績(jī)效實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：績(jī)效實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

新課程改革對(duì)教師觀念、專業(yè)知識(shí)、技能等方面素質(zhì)提出的新的要求，要求教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，增強(qiáng)課程意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到參與課程變革是教師專業(yè)職責(zé)的重要主成部分。教師還要自覺地培養(yǎng)實(shí)施綜合課程的能力。

教師繼續(xù)教育培訓(xùn)工作面臨的新任務(wù)、要求我們要落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、以教師為本，以教師專業(yè)化為導(dǎo)向，以建設(shè)高質(zhì)量，高水平的教師隊(duì)伍為宗旨，組織實(shí)施以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育‘為重點(diǎn)的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)。

傳統(tǒng)教育繼續(xù)教育培訓(xùn)的模式、做法及其弊端傳統(tǒng)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)模式，做法及其弊端在于培訓(xùn)認(rèn)識(shí)上的模糊性；培訓(xùn)內(nèi)容上的局限性；培訓(xùn)形式上的單一性；培訓(xùn)管理上的滯后性。

通過培訓(xùn)，努力使中小學(xué)教師，特別的骨干教師實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)觀念、傳統(tǒng)教學(xué)方法向新的教育理念、現(xiàn)代教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和飛躍。促使教師將新的課程理念內(nèi)化為自己的教育觀念，從而自覺地在教育教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用并創(chuàng)造符合這種課程理念的教學(xué)技能，確保課程改革深入到學(xué)校教育層面，體現(xiàn)在每個(gè)教師日常的、具體的教育教學(xué)行為中，真正推動(dòng)學(xué)生的積極發(fā)展，最終促進(jìn)教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的改革目標(biāo)。

創(chuàng)新培訓(xùn)模式的具體做法：

靈活多樣的培訓(xùn)方式和行之有效的培訓(xùn)模式是增強(qiáng)繼續(xù)培訓(xùn)工作實(shí)效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。為了鼓勵(lì)教師們的探索和創(chuàng)造，我市“十五”期間的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)不再是僅由單一的、灌輸式的講授組成，而是逐漸納入了經(jīng)驗(yàn)分享、案例教學(xué)、合作探究等突出參與性、操作性和體驗(yàn)性的多種方法。特別是在“論壇活動(dòng)”、“ 掛牌培訓(xùn)”、“骨干教師和名牌教師講學(xué)”等多種開放、互動(dòng)、多元、共享、行之有效的培訓(xùn)模式方面我們進(jìn)行了探索和嘗試。

1、掛牌培訓(xùn)（做法、資源共享、為教師提供展示平臺(tái)、針對(duì)性、實(shí)效性、教師自覺自愿參與、發(fā)等）

“教師教育”的新體制，“教師專業(yè)化”的新思維，“教育信息化”的新平臺(tái)，特別是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展提出的新課題，給我們帶來了教育理念層次上對(duì)教師培訓(xùn)工作的反思和重新定位。尤其是我們針對(duì)全市兩萬多名教師各具有“不同學(xué)校”、不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同培訓(xùn)內(nèi)容，不同培訓(xùn)方式、不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“的特點(diǎn)，決定要改變多年來全員性培訓(xùn)中課程要求統(tǒng)一，內(nèi)容達(dá)到一致，學(xué)時(shí)符合標(biāo)準(zhǔn)，管理模式相同的傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，開發(fā)培訓(xùn)資源，拓寬培訓(xùn)內(nèi)容，增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性，我院率先提出了開展“掛牌培訓(xùn)”這一新的舉措。全市所有的教師包括教師進(jìn)修院校的研訓(xùn)教師在內(nèi)，就自己在教育教學(xué)實(shí)踐中所感興趣的問題，或遇到的困難，或急需解決的問題，重點(diǎn)圍繞學(xué)科知識(shí)，教育教學(xué)案例，教育教學(xué)理論等方面，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際、學(xué)校管理的實(shí)際，采取主講人自薦，并自報(bào)講座題目和內(nèi)容，聽課人自愿報(bào)名參加的互動(dòng)方式，開展講座和培訓(xùn)。在培訓(xùn)形式上，全地區(qū)中小學(xué)、幼兒園及職業(yè)學(xué)校的校長(zhǎng)、教師、教師進(jìn)修院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師均可向市教師進(jìn)修學(xué)院培訓(xùn)部門提交授課申請(qǐng)（內(nèi)容包括：課題、授課內(nèi)容提要、授課對(duì)象、授課時(shí)間等），學(xué)院審議通過后（主管院長(zhǎng)、培訓(xùn)部及研訓(xùn)部主任）下發(fā)培訓(xùn)通知，在通知中要附加每位主講教師的個(gè)人簡(jiǎn)介（學(xué)歷、業(yè)績(jī)、獲獎(jiǎng)情況、科研成果等），以擴(kuò)大每位主講人的知名度。培訓(xùn)活動(dòng)一般安排在星期四、五的下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。主講教師由學(xué)院頒發(fā)證書和支付講課費(fèi)，聽課教師免收一切費(fèi)用。在管理方法上，采取培訓(xùn)部門提前一個(gè)月以文件的形式下發(fā)培訓(xùn)計(jì)劃、宣傳主講教師業(yè)績(jī)，并把“掛牌培訓(xùn)”列入到學(xué)院年度工作計(jì)劃中的重點(diǎn)工作來抓。其次是每年3月和9月份主講人可申報(bào)一次，各校在培訓(xùn)前三天將根據(jù)自愿的原則將聽課教師名單報(bào)至培訓(xùn)部門。再次是將參訓(xùn)時(shí)點(diǎn)名冊(cè)中所參訓(xùn)教師的學(xué)時(shí)計(jì)入到《中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育學(xué)分證》中，并在丹東市教育信息網(wǎng)上把主講教師及各校參訓(xùn)人數(shù)及時(shí)公布與眾，使基層學(xué)校與我院在教師培訓(xùn)管理中形成一個(gè)有機(jī)的整體。實(shí)踐證明，這種培訓(xùn)方式極大地提高了教師培訓(xùn)的靈活性，增強(qiáng)了教師教學(xué)中的針對(duì)性，提高了培訓(xùn)工作的實(shí)效性，并為青年教師搭建了良好的成長(zhǎng)平臺(tái)，目前為止丹東地區(qū)已有49名教師勇敢地走上“掛牌培訓(xùn)”的講臺(tái)，這些教師多數(shù)是學(xué)校知名度較高的中青年骨干教師，他們這種在教師專業(yè)發(fā)展方向上的張揚(yáng)，得到了我市教育局行政部門的大力支持，在學(xué)科帶頭人的評(píng)選中量化為分?jǐn)?shù)納入進(jìn)去，我院凡是參加掛牌培訓(xùn)的主講教師，年終都被授以榮譽(yù)證書并頒發(fā)獎(jiǎng)金。

2、名牌教師講學(xué)

實(shí)施名牌教師講學(xué)是我市“十一五”期間教師教育的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，也是開放教師培訓(xùn)資源、提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育能力和水平的重要舉措。所謂“名牌教師”泛指教師進(jìn)修院校一線教科研人員和‘十五“期間中小學(xué)市級(jí)骨干教師（含骨干校長(zhǎng)）。根據(jù)丹教[2006]15號(hào)《關(guān)于在我市中小學(xué)校廣泛開展骨干教師講學(xué)活動(dòng)的通知》精神，教師通過個(gè)人申報(bào)，教師所在學(xué)校、縣（市）區(qū)教育局審核后將講學(xué)教師名單及其個(gè)人資歷簡(jiǎn)介和講學(xué)申請(qǐng)表于每學(xué)期開學(xué)第一周集中申報(bào)至我院師訓(xùn)處（也可不定時(shí)申報(bào)）。師訓(xùn)處對(duì)上報(bào)內(nèi)容進(jìn)行整理分類，制成菜單式講學(xué)一覽表以文件和丹東市教育信息網(wǎng)形式向全市下發(fā)。各（市）區(qū)教育局和各中小學(xué)?？筛鶕?jù)自身的實(shí)際需要，從講學(xué)一覽表中選擇講學(xué)教師，確定講學(xué)時(shí)間后，向師訓(xùn)處申請(qǐng)。師訓(xùn)處根據(jù)全地區(qū)申請(qǐng)情況，統(tǒng)籌安排各講學(xué)教師的講學(xué)地點(diǎn)與講學(xué)時(shí)間。

講學(xué)教師的講學(xué)內(nèi)容要以學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)案例、教育教學(xué)理論及新課程、新理念、新技術(shù)為主。講學(xué)教師講課后，由聘請(qǐng)方按照講學(xué)測(cè)評(píng)表對(duì)聽課教師進(jìn)行無記名測(cè)評(píng)（按優(yōu)秀、良好、一般、較差）。寫出教師建議，然后匯總，填寫講學(xué)鑒定表（內(nèi)容包括學(xué)校鑒定、學(xué)校建議），并將鑒定表密封后報(bào)到師訓(xùn)處。師訓(xùn)處將對(duì)各教師的講學(xué)次數(shù)與測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行整理后，書面報(bào)至市教育局。市教育局將以書面形式予以通報(bào)。

名牌教師講學(xué)活動(dòng)是我市“送訓(xùn)到校“的一項(xiàng)重要工作，同時(shí)還是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源擴(kuò)張和發(fā)揮名牌教師作用的重要途徑，也是名牌教師必須履行的一項(xiàng)義務(wù)。今后，在認(rèn)定學(xué)科帶頭人、拔尖人才、教育專家等中小學(xué)名師中，將把教師參加“名牌教師講學(xué)”、“掛牌培訓(xùn)”等工作作為評(píng)選的必備條件，以實(shí)現(xiàn)名牌教師資源利用的最大化。從而推進(jìn)我市教育的健康發(fā)展。

3、論壇活動(dòng)

這種培訓(xùn)活動(dòng)的范圍主要是針對(duì)我市教師進(jìn)修院校的研訓(xùn)教師以及學(xué)校的骨干教師。在要求上起點(diǎn)高，標(biāo)準(zhǔn)更高。為了總結(jié)我市研訓(xùn)教師和骨干教師自己的教學(xué)和管理方面的經(jīng)驗(yàn)，將其實(shí)踐成果升華到理論層面上，充分發(fā)揮其帶頭作用，自2003年開始，我市每半年舉辦一屆骨干教師骨干校長(zhǎng)論壇。請(qǐng)部分獲獎(jiǎng)的教師和校長(zhǎng)在論壇上作典型發(fā)言，并邀請(qǐng)部分專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)將一等獎(jiǎng)?wù)撐膮R編成冊(cè)，并發(fā)放到每一所中小學(xué)校。自2004年以來，就先后有26名教研員在全院研訓(xùn)教師大會(huì)上做了典型發(fā)言。真正形成了一種良好的教學(xué)教研風(fēng)氣。

