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朱熹說: 始讀,未知有疑 。要想提出問題,提出好問題,就只有熟讀課文,鉆研課文,熟讀才能多思。 是要讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣; 二 是要讓學生了解質(zhì)疑的范圍,如:生字和新詞、詞語和句子的選用、段落的劃分、結(jié)構(gòu)的安排、材料的選擇以及標點符號的使用; 三 是要培養(yǎng)學生在難點處求疑,困惑處求疑,關(guān)鍵處求疑,易錯處求疑的技能。在課堂上,可以采用小組討論的方式,讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題及解決問題,在實踐中提高自己的質(zhì)疑水平。
計算機輔助教學是體現(xiàn)時代特色的現(xiàn)代化教學手段,其科學性較為突出。而多媒體語文課要做到科學性與人文性相結(jié)合。例如《天上的街市》,詩人郭沫若從街燈聯(lián)想到明星,又從明星聯(lián)想到街燈,想到天上的街市,街市的物品,街市行走的牛郎織女。這樣回環(huán)互喻,相映成趣,創(chuàng)造了一個充滿幻想、充滿詩情畫意的和諧美妙意境。借助多媒體計算機,既再現(xiàn)天上人間渾然一體的畫面,又呈現(xiàn)全詩富有鮮明節(jié)奏和韻律的語言特征。讓學生在學習誦讀品味揣摩過程中,感受逼真的情景,領(lǐng)悟美妙和諧的意境。
在課文中適時地對重點段進行閱讀指導,可有針對性地出一些題目來讓學生做,以提高他們的閱讀能力。但課內(nèi)閱讀是十分有限的,更多的是課外閱讀,學生自主閱讀,只有大量地課外閱讀才能真正起到增長見識的作用,因此要對課外閱讀進行藝術(shù)的指導、有創(chuàng)造性地指導
(1)指導學生制定課外閱讀計劃。這是學生課外閱讀時間的標志,可一期一訂,中途做必要修改,使其常新,保證切實可行。(2)指導學生獲得基本閱讀方法。教給他們默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速讀獵取等方法,以達到開卷有益。(3)指導學生形成基本閱讀能力。在閱讀中必須從內(nèi)容到形式,由形式到內(nèi)容反復深化,并適時使用工具書。(4)閱讀后要及時寫出體會、心得。(5)要指導學生適時檢查閱讀情況。用以上方法達到創(chuàng)新閱讀并得到良好效果的目的。文質(zhì)兼美的文章,作者通過對生活的感受和思考,在論天說地、談古道今、寫景抒情中揭示出生活的本質(zhì)和人生的真諦,具有使人獲得精神愉悅的審美屬性。對此,教 應(yīng)努力指導學生領(lǐng)略作者所創(chuàng)造出來的那種充滿哲理意蘊的藝術(shù)境界,讓學生走進作品去領(lǐng)悟,從而獲得一種高層次的審美愉悅。 在 教學中我們要利用一切可以利用的方式, 最大限度地把課堂還給學生,發(fā)揮學生的主體性、主動性和創(chuàng)造性, 最大限度地把課堂還給學生,發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性 。 這一點學生自己也是不容易概括到位的,也提示了問題的答題域在舞蹈進行中的段落。
其實很多課后問題都不是單純的提問,往往含有對課文理解有助的信息點。學會了根據(jù)課后問題質(zhì)疑,在質(zhì)疑――釋疑――再質(zhì)疑的過程中提高了質(zhì)疑的能力,學生很容易抓住重點知識,也提高了學習效率。
三、求異、學問讓質(zhì)疑增強趣味
在教學中,讓學生帶著富有趣味的問題去學習,他們可以從具有挑戰(zhàn)性和刺激性的創(chuàng)造中獲得積極愉快的情感體驗,這種體驗有助于強化學生的求知欲和學習興趣。
四、以問題為紐帶,讓質(zhì)疑走向深處
關(guān)鍵詞:語文教學;和諧平等;合作;感受語文之美
作為語文教師就要努力創(chuàng)設(shè)和諧的學習環(huán)境,讓學生在平等的、寬松的、和諧的課堂中欣賞語文的語言美,感受文本中的形象美和人性美。現(xiàn)就此談?wù)勎以诮虒W中創(chuàng)設(shè)語文環(huán)境的幾點體會:
