電子信息類專業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：電子信息類專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：電子信息；專業(yè)英語；教學(xué)模式

作者簡介：王小妮（1977-），女，山東威海人，北京信息科技大學(xué)理學(xué)院，講師。（北京 100192）

基金項目：本文系2011年北京市教委科技發(fā)展計劃面上項目（項目編號：KM201110772018）、北京信息科技大學(xué)教學(xué)改革立項項目（項目編號：2012JGYB62）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）23-0125-02

電子信息類專業(yè)英語是面向電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、電子信息專業(yè)、微電子專業(yè)、通信專業(yè)等電子類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)必修課程。電子信息類專業(yè)英語主要包括計算機、嵌入式、可編程器件、傳感器、數(shù)字信號處理、集成電路等方面的內(nèi)容。該課程研究的目的是幫助學(xué)生在掌握一定專業(yè)英語詞匯的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀本專業(yè)簡單的英文技術(shù)資料的能力，進(jìn)一步加強對電子信息類專業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的理解和掌握，以提高其專業(yè)素質(zhì)，增強其實際工作的能力。[1]

電子信息類專業(yè)畢業(yè)生多從事電子制造業(yè)、通訊行業(yè)等，除應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)知識外，對其專業(yè)英語水平也有較高的要求。目前電子信息類專業(yè)英語教學(xué)的研究表明，隨著時間的推移，雖然專業(yè)英語教學(xué)也在不斷完善和發(fā)展中，但現(xiàn)狀并不令人滿意，還存在較多的問題需要解決。教材的選擇對于課程教學(xué)效果有著重要的影響。每個學(xué)校對電子信息類專業(yè)的培養(yǎng)計劃都不同、教材的側(cè)重點都不一樣。由于科技的發(fā)展日新月異，現(xiàn)有的教材內(nèi)容常常嚴(yán)重滯后于現(xiàn)實發(fā)展，與實際嚴(yán)重脫節(jié)。如何能讓學(xué)生對專業(yè)英語感興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，達(dá)到較為理想的教學(xué)效果也是在講授專業(yè)英語課程中面臨的重大問題。專業(yè)英語教學(xué)屬于語言教學(xué)范疇，與專業(yè)知識教學(xué)在方法和手段上都有較大的差異。而當(dāng)前專業(yè)英語教學(xué)通常還是采用傳統(tǒng)口頭講授和黑板板書相結(jié)合的授課方式，教學(xué)內(nèi)容也主要集中在詞匯的學(xué)習(xí)和文章的翻譯方面，對口語表達(dá)和聽力沒有太多的要求。這使得原本就晦澀難懂的專業(yè)英語變得越發(fā)的枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

一、專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

在設(shè)計專業(yè)英語課程內(nèi)容方面，要強調(diào)專業(yè)課程基礎(chǔ)性和新技術(shù)應(yīng)用。選擇與本專業(yè)相關(guān)的有典型代表性的經(jīng)典英語文章作為閱讀材料。專業(yè)英語的上課內(nèi)容除了包括一般科技文章的語法結(jié)構(gòu)與表達(dá)方式的講解外，還要對專業(yè)詞匯及專業(yè)術(shù)語結(jié)合本專業(yè)設(shè)計內(nèi)容展開講解，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

電子信息類專業(yè)的主干課程為：“計算機組成原理與接口”、“操作系統(tǒng)”、“C語言程序設(shè)計”、“計算機網(wǎng)絡(luò)”、“通訊電路”、“通訊原理”、“嵌入式系統(tǒng)及其應(yīng)用”、“可編程器件及應(yīng)用”、“傳感器技術(shù)”、“數(shù)字集成電路設(shè)計”、“IC芯片設(shè)計”等。結(jié)合這些課程的特點，電子信息類專業(yè)的專業(yè)英語課程教學(xué)內(nèi)容主要分為四大部分，每一部分分若干專題，每一專題涉及一個知識點及相關(guān)技術(shù)，這樣既不失內(nèi)容的系統(tǒng)性又具有先進(jìn)性和趣味性。

1.計算機類英語

計算機行業(yè)是當(dāng)今發(fā)展最迅速的行業(yè)之一，電子信息類專業(yè)課程中有大量計算機方面的課程，學(xué)生也需要具有計算機方面的知識來進(jìn)行軟硬件系統(tǒng)設(shè)計。新的理論和技術(shù)層出不窮，計算機行業(yè)在我國的發(fā)展相對滯后，國外大量的最新研究成果都是用英文發(fā)表的，需要汲取最新研究成果的計算機專業(yè)技術(shù)人員必須具備一定的計算機專業(yè)英語的聽、說、讀、寫能力，以便能夠與國外的先進(jìn)研究成果進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。[2]

計算機類英語設(shè)計課程時可以包括以下話題：Computer System Overview、Computer System Organization、Programming and Languages、Operating Systems、Computer Network、Network Security。

在學(xué)習(xí)過程中增加計算機制作方面英語視頻介紹等內(nèi)容，以幫助學(xué)生適應(yīng)熟悉專業(yè)術(shù)語及鍛煉自主學(xué)習(xí)新知識的能力。

2.微電子類英語

以集成電路設(shè)計、制造與應(yīng)用為代表的微電子學(xué)是現(xiàn)展最迅速的高科技應(yīng)用性學(xué)科之一，電子信息類專業(yè)課程中微電子學(xué)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握集成電路、微電子系統(tǒng)的設(shè)計、制造工藝和設(shè)計軟件系統(tǒng)，能在微電子及相關(guān)領(lǐng)域從事科研、教學(xué)、工程技術(shù)及技術(shù)管理等工作的高級專門人才。

微電子類英語設(shè)計課程時可以包括以下話題：DSP Engineers Move Toward Standardized Software Development、Embedded Systems Programming Using Digital Signal Processors、FPGA Basics、Hardware Description Languages、System-on-a-Chip Designs Reuse Solutions、Semiconductor Device、Integrated Circuits。

在學(xué)習(xí)過程中增加芯片資料數(shù)據(jù)手冊等內(nèi)容，以幫助學(xué)生適應(yīng)熟悉專業(yè)術(shù)語及鍛煉自主學(xué)習(xí)新知識的能力。

3.通訊類英語

通訊行業(yè)主要是在掌握通信基本理論的基礎(chǔ)上，運用各種工程方法對通信中的一些實際問題進(jìn)行處理。通過該專業(yè)的學(xué)習(xí)，可以掌握電話網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)等各種通信系統(tǒng)的原理，研究提高信息傳送速度的技術(shù)，根據(jù)實際需要設(shè)計新的通信系統(tǒng)，開發(fā)可迅速準(zhǔn)確地傳送各種信息的通信工具等。

通訊類英語設(shè)計課程時可以包括以下話題：Digital Signals and Systems、Frequency Domain Representation of Signals and Systems、Expert Systems and Artificial Intelligence、Virtual Reality、General Network Topologies、Data Communications、Overview of the Global System for Mobile Communications。

4.新技術(shù)英語

新技術(shù)英語設(shè)計課程時可以包括以下話題：Introduction to Cloud Computing、The internet of Things、Top-down SoC Design Methodology、Moor’s law：the Future of Simicroelectronics。

在學(xué)習(xí)過程中增加能反映專業(yè)技術(shù)發(fā)展動態(tài)的云計算、物聯(lián)網(wǎng)等內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并及時獲悉最新的專業(yè)技術(shù)。[3]

二、專業(yè)英語教學(xué)模式的探索

1.校內(nèi)教材編寫

根據(jù)北京信息科技大學(xué)電子信息類專業(yè)的主干課程，研究國內(nèi)外最新領(lǐng)域的研究動態(tài)，將理論基礎(chǔ)與實際相結(jié)合，編寫出適合本專業(yè)的現(xiàn)代的專業(yè)英語教材。

2.多媒體課件制作

在課件中加入大量動畫內(nèi)容，形象展示所講授內(nèi)容，給學(xué)生直觀的感受，加深印象。用英語錄制實驗現(xiàn)場，讓學(xué)生通過一個個專業(yè)詞匯的介紹，更直接、更容易理解專業(yè)詞匯的意思及英文表達(dá)方式。[4]

3.編制紀(jì)錄片

一方面可以向?qū)W生展現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域最新的技術(shù)發(fā)展，另一方面也可以鍛煉學(xué)生的英語聽力。關(guān)于電腦的紀(jì)錄片，紀(jì)錄了整臺電腦組裝過程，并配備了英文講解，如關(guān)于硬盤的英文閱讀：Computer’s hard drive disk saves information transmitted to it for a long time. The reading head reads the information. It is extremely precise. The space between the reading head and the hard disk is as thin as a hair. The hard disk is installed in its position within the computer。學(xué)生根據(jù)視頻演示和英文講解能夠理解該段英語的意思：計算機硬盤用來長期存儲傳輸進(jìn)來的信息，磁頭負(fù)責(zé)讀取信息，它極其精確；磁頭與硬盤之間的間距如頭發(fā)般細(xì)微；將硬盤裝入電腦相應(yīng)位置。關(guān)于微處理器的英文閱讀：A microprocessor is the brain inside the computer. It made up of microchip，on an electronic card. Preparing the chip to be installed on the card is a delicate and precise operation。學(xué)生根據(jù)視頻演示和英文講解能夠理解該段英語的意思：微處理器被譽為計算機的大腦，由安裝在電路板上的芯片組成；而將這些芯片安裝在電路板上，需經(jīng)細(xì)致而精確的操作過程。還有關(guān)于CCD半導(dǎo)體、計算機電路板、太陽能電池板、鋰電池、電腦游戲、薄膜開關(guān)、掌上電腦、陰極射線管、麥克風(fēng)、攝像機等制作過程。

4.教學(xué)方式的研究

在完成基本課程的講授之后，每次可以選擇某個主題，讓學(xué)生參與討論，提出自己的看法和個人的見解，并在講課過程中穿插向?qū)W生介紹科技英語的特點、數(shù)學(xué)公式的讀法、科技英語專業(yè)詞匯、常用英漢互譯技巧、被動語態(tài)的翻譯技巧、復(fù)雜定語的翻譯技巧、英語長句的翻譯技巧、學(xué)術(shù)論文的英文寫作、科技論文標(biāo)題的寫法、英文摘要的寫作技巧、求職英文簡歷撰寫方法等知識。數(shù)學(xué)公式的讀法如下：

xA：x belongs to A / x is an element（or a member） of A

xA：x does not belong to A / x is not an element（or a member） of A

AB：A is contained in B / A is a subset of B

AB：A contains B / B is a subset of A

AB：A cap B / A meet B/ A intersection B

AB：A cup B/ A join B / A union B

A×B：A cross B / the Cartesian product of A and B

x>y：x is more than y

x≥y：x is more than or equal to y

x

x≤y：x is less than or equal to y

5.考核方式的研究

一般課程的考核分為卷面考試、論文、報告等形式。對于專業(yè)英語課程，將研究一種既能督促學(xué)生學(xué)習(xí)，又能綜合體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好方法。

三、專業(yè)英語教學(xué)效果

第一，解決好專業(yè)英語課程與對應(yīng)專業(yè)課程結(jié)合問題。專業(yè)英語是對專業(yè)課程理解的進(jìn)一步升華，所以選擇好的選題是重中之重。選題內(nèi)容不能拋開實際專業(yè)課程內(nèi)容，對專業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行補充，讓學(xué)生能通過專業(yè)英語既鞏固專業(yè)課的學(xué)習(xí)，了解專業(yè)詞匯的表達(dá)方式，又能學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的技術(shù)，開闊眼界。

第二，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是專業(yè)英語自學(xué)能力、用英語解決問題的能力。通過適當(dāng)增加學(xué)生的課下學(xué)習(xí)以及通過網(wǎng)絡(luò)完成的作業(yè)，讓學(xué)生多看一些該領(lǐng)域?qū)＜业挠⑽闹v座和英文文獻(xiàn)，突出學(xué)生的能力建設(shè)、知識探究和人格養(yǎng)成。

第三，通過多位教師編寫、制作專業(yè)英語不同專業(yè)領(lǐng)域的英文教材及英文課件內(nèi)容，充分發(fā)揮每位教師優(yōu)勢，使新技術(shù)能貫穿在教學(xué)中；與學(xué)生實踐相結(jié)合，對學(xué)生畢業(yè)找工作和再學(xué)習(xí)有很大幫助。

四、結(jié)束語

通過電子信息類專業(yè)的專業(yè)英語課程教學(xué)設(shè)計，設(shè)計出了適合北京信息科技大學(xué)電子信息類專業(yè)學(xué)生實際情況的專業(yè)英語課程。通過采取各類教學(xué)手段，不同教師來編寫和制作自己熟悉領(lǐng)域的英文教材、英文多媒體課件、英文紀(jì)錄片等，更貼近實際。多種教學(xué)方式的研究讓學(xué)生能快速、高效、積極掌握各門電子信息類課程的英文專業(yè)詞匯的表達(dá)、英文文獻(xiàn)的閱讀及最先進(jìn)、最前沿的科學(xué)技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁潔，吳冬梅.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”下電氣專業(yè)英語的教學(xué)探索[J].中國電力教育，2013，（2）：169-170.

