思維與智慧精選(九篇)

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第1篇：思維與智慧范文

關(guān)鍵詞：通識教育；數(shù)學(xué)思維與生活智慧；設(shè)計(jì)思路

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）04-0095-03

通識教育是指普通高等教育中相對于專業(yè)教育而言的部分，其本意是為了抵抗后現(xiàn)代社會條件下單純強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識技能而呈現(xiàn)出的實(shí)用主義、工具主義、功利主義教育傾向，強(qiáng)調(diào)人的全面、和諧發(fā)展，它與專業(yè)教育一起構(gòu)成普通高等教育的全部內(nèi)容。高職教育作為我國高等教育中的一個(gè)有機(jī)組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和良好職業(yè)道德以及豐富內(nèi)在素質(zhì)的高等復(fù)合型人才的任務(wù)。由于它強(qiáng)調(diào)直接服務(wù)于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因此，高職教育人才培養(yǎng)中難免存在專門化、技能化、工具化的功利主義傾向。如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使受教育者不僅有一技之長，順利就業(yè)，而且還具備可持續(xù)發(fā)展的后勁，增強(qiáng)其職業(yè)遷移能力，成為新形勢下高職教育面臨的突出問題。這種具有自我發(fā)展素質(zhì)的“職業(yè)人”的培養(yǎng)并不能依靠單純的技術(shù)教育和培訓(xùn)所能完成，必須將通識教育納入其中。這既是教育的需求、社會的需求，更是個(gè)體長遠(yuǎn)發(fā)展的需求。為此，本人向?qū)W院申請開設(shè)《數(shù)學(xué)思維與生活智慧》這門通識課。以下是筆者講授這門課程的思想認(rèn)識、教學(xué)目的、實(shí)踐體會和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，意在與關(guān)注高職教育，尤其是高職通識教育課程建設(shè)的廣大師生和教育工作者們交流思想和認(rèn)識，以進(jìn)一步完善這一課程的建設(shè)與講授。

開設(shè)《數(shù)學(xué)思維與生活智慧》通識課的必要性

近年來，在強(qiáng)調(diào)以實(shí)用為目的、以“必需、夠用”為原則的高職高專數(shù)學(xué)教學(xué)改革大潮中，高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。在課程規(guī)劃中，某些教學(xué)管理人員片面地認(rèn)為：高職數(shù)學(xué)只是專業(yè)課的一種工具，甚至是可以不要的工具。于是，許多系部和專業(yè)課程體系中不再設(shè)置數(shù)學(xué)課程，數(shù)學(xué)教師被迫改行。即使現(xiàn)在開設(shè)的高職數(shù)學(xué)課的少數(shù)專業(yè)，數(shù)學(xué)教學(xué)的課程內(nèi)容也主要局限于數(shù)學(xué)的知識成分。數(shù)學(xué)課堂常常重結(jié)論，不重背景，重計(jì)算，不重推理；重知識，不重思想。對于學(xué)生利用數(shù)學(xué)的理性思維看待問題的出發(fā)點(diǎn)及變化規(guī)律，用敏捷的邏輯思維分析問題的數(shù)學(xué)素質(zhì)能力培養(yǎng)卻很少涉及，致使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)氛圍之中，無法體會數(shù)學(xué)的真正內(nèi)涵與魅力，數(shù)學(xué)素質(zhì)較差?！稊?shù)學(xué)思維與生活智慧》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，通過對一些在生活中經(jīng)?？M繞在人的腦際，并為很多人感興趣的問題的探討，使學(xué)生了解在生活細(xì)節(jié)中的數(shù)學(xué)層面，以及數(shù)學(xué)對人的深遠(yuǎn)影響，體會數(shù)學(xué)的魅力，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成利用數(shù)學(xué)的理性思維看待生活問題、用敏捷的邏輯思維分析解決問題的良好內(nèi)在素質(zhì)。開設(shè)這門課程，既可以豐富高職高專院校課程體系結(jié)構(gòu)，也可以在一定程度上糾正和彌補(bǔ)上述高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀帶來的高職學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)較差的弊端與不足。

《數(shù)學(xué)思維與生活智慧》的設(shè)計(jì)思路

作為通識課程《數(shù)學(xué)思維與生活智慧》的設(shè)計(jì)初衷是：打破學(xué)科知識體系，從寬視野、多層面選擇教學(xué)材料，以期達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生去品味數(shù)學(xué)的思想、方法、精神及其價(jià)值的目的，并實(shí)現(xiàn)啟發(fā)其心智、開闊其眼界、激發(fā)其數(shù)學(xué)感覺和興趣的效果。在施教方式上，首先，改進(jìn)“課堂灌輸—課后復(fù)習(xí)鞏固—考試過關(guān)”的傳統(tǒng)程式，使之適合通識教育的教學(xué)要求和情況；其次，運(yùn)用先進(jìn)、靈活、多樣的教學(xué)手段和工具，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情景，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動體會到數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法在分析問題、解決問題時(shí)所顯示出來的魅力。

《數(shù)學(xué)思維與生活智慧》課程定位為學(xué)院公共選修課，共計(jì)16學(xué)時(shí)，學(xué)分，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為以下三章。

第一章（2學(xué)時(shí)）：認(rèn)識數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。長期以來，在人們認(rèn)識世界和改造世界的過程中，數(shù)學(xué)的內(nèi)涵和魅力隨著時(shí)代的發(fā)展不斷地豐富。但在中學(xué)，數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課程，因受升學(xué)功利主義影響，大量的習(xí)題使學(xué)生無法領(lǐng)略到數(shù)學(xué)豐富的內(nèi)涵與魅力，而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥乏味的感覺，從而萌生出厭學(xué)情緒。為此，我們從歷史發(fā)展的角度描述數(shù)學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的概貌有了一個(gè)總體的認(rèn)識，即：數(shù)學(xué)不僅是一種重要的工具，也是一種思維模式；不僅是一門科學(xué)，也是一種文化；不僅是一些知識，也是一種素質(zhì)。

第二章（4學(xué)時(shí)）：生活中處處有數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思維滲透于社會和生活的每一個(gè)角落，無時(shí)無刻不在影響著我們的行為和思維模式，每個(gè)人都在有意無意地運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式。本章通過對一些在生活中經(jīng)?？M繞在人的腦際，并為很多人感興趣的問題的探討，體會數(shù)學(xué)的魅力，從而進(jìn)一步激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)的理性思維看待生活問題、用敏捷的邏輯思維分析解決問題的良好內(nèi)在素質(zhì)。

第三章（8學(xué)時(shí)）：數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成 思維就是人的理性認(rèn)識過程。數(shù)學(xué)思維是指人腦關(guān)于數(shù)學(xué)對象的理性認(rèn)識過程。可廣義地理解為，包括運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決各種實(shí)際問題的思考過程。數(shù)學(xué)思維包括嚴(yán)密的邏輯思維和抽象、直覺、創(chuàng)造以及反思等非邏輯思維。數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成往往要借助數(shù)學(xué)問題的思考、分析與解決。為此，本章我們在內(nèi)容的選取上立足于學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識對象，在創(chuàng)設(shè)思維情境上下工夫，使之在對所選取的每一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都伴隨著重要的數(shù)學(xué)思維活動。主要內(nèi)容有：

第一節(jié)：隱藏智慧的精靈——數(shù)字的故事；

第二節(jié)：符號衍生出來的爛漫——運(yùn)算的故事；

第三節(jié)：探究無知世界的奧秘——代數(shù)的故事；

第四節(jié)：認(rèn)識無處不在的圖形——幾何的故事；

第五節(jié)：偶然之中的必然——統(tǒng)計(jì)與概率的故事；

第六節(jié)：讓一切變得簡單——邏輯推理故事。

課程總結(jié)（2學(xué)時(shí)） 最后，我們還用一次課的時(shí)間來總結(jié)所講內(nèi)容并留下時(shí)間讓學(xué)生交流、撰寫學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)實(shí)踐及體會

在玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院引入學(xué)分制背景下，筆者在今年春季學(xué)期向?qū)W院教務(wù)處申請《數(shù)學(xué)思維與生活智慧》課程并進(jìn)行首輪教學(xué)實(shí)踐。以下是有關(guān)教學(xué)實(shí)踐和個(gè)人隨想。

基本情況：這門課定位為學(xué)院公共選修課，每周兩節(jié)課，安排在周四的晚上8∶00～9∶40，教學(xué)實(shí)數(shù)是16學(xué)時(shí)，一個(gè)學(xué)分。選這門課的學(xué)生有63人，來自玉溪農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的幾乎所有院系。他們對《數(shù)學(xué)思維與生活智慧》要講的話題抱有較強(qiáng)的好奇心和興趣。他們對中學(xué)所接受過的數(shù)學(xué)教育過程中自己始終處于被動盲目、疲憊應(yīng)付的狀態(tài)甚為不滿，渴望了解數(shù)學(xué)的真諦和所揭示的現(xiàn)象。因此，我多方搜集整理教學(xué)資源制作成精美的教學(xué)課件PPT，努力把課堂營造成數(shù)學(xué)感覺相互傳遞的場所。

例如，在講解第三章“數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成”的一次課上，我先請學(xué)生觀看了一段劉三姐與秀才的對歌視頻。其中，一位秀才搖頭晃腦的唱詞：“三百條狗交給你，一少三多四下分，不要雙數(shù)要單數(shù)，看你怎樣分得均？”其實(shí)是一道數(shù)學(xué)題，學(xué)生在我的引導(dǎo)下，首先從歌詞中利用抽象思維抽象出數(shù)學(xué)問題：設(shè)“一少”的狗有x條，“三多”的狗有y條，于是有x+3y=300，其中：0

對歌中舟妹所答只是其中的第一解，恰好一語雙關(guān)回?fù)袅素?cái)主請來的“三個(gè)狗奴才”。緊接著，我又給出了一個(gè)同樣要用解不定方程的方法求解的“巧算生日”的題目讓學(xué)生模仿完成。學(xué)生通過對比，從中抽象出揭示題目內(nèi)在聯(lián)系的解不定方程的數(shù)學(xué)知識，并加以運(yùn)用，最終解決了問題，且在輕松愉悅的環(huán)境中，學(xué)生激活了數(shù)學(xué)思維并得到了一定程度的訓(xùn)練。

雖然現(xiàn)在課程還未講完，還沒有讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，但每次課后都有學(xué)生與我愉快交流。曾經(jīng)十分害怕學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生告訴我，通過這一課程才真正了解到數(shù)學(xué)竟有這樣的魅力，曾經(jīng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)總處于一種被動、疲憊的應(yīng)付狀態(tài)，現(xiàn)在才感受到數(shù)學(xué)思維的奧妙。

當(dāng)今，我們所面臨的是以知識經(jīng)濟(jì)為主的時(shí)代，數(shù)學(xué)應(yīng)用的領(lǐng)域大大擴(kuò)展，從自然科學(xué)到社會科學(xué)，乃至文化藝術(shù)。數(shù)學(xué)思維正在主導(dǎo)和改變著人們的思維方式。在高職院校開設(shè)《數(shù)學(xué)思維與生活智慧》通識課，一方面，可以讓不同專業(yè)的學(xué)生感受到生活是美好的，數(shù)學(xué)是智慧的，數(shù)學(xué)慧眼看生活，生活更精彩的人文主義精神；另一方面，為學(xué)生拓寬了學(xué)習(xí)通道，是高職院校實(shí)施人才培養(yǎng)目標(biāo)的可行途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]任勇.精彩數(shù)學(xué)就在身邊[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2011.

