課間的十分鐘精選(九篇)

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第1篇：課間的十分鐘范文

“叮鈴鈴，叮鈴鈴......”優(yōu)美的下課鈴聲響了，同學們個個像飛出了鳥籠的小鳥一樣迫不及待得沖向操場，頓時，原本寂靜無聲的操場立刻像炸開了鍋，又像一支交響樂隊一樣充滿了歡聲笑語。

同學們在操場上做著各種有趣的活動?？矗械耐瑢W在打籃球，他們一個個像專業(yè)運動員一樣都打得入了神，一顆顆晶瑩的汗珠從他們臉上流下來；有的在跳皮筋，女孩們一個個像花蝴蝶似的在皮筋之間來回穿梭；有的在玩老鷹捉小雞，你瞧！孩子們在“母雞媽媽”的身后躲躲藏藏，生怕被“老鷹”捉住了。我們最愛玩的就是丟沙包了，同學們三個一組，五個一群的，拿起自己的沙包做起了游戲：有兩個同學站在兩邊，負責扔沙包，中間的同學來躲沙包，只見兩邊的同學奮力的向中間的同學扔去，可那個同學真是個機靈鬼，上躥下跳的總是砸不中他......

“叮鈴鈴，叮鈴鈴......”美妙的上課鈴響了，這快樂而又短暫的十分鐘結束了，同學們像一只只小鳥一樣又飛回了“鳥籠”，操場又變得安安靜靜，只聽見一片片樹葉在樹枝上沙沙作響，校園里回蕩著朗朗的讀書聲......

??！這快樂的課間十分鐘，給我們帶來了多少樂趣??！

第2篇：課間的十分鐘范文

莊世龍

今天，第一節(jié)課終于下課了，我們迫不及待的整好隊跑到了操場上。

我們想打半籃，可是一時怎么也找不到籃球，我想，難道這“夜明珠”被盜圣楚留香竊走了不成？我忽然發(fā)現(xiàn)籃球在女生劉淑婕的手上，真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”啊！于是胡新濤拿起球就發(fā)瘋似的跑了起來，不到五秒鐘，那球已經(jīng)運到了籃筐下面，我心中暗暗想，這胡新濤比國家級運動員跑的都快呀！

胡新濤開始投球了，看他把球舉過頭頂，憋足了勁兒，用力一投，球在籃圈中刷了一圈又跳了出來，真可惜呀！我搶到了籃板，我用盡全身力氣，一下子把球投向了籃筐，只聽“咔嚓”一聲砸在了籃板上，又彈了回來。胡新濤大步向前搶起球又投了出去，結果連籃板都沒碰著，球一躍而過，我傻眼了！愣了一分多鐘??！后來球又到了我的手上，我抓住機會就想投，一陣刺耳的聲音傳來了，我環(huán)視四周，原來是在蕩秋千的王春水發(fā)出的聲音，我們不理會他們這一套，繼續(xù)打球。

正當我們打得難解難分的時候，班長招呼我們集合了，原來上課的時間到了。我們戀戀不舍的離開了操場，回到了教室里。

第3篇：課間的十分鐘范文

一、精心準備，高效利用

教師備課，除了深鉆大綱，吃透教材之外，還應了解學生的實際水平，并精心準備有結構的材料。只有這樣，教師才能在學生不能按照自己意愿回答時，處驚不變，才能根據(jù)學生的實際水平、大綱要求及教材意圖考慮不同的啟發(fā)方式和途徑。這樣，不但可以避免同一個問題問了幾遍也沒有人能回答的尷尬局面，而且還節(jié)省了時間，把大量的時間交給學生，讓他們在教師的指導下自行探求知識。

美國學者蘭本達說：“一節(jié)課你如果一半時間是學生在活動，一半時間是教師在活動，則教師只是個及格的教師；上課時教師活動的時間越少，你越是一個好教師，甚至是一個優(yōu)秀的教師?！痹诳茖W教學中，教師只有不斷的更新觀念，深入鉆研大綱，創(chuàng)造性地使用好教材，并盡可能地從學生學的角度設計教學，精簡教學環(huán)節(jié)、教學語言。才能保證學生有足夠的時間進行觀察、實驗、描述、整理加工事實材料，從而使學生的知識、能力、情感態(tài)度等方面都得到一定的發(fā)展。

二、言簡意賅，努力爭取

在聽課過程中，經(jīng)?？吹皆S多課都有“拖課”現(xiàn)象。究其原因，并非是時間分配不合理，而是由于教師自己語言羅嗦，占用了時間，一節(jié)科學課，只有教師語言簡練，才能為學生提供更多的時間，才能讓學生更直接明白教師的意思，進行觀察和實驗。反之，如果教師語言羅嗦重復，本來一句話就可以說明白的，教師說幾句也沒說清楚，則不僅浪費時間，而且還給學生的理解增加了麻煩。

