課文匆匆精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的課文匆匆主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：課文匆匆范文

擦肩而過，我們能否再次相遇，再相遇，誰還記得最初的心跳.......

生命的輪回，我們無法琢磨，一路上，我們有家人陪同，朋友相伴，然而，他們總有一天會(huì)離我們遠(yuǎn)去，總有一段路要自己一個(gè)人走。一路上跌跌撞撞，蜿蜒曲折，總有與一些人擦身而過，總有一些人陪你相伴一里便消失，總有一些人與你分享沿途的風(fēng)景與快樂，到分岔路口卻一句抱歉而已.......

他們這些匆匆過客，我們無法挽留，他們闖入你的生命中，只為你上一課便狠心離去，但我們都不能怪他們，我們沒有理由怪他們，我們應(yīng)該感謝，感謝這些親愛的路人，讓我們明白了許多，起碼讓我們明白，重要的是懂得珍惜，懂得愛護(hù)自己。若無相欠怎能相見，更何況闖入彼此的生命，這期間有著無盡的緣分，我們應(yīng)當(dāng)感激，親愛的路人，謝謝你們。

匆匆過客，總有一天會(huì)與我們?cè)俅蜗嘤?，只是最初的心跳，誰還會(huì)記得.......

第2篇：課文匆匆范文

一、從課文中挖掘素材，豐富訓(xùn)練

學(xué)生在寫作中最大的問題是面對(duì)作文題目時(shí)文思枯澀，無話可說，于是胡編亂造，產(chǎn)生了令人生厭的“假、大、空”的文章。其實(shí)，我們可以從課文中挖掘素材來豐富訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)課文中或者學(xué)完課文后，有針對(duì)性地布置小練筆，這樣不僅能鞏固學(xué)生對(duì)課文的理解，而且還能有目的地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。

在神話故事“女媧補(bǔ)天”課文中，女媧找五彩石部分，只寫到了女媧忙了幾天幾夜，而沒有寫出女媧是怎樣找五彩石的。在教學(xué)中，我抓住這個(gè)空白點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)神話故事的特點(diǎn)發(fā)揮自己的想象進(jìn)行小練筆，要求學(xué)生就“女媧會(huì)到哪些地方去找，怎樣找的？”寫幾句話。有的學(xué)生寫：“在黑黑的山洞里，女媧邊走邊用手摸著每一塊石頭，細(xì)細(xì)地分辨著。她走遍了每一個(gè)山洞，終于在最后一個(gè)山洞里找到了白顏色的石頭?！庇械膶W(xué)生寫：“女媧來到楓樹林里，在每一顆樹底下仔細(xì)地尋找，終于在一堆石頭中找到了一塊紅色的石頭?！庇械膶W(xué)生寫：“女媧歷盡千辛萬苦，氣喘吁吁地來到了大海邊。她毫不猶豫地潛入海底，越潛越深，水的壓力使她的耳朵嗡嗡直響，但她依然不放棄，就在海底最深處，她看到了一塊塊藍(lán)顏色的石頭。她高興極了，就小心翼翼地游過去拿了?！薄谛【毠P中，學(xué)生不但體會(huì)到了女媧補(bǔ)天的艱難，而且女媧的形象也更豐滿、更高大了。

實(shí)踐證明，從課文中挖掘素材，充分挖掘文中的略點(diǎn)、隱點(diǎn)和續(xù)點(diǎn)，進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，不僅對(duì)學(xué)生全面、完整地把握課文內(nèi)容有推動(dòng)作用，對(duì)披文入情更有重要意義，而且能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作技能。

二、從課文中習(xí)得技巧，及時(shí)遷移

每篇課文各有各的閃光點(diǎn)，或文章結(jié)構(gòu)巧妙，或修辭手法恰當(dāng)，或精當(dāng)剪裁……在課文教學(xué)中，我們只要把握其中一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，就一定能夠提高學(xué)生的習(xí)作水平和技巧。

