總賬會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：總賬會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)虛擬實(shí)訓(xùn)；仿真實(shí)訓(xùn)
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）024-000-02
基本上每個(gè)高職院校都有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，隨著中小企業(yè)的快速發(fā)展，需要更多要求上手快、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。而高等職業(yè)教育的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)、應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才和管理人才。在信息化時(shí)代，高等職業(yè)院校要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，，就應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
一、傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系
由于會(huì)計(jì)教學(xué)條件所限，大多數(shù)高職院校將會(huì)計(jì)教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分，學(xué)校也進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí) （在模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行） 與校外實(shí)習(xí)。在學(xué)校內(nèi)，一般都是第一學(xué)期的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、第三學(xué)期的會(huì)計(jì)綜合模擬操作、第四學(xué)期的會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)、第五學(xué)期社會(huì)跟崗實(shí)習(xí)和第六學(xué)期的社會(huì)頂崗實(shí)習(xí)。我們黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國(guó)家級(jí)的高職骨干學(xué)院，一直按照這個(gè)“五層能力遞進(jìn)”培養(yǎng)體系進(jìn)行學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，取得了一定的成績(jī)。尤其是我們仿真實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)了相互有經(jīng)濟(jì)往來(lái)的12家制造公司、4家貿(mào)易公司和2家銀行。每家公司又分設(shè)財(cái)務(wù)科長(zhǎng)、記賬員、出納員、業(yè)務(wù)員等崗位；每家銀行設(shè)置2個(gè)崗位，負(fù)責(zé)處理與其客戶間的往來(lái)結(jié)算等，并通過(guò)制證、簽章、傳遞憑證、往來(lái)結(jié)算、記賬、審核、結(jié)賬、編表等，使學(xué)生真實(shí)在感受實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了角色仿真、環(huán)境仿真和過(guò)程仿真的功能。
這樣的教學(xué)，確實(shí)在一定時(shí)間內(nèi)有一定的優(yōu)勢(shì)。但是，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息來(lái)領(lǐng)的時(shí)候，這類(lèi)手工做賬，一定限度內(nèi)的仿真環(huán)境，局限性很大。如僅有銀行和企業(yè)，缺乏與工商、稅務(wù)、人社、審計(jì)師事務(wù)所等打交道的過(guò)程，虛擬的環(huán)境不夠仿真和完整。還有，學(xué)生在社會(huì)跟崗和頂崗，操作起來(lái)很難，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)是企業(yè)的商業(yè)秘密，不會(huì)輕易安排一個(gè)陌生人進(jìn)去實(shí)習(xí)和參與。對(duì)于很多沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的在校生而言，想找一份會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)工作是難上加難的事情。
二、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)
基于此，在信息化時(shí)代，能不能自己利用云數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)體系，在這個(gè)體系里，有會(huì)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬車(chē)間、虛擬工廠、虛擬稅務(wù)局等一系列虛擬環(huán)境，力求把企業(yè)搬進(jìn)校園做到一課融多崗，多課融一崗，課中融崗和崗中融課中，讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，解決在外面不能夠進(jìn)行實(shí)習(xí)的困境。
一是可進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的實(shí)操，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與會(huì)計(jì)人員等崗位的零距離。在這個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境里，可以根據(jù)崗位劃分為出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管（經(jīng)理）；供應(yīng)鏈管理、人資行政管理；工商柜臺(tái)、稅務(wù)柜臺(tái)、銀行柜臺(tái)、社保柜臺(tái)、審計(jì)崗位等，學(xué)生都可以感受其中的工作。二是通過(guò)各類(lèi)角色的模擬，采用3D場(chǎng)景與任務(wù)動(dòng)畫(huà)，在趣味中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。模擬實(shí)訓(xùn)中，你會(huì)碰到不同的角色，你學(xué)會(huì)了溝通和了解，啟發(fā)你回憶歷史的知識(shí)，寓教于樂(lè)，通過(guò)辦理實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)獲取虛擬貨幣，來(lái)購(gòu)買(mǎi)裝備道具。讓學(xué)生感覺(jué)是游戲式的進(jìn)行實(shí)習(xí)；增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力。三是全面系統(tǒng)，企業(yè)內(nèi)部的來(lái)往、企業(yè)與外部打交道如銀行、稅務(wù)、工商等等，你都會(huì)接觸到，增強(qiáng)我們的知識(shí)，擴(kuò)充了視野。四是數(shù)據(jù)齊全，憑證完備，資料具備。在模擬實(shí)訓(xùn)，所有企業(yè)內(nèi)部、企業(yè)來(lái)往單位外部的各類(lèi)憑證和數(shù)據(jù)都有，解決了教師上課資料不夠，憑證不齊全的問(wèn)題，用先進(jìn) 的手段進(jìn)行了教學(xué)。五是智慧性。系統(tǒng)可即時(shí)針對(duì)學(xué)習(xí)者的操作做出評(píng)價(jià)及糾錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者采用正確的方案解決問(wèn)題，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
三、會(huì)計(jì)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)包含的要素
從多視角的、多方視野看到這個(gè)平臺(tái)，需要包含如下的要素：
1.從行業(yè)部門(mén)角度看。此系統(tǒng)必須企業(yè)自身和相關(guān)的外部機(jī)構(gòu)。具體有：制造業(yè)、流通業(yè)、服務(wù)業(yè)、稅務(wù)、銀行、工商、社保、審計(jì)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等。他們通過(guò)具體的業(yè)務(wù)和事項(xiàng)聯(lián)系起來(lái)。如會(huì)計(jì)人員在辦理薪酬業(yè)務(wù)時(shí)候，涉及到五險(xiǎn)一金業(yè)務(wù)，這時(shí)候，社保機(jī)構(gòu)就閃亮登場(chǎng)，發(fā)生往來(lái)辦理。
2.從崗位角度看。此實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)該涉及實(shí)訓(xùn)崗位。具體有會(huì)計(jì)類(lèi)的崗位，包括出納（現(xiàn)金出納和銀行存款出納）、主辦會(huì)計(jì)、供應(yīng)銷(xiāo)售會(huì)計(jì)、往來(lái)結(jié)算會(huì)計(jì)、成本費(fèi)用會(huì)計(jì)、外貿(mào)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理等等。還應(yīng)該包括相關(guān)的崗位，具體有：采購(gòu)管理、銷(xiāo)售管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理等供應(yīng)鏈管理崗位、人力資源管理崗位、銀行柜臺(tái)崗位、工商管理崗位、國(guó)稅地稅崗位、社保柜臺(tái)崗位、注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)崗位等。
3.從涉及的相關(guān)課程角度講。此實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)需要包括如下課程，分別是會(huì)計(jì)類(lèi)和管理類(lèi)。其實(shí)屬于會(huì)計(jì)類(lèi) 的課程主要包括：會(huì)計(jì)基本技能、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)電算化、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本費(fèi)用核算、涉稅業(yè)務(wù)核算、財(cái)務(wù)活動(dòng)管理、納稅實(shí)務(wù)（包括網(wǎng)上辦稅）、稅務(wù)籌劃實(shí)務(wù)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)業(yè)務(wù)操作等。其他管理類(lèi)課程主要有：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、工商企業(yè)管理、供應(yīng)鏈管理、人力資源管理等等。
4.從環(huán)境仿真角度講。包含會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)所涉及的所有的需要環(huán)境，采用3D和flas，重構(gòu)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的仿真環(huán)境。主要有辦公場(chǎng)景仿真、崗位角色仿真、實(shí)務(wù)流程仿真、常見(jiàn)表單仿真、簽章簽字仿真和往來(lái)單位仿真。仿真涉及到了整個(gè)供應(yīng)鏈企業(yè)、銀行、工商局、稅務(wù)局、社保、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、律師事務(wù)所等動(dòng)態(tài)環(huán)境，形成完整產(chǎn)業(yè)鏈及商圈生態(tài)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與服務(wù)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)操作。
四、會(huì)計(jì)虛擬平臺(tái)所包括的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)重構(gòu)，最重要的是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的構(gòu)建，需要把涉及的所有實(shí)訓(xùn)包含在里面，進(jìn)行全方位的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
1.會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。在大一新生進(jìn)入學(xué)校，初步接觸會(huì)計(jì)的時(shí)候，適用于新生啟蒙，讓學(xué)生感受企業(yè)業(yè)務(wù)，主要方式是情景模擬、動(dòng)畫(huà)、視頻等。
2.會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程實(shí)訓(xùn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》后進(jìn)行，設(shè)計(jì)一個(gè)小公司，設(shè)置近40筆業(yè)務(wù)，涉及資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入費(fèi)用和利潤(rùn)業(yè)務(wù)，分上中下三旬，練習(xí)科目匯總表賬務(wù)處理程序。訓(xùn)練學(xué)生從填制和審核原始憑證、編制記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等全程的實(shí)訓(xùn)流程。
3.財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德實(shí)訓(xùn)。通過(guò)情景模擬，案例分析，動(dòng)畫(huà)、視頻等，涵蓋主要知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)了理論，熟悉了知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試準(zhǔn)備。
4.會(huì)計(jì)電算化操作實(shí)訓(xùn)。系統(tǒng)模擬會(huì)計(jì)電算化軟件，實(shí)現(xiàn)賬務(wù)處理的電算化。從初始化、填制記賬憑證，到自動(dòng)審核、過(guò)賬、結(jié)賬，并出具資產(chǎn)負(fù)債表、損益表。
5.成本費(fèi)用核算實(shí)訓(xùn)。系統(tǒng)模擬成本核算業(yè)務(wù)流程，實(shí)現(xiàn)要素費(fèi)用的歸集與產(chǎn)品成本的計(jì)算，主要是練習(xí)品種法和分步法的實(shí)訓(xùn)，熟悉料工費(fèi)的歸集和分配，成本的計(jì)算及成本計(jì)算單的填寫(xiě)，完工入庫(kù)檢驗(yàn)合格的過(guò)程。
6.供應(yīng)鏈實(shí)訓(xùn)。主要包括采購(gòu)崗位，銷(xiāo)售崗位，倉(cāng)庫(kù)管理員崗位。其中采購(gòu)崗位主要是根據(jù)采購(gòu)車(chē)間或倉(cāng)庫(kù)的需求編制請(qǐng)購(gòu)單、制作采購(gòu)合同、簽訂供貨合同、完成采購(gòu)任務(wù)；配合倉(cāng)管完成采購(gòu)貨物的入庫(kù)，并配合財(cái)務(wù)進(jìn)行相關(guān)資料提供工作等。銷(xiāo)售崗位只要是負(fù)責(zé)與客戶簽訂銷(xiāo)售合同，填寫(xiě)有關(guān)銷(xiāo)售表格，對(duì)客戶在銷(xiāo)售或使用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助或聯(lián)系有關(guān)部門(mén)解決等。倉(cāng)庫(kù)管理員崗位主要是編制入庫(kù)、出庫(kù)單據(jù)，負(fù)責(zé)收貨、發(fā)貨業(yè)務(wù)，登記相關(guān)臺(tái)賬，配合其他部門(mén)工作等。利用3D及動(dòng)畫(huà)模擬場(chǎng)景，進(jìn)行溝通和處理。
7.網(wǎng)上辦稅實(shí)訓(xùn)。在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了《涉稅業(yè)務(wù)核算》后進(jìn)行的，利用3D及動(dòng)畫(huà)模擬場(chǎng)景，模擬真實(shí)國(guó)稅、地稅綜合服務(wù)系統(tǒng)場(chǎng)景，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)上完成崗位虛擬實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)電子報(bào)稅。學(xué)會(huì)填報(bào)稅單據(jù)、主要練習(xí)增值稅、營(yíng)業(yè)稅、房產(chǎn)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅、消費(fèi)稅、車(chē)船使用稅等稅種的申報(bào)和繳納工作。
8.會(huì)計(jì)分崗位綜合實(shí)訓(xùn)。這是最重要的實(shí)訓(xùn)之一，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，是學(xué)生完成如下工作崗位的實(shí)習(xí)工作，具體有：
出納崗位：辦理現(xiàn)金、銀行存款收付的日常工作；負(fù)責(zé)現(xiàn)金、銀行結(jié)算票據(jù)的保管工作；現(xiàn)金、銀行存款憑證的編制工作；登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬；月末與銀行對(duì)賬，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，在總賬會(huì)計(jì)的監(jiān)督下對(duì)現(xiàn)金進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)。
供應(yīng)銷(xiāo)售會(huì)計(jì)崗位：涉及工業(yè)企業(yè)和商品流通業(yè)的材料和商品的采購(gòu)業(yè)務(wù)、入庫(kù)、領(lǐng)用發(fā)出和期末盤(pán)點(diǎn)業(yè)務(wù)等的會(huì)計(jì)處理。以及產(chǎn)品商品的銷(xiāo)售業(yè)務(wù)、成本的結(jié)轉(zhuǎn)、貨款的收取、壞賬相關(guān)業(yè)務(wù)處理。