4、其他形式

搭建平臺(tái)，創(chuàng)新載體，切實(shí)提高教師的教育教學(xué)能力和水平；

1、為了充分展示課程改革給中小學(xué)課堂教學(xué)帶來的新的變化，教師角色和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，市教育局每年舉辦一次全市中小學(xué)教師“創(chuàng)新杯”課堂教學(xué)大賽，通過大賽分別中小學(xué)教師中評(píng)選出 “十佳”課堂教學(xué)標(biāo)兵；

2、課程改革不僅要求教師的教育思想觀念發(fā)生深刻的變化，教師的教育教學(xué)技能也應(yīng)適應(yīng)課程改革的要求，在傳統(tǒng)的教師基本功的基礎(chǔ)上增添新的內(nèi)容。為此，我們連續(xù)兩年舉辦了丹東市中小學(xué)教師新課程理念下的教學(xué)技能、教學(xué)基本功大賽和班主任技能大賽活動(dòng)；

3、在中小學(xué)教師中組織開展了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)故事征集評(píng)選活動(dòng)，目的在于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)廣大教師向研究型教師轉(zhuǎn)變，在教育教學(xué)生涯中不斷提高自己的專業(yè)水平；

4、通過學(xué)術(shù)年會(huì)、教學(xué)觀摩、教學(xué)評(píng)優(yōu)、送教下鄉(xiāng)、送課到校、培訓(xùn)到校等活動(dòng)，推動(dòng)中小學(xué)校本教研活動(dòng)的廣泛開展，在次基礎(chǔ)上，我們組織評(píng)選了新課程校本教研優(yōu)秀教研組和備課組，聘任了中小學(xué)各學(xué)科兼職教研員；

5、設(shè)置工作創(chuàng)新獎(jiǎng)：要求研訓(xùn)教師更新觀念，拓展知識(shí)，提高教育技術(shù)能力水平，在本職工作范圍內(nèi)立新意、走新路，去年我院年初申報(bào)創(chuàng)新獎(jiǎng)立項(xiàng)教師和部（處）

個(gè)，年終結(jié)題被評(píng)委會(huì)評(píng)為一等獎(jiǎng)6個(gè)，二等獎(jiǎng)11個(gè)，三等獎(jiǎng)15

個(gè)。此項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)研訓(xùn)教師在教研和培訓(xùn)中不斷創(chuàng)新的能力提高。目前我院已出臺(tái)《工作創(chuàng)新獎(jiǎng)評(píng)選辦法》。

6、教育教學(xué)成果獎(jiǎng)：研訓(xùn)教師要想切實(shí)充當(dāng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)中的引導(dǎo)者，起到示范、引領(lǐng)作用，就必須以科研為先導(dǎo)，統(tǒng)領(lǐng)其培訓(xùn)工作。學(xué)院鼓勵(lì)每個(gè)研訓(xùn)教師在教育教學(xué)中，不斷總結(jié)和積累在課改實(shí)踐中結(jié)出的碩果，著書立說。每年可申報(bào)兩次。年終給予表獎(jiǎng)。

第2篇：績(jī)效實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

回顧歷史，欣賞佳作

龔振興老師講授的《書法簡(jiǎn)史與書法欣賞》讓我們回顧了歷史文化，了解文化的發(fā)展，在歷史的長(zhǎng)河當(dāng)中，看到了人類文明的發(fā)展和對(duì)其堅(jiān)持不懈的探索精神。欣賞了書法家們的作品，了解了不同字體的書寫風(fēng)格，在感受到了書法文化的魅力的同時(shí)，激發(fā)了對(duì)于書法的學(xué)習(xí)之情。

端正規(guī)范，賞心悅目

駱孝濱老師講授的《新教師鋼筆字楷書書寫技法指導(dǎo)》指出了書寫鋼筆字的明確目標(biāo)：端正、規(guī)范、美觀。這也是我們?cè)谌粘懽謺r(shí)對(duì)于自身的要求，從寫好每一個(gè)字開始，字到妙處就蛻化成書法，讓字端正規(guī)范是我們的目標(biāo)，讓字賞心悅目是我們的追求。

臨摹創(chuàng)作，精益求精

田毅銘老師講授的《粉筆字臨摹與創(chuàng)作》讓人明白粉筆字書寫也有獨(dú)特的技巧，從寫字的一筆一劃入手，對(duì)于細(xì)節(jié)的要點(diǎn)精細(xì)的講述，讓你對(duì)如何寫好粉筆字一下有了更清晰的認(rèn)識(shí)，通過系統(tǒng)的講解和反復(fù)的練習(xí)，讓板書更加的生動(dòng)。

第3篇：績(jī)效實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】國培計(jì)劃 教師培訓(xùn) 培訓(xùn)實(shí)效

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0199-01

根據(jù)教育部和吉林省教育廳關(guān)于吉林省農(nóng)村骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目的有關(guān)精神，受吉林省教育廳委托，長(zhǎng)春師范學(xué)院外國語學(xué)院承辦了“國培計(jì)劃（2011）――吉林省農(nóng)村骨干教師置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目”長(zhǎng)春師范學(xué)院農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師班的培訓(xùn)任務(wù)。培訓(xùn)班于2011年9月15日正式開班，并于2011年12月15日?qǐng)A滿結(jié)束。

培訓(xùn)通過采取置換脫產(chǎn)集中研修的方式，以省內(nèi)農(nóng)村義務(wù)教育骨干教師的需求為主，組織開展專題講座、經(jīng)驗(yàn)介紹、教學(xué)指導(dǎo)、案例分析、交流研討等。針對(duì)小學(xué)英語新課程實(shí)施中的主要問題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)與探究，探索適應(yīng)小學(xué)英語新課程師資培訓(xùn)要求的各種理念和方式，培訓(xùn)過程中注重專家與學(xué)員的互動(dòng)與研討。培訓(xùn)按照項(xiàng)目要求采取了“2+1”模式，即兩個(gè)月的集中培訓(xùn)和一個(gè)月的“影子培訓(xùn)”相結(jié)合的模式以體現(xiàn)互動(dòng)、共享、多樣化特征。

在整個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過程中，承辦學(xué)校不斷總結(jié)反思，以探求使項(xiàng)目有效且得以順利進(jìn)行的方案，但難免遇到困難和阻力?？偟膩碚f，此次培訓(xùn)的特點(diǎn)有以下5個(gè)結(jié)合：

1.省內(nèi)省外、校內(nèi)校外相結(jié)合的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。本次培訓(xùn)聘請(qǐng)了吉林省內(nèi)省外、校內(nèi)校外多位專家做專題報(bào)告。培訓(xùn)期間，還帶領(lǐng)學(xué)員到省內(nèi)重點(diǎn)小學(xué)進(jìn)行參觀和課例觀摩。

2.理論與實(shí)踐相結(jié)合。在課程安排方面，既有教授、博士生導(dǎo)師、碩士生導(dǎo)師的理論專題講座，又有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中學(xué)一線教師的經(jīng)驗(yàn)介紹與交流研討，既有國培專家指導(dǎo)下學(xué)員的理論研究環(huán)節(jié)，又有“影子培訓(xùn)”及學(xué)員之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流的實(shí)踐推廣環(huán)節(jié)。既有學(xué)員課上理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，又有課下在專任教師指導(dǎo)下獨(dú)立練習(xí)及完成作業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)。

3.教學(xué)與科研相結(jié)合。本次培訓(xùn)在注重教學(xué)素質(zhì)提高的同時(shí)，還設(shè)計(jì)了科研能力培訓(xùn)內(nèi)容。不僅請(qǐng)專家做了科研方面的專題講座，還請(qǐng)專家為大家的科研課題進(jìn)行指導(dǎo)，使大家初步明確了如何開展教育科研工作。

4.課例觀摩和學(xué)員自我教學(xué)交流相結(jié)合。通過現(xiàn)場(chǎng)課例觀摩使大家身臨其境，領(lǐng)略高水平小學(xué)英語教師的教學(xué)風(fēng)采，同時(shí)通過學(xué)員教學(xué)展示和交流，使大家看到自己的優(yōu)勢(shì)和不足及其他學(xué)員的特長(zhǎng)。

5.集中培訓(xùn)與分散培訓(xùn)相結(jié)合。本次培訓(xùn)除了有集中形式的專家講座之外，還有學(xué)員分組討論、交流，以及分散形式的“影子培訓(xùn)”，這對(duì)大家接受相對(duì)全面的培訓(xùn)，達(dá)到全面提高素質(zhì)和能力的目的起到了重要作用。

同時(shí)，我們也反思了在培訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題：

1.培訓(xùn)之初應(yīng)使學(xué)員明確具體的培訓(xùn)方案與要求。本次培訓(xùn)方案是嚴(yán)格按照省教育廳的相關(guān)文件精神，經(jīng)過反復(fù)推敲修改而制定的。在內(nèi)容的安排上既有理論，又有實(shí)踐，并聘請(qǐng)了省內(nèi)、國內(nèi)一流、具有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家和教授。但部分農(nóng)村學(xué)員對(duì)于英語學(xué)科理論知識(shí)興趣不高，他們更加關(guān)注教學(xué)一線的實(shí)際問題。

2.負(fù)責(zé)培訓(xùn)的學(xué)校應(yīng)在培訓(xùn)工作開始之前通過省教育廳與各地方教育局取得聯(lián)系，以獲得參訓(xùn)教師個(gè)人的具體情況。本次培訓(xùn)開班之初，我們發(fā)現(xiàn)各學(xué)校選派學(xué)員的變動(dòng)比較大，對(duì)于參與培訓(xùn)的人員及數(shù)量與省級(jí)主管部門下達(dá)的骨干教師名單不符，這給培訓(xùn)課程的設(shè)置和接待培訓(xùn)工作帶來一定的不便。

3.頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生不能及時(shí)到位。由于各學(xué)校對(duì)頂崗置換實(shí)習(xí)生的質(zhì)量要求過高以及對(duì)置換實(shí)習(xí)生的安全無法給出保障，使實(shí)習(xí)生不能及時(shí)下派，影響了農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)，極大地干擾了學(xué)員學(xué)習(xí)的熱情。

4.部分參培教師對(duì)基礎(chǔ)英語教育，尤其是吉林省農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀了解不足，致使在培訓(xùn)過程中，沒有完全做到對(duì)癥下藥，缺啥補(bǔ)啥，有些學(xué)員感到培訓(xùn)中講授的理論知識(shí)難以解決現(xiàn)存的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際存在的問題。

5.外聘專家、外籍教師及培訓(xùn)教師隊(duì)伍的層次和水平與參培學(xué)員的實(shí)際英語水平和教學(xué)能力差距太大，影響了培訓(xùn)效果，后期經(jīng)過調(diào)整有所好轉(zhuǎn)。

總結(jié)反思問題后，我們提出了相應(yīng)的解決思路：

1.預(yù)先對(duì)參加培訓(xùn)的學(xué)員進(jìn)行需求分析，根據(jù)不同地區(qū)和水平的學(xué)員的不同要求，有針對(duì)性地安排培訓(xùn)課程，可適當(dāng)減少一些理論講座，增加實(shí)踐性強(qiáng)的課程。