[3]鄭余梅.關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)[J].北京人民警院學(xué)院學(xué)報(bào)，1998（1）.

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第2篇：思維與智慧范文

的確，預(yù)習(xí)后學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，教學(xué)起點(diǎn)也跟著發(fā)生了變化，整個(gè)課堂教學(xué)也會“牽一發(fā)而動全身”。預(yù)習(xí)后的課堂教學(xué)應(yīng)該把握怎樣的尺度？應(yīng)該給學(xué)生怎樣的數(shù)學(xué)課堂？學(xué)生應(yīng)該獲得怎樣的發(fā)展？這樣的課堂中教師應(yīng)該扮演怎樣的角色？這對教師提出了更高的要求，我們不能再像以前一樣隨意地創(chuàng)設(shè)情境，自由地出示問題，一切都得重新考慮，對靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識、對動態(tài)的學(xué)習(xí)過程都要重新審視。

“∞”在數(shù)學(xué)上是指“無窮”的意思，我以為預(yù)習(xí)后的課堂更應(yīng)該激起學(xué)生無窮的思考，引發(fā)學(xué)生無邊的思考，激活學(xué)生無盡的思想。我們應(yīng)用智慧點(diǎn)燃預(yù)習(xí)后的課堂，使預(yù)習(xí)后的課堂更深刻、更廣闊，更靈動。

一、向青草更青處漫溯――預(yù)習(xí)后的課堂思考更深刻

學(xué)生憑借舊知的學(xué)習(xí)和新知的預(yù)習(xí)，對一些淺顯的知識自學(xué)并理解，但對一些深奧的知識只能“臨摹”而不知其產(chǎn)生的過程，只知表面意思而不明白知識背后蘊(yùn)含的深刻含義。此時(shí)就需要老師抓住知識的難點(diǎn)處、關(guān)鍵處，通過設(shè)計(jì)有坡度有層次的問題把學(xué)生的思考引向深處，使學(xué)生思考得更深刻。

如教學(xué)“7的乘法口訣”（二年級）時(shí)可布置如下預(yù)習(xí)作業(yè)：

■

學(xué)生有“編1～6的乘法口訣”的經(jīng)驗(yàn)，再通過這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)，在家中經(jīng)歷了編口訣的過程，對“7的乘法口訣”已背得滾瓜爛熟，所以在課堂上我們不能像教材中建議的那樣“在教7的乘法口訣時(shí)，要激活學(xué)生已有的編1～6的乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立編出7的乘法口訣”，課堂上我們應(yīng)把重點(diǎn)放在理解口訣的意義和口訣之間的關(guān)系上。

師：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了7的乘法口訣，誰知道哪些7的口訣？這些口訣的意思你知道嗎？選擇其中的一句說給同桌聽一聽。

此問意在了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，并根據(jù)學(xué)生全班交流情況板書（板書略）。

師：通過我們自己的努力編成了“7的乘法口訣”，仔細(xì)觀察這些口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

學(xué)生有三個(gè)發(fā)現(xiàn)：①口訣的第一個(gè)數(shù)依次加1；②口訣的第二個(gè)數(shù)都是7；③口訣的第三個(gè)數(shù)依次多七。

師：為什么口訣的第二個(gè)數(shù)都是7呢？

生：因?yàn)槭?的乘法口訣。

生：因?yàn)槎际菐讉€(gè)7相加。

師：原來是這樣。我們回憶一下“6的乘法口訣”是不是第二個(gè)數(shù)都是6呢？

學(xué)生不由自主地開始背“6的乘法口訣”。

師：看來還真是這樣。那么“8的乘法口訣”會是怎樣的呢？

生：幾八幾十幾。

生：第二個(gè)數(shù)是“八”。

師：第①個(gè)發(fā)現(xiàn)和第③個(gè)發(fā)現(xiàn)之間有什么關(guān)系呢？

生：口訣第一個(gè)數(shù)多1，實(shí)際上就是多了1個(gè)7，所以結(jié)果多7。

師：說得真好?？纯疵肯噜弮蓷l口訣都相差1個(gè)7，結(jié)果就相差7。那么如果我們跳著看口訣又會有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢？

生：二七十四比四七二十八少十四。

師：為什么少14呢？

生：因?yàn)?個(gè)7比4個(gè)7少了2個(gè)7。

師：誰再說說，你看的是哪兩句口訣，有什么關(guān)系？

生：我看的是三七二十一和七七四十九，3個(gè)7比7個(gè)7少4個(gè)7，就是少四七二十八。

……

教師通過“仔細(xì)觀察這些口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎”“第①個(gè)發(fā)現(xiàn)和第③個(gè)發(fā)現(xiàn)之間有什么關(guān)系呢”“如果我們跳著看口訣又會有怎樣的發(fā)現(xiàn)呢”這三個(gè)問題層層遞進(jìn)，把學(xué)生的思維引向深入，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)口訣在表面上數(shù)字的不同，也發(fā)現(xiàn)相鄰口訣之間的關(guān)系，更探索出任意兩句口訣之間的區(qū)別與聯(lián)系。這樣，學(xué)生對“7的乘法口訣”的認(rèn)識是立體的，是深刻的?！皳我恢чL篙，向青草更青處漫溯”，這樣才會發(fā)現(xiàn)更美的風(fēng)景；撐起預(yù)習(xí)這支長篙，向知識更深處漫溯，你就會發(fā)現(xiàn)知識深處的美麗風(fēng)景。

二、海闊憑魚躍――預(yù)習(xí)后的課堂思維更廣闊

預(yù)習(xí)是生動活潑的課堂教學(xué)的前奏。雖然預(yù)習(xí)的過程或許是囫圇吞棗式的不細(xì)致，或許是蜻蜓點(diǎn)水式的不深入，預(yù)習(xí)后也未必就清清楚楚、明明白白，但不可否認(rèn)的是，預(yù)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)自由探索的活動空間。預(yù)習(xí)后的學(xué)生，有了對教學(xué)內(nèi)容的初步認(rèn)識，有了自己的困惑和收獲。此時(shí)，學(xué)生的思維不再拘泥于一點(diǎn)一塊的知識細(xì)節(jié)，而更在乎知識的來龍去脈、方法的前因后果。教師應(yīng)順勢而導(dǎo)，把單線知識置于整個(gè)數(shù)學(xué)體系中教學(xué)，把學(xué)生的思維帶入更廣闊的空間。

如教學(xué)“比的認(rèn)識”一課（六年級上冊）：

通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對比的各部分名稱和如何求比值基本上已經(jīng)掌握，課堂教學(xué)此時(shí)可這樣組織。

師：昨天大家都預(yù)習(xí)了比。誰來說說你認(rèn)為今天我們在數(shù)學(xué)課上要研究的比是什么意思？

生：比如2比3就是比。

師：你舉了個(gè)例子。

生：比表示兩個(gè)量的關(guān)系。

師：是的。比表示兩個(gè)量的關(guān)系，你是怎么知道的？

生：書上例1中說“這兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系還可以說成：果汁與牛奶杯數(shù)的比”。

師：你真會學(xué)習(xí)。

生：比表示兩個(gè)數(shù)相除。

師：不錯(cuò)，兩個(gè)數(shù)相除又叫兩個(gè)數(shù)的比。大家說得很好，下面有幾句話，哪些是我們今天數(shù)學(xué)課上要研究的比，哪些不是？為什么？先和同桌討論討論。

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生：第1句不是，因?yàn)檫@表示果汁和牛奶的相差關(guān)系。

師：這么說來我們今天的比不是表示兩個(gè)量的相差關(guān)系。

生：我認(rèn)為2、3、4三句都表示比，都可以表示除法。

師：你抓住了比是兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系來判斷。

生：第5句也是的，因?yàn)閷懗闪?比0。

師：你的意思是從書寫形式上看“20”是個(gè)比，和“23”“90015”“116”相同。

生：我不同意，如果20是比，那么它表示2除以0，但是在除法中除數(shù)不能是0的。

（大部分學(xué)生同意這種意見）

師：看來大家都有這樣的想法，如果表示兩個(gè)數(shù)的相差關(guān)系就不是我們今天學(xué)習(xí)的比，如果可以用除法表示兩個(gè)量的關(guān)系就是今天我們要學(xué)習(xí)的比，是這樣嗎？

（生點(diǎn)頭同意）

師：是這樣的，表示兩個(gè)量的相差關(guān)系的我們稱之為“差比”，差比運(yùn)用的算式是“減法”。那么除法應(yīng)該表示兩個(gè)量的什么關(guān)系？

生：倍數(shù)關(guān)系。

師：對，像這樣用除法表示兩個(gè)量倍數(shù)關(guān)系的比我們稱之為“倍比”。

根據(jù)師生交流板書如下：

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（在解決完如何求比值后，教師這樣組織教學(xué)）

師：比和除法有著密切的關(guān)系，比也和分?jǐn)?shù)有著密切的關(guān)系。那么有著怎樣的關(guān)系呢？請同桌交流，并試著填寫下面的表格。（表格略）

關(guān)于“比”，教材中這樣描述：“兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除?！边@是從比與除法的關(guān)系這個(gè)角度對比做了一個(gè)描述，而比的另一層含義是表示兩個(gè)量之間的關(guān)系。正因?yàn)橛辛祟A(yù)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)提高了，所以教師在教學(xué)中沒有把對“比”意義的認(rèn)識停留在表面意思的理解而是放在更廣的知識體系“數(shù)量之間的關(guān)系”中去引導(dǎo)學(xué)生思考。

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量之間關(guān)系的學(xué)科，而“比”正好是表示兩個(gè)量之間的關(guān)系的，是表示關(guān)系的方法的一種。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅認(rèn)識了倍比，還認(rèn)識了差比；不僅認(rèn)識了比，還理清了比、除法、分?jǐn)?shù)三者的關(guān)系。此時(shí)，學(xué)生的思維不是單一的、線性的，而是廣闊的、立體的。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，一次好的預(yù)習(xí)后的教學(xué)設(shè)計(jì)，為孩子的思維打開了一片蔚藍(lán)的天空、一片廣闊的海洋，任由他們的思維在此飛翔、遨游。

三、映日荷花別樣紅――預(yù)習(xí)后的課堂思想更靈動

預(yù)習(xí)為學(xué)生提供了自由思想的舞臺，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生的探究和創(chuàng)新將更具創(chuàng)造性。他們不再徘徊于知識的直白處和局限于教材的坦露處，而會“纏綿”于知識的曲折處和創(chuàng)造于教材的潛隱處。課堂上學(xué)生提出問題，師生共同探討。學(xué)生提出的兒童化問題，更能激起學(xué)生的興趣和解決問題的欲望，課堂上就會看到學(xué)生思維的碰撞，創(chuàng)造的火花，整個(gè)課堂就會流淌著靈動的思維，充滿了生命的活力。正如羅杰斯所說：“自由度愈高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度愈高。”預(yù)習(xí)后的數(shù)學(xué)課堂，將會在學(xué)生“情投意合”中變得更加熱情洋溢、豐富多彩，呈現(xiàn)出一番“映日荷花別樣紅”的喜人景象。

如教學(xué)“圓柱的側(cè)面積”（六年級）可布置如下預(yù)習(xí)作業(yè)：

■

課上，教師先讓學(xué)生以小組為單位交流預(yù)習(xí)作業(yè)，我記錄了一個(gè)小組的交流過程。

生1展示了求圓柱側(cè)面積的方法，同書中介紹的方法一樣，沿著圓柱的高把側(cè)面剪開變成長方形，再求出面積。展示完后，他問：“書上要求沿著接縫把商標(biāo)紙剪開，這個(gè)接縫實(shí)際上就是圓柱的高。為什么要沿著圓柱的高剪開呢？”