三、精簡環(huán)節(jié)，科學分配

隨著教改的推進，由于一堂課只有40分鐘，有的甚至只有35分鐘，如果再分成那么多環(huán)節(jié)的話，那么每個環(huán)節(jié)平均不足10分鐘，而每一環(huán)節(jié)又都需要一定的導入、說明、指導、小結等輔助活動?？茖W教學中出現(xiàn)了不少種環(huán)節(jié)的課堂教學模式，如“五步法”、“六段式”、“八環(huán)節(jié)”等。這些課在取得一些成功的同時也帶來了不少負面影響。這樣，教師的言行勢必占去大量的時間，學生活動的時間自然就少了，連活動時間都無法保證的學習是發(fā)揮不出主體作用的。

縱觀我們的科學教材，不難發(fā)現(xiàn)，教材中的許多觀察、實驗都是簡單易行的。如果教師充分準備好了材料，則學生只需稍加點撥，便能自行操作了。這樣，把幾個觀察、實驗并在一起上，不但可以集中更多的時間讓學生去活動，讓他們獲取更多、更廣泛的事實材料，而且還可以使學生的活動更自主、更靈活，使學生的創(chuàng)造能力在活動中得到充分的體現(xiàn)。

四、轉變觀念，恰當分配

改革后的科學課學習過程，不是讓學生記住某個觀念，結論，也不是簡單的驗證某個事實結論，而是要從具體的客觀的事物出發(fā)，通過自己的觀察，實驗、討論等多種活動，發(fā)現(xiàn)豐富的事實，然后像科學家那樣“真刀真槍”地“搞”出材料中所蘊含的意義來。這樣一個由感性到理性、由具體到抽象的認識過程在兩三秒鐘是完成不了的。要讓學生在有限的35分鐘內獲得盡可能大的效益，教師必須轉變觀念，多給學生一些時間。首先，教師要給足學生整理事實的時間，讓學生通過自己的語言談出各自的感性認識以及對現(xiàn)象的看法。由于參與研討的對象是學生，所以必須給足時間讓他們廣泛交流，從而使他們在認識上經(jīng)歷一個不斷精化的過程，并最終達成共識。一般來說，一節(jié)課 用于學生獲取事實 、加工整理事實的時間不能少于15～20分鐘。這是對于時間的硬性分配，也是從較低的操作層面來保證學生主體地位的落實。其次，要給足學生獲取事實的時間，讓學生用各種手段去感知研究對象，然后自主地開展觀察、實驗等活動。如在《物體的熱脹冷縮（二）》的教學中，教師在學生明確研究內容并熟悉實驗器材后，便放手讓學生自行設計實驗。由于教師給足了時間，學生熱情高漲，思維活躍，利用同材料設計出了許多種實驗方法。在這個過程中，不但培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維，而且充分的事實也為后續(xù)的探究活動奠定了基礎。

總之，在科學課上實施高效課堂教學，學生從“有所知”到“知所以”的過程，本身就是一個如何用有限的時間進行高效的學習的過程。關注學生在學習科學的基礎和需要、關注學生學習的思維過程與結果、關注學生對科學的情感與態(tài)度等各環(huán)節(jié)當中學生對時間的合理高效的利用?？茖W教學中，給學生多一點時間，就是充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現(xiàn)學生自主開展實驗，研討等活動，這樣的科學實踐學習才是真實的，這樣的教學才是高效的。

參考文獻：

第4篇：課間的十分鐘范文

關鍵詞：課程建設；通識選修課；教與學；教學實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0126-03

“通識教育”（general education）是高等教育的組成部分，是一種盡可能綜合的（comprehensive）教育，是所有大學生都應接受的非專業(yè)性教育，在學生接受特殊的、專業(yè)知識之前對知識的總體狀況有個綜合性的了解。[1，2]1999年李曼麗等人在《清華大學教育研究》中提到：“通識教育目的是培養(yǎng)積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發(fā)展的社會的人和國家的公民?！盵2]為了推進以“課程建設與改革”為核心的本科人才培養(yǎng)模式改革，蘇州大學從2014年起正式啟動通識教育課程改革計劃，課程建設基本要求為：適合所有學生學習的非專業(yè)課程；注重學科交叉和學科前沿；提倡教學形式和教學方法多樣化；注重經(jīng)典原著閱讀；建設有地域特色和本校特色的通識教育課程。通識選修課程包括五大模塊：文學與藝術、歷史與哲學、社會科學、數(shù)學與自然科學、科技與發(fā)展。通過跨學科的體系設計，讓學生廣泛涉獵不同的學科領域，拓寬知識視野，培養(yǎng)學生跨領域、多角度思考問題能力、批判性思維能力和包容性理解能力。2014年學校通識教育課程的申報數(shù)量達93門，經(jīng)過專家組兩輪評審，隸屬于科技與發(fā)展模塊的《生活中的高分子材料》課程成為立項建設中的一門通識選修課程，并于2015―2016學年開始對全校學生開放選修。