[2]郭長友，等.關(guān)于計算機專業(yè)英語課程教學(xué)改革方法的討論[J].中國科技信息，2007，（10）：208-209.

第2篇：電子信息類專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：電子信息類；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)質(zhì)量；標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）25-0142-02

近年來，隨著我國高等教育大眾化時代的演進(jìn)和高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的全面推進(jìn)[1，2]，新升格的應(yīng)用型本科院校為適應(yīng)社會發(fā)展需要，他們從專業(yè)設(shè)置到人才培養(yǎng)方案制定，從理論課程教學(xué)到實踐實習(xí)實訓(xùn)等，都突出應(yīng)用性特色。在國家和省財政的大力支持下，通過一輪又一輪本科教學(xué)質(zhì)量工程和教改項目建設(shè)，各高校從辦學(xué)規(guī)模到專業(yè)設(shè)置，從實踐性教學(xué)到人才培養(yǎng)質(zhì)量等都有了大幅度提高。但是也可以看出，一方面各個應(yīng)用型本科院校發(fā)展不盡一致，有些學(xué)校占住發(fā)達(dá)地理優(yōu)勢發(fā)展迅速，有些學(xué)校根據(jù)地方需求發(fā)展地方性；另一方面，各校各專業(yè)的發(fā)展也不平衡，如一些傳統(tǒng)性專業(yè)，不如工學(xué)專業(yè)發(fā)展迅速，面臨招生和就業(yè)的困難。這些高校每年都源源不斷的向社會輸送大量人才，各個學(xué)校各個專業(yè)人才就業(yè)率和就業(yè)層次不一樣，歸根到底還是人才培養(yǎng)質(zhì)量不盡相同。

我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[3]明確指出提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才。2012年3月，教育部又出臺《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量若干意見》文件，各高校要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，完善人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系[4]。事實上，人才質(zhì)量是高校發(fā)展之核心和關(guān)鍵，怎樣對人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評價，就要涉及到一個標(biāo)準(zhǔn)的問題，我們必須要建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立已是迫在眉睫。本文著力尋找建立人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本原則，擬對電子信息類專業(yè)構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

一、電子信息類專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)

《剛要》有明確指出，要改革教育質(zhì)量評價和人才評價制度，開展由政府、學(xué)校、社會各方面共同參與的教育質(zhì)量評價活動。根據(jù)《剛要》精神，我校池州學(xué)院機電工程學(xué)院對地方經(jīng)濟開發(fā)區(qū)、周邊人才市場和沿海城市進(jìn)行廣泛深入的調(diào)研，同時，對一些重點、一般和同類應(yīng)用型高校相關(guān)專業(yè)也進(jìn)行了學(xué)習(xí)和交流，制定出了我校電子信息專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)能主動適應(yīng)經(jīng)濟、社會發(fā)展需要，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，具備電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能及相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論，受到嚴(yán)格的科學(xué)實驗訓(xùn)練和科學(xué)研究初步訓(xùn)練，能在電子工程、通信、計算機應(yīng)用、信息系統(tǒng)等相關(guān)領(lǐng)域從事科技開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計與加工、管理等工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。本文圍繞這個人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建電子信息類人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定原則

1.人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立的客觀性原則。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立必須符合客觀性原則，也就是說，這個質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須符合人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律。制定標(biāo)準(zhǔn)要符合現(xiàn)代社會發(fā)展需要，要符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。這需要進(jìn)行大量社會調(diào)研和人才調(diào)研，高瞻遠(yuǎn)慮，才能尋找出人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律性和本質(zhì)要求。

2.人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立的時代性原則。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立必須符合時代性原則，即標(biāo)準(zhǔn)要具有實時性，不能將以前的標(biāo)準(zhǔn)直接搬過來用。以電子信息行業(yè)人才培養(yǎng)為例，當(dāng)今電子行業(yè)發(fā)展迅速，應(yīng)用型人才要具有一定電子產(chǎn)品設(shè)計和開發(fā)能力，而電子產(chǎn)品開發(fā)和早期的含義已不一樣，人才的能力要素要隨時展而變化。

3.人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立的共識性原則[5]。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立的共識性是指標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該得到大家的一致共識。以電子學(xué)科來說，制定標(biāo)準(zhǔn)要由大家共同參與制定，不但是本校同行，還要有校外電子學(xué)科專家論證，同時還要有電子企業(yè)專家參與制定。要符合電子類人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，得到的標(biāo)準(zhǔn)大家應(yīng)該一致認(rèn)可。

4.人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立的全面性原則。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立的全面性是指標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該從各個方面反映和體現(xiàn)人才質(zhì)量。不能只從學(xué)生角度來看，不光涉及到學(xué)習(xí)理論成績方面，還要涉及德智體美勞方面，特別是電子動手實踐方面；不但是人才主體方面，還要涉及與主體有關(guān)客體方面，如師資隊伍質(zhì)量、學(xué)科實驗實訓(xùn)室建設(shè)質(zhì)量、校外實習(xí)基地建設(shè)質(zhì)量等等，人才培養(yǎng)應(yīng)該是在一個立體空間中實現(xiàn)。

5.人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立的可操作性和層次性原則。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建立的可操作性是指標(biāo)準(zhǔn)在實踐應(yīng)用中能夠方便執(zhí)行，能夠容易操作。人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分類要明確，層次分明，應(yīng)該確定一級標(biāo)準(zhǔn)、二級標(biāo)準(zhǔn)等等，各級指標(biāo)盡量量化具體，語言表述不能模棱兩可含糊不清，力求準(zhǔn)確具體。

三、電子信息類應(yīng)用性人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建

根據(jù)以上電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定原則要求，本文結(jié)合池州學(xué)院電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實際情況，不僅根據(jù)人才能力要素，還要從與人才能力相關(guān)的諸要素，如師資隊伍、教學(xué)資源、教學(xué)管理等，共同構(gòu)建電子類應(yīng)用性人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。本文擬定從六個方面構(gòu)建一級標(biāo)準(zhǔn)：人才培養(yǎng)方案標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、師資隊伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)、實踐性教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這幾個方面幾乎涵蓋了人才培養(yǎng)質(zhì)量主要要素，它們都與人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)，并在一級指標(biāo)下進(jìn)行分級得到更細(xì)化的二級指標(biāo)。

1.人才培養(yǎng)方案包括人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)體系兩個二級指標(biāo)，是標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的主要指標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要按照符合學(xué)學(xué)校地方性和應(yīng)用型辦學(xué)定位，是否符合電子信息專業(yè)特點；人才培養(yǎng)體系標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括：能力模塊設(shè)置符合目標(biāo)要求情況；學(xué)時學(xué)分分配情況；實踐性學(xué)時學(xué)分比例情況；教材選用情況等等。

2.教學(xué)資源建設(shè)包括公共圖書資料建設(shè)、專業(yè)圖書資料建設(shè)、圖書館網(wǎng)上資源建設(shè)、專業(yè)精品課程建設(shè)情況等二級指標(biāo)。公共圖書資料是指公共課程方面的圖書資料數(shù)量；專業(yè)圖書質(zhì)量包括電子類專業(yè)課方面的教材、教輔資料、專業(yè)雜志等數(shù)量；專業(yè)精品課程資源包括電子類專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程資源共享情況，其質(zhì)量直接反映教學(xué)團隊力量和水平情況，該資源直接能為教師和學(xué)生教學(xué)和學(xué)習(xí)方便使用。

3.師資隊伍建設(shè)包括教師數(shù)量、師資結(jié)構(gòu)和教學(xué)水平等二級指標(biāo)，對人才培養(yǎng)質(zhì)量有著直接影響?？梢酝ㄟ^調(diào)研國外應(yīng)用型高校專業(yè)和國內(nèi)同類學(xué)校專業(yè)，確定最優(yōu)化的師生比例指標(biāo)；師資結(jié)構(gòu)指標(biāo)主要包括年齡結(jié)構(gòu)、職稱學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)、企業(yè)專家比例、雙師比例；教學(xué)水平指標(biāo)主要包括課堂教學(xué)效果、教師備課教案情況、教師教學(xué)成果情況等。

4.實踐性教學(xué)建設(shè)包括實驗室建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作建設(shè)、電子競賽組織參加獲獎情況二級指標(biāo)。該指標(biāo)反映應(yīng)用型工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量重要指標(biāo)。實驗室建設(shè)指標(biāo)包括基礎(chǔ)實驗室建設(shè)、專業(yè)實驗室建設(shè)、綜合性實驗室建設(shè)，而實驗室中實驗臺套數(shù)、實驗開出率、綜合性設(shè)計性比例要具體細(xì)化；實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)指標(biāo)包括基地數(shù)目（校內(nèi)和校外）、基地規(guī)模（一次容納學(xué)生數(shù)）；產(chǎn)學(xué)研合作建設(shè)指標(biāo)包括產(chǎn)學(xué)研項目合作、申報專利、產(chǎn)品開發(fā)等；電子競賽組織參加獲獎情況指標(biāo)包括參賽數(shù)目、參賽級別和獲獎情況。

5.教學(xué)管理建設(shè)包括教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教學(xué)過程管理和教學(xué)督導(dǎo)等二級指標(biāo)。教風(fēng)指標(biāo)包括師風(fēng)師德和敬業(yè)精神。前者包括師德師風(fēng)建設(shè)情況、治學(xué)態(tài)度、執(zhí)教情況、教書育人情況和學(xué)生評價情況；后者包括遵守教學(xué)紀(jì)律情況、備課輔導(dǎo)作業(yè)批改情況、管理學(xué)生考勤和課堂教學(xué)氣氛情況。學(xué)風(fēng)指標(biāo)包括學(xué)風(fēng)建設(shè)情況和學(xué)習(xí)紀(jì)律情況。前者包括教學(xué)與學(xué)生管理制度健全情況、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體與執(zhí)行情況等；后者包括學(xué)生管理措施、學(xué)風(fēng)考風(fēng)和違紀(jì)現(xiàn)象。教學(xué)過程管理指標(biāo)包括畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）和實踐性競賽的組織管理。教學(xué)督導(dǎo)指標(biāo)包括雙導(dǎo)制（高職稱教師指導(dǎo)青年教師、教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文）建設(shè)、督導(dǎo)組建設(shè)、督導(dǎo)效果。

6.人才質(zhì)量包括大學(xué)生道德修養(yǎng)、知識能力水平和綜合能力等二級指標(biāo)。道德修養(yǎng)指標(biāo)包括學(xué)生道德素養(yǎng)與文化、心理素質(zhì)和學(xué)生遵紀(jì)守法情況；知識能力水平指標(biāo)包括學(xué)生基本理論水平情況、實踐創(chuàng)新能力情況、畢業(yè)論文或設(shè)計質(zhì)量；綜合能力指標(biāo)包括獲得各種證書情況、大學(xué)生身體素質(zhì)、就業(yè)情況、社會聲譽情況等等。

四、結(jié)語

本文通過電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照人才培養(yǎng)質(zhì)量遵循的客觀性、時代性、共識性、全面性、可操作性和層次性原則，全面構(gòu)建電子信息類應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，獲得具體的一級指標(biāo)、二級指標(biāo)和相應(yīng)細(xì)化指標(biāo)，構(gòu)建的質(zhì)量指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)能夠為電子信息類專業(yè)建設(shè)質(zhì)量評估作有益參考，同時也為建設(shè)高質(zhì)量應(yīng)用型人才指出了具體途徑和措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘懋元.高等教育大眾化的教育質(zhì)量觀[J].江蘇高教，2000，（1）：6-9.

[2]蘇寧.中國高等教育大眾化時期的質(zhì)量政策研究[J].2011，（3）：22-26.

[3]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[M].北京：人民出版社，2010.

