造力等方面進(jìn)行提升。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成實(shí)事求是、主動(dòng)探索的精神，并且要幫助學(xué)生掌握基本的科學(xué)思想方法。同時(shí)，教師要結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)際，為學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力的發(fā)展提供良好的環(huán)境。另外，教師要立足于課堂教學(xué)，從整體上把握知識(shí)、情感、方法、能力等多方面的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)健康的教學(xué)模式。不僅如此，教師還要拓寬教學(xué)的范圍，建立有效的綜合性學(xué)習(xí)平臺(tái)，結(jié)合課內(nèi)外的多方面資源，組織開(kāi)展綜合性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展課內(nèi)外的溝通交流活動(dòng)，為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)造出良好的環(huán)境，為學(xué)生提供更多實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)。

（四）教師要把握學(xué)生特征，創(chuàng)新教學(xué)模式

從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特征來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力是重要的教學(xué)目標(biāo)，但是，學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)不能夠僅僅依靠傳統(tǒng)的課堂講授，而是要進(jìn)行創(chuàng)新式的教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能夠脫離語(yǔ)文教材，因此教師要在透徹地研究和掌握語(yǔ)文教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和實(shí)際需求，采取合適的教學(xué)方法，積極主動(dòng)地創(chuàng)新教學(xué)模式。例如，在基本知識(shí)的講解過(guò)程中，并非要刻意地要求知識(shí)的系統(tǒng)性，而是要結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，充分地聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)掘潛在的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)。所以，教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供更自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們擁有更多地機(jī)會(huì)去面對(duì)語(yǔ)文材料，通過(guò)自身的語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)體會(huì)和感受語(yǔ)文運(yùn)用的方法和規(guī)律。學(xué)生是教學(xué)發(fā)展的首要主體，因此，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)要充分考慮學(xué)生的身心特征和學(xué)習(xí)需求來(lái)開(kāi)展，這需要教師關(guān)注學(xué)生之間的個(gè)別差異，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索，幫助學(xué)生進(jìn)行自主合作的學(xué)習(xí)。同時(shí)，在選擇教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師也要結(jié)合學(xué)生的特征進(jìn)行決策和組合。

第8篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)交流材料范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教育；教材；自主學(xué)習(xí)

求木之長(zhǎng)者，必固其根本，欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生品性培養(yǎng)方面占據(jù)重要的位置，當(dāng)前中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只有實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，才能培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，完成中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。

一、當(dāng)前中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂存在不足

（一）學(xué)生語(yǔ)文課堂接受度較低

首先，在同一個(gè)班級(jí)中，由于每個(gè)學(xué)生的資質(zhì)以及生活環(huán)境不同，因而學(xué)習(xí)的狀況也是各異的。有的學(xué)生個(gè)人性格和家庭素質(zhì)培養(yǎng)教育上面相對(duì)重視，課堂上素質(zhì)培養(yǎng)教育效果就比較突出，而有的學(xué)生在平時(shí)生活環(huán)境中即忽視素質(zhì)培養(yǎng)教育，造成課堂語(yǔ)文教育難以收獲成果。

其次，學(xué)生對(duì)待初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣。很多學(xué)生普遍反映初中語(yǔ)文比較枯燥，其主要原因是初中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)較為細(xì)碎，且都比較形象直觀，很多語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)在一定程度上還表現(xiàn)出較強(qiáng)的理論性，因而略顯枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。例如教材關(guān)于公民權(quán)利與義務(wù)的劃分辨析中，對(duì)于初中知識(shí)基礎(chǔ)而言就比較難以理解。

（二）教師未能充分展現(xiàn)教材作用

以往的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)于初中語(yǔ)文教材往往采取照本宣科的方式來(lái)進(jìn)行教育，從而造成了死板、呆滯、枯燥的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，而課堂的素質(zhì)培養(yǎng)效果也極差。教材沒(méi)有能夠靈活運(yùn)用，老師也沒(méi)能夠利用教材與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。例如，以往教材提到培育“四有青年”，而教師只能照搬概念，并沒(méi)有為學(xué)生提供實(shí)例作為例證。

（三）學(xué)生與老師課堂互動(dòng)不明顯

初中語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)教育來(lái)源于現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，同時(shí)高于實(shí)踐。課堂教學(xué)中需要老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在學(xué)生與老師互動(dòng)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，課下積極反思、實(shí)踐。

二、提高語(yǔ)文教育課堂教學(xué)有效性的措施建議

（一）創(chuàng)造性地分析和使用教材

教材是較為規(guī)范的語(yǔ)文教育學(xué)習(xí)材料，是學(xué)科內(nèi)容的最重要的載體，限定了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和范圍。廣東省教育出版社出版的初中語(yǔ)文教科書(shū)在數(shù)十年的修訂改進(jìn)之后，已經(jīng)擁有了較好的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和公信力，生動(dòng)直觀、文字精練，為學(xué)生提供了規(guī)范表達(dá)的了科學(xué)示例。

首先，教師在上課之前，就必須認(rèn)真研究教材文本，尋找本節(jié)課語(yǔ)文教育教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尋找教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口，積極探尋最佳的課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)好教學(xué)步驟。例如在“權(quán)利與義務(wù)”課堂教學(xué)中，教師準(zhǔn)備好現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生貼切的行使權(quán)利與履行義務(wù)的案例，使學(xué)生生動(dòng)的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)源于生活，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓語(yǔ)文教育從生活中走來(lái)，讓學(xué)生全身心地投入到素質(zhì)培養(yǎng)教育中，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，與教學(xué)情境、材料以及課件的互動(dòng)，有目的地將語(yǔ)文教育問(wèn)題提煉出來(lái)，挖掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。例如在教材的“逆反心理”教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生編排課堂短劇，在娛樂(lè)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)教育。

（三）倡導(dǎo)自主型學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)

在當(dāng)前的新課程改革背景下，教師由教學(xué)的主宰者逐漸變?yōu)橐龑?dǎo)者，更多的是在教學(xué)普及的任務(wù)基礎(chǔ)上給予學(xué)生更多開(kāi)放性的空間，讓他們的思維得以拓展和發(fā)散。自主型學(xué)習(xí)要求教師大膽采用多元化的教學(xué)方式，去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的思考品質(zhì)和性格，習(xí)得求是、創(chuàng)新的語(yǔ)文教育學(xué)科精神。

指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究型學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，研究型學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中由教師創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境或提出一個(gè)研究問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地思考、發(fā)現(xiàn)，且應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)信息檢索、搜集、分析的能力，為大學(xué)階段大量的自主語(yǔ)文學(xué)習(xí)做鋪墊。在教材的“正確認(rèn)識(shí)自己”學(xué)習(xí)階段，通過(guò)設(shè)計(jì)以系列問(wèn)卷等方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)合理的人生觀、價(jià)值觀。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，重視課堂交流

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神是很重要的，對(duì)于教師來(lái)講，要從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。首先，不要讓學(xué)生產(chǎn)生壓抑感，平和的氛圍有利于他們提問(wèn)；其次，教師要設(shè)置類(lèi)似的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生；第三，在提問(wèn)的技巧上教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神就是讓學(xué)生有提問(wèn)的膽量，有提問(wèn)的習(xí)慣，有提問(wèn)的技巧。語(yǔ)文教育學(xué)領(lǐng)域有許多知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是新奇的，很多學(xué)生第一次接觸到年那些比較新奇的概念肯定會(huì)有很多疑問(wèn)，學(xué)生的這些疑問(wèn)很大程度上會(huì)刺激學(xué)生不斷地開(kāi)拓自己的知識(shí)面，讓他們素質(zhì)培養(yǎng)的積極性越來(lái)越高。

（五）有效的課堂教學(xué)反思性評(píng)價(jià)

教師不僅要信賴與教材，還應(yīng)通過(guò)學(xué)生的反饋、同伴的互助、專(zhuān)家的指導(dǎo)等形式，不斷反思自己的教學(xué)，改進(jìn)自己的教學(xué)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。把學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展作教學(xué)有效性的目標(biāo)，把教學(xué)的高效益作衡量教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)，讓課堂的有效性成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)的主旋律。

結(jié)論

總之中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，本文從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)模式，教學(xué)教材，教師素質(zhì)，等等方面分析如何提高中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂效果。在新課程改革的大背景下，需要教師體現(xiàn)出更高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和更廣闊的人文關(guān)懷，也需要整個(gè)教育體系都向前不斷進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)交流材料范文

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傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，幾乎都是教師在講，學(xué)生參與的機(jī)會(huì)很少，即使對(duì)老師的講授所產(chǎn)生的反應(yīng)也沒(méi)有取得良好的效果，對(duì)于老師提出的問(wèn)題，不愿意動(dòng)腦進(jìn)行思考和解決，這就導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如今的師生互動(dòng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸應(yīng)用于課堂，這種方法取得了良好的效果，它促進(jìn)教學(xué)正常進(jìn)度的完成，更重要的是使學(xué)生能夠真正學(xué)有所得。

1小學(xué)語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀

雖然小學(xué)語(yǔ)文教育改革的步伐已經(jīng)拉開(kāi)，但目前能夠應(yīng)用全新的教學(xué)方法的地區(qū)仍為數(shù)不多，這些地區(qū)的教學(xué)方法與模式還在沿襲傳統(tǒng)的“填鴨式”，即老師作為教學(xué)主體，只管講，學(xué)生只管聽(tīng)和記，并不去主動(dòng)動(dòng)腦和思考。語(yǔ)文學(xué)科在整個(gè)小學(xué)的教育體系中，本就稍顯枯燥，課堂氛圍很難像英語(yǔ)課或者數(shù)學(xué)課那樣充滿樂(lè)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常低。目前小學(xué)中的教師大部分都是新一代的年輕教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，不能夠根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)來(lái)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，反而容易被學(xué)生的情緒所控制，而且新教師只熟悉書(shū)本上的內(nèi)容，不能選取更加生動(dòng)貼切的講課方式來(lái)吸引學(xué)生等等，這些都是目前阻礙小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展的難題。

2師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的必要性

既然語(yǔ)文科目并不是那么容易吸引學(xué)生注意力，我們就要在教學(xué)方法上尋求一些改革了。小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容其實(shí)非常豐富，而且對(duì)于心智尚不算成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，感染力非常強(qiáng)。對(duì)少兒的理解分析能力的培養(yǎng)正是通過(guò)語(yǔ)文課來(lái)實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法完全沒(méi)有體現(xiàn)出語(yǔ)文的美感，學(xué)生只會(huì)機(jī)械的學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，背誦課文，寫(xiě)作文時(shí)對(duì)范文生搬硬套等等，這都是語(yǔ)文教學(xué)不成功導(dǎo)致的結(jié)果。漢語(yǔ)是非常美麗的語(yǔ)言，而教師就是語(yǔ)言與孩子之間的橋梁，師生互動(dòng)的教學(xué)模式正是筑起這座橋梁的堅(jiān)固材料，通過(guò)師生互動(dòng)，教師和學(xué)生之間的情感才能產(chǎn)生共鳴，所要表達(dá)的內(nèi)容才能被學(xué)生完整地吸收，師生互動(dòng)式教學(xué)是推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。

3師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在問(wèn)題，全新的師生互動(dòng)模式有待推廣，那么我們應(yīng)該如何將師生互動(dòng)有效地應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中呢？

3.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇授課方法

師生互動(dòng)的模式固然有一定的優(yōu)勢(shì)，但并不是所有內(nèi)容都適合采用這種方式，教師應(yīng)該根據(jù)課程的具體內(nèi)容來(lái)選擇教學(xué)方法。比如《七顆鉆石》這篇童話故事，需要的是教師講述與師生互動(dòng)的結(jié)合。其實(shí)這篇看似簡(jiǎn)單的文章蘊(yùn)含了很多道理，其中的奉獻(xiàn)精神如果僅靠理解能力有限的小學(xué)生去體會(huì)很難達(dá)到教育目的。像這種結(jié)構(gòu)的課文，可以由教師先進(jìn)行情感上的鋪墊，將其中蘊(yùn)含的道理通過(guò)多種方式表達(dá)出來(lái)，然后再和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，可以讓他們角色扮演，或者自己創(chuàng)作一個(gè)蘊(yùn)含同樣道理的小故事等等。還有在復(fù)習(xí)課上，也可以讓學(xué)生多多參與進(jìn)來(lái)，由學(xué)生帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)和講解，體驗(yàn)“小小老師”的感覺(jué)，會(huì)讓學(xué)生們有所收獲的。

3.2加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

小學(xué)生天性單純，正處在性格特點(diǎn)逐漸形成的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行學(xué)生能力的培養(yǎng)。課堂上首先要注意整體氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生覺(jué)得這是在經(jīng)歷一些美好的事情，這樣才可以放松地發(fā)揮自己的能力。最簡(jiǎn)單的師生互動(dòng)形式就是教師不斷向?qū)W生提出問(wèn)題，但注意不要給學(xué)生帶來(lái)緊張的感覺(jué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的分析能力;將各種形式比如圖片、多媒體課件等手段利用起來(lái)對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，鍛煉學(xué)生的思維能力等等。比如在學(xué)習(xí)《灰雀》時(shí)，教師可以通過(guò)形象的描述，讓學(xué)生自行想象灰雀的樣子，之后可以讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將自己心目中的灰雀描述出來(lái)或直接畫(huà)出來(lái)等等。

3.3教師要對(duì)互動(dòng)結(jié)果及時(shí)反饋

每一次互動(dòng)之后，教師要及時(shí)對(duì)這節(jié)課的成效進(jìn)行觀察與總結(jié)，對(duì)于配合度較高的學(xué)生適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)，不特別喜歡互動(dòng)環(huán)節(jié)的要加以鼓勵(lì)。要通過(guò)學(xué)生對(duì)互動(dòng)的反應(yīng)來(lái)判斷學(xué)生的性格特征，便于開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。

4結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用師生互動(dòng)的教學(xué)模式不是目的，是要把這種新的方法有效地融入到小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)之情，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。師生互動(dòng)的模式是一個(gè)能夠讓教師和學(xué)生之間獲得雙贏的模式，不僅能鍛煉學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，教師的能力也會(huì)隨著備課的過(guò)程而有所提高。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間如果能夠開(kāi)展有效的互動(dòng)，那么整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程就會(huì)變得更加流暢，教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)會(huì)更完美地達(dá)成。所以，師生互動(dòng)的教學(xué)模式應(yīng)該作為我們以后主要研究的一個(gè)課題，不斷進(jìn)行探索和研究，進(jìn)行改進(jìn)與完善，使其在我們的小學(xué)語(yǔ)文教育中發(fā)揮出更大的作用。

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