在認真開展本課程的項目建設工作過程中，筆者在課程教學內容設計和教學方法選擇方面做了一些探索與嘗試，在幾輪教學實踐中對教與學之間存在的問題進行了思考和改進，希望能夠與相關老師一起交流教學經(jīng)驗，共同探討如何尋找合適的教學模式來開設全校性工程技術類通識選修課。

一、《生活中的高分子材料》課程的體系建設

1.課程的建設目標。《生活中的高分子材料》課程是面向于全校所有學生學習的非專業(yè)課程，建設目標是普及生活高分子材料常識、推廣不同專業(yè)的學生去了解我們生活中不可缺少的高分子材料；科學認知高分子材料性能特點、合理健康使用各種高分子材料；從而提出新問題和新思想，推動我們國家高分子材料產(chǎn)業(yè)鏈的進一步發(fā)展。

2.教學內容及課時安排。從與我們生活密切相關的“衣”“食”“住”“行”四個方面出發(fā)，給學生介紹典型的高分子材料組成、特性及使用注意事項。主要安排如下：

第一章 緒論（2課時）。介紹高分子材料的基本概念、新型高分子材料及其研究進展。

第二章 “衣用”高分子材料（8課時）。介紹紡織行業(yè)纖維材料（天然纖維和合成纖維高分子材料），了解一些服飾用涂層高分子材料和皮革高分子材料。

第三章 “食品”相關高分子材料（8課時）。介紹食品行業(yè)用塑料（塑料薄膜、塑料瓶、塑料餐具）高分子材料，了解天然高分子（淀粉、膳食纖維、蛋白質）和合成高分子（食品添加劑）等食用高分子材料。

第四章 “家裝”高分子材料（10課時）。介紹塑料家具（熱塑性塑料、熱固性塑料），了解涂料（墻飾涂料、木器漆、家電粉末涂料）和粘合劑。

第五章 “戶外運動”相關高分子材料（8課時）。介紹橡膠（天然橡膠、合成橡膠）和橡膠制品（輪胎、籃球、運動鞋），了解高分子基復合材料（運動自行車、復合材料賽車）。

3.多元成績評價體系的建立。開設《生活中的高分子材料》這門課程是希望通過學習來加深學生對周圍高分子材料的了解，知道其利弊及正確使用方法，讓高分子材料更好、更安全地為己所用；激發(fā)學生對高分子材料世界進一步探索的激情，創(chuàng)造高分子材料與人的和諧環(huán)境。對學生一學期學習的考核不是一張試卷來決定，而是建立多元成績評價體系。在充分考慮不同專業(yè)學生的個性的基礎上，鼓勵學生從不同角度去認識高分子材料，教學成績的最終評價體現(xiàn)出全面性和激勵性。指標包括課堂表現(xiàn)（20%）、平時作業(yè)（40%）和期末小論文（40%）三大方面。（1）學生對這門課程的學習態(tài)度會明顯地體現(xiàn)在課堂表現(xiàn)中。（2）針對“衣食住行”中可能碰到的高分子材料設定一些開放性作業(yè)，讓學生自主選擇有興趣的高分子材料去學習，找其優(yōu)缺點、使用注意事項及這類高分子材料的發(fā)展史，然后分組討論匯報，其余同學和老師一起給予評分作為平時作業(yè)的成績。（3）在課堂知識的基礎上，期末讓每一個同學對某一大類高分子材料進行綜述，引用實例，從不同的專業(yè)角度去分析其利弊和發(fā)展?jié)摿?，寫出自己對材料改進的需求和建議方案，按照科技小文的格式編排、撰寫和打印。

二、調動學生的參與積極性

第5篇：課間的十分鐘范文

 

關鍵詞：翻轉課堂；云課堂；多媒體；自主學習

 

