大學生商務英語論文精選(九篇)

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第1篇：大學生商務英語論文范文

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編碼：1003-2738（2012）03-0199-01

摘要：目前我國高校畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增加，學生們苦惱，老師們擔憂。高校畢業(yè)生的未來堪稱渺茫，在這種社會發(fā)展趨勢下，高校不得不從側面拯救學生的未來，即全面培養(yǎng)學生素質，包括專業(yè)素質和綜合素質。對于商務英語專業(yè)的學生，更應該注重素質教育，因為這是一門國際交流語言，培養(yǎng)的是優(yōu)秀的商務人才，對學生的綜合素質要求更高。

關鍵詞：商務英語；素質教育；教育方法

一、商務英語專業(yè)素質教育的重要性

隨著國家高校的擴容，我國高校學生數(shù)量不斷增加，故導致現(xiàn)金的就業(yè)壓力空前巨大。 畢業(yè)生在面臨越來越艱難的就業(yè)形勢，如何在殘酷的競爭中，增強自己的核心競爭力，在眾多求職者中脫穎而出是很多專家和學者所關注的問題。根據(jù)各企業(yè)、用人單位對大學生的需求能力來看，要求學生應具備適應環(huán)境的能力、人際交往能力、表達能力、專業(yè)能力以及外語能力。故高校應因地制宜，采取適應這種就業(yè)環(huán)境的教育方法。不但要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，更加應注重學生的綜合素質，鼓勵學生與他人交往，參加各種活動來使自己成長。

推行素質教育是提升畢業(yè)生綜合競爭力的需要。商務英語專業(yè)當然也不例外。隨著中國融入全球經(jīng)濟一體化的步伐，我國對于外語類人才的需求也是逐年攀升的，越來越多的人在外企工作。盡管他們的工作場所和工作內容各有不同，但是他們都面臨同一個問題，那就是如何能在外企中游刃有余，占上一席之地。這就要求他們在上學的時候，多方面的了解商務知識，訓練自己的溝通能力。所以高校抓好商務英語素質教育不僅有利于學生的就業(yè)，還事關學科的成敗，具有十分重要的現(xiàn)實意義和長遠意義。

二、商務英語專業(yè)素質教育的內容

素質教育主要是以知識傳授和能力培養(yǎng)作為主要載體，在此基礎上，培養(yǎng)學生的綜合素質。在高校的素質教育教學中華，我們應該做種培養(yǎng)學生的思維能力和語言能力，讓學生能夠結合并靈活運用這些能力，培養(yǎng)在國際化、信息化的社會中獲取信息并解決問題的能力，促進學生的交際能力，并在將來能夠在自己的事業(yè)上站穩(wěn)腳跟。

商務英語專業(yè)的素質教育除具有上述特點外，它還有自己的專業(yè)特色。商務英語的專業(yè)化是其區(qū)別于基礎英語的根本特征。商務英語以英語為載體，涉及到大量的商業(yè)、貿易、管理、財經(jīng)等方面的專業(yè)知識，和商業(yè)信函撰寫、商務談判等具體技巧。在教學中教師應拓寬學生的商務知識面，使學生對商務常識有所了解，熟悉西方企管模式，培養(yǎng)學生操作業(yè)務，進行商務交流的能力。

三、商務英語專業(yè)素質教育的方法

商務英語專業(yè)的素質教育是要強調“以學生為中心”。商務英語素質教育要求確立學生的主體地位，強調學生的特點和需要，以學生發(fā)展為本位。努力發(fā)展學生個體的潛能，挖掘其內在的潛質，這是很重要的。當學生的潛能被發(fā)掘出來，那么對于這位學生的自信心也是一種提升，對于學生的未來發(fā)展更是一種推動和促進，同時還可全面提高英語素質和商務素質。

再者，盡管學生是主體，老師也是推行英語素質教育方法的關鍵人物。沒有老師的引導，學生就不能很快找到正確的路，而在進行學生素質教育的路上，有老師引導和糾正，那么學生會更容易地找到對的方向去發(fā)展自己，重要的一點是尊重學生的選擇，老師永遠都沒有權利替學生做選擇，老師要做到是在他迷茫的時候，給他指明方向，在他遇到困難的時候，鼓勵他勇敢的克服困難。教師們同樣也要積極參加各種教育教學的科研活動，充分了解理論與實踐的問題，不斷給自己充電的同時，在實踐中找到更好的方法，引導和幫助學生。因此提高英語教師的個人素質是實施英語素質教育的前提和保證。