“翠鳥”第一自然段這樣描寫翠鳥的外形：“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴?！北径螐摹邦伾薄绑w態(tài)”兩個(gè)方面詳細(xì)描寫了翠鳥的外形，尤其是段中運(yùn)用形象的比喻，不僅突出翠鳥羽毛顏色的鮮艷，而且字里行間流露出作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。這一精彩的片段，是極好的仿寫范例。在教學(xué)“翠鳥”時(shí)，首先，我指導(dǎo)學(xué)生邊默讀邊觀察圖，思考本段描寫翠鳥哪幾個(gè)方面的外貌特征（爪子、羽毛、眼睛、嘴）；其次，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，逐句與圖對(duì)照，思考課文是怎樣描寫翠鳥外形特點(diǎn)的，引導(dǎo)學(xué)生弄清作者是抓住了翠鳥外形的顏色和樣子，采用比喻、排比的修辭手法來寫；再次，我讓學(xué)生將課文的比喻句換成陳述句并進(jìn)行比較，體會(huì)用比喻句的優(yōu)點(diǎn)；最后，引導(dǎo)學(xué)生懂得作者是按什么順序觀察和描寫翠鳥外形的：整體順序是從下往上，先寫爪子，再寫羽毛，最后寫眼睛和長嘴。局部寫羽毛的順序是從上到下，先寫頭上，再寫背上，最后寫腹部。還讓學(xué)生明白翠鳥的外形與翠鳥動(dòng)作上的特點(diǎn)關(guān)系密切，正是由于翠鳥外形的這種特點(diǎn)，它在抓魚時(shí)才會(huì)如此敏捷、迅速。

通過對(duì)翠鳥外形描寫的教學(xué)，讓學(xué)生感受到了習(xí)作的“言之有序”及“言之有物”。與此同時(shí)，我還出示了小白兔的圖片，讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生說一說，通過學(xué)生互評(píng)及互相補(bǔ)充等，幫助學(xué)生理清思路，豐富形象。這樣，有了說的鋪墊，再讓學(xué)生寫，降低了寫作的難度，還讓學(xué)生感受寫作的快樂。

三、從課文中仿寫語言，增加文采

學(xué)生閱讀面較狹窄，平時(shí)積累的詞匯較少，寫起作文來語言干巴，味同嚼蠟，無法激起讀者的興趣。而課文中有許多句式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)整齊的句子或段落，如果在教學(xué)中能對(duì)照這些典型的句段進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活地用句組段，一定能增添學(xué)生的作文文采。

“火燒云”有一段是這樣寫的：“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。”

第3篇：課文匆匆范文

這些事件更激發(fā)了全民道德大討論。有人說：“不是道德出了錯(cuò)，而是我們的教育出了問題?！?/p>

在素質(zhì)教育的大旗上，鮮明地寫著一個(gè)字，那就是“人”， 教人做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人?？墒?，我們的教育在“高考”“中考”的指揮棒下，卻完全成了填鴨式的灌輸知識(shí)，教給學(xué)生的知識(shí)只是為了考試，而忽視了學(xué)生人格的塑造。要想改變這種困境，需要從我們的基礎(chǔ)教育入手，為人性補(bǔ)課，為良知補(bǔ)課。

語文學(xué)科具有豐富的人文內(nèi)涵，在怡情養(yǎng)性、塑造人格方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。作為中學(xué)語文教師，在日常的語文教學(xué)過程中，我就不失時(shí)機(jī)、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行包括愛國主義、集體主義、勤奮樸實(shí)、寬宏大度、誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂、清正廉明等道德品質(zhì)為內(nèi)容的人格塑造。

一、樹立學(xué)習(xí)榜樣，使學(xué)生自覺效仿

我在教學(xué)中經(jīng)常給學(xué)生滲透名人的良好性格和偉大的人格，使學(xué)生在不知不覺中潛移默化地進(jìn)行效仿，向這些名人學(xué)習(xí)。如“鞠躬盡瘁，死而后已”全心全意為人民的，“我以我血薦軒轅”“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡聂斞?，“寧可餓死，也不領(lǐng)美國的‘救濟(jì)糧’”的朱自清?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，學(xué)生可從中受到感染，從而在行動(dòng)上自覺地向榜樣人物學(xué)習(xí)。

二、讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中受到感化

我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過閱讀大量的圖書報(bào)刊，查詢網(wǎng)絡(luò)資料，整理了一些有關(guān)愛國主義主題的時(shí)代背景和作家生平等資料，這些資料對(duì)我們來說都有著深刻的教育意義。如《背影》和《春》的作者朱自清，晚年寧可餓死，也不愿意領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，表現(xiàn)了中國人的骨氣和氣節(jié)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生從思想上受到了感化，對(duì)自己的志向、人生觀和思想行為進(jìn)行了思考，道德品質(zhì)得到了提升。