一、建立平等的師生關(guān)系
以前教學中教師是課堂的主宰、是權(quán)威,教師的語言是命令,是圣旨,有敢違者,斬!這樣就造成了學生與老師的心理距離越拉越大,心靈上達不到溝通,學生的個性被泯滅,極大的阻礙了學生的發(fā)展,人格的建立。而今新的教學理念要求我們和學生之間應(yīng)是平等的、朋友式的師生關(guān)系。當學生的情感需要得到了滿足時才會感到自身的價值、人格的尊嚴,才會輕松地、愉陜地投入到學習中,因而作為新世紀的教師,在現(xiàn)代課堂教學中應(yīng)確立平等的師生關(guān)系,構(gòu)建平等的對話平臺,與學生愉陜合作,共同學習探討。剛參加工作時,聽一些老教師說,對于學生一定要嚴才管得住,老師才會有威嚴,你所教的課程成績才會好。我遵照執(zhí)行,課堂上我始終板著個臉,無一點悅色,稍有“異樣”立即被我打壓下去,稍有“違規(guī)”馬上給予嚴厲的處罰,一開始效果良好,課堂秩序井然,學生穩(wěn)當聽話。到期中學校進行學生評教,學生給我打了個不及格,所教班級語文成績也一塌糊涂,看到其他老師與學生有說有笑,教學成績也挺好,我意識到了問題的嚴重性。好像與學生平等了,似乎就丟了教師的“尊重”和“權(quán)威”,降了老師的“份兒”。殊不知這樣在學生中不僅毫無權(quán)威,而且還隱含著恐懼、厭煩、對立乃至“怨恨”。這樣的師生關(guān)系怎么會有好的成績呢?俗話說:親其師信其道。我隨即調(diào)整了我的教學策略,和學生做朋友、談生活、談學習、談打算,尊重每一個學生,更尊重每一個學生的不同思維模式。后來學生和我成了無話不說的好朋友,在課堂上提問、回答、爭論,學生爭先恐后,效果良好。
二、創(chuàng)建合作探究的教學模式
我們在教學生為人處世上,要團結(jié)互助,發(fā)揚集體主義精神,而在教學中大多是強調(diào)要靠個人鉆研、獨立完成,沒有重視群體之間的互相切磋,各展所長,忽視課堂資源(學生相互幫助)的開發(fā)。語文課堂應(yīng)該是活躍的思想交流場所,是表達和表現(xiàn)自己的場所。善于讓別人理解自己,也善于理解別人;善于幫助別人,也樂于接受別人的幫助,既是未來融入社會的需要,也是成長的需要,這種需要的滿足,就是一種美的享受。
合作學習作為一個新型的學習方式,‘在形式上有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯特征,就是它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制,它在課堂上給了學生自主、合作學習的機會,目的是培養(yǎng)學生的合作和競爭意識,發(fā)展交往與審美的能力,強調(diào)合作動機和個人責任。比如在講《皇帝的新裝》這一課時,我充分發(fā)揮學生的主體意識,讓學生一開始就分組,第一步同學們自由讀,讀時選擇喜歡哪個角色;第二步選擇角色,分角色朗讀,之后同學們評價;第三步課堂討論;你對小孩的哪句話有感觸?簡單的說理由;第四步進行排演課本劇的試驗階段。整個課堂氣氛活躍,我想這節(jié)課的合作學習基本完成了。當然,合作學習不能流于形式,老師一宣布小組討論,滿教室都是嗡嗡的聲音,看起來非常熱鬧,實際學生交流得怎樣不得而知。這時老師要深入到小組當中,了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的進程等等,從而靈活地調(diào)整下一個教學環(huán)節(jié)。在學習中合作和共享,是學習心理的一種需要,如能得到滿足,將使教師和學生都感到愉悅、甜美。
三、創(chuàng)設(shè)教學情境,讓學生主動與文本交流
好的教學設(shè)計應(yīng)該是先對課文整體感知,再研討重點難點,后延伸拓展。而不是將課文肢解到段、句、詞、字,這樣剖析課文給人的感覺是支離破碎的,沒有一個整體的印象。如在學習《蘆花蕩》這一課時,先讓學生整體感知,能概述文章內(nèi)容,概括人物性格,再研討重點句子,如“老頭子過于自信”等重點語句在文章中的作用,最后進行延伸拓展。整個過程由面到點,在教師創(chuàng)設(shè)的情境中愉快進行,較好的完成了教學任務(wù)。
