小學(xué)生航空航天知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生航空航天知識(shí)范文

我是武漢的一名高中生，不知為何，我從小就對(duì)航空航天異常癡迷，而成為一名軍人也是我兒時(shí)的夢(mèng)想。為了考軍校，我高一參加了體育組。我拼命地訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，但卻因?yàn)橛?xùn)練過(guò)度不得不進(jìn)行手術(shù)。參軍的夢(mèng)想已經(jīng)渺茫，但我還是相信，只要付出了，日落和日出一樣美麗。

貴刊的文章很真實(shí)、理性、科學(xué)。我想提出以下建議：

1、關(guān)于國(guó)際事件的文章應(yīng)該做到更深層次、冷靜地思考。

2、能夠在雜志中刊登戰(zhàn)斗機(jī)立體設(shè)計(jì)線圖。

3、 能否介紹一下P-38、B-25、Bf 109等經(jīng)典名機(jī)（附設(shè)計(jì)線圖）。

另外，請(qǐng)貴刊幫我推薦一些有關(guān)飛機(jī)設(shè)計(jì)線圖和飛行原理的書(shū)籍。

武漢市高二學(xué)生 叢林

小編：

叢林，你好！首先希望你已經(jīng)康復(fù)并健康返校。大多數(shù)人，兒時(shí)的夢(mèng)想也許都未能成行，因?yàn)閺奈凑嬲吨T行動(dòng)過(guò)，你的幸運(yùn)在于曾經(jīng)為夢(mèng)想努力拼搏過(guò)。很欣喜你已經(jīng)學(xué)會(huì)享受日落的美麗，其實(shí)將夢(mèng)想變成一種終身堅(jiān)持的愛(ài)好，也未嘗不是一件幸事。

關(guān)于你的建議，很中肯，我們都認(rèn)真地一一記下，力求做到。對(duì)于時(shí)事的報(bào)道會(huì)盡量深層次挖掘；也會(huì)不定期地持續(xù)選登戰(zhàn)斗機(jī)的優(yōu)質(zhì)線圖；關(guān)于經(jīng)典名機(jī)，我們今年第7期雜志中有關(guān)于米格-3的詳盡文章；如果有條件，可以考慮先從《航空武器發(fā)展史》、《航空航天概論》、《世界軍用飛機(jī)百科大圖鑒》等書(shū)入手。

尊敬的王亞男副主編：

您好！

老師給我們布置了一個(gè)書(shū)信作業(yè)，看著書(shū)架上的《航空知識(shí)》，我想到了您。我訂閱《航空知識(shí)》快兩年了，從中學(xué)到不少知識(shí)，也讓我大開(kāi)眼界。好幾本都被我轉(zhuǎn)借了無(wú)數(shù)次，美術(shù)課上的幾幅畫(huà)也是照著書(shū)中畫(huà)的。我喜歡畫(huà)飛機(jī)，也模仿過(guò)陳應(yīng)明前輩的繪畫(huà)，但畫(huà)得不像，常引起同學(xué)們大笑，也找不到原因。我寫(xiě)作文的時(shí)候總想提到飛機(jī)，卻不知如何才能詳細(xì)點(diǎn)兒描述飛機(jī)。雖然我是班里的“航空通”，也常常認(rèn)錯(cuò)飛機(jī)，辨認(rèn)飛機(jī)有什么妙招？

想跟貴刊成為“遠(yuǎn)程朋友”，可以通過(guò)什么形式呢？

山東營(yíng)口小學(xué)生 李嘉琛

第2篇：小學(xué)生航空航天知識(shí)范文

最熱技術(shù)

“泡沫來(lái)襲”是《航空模型》在2011年報(bào)道北京模型展時(shí)的大標(biāo)題，本屆展會(huì)延續(xù)了這一態(tài)勢(shì)，泡沫依然是各種模型飛機(jī)的主要選材。由于泡沫材料在模型應(yīng)用上的諸多優(yōu)點(diǎn)，因此像真化、精品化的泡沫模型在全球范圍都大受歡迎，中國(guó)作為模型產(chǎn)業(yè)大國(guó)，更是引領(lǐng)了這一潮流。

多旋翼模型（俗稱“4軸飛行器”）近年來(lái)發(fā)展很快，展會(huì)上多達(dá)幾十家廠商都推出了各自的產(chǎn)品。論個(gè)頭，小的可托在掌間，大的能帶動(dòng)“笨重”的專業(yè)攝影、攝像器材；按旋翼數(shù)量，從4軸、6軸到8軸甚至更多；論控制器水平，精度與性能更高，價(jià)格則越來(lái)越平民化；看飛行性能特點(diǎn)，有些側(cè)重穩(wěn)定，有些側(cè)重機(jī)動(dòng)，還有些兩者兼?zhèn)洹?/p>

玩具化的小電直將模型直升機(jī)帶進(jìn)了千家萬(wàn)戶，對(duì)模型的發(fā)展起了重要的推動(dòng)作用。本屆展會(huì)上，單旋翼的小電直成了主角，而且不乏可做3D動(dòng)作的專業(yè)級(jí)產(chǎn)品。由于技術(shù)門(mén)檻相對(duì)降低，生產(chǎn)小電直的廠商數(shù)量很多，為搶占市場(chǎng)，各廠商紛紛在產(chǎn)品性能上下工夫。入門(mén)級(jí)模型的穩(wěn)定性大幅提升，高端微型3D模型直升機(jī)的動(dòng)作則可與大型模型直升機(jī)媲美。另外，像真機(jī)也做得越來(lái)越小、越來(lái)越精致。

多旋翼模型的發(fā)展帶熱了航拍與FPV（第一視角飛行）技術(shù)。大到單反相機(jī)、攝像機(jī)，小到卡片機(jī)和微型攝像頭，都被搭載到各種飛行平臺(tái)上。甚至模型賽車也配上了FPV設(shè)備。

最新潮流

模型廠商緊跟潮流的步伐明顯加快，這也是產(chǎn)品吸引買家的一大亮點(diǎn)。

隨著蘋(píng)果Iphone和Ipad產(chǎn)品在全球的持續(xù)熱銷，用蘋(píng)果手機(jī)或平板電腦操縱的模型產(chǎn)品也紛紛亮相。相比上屆展會(huì)上簡(jiǎn)單的技術(shù)演示，本屆幾款產(chǎn)品已正式推向市場(chǎng)，不僅操縱性能更完善，而且由小電直拓展到車模領(lǐng)域。

為紀(jì)念“泰坦尼克”號(hào)沉沒(méi)100周年，大導(dǎo)演卡梅隆的傳奇電影《泰坦尼克號(hào)》經(jīng)3D改版后重新上映，在全球創(chuàng)造了新的票房神話。這股風(fēng)也刮到了本屆模型展上，筆者就看到數(shù)艘“泰坦尼克”號(hào)的縮比模型，做工都相當(dāng)精致。

殲20自首飛成功后熱度一直不減。此次，中國(guó)航空繪畫(huà)泰斗、航模制作大師陳應(yīng)明先生的應(yīng)明模型工作室首次登陸展會(huì)，帶來(lái)了包括殲20、殲10等數(shù)款精品大比例像真模型。這些模型無(wú)論從外形、比例，還是工藝、細(xì)節(jié)等方面都達(dá)到了很高的水準(zhǔn)。

最火活動(dòng)

本屆展會(huì)的活動(dòng)和比賽較往年有所增加，增強(qiáng)了互動(dòng)效果，帶動(dòng)了參展人氣。

活動(dòng)的重頭戲是展會(huì)開(kāi)幕當(dāng)天在新時(shí)模型展位舉行的《魂系藍(lán)天——陳應(yīng)明航空畫(huà)冊(cè)》首發(fā)儀式。到場(chǎng)嘉賓有中國(guó)航空學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)魏剛、國(guó)防工業(yè)出版社軍事圖書(shū)分部總編輯邢海鷹、主任歐陽(yáng)黎明、國(guó)防工業(yè)出版社《魂系藍(lán)天》畫(huà)冊(cè)主編肖志力、陳應(yīng)明先生的學(xué)生們及《航空知識(shí)》副主編王亞男等人，儀式由航空知識(shí)雜志社副社長(zhǎng)俞持。此外，在展館入口處，北京航空航天學(xué)會(huì)科普教育委員會(huì)布置了航空航天技術(shù)科普?qǐng)D片展板，將科普宣傳工作推進(jìn)到展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。

現(xiàn)場(chǎng)比賽既有往年舉辦的車輛模型賽，還新增了模型直升機(jī)障礙賽。車輛模型比賽分為競(jìng)速漂移賽、“Mini-Z”Cup室內(nèi)遙控車輛模型公開(kāi)賽等項(xiàng)目，吸引了很多專業(yè)模友參賽。而模型直升機(jī)障礙賽互動(dòng)性則更強(qiáng)，觀眾可現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名參賽，在布設(shè)有北京著名地標(biāo)模型的賽場(chǎng)內(nèi)完成穿越障礙的比賽。

最大問(wèn)題

雖然本屆展會(huì)在相關(guān)活動(dòng)和比賽的帶動(dòng)下，人氣較上屆有所提高，但參展廠商從數(shù)量（約160余家）和質(zhì)量上較上屆均有縮水。這雖與目前世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)有很大關(guān)系，但過(guò)于嚴(yán)苛的入場(chǎng)管理也是原因之一。本屆展會(huì)對(duì)展商及專業(yè)觀眾實(shí)行面部識(shí)別門(mén)禁系統(tǒng)，對(duì)普通觀眾則維持買票入場(chǎng)政策，這樣雖然有利于維護(hù)館內(nèi)秩序，杜絕逃票現(xiàn)象，但對(duì)參觀人氣的影響卻不容忽視。由于北京展覽館臨近北京動(dòng)物園，展會(huì)期間附近人流量巨大，而門(mén)票卻將很多潛在的觀眾擋在門(mén)外。特別是大量的中小學(xué)生，他們是模型行業(yè)未來(lái)的主力消費(fèi)群體，組委會(huì)應(yīng)該想辦法吸引這些人入場(chǎng)參觀。只有人氣旺盛的展會(huì)才能提高展商的參展積極性，其規(guī)模質(zhì)量才能更上一層樓。與上海模型展免費(fèi)入場(chǎng)的政策相比，北京模型展在此方面亟待改變。

第3篇：小學(xué)生航空航天知識(shí)范文

探究性學(xué)習(xí)主要是以構(gòu)建主義作為理論的基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生根據(jù)所研究的課題為主能夠?qū)χR(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建的一個(gè)過(guò)程中，著重培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的目的。所以，能夠?qū)⑻骄啃詫W(xué)習(xí)資源應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)學(xué)科中有著十分重要的意義，能夠提高小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)將探究性學(xué)習(xí)資源的可用性與優(yōu)化策略展開(kāi)了研究，能夠更好地應(yīng)用于小學(xué)學(xué)科中。

關(guān)鍵詞:

科學(xué)學(xué)科;探究性;學(xué)習(xí)資源;優(yōu)化策略

近年來(lái)，我國(guó)更加關(guān)注對(duì)學(xué)生教育的素質(zhì)教育的開(kāi)展，開(kāi)始在教育中全面開(kāi)展新課標(biāo)改革。素質(zhì)教育不斷得到了推廣。此外，由于小學(xué)科學(xué)自身就有著一定的科學(xué)性，我們更加倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)方法。探究性的學(xué)習(xí)方法與我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法屬于兩種截然相反的教學(xué)方法，這種探究性教學(xué)，能夠在學(xué)生好奇心的驅(qū)使下，在每堂課用幾個(gè)問(wèn)題作為學(xué)生的導(dǎo)向，能夠最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。這種探究最重要的就是能夠利用好探究性學(xué)習(xí)資源能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的人力、資源以及技術(shù)等等，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)的探究性學(xué)習(xí)最重要的就是能夠充分利用好探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，能夠通過(guò)一定的方法整合小學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)資源的可用性。

一、優(yōu)質(zhì)的探究性學(xué)習(xí)資源有助于探究性教學(xué)開(kāi)展

小學(xué)科學(xué)的教學(xué)改革中曾經(jīng)提出，科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)該更易探究作為教學(xué)的主體，能夠讓學(xué)生深入的進(jìn)行探討，反反復(fù)復(fù)的對(duì)一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究，能夠在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)計(jì)一些符合新課標(biāo)改革的標(biāo)準(zhǔn)化的探究活動(dòng)，能夠獲取一些實(shí)用性與相對(duì)便捷的探究性教學(xué)資源。不僅僅能夠在教學(xué)的設(shè)計(jì)階段以及教師開(kāi)展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候加以合理化的運(yùn)用。在這樣的前提下，在日常的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，能夠?qū)處熯M(jìn)行更加專業(yè)的培訓(xùn)，能夠幫助教師獲得更多更為優(yōu)質(zhì)的探究性資源，我們所說(shuō)的研究性可用性資源教師在準(zhǔn)備的時(shí)候可以不受到課本的限制，能夠到課外去尋找，能夠充分地利用好這些可行性資源，能夠推動(dòng)與完善我國(guó)小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)改革發(fā)展。特別是一些城鎮(zhèn)中的學(xué)校能夠充分地利用好周圍的自然環(huán)境，往往這些都是十分寶貴的教學(xué)資源，多帶領(lǐng)學(xué)生到一些具有教育意義的基地，這樣能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠產(chǎn)生更為深刻的體驗(yàn)，教師能夠開(kāi)展一些相關(guān)的科學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)了動(dòng)物的卵這堂課的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到周圍的環(huán)境去尋找，讓學(xué)生課下到附近的荷塘中區(qū)尋找一些蝌蚪，觀察這些小動(dòng)物的成長(zhǎng)環(huán)境以及他們的出生的全部過(guò)程，通過(guò)這種觀察的體驗(yàn)?zāi)軌蛟鰪?qiáng)學(xué)生觀察體驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的影響，從而讓學(xué)生提高對(duì)科學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣。

二、優(yōu)質(zhì)的可用性資源能夠增加師生之間的互動(dòng)