三、通過課文激發(fā)學(xué)生完善性格的動(dòng)機(jī)

教材中的有些課文本身就是很好的性格教育材料。例如，《再塑生命》的作者海倫·凱勒，她一歲半失聰失明，生活在無聲無語無光的世界里，是個(gè)連爸爸媽媽都不認(rèn)識(shí)的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，陷入了痛苦的深淵。但她并未因此頹廢，而是以驚人的毅力，學(xué)完小學(xué)到大學(xué)的全部課程，她通曉英、法、德、拉丁、希臘等5種語言，出版了14部著作。她的著作有的被譯為50余種文字，風(fēng)靡五大洲。1965年，84歲的她被評(píng)為“世界十大女性”之一。這本身就是好的榜樣：好學(xué)、堅(jiān)毅、熱愛生活……這能激發(fā)學(xué)生完善性格的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)地完善自己的性格。

四、通過評(píng)價(jià)人物，學(xué)習(xí)他們的良好品德

教師應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)作品中的人物，歸納整理名人事跡，并寫讀后感，作好讀書筆記，這樣就能使學(xué)生在不知不覺中受到名人的感染，形成強(qiáng)大的道德精神力量，從而終身受益。如《木蘭詩》中的花木蘭，《最后一課》中的韓麥兒先生，《春望》的作者杜甫，《過零丁洋》的作者文天祥，他們的精神可歸類為愛國主義精神。又如，《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》的作者雨果，《蠟燭》中的南斯拉夫老婦人，體現(xiàn)出了國際主義精神。再如，《月亮上的足跡》《鄧稼先》等文章體現(xiàn)了熱愛科學(xué)、追求真理、開拓創(chuàng)新的精神。

五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生忠孝仁義的教育

正所謂“要做事先做人”“首孝悌，次見聞，知某數(shù)，識(shí)某文”。因此，教師在教給學(xué)生語文知識(shí)前，應(yīng)先從教育學(xué)生學(xué)習(xí)做人開始。所以，教師應(yīng)在語文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行忠孝仁義的教育，從忠孝仁義引申到對(duì)學(xué)生基本的人文素養(yǎng)的提高，從忠孝仁義引申到對(duì)人的尊重，從忠孝仁義引申到對(duì)學(xué)校、家庭和社會(huì)的責(zé)任，從忠孝仁義引申到對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成上來。這樣就能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到怎樣從自己做起，從一點(diǎn)一滴的事情做起，學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)尊重時(shí)間，明確自己的責(zé)任和目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)生活變得開始有目標(biāo)、有意義，讓教與學(xué)變得更加快樂。

第4篇：課文匆匆范文

關(guān)鍵詞：漢語拼音教學(xué)；興趣；方法

拼音教學(xué)是語文課堂的“第一課”，如果這第一課上不好，就會(huì)影響后面一系列的語文學(xué)習(xí)，甚至影響孩子一生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。由于學(xué)習(xí)拼音的學(xué)生學(xué)齡段的特點(diǎn)，處在這個(gè)學(xué)齡段的學(xué)生注意力往往無法長時(shí)間集中，一般只能在短時(shí)間內(nèi)保持，因此學(xué)習(xí)效率低，遺忘率高。同時(shí)，這一階段的兒童普遍接受知識(shí)慢、理解能力也有待提高，在記憶方面則更趨向于無意識(shí)的記憶。那么，如何讓孩子愛上這“第一課”呢？

一、要了解孩子的心理特點(diǎn)，才能“對(duì)癥下藥”

學(xué)齡前兒童的心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，易于接受形象的、具有趣味性的豐富信息。在還沒形成一定的認(rèn)知能力之前，孩子們一般通過聲音、色彩、形象等具體的事物來認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)事物，這就是孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，而沒有耐心、注意力易分散也是孩子們的主要特點(diǎn)。

二、激發(fā)對(duì)漢語拼音的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！边@句話說明了在最初的學(xué)習(xí)中，興趣是第一位的，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率事半功倍，因此漢語拼音的教學(xué)必須要具有趣味性，為了達(dá)到一定的趣味性，可以采取游戲和活動(dòng)的方式，并與學(xué)習(xí)簡單的普通話、識(shí)字教學(xué)等任務(wù)相輔相成，寓教于樂，這樣能夠很好地提高漢語拼音教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)過長期的探索和實(shí)踐，得到的常見教學(xué)方法有以下幾種：