最后，商務英語專業(yè)的素質教育要充分利用第二課堂。第二課堂主要是學生在課外的一些活動，是豐富學生學習生活和鍛煉其綜合素質的一種方式。第二課堂主要包括社會實踐和課外學術活動。在第二課堂上，學生可以再玩中學，在學中玩。學校通常會建立的第二課堂包括商務知識競賽、商務英語論文比賽、模擬市場活動，也可以利用暑期建立第二課堂，豐富學生的假期，這樣不僅能夠促進學生主動學習理論知識，還能夠促使學生在積極思考和共同探討中提高創(chuàng)新能力與團隊協(xié)作能力。故第二課堂活動對于提高學生的認知能力、動手能力、道德品質、人文素質、創(chuàng)新等其他非業(yè)務素質有很大的促進作用，能夠有力地配合并推動第一課堂的實踐教育工作。

四、結語

高效推進素質教育是教育界的必然結果，也是國家發(fā)展中不可缺少的。增強商務英語的素質教育，對于商務英語專業(yè)的畢業(yè)生來說，是十分重要的。因為這直接關系到他們將來的就業(yè)，以及在就業(yè)中遇到的各種問題。商務英語學科素質教育的發(fā)展，需要樹立學校老師的素質教育觀念，以培養(yǎng)學生以交際能力為核心的英語語言運用素質和以商務運作為核心的思維方式，充分發(fā)掘學生的潛力，提高學生的專業(yè)素質，從而為社會培養(yǎng)高素質的商務人才。

參考文獻：

第2篇：大學生商務英語論文范文

關鍵詞：轉型跨越發(fā)展 英語復合型人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號：F240 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2014）10-190-02

一、引言

高校具有為地方經(jīng)濟建設培養(yǎng)適用型人才的職責，具有為社會服務、為經(jīng)濟建設服務的辦學目標，因此，在地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和區(qū)域創(chuàng)新的過程中，高校應擔負起更加重要的職責與使命。山西素來是一個煤炭資源大省，但是當經(jīng)濟發(fā)展到今天，以煤為主的經(jīng)濟發(fā)展逐漸凸顯出資源枯竭、成本上升、污染嚴重、發(fā)展滯后等特點，因此，迫切需要進行全省范圍內的經(jīng)濟結構大調整。在此區(qū)域背景下，山西省在“十二五”規(guī)劃中明確提出了在“十二五”期間，進行全省經(jīng)濟轉型跨越式發(fā)展的總體戰(zhàn)略部署和安排，但是如何實現(xiàn)轉變、能否轉型成功，在很大程度上取決于人才的支撐。此外，隨著全球化趨勢愈演愈烈，經(jīng)濟體制及經(jīng)濟結構的多元化趨勢也愈發(fā)明顯，在全球化的大背景下以及全國經(jīng)濟體制與經(jīng)濟結構調整的過程中，企業(yè)的發(fā)展對于復合型人才，尤其是英語過硬的復合型人才的需求也越來越旺盛。由此可見，如何培養(yǎng)和輸送合格的英語復合型人才來幫助全國的企業(yè)進行經(jīng)濟體制與經(jīng)濟結構調整，來幫助山西在這次轉型跨越發(fā)展中成功轉型、走向世界，是擺在所有高等院校、尤其是山西各大高校面前亟待解決的問題。

二、山西區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與人才需求

1.山西經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀及轉型跨越發(fā)展對人才的需求。山西是一個地處內陸的中部大省，是一個依托煤炭資源而興建和發(fā)展起來的煤炭資源大省，在我國經(jīng)濟發(fā)展建設初期，山西提供了巨大的能源支持，為推動我國工業(yè)化，加速經(jīng)濟和社會發(fā)展做出了重要貢獻，但是，在產業(yè)結構上以煤炭資源開采為主，呈現(xiàn)出產業(yè)結構單一的特點。目前，隨著經(jīng)濟的進一步發(fā)展和開采量的逐年增加，山西的煤炭經(jīng)濟出現(xiàn)了資源漸趨枯竭、開采成本上升、支柱產業(yè)單一、產品初級化、接替產業(yè)發(fā)展滯后、失業(yè)人員增多等一系列重大問題，特別是環(huán)境污染嚴重，所有這些因素都嚴重影響和制約著山西的可持續(xù)性發(fā)展。因此，山西省的轉型發(fā)展迫在眉睫。