生2：我就不是沿著高剪開的，我斜著一剪展開后是一個(gè)平行四邊形，用平行四邊形的面積計(jì)算公式也能求得圓柱側(cè)面的面積。

生3：我隨意一剪，圓柱側(cè)面展開后既不是平行四邊形，也不是長方形。但后來我又剪拼成一個(gè)長方形了。（說完生3還演示了他的方法）

生1：那為什么書上只寫了“展開后成長方形”這一種情況呢？

生2：對呀，為什么非得沿著高剪開呢？

生4：還有沒有其他方法呢？剪成長方形也好，平行四邊形也罷，剪成不規(guī)則的圖形也行，這些情況之間有沒有什么聯(lián)系呢？

聽到這兒，我不禁為這些孩子跳躍、靈動的思維叫好，忍不住湊上去說：“我想，肯定有聯(lián)系。你們可以看看生3為我們提供的例子，再想一想。”

（思索片刻后）

生2：對呀，你看我們把圓柱側(cè)面剪開后要能算出面積才行，長方形我們會算，平行四邊形我們會算，但不規(guī)則的圖形不會算，這不就仍然要剪拼成長方形嗎？

生3：是的。我們在學(xué)平行四邊形面積時(shí)，也是把它轉(zhuǎn)化成長方形的。

生4：這下我明白為什么書上只說了一種。因?yàn)殚L方形是我們最先學(xué)會求面積的圖形。

生1：不管怎樣剪，歸根結(jié)底都是轉(zhuǎn)化成長方形的。

生2：對呀，老師說過“轉(zhuǎn)化”是很好的數(shù)學(xué)方法啊。

第3篇：思維與智慧范文

關(guān)鍵詞：隱喻；認(rèn)知；詞匯教學(xué)；二語習(xí)得

一、隱喻的本質(zhì)及隱喻性思維意識

1．隱喻的本質(zhì)

傳統(tǒng)的語言學(xué)家把隱喻僅僅當(dāng)作是一種語言現(xiàn)象、一種修辭手段。Richards指出：傳統(tǒng)隱喻理論最大的缺陷就是忽視了隱喻從根本上講是一種思想之問的交流(intercourse)，是語境之問的相互作用(transaction)。國內(nèi)語言學(xué)家束定芳在綜合了國內(nèi)外隱喻學(xué)研究的最新成果之后提出了她的觀點(diǎn)：“隱喻不但是一種語言現(xiàn)象，而且在本質(zhì)上是人類理解周圍世界的一種感知和形成概念的工具。如果語言表達(dá)的概念是隱喻性的，通過視覺手段表達(dá)的同樣概念也是隱喻性的。語言中的隱喻產(chǎn)生與隱喻性思維過程，反映了人類大腦認(rèn)識世界的方式。隱喻是我們探索、描寫、理解和解釋新情景的有力工具。”

可見，作為人們認(rèn)知、思維、甚至行為的基礎(chǔ)，隱喻是人們生存主要的和基本的方式。人們往往用具體的、熟知的、簡單的、有形的概念去認(rèn)知和體驗(yàn)抽象的、不熟悉的、復(fù)雜的、無形的概念，形成不同的領(lǐng)域概念之間相互聯(lián)系的認(rèn)知方式。萊考夫運(yùn)用源域(source domain)和目標(biāo)域(target do-main)之問的映射(mapping)以及意象圖式(image schemes)來解釋隱喻現(xiàn)象。目標(biāo)域概念是人們想要表達(dá)的對象或事物，即本體；源域概念是被用來描述目標(biāo)域概念的對象或事物，即喻體。他認(rèn)為隱喻是從一個(gè)易于理解的源域概念映射到一個(gè)較難理解的目標(biāo)域概念，也就是從喻體映射到本體。

例如：Time is money(時(shí)問就是金錢)。就是通過“金錢”這個(gè)相對具體的喻體去認(rèn)知、理解“時(shí)間”這個(gè)抽象的本體的。

2．隱喻意識

隱喻意識即語言學(xué)習(xí)者對隱喻形式及功能增強(qiáng)了的覺察程度和敏感度。就隱喻形式而言，語言學(xué)習(xí)者知道隱喻是日常語言中極其普遍的現(xiàn)象，明i3語義沖突(偏離)和語境沖突是隱喻產(chǎn)生的基本條件，根據(jù)束定芳按隱喻的句法特征的分類，學(xué)習(xí)者不僅要認(rèn)識常見的名詞喻，還要認(rèn)識謂詞隱喻(包括動詞隱喻、形容詞隱喻、副詞隱喻等)；就功能而言，學(xué)習(xí)者應(yīng)認(rèn)識到隱喻是語言必然的一部分，它不僅僅起修飾作用，還具有構(gòu)成詞匯、句子、語篇的語言學(xué)功能，是人類認(rèn)識世界的重要認(rèn)知工具；從而認(rèn)識到隱喻在外語學(xué)習(xí)中的重要性，認(rèn)識到隱喻是了解目的語語言及文化的一個(gè)有力的工具。從提高隱喻意識促進(jìn)英語詞匯教學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)者提高了隱喻意識有助于促進(jìn)其詞義擴(kuò)展能力。

二、隱喻思維在二語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

人類語言是以詞匯為基礎(chǔ)的，詞匯學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)中首先要解決的問題，也是學(xué)習(xí)者提高英語學(xué)習(xí)的核心。以隱喻意識為指導(dǎo)進(jìn)行詞匯教學(xué)可以從以下幾方面考慮：

1．利用隱喻來對詞的構(gòu)成及意義發(fā)展進(jìn)行闡釋

眾所周知，英語不僅詞匯豐富、構(gòu)詞能力發(fā)達(dá)，畢業(yè)論文而且?guī)缀趺總€(gè)單詞都有許多詞義。據(jù)統(tǒng)計(jì)，英語語義的70％都是隱喻或源于隱喻。如eye這個(gè)詞，最初是用來指人自身的一個(gè)重要器官，通過隱喻的認(rèn)知功能發(fā)展為指其他動植物及其他物體的“眼睛、中心”：the eye of earthquake(地震中心)，the eye of stoma(臺風(fēng)眼)，the eye of a needle(針眼)等。

英語中很多復(fù)合詞和派生詞借助與隱喻手段來描述事物，使之更加生動具體。其中很多詞由于借助了隱喻，其詞義一目了然。如，在講解“ice—cold”這個(gè)詞時(shí)，提醒學(xué)生“ice”本義是“冰”而“cold”代表“冷”，學(xué)生很容易理解這個(gè)詞的含義是“as cold as ice”。類似的還有很多，如internet，newly—born，warm—heated，deadline，louder—speaker，read—ing—lamp，living—room，glowing—worm，toothpick，forget—me—not，hug—me—tight，strong—minded等。

同時(shí)，在教學(xué)中通過對詞匯構(gòu)詞作隱喻性解釋，尤其是對英語中大量詞類的轉(zhuǎn)換，如典型的名詞、形容詞轉(zhuǎn)化成動詞等。例如，flower一詞引申為“開花”和“成熟”(The anti—static talents in painting flowered early．)，形容詞light通過轉(zhuǎn)化為動詞lighten引申為1)使某物變輕：lighten a burden，cargo，pack etc．(使負(fù)擔(dān)、貨物、包裝等變輕)；2)(使某事物)令人放心，解除憂慮：My mood gradually lightened．(我的心情慢慢放松了)。通過這樣的教學(xué)，不僅可以大大減輕學(xué)習(xí)者的記憶困難，同時(shí)還可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生在詞匯的運(yùn)用方面更符合英美人的思維習(xí)慣，使語言更加地道。

2．利用悲喻來闡釋詞語發(fā)展

詞語發(fā)展的隱喻性是指“詞匯的多義性得益于隱喻”。隱喻是詞義發(fā)展、變化的重要手段。如前文所述，人類不可能對世界中的事物逐一認(rèn)識，語言也是如此。人類以自身及熟悉的事物來認(rèn)識世界反映到語言中就產(chǎn)生了多義詞，許多多義詞的延展含義是它基本詞義的影射，構(gòu)成意象。例如：“mouse”本義為“老鼠”，但隨著計(jì)算機(jī)的問世，“mouse”又多了一層含義“鼠標(biāo)”。這個(gè)詞義的產(chǎn)生是有其內(nèi)在理據(jù)的：其一，鼠標(biāo)外型很像老鼠；其二，點(diǎn)擊鼠標(biāo)的聲音很像老鼠的覓食聲。這里同樣需要指出的是，這類詞本體與喻體由同一單詞來體現(xiàn)。

轉(zhuǎn)貼于 3．利用隱喻加強(qiáng)對詞語運(yùn)用的理解

詞語運(yùn)用的隱喻性是指“詞匯的運(yùn)用得益于隱喻”隱喻是語言運(yùn)用的重要手段，這主要是指詞語的具體意義離不開語境。詞匯學(xué)理論認(rèn)為，每個(gè)詞在一個(gè)新的語境中即為一個(gè)新詞。例如：The cancer in her personality led to her porce．

“cancer”指“癌癥”，與“personality”本不搭配，但如果我們將隱含比喻因素考慮在內(nèi)，這個(gè)問題便迎刃而解了。癌癥是不治之癥，在此指的是個(gè)性中不可救藥的毛病。

4．利用隱喻增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)者跨文化意識

語言是文化的沉淀和載體。對英語語言中的隱喻的理解和學(xué)習(xí)有助于我們了解英語民族文化，發(fā)現(xiàn)英、漢民族文化的異同，從而培養(yǎng)跨文化意識。隱喻作為一種各民族共有的認(rèn)知方式為來自不同文化的人們之間的交流和溝通提供了心理基礎(chǔ)。因此，盡管不同民族使用的語言系統(tǒng)迥異，但基于共同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，扎根于不同文化中的隱喻便可能重合，形成“文化共核”。正是由于有了這種“文化共核”，才是理解不同文化中的隱喻成為可能。若以英語和漢語相比，我們會發(fā)現(xiàn)許多相似之處，如都以綿羊比喻溫順，以鋼鐵比喻堅(jiān)強(qiáng)，用狐貍比喻狡猾等等。還有許多成語和習(xí)語中的比喻簡直不謀而合，如：

add fuel to the flames(火上澆油)，burn the boat(破釜沉舟)，hang by a hair(千鈞一發(fā))walls have ears(隔墻有耳)，wash one's hands(洗手不于)，swim with tides(隨波逐流)

此外，隱喻作為語言現(xiàn)象又體現(xiàn)著文化的差異，具有民族性和約定性。碩士論文由于不同的語言社團(tuán)使用不同的語言，他們對世界的認(rèn)識也不盡相同。如dog eal dog在英語中用來對人們在競爭中互相傷害，爭權(quán)奪利的情況進(jìn)行客觀的描述，但對參與競爭的人們并不持否定態(tài)度；漢語隱喻”狗咬狗”所描述的是壞人之問的互相傾軋殘殺，帶有強(qiáng)烈的貶損意義。

三、隱喻對英語詞匯教學(xué)的作用及意義

1．有助于拓寬學(xué)生對詞匯理解的廣度與深度

Randal Homle在《隱喻、語言學(xué)習(xí)與情感》中指出，隱喻也是一種學(xué)習(xí)機(jī)制，通過類推我們已有的知識來學(xué)習(xí)和掌握新知識。筆者認(rèn)為，詞匯教學(xué)應(yīng)圍繞一個(gè)關(guān)鍵進(jìn)行，即啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生就詞匯進(jìn)行聯(lián)想、分類及比較的能力，以達(dá)到加深理解和記憶的目的。隱喻作為一種學(xué)習(xí)機(jī)制，因其聯(lián)想的“發(fā)散性、跳躍性”特點(diǎn)，使詞匯教學(xué)生動有趣，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些他們原來熟悉的詞還有其他新的含義時(shí)，如novel(新穎的、稀奇的)，study(書房)，custom(海關(guān))等，學(xué)生在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，其自身對詞匯的理解與運(yùn)用就會大大地拓寬。

2．有助于培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者跨文化交際能力及其語言的使用能力

由于漢英兩種語言之問在文化上的巨大差異，跨文化交際能力的培養(yǎng)就成為英語教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過借助與隱喻理論對詞匯的授課，可以幫助學(xué)生了解詞匯及詞匯短語(熟語)背后所蘊(yùn)涵的文化問的共性及差異性，如green eyes(紅眼病)，as strong as a horse(壯如牛)等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的同時(shí)也增加了對其目的語文化的理解掌握，這就有助于避免因母語文化的負(fù)遷移而造成的交際失敗現(xiàn)象的出現(xiàn)。隱喻只是一種松散的談話，隱喻使用只不過是為了這樣不直接解釋說話人思想的一種表達(dá)方式，其目的還是尋求最佳關(guān)聯(lián)。通過課堂上教師的講授，一些看似前后不連貫的話語，通過人的大腦中已有的隱喻圖式結(jié)構(gòu)，就能得到很好的解釋。如下面這個(gè)例子：

A：What about your neighbor?