由于探究性學(xué)習(xí)需要教師引導(dǎo)著學(xué)生能夠在每堂課帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，這樣就更加需要教師能夠充分的利用好探究性可用性學(xué)習(xí)資源，能夠圍繞著每堂課所給學(xué)生提出的幾點(diǎn)問(wèn)題以及學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展一些比較有趣的探究性活動(dòng)。能夠在課堂活動(dòng)中教師與學(xué)生之間多多產(chǎn)生互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的友誼。例如，在學(xué)習(xí)了“宇宙未解之謎”這堂課的時(shí)候，能夠以對(duì)“宇宙奧秘的探索”作為主題展開(kāi)探究性的活動(dòng)。能夠讓教師根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，將探究性教學(xué)資源將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)分為兩個(gè)階段。首先，第一個(gè)階段就是了解歷史上我們對(duì)于宇宙探索都采用了哪些工具;其次，能夠具體的對(duì)我國(guó)的航空航天事業(yè)的發(fā)展進(jìn)行研究。在第一階段的時(shí)候教師應(yīng)該提前做還課堂的準(zhǔn)備工作，能夠采用一些圖片的形式利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)具體化的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠?qū)W(xué)生劃分為幾個(gè)不同的小組，對(duì)“近代”與“現(xiàn)代”兩個(gè)不同時(shí)間段的宇宙探索工具展開(kāi)研究。在第二階段，能夠讓教師提前準(zhǔn)備好一些具有可行性的探究資料，能夠通過(guò)板報(bào)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，能夠開(kāi)展“我國(guó)航天事業(yè)發(fā)展”為主題的板報(bào)設(shè)計(jì)活動(dòng)周，這樣更容易方便學(xué)生課下的討論與學(xué)習(xí)，可以采用視頻與圖片相結(jié)合的方式，讓學(xué)生課下收集一些我國(guó)航空航天事業(yè)發(fā)展的資料。能夠在完善這兩個(gè)階段的探究性活動(dòng)以后，大部分的學(xué)生可能都會(huì)對(duì)我國(guó)的航空航天事業(yè)的發(fā)展有所了解，他們可能對(duì)于宇宙的探測(cè)工具有所了解，這時(shí)候在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候會(huì)更加的方便，學(xué)生也會(huì)更容易理解。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，在近代的時(shí)候，我們觀察宇宙可能只能通過(guò)天文望遠(yuǎn)鏡來(lái)進(jìn)行觀察，但是學(xué)生可能不知道什么是天文望遠(yuǎn)鏡，教師可以通過(guò)圖片與短片展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠有所了解;還有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)就是一張宇宙飛船的圖片，這樣學(xué)生可能機(jī)會(huì)理解成為現(xiàn)代化的工具，通過(guò)更為深入地了解學(xué)生可能會(huì)知道這就是一個(gè)想象。通過(guò)開(kāi)展這種探究性的活動(dòng)，能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的溝通與交流，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體責(zé)任意識(shí)，能夠更好的拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)化的意識(shí)，更好地讓探究性學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。

三、優(yōu)質(zhì)的可用性支援能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在小學(xué)階段的科學(xué)探究需要符合小學(xué)生自身的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的探究能力不應(yīng)該超過(guò)學(xué)生所能夠接受的范圍，能夠首先做到對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生探究能力培養(yǎng)的目的。在這一過(guò)程中能夠?qū)⑻骄啃缘膶W(xué)習(xí)資源加以整合十分的重要。優(yōu)質(zhì)的探究性學(xué)習(xí)資源能夠合理的利用，很大程度上能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在這一過(guò)程中探究性學(xué)習(xí)資源有著十分重要的作用。例如，在學(xué)習(xí)米飯與淀粉之間關(guān)系的時(shí)候，教師可以開(kāi)展相關(guān)的課題活動(dòng)，教師可以利用生活中我們每天所食用的大米，在給學(xué)生發(fā)米飯之前，問(wèn)一下學(xué)生大米飯是什么味道的，有些學(xué)生可能會(huì)回答說(shuō)大米飯是沒(méi)有味道的，認(rèn)真品嘗的學(xué)生可能會(huì)感覺(jué)到大米飯是甜的。這時(shí)候，教師可以趁機(jī)展開(kāi)追問(wèn)，大米飯為什么是甜的呢?這樣每個(gè)人回答的答案可能都是不同的，這時(shí)候就激發(fā)了學(xué)生的對(duì)知識(shí)探究的欲望，教師可以將已經(jīng)準(zhǔn)備好的碘酒灑在淀粉上淀粉就會(huì)變成了紫色。這時(shí)候，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到很有趣更會(huì)融入到課堂的活動(dòng)中來(lái)。此時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作解決自己的疑問(wèn)?？梢詫⑹孪葴?zhǔn)備好的淀粉以及碘酒等等，讓學(xué)生動(dòng)手展開(kāi)操作。最后，教師也可以給學(xué)生提供一些含有淀粉的事物，讓學(xué)生能夠動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，能夠發(fā)現(xiàn)哪種產(chǎn)品所含有的淀粉量更高，這樣學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)手操作解決自己的問(wèn)題，更好地了解問(wèn)題，通過(guò)這種探究學(xué)習(xí)方法更好的掌握知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)科學(xué)是一門(mén)具有探究性意義的課程，學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)手操作以及動(dòng)腦思考解決自己的問(wèn)題。新課改提出了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。能夠通過(guò)這樣的探究性學(xué)習(xí)資源在探究性課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的探究能力，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間更多的互動(dòng)，從而能夠在日后的探究活動(dòng)中，教師能夠最大限度額的使用這種探究性教學(xué)法，設(shè)計(jì)更加科學(xué)的探究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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［2］陳丹．探究性學(xué)習(xí)資源的可用性與優(yōu)化策略研究［D］．華東師范大學(xué)，2013．

［3］韋偉．少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的策略研究［D］．西南大學(xué)，2009．

第4篇：小學(xué)生航空航天知識(shí)范文

此外，我更懂得了什么叫學(xué)高為上，學(xué)正為師，學(xué)正為師。在貴州民族學(xué)院子弟學(xué)校實(shí)習(xí)期間，有許多出乎我的意料的事情。也許社會(huì)本該是如此，許多事都是想象之中意料之外的，理想與現(xiàn)實(shí)總會(huì)存在一定的差距?？傊谧有?shí)習(xí)期間給我較深的體會(huì)主要在以下幾個(gè)方面：

第一是，在教學(xué)中，應(yīng)該吃透教材，把握好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的重難點(diǎn)，充分做好備課工作。

第一次到子校的五年級(jí)一班，是在開(kāi)學(xué)的第二周。第一次見(jiàn)面使我感到了五（1）班師生們的熱情與實(shí)力。在自我介紹時(shí)，大家道首先一致的贊同讓我先做介紹。由于沒(méi)有先例的借鑒、參考，自己就以平常的介紹方式把自己推銷給了五（一）班的全體師生。在第二輪的輔導(dǎo)活動(dòng)中，我們安排了講課。本以為自己可以不做出頭鳥(niǎo)了，然而結(jié)果卻再次的出了一次丑。第一次的試講課堂下來(lái)，自我感覺(jué)良好，而在某種程度上卻有著諸多的失誤與不足，教學(xué)內(nèi)容是中國(guó)的航空航天事業(yè)。開(kāi)始自己是打算以貴州的實(shí)際出發(fā)，引出少許的航天事業(yè)的內(nèi)容，主要是以貴州的兩大收音機(jī)制造廠的一些現(xiàn)狀，引申到中國(guó)乃至國(guó)際航空航天的發(fā)展過(guò)程。結(jié)果大家一致認(rèn)為，這些材料內(nèi)容比較深?yuàn)W，對(duì)于教學(xué)對(duì)象來(lái)說(shuō)比較難接受。而我們的副班準(zhǔn)備的關(guān)于神五飛天中航天員的起居生活的相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題卻相對(duì)容易理解。課前我也用十來(lái)分鐘把副班所準(zhǔn)備的材料看了一下，而沒(méi)有完全理解吃透，覺(jué)得的確是稍微容易理解接受。結(jié)果，在課堂上出現(xiàn)了短路的現(xiàn)象。課上五（1）班的學(xué)生都積極配合教學(xué)，而紀(jì)委則管理得出乎意料，有些動(dòng)亂的跡象。通過(guò)第一次的授課我認(rèn)為在備課時(shí)，我們應(yīng)該熟知教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)該結(jié)合資料、學(xué)生的興趣愛(ài)好和現(xiàn)實(shí)需要來(lái)準(zhǔn)備教學(xué)材料，這樣在教學(xué)中才能夠以清晰的思路進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于教學(xué)中無(wú)法或難以連接的內(nèi)容，我們可以請(qǐng)教一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，以便更好的教學(xué)。經(jīng)過(guò)第一輪的授課，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，那就看起來(lái)簡(jiǎn)單易行的課堂管理是那么的難以把握?qǐng)?zhí)行。同時(shí)我還注意到了，作為一名教師，應(yīng)該時(shí)刻都注意自己的言行舉止，因?yàn)槟阋慌e一動(dòng)，都會(huì)影響到學(xué)生及周邊的其他人，也涉及到自己的形象問(wèn)題。

其次，應(yīng)該善于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

教學(xué)是很個(gè)性化的過(guò)程，每個(gè)老師都有屬于自己的方法去實(shí)施教學(xué)這一行為，有自己的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)實(shí)踐中善于與其他教師交流、聽(tīng)其他老師的課，從中學(xué)習(xí)、虛心向其他施教者請(qǐng)教，這樣比起自己盲目地摸索要直接，而且更省力更見(jiàn)效。我們?cè)诼?tīng)了五（1）班的趙老師的第一堂課后，感受頗深。我認(rèn)為教學(xué)中不僅要使學(xué)生知其然，更要使其知其所以然。而且要用一種適宜有效的方法管理好課堂折紀(jì)律，傳授好知識(shí)，教育好學(xué)生，培育其人格。趙老師上語(yǔ)文課外閱讀時(shí)，讓學(xué)生們一齊朗讀課文中的內(nèi)容，把習(xí)題題目也讓學(xué)生自己全班朗讀。我認(rèn)為，這是一種極好的方法。這樣的方式可以使一時(shí)精力分散的學(xué)生，把注意力集中到課堂上來(lái)。同時(shí)不僅培養(yǎng)了他們看題目解題的能力，還可以鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，其中還培養(yǎng)了一種團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在聽(tīng)自己同學(xué)的課時(shí)，也頗具感觸。比如可以讓學(xué)生主動(dòng)到黑板上去寫(xiě)出答案、改正錯(cuò)誤，引導(dǎo)性的帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)散思維，更全面的多樣化的回答問(wèn)題。這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉勇氣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

再次，教學(xué)中應(yīng)該賞罰分明，恩威并重，言行一致，明確要求，讓養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

對(duì)于小學(xué)，學(xué)生的生活要求都是很細(xì)致的，都是一些細(xì)小的問(wèn)題。然而，在這些小問(wèn)題上卻必須明確要求。對(duì)表現(xiàn)好的要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，而對(duì)于違反規(guī)定的、做得不夠好的則必然采取適宜的懲罰措施，讓學(xué)生們從小有一種良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。無(wú)論是生活上還是學(xué)習(xí)上，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)對(duì)學(xué)生有一個(gè)明確的要求，賞罰分明，讓學(xué)生明白什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。賞罰分明和恩威并重這是我一直堅(jiān)持的觀點(diǎn)。尤其是通過(guò)人力資源和營(yíng)銷師的培訓(xùn)之后，更加堅(jiān)信：無(wú)論個(gè)體還是組織，都應(yīng)賞罰分明，使團(tuán)體組織中的成員，具有競(jìng)爭(zhēng)憂患意識(shí)，從而規(guī)范各個(gè)個(gè)體、成員的行為，促使其能更好的產(chǎn)生好的績(jī)效。相信有相應(yīng)的賞罰措施、恰到好處的手段，工作學(xué)習(xí)都會(huì)取得預(yù)期的“績(jī)效”。

第四，應(yīng)該重視學(xué)生的安全，安全是第一位的。

小學(xué)生的年齡較小，心智仍未成熟，仍需要老師在身邊看管，尤其是小學(xué)三年級(jí)以下的學(xué)生，他們的安全更成為了首要的問(wèn)題。小學(xué)生的安全問(wèn)題主要包括了交通安全和校園內(nèi)的安全問(wèn)題，這些都必須嚴(yán)肅及時(shí) 地處理。必要時(shí)，在一些情況下最好是聯(lián)系家長(zhǎng)，讓他們明白什么是可以做的，什么是不能做的，確保學(xué)生的安全。在五（1）班的燒烤活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)一些男學(xué)生們由于好奇心極強(qiáng)和貪玩的天性，就憑其小小的身軀，穿越水庫(kù)底兩側(cè)的護(hù)欄，跑到河中嬉戲。河中的石塊比較的光滑，護(hù)欄也失去了安全性能，這樣特別的容易出問(wèn)題。后來(lái)，便叫他們回到岸上來(lái)玩，并告訴他們那樣做的危險(xiǎn)性和后果。安全無(wú)論是生產(chǎn)生活，還是學(xué)習(xí)中，都是不可忽視的重大問(wèn)題……

第五是教學(xué)過(guò)程中的三位一體化。

三位一體化即教學(xué)過(guò)程中的學(xué)校、社會(huì)與家長(zhǎng)的教學(xué)關(guān)系。這里主要是學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系。我認(rèn)為學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通交流十分地重要。孩子們的成長(zhǎng)，離不開(kāi)家長(zhǎng)的教導(dǎo)；做好班主任工作，也離不開(kāi)家長(zhǎng)的輔助，而且家庭教育是人類教育的第一教育。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，可以讓家長(zhǎng)們及時(shí)了解到孩子在學(xué)校的情況，同時(shí)，也能夠讓教師更好的更多的掌握學(xué)生的個(gè)性與在家里的學(xué)習(xí)情況，從而可以更好的進(jìn)行教師與家長(zhǎng)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生孩子進(jìn)行教育培養(yǎng)。

第六，是教學(xué)的針對(duì)性。

在教學(xué)過(guò)程中，了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性是非常重要和必要的。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，嚴(yán)格要求；反之，對(duì)基礎(chǔ)不怎么好的同學(xué)則可以放寬要求，多些表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。在對(duì)每個(gè)學(xué)生心中有底的條件下，給每個(gè)學(xué)生訂立一個(gè)目標(biāo)，這一目標(biāo)要切合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際。對(duì)達(dá)到目標(biāo)的給予特別的獎(jiǎng)勵(lì)；相反的，對(duì)那些沒(méi)有取得赴的學(xué)生，我們不應(yīng)該嚴(yán)厲的批評(píng)，而是應(yīng)該給予小小的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力爭(zhēng)取進(jìn)步、達(dá)到目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都有自信的學(xué)習(xí)心態(tài)，都能取得進(jìn)步。

最后，讓我感受比較深刻的是，農(nóng)村中的教學(xué)結(jié)果與城鎮(zhèn)中的教學(xué)效果的差異性；城鎮(zhèn)教育顯著的成效與農(nóng)村的差距。

