統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

 

統(tǒng)計(jì)學(xué)是高職院校財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課。它的統(tǒng)計(jì)資料搜集技能、統(tǒng)計(jì)資料加工整理表現(xiàn)技能、統(tǒng)計(jì)的分析指標(biāo)與統(tǒng)計(jì)分析方法技能、統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的撰寫(xiě)技能等都是從事管理工作不可或缺的，要求學(xué)生必須掌握，并能熟練地運(yùn)用以解決實(shí)際問(wèn)題。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)必須加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。單項(xiàng)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練是重要的，而綜合統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練更加必要?；?dòng)漸進(jìn)式綜合實(shí)訓(xùn)模式就是一種效果較好的教學(xué)方法。

 

一、互動(dòng)漸進(jìn)式實(shí)訓(xùn)模式的設(shè)計(jì)

 

統(tǒng)計(jì)學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)的互動(dòng)包括兩個(gè)方面：一是學(xué)生間的互動(dòng)。首先，將正在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)生(簡(jiǎn)稱新生)作為調(diào)查者，已學(xué)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)生(簡(jiǎn)稱老生)作為被調(diào)查者，形成新老生間的互動(dòng);其次，將新生分成兩個(gè)調(diào)查組，分別調(diào)查不同的對(duì)象，調(diào)查組之間可以相互學(xué)習(xí)借鑒，形成新生間的互動(dòng)。二是師生間的互動(dòng)。在綜合實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生是主體，教師只起指導(dǎo)作用。具體做法是在綜合實(shí)訓(xùn)前，教師設(shè)計(jì)好綜合實(shí)訓(xùn)的總體方案，綜合實(shí)訓(xùn)中具體的實(shí)訓(xùn)操作由學(xué)生自行完成。但教師不是撒手不管，而是適時(shí)指導(dǎo)，形成師生間的互動(dòng)。

 

漸進(jìn)式實(shí)訓(xùn)模式是相對(duì)集中式實(shí)訓(xùn)模式而言的，集中式實(shí)訓(xùn)模式是待學(xué)生學(xué)完統(tǒng)計(jì)學(xué)的全部?jī)?nèi)容后，集中一定的時(shí)間，把統(tǒng)計(jì)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容綜合在一起進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。而漸進(jìn)式實(shí)訓(xùn)模式是教師事前給出綜合實(shí)訓(xùn)的總體設(shè)計(jì)方案后，按照統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容的先后順序及內(nèi)在邏輯聯(lián)系，分階段依次進(jìn)行。具體做法如下：

 

1.教師事前設(shè)計(jì)好綜合實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。綜合實(shí)訓(xùn)計(jì)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容很多，這里重點(diǎn)闡述以下兩項(xiàng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)：(1)調(diào)查對(duì)象的設(shè)計(jì)。確定的調(diào)查對(duì)象，即老生，不僅要有足夠的數(shù)量，而且要兼顧專業(yè)。一般應(yīng)由本系的三個(gè)或三個(gè)以上專業(yè)的老生組成，每個(gè)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)各大于或等于30人。(2)調(diào)查項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。調(diào)查項(xiàng)目必須由教師統(tǒng)一確定，其目的是為以后的統(tǒng)計(jì)相關(guān)處理及計(jì)算分析做準(zhǔn)備。根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)查項(xiàng)目一般確定為：性別，專業(yè)，是否對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)感興趣，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)時(shí)是否經(jīng)常參閱有關(guān)資料，課后用于統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，入學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的考試成績(jī)，相關(guān)專業(yè)課的考試成績(jī)等。

 

2.實(shí)訓(xùn)的時(shí)間按統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容的順序依次進(jìn)行。(1)資料搜集階段。在教師事前擬定的調(diào)查對(duì)象和調(diào)查項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生個(gè)人或集體(前述的調(diào)查小組)要完成以下幾項(xiàng)工作：第一，設(shè)計(jì)一份調(diào)查方案;第二，設(shè)計(jì)一份調(diào)查問(wèn)卷;第三，抽取學(xué)生樣本單位;第四，在學(xué)生調(diào)查組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下利用課余時(shí)間搜集樣本單位的原始資料和往屆此類調(diào)查的歷史資料。(2)資料的整理階段。對(duì)所搜集的資料進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分組，在分組的基礎(chǔ)上編制相應(yīng)的整理表和繪制相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖。(3)統(tǒng)計(jì)分析階段。在完成統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的講授后，在對(duì)調(diào)查資料統(tǒng)計(jì)整理的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生獨(dú)立思考并進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的計(jì)算與分析。(4)統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的撰寫(xiě)階段。在前面有關(guān)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)計(jì)算分析的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)千字左右的統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告。

 