B：My neighbor is a dragon．

B的回答是一種典型的隱喻。從表面上看，他與A的問話似乎是風(fēng)馬牛不相及，但實(shí)際上A是回答的問題，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的西方人一聽到這句話就會明白它的會話含義。因此，教師在教授課時(shí)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生清楚地了解一些句子中的詞匯之間隱喻關(guān)系結(jié)構(gòu)，就能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確、透徹地明白其語用含義，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生詞匯語用能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王素娟．隱喻的認(rèn)知本質(zhì)與文化教學(xué)[J]．山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，(1)：53—54．

第4篇：思維與智慧范文

認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十七屆六中全會精神，堅(jiān)持貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以中國工會“十五大”精神為指導(dǎo)，以維護(hù)廣大女教職工合法權(quán)益和社會和諧為主旨，緊緊圍繞教育局、教育工會的中心工作，進(jìn)一步提升女教職工的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)幸福感，進(jìn)一步團(tuán)結(jié)和鼓舞廣大女教職工積極投身我市教育改革和發(fā)展事業(yè)，不斷開創(chuàng)我市女教職工工作的新局面。

二、工作目標(biāo)

1、讓女工組織成為女教工的魅力之家——開拓組織建設(shè)的豐富內(nèi)涵；

2、讓每一名女教工成為美麗女人——營造女教工隊(duì)伍建設(shè)的人文情懷；

3、讓每一個(gè)女教工擁有幸福人生——倡導(dǎo)共建共享和諧社會成果。

三、具體工作

（一）建魅力組織，不斷增強(qiáng)女工組織的凝聚力

把女工組織建設(shè)成為“堅(jiān)強(qiáng)陣地”，讓廣大女教工團(tuán)結(jié)凝聚在黨的周圍。總書記在紀(jì)念“三八”國際勞動?jì)D女節(jié)100周年大會上強(qiáng)調(diào)要“把婦聯(lián)組織建設(shè)成為黨開展婦女工作的堅(jiān)強(qiáng)陣地和深受廣大婦女信賴和熱愛的溫暖之家”。根據(jù)我市教育發(fā)展和改革的新形勢、新任務(wù)、新要求，完善全市基層女教職委組織設(shè)置，擴(kuò)大覆蓋面，增強(qiáng)吸引力，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的組織活動，激發(fā)女教工的參與熱情，謀劃、設(shè)計(jì)、安排好女教工工作，發(fā)揮好“半邊天”的作用。

1、要把女工組織建設(shè)成為“溫暖之家”。工會女教職委、學(xué)校婦工委組織是女教工的娘家，為女教工服務(wù)是女工組織的根本任務(wù)。我們要牢記黨和政府的要求，牢記廣大女教工的期望，深入了解女教工需要，及時(shí)反映女教工呼聲，有效維護(hù)女教工權(quán)益，推動解決女教工最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問題，把娘家建設(shè)得更加溫暖。

2、要把女工組織建設(shè)成為“堅(jiān)強(qiáng)堡壘”。進(jìn)一步建立健全女教工組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)女教工干部隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，讓每一位女教工心有所依，這是本年度我們需要著重思考的問題和努力的方向。我們要結(jié)合當(dāng)前形勢，充分發(fā)揮女教職委的作用，加大對女教工干部的培訓(xùn)力度，增強(qiáng)女教工干部的政治意識、大局意識、責(zé)任意識、群眾意識，提高女教工干部新形勢下組織動員、協(xié)調(diào)維護(hù)、依靠服務(wù)女教工的能力水平以及解決復(fù)雜問題的能力。我們要把女教工迫切需要解決的困難、關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題作為未來一年工作的重點(diǎn)，想女教工所想，急女教工所急，重視女教工活動內(nèi)容和方式的創(chuàng)新，以切實(shí)有效、喜聞樂見的活動拉近女教工干部與普通女教工的距離，讓女教工干部鍛煉能力，凝聚人心。

3、把女工組織建設(shè)成為“人才搖籃”。女性人才是整個(gè)社會人才的重要組成部分，是推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要力量。發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、推薦、輸送優(yōu)秀女性人才，是女教工組織的重要職能。要加大女性人才儲備力度。積極配合黨委組織部門，建立完善優(yōu)秀女性人才庫，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、推薦具有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀中青年女干部，保證優(yōu)秀女教職工脫穎而出、健康成長。要營造女性人才成長的良好環(huán)境，積極爭取黨委、政府及組織部門對教育系統(tǒng)女教師人才工作的重視和支持，努力推動全社會形成尊重婦女人才、關(guān)心婦女人才、保護(hù)婦女人才，使用婦女人才的良好風(fēng)尚。

（二）做美麗女人，注重女教職工隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)涵提升

美麗女人要有知識，腹有詩書氣自華。美麗女人要學(xué)會讀書。有人說，世界若有十分美麗，但如果沒有女人，將失掉七分色彩；女人若有十分美麗，如果遠(yuǎn)離書籍，將失掉七分內(nèi)蘊(yùn)。因而，進(jìn)一步加強(qiáng)女教職工隊(duì)伍的內(nèi)涵提升，激發(fā)女教職工的學(xué)習(xí)自覺性和專業(yè)成長內(nèi)驅(qū)力，讓每一位女教職工都成為真正美麗的女人，是有效提升廣大女教工職業(yè)自豪感和生活幸福感的重要保證。

1、讓教師專業(yè)成長為幸福加油。我們要深入開展教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、知識競賽、技能比武等活動，開展對女教職工的思想政治教育、法制教育、心理健康教育以及職業(yè)道德、社會公德、家庭美德的教育，引導(dǎo)她們增強(qiáng)敬業(yè)奉獻(xiàn)、以身立教的使命感和責(zé)任感，充分調(diào)動廣大女教職工教書育人的積極性和主動性，提高女職工的素質(zhì)和修養(yǎng)。我們將嘗試發(fā)揮學(xué)校黨、工、團(tuán)的陣地作用，有計(jì)劃、分層次組織女教職工進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高師德水準(zhǔn)和業(yè)務(wù)水平。適時(shí)組織“女性人才論壇”，及時(shí)了解女性人才的需要，解決她們的實(shí)際困難，發(fā)揮好她們的示范導(dǎo)向作用。

2、讓民主參政能力的提升為提高女教工地位加碼。我們要進(jìn)一步提高女教職工的民主意識和參政議政能力，積極鼓勵(lì)廣大女教職工熱情投身教育發(fā)展與改革，要求她們深入調(diào)研，結(jié)合大家關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，通過教代會等形式，動員女教職工代表積極撰寫提案，鼓勵(lì)她們在工作和生活中提出意見和建議，充分參與民主管理和民主監(jiān)督。

3、讓女工工作的和諧輿論氛圍為女教工的美麗喝彩。在不斷加強(qiáng)調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，我們要深入群眾，去傾聽廣大女教職工的心聲，努力做女教職工的知心朋友，及時(shí)了解和掌握女教職工的思想動態(tài)和工作生活情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。我們充分利用諸暨教育網(wǎng)、教育工會網(wǎng)、諸暨教育、諸暨日報(bào)教育?？让襟w，為女工工作鼓勁吶喊，通過大量的正面 宣傳與教育，營造良好的輿論氛圍。

4、讓學(xué)習(xí)型組織的感召力為女教工內(nèi)涵發(fā)展給力。市女教職委將繼續(xù)配合市教育工會開展群體師德創(chuàng)優(yōu)活動，組織女教師積極參與師德專題教育活動，努力營造良好的群體師德氛圍。各基層女教職委也要繼續(xù)配合業(yè)務(wù)處室開展拜師結(jié)對、教學(xué)觀摩、業(yè)務(wù)交流和新課程培訓(xùn)等活動，努力為青年女教師營造提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的平臺，提升女教師的文化內(nèi)涵。

5、讓“巾幗立業(yè)”的風(fēng)范為女教工勇立潮頭助推。以巾幗立業(yè)為目標(biāo)、以崗位建功為己任，鼓勵(lì)廣大女教職工踏踏實(shí)實(shí)教書育人，在不同的崗位上發(fā)憤圖強(qiáng)作出應(yīng)有的成績和貢獻(xiàn)。以爭創(chuàng)三八紅旗集體、星級女職工工作區(qū)、巾幗文明崗、女工工作先進(jìn)集體以及三八紅旗手、巾幗建功標(biāo)兵、優(yōu)秀女工工作者為重點(diǎn)，進(jìn)一步深化“巾幗建功”爭創(chuàng)活動。同時(shí)，加強(qiáng)對爭創(chuàng)工作的規(guī)范管理，促使“巾幗文明崗”整體水平顯著提高。

6、讓“家庭事業(yè)雙創(chuàng)優(yōu)”活動為女教工生活美滿添彩。繼續(xù)開展“事業(yè)家庭雙創(chuàng)優(yōu)”活動，開展“事業(yè)家庭兼顧型”先進(jìn)教師的評選活動。引導(dǎo)和鼓勵(lì)廣大女教師積極投身于全面建設(shè)小康社會，構(gòu)建和諧社會、和諧家庭的實(shí)踐。在女教工隊(duì)伍中樹榜樣、立典型，鼓勵(lì)女教工克服困難、努力做到事業(yè)家庭兩頭兼顧，在工作和生活中積極爭當(dāng)表率。

（三）創(chuàng)美好生活，倡導(dǎo)共建共享和諧社會成果

婦女是偉大的人力資源，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要力量。我市教育事業(yè)所取得的光輝成就，無不飽含著廣大女教職工的努力和付出。因此，我們要與每一個(gè)女教工風(fēng)雨同舟，切實(shí)維護(hù)女教工的權(quán)益。