第5篇：小學(xué)生航空航天知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)開(kāi)發(fā)板；初級(jí)愛(ài)好者應(yīng)用

一、前言

此教學(xué)開(kāi)發(fā)板共有三個(gè)模塊，其中數(shù)字電路模塊-中小學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)類及模擬電路模塊-中學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)類開(kāi)發(fā)套件目的在于培養(yǎng)或引導(dǎo)中小學(xué)生對(duì)電子類產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作的興趣，達(dá)到科技普及教學(xué)的目的；此兩類開(kāi)發(fā)套件包含如下內(nèi)容：RC充放電路的現(xiàn)象分析、二極管使用技能及其幾種常見(jiàn)特殊用途二極管使用方法、三極管的認(rèn)識(shí)與使用、三極管的放大現(xiàn)象探索、二極管DIY三極管等基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用技能。模擬電路模塊應(yīng)用類和MCU處理器模塊是專門(mén)供電子類愛(ài)好者開(kāi)發(fā)應(yīng)用型套件，其具有硬件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、應(yīng)用場(chǎng)合多，開(kāi)發(fā)方式廣、便攜操作、體積較小等優(yōu)點(diǎn)。此套件可以與外面對(duì)口公司達(dá)成科技普及教學(xué)合作協(xié)議，所以基于此套件衍生的NEWSTART學(xué)習(xí)、應(yīng)用型開(kāi)發(fā)套是創(chuàng)新的重大推動(dòng)力。

二、開(kāi)發(fā)板模塊

1、1602模塊。這是一款較常見(jiàn)的字符型液晶，此液晶屏能夠顯示16x02即32個(gè)字符。符合工業(yè)級(jí)字符液晶，在工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)用十分的廣闊，共有16個(gè)引腳，1引腳;為電源GND，2引腳：5v電源正極vcc，3引腳：對(duì)比度的調(diào)節(jié)4引腳：rs寄存器的選擇5引腳：rw讀寫(xiě)信號(hào)線6引腳：e端為使能端7~14引腳：8位雙向數(shù)據(jù)端15-16引腳;空腳背燈電。2、18b20模塊。此模塊位常見(jiàn)的溫度傳感器，具有體積小，耗材低，精度較高，抗干擾能力強(qiáng)等特點(diǎn)，工作電壓在3-5.5v左右，其擁有獨(dú)特的單線接口方式，連接簡(jiǎn)單，與微處理器連接只需要一個(gè)接口線，就能實(shí)現(xiàn)控制器與18b20的雙向通信。測(cè)溫范圍為-55度到=125度，分辨率較高。另外使用不需要任何元器件，所測(cè)結(jié)果以數(shù)字量串行傳送。3、矩陣鍵盤(pán)。矩陣鍵盤(pán)是單片機(jī)外部設(shè)備使用的鍵盤(pán)組，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行參數(shù)的輸入，4*4矩陣鍵盤(pán)減少了I/O口的占用，每條水平線和垂直線在交叉處不直接接通，通過(guò)一個(gè)按鍵加以連接。運(yùn)行原理是：當(dāng)無(wú)鍵按下時(shí)行線都是高電平，有鍵按下時(shí)對(duì)應(yīng)的行線為低電平。首先在開(kāi)始掃描時(shí)，通過(guò)延時(shí)消除機(jī)械抖動(dòng)，再進(jìn)行讀取行值。4、蜂鳴器模塊。這是一種一體化的電子響應(yīng)器件，通過(guò)直流供電，廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)，定時(shí)報(bào)警器燈電子設(shè)備。蜂鳴器分為兩類：有源的和無(wú)源的，有源的蜂鳴器內(nèi)部有起振電路，接上額定電流就可發(fā)聲，無(wú)源的蜂鳴器則需要接在音頻輸出電路中才能發(fā)聲。

三、創(chuàng)新點(diǎn)

1、面向中小學(xué)生的數(shù)字電路教學(xué)套件——NEWSTART(V1.0)與中小學(xué)達(dá)成科技普及教學(xué)合作事宜所確立的一款專用于中小學(xué)學(xué)生的數(shù)字電路教學(xué)套件，此項(xiàng)目NEWSTART數(shù)字電路教學(xué)套件的設(shè)計(jì)制作及與對(duì)口公司的合作將是我在創(chuàng)新方面的重要推動(dòng)力。2、NEWSTART教學(xué)套件共分為四個(gè)階段:第一階段(版本號(hào)：V1.x)：設(shè)計(jì)并制作出使用于中小學(xué)生的數(shù)字電路教學(xué)套件，其包含基礎(chǔ)數(shù)電知識(shí)，但教學(xué)內(nèi)容難度不易過(guò)大，重在引導(dǎo)和培養(yǎng)中小學(xué)生對(duì)電子類產(chǎn)品制造的興趣。其基本內(nèi)容應(yīng)包括：RC充放電路的現(xiàn)象分析、二極管使用技能及其幾種常見(jiàn)特殊用途二極管使用方法、三極管的認(rèn)識(shí)與使用、三極管的放大現(xiàn)象探索、二極管DIY三極管等基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用技能。第二階段(版本號(hào)：V2.x)：設(shè)計(jì)并制作針對(duì)于電子愛(ài)好者開(kāi)發(fā)應(yīng)用的專業(yè)型數(shù)字電路開(kāi)發(fā)套件，其應(yīng)具備接口豐富、操作簡(jiǎn)易、便于二次開(kāi)發(fā)的特點(diǎn)。第三階段（版本號(hào)：V3.x）:設(shè)計(jì)研發(fā)中學(xué)生所用型模擬電路開(kāi)發(fā)套件，重點(diǎn)設(shè)計(jì)并制作面向電子愛(ài)好者應(yīng)用開(kāi)發(fā)的模擬電路開(kāi)發(fā)套件。第四階段（版本號(hào)：V4.x）:針對(duì)開(kāi)發(fā)者需要設(shè)計(jì)并制作專用型開(kāi)發(fā)套件，同時(shí)研發(fā)一款接口豐富、功能健全、操作簡(jiǎn)易、便于攜帶的新型MCU處理器，使其能在特定環(huán)境能夠安全高效的運(yùn)行。

四、應(yīng)用

1、目前的市場(chǎng)情況是基于51系列的開(kāi)發(fā)板，功能結(jié)合度不高，且價(jià)格相對(duì)較貴，對(duì)初級(jí)愛(ài)好者實(shí)用性不強(qiáng)，基于此，研發(fā)這款面向初級(jí)愛(ài)好者或者中小學(xué)生的教學(xué)開(kāi)發(fā)套件，對(duì)入門(mén)級(jí)新手來(lái)說(shuō)是個(gè)不錯(cuò)的選擇，在引導(dǎo)其愛(ài)好發(fā)展，拓寬電子方面的涉獵，對(duì)感興趣的一類人員深入學(xué)習(xí)也同時(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、通過(guò)使用與中小學(xué)生的教學(xué)型開(kāi)發(fā)套件，培養(yǎng)引導(dǎo)中小學(xué)生對(duì)電子科技類產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作的興趣，達(dá)到科技普及教學(xué)的母的，讓同學(xué)們通過(guò)對(duì)開(kāi)發(fā)套件的感知，從實(shí)踐當(dāng)中去學(xué)習(xí)理論，分析理論，論證理論。3、項(xiàng)目與相關(guān)對(duì)口公司的合作機(jī)會(huì)，將由創(chuàng)新轉(zhuǎn)型為創(chuàng)業(yè)，為走向新型競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

第6篇：小學(xué)生航空航天知識(shí)范文

忽然，門(mén)打開(kāi)了，走進(jìn)一個(gè)滿頭大汗的老人，奶奶似乎是喊著說(shuō)的：“你看看都幾點(diǎn)了，下班都一個(gè)多小時(shí)了，你才回來(lái)！飯菜熱來(lái)熱去，又涼了，怎么吃？！”

那個(gè)老人回應(yīng)：“別喊了，老婆子，設(shè)計(jì)圖紙晚了嘛！”

“那打電話為什么不接？”

“開(kāi)始沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，等聽(tīng)見(jiàn)了都到樓下了，浪不浪費(fèi)電話費(fèi)！”……。

這個(gè)老人就是我的爺爺。

爺爺生在解放前，家住在靠近鴨綠江遼東半島上。讓同齡老人值得羨慕的是爺爺?shù)纳眢w狀況比較好——他還有一口好牙和一頭黑發(fā)。這也能讓他在人面前年輕幾歲。

爺爺雖七十有余，可沒(méi)有退休，還在上班。他很勤奮，在工作上，人們都稱其為“老革命”。他的勤奮事跡，我選幾件給大家說(shuō)一下吧。

記得一次，工作上的技術(shù)問(wèn)題難住了爺爺，他畫(huà)了許多草圖。在上小學(xué)的我看來(lái)，上面密密麻麻的線條兒已經(jīng)弄得我眼花繚亂，可爺爺卻樂(lè)在其中。

到了晚上，爺爺還在想，就像一個(gè)孩子正在想怎樣從大人的手中得到更多的糖果，但太晚了，終于被奶奶催著上床休息了。

不過(guò)事情還沒(méi)完，到了半夜的時(shí)候，那時(shí)可把奶奶嚇了一跳，我的爺爺正在床上躺著，忽然叫了一聲：“靈感來(lái)了！”便又到桌上圈圈畫(huà)畫(huà)。第二天，被奶奶狠狠地?cái)?shù)落了一頓，說(shuō)他不注意休息，這樣也確實(shí)打擾了別人的休息。

爺爺不僅工作勤奮，業(yè)余時(shí)間也喜歡看唐詩(shī)宋詞類書(shū)籍，總是將看來(lái)看去，也不嫌煩，而且看書(shū)神情跟我看《射雕英雄傳》時(shí)有一拼。我問(wèn)他為什么，爺爺就說(shuō)他有些詩(shī)還不知其意，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)嘛！能用上的，正所謂“活到老，學(xué)到老”呀！

就這樣，從小一個(gè)勤奮爺爺?shù)男蜗缶蜆?shù)立在我的心中了。

當(dāng)然我還是比較好奇爺爺他勤奮的原因和動(dòng)力的。

聽(tīng)爺爺說(shuō)，讓他勤奮的原因有兩個(gè)，一個(gè)是家庭的，一個(gè)是國(guó)家的。

先講家庭的吧！爺爺家非常窮，窮到什么地步呢？每天就是苞谷等粗茶淡飯，日日夜夜都是靠這個(gè)來(lái)生活的。到了四、五月份青黃不接時(shí)，沒(méi)糧食吃，只能等早熟的土豆那些東西下來(lái)后來(lái)吃。平時(shí)根本沒(méi)有油水，聽(tīng)爺爺說(shuō)他一年就過(guò)年能看見(jiàn)一次肉。

爺爺在家排行老六，最小，上面有三個(gè)哥哥，兩個(gè)姐姐。大家都干活供爺爺上學(xué)。有的打零工，有為地主當(dāng)長(zhǎng)工的，有給別人看牲口的，有給店鋪當(dāng)伙計(jì)的。都為了爺爺能夠上學(xué)，爺爺想他不能讓大家失望??！無(wú)論多苦，都要學(xué)好。每到消極不想的時(shí)候，爺爺說(shuō)他就想起了大家的辛苦，就又積極地學(xué)習(xí)了。

還有另一方面國(guó)家的，在爺爺應(yīng)該是二年級(jí)的時(shí)候，抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始了。經(jīng)常正在上課的時(shí)候，學(xué)校的警報(bào)突然響起來(lái)，老師大喊：“同學(xué)們！快進(jìn)防空洞！”一架又一架美國(guó)飛機(jī)從頭頂飛過(guò)，他們像是故意飛地很低，望一望窮苦百姓們?cè)鯓犹优?。爺爺說(shuō)在小學(xué)那一時(shí)段里就沒(méi)上過(guò)幾天安穩(wěn)課，動(dòng)不動(dòng)就往防空洞里跑。聽(tīng)到空襲警報(bào)的尖叫聲，同學(xué)們就都緊張害怕，有些女孩子嚇得都哭了起來(lái)。與大家一樣，爺爺也很害怕。到了后來(lái)，這種情感慢慢的有了些憤怒和憤恨，心想美國(guó)欺負(fù)中國(guó)沒(méi)飛機(jī)，防空武器差，才超低空飛行，太猖狂了！幾個(gè)男同學(xué)都想用石塊將飛機(jī)砸下來(lái)（飛機(jī)有時(shí)很低很低，幾乎貼到房頂了），可是不敢?。‘?dāng)時(shí)太小，只有恨，沒(méi)有能力。爺爺心里下定決心，現(xiàn)在只有刻苦學(xué)習(xí)，掌握真本領(lǐng)，將來(lái)才能造飛機(jī)，造防空導(dǎo)彈，才能對(duì)付侵略者。于是，他變得更加勤奮，一面為了家里，一面為了國(guó)家，讓自己成為對(duì)國(guó)家有用的棟梁之才！

爺爺有了好好上學(xué)的決心后，就更勤奮的開(kāi)始學(xué)習(xí)了。

不過(guò)，在這個(gè)過(guò)程中有許多困難。

爺爺上小學(xué)時(shí)家距離學(xué)校還比較近，只隔了一條小河，可以渡過(guò)去?？蓪W(xué)校附近有狼道，冬天下雪，狼找吃的，經(jīng)常從山上下來(lái)到村里叼牲畜。到了晚上，必須三五個(gè)人一起走，因?yàn)橛欣?，尤其是冬天，大雪紛紛，狼沒(méi)什么吃的，就下山找食物，沒(méi)準(zhǔn)就有可能將小孩叼走。

有一次晚上，爺爺?shù)睦蠋熆磳W(xué)校大門(mén)，防賊。因?yàn)槔蠋熞埠芘吕?，所以老師就又叫了兩個(gè)男生和他一起看門(mén)，其中有一個(gè)男生就是爺爺。這天晚上，老師到村里給民兵講思想教育課，臨走前老師還叮囑他們：“我把門(mén)插上，回來(lái)自己開(kāi)門(mén)。你們呆在屋里，千萬(wàn)別出來(lái)，學(xué)校操場(chǎng)上狼很多！”

大雪已經(jīng)抹去了老師的背影，另一個(gè)男生對(duì)爺爺說(shuō)：“你說(shuō)會(huì)不會(huì)有狼？你怕不？”“應(yīng)該不會(huì)來(lái)學(xué)校把？”爺爺說(shuō)。