2.負(fù)責(zé)培訓(xùn)的學(xué)校應(yīng)通過省教育廳與地方教育局提前聯(lián)系，組織調(diào)研，預(yù)先合理制定出一套比較完善、可行的培訓(xùn)實(shí)施方案。

3.在培訓(xùn)之前提前做好頂崗置換實(shí)習(xí)生與培訓(xùn)學(xué)員之間的對(duì)接工作。

4.組織英語教法教師到吉林省農(nóng)村和長(zhǎng)春市部分小學(xué)調(diào)研，深入課堂聽課，參加教研活動(dòng)，進(jìn)一步了解英語教學(xué)的現(xiàn)狀，以便制定出更加合理的培訓(xùn)方案。

5.聘請(qǐng)的高級(jí)外語專家和學(xué)者不宜過多，應(yīng)該多聘請(qǐng)一些一線教學(xué)名師和教學(xué)能手，并與校方領(lǐng)導(dǎo)取得聯(lián)系，走進(jìn)他們的實(shí)際課堂聽課，親身感受他們的教學(xué)方法和教學(xué)水平。

“國培計(jì)劃”是國家發(fā)展在職教師職后教育的一項(xiàng)重大舉措，吉林省的農(nóng)村小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)的目的是使參加培訓(xùn)的教師能夠結(jié)合實(shí)際教學(xué)準(zhǔn)確理解和把握新的課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程的基本理念、在深入理解小學(xué)新課程的目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高英語教師實(shí)施新課程的能力與水平，解決英語教師由英語新課程理念向英語具體教學(xué)行為轉(zhuǎn)化的問題，為全面推進(jìn)英語新課程在全省的深入實(shí)施培養(yǎng)一批具有較強(qiáng)實(shí)踐能力并能發(fā)揮示范和輻射作用的小學(xué)英語骨干教師，最終形成一批具備較高學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力的、能夠在農(nóng)村基層小學(xué)發(fā)揮骨干作用的英語學(xué)科帶頭人；一批用于小學(xué)英語校本教研和校本培訓(xùn)的教師資源；一批就地取材的小學(xué)英語教學(xué)案例、知識(shí)更新的課程與學(xué)習(xí)資料；一批適合農(nóng)村教育發(fā)展需要的研究課或示范課；從而促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

第4篇：績(jī)效實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

Abstract： In the construction process of higher vocational training base， the security measures of training base is important. Taking Nantong Textile Vocational Technology College architectural engineering training base for example， the paper summed up some experiences of the training base construction in the following aspects： policy guarantee， organization guarantee， funding， excitation protection， in order to play a reference role on the practical training base construction.

關(guān)鍵詞： 高職院校；建筑工程；實(shí)訓(xùn)基地；保障措施

Key words： higher vocational colleges；construction engineering；training base；security measures

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）29-0200-02

0 引言

南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為南通市唯一的一所國家示范高職院校，承擔(dān)了南通高職教育改革試驗(yàn)區(qū)的建設(shè)重任。在建筑工程實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過程中，起步比較晚，但是起點(diǎn)比較高，在參觀國內(nèi)眾多建筑工程實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)設(shè)計(jì)和加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，建成了一批體現(xiàn)高職教育特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)基地，現(xiàn)擁有實(shí)訓(xùn)室31個(gè)。能滿足專業(yè)教學(xué)實(shí)踐、技術(shù)研發(fā)、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定、學(xué)生科技創(chuàng)新設(shè)計(jì)等工作的需要。保證了“做中教、做中學(xué)”高職教學(xué)模式[1]的順利實(shí)施，基本上能夠滿足專業(yè)教學(xué)實(shí)踐、技術(shù)研發(fā)、職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定、學(xué)生科技創(chuàng)新設(shè)計(jì)等工作的需要。

為了確保建筑工程實(shí)訓(xùn)基地的順利進(jìn)行，我們?cè)谡弑Ｕ?、組織保障、資金保障、激勵(lì)保障等方面制定了相應(yīng)的措施，按照“集約建設(shè)、開放共享”的理念，以工業(yè)園、產(chǎn)業(yè)園、科技園、創(chuàng)業(yè)園、職教園等為載體，按照“學(xué)校主體、政府扶持、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)融入”的多元合作模式[2]，創(chuàng)新建設(shè)體制和運(yùn)行機(jī)制，建成集教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)、成果孵化、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和社會(huì)服務(wù)等功能為一體，區(qū)域內(nèi)高、中職院校、行業(yè)企業(yè)共享的開放型實(shí)訓(xùn)基地。成立學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組及其辦公室和審計(jì)監(jiān)察小組，建設(shè)辦公室下設(shè)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目組。我們?cè)诨亟ㄔO(shè)的保障措施方面進(jìn)行了一系列的有益探索和實(shí)踐，取得了一些成功經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1 建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組

建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組的主要職責(zé)是：負(fù)責(zé)制定重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃并指導(dǎo)實(shí)施，研究決定項(xiàng)目建設(shè)中的重大事項(xiàng)，聘任實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)負(fù)責(zé)人，落實(shí)建設(shè)的配套經(jīng)費(fèi)與自籌經(jīng)費(fèi)，協(xié)調(diào)相關(guān)部門、院（系），在人、財(cái)、物等方面保證重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)與管理需要。按照省教育廳要求，指導(dǎo)基地建設(shè)年度報(bào)告、中期檢查考核和驗(yàn)收等工作。

2 建設(shè)辦公室

建設(shè)辦公室的主要職責(zé)是：具體負(fù)責(zé)與上級(jí)部門的聯(lián)系與溝通工作；負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的整體規(guī)劃工作；統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的相關(guān)工作；起草相關(guān)項(xiàng)目管理辦法、績(jī)效考評(píng)辦法等；開展調(diào)研、業(yè)務(wù)咨詢和專題研究工作；開展年度績(jī)效考評(píng)工作；組織完成基地建設(shè)年度報(bào)告、中期檢查考核和驗(yàn)收等工作；負(fù)責(zé)基地建設(shè)有關(guān)精神的學(xué)習(xí)、研究和宣傳工作等。

基地建設(shè)所在的相關(guān)系（院）是基地建設(shè)項(xiàng)目組，是建設(shè)與管理的直接責(zé)任單位，主要職責(zé)是：編制并執(zhí)行建設(shè)方案，完成建設(shè)計(jì)劃規(guī)定的任務(wù)；確定年度資金預(yù)算及年度執(zhí)行計(jì)劃；組織實(shí)施項(xiàng)目建設(shè)，保證項(xiàng)目進(jìn)度和建設(shè)質(zhì)量；協(xié)調(diào)解決項(xiàng)目建設(shè)中的相關(guān)問題；按學(xué)院要求編報(bào)基地建設(shè)年度報(bào)告、中期檢查報(bào)告和驗(yàn)收總結(jié)報(bào)告；接受學(xué)校和上級(jí)有關(guān)部門對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的監(jiān)察和審計(jì)；及時(shí)報(bào)告、研究解決項(xiàng)目建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題；發(fā)揮基地綜合優(yōu)勢(shì)對(duì)其它專業(yè)和兄弟院校的輻射和示范作用，提高資源共享程度，提高建設(shè)效益；開發(fā)和維護(hù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)專題網(wǎng)站，及時(shí)展示建設(shè)成效并不斷更新建設(shè)情況。

3 審計(jì)監(jiān)察小組

項(xiàng)目審計(jì)監(jiān)察小組由學(xué)院監(jiān)察審計(jì)、國資管理等部門負(fù)責(zé)人組成。其主要職責(zé)是：全面負(fù)責(zé)基地建設(shè)的審計(jì)監(jiān)察；審計(jì)項(xiàng)目資金論證報(bào)告、年度財(cái)務(wù)預(yù)決算及執(zhí)行情況；按學(xué)院要求編報(bào)項(xiàng)目建設(shè)審計(jì)報(bào)告；協(xié)助上級(jí)有關(guān)部門對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的審計(jì)監(jiān)察；確保項(xiàng)目建設(shè)過程中大型、貴重、精密儀器設(shè)備購置工作符合國家相關(guān)法律法規(guī)；及時(shí)報(bào)告、研究解決項(xiàng)目建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題。

4 實(shí)行二級(jí)項(xiàng)目管理

遵循“項(xiàng)目管理”的思想，按照學(xué)院教學(xué)改革與建設(shè)項(xiàng)目管理辦法，確定立項(xiàng)基地建設(shè)為一級(jí)項(xiàng)目，明確負(fù)責(zé)人，并將一級(jí)項(xiàng)目細(xì)分為若干二級(jí)子項(xiàng)目，實(shí)行子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度。學(xué)院將所有子項(xiàng)目列為院級(jí)教學(xué)改革建設(shè)項(xiàng)目，項(xiàng)目完成并經(jīng)驗(yàn)收合格后，學(xué)院獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的教科研積分。在提高廣大教師積極參與基地建設(shè)的積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，增強(qiáng)建設(shè)項(xiàng)目管理的目標(biāo)性、可實(shí)施性和可監(jiān)控性。

5 加強(qiáng)過程監(jiān)控

建立“雙月匯報(bào)、定期研討、階段檢查”的項(xiàng)目過程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，采取自我檢查與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)院考核與督查相結(jié)合、中期檢查與終結(jié)考核相結(jié)合、定期調(diào)研和定期匯報(bào)相結(jié)合的方式，建立項(xiàng)目建設(shè)績(jī)效考核機(jī)制，定期建設(shè)簡(jiǎn)報(bào)，對(duì)項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)行全程監(jiān)測(cè)和跟進(jìn)式指導(dǎo)，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并開展針對(duì)性分析和研究，保證項(xiàng)目建設(shè)的進(jìn)度和績(jī)效。

6 資金保障

建設(shè)經(jīng)費(fèi)由學(xué)院財(cái)務(wù)部門統(tǒng)一管理，分項(xiàng)目單獨(dú)核算，?？顚Ｓ谩＝ㄔO(shè)經(jīng)費(fèi)按照要求70%用于“硬件”建設(shè)、30%用于軟件建設(shè)，使用專項(xiàng)資金所形成的資產(chǎn)均屬國有資產(chǎn)，及時(shí)計(jì)入國有資產(chǎn)賬，加強(qiáng)管理，合理使用，提高設(shè)備使用率。同時(shí)通過承擔(dān)科研項(xiàng)目、提供社會(huì)服務(wù)、與社會(huì)廣泛合作、接受捐贈(zèng)等多種途徑，多渠道籌措建設(shè)經(jīng)費(fèi)，用于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)展，并加強(qiáng)對(duì)建設(shè)經(jīng)費(fèi)使用情況的審計(jì)。

7 結(jié)果質(zhì)量評(píng)價(jià)

委托“第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和教育質(zhì)量評(píng)估機(jī)構(gòu)”對(duì)立項(xiàng)基地培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，以幫助發(fā)現(xiàn)建設(shè)中存在的不足與薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)而分析存在這些問題的原因，從而提出有針對(duì)性的改進(jìn)措施，加大改革創(chuàng)新的力度，并制定科學(xué)的規(guī)劃，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)效益，努力達(dá)到基地建設(shè)質(zhì)量政府滿意、企業(yè)滿意和學(xué)生滿意。

總體來說，我們?cè)诮ㄖこ虒?shí)訓(xùn)基地的保障措施方面做了一些探索工作，初步實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)基地的預(yù)定的目標(biāo)，保證了專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的需要，為保證專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提供了強(qiáng)有力的支撐。但同時(shí)我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)踐運(yùn)作上仍存在許多不足之處。我們將繼續(xù)努力，將基地辦成高水平的綜合性建筑工程實(shí)訓(xùn)基地。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建偉，孫燕.從“做中學(xué)”到建構(gòu)主義———探究學(xué)習(xí)的理論軌跡[J].教育理論與實(shí)踐，2006（4）.