在山西省“十二五”規(guī)劃中，提出以轉型跨越發(fā)展、再造一個新山西為總體戰(zhàn)略目標，實現(xiàn)以煤為基、以煤興產、以煤興業(yè)、多元發(fā)展。山西的轉型跨越發(fā)展是在全球化趨勢愈演愈烈的國際大背景下提出的，全省各行各業(yè)與世界各國在政治、經(jīng)濟、文化、貿易等方面的往來本已日益頻繁，隨著經(jīng)濟轉型跨越式的發(fā)展，全省與世界各國的往來溝通將會更加密切，在這樣的發(fā)展趨勢下，以往單一型的外語人才已越來越無法滿足社會發(fā)展和市場競爭的需求。各種企業(yè)和組織越來越需要既有專業(yè)知識，又懂英語，能用英語流利順暢地和國外合作商進行洽談、溝通、切磋、商討的復合型人才，因此，要想實現(xiàn)這些目標，英語復合型人才是關鍵。如何為山西經(jīng)濟轉型跨越發(fā)展提供強有力的英語復合型人才保障，已經(jīng)成為擺在山西省高校面前的現(xiàn)實問題。全省高校審時度勢，依托各自的辦學優(yōu)勢和實際情況，探索出英語復合型人才培養(yǎng)的新模式已成為亟待解決的重要課題。

2.高校學生對英語復合型人才培養(yǎng)模式的內在需求。針對高等院校在校學生對于英語復合型人才培養(yǎng)模式的內在需求及對目前高校英語教學現(xiàn)狀的滿意程度，筆者對太原理工大學大一和大二的共100位在校非英語專業(yè)學生隨機進行問卷調查，可以看出絕大多數(shù)大學非英語專業(yè)學生學習英語的主要目的是既要提升語言能力、為了自己以后就業(yè)增加籌碼，又要取得學分或者畢業(yè)證（如四六級考試）、為將來考研或者出國做準備，同時也可以看到，為了通過四六級考試、取得學分或畢業(yè)證以及為以后就業(yè)考慮是最廣大在校大學生學習英語的主要目的。為了能達到學習者的學習目的，在教材內容的選擇上，絕大多數(shù)學生期望目前英語學習教材的內容應該是既要與學生所學專業(yè)目標結合，要與現(xiàn)行的科普知識結合，又要與現(xiàn)行的時事結合。此外，認為英語學習教材的內容應該與學生所學專業(yè)目標結合是學生普遍認同的觀點。

在回答“關于學生對于英語學習各個方面的需求程度的感受”問卷時，62%的學生表示希望以英語為工具，掌握更多的專業(yè)知識；75%的學生表示希望學校開設與專業(yè)相關的英語課程（如專業(yè)英語等）；61%的學生希望學校開設專門用途英語（即針對職業(yè)目標的英語課程，如新聞英語，財經(jīng)英語等）。

由此可見，大多數(shù)的學生都不滿足于將大學階段英語學習內容局限在僅僅通過四六級考試之類的通用英語（EGP）學習上，更希望以英語為手段，涉獵更多相關的科普知識，了解與其專業(yè)相關的基礎知識（GEAP），最終順利地過渡到專業(yè)英語課程（ESP）的學習上。通過對于學生內在需求的分析，不難看出學生渴望能夠通過大學階段的英語學習，使自己成為能夠適應未來社會需求的英語復合型人才。

如何通過大學英語課程改革，滿足學生對英語復合型人才培養(yǎng)模式的內在需求，為山西經(jīng)濟轉型跨越發(fā)展乃至全國經(jīng)濟發(fā)展輸送合格的英語復合型人才，成為山西高校亟待解決的問題。

三、英語復合型人才培養(yǎng)模式

英語復合型人才指的是既懂英語，又懂專業(yè)知識，能與外界用英語就專業(yè)領域的問題進行順暢溝通和交流的復合型人才。目前，全國對于這種人才的需求量相當大，而山西的供給尤為匱乏。針對這樣嚴重的供需矛盾，為了滿足社會和就業(yè)市場的需求，太原理工大學在借鑒其他高校先進做法的同時，結合本校的實際情況及時調整課程設置，主要采取四種人才培養(yǎng)模式：

1.調整非英語專業(yè)學生基礎英語學習時段的課程設置。與英語專業(yè)的本科生相比，非英語專業(yè)的學生是高校教育中占絕大多數(shù)的群體，因此，輸出的復合型人才總體英語水平的高低關鍵取決于非英語專業(yè)學生的英語水平。如何調整高校非英語專業(yè)學生基礎英語學習時段的課程設置，使其更好地與專業(yè)掛鉤，更好地向高年級的專業(yè)英語過渡，決定著未來英語復合型人才的多寡與優(yōu)劣。

調整非英語專業(yè)學生基礎英語學習時段的課程設置，引入模塊類教學模式，徹底改變非英語專業(yè)學生在基礎英語學習時段只有通用英語EGP（English for General Purpose）輸入的狀況。