可是過(guò)了一會(huì)兒，突然聽(tīng)到門(mén)外有“刷刷”、“刷刷”的聲音，像木匠正在削木頭。他們的第一反應(yīng)就是狼！它用爪子狠狠地抓著門(mén)，并發(fā)出嚎叫聲，狼想破門(mén)而入。爺爺和同學(xué)很害怕，好像有千百只蟲(chóng)子在蠕動(dòng)，讓人頭皮發(fā)麻。雖然東北寒冷，但他們還是冒出了冷汗。

爺爺他們的腿不停地發(fā)抖，可不是冷，是害怕。再想想前幾天被狼叼走的小孩兒，他們叫著跑到了門(mén)衛(wèi)室里。“刷刷”的聲音越來(lái)越急促，突然停了，緊接著是一聲高而凄涼的嚎叫。

爺爺他們爬上炕，緊緊地用被子捂住自己。這嚎叫像是從地獄中傳出的，想要連人的靈魂一起帶走。

爺爺他們不敢動(dòng)，口里嘀咕著：“我看不見(jiàn)，聽(tīng)不見(jiàn)……。”

過(guò)了好一陣子，他們聽(tīng)見(jiàn)大門(mén)“吱??”的開(kāi)了，他們都還卷縮在炕頭，可面對(duì)他們的是一張熟悉的面孔——老師回來(lái)了，這下他們松了一口氣。

爺爺就是這樣度過(guò)了危險(xiǎn)、艱苦、勤奮的小學(xué)生活。

小學(xué)雖然五年（爺爺那時(shí)是五年制），但過(guò)得還蠻快，轉(zhuǎn)眼爺爺已經(jīng)上中學(xué)了。

中學(xué)的學(xué)校離爺爺家有十幾里遠(yuǎn)，早上必須一大早起床帶著玉米面餅去上學(xué)，有時(shí)還有咸菜。

上學(xué)的路上有一條小河，到膝蓋那么深，大概有一百米寬，平時(shí)還好，可以渡過(guò)去。要是遇到下雨，水就更急更深了，往往都是同學(xué)們手拉手才能不被河水沖走。

上了一天的學(xué)回到家，東北的天黑的早，到家后，要點(diǎn)煤油燈寫(xiě)作業(yè)。如果作業(yè)完成的早，那就的區(qū)樹(shù)林里采野菜，給家里擇菜做飯。還要割青草，把青草搗碎喂豬。

爺爺經(jīng)過(guò)苦學(xué)，終于如愿以償?shù)目忌狭烁咧小?/p>

高中的學(xué)校離家就更遠(yuǎn)了，大約有二十里路，早上天剛蒙蒙亮，就步行去學(xué)校，因?yàn)榧依餂](méi)錢，住不起學(xué)校，到了晚上放學(xué)，就再走二十里路回家，中午自己帶些干糧充饑，很艱苦。

高中生活就這樣每天艱苦的過(guò)著，到了高三復(fù)習(xí)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)老師少，學(xué)生多，大家都在一個(gè)大大的糧倉(cāng)上課，光線很不好，非常暗，也就是那時(shí)，爺爺?shù)难劬暳?，眼鏡又成了一項(xiàng)額外支出。

爺爺在高中時(shí)，沒(méi)有貪玩過(guò)，因?yàn)榇罅耍缹W(xué)習(xí)的重要性。不過(guò)，回想起來(lái)，初中有幾回沒(méi)寫(xiě)作業(yè)，爺爺說(shuō)他是太累了，非常想睡覺(jué)，結(jié)果第二天，老師狠狠地批評(píng)了一頓，然后回家熬夜補(bǔ)功課。在高中時(shí)，爺爺學(xué)習(xí)很認(rèn)真，老師說(shuō)考不上大學(xué)自己負(fù)責(zé)。

復(fù)習(xí)時(shí)，爺爺為了激勵(lì)自己，給自己找了個(gè)座右銘，“人不光是靠他生來(lái)?yè)碛幸磺?，而是靠他從學(xué)習(xí)中所得到的一切來(lái)造就自己。”有了這句話爺爺努力起來(lái)，爭(zhēng)取考上好大學(xué)。

可是有一天將他難住了，爺爺在想，他到底考個(gè)什么樣的大學(xué)呢？想了半天，爺爺還是在選擇間徘徊，可到最后，爺爺想到了小學(xué)是美國(guó)飛機(jī)飛入中國(guó)上空的情景，爺爺有了目標(biāo)，好像他生來(lái)就是想滅一滅外國(guó)飛機(jī)的銳氣。好！就選北京航空航天大學(xué)！到那兒學(xué)知識(shí)，給祖國(guó)造飛機(jī)！造防空導(dǎo)彈！看它美國(guó)佬的飛機(jī)還敢隨便開(kāi)到中國(guó)的上空！

有了這個(gè)目標(biāo)后，爺爺有開(kāi)始一點(diǎn)點(diǎn)的豐厚自己的底蘊(yùn)。

真是功夫不負(fù)有心人，爺爺如愿以償?shù)目忌狭俗约豪硐氲拇髮W(xué)——北京航空航天大學(xué)。

爺爺?shù)拇髮W(xué)生活還比較順利，就是大學(xué)一、二年級(jí)時(shí)，生活有點(diǎn)差，爺爺和同學(xué)們經(jīng)常吃不飽飯。那時(shí)，全國(guó)自然災(zāi)害，都沒(méi)有糧食吃，學(xué)生們都餓著肚子聽(tīng)課，爺爺說(shuō)當(dāng)時(shí)有的同學(xué)都餓暈了。

這樣子也不是辦法，爺爺便和一些同學(xué)去食堂的后院里撿拾菜梗，雖然廚師已經(jīng)盡可能的把菜梗都用上了，但還是會(huì)有少許剩余的，同學(xué)們就邊啃菜梗邊看書(shū)。

爺爺在大學(xué)二年級(jí)，最喜歡也是最希望學(xué)校帶他們?nèi)ヒ巴鈸煲安?，這樣今天就可以有一頓飽飯吃了。

餓肚子這種事兒，一般過(guò)去了就好了，就是大學(xué)里還經(jīng)常停電。

全國(guó)大發(fā)展需要用電，尤其是首都北京，因?yàn)橛秒娋o張，所以大學(xué)期間經(jīng)常停電，可是這些莘莘學(xué)子也不能再黑暗中學(xué)習(xí)，于是爺爺他們就跑到學(xué)校大門(mén)口外地街邊去看書(shū)，因?yàn)槁愤呌新窡簟?/p>

到了大學(xué)三年級(jí)時(shí)，爺爺他們到工廠里去實(shí)習(xí)。

工廠的總工程師給同學(xué)們講了軍工產(chǎn)品的原理、制造過(guò)程級(jí)性質(zhì)。到最后，也講了一件讓爺爺不能忘記的事情。

由于意識(shí)形態(tài)的分歧，中國(guó)和原蘇聯(lián)有好關(guān)系破裂，蘇聯(lián)撤走了幫助中國(guó)技術(shù)研究的專家，雖然留下了一小部分不完整的圖紙，但還是研究不出產(chǎn)品，于是就像蘇聯(lián)購(gòu)買圖紙技術(shù)資料，蘇聯(lián)欺負(fù)中國(guó)沒(méi)有技術(shù)，拿又厚又重的紙板做封皮，按重量賣給中國(guó)，就更加重了中國(guó)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

這件事在爺爺?shù)男睦锪粝铝松钌畹乩佑。鼒?jiān)定了爺爺?shù)男拍?，一定要好好學(xué)習(xí)，研究出技術(shù)、質(zhì)量高地產(chǎn)品，不在低聲下氣的買外國(guó)的東西！

餓肚子、停電等，這時(shí)候不怎么重要了，重要的是好好學(xué)習(xí)，有了技術(shù)才能徹底改變國(guó)家的面貌。

爺爺大學(xué)畢業(yè)后，就一直在國(guó)防科研戰(zhàn)線上工作，如今工作快五十年了，由他擔(dān)任產(chǎn)品總設(shè)計(jì)師，帶領(lǐng)大家開(kāi)展各類科研項(xiàng)目，均取得了豐碩的成果，所研究的產(chǎn)品達(dá)到了世界先進(jìn)水平，并填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)空白，為工廠、國(guó)家做出了很大的貢獻(xiàn)。家里有一個(gè)大抽屜里面全是爺爺獲得的各種獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)?wù)潞妥C書(shū)，其中有國(guó)家級(jí)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)、國(guó)防科工委級(jí)和部級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)等等，為了表彰爺爺為國(guó)家做得巨大貢獻(xiàn)，國(guó)務(wù)院授予爺爺有特殊貢獻(xiàn)專家的榮譽(yù)稱號(hào)。

爺爺雖然七十多歲了，但仍然戰(zhàn)斗在科研生產(chǎn)線上，還帶了好多徒弟，爺爺想，多將自己的寶貴經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)傳授給下一代年輕人，讓他們?cè)俳釉賲枮閲?guó)家的國(guó)防事業(yè)再創(chuàng)造更先進(jìn)的產(chǎn)品。

被稱為“老革命”的爺爺在傳授徒弟們知識(shí)的同時(shí)，也教導(dǎo)他們養(yǎng)成好品質(zhì)，尤其是勤奮，這讓爺爺受益一生。

爺爺所有的榮譽(yù)，都是由勤奮產(chǎn)生的，是勤奮改變了家里的生活，更改變了爺爺?shù)娜松?/p>

爺爺這一生沒(méi)有碰到過(guò)多少大機(jī)遇，而爺爺所碰到的最大的機(jī)遇就是勤奮?，F(xiàn)成的機(jī)遇很少，人的一生碰不到幾個(gè)，而勤奮，它能創(chuàng)造機(jī)遇，與其去等著不可能的希望降臨，為什么不去用勤奮創(chuàng)造屬于自己的希望或機(jī)遇呢？

機(jī)遇是個(gè)任性的孩子，他只想讓人們?nèi)フ易约海瑓s嫌麻煩自己不想去找別人。

而勤奮，它可以創(chuàng)造機(jī)遇，讓擁有它的人離機(jī)遇很近。但離的近并不代表?yè)碛?，還需要你自己去抓住它。

假如你是花朵，勤奮就是蜂蝶，它能幫你授粉，卻不能幫你生長(zhǎng)，假如你是船夫，勤奮就是海水，它能幫你載舟，卻不能幫你掌舵。

第7篇：小學(xué)生航空航天知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：3D打印技術(shù)；中小學(xué)教育；創(chuàng)新教育

3D打?。?D printing）技術(shù)是一種快速成形技術(shù)，其基礎(chǔ)是數(shù)字化模型，利用粉末狀金屬、塑料等逐層打印來(lái)構(gòu)造真實(shí)物體[1]?？v觀全球，對(duì)于技術(shù)應(yīng)用的重視程度越來(lái)越高，數(shù)字技術(shù)已成為全球公民素養(yǎng)的基本要求。美國(guó)2015年頒布的《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告――（2015基礎(chǔ)教育版）》中提到，美國(guó)將大力開(kāi)展3D打印課程[2]。同時(shí)，英國(guó)也在積極推進(jìn)3D打印技術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)。在我國(guó)，總理在2015年政府工作報(bào)告當(dāng)中提到要培養(yǎng)“工匠精神”，著名教育家聶圣哲先生提出一流工匠要從青少年培養(yǎng)。3D打印技術(shù)在教育當(dāng)中的運(yùn)用將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)，能夠?qū)ⅰ敖獭薄皩W(xué)”“做”合一，這對(duì)培養(yǎng)具備“工匠精神”的創(chuàng)客人才具有深遠(yuǎn)意義。

一、3D打印的原理和發(fā)展現(xiàn)狀

（一）原理

從技術(shù)角度揭示3D打印技術(shù)，該技術(shù)主要是利用三維數(shù)字的方式構(gòu)建出立體的物理對(duì)象，最終完成快速成像。3D打印的深層原理是通過(guò)電子文件將要打印的實(shí)體模型或者原型樣品進(jìn)行建模，再將其擠壓處理，通過(guò)機(jī)器生成沉淀物，逐層構(gòu)建物體。[3]

如果需要補(bǔ)充物體的活動(dòng)部件、細(xì)節(jié)部分，則只需要混合不同的材料、顏色和黏合劑達(dá)到理想的效果，例如利用樹(shù)脂、薄紙等材料，通過(guò)3D打印技術(shù)完美呈現(xiàn)物體的動(dòng)態(tài)與細(xì)節(jié)。

總體而言，3D打印可以分為四個(gè)步驟：建模、分層、切割打印和成型。第一階段，建模。掃描所要打印的物體，得到其三維數(shù)據(jù)。建模的軟件主要有Autodesk 123D Design、MAYA、Sketchup、UG、ZBRUSH、MESHLAB、CURA等。Autodesk 123D Design和Sketchup因使用免費(fèi)，操作簡(jiǎn)單方便，所以傳播廣、應(yīng)用多。第二階段，分層。在分層階段，打印機(jī)對(duì)先前得到的三維數(shù)據(jù)進(jìn)行描述和分析，然后分層。第三階段，切割打印。根據(jù)之前獲取的橫截面信息進(jìn)行切割打印。第四階段，成型。以不同方式將各層的截面粘合起來(lái)，最終得到實(shí)物。

（二）發(fā)展現(xiàn)狀

1991年，美國(guó)麻省理工學(xué)院申報(bào)三維打印專利，這一重大事件標(biāo)志著3D 打印技術(shù)的正式確立?，F(xiàn)在國(guó)外如Thingiverse這樣的公司為顧客提供免費(fèi)并且含有數(shù)字設(shè)計(jì)的資源庫(kù)，使用者可以下載數(shù)字設(shè)計(jì)信息并自主創(chuàng)造打印對(duì)象。[4]

3D打印機(jī)可分為工業(yè)打印機(jī)和桌面打印機(jī)。工業(yè)3D打印在精確度和質(zhì)量上體現(xiàn)出較高的水準(zhǔn)；桌面打印因其便捷性被一般用戶所接受，當(dāng)前，中小學(xué)一般使用的是桌面3D打印機(jī)。目前Maker Bot 3D桌面打印機(jī)使用廣泛，它可以創(chuàng)建各種對(duì)象，包括家具、玩具、動(dòng)物模型、機(jī)器人等。它價(jià)格實(shí)惠，是第一款專為消費(fèi)者使用的3D打印機(jī)[5]。3D打印技術(shù)具有神奇的吸引力，不但能夠復(fù)制，而且可以通過(guò)想象進(jìn)行原創(chuàng)，因此在基礎(chǔ)教育基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)用廣泛。[6]