教育與新的信息技術日趨融合改變著教學與學習形態(tài)。其中，翻轉課堂、云課堂，3D課堂成為新的課堂形態(tài)，在線學習、移動學習成了新的學習形態(tài)。因此，職業(yè)教育必須跟上時代的步伐，以適應職業(yè)教育教學的創(chuàng)新和發(fā)展。教師需要不斷學習探索新形勢下的新教法，培養(yǎng)學生的信息化素質，團隊合作、探索和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)高素質的實用型技能人才培養(yǎng)目標[1]。

 

1《藥物分析》課程采取信息化教學

 

《藥物分析》課程的知識和技能點體系龐雜，傳統(tǒng)課程教學，在限定的課時內，教師難以深入講解所有知識點和技能點，通常只能進行全面覆蓋、淺層次地進行單向的知識傳遞。必然造成學生對知識點和技能點一知半解，學生學習積極性很差，加上近年來高職生源不斷減少，生源質量不斷下降，部分課堂甚至出現(xiàn)了教師機械授課，學生無人聽課的現(xiàn)象，導致了教學效果不斷下降。信息化技術的應用，基于云課堂的翻轉課堂教學模式變得可行和現(xiàn)實。而信息化教學，構成一種以“學生為主體的教學模式”。學生應用信息技術手段，借助豐富的數(shù)字資源，網(wǎng)絡資源，對教師設計的教學任務，進行信息搜集、篩選、加工，還可以與其他同學分享信息，協(xié)作學習，就學習內容開展討論，極大地促進教學的互動性，調動學生的主觀能動性，激發(fā)學習興趣，從而提高教學質量和效率。

 

2《藥物分析》課程信息化教學設計

 

《藥物分析》課程信息化教學設計分為翻轉課堂學習、課中講練突破、實踐反饋等三個步驟。

 

2.1翻轉課堂學習

 

教師是信息資源的導航者?；谠普n堂平臺，教師在課程開始前將該課程按照工作過程給學生下達任務引導文。并提供相關的翻轉課堂學習資源，根據(jù)不同的工作任務，信息資料可以是信息檢索站點、教學圖片、參考書目、課件、視頻等。依據(jù)引導文，學生能夠明確完成任務的過程，所需的知識點和技能點，利用信息化資源能夠具體，快速、有效地自主學習，在時間安排上也是自由的。教師的作用是幫助學生提高信息素養(yǎng)[2]，引導學生對所獲資源進一步加工和處理，進而消化和運用。

 

下面以《藥物分析》課程中“葡萄糖氯化鈉注射液中氯化鈉含量測定”為例詳解具體過程，上傳具體任務的引導文見表1，引導文主要由任務描述、能力目標描述、引導問題、工作整體計劃、時間計劃和專業(yè)信息這六大內容組成[3]，引導學生進入學習情境。

 

依據(jù)表1引導文中的任務描述，首要任務是對“葡萄糖氯化鈉注射液中氯化鈉含量測定”質量標準進行解析，圍繞質量標準，將教學重點和難點編寫成引導問題。其中涉及問題的以往知識，需要去喚醒；新知識，需要自我學習，初步理解。要求學生通過單獨學習或者小組討論學習方式在課前使用手機的云課堂應用程序完成上述學習任務[4]。同時明確自學收獲及存在疑問，反饋學習需求。不能理解消化的疑難問題，以小組的方式集中起來，成為翻轉課堂學習理論知識障礙匯總，翻轉課堂學習操作技能障礙匯總記錄下來。并完成初步工作方案，包括完成任務所需的儀器設備與試劑、工作步驟、工作細節(jié)，完成時間，實驗注意事項等。

2.2課中講練突破

 

教師是課堂教學過程的設計者。利用課內的2學時，通過云課堂平臺，各個小組匯報翻轉課堂學習情況，匯總疑難問題。對于一些疑難問題，教師來確定討論主題，比如，本方法中的法揚司法與摩爾法、佛爾哈德法的區(qū)別等問題，教師引導學生，根據(jù)已有的知識基礎，進行討論和辯論，或巧妙運用卡片法，頭腦風暴，互講法等微觀教學法來解決。充分發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)新性，使學生真正成為學習的主體。對于討論中暴露出來的錯誤理解或一些新知識需要進一步深化拓展，教師則通過課件、板書形式進行詳細講解。

 

在解決了諸如質量標準中涉及的原理，相應知識和拓展知識基礎上，教師與學生再共同討論并修訂具體的工作方案，審核各小組工作方案的可行性和合理性，提出一些建議，而不是直接指出錯誤。主要還是依靠學生自己來修訂完善工作方案，否則，學生課前不會認真對待方案工作，而是在課堂上依靠教師來完成，達不到學生自主學習的目的。如此循環(huán)往復，學生不僅分析問題和解決問題的能力得到鍛煉，靈活應用知識和技能的能力也得到培養(yǎng)。