第5篇：績(jī)效實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

建立和完善高質(zhì)量的人才培養(yǎng)保障機(jī)制是促進(jìn)高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要保障。對(duì)于高職院校商科專業(yè)而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制的確立和完善是助推社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的關(guān)鍵。更是是強(qiáng)專業(yè)、興行業(yè)的根本保證。

職業(yè)院校要發(fā)展首先是要建設(shè)與本區(qū)域特點(diǎn)相符及與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，是體現(xiàn)辦學(xué)特色和辦學(xué)水平、培養(yǎng)合格人才的核心，更是高職院校辦學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

一、商科專業(yè)結(jié)構(gòu)分析與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀及存在問題

1.商科專業(yè)結(jié)構(gòu)分析

（1）以學(xué)生就業(yè)渠道為先，調(diào)整符合市場(chǎng)需求的專業(yè)結(jié)構(gòu)

開設(shè)新專業(yè)必須以培養(yǎng)市場(chǎng)緊缺型人才為標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)瞄準(zhǔn)社會(huì)需求。定期走訪省市相關(guān)產(chǎn)業(yè)公司，各級(jí)有關(guān)部門并與他們建立廣泛聯(lián)系和協(xié)作，為學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)提前找到突破口。對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)前景進(jìn)行充分可行性論證，爭(zhēng)取與有關(guān)部門簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，在此基礎(chǔ)上申辦新專業(yè)。進(jìn)一步探索現(xiàn)有專業(yè)間的交叉性、科學(xué)性，做實(shí)做強(qiáng)品牌、特色專業(yè)。

（2）以商科專業(yè)為龍頭，依托省內(nèi)知名商業(yè)集團(tuán)

加強(qiáng)品牌、特色專業(yè)建設(shè)，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。鞏固諸如會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營銷等的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，逐步拓展如物流管理、電子商務(wù)等的相關(guān)專業(yè)，在傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)基礎(chǔ)上辦出特色，突出優(yōu)勢(shì)。

（3）建立商科類專業(yè)多元化評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)構(gòu)建創(chuàng)新型人才考核機(jī)制

《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，提出要尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，樹立多元化人才培養(yǎng)觀念。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)商科類專業(yè)的專業(yè)特色，要及時(shí)制訂適用于高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)商科類人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新并高效運(yùn)行。要強(qiáng)化監(jiān)督，重視對(duì)實(shí)踐能力的考察，調(diào)整和信息的反饋。

2.校企共建??訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀及存在問題

校企共建實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)的重要保證。高職院校要與企業(yè)緊密聯(lián)系，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)和培訓(xùn)，培養(yǎng)出職業(yè)素質(zhì)好，專業(yè)技能強(qiáng)的人才。積極探索校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建設(shè)多元化主體，爭(zhēng)取資金和人才支持，充分挖掘和發(fā)揮高校、企業(yè)、政府資源，建設(shè)具有地方高職特色的商科類實(shí)訓(xùn)基地。

高職商科專業(yè)因其社會(huì)應(yīng)用型專業(yè)特殊性，在其建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地過程中也可能出現(xiàn)一些問題。主要表現(xiàn)在：實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不以市場(chǎng)需求和學(xué)生職業(yè)技能形成為基礎(chǔ)，而只是簡(jiǎn)單根據(jù)課程需要來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。專業(yè)設(shè)置和地區(qū)經(jīng)濟(jì)吻合度不高。職業(yè)教育好壞的評(píng)價(jià)很大程度取決于實(shí)訓(xùn)基地專業(yè)設(shè)置與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的程度。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和運(yùn)行對(duì)策

建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地首要解決的是管理體制問題，合理安排問題，由學(xué)校、行業(yè)企業(yè)負(fù)責(zé)人、教育專家組成專家組進(jìn)行專業(yè)論證，確定實(shí)訓(xùn)基地的專業(yè)建設(shè)方向。在運(yùn)行過程中，開展多領(lǐng)域、多形式、多層次的橫向聯(lián)合與協(xié)作，通過校企共同建設(shè)向社會(huì)勞動(dòng)力培訓(xùn)、企業(yè)職工培訓(xùn)全面開放。

以生為本，推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和將來從事崗位的性質(zhì)，確定學(xué)生需掌握的職業(yè)核心能力。依托學(xué)?，F(xiàn)有的師資水平和軟硬件設(shè)備，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入相應(yīng)實(shí)訓(xùn)室接受專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練。有兩種模式值得借鑒，全維度實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和生產(chǎn)線頂崗實(shí)訓(xùn)建設(shè)，其區(qū)別在于前者學(xué)生在固定區(qū)域完成工作任務(wù)后，可以與同學(xué)、老師一起討論完成任務(wù)時(shí)出現(xiàn)的問題，找出解決問題的方法。后者更注重向?qū)W生還原一個(gè)真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使得學(xué)生在走上就業(yè)崗位前就有了更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。

建立多元化融資渠道，保障實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入，甚至可以引入民間資本，聚集全社會(huì)辦學(xué)力量，爭(zhēng)取政策支持和鼓勵(lì)享受優(yōu)惠政策，使企業(yè)的辦學(xué)積極性得以激發(fā)。

校企共建的實(shí)訓(xùn)基地，采用企業(yè)化運(yùn)營機(jī)制，實(shí)行董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。董事會(huì)行使決策權(quán)是管理決策機(jī)構(gòu)，實(shí)訓(xùn)基地下設(shè)教學(xué)部、行政部和生產(chǎn)部。將企業(yè)生產(chǎn)和人才培養(yǎng)體系融入一體，建立起對(duì)接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)行業(yè)、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式新機(jī)制。借鑒現(xiàn)代企業(yè)管理模式，形成有店有廠的工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

三、實(shí)訓(xùn)基地績(jī)效評(píng)估體系的原則

1.客觀性原則

在確定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和制訂評(píng)估指標(biāo)體系時(shí)，不僅要分析高職教育現(xiàn)狀，也要具有前瞻意識(shí)，需要遵循高職教育客觀規(guī)律，唯有如此，才能有正確的評(píng)估結(jié)論。在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)能力評(píng)估中還要注重培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新的能力，把雙師型教師的比例作為評(píng)估的重要標(biāo)準(zhǔn)。另外，職業(yè)技能證書獲得和考證一次性通過率也是評(píng)估的重要考量指標(biāo)之一?？甲C通過率在一定程度上也反映出高職院校實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的客觀水平。

2.可操作性原則

在確定評(píng)估等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)指標(biāo)體系時(shí)，對(duì)評(píng)估條款最大限度的給出合理的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，如對(duì)雙師型教師數(shù)量的考核，職業(yè)技能培訓(xùn)通過率，對(duì)評(píng)估體系中綜合度高的評(píng)估條款，要做好分析，實(shí)現(xiàn)量化。

3.持續(xù)發(fā)展性原則

在制訂實(shí)訓(xùn)基地評(píng)估體系時(shí)考慮到實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是一個(gè)漸進(jìn)漫長(zhǎng)的過程，需要考慮到基地的可持續(xù)發(fā)展問題。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和發(fā)展過程中需要把握建設(shè)要求，明確建設(shè)要求和責(zé)任，。理清思路、更新理念，做好可持續(xù)發(fā)展的準(zhǔn)備。

四、實(shí)訓(xùn)基地評(píng)估指標(biāo)體系

1.校企共建實(shí)訓(xùn)基地績(jī)效體系的基本框架

實(shí)訓(xùn)基地績(jī)效評(píng)估的指標(biāo)體系主要分為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行、實(shí)訓(xùn)基地功能、實(shí)訓(xùn)基地效益和實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)新這四個(gè)方面。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)主要考察校企共建、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，基地建設(shè)是否與專業(yè)發(fā)展相契合，產(chǎn)學(xué)研共建方式是否持久穩(wěn)定，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是否達(dá)標(biāo)包括實(shí)習(xí)場(chǎng)地面積和設(shè)備總值等指標(biāo)。雙師型教??的人數(shù)和企業(yè)專兼職教師情況也是評(píng)估指標(biāo)中的重要考量。實(shí)訓(xùn)基地功能考察的是人才培養(yǎng)、職業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)推廣和推薦就業(yè)。在培養(yǎng)模式、培養(yǎng)人數(shù)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所年使用天數(shù)、培訓(xùn)項(xiàng)目、人數(shù)、職業(yè)資格鑒定、課程設(shè)計(jì)、教材編寫、共同開發(fā)項(xiàng)目、社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益、就業(yè)人數(shù)、就業(yè)質(zhì)量等方面進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)基地效益和管理是績(jī)效評(píng)估指標(biāo)體系中重要的觀測(cè)點(diǎn)，包括實(shí)際動(dòng)手能力，實(shí)際使用效率、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合程度、學(xué)生技能競(jìng)賽、產(chǎn)學(xué)研收益率、學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度、實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃、主體評(píng)價(jià)、學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況反饋。實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)新指標(biāo)涵蓋項(xiàng)目立項(xiàng)，科技創(chuàng)新、人文環(huán)境和持續(xù)發(fā)展。