第3篇：電子信息類專業(yè)論文范文

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng) 實踐教學(xué)

[中圖分類號] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）08-0013-02

隨著國家高等教育大眾化的加快，高校畢業(yè)生逐年遞增，就業(yè)壓力凸顯。然而，大學(xué)生面臨就業(yè)難的同時，勞動力市場上很多用人單位卻招不到理想的畢業(yè)生。這種矛盾現(xiàn)象表明，通過現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)機制培養(yǎng)出來的畢業(yè)生與現(xiàn)代企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)不相符。另外，由于某些專業(yè)的就業(yè)渠道比較窄，加上學(xué)生的綜合素質(zhì)能力較差以及用人單位就業(yè)崗位有限等原因，很多大學(xué)畢業(yè)生無法順利正常就業(yè)。在這樣的一個背景下，教育部于2010年5月的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)，統(tǒng)籌做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作。另外，2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》第22條中指出，“重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！保暗?020年，形成適應(yīng)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要”。由此可見，無論是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)都將是國家今后教育改革和發(fā)展的重點。本文從分析當(dāng)前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，嘗試構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)體系模型，從而促進(jìn)高校人才培養(yǎng)機制的轉(zhuǎn)變，努力探索解決大學(xué)生就業(yè)難題。

一、現(xiàn)狀分析

在我國，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育尚處于初級階段。通過中國知網(wǎng)學(xué)術(shù)文獻(xiàn)網(wǎng)絡(luò)出版總庫中檢索發(fā)現(xiàn)，題名中包含“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育”或“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”的文獻(xiàn)，2000年到2005年間文獻(xiàn)有37篇左右，2005年到2010年間文獻(xiàn)有215篇左右，而2010年到2014年間文獻(xiàn)有875篇左右?？梢钥闯觯瑥?010年開始，國內(nèi)關(guān)于“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的研究論文迅速增長。但是電子信息類專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)的研究還很少，更多的是集中在電子信息類應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)模式、教學(xué)改革等方面。[1] [2] [3] [4]

當(dāng)前，針對電子信息類專業(yè)教育教學(xué)改革和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究，國內(nèi)的很多高校教師、專家和學(xué)者積極開展各方面的探索和實踐，很多高校創(chuàng)建了各級電子信息類專業(yè)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革實驗區(qū)，創(chuàng)新實驗區(qū)、實習(xí)實訓(xùn)基地和創(chuàng)業(yè)孵化園等。而現(xiàn)有對電子信息類專業(yè)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究多體現(xiàn)在對傳統(tǒng)教學(xué)課程改革、教學(xué)模式和實踐教學(xué)的研究上，重點強調(diào)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重通過實驗教學(xué)或競賽活動等強化學(xué)生的動手能力和應(yīng)用能力。[5] [6] [7]

一方面，隨著“電子信息產(chǎn)業(yè)化”強國戰(zhàn)略的實施，我國對電子信息行業(yè)高水平人才的需求極為迫切，在用人單位的人才需求中，電子信息類專業(yè)畢業(yè)生需求數(shù)量始終排在前列。另一方面，由于畢業(yè)生綜合素質(zhì)與用人單位的要求標(biāo)準(zhǔn)有偏差，加上每年數(shù)量龐大的畢業(yè)生人數(shù)，畢業(yè)生就業(yè)壓力也在增加。我們認(rèn)為：電子信息類人才培養(yǎng)必須采取循序漸進(jìn)的方式，逐步提高學(xué)生的理論水平和工程實踐能力，內(nèi)容上從簡單理論到復(fù)雜理論，從單項訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練，從創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)到創(chuàng)業(yè)實習(xí)實訓(xùn)；形式上采取理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外實踐相結(jié)合、校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)相結(jié)合的方式，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長平臺。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容

（一）構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

1.在電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中設(shè)置系列化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。課程包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、通識教育課、實踐實驗課、工程實訓(xùn)系列課、職業(yè)規(guī)劃系列課和創(chuàng)業(yè)操作系列課。這樣的培養(yǎng)方案既加強了基礎(chǔ)理論教學(xué)和實踐教學(xué)，注重了工程意識和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，同時又加強了職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.在第二課堂活動中設(shè)立系列化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講座。初期，應(yīng)通過成功創(chuàng)業(yè)案例來逐步吸引學(xué)生們的注意力，讓他們在一系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程講座中，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，提高創(chuàng)業(yè)激情，讓學(xué)生感性地了解創(chuàng)業(yè)的過程。

（二）構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練試驗區(qū)，在人才培養(yǎng)方案中采取學(xué)分制管理

1.將大學(xué)生課外科技作品競賽活動、學(xué)科競賽（如電子設(shè)計大賽）、人文教育、名家講座、學(xué)生社團活動、文體活動、社會實踐活動以及職業(yè)基本技能培訓(xùn)等課外活動整合成“學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方案”，該方案應(yīng)包含科研創(chuàng)新訓(xùn)練方案、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方案、科技競賽方案、人文素質(zhì)提高方案和職業(yè)技能培訓(xùn)方案五方面的內(nèi)容（五個子方案），每個子方案包含若干子項目，每個子項目由若干具體活動組成，詳見下圖。

■

（1）科研創(chuàng)新訓(xùn)練方案主要包括學(xué)生自主申請各級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、參與教師科研項目、技術(shù)發(fā)明創(chuàng)作、創(chuàng)新性綜合實驗、學(xué)生開放實驗、實習(xí)實訓(xùn)等活動。

（2）創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方案主要包括創(chuàng)業(yè)教育（如企業(yè)家講壇，參觀企業(yè)等）和創(chuàng)業(yè)實踐活動（如在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)孵化基地創(chuàng)立微商店，微公司等）。

（3）科技競賽方案主要包括參加電子設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)建模大賽、軟件設(shè)計大賽等各類學(xué)科競賽、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯和其他相關(guān)專業(yè)（技能）比賽。

（4）人文素養(yǎng)提高方案主要包括開展學(xué)生社團活動、各類人文競賽活動、文體活動和假期社會實踐活動等。

（5）職業(yè)技能培訓(xùn)方案主要包括外語水平、計算機應(yīng)用水平和相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格的培訓(xùn)和考證活動。

2.采取學(xué)分制管理的方式將上述五個計劃方案的內(nèi)容納入人才培養(yǎng)方案中，作為學(xué)生畢業(yè)總學(xué)分的一部分。

（三）制定運行管理機制，保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方案的順利實施

1.采取“頂層設(shè)計，分項實施”的原則，通過項目立項，實行項目負(fù)責(zé)制，以項目管理的辦法組織實施。該組織實施方案將貫穿于整個大學(xué)四年人才培養(yǎng)過程，每學(xué)期都開設(shè)有相應(yīng)的活動項目，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特長自主選擇相關(guān)項目及其修讀時間。

2.專門成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動的組織實施機構(gòu)。學(xué)校、院系分別成立領(lǐng)導(dǎo)小組和負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)學(xué)校和院系層面的工作，相關(guān)職能部門按工作分工和要求負(fù)責(zé)實施各項目的管理工作，院系具體負(fù)責(zé)組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的各項活動，包括校級、省部級、國家級的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，學(xué)生自主組隊，自主選擇參加的項目，形成學(xué)校、院系、學(xué)生互動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練機制和寬松環(huán)境。

3.制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目組織實施管理辦法和細(xì)則，以保障該項目的順利實施，達(dá)到訓(xùn)練的目的。

4.制定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目經(jīng)費管理辦法，保證專款專用。

三、結(jié)語

面對全國大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵有能力的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，這一方面可以緩解就業(yè)壓力，另一方面也合國家的就業(yè)政策。可見，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是當(dāng)前高校培養(yǎng)高級人才不可或缺的一個環(huán)節(jié)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 高凱，許云峰，等.電子信息類創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2011（1）.

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[3] 康嵐蘭，徐國文.新形勢下信息類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].福建電腦，2010（7）.

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第4篇：電子信息類專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位；實踐能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）07-0229-02

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新技術(shù)、新理論、新知識日新月異，職業(yè)分工越來越細(xì)，職業(yè)的技術(shù)含量和專業(yè)化程度越來越高，對專門人才的需求呈現(xiàn)出大批量、多規(guī)格、高層次的特點。隨著研究生規(guī)模的不斷擴大和社會需求的不斷變化，碩士研究生的就業(yè)去向已更多地從教學(xué)、科研崗位轉(zhuǎn)向?qū)嶋H工作部門。同時以工科為主體的高校，面臨著原有部屬院校資源優(yōu)勢逐步喪失，需要有效提高研究生的工程應(yīng)用能力和社會適應(yīng)能力、提升研究生教育質(zhì)量等諸多困境。而擴大發(fā)展全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)無疑是適應(yīng)國家經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，積極發(fā)展具有中國特色的專業(yè)學(xué)位教育的必然結(jié)果。但是如何強化專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力卻成為了很多學(xué)校面臨的主要問題。本文從筆者所在的以信息學(xué)科為特色和優(yōu)勢的院校培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的實際出發(fā)，以電子信息學(xué)科群專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)為例，探析了強化專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力的培養(yǎng)體系的構(gòu)建。

一、適應(yīng)電子信息行業(yè)特點，明確專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位

在數(shù)字化浪潮席卷全球以來，電子信息技術(shù)幾乎無處不在，以電子、信息、通信、控制等領(lǐng)域的多個學(xué)科所構(gòu)成的電子信息學(xué)科群的相關(guān)研究領(lǐng)域逐步擴大，研究重點不斷變化，學(xué)科自身也不斷發(fā)展、延伸和擴展，學(xué)科內(nèi)容與分支急劇膨脹。同時電子信息產(chǎn)業(yè)又是以人的智力勞動為主的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)，人才是最重要的資本。目前我國電子信息產(chǎn)業(yè)面臨著人才總量嚴(yán)重不足和人才層次結(jié)構(gòu)不合理等問題，缺乏高端技術(shù)專家和復(fù)合型人才。隨著我國電子信息產(chǎn)業(yè)的壯大，競爭的加劇，技術(shù)和管理方面的復(fù)合型人才成為電子信息企業(yè)緊缺人才，也是各企業(yè)爭相搶奪的資源。國家對電子信息行業(yè)的高層次應(yīng)用型人才急劇增加，必然要求高等院校培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)位研究生。借鑒國內(nèi)外高等工程教育人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗，可以確立電子信息領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)應(yīng)該以“實踐能力”為重點任務(wù)，堅持“以生為本，創(chuàng)新為先”的電子信息領(lǐng)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，并將研究生實踐能力培養(yǎng)貫穿于研究生培養(yǎng)的全過程。

二、理順教、學(xué)、研關(guān)系，構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系

研究生培養(yǎng)方案是制訂培養(yǎng)計劃、開展研究生培養(yǎng)和學(xué)位授予工作的最基本性、綱領(lǐng)性文件，也是進(jìn)行研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理、檢查與評估等工作的重要依據(jù)，是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，指引著研究生培養(yǎng)的方向，影響著一定時期內(nèi)所培養(yǎng)研究生的知識結(jié)構(gòu)、能力水平、綜合素質(zhì)以及研究生就業(yè)競爭力和學(xué)校的聲譽等。所以首先要制訂符合專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案。面對社會多樣化需求和學(xué)生能力發(fā)展需要，在“以生為本，創(chuàng)新為先”電子信息領(lǐng)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念的指引下，需要進(jìn)一步理順教、學(xué)、研的關(guān)系，構(gòu)建一套適合于電子信息學(xué)科群專業(yè)學(xué)位研究生成長的人才培養(yǎng)體系方案。培養(yǎng)體系方案中，要注重研究生實際工作能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。實際工作能力和創(chuàng)新精神的基石，就是實踐能力。圍繞“實踐能力”這一專業(yè)學(xué)位研究生的核心競爭力，創(chuàng)建“雙創(chuàng)并重，三環(huán)一體”的理論與實踐相結(jié)合的電子信息領(lǐng)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

“雙創(chuàng)”即為“創(chuàng)新”“創(chuàng)業(yè)”。將實踐能力培養(yǎng)上升到創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高度。信息通訊技術(shù)的融合與發(fā)展推動了社會形態(tài)的變革，催生了知識社會，使得傳統(tǒng)的實驗室邊界逐步“融化”，進(jìn)一步推動了創(chuàng)新模式的嬗變。研究生教育本身就是一種創(chuàng)新教育，圍繞“不斷提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)適應(yīng)不斷發(fā)展的社會需要的人才”這一教育總體目標(biāo)，以新思維和新描述為特征的一種概念化過程，是為了研究生教育發(fā)展的需要，運用已知的信息，不斷突破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)或產(chǎn)生新穎、獨特的有社會價值或個人價值的新事物、新思想。運用創(chuàng)新思維可以找到多種解決方案，跳出傳統(tǒng)思維的框框，洞察發(fā)展趨勢，建立新的思維方法。創(chuàng)業(yè)是一項卓有抱負(fù)的選擇。創(chuàng)業(yè)是艱辛的，必須具備不怕吃苦、不怕失敗、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)更是一項系統(tǒng)工程，必須有精心的準(zhǔn)備，更要有持之以恒的毅力。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的精神基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)最好引用創(chuàng)新的成果，而創(chuàng)新又最好融合到創(chuàng)業(yè)的實踐中，這樣才能有利于發(fā)展。并以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升為核心，構(gòu)建“三環(huán)一體”。

“三環(huán)”則是“教學(xué)、科研、論文”。在公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和社會實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透和強化實踐理念，構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)課程體系，注重學(xué)生形式邏輯思維、辯證邏輯思維、形象思維、直覺思維、靈感思維、發(fā)散思維、收斂思維、逆向思維、系統(tǒng)思維的培養(yǎng)。在教學(xué)環(huán)節(jié)加強實踐能力培養(yǎng)，有助于培養(yǎng)研究生對社會的了解和認(rèn)識，有助于提高研究生的動手能力和解決生產(chǎn)應(yīng)用問題的能力，有助于幫助研究生進(jìn)行自我認(rèn)知，激發(fā)創(chuàng)新意識。

在科學(xué)研究環(huán)節(jié)中，密切產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合，拓寬研究課題渠道。搭建主動與國家級科研院所合作的“院地合作”、主動地向高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、微電子工業(yè)區(qū)、特色工業(yè)園區(qū)等新興園區(qū)靠攏，與園區(qū)內(nèi)高新技術(shù)企業(yè)合作的“走進(jìn)園區(qū)”、推進(jìn)特色優(yōu)勢學(xué)科與相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的重要創(chuàng)新型企業(yè)的戰(zhàn)略合作的“校企聯(lián)盟”以及利用學(xué)校重大科技成果、深厚的學(xué)科基礎(chǔ)和人才優(yōu)勢，與政府投資機構(gòu)、企業(yè)和社會投資家，聯(lián)合創(chuàng)辦獨立面向市場的股份制高科技企業(yè)等的“創(chuàng)辦企業(yè)”等產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)式研究實踐體系。