 

根據(jù)不同任務，學生單獨或以小組合作方式，利用4課時時間，開展檢驗的實踐工作，包括配制實驗用的化學試劑，調試好儀器，進行測定等。教師全程觀察學生的實操情況，對學生操作不規(guī)范的地方應及時指出并糾正，對任務中出現(xiàn)的突發(fā)問題要引導學生加以解決。

 

實驗結束后，要求學生對任務的實施情況進行自我檢查評價[5]，從工作方案、儀器的規(guī)范使用、實驗結果精密度和準確性等方面進行評價。這些課業(yè)，要求學生在手機云課堂應用程序中完成，教師及時批改并且進行點評。

 

通過有計劃工作與實施，學生完成工作任務后，也就完成了在完整行動過程中的學習活動。在解決問題的過程中，不斷獲得新的知識和技能。通過自我檢查評價，完成了對整個工作過程的學習反思。

 

本課程采用通常的過程考核和終極考核相結合的方式，不同點在于云課堂教學應用，為過程考核注入活力和實效性。課前學習過程中，學生的參與人數(shù)，參與程度。課中回答問題的積極度，解答正確性與否，都可以在積分值中體現(xiàn)，為最終成績評定和學習效果評價，提供了強有力的數(shù)據(jù)支撐，科學公正。

 

3

 

基于云課堂的翻轉課堂學習，學生能夠突破時間和空間的限制，在能夠發(fā)揮自己最大學習效率的時間和場所，有針對性地自主學習，克服了懶惰心里，養(yǎng)成了自學習慣，培養(yǎng)了自我學習能力，學生由被動的學習轉變?yōu)橹鲃拥膶W習。

 

針對《藥物分析》課程，通過對《藥物分析》具體任務的質量標準解析，合理制定了分析方案。課前對教師提出的討論問題進行探討，課中在教師引導下深入討論，提高了學習意愿、學習能力和交流溝通能力。實驗過程中不再盲動，不再是照方抓藥，實驗過程和實驗結果能夠做到可控，學習效果明顯提高，信息化教學法逐漸受到學生的普遍接受和歡迎。

 

這種教學方法，無疑符合現(xiàn)代教育的改革發(fā)展要求，課堂效率高，有利于培養(yǎng)學生的學習能力。教學過程中，深切感受到高職學生在自主學習，學習能力方面的欠缺，這也是該種教學方法實施的困難和必要性。一門課程難以為繼，需要多門課程相互配合，才能真正培養(yǎng)好學生的學習能力，順應現(xiàn)代社會的信息化發(fā)展潮流。

 

4

 

信息化教學，其出發(fā)點和落腳點是為了提高教學效果，信息化手段也是多種多樣，針對不同的教學內容，采取與之相應的教學方法，合理地綜合利用各種教學媒體。避免了“濫用信息技術”“亂用信息技術”等情況。

 

《藥物分析》課程中，應用引導文，引導學生進入學習情境，首先任務描述一定要清晰，學生確知要完成什么，達到什么樣的結果。教師要設計更加合理的引導問題，做到明確、具體，讓學生能夠溫故知新。

 

教師給學生下達任務引導文，并提供相關的翻轉課堂信息資源，這些資源一定是與具體任務對應，且是經(jīng)過教師精心選擇，不宜多而亂，因為學生的課外時間也是相對有限。

 

運用多媒體課件是為了輔助教學，所以教學實踐中，在深入鉆研教材，認真分析學生情況的基礎上，結合其教學理念、教學環(huán)節(jié)安排等諸多因素設計制作課件。

 

作為傳統(tǒng)課堂教學象征的黑板仍然是現(xiàn)代教學媒體無法替代的，所以，教學實踐中仍然要發(fā)揮好板書的提綱挈領作用[6]。

 

參考文獻

 

[1]閆六河.信息化教學在會計專業(yè)課教學中的應用[J].教育現(xiàn)代化,2017,12:150-151.

 

[2]楊英偉.高職應用文寫作信息化教學改革探究[J]，長沙航空職業(yè)技術學院學報.2018,18:1 38-40.

 

[3]丁萬霞.基于項目教學的引導文設計研究[J].價值工程,2011,16:241-242.

 

[4]宗彩云.引導文教學法在專業(yè)課教學中的應用[J].商品與質量,2011,2:185-186.

 

[5]譚曉燕.引導文教學法在高職儀器分析教學中的應用[J].職業(yè)技術,2013,1:27-28.