1.形象化的教學(xué)

所謂形象化教學(xué)，就是針對(duì)孩子們易于接受的事物特點(diǎn)而提出的學(xué)習(xí)方法，就是讓拼音教學(xué)生活化，將其滲透于生活中常見的事物，從而使孩子們能夠在無形之間就掌握了相應(yīng)的知識(shí)。如，把學(xué)生喜愛的動(dòng)物和人物編入兒歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，例如：圓圓的臉兒扎小辮兒，張大嘴巴 ?；沃J壞哪裎嚴(yán)窀u，突出嘴巴u u u；魚兒冒泡ü ü ü…… 這些最常見的比擬都是小學(xué)生最喜聞樂見的，學(xué)生最容易在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而孩子們更容易在這樣的教學(xué)環(huán)境下激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

2.借助多媒體教學(xué)

在現(xiàn)今的教學(xué)活動(dòng)中，多媒體教學(xué)以其無可比擬的快捷性、豐富性、趣味性、知識(shí)性和信息量大、涵蓋面廣等特點(diǎn)而占有很大的優(yōu)勢(shì)。在具體的拼音教學(xué)中，我們可以借助多媒體教學(xué)的魅力來吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，還可以采取幻燈片或者動(dòng)畫等孩子們喜聞樂見的方式來展現(xiàn)要教學(xué)的內(nèi)容，在孩子們眼中，這些卡通形象往往更具有親和力，能夠在短時(shí)間內(nèi)給他們感官上以深刻的印象，達(dá)到深化記憶、激發(fā)興趣的目的。

3.寓教于樂，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)

在拼音教學(xué)中，獨(dú)具匠心的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)也能夠相當(dāng)出彩，一個(gè)設(shè)計(jì)合理、參與度高、富有內(nèi)涵的教學(xué)活動(dòng)具有十分重要的意義。可以開展豐富多彩、具有針對(duì)性的活動(dòng)，可以設(shè)計(jì)一些適合兒童的形式多樣的教學(xué)小游戲，并在教學(xué)過程中加以靈活運(yùn)用，如，角色扮演小游戲，可以讓孩子們分別扮演一個(gè)個(gè)拼音字母，然后每個(gè)孩子都記住自己相對(duì)應(yīng)的拼音字母，告訴他們應(yīng)當(dāng)如何去找身邊的小朋友去自由搭配，“交朋友”，看看能夠找到誰，拼出正確的拼音，這在游戲中鞏固了孩子們對(duì)拼讀能力的提高。

三、鞏固學(xué)習(xí)成果

孩子們的學(xué)習(xí)之所以出現(xiàn)這樣那樣的問題，還有一個(gè)重要原因就是學(xué)習(xí)成果沒有得到及時(shí)的鞏固，在一段時(shí)間內(nèi)就被遺忘，要再學(xué)習(xí)又得從頭做起，談何容易。對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果不及時(shí)的鞏固導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)停留在一個(gè)淺層次，也為以后的學(xué)習(xí)造成了很多問題，可以說鞏固學(xué)習(xí)成果是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。

在這個(gè)過程可以采取這些形式的教學(xué)，鼓勵(lì)孩子們多多互相交流，相互用新學(xué)的知識(shí)練習(xí)，對(duì)于身邊一些常見的事物鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們用新學(xué)到的拼音知識(shí)去拼讀，要多鼓勵(lì)他們?nèi)フ嬲赜闷匆?，諸如對(duì)詞語卡片的拼讀，引導(dǎo)孩子們用學(xué)過的知識(shí)去介紹自己的爸爸媽媽，還有新交到的小朋友們。

第5篇：課文匆匆范文

中華，在這一時(shí)間里真正地展現(xiàn)出了黨與人民一家親，黨與人民一條心的真實(shí)！

汶川地震同時(shí)震驚了世界！

但是，從汶川的這次里氏8級(jí)地震的事實(shí)來看，我們是否經(jīng)歷過之后，我們?nèi)祟惡腿虻目茖W(xué)家，是否意識(shí)到科學(xué)的虛偽會(huì)給人類帶來何等的災(zāi)難！