論文環(huán)節(jié)是研究生“教學(xué)、科研、論文”三環(huán)的核心。碩士學(xué)位論文工作的目的在于培養(yǎng)碩士生綜合運用科學(xué)理論知識解決本門學(xué)科內(nèi)的理論或?qū)嶋H問題的能力，是碩士生研究生在進(jìn)行科學(xué)研究方面受到比較全面的訓(xùn)練，以獲得從事科學(xué)研究或獨立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的技能。尤其是專業(yè)學(xué)位研究生，一定要重視解決實際問題的能力。專業(yè)學(xué)位研究生的論文工作應(yīng)結(jié)合工作實際，注重論文工作應(yīng)用價值、經(jīng)濟效益和社會效益。專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文必須強化應(yīng)用導(dǎo)向，論文選題應(yīng)來源于社會實踐或工作實際中的現(xiàn)實問題，有明確的實踐意義和應(yīng)用價值。論文可以采用調(diào)研報告、規(guī)劃設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項目管理等多種形式。

通過前面的教學(xué)環(huán)節(jié)、科研環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，在論文環(huán)節(jié)達(dá)到交叉融合，相輔相成，構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的均衡有效的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系。課程學(xué)習(xí)和科研工作為完成高質(zhì)量學(xué)位論文打下了良好基礎(chǔ)。論文環(huán)節(jié)貫穿于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的始終，在教學(xué)和科研過程中，尋找論文的亮點工作，并以完成論文來指導(dǎo)課程的選修和科研過程。

三、創(chuàng)新教育管理方式，完善人才成長保障機制

通過研究管理機制、激勵機制，制定相關(guān)規(guī)章制度和政策，圍繞“研究生實踐能力培養(yǎng)”為核心，采取強有力措施，凝聚師生團隊、構(gòu)建學(xué)科科研大平臺等多重保障，解決電子信息領(lǐng)域高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系實施的環(huán)境與保障問題，支撐人才的知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，切實保障人才實踐能力的提升和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。大力實施研究生教育創(chuàng)新計劃（含創(chuàng)新成果獎勵、國內(nèi)外訪學(xué)交流、高水平研究生創(chuàng)新團隊培育、研究生科技創(chuàng)新基金等獎勵支持計劃），出臺助管、助研、助教“三助”支持計劃、研究自主創(chuàng)辦品牌學(xué)術(shù)活動支持等相關(guān)文件，引導(dǎo)和激勵研究生教育教學(xué)工作與生產(chǎn)實際相結(jié)合，并對研究生教育進(jìn)行規(guī)范管理，建立和逐步完善“多維立體，保障到位”的電子信息領(lǐng)域創(chuàng)新人才培養(yǎng)激勵機制，為培養(yǎng)研究生實踐能力提供良好的制度保障；通過創(chuàng)新團隊，創(chuàng)新生師隊伍建設(shè)，為培養(yǎng)研究生實踐能力提供良好的團隊人員保障；通過一系列面向電子信息產(chǎn)業(yè)鏈的科研、教學(xué)大平臺的建設(shè)和完善，為培養(yǎng)研究生實踐能力提供了良好的平臺環(huán)境條件。

四、結(jié)語

第5篇：電子信息類專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞 民辦高校 電信專業(yè) 實踐教學(xué)體系

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

The Research of Practice Teaching Model and System for the Electronics Information Specialty in Independent Colleges

GE Zhen， DENG Minghua

（Engineering College， Wuhan Yangtze Business University， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract In independent colleges， the training goal is to train applied talents Electronics information specialty who can meet the social needs， therefore， two aspects that should be focused on in the process of personnel training， the cultivation of practical ability and innovation ability. The paper shows the establishment of practice teaching system for the electronics information specialty of independent colleges from three aspects， that is， the experimental teaching system， the production and engineering practice system， and the innovative practice system.

Key words Independent colleges； electronics information specialty； practice teaching system

1 當(dāng)前實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

目前，電子信息技術(shù)已滲透到社會發(fā)展的各個領(lǐng)域。培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的電子信息類專業(yè)人才，對促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)有著重要的意義。民辦高校以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，必須把電信類課程實踐教學(xué)體系的建設(shè)和實驗教學(xué)質(zhì)量擺在重要的位置。但是，民辦高校在諸多方面仍存在著明顯不足。主要表現(xiàn)在：第一，實踐教學(xué)體系不完善。第二，實踐教學(xué)形式單一。多以驗證型為主，綜合型、設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗較少。一些驗證性的實驗，內(nèi)容也比較陳舊，實驗教學(xué)僅用來驗證以及鞏固理論教學(xué)。①第三，教學(xué)方法和教學(xué)手段較為落后。第四，實踐性師資缺乏。

2 實踐教學(xué)體系的改革思路

（1）實驗內(nèi)容要與時俱進(jìn)，適應(yīng)學(xué)生需要。必須創(chuàng)新實驗教學(xué)模式，改革實驗內(nèi)容，建立全方位的設(shè)計性實驗和綜合性實驗來替代純驗證性的實驗。（2）創(chuàng)新實驗教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。實驗教學(xué)的重點是進(jìn)一步提高學(xué)生分析和解決問題的能力。實驗教師的教學(xué)要以學(xué)生為中心，將理論和實際應(yīng)用結(jié)合起來，進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨立分析和解決問題的習(xí)慣。（3）開展豐富的第二課堂活動。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)僅僅依靠第一課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須采用多種形式開辟第二課堂活動，為學(xué)生營造一個能進(jìn)行課外科技活動的良好氛圍。

3 實踐教學(xué)體系的創(chuàng)建

基于對當(dāng)前民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的理解，我們將企業(yè)實習(xí)、技能競賽等內(nèi)容納入實踐教學(xué)體系。該體系建設(shè)主要涵蓋三點：實驗教學(xué)體系、生產(chǎn)與工程實踐體系、創(chuàng)新實踐體系（圖1）。

圖 1 實踐教學(xué)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)圖

3.1 實驗教學(xué)體系

實驗教學(xué)體系主要涉及三個方面：基礎(chǔ)性實驗、實訓(xùn)型實驗、課程設(shè)計。

（1）基礎(chǔ)性實驗主要包括電路理論、模擬電子線路、數(shù)字邏輯電路實驗等課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，樹立理論聯(lián)系實際的工程觀點。民辦高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有實踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，這就要求在實驗內(nèi)容體系、監(jiān)控體系等方面必須進(jìn)行探索，形成一套科學(xué)、完善、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灲虒W(xué)體系。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性實驗多以驗證性實驗為主，比如模擬電子線路實驗。我們可以在保證原有的實驗項目不變的前提下，增加設(shè)計性實驗項目。目的是讓學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)性知識，進(jìn)行實際電子系統(tǒng)的設(shè)計、安裝和調(diào)試，以加深對電子電路基本知識的理解，提高綜合應(yīng)用知識的能力、分析解決問題的能力和電子技術(shù)實踐技能。通過實驗還給學(xué)生一種可以掌控實驗的成就感，提高學(xué)習(xí)興趣。在實驗的教學(xué)監(jiān)控上，加強實驗原理及實驗注意事項講解、實驗過程監(jiān)控、實驗報告批改、總結(jié)等教學(xué)過程的管理；規(guī)定“凡無故缺席實驗的同學(xué)最終成績?yōu)椴患案瘛?，杜絕學(xué)生無故曠課；通過課前提問考查學(xué)生預(yù)習(xí)效果；通過監(jiān)督實驗過程考查學(xué)生對實驗的掌握程度；通過批改實驗報告考查學(xué)生分析和總結(jié)實驗的能力，從而提高教學(xué)效果。

（2）實訓(xùn)教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行能力的訓(xùn)練。它包括基本技能、專業(yè)技能、綜合技能等操作性訓(xùn)練和模擬教學(xué)。目前，我校開設(shè)了不同類型的實訓(xùn)項目：傳感器實訓(xùn)、電子工藝實訓(xùn)。傳感器實訓(xùn)將電路分析和單片機基礎(chǔ)知識結(jié)合起來綜合設(shè)計和應(yīng)用，依據(jù)相應(yīng)課程的基本知識設(shè)置，通過學(xué)生自主地實驗，運用最小系統(tǒng)版、各種傳感器，掌握基本的傳感器檢測信號的處理和控制，處理后再結(jié)合實際應(yīng)用程序的分析和軟件的燒錄，通過獲得數(shù)據(jù)和觀察現(xiàn)象來加深對理論知識的理解和對應(yīng)用方面的研究。電子工藝實訓(xùn)主要是鍛煉學(xué)生的電子工藝能力。通過學(xué)習(xí)和實踐，使學(xué)生接觸電子元器件，電子材料及電子產(chǎn)品的生產(chǎn)實際，了解電子工藝的一般知識和掌握最基本的焊接，組裝產(chǎn)品的技能，了解電子工藝生產(chǎn)線的流程和基本管理知識，從實踐中還使學(xué)生得到嚴(yán)格生產(chǎn)勞動紀(jì)律的培養(yǎng)。

（3）課程設(shè)計是某一課程的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計環(huán)節(jié)的效果直接影響著學(xué)生實踐知識、實踐能力、綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。近年來，在實踐教學(xué)計劃中占有相當(dāng)?shù)谋戎?。目前我校開設(shè)的課程設(shè)計主要有模擬電子線路課程設(shè)計、數(shù)字邏輯電路課程設(shè)計、單片機技術(shù)及其應(yīng)用課程設(shè)計等。

3.2 生產(chǎn)與工程實踐體系

生產(chǎn)與工程實踐體系包含四個方面：認(rèn)知實習(xí)、課程實習(xí)、專業(yè)實習(xí)等。認(rèn)識實習(xí)主要是幫助新生深入了解自身所學(xué)專業(yè)及課程設(shè)置情況，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，提高專業(yè)技能。有目的有針對性地學(xué)習(xí)專業(yè)課程，為更好的適應(yīng)就業(yè)和升學(xué)做好準(zhǔn)備。課程實習(xí)，是在有關(guān)課程的教學(xué)任務(wù)完成后，走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)工廠進(jìn)行理論聯(lián)系實際的專業(yè)實踐階段。通過在教師指導(dǎo)下完成實習(xí)課題，將理論與實踐的有機結(jié)合。培養(yǎng)了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，而且有助于樹立職業(yè)意識，為專業(yè)實習(xí)和就業(yè)做準(zhǔn)備。電信類專業(yè)實習(xí)的內(nèi)容包括從事電子產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)；通信領(lǐng)域相關(guān)產(chǎn)品的研究、設(shè)計、制造。在力所能及的條件下積極承擔(dān)實習(xí)單位安排的其它工作。通過專業(yè)實習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)W到相應(yīng)的專業(yè)知識，提高理論解決實際問題的能力，使學(xué)生進(jìn)一步了解熟悉未來的工作環(huán)境。鍛煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力，為將來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.3 創(chuàng)新實踐體系

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的包括：實踐能力和獨立解決問題能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本著學(xué)生個性和才能全面發(fā)展的指導(dǎo)思想，通過不斷摸索和實踐，總結(jié)出一套可行的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)思路。

（1）技能競賽。鼓勵學(xué)生參加學(xué)科競賽、各種各樣的社會實踐活動、科技創(chuàng)新等活動，不僅可消化書本上的知識，還可增長才干和提高技能。②電信類學(xué)科競賽包括全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模比賽、國家計算機等級考試、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計大賽、行業(yè)資格認(rèn)證、全國大學(xué)生電子競賽、全國大學(xué)生“飛思卡爾杯”智能賽車競賽、全國“挑戰(zhàn)杯”課外設(shè)計競賽等。參加這些競賽，可提高學(xué)生的實踐動手能力、科研開發(fā)與創(chuàng)新能力。

（2）學(xué)生科研。作為一名高素質(zhì)的電信類專業(yè)畢業(yè)生，在掌握扎實的理論知識同時，還要具備一定的科研素養(yǎng)。本科教學(xué)中基本沒有涉及關(guān)于科研方法的內(nèi)容，因此學(xué)生在這一方面顯得尤為薄弱。特別是在剛開展畢業(yè)設(shè)計時，對科研項目感到無處下手。鑒于此，我系近年來堅持在畢業(yè)論文實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。在加強教師自身的科研素養(yǎng)的同時，還要在畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程中重視培養(yǎng)學(xué)生的科研意識、傳授正確的科研方法。例如，我們要求學(xué)生在畢業(yè)論文開題報告中要闡述如下內(nèi)容：①選題的意義；②研究創(chuàng)新之處；③研究的主要內(nèi)容；④擬解決的關(guān)鍵問題。帶著問題查閱資料，積極與指導(dǎo)教師進(jìn)行討論。每隔一段時間，學(xué)生要向指導(dǎo)教師匯報研究進(jìn)展及下一步研究計劃。并回答老師的兩個問題：①從已經(jīng)得到的實驗結(jié)果中得到什么結(jié)論。②下一步做什么。如此，在畢業(yè)論文結(jié)束時，同學(xué)們一般都能對自己的課題有更深入的理解。在此過程中，科研素質(zhì)也得到一定程度的提高。