第6篇：課間的十分鐘范文

今天上午第三節(jié)課下課了，我一聽到下課鈴聲就高興得手舞足蹈，早已計劃著怎樣充實這課間寶貴的十分鐘了。就在我興奮得還沒來得及收回手時，只見老師抱著一疊作業(yè)本走進了教室。同學們都變得鴉雀無聲，安安靜靜地等待命令。

可能是同學們都不想做作業(yè)吧！但是，老師還是留了一些作業(yè)讓我們做，寫得我都有點手軟了。忽然，老師說：“去上廁所吧！”老師話音剛落，上課鈴聲已經(jīng)敲響了。

哎！多遺憾的課間十分鐘??！

第7篇：課間的十分鐘范文

“叮鈴鈴”下課鈴響了，有幾個穿長裙的女生在走廊里跳起了街舞。哇噻！又轉又跳的，有一個女生一不小心踩到另一個女生的裙子，而那個女生便打滑了，撞在其他女生身上，結果便“嘩啦嘩啦”，全部女生都摔跤了，大家在一旁笑得滿地打滾。

二、逃跑十分鐘

“叮鈴鈴”下課玲響了，幾個組長就來收作業(yè)。咦！那幾個男生在干嘛？想老鼠一樣偷偷摸摸的想走出教室！喔~~原來是沒做作業(yè)啊，但組長的火眼金睛可不是浪得虛名的，那幾道銳利的眼光射出去，都快把全班同學都殺死了，那幾個男生肯定是——逃??！組長們打開“引擎”，“咻”的一聲，就到了他們身后。這幾只被追打的老鼠，見洞就鉆，以為組長沒轍。經(jīng)過一番折騰，組長們終于把老鼠們都給抓回來了！

三、戰(zhàn)爭十分鐘

“叮鈴鈴”下課鈴響了，男生女生都跑到走廊上看風景。有幾個很“八婆”的男生，無端端的去損人家女生，原本微笑著的面孔，頓時布滿黑線，那幾個男生可真是打著燈籠上茅房——找屎（死）。接下來，“噼里啪啦，咚咚咚”一陣毒打，幾個男生就變得鼻青臉腫的，舉白旗投降，女生們高興的看著自己的戰(zhàn)利品。

四、煎熬十分鐘

這節(jié)數(shù)學課，真的是煎熬，看看表，還有十分鐘，唉！老師正口若懸河，神采飛揚的講著，我們就無精打采，萎靡不振的聽著。終于“叮鈴鈴”悅耳的下課鈴響了，幾個男生伸著懶腰，準備走出外面的時候，老師立馬說：“你們干嘛呢？還有一條題沒講完啊！”這時，大家的笑臉就變成了苦瓜臉。……“好，下課”老師終于把籠子里的小鳥放出來了。我們剛起身，“叮鈴鈴”上課鈴響了！?。〈蠹翌D時目瞪口呆，呆若木雞，不知所措。唉！真是難熬的十分鐘?。?/p>

第8篇：課間的十分鐘范文

關鍵詞：初中；舞蹈；課程；開發(fā)；研究

一、初中舞蹈課程的重要意義

藝術教育是素質教育的重要組成部分，音樂舞蹈教育又是藝術教育不可分割的一部分。舞蹈教學單單只靠課堂教學的理論、技能方面的展示和舞蹈類考級、比賽等活動是遠遠不夠的，我們必須結合初中生的實際情況和學校的文化、歷史、環(huán)境，將舞蹈教育作為傳承中國文化的一個重要手段和途徑。舞蹈教學是藝術教學中的一個重要組成部分，它和其它各類藝術學科如音樂、美術、戲劇、影視等有機地綜合聯(lián)系起來，重視學生在藝術學習中創(chuàng)造美和鑒賞美的實踐，全面培養(yǎng)學生的視覺能力、聽覺能力、動作協(xié)調能力、語言表達能力、認識自我和適應環(huán)境的能力。我國基礎教育多年來一直沒有接納舞蹈這個藝術家庭中的核心成員，使它遠離了學校素質教育的體系。我國現(xiàn)行的教育制度從小學到中學均不設單獨的舞蹈課，也沒有系統(tǒng)的舞蹈教學研究理論。如果學校能在開設舞蹈課和舞蹈興趣小組的基礎上，形成系統(tǒng)的舞蹈教學理論，就能使以上諸多問題得以解決和避免，對學生身心健康無疑是一劑良方。因此，在初中階段開設舞蹈課，完善舞蹈教學體系具有重要的意義。