關(guān)鍵詞:初中語文 課堂有效性 教學
作為語文教學過程的重要環(huán)節(jié),課堂教學是學生進行語文知識學習的重要途徑。課堂教學有效性對學生的語文學習興趣和學習效果產(chǎn)生了很大的影響。所以,在新課改背景下提高初中語文課堂教學有效性,進一步優(yōu)化語文課堂教學資源具有非常重要的意義。
一、衡量初中語文課堂教學有效性的標準
(一)教師的教學方式
在初中語文課堂教學過程中,教師的教學方式是教學質(zhì)量的重要保證。課堂教學質(zhì)量以及學生通過這節(jié)課學到了多少語文方面的知識,主要取決于老師的教學方式。選擇科學有效的教學方式能夠很好的激發(fā)學生的學習興趣。因此,要提高語文課堂教學有效性,就要不斷提高教師的教學技能,在教學中善于引導和啟發(fā)學生,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性,根據(jù)學生的個體差異采取因材施教的方式,讓學生積極的融入到語文知識的學習中去。
(二)學生的學習效果
檢驗初中語文課堂教學有效性的的另一個因是學生的學習效果。學生是學習的主力軍,也是進行語文知識學習的主體,充分激發(fā)學生的學習熱情,能讓學生在考試中發(fā)揮出良好的水平。學生的學習成績是衡量語文教學效果最直觀的因素,能夠反映學生學習的效果和老師教的效果。所以,初中語文課堂教學的有效性就要把提高學生的考試成績作為出發(fā)點,成績是教學的中心,這是應(yīng)試教育的關(guān)鍵。
二、新課改背景下提高初中語文課堂教學有效性的策略
(一)強化備課環(huán)節(jié)
初中語文課堂的有效性需要重視課前備課環(huán)節(jié),一堂精彩的課程需要事先精心準備,才能使語文課堂變得更加專業(yè)。完整的備課需要備全以下幾個要素:
首先,備好課標。課標是教師進行語文教學活動的重要指向燈,教師在備課之前要認真研讀新課程標準要求,這是進行語文課堂有效教學的基礎(chǔ)。
其次,備好教材。教材是開展語文教學活動的重要依據(jù),在進行備課的時候要以整本教材為中心,還要走出教材的范圍,走向?qū)W生的生活,實現(xiàn)語文的生活化教學。
再次,備好學生。教學活動的主體就是學生,在進行備課的時候要充分考慮學生的自身實際,根據(jù)學生的年齡、身心發(fā)展特點以及接收能力等因素,制定恰當?shù)慕虒W策略。在初中語文教學過程中,可以運用情感策略,用情感作為教學的切入點,在師生之間創(chuàng)造良好的學習氛圍,提升教學效果。
第四,備好重難點。在進行初中語文備課的時候要根據(jù)教材的狀況,結(jié)合學生理解能力的實際,對學生掌握的情況有個大致的推測,找出課堂中的重點和難點,這樣才能在講課的時候做到有的放矢,提高課堂有效性。
最后,備好板書。一堂初中語文課的精華所在就是板書,清晰而且具有創(chuàng)意的板書能夠很好的吸引學生的注意力,還能加深學生對于課堂知識的理解度,提高了學生的聽課的效率。
(二)有效的課堂導入
“良好的開頭是教學成功的一半”,課堂導入是語文課堂教學的一個重要環(huán)節(jié),要給于重視。比如,在學習《故宮博物院》的時候,可以在講解之前,為學生放一首2008年北京奧運歌曲《北京歡迎你》,創(chuàng)設(shè)情景導入,再用多媒體為學生展示一幅幅故宮的圖片,再在展示的時候配上聲音,讓學生一邊看一遍感受端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿、小廣場、后三宮等空間布局,仿佛讓他們置身在故宮博物院之內(nèi),不但看到了金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,還感受到了雙龍戲珠、單龍翔舞之美,這樣就激發(fā)了學生的學習積極主動性,讓學生多思考,感受故宮豐富的文化藝術(shù)藏品和厚重的人文精神內(nèi)涵。