2.實(shí)訓(xùn)基地評(píng)估指標(biāo)設(shè)置

實(shí)訓(xùn)基地的評(píng)估指標(biāo)設(shè)置應(yīng)從指導(dǎo)思想、基本功能、資金保障，隊(duì)伍建設(shè)、規(guī)章制度實(shí)訓(xùn)效果、產(chǎn)學(xué)合作方面進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)基地的建立必須與學(xué)校的行業(yè)背景和主體專業(yè)的特色相結(jié)合，需經(jīng)過充分的調(diào)研，論證，體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色。實(shí)訓(xùn)基地的基本功能是能進(jìn)行職業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練，完成相應(yīng)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中所規(guī)定的職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練、實(shí)踐教學(xué)能力訓(xùn)練和各種職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練，有真實(shí)的或仿真的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，能接受企業(yè)的實(shí)際委托開發(fā)或聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)，進(jìn)行新技術(shù)推廣應(yīng)用和專業(yè)研發(fā)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有能滿足實(shí)際建設(shè)規(guī)劃的經(jīng)費(fèi)預(yù)算，有切實(shí)可行的經(jīng)費(fèi)籌措渠道，有詳實(shí)的專項(xiàng)費(fèi)用計(jì)劃，穩(wěn)定的資金來源，用于實(shí)訓(xùn)基地儀器設(shè)備更新維護(hù)、保養(yǎng)、添置、運(yùn)行及耗材等。落實(shí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的培訓(xùn)費(fèi)用、培訓(xùn)計(jì)劃等，實(shí)施輪訓(xùn)計(jì)劃和新項(xiàng)目師資培訓(xùn)計(jì)劃。實(shí)訓(xùn)基地的儀器設(shè)備損壞、丟失賠償有儀器設(shè)備的管理制度及低值耐用品管理辦法；有精密儀器、大型設(shè)備使用管理辦法。有明確的職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)目標(biāo)和完整的專業(yè)職業(yè)分析，職業(yè)能力分析，職業(yè)技術(shù)能力的資料。學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告綜合評(píng)價(jià)，基本技能達(dá)標(biāo)情況也是考量實(shí)訓(xùn)效果的方面，學(xué)生應(yīng)取得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)資格證書和等級(jí)證書，具有利用所學(xué)知識(shí)分析解決專業(yè)實(shí)際問題的能力，有培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的實(shí)踐教學(xué)體系，并能結(jié)合具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目改革教學(xué)方法，根據(jù)市場(chǎng)需求與行業(yè)聯(lián)合共同開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新項(xiàng)目等。

對(duì)高職校尤其是商科專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地評(píng)估指標(biāo)體系的內(nèi)涵進(jìn)行分析研究，貫徹指標(biāo)設(shè)置的基本原則，加強(qiáng)可操作性和指導(dǎo)性。著重分析實(shí)訓(xùn)基地評(píng)估指標(biāo)體系的原則、方法，建立起高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地指標(biāo)評(píng)價(jià)體系。

3.校企共建實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)評(píng)估指標(biāo)體系建立的方法

高職院校校企共建實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)評(píng)估指標(biāo)體系的建立通常采用資料收集法和系統(tǒng)分析法。資料收集法有多種，比如文獻(xiàn)分析法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和個(gè)案研究法等。系統(tǒng)分析法是指把要解決的問題打包為一個(gè)系統(tǒng)，找出系統(tǒng)要素間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)行全面綜合分析，最終找到解決問題的方法。在不確定的情況下有助于確定這些問題的起因和本質(zhì)，找出各種可行方案，并對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)諸多方案進(jìn)行比較，使決策者能擺脫復(fù)雜環(huán)境做出科學(xué)抉擇。

高職商科專業(yè)校企共建實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)評(píng)估指標(biāo)體系的建立采用了資料收集法和系統(tǒng)分析法相結(jié)合的方法，其實(shí)施流程是先收集相關(guān)評(píng)估指標(biāo)體系，再對(duì)選定的指標(biāo)進(jìn)行分類歸納，對(duì)重復(fù)項(xiàng)和相關(guān)性進(jìn)行處理，對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行合理性、完備性評(píng)價(jià)，最后整理出結(jié)果。

五、實(shí)訓(xùn)基地績(jī)效體系的操作建議

1.搭建實(shí)訓(xùn)基地管理平臺(tái)

通過搭建管理平臺(tái)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)管理、實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理、實(shí)訓(xùn)技能鑒定等環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，提高實(shí)訓(xùn)基地的使用效率和管理水平。

2.建立實(shí)訓(xùn)基地的績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制

在評(píng)價(jià)目標(biāo)上，優(yōu)先選擇運(yùn)作較好的實(shí)訓(xùn)基地作為切入點(diǎn)；在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)該逐步試點(diǎn)、分步實(shí)施進(jìn)行；評(píng)價(jià)組織上，應(yīng)該選擇具有代表性的高職校作為試點(diǎn)單位，再向他校過渡；在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，根據(jù)基本框架，在自評(píng)的基礎(chǔ)上開展多元化評(píng)價(jià)。

3.形成有效的實(shí)訓(xùn)基地反饋機(jī)制

根據(jù)市場(chǎng)人才需求的變化，建立起由學(xué)生、實(shí)訓(xùn)基地老師和負(fù)責(zé)人組成的多信息反饋渠道，建立信息暢通的溝通機(jī)制，通過多種途徑和形式及時(shí)反饋評(píng)價(jià)情況，及時(shí)調(diào)整服務(wù)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在反饋績(jī)效評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，不僅要反饋實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的特色、成效和創(chuàng)新，也要反饋存在的問題，讓實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)者和管理者更好的了解基地存在的差距及原因，明確今后的方向，從而建設(shè)更好的實(shí)訓(xùn)基地，提升企業(yè)品牌，營造良好的職業(yè)氛圍。

4.嘗試建立共享型實(shí)訓(xùn)基地

在確保教學(xué)的前提下，最大限度地向社會(huì)開放。實(shí)現(xiàn)資源共享。使區(qū)域經(jīng)濟(jì)得到更快更好發(fā)展，成為校企合作的載體、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的平臺(tái)及服務(wù)社會(huì)的窗口。

第6篇：績(jī)效實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

(一)會(huì)計(jì)工作者熟練掌握EXCEL操作是核算成本會(huì)計(jì)工作的要求。

企業(yè)的主要任務(wù)是進(jìn)行生產(chǎn)加工，會(huì)計(jì)人員的主要任務(wù)就是進(jìn)行成本核算，利用計(jì)算模型來分配要素費(fèi)用、幫助歸集和分配生產(chǎn)成本及制造費(fèi)用，成品和產(chǎn)品之間生產(chǎn)成本的分配以及計(jì)算單位成本。重點(diǎn)是很多企業(yè)有自己的分配方式，并且根據(jù)自身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了屬于自己計(jì)算模型。這就意味著在外購買的通用型軟件可以發(fā)揮作用的空間十分小。而會(huì)計(jì)人才如果熟練掌握EX-CEL的設(shè)計(jì)，就可以結(jié)合企業(yè)的計(jì)算模型進(jìn)行會(huì)計(jì)成本計(jì)算。這就要求從業(yè)者必須熟練掌握EXCEL設(shè)計(jì)。

(二)成本會(huì)計(jì)工作者需要不斷培養(yǎng)自己的邏輯思考能力。

會(huì)計(jì)工作者要有較強(qiáng)的邏輯思考力是其職責(zé)所需，從業(yè)者必須準(zhǔn)確地計(jì)算出產(chǎn)品成本，并向企業(yè)傳達(dá)有效且精準(zhǔn)的信息，要做到這些就需要從業(yè)者選擇正確的計(jì)算方法，對(duì)生產(chǎn)費(fèi)用進(jìn)行科學(xué)的歸集和分配。利用EXCEL設(shè)計(jì)成本會(huì)計(jì)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)需要從業(yè)者有清晰的思維、細(xì)膩的心思、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。而通過這一類的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思考能力，使其能在未來的會(huì)計(jì)工作中擔(dān)以重任。

(三)為企業(yè)在成本會(huì)計(jì)核算方面的相關(guān)軟件操作上排憂解難。

中小型企業(yè)的特點(diǎn)是生產(chǎn)規(guī)模較小，資金、資源有限，人才相對(duì)缺乏。在會(huì)計(jì)成本方面，中小型企業(yè)一般有自己的生產(chǎn)方式及特點(diǎn)，有自身的計(jì)算公式，這在一定程度上限制了其計(jì)算成本的準(zhǔn)確性及收集信息的可靠性。但是其特點(diǎn)導(dǎo)致了企業(yè)沒有能力在非公用設(shè)備上花費(fèi)過多的資金，無力購買專用的軟件設(shè)備，通用的軟件設(shè)備又不能滿足其需求，這就要求會(huì)計(jì)從業(yè)者具有很強(qiáng)的專業(yè)性，自身具備應(yīng)用EXCEL軟件的能力，才能保證會(huì)計(jì)成本計(jì)算的準(zhǔn)確性。要加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力。

(四)增強(qiáng)會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。

近幾年，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生日益增多，畢業(yè)生找相關(guān)工作的壓力逐漸加大。要加強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)能力就需要在日常的學(xué)習(xí)中牢牢地掌握理論知識(shí)，同時(shí)在各種活動(dòng)中不斷提高實(shí)踐能力及計(jì)算機(jī)操作能力。由此，足以說明基于EXCEL應(yīng)用條件下設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)成本的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的重要性。

二、在中小型企業(yè)開展與成本會(huì)計(jì)相關(guān)的應(yīng)用EXCEL軟件設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)

(一)根據(jù)企業(yè)成本會(huì)計(jì)的實(shí)際情況設(shè)定目標(biāo)。

目前，中小型企業(yè)多會(huì)計(jì)成本有兩個(gè)具體的標(biāo)準(zhǔn)即要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與綜合素質(zhì)，同時(shí)要求成本會(huì)計(jì)要掌握一定的EXCEL操作應(yīng)用能力。就理論來說，中小型企業(yè)的成本會(huì)計(jì)雖然需要兼具多種職能，但其主要職能就是核算成本和成本控制績(jī)效。因此核算成本和成本控制績(jī)效是中小型企業(yè)開展應(yīng)用EXCEL設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)成本實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的主要目標(biāo)。

(二)預(yù)測(cè)加活動(dòng)者在實(shí)訓(xùn)中可能出現(xiàn)的心理障礙且給出相對(duì)應(yīng)的措施。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中往往會(huì)出現(xiàn)很多阻礙活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行的問題，其中最主要的問題就是學(xué)生的心理障礙。因此在活動(dòng)進(jìn)行前，老師要預(yù)測(cè)學(xué)生可能出現(xiàn)的心理障礙并提供相應(yīng)的措施。如此活動(dòng)才能夠更加順利的進(jìn)行并取得好的效果。在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生最容易出現(xiàn)的就是厭學(xué)心理和畏難心理，可以采取以下措施:

1、進(jìn)行分組。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，科學(xué)合理的分組不僅能夠提高學(xué)生的積極性，防止其產(chǎn)生厭學(xué)心理，也可以提高組員的協(xié)調(diào)性，對(duì)未來與同事和諧相處有一定的幫助。因此，實(shí)訓(xùn)小組應(yīng)該有合理的人數(shù)及搭配，使得效率最大化。

2、積極鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)其自信心。自信心可以刺激一個(gè)人潛在的積極性與創(chuàng)造力。因此，在實(shí)訓(xùn)中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)是適時(shí)給予表揚(yáng)，以起到激勵(lì)的作用。

3、尊重學(xué)生的個(gè)性，因材施教。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，因此，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性采取不同的教育方法。給自卑的學(xué)生鼓勵(lì)，也可采取“奮發(fā)式挫折原理”，刺激成績(jī)較差者，以達(dá)到教學(xué)目的。

(三)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)難點(diǎn)及內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

沒有難點(diǎn)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生輕敵心理，沒有亮點(diǎn)則會(huì)使學(xué)生提不起興趣，因此實(shí)訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須有難點(diǎn)和亮點(diǎn)。

1、難點(diǎn)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)難點(diǎn)時(shí)可以采取先難后易的方式，逐步讓學(xué)生掌握EXCEL的應(yīng)用技巧從而進(jìn)行會(huì)計(jì)成本的計(jì)算。