不是說，地球上人類到處都設(shè)有地震觀測和地震預(yù)報(bào)臺(tái)、站嗎？不是有遙感而先知嗎？

為什么？全球上的每一次地震和火山噴發(fā)都是在發(fā)生之后才有報(bào)道和人員轉(zhuǎn)移？而每次報(bào)道和人員轉(zhuǎn)移不是在地震和火山噴發(fā)之前呢？

從汶川地震的事實(shí)來看，如果說，全球上的確某一個(gè)國家有地震和火山噴發(fā)先知的探測能力，那么，這某一個(gè)國家又會(huì)怎樣來評(píng)說中國的科學(xué)實(shí)力呢？

顯然，目前全球上的每一個(gè)國家都是沒有能力預(yù)報(bào)地震的發(fā)生的。從中所說的地震預(yù)報(bào)只不過是對(duì)人類的一種騙說罷了。

這也就更能夠證明，科學(xué)家所說的地殼的運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的地震更是找不出地震產(chǎn)生的理由胡亂瞎編出的一種說法。

汶川地震只不過是地球體內(nèi)的一次淺源地震，深度只不過距地面約30公里。地球上還有不同深度的地震。深源地震就與淺源地震更是區(qū)別巨大。我可以說，深源地震就是毀滅性的地震。在深源地震中，低地、海洋可以成為高地或高山；反之，高地或高山可成為低地或海洋。

從地震的事實(shí)來看，地殼與地幔在運(yùn)動(dòng)中還存在著深淺的區(qū)別撞擊？地球體內(nèi)有幾層地殼？又有幾層地幔？如果說沒有幾層和無數(shù)層，那么，地震的深度就不會(huì)有巨大的區(qū)別。而且，所有發(fā)生的地震就不會(huì)呈圓形擴(kuò)大，而應(yīng)全部是呈從東向西的直線式擴(kuò)大。這也就更能夠證明，我的《宇宙的運(yùn)動(dòng)》更具有真實(shí)的科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)的可觀測性。

在汶川地震中，某些地方我們看到了被燃燒過后的痕跡，這些曾經(jīng)的燃燒處，就是地底空洞中的巖漿受到上部巨大的擠壓的與此同時(shí)從斷裂的巖縫中冒出地面與空氣相接觸而產(chǎn)生燃燒所留下的。只因?yàn)槿紵幰呀?jīng)熄滅，這是因?yàn)榭斩瓷喜康膸r石因產(chǎn)生巨大的擠壓巖石被擠壓碎成塊狀和粉狀將其斷裂的巖縫填補(bǔ)；又因地球在不停的運(yùn)動(dòng)，地裂縫也在不停的改變，而將其外噴的巖漿擠壓于地底阻隔了巖漿的外噴，故，我們到現(xiàn)場所看到的只是燃燒過后的痕跡。

其是，地震和火山噴發(fā)就是一回事，只不過是地下巖質(zhì)的結(jié)實(shí)所承受的擠壓能力強(qiáng)弱的區(qū)別所表現(xiàn)出的不同表現(xiàn)而已。

我們每看到的一次大的地震的同時(shí)和過后，都會(huì)波及到周邊廣大的范圍，同時(shí)，在大地震的區(qū)域都會(huì)出現(xiàn)無數(shù)次余震，但，這每一次余震的強(qiáng)度都不會(huì)大于主震的強(qiáng)度。這些余震的產(chǎn)生和作用是怎樣的呢？是地殼與地幔還在不停地撞擊而產(chǎn)生的嗎？不是！

第6篇：課文匆匆范文

偌大的廳堂，布滿青紗白幔，靈堂前青煙彌漫，外公的照片就掛在最醒目的地方，笑著。外公今年九十多了，那爬滿皺紋的臉上，見證著歲月的滄桑。外公的前半生很是勞苦，家里有一群孩子要拉扯，從十幾歲開始，凡是他那個(gè)年代的人所可以干的，能干的，他都干，上山入海，無所不做。后來，幾個(gè)兒女長大，嫁的嫁，娶的娶，他勞碌了大半輩子，直到六七十歲，走不動(dòng)了，才得以安享晚年……

這就是外公在我腦海里的全部印象，是平時(shí)偶爾從媽媽的嘮叨里聽來的。外公，對(duì)我來說，近乎只是一個(gè)概念，因?yàn)槲覔碛兄粋€(gè)完整的家庭，從小玩著長大，在我的生活里，外公的角色基本上是缺失的。