二、3D打印技術(shù)的教育創(chuàng)新分析

（一）在教育中的應(yīng)用所體現(xiàn)的教育理論

1.“從做中學(xué)”理論

通過(guò)3D打印這一技術(shù)，學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)了杜威口中的“從做中學(xué)”，即在真實(shí)的情景之下進(jìn)行操作練習(xí)，獲得科學(xué)知識(shí)。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)系統(tǒng)中，學(xué)生以3D建模軟件和3D打印機(jī)作為新型的學(xué)習(xí)工具，教師充分發(fā)揮其指導(dǎo)者和協(xié)作者的作用。學(xué)生通過(guò)觀察等方式，獲得目標(biāo)物體的數(shù)據(jù)信息，再用3D打印機(jī)創(chuàng)作出模型樣品，體現(xiàn)出DIY的本質(zhì)屬性，同時(shí)又會(huì)學(xué)習(xí)和吸收新的知識(shí)，因此，3D打印將“教”“學(xué)”“做”三者合一。

2.“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論

美國(guó)教育專家戴爾提出了“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論。他將人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分為三類，即做、觀察和抽象的經(jīng)驗(yàn)。3D打印技術(shù)本身就是一個(gè)將想象轉(zhuǎn)化為實(shí)體的過(guò)程，從建模、分層，到切割打印，都用到了做、觀察和抽象的經(jīng)驗(yàn)。在課堂上，教師通過(guò)展示由3D打印技術(shù)生成的教具，讓學(xué)生以更加直觀的形式汲取知識(shí)。3D打印改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)一步為學(xué)生的想象力插上了翅膀，讓學(xué)生同時(shí)獲得了做的經(jīng)驗(yàn)、觀察的經(jīng)驗(yàn)和抽象的經(jīng)驗(yàn)。

（二）3D打印技術(shù)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新應(yīng)用

美國(guó)的3D打印項(xiàng)目學(xué)習(xí)由來(lái)已久。以明尼蘇達(dá)星站（STARBASE Minnesota）項(xiàng)目為例，1993年，美國(guó)天文學(xué)領(lǐng)域的明尼蘇達(dá)星站項(xiàng)目開(kāi)始實(shí)行，它是美國(guó)國(guó)防部組織的項(xiàng)目，教授學(xué)生航空航天主題短期課程。該項(xiàng)目主要讓學(xué)生探索火星的模擬任務(wù)設(shè)計(jì)和建設(shè)火箭模型，3D打印技術(shù)在建設(shè)火箭模型方面起到重要作用。其教學(xué)過(guò)程如下：掌握航空航天的基礎(chǔ)知識(shí)以及火箭方面的相關(guān)知識(shí)、收集火箭相關(guān)數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)火箭模型設(shè)計(jì)、通過(guò)3D打印C制作模型組件、試驗(yàn)飛行、標(biāo)注火箭飛行路徑、分析結(jié)果、與指導(dǎo)該項(xiàng)目的工程師研討方案對(duì)飛行路徑的影響。在這一項(xiàng)目中，3D打印的作用如下：第一，快速生成模型，減少成本和時(shí)間；第二，提供真實(shí)的情境學(xué)習(xí)環(huán)境，避免枯燥的傳統(tǒng)授課形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

在澳大利亞，達(dá)爾文高中在商業(yè)方面所進(jìn)行的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)3D打印技術(shù)實(shí)現(xiàn)了相關(guān)產(chǎn)品快速成型的想法，并學(xué)會(huì)如何運(yùn)作這些產(chǎn)品。在世界各國(guó)，除了這些項(xiàng)目以外，還有Fab@school項(xiàng)目、X城市項(xiàng)目等。

中國(guó)的3D打印課程發(fā)展也很迅速。在山東膠州，有10多所中小學(xué)開(kāi)設(shè)了3D打印課程；南京市秦淮區(qū)馬府街小學(xué)試點(diǎn)3D打印創(chuàng)新課；上海協(xié)和國(guó)際學(xué)校的學(xué)生使用三維技術(shù)掃描小行星灶神星圖像，設(shè)計(jì)創(chuàng)造其微縮的模型來(lái)探索小行星。

2012年9月，上海市閘北區(qū)和田路小學(xué)開(kāi)設(shè)3D打印校本課程，具體課程實(shí)施分為五個(gè)階段：案例學(xué)習(xí)階段、拍照創(chuàng)建階段、實(shí)物構(gòu)建階段、想象構(gòu)建階段和虛實(shí)創(chuàng)造階段。相應(yīng)的虛實(shí)維度為：虛擬模仿、二維到虛擬、三維到虛擬、想象到虛擬、從想象和虛擬到實(shí)物形成。在案例學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容是掌握相關(guān)軟件工具的使用方法，形成抽象的空間思維；在拍照創(chuàng)建階段，通過(guò)拍攝具體的實(shí)物，創(chuàng)建虛擬模型；實(shí)物構(gòu)建階段是通過(guò)觀察，構(gòu)建虛擬模型；想象構(gòu)建階段則是通過(guò)引導(dǎo)相關(guān)主題，讓學(xué)生想象所要搭建的物體；虛實(shí)創(chuàng)造階段是通過(guò)想象，用3D打印機(jī)創(chuàng)造具體的實(shí)物。[7]

這些項(xiàng)目讓學(xué)生學(xué)會(huì)了某一個(gè)或者幾個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，使其置于某一情境下學(xué)習(xí)并解決實(shí)際問(wèn)題并充分發(fā)揮想象力。從設(shè)計(jì)建模到3D打印再到產(chǎn)品成型，都有專業(yè)的教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、協(xié)助。

（三）3D打印技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

觀察和創(chuàng)設(shè)是3D打印在教學(xué)中的兩種實(shí)踐形式。觀察，顧名思義，就是教師通過(guò)展示教具的方式向?qū)W生依次呈現(xiàn)該項(xiàng)頂端技術(shù)，而學(xué)生通過(guò)觀察掌握知識(shí)或者發(fā)現(xiàn)技術(shù)運(yùn)行的規(guī)律。創(chuàng)設(shè)則是一種實(shí)踐教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生使用3D打印技術(shù)，學(xué)生自主建立模型，最終完成對(duì)該技術(shù)的全面認(rèn)識(shí)。在創(chuàng)設(shè)類型的課堂教學(xué)中，一般分為發(fā)現(xiàn)、解釋、構(gòu)思、實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)五個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)提供觀察和構(gòu)建兩種技術(shù)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)空間，解決實(shí)際有效的問(wèn)題，增加直接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在此過(guò)程中獲取知識(shí)，探究事物的本質(zhì)和規(guī)律，獲得創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力，形成創(chuàng)新人格，拓展視野，提高科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展綜合能力。

窺探國(guó)外3D技術(shù)在教育中的應(yīng)用情況，英國(guó)教育相關(guān)部門(mén)在2012年10月至2013年9月期間，共建立了21所試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行3D打印技術(shù)試驗(yàn)項(xiàng)目。采用的推廣試點(diǎn)方式是在STEM課程中融入3D打印技術(shù)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，這也是為英國(guó)的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇和人才儲(chǔ)備做準(zhǔn)備[8]。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索和發(fā)展，藝術(shù)類人文教育課程也被選入STEM課程，以增加其課程的豐富性與全面性。

除了英國(guó)，美國(guó)幾乎所有的學(xué)校都配備了3D打印機(jī)。在文學(xué)課上，學(xué)生也可以從3D打印中受益，可以更深層次地挖掘一些概念。在緬因州的Mt. Blue高中，學(xué)生使用3D打印機(jī)創(chuàng)建一個(gè)藝術(shù)裝置，以展示他們對(duì)繪圖小說(shuō)《守望者》形象的理解。[9]

3D打印技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用極為廣泛，筆者通過(guò)梳理3D打印與學(xué)科教學(xué)的融合情況，整理成表1。

3D打印技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中用途多樣，既能用于制作立體的教具和學(xué)具，又能輔助學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及展示學(xué)習(xí)成果。此外，還增添了課堂交互活動(dòng)以及學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師咨詢者、引導(dǎo)者和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)者的角色，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和協(xié)作能力。

三、對(duì)3D打印在中小學(xué)教育中應(yīng)用的思考

（一）3D打印技術(shù)的教育意義

3D打印課程可以提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、創(chuàng)新精神以及動(dòng)手能力。針對(duì)中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，3D打印在教育領(lǐng)域的應(yīng)用給學(xué)生提供了“做中學(xué)”的體驗(yàn)，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式更加高漲。同時(shí)，3D打印提倡的是創(chuàng)新教育，能夠讓無(wú)數(shù)的思想火花相互碰撞，從而產(chǎn)生新觀點(diǎn)，創(chuàng)造新的知識(shí)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的人才，為將來(lái)國(guó)家的發(fā)展儲(chǔ)備具有創(chuàng)造力的新人。

3D打印技術(shù)能夠促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)字技能。時(shí)展對(duì)教育提出了新的要求，數(shù)字技能是21世紀(jì)的必備技能。3D打印技術(shù)既需要學(xué)生的想象力、動(dòng)手能力，還需要學(xué)生掌握數(shù)字技能，有助于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)與工作當(dāng)中將數(shù)字技能轉(zhuǎn)化為“數(shù)字紅利”，這對(duì)適應(yīng)21世紀(jì)的挑戰(zhàn)大有裨益。

此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，3D打印課程滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，可以及時(shí)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而適時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，與學(xué)生的學(xué)情密切結(jié)合。

（二）3D打印在教育實(shí)踐中的問(wèn)題與建議

3D打印技術(shù)正處于新興發(fā)展階段，還沒(méi)有進(jìn)入市場(chǎng)成熟時(shí)期。在教學(xué)實(shí)踐中，3D打印技術(shù)也存在諸多問(wèn)題。

1.3D打印在學(xué)校的應(yīng)用與普及

目前，大部分的3D打印機(jī)價(jià)格相對(duì)較貴。價(jià)格不貴的打印機(jī)功能有限，只能制作基本的、簡(jiǎn)單的教具。雖然有政府以及社會(huì)企業(yè)發(fā)起的項(xiàng)目的支持，但3D打印機(jī)大多在發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)才會(huì)配備。

發(fā)達(dá)國(guó)家以法規(guī)、條例等形式號(hào)召全社會(huì)重視科學(xué)技術(shù)在教育中的應(yīng)用。美國(guó)新媒體聯(lián)盟的地平線報(bào)告每年一次，總結(jié)和規(guī)劃當(dāng)前和未來(lái)新媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。另外，美國(guó)還有諸多與教育技術(shù)有關(guān)的組織、協(xié)會(huì)等，它們都在推進(jìn)新技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用和推廣。

2.對(duì)教師的要求

3D打印在教育領(lǐng)域的應(yīng)用具有跨學(xué)科性質(zhì)，既需要教育者具備專業(yè)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，又要有課程開(kāi)發(fā)能力，還要求有專業(yè)的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)能力。因此，3D打印技術(shù)與教育的結(jié)合對(duì)教師的要求極為嚴(yán)格。目前一些學(xué)校雖然具備3D打印設(shè)備，但是不少學(xué)校閑置不用，究其原因，是會(huì)使用新技術(shù)的教師太少。

基于教師在3D打印應(yīng)用中的特殊作用，教師應(yīng)提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)水平。第一，教師要樹(shù)立創(chuàng)客理念。教師應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。在基于項(xiàng)目的教學(xué)中，只有教師作為指導(dǎo)者與協(xié)作者，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3D打印和相關(guān)課程，學(xué)生才能充分發(fā)揮自主能動(dòng)作用。教師的引導(dǎo)作用不僅需要教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具備創(chuàng)客的理念，具備將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)、“教”“學(xué)”“做”合一、分享合作、學(xué)科交叉、懂得運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的觀念。第二，教師要參加關(guān)于3D打印的教師培訓(xùn)。學(xué)校要保證教師掌握3D打印的知識(shí)，包括3D打印機(jī)的使用、懂得建模軟件和再加工等技術(shù)。第三，教師要成為探究型教師，自主開(kāi)發(fā)和應(yīng)用新的教學(xué)設(shè)計(jì)，甚至開(kāi)發(fā)校本課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)。教師需要更新傳統(tǒng)的教學(xué)思想，摒棄以應(yīng)試為目的的教學(xué)觀念，做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上真正的引路人。

3.3D打印與教育的融合形式

中國(guó)的3D打印技術(shù)與教育的融合形式多以學(xué)科教學(xué)或者校本課程的方式出現(xiàn)，雖然也有基于項(xiàng)目的3D打印技術(shù)與教育的融合，但是像美國(guó)“明尼蘇達(dá)星站”這樣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)十分匱乏。除此之外，學(xué)?？梢蚤_(kāi)發(fā)多種形式，如開(kāi)設(shè)3D打印的選修課，傳播3D打印技g；在學(xué)校內(nèi)組建創(chuàng)客小團(tuán)隊(duì)、開(kāi)展競(jìng)賽、夏令營(yíng)等活動(dòng)；在學(xué)校圖書(shū)館設(shè)立創(chuàng)客空間，供學(xué)生學(xué)習(xí)和研究基于3D打印、DIY等技術(shù)的創(chuàng)新活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和匠人精神。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)與教育領(lǐng)域的緊密結(jié)合，新的技術(shù)不斷顛覆傳統(tǒng)的教育方式，3D打印技術(shù)前景廣闊，相關(guān)機(jī)構(gòu)預(yù)測(cè)它是一項(xiàng)革命性技術(shù)，將引領(lǐng)一個(gè)革命性時(shí)代的到來(lái)[10]。3D打印技術(shù)與教育的融合不僅可以推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，也可以推動(dòng)3D打印相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。政府積極倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，越來(lái)越多的企業(yè)投入到3D打印行業(yè)。隨著技術(shù)的更新，3D打印機(jī)的功能會(huì)隨之增加，價(jià)格隨之下降，3D打印技術(shù)將會(huì)走進(jìn)更多的中小學(xué)校園。不管是將技術(shù)與學(xué)科教育融合，還是基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，提升3D打印技術(shù)在教育領(lǐng)域的價(jià)值，培養(yǎng)未來(lái)各行各業(yè)的“工匠”，都是必然的教育發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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[9]3D Printing Becomes Accessible for High School Teachers[EB/OL].http：///education/blogs/high-school-notes/2014/07/21/3-d-printing-becomes-accessible-for-highschool-teachers，2016-03-21.