2、內(nèi)容設(shè)計(jì)。明確設(shè)計(jì)的初衷應(yīng)用EXCEL設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)成本即僅僅抓住“設(shè)計(jì)企業(yè)核算成本工作的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的內(nèi)容”

(四)活動(dòng)后吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

認(rèn)真對(duì)待活動(dòng)中的錯(cuò)誤并從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，總結(jié)好的經(jīng)驗(yàn)以運(yùn)用到以后的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中。

三、實(shí)訓(xùn)案例分析

(一)實(shí)訓(xùn)主體簡(jiǎn)介。

某高校2011級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生40名，文科理科生各半。該班學(xué)生平時(shí)成績(jī)中等偏上，學(xué)習(xí)過基本的EX-CEL軟件知識(shí)。為加強(qiáng)專業(yè)與EXCEL軟件結(jié)合力，其班主任在其會(huì)計(jì)成本實(shí)訓(xùn)中添加了應(yīng)用EXCEL軟件設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)成本實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，6學(xué)時(shí)，分2次完成。

(二)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂。

1、提出教學(xué)目的。根據(jù)課時(shí)以及企業(yè)對(duì)成本會(huì)計(jì)的實(shí)際能力的需要，把“進(jìn)行簡(jiǎn)易的EXCEL軟件設(shè)計(jì)分析掌握制造費(fèi)用控制成效”作為教學(xué)目標(biāo)。

2、設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)難點(diǎn)并實(shí)行。對(duì)制造效果的費(fèi)用級(jí)EXCEL軟件設(shè)計(jì)進(jìn)行分析;設(shè)計(jì)的軟件要求具有一定的美感。

3、預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)中出現(xiàn)的心理難題并幫助其進(jìn)行解決，該活動(dòng)中學(xué)生主要出現(xiàn)的心理難題是以下幾點(diǎn):厭學(xué)心理、畏縮心理、自卑心理。故提出以下方案且進(jìn)行監(jiān)督實(shí)施:

(1)科學(xué)分組，文理搭配，取長(zhǎng)補(bǔ)短，消除厭學(xué)和畏縮心理，

(2)及時(shí)表揚(yáng)和適當(dāng)?shù)拇碳?，增加學(xué)生積極性的同時(shí)消除自卑感，增強(qiáng)自信心。

(三)分析教學(xué)活動(dòng)的成果。

由于對(duì)本次活進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，所以取得了較好的效果。具體表現(xiàn)如下:

1、增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加強(qiáng)了其實(shí)踐能力。一方面，學(xué)生通過本次活動(dòng)看到了自己的長(zhǎng)處與短處，同時(shí)可以向自己的組員學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，而且在本次活動(dòng)中可以吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為以后的會(huì)計(jì)工作打下好的基礎(chǔ);另一方面，加強(qiáng)了團(tuán)體協(xié)作能力，提高了自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

2、增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，通過本次會(huì)計(jì)稱本的實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生終于有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)到的書本知識(shí)，并且增加了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感，不再單純地覺得這是一個(gè)枯燥乏味的職業(yè)。

第7篇：績(jī)效實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué) 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)按照空間的不同可分為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。本文主要針對(duì)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)展開論述。在《2007年度國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)推薦預(yù)審標(biāo)準(zhǔn)(試行)》指出，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是指“由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，校企合作聯(lián)合設(shè)計(jì)和系統(tǒng)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式”。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的開展，改善了高職院校的辦學(xué)條件、彰顯了辦學(xué)特色、培養(yǎng)了企業(yè)緊缺高技能人才。

1、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的“三真”

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的“三真”是指：真實(shí)的工作環(huán)境、真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目、真實(shí)的企業(yè)管理模式?！罢鎸?shí)的環(huán)境”是指生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)環(huán)境應(yīng)為真實(shí)或仿真的職場(chǎng)環(huán)境，以使受訓(xùn)學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)崗位工作的全過程。真實(shí)的工作環(huán)境體現(xiàn)了“學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)與實(shí)際工作的一致性”，有效培養(yǎng)、提高了學(xué)生的職業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)?！罢鎸?shí)的企業(yè)項(xiàng)目”則指所有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是校合作項(xiàng)目或企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目?！罢鎸?shí)的企業(yè)管理模式”是指應(yīng)完全按照企業(yè)的管理模式進(jìn)行項(xiàng)目生產(chǎn)管理。學(xué)生和教師均進(jìn)入企業(yè)職員角色、學(xué)生和教師均身處企業(yè)職場(chǎng)環(huán)境、學(xué)生和教師均按企業(yè)技術(shù)、質(zhì)量、安全規(guī)范開展工作(學(xué)習(xí)和教學(xué))，起到了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化培養(yǎng)效果。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的“三真”，有效激發(fā)了學(xué)生參與項(xiàng)目開發(fā)的真實(shí)性和積極性，同時(shí)參與實(shí)訓(xùn)的教師也可以通過真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)，大大提高自己的實(shí)踐教學(xué)能力。

2、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)最主要的目的是為了培養(yǎng)高技能人才，因此，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn),以培養(yǎng)學(xué)生為主要目標(biāo)。這一目標(biāo)就決定了在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的過程中，學(xué)生不是最大限度賺取利潤(rùn)的工具，而是實(shí)實(shí)在在“職業(yè)人”的培養(yǎng)。通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，一要實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式；二要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；三要實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中，自主建構(gòu)理論知識(shí)，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)貫穿在整個(gè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)過程中，真正實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

3、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的考核

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是一種使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下，以真實(shí)的企業(yè)員工身份，通過完成真實(shí)項(xiàng)目，按照企業(yè)真實(shí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核的訓(xùn)練方式，旨在培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決問題的能力。因此，對(duì)學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定，既包括理論運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)，也包括實(shí)際工作能力的考核，還包括對(duì)遵守企業(yè)工作紀(jì)律、自覺自律，與人合作、積極進(jìn)取精神的考核。筆者曾作為項(xiàng)目經(jīng)理，參與北信軟件園09級(jí)軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)的過程中，對(duì)參訓(xùn)學(xué)生的具體考核一般從三個(gè)方面進(jìn)行，每個(gè)方面所占的權(quán)重可以根據(jù)具體情況進(jìn)行分配。下面筆者對(duì)這三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

3.1 工作業(yè)績(jī)考核

工作業(yè)績(jī)考核是對(duì)學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)員工完成工作任務(wù)的評(píng)價(jià)，是日常考核的匯總?？己说膶?shí)施者可以是項(xiàng)目經(jīng)理或項(xiàng)目經(jīng)理小組，具體考核時(shí)可以參考學(xué)生小組長(zhǎng)的意見。工作績(jī)效考核一般可以包括基本能力考核、工作績(jī)效考核、工作能力與工作態(tài)度考核。其中，基本能力考核旨在考查學(xué)員是否掌握了最基本的項(xiàng)目開發(fā)能力，不同的項(xiàng)目類型可以制定各自的考核內(nèi)容和給分原則。例如，軟件設(shè)計(jì)項(xiàng)目。以能夠獨(dú)立完成“原型設(shè)計(jì)”作為基本能力考核的內(nèi)容。根據(jù)其設(shè)計(jì)質(zhì)量、獨(dú)立完成的程度等給分。工作績(jī)效考核是對(duì)學(xué)員參與項(xiàng)目的程度和任務(wù)完成質(zhì)量的考核。例如，軟件設(shè)計(jì)項(xiàng)目，可以從完成工作量、工作質(zhì)量、工作規(guī)范性的三個(gè)方面考核每名員工軟件開發(fā)的工作績(jī)效。工作能力的考核旨在考查學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)的能力。而工作態(tài)度考核則是考核一個(gè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，積極參與程度等。

3.2 職業(yè)紀(jì)律考核

職業(yè)紀(jì)律考核是作為減分項(xiàng)來考核。主要是對(duì)員工職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，是員工日常違紀(jì)行為的扣分合計(jì)。考核的實(shí)施者是項(xiàng)目經(jīng)理或項(xiàng)目經(jīng)理小組。此項(xiàng)考核的目的不是扣分，而是為了更好地約束學(xué)生，嚴(yán)格遵守企業(yè)規(guī)范和紀(jì)律，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。一旦學(xué)生發(fā)生下述行為，如缺勤、遲到、早退、吸煙、玩游戲、故意損壞公物、上網(wǎng)做與工作無關(guān)的事情、工作時(shí)間聊天等，該生的職業(yè)紀(jì)律考核就會(huì)得到一個(gè)負(fù)分。如缺勤一次扣分5分。

3.3 項(xiàng)目答辯

項(xiàng)目答辯是學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是考查員工對(duì)工作任務(wù)的掌握程度、相關(guān)理論知識(shí)的運(yùn)用、個(gè)人工作成果表現(xiàn)和展示能力、個(gè)人完成任務(wù)的真實(shí)性等方面的總和考核。考核的實(shí)施者是項(xiàng)目經(jīng)理或項(xiàng)目經(jīng)理小組、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)、研究所領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、督導(dǎo)室、科研處領(lǐng)導(dǎo)以及外聘專家。每個(gè)項(xiàng)目組由3人組成答辯小組，項(xiàng)目經(jīng)理任答辯組組長(zhǎng)。

學(xué)員答辯時(shí)，首先學(xué)員自述，闡述本組項(xiàng)目概況、本人所承擔(dān)的工作和對(duì)項(xiàng)目的貢獻(xiàn)程度、本人的收獲和將所學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)際的體會(huì)、本人學(xué)習(xí)到的新知識(shí)、掌握的新技能、創(chuàng)新點(diǎn)等；展示或演示本人的工作成果。答辯小組的成員可以從學(xué)員對(duì)系統(tǒng)描述的清晰程度、對(duì)本人工作描述的清晰與準(zhǔn)確程度、獨(dú)立完成的程度、成果展示和說明的規(guī)范及質(zhì)量等方面來進(jìn)行綜合評(píng)分。學(xué)員自述完畢，答辯小組成員就項(xiàng)目提出2-3個(gè)問題，根據(jù)學(xué)員回答問題的準(zhǔn)確度、條例性和簡(jiǎn)潔度來考查學(xué)員自述的真實(shí)性和實(shí)際水平。

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，考核成績(jī)合格者且其他各科都合格者，可以參加上崗應(yīng)聘，應(yīng)聘合格后，可提前上崗。而實(shí)訓(xùn)考核不合格者成績(jī)記為重修不及格，不得選擇上崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)方式，并在下一學(xué)期繼續(xù)重新實(shí)訓(xùn)，直至考核及格。

4、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)存在問題分析及建議

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)提高了高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，但由于高等職業(yè)教育和技能人才成長(zhǎng)的特殊復(fù)雜性，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐還存在許多問題需要深入研究和思考。