1、扎實(shí)推進(jìn)維權(quán)保障行動。首先，我們要切實(shí)履行維護(hù)女教職工合法權(quán)益和特殊利益的基本職責(zé)，充分發(fā)揮基層女教職委和教代會女代表的源頭維護(hù)作用。在未來一年中，要在人事、分配制度等方面的改革所帶來的利益調(diào)整中，女教職委要及時(shí)反映廣大女教職工的呼聲和共性問題，做好源頭維護(hù)工作。同時(shí)，各基層女教職委要充分利用“三八”、“六一”、母親節(jié)、教師節(jié)等特殊節(jié)日，切實(shí)維護(hù)女教職工身體健康和生命安全。我們還將積極組織各校開展保障婦女權(quán)益，彰顯婦女地位和作用的宣傳活動，開展有關(guān)女性維權(quán)知識講座。其次，我們要很好地關(guān)心和保護(hù)女教職工的特殊利益，繼續(xù)積極開展“關(guān)愛婦女健康行動”活動以及女教職工五期保護(hù)活動，健全女教職工體檢和保健制度，舉行健康知識講座，不斷提高女教職工的衛(wèi)生保健意識。

第5篇：思維與智慧范文

一、創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)環(huán)境

在課堂教學(xué)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是每一個(gè)教育工作者都應(yīng)努力探索的。

人際關(guān)系的平等，為人處事的民主作風(fēng)，是當(dāng)代公民所必須具備的素養(yǎng)之一，也是教育教學(xué)工作取得良好效果的前提。創(chuàng)造性思維能力的形成和發(fā)展，更必須有民主、平等的教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍的一個(gè)重要方面就是師生關(guān)系，“親其師而信其道”。師生情感融洽，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)創(chuàng)新意識。我們的做法是學(xué)習(xí)中互助合作，對關(guān)鍵性問題展開討論，人人都有發(fā)言的機(jī)會，講錯(cuò)了也不要緊，對學(xué)生作業(yè)開展自評、互評，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢發(fā)言，積極爭議。

在“剪紙”教學(xué)時(shí)：①可以給學(xué)生欣賞各種各樣，不同風(fēng)格的民間美術(shù)剪彩紙，從感性上激“趣”。②從“簡”到“繁”，步步深入感知剪紙藝術(shù)，先可用剪紙做平面構(gòu)成的入門，用正方形的手工紙或草圖紙，通過沿對角線，進(jìn)行反復(fù)折疊，再用無意識的安排圖形剪紙，剪切后再打開，就產(chǎn)生了一個(gè)事先沒有預(yù)料的圖形。此時(shí)，學(xué)生會完成自己的作業(yè)，會嘗試去探索不同的折法和剪法來得到不同的平面構(gòu)圖，讓思維出現(xiàn)一個(gè)個(gè)小小的浪花。

二、在寫生課中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)學(xué)科教學(xué)的重要特點(diǎn)，豐富多彩的實(shí)踐活動是學(xué)生創(chuàng)作的源泉。學(xué)生新奇的想法來源于實(shí)踐，創(chuàng)造性思維的萌發(fā)，更取決于學(xué)生頭腦中接觸過的熟悉的事物。多感才能多知，讓學(xué)生來寫校園內(nèi)極普通堆柴房，房內(nèi)堆放了許多木頭，如完全寫實(shí)照搬，畫面肯定不好看。因此在寫生中引導(dǎo)學(xué)生觀察的是自然中的結(jié)構(gòu)形狀，要求學(xué)生用減法方式，減去不人畫的部分，補(bǔ)充一部分，使構(gòu)圖完美，意境更加充實(shí)。要求學(xué)生用夸張變形手法表現(xiàn)：高的更高，矮的更矮，根據(jù)主觀感受，表現(xiàn)情趣，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。這樣的效果較好。全班幾十個(gè)人，一人一個(gè)樣，很有個(gè)性。看學(xué)生的寫生作業(yè)：有的是一棵大樹下的一間小屋，有的是一筆一畫的瓦房，有的是屋前的一條小路，引起人的遐想。寫生提供了創(chuàng)作的源泉，經(jīng)過藝術(shù)概括，去粗取精，創(chuàng)造的是比現(xiàn)實(shí)更有個(gè)性、更為鮮明的形象。

三、在活動中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維

當(dāng)今的時(shí)代是信息高速發(fā)展的時(shí)代，社會大舞臺對學(xué)生創(chuàng)作有著不可低估的影響，利用得好，會使他們受益匪淺，否則會適得其反。把校外教育教學(xué)活動從單純的技巧傳授模式中解脫出來，充分利用社會環(huán)境中有利的各種條件（大型活動、各種競賽、夏令營、國際交流等）對學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)，可以收到事半功倍的效果。例如在上《我們的田野》一課時(shí)，先是讓同學(xué)們閉上眼睛聆聽一首“我們的田野”歌曲，讓學(xué)生感受那無邊的田野、美麗的土地、藍(lán)色的群山、飛翔的雄鷹等帶來得美感。聽完后，學(xué)生們都爭著搶著說出自己的感受：老師我看到了金黃金黃的麥穗了；老師我聞到了花香；老師我看到我的爺爺正在田里干活（因?yàn)樗臓敔斒窃谵r(nóng)村）……這時(shí)我在黑板上出示了一幅超大表現(xiàn)田野的背景圖，告訴學(xué)生我們要把將剛才你聽到的、想到的、感受到的景物和人物都畫出來，然后用剪刀剪下粘貼到黑板上的田野中。這時(shí)的學(xué)生們早已按捺不住自己的愉悅心情急著想把自己的作品第一個(gè)貼在前面。毫無疑問，對教師來說，善于為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，甚至比淵博的學(xué)識更為重要。課堂效率的高低，直接決定著課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重，決定著學(xué)生課外活動時(shí)間和空間的拓展?！懂嫾堔D(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》一課中，采用了集體無主題的繪畫方式：每組第一位學(xué)生在紙上畫上自己喜歡的簡單圖形，到了規(guī)定時(shí)間后，無論完成與否，把自己的作品傳給后一位同學(xué)，那到前一位作品的同學(xué)觀察后，根據(jù)自己的理解和想法，繼續(xù)學(xué)完成作業(yè)；同樣在規(guī)定時(shí)間里，在把作品傳給后一位同學(xué)，如此循環(huán)，直到作業(yè)完成。學(xué)生對集體完成的形象和突出的色彩感到興奮和愉悅。采用這種接力游戲不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、活潑的創(chuàng)作空間，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，分享了學(xué)習(xí)成果的快樂，提高了學(xué)習(xí)效率。再如《靈巧的手》一課，在進(jìn)行手偶游戲時(shí)，在學(xué)生已按捺不住自己可以創(chuàng)造奇妙的手偶形象的激動心情時(shí)，我便讓學(xué)生上臺表演，有的學(xué)生做出了各種小動物的形象.如：穿裙子的小女孩，鴕鳥、蝸牛、長頸鹿、大灰狼……還有的學(xué)生積極思維，做出了各種“百花齊放”，真讓人贊嘆不已，我也及時(shí)地參與其中，教師的一句肯定話語，同時(shí)讓學(xué)生們的創(chuàng)造力有了進(jìn)一步地發(fā)揮，有理由相信，在以后的活動中，學(xué)生會逐漸學(xué)會自己運(yùn)用創(chuàng)造的策略進(jìn)行更高水平的創(chuàng)造。

第6篇：思維與智慧范文

摘要：工資制度對于事業(yè)單位發(fā)展有著十分重要的作用。建國以來，我國事業(yè)單位工資制度經(jīng)歷了四次大的改革，雖已取得了明顯的成效，但仍需不斷完善。本文在分析了歷次工資制度改革得失的同時(shí)，對現(xiàn)行事業(yè)單位工資制度進(jìn)行了深入地思考，并針對性地提出建議。

 

關(guān)鍵詞：事業(yè)單位 工資制度 思考

黨的十報(bào)告中提出了“提高勞動報(bào)酬在初次分配中的比重，初次分配和再分配都要兼顧效率和公平，再分配更加注重公平”的方針。此外，在《國務(wù)院批轉(zhuǎn)發(fā)展改革委等部門關(guān)于深化收入分配制度改革若干意見的通知》（國發(fā)[2013]6號）中也明確提出“結(jié)合分類推進(jìn)事業(yè)單位改革，建立健全符合事業(yè)單位特點(diǎn)、體現(xiàn)崗位績效和分級分類管理的工資分配制度”。這就要求我們要不斷完善事業(yè)單位工資制度，突出體現(xiàn)效率和公平，激發(fā)工作人員的積極性，促進(jìn)事業(yè)單位的可持續(xù)發(fā)展。

 

一、我國事業(yè)單位工資制度的歷史沿革

我國事業(yè)單位工資制度，經(jīng)歷了建國后60多年的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在實(shí)踐探索中逐步建立，并經(jīng)歷了幾次大的工資制度改革才得以形成。

1.1956年工資制度改革。1956年之前，我國事業(yè)單位存在著薪金制、供給制等多種工資制度。1956年工資制度改革，建立了職務(wù)等級工資制度，奠定我國工資制度的基礎(chǔ)。改革的主要內(nèi)容：一是取消了工資分和物價(jià)津貼制度，建立全國統(tǒng)一的各類人員的工資標(biāo)準(zhǔn)；二是調(diào)整了產(chǎn)業(yè)、部門之間以及各類人員之間的工資關(guān)系；三是國家機(jī)關(guān)和事業(yè)單位工作人員工資制度采用一職數(shù)級、上下交叉的所謂一條龍形式的工資標(biāo)準(zhǔn)；四是劃分了全國的十一類工資區(qū)，調(diào)整了地區(qū)之問的工資關(guān)系。此次工資改革使事業(yè)單位工資管理趨于規(guī)范化，但也存在工資標(biāo)準(zhǔn)過多過繁、職級不符、勞酬脫節(jié)、缺乏增資機(jī)制等問題。

 

2.1985年工資制度改革。此次工資制度改革主要對企業(yè)和機(jī)關(guān)事業(yè)單位的工資制度進(jìn)行了分離。改革的主要內(nèi)容為：一是事業(yè)單位實(shí)行以職務(wù)工資為主的結(jié)構(gòu)工資制度，即由基礎(chǔ)工資、職務(wù)工資、工齡工資和獎勵(lì)工資組成；二是建立了正常的晉級增資制度，國家每年根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃完成的情況安排事業(yè)單位人員的工資增長指標(biāo)；三是建立了分級管理的工資體制；四是對中小學(xué)、中等專業(yè)學(xué)校的教師和醫(yī)療單位中的護(hù)理人員分別增發(fā)教、護(hù)齡津貼，并對醫(yī)療事業(yè)單位中的護(hù)理人員的工資標(biāo)準(zhǔn)提高10%。但此次工資制度改革取得成效的同時(shí)也存在以下問題：一是沒有體現(xiàn)分類管理的原則；二是結(jié)構(gòu)工資制本身存在缺陷，如適用面過寬，難以滿足各類崗位的需要；三是從工資分配的結(jié)果開看，與企業(yè)相比，事業(yè)單位的工資出現(xiàn)了相對下降，影響了事業(yè)單位的發(fā)展和專業(yè)技術(shù)隊(duì)伍的穩(wěn)定。

 

3.1993年工資制度改革。此次的工資制度改革的主要內(nèi)容：一是事業(yè)單位與國家機(jī)關(guān)工資制度進(jìn)行脫鉤，建立起符合事業(yè)單位自身特點(diǎn)的工資制度。事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員執(zhí)行專業(yè)技術(shù)職務(wù)等級工資制、管理人員執(zhí)行職員職務(wù)等級工資制、工勤人員執(zhí)行技術(shù)等級工資制，其基本工資由職務(wù)工資和津貼兩部分構(gòu)成；二是引入競爭、激勵(lì)機(jī)制，擴(kuò)大工資中活的部分；三是建立了正常增資的機(jī)制，在職務(wù)不變的情況下，可以正常晉升工資檔次；在職務(wù)變動后，可以按新的職務(wù)晉升到相應(yīng)的工資檔次中；四是建立健全津貼制度，使之適應(yīng)于不同行業(yè)、崗位的特點(diǎn)；五是建立艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)津貼，體現(xiàn)了地域差別。此次工資制度改革在工資制度、工資標(biāo)準(zhǔn)、工資政策上實(shí)現(xiàn)了全國統(tǒng)一；但未反映出不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平的差異性，工資的激勵(lì)作用不明顯，相關(guān)的配套措施缺乏，活工資的激勵(lì)作用難以體現(xiàn)。