成本費(fèi)用核算會(huì)計(jì)崗位：審核各種成本、費(fèi)用單據(jù)，據(jù)以編制記賬憑證；同時(shí)負(fù)責(zé)應(yīng)付職工薪酬、結(jié)轉(zhuǎn)期間費(fèi)用、料工費(fèi)的歸集和分配等相關(guān)業(yè)務(wù)的記賬憑證編制。
固定資產(chǎn)核算崗位：負(fù)責(zé)固定資產(chǎn)購(gòu)進(jìn)、自營(yíng)、接受投資等各類(lèi)渠道增加的核算；固定資產(chǎn)的折舊的計(jì)算和會(huì)計(jì)處理；固定資產(chǎn)的修理；固定資產(chǎn)的減少和減值的處理。
外貿(mào)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)崗位：出口業(yè)務(wù)的銷(xiāo)售核算；外匯收入的管理和核算；期末外幣匯兌損益及其核算以及出口貨物退（免）稅的核算和申報(bào)等。
總賬會(huì)計(jì)崗位：審核記賬憑證。審核、匯總所有記賬憑證，編制科目匯總表，依據(jù)科目匯總表登記總賬，編制月度、季度及年度會(huì)計(jì)報(bào)表，月末對(duì)實(shí)存現(xiàn)金進(jìn)行監(jiān)盤(pán)，定期進(jìn)行財(cái)務(wù)成本完成情況的分析。
財(cái)務(wù)經(jīng)理崗位：全面負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)工作；審核部分重要的原始憑證和記賬憑證；對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出管理的薄弱環(huán)節(jié)，提出改進(jìn)的意見(jiàn)，挖潛增收節(jié)支的潛力。審核總賬會(huì)計(jì)編制的會(huì)計(jì)報(bào)表，編寫(xiě)各類(lèi)綜合及專(zhuān)題財(cái)務(wù)分析報(bào)告。
9.會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：設(shè)置一個(gè)企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù)，約100筆左右。提供月初資料總賬明細(xì)賬資料、介紹企業(yè)的概況、會(huì)計(jì)核算辦法。是會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)后的一次大型綜合模擬實(shí)訓(xùn)。訓(xùn)練學(xué)生從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬薄，編制財(cái)務(wù)報(bào)告的全過(guò)程的會(huì)計(jì)核算，使學(xué)生掌握資產(chǎn)、負(fù)債及所有者權(quán)益的增減變化，生產(chǎn)費(fèi)用核算與成本計(jì)算、產(chǎn)品銷(xiāo)售、利潤(rùn)實(shí)現(xiàn)與分配等會(huì)計(jì)核算，以及編制財(cái)務(wù)報(bào)表等業(yè)務(wù)操作技能，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合處理能力。
10.財(cái)務(wù)管理活動(dòng)技能實(shí)訓(xùn)：包括籌資決策、投資決策、利潤(rùn)分配決策、財(cái)務(wù)預(yù)算編制、償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力、發(fā)展能力分析。
11.審計(jì)業(yè)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)：立足于審計(jì)學(xué)科的理論體系和基礎(chǔ)知識(shí)，遵照審計(jì)流程，從簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)、編制審計(jì)計(jì)劃、進(jìn)行內(nèi)部控制測(cè)試、審計(jì)操作和撰寫(xiě)審計(jì)報(bào)告等工作，學(xué)會(huì)編制審計(jì)工作底稿，會(huì)出標(biāo)準(zhǔn)無(wú)保留、帶強(qiáng)調(diào)事項(xiàng)無(wú)保留、保留意見(jiàn)、無(wú)法表示審計(jì)意見(jiàn)和否定意見(jiàn)審計(jì)報(bào)告，鍛煉學(xué)生的技能。
12.銀行（柜臺(tái)）交易實(shí)訓(xùn)：主要涉及銀行與企業(yè)結(jié)算業(yè)務(wù)。模擬銀行柜臺(tái)職員，受理存現(xiàn)和提現(xiàn)業(yè)務(wù)；受理電匯業(yè)務(wù)；受理商業(yè)匯票申請(qǐng)業(yè)務(wù)；委托收款業(yè)務(wù)；銀行本票和匯票申請(qǐng)業(yè)務(wù)；銀行本票和匯票簽發(fā)業(yè)務(wù)；銀行本票和匯票結(jié)算業(yè)務(wù)。使學(xué)生熟悉不同角色的互換，帶來(lái)與會(huì)計(jì)工作不一樣的體驗(yàn)。
13.工商（柜臺(tái)）綜合服務(wù)實(shí)訓(xùn)：主要是模擬工商柜臺(tái)職員，其崗位工作內(nèi)容包括綜合實(shí)訓(xùn)中與工商相關(guān)的業(yè)務(wù)，包含企業(yè)設(shè)立流程、工商變更等。系統(tǒng)涉及業(yè)務(wù)包括：受理企業(yè)設(shè)立、受理企業(yè)變更、受理企業(yè)年檢等業(yè)務(wù)。
14.社保（柜臺(tái)）綜合服務(wù)實(shí)訓(xùn)：涉及職工薪酬業(yè)務(wù)與社保業(yè)務(wù)服務(wù)。包括養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)和生育保險(xiǎn)辦理。同時(shí)學(xué)會(huì)工資的計(jì)算、分配、五險(xiǎn)計(jì)提處理及核算。
15.會(huì)計(jì)事務(wù)所（柜臺(tái)）綜合服務(wù)實(shí)訓(xùn)：涉及事務(wù)所為企業(yè)服務(wù)業(yè)務(wù)。
五、總結(jié)
會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重構(gòu)，需要領(lǐng)導(dǎo)重視，改變思想，舍得投入；教學(xué)系統(tǒng)要有開(kāi)放性；教師需要提高素質(zhì)去適應(yīng)；學(xué)生也要積累和準(zhǔn)備。總之，通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重新構(gòu)建，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，適應(yīng)當(dāng)前的信息化時(shí)代，又能夠提高教學(xué)效率，促進(jìn)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的提高。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：總賬會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
目前會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般都是單機(jī)操作，學(xué)生每人一臺(tái)計(jì)算機(jī)獨(dú)自完成財(cái)務(wù)處理工作，但實(shí)際上一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)處理是由多人共同完成，財(cái)務(wù)部門(mén)各工作人員都有各自的分工與職責(zé)。角色扮演法就是把實(shí)際企業(yè)的情況帶入到課堂當(dāng)中，讓學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)與操作。
（一）根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)和主要知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)合理情境
首先教師向?qū)W生講明實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，然后對(duì)角色扮演的情境進(jìn)行詳細(xì)的介紹。以總賬系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理為例：假設(shè)每個(gè)學(xué)生都是宏達(dá)有限責(zé)任公司的財(cái)務(wù)工作人員，他們的工作要完成總賬系統(tǒng)的日常業(yè)務(wù)處理，即進(jìn)行填制、審核、沖銷(xiāo)、查詢、刪除憑證；出納簽字；記賬；查詢總賬、明細(xì)賬、余額表、銀行日記賬等工作。
（二）分配角色，明確各自分工并實(shí)施
會(huì)計(jì)電算化所涉及到的主要財(cái)務(wù)工作人員分別是：賬套主管：主要負(fù)責(zé)審核憑證、記賬、恢復(fù)記賬前狀態(tài)等工作；總賬會(huì)計(jì)：主要負(fù)責(zé)填制憑證、查詢憑證、沖銷(xiāo)憑證、刪除憑證、查詢賬簿等工作；出納：主要負(fù)責(zé)出納簽字的工作；系統(tǒng)管理員：主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)注冊(cè)、建立賬套、設(shè)置用戶及權(quán)限等工作?；顒?dòng)規(guī)則：全班進(jìn)行分組操作，4個(gè)人為一組，分別扮演賬套主管、總賬會(huì)計(jì)、出納、系統(tǒng)管理員這4個(gè)角色。每組建立一個(gè)賬套，并為這些賬套導(dǎo)入基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。一作完成后，要求學(xué)生輪換崗位，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)不同角色的任務(wù)操作，全面掌握總賬系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理的操作。
（三）對(duì)結(jié)果做出評(píng)價(jià)總結(jié)
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要對(duì)最終的結(jié)果做出評(píng)定，這包括兩方面的內(nèi)容：一是對(duì)每個(gè)角色所涉及的知識(shí)點(diǎn)和主要技能的掌握情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)完成出色的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)沒(méi)有較好完成任務(wù)的學(xué)生要及時(shí)找出不足之處加以改進(jìn)，同時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)的目的和要求，對(duì)學(xué)生要求掌握的知識(shí)與技能進(jìn)行分析和講解，趁熱打鐵，事半功倍。二是對(duì)學(xué)生在角色扮演過(guò)程中的態(tài)度及參與程度做出評(píng)價(jià)，如角色之間配合默契程度等，這會(huì)促使學(xué)生更加注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，表達(dá)出對(duì)該次實(shí)驗(yàn)的想法和感受，找出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不足，課后對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能的欠缺要及時(shí)加以彌補(bǔ)。
二、角色扮演法在會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)課程中應(yīng)用的效果及應(yīng)注意的問(wèn)題
（一）角色扮演法在會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)課程中應(yīng)用的效果
與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，角色扮演法在教學(xué)的效率、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)、理論聯(lián)系實(shí)際等方面都有較明顯的提高與改善，這和培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)相一致。1.角色扮演法提高了教學(xué)的效率。筆者對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，一班以傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，二班以角色扮演法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)期末對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的期末成績(jī)進(jìn)行了對(duì)比，得出以下結(jié)論：一班合格率為78%，主要存在問(wèn)題概念模糊，操作思路不清，考試前臨時(shí)“抱佛腳”現(xiàn)象普遍，對(duì)知識(shí)沒(méi)有深入理解，沒(méi)有形成完整的知識(shí)體系。二班合格率為96%，大部分學(xué)生能夠把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)知識(shí)的掌握并不是通過(guò)死記硬背的方式，而是通過(guò)自己的體會(huì)與思考理解性記憶，對(duì)知識(shí)和技能的掌握更加扎實(shí)與穩(wěn)固。在教學(xué)效果上兩個(gè)班同樣也存在較大差異，主要體現(xiàn)在：課堂氣氛的活躍程度、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及積極性、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及綜合應(yīng)用能力等方面，二班都比一班有較明顯的優(yōu)勢(shì)。2.角色扮演法充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。在傳統(tǒng)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是被動(dòng)的接受知識(shí)和操作任務(wù)，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)的要求和實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容按部就班的操作，并沒(méi)有真正理解與掌握知識(shí)要點(diǎn)。通過(guò)角色扮演，學(xué)生有較強(qiáng)的使命感，在模擬的環(huán)境中，要搜集資料，導(dǎo)入基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，協(xié)同處理日常業(yè)務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。為了成功地完成所賦予角色的任務(wù)，學(xué)生必須掌握相應(yīng)的理論知識(shí)，熟悉相關(guān)的操作流程與要求，這就使得學(xué)生主動(dòng)地去了解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)角色扮演實(shí)施操作，又進(jìn)一步加深了對(duì)知識(shí)的理解。3.角色扮演法提高了學(xué)生的綜合能力。角色扮演法有助于學(xué)生更好地理解和掌握必要的理論知識(shí)，增強(qiáng)他們的動(dòng)手能力；由于小組的評(píng)定結(jié)果直接決定著個(gè)人的成績(jī)，這就促使每個(gè)小組成員都朝著一個(gè)方向努力，小組成員之間相互配合，集思廣益，共同克服困難，解決問(wèn)題，無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和溝通表達(dá)能力；在解決問(wèn)題的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；在評(píng)定總結(jié)階段，教師對(duì)小組及角色的評(píng)定以及學(xué)生自我反思，有利于學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)自己，端正態(tài)度，促使學(xué)生正確價(jià)值觀的形成。4.角色扮演法最大化地把知識(shí)與技能進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際。角色扮演法在一定模擬的情境中，進(jìn)行角色分配，輪崗操作，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容具有較高仿真度，同時(shí)讓學(xué)生最大程度上把課堂知識(shí)與企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)角色扮演讓學(xué)生明白企業(yè)實(shí)際操作中自己的權(quán)限及職責(zé)，對(duì)企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境有一定的了解，這也為以后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)教師通過(guò)這種有效的教學(xué)方式為社會(huì)培養(yǎng)更多的基礎(chǔ)扎實(shí)、操作嫻熟的復(fù)合型人才。此外，許多國(guó)外學(xué)者在對(duì)角色扮演法這種教學(xué)方法實(shí)施后也都給予了高度的評(píng)價(jià)。例如：美國(guó)教師奧冬乃爾和賽沃認(rèn)為：比起傳統(tǒng)課堂，學(xué)生更愿意表達(dá)思想和情感；縮短了訓(xùn)練內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活的距離；能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和改變他們的處事態(tài)度，有利于教師及時(shí)提出反饋意見(jiàn)，與學(xué)生平等交流。美國(guó)學(xué)者瓦特發(fā)現(xiàn)：角色扮演法可以把握參與者的情緒與行為，能夠解決學(xué)生之間的矛盾。澳大利亞教師當(dāng)寧發(fā)現(xiàn)角色扮演法能夠幫助學(xué)生更加清楚地了解自己。美國(guó)教師迪奈烏和黑泊納指出，角色扮演法能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，減少緊張和焦慮，提高個(gè)人創(chuàng)作熱情和小組合作效果。
（二）角色扮演法在會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題
第3篇：總賬會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