首先，將針對非英語專業(yè)一、二年級本科生傳統(tǒng)的大學英語一至四級的課程設置調整為分級授課。在學生入學伊始，進行分級考試，按成績高低，將其分為一、二、三，三個等級，根據(jù)其水平差異選取不同級別的教材，進行語言模塊的基礎教學，因材施教。其次，針對在隨后的全國大學英語四級考試中已通過國家英語四級的學生開設語言模塊類、文化模塊類、學術模塊類和專業(yè)模塊類的課程，學生可根據(jù)其專業(yè)方向、未來發(fā)展、個人興趣愛好等選擇不同的模塊類下設的不同課程進行學習。

語言類課程模塊旨在夯實語言基本功、側重聽、說、讀、寫、譯的綜合訓練，培養(yǎng)語言的綜合運用能力，為日后英語六級考試及考研、出國打下基礎。主要課程包括大學英語（五、六），大學英語翻譯，英語視聽說（初級、高級），實用英語寫作等。

文化類課程模塊旨在培養(yǎng)和提升學生的文化修養(yǎng)和學習興趣，使其更多地了解英語國家的風土人情、政治經(jīng)濟、文化教育、社會法制等，培養(yǎng)跨文化交際能力。主要課程包括英文影視欣賞、西方文化與翻譯、英美文學賞析、英美概況、英語演講與辯論等。

學術類課程模塊旨在培養(yǎng)學生的學術能力，從理論和實踐兩方面向學生講解學術英語的語體、學術論文的寫作、學術英語的翻譯及學術報告的陳述等，使學生掌握學術英語在詞匯、句型、表達、風格等方面的特點，提高其學術能力，實現(xiàn)了由通用英語（EGP）學習向學術用途英語（GEAP： General English for Academic Purpose）學習的轉變。主要課程包括學術英語寫作、學術英語閱讀、學術英語翻譯、學術英語聽說、學術英語交流等。

專業(yè)類課程模塊旨在培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，通過學習和閱讀專業(yè)類的英語科普文章、英語論文等，了解專業(yè)英語的語體，擴大專業(yè)英語詞匯量，實現(xiàn)與高年級專業(yè)英語學習的對接，實現(xiàn)了由學術用途英語（GEAP）學習向專業(yè)用途英語（ESP： English for Specific Purpose）學習的轉變。主要課程設置包括商務英語、外貿英語函電、法律英語、工程英語（如礦山英語、化工英語、土木英語）等。

2.調整英語專業(yè)學生課程設置。英語專業(yè)應在夯實學生英語基本功的前提下，注重培養(yǎng)其綜合素質。在課程設置時，應在強化專業(yè)基礎知識的同時，開設豐富的選修課程，如商務、財經(jīng)、法律、醫(yī)學、公關、文秘、旅游、計算機等。通過合理的課程設置，在提高學生英語能力的同時拓展其視野，增強創(chuàng)新能力和對專業(yè)英語的綜合運用能力。

3.開設國際班。各個專業(yè)可以根據(jù)專業(yè)性質、國際需求及職業(yè)發(fā)展開設國際班，諸如在校內學習兩年專業(yè)基礎類課程后到國外的合作院校再學習兩年專業(yè)類課程，而后取得學位。這樣通過國外的學習可以接觸到更多更豐富的專業(yè)知識，在提高專業(yè)技能的同時也提高了英語能力，真正意義上完成了英語復合型人才的培養(yǎng)任務。

4.開設二學位。此類模式中，在大學二年級末、三年級初的時候，非英語專業(yè)的學生可以選擇英語專業(yè)作為第二學位或者英語專業(yè)的學生可以根據(jù)自身的興趣選擇另外一個專業(yè)，如法律、計算機、管理等，進行學習。在學習期間，如果達到了該專業(yè)的學習要求，則可在大學本科學習期滿后獲得除本專業(yè)的學位外的另一個專業(yè)的學位。相對于第一、二類培養(yǎng)模式，此種模式中的學生對于另一個專業(yè)的學習有更多的熱情、積極性、主動性和時間投入，因此在大學本科的學習過程中，就會將專業(yè)學習與英語學習更有機地結合起來，實現(xiàn)了英語復合型人才的培養(yǎng)。

四、結語

在山西經(jīng)濟轉型跨越發(fā)展的大背景下，太原理工大學結合本校的實際情況，摸索出了一套英語復合型人才培養(yǎng)模式方案，期望在不久的將來，能為山西經(jīng)濟建設，轉型跨越發(fā)展輸送一批批合格的英語復合型人才，解決目前此類人才匱乏的現(xiàn)狀。同時，也希望山西其他高校對此方案提出寶貴意見，共同為山西的發(fā)展輸送更多更好的優(yōu)秀的英語復合型人才。

[本論文為山西省科技廳“高等教育轉型時期英語復合型人才培養(yǎng)”（課題編號：2013041046）課題研究結題論文，課題主持人：秦茵。]

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