二、舞蹈課程的研究目標和內容

1.目標內容，認知領域。課外活動和興趣小組是校本課程的一部分，通過舞蹈教學，讓學生認識身體的方位和基本結構，學習舞蹈的基本手位、腳位、把上、把下基本動作和基本舞步。研究組了解學生的掌握情況；技能領域：學習掌握舞蹈技巧，提高學生的表演能力。通過欣賞，提高學生的審美能力；情感領域：研究組通過調查和舞蹈教學，激發(fā)學生對舞蹈的熱愛和對藝術的熱情，在舞蹈編排中增強學生的團結協(xié)作能力；應用領域：學生進行表演和自我創(chuàng)作，進行舞蹈欣賞和評價。

2.研究內容。在校本課程的基礎上，在音樂課和舞蹈興趣小組課堂上進行舞蹈教學的實踐和研究。①非專業(yè)性對象。音樂課堂是面向全體學生的，學生的舞蹈水平參差不齊，他們大部分沒有經(jīng)過專業(yè)的舞蹈訓練，對舞蹈只有初步的了解。研究組在這個情況下所制訂的教學目標和內容應該是符合大眾的，難度系數(shù)不能過高，否則會挫傷學生的積極性。

一般來說，學生到第三節(jié)課時大腦左半球已處于疲勞狀態(tài)，所以就必須使這個優(yōu)勢興奮中心轉移到大腦右半球形成新的優(yōu)勢興奮中心，也就是使大腦左半球皮層的區(qū)域處于抑制狀態(tài)。讓學生走出教室，換一個新的環(huán)境，變換一種新的教學方式，可以使學生大腦處于一種興奮狀態(tài)，有利于進行創(chuàng)造。②、專業(yè)性對象。校舞蹈隊的學生是在自愿報名，嚴格篩選之后才招收進隊的，她們的基礎比較扎實，舞蹈功底深厚，大部分都是從6至8歲開始練習舞蹈的，并且至今還在不斷地學習和訓練。 對于這批專業(yè)性較強、素質較好的同學，我們制訂的教學目標和內容應該以專業(yè)舞蹈的訓練標準為參考，難度系數(shù)應該相對較高。研究組要利用學校豐富多彩的第二課堂，以校舞蹈隊為主要研究對象，在課內外進行舞蹈教學的探究，初步形成初中舞蹈校本課程的教學模式和系統(tǒng)的教學內容。利用學校多媒體教學的先進性，讓學生全面充分地接觸舞蹈的信息，了解國內外舞蹈現(xiàn)狀，提高其舞蹈欣賞和創(chuàng)作能力，推動舞蹈教學模式和內容全面化、系統(tǒng)化的建設；利用學校的第二課堂和音樂課去嘗試多種教學法的應用，促進舞蹈校本課程的建設。音樂是人類的第二語言，音樂活動則是這一語言的交流形式與方法。在音樂課堂教學中，音樂活動是其最重要的組成部分，它包括游戲、小品、表演、歌唱表演等，它使孩子們在活動過程中體驗到參與、創(chuàng)新的快樂，感受到藝術的唯美所在。

三、研究中受到的啟發(fā)

隨著時代的進步與發(fā)展，對科學和教育的高度重視，使得藝術教育日益在教育發(fā)展潮流中呈現(xiàn)出活躍的現(xiàn)狀。舞蹈藝術具有鮮明的審美愉悅性。柏拉圖是最早的教育家之一，清楚地意識到全面教育的重要性。他說：“教育的目的就是賦予身體與思想最完美、最理想的能力?！边@個定義到今天還是適用的?；诮逃仨殞θ俗鳛橐粋€整體起作用，而不是幾個分開的部分，我們必須意識到舞蹈——作為一門藝術學科——能夠和諧地將身體、精神、情感以及社會關系的不同層面融合在一起。舞蹈有卓越的潛能來發(fā)展教育的各個方面。舞蹈教育的主要目的是對孩子們進行全面素質的培養(yǎng)。要面向全體學生，把舞蹈教學的全過程，作為向學生進行全面素質教育的重要手段和途徑。因此在舞蹈教學中，無論是從選材、構思、表演形式、音樂選擇、到動作設計、還是在舞蹈的教、練、表演過程中，都要注意教育的目的和教育的任務，只有這樣，才能使舞蹈教學向著正確的方向發(fā)展，才能做到舞蹈教學為學生的素質全面提高服務，也只有這樣，舞蹈事業(yè)才能一步一步走上正軌。初中舞蹈課程的研究充分體現(xiàn)全面推進素質教育的精神，貫徹校本課程目標，有效地促進學生的發(fā)展，完善舞蹈教學管理，推動學校校本課程的建設和發(fā)展。