第8篇：小學(xué)生航空航天知識(shí)范文

答：現(xiàn)在一些中小學(xué)生覺(jué)得壓力很大，但又不會(huì)處理心理壓力和人際關(guān)系。教師家長(zhǎng)的教育方法不對(duì)也是其重要的壓力來(lái)源。中小學(xué)生還不夠獨(dú)立，比較容易受到老師、家長(zhǎng)和同伴的影響。許多教師和家長(zhǎng)不太知道如何跟孩子進(jìn)行有效的雙向溝通，往往是把自己想說(shuō)的話說(shuō)完了，卻在不知不覺(jué)中傷害了孩子敏感的心，帶給孩子壓力。我們說(shuō)過(guò)，錯(cuò)誤的行為是由錯(cuò)誤的基本認(rèn)識(shí)和態(tài)度導(dǎo)致的，很多教師和家長(zhǎng)本身就有錯(cuò)誤的基本認(rèn)識(shí)和態(tài)度，這些就會(huì)傷害到孩子們。只有教師和家長(zhǎng)先改變基本認(rèn)識(shí)和態(tài)度，為中小學(xué)生營(yíng)造健康的成長(zhǎng)環(huán)境，才能指導(dǎo)學(xué)生用正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度面對(duì)成長(zhǎng)中的問(wèn)題。

如果只是盯著現(xiàn)在出現(xiàn)的問(wèn)題，試圖解決這一個(gè)一個(gè)表面的問(wèn)題，不觸及問(wèn)題的核心根源，只會(huì)是治標(biāo)不治本。

《中國(guó)教師》：您認(rèn)為現(xiàn)在中小學(xué)的生命教育存在哪些問(wèn)題？

答：我個(gè)人覺(jué)得現(xiàn)在的中小學(xué)生命教育，有一些是停留在知識(shí)層面上，收效甚微。因?yàn)檎嬲軌蚋淖內(nèi)说?，不是知識(shí)，而是生命影響生命，只有教師和家長(zhǎng)對(duì)生命的基本認(rèn)識(shí)和態(tài)度，才能真正改變中小學(xué)生對(duì)生命的基本認(rèn)識(shí)和態(tài)度。要想真正幫助中小學(xué)生，教師合家長(zhǎng)首先要改變自己，成長(zhǎng)成熟起來(lái)。

《中國(guó)教師》：鄭老師，我了解到您是紅十字會(huì)“心靈陽(yáng)光工程”的講師。請(qǐng)問(wèn)這是一個(gè)什么樣的工程？

答：中國(guó)紅十字會(huì)“心靈陽(yáng)光工程”是一個(gè)公益項(xiàng)目，主要開(kāi)展心理教育、心理急救、心靈重建等三方面的工作，致力于建立覆蓋全國(guó)學(xué)校、家庭、社會(huì)的社會(huì)心理支持系統(tǒng)，促進(jìn)社會(huì)和諧。

《中國(guó)教師》：我了解到紅十字會(huì)“心靈陽(yáng)光工程”正在推廣一套名為《生活教育》的課程，對(duì)青少年生命教育幫助很大，請(qǐng)問(wèn)這套“生活教育”課程是怎么來(lái)的呢？

答：生活教育（Life Education）,簡(jiǎn)稱LE，原名YTL（Youth at the Threshold of Life），即站在門(mén)檻上的年輕人。該課程1994年初創(chuàng)于匈牙利，由于其提供的生活原則實(shí)用有效，至今已推廣至50多個(gè)國(guó)家，被眾多中小學(xué)、師范學(xué)校、機(jī)構(gòu)團(tuán)體、夏令營(yíng)等使用，受到各國(guó)教育工作者的好評(píng)。2005年中國(guó)紅十字會(huì)首次將該課程引入中國(guó)。鑒于當(dāng)前大學(xué)生的心理健康問(wèn)題日趨嚴(yán)重，2005年中國(guó)紅十字會(huì)首次使用該課程啟動(dòng)了“心靈陽(yáng)光工程”公益活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)分別針對(duì)大學(xué)生、教育工作者、父母進(jìn)行“校園講座”、“青少年生活教育”教師培訓(xùn)會(huì)、“21世紀(jì)父母教育培訓(xùn)會(huì)”等系列活動(dòng)。后來(lái)“生活教育”被引入北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等許多高校，成為大學(xué)生的選修課之一，受到了大學(xué)生的熱烈歡迎?！吧罱逃闭n程就這樣傳播開(kāi)來(lái)。

《中國(guó)教師》：這套“生活教育”課程有什么樣的內(nèi)容？

答：“生活教育”課程旨在個(gè)人管理，自我意識(shí)，人際關(guān)系，愛(ài)情，性及婚姻等方面，幫助學(xué)生理解并正確面對(duì)每個(gè)人成長(zhǎng)中的問(wèn)題，從而作出明智的選擇。該課程的具體內(nèi)容有四部分，共15個(gè)主題。第一部分“個(gè)人管理”包括全面健康，責(zé)任界限，時(shí)間管理，壓力管理，金錢管理;第二部分“我與自我的關(guān)系”包括理解自我，我是他人眼中的我嗎，培養(yǎng)品格，價(jià)值觀;第三部分“我與他人的關(guān)系”包括一生的朋友，解決沖突，人際關(guān)系工作坊;第四部分“親密關(guān)系愛(ài)情、性及婚姻”包括：是愛(ài)嗎，還是別的什么，真愛(ài)值得等待(性)，預(yù)備婚姻。

《中國(guó)教師》：您對(duì)這套課程有什么樣的評(píng)價(jià)呢？

答：我認(rèn)為這是一套非常難得的好課程。第一，這套課程非常貼近生活，涉及我們生活的方方面面，幾乎包含了人們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中所遇到的所有核心問(wèn)題并給出了解決方案。第二，這套課程有一個(gè)非常完整的體系架構(gòu)，在國(guó)外已經(jīng)推行了十幾年，經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，已經(jīng)比較成熟；在國(guó)內(nèi)也使用推廣了近7年，深受大學(xué)生、老師和家長(zhǎng)們的歡迎。第三，該課程不只是傳授知識(shí),更加注重改變?nèi)藗儗?duì)生命的基本認(rèn)識(shí)和態(tài)度。其實(shí),人的心理和行為是受其基本認(rèn)識(shí)和態(tài)度支配的，在學(xué)生們某些不良行為的背后,是他們內(nèi)心對(duì)自己和他人的基本認(rèn)識(shí)和態(tài)度出現(xiàn)了錯(cuò)誤。這套“生活教育”課程涉及人對(duì)生命的基本認(rèn)識(shí)這一核心問(wèn)題,從根本上幫助我們成長(zhǎng)。第四，課程提供了很多實(shí)用而有效的工具，具有很強(qiáng)的可操作性，幫助我們?cè)谏钪懈玫亟鉀Q問(wèn)題。我本人也在其中受益匪淺，所以才愿意成為該課程的講師。

《中國(guó)教師》：您認(rèn)為這套課程能從哪些方面給人們幫助呢？

答：最重要的是幫助人們建立正確的基本認(rèn)識(shí)、態(tài)度和積極的價(jià)值觀。我們很多錯(cuò)誤的行為是由錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和態(tài)度導(dǎo)致的。有了正確的基本認(rèn)識(shí)體系和積極的態(tài)度，才能有正確的行為。這套課程從這一根本出發(fā)，幫助學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)生命本身的價(jià)值,建立健康的自我形象，管理自己的壓力,明確自己的責(zé)任和界限,培養(yǎng)自己的好品格；也幫助學(xué)生們正確看待身邊的他人,用正確的態(tài)度建立友誼，解決沖突,明白什么是真愛(ài)，樹(shù)立健康的戀愛(ài)觀,用正確信念建立積極的價(jià)值觀,幫助學(xué)生們走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)和各種困惑。只要人們的思想轉(zhuǎn)變了,行為也就轉(zhuǎn)變了。

其實(shí)不只是學(xué)生,就是像我們這樣的教師和家長(zhǎng)也都沒(méi)有這樣系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)如何應(yīng)對(duì)生活中的各種問(wèn)題,我們自己在生活中也是問(wèn)題多多,怎么幫助學(xué)生們走出生活中的困惑呢?所以,我們的教師、家長(zhǎng)需要開(kāi)始學(xué)習(xí),先用這套課程解決自己生活中的實(shí)際問(wèn)題,才能正確地引導(dǎo)成長(zhǎng)中的孩子們，幫助他們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

《中國(guó)教師》：中國(guó)紅十字會(huì)“心靈陽(yáng)光工程”是通過(guò)什么途徑來(lái)推廣這門(mén)課程的呢？

答：中國(guó)紅十字會(huì)“心靈陽(yáng)光工程”有自己的網(wǎng)站，網(wǎng)站上有對(duì)該課程的介紹。具體的推廣方式有三種：一是在大學(xué)開(kāi)設(shè)選修課。許多大學(xué)都知道有這套課程，大學(xué)向紅十字會(huì)提出申請(qǐng)，紅十字會(huì)選派“生活教育”課程的講師去授課。也有一些私立大學(xué)直接請(qǐng)?jiān)撜n程的講師去學(xué)校授課。目前，該課程已成為北京大學(xué)、北京師范大學(xué)等7所高校的正式選修課，用于大學(xué)生的心理健康教育和生活技能培訓(xùn)，受到大學(xué)生的熱烈歡迎。北大還出版了學(xué)生自己撰寫(xiě)的論文集《學(xué)會(huì)生活學(xué)會(huì)愛(ài)》和《大學(xué)情感教育讀本》，真實(shí)反映了大學(xué)生們使用這些生活原則的真實(shí)心路歷程。二是在大學(xué)舉辦講座，介紹這套課程的部分主題內(nèi)容。三是舉辦教師培訓(xùn)會(huì),應(yīng)學(xué)校邀請(qǐng)給學(xué)校的老師們授課。

《中國(guó)教師》：紅十字會(huì)有沒(méi)有和中小學(xué)合作開(kāi)設(shè)這門(mén)課程呢？

答：目前小學(xué)還沒(méi)有開(kāi)設(shè)這門(mén)課，因?yàn)檫@套課程對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)太深了。但初中和高中都開(kāi)過(guò)這門(mén)課。中小學(xué)生還不夠獨(dú)立，比較容易受到老師和家長(zhǎng)的影響。如果老師和家長(zhǎng)對(duì)他們的基本認(rèn)識(shí)和態(tài)度不改變，即使學(xué)生們接受了課程理念，這個(gè)聲音也會(huì)很快被老師和家長(zhǎng)淹沒(méi)。

《中國(guó)教師》：您認(rèn)為用“生活教育”課程來(lái)培訓(xùn)中小學(xué)教師和家長(zhǎng)，對(duì)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)重要嗎？

答：我個(gè)人認(rèn)為，要想從根本上幫助中小學(xué)生緩解心理壓力，對(duì)中小學(xué)生的教師和家長(zhǎng)進(jìn)行“生活教育”培訓(xùn)是很有必要的。只有教師家長(zhǎng)先改變自己的基本認(rèn)識(shí)和態(tài)度,并使用這個(gè)課程解決自己生活中的實(shí)際問(wèn)題,才能有效地幫助和指導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)我們成年人（大學(xué)生、教師、家長(zhǎng)）學(xué)習(xí)了“生活教育”這門(mén)課程，自己實(shí)踐過(guò)，改變了，成長(zhǎng)了，才有經(jīng)驗(yàn)幫助和指導(dǎo)中小學(xué)生。

另外，許多中小學(xué)生的心理問(wèn)題從根本來(lái)說(shuō)不完全是學(xué)生的問(wèn)題。我們?cè)谳o導(dǎo)大學(xué)生時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們的心理問(wèn)題大多是在中小學(xué)階段形成的，他們錯(cuò)誤的自我認(rèn)識(shí)和態(tài)度，很大部分來(lái)自于家長(zhǎng)和老師言語(yǔ)上的批評(píng)指責(zé)和貶低。與其等孩子的心理問(wèn)題形成后再來(lái)糾正，不如盡早用正確的方式教育學(xué)生，使他們?cè)诮】档沫h(huán)境中成長(zhǎng)。所以我們非常希望在中小學(xué)教師和家長(zhǎng)中間推廣這門(mén)課程，以幫助更多的中小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

可見(jiàn),中小學(xué)教師和家長(zhǎng),既是學(xué)生的幫助者,也是學(xué)生們傷害和壓力的重要來(lái)源。所以,為了中小學(xué)生健康成長(zhǎng),對(duì)其教師和家長(zhǎng)進(jìn)行“生活教育”課程的培訓(xùn)是很重要的。

《中國(guó)教師》：你們希望怎樣與中小學(xué)合作來(lái)培訓(xùn)教師和家長(zhǎng)呢？

答：我們希望以學(xué)校為主體，由中小學(xué)校組織老師或家長(zhǎng)，學(xué)校提供場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)，向紅十字會(huì)提出申請(qǐng)。紅十字會(huì)選派課程講師來(lái)授課。

第9篇：小學(xué)生航空航天知識(shí)范文

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展最快速的時(shí)期，學(xué)校不僅要傳授他們文化知識(shí)，而且還要培養(yǎng)他們健康向上的心理品質(zhì)，只有這樣，才能為他們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)，走上社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。我學(xué)區(qū)是朝陽(yáng)區(qū)心理健康教育的發(fā)源地，心理健康教育有較長(zhǎng)的歷史。早在20世紀(jì)90年代初，學(xué)區(qū)所轄的新源里二小就在全區(qū)范圍內(nèi)率先開(kāi)展心理健康教育的試點(diǎn)工作，開(kāi)設(shè)了心理健康課。學(xué)區(qū)多次承辦市區(qū)級(jí)心理健康教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，在國(guó)際國(guó)內(nèi)研討會(huì)上作過(guò)經(jīng)驗(yàn)發(fā)言，是朝陽(yáng)區(qū)心理健康教育的領(lǐng)頭雁。

不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性和主動(dòng)性，一些中學(xué)生對(duì)高考志愿專業(yè)不了解或知之甚少，不清楚社會(huì)需要什么樣的人才，無(wú)法確定自己的個(gè)性特征，不知道自己應(yīng)該報(bào)考什么學(xué)校和專業(yè)，導(dǎo)致不少大學(xué)生出現(xiàn)了畢業(yè)即失業(yè)的狀況。許多事實(shí)表明，中小學(xué)生群體與大學(xué)生群體一樣，存在著群體性的“升學(xué)無(wú)意識(shí)、就業(yè)無(wú)意識(shí)、未來(lái)發(fā)展無(wú)意識(shí)、生涯無(wú)意識(shí)、學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力”的問(wèn)題 。2009年1月，在專家的指導(dǎo)下，我學(xué)區(qū)開(kāi)始了小學(xué)生涯教育的探索與