文章對(duì)高校會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并從會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方式改革、會(huì)計(jì)課程設(shè)置改革、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革、考評(píng)模式改革幾個(gè)方面對(duì)高校會(huì)計(jì)教育改革進(jìn)行了探討。
會(huì)計(jì)是以貨幣作為主要計(jì)量單位，以達(dá)到提高經(jīng)濟(jì)效益為主要目標(biāo)。生產(chǎn)建設(shè)中，會(huì)計(jì)在加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理，分析經(jīng)濟(jì)情況，發(fā)展經(jīng)濟(jì)等方面都發(fā)揮著不可估量的作用。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的全球一體化對(duì)會(huì)計(jì)人員的職能提出了更高的要求，現(xiàn)今的會(huì)計(jì)人員不僅僅是財(cái)務(wù)信息的制造者，還需要給企事業(yè)單位的信息使用者提供各類(lèi)信息服務(wù)。這一形勢(shì)環(huán)境的變換使得會(huì)計(jì)教育必然要改革，要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員不斷增強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)水平和技能修養(yǎng)，才能滿足社會(huì)環(huán)境的需要。高校會(huì)計(jì)教育是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的重要基地，面對(duì)新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和組織環(huán)境的變化，高校會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀與會(huì)計(jì)職業(yè)界的要求存在著差距。
1 高校會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀分析
(1)教育教學(xué)方面。教師進(jìn)行教學(xué)的主要方式是“講課+討論”的模式，教師偏重對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的灌輸，對(duì)所教的知識(shí)沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)綜合實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，達(dá)不到對(duì)各門(mén)類(lèi)知識(shí)進(jìn)行有效的融會(huì)貫通。
只是單純的讓學(xué)生學(xué)會(huì)填制憑證，或者是做分類(lèi)賬，以及會(huì)計(jì)報(bào)表，并沒(méi)有想到和稅務(wù)相關(guān)的各種條例、法規(guī)進(jìn)行實(shí)際聯(lián)系。教學(xué)審計(jì)知識(shí)時(shí)，只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)的流程，審計(jì)的目的，審計(jì)報(bào)告的編寫(xiě)等方面的書(shū)本知識(shí)，深入不到怎么樣思考審計(jì)工作和會(huì)計(jì)工作的監(jiān)督與被監(jiān)督的關(guān)系。最終造成會(huì)計(jì)教學(xué)知識(shí)不能使得學(xué)生學(xué)以致用。
(2)在課堂教學(xué)方面過(guò)于呆板，教學(xué)方法相對(duì)單一。當(dāng)前高校會(huì)計(jì)教育的核心課程是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和審計(jì)，但學(xué)校以及學(xué)生并非對(duì)這些課程全面重視，不論是師資隊(duì)伍，還是學(xué)術(shù)界，甚至高校的教育細(xì)節(jié)，都相對(duì)重視財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理，而冷落了真正創(chuàng)造價(jià)值的管理會(huì)計(jì)，致使學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)熱情不高，效果低下，掌握不足，不利于學(xué)生向高級(jí)管理人才方向發(fā)展。
目前高校會(huì)計(jì)教學(xué)更多的是強(qiáng)調(diào)的是書(shū)本知識(shí)的傳授，以考試作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，在考試時(shí)，學(xué)生只是以一些記憶性的問(wèn)題和選擇題代替了會(huì)計(jì)的分析性問(wèn)題，每一個(gè)問(wèn)題成為了一個(gè)無(wú)需分析證明的答案，使得學(xué)生簡(jiǎn)單的認(rèn)為會(huì)計(jì)就是學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，就是同一系列數(shù)字打交道，不是與人打交道，而會(huì)計(jì)的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生處理復(fù)雜的人際關(guān)系，是學(xué)會(huì)處理非確定因素時(shí)所必需的思路與技巧。
(3)評(píng)價(jià)方面。缺少一個(gè)全程的、多維的評(píng)估體系，考試的方式不夠合理，過(guò)于看重計(jì)算能力，忽略分析能力，重結(jié)果、輕過(guò)程;重量化評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法單調(diào)死板，主要依賴紙筆測(cè)驗(yàn)，缺少質(zhì)性評(píng)價(jià)方法與手段。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是學(xué)科知識(shí)，缺少對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)情感等方面的評(píng)價(jià)。學(xué)生積極性不高，學(xué)習(xí)層次依然偏低。由此造就了知識(shí)與技能不足，分析思維與人際能力不高的畢業(yè)生，使畢業(yè)生不能完全適應(yīng)社會(huì)的要求。學(xué)生實(shí)踐方面，高校會(huì)計(jì)教學(xué)一直沿用“學(xué)科本位“式課程體系，實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程與企業(yè)具體工作崗位不相符，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)沒(méi)有建立在對(duì)崗位職責(zé)及能力需求分析的基礎(chǔ)上，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能與具體工作崗位職責(zé)相結(jié)合，沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手去完成具體工作任務(wù)，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。一些教師本身并沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，往往是從教學(xué)大綱和書(shū)本出發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及任務(wù)，實(shí)訓(xùn)課程在名稱上是作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)際上依然停留在做習(xí)題的階段，學(xué)校所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)層次與社會(huì)的期望存在較大落差。
2 高校會(huì)計(jì)教育改革探析
2.1 會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方式改革
高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革需要從注重知識(shí)傳授向更加重視能力與素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變過(guò)程，這種轉(zhuǎn)變應(yīng)該在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)過(guò)程實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才就是通識(shí)教育， 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，以適應(yīng)廣大用人單位實(shí)際需要的技術(shù)型的大眾化教育為取向， 主要是面向企業(yè)基層、面向生產(chǎn)第一線，使得學(xué)生更加具有專(zhuān)業(yè)廣泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)和更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。
培養(yǎng)規(guī)格是以寬口徑的專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)條件， 以此設(shè)置多種專(zhuān)業(yè)方向， 達(dá)到建立對(duì)就業(yè)市場(chǎng)反應(yīng)靈敏的適應(yīng)機(jī)制。培養(yǎng)過(guò)程就是強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，不斷樹(shù)立高校學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的教育新理念，把創(chuàng)新教育滲透于整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)踐練習(xí)，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。建立教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍與學(xué)生學(xué)風(fēng)督查隊(duì)伍形成教學(xué)互動(dòng)的良好格局。
此外，要培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型財(cái)會(huì)人才，高校應(yīng)重視對(duì)師資力量的培養(yǎng)，教師隊(duì)伍建設(shè)是會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方式改革的關(guān)鍵，也是提高財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高?？舍槍?duì)性地安排教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，到校外實(shí)訓(xùn)基地參與實(shí)際工作，同時(shí)鼓勵(lì)引進(jìn)橫向課題，并經(jīng)常邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家、業(yè)界名人到學(xué)校進(jìn)行專(zhuān)題講座，使學(xué)生及教師能了解行業(yè)的現(xiàn)狀及最前沿的動(dòng)態(tài)，保證我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育與時(shí)展的同步，有助于及時(shí)更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，適應(yīng)高校財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)模式改革的需要，保證教學(xué)質(zhì)量。
2.2 會(huì)計(jì)課程設(shè)置改革
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，各類(lèi)學(xué)科交叉、融合和滲透已成為教育的趨勢(shì)，這也是培養(yǎng)素質(zhì)全面，并且術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻的高級(jí)人才的必然要求。提倡“平臺(tái)加模塊”的教學(xué)課程體系，平臺(tái)課程體系包括公共基礎(chǔ)教育課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育課程和專(zhuān)業(yè)課程。模塊課程體系包括研究型課程模塊、高級(jí)應(yīng)用型課程模塊、普通應(yīng)用型課程模塊、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模塊、財(cái)務(wù)管理模塊、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)模塊、審計(jì)模塊。要做好高校會(huì)計(jì)“平臺(tái)加模塊”的教學(xué)課程體系，一方面要做好學(xué)生分流機(jī)制，讓學(xué)生根據(jù)自身素質(zhì)和愛(ài)好在學(xué)習(xí)中自我判斷和調(diào)整，確定不同的學(xué)習(xí)方向和培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面是差別化課程設(shè)置。
根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，進(jìn)行差別化教學(xué)，如學(xué)術(shù)型培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)研究工具掌握和專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)，應(yīng)用型人才目標(biāo)課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)應(yīng)用工具和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用技能教學(xué)。最后是基于人力資本在未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性，高校會(huì)計(jì)教育應(yīng)將人力資源管理納入核心課程體系。并在強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，注重經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、投資學(xué)等相關(guān)商業(yè)學(xué)科知識(shí)的擴(kuò)展學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握大量的商業(yè)背景知識(shí)，使其在今后的工作當(dāng)中能充分客觀地了解企事業(yè)內(nèi)外部的環(huán)境，從而能對(duì)環(huán)境的變化做出敏銳而且正確地反映。
2.3 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革
合理有效的高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)使學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，對(duì)培養(yǎng)具備實(shí)踐能力高端技能型人才具有重要的意義?；诟咝?huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程與企業(yè)具體工作崗位不相符，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)沒(méi)有建立在對(duì)崗位職責(zé)及能力需求分析的基礎(chǔ)上，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不能與具體工作崗位職責(zé)相結(jié)合，沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手去完成具體工作任務(wù)，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)這一現(xiàn)狀，高校應(yīng)加大力度，改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
首先，高?？筛鶕?jù)企事業(yè)單位的崗位設(shè)置，調(diào)整課程體系，設(shè)計(jì)與崗位相符的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。經(jīng)調(diào)查，企業(yè)設(shè)置的財(cái)會(huì)崗位主要包括出納、會(huì)計(jì)核算崗位、財(cái)務(wù)經(jīng)理或會(huì)計(jì)主管、審計(jì)人員、證券及投資部門(mén)人員及其他， 且87.69%的企業(yè)單獨(dú)設(shè)置出納崗位，然而我們的高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)等，這其中并未開(kāi)設(shè)出納課程，明顯與企業(yè)財(cái)會(huì)類(lèi)崗位設(shè)置不符。因此要提高實(shí)踐教學(xué)效果，應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整，依據(jù)企業(yè)財(cái)會(huì)類(lèi)崗位設(shè)置重新構(gòu)建主干課程，包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、出納實(shí)務(wù)、職工薪酬會(huì)計(jì)、收銀實(shí)務(wù)、總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、企業(yè)查賬實(shí)務(wù)、財(cái)產(chǎn)物資會(huì)計(jì)等課程。再依據(jù)新的課程體系，設(shè)置與課程相符的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目。