在上述綜合實(shí)訓(xùn)每個(gè)階段的前、中、后，老生都要對(duì)新生進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，并給出成績(jī)。綜合實(shí)訓(xùn)的每個(gè)階段后，新生之間要相互借鑒和評(píng)價(jià)，并給出成績(jī)。教師在綜合實(shí)訓(xùn)中要適時(shí)指導(dǎo)，在綜合實(shí)訓(xùn)后根據(jù)新老生相互評(píng)價(jià)的成績(jī)給出總體評(píng)價(jià)成績(jī)，并按照一定的權(quán)重計(jì)入學(xué)生該課程的學(xué)期總成績(jī)中。

 

二、互動(dòng)漸進(jìn)式綜合實(shí)訓(xùn)模式的探析

 

實(shí)訓(xùn)中教師是指導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師在綜合實(shí)訓(xùn)中不能包辦，而是適時(shí)指導(dǎo)。綜合實(shí)訓(xùn)中教師事前給出的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃是非常重要的，尤其是布置好資料的搜集工作至關(guān)重要，其中調(diào)查項(xiàng)目的確定是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，因?yàn)檎{(diào)查項(xiàng)目的具體資料是以后各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的準(zhǔn)備。學(xué)生是主體指的是在綜合實(shí)訓(xùn)中調(diào)查方案的設(shè)計(jì)、資料的搜集、資料的加工整理、統(tǒng)計(jì)的相關(guān)計(jì)算與分析及統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的撰寫(xiě)等均由學(xué)生自行完成。

 

實(shí)訓(xùn)中學(xué)生間的互動(dòng)有其獨(dú)特的作用。新老生間的互動(dòng)不僅能使老生指導(dǎo)新生，起到“以老帶新”的作用，而且還能促進(jìn)老生鞏固所學(xué)的內(nèi)容;新生間的互動(dòng)可以使他們“比、學(xué)、趕、幫、超”，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

 

實(shí)訓(xùn)采取漸進(jìn)式的實(shí)訓(xùn)模式，按教學(xué)的內(nèi)容順序適時(shí)安排，不僅有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的及時(shí)消化與理解，而且更重要的是有利于學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。集中式實(shí)訓(xùn)模式由于內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)多，在短時(shí)間內(nèi)將相關(guān)內(nèi)容綜合在一起，不僅難度大，且容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理和倦怠情緒，效果較差。

 

漸進(jìn)式的實(shí)訓(xùn)模式是綜合實(shí)訓(xùn)，而不是單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。它雖然在學(xué)完統(tǒng)計(jì)學(xué)某個(gè)內(nèi)容后進(jìn)行，但不是統(tǒng)計(jì)學(xué)個(gè)別實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的簡(jiǎn)單拼合，而是在學(xué)生實(shí)際調(diào)查的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)習(xí)掌握的基本技能，按照統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)在的邏輯聯(lián)系有機(jī)地融合起來(lái)，統(tǒng)一起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)基本技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第2篇：統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)；交互系統(tǒng)平臺(tái)；Android Java；web

引言

網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)交互系統(tǒng)平臺(tái)是一種新的學(xué)生學(xué)習(xí)接受信息的手段，這個(gè)平臺(tái)里教師通過(guò)建立好的交互網(wǎng)站，為學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)、學(xué)生考勤管理、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)評(píng)分、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)管理、上傳學(xué)習(xí)資料、查閱學(xué)生留言、進(jìn)行學(xué)生問(wèn)題解答；學(xué)生通過(guò)這個(gè)平臺(tái)可以手機(jī)或電腦登錄實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)交互網(wǎng)站系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)查看、進(jìn)行考勤簽到、進(jìn)行專業(yè)問(wèn)題提問(wèn)，問(wèn)題回答、上傳學(xué)習(xí)資源、上傳我的作品、查閱實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)作品成績(jī)、查閱實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)答案、查閱實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)、查看班級(jí)成績(jī)、進(jìn)行在線討論、進(jìn)行在線考試。

1系統(tǒng)需求

目前，高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程急需要解決以下幾大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)管理、實(shí)訓(xùn)管理、考勤管理互不相連分開(kāi)進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成果提交局限、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成果歸檔雜亂、成績(jī)統(tǒng)計(jì)難、師生課后交互不便等問(wèn)題。針對(duì)這些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程存在的不足點(diǎn)，研究和設(shè)計(jì)了一個(gè)基于Java Web與Android的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)交互平臺(tái)，根據(jù)計(jì)算機(jī)通信技術(shù)發(fā)展的需求，這個(gè)平臺(tái)應(yīng)具備Web瀏覽器端電腦版和Android智能手機(jī)版兩種途徑訪問(wèn)的能力。能為學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)、進(jìn)行學(xué)生考勤管理、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)評(píng)分、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)管理、上傳學(xué)習(xí)資料、查閱學(xué)生留言、進(jìn)行學(xué)生問(wèn)題解答；學(xué)生通過(guò)這個(gè)平臺(tái)可以手機(jī)或電腦登錄實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)交互網(wǎng)站系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)查看、進(jìn)行考勤簽到、進(jìn)行專業(yè)問(wèn)題提問(wèn)，問(wèn)題回答、上傳學(xué)習(xí)資源、上傳我的作品、查閱實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)作品成績(jī)、查閱實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)答案、查閱實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)、查看班級(jí)成績(jī)、進(jìn)行在線討論、進(jìn)行在線考試。本系統(tǒng)共有學(xué)生和管理員教師兩種角色。