參考文獻

第9篇：課間的十分鐘范文

一、明確課前學習任務，培養(yǎng)學生的問題意識

1.積極創(chuàng)設培養(yǎng)學生問題意識的環(huán)境。

在開始歷史教學之前，教師要明確教學目標，督促學生進行課前預習，這樣才能更好地幫助學生組織思維，在其頭腦中形成更為系統(tǒng)的歷史知識體系，使學生能夠帶著問題進課堂，促進學生更有效地獲取課堂知識。

2.合理引導，培養(yǎng)學生的問題意識。

教師在課堂上要盡可能地對學生進行合理引導，讓學生努力尋找問題、提出問題。而要達到這種效果，教師需要根據(jù)教材的具體內容與學生的學習實際，精心設計每節(jié)課的結構，創(chuàng)設一些新奇的教學情境激發(fā)學生的學習熱情，使他們能夠更加積極主動地投入到課堂學習中，從而提高課堂效率。例如，在進行“”這一歷史事實的教學時，教師可以運用影像資料帶領學生走進那段歷史，以形象的視覺效果激發(fā)學生的提問熱情，使學生在較短的時間內深刻地認識和感受歷史，提高學生課堂學習的效率。

3.不斷改革教學，培養(yǎng)學生的問題意識。

當前，多媒體教學已經(jīng)成為改革教學手段的重要方式之一，多媒體技術的應用能夠使學生更加直觀、形象地了解歷史事實，給歷史課堂注入生命活力。教師可以根據(jù)學習任務制作帶有圖片、視頻的課件，在課堂上形象地呈現(xiàn)歷史事件發(fā)生的背景、涉及的人物、發(fā)展的經(jīng)過等內容，再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，拉近學生與歷史的距離，讓學生在這種教學形式下更有針對性地提出問題、解決問題，提高其問題意識。例如，在進行“”這一歷史事實的教學時，教師可以利用動畫生動地展示“路線圖”，讓學生帶著探究的心情了解與相關的歷史知識，提高課堂的教學效率。

二、巧設懸念提高學生的學習興趣

巧妙地設置懸念有利于提高學生對歷史學習的興趣，激發(fā)學生的求知欲。就像說書人常說的“欲知后事如何，且聽下回分解”，設置懸念可以很好地激發(fā)聽眾對故事的興趣，吸引他們繼續(xù)聽下去。歷史教學也是如此，例如，在進行“經(jīng)濟危機”這一歷史事實的講解時，教師可以提出“同學們是否知道歷史上有兩個羅斯?？偨y(tǒng)”這樣的問題；在講述美國內戰(zhàn)的時候，教師可以設疑“美國廣播公司曾進行了一項民意調查，調查結果顯示林肯在‘最偉大的美國總統(tǒng)’的排名中居于首位，這是為什么呢？”以上這些問題，能夠促使學生更加迫切地想了解其中的奧秘，吸引學生的注意力。此外，由于歷史教材的內容是環(huán)環(huán)相扣的，舊課通常是新課的基礎，所以教師還可以在每節(jié)課結束之前設置一些懸念，揭示本節(jié)課內容與下節(jié)課內容之間的聯(lián)系，使學生產(chǎn)生學習下節(jié)課內容的興趣。

三、加強歷史與其他學科的聯(lián)系

歷史學科與政治、語文等學科之間的聯(lián)系是密切的，中學文綜考試更是將政治、歷史、地理知識緊密地結合在一起進行考察。因此，教師在進行歷史教學的過程中，必須充分利用其他課程的特點使其更好地為歷史教學服務，以使歷史課堂變得更為豐富、有趣，從而提高歷史課堂教學的有效性。

1.利用語文學科的語言。

語言作為一種最為普通、直接、常用的教學工具，能夠將教師的情感充分地表達出來。歷史教師如果能在課堂上運用生動、幽默、飽含激情的言語講課，就能更好地吸引學生注意力，調動學生情感，激發(fā)學生學習熱情，使學生在和諧、愉快的氛圍中，更高效地學習知識。

2.利用政治學科的觀點。

政史是不分家的，歷史可以為政治提供具體的事實依據(jù)，而政治則能夠為歷史提供嬋論觀點，二者相輔相成、密不可分。在歷史教學的過程中，教師要使學生在學習歷史的過程中學會運用的哲學原理對歷史現(xiàn)象進行分析，以了解歷史發(fā)展的規(guī)律。同時，又要使學生懂得運用史實進行論證，史論結合，而不是機械地堆砌歷史事實。

3.利用地理學科的圖示。