其次，高校應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)工作的各個(gè)崗位職責(zé)進(jìn)行充分地調(diào)研及剖析，設(shè)置符合崗位能力需求的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。具體實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，應(yīng)該建立在對(duì)具體工作崗位職責(zé)及能力需求調(diào)研剖析的基礎(chǔ)上，了解企業(yè)財(cái)會(huì)人才能力需求(如賬務(wù)處理能力、財(cái)務(wù)管理能力、報(bào)表分析能力、稅務(wù)籌劃能力等)，分析財(cái)會(huì)類(lèi)崗位設(shè)置(如會(huì)計(jì)主管、總賬會(huì)計(jì)、出納、薪酬會(huì)計(jì)、財(cái)產(chǎn)物資會(huì)計(jì)等)，剖析具體崗位職責(zé)及工作任務(wù)，只有清楚各個(gè)相關(guān)工作崗位的職責(zé)及能力需求，做好教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程，設(shè)置出合理有效的項(xiàng)目、工作任務(wù)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)讓學(xué)生掌握具體工作崗位的職責(zé)，完成各崗位工作任務(wù)。
以出納崗位為例，要做好一名出納，需要具備的能力包括鑒別人民幣真?zhèn)?、點(diǎn)鈔、能正確使用保險(xiǎn)柜、能正確處理現(xiàn)金及銀行存款收付業(yè)務(wù)，能填寫(xiě)現(xiàn)金及銀行存款日記賬等。教師在剖析了具體崗位職責(zé)及能力需求后，才能設(shè)計(jì)出與崗位能力需求相符的項(xiàng)目，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)未來(lái)可能就業(yè)的具體崗位工作內(nèi)容有清晰的理解和掌握，提高學(xué)生就業(yè)信心。最后對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，總結(jié)存在問(wèn)題，完善考核模式。
此外，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與各行業(yè)企業(yè)的交流合作，為各專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)更多的校外實(shí)訓(xùn)基地，一方面可以給予教師與企業(yè)一線專(zhuān)家的溝通交流的機(jī)會(huì)，另一方面可以為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)院也可通過(guò)為實(shí)訓(xùn)考核表現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生推薦實(shí)習(xí)單位或工作的方式，激勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐課程中的積極性。
2.4 考評(píng)模式改革
(1)實(shí)施教學(xué)全程質(zhì)量監(jiān)控模式。按照全面質(zhì)量管理的觀點(diǎn)，應(yīng)該將人才培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控貫穿于整個(gè)“產(chǎn)品”生產(chǎn)的全過(guò)程。成績(jī)分布、課程大綱、教師授課筆記、考試、教學(xué)方式、校友回函、領(lǐng)導(dǎo)打分以及學(xué)生打分高校內(nèi)部會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量管理的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)從起始階段開(kāi)始，注重影響教學(xué)質(zhì)量的形成性、過(guò)程性要素的監(jiān)控，具體包括輸入評(píng)估、過(guò)程評(píng)估和輸出評(píng)估。輸入評(píng)估是指加大宣傳力度，吸收選擇優(yōu)秀學(xué)生，提高生源質(zhì)量;在學(xué)生入學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合、單項(xiàng)測(cè)試，根據(jù)結(jié)果可進(jìn)行一些有針對(duì)性的培訓(xùn)、輔導(dǎo)，使學(xué)生全面適應(yīng)大學(xué)教學(xué)。
過(guò)程評(píng)估是對(duì)照各專(zhuān)業(yè)、各課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程及時(shí)評(píng)估，進(jìn)行有效的質(zhì)量監(jiān)督。其特點(diǎn)是教師的教和學(xué)生的學(xué)都受到多方面的監(jiān)督，對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)家評(píng)教、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教、學(xué)生評(píng)教和教師互評(píng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體綜合測(cè)評(píng)。輸出評(píng)估一是指畢業(yè)時(shí)進(jìn)行目標(biāo)驗(yàn)收，可對(duì)學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、畢業(yè)論文、計(jì)算機(jī)水平、外語(yǔ)水平等等(根據(jù)各校特點(diǎn)而定)進(jìn)行考核，考核合格方可畢業(yè)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān);二是指堅(jiān)持對(duì)畢業(yè)生和用人單位跟蹤調(diào)查，搜集社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的反饋信息和畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教學(xué)的反饋，給學(xué)校教學(xué)改革提供依據(jù)。
(2)完善教學(xué)評(píng)估，教學(xué)評(píng)估應(yīng)從成績(jī)分布、課程大綱、教師授課筆記、考試、教學(xué)方式、校友回函、領(lǐng)導(dǎo)打分以及學(xué)生打分這些指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估。育人為本，學(xué)生為主體的原則，教學(xué)可以說(shuō)是學(xué)生教育的中心工作，高校應(yīng)加大對(duì)教學(xué)、教學(xué)評(píng)估工作的投入，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。
(3)“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)觀念”式考評(píng)模式，指的是從消費(fèi)者(企業(yè))的需求出發(fā)，培養(yǎng)企業(yè)需要的，符合崗位能力需求的人才。高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要實(shí)施“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)觀念”式考評(píng)模式，首先要針對(duì)企業(yè)財(cái)會(huì)人才能力需求，分析財(cái)會(huì)類(lèi)崗位設(shè)置，剖析具體崗位職責(zé)及工作任務(wù)，然后針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，并對(duì)教學(xué)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，總結(jié)存在問(wèn)題，完善考核模式，“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)觀念”式考評(píng)模式能較好的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才與市場(chǎng)需求的有效銜接，培養(yǎng)出企事業(yè)單位所需要的財(cái)會(huì)人才。
總之，高校應(yīng)改革原有的會(huì)計(jì)教育模式，才能培養(yǎng)出商業(yè)社會(huì)所需的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人才及學(xué)術(shù)人才，使其具備提供會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)服務(wù)所需的知識(shí)和技能要素，順應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)的發(fā)展和國(guó)際化進(jìn)程的需要。
第4篇：總賬會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
對(duì)于高職教育，《會(huì)計(jì)電算化》這門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)密切結(jié)合我國(guó)現(xiàn)代中小企業(yè)的電算會(huì)計(jì)主管、審核記賬、電算操作員、電算維護(hù)、電算審查等崗位群的典型工作任務(wù)，利用會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)教學(xué)軟件，以理論與實(shí)踐結(jié)合為主要手段，以會(huì)計(jì)電算崗位能力培養(yǎng)為核心，以電算化會(huì)計(jì)工作崗位流程組織教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，主要是兩條主線的課程體系，一條是財(cái)務(wù)鏈體系，主要選取“系統(tǒng)管理”“企業(yè)應(yīng)用平臺(tái)”“賬務(wù)處理系統(tǒng)”“UFO報(bào)表管理系統(tǒng)”“薪資核算管理”“固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)”這幾個(gè)課程項(xiàng)目，另一條是供應(yīng)鏈體系，主要選取“采購(gòu)管理”“銷(xiāo)售管理”“庫(kù)存管理”“存貨核算”“應(yīng)收款管理”“應(yīng)付款管理”等課程項(xiàng)目為載體實(shí)施教學(xué)。課程項(xiàng)目是按照由相對(duì)單一到綜合應(yīng)用的邏輯關(guān)系排序。項(xiàng)目中的技能訓(xùn)練參照財(cái)務(wù)軟件的功能和操作流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以完成一個(gè)中小企業(yè)整個(gè)會(huì)計(jì)電算工作案例為依據(jù)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和完成工作任務(wù)的成就感。
二、課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
(1)以實(shí)際工作任務(wù)所需要設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容在《會(huì)計(jì)電算化》課程每一個(gè)項(xiàng)目中，我們會(huì)根據(jù)該項(xiàng)目實(shí)際會(huì)計(jì)工作任務(wù)不同，分成若干典型工作任務(wù)，如采購(gòu)管理項(xiàng)目，我們會(huì)分為采購(gòu)初始化業(yè)務(wù)、采購(gòu)單貨同行的普通業(yè)務(wù)、貨到單未到業(yè)務(wù)、單到貨未到業(yè)務(wù)、退貨業(yè)務(wù)以及一些特殊業(yè)務(wù)等這些典型工作任務(wù)，如在會(huì)計(jì)實(shí)際工作中，我們?cè)诓少?gòu)貨物的時(shí)候，可能會(huì)涉及到商品采購(gòu)過(guò)程中的損耗，包括合理的損耗和非合理性損耗，采購(gòu)過(guò)程運(yùn)輸費(fèi)用的攤銷(xiāo)，那么對(duì)這特殊業(yè)務(wù)，在《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)中，就是我們的所說(shuō)的典型工作任務(wù)，我們又該如何進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)呢，則需要我們根據(jù)相關(guān)的典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)企業(yè)相應(yīng)的案例，將該這些知識(shí)點(diǎn)以案例，以任務(wù)的形式的給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)引導(dǎo)。如上述損耗與運(yùn)輸費(fèi)用的攤銷(xiāo)，我們可以設(shè)計(jì)下面的案例講解，學(xué)生就會(huì)更好地將理論知識(shí)點(diǎn)在具體的實(shí)際工作中怎么做，從而提高職業(yè)素養(yǎng)能力。案例:2014年4月10日，杭州華商貿(mào)易有限公司與湖南樂(lè)星商貿(mào)有限公司簽訂采購(gòu)合同(合同編號(hào):CG0401)，訂購(gòu)五糧液52度白酒900瓶，無(wú)稅單價(jià)300元，要求20日到貨。4月20日，收到湖南樂(lè)星商貿(mào)有限公司的增值稅專(zhuān)用發(fā)票(發(fā)票號(hào)C005)，載明五糧液52度白酒900瓶，無(wú)稅單價(jià)300元，增值稅率17%，同時(shí)附有一張運(yùn)輸公司開(kāi)具的增值稅專(zhuān)用發(fā)票(發(fā)票號(hào)YOO6)，運(yùn)輸費(fèi)1000元，稅額110元，訂貨合同約定運(yùn)輸費(fèi)用由本公司承擔(dān)。當(dāng)天貨物到達(dá)，驗(yàn)收入庫(kù)時(shí)發(fā)現(xiàn)6瓶酒損壞，屬于合理?yè)p耗，還短缺了6瓶酒，原因待查，實(shí)際驗(yàn)收入庫(kù)888瓶，貨款未付，運(yùn)費(fèi)當(dāng)日電匯(票號(hào):0089)支付。通過(guò)上述案例，就將采購(gòu)業(yè)務(wù)中合理?yè)p耗、非合理?yè)p耗以及運(yùn)輸費(fèi)用攤銷(xiāo)的任務(wù)就設(shè)計(jì)出來(lái)了，當(dāng)然在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們不能以簡(jiǎn)單的文字來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)該是企業(yè)各種原始單據(jù)來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生看，如采購(gòu)合同原始單據(jù)。通過(guò)案例設(shè)計(jì)就對(duì)企業(yè)采購(gòu)過(guò)程中的損耗和運(yùn)輸費(fèi)用的攤銷(xiāo)進(jìn)行具體的說(shuō)明，那么我們?cè)诮虒W(xué)中就會(huì)按案例設(shè)計(jì)的流程一步步地引導(dǎo)學(xué)生組織思考，首先給出流程圖，然后按軟件特點(diǎn)進(jìn)行操作講解，然后讓學(xué)生也設(shè)計(jì)相似任務(wù)，進(jìn)行操作，就會(huì)達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)效果。(2)課程教學(xué)內(nèi)容融合會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試內(nèi)容現(xiàn)在，高職教育會(huì)計(jì)學(xué)生一般要求在校期間學(xué)生能夠取得會(huì)計(jì)從業(yè)人員資格證，以滿足就業(yè)需要，還可以在校期間參加全國(guó)的初級(jí)會(huì)計(jì)師考試，所以無(wú)論會(huì)計(jì)電算化課程體系設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容安排，我們必須都需要滿足學(xué)生進(jìn)行各類(lèi)會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試的要求。而對(duì)于整個(gè)《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)主要還是得注重培養(yǎng)學(xué)生的上崗的動(dòng)手能力，所以《會(huì)計(jì)電算化》課程是將該課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)工作能力相結(jié)合，將課程主要的教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)職業(yè)資格考證內(nèi)容相連接，也是將課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成相融通、相貫通，這樣將為我們的學(xué)生未來(lái)職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，也使學(xué)生具有很強(qiáng)的適用性。
三、課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)
第5篇：總賬會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽的初衷和本質(zhì)是正確的，但在具體實(shí)施過(guò)程中，基本沒(méi)有與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效銜接，通過(guò)對(duì)河南省內(nèi)幾所骨干高職院校和5所不同層次高職院校的調(diào)查，結(jié)合自己親自帶學(xué)生參加全國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽的具體情況，發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)技能大賽與會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)融合現(xiàn)狀主要存在以下問(wèn)題。
（一）各高職院校重視程度高，忽略了與日常教學(xué)的揉和