實(shí)踐。

一、潛心鉆研，研發(fā)教材，形成體系

我們積極學(xué)習(xí)和借鑒生涯教育和心理健康教育理論，如舒伯的生涯理論、人格類型論、特質(zhì)因素論等，本著邊探索邊實(shí)踐的原則，在沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可以借鑒的情況下，認(rèn)真研究已有的大學(xué)、中學(xué)以及職業(yè)學(xué)校生涯教育開(kāi)展的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，在專家的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)摸索，制定了《幸福村學(xué)區(qū)小學(xué)生涯教育指導(dǎo)綱要》，對(duì)小學(xué)階段生涯教育的目標(biāo)、內(nèi)容、原則、實(shí)施途徑等進(jìn)行了闡述。

在此基礎(chǔ)上，我們先是開(kāi)發(fā)了適合小學(xué)高年級(jí)的《小學(xué)生涯教育讀本》，之后乘勝追擊，經(jīng)過(guò)近一年的實(shí)踐和探索，又開(kāi)發(fā)出適合每個(gè)年級(jí)學(xué)生使用的《小學(xué)生涯教育》系列叢書(shū)，共六冊(cè)，教材按照生涯教育輔導(dǎo)目標(biāo)：自我認(rèn)知、認(rèn)知社會(huì)、生涯探索三個(gè)維度，將三個(gè)目標(biāo)劃分在七個(gè)專題中，從生涯認(rèn)知、認(rèn)知自我、熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)與生存、認(rèn)知社會(huì)、生涯探索、生涯準(zhǔn)備等幾個(gè)部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，每個(gè)單元都設(shè)立了“生涯茶座、生涯指南、生涯鏡鑒、生涯實(shí)踐、生涯感悟”的教學(xué)模塊。本套教材被心理學(xué)家稱為祖國(guó)大陸第一本小學(xué)生涯教育教材，填補(bǔ)了大陸小學(xué)生涯教育教材的

空缺。

在研發(fā)教材的過(guò)程中，我們首先在區(qū)域內(nèi)五所學(xué)校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，2010年9月，生涯教育在學(xué)區(qū)內(nèi)11所學(xué)校全面鋪開(kāi)。學(xué)校利用綜合實(shí)踐課程、心理活動(dòng)課等進(jìn)行落實(shí)。

二、健全組織機(jī)構(gòu)，確保落實(shí)

為有效推進(jìn)生涯教育，學(xué)區(qū)成立了組織機(jī)構(gòu)，由學(xué)區(qū)主任擔(dān)任組長(zhǎng)，學(xué)區(qū)德育干部擔(dān)任執(zhí)行組長(zhǎng)，學(xué)區(qū)所轄各學(xué)校的校長(zhǎng)、德育干部為成員的學(xué)區(qū)級(jí)組織機(jī)構(gòu)；學(xué)校也成立了相應(yīng)的由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，學(xué)校德育干部、班主任、心理教師為骨干，全體教師共同參與的組織機(jī)構(gòu)。兩層機(jī)構(gòu)的建立與完善，為學(xué)區(qū)、學(xué)校落實(shí)生涯教育作好了組織上的保障。學(xué)區(qū)成立了“小學(xué)生涯教育研究中心”，負(fù)責(zé)對(duì)各學(xué)校進(jìn)行組織和指導(dǎo)。制定計(jì)劃，將生涯教育納入學(xué)區(qū)重點(diǎn)工作，并組織學(xué)校進(jìn)行落實(shí)。

三、探索生涯教育的校內(nèi)實(shí)施途徑

為了使生涯教育在學(xué)區(qū)所轄11所小學(xué)得到有效落實(shí)，我們倡導(dǎo)以課堂教學(xué)為主，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，探討多種途徑和形式，做到多途徑、全方位地推進(jìn)。

（一）構(gòu)建生涯教育課程內(nèi)容與活動(dòng)體系

1.生涯教育課――指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考

為了確保生涯教育的效果，學(xué)區(qū)各校以我們創(chuàng)編的小學(xué)生涯教育教材為依據(jù)，開(kāi)設(shè)了專門(mén)的生涯教育課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的 、有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有內(nèi)容的生涯教育。例如：我們根據(jù)年級(jí)段，安排不同的教育內(nèi)容，讓學(xué)生從生涯認(rèn)知開(kāi)始，逐步認(rèn)識(shí)自我，并在生涯課堂教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生涯探索；我們通過(guò)開(kāi)展誠(chéng)信教育、責(zé)任教育、心理健康教育、興趣能力培養(yǎng)等方式，通過(guò)游戲、實(shí)踐體驗(yàn)、故事、角色扮演等形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)、關(guān)心他人、積極思考，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的生涯引導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，我們通過(guò)給學(xué)生提供成功者的案例，鼓勵(lì)學(xué)生向成功者學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在課堂上，經(jīng)常會(huì)看到不同形式和內(nèi)容的情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)，如“小小拍賣師”“我的未來(lái)我做主”“20年后的我的美好憧憬”，活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生們勇于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，師生之間、同學(xué)之間相互交流、學(xué)習(xí)，并通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，感悟和理解生涯教育的真正意義，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

同時(shí)，我們認(rèn)為小學(xué)生涯教育不僅僅涉及與工作有關(guān)的知識(shí)與技能，更承載著價(jià)值導(dǎo)向的作用，發(fā)揮著引領(lǐng)小學(xué)生未來(lái)人生理想的作用。因此，在教學(xué)中我們?cè)黾恿藢?duì)學(xué)生價(jià)值導(dǎo)向的引領(lǐng)，要求教師樹(shù)立全面的教育觀，如，在教學(xué)或?qū)嵺`過(guò)程中，結(jié)合具體情景，引入對(duì)成功的認(rèn)識(shí)、對(duì)金錢的看法、對(duì)家庭生活與工作的平衡的初步認(rèn)識(shí)等內(nèi)容。

此外，我們還采用“幸福杯”生涯教育教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)、課堂教學(xué)展示等形式，推動(dòng)生涯教育課的提升。

2.主題班隊(duì)會(huì)――發(fā)揮學(xué)生主體作用

班主任是開(kāi)展生涯教育的主體力量，他們能夠針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立健康科學(xué)的人生觀、世界觀，以豁達(dá)的胸襟面對(duì)學(xué)習(xí)、生活。在豐富多彩的集體活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生各種能力，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶心境。

（1）在主題教育活動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)了反思

通過(guò)開(kāi)展各種體驗(yàn)活動(dòng)，在班主任的幫助指導(dǎo)下，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了反思。懂得了個(gè)人經(jīng)歷、家庭、社會(huì)等內(nèi)外部因素會(huì)對(duì)自我認(rèn)知產(chǎn)生影響；意識(shí)到在校外獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和拓展自己能力的重要性。

（2）讓學(xué)生收獲初步的生涯決策意識(shí)

通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生逐漸具備了初步的決策意識(shí)，意識(shí)到人在發(fā)展過(guò)程中會(huì)面臨多種選擇，當(dāng)前的決定會(huì)影響未來(lái)的發(fā)展。如：人的一天有多少?zèng)Q策行為，人是如何進(jìn)行決策的，以及對(duì)多種可能性的分析與判斷。生涯發(fā)展具有不確定性，現(xiàn)在的每一個(gè)決策都會(huì)影響未來(lái)的發(fā)展等。

（3）讓學(xué)生在思考中學(xué)會(huì)正確面對(duì)壓力

到了高年級(jí)，經(jīng)過(guò)幾年的生涯教育，很多學(xué)生對(duì)“為什么感到學(xué)習(xí)壓力逐漸增大，如何調(diào)節(jié)壓力與情緒，為什么我開(kāi)始在意別人的評(píng)價(jià)”等問(wèn)題都有了初步的認(rèn)識(shí)，并落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，為正確面對(duì)壓力奠定了基礎(chǔ)。

3.多學(xué)科滲透――促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

學(xué)校教育的主渠道是課堂教學(xué)。而課堂教學(xué)如何滲透生涯教育，也是近年來(lái)我們大力探索的一個(gè)課題。在各學(xué)科課堂上，我們讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們的非智力因素。教師在學(xué)科教育中挖掘一些顯性或隱性的生涯教育內(nèi)容，潛移默化地對(duì)學(xué)生施加影響，讓學(xué)生向教材中的成功者學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)全校生涯教育的開(kāi)展。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我教育的良好品質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析、評(píng)價(jià)自己，逐步增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中的實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)會(huì)安排生活，擺正自己在生活中的位置，初步樹(shù)立理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。

如三里屯小學(xué)王秀梅老師的“數(shù)學(xué)畫(huà)”教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)數(shù)學(xué)畫(huà)的形式，使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的基本知識(shí)。張莉老師的“魚(yú)游到了紙上”語(yǔ)文教學(xué)課，通過(guò)觀察、聯(lián)想、模仿的形式，使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，應(yīng)對(duì)職業(yè)生涯執(zhí)著追求，在追求中體現(xiàn)價(jià)值觀等。

4.將生涯教育融入到校園文化活動(dòng)之中

將生涯教育納入學(xué)校整體管理和文化建設(shè)中，進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，發(fā)揮校園環(huán)境建設(shè)、文化建設(shè)等方面的教育作用。采取多樣化以及結(jié)合校內(nèi)外資源的做法，相互溝通，相互協(xié)調(diào)，充分利用校園資源，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯教育的目的。

結(jié)合生涯教育，學(xué)區(qū)所轄各校還開(kāi)展了有目的、有計(jì)劃的讀書(shū)活動(dòng)。讀書(shū)不僅能使學(xué)生獲得豐富的精神食糧，同時(shí)還能轉(zhuǎn)化學(xué)生的人格品質(zhì)和生活習(xí)性，使讀書(shū)為其豐富人生經(jīng)歷、思考未來(lái)規(guī)劃和確定人生目標(biāo)奠定重要的基礎(chǔ)。具體做法是，向?qū)W生推薦讀書(shū)書(shū)目、指導(dǎo)學(xué)生閱讀、定期交流展示等。通過(guò)設(shè)定讀書(shū)計(jì)劃將閱讀轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺(jué)成長(zhǎng)的生命課程，促進(jìn)學(xué)生正確人生觀、世界觀的形成和發(fā)展。

（二）開(kāi)發(fā)生涯教育的社會(huì)資源

1.開(kāi)展多彩的活動(dòng)，使學(xué)生健康和諧地發(fā)展

生涯教育有很強(qiáng)的實(shí)踐性，開(kāi)展生涯教育能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的興趣，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和生存的能力。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞精神和社會(huì)責(zé)任感。在“真實(shí)”的環(huán)境中實(shí)踐，學(xué)生真正得到鍛煉，真正感受生涯教育。為此學(xué)校定期組織學(xué)生走出學(xué)校、走進(jìn)社區(qū)、走入社會(huì)，開(kāi)展多種形式的生涯探索活動(dòng)。

（1）服務(wù)社區(qū)，爭(zhēng)當(dāng)小志愿者

一滴水放進(jìn)大海才永遠(yuǎn)不會(huì)干涸，涓涓細(xì)流匯入江海，才能滋潤(rùn)萬(wàn)物。學(xué)生只有走進(jìn)廣闊的社會(huì)，才能在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。走進(jìn)社會(huì)，學(xué)生會(huì)在體驗(yàn)中了解自己的角色，在體驗(yàn)中學(xué)生對(duì)生涯教育才有更深的感受。

每年寒暑假，我們開(kāi)展的“小樓門(mén)長(zhǎng)”生涯實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生得到“任職”機(jī)會(huì)，學(xué)做社區(qū)主人翁，履行自己在社區(qū)的職責(zé)。學(xué)生在樓內(nèi)不僅體驗(yàn)了執(zhí)勤、巡邏等工作，還經(jīng)常為居民發(fā)放便民手冊(cè)，充分體驗(yàn)樓門(mén)長(zhǎng)一職的職責(zé)。每月各班級(jí)的小小志愿者服務(wù)隊(duì)都開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)，學(xué)生深入社區(qū)慰問(wèn)孤寡老人，幫他們打掃衛(wèi)生，和他們聊天。每逢宣傳活動(dòng)，學(xué)生們與社區(qū)工作人員共同為居民發(fā)放宣傳材料。小志愿者們還走進(jìn)辦事處、社區(qū)、中學(xué)張貼倡議書(shū)，號(hào)召社區(qū)居民和中學(xué)生加入到“獻(xiàn)愛(ài)心 促環(huán)?！钡幕顒?dòng)中來(lái)，促進(jìn)大家社會(huì)責(zé)任感的提升。最終，在全校師生、左家莊街道辦事處、新源里社區(qū)和清華附中朝陽(yáng)學(xué)校師生的共同努力下，回收廢舊書(shū)報(bào)刊總計(jì)1265斤，這些廢舊書(shū)報(bào)將換成課外讀物，為社區(qū)孩子的學(xué)習(xí)提供幫助。

（2）珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)自我保護(hù)

生命教育是生涯教育的內(nèi)容之一，很多學(xué)校開(kāi)展以“做好防災(zāi)減災(zāi) 創(chuàng)建和諧校園”為主題的防災(zāi)減災(zāi)宣傳日活動(dòng)。學(xué)生觀看防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)宣傳展板，師生們聆聽(tīng)交通和消防警官做的專題報(bào)告，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)防災(zāi)減災(zāi)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生面對(duì)緊急突況的應(yīng)變能力，普及安全知識(shí)教育。此外，每學(xué)期學(xué)校都會(huì)安排全體師生進(jìn)行安全疏散演習(xí)，聘請(qǐng)法制副校長(zhǎng)來(lái)校開(kāi)展法制教育講座。學(xué)校樓道走廊內(nèi)張貼了安全標(biāo)識(shí)，組織各班學(xué)生以組為單位認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)交通安全標(biāo)識(shí)。在學(xué)校宣傳教育中，學(xué)生對(duì)交通安全有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，提高了自我保護(hù)能力。

（3）發(fā)展興趣，開(kāi)展豐富活動(dòng)

心理學(xué)研究表明：如果一個(gè)人做自己感興趣的事情，可以發(fā)揮智力潛能的80%以上；而做不感興趣的事情，則只能發(fā)揮智力潛能的20%左右。興趣是打開(kāi)成功之門(mén)的鑰匙，為了更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，在開(kāi)展生涯活動(dòng)中我們注重發(fā)展學(xué)生的興趣，大力開(kāi)展豐富多彩的教育活動(dòng)。

學(xué)校開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，如葫蘆絲、打擊樂(lè)、健美操、車模、海模、航模、篆刻等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能。