4 結(jié)束語

實踐教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)起著重要的作用。學(xué)生綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的高低是衡量實踐教學(xué)質(zhì)量的最終依據(jù)。我校電信類專業(yè)實踐教學(xué)的改革，經(jīng)過幾年的探索與實踐，已取得了一定的成績，我校的就業(yè)率超過90%，優(yōu)質(zhì)就業(yè)的學(xué)生比例也逐步提升，學(xué)生參加學(xué)生科研、學(xué)科競賽等各項第二課堂實踐活動的規(guī)模也逐步擴大。但是，民辦高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、資源條件、實驗指導(dǎo)思想等方面都不同于公辦院校。因此，改革將是一項艱巨的工作，還有待于我們進(jìn)一步在理論上深入探討，在實踐中加以改進(jìn)。

注釋

第6篇：電子信息類專業(yè)論文范文

全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽作為全國范圍的面向大學(xué)生的群眾性科技活動,不僅鍛煉了大學(xué)生們針對實際問題進(jìn)行電子設(shè)計制作的能力,而且,在電子信息類專業(yè)課程,特別是電子線路實驗課的建設(shè)和教學(xué)改革方面起到了積極的推動作用。為了能適應(yīng)高職電子信息類教育的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合高職學(xué)生特點,使畢業(yè)生符合社會對專業(yè)人才的要求,能在較短的時間內(nèi)適應(yīng)專業(yè)工作并具有一定的后續(xù)發(fā)展能力,根據(jù)目前高職教育發(fā)展的實際情況,結(jié)合國內(nèi)外職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗,及自己參加指導(dǎo)大賽的經(jīng)驗和教學(xué)實踐研究,以參加省級和全國大學(xué)生電子設(shè)計與制作競賽培訓(xùn)工作為研究平臺,建立模塊化課程群,將有效推動電子信息類專業(yè)的項目化教學(xué)改革和相應(yīng)課程群的建設(shè)。

課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革

依托電子設(shè)計競賽平臺,推進(jìn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。從歷屆電子設(shè)計競賽的試題來看,可以歸納成5類,即電源類;信號源類;無線電類;儀器類和數(shù)據(jù)采集與控制類。試題的特點是:實用性強、綜合性強、技術(shù)水平發(fā)揮余地大。所涉及的電子信息類專業(yè)的課程有:低頻電路、高頻電路、數(shù)字電路、單片機原理、電子測量等;實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有:電子電路實驗課、單片機原理實驗課、課程實訓(xùn)等;可選用的器件有:晶體管、集成電路、大規(guī)模集成電路、可編程邏輯器件等;設(shè)計手段可以采用傳統(tǒng)的,也可以采用現(xiàn)代電子設(shè)計工具,如mutisum輔助分析和ISP在系統(tǒng)可編程等。不難看出,電子設(shè)計競賽的試題既反映了電子技術(shù)的先進(jìn)水平,又引導(dǎo)高校在教學(xué)改革中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新設(shè)計能力。高職的課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革思路也應(yīng)反映這些特點,使學(xué)生的知識和能力達(dá)到電子設(shè)計競賽的水平。為此,結(jié)合我校實際情況,在課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革方面需進(jìn)行以下幾方面工作:

(1）以電子信息學(xué)科為依托,進(jìn)行機構(gòu)調(diào)整與課程的整合與優(yōu)化

將電子信息工程系通信技術(shù)專業(yè)、電子信息工程技術(shù)專業(yè)和電氣自動化技術(shù)專業(yè)的管理進(jìn)行合并劃分,成立基礎(chǔ)課程教學(xué)研究室和專業(yè)課程教學(xué)研究室?；A(chǔ)課程教研室主要負(fù)責(zé)系部:電路分析、模擬電子電路、高頻電子電路、數(shù)字電路等課程的理論和實驗教學(xué)。專業(yè)課程教研室根據(jù)課程相近性主要負(fù)責(zé)系部:電力電子、單片機原理機應(yīng)用、FPGA、傳感器與測試技術(shù)等課程的理論和實驗教學(xué)。

從參賽同學(xué)的情況看,參加競賽的同學(xué)大多數(shù)已系統(tǒng)完成基礎(chǔ)理論課和實驗課的學(xué)習(xí),并學(xué)習(xí)了部分專業(yè)課程的知識,有一定的理論知識基礎(chǔ)和動手能力。但是,由于所學(xué)各門課比較獨立,同學(xué)們普遍缺乏面對實際工程問題,設(shè)計制作較大規(guī)模應(yīng)用電路的工作經(jīng)驗。因此,我們在大學(xué)二年級的下學(xué)期為學(xué)生開設(shè)“電路綜合設(shè)計應(yīng)用”選修課,為同學(xué)們提供了進(jìn)一步鍛煉提高的機會。在這門課程中,為同學(xué)們介紹當(dāng)今最先進(jìn)的電子器件的應(yīng)用、各類電路的設(shè)計方法和最新電路設(shè)計手段,開闊同學(xué)們的視野,強化同學(xué)們的工程概念,并給出多種設(shè)計制作的題目供同學(xué)們練習(xí)。

受電子設(shè)計競賽的啟發(fā),我們在課程的實際設(shè)計制作環(huán)節(jié)中,仿照競賽的要求將同學(xué)分組,從較簡單的應(yīng)用電路開始,要求每組學(xué)生完成數(shù)個難度遞增的實驗電路設(shè)計、制作與調(diào)試,并寫出詳細(xì)總結(jié)報告。在制作每個電路的訓(xùn)練過程中,鼓勵學(xué)生用不同的方案實現(xiàn),以鍛煉學(xué)生的思維的廣闊性,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

(2）調(diào)整與合并電子技術(shù)實驗系列課程,建立現(xiàn)代電子技術(shù)實驗課程教學(xué)體系

可以通過專業(yè)課程的相關(guān)性把專業(yè)課結(jié)合起來,像傳感器與測試技術(shù)這門課程和單片機課程都安排有實訓(xùn),如果把兩門課程結(jié)合起來進(jìn)行實訓(xùn),不僅內(nèi)容豐富而且學(xué)生也很容易將各專業(yè)課結(jié)合起來。

(3）改善實驗室硬件水平

電子設(shè)計競賽的場地是由參賽學(xué)校自己提供的。能否適應(yīng)電子設(shè)計競賽各種題目的要求,體現(xiàn)了該實驗室的應(yīng)變能力和綜合適應(yīng)能力。長期以來,由于學(xué)生電子技術(shù)的各類實驗室裝置基本上是老三樣（電壓表、信號源、示波器）,學(xué)生在實驗中接觸不到先進(jìn)的實驗手段和先進(jìn)的儀器設(shè)備,這個缺陷在常規(guī)實驗中的表現(xiàn)并不明顯,但在電子設(shè)計競賽惜時如金的場合下就的非常突出。誰采用的儀器工具先進(jìn)、自動化程度高,誰就會在其它條件相同的情況下贏得更多的時間,從而取得更好的成績。因此我們在新實驗室建設(shè)中應(yīng)配備一些較先進(jìn)的設(shè)備,比如10年廣西區(qū)電子設(shè)計競賽測量電源的指標(biāo)是三位半,需要用四位或以上的萬用表來矯正,當(dāng)時實驗室沒有高精度萬用表以至于影響了比賽成績,通過比賽的教訓(xùn)現(xiàn)在實驗室升級了硬件配備了多臺高精度萬用表,同時也讓學(xué)生能接觸到精度較高的設(shè)備。

(4）建立四個層次的實驗教學(xué)模式

現(xiàn)代電子技術(shù)實驗課程的教學(xué)模式[3]為:基礎(chǔ)實驗->綜合設(shè)計性實驗->綜合設(shè)計性實驗->設(shè)計研究性實驗。

① 基礎(chǔ)實驗?zāi)康氖羌由顚W(xué)生對電子技術(shù)基本理論的理解,提高學(xué)生對基礎(chǔ)實驗的興趣。

② 設(shè)計性實驗培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力與書寫設(shè)計性實驗報告的能力。

③ 綜合設(shè)計性實驗培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行低頻、高頻和數(shù)字電路綜合設(shè)計、裝調(diào)與測試的能力,強調(diào)各種設(shè)計方案的實現(xiàn)與創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮,鼓勵創(chuàng)新與突破。要求書寫綜合性實驗報告。

④ 設(shè)計研究性實驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力,科學(xué)研究能力與新技術(shù)、新器件應(yīng)用的能力,并要求學(xué)生發(fā)表研究論文。

教學(xué)方式的改革

傳統(tǒng)的電子信息類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容,重理論、輕實踐;重分析、輕綜合;重個體、輕協(xié)作。按傳統(tǒng)方法培養(yǎng)的學(xué)生,在參加電子設(shè)計競賽時,就會發(fā)生諸多的問題。如:理論設(shè)計正確卻無法在工程上實現(xiàn);單元電路正確卻無法實現(xiàn)系統(tǒng)聯(lián)調(diào);個人能力很強卻各自為政,不能實現(xiàn)強強聯(lián)合等等。這是因為電子競賽既不是單純的理論設(shè)計競賽也不僅僅是實驗競賽,而是由一個參賽隊共同設(shè)計、制作完成一個有特定工程背景的題目的優(yōu)劣與快慢的競賽。它既強調(diào)理論設(shè)計,更強調(diào)系統(tǒng)實現(xiàn)。它考核了學(xué)生綜合運用基礎(chǔ)知識的能力,更注重考察學(xué)生的創(chuàng)新意識。題目涉及的內(nèi)容是一個課程群而非單一的一門課程。因此競賽的形式與內(nèi)容基本上符合面向21世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和需求,是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的一個挑戰(zhàn),如不改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,建立一個新的教學(xué)課程體系,就無法適應(yīng)現(xiàn)代高職教育的需要。

采用基于工作過程的項目教學(xué)法,改變以往教師為主教授的方式,學(xué)生成為課堂的主體,教師在教學(xué)活動中起引導(dǎo)作用。學(xué)生具有更多的發(fā)揮空間,有利于提高學(xué)習(xí)的興趣、加強主動性。項目計劃已經(jīng)在單片機課程教學(xué)中進(jìn)行項目式教學(xué),項目任務(wù)的教學(xué)過程分為以下環(huán)節(jié):布置工作任務(wù)——選定設(shè)計方案——利用仿真軟件完成硬件設(shè)計和軟件設(shè)計——仿真系統(tǒng)功能——通用板焊接制作——調(diào)試——修改設(shè)計——設(shè)計文件歸檔。

教學(xué)方法改革是與教學(xué)內(nèi)容的改革相輔相成的。競賽促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新,新的內(nèi)容迫使有相應(yīng)的教學(xué)方法與之適應(yīng),達(dá)到理想的教學(xué)效果。為了給學(xué)生更多獨立學(xué)習(xí)、獨立思考的空間,教學(xué)方法上也應(yīng)留給學(xué)生更多時間,因此,將原來的集中實驗教學(xué)方法,改為開放式實驗教學(xué)。

開放式教學(xué)[4]包含兩方面的含義,即時間開放和內(nèi)容開放。時間上的開放即在規(guī)定了學(xué)生的實驗內(nèi)容以后,學(xué)生可以在相當(dāng)大范圍內(nèi)選擇完成實驗的時間,這樣學(xué)生可以在時間上有較大的靈活性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

內(nèi)容上的開放是指學(xué)生們在實驗里除了可以進(jìn)行規(guī)定的實驗內(nèi)容,還可以根據(jù)自己的專業(yè)和愛好,選擇規(guī)定以外的實驗內(nèi)容,這樣有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

此外,還應(yīng)設(shè)立了專門的開放實驗室,在開放實驗室除了配備信號源、示波器、萬用表等常規(guī)實驗設(shè)備外,還配備了單片機開發(fā)器、FPGA實驗板、計算機等實驗設(shè)備,為學(xué)生課外科技活動,進(jìn)行設(shè)計性和綜合性實驗提供實驗場地和儀器設(shè)備。

建立起高?？萍紕?chuàng)新平臺,鼓勵課外科技活動的開展

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力,給優(yōu)秀學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)與研究的環(huán)境,展現(xiàn)新思維、新設(shè)計的舞臺,建立了現(xiàn)代電子創(chuàng)新設(shè)計實驗室。實驗室的建設(shè)與管理納入全校實驗室的建設(shè)中?？梢怨蚕斫虒W(xué)基地的資源,提高資源利用率。

（1）因材施教,鼓勵創(chuàng)新,培養(yǎng)拔尖人才

在電子電路實驗課和課程設(shè)計等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,對有創(chuàng)新設(shè)計思想,能力較強的優(yōu)秀學(xué)生,可以免做普通實驗的內(nèi)容,安排難度較大的實驗課題或?qū)W生自定課題,要求他們自擬設(shè)計方案,實驗室提供所需的特殊器件。對實驗課題完成較好的學(xué)生可以免考,并給予較高的成績。