4.1 項(xiàng)目來源

企業(yè)生產(chǎn)以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化為目標(biāo)，要求最大限度節(jié)約，最短的周期實(shí)現(xiàn)最大的利潤(rùn)。而高職教育以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才的社會(huì)效益為最高目標(biāo)。二者目標(biāo)的不一致性，導(dǎo)致企業(yè)很難放心地把一個(gè)用來賺取最大利潤(rùn)的真實(shí)項(xiàng)目真正放心地放手給學(xué)生做。學(xué)生沒有切實(shí)可行的真實(shí)項(xiàng)目，而仍局限于教科書上的典型項(xiàng)目制作，這就與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)“三真“中“真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目”相違背。針對(duì)這一問題，還需要學(xué)校的巨大支持。首先，由學(xué)校引企入校，讓學(xué)生接觸真實(shí)的項(xiàng)目，在項(xiàng)目的制作過程中，讓企業(yè)對(duì)學(xué)生的技術(shù)能力有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。北信軟件園在這方面就做得非常好，已有幾家企業(yè)入駐園內(nèi)，學(xué)生也真正地參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的開發(fā)，真正地提高了專業(yè)技術(shù)能力，培養(yǎng)了職業(yè)素質(zhì)。

4.2 實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

目前，絕大部分高職院校專業(yè)教師，已經(jīng)脫離生產(chǎn)實(shí)踐，缺乏起碼的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)素質(zhì)，他們主要適應(yīng)傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主的職業(yè)教育模式，而生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)對(duì)教師的技術(shù)與教學(xué)能力要求較高，這就需要他們實(shí)現(xiàn)理念上的創(chuàng)新，這對(duì)他們來說，需要一段適應(yīng)時(shí)間。因此在實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，學(xué)校除了應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)教師自身素質(zhì)和能力外，還需要聘請(qǐng)大量的企業(yè)技術(shù)人員一起承擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，根據(jù)不同的工程項(xiàng)目聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家指導(dǎo)，創(chuàng)建一批優(yōu)秀的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4.3 部分學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)亟待提高

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范、要求以及提升,是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)規(guī)范；時(shí)間管理能力提升、有效溝通能力提升、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提升、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神；還有重要一點(diǎn)就是個(gè)人價(jià)值觀和公司的價(jià)值觀能夠銜接。絕大部分學(xué)生通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)這一完整工作過程的訓(xùn)練，職業(yè)素養(yǎng)都能獲得全面提升，但是也有部分學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)差、行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)能力差，導(dǎo)致他們對(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)不重視，實(shí)訓(xùn)態(tài)度不端正。對(duì)于這部分職業(yè)素養(yǎng)較差的學(xué)生，學(xué)校還需要進(jìn)一步對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)道德教育，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，自覺培養(yǎng)良好的職業(yè)道德品質(zhì)。

當(dāng)然在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的過程中還存在其他的許多問題，這些都需要由學(xué)校及企業(yè)共同努力進(jìn)行解決。如果問題不能得以完善解決，那么校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的效果將大打折扣。

5、總結(jié)和展望

總而言之，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是使學(xué)生在從理論到實(shí)踐的過程中獲得相應(yīng)的職業(yè)技能，增強(qiáng)培養(yǎng)面向先進(jìn)制造業(yè)高技能人才的能力，使學(xué)生形成提供良好 的職業(yè)素質(zhì)和較專業(yè)的職業(yè)技能。作為培養(yǎng)高技能人才的高職院校，在今后的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該繼續(xù)以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)、職場(chǎng)環(huán)境與氛圍建設(shè)、專兼結(jié)合的項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、企業(yè)化管理機(jī)制創(chuàng)新等內(nèi)容作為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的核心內(nèi)涵，積極探索生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，努力形成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合的高職實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，真正做到人才培養(yǎng)與行業(yè)、崗位需求的零距離連接。

參考文獻(xiàn)

[1]徐涵.以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育[J].職業(yè)技術(shù)教育,2007(34).

[2]毛穎善.高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè):多元投資與創(chuàng)新機(jī)制[J].職業(yè)技術(shù)教育,2007(1).

第8篇：績(jī)效實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：人力資源管理；課程改革；工學(xué)交替；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673－291X（2010）35－0261－02

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中，對(duì)于高職教育培養(yǎng)人才的定位有這樣的表述：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分。培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。”而培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，就必須改革傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)方法，這是體現(xiàn)高職高專教學(xué)特點(diǎn)和深化高職高專教育教學(xué)改革的基本環(huán)節(jié)。

本文依據(jù)高職管理專業(yè)“人力資源管理”課程的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行人力資源課程改革，就如何體現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)和能力培養(yǎng)特點(diǎn)，培養(yǎng)國家需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人力資源管理人才進(jìn)行了闡述。

一、課程的性質(zhì)

人力資源管理課程是管理專業(yè)的核心課程，目的是使學(xué)生在了解人力資源管理的基本原理的基礎(chǔ)上，熟練掌握企業(yè)人力資源規(guī)劃、招聘、培訓(xùn)、考核、薪酬和員工關(guān)系處理的方法和操作規(guī)程，明晰人力資源管理工作的角色定位、專業(yè)架構(gòu)和職業(yè)方向。它以管理學(xué)基礎(chǔ)、組織行為學(xué)的一般原理作為理論基礎(chǔ)，并與招聘與配置、培訓(xùn)與開發(fā)、績(jī)效管理、薪酬管理、勞動(dòng)政策法規(guī)、員工關(guān)系管理等課程密切相關(guān)。

二、課程改革設(shè)計(jì)的理念及培養(yǎng)目標(biāo)

我們的《人力資源開發(fā)與管理》課程在改革中提出了全新的設(shè)計(jì)理念，即“以知識(shí)應(yīng)用為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式為手段，立足當(dāng)前、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿?，讓學(xué)生在‘教’與‘學(xué)’的互動(dòng)中樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、學(xué)出成效。”同時(shí)，通過廣泛的調(diào)研，確定了《人力資源開發(fā)與管理》課程的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生初步掌握人力資源管理的一般理論和模塊工作，了解人力資源管理的結(jié)構(gòu)框架，為人力資源資格考證和各模塊的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、信息處理能力、分析綜合能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和客戶服務(wù)能力的專業(yè)人才。

具體能力包括：

1.人力資源計(jì)劃的制定，包括：組織信息的采集和處理、職務(wù)分析計(jì)劃的制定、分析職務(wù)的選擇、職務(wù)分析方法的確定、職務(wù)分析的步驟和時(shí)間的安排、職務(wù)分析調(diào)查的實(shí)施、職務(wù)說明書的撰寫，人力資源計(jì)劃的制定。

2.員工的招聘與配置，包括：招聘計(jì)劃的制定、招聘廣告的編寫、招聘渠道的選擇、招聘流程的制定、面試活動(dòng)的組織和時(shí)間安排、工作申請(qǐng)表的設(shè)計(jì)和篩選、面試問題的設(shè)計(jì)、面試過程的實(shí)施、面試結(jié)果的評(píng)估、勞動(dòng)合同的簽訂、入職手續(xù)的辦理。

3.績(jī)效考核，包括：績(jī)效考核內(nèi)容的確定、績(jī)效考核方法的選擇、績(jī)效考核表格的設(shè)計(jì)、績(jī)效考評(píng)制度的制定。

4.培訓(xùn)與開發(fā)，包括：培訓(xùn)計(jì)劃的制定、培訓(xùn)的日常管理、進(jìn)行培訓(xùn)工作的準(zhǔn)備工作、培訓(xùn)預(yù)算和核算。

5.薪酬管理，包括：薪酬管理信息的采集、員工工資核算、處理常規(guī)情況下出現(xiàn)的問題。

6.掌握人力資源管理職能部門的崗位職責(zé)和道德規(guī)范。

三、課程改革的總體設(shè)計(jì)思路

為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，我們對(duì)課程進(jìn)行了全面的改革。在課程教學(xué)中我們的總體設(shè)計(jì)思路是：

打破以人力資源開發(fā)與管理知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀肆Y源開發(fā)與管理工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，以項(xiàng)目進(jìn)展引導(dǎo)知識(shí)擴(kuò)展，按人力資源原理基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)―人力資源管理能力訓(xùn)練―人力資源管理方案制定能力訓(xùn)練層層展開。教、學(xué)、做相結(jié)合，以真實(shí)的工作任務(wù)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容置于真實(shí)的職業(yè)崗位實(shí)踐情境中，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。如人力資源計(jì)劃的制定、模擬招聘、培訓(xùn)需求調(diào)查和培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、績(jī)效管理方案設(shè)計(jì)、薪酬管理方案設(shè)計(jì)和勞動(dòng)合同管理等理論教學(xué)內(nèi)容在模擬的企業(yè)背景下，通過教師邊講、學(xué)生邊看邊學(xué)邊練邊改來完成。課程內(nèi)容突出對(duì)人力資源管理技能的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行。

在學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合具體項(xiàng)目要求，以小組為學(xué)習(xí)單位完成給出的工作項(xiàng)目。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)結(jié)合課堂內(nèi)容，在掌握模塊基礎(chǔ)知識(shí)后，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)書，學(xué)生課后制定項(xiàng)目工作任務(wù)安排計(jì)劃。一般要求以小組為單位，小組成員之間事先安排好各自分工，按要求進(jìn)行資料的收集。在這過程中，針對(duì)相應(yīng)的具體任務(wù)，指導(dǎo)老師會(huì)在課上或課外進(jìn)行一次專題輔導(dǎo)，并要求學(xué)生收集閱讀相關(guān)資料。在工作的過程中，各個(gè)小組和指導(dǎo)老師隨時(shí)收集工作中存在的問題，通過共同學(xué)習(xí)的方式找出解決的途徑，并把問題解決的方式與方法記錄下來，形成大家共同學(xué)習(xí)知識(shí)庫。這個(gè)問題知識(shí)庫通過不斷的積累，最終形成龐大的問題中心和知識(shí)管理中心。然后，小組提交小組作業(yè)，交階段性分析報(bào)告，制作PPT在課堂進(jìn)行匯報(bào)分析。

隨著課程教學(xué)活動(dòng)的展開，學(xué)生不僅能循序漸進(jìn)地掌握人力資源管理的操作流程和基本方法，而且能動(dòng)手進(jìn)行人力資源日常管理，能初步地制定人力資源管理不同模塊的管理方案和實(shí)施措施，并建立起一個(gè)完整、系統(tǒng)的人力資源開發(fā)與管理的概念。由于是以項(xiàng)目展開教學(xué)，這不僅可以使學(xué)生體會(huì)到理論知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，以及認(rèn)真、負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，從而達(dá)到課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

教學(xué)過程中，要通過校企合作、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，采取工學(xué)結(jié)合等形式，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。課程改革中設(shè)計(jì)了為期兩周的綜合實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組在不同企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)頂崗實(shí)訓(xùn)，其目的是通過對(duì)招聘面試、培訓(xùn)開發(fā)、績(jī)效考核、薪酬管理、勞動(dòng)爭(zhēng)議處理、員工關(guān)系管理等的實(shí)地實(shí)習(xí)，使學(xué)生真正了解各項(xiàng)人力資源管理工作的相關(guān)制度、管理原則、操作流程，尤其要掌握人力資源開發(fā)與管理各項(xiàng)工作的操作程序和注意事項(xiàng)，通過實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練職業(yè)技能，根據(jù)企業(yè)人力資源管理的實(shí)際情況，把模塊的基礎(chǔ)要求和實(shí)際崗位的職責(zé)要求進(jìn)行結(jié)合，把知識(shí)轉(zhuǎn)變成技能，把實(shí)務(wù)提升為實(shí)操。