 

4.2006年工資制度改革。確立了現(xiàn)行的事業(yè)單位崗位績效工資制，由崗位工資、薪級工資、績效工資、津貼補(bǔ)貼四個(gè)部分組成，其中崗位工資和薪級工資為基本工資。此次工資制度改革的特點(diǎn)：一是適應(yīng)事業(yè)單位人事制度改革由身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變的要求，將工作人員的收入與其崗位職責(zé)、工作業(yè)績和實(shí)際貢獻(xiàn)緊密聯(lián)系起來，增強(qiáng)了工資的激勵(lì)功能；二是在制度形成上和運(yùn)行機(jī)制上，實(shí)行體現(xiàn)崗位績效和分類、分級管理的工資制度，突出崗位績效的激勵(lì)功能；三是完善工資的正常調(diào)整機(jī)制，使事業(yè)單位工作人員收入與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平相適應(yīng)；四是改革高度集中的工資管理體制，進(jìn)一步明確地方和部門的權(quán)限，實(shí)行分級管理；五是完善收入分配調(diào)控政策，政府通過將績效工資總量與單位完成社會公益目標(biāo)任務(wù)及考核情況相聯(lián)系來更好地體現(xiàn)事業(yè)單位的職能，不斷提高其公益服務(wù)的水平和能力，避免片面追求經(jīng)濟(jì)效益，忽視社會效益。

 

二、我國現(xiàn)行事業(yè)單位工資制度存在的問題

由于受歷史原因、管理體制、單位職能等因素的影響，通過對事業(yè)單位（主要指全額及差額事業(yè)單位，自收自支事業(yè)單位現(xiàn)已逐步實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)企改制）與企業(yè)、事業(yè)單位之間以及事業(yè)單位內(nèi)部的比較，可以很明顯地發(fā)現(xiàn)我國事業(yè)單位現(xiàn)行的工資制度依然存在著一些問題，制約事業(yè)單位的發(fā)展。

 

1.事業(yè)單位對工資分配的自主權(quán)有限。事業(yè)單位必須結(jié)合自身特點(diǎn)，建立起公平合理具有保障和激勵(lì)功能的內(nèi)部分配制度，以調(diào)動工作人員的積極性和創(chuàng)造性。而事業(yè)單位內(nèi)部工資分配政策制定和實(shí)施的前提是事業(yè)單位應(yīng)享有相應(yīng)的內(nèi)部分配自主權(quán)?，F(xiàn)階段，各級人力資源和社會保障部門、財(cái)政部門等主管部門對事業(yè)單位不但進(jìn)行工資總量控制而且就工資項(xiàng)目的具體發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管，給予事業(yè)單位分配的自主權(quán)很有限。沒有相應(yīng)的分配自主權(quán)，事業(yè)單位就不能對緊缺急需的高層次、高技能人才實(shí)行協(xié)議工資、項(xiàng)目工資、年薪制等多種分配形式，同時(shí)事業(yè)單位很難根據(jù)績效工資搞活工資收入，不能有效調(diào)動工作人員積極性。

 

第7篇：思維與智慧范文

一、實(shí)踐

在確立婦聯(lián)工作通過同級工會女職工委員會落實(shí)到企業(yè)女職工中去的前提下，女職工委員會很抓自身組織建設(shè)。按照“同步建設(shè)、同樣比例、同步運(yùn)轉(zhuǎn)”的工作要求，最大限度把女職工組織到工會中來。女職工委員會還不斷總結(jié)和創(chuàng)造適應(yīng)不同所有制、不同產(chǎn)業(yè)、不同地區(qū)、不同規(guī)模類型的女職工工作運(yùn)行方式，積極探索新形式下女職工工作的新問題、新情況，根據(jù)女職工的意愿積極開展工作。堅(jiān)持四項(xiàng)工作原則：一是服務(wù)大局的原則。圍繞中心，促進(jìn)發(fā)展，正確把握開展女職工之家活動與推進(jìn)本單位健康協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，充分調(diào)動女職工的積極性和創(chuàng)造性；二是突出維護(hù)的原則。要將維護(hù)女職工合法權(quán)益和特殊權(quán)益作為工作的重要內(nèi)容，將女職工的各項(xiàng)權(quán)益落到實(shí)處；三是服務(wù)女職工的原則。工作求真務(wù)實(shí)、注重實(shí)效，倡導(dǎo)為女職工辦實(shí)事、做好事，要將女職工的需要，作為建小家活動的重要內(nèi)容；四是創(chuàng)新發(fā)展的原則。體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、激活創(chuàng)造性，尊重實(shí)踐性，不斷賦予女職工之家新內(nèi)容、新領(lǐng)域、新活力。把不同就業(yè)形式的女職工都組織起來，進(jìn)一步壯大工會女職工組織的力量，擴(kuò)大工會女職工工作的影響力，加強(qiáng)了非公企業(yè)女職工委員會的組織建設(shè)和作用的發(fā)揮。

維護(hù)女職工的合法權(quán)益是各級女職工委員會的基本職責(zé)，對涉及女職工切身利益的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行聯(lián)合調(diào)研、聯(lián)合提案、聯(lián)合檢查、聯(lián)合推薦表彰。女職工委員會通過參與企業(yè)的改革改制方案制訂，通過集體合同、工資談判、職代會等途徑為維護(hù)女職工的合法權(quán)益和特殊利益發(fā)揮了積極的作用。女職工委員會本著“服務(wù)女職工”的工作原則，將切實(shí)解決女職工生產(chǎn)、生活中的實(shí)際困難作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，切實(shí)為女職工辦實(shí)事好事。充分發(fā)揮好自身的資源優(yōu)勢，吸納和利用社會資源，這是新時(shí)期做好女職工工作的重要手段。充分整合有利的社會資源，在財(cái)力、物力、人力以及政策保障等方面尋求多方支持和幫助，從過去單獨(dú)開展工作向與各級政府部門聯(lián)合上轉(zhuǎn)變，形成了工作合力，擴(kuò)大了工作聲勢。由此，全面構(gòu)建了女職工組織的社會化工作機(jī)制，最大限度地發(fā)揮了女職工工作的作用。

二、體會

一是必須建立工作聯(lián)系制度，開展常執(zhí)委工作制。定期加強(qiáng)工作交流溝通，使女職工工作及時(shí)融入婦女工作的全局中，更好的發(fā)揮女職工委員會在促進(jìn)女職工發(fā)展、維護(hù)女職工權(quán)益中的重要作用。

二是必須強(qiáng)化工作職責(zé)，確立“有所為有所不為”的工作思路。女職工委員會要把工作重點(diǎn)放在女職工素質(zhì)提高和維護(hù)女職工的特殊權(quán)益上，避免女職工工作成為包羅萬象的混合體。要將了解和反映女職工對社會各方面的要求和意愿為己任，參與和推動有關(guān)保護(hù)女職工切身利益的政策、法規(guī)制定，參與社會性協(xié)商對話，發(fā)揮女職工在社會注意現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。

三是必須創(chuàng)新工作機(jī)制，工會女職工委員會和婦聯(lián)要創(chuàng)設(shè)聯(lián)合和錯(cuò)位相結(jié)合的工作方法。發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長，維護(hù)不同層面婦女的權(quán)益，對熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題要進(jìn)行聯(lián)合調(diào)查研究、聯(lián)合督促檢查，形成一定的工作合力和聲勢，通過人大、政協(xié)、政府及社會各方面的力量加以完善和解決。

婦女發(fā)展是社會發(fā)展的重要組成部分，婦女發(fā)展水平是衡量社會文明進(jìn)步的重要尺度，工會女職工工作是婦女工作中的一支重要力量，讓我們在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，求真務(wù)實(shí)，開拓創(chuàng)新，共同推進(jìn)新時(shí)期婦女工作的全面發(fā)展。

三、思路

1、樹立科學(xué)發(fā)展觀，提高做好女職工工作的認(rèn)識。各級黨委、政府和工會要堅(jiān)持以人為本，勢力全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展觀，以高度的政治責(zé)任感，高度重視女職工工作，將維護(hù)她們的合法權(quán)益作為發(fā)展經(jīng)濟(jì)的重要內(nèi)容，進(jìn)一步營造重視、尊重女職工，關(guān)心支持女職工權(quán)益保護(hù)工作的社會氛圍，促進(jìn)全社會經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展和人的全面進(jìn)步。

2、修改相關(guān)法律，依法保護(hù)女職工的合法權(quán)益。隨著形勢的發(fā)展變化，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，現(xiàn)行法律法規(guī)中的部分內(nèi)容已不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)工作需要，呼吁上級工會組織和人大立法機(jī)關(guān)對涉及女職工工作的管理、維權(quán)保障機(jī)制、相關(guān)部門職責(zé)分工等以法律法規(guī)的形式予以規(guī)定，以適應(yīng)形式發(fā)展的需要。

3、創(chuàng)新工作機(jī)制，不斷探索組建工會的方法。企業(yè)具有經(jīng)濟(jì)成分多樣化、投資主體多元化、經(jīng)營方式靈活化和勞動者擇業(yè)自主化以及從業(yè)人員眾多、來源各異、勞動關(guān)系復(fù)雜等特點(diǎn)，各級工會組織要因地制宜、實(shí)事求是地探索組建工會的各種行之有效的形式與方法，創(chuàng)造性地開展工作，要不斷地提高“服務(wù)型社會”的能力和水平，用實(shí)績增強(qiáng)自身的感召力和凝聚力，使企業(yè)主和全體職工看到組建工會的意義所在，增強(qiáng)入會的信心。同時(shí)，喲啊積極動員企業(yè)女職工加入工會組織，通過集體力量來改變自身在勞動關(guān)系中色弱勢地位和失衡狀態(tài)。

4、努力探索，積極尋找女職工工作的切入點(diǎn)。在企業(yè)開展女職工工作，目前還在探索階段，根據(jù)目前工作的實(shí)際，建議采取以下途徑尋找工作的切入點(diǎn)：一是在組織設(shè)置上按照“行業(yè)相近、地域相鄰、方便工作”原則，可以采取獨(dú)立、聯(lián)合、掛靠、臨時(shí)等多種形式；在管理關(guān)系上，實(shí)際屬地與分級管理相結(jié)合；在活動方法上，堅(jiān)持相對集中與分散活動相結(jié)合；在工作內(nèi)容上要圍繞女職工學(xué)習(xí)、婚姻、參與維權(quán)等基本需求，加大服 務(wù)力度，拓展服務(wù)領(lǐng)域，通過開展“創(chuàng)業(yè)有為”等活動，使女職工工作與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營相結(jié)合，真正做到企業(yè)需要，業(yè)主支持，女職工歡迎，以此推進(jìn)企業(yè)女職工工作的發(fā)展。