(三)創(chuàng)設(shè)生活化教學情景
在初中語文學習中,由于學生的年齡都不是特別大,對事物的理解能力也不是特別成熟,加上有的課文內(nèi)容距離學生的生活比較遠,學生在學習的時候就會產(chǎn)生一定的困難。因此,教師在進行課文學習的時候,可以在語文課堂教學中創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境,讓這些情境再現(xiàn)課文所描述的一些畫面,讓學生有種在身臨其境的感覺,還能激發(fā)學生學習的興趣。教師可以把課文內(nèi)容編排為話劇,讓學生扮演不同的角色,這樣一來,硬生生的文字就變成了生活的場景,在學生的面前展現(xiàn),加深了學生對于課本內(nèi)容的感悟。比如,在學習《鄒忌諷齊王納諫》的時候,當學生理解了這篇文言文的意思之后,教師可以讓學生分組練習,每一小組都選出一個同學來演鄒忌、妻妾、徐公、齊王等。通過每一個小組精彩的表演,讓學生去描繪課文中鮮明的人物特點,發(fā)揮學生的想象力,而且鍛煉了學生的能力。
(四)探索多樣化教學模式
1、自主探究模式
在語文教學中,提高學生課堂參與積極性是提高語文教學效果的重要措施。教師在進行語文教學的時候,要尊重學生的需求和愿望,在課堂中體現(xiàn)學生的主體地位,從原來的“逼迫學習”到后來的“我要學習”,提高了語文知識學習的自主性,從而不斷提高學生語文學習的興趣??梢园呀虒W設(shè)計分為多個知識點,引導學生思考,提高其探究能力。比如,在學習《皇帝的新裝》的時候,為大家設(shè)計這樣的問題進行探究:“你從這篇課文中體會到“虛偽”的弱點么?以后我們怎么去克服這個弱點呢?你能從課文中找出幾句心理描寫么?這些心理描寫塑造了怎樣的人物形象呢?”之后讓班內(nèi)各個小組的成員進行思考并討論,找出不明白的地方,老師再進行總結(jié)。再比如,在學習《蘆花蕩》的時候,可以這樣設(shè)計教學探究課題:“在這個文章中,老頭子的“奇”表現(xiàn)在什么地方?課文中 “三個不怕”的主要內(nèi)容是什么?表現(xiàn)了老頭子的哪些特點?老頭子主要害怕什么?這篇課文是怎么對英雄故事進行渲染的?對這些問題發(fā)散思維,找出描寫老頭子的英勇行為的心理活動?!蓖ㄟ^這些問題的分析,指導學生去開展自主探究活動。學生在討論過程中進行合作學習,教師給于適當?shù)狞c撥,再對教學成果進行認真的總結(jié)。
2、專題活動模式
在初中語文教學中,主要的教學陣地是課堂,依據(jù)是教材,但是也不能完全被教材所束縛。在組織教學活動的時候,可以通過開設(shè)針對性的專題教育,在開展專題組織活動的時候,可以讓學生關(guān)注生活中的一些語文元素,留意社會中的語文資源。教師可以組織學生去一些革命紀念地去參觀,讓學生感受生活。還可以組織學生去聽一些專題報告,讓學生在活動中獲得體驗,積累寫作的素材。還可以把一些文學基礎(chǔ)比較好的學生組織起來,開設(shè)文學社團,幫助其他學生提高語文學習和寫作的積極性。比如,在學習朱自清先生的《背影》的時候,為了加深學生對父愛的理解和感知,從而找到思想情感上的共鳴,可以設(shè)計一個專題活動環(huán)節(jié)。讓學生觀察生活中父母對自己的關(guān)心,對自己點滴的愛。安排幾個學生在課堂上回憶自己父母對自己關(guān)愛的場景,并給大家進行深情的描述,從而拋磚引玉,讓其他學生也加入到這個活動中來,感受父母對子女那種深深的愛護,產(chǎn)生了思想上的共鳴,升華了情感,提高了教學成效。
結(jié)論
初中語文課堂教學在新時期有了新的突破和進展,更加注重課堂教學的有效性。教師要做好充分的課前準備,結(jié)合合理有效的課堂導入,進行教學方式的創(chuàng)新,采用自主探究模式和專題活動模式來提高教學效果,為學生語文成績的提高打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻:
[1]姚桂萍,王麗娜.淺談實現(xiàn)初中語文教育的生活化的途徑[J],基礎(chǔ)教育研究,2011(20).