通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，我們指導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展的關(guān)系，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己，學(xué)習(xí)科學(xué)、合理地規(guī)劃自己的人生。讓學(xué)生從活動(dòng)中、社會(huì)實(shí)踐中真正感受社會(huì)的需求，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，準(zhǔn)確把握自我發(fā)展的方向。

2.建立生涯基地，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和體驗(yàn)

我們探索建設(shè)渠道，挖掘校外優(yōu)勢(shì)資源，建立了多個(gè)生涯教育基地，使校內(nèi)的課程與校外的資源得到有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，收到了很好的效果。通過(guò)不斷的實(shí)踐與探索，學(xué)?？偨Y(jié)出生涯基地建設(shè)的幾種形式。

（1）實(shí)踐參與型基地。很多學(xué)校結(jié)合學(xué)校特色建了起了藝術(shù)長(zhǎng)廊、學(xué)海泛舟、科技走廊、科技步行街等，并在班級(jí)中建立了種植角和養(yǎng)殖角等，豐富了學(xué)生的知識(shí)，如：社區(qū)規(guī)劃綠地生涯實(shí)踐基地。為了讓學(xué)生感受生命歷程，新源里小學(xué)開(kāi)展了“小種植、小養(yǎng)殖”活動(dòng)，開(kāi)辟了60平米的規(guī)劃綠地，與班級(jí)文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，將綠植作為班級(jí)責(zé)任樹(shù)，提高班級(jí)凝聚力，開(kāi)展責(zé)任教育和生命教育。學(xué)生從種植一盆自己喜歡的植物入手，通過(guò)每天的觀察記錄，既培養(yǎng)了學(xué)生的耐心和信心，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、觀察能力，開(kāi)闊了視野。

（2）志愿服務(wù)型基地。以辦事處、社區(qū)、醫(yī)院、商店等作為學(xué)生的校外生涯基地，搭建“服務(wù)型”實(shí)踐平臺(tái)，讓師生為社會(huì)服務(wù)。在此過(guò)程中，學(xué)校不僅給社會(huì)提供了服務(wù)，更為重要的是通過(guò)服務(wù)為學(xué)生創(chuàng)造了生涯實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生們通過(guò)服務(wù)提升了自身的能力?；顒?dòng)中，學(xué)生們通過(guò)體驗(yàn)消防員、廚師、醫(yī)生、店員、工人等社會(huì)職業(yè)的不同角色，從而感受到爸爸、媽媽、老師工作不容易，感受到各行各業(yè)工作的艱辛與樂(lè)趣。

例如，肯德基志愿服務(wù)實(shí)踐基地為學(xué)生走入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)開(kāi)辟了新的學(xué)習(xí)實(shí)踐樂(lè)園。在這里學(xué)生體驗(yàn)了如何做好一名服務(wù)生，懂得了誠(chéng)信、衛(wèi)生、禮儀是各行業(yè)重要道德標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在體驗(yàn)與實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。

（3）共建合作型基地。通過(guò)學(xué)校和校外單位的合作共贏，構(gòu)建“合作型”生涯教育基地，包括生涯活動(dòng)的安排，各種培訓(xùn)和校外輔導(dǎo)員安排等內(nèi)容。例如，北京航空航天大學(xué)生涯共建合作基地。我們與北京航空航天大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院聯(lián)合組織學(xué)生參觀校園、馮如創(chuàng)意中心，布置了“走進(jìn)北航”實(shí)踐作業(yè)。學(xué)生走進(jìn)全國(guó)一流學(xué)府，感受高校學(xué)術(shù)氛圍，從而在他們心中種下了享受學(xué)習(xí)快樂(lè)，感受科技魅力，進(jìn)入大學(xué)的夢(mèng)想和愿望。我們的生涯合作項(xiàng)目會(huì)更加多樣化，合作形式會(huì)更加豐富，合作成果會(huì)日益豐碩，這必將對(duì)雙方的人才培養(yǎng)、教育教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

（三）家校合作開(kāi)展生涯教育

1.開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)，提升家長(zhǎng)生涯教育意識(shí)

學(xué)校每學(xué)期利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)全校家長(zhǎng)進(jìn)行生涯教育方面的宣傳及指導(dǎo)。提升家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，配合學(xué)校開(kāi)展相關(guān)工作，共同提升學(xué)生對(duì)于生涯的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變。

學(xué)校積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與家庭生活指導(dǎo)，通過(guò)親子關(guān)系溝通、青少年身心保健等方面的服務(wù)，幫助家長(zhǎng)掌握家庭管理和人際溝通的知識(shí)與技能，提升家庭生活情趣，營(yíng)造健康和諧的家庭氛圍。

2.有效運(yùn)用家長(zhǎng)資源，服務(wù)學(xué)生生涯教育

學(xué)生家長(zhǎng)本身就是一個(gè)豐富的教育資源庫(kù)，家長(zhǎng)求學(xué)、工作的經(jīng)歷就是真實(shí)的生涯教育素材。通過(guò)挖掘家長(zhǎng)資源，開(kāi)展生涯專題講座活動(dòng)，使家長(zhǎng)的人生經(jīng)歷資源得到有效利用。邀請(qǐng)肯德基經(jīng)理、電影演員、工程師、醫(yī)生、警察、消防員、導(dǎo)游、教授等行業(yè)的家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校講述自己的人生經(jīng)歷，講述自己把握機(jī)會(huì)的經(jīng)驗(yàn)，分析教育在自己成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中的作用，介紹自己具體的日常工作情況、工作中與同事及上司關(guān)系的處理、自己工作的價(jià)值和意義等，使生涯教育不再是一種單純的知識(shí)傳授活動(dòng)，從而深刻地影響學(xué)生的生涯規(guī)劃。家長(zhǎng)以自己的人生經(jīng)歷為個(gè)案，以故事實(shí)例呈現(xiàn)，真實(shí)、具體且可信度高，能切實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。家長(zhǎng)的分析與感悟也能夠觸動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在對(duì)人的評(píng)價(jià)、興趣特長(zhǎng)的發(fā)展、才能的培養(yǎng)、目標(biāo)的確定等方面的生涯規(guī)劃技能得到培養(yǎng)。

3.建立學(xué)校教育博客，加強(qiáng)家校溝通與交流

教育需要我們用愛(ài)心、理性和智慧去悉心解讀，走進(jìn)學(xué)生心靈，滿足學(xué)生的心理需求，以人為本，實(shí)施現(xiàn)代化教育管理策略，塑造學(xué)生健全的人格和健康的個(gè)性。它更需要我們團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分挖掘教育資源，從而有效實(shí)現(xiàn)全方位、多角度、多層次、多形式的交流與合作，形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)教育合力。為此，我學(xué)區(qū)要求各學(xué)校創(chuàng)建教育博客，為教師和家長(zhǎng)搭建了一個(gè)很好的溝通交流平臺(tái)，能更有效地指導(dǎo)學(xué)生的生涯規(guī)劃。

班主任隨時(shí)與家長(zhǎng)溝通，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展，給每個(gè)學(xué)生提供創(chuàng)造、表現(xiàn)、欣賞成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)為家校提供一個(gè)記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的系列平臺(tái)，建立了一份電子檔案。在這里家長(zhǎng)不僅能了解子女的成長(zhǎng)狀況，學(xué)生也能從中不斷發(fā)現(xiàn)自我、反省自我、改正自我，糾正了一些不良習(xí)慣，教育效果明顯。

總之，用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行生涯教育的宣傳，可以提升家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，配合學(xué)校開(kāi)展相關(guān)工作。學(xué)校積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與家庭生活指導(dǎo)，通過(guò)親子關(guān)系溝通、青少年身心保健等方面的服務(wù)，幫助家長(zhǎng)掌握家庭管理和人際溝通的知識(shí)與技能，提升家庭情趣，營(yíng)造健康和諧的家庭氛圍，為學(xué)生擁有幸福人生奠定基礎(chǔ)。

四、收獲豐收的喜悅，我們將繼續(xù)前行

在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的關(guān)心指導(dǎo)以及教師的共同努力下，我學(xué)區(qū)的小學(xué)生涯教育取得了令人滿意的成果，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.進(jìn)行了各個(gè)年級(jí)小學(xué)生涯教育的探索，完成了一到六年級(jí)生涯教材的編寫(xiě)

生涯教材為不同年級(jí)的教師提供了生涯教育的內(nèi)容和材料。該讀本被評(píng)為北京市第二屆心理健康教育成果類一等獎(jiǎng)。

中國(guó)人民大學(xué)心理研究所所長(zhǎng)、心理學(xué)博士生導(dǎo)師俞國(guó)良教授充分肯定了幾年來(lái)幸福村學(xué)區(qū)作為北京市甚至是全國(guó)實(shí)施小學(xué)生涯教育的先驅(qū)所做出的成績(jī)，俞教授指出，生涯教育在幸福村學(xué)區(qū)開(kāi)展得有聲有色，已經(jīng)成為幸福村學(xué)區(qū)的品牌，在北京市乃至在全國(guó)產(chǎn)生了廣泛的影響。

2.學(xué)生的生涯發(fā)展水平顯著提高，并認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展的重要聯(lián)系

根據(jù)學(xué)區(qū)2012年的問(wèn)卷調(diào)查，98%的學(xué)生表示喜歡上生涯教育課，95%的學(xué)生反映開(kāi)展生涯教育對(duì)自己有幫助。一系列的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，通過(guò)學(xué)校開(kāi)展的生涯教育，學(xué)生對(duì)職業(yè)有了初步認(rèn)識(shí)，能夠正確地認(rèn)識(shí)自我，了解了自己的長(zhǎng)處和興趣，認(rèn)識(shí)了自己的優(yōu)點(diǎn)；認(rèn)識(shí)到良好的品質(zhì)在未來(lái)發(fā)展中的重要性；知道如何與父母、同學(xué)們相處和交往；有了初步的理想。學(xué)生認(rèn)識(shí)到：為了實(shí)現(xiàn)自己將來(lái)的理想，就要從現(xiàn)在開(kāi)始好好學(xué)習(xí)，多讀書(shū)，上好每一節(jié)課；多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為自己的理想作準(zhǔn)備；虛心與朋友交往，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處；合理安排時(shí)間，增長(zhǎng)個(gè)人才能；培養(yǎng)自己的興趣和愛(ài)好，發(fā)展特長(zhǎng)，等等。

3.得到教師認(rèn)可，促進(jìn)了教師自身發(fā)展

為了提高教師開(kāi)展生涯教育的水平，學(xué)區(qū)積極組織各種形式的生涯教育培訓(xùn)，發(fā)揮心理核心組作用，通過(guò)備課、上課等環(huán)節(jié)，探索生涯教育課的實(shí)施策略；在學(xué)校范圍內(nèi)開(kāi)展觀摩評(píng)優(yōu)活動(dòng)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)教師實(shí)施生涯教育的能力。如借助“幸福杯”，開(kāi)展生涯教育課評(píng)比活動(dòng)；開(kāi)展“生涯教育大家談”活動(dòng)，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與，在活動(dòng)中讓大家暢所欲言；建立小學(xué)生涯教育信息平臺(tái)，使之成為交流、學(xué)習(xí)的窗口。生涯教育不但促進(jìn)了教師對(duì)如何開(kāi)展生涯教育的思考，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了他們自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

4.獲得家長(zhǎng)支持，實(shí)現(xiàn)了家校協(xié)同共贏

學(xué)區(qū)還面向家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，有95.1%的家長(zhǎng)了解學(xué)校開(kāi)展的生涯教育活動(dòng)，90%以上的家長(zhǎng)對(duì)此持認(rèn)同和歡迎的態(tài)度，并肯定了小學(xué)生涯教育對(duì)孩子的影響。很多家長(zhǎng)都在積極主動(dòng)地協(xié)助學(xué)校組織學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮了家長(zhǎng)資源的作用。

5.帶動(dòng)了全市很多區(qū)縣和學(xué)校對(duì)生涯教育的關(guān)注，為教育同行提供了可借鑒、可參考的實(shí)踐案例

學(xué)區(qū)的生涯教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在北京市乃至全國(guó)都產(chǎn)生了較大的影響。2010年至2013年期間，學(xué)區(qū)承辦了四場(chǎng)市、區(qū)級(jí)的觀摩與研討活動(dòng)，來(lái)自四川、廣西、河北、天津、山東等兄弟省市的教育工作者也來(lái)到學(xué)區(qū)進(jìn)行了學(xué)習(xí)和交流。省際、區(qū)域和學(xué)校間的交流不僅促進(jìn)了學(xué)區(qū)經(jīng)驗(yàn)的宣傳和推廣，更促進(jìn)了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)ι慕逃匾饔玫钠毡楣沧R(shí)，帶動(dòng)了更多教育工作者對(duì)生涯教育的關(guān)注和積極實(shí)施。

我們開(kāi)展的小學(xué)生涯教育經(jīng)驗(yàn)和所編寫(xiě)的《小學(xué)生涯教育》教材內(nèi)容被編入國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部崗位培訓(xùn)指定教材《職業(yè)能力指導(dǎo)師》教材中。

隨著教育者對(duì)生涯教育的認(rèn)識(shí)，我們欣喜地看到小學(xué)生涯教育得到了更多人的認(rèn)可。2012年初，北京市教育委員會(huì)開(kāi)始制定《北京市中小學(xué)生涯教育指導(dǎo)綱要》，生涯教育有望在今后正式納入基礎(chǔ)教育的范疇中。2012年7月，在北京市召開(kāi)的北京市德育工作大會(huì)上，出臺(tái)了《北京市中小學(xué)德育工作行動(dòng)計(jì)劃（2012～2015）》，行動(dòng)計(jì)劃中列出了今后的重點(diǎn)工程，將全面推動(dòng)中小學(xué)生涯教育納入綜合素質(zhì)提升工程中，這無(wú)疑是對(duì)小學(xué)生涯教育工作的高度認(rèn)可，同時(shí)也為幸福村學(xué)區(qū)深入推進(jìn)學(xué)區(qū)所轄各小學(xué)生涯教育找到了政策上的支撐。

實(shí)踐證明，在小學(xué)開(kāi)展生涯教育不但是可行的，也是非常必要的，它符合現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，順應(yīng)了教育發(fā)展潮流。

小學(xué)生涯教育在學(xué)校的實(shí)施，離不開(kāi)教育行政部門(mén)的支持和重視。因此，筆者希望各級(jí)教育政府，特別是教育行政部門(mén)盡快出臺(tái)《中小學(xué)生涯教育實(shí)施綱要》，將生涯教育納入中小學(xué)心理健康教育范疇，并在課時(shí)、人員編制和教師培訓(xùn)等方面給予政策上的傾斜。