（2）成立電子課外科技活動中心

電子課外科技活動中心主要由課外科技活動積極分子和優(yōu)秀學(xué)生干部組成。活動中心的儀器設(shè)備由系實驗室資助,由學(xué)生管理。他們利用課余時間和節(jié)假日到為學(xué)校職工和同學(xué)進(jìn)行電子設(shè)備維修,運用所學(xué)的知識為社會服務(wù)。

（3）設(shè)立創(chuàng)新設(shè)計基金,制定獎勵政策

學(xué)校出臺政策,設(shè)立了校創(chuàng)新設(shè)計基金,制定了多項獎勵政策。創(chuàng)新設(shè)計基金主要資助運用新思想,新技術(shù),新器件的電子設(shè)計（電子類）與制作的課題,學(xué)生每年都可以申請。為調(diào)動師生的積極性,制定多項獎勵政策,如:對獲得（電子大賽）全國一等獎的學(xué)生免試升本。鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外科技活動,將課外科技活動取得的成果納入學(xué)分。設(shè)立主講教授和主講教師崗位,安排教學(xué)效果好的教師多講課并提高課酬。設(shè)立校、系教學(xué)改革課題基金,計入工作量。教學(xué)改革成果、教學(xué)研究論文與科研成果、科研論文同等對待。

結(jié) 語

高職院校以電子設(shè)計競賽為依托,進(jìn)行技能競賽與課程群建設(shè)之間良性互動機制的建立和運作,對于培養(yǎng)符合目前高職教育的發(fā)展需要專業(yè)綜合素質(zhì)人才,加強雙師型隊伍建設(shè),推動專業(yè)教學(xué)的改革等方面發(fā)揮著不可代替的作用,可以實現(xiàn)課內(nèi)第一課堂教學(xué)與課外第二課堂教學(xué)、實踐教學(xué)基地建設(shè)與教學(xué)實施、學(xué)生與教師等方面的多贏。

參考文獻(xiàn):

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[3] 謝自美,嚴(yán)國萍,柳鍵. 從電子設(shè)計競賽談?wù)n程體系改革與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[C]. 全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽組織委員會,2003:85-88.

第7篇：電子信息類專業(yè)論文范文

（廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 廣州 510650）

摘要：高職院校應(yīng)基于人才需求調(diào)研和人才培養(yǎng)質(zhì)量評價情況，準(zhǔn)確定位高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索與實施“訂單引領(lǐng)、交替頂崗”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“能力核心、崗證課賽融合”課程體系，創(chuàng)新“崗證課賽”教學(xué)模式。據(jù)此不斷提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，使其符合電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展、升級的需要。

關(guān)鍵詞 ：高職；電子信息技術(shù)；人才培養(yǎng)模式；課程體系

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）04-0025-04

作者簡介：齊攀（1982—），男，博士，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與通信工程學(xué)院副院長，研究方向為光電檢測技術(shù)、高職教育與管理。

基金項目：廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項目“電子信息類專業(yè)校企共育人才培養(yǎng)模式研究與實踐”（項目編號：20120201018）；廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項目“基于終身教育理念的電子信息工程技術(shù)專業(yè)中高職銜接的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)研究與探索”（項目編號：20120202021）；廣東省信息技術(shù)教指委教學(xué)改革項目“移動互聯(lián)時代下的電子信息工程技術(shù)專業(yè)課程開發(fā)研究與實踐”（項目編號：XXJS-2013—1014）

高職教育承擔(dān)著向社會輸送一線人才的重任，而高職人才培養(yǎng)模式尚不能與經(jīng)濟社會發(fā)展的需要相適應(yīng)，不能很好地滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對人才的需求，特別是在電子信息產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的大背景下，電子信息類高職人才培養(yǎng)模式還面臨著許多困難。具體體現(xiàn)在：人才培養(yǎng)定位與產(chǎn)業(yè)升級要求不適應(yīng)；課程體系、教學(xué)設(shè)計與企業(yè)生產(chǎn)過程脫節(jié)；課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不銜接；專業(yè)培養(yǎng)與人文精神培養(yǎng)不協(xié)調(diào)等。

針對上述問題，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)積極進(jìn)行了校企深度融合的人才培養(yǎng)模式改革與實踐，旨在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使高職培養(yǎng)的人才符合電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展、升級的需要。

一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位

順應(yīng)區(qū)域電子信息產(chǎn)品制造業(yè)改造升級方向，依托廣東省電子行業(yè)協(xié)會和國光電器股份有限公司等22家廣東省電子信息知名企業(yè)，積極開展人才需求調(diào)研和培養(yǎng)質(zhì)量評價工作，形成了《電子信息工程技術(shù)專業(yè)人才需求報告》和《電子信息工程技術(shù)專業(yè)改革調(diào)研報告》。基于兩個報告，將本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)崗位主要定位于產(chǎn)業(yè)鏈中“產(chǎn)品生產(chǎn)”和“工程應(yīng)用”兩個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)與相應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域?qū)?yīng)，如圖1所示。

本專業(yè)緊緊圍繞珠三角地區(qū)重點發(fā)展的“電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造”、“通信工程施工與項目管理”和“電子信息系統(tǒng)運行維護(hù)”等電子信息產(chǎn)業(yè)職業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)具備電子信息職業(yè)素質(zhì)，掌握電子信息崗位綜合技能，具有電子產(chǎn)品檢測與維修員、生產(chǎn)制造與設(shè)計技術(shù)員、電子信息系統(tǒng)維護(hù)工程師、通信工程項目管理工程師等崗位從業(yè)能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型技術(shù)技能人才，使人才培養(yǎng)定位與產(chǎn)業(yè)升級要求相適應(yīng)。

二、“訂單引領(lǐng)、交替頂崗”人才培養(yǎng)模式改革與實踐

（一）人才培養(yǎng)模式改革

為了實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與崗位技能深度對接，學(xué)院依托專業(yè)校企合作理事分會平臺，通過與企業(yè)合作開展調(diào)研，校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，探索和實施“訂單引領(lǐng)、交替頂崗”的人才培養(yǎng)模式。

“訂單引領(lǐng)”是指依托專業(yè)校企合作平臺，以工學(xué)結(jié)合為基本育人方式，以學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方共贏為基點，學(xué)校與企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，成立校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組（設(shè)辦公室、電子技術(shù)課題組），校企共同制定訂單班人才培養(yǎng)方案，明確第三學(xué)年教學(xué)（實習(xí)）安排、訂單班必修課程、授課教師資質(zhì)及酬金發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計（論文）選題要求、教學(xué)組織形式等；校企共同管理和考核訂單班學(xué)生。充分利用校企雙方的優(yōu)質(zhì)資源，推進(jìn)校企深度對接，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量，使所培養(yǎng)的人才適用、能干。

“交替頂崗”是指根據(jù)電子信息企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律和復(fù)合型技術(shù)技能人才的特點，在人才培養(yǎng)過程中主動適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需要，實施“交替頂崗”分段式教學(xué)組織形式，如圖2所示，將校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)交替進(jìn)行，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，崗位職業(yè)能力進(jìn)階提升。“交替頂崗”培養(yǎng)的崗位職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)提升對照如圖3所示。

校內(nèi)課程學(xué)習(xí)期間，實踐性強的部分課程結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)情況，充分利用企業(yè)資源，安排在校內(nèi)實訓(xùn)基地（廠中校）進(jìn)行。企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)由校內(nèi)教師和企業(yè)技術(shù)人員或管理人員共同授課，依托工作現(xiàn)場的環(huán)境和設(shè)備，結(jié)合實際生產(chǎn)開展教、學(xué)、做一體化教學(xué)，實現(xiàn)校企共育。校內(nèi)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)基本技能、基本職業(yè)素質(zhì)，主要包括校內(nèi)課程學(xué)習(xí)（含企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)）、校內(nèi)實踐與考證、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)、職業(yè)資格證書考證等。校外教學(xué)側(cè)重崗位應(yīng)用技能訓(xùn)練和崗位職業(yè)素質(zhì)的提高，主要包括生產(chǎn)實習(xí)和頂崗實習(xí)，結(jié)合實習(xí)工作任務(wù)完成畢業(yè)論文與答辯。

通過“交替頂崗”分段式教學(xué)組織安排，校內(nèi)與校外教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)校企雙方協(xié)同管理、聯(lián)合教學(xué)、共同育人；融入優(yōu)秀電子企業(yè)作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神。

（二）課程體系構(gòu)建與教學(xué)模式

在專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，本專業(yè)緊跟電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求，對接企業(yè)崗位，融入電子設(shè)計工程師等職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，嵌入全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽項目，構(gòu)建了“能力核心、崗證課賽融合”課程體系，由公共基礎(chǔ)、職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)能力、職業(yè)拓展、職業(yè)技能訓(xùn)練、考證、訂單特色等7個課程平臺組成，如下頁圖4所示。

1.將國賽項目融入課程教學(xué)，創(chuàng)新“崗證課賽”教學(xué)模式

將全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽的競賽項目嵌入課程教學(xué)，以競賽項目為導(dǎo)向，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容及訓(xùn)練環(huán)節(jié)，最后以作品競賽形式進(jìn)行課程考核，創(chuàng)新“崗證課賽”教學(xué)模式。如“智能電子產(chǎn)品設(shè)計”課程選取全國電子設(shè)計大賽的常規(guī)比賽題目“電動玩具車”為主要教學(xué)項目，課程教學(xué)全過程模擬產(chǎn)品開發(fā)運作模式進(jìn)行（如下頁圖5所示），最后通過競賽形式進(jìn)行總結(jié)和考核，實現(xiàn)學(xué)生競賽覆蓋面100%，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。我院學(xué)生在全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽等省級以上比賽中取得了優(yōu)異成績。

課程以虛擬企業(yè)的模式開設(shè)，先成立虛擬企業(yè)部門，企業(yè)的主要機構(gòu)設(shè)置如下：

行政部門——主講教師任總經(jīng)理，企業(yè)兼職教師任副總經(jīng)理；采購部門——設(shè)部門經(jīng)理1名（學(xué)生），成員1名（學(xué)生）；后勤部門——設(shè)部門經(jīng)理1名（學(xué)生），成員1名（學(xué)生）；質(zhì)檢部門——設(shè)部門經(jīng)理1名（學(xué)生），成員1名（學(xué)生）；監(jiān)管部門——設(shè)部門經(jīng)理1名（學(xué)生），成員1名（學(xué)生）；產(chǎn)品開發(fā)生產(chǎn)部門——每個產(chǎn)品開發(fā)生產(chǎn)部門由四五名學(xué)生組成，共有七八個產(chǎn)品開發(fā)生產(chǎn)部門，涉及的職位分別為軟件工程師、硬件工程師、產(chǎn)品造型設(shè)計師、部門經(jīng)理。

各部門職責(zé)如下：行政部門——主持企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理工作，擬定公司的基本管理制度，擬定公司內(nèi)部管理機構(gòu)設(shè)置方案，制定公司的具體規(guī)章；采購部門——按照上級批準(zhǔn)的采購方式組織采購活動，并向上級報告；后勤部門——聯(lián)系產(chǎn)品設(shè)計生產(chǎn)工作場地，安排工具等資源的分配；質(zhì)檢部門——檢驗產(chǎn)品的安全性及質(zhì)量，對檢驗中發(fā)現(xiàn)的問題及時向產(chǎn)品設(shè)計部門反映，并跟蹤改正過程；監(jiān)管部門——負(fù)責(zé)每次工作的考勤情況，向總經(jīng)理匯報，監(jiān)督和管理資源的合理利用，監(jiān)督和管理工作場地的安全情況；產(chǎn)品開發(fā)部門——負(fù)責(zé)產(chǎn)品技術(shù)開發(fā)，設(shè)計與生產(chǎn)。

課程的教學(xué)實施模擬企業(yè)運作方式，行政部門與開發(fā)部門協(xié)同合作，最后借鑒競賽的評分標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的作品作為本課程的成績。整個過程中兩位教師擔(dān)任總經(jīng)理和副總經(jīng)理的職位，對其他行政部門和開發(fā)部門起到引導(dǎo)、技術(shù)指導(dǎo)和部分監(jiān)管的作用，教師的地位弱化，而學(xué)生則逐漸處于課程的主導(dǎo)地位，采購、后勤、監(jiān)管、質(zhì)檢和產(chǎn)品開發(fā)都由學(xué)生完成。整個教學(xué)過程是開放式的，具體體現(xiàn)在：第一，學(xué)習(xí)時間開放，學(xué)生上課時間不再局限于課內(nèi)，課余時間也在進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計、制作與調(diào)試，教師可根據(jù)學(xué)生的情況即時安排輔導(dǎo)時間；第二，學(xué)習(xí)地點開放，學(xué)生上課地點不再局限于課室，學(xué)習(xí)制作活動可以在圖書館、機房、創(chuàng)新實驗室甚至宿舍開展；第三，學(xué)習(xí)內(nèi)容開放，學(xué)生上課內(nèi)容以自編教材《玩具電動避障車設(shè)計指南》為參考，但不局限于教材內(nèi)容，除了規(guī)定的三個基本功能外，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，在基本功能上添加拓展功能；第四，教學(xué)資源開放，學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計、制作與調(diào)試過程中遇到問題或需要使用設(shè)備時，可以通過教師統(tǒng)籌解決。該課程開放式的改革實施受到了學(xué)生的一致好評，獲得了較好的教學(xué)評價。