隨著國(guó)家對(duì)高職教育的重視，全國(guó)上至教育部門(mén)，下至省市政府，各個(gè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)等，出現(xiàn)了舉辦職業(yè)競(jìng)賽的火爆場(chǎng)面。各高職院校為了提高學(xué)院的名氣，紛紛參與其中，河南省教育廳舉辦的2014會(huì)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽，參賽院校40及所，可見(jiàn)重視程度之高。但是通過(guò)了解，包括我們自己的院校都是重視競(jìng)賽結(jié)果，沒(méi)有把技能競(jìng)賽的內(nèi)容揉于日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，只是為參加大賽而臨時(shí)去組織輔導(dǎo)，忽略了技能競(jìng)賽以賽促教，以賽促學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)教育的改革的核心價(jià)值，多數(shù)高職院校雖然參賽熱情很高，但精力都集中在少數(shù)幾個(gè)比較優(yōu)秀的學(xué)生身上，在競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)上更是花費(fèi)大量的資金在學(xué)生和指導(dǎo)教師的指導(dǎo)訓(xùn)練過(guò)程上，把職業(yè)大賽變?yōu)閼?yīng)賽教育，甚至有些院校為參賽學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和考核專(zhuān)設(shè)通行證，以大賽的分?jǐn)?shù)頂替專(zhuān)業(yè)課成績(jī)，職業(yè)教育是大眾化的教育，投入大量的人力財(cái)力花費(fèi)在少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生身上，對(duì)其他未能參賽的學(xué)生來(lái)說(shuō)不公平，比賽結(jié)束后大多學(xué)校缺乏對(duì)比賽的總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)的分享交流，未能將比賽中有益于課程教學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的部分轉(zhuǎn)換成實(shí)際的成效，背離了技能大賽引領(lǐng)職業(yè)教育教學(xué)改革的最終目的。
（二）選拔參賽學(xué)生急功近利，沒(méi)有形成協(xié)同運(yùn)作
職業(yè)技能競(jìng)賽是職業(yè)教育工作的一次重大改革。隨著大賽熱的興起，很多高職院校參與大賽的積極性越來(lái)越高，以會(huì)計(jì)技能大賽為例，因比賽考核既有財(cái)務(wù)軟件操作方面的知識(shí)，又考核學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)判斷處理能力，校內(nèi)選拔賽應(yīng)以在校大二和大三學(xué)生為主，訓(xùn)練場(chǎng)地要保障學(xué)生有充足的時(shí)間可以深刻理解網(wǎng)中網(wǎng)軟件和用友軟件的處理流程，雖然大二學(xué)生的電算化課程剛開(kāi)設(shè)，但會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力不比大三學(xué)生差，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，要考慮參賽隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)，但很多院校為了急功近利，拿到好名次，往往在選拔賽環(huán)節(jié)指定大三學(xué)生才能參加，有的甚至指定學(xué)生參加，這對(duì)競(jìng)賽的可持續(xù)發(fā)展極為不利。最后在比賽結(jié)束后，指導(dǎo)教師及參賽學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行溝通交流，及時(shí)將比賽中接觸到的競(jìng)賽內(nèi)容和技術(shù)反饋到系部，失去了比賽以賽促教的功能。
（三）指導(dǎo)教師選拔不合理，范圍狹窄
指導(dǎo)會(huì)計(jì)職業(yè)技能競(jìng)賽的教師不僅應(yīng)具備豐富的理論知識(shí)，更應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程技能轉(zhuǎn)換為比賽項(xiàng)目實(shí)際演練的水平，高職院校的許多老師都是沒(méi)有在企業(yè)實(shí)踐鍛煉過(guò)，這就要求帶隊(duì)教師積極下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，這樣才能真正領(lǐng)悟企業(yè)工作崗位所需。但目前多數(shù)高職院校在技能大賽指導(dǎo)教師的選拔上，急功近利，偏愛(ài)歷年取得優(yōu)異成績(jī)的專(zhuān)業(yè)教師，不愿意培養(yǎng)新人以及外聘企業(yè)或行業(yè)的指導(dǎo)教師，對(duì)其他教師而言，失去了參與比賽的機(jī)會(huì)，也失去了了解技能大賽如何促進(jìn)日常教學(xué)的機(jī)會(huì)，漸漸失去對(duì)技能大賽的參與熱情，甚至出現(xiàn)抵制技能大賽的負(fù)面情緒。
二、職業(yè)技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)融合路徑研究
職業(yè)技能競(jìng)賽無(wú)可否認(rèn)對(duì)職業(yè)教育起到了積極的推動(dòng)作用，但在實(shí)施過(guò)程中也暴露出了上述一些脫離常規(guī)教學(xué)的問(wèn)題，如果能將大賽回歸本位，走常規(guī)化道路，就可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)教育教學(xué)的促進(jìn)和導(dǎo)向功能。
（一）結(jié)合大賽訓(xùn)練內(nèi)容，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)揉入實(shí)訓(xùn)操作
從“2014年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽”高職組會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)規(guī)程來(lái)看，該項(xiàng)目的會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)是在仿真財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、稅務(wù)、銀行、供應(yīng)商等職場(chǎng)氛圍中進(jìn)行的，由會(huì)計(jì)行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)財(cái)會(huì)人員和高職院校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)師生共同參與、觀摩、體驗(yàn)的一項(xiàng)分崗位開(kāi)放式會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽。內(nèi)容包括：原始憑證的審核和填制；現(xiàn)金存儲(chǔ)業(yè)務(wù)辦理；會(huì)計(jì)憑證匯總；記賬憑證的編制與審核；會(huì)計(jì)憑證的整理與裝訂；賬簿登記；對(duì)賬與結(jié)賬；會(huì)計(jì)報(bào)表編制；納稅申報(bào)表編制；企業(yè)財(cái)務(wù)分析；會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等。會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理環(huán)節(jié)競(jìng)賽以流通業(yè)為背景，使用企業(yè)版信息化財(cái)務(wù)軟件中的系統(tǒng)管理、總賬、薪資管理、固定資產(chǎn)、采購(gòu)管理、銷(xiāo)售管理、庫(kù)存管理、存貨核算、應(yīng)收款管理、應(yīng)付款管理和報(bào)表模塊，實(shí)現(xiàn)填制業(yè)務(wù)單據(jù)、編制和審核記賬憑證、登記賬簿、期末轉(zhuǎn)賬、結(jié)賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)表及報(bào)表分析等。競(jìng)賽采取單人單機(jī)競(jìng)賽方式。根據(jù)大賽的內(nèi)容，在日常教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活掌握和熟練運(yùn)用能力。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)是會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)，也就是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)在電算化中的應(yīng)用，兩者的聯(lián)系非常密切。因此教師在實(shí)訓(xùn)中可以有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力的鞏固訓(xùn)練，使得會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練與電算化訓(xùn)練相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活掌握和熟練運(yùn)用，應(yīng)該只提供經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，而不提供具體的會(huì)計(jì)分錄，讓學(xué)生自己結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的財(cái)務(wù)知識(shí)，自主填列；在財(cái)務(wù)報(bào)表的電算化訓(xùn)練時(shí)，只介紹各種函數(shù)的使用方法，不直接給學(xué)生報(bào)表指標(biāo)的公式，由學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)知識(shí)列出，老師加以指導(dǎo)；在工資發(fā)放和工資分?jǐn)偟碾娝慊幚碇校瑑H要介紹如何處理報(bào)表數(shù)據(jù)，而且要讓學(xué)生明白數(shù)據(jù)的來(lái)歷，數(shù)據(jù)需要經(jīng)過(guò)哪些環(huán)節(jié)的處理，認(rèn)真審視個(gè)人所得稅扣稅計(jì)算、工資項(xiàng)目的計(jì)算、工資分?jǐn)偂⒐べY分析等，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)融合到會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)之中，加快職業(yè)能力的形成。
（二）將技能競(jìng)賽與考證培訓(xùn)課程考核等融合，完善現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系
高職教育突出特征是職業(yè)性，如何評(píng)價(jià)其職業(yè)能力水平高低，除了顯性的課程成績(jī)和隱性的職業(yè)實(shí)操能力外，還應(yīng)有第三方的職業(yè)鑒定證書(shū)可以評(píng)價(jià)，目前高職院校的技能競(jìng)賽往往與職業(yè)資格鑒定是分開(kāi)的，鑒于職業(yè)技能競(jìng)賽是嚴(yán)格按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)設(shè)計(jì)而成，我們完全可用職業(yè)競(jìng)賽的成績(jī)作為頒發(fā)職業(yè)資格證書(shū)的一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，讓競(jìng)賽者既通過(guò)大賽提高了職業(yè)技能水平，又取得了大賽證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)，實(shí)現(xiàn)賽證融合，同時(shí)，結(jié)合課程教學(xué)中的技能競(jìng)賽和課程期末成績(jī)共同作為該課程的考核成績(jī)，實(shí)現(xiàn)賽考融合，完善了現(xiàn)有的課程考核體系。
（三）提高正確率、糾錯(cuò)力與速度訓(xùn)練
1.會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)之一在于訓(xùn)練學(xué)生熟練地掌握職業(yè)技能，做到準(zhǔn)確正確輸入、做到高速高效輸入，正確性與高效率相結(jié)合。
可以結(jié)合職業(yè)技能大賽的訓(xùn)練方法，強(qiáng)調(diào)正確性和正確率，以正確率為基礎(chǔ)，訓(xùn)練速度，反復(fù)練習(xí)，熟練使用，最終使得學(xué)生在輸入速度與準(zhǔn)確率上形成一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的匹配。
2.結(jié)合會(huì)計(jì)電算化技能大賽的訓(xùn)練方法，對(duì)于網(wǎng)中網(wǎng)軟件進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，可以將訓(xùn)練分成三個(gè)階段，各個(gè)階段有其重點(diǎn)，有其突破。
（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練階段。
熟悉網(wǎng)中網(wǎng)軟件的最重要模塊如系統(tǒng)管理、基礎(chǔ)設(shè)置模塊；總賬、報(bào)表、固定資產(chǎn)、工資管理模塊；購(gòu)銷(xiāo)存系統(tǒng)集成模塊等，讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，熟悉模塊的基本用途，相互討論，提出問(wèn)題，相互促進(jìn)，有問(wèn)題大家一起分析解決，甚至可以咨詢用友公司的有關(guān)專(zhuān)家。
（2）單項(xiàng)訓(xùn)練階段。
在進(jìn)行了基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，具備了一定的基礎(chǔ)，需針對(duì)單項(xiàng)模塊和難點(diǎn)模塊進(jìn)行訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)要重視速度與正確率，教師應(yīng)該準(zhǔn)備一些針對(duì)性的單獨(dú)訓(xùn)練習(xí)題，按照模塊，訓(xùn)練三到五遍，對(duì)于難點(diǎn)的部分，強(qiáng)化訓(xùn)練。主要是針對(duì)一種教學(xué)軟件進(jìn)行練習(xí)與操作訓(xùn)練，并且是一些常規(guī)問(wèn)題的分析與訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的部分缺乏重點(diǎn)訓(xùn)練與演示，沒(méi)有重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，影響學(xué)生軟件功能的自主學(xué)習(xí)，如果遇到版本升級(jí)等變化，學(xué)生的自主適應(yīng)能力不強(qiáng)，就無(wú)法快速掌握新財(cái)務(wù)軟件的操作技能，適應(yīng)新的變化。
（3）模擬訓(xùn)練階段。
根據(jù)學(xué)生的情況，拿真實(shí)的企業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)情境練習(xí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)性，加大訓(xùn)練的難度，提高其真實(shí)性，使得學(xué)生能夠完全地具備實(shí)務(wù)能力。例如，在金蝶財(cái)務(wù)軟件的教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)該注意反結(jié)賬的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于反結(jié)賬、記賬前狀態(tài)恢復(fù)、審核取消、出納簽字取消等操作功能的熟練使用，全面把握軟件的功能使用。事實(shí)上，在金蝶財(cái)務(wù)軟件中，安排了對(duì)已審核的憑證、已記賬的憑證、已核銷(xiāo)的賬目、已結(jié)轉(zhuǎn)的月份等項(xiàng)目和內(nèi)容進(jìn)行逆返操作，進(jìn)行恢復(fù)或取消。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生通常會(huì)獨(dú)立完成賬務(wù)處理的各個(gè)環(huán)節(jié)，常常會(huì)出現(xiàn)一些期初余額錄入和憑證錄入之類(lèi)的差錯(cuò)，而這些差錯(cuò)不影響借貸平衡，有時(shí)候會(huì)在出納簽字和憑證審核環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，實(shí)訓(xùn)教師可以引導(dǎo)學(xué)生正確利用恢復(fù)、取消、反結(jié)賬等逆返操作功能，修改差錯(cuò)，反復(fù)練習(xí)，進(jìn)一步地熟練而全面地把握操作功能。
3.對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)院的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)而言，突出學(xué)生對(duì)于軟件使用過(guò)程中可能面臨的操作故障的排除和應(yīng)對(duì)能力的訓(xùn)練。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，發(fā)掘解決問(wèn)題的途徑，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高排除軟件故障的實(shí)際能力。如果學(xué)生經(jīng)過(guò)了這樣的系列訓(xùn)練，下一次再遇到類(lèi)似的問(wèn)題，就會(huì)迎刃而解，在各個(gè)模塊中強(qiáng)化故障排除能力的訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)際能力必然會(huì)大幅度地提高。
三、倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立掌握操作流程
（一）會(huì)計(jì)電算化的職業(yè)能力訓(xùn)練，不同于會(huì)計(jì)手工實(shí)務(wù)訓(xùn)練，操作流程的各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，必須引起足夠重視，符合賬務(wù)處理的流程。
例如一次材料采購(gòu)入庫(kù)業(yè)務(wù)的處理，要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)步驟：第一步，找到采購(gòu)模塊，按照要求正確填寫(xiě)采購(gòu)入庫(kù)單、采購(gòu)發(fā)票，然后進(jìn)行結(jié)算；第二步，找到庫(kù)存模塊，審核入庫(kù)；第三步，找到核實(shí)模塊，生成應(yīng)付憑證。這個(gè)過(guò)程，涉及到三個(gè)模塊，流程的內(nèi)在邏輯性很強(qiáng)，也比較復(fù)雜，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤和困惑。在進(jìn)行電算化實(shí)訓(xùn)的步驟訓(xùn)練時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)他們動(dòng)手完成，獨(dú)立掌握操作流程。