第8篇：思維與智慧范文

審計(jì)委員會產(chǎn)生的根本在于公司治理，從它誕生之日起就在監(jiān)督公司有效性中發(fā)揮積極的作用。審計(jì)委員會制度建立的初衷是在董事會建立起一個(gè)獨(dú)立的、專門的以強(qiáng)化外部審計(jì)獨(dú)立性的部門，從而提高企業(yè)財(cái)務(wù)信息的合法性、真實(shí)性和可靠性。從理論上講，由于管理層與股東之間存在利益目標(biāo)上的差異，所以公司股東有必要通過審計(jì)委員會這個(gè)重要手段對公司的經(jīng)營管理者實(shí)施監(jiān)督，以緩解來自控制權(quán)與經(jīng)營權(quán)分離、控制權(quán)與所有權(quán)分離所產(chǎn)生的各種沖突。

一、審計(jì)委員會對企業(yè)各層面工作產(chǎn)生的影響

(一)審計(jì)委員會獨(dú)立性對企業(yè)財(cái)務(wù)信息質(zhì)量的影響

企業(yè)財(cái)務(wù)信息是影響投資者決策重要的指標(biāo)，會計(jì)信息的不真實(shí)會給企業(yè)投資者帶來難以估量的經(jīng)濟(jì)損失。所以，設(shè)立獨(dú)立于經(jīng)營管理層的專門組織（委員會）是十分必要的，它可以充分關(guān)注、監(jiān)督企業(yè)財(cái)務(wù)信息的質(zhì)量。由于，審計(jì)委員會承擔(dān)著提高企業(yè)財(cái)務(wù)信息質(zhì)量重要職責(zé)，因此，它只有站在獨(dú)立的、超然的立場上才能夠公正客觀地審核和評價(jià)企業(yè)財(cái)務(wù)信息。另外，由獨(dú)立的審計(jì)委員會擔(dān)任負(fù)責(zé)與外部審計(jì)機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)和溝通，既能夠有效避免外部審計(jì)機(jī)構(gòu)與經(jīng)營管理層的“合伙共謀”，還能夠最大限度的促使外部審計(jì)機(jī)構(gòu)查錯(cuò)防弊，進(jìn)而提高企業(yè)財(cái)務(wù)信息質(zhì)量。因此，獨(dú)立性是審計(jì)委員會開展順利工作的重中之重，其獨(dú)立性程度最終取決于獨(dú)立董事人數(shù)在所有審計(jì)委員會成員中所占比例是否具有壓倒性優(yōu)勢。

（二）審計(jì)委員會對于關(guān)聯(lián)交易的影響

按照我國《董事會專門委員會治理準(zhǔn)則》的要求，審計(jì)委員會應(yīng)當(dāng)對企業(yè)重要的關(guān)聯(lián)方交易進(jìn)行全程監(jiān)督、審計(jì)。隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；保障股東權(quán)益；保證企業(yè)關(guān)聯(lián)方交易的合規(guī)性與合法性。因此, 審計(jì)委員會全程參與關(guān)聯(lián)方交易的行為有效的避免舞弊行為的發(fā)生，促進(jìn)了企業(yè)對重大關(guān)聯(lián)方交易的管理與監(jiān)督，有益于企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

(三)審計(jì)委員會專業(yè)性對企業(yè)財(cái)務(wù)信息質(zhì)量的影響

審計(jì)委員會的主要工作責(zé)能之一就是要審核企業(yè)財(cái)務(wù)信息的真實(shí)性與合法性。因此，這就要求審計(jì)委員會的成員必須具有較高的專業(yè)水平與文化素養(yǎng)，尤為重要的是具有財(cái)務(wù)、審計(jì)等方面的專業(yè)知識。在我國《上市公司治理準(zhǔn)則》中就對審計(jì)委員會成員的文化水平、專業(yè)素養(yǎng)做出了明確的要求即“審計(jì)委員會成員中至少有一人要具備財(cái)務(wù)或相關(guān)專業(yè)知識”。這樣才可以保證審計(jì)委員會成員能夠效行使監(jiān)督控制職能、降低企業(yè)違規(guī)現(xiàn)象的發(fā)生，能夠?qū)ζ髽I(yè)在會計(jì)信息質(zhì)量方面存在的問題提供有益的意見與建議，從而使審計(jì)委員會能更好的履行其職能、發(fā)揮其作用。

( 四) 審計(jì)委員會的規(guī)模大小對企業(yè)財(cái)務(wù)信息質(zhì)量的影響

在一定程度上審計(jì)委員會規(guī)模的大小反映出企業(yè)對財(cái)務(wù)信息監(jiān)督力量的強(qiáng)弱。如果審計(jì)委員規(guī)模夠大，那么人力和物力則可以得到有效保證，使其其監(jiān)督和控制職能有效發(fā)揮；反之，如果規(guī)模太大、人數(shù)太多時(shí)又極有可能出現(xiàn)成員之間的溝通不暢和相互推諉。可見，合理擴(kuò)大審計(jì)委員會的規(guī)模可高以有效其專業(yè)素質(zhì)和服務(wù)能力；但盲目追求數(shù)量則會導(dǎo)致信息溝通成本提高、并大大降低決策效率。因此應(yīng)按照企業(yè)的規(guī)模，合理設(shè)置審計(jì)委員會規(guī)模。

（五）審計(jì)委員會治理有利于企業(yè)未來財(cái)務(wù)安全性

審計(jì)委員會通過對企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表的審核、監(jiān)督等活動對企業(yè)內(nèi)部控制風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行及時(shí)評價(jià)與反饋，從而提升企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理的質(zhì)量與效率, 有利于企業(yè)的財(cái)務(wù)安全性。

二、改革與建議

（一）獨(dú)立性是審計(jì)委員會行使職能的根本

為提高審計(jì)委員會的獨(dú)立性，應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：第一，強(qiáng)化企業(yè)與會計(jì)師事務(wù)所之間的相互獨(dú)立。這種獨(dú)立既包括經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立，也包括業(yè)務(wù)上、人員上和組織機(jī)構(gòu)上的獨(dú)立。這就要求對企業(yè)進(jìn)行審計(jì)活動的獨(dú)立會計(jì)師事務(wù)所不能同時(shí)為該公司提供會計(jì)咨詢、會計(jì)服務(wù)等其它服務(wù)，避免出現(xiàn)“自己的報(bào)告自己審”的情況。第二，要進(jìn)一步規(guī)范獨(dú)立董事制度。除了提高企業(yè)獨(dú)立董事的絕對人數(shù)與相對比例外，還要提高獨(dú)立董事提名的獨(dú)立性。否則由獨(dú)立董事組成的審計(jì)委員會就無法順利的對企業(yè)的重要交易活動、重大經(jīng)營決策以及日常經(jīng)營管理進(jìn)行監(jiān)控和審計(jì)。第三，提高審計(jì)委員會獨(dú)立董事所占比例，盡量使企業(yè)審計(jì)委員會的成員的組成均為獨(dú)立董事。

（二）專業(yè)勝任能力是審計(jì)委員會行使職能的保證

審計(jì)委員會的主要職能是監(jiān)督企業(yè)財(cái)務(wù)信息的真實(shí)性、可靠性、合法性，從而保證外部審計(jì)所需的經(jīng)濟(jì)資料質(zhì)量，達(dá)到有效評價(jià)企業(yè)的內(nèi)部控制的作用。這就意味著審計(jì)委員會成員必須要具有深厚的財(cái)務(wù)知識以及經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)ζ髽I(yè)在運(yùn)作過程成發(fā)生的各種問題進(jìn)行獨(dú)立評估和給予建議。特別是當(dāng)企業(yè)業(yè)務(wù)十分復(fù)雜和多元化時(shí)，就要求審計(jì)委員會成員必須具有專家級的職業(yè)判斷能力與職業(yè)素養(yǎng)。而目前我國對這方面的規(guī)定則非常有限，因此，企業(yè)在組建審計(jì)委員會時(shí)必須充分慮對不同專業(yè)素質(zhì)成員的科學(xué)合理搭配，實(shí)現(xiàn)知識、經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能的平衡、互補(bǔ)。

（三）行使監(jiān)督權(quán)是審計(jì)委員會的核心工作

審計(jì)委員會的核心工作除了監(jiān)督企業(yè)的經(jīng)濟(jì)財(cái)務(wù)信息之外，還包括提高企業(yè)財(cái)務(wù)信息及其他信息質(zhì)量。審計(jì)委員會是否擁有履職決策的相關(guān)權(quán)利決定了其能否順利開展工作并獲取相應(yīng)的成果。因此，審計(jì)委員會應(yīng)有知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)、控制檢查權(quán)等，這樣才能保證其獲取信息的通暢性和減少信息的不對稱，確保監(jiān)督的有效和及時(shí)。這些權(quán)力主要包括：查閱和獲取資料，質(zhì)詢（詢問），直接參與調(diào)查等。

（四）資金保障是審計(jì)委員會運(yùn)作的基石

這里的資金主要是指審計(jì)委員會正常運(yùn)作所需要的工作經(jīng)費(fèi)，以及應(yīng)支付給審計(jì)委員成員的薪酬等。其中，工作經(jīng)費(fèi)主要包括聘請外部專家經(jīng)費(fèi)、會議經(jīng)費(fèi)以及其他工作展開所必須的費(fèi)用支出。

（五）勤勉盡職是審計(jì)委員會有效運(yùn)行的必要保證

審計(jì)委員會是以團(tuán)隊(duì)共同工作為主的，在進(jìn)行監(jiān)督、溝通和反饋報(bào)告時(shí)需要審計(jì)委員會成員之間能夠通暢的進(jìn)行相互溝通與協(xié)作，才能達(dá)成有益于股東利益、有益于企業(yè)發(fā)展的意見和結(jié)果。審計(jì)委員會成員是通過例行工作會議進(jìn)行溝通與決策的，如果在一段時(shí)間內(nèi)召開的會議次數(shù)越多，則說明該委員會的內(nèi)部溝通越通暢、有效，達(dá)成的意見則更具廣泛代表性，更符合全體股東的利益。同時(shí)，成員間越多的溝通越能促進(jìn)工作效率的大大提高，同時(shí)有效減少其履行職責(zé)時(shí)可能遭受的各方阻力。因此，保持良好的溝通交流、盡職盡責(zé)是審計(jì)委員會有效運(yùn)行、提高企業(yè)財(cái)務(wù)信息質(zhì)量的必要保證。

綜上所述，一家企業(yè)審計(jì)委員會的完善程度決定了其財(cái)務(wù)信息質(zhì)量的提高。而優(yōu)化審計(jì)委員會制度，必須要從提高獨(dú)立董事所占比例、增強(qiáng)成員專業(yè)素養(yǎng)、會議出席率和科學(xué)擴(kuò)大審計(jì)委員會規(guī)模上展開。通過公開披露審計(jì)委員會的履職情況，增強(qiáng)審計(jì)委員會的勤勉度提高委員會的工作效率與成果。最后，企業(yè)在建立審計(jì)委員會、推選審計(jì)委員會成員時(shí)，不能僅僅流于形式，更應(yīng)該注重實(shí)際情況，保證審計(jì)委員會職能的充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：思維與智慧范文

關(guān)鍵詞：事業(yè)；會計(jì)；制度；探討一、新修訂的《會計(jì)制度》實(shí)施的意義

關(guān)于新修訂的《會計(jì)制度》的內(nèi)容、特點(diǎn)已經(jīng)有不少專業(yè)人士發(fā)表文章進(jìn)行了細(xì)致的探討，從總體方面來說，新修訂的《會計(jì)制度》的實(shí)施主要有宏觀層面和微觀層面兩方面的重要意義。