2.“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”，實施“教學(xué)做”一體化

根據(jù)課程特點及高職學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，本專業(yè)核心課程全部進(jìn)行項目化設(shè)計，以學(xué)生為中心，“教學(xué)做”一體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。如“單片機技術(shù)”課程的“單片機最小系統(tǒng)的制作”項目教學(xué)（如下頁圖6所示），整個教學(xué)過程分為“教中學(xué)”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”三個階段。在“教中學(xué)”階段，教師主要講授理論知識，學(xué)生學(xué)習(xí)；在“學(xué)中做”階段，教師指導(dǎo)學(xué)生開展實訓(xùn)項目，學(xué)生掌握實踐技能；在“做中學(xué)”階段，學(xué)生通過查閱資料、小組討論、實際測量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時鍛煉自學(xué)能力和協(xié)作能力。

三、人才培養(yǎng)模式改革與實踐的效果

近三年來，我院本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)資格證書獲取率達(dá)到100%；學(xué)生在全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽等省級以上比賽中取得了優(yōu)異成績，有37人次獲省級以上獎項14項，其中，6人獲國家級二等獎3項、9人獲省級一等獎3項；畢業(yè)生就業(yè)率均為100%，就業(yè)對口率近90%；畢業(yè)生月收入高于全國高職院校平均水平，畢業(yè)生三年內(nèi)六成以上得到職位晉升；用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生總體評價優(yōu)良率達(dá)90%，合格率為100%；訂單班學(xué)生比例達(dá)70%。本專業(yè)的綜合實力和水平躍上新臺階，媒體紛紛報道本專業(yè)人才培養(yǎng)的做法與成果，社會關(guān)注度不斷上升?！吨袊嗄陥蟆贰ⅰ稄V州日報》、高職高專教育網(wǎng)站、廣東省教育廳網(wǎng)站、《今日花都報》、花都電視臺等媒體公開報道了我院校企合作、人才培養(yǎng)模式改革、學(xué)生技能競賽和學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的成效。

在國家“高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目”驗收中，《廣東省高等學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目驗收報告》提到：“廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)與國光電器股份有限公司緊密合作，校企聯(lián)姻，共筑平臺，共育人才，共同發(fā)展?！蓖瑫r，我院電子信息工程技術(shù)專業(yè)校企共育人才培養(yǎng)案例入選了“廣東省高等學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目”驗收十大最佳案例，這是對我院人才培養(yǎng)模式改革的充分肯定。

參考文獻(xiàn)：

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[2]歐陽劍波.產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與高職人才培養(yǎng)模式的嬗變[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2011（5）：10-13.

[3]李陳武.應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)（LED新型電光源）人才培養(yǎng)模式研究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2012（11）：102-103.

[4]李亞平，李佩禹.高職電子信息類專業(yè)“E＋”培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐[J].中國成人教育，2013（16）：109-111.

第8篇：電子信息類專業(yè)論文范文

關(guān)鍵詞：電子信息;創(chuàng)新能力;實驗實踐;教學(xué)改革

21世紀(jì)是以信息科學(xué)為關(guān)鍵技術(shù)的知識經(jīng)濟時代，信息產(chǎn)業(yè)是我國重點發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，而電子信息工程專業(yè)是培養(yǎng)電子信息技術(shù)高級技術(shù)人才的主要專業(yè)之一[1][2]。地方性院校在電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)方式上，既不同于清華大學(xué)等一流大學(xué)，也不同于深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等國內(nèi)一些優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，如何在缺乏政策、資金、地域優(yōu)勢，教學(xué)手段相對落后的情況下，構(gòu)建面向區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)經(jīng)濟的應(yīng)用型、工程型人才培養(yǎng)體系是急需研究的問題。本文針對地方院校電子信息工程的一般性特點，探討了實驗、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革在電子信息專業(yè)教學(xué)中的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生成為具有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)、并有較強的工程實踐能力及創(chuàng)新精神的、在某一專業(yè)方向具有技能專長的應(yīng)用型和工程型技術(shù)人才。

一、課程設(shè)置?；A(chǔ)、重實踐、強能力

如何培養(yǎng)當(dāng)今社會所需要的工程應(yīng)用型人才、工程教育如何適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展及地方與行業(yè)的需要，如何建立適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟需求的專業(yè)方向，課程的設(shè)置是解決這些問題的落腳點。地方院校電子信息專業(yè)在課程設(shè)置上應(yīng)遵循：?；A(chǔ)、重實踐、強能力，面向工程應(yīng)用的原則。

課程設(shè)置主要有：基礎(chǔ)課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課程群、專業(yè)必修課程群以及專業(yè)選修課程群。專業(yè)基礎(chǔ)課程力求保證學(xué)生具有較扎實的電子學(xué)科系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論和知識；專業(yè)必修課程使學(xué)生在電路系統(tǒng)、軟件技術(shù)、信息處理、網(wǎng)絡(luò)與通信等幾個方面受到基本的、規(guī)范的專業(yè)教育；專業(yè)選修課課群則根據(jù)技術(shù)經(jīng)濟發(fā)展不斷優(yōu)化、更新，使學(xué)生能夠了解和跟蹤先進(jìn)的電子信息技術(shù)。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革旨在培養(yǎng)學(xué)生工程觀、系統(tǒng)觀、強化綜合實踐能力，使能從事電子與信息系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用。

二、建立適應(yīng)時展和適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟需求的實踐教學(xué)體系

工科類專業(yè)的核心是要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)[3][4][5]。要達(dá)到這個目標(biāo)就必須大力加強實踐教學(xué)，建立多層次、多類型的實踐教學(xué)體系。建設(shè)開放性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要通過增加開放性、綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗，進(jìn)行多學(xué)科綜合課程設(shè)計，面向工程實際的畢業(yè)設(shè)計(論文)，開展豐富的大學(xué)生課外科技活動等培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的實際能力，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新精神和工程設(shè)計能力。

1.學(xué)科實驗課

實驗教學(xué)在高等工科教育中占有非常重要的地位，它不僅是對理論教學(xué)的論證、補充，更是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，增強動手能力和創(chuàng)新能力的重要手段?，F(xiàn)在的綜合實驗臺，雖提高了實驗效率，但學(xué)生的失去了動手參與的機會，這樣的實驗激發(fā)不了學(xué)生的興趣，更談不上有什么創(chuàng)新性。實踐教學(xué)改革目標(biāo)要求在實驗課中減少驗證性實驗項目，增加綜合性和設(shè)計性實驗項目。實際教學(xué)中在單片機應(yīng)用、電子線路、C++編程等課程要求設(shè)計性、開發(fā)性試驗或編程題目達(dá)到80％以上，并要求每學(xué)生每門課程至少提出一個創(chuàng)新性題目，并進(jìn)行方案設(shè)計，實驗室提供相應(yīng)制作條件并計入學(xué)科成績，這對促進(jìn)學(xué)生的積極性，加強工程實踐能力培養(yǎng)起到積極作用。

2.綜合課程設(shè)計

課程設(shè)計是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一個部分，學(xué)習(xí)某一專業(yè)學(xué)科基本分析、計算、設(shè)計方法的過程。但是縱觀現(xiàn)階段電子技術(shù)發(fā)展，電子系統(tǒng)越來越復(fù)雜，硬軟件結(jié)合緊密，學(xué)科知識綜合交叉，僅用一門學(xué)科知識很難完成實用性的設(shè)計；因此有必要對專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課進(jìn)行分門別類，組合成群，進(jìn)行綜合性課程設(shè)計，才能加強課程設(shè)計的全面性、有效性。實際教學(xué)中我們把電子信息專業(yè)基礎(chǔ)平臺組成四個課群，開展四項綜合課設(shè)，促使學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，了解各個學(xué)科相互聯(lián)系，理解電子系統(tǒng)的組，建立了系統(tǒng)工程觀念。

（1） 電子技術(shù)綜合課程設(shè)計。電子技術(shù)基礎(chǔ)包括模擬電子和數(shù)字電子技術(shù)和通信電子技術(shù)，是電子信息技術(shù)類專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，通過模擬、數(shù)字、數(shù)?；旌想娐返木C合設(shè)計，通過使用開發(fā)板、計算機仿真、實際制作相結(jié)合的手段，進(jìn)一步使學(xué)生掌握、融合電子線路基本理論、方法。綜合性的電子技術(shù)課程設(shè)計題目主要有：數(shù)顯溫度計、電壓表、電流表的設(shè)計、超聲波測距系統(tǒng)的設(shè)計、簡易數(shù)字存儲示波器設(shè)計、數(shù)調(diào)信號發(fā)生器、數(shù)字頻率計、數(shù)碼功率放大器等等。

(2)單片機及應(yīng)用課程設(shè)計。單片機在電子系統(tǒng)中的應(yīng)用極為廣泛，其難度適中、應(yīng)用開發(fā)成本低，設(shè)計過程具有創(chuàng)造性，與其他學(xué)科結(jié)合緊密，特別適于地方院校電子信息專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用。在完成電子技術(shù)基礎(chǔ)、通信線路、單片機、傳感檢測等課程后，學(xué)生已具備了較多的電子方面的知識，選擇一個與單片機應(yīng)用相關(guān)的項目，設(shè)計出進(jìn)而完成一個實際產(chǎn)品的設(shè)計，可培養(yǎng)學(xué)生的電子系統(tǒng)觀、工程意識，使課程設(shè)計更接近實際產(chǎn)品設(shè)計。采用的單片機以51為主，兼顧其他如6805系列，PIC單片機、AVR單片機、MSP430單片機等。電子信息專業(yè)中，信號處理課程是主要的專業(yè)課程（包括數(shù)字信號處理、數(shù)字圖像處理、語音信號處理等），但是由于課程的概念比較抽象，許多理論是基于較為繁瑣的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)推導(dǎo)，容易使學(xué)生感到乏味很難與實際結(jié)合起來，達(dá)不到預(yù)期的效果?？紤]實際硬件制作的難度和成本，根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，主要采用軟件Matlab等進(jìn)行仿真的方法進(jìn)行課程設(shè)計。本課程的教學(xué)重點并不在于提高學(xué)生的軟件編程能力，而是要求學(xué)生掌握信號處理課程的基本概念、基本方法和基本技能及基本應(yīng)用。因此，我們采用仿真軟件來滿足“信號處理”課的教學(xué)的需要。如： FIR數(shù)字濾波器的設(shè)計、數(shù)字圖像處理算法、語音信號的編碼、合成、識別等都可通過Matlab仿真實現(xiàn)。

（3）應(yīng)用軟件編程的課程設(shè)計。電子信息專業(yè)軟件類課程有基礎(chǔ)層次的《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計》、《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》、《數(shù)據(jù)庫原理》和專業(yè)選修課《C++與可視化程序設(shè)計》、《JAVA語言》等課程。眾所周知，計算機語言系列的課程是實踐性非常強，為此在綜合設(shè)計中突出實用性，需用所學(xué)的一門以上的語言對一些小型項目進(jìn)行模擬開發(fā)，目的在于訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)程序設(shè)計知識，獨立完成項目設(shè)計問題、加深軟件系統(tǒng)理解，提高編程水平，實際教學(xué)中題目主要包括：信息管理系統(tǒng)設(shè)計、可視化工控程序設(shè)計、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)小游戲、網(wǎng)頁制作等。

3． 畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、綜合分析解決實際問題能力的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生在校四年學(xué)業(yè)中的基礎(chǔ)理論知識、運用工具知識、實際動手能力、知識創(chuàng)新等綜合知識能力的綜合訓(xùn)練，對培養(yǎng)工程實踐能力具有重要意義。對此，畢業(yè)設(shè)計的選題要盡量來源于生產(chǎn)實踐實際和科研課題，做到“真題真做”。實際課題有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生的獨創(chuàng)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。此外為調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)意向、興趣、社會需求自擬畢業(yè)設(shè)計課題。面向工程實踐畢業(yè)設(shè)計題目類型主要有：①硬件設(shè)計部分，以各類單片機為主的系統(tǒng)設(shè)計；以DSP為主的信號處理硬件設(shè)計；儀器儀表信號采集處理的電路設(shè)計，通信系統(tǒng)設(shè)計等，智能建筑弱電系統(tǒng)設(shè)計；面向工控的PLC應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計等。②軟件部分：管理數(shù)據(jù)庫設(shè)計；網(wǎng)絡(luò)通信編程；基于Vis）ual C++的工控軟件、組太設(shè)計；語音、數(shù)字圖像處理與仿真；此外畢業(yè)設(shè)計嚴(yán)格做到一人一體，要求使用當(dāng)前先進(jìn)理論和技術(shù)，選擇流行的硬件芯片、軟件和開發(fā)工具，是畢業(yè)設(shè)計過程與企業(yè)人才需求接軌。