（二）會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，非常重視操作流程和技巧的熟練運(yùn)用。
按照職能競(jìng)賽的訓(xùn)練方法和要求，重視訓(xùn)練技巧，例如，讓同學(xué)們熟練運(yùn)用T3軟件的快捷鍵，熟練運(yùn)用F1的在線幫助功能、F2的光標(biāo)所在字段的參照功能、F3的在賬表及列表中調(diào)出查詢條件窗功能、F5的新增一張憑證或單據(jù)功能，以及F6的保存單據(jù)、憑證或賬表格式的功能，簡(jiǎn)化了步驟，提高操作效率。
（三）在高等職業(yè)學(xué)院的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生的多角色定位不同于真實(shí)的職場(chǎng)。
在真實(shí)的比賽現(xiàn)場(chǎng)，每個(gè)學(xué)生通常固定于某一個(gè)具體的職位，如會(huì)計(jì)主管、出納、總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等。但學(xué)生的能力訓(xùn)練卻不能夠固定在某一個(gè)具體的角色，不同的角色都要進(jìn)行體驗(yàn)，不僅包括會(huì)計(jì)部門(mén)的角色，而且包括涉及采購(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)和銷(xiāo)售等業(yè)務(wù)單據(jù)的處理。在供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)中，涉及到多角色、多模塊的轉(zhuǎn)換與操作，操作流程比較復(fù)雜，學(xué)生通常依賴于操作指導(dǎo)老師來(lái)完成老任務(wù)，而忽視了角色的分析與判斷。在處理購(gòu)買(mǎi)、銷(xiāo)售、存貨等會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，應(yīng)根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，分析軟件操作的角色，減少學(xué)生對(duì)于指導(dǎo)老師的過(guò)分依賴。
四、結(jié)論
第6篇：總賬會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)法；職業(yè)教育；會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程
[中圖分類(lèi)號(hào)]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2014）48-0130-02
1 團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)法簡(jiǎn)介
在會(huì)計(jì)課程中采用團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)法源于20世紀(jì)80年代。當(dāng)時(shí)客觀環(huán)境的變化對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了更高要求，必須進(jìn)行會(huì)計(jì)教育改革。在這場(chǎng)改革中，美國(guó)主要會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體及會(huì)計(jì)師事務(wù)所發(fā)揮了重要作用。這種教學(xué)法讓學(xué)生感到他們自己的溝通能力、解決問(wèn)題的能力及專(zhuān)業(yè)技能都得到了提高。美國(guó)的公司依賴團(tuán)隊(duì)提高其產(chǎn)能，因此公司也愈加強(qiáng)調(diào)大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)具備團(tuán)隊(duì)技能和溝通技能。事實(shí)也證明依靠團(tuán)隊(duì)能提高企業(yè)的決策能力。[1]所謂的“團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)法”是指有一定數(shù)量的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分工協(xié)作親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、溝通能力、專(zhuān)業(yè)技能及對(duì)以后實(shí)踐工作的感性認(rèn)識(shí)。因此“團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心、以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以提高技能為目標(biāo)的教學(xué)方法。
2 團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)課的運(yùn)用
2.1 組織、實(shí)施教學(xué)
教學(xué)就是教師如何教與學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題，一方面教師要組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。另一方面學(xué)生如何學(xué)則是主導(dǎo)因素，要讓學(xué)生想學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)、要學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且還影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為教師日益關(guān)注的問(wèn)題。團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)法正好能解決這樣的問(wèn)題。
為了更好地運(yùn)用此教學(xué)方法，本人對(duì)分崗位實(shí)訓(xùn)教材進(jìn)行了二次開(kāi)發(fā)，分設(shè)不同崗位、不同職責(zé)、不同工作內(nèi)容。要求班級(jí)同學(xué)們以本課程項(xiàng)目要求，按3～5人自由組合形成團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部按各人所長(zhǎng)分別飾演項(xiàng)目中的不同角色。這樣安排是同學(xué)組織和完成自我學(xué)習(xí)及認(rèn)知的過(guò)程，他們只有在了解了項(xiàng)目任務(wù)后，在彼此相對(duì)比較了解的情況下，才能較好地完成組隊(duì)工作，同時(shí)也會(huì)因?yàn)楸容^了解自身所具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而更好地去選擇自己所能勝任的團(tuán)隊(duì)角色。而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是能否比較地實(shí)施團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵，例如在分崗位實(shí)訓(xùn)中，為了激發(fā)和維持學(xué)生的求知欲望和好奇心，本人設(shè)置了出納、總賬會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)經(jīng)理三個(gè)角色，學(xué)生會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)三個(gè)角色的不同處，讓學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣，運(yùn)用各種形象直觀的教育教學(xué)手段，使教學(xué)具有新穎性和實(shí)用價(jià)值，可以使學(xué)生得到一種精神上的滿足，從而使其體會(huì)到快樂(lè)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
設(shè)置適合的目標(biāo)定向，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，從學(xué)生的心理來(lái)說(shuō)，他們都是希望能很快學(xué)會(huì)，并且很快達(dá)到要求，但在實(shí)踐中常常會(huì)遇到很多的困難，面對(duì)困難的方式也各不一樣。在分崗位實(shí)訓(xùn)中，本人將項(xiàng)目任務(wù)設(shè)定為完成某公司一個(gè)月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)各角色工作內(nèi)容完成任務(wù)，這樣能讓學(xué)生更好地了解實(shí)際工作中各角色分工區(qū)別及職責(zé)范圍，也更能促進(jìn)學(xué)生提高溝通、協(xié)作的能力。最后由團(tuán)隊(duì)提供憑證、賬簿和報(bào)表等資料作為課程考核的依據(jù)，激發(fā)學(xué)生成就感以便更好完成項(xiàng)目任務(wù)，學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)，并取得一定的成績(jī)，得到教師的贊許，就會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和自信心。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，有一定的作用時(shí)，就會(huì)以此為動(dòng)力不斷地鼓勵(lì)自己進(jìn)一步努力。
2.2 評(píng)價(jià)方法構(gòu)建
學(xué)生在接受教師安排的項(xiàng)目任務(wù)之初，要充分了解此次任務(wù)的具體內(nèi)容、考核方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。良好的評(píng)價(jià)體系也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的助力，不合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有時(shí)會(huì)抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中的各環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，教學(xué)的目的就是“傳道、授業(yè)、解惑”，只要學(xué)生能從中學(xué)到了之前他所不具備的知識(shí)或技能，那就是一次成功的教學(xué)過(guò)程。如何確認(rèn)學(xué)生是否學(xué)習(xí)到了新的東西，則是教學(xué)評(píng)價(jià)的考核內(nèi)容，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的好壞直接影響教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)方法、管理方式和教學(xué)目標(biāo)的安排。本人在實(shí)訓(xùn)課程中更注重教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，又要重視學(xué)生綜合能力的發(fā)展，同時(shí)還要重視其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度和參與表現(xiàn)，科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。
本人設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方法為質(zhì)化評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)相結(jié)合，質(zhì)化占20%，量化占80%。質(zhì)化評(píng)價(jià)方面主要是以學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中組隊(duì)過(guò)程、工作熱情、處理突發(fā)事件的能力、角色分工是否明確、工作操作過(guò)程是否規(guī)范這五個(gè)方面做標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)應(yīng)淡化甄別、選拔功能，強(qiáng)化激勵(lì)、發(fā)展功能，把學(xué)生的能力提升納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。根據(jù)以上目標(biāo)，確立了量化評(píng)價(jià)，定量評(píng)價(jià)內(nèi)容主要由教師評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)組成。[2]如下表所示：
學(xué)生最終成績(jī)（≤100分）=質(zhì)化評(píng)價(jià)（≤20分）+量化評(píng)價(jià)（≤80分），為了淡化成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中的甄別、選拔功能，將考核評(píng)價(jià)確定的最終考核成績(jī)實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)制。即：將成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中的百分制轉(zhuǎn)換為優(yōu)（90～100分）、良（80～89分）、及格（60～79分）、不及格（60分以下）四個(gè)等級(jí)。
3 團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在運(yùn)用過(guò)程中的問(wèn)題
（1）學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)法并不熟悉，雖然高職會(huì)計(jì)教學(xué)課程多以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法講授，也多少有過(guò)角色扮演的教學(xué)活動(dòng)，但學(xué)生對(duì)于團(tuán)隊(duì)教學(xué)法還很陌生，幾乎不知道團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的目的、具體內(nèi)容、分組的原則、教學(xué)過(guò)程中矛盾的解決、意見(jiàn)反饋、成績(jī)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等。因此，學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的理解直接影響課程的教學(xué)效果，這就要求教師應(yīng)該在組織、實(shí)施團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，盡可能詳細(xì)地向?qū)W生說(shuō)明教學(xué)的內(nèi)涵與主要要求。
（2）學(xué)生趨向于老師指定團(tuán)隊(duì)，而非自由組隊(duì)。這源于學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能欠缺，團(tuán)隊(duì)畏難情緒重，不愿意主動(dòng)解決問(wèn)題，總是等待機(jī)遇而不是去抓住機(jī)遇。即使自由組隊(duì)多局限于同寢室的室友，不善于跟不熟悉的同學(xué)交流。在完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到團(tuán)隊(duì)中具有不同視野和性格各異的人，對(duì)提升有效工作能力的重要性。
（3）學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能不會(huì)靈活運(yùn)用，解決問(wèn)題的能力薄弱，特別是理性認(rèn)知與感性認(rèn)知相互轉(zhuǎn)化的能力太差。實(shí)訓(xùn)課程多為模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)的工作情況，所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)由文字表述轉(zhuǎn)為各種單據(jù)，感性認(rèn)知較差的學(xué)生沒(méi)有辦法組織經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生過(guò)程，需要在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用演示法、分析法、角色扮演法等方法了解教學(xué)內(nèi)容。
（4）分工不明、職責(zé)不清，造成學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目完成參與度各有不同。部分高職學(xué)生已經(jīng)退化成了不思考、不動(dòng)手、不說(shuō)話、無(wú)目標(biāo)的“三不一無(wú)”的學(xué)生，雖然存在一小部分參與程度不高和“搭便車(chē)”的學(xué)生。但仍有大部分學(xué)生是希望通過(guò)參與團(tuán)隊(duì)，獲取新的知識(shí)和技能。團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)法能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體智慧的力量，明白了“三個(gè)臭皮匠頂過(guò)一個(gè)諸葛亮”的道理，意識(shí)到與他人合作的重要性。
4 團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)其他課程中的推廣應(yīng)用