1、從宏觀層面講，新修訂的《會計(jì)制度》的實(shí)施全面提高了事業(yè)單位會計(jì)信息的質(zhì)量。

這次修訂的《會計(jì)制度》著力解決事業(yè)單位會計(jì)實(shí)務(wù)核算中的突出問題，針對固定資產(chǎn)不提折舊、基建賬游離于大賬外、捐贈劃撥資產(chǎn)的不入賬、財(cái)政投入資金核算的不清晰、一些重要業(yè)務(wù)核算無規(guī)范、會計(jì)科目體系滯后、會計(jì)報(bào)表結(jié)構(gòu)不合理等問題，都在《會計(jì)制度》中引入了相關(guān)改革舉措和改進(jìn)方法，將會提高有力提高事業(yè)單位會計(jì)核算水平，最終促進(jìn)事業(yè)單位會計(jì)信息質(zhì)量的提升。

2、從微觀方面講，新修訂的《會計(jì)制度》有力促進(jìn)了事業(yè)單位財(cái)務(wù)精細(xì)化管理。

事業(yè)單位會計(jì)制度是財(cái)政科學(xué)化精細(xì)化管理的基礎(chǔ)性制度之一。修訂后的《會計(jì)制度》要求事業(yè)單位區(qū)分財(cái)政補(bǔ)助和非財(cái)政補(bǔ)助，分別核算和反映其收入、支出、結(jié)轉(zhuǎn)和結(jié)余，進(jìn)一步規(guī)范了非財(cái)政補(bǔ)助結(jié)余分配，要求各項(xiàng)目按照政府收支分類科目和管理需要進(jìn)行明細(xì)核算，這些要求都將有力促進(jìn)事業(yè)單位深入開展財(cái)務(wù)精細(xì)化管理。

二、新舊《會計(jì)制度》接軌中存在的一些問題

1、財(cái)政部新修訂的《會計(jì)制度》執(zhí)行時(shí)間是2013年1月1日，由于頒布時(shí)間在2012年12月，事業(yè)單位特別是基層事業(yè)單位對制度的學(xué)習(xí)還不能很快到位，財(cái)政部的相關(guān)培訓(xùn)是安排在2013年2月份進(jìn)行的，各省的培訓(xùn)安排在3月份，到了地市級的培訓(xùn)已經(jīng)安排在4月份進(jìn)行，基層事業(yè)單位會計(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理基本上已經(jīng)到了4月份，按照培訓(xùn)的要求，各單位應(yīng)根據(jù)去年年末數(shù)據(jù)重新做賬，這樣不少業(yè)務(wù)量較大的事業(yè)單位比較有意見，因?yàn)閷?-4月份的賬按照新《會計(jì)制度》重新做一遍的工作量較大，需要耗費(fèi)不少時(shí)間和精力，另一方面固定資產(chǎn)核算標(biāo)準(zhǔn)的提高和折舊的補(bǔ)提等資產(chǎn)狀況的核定都需要花費(fèi)大量的時(shí)間，同時(shí)這些事項(xiàng)的處理也會影響到5月份單位正常財(cái)務(wù)工作的開展。怎么花較少的時(shí)間就能有效的解決上述問題，已經(jīng)成為每個(gè)事業(yè)單位會計(jì)人員關(guān)注的焦點(diǎn)。

2、根據(jù)《會計(jì)制度》的說明，本制度不適用于按規(guī)定執(zhí)行《醫(yī)院會計(jì)制度》等行業(yè)事業(yè)單位會計(jì)制度的事業(yè)單位，事業(yè)單位中的許多行業(yè)如：中小學(xué)、高校等行業(yè)的會計(jì)財(cái)務(wù)制度已經(jīng)實(shí)施，但相應(yīng)的會計(jì)制度還沒有頒布實(shí)施，這些事業(yè)單位的會計(jì)人員也很焦急，這些行業(yè)的制度頒布越慢，可能將來要重新做賬花費(fèi)的時(shí)間和精力要更多，除非這些行業(yè)會計(jì)制度從2014年1月執(zhí)行。

3、由于大部分事業(yè)單位的會計(jì)核算都實(shí)行了電算化，新制度實(shí)施中如何有效的升級原有的財(cái)務(wù)軟件也是一個(gè)迫切的問題，這一問題在培訓(xùn)的學(xué)習(xí)中并沒有具體涉及，只不過培訓(xùn)要求各單位及時(shí)和軟件公司聯(lián)系看怎么處理，由于各事業(yè)單位的財(cái)務(wù)軟件并不統(tǒng)一，財(cái)政部門對軟件的更新升級并沒有一個(gè)統(tǒng)一的要求，各個(gè)單位各自處理，可能各單位財(cái)務(wù)軟件更新的結(jié)果并不一致，甚至出現(xiàn)較大差距，影響了一些單位新制度的執(zhí)行效果。

三、解決新舊《會計(jì)制度》接軌問題的基本方法

針對事業(yè)單位已經(jīng)實(shí)現(xiàn)會計(jì)電算化的情況，能否在原來已經(jīng)處理的1-4月份賬的基礎(chǔ)上快速升級財(cái)務(wù)軟件，而又不需要格式化2013年數(shù)據(jù)重新做賬，成為解決新會計(jì)制度在今年1月1日執(zhí)行的關(guān)鍵，以用友軟件為例，這樣有效的升級完全是可行的。下面就幾種類型的會計(jì)科目的升級處理作些介紹，第一類科目新舊制度基本沒有變化的科目，如原101現(xiàn)金科目升級為1001庫存現(xiàn)金科目，只需系統(tǒng)管理員進(jìn)入基礎(chǔ)設(shè)置—基礎(chǔ)檔案—財(cái)務(wù)—會計(jì)科目，將現(xiàn)金科目編碼升為1001，科目名稱改為庫存現(xiàn)金即可。第二類科目舊制度沒有新制度有，那就很簡單，只要在基礎(chǔ)設(shè)置—會計(jì)科目中作新增處理就可以了。第三類科目是舊科目拆成了幾個(gè)科目，這種情況，應(yīng)將原有的老科目改成一個(gè)使用率較高的新科目，數(shù)據(jù)先按老科目結(jié)轉(zhuǎn)，另再增加其他的新科目。第四類幾個(gè)就科目并成一個(gè)新科目可以將原幾個(gè)科目降級處理，上面增加一個(gè)一級控制科目。上述科目設(shè)置升級的辦法不會破壞1-4月的數(shù)據(jù)，升級完成后就可以對1-4月份的會計(jì)憑證做修改，在2013年1月1日的第1號憑證填制科目轉(zhuǎn)換憑證，要根據(jù)原年初數(shù)據(jù)按照新的制度規(guī)定將數(shù)據(jù)分析調(diào)整到新的科目，由于第1號憑證已經(jīng)填制，我們可以在原第1號憑證上直接修改為科目轉(zhuǎn)換憑證，而將原第1號憑證作為1月份的最后憑證再填制一張（注意在該操作之前要取消1-4月份的結(jié)賬、記賬和審核）。上述處理工作并不要求快速完成，而可以放在平時(shí)逐步修改，修改到位后要重新審核、記賬，憑證重新打印，將1-4月已裝訂憑證拆開，除極個(gè)別憑證外，新打印的憑證封面基本都按原順序裝訂成冊，同時(shí)5月份的財(cái)務(wù)運(yùn)轉(zhuǎn)正常進(jìn)行，不需要等1-4月份賬全部調(diào)整到位。至于會計(jì)報(bào)表的升級，既然賬務(wù)處理系統(tǒng)已經(jīng)完成，就按照軟件報(bào)表設(shè)置的正常程序設(shè)置新的會計(jì)報(bào)表，重新編制1-4月份會計(jì)報(bào)表。對于上述升級，財(cái)政部門最好和軟件公司在一兩家單位進(jìn)行試點(diǎn)，試點(diǎn)成功后，作為范例指導(dǎo)其他單位的軟件升級，提高新舊制度軟件升級的效果。

對于事業(yè)單位行業(yè)會計(jì)制度，財(cái)政部應(yīng)盡快頒布相關(guān)的會計(jì)制度，以使會計(jì)制度和已經(jīng)頒布實(shí)施的財(cái)務(wù)制度相配套，盡量減少返工的工作量，這對于工作量比較大的行業(yè)如高校會計(jì)是非常必要的，如盡快頒布有困難，應(yīng)將相關(guān)行業(yè)制度的執(zhí)行時(shí)間推遲到2014年1月1日。

四、事業(yè)單位會計(jì)制度的未來發(fā)展趨勢

1、未來事業(yè)單位會計(jì)制度發(fā)展方向是實(shí)行權(quán)責(zé)發(fā)生制核算

原制度規(guī)定事業(yè)單位會計(jì)核算除經(jīng)營活動外都實(shí)行收付實(shí)現(xiàn)制核算，新制度規(guī)定事業(yè)單位核算一般采用收付實(shí)現(xiàn)制，但部分經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或事項(xiàng)的核算應(yīng)當(dāng)按照

本制度的規(guī)定采用權(quán)責(zé)發(fā)生制。權(quán)責(zé)發(fā)生制可以克服收付實(shí)現(xiàn)制的許多缺陷，新的制度已經(jīng)把權(quán)責(zé)發(fā)生制引入了事業(yè)單位會計(jì)核算，隨著事業(yè)發(fā)展和條件的成熟，權(quán)責(zé)發(fā)生制在事業(yè)單位會計(jì)核算的應(yīng)用將越來越廣泛，最終將取代收付實(shí)現(xiàn)制。

2、未來事業(yè)單位將廣泛的應(yīng)用成本核算的方式

新《會計(jì)制度》雖然只明確了對經(jīng)營活動收支進(jìn)行配比，實(shí)行成本核算，但實(shí)際上在存貨的管理、固定資產(chǎn)價(jià)值的確認(rèn)等方面也已引入了成本核算的原則，隨著事業(yè)的發(fā)展，人們對事業(yè)單位活動的效益、效率越來越關(guān)注，成本核算的方式將在事業(yè)單位會計(jì)核算中逐步推廣，成本核算將會成為各類事業(yè)單位財(cái)務(wù)管理的新話題。

3、未來事業(yè)單位將實(shí)行基金會計(jì)管理

國外的非營利組織（政府、學(xué)校、醫(yī)院及各種福利機(jī)構(gòu)等）主要采用基金會計(jì)，如：美國學(xué)校所使用的基金包括流動基金、貸款基金、留本基金、年金和終身收益基金、廠場設(shè)備基金、基金六個(gè)方面的基金。新《會計(jì)制度》規(guī)定將事業(yè)單位的凈資產(chǎn)劃分得更細(xì)，事業(yè)單位的凈資產(chǎn)有非流動資產(chǎn)基金、 專用基金、財(cái)政、非財(cái)政結(jié)轉(zhuǎn)結(jié)余資金、事業(yè)結(jié)余資金等，這種劃分基本上體現(xiàn)了基金管理的基本思路，我國的事業(yè)單位會計(jì)也將逐步向基金會計(jì)發(fā)展，事業(yè)單位會計(jì)也將逐步實(shí)現(xiàn)國際化，逐步和國際接軌。

新修訂的《會計(jì)制度》實(shí)施是事業(yè)單位會計(jì)改革的一件大事，我們每一位會計(jì)人員都應(yīng)充分認(rèn)識其重要意義，積極努力的學(xué)習(xí)《會計(jì)制度》的具體內(nèi)容，認(rèn)真做好新舊會計(jì)制度的銜接工作，有效促進(jìn)事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理水平更上一個(gè)新臺階。（作者單位：泰州師范高等?？茖W(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]《事業(yè)單位會計(jì)制度》，2012年12月28日財(cái)政部令第22號