三、豐富大學(xué)生課外活動、組織學(xué)生參加各級各類電子競賽

建立學(xué)生創(chuàng)新中心，參加電子設(shè)計競賽。為了豐富大學(xué)生生活，增強學(xué)生實踐能力，我們由專業(yè)教師組建了大學(xué)生創(chuàng)新中心，還邀請企業(yè)的工程師作為兼職輔導(dǎo)老師，我院地處河北，緊鄰京津，創(chuàng)新中心根據(jù)這一區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和技術(shù)要求，設(shè)立了不同的產(chǎn)品設(shè)計和研究課題學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣、愛好進(jìn)行一些小制作、小發(fā)明。我們還積極開展第二課堂活動，激發(fā)學(xué)生興趣，積極參加全國、全省的電子設(shè)計競賽，學(xué)校和院系也可以經(jīng)常組織一些中小型的競賽活動，如、無線電通訊比賽、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計比賽、網(wǎng)頁制作等。

定期進(jìn)行專題講座。定期開展學(xué)術(shù)講座，內(nèi)容涉及到《智能信息處理》、《高速DSP技術(shù)及其應(yīng)用》、《ARM嵌入式系統(tǒng)設(shè)計》、《無線通信系統(tǒng)開發(fā)》、《虛擬儀器及其應(yīng)用》、《電子設(shè)計自動化》等技術(shù)，使學(xué)生普遍獲得了較大的信息量，更加深人地了解了電子信息技術(shù)。

建立健全校外實踐基地，加強產(chǎn)學(xué)研合作。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開優(yōu)越的條件和優(yōu)良的環(huán)境，在完善基礎(chǔ)實驗設(shè)施的基礎(chǔ)上，建立健全校外實踐基地，建立與企業(yè)和科研單位的廣泛的聯(lián)系，共同承擔(dān)人才培養(yǎng)、有計劃地組織參學(xué)生參觀、實習(xí)和生產(chǎn)勞動，擴大學(xué)生的視野，增加他們與社會接觸的機會，了解科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài)。

作者單位：河北建筑工程學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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第9篇：電子信息類專業(yè)論文范文

電子信息技術(shù)是當(dāng)今世界經(jīng)濟社會發(fā)展的重要驅(qū)動力，隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)規(guī)模的不斷擴大，社會對電子信息類專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用和復(fù)合型應(yīng)用人才的需求也愈來愈多。我省“十一五”期間，電子信息產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)快速發(fā)展，電子工業(yè)總產(chǎn)值突破百億大關(guān)，年均增長速度達(dá)到14.48%。“十二五”期間的發(fā)展總目標(biāo)為：保持年均增長率為25%～30%，到2015年使電子信息產(chǎn)品制造業(yè)年銷售收入總和達(dá)到或接近800億元。分析制約我省電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要瓶頸就是缺乏企業(yè)急需的工程應(yīng)用型復(fù)合型創(chuàng)新人才。在電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)體制中過分強調(diào)專業(yè)原始創(chuàng)新能力所必需的深厚理論功底，會導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一、學(xué)科交叉融合能力不足，面臨集成創(chuàng)新能力差等風(fēng)險。而一味的強調(diào)應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)，很可能導(dǎo)致“學(xué)業(yè)不精，學(xué)識淺薄”。所以高校如何培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才，是當(dāng)前一個亟待研究和探討的課題。 

二、復(fù)合型創(chuàng)新人才概念 

應(yīng)用復(fù)合型人才，俗稱一專多能或多專多能的人才，指具有豐富的專業(yè)知識、多種能力和發(fā)展?jié)撃?，同時還具備較高的相關(guān)技能的人才。本文將其定義為掌握兩個以上學(xué)科知識和相關(guān)技能的本科畢業(yè)生。[1]創(chuàng)新型人才，應(yīng)該具有：（1）創(chuàng)新意識，即創(chuàng)新想法和創(chuàng)新沖動；（2）創(chuàng)新精神，即敢于創(chuàng)新的勇氣，敢于面對困難，大膽突破；（3）創(chuàng)新能力，即敏銳的觀察力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維能力和對事物進(jìn)行綜合分析與準(zhǔn)確判斷的能力。 

復(fù)合型創(chuàng)新性人才，是指基礎(chǔ)知識扎實、知識廣博、在多個領(lǐng)域具有較強適應(yīng)性、兼具專業(yè)創(chuàng)新和集成創(chuàng)新能力的應(yīng)用復(fù)合型與創(chuàng)新型“兩型”通才。 

三、目前高校培養(yǎng)模式存在的問題 

目前，高校教育中不同程度地存在一些不利于復(fù)合型和創(chuàng)新型兼顧的人才培養(yǎng)問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。 

1.教學(xué)過程中以教師為中心，學(xué)生被動地接受知識，忽略學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要是一種“滿堂灌”教育，老師講什么，學(xué)生記什么，整個的學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生對于教師所授知識的復(fù)述，更確切地說是一種不間斷的循序漸進(jìn)的復(fù)述過程。這種方式，忽視學(xué)生的個體差異，限制了學(xué)生思維模式的發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。 

2.沿用傳統(tǒng)的“接受性”教學(xué)模式，單憑教師講解很難調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則不夠重視。與傳統(tǒng)課程的重理論性相比，電子信息類課程具有極強的實踐性，要求學(xué)生既要掌握理論知識，又要掌握操作技能，并能在實際中熟練應(yīng)用。如果教師在教學(xué)時沒有良好的教學(xué)方法，不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，就會與實踐脫節(jié)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。 

3.對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)未給予足夠重視，使多數(shù)學(xué)生的動手能力，觀察問題、解決問題能力較差，難以達(dá)到工作崗位的要求。作為認(rèn)知主體的學(xué)生如果在整個教學(xué)過程中始終處于比較被動的地位，肯定難以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，學(xué)生的實際動手能力、創(chuàng)造能力等都得不到鍛煉，這是目前培養(yǎng)模式存在的最大弊端。 

人才培養(yǎng)是一個長期、系統(tǒng)的工程，需要不斷地研究和探索。針對以上情況，需從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行改革和探索，努力構(gòu)建一個新的教學(xué)、實踐體系，將學(xué)生的積極性、主動性及創(chuàng)造性充分地調(diào)動起來，培養(yǎng)具有堅實理論基礎(chǔ)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復(fù)合型創(chuàng)新人才。[2] 

四、電子信息科學(xué)類復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索 

1.體現(xiàn)“一個中心”，即以學(xué)生為中心。推進(jìn)電子信息類專業(yè)培養(yǎng)方案改革。支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵并支持學(xué)生增加學(xué)習(xí)經(jīng)歷。為使學(xué)生更加有效地開展自主學(xué)習(xí)，在專業(yè)的前40%的優(yōu)秀生中配備專門的導(dǎo)師，由專業(yè)導(dǎo)師組為學(xué)生制訂個性化培養(yǎng)方案，進(jìn)行全方位全過程指導(dǎo)。 

2.突出“一個重點”，即課程體系改革與創(chuàng)新。電子信息類專業(yè)是一個跨學(xué)科、寬口徑、實用性強、內(nèi)容龐雜、發(fā)展迅速的專業(yè)。培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才要著重夯實學(xué)生理論基礎(chǔ)，在課程設(shè)置上應(yīng)本著“寬”而不“散”的基本思想，突出專業(yè)重點和優(yōu)勢。[2]課程教學(xué)的基本任務(wù)有兩個，即基礎(chǔ)理論的傳授、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師可以有針對性地向?qū)W生介紹科研的基本理論和方法，并交流自己的研究心得和成果，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。相對于電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對于教學(xué)內(nèi)容陳舊，跟不上時代的步伐的課程內(nèi)容要調(diào)整教學(xué)計劃，反映現(xiàn)代科技發(fā)展的動態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性、前瞻性和實用性。 

3.抓好“一個陣地”，即課堂教學(xué)主陣地。傳統(tǒng)教學(xué)方法教學(xué)過程中以教師為中心，忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)的積極性、主動性不能被充分地調(diào)動起來。因此，可以在多媒體實驗環(huán)境下授課，實現(xiàn)講練一體化，激發(fā)學(xué)生興趣，形成良性的教與學(xué)的互動，保證教學(xué)效果是很必要的。在教學(xué)中，應(yīng)注意處理好傳授基礎(chǔ)理論知識與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)系。 

4.強化“一個環(huán)節(jié)”，即實踐教學(xué)培養(yǎng)模式的改革。首先，完善校內(nèi)實踐課程體系。以培養(yǎng)學(xué)生初步科研能力為目標(biāo)，以掌握基本實驗方法為主線，重組實驗教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的實驗教學(xué)體系。學(xué)生在課程設(shè)計中獨立設(shè)計課題方案，自己編程、調(diào)試，全面獨立完成各項設(shè)計內(nèi)容，從實驗內(nèi)容上強化學(xué)生知識融合的能力。同時要推行“按實踐能力分層培養(yǎng)”的培養(yǎng)模式，[3]鼓勵學(xué)生按不完全相同的進(jìn)度和內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓人盡其能、人盡其才，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展。其次，建立產(chǎn)學(xué)研實踐基地。在復(fù)合型專業(yè)知識平臺和校內(nèi)實踐教學(xué)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合有針對性的綜合型課程設(shè)計，讓學(xué)生具備在產(chǎn)學(xué)研基地實訓(xùn)的基礎(chǔ)。依據(jù)復(fù)合型專業(yè)知識平臺和實踐課程體系，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整企業(yè)實訓(xùn)的比例。遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，配合開放式實驗室提供完備的實驗環(huán)境，完成實踐能力的逐步提高。產(chǎn)學(xué)研實踐基地便于發(fā)揮專長生、優(yōu)才生的興趣愛好，有利于學(xué)生“學(xué)以致用”，培養(yǎng)出專業(yè)特長過硬的學(xué)生。另外，大學(xué)生創(chuàng)新動機和創(chuàng)新意識較強，想象力豐富，強烈希望自己能在學(xué)習(xí)中不斷接收新的知識，產(chǎn)生發(fā)明和創(chuàng)造，但大多數(shù)學(xué)生由于受到知識掌握程度和實踐經(jīng)驗的限制，他們的思維往往是單一的、片面的，考慮問題缺乏全面性，甚至脫離實際。因此要設(shè)立專職實訓(xùn)教師，并將實訓(xùn)作為一門課程。采用實訓(xùn)教師或?qū)W生自主確立實訓(xùn)課題的方式，由實訓(xùn)教師具體布置各實訓(xùn)環(huán)節(jié)，確保實訓(xùn)效果。改革傳統(tǒng)的考核方式，強調(diào)解決綜合性問題的能力，理論與實踐結(jié)合，重點測試學(xué)生理解、掌握、靈活運用所學(xué)知識的能力和實踐動手能力。采取書面答卷與科研論文、產(chǎn)品設(shè)計等相結(jié)合的方式，做到既考知識，又考查能力和綜合素質(zhì)，以促進(jìn)大學(xué)生積極主動提高自己綜合運用知識的能力和創(chuàng)新能力。 

5.強調(diào)“一個根本”，即學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新是指把個人的創(chuàng)造能力運用于科學(xué)技術(shù)、文字創(chuàng)造等各個不同領(lǐng)域，從而產(chǎn)生出新的、具有個人和社會意義產(chǎn)物的活動過程。因此創(chuàng)新能力更是一種人格特征、精神狀態(tài)和綜合素質(zhì)。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意愿會促進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成分析問題、探究原理的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生課堂提問，在教學(xué)過程中教師強調(diào)提出問題、分析問題的過程，布置課后思考題，等等方式，都可以誘導(dǎo)學(xué)生自主提出解決方案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，養(yǎng)成良好的探究問題、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 

6.重視“一個層面”，即教師隊伍建設(shè)。合理的創(chuàng)業(yè)型師資隊伍結(jié)構(gòu)，對于培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才具有十分重要的作用。改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，除了通過從專業(yè)部門引進(jìn)技術(shù)骨干之外，還可以通過對青年教師進(jìn)行定期的新技術(shù)培訓(xùn)來實現(xiàn)。鼓勵教師將學(xué)到的知識應(yīng)用于實踐，引導(dǎo)青年教師在重視理論進(jìn)修的同時，重視實際應(yīng)用的研究。也可聘請產(chǎn)學(xué)研實踐基地的掌握先進(jìn)技術(shù)的高級講師來為我們學(xué)生講課。對于人才培養(yǎng)成功的教師和科研團隊在制度上要保證教師的自我發(fā)展與進(jìn)修，給予鼓勵與肯定。特別是對于堅持到企業(yè)一線進(jìn)行調(diào)查研究、參與項目研發(fā)和實習(xí)培訓(xùn)的教師，要給予精神上的鼓勵和物質(zhì)上的支持；對于堅持理論聯(lián)系實際、潛心于應(yīng)用開發(fā)的教師，要給予充分的肯定，對于其所研發(fā)的創(chuàng)新成果要給予充分的重視。 

五、結(jié)論 

培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的關(guān)鍵在于建立一套適合的課程結(jié)構(gòu)體系，在于開發(fā)一套行之有效的教學(xué)模式，在于發(fā)揮好教師的指導(dǎo)作用。只有將各個環(huán)節(jié)有機的結(jié)合起來，才能實現(xiàn)最終的培養(yǎng)目標(biāo)。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]王守龍.復(fù)合型人才與專業(yè)創(chuàng)新型人才比較研究[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2013，（1）：170-176.