雖然團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)法從出生到現(xiàn)在也不過(guò)短短的三十多年的時(shí)間，但因?yàn)槠涓m宜會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)而被廣泛使用，特別是既需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，又需要完成某一具體項(xiàng)目工作時(shí)，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)法則是當(dāng)仁不讓的第一選擇。例如：網(wǎng)中網(wǎng)軟件公司開(kāi)發(fā)的3D虛擬模擬實(shí)訓(xùn)軟件，目前此軟件側(cè)重于個(gè)人完成項(xiàng)目情況，對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作還沒(méi)有特別重視，此軟件有待升級(jí)。用友公司的沙盤(pán)（ERP）模擬軟件則是團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的最佳體現(xiàn)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷了企業(yè)成立期―成長(zhǎng)期―成熟期―衰退期全過(guò)程，對(duì)企業(yè)供應(yīng)鏈管理、資金財(cái)務(wù)管理和銷(xiāo)售管理的全過(guò)程進(jìn)行模擬操控。團(tuán)隊(duì)完成教學(xué)任務(wù)是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，從近兩年的全國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能大賽的規(guī)則的變化中發(fā)現(xiàn)，大賽由最初的個(gè)人參賽逐漸變?yōu)閳F(tuán)隊(duì)參賽。[3]團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目教學(xué)法提升了提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，是每個(gè)學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的能力，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員之間相互的討論，各種資源的整合，角色間的分工協(xié)作，最終完成老師所安排的項(xiàng)目任務(wù)，這是會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程能較實(shí)施的最優(yōu)保障。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳文濤.團(tuán)體項(xiàng)目教學(xué)法與會(huì)計(jì)教學(xué)策略[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2009（17）.
第7篇：總賬會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
一、角色扮演法
會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科。該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于缺乏會(huì)計(jì)相關(guān)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，許多會(huì)計(jì)知識(shí)的原理與思想，對(duì)他們而言僅停留在理論層面，很難領(lǐng)悟其本質(zhì)與內(nèi)涵。針對(duì)這一問(wèn)題，在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程中，可以實(shí)施角色扮演法（如制單、出納、成本會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管、系統(tǒng)管理員等角色），讓學(xué)生們從角色扮演中真正領(lǐng)悟會(huì)計(jì)的原理，體驗(yàn)不同的會(huì)計(jì)角色所行使的不同權(quán)力，了解會(huì)計(jì)電算化下各崗位之間的相互牽制。同時(shí)，教師在整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，寓教于練，很大程度上提高了教學(xué)效率。
二、ERP沙盤(pán)仿真模擬教學(xué)
ERP沙盤(pán)模擬對(duì)抗課程所采用的相關(guān)理念和教學(xué)方式，主要借鑒的是Management Group公司及同類(lèi)課程培訓(xùn)公司的理念與方式。該模式將所有參與其中的學(xué)生分成若干小組，每組由4到5人組成，各成員分別在企業(yè)中擔(dān)任生產(chǎn)總監(jiān)、市場(chǎng)總監(jiān)、CEO、CFO等重要的職務(wù)。在對(duì)抗中，每個(gè)小組都經(jīng)營(yíng)著自己的企業(yè)，該企業(yè)短期內(nèi)不能面臨倒閉，需在5至8個(gè)會(huì)計(jì)年度連續(xù)進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。各成員在經(jīng)營(yíng)自己企業(yè)的過(guò)程中，都要面對(duì)彼此之間提出的挑戰(zhàn)，并且要對(duì)消費(fèi)者的需求狀況進(jìn)行預(yù)測(cè)、同時(shí)預(yù)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手可能采取的決策方向，進(jìn)而制定符合自己公司的的各方面策略（如采取何種渠道進(jìn)行資金的籌集、生產(chǎn)過(guò)程中加工何種產(chǎn)品，如何加工能更大限度節(jié)約成本、采用何種營(yíng)銷(xiāo)策略對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行銷(xiāo)售），經(jīng)過(guò)一個(gè)會(huì)計(jì)年度的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)后，應(yīng)最終分析企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表，研究企業(yè)的經(jīng)營(yíng)結(jié)果，針對(duì)企業(yè)在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，制定改進(jìn)的措施，進(jìn)而更好地繼續(xù)下一會(huì)計(jì)年度的經(jīng)營(yíng)運(yùn)轉(zhuǎn)。ERP沙盤(pán)不僅模擬了會(huì)計(jì)電算化中各模塊的操作運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力；同時(shí)也有利于樹(shù)立學(xué)生合作共贏的理念，培養(yǎng)了學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
三、寓賽與教
為進(jìn)一步落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》中提出的深化校企合作的方案，全國(guó)及各省已舉辦了六屆職業(yè)院校技能大賽。舉辦該大賽的目的是為促進(jìn)各職業(yè)院校的教育教學(xué)改革，提高師生的職業(yè)化技術(shù)水平。大賽比較重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過(guò)比賽可以提高學(xué)生的操作技能，因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)融教學(xué)于比賽，融技能于比賽，以賽促教，以賽促改。對(duì)于會(huì)計(jì)技能項(xiàng)目而言，以前是有手工模擬與電算化操作兩部分組成，去年該項(xiàng)目的比賽變?yōu)閮H有電算化操作，從中可見(jiàn)電算化操作的重要性。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將學(xué)生的操作速度與操作結(jié)果的準(zhǔn)確性融入到課堂教學(xué)中，讓競(jìng)賽貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
四、項(xiàng)目教學(xué)法
項(xiàng)目教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，以項(xiàng)目為中心，通過(guò)完成項(xiàng)目的過(guò)程，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)與技能。總體來(lái)說(shuō)，就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師給定學(xué)生一個(gè)項(xiàng)目（學(xué)習(xí)任務(wù)），學(xué)生圍繞該項(xiàng)目展開(kāi)學(xué)習(xí)與討論，教師可以給學(xué)生以指示與引導(dǎo)，在對(duì)問(wèn)題強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使下，學(xué)生通過(guò)自主探究和協(xié)同合作即可完成既定的項(xiàng)目要求。在此過(guò)程中，學(xué)生不但獲取了知識(shí)，而且也鍛煉了他們良好的自主探究學(xué)習(xí)能力和協(xié)同合作能力。
下面以工資系統(tǒng)中，制作工資單為例，說(shuō)明在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中項(xiàng)目教學(xué)法是如何具體實(shí)施的。
項(xiàng)目?jī)?nèi)容：根據(jù)提供的一張工資單，利用用友通10.2軟件，完成工資單的制作。根據(jù)提供的職員檔案表，設(shè)計(jì)所需做的相關(guān)基礎(chǔ)工作：任務(wù)一：新建工資類(lèi)別；任務(wù)二：設(shè)置人員附加信息、人員類(lèi)別、銀行名稱；任務(wù)三：錄入相關(guān)的職員檔案。根據(jù)工資單，設(shè)置所需的工作：任務(wù)四：設(shè)置工資項(xiàng)目；任務(wù)五：設(shè)置相關(guān)公式；任務(wù)六：個(gè)人所得稅的計(jì)算、扣繳；任務(wù)七：經(jīng)過(guò)工資變動(dòng)，顯示所需的工資單。
項(xiàng)目分析：該項(xiàng)目要求將用友軟件操作與具體的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行結(jié)合，編制并輸出一張與手工會(huì)計(jì)下一致的工資單。通過(guò)學(xué)生之間的相互交流，發(fā)現(xiàn)在制作工資單過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，彼此相互解決，最終形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，深切體驗(yàn)工資單在實(shí)際工作過(guò)程中的計(jì)算與填制過(guò)程。重點(diǎn)：工資賬套的建立；人員類(lèi)別、工資項(xiàng)目的設(shè)置方法；工資數(shù)據(jù)編輯及計(jì)算匯總的方法，個(gè)人所得稅的計(jì)算、扣繳。難點(diǎn)：解決操作過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤提示，設(shè)計(jì)自己的工資單所需的計(jì)算公式。
第8篇：總賬會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
第一周
隨著會(huì)計(jì)制度的日臻完善，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的高度重視和嚴(yán)格要求，我們作為未來(lái)社會(huì)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人員，為了順應(yīng)社會(huì)的要求，加強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，也應(yīng)該嚴(yán)于自身的素質(zhì)，培養(yǎng)較強(qiáng)的會(huì)計(jì)工作的操作能力。于是，本學(xué)期初，我們參加了學(xué)校為我們提供的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。
剛進(jìn)入公司的第一天，一切都很陌生，也很新鮮。一張張陌生的面孔，不認(rèn)識(shí)但是都面帶微笑很友善。有一位很熱心的同事，帶著我逛這逛那，帶我參觀了一下公司的整體結(jié)構(gòu)和各個(gè)部門(mén)，還給我介紹了幾個(gè)同事給我認(rèn)識(shí)。
第一天的快中午時(shí)，我被公司的領(lǐng)導(dǎo)帶到財(cái)務(wù)科經(jīng)理那，并被告知我以后就跟著她學(xué)，我很樂(lè)意，因?yàn)楹軣崆榈亟哟宋?，還帶著我和她一起吃了午飯，下午財(cái)務(wù)經(jīng)理給我談了一下她的工作概況和她的主要職責(zé)，我都記在了心里，因?yàn)檫@可能就是我將來(lái)要承擔(dān)的職責(zé)。
一周的時(shí)間很快就過(guò)去了，在這一周里，我盡量讓自己更快地去適應(yīng)環(huán)境，更快地融入這個(gè)大集體中，因?yàn)橹挥泻蜕纤尽⑼露继幚砗藐P(guān)系，才能有利于自己工作的展開(kāi)。
第二周
時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼第二周已經(jīng)結(jié)束了，因?yàn)閯傔M(jìn)公司的緣故，一些重要的事情我都沒(méi)有涉及，但是我并沒(méi)有灰心，也沒(méi)有覺(jué)得大材小用。我想只有從最基本的開(kāi)始干起，一點(diǎn)一滴地積累，做好我負(fù)責(zé)的每一件小事，讓領(lǐng)導(dǎo)和同事放心，將來(lái)才能成就一番大事業(yè)。不積跬步，無(wú)以致千里，江海不拒細(xì)流，方能成其大一屋不掃，何以掃天下?說(shuō)的就是這個(gè)道理。
早上，我基本能保證提前到公司，在開(kāi)始工作的前一段時(shí)間，幫老師的桌子收拾一下，然后再拖一下辦公室，讓老師工作得更舒適，心情更愉快，也能多教我一些東西啊。
中午的時(shí)候，我會(huì)幫同事一起訂飯，按他們各自的口味叫了不同的飯菜，同事也對(duì)我訂的飯菜挺滿意。下午，公司有快遞發(fā)的時(shí)候，我會(huì)負(fù)責(zé)聯(lián)系快遞，并填寫(xiě)快遞單后及時(shí)發(fā)件，受到了領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
這一周基本是在忙碌和瑣碎中度過(guò)的，不過(guò)雖然是一些瑣碎的小事，卻和學(xué)校里一直和書(shū)打交道很不一樣，我感覺(jué)有一種新鮮感，每一件小事都需要我親歷親為，通過(guò)付出自己的勞動(dòng)換來(lái)的成果很有價(jià)值，也很值得。
第三周
1、對(duì)公司的財(cái)務(wù)情況以及人員設(shè)置進(jìn)行了解
2、了解公司的財(cái)務(wù)規(guī)程以及財(cái)務(wù)制度
我們單位設(shè)置了一個(gè)現(xiàn)金出納會(huì)計(jì)，一個(gè)銀行出納會(huì)計(jì)，四個(gè)材料會(huì)計(jì)，一個(gè)成本會(huì)計(jì)，一個(gè)稅務(wù)會(huì)計(jì)，一個(gè)總賬會(huì)計(jì)。
我們單位是以erp系統(tǒng)，采用的是用友財(cái)務(wù)軟件，一切都是用電腦系統(tǒng)來(lái)完成的。
初步接觸會(huì)計(jì)工作和工商注冊(cè)工作。熟悉會(huì)計(jì)工作作流程。學(xué)習(xí)報(bào)稅，繳稅，銀行外匯開(kāi)戶，外匯許可證申請(qǐng)，開(kāi)增值稅發(fā)票，申購(gòu)發(fā)票及稅控機(jī)，原始憑證分類(lèi)及簡(jiǎn)單憑證的填制等內(nèi)容。簡(jiǎn)單了解會(huì)計(jì)電算化。
1。通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，使自己深入社會(huì)實(shí)踐，接觸實(shí)際工作，了解企業(yè)現(xiàn)實(shí)狀況，加深對(duì)改革開(kāi)放，建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)，把握現(xiàn)代企業(yè)管理，特別是現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理的發(fā)展趨勢(shì)。2。通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，將學(xué)校所學(xué)同實(shí)際所用結(jié)合起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，以鞏固并加深所學(xué)基礎(chǔ)理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)。3。通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，基本掌握企業(yè)會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作的組織形式和基本方法，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行調(diào)查斫究，分析判斷，以培養(yǎng)觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。4。通過(guò)撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，培養(yǎng)自己的綜合分析能力和文字表達(dá)能力。
第四周
熟悉會(huì)計(jì)憑證的編制
我認(rèn)真學(xué)習(xí)了正規(guī)而標(biāo)準(zhǔn)的公司會(huì)計(jì)流程，真正從課本中走到了現(xiàn)實(shí)中，細(xì)致地了解了公司會(huì)計(jì)工作的全部過(guò)程，掌握了金蝶財(cái)務(wù)的操作。實(shí)習(xí)期間我努力將自己在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)向?qū)嵺`方面轉(zhuǎn)化，盡量做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。在實(shí)習(xí)期間我遵守了工作紀(jì)律，不遲到，不早退，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作。
剛到會(huì)計(jì)部財(cái)務(wù)經(jīng)理就叫我先看她們以往所制的會(huì)計(jì)憑證和附在會(huì)計(jì)憑證上的原始憑證。由于以前在學(xué)校做過(guò)會(huì)計(jì)憑證的手工模擬，所以對(duì)于會(huì)計(jì)憑證不是太陌生，因此以為憑著記憶加上學(xué)校里所學(xué)過(guò)的理論對(duì)于區(qū)區(qū)會(huì)計(jì)憑證完全可以熟練掌握。但也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會(huì)計(jì)循環(huán)的基石會(huì)計(jì)分錄，以至于后來(lái)經(jīng)理讓我嘗試制單的時(shí)候感覺(jué)到有些困難。于是我只能加班補(bǔ)課了，把公司日常較多使用的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透。
畢竟會(huì)計(jì)分錄在書(shū)本上可以學(xué)習(xí)，可一些銀行帳單，匯票，發(fā)票聯(lián)等就要靠實(shí)習(xí)時(shí)才能真正接觸，從而有了更深刻的印象。別以為光是認(rèn)識(shí)就行了，還要把所有的單據(jù)按月按日分門(mén)別類(lèi)，并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，才能為編制會(huì)計(jì)憑證做好準(zhǔn)備。