慢慢地，孩子們個(gè)個(gè)都長大了，外公也逐漸衰弱，老去。他的晚年沒得什么老人病、富貴病，感冒咳嗽也少，最后的幾年時(shí)光，還是過得輕松自在的。簡單的人生中，沒有太多的波折，歷史的變遷，在這個(gè)平凡的老人身上，幾乎找不到痕跡。他就這么睡著，睡著，躺在床上，睡過去了，沒有痛苦，也沒有未了的夙愿，走了。

這，應(yīng)該就是大家所說的壽終正寢吧。是他的福氣。也是晚輩的福氣。

因此，外公的去世，在我看來，好象并不是太大的悲傷……

音樂起，媽媽說要起身了，兒孫子女們要繞外公的棺材轉(zhuǎn)圈，送他最后一程。于是，在一個(gè)比較空曠的地方，一圈披麻帶孝的，開始繞著轉(zhuǎn)……

鞭炮聲，吹打聲，哭聲，圍觀的議論聲，齊響……

好熟悉的場面……

記得五六年前，是我大二那年，我趕來參加奶奶的葬禮。當(dāng)晚，來到靈堂，看著奶奶表情安詳?shù)靥稍诒窭?，我沒有恐懼，佇立許久，那一刻，心里出奇得平靜。

生與死，一直是困擾每個(gè)活著的人的精神枷鎖，一輩子該怎么過？生或死，到底該怎么對(duì)待？史鐵生，那個(gè)活到最狂妄的年齡上，忽地殘廢了雙腿的作家，在滿目蒼涼的地壇，終日思索：人為何要承擔(dān)苦難？而他為何偏是上帝選中的一個(gè)？死到底是怎樣的一件事？

“一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。”

一個(gè)失魂落魄的人，用一生，闡釋，終得解脫。

從那一刻開始，我似乎明白：或許，死也應(yīng)該是一件值得慶賀的事。莊子之妻亡，他擊缶而歌。死生契闊，人間常事，所以，生者不必悲傷，死者已無牽絆……

“妞妞，阿太走了，你知道去哪里了嗎？”

“天上。”三歲的小侄女用胖乎乎的小手指著天空。

“天上？”我迷惑不解。

“天上，那里，‘多美麗’。”

“多美麗”是小侄女平常最喜歡去也最想去的地方。在小侄女純粹的小腦瓜里，人沒了，就是到一個(gè)好吃好玩的地方去了。

無語。

第7篇：課文匆匆范文

早上，睜開惺忪的睡眼，突然想起一些以前的事。

小時(shí)候，我不懂你們的愛，總是嫌你們成天嘮嘮叨叨，這也不許，那也不讓，甚至因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就教訓(xùn)我1個(gè)多小時(shí)?？晌抑?，這一切的一切都是出于你們對(duì)我的愛。

小時(shí)候，我總是發(fā)覺不出你們是愛我的，小伙伴們都說自己很幸福，但我卻連幸福是什么都不知道。但是從那一刻開始，我尋到了和小伙伴們同樣的幸福。

有一次暑假，我去舅舅家玩，晚上住了下來。因?yàn)槭窍奶?，所以都和往常一樣，被子只蓋住肚子。前半夜還好，后半夜，夢(mèng)到我被關(guān)在一個(gè)四面空調(diào)的小屋子里，我想離開那個(gè)“不是人待得地方”，但是身體像木偶一樣，不受控制。突然，我睜開了眼睛。好冷啊，我是被凍醒的，這是我第一次被凍醒。我馬上蓋上被子，終于出了那個(gè)屋子。

躺在床上，我百思不得其解，為什么會(huì)被凍醒呢？在家也是只蓋著肚子啊。我決定探個(gè)究竟。

第二天晚上，回到家，我故意只蓋肚子，看看是否還像昨天那樣。

半夜醒來，朦朦朧朧的看到媽媽正站在我的床邊為我蓋被子。我特意假裝在睡覺，這時(shí)只聽爸爸媽媽小聲嘟噥：“這孩子，每次都踢被子，每次起來都得先看看他，要是凍感冒怎么辦？”“嗨，小孩子，都這樣，咱們勤看著點(diǎn)吧。”聽到爸媽的對(duì)話，我的眼眶濕潤了，原來每天都是爸媽為我蓋被子，我才沒受凍。