四、教學(xué)模式改革設(shè)計(jì)

在教學(xué)過程中，我們對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了改革，摒棄了傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)模式，依據(jù)人力資源管理工作主要涉及的日常人事管理、人力資源規(guī)劃、招聘、培訓(xùn)、績(jī)效、薪酬、勞動(dòng)關(guān)系管理等業(yè)務(wù)工作來設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，包括現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)。

1.工學(xué)交替

“工學(xué)交替”教學(xué)模式能有效利用學(xué)校和企業(yè)的教育資源和環(huán)境，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)?！肮W(xué)交替”將以理論知識(shí)講授為主的學(xué)校教育與直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和技能為主的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，基本能實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)崗位要求之間“無縫”對(duì)接。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)就是在課程教學(xué)中，通過教師引入任務(wù)，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞任務(wù)，通過親身體驗(yàn)、自主探索、互動(dòng)協(xié)助，從學(xué)習(xí)中完成任務(wù)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)過程。以真實(shí)的工作任務(wù)開展教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生分成實(shí)習(xí)小組進(jìn)行分工協(xié)作，進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)、過程的組織、資料的查閱，最后共同完成工作報(bào)告。使學(xué)生既鞏固了理論知識(shí)，培養(yǎng)了實(shí)際動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了合作精神和合作能力。同時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)工作報(bào)告的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、探討，找出存在的問題，并在教師的引導(dǎo)下查找資料，進(jìn)一步制定更加可行的方案，找出解決辦法。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和職業(yè)道德。學(xué)生約5人一組分組協(xié)作進(jìn)行。

3.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感和提高教學(xué)效果。在《人力資源開發(fā)與管理》課程教學(xué)中根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，在一些教學(xué)環(huán)節(jié)采取了課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化結(jié)合。

4.自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課程教學(xué)中設(shè)置探究性問題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課堂上教師給出的擴(kuò)充性學(xué)習(xí)資料及學(xué)院圖書館資源進(jìn)行資料查閱，使學(xué)生通過自己獲取信息，在探究性問題的過程實(shí)踐中，掌握活動(dòng)專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的措施有：通過課程教學(xué)網(wǎng)站“在線測(cè)試”系統(tǒng)幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；使用“管理視野”系統(tǒng)提供管理資料，學(xué)習(xí)新技術(shù)、新工藝、新方法；使用“在線答疑”系統(tǒng)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的疑難問題。

四、考核方案改革設(shè)計(jì)

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過程中，考核方式也應(yīng)隨之發(fā)生改變。從考學(xué)生死記硬背的能力到考核學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、分析能力、應(yīng)用能力、綜合能力和創(chuàng)新能力，教師就必須改變教學(xué)方式方法，不能以考不考來確定教學(xué)內(nèi)容，以教師的思維來限定學(xué)生的思維?！案叻值湍堋爆F(xiàn)象從某一側(cè)面反映了傳統(tǒng)考試方式所存在的弊端。

筆者對(duì)專業(yè)課程教學(xué)結(jié)業(yè)考試進(jìn)行了改革，重視課程過程性考核，重點(diǎn)強(qiáng)化技能，考核加大技能考核的比重，讓考試融合在整個(gè)教學(xué)過程中。這樣，不僅能反映學(xué)生掌握知識(shí)的程度，又能反映學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。具體考核標(biāo)準(zhǔn)主要有以下四個(gè)。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度考核（15%），包括：上課出勤情況、學(xué)習(xí)活動(dòng)參與情況、交作業(yè)情況、課堂違紀(jì)情況等。

2.學(xué)習(xí)方式考核（20%），包括：自主性學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)能力等。

3.學(xué)習(xí)效果考核（45%），包括：作業(yè)質(zhì)量情況、任務(wù)項(xiàng)目完成質(zhì)量、實(shí)踐操作和應(yīng)用分析的結(jié)果正確性情況等。

第9篇：績(jī)效實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

摘 要：在實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)管理中，很重要的一點(diǎn)是推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，開發(fā)新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，編寫校本實(shí)訓(xùn)教材。本文對(duì)園林專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地與配套實(shí)訓(xùn)教材的鏈接點(diǎn)進(jìn)行了闡述，對(duì)校本實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)有一定指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞 ：園林專業(yè) 實(shí)訓(xùn)基地 實(shí)訓(xùn)教材 鏈接

實(shí)訓(xùn)基地的基本功能是承擔(dān)在校生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，開展企業(yè)行業(yè)從業(yè)人員的技能培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定工作，承擔(dān)“雙師型”教師培養(yǎng)任務(wù)，進(jìn)行專業(yè)技術(shù)研究開發(fā)以及新技術(shù)的應(yīng)用推廣等。作為學(xué)校教師們的科研以及與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作平臺(tái)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需要緊密聯(lián)系行業(yè)技術(shù)、技能發(fā)展需求，實(shí)訓(xùn)課題設(shè)置應(yīng)符合行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，其配套實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容需要及時(shí)更新，體例要符合教改要求，針對(duì)不同培訓(xùn)對(duì)象提供不同的培訓(xùn)教材。因此，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)應(yīng)形成有效對(duì)接，以實(shí)訓(xùn)教材配套實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備，以實(shí)訓(xùn)設(shè)備實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教材，從而促進(jìn)課程改革、提高實(shí)訓(xùn)基地績(jī)效、增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。

一、以工作任務(wù)為載體形成對(duì)接

職業(yè)教育提出了一系列的新理念、新觀念，特別是“以工作過程為導(dǎo)向”這一課程改革思路得到了大家的認(rèn)可。根據(jù)企業(yè)發(fā)展的需要，以崗位工作過程為依據(jù)，以職業(yè)崗位群所需能力培養(yǎng)為主線開發(fā)新課程，實(shí)行“項(xiàng)目課程模式”，增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性的項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)課題，設(shè)計(jì)系列的、遞進(jìn)的專業(yè)技術(shù)與技能項(xiàng)目，已成為課程改革的一個(gè)趨勢(shì)和方向。

實(shí)訓(xùn)基地在環(huán)境建設(shè)時(shí)，要借鑒和烘托企業(yè)文化，著力營造真實(shí)的工作環(huán)境和氛圍，按照崗位典型任務(wù)劃分技能區(qū)塊，建設(shè)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、模擬仿真實(shí)訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐實(shí)習(xí)逐層提高的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)功能系列化、管理企業(yè)化、設(shè)備先進(jìn)化、環(huán)境真實(shí)化、人員職業(yè)化。例如基礎(chǔ)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)區(qū)劃分出園林植物實(shí)驗(yàn)室、園林植物環(huán)境實(shí)驗(yàn)室、園林標(biāo)本室、園林制圖室、園林美術(shù)室、園林植保實(shí)訓(xùn)室等區(qū)域，專業(yè)綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)區(qū)劃分出園林植物繁育實(shí)訓(xùn)室、組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室、栽培養(yǎng)護(hù)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、設(shè)施栽培實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、花藝陳設(shè)實(shí)訓(xùn)室、花卉應(yīng)用實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、園林工程實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、假山盆景實(shí)訓(xùn)場(chǎng)等區(qū)域，根據(jù)園林專業(yè)的三個(gè)專門化方向進(jìn)行不同實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，從而達(dá)到與企業(yè)工作環(huán)境、工作任務(wù)無縫對(duì)接的目標(biāo)。

實(shí)訓(xùn)教材在教學(xué)內(nèi)容整合、體例編排時(shí)，也應(yīng)圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入企業(yè)調(diào)研，緊貼一線崗位，對(duì)接職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按崗位工作過程序化學(xué)習(xí)內(nèi)容，以典型的崗位工作任務(wù)為載體，根據(jù)不同工作情境，以項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等形式進(jìn)行編寫，與實(shí)訓(xùn)基地通過工作任務(wù)相對(duì)接。

二、以實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備為硬件基礎(chǔ)形成對(duì)接

教學(xué)設(shè)施設(shè)備建設(shè)是實(shí)訓(xùn)基地的硬件基礎(chǔ)，應(yīng)堅(jiān)持實(shí)用性和先進(jìn)性相結(jié)合的方針，在保證實(shí)用性的基礎(chǔ)上，盡可能配置先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備。設(shè)備或模擬、仿真的技術(shù)水平要保持與同期企業(yè)生產(chǎn)使用設(shè)備水平相一致，并且要有一定的超前性。例如，在設(shè)施栽培實(shí)訓(xùn)場(chǎng)中，設(shè)置了現(xiàn)代化的溫室，配備了全智能控制系統(tǒng)、滴灌設(shè)施、無土栽培槽、發(fā)芽室等，在園林工程實(shí)訓(xùn)場(chǎng)配備了雕刻機(jī)、繪圖儀、3D打印機(jī)等。這樣既保證了先進(jìn)性，也有一定超前性。

在實(shí)訓(xùn)過程中，訓(xùn)練項(xiàng)目與產(chǎn)業(yè)一一對(duì)應(yīng)，有利于學(xué)生崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)和良好職業(yè)素質(zhì)的形成。因此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)依據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)企業(yè)的技能需求，并以實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)施設(shè)備為基礎(chǔ)。設(shè)施情況在一定程度上對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置形成了制約，而國家通用版本的實(shí)訓(xùn)教材不可能根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際設(shè)備狀況來編寫，因此需要適合實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教材，從而以實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備為硬件基礎(chǔ)形成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、課題與實(shí)訓(xùn)教材的對(duì)接。

三、以教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)為技術(shù)支撐形成對(duì)接

“雙師型”教師隊(duì)伍是實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮其功能，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。隨著任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等教學(xué)改革的推行，原來直接從企業(yè)聘請(qǐng)能工巧匠、實(shí)踐專家來學(xué)校擔(dān)任兼職教師的做法成為補(bǔ)充形式，而提高學(xué)校實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)的技能水平和實(shí)操能力成為主流。通過教師下企業(yè)頂崗鍛煉、帶課題下企業(yè)實(shí)訓(xùn)等形式，讓教師參與企業(yè)的生產(chǎn)、管理和技術(shù)工作，推動(dòng)了產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合。

教師下企業(yè)，可以獲得一線的實(shí)踐鍛煉經(jīng)驗(yàn)，并將企業(yè)文化、先進(jìn)理念、前沿技術(shù)帶到學(xué)校、帶進(jìn)課堂，從而為教材的編寫提供第一手材料。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)教師對(duì)企業(yè)崗位的工作過程進(jìn)行深入掌握和分析，通過總結(jié)、提煉、升華，能夠讓實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書在編寫體例、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、操作流程、操作工藝等方面均有較大的提升，更加適合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。