第五周
練習(xí)編制記賬憑證。
實(shí)習(xí)了一段時(shí)間，經(jīng)理給了我一些原始憑證，讓我審核原始憑證后編制記賬憑證。我根據(jù)原始憑證所必需的要素認(rèn)認(rèn)真真審核了原始憑證后，進(jìn)入用友會(huì)計(jì)的錄入記帳憑證的界面，先按此筆業(yè)務(wù)錄入簡(jiǎn)明而清楚的摘要，然后按會(huì)計(jì)分錄選會(huì)計(jì)科目，并在相應(yīng)的會(huì)計(jì)科目的借方和貸方錄入金額，最后在檢查各個(gè)要素準(zhǔn)確無(wú)誤后，按下保存并打印出記帳憑證和相應(yīng)的原始憑證釘在一起。剛開(kāi)始我制作的速度比較慢，而且在張經(jīng)理審核憑證時(shí)能發(fā)現(xiàn)一些錯(cuò)誤的憑證。
但是通過(guò)幾天的聯(lián)系后在速度和準(zhǔn)確度上都提高了不少。通過(guò)一周多的編制記帳憑證工作，對(duì)于各個(gè)會(huì)計(jì)科目有了更加深刻而全面的了解，并且對(duì)于我把書(shū)本知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合起到了很大的作用。
除了編制記帳憑證，經(jīng)理很有耐心地給我講解了每一種原始憑證的樣式和填寫(xiě)方式以及用途，而且教我記帳，打印所需要的帳簿以及查詢憑證等財(cái)務(wù)的一些常用的操作。有了這些基本認(rèn)識(shí)并熟練了財(cái)務(wù)的操作以后學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更加得心應(yīng)手了。從制單到記帳的整個(gè)過(guò)程基本上了解了個(gè)大概后，就要認(rèn)真結(jié)合書(shū)本的知識(shí)總結(jié)一下手工做帳到底是怎么一回事。
第六周
我除了做好經(jīng)理所安排的各項(xiàng)工作后，我也會(huì)和出納學(xué)學(xué)知識(shí)。別人一提起出納就想到是跑銀行的。其實(shí)跑銀行只是出納的其中一項(xiàng)重要的工作。在和出納聊天的時(shí)候得知原來(lái)跑銀行也不是件容易的事，除了熟知每項(xiàng)業(yè)務(wù)要怎么和銀行打交道以外還要有吃苦的精神。想想寒冷的冬天或者是酷暑，誰(shuí)不想呆在辦公室舒舒服服的，可我們單位的出納就是每天都要往銀行跑，那就不是件容易的事了，而且是現(xiàn)金出納和銀行出納每天都要去銀行。有時(shí)候每天還不止去一趟。
出納的業(yè)務(wù)比較繁瑣，還要保管現(xiàn)金，支票和收據(jù)等等，所以需要非常細(xì)心，對(duì)于比較粗心的我來(lái)說(shuō)，這也是非常有必要學(xué)習(xí)的。
跟著現(xiàn)金出納和銀行出納到銀行去存款取款，然后還有辦匯票、本票、支票等等。
第七周
在慢慢的學(xué)習(xí)與進(jìn)步中，我的實(shí)習(xí)周期也已經(jīng)一段時(shí)間了。在這一周里，我收獲頗豐，不但把以前所干的事情干得越來(lái)越好，越來(lái)越熟練，和同事之間的關(guān)系也相處的越來(lái)越融洽了，另外，帶我的老師還帶著我跑了銀行，教我支票的填寫(xiě)規(guī)范，現(xiàn)金日記賬，銀行日記賬的登記方式，填錯(cuò)后如何更正等等。雖然這些大學(xué)里的老師都有教過(guò)我們，但經(jīng)過(guò)老師邊講解邊操作給我看之后，我掌握的更好，理解得更深刻了。
這一周開(kāi)始，我慢慢開(kāi)始接觸了一些真正意義上的會(huì)計(jì)知識(shí)，并將其轉(zhuǎn)化到時(shí)間中去。我接觸了現(xiàn)金日記賬，銀行日積賬以及紅字更正法的實(shí)際操作，但都是老師在做，我在旁邊慢慢地學(xué)。下周老師說(shuō)會(huì)讓我實(shí)際操作。這周我還幫公司收發(fā)了很多快遞，由于我及時(shí)地聯(lián)系快遞，正確地填寫(xiě)單子，為公司提高了辦事效率，也受到了公司同事的贊許。
這一周又是這么快過(guò)去了，每天忙忙碌碌卻很開(kāi)心。大家各忙各的，互相合作，每一個(gè)都是不可缺少的，各司其職，各盡其責(zé)，相處得也很融洽，我覺(jué)得很有收獲。
第八周
除了跑銀行出納還負(fù)責(zé)日常的現(xiàn)金庫(kù)，日?，F(xiàn)金的保管與開(kāi)支，以及開(kāi)支票和操作稅控機(jī)。說(shuō)起稅控機(jī)還是近幾年推廣會(huì)計(jì)電算化的成果，什么都要電腦化了。稅控機(jī)就是打印出發(fā)票聯(lián)，金額和稅額分開(kāi)兩欄，是要一起整理在原始憑證里的。其實(shí)它的操作也并不難，只要稍微懂office辦公軟件的操作就很容易掌握它了。可是其中的原理要完全掌握就不是那么簡(jiǎn)單了。于是我便在閑余時(shí)間與出納聊聊稅控機(jī)的使用，學(xué)會(huì)了基本的操作，以后走上工作崗位也不會(huì)無(wú)所適從，因?yàn)樵趯W(xué)校學(xué)的課本上根本就沒(méi)提過(guò)這種新的機(jī)器。
第九周
對(duì)于辦理現(xiàn)金支票業(yè)務(wù)，首先是要審核，看出票人的印鑒是否與銀行預(yù)留印鑒相符，方式就是通過(guò)電腦驗(yàn)印，或者是手工核對(duì);再看大小寫(xiě)金額是否一致，出票金額、出票日期、收款人要素等有無(wú)涂改，支票是否已經(jīng)超過(guò)提示付款期限，支票是否透支，如果有背書(shū)，則背書(shū)人簽章是否相符，值得注意的是大寫(xiě)金額到元為整，到分則不能在記整。
對(duì)于現(xiàn)金支票，會(huì)計(jì)記帳員審核無(wú)誤后記帳，然后傳遞給會(huì)計(jì)復(fù)核員，會(huì)計(jì)復(fù)核員確認(rèn)為無(wú)誤后，就傳遞給出納，由出納人員加蓋現(xiàn)金付訖章，收款人就可出納處領(lǐng)取現(xiàn)金(出納與收款人口頭對(duì)帳后)。轉(zhuǎn)帳支票的審核內(nèi)容同現(xiàn)金支票相同，在處理上是由會(huì)計(jì)記帳員審核記帳，會(huì)計(jì)復(fù)核員復(fù)核。這里需要說(shuō)明的是一個(gè)入帳時(shí)間的問(wèn)題。
現(xiàn)金支票以及付款行為本行的轉(zhuǎn)帳支票都是要直接入帳的。而對(duì)于收款人、出票人不在同一家行開(kāi)戶的情況下，如一些委托收款等的轉(zhuǎn)帳支票，經(jīng)過(guò)票據(jù)交換后才能入帳，由于縣級(jí)支行未在當(dāng)?shù)厝嗣胥y行開(kāi)戶，在會(huì)計(jì)賬上就反映在存放系統(tǒng)內(nèi)款項(xiàng)科目，而與央行直接接觸的省級(jí)分行才使用存放中央銀行款項(xiàng)科目。
一天之際在于晨，會(huì)計(jì)部門(mén)也是如此。負(fù)責(zé)記帳的會(huì)計(jì)每天早上的工作就是對(duì)昨天的帳務(wù)進(jìn)行核對(duì)，如打印工前準(zhǔn)備，科目日結(jié)單，日總帳表，對(duì)昨日發(fā)生的所有業(yè)務(wù)的記帳憑證進(jìn)行平衡檢查等，一一對(duì)應(yīng)。然后才開(kāi)始一天的日常業(yè)務(wù)，主要有支票，電匯等。在中午之前，有票據(jù)交換提入，根據(jù)交換軋差單編制特種轉(zhuǎn)帳借、貸方憑證等，檢查是否有退票。下午，將其他工作人員上門(mén)收款提入的支票進(jìn)行審核，加蓋收妥抵用章，交予復(fù)核員錄入計(jì)算機(jī)交換系統(tǒng)。
第十周
這個(gè)星期我們財(cái)務(wù)經(jīng)理讓我跟著我們這的材料會(huì)計(jì)做做材料的賬。
我們這的材料有很多種，每個(gè)材料會(huì)計(jì)做的賬都有很多個(gè)品種。而且我們的材料會(huì)計(jì)下面還設(shè)有記賬班，專(zhuān)門(mén)輸入憑證和發(fā)票。
按記帳規(guī)則結(jié)算、記帳，做到數(shù)字準(zhǔn)確、上報(bào)及時(shí)。
負(fù)責(zé)外調(diào)材料的劃價(jià)及積壓物資的調(diào)整。接受各單位材料計(jì)劃要有記錄，要整理存檔，匯總各項(xiàng)材料的需用量要注明需用時(shí)間，建立需用量臺(tái)帳;要掌握資源及平衡情況，及時(shí)提報(bào)缺口材料計(jì)劃的申請(qǐng)計(jì)劃表，并提供和注明各項(xiàng)技術(shù)要求;整個(gè)工程的材料計(jì)劃要求一個(gè)星期內(nèi)，零星及增補(bǔ)、變更材料要在兩天內(nèi)做好以上工作，并立即向科長(zhǎng)書(shū)面匯報(bào)有關(guān)情況。
填寫(xiě)到貨物資的驗(yàn)收單，要詳細(xì)檢查合同號(hào)、名稱、規(guī)格、型號(hào)、數(shù)量、單價(jià)、總價(jià)是否相符;里程表、磅碼單、檢尺單、合格證、質(zhì)量證明書(shū)、托運(yùn)單、保險(xiǎn)單、收貨條等憑據(jù)是否齊全，并與庫(kù)房聯(lián)系核對(duì)驗(yàn)收情況，有問(wèn)題拒付款，同時(shí)馬上與供貨方聯(lián)系解決，貨物未到，不能付款。只有各項(xiàng)指標(biāo)驗(yàn)收全部合格后，方能填制驗(yàn)收單據(jù)，報(bào)帳付款。
根據(jù)工程項(xiàng)目的材料計(jì)劃，按工程進(jìn)度，限額開(kāi)單發(fā)料;若需要計(jì)劃變更、代用要經(jīng)技術(shù)部門(mén)及工程主管人員簽字認(rèn)可。除基建工程項(xiàng)目領(lǐng)料外，其他不論生產(chǎn)、維修，單位和個(gè)人調(diào)撥材料，都必須經(jīng)科長(zhǎng)審批簽字;基建內(nèi)部領(lǐng)料，需經(jīng)處長(zhǎng)簽字。
每月26日至次月3日，將庫(kù)房報(bào)來(lái)的驗(yàn)收單、領(lǐng)料單、調(diào)撥單等單據(jù)輸入到計(jì)算機(jī)中，并統(tǒng)計(jì)材料收入、消費(fèi)及庫(kù)存情況報(bào)表，上報(bào)學(xué)校財(cái)務(wù)。各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)報(bào)表要在每月3日前報(bào)出，數(shù)字要準(zhǔn)確，時(shí)間要及時(shí)，統(tǒng)計(jì)報(bào)表要留底存檔。每月10前，將上月財(cái)務(wù)報(bào)表及時(shí)報(bào)到學(xué)校財(cái)務(wù)科及供應(yīng)科長(zhǎng)。
使用計(jì)算機(jī)建立各項(xiàng)單項(xiàng)工程材料消耗臺(tái)帳及庫(kù)存動(dòng)態(tài)表，單項(xiàng)工程竣工后，要及時(shí)統(tǒng)計(jì)、打印出該項(xiàng)工程的材料消耗情況表，報(bào)預(yù)算科;庫(kù)存動(dòng)態(tài)表每月5日前報(bào)給供應(yīng)科長(zhǎng)、庫(kù)房。
完成處、科領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他臨時(shí)性工作。
第十一周
1、輔助公司財(cái)務(wù)門(mén)進(jìn)行存貨實(shí)地盤(pán)點(diǎn)
2、輔助公司的會(huì)計(jì)人員進(jìn)行電算化會(huì)計(jì)的操作，其中包括憑證的錄入 、審核，各種明細(xì)賬的登記。
按照物資分類(lèi)辦法進(jìn)行物資總帳和分賬的設(shè)置，嚴(yán)格按照物資分類(lèi)辦法對(duì)物資進(jìn)行分類(lèi)匯總統(tǒng)計(jì)。并對(duì)材料員所統(tǒng)計(jì)的材料認(rèn)真核對(duì)，票據(jù)是否齊全，收發(fā)是否一致。及時(shí)了解材料員收到材料的進(jìn)場(chǎng)工作情況，及時(shí)催促材料收、發(fā)是否及時(shí)。并對(duì)所進(jìn)材料進(jìn)行匯總，外協(xié)隊(duì)伍的調(diào)撥材料是否相對(duì)應(yīng)，以便對(duì)調(diào)撥數(shù)量的統(tǒng)計(jì)。供應(yīng)商的結(jié)算，檢查票據(jù)是否齊全，數(shù)量與發(fā)票是否一致，有無(wú)白條出現(xiàn)，應(yīng)及時(shí)通知供應(yīng)商到材料員處換取票據(jù)。以防收料員少計(jì)或多計(jì)，引起不必要的對(duì)材料混亂和錯(cuò)誤的記賬。每天做好供應(yīng)商預(yù)付款的登記，并及時(shí)與財(cái)務(wù)溝通，掌握并了解供應(yīng)商余額情況。負(fù)責(zé)各種材料的原始憑證記錄，核算依據(jù)，并準(zhǔn)確及時(shí)地傳遞和反饋信息，及時(shí)分類(lèi)保管好管理資料。按時(shí)按月向財(cái)務(wù)傳送材料入帳與消耗等的資料匯總情況，做到盈虧有原因，損壞有報(bào)告，記賬有憑證，調(diào)整有依據(jù)。忠于職守，實(shí)事求是，全面、準(zhǔn)確、及時(shí)上報(bào)統(tǒng)計(jì)資料。
倉(cāng)庫(kù)和財(cái)務(wù)部都有材料明細(xì)賬，各自登記和維護(hù)自己的材料明細(xì)賬。但倉(cāng)庫(kù)明細(xì)賬是只有數(shù)量沒(méi)有金額的。倉(cāng)庫(kù)根據(jù)入庫(kù)和出口單記賬，財(cái)務(wù)是根據(jù)出入庫(kù)數(shù)量加權(quán)平均計(jì)算出庫(kù)金額的。
第十二周
1、熟悉會(huì)計(jì)賬簿的登記
2、對(duì)現(xiàn)金日記賬和銀行日記賬熟練掌握
這是手工記賬的，我們單位用的是會(huì)計(jì)電算化，所以手工記賬在我們單位是不用的，但是財(cái)務(wù)經(jīng)理還是讓我看了他們以前做過(guò)的手工記賬的記賬憑證，來(lái)熟悉最基本的手工記賬的一套流程。畢竟以前沒(méi)有電算化的時(shí)候都是用手工記賬的，因此手工記賬還是不能少的，還是要會(huì)的。
制好憑證就進(jìn)入記帳程序了。雖說(shuō)記帳看上去有點(diǎn)象小學(xué)生都會(huì)做的事，可重復(fù)量如此大的工作如果沒(méi)有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的。因?yàn)橐怀鲥e(cuò)并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了，每一個(gè)步驟會(huì)計(jì)制度都是有嚴(yán)格的要求的。例如寫(xiě)錯(cuò)數(shù)字就要用紅筆劃?rùn)M線，再蓋上責(zé)任人的章，才能作廢。而寫(xiě)錯(cuò)摘要欄，則可以用藍(lán)筆劃?rùn)M線并在旁邊寫(xiě)上正確的摘要，平常我們寫(xiě)字總覺(jué)得寫(xiě)正中點(diǎn)好看，要卻不行，一定要靠左寫(xiě)起不能空格，這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改。對(duì)于數(shù)字的書(shū)寫(xiě)也有嚴(yán)格要求，字跡一定要清晰清秀，按格填寫(xiě)，不能東倒西歪的。并且記帳時(shí)要清楚每一明細(xì)分錄及總帳名稱，不能亂寫(xiě)，否則總長(zhǎng)的借貸的就不能結(jié)平了。如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點(diǎn)馬虎，這并不是做作業(yè)時(shí)或考試時(shí)出錯(cuò)了就扣分而已，這是關(guān)乎一個(gè)企業(yè)的帳務(wù)，是一個(gè)企業(yè)以后制定發(fā)展計(jì)劃的依據(jù)。
第十三周
這周我們的財(cái)務(wù)經(jīng)理讓我們這的稅務(wù)會(huì)計(jì)帶我做稅務(wù)方面的事，具體的事我是做不到的，只是跟著我們的稅務(wù)會(huì)計(jì)到國(guó)稅地稅跑，然后去拿單子。在我跟著稅務(wù)會(huì)計(jì)出去跑的時(shí)候他教了我稅務(wù)會(huì)計(jì)這個(gè)崗們的職責(zé):
在部門(mén)經(jīng)理的領(lǐng)導(dǎo)下，按照規(guī)定做好本職工作。每月15日前編制地稅申報(bào)表(城建稅、教育附加、工薪所得稅、印花稅等)。負(fù)責(zé)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按時(shí)交納各種地方稅費(fèi)，負(fù)責(zé)登記職工工薪所得稅臺(tái)帳。負(fù)責(zé)日常開(kāi)具各種增值稅發(fā)票、普通發(fā)票及其他票據(jù)。并保證及時(shí)將所開(kāi)具的發(fā)票交到客戶手中。每月按時(shí)抄報(bào)稅，按時(shí)填制申報(bào)表辦理國(guó)稅申報(bào)業(yè)務(wù)。負(fù)責(zé)地稅、國(guó)稅每年年鑒工作。負(fù)責(zé)及時(shí)購(gòu)買(mǎi)地稅、國(guó)稅普票、增殖稅發(fā)票的領(lǐng)取，并嚴(yán)格按照稅務(wù)發(fā)票的管理規(guī)定，專(zhuān)人保管好庫(kù)存未使用的空白發(fā)票。負(fù)責(zé)對(duì)已使用的發(fā)票進(jìn)行裝訂成冊(cè)入檔保管，并認(rèn)真按照稅務(wù)規(guī)定對(duì)填寫(xiě)錯(cuò)的發(fā)票，進(jìn)行沖票或重開(kāi)具正確的發(fā)票。配合完成稅務(wù)部門(mén)安排的各種檢查以及其他工作。積極完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)臨時(shí)工作。
我在這邊只不過(guò)開(kāi)了增值稅專(zhuān)用發(fā)票，還是稅務(wù)會(huì)計(jì)算好了的，然后拿來(lái)給我開(kāi)的。
第十四周
這周我主要做的是跟成本會(huì)計(jì)做成成本核算:
1、到生產(chǎn)單位了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程 2、了解產(chǎn)品生產(chǎn)的主要原材料及輔助材料 3、了解產(chǎn)品的成本構(gòu)成 4、對(duì)產(chǎn)品的生產(chǎn)材料核算進(jìn)行實(shí)踐 5、對(duì)產(chǎn)品的成本核算進(jìn)行實(shí)踐
成本會(huì)計(jì)主要是做單位的產(chǎn)成品的成本分配和成本核算，我們單位用的是實(shí)際成本核算制度，主要包括銷(xiāo)售產(chǎn)品、計(jì)提折舊、工人工資的分配、工人的福利費(fèi)、計(jì)提社保費(fèi)、產(chǎn)品的材料成本、分配制造費(fèi)用等。
通過(guò)實(shí)習(xí)我知道了其實(shí)成本會(huì)計(jì)的重要性，它不管是對(duì)企業(yè)還是對(duì)一名會(huì)計(jì)人員來(lái)說(shuō)都是非常重要的，先說(shuō)企業(yè)吧一個(gè)企業(yè)不能夠很好的掌握它自己的成本資料，這可能會(huì)給企業(yè)帶來(lái)嚴(yán)重的后果，因?yàn)橹挥羞M(jìn)行成本核算才能夠給企業(yè)進(jìn)行成本控制降低成本指明方向，如果連問(wèn)題都不知道出在那里又怎么對(duì)癥下藥呢?再來(lái)說(shuō)對(duì)我們自己來(lái)說(shuō)吧，如果說(shuō)作為一名會(huì)計(jì)人員來(lái)說(shuō)連成本核算都不能做好又怎么在企業(yè)之中立足呢?