從那一刻開始，我終于尋到了爸媽對(duì)我的深沉的愛，我覺得我是世界上最幸福的小孩。

如今，我長大了，我應(yīng)該用自己的行動(dòng)來報(bào)答你們，學(xué)會(huì)感恩。“滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”，更何況你們?yōu)槲腋冻龅牟粌H僅是“一滴水”，而是一片大海。所以，我要學(xué)會(huì)感恩，感恩的心的生活是美好的，生命猶如一張白紙，有了感恩的心，這紙上便會(huì)出現(xiàn)粉紅。一生都懷抱感恩，紙的底色也便是粉紅，也就有了美好的人生。那么，感恩的方法又有哪些呢？

首先，我要從現(xiàn)在開始，好好學(xué)習(xí)，用“成績單”來報(bào)答你們做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才；其次，我要幫家里干一些力所能及的活，減輕你們身體上的的負(fù)擔(dān)；最后，我要學(xué)會(huì)理解你們對(duì)我的教導(dǎo)，不和你們頂嘴，以減輕你們的精神負(fù)擔(dān)。

最后，我要對(duì)你們說一聲，爸爸媽媽，辛苦了，我愛你們。

此致

第8篇：課文匆匆范文

——觀科技館有感

回憶起那天參觀科技館情景，我又攥緊了拳頭，暗下決心：作為祖國的花朵，我一定要好好學(xué)習(xí)，為祖國做出巨大的貢獻(xiàn)，更應(yīng)該從小保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)綠色的祖國，創(chuàng)造一個(gè)綠色的地球……

明媚的陽光和沿街的喜慶伴著我來到了紹興科技館。 站在科技館門口，一眼望去,上面是高大莊重的樓房一片白,下面是慢慢流動(dòng)的人流結(jié)成彩。走進(jìn)科技館的大門，最先映入眼球的就是一個(gè)巨大的藍(lán)色地球儀，它利用磁懸浮懸空緩緩地旋轉(zhuǎn)著，一圈，兩圈。在各個(gè)展廳里，我還看到了“人體骨骼（腿骨）運(yùn)動(dòng)”、“磁圓盤”、“體操機(jī)器人”、“全息音響““排簫”、“虛擬排球”、“虛擬翻書”等有趣的項(xiàng)目

走上樓，只見一幅幅優(yōu)秀精美的雕塑泥作品擺滿了走廊，我饒有興趣地看下去，這些雕塑泥作品的主題既新奇又豐富，令我目不暇接，我印象最深的就是那幅一雙手捧著一棵樹的雕塑泥作品，看著看著，我猛然醒悟，我們世界的環(huán)境，不也正需要我們自己用雙手來保護(hù)，來創(chuàng)造嗎？

第9篇：課文匆匆范文

在目前的作文教學(xué)中，學(xué)生寫作文尤其是在寫考試作文時(shí)，由于他們頭腦中儲(chǔ)備的精彩素材有限，可謂“書到用時(shí)方恨少”，不管怎樣搜腸刮肚，就是想不出來，雖然有些學(xué)生會(huì)在考前背誦一些美文美句，但是在實(shí)際的考試中，緊張的氛圍使學(xué)生的背誦內(nèi)容留存甚少；再加上考場時(shí)間緊迫，容不得你前思后想、仔細(xì)斟酌，這就導(dǎo)致一些平庸的或文不對(duì)題的素材被匆忙寫進(jìn)了作文，使學(xué)生最后寫出來的作文整體質(zhì)量不高；其次，有些學(xué)生即使想出一些素材來，也是隔年皇歷，陳舊老套，我們常說要“推陳出新”，缺乏鮮活素材支撐的作文，自然也就難以得到好的評(píng)價(jià)。寫出來的作文內(nèi)容空洞、語言蒼白、表達(dá)單一，自然也得不到高分。這樣就出現(xiàn)了一個(gè)問題，學(xué)生一方面寫文章苦于沒有材料，另一方面我們使用三年的高中語文課本本身就是一個(gè)豐富的資料庫，關(guān)鍵的問題在于學(xué)生不知道如何從課本中汲取材料。