2系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

2.1系統(tǒng)前臺(tái)學(xué)生應(yīng)用模塊和后臺(tái)教師管理員

管理模塊

本系統(tǒng)可分為前臺(tái)學(xué)生應(yīng)用模塊和后臺(tái)教師管理員管理模塊兩個(gè)部分。

1）前臺(tái)學(xué)生應(yīng)用模塊

我的任務(wù)：學(xué)生登錄成功后，在此可以提交教師布置的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告或作品，按時(shí)完成任務(wù)有加分，分?jǐn)?shù)記入期末總成績(jī)中。實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、代碼文檔格式是doc的文檔，實(shí)驗(yàn)作品、作業(yè)代碼、結(jié)果截圖壓縮文件格式是rar或.zip的壓縮文件，該模塊中通過(guò)RKR-GST算法，可以自動(dòng)過(guò)濾掉抄襲的成果。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成果提交后，可以查看或下載任務(wù)對(duì)應(yīng)的答案。學(xué)生上繳的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成果會(huì)自動(dòng)生成多級(jí)目錄，自動(dòng)統(tǒng)一格式規(guī)范命名存放，以便教學(xué)歸檔。如按“學(xué)號(hào)姓名學(xué)生王二Java課程類與對(duì)象課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告”可按照規(guī)范依次建立或存放于實(shí)訓(xùn)/實(shí)訓(xùn)報(bào)告/1 5軟件技術(shù)305班/第5次實(shí)訓(xùn)報(bào)告目錄下，文件被重命名為”學(xué)號(hào)姓名實(shí)訓(xùn)報(bào)告名稱doc”。

考勤：學(xué)生使用平臺(tái)進(jìn)行考勤的“簽到”和“簽退”，可以限制并要求實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課上課前10分鐘簽到，下課前5分鐘簽退，設(shè)置只有軟件學(xué)院實(shí)驗(yàn)室電腦IP可以考勤，寢室或外網(wǎng)不能考勤，要求學(xué)生必須到課堂，不能替簽?！昂灥健鼻摇昂炌恕?次且未遲到者給予加分，“簽到”且“簽退”1次但遲到者也可加相應(yīng)比例分（算按時(shí)簽到的1/2分）；“簽到”但不“簽退”不予加分；未簽到不能給予簽退，未簽到而且簽退不加分。學(xué)生機(jī)一個(gè)MIC號(hào)考勤時(shí)間內(nèi)只能考勤一次，代簽無(wú)效?？记诜?jǐn)?shù)記入期末總成績(jī)中。

愛(ài)問(wèn)愛(ài)答：學(xué)生可以對(duì)進(jìn)行提問(wèn)、也可以回答其他同學(xué)的問(wèn)題，是專業(yè)知識(shí)交互的平臺(tái)。提出問(wèn)題、回答問(wèn)題后被推薦有加分，分?jǐn)?shù)記入期末總成績(jī)中。此環(huán)節(jié)加入了語(yǔ)言過(guò)濾功能，留言內(nèi)容和專業(yè)不相關(guān)時(shí)會(huì)被留言信息自動(dòng)被過(guò)濾掉，不予加分和顯示。

學(xué)習(xí)資源：學(xué)生可以上傳跟專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的視頻、課件、素材、學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接、軟件下載鏈接，以供給其他同學(xué)瀏覽或下載，上傳資源有加分，分?jǐn)?shù)記入期末總成績(jī)中。學(xué)生也可通過(guò)學(xué)習(xí)資源模塊下載對(duì)自己有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源，包括課件、素材、視頻等。上傳的資源需經(jīng)過(guò)教師管理員省察后才能供其他同學(xué)查閱和下載。

我的作品及成績(jī)：可以查詢到成績(jī)及評(píng)價(jià)（提交過(guò)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作品、文檔、源碼的成績(jī)都能查），我的成績(jī)中總成績(jī)?yōu)?00分，由4部分組成：實(shí)驗(yàn)任務(wù)（占總成績(jī)60%，包括實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)作品），考勤（占總成績(jī)30%），交互問(wèn)答（占總成績(jī)5%），學(xué)習(xí)資源貢獻(xiàn)（占總成績(jī)5%）。按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)中的作品和報(bào)告的同學(xué)可以查看成績(jī)和評(píng)語(yǔ)，否則成績(jī)不予合格。

查看班級(jí)成績(jī)：學(xué)生可