課文教材，就是我們?nèi)≈槐M，用之不竭的素材寶庫。教師首先要有效地利用好高中語文新教材，積極開發(fā)、利用一切課程資源，在教學(xué)的同時(shí)為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，以更好地拓寬學(xué)生的視野與眼界，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量，為寫好作文打下良好的基礎(chǔ)；其次，教師還要努力做新教材的開發(fā)者、建設(shè)者，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師要能夠帶領(lǐng)學(xué)生從不同的角度去分析并理解，以期使學(xué)生做到“舉一反三”“學(xué)以致用”，進(jìn)而提高學(xué)生的理解能力，從而彌補(bǔ)學(xué)生素材不夠用的遺憾。由于每個(gè)學(xué)生的成長經(jīng)歷都存在著差別，他們的思想水平也就存在著一定差異，因此，在作文教學(xué)中，我們要結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)，靈活多樣、省時(shí)高效地處理教材，幫助學(xué)生積極積累作文素材，使課本內(nèi)容“為我所用”，不僅可能，而且可行。這就要求教師在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正樹立大語文觀，為學(xué)生寫作水平的提升打下基礎(chǔ)，也為學(xué)生語文素養(yǎng)的提高提供有效的條件。

作為一名高中語文教師，面對(duì)新課改的大潮，我們必須真正了解學(xué)生，真正創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，做一名課程資源的發(fā)現(xiàn)者和開發(fā)者。課程改革提出了在課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用要與學(xué)生的主體地位相融合，那么教師在教學(xué)時(shí)就要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念與形式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的展示自我的平臺(tái)與空間，在因材施教教學(xué)原則的指導(dǎo)下，采取行之有效的方法進(jìn)行作文教學(xué)，從而促進(jìn)師生的共同進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。另外，教師還要有一雙慧眼，可以合理地開發(fā)和利用有效的課本資源，為學(xué)生提供更多的寫作素材，從而滿足中學(xué)生的需求，給學(xué)生提供一條可行的積累寫作素材的有效途徑。

我們?cè)诮虒W(xué)中常說“讀寫不分家”，在作文教學(xué)中也是如此，要提高學(xué)生的寫作水平，教師還要積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀，“書讀百遍，其義自見”說的就是這個(gè)道理，學(xué)生把書本讀熟、讀通、讀透，他們?cè)趹?yīng)用時(shí)就可以信手拈來，真正做到“熟能生巧”。當(dāng)然，必要的寫作練習(xí)也是不能少的，在目前的高中語文課堂上，教師很少給學(xué)生時(shí)間練習(xí)寫作，面對(duì)日益逼近的高考，大部分學(xué)生在課下也是追求多做題，而忽視了寫作，久而久之，學(xué)生的寫作能力與水平就會(huì)下降。要改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，將作文教學(xué)重視起來，這樣才能進(jìn)一步引起學(xué)生的重視，為寫作練習(xí)提供良好的條件；其次，教師可以在備課時(shí)給學(xué)生預(yù)留出一部分的寫作時(shí)間，讓學(xué)生將所讀到的句子、好的段落通過仿寫等形式在課堂上進(jìn)行練習(xí)，教師就可以及時(shí)針對(duì)不同的學(xué)生給予有目的性的指導(dǎo)，更好地幫助學(xué)生找到自己在寫作中的優(yōu)勢(shì)與不足，從而使其在之后的寫作中“取長補(bǔ)短”。通過這樣的讀寫訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平就會(huì)得到提升。

從近幾年的高考滿分作文、優(yōu)秀作文中，我們發(fā)現(xiàn)那些文質(zhì)兼美、意蘊(yùn)深刻的文章，其素材有很多就源自于我們的課本。教師應(yīng)該從根本上激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過挖掘課本素材進(jìn)行寫作，并在寫作后對(duì)比自己以往的作品，找到兩者之間寫作質(zhì)量上的差距，體味尋求課內(nèi)素材的魅力；并在已積累素材的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，寫出能突顯學(xué)生個(gè)性的作品。這樣既對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了梳理、歸納和提煉，還巧用課文素材扮靚了自己的作文，而且我個(gè)人認(rèn)為，充分有效地利用課本素材就可以避免學(xué)生選擇課外讀物的盲目性和隨意性，又減輕了學(xué)生選書購書的思想負(fù)擔(dān)和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。從課本中找素材應(yīng)該是一套行之有效的方法，在我的寫作教學(xué)中我個(gè)人采用了這種方法，已經(jīng)取得了顯著的效果，這種積累素材的方法深受學(xué)生的歡迎。

參考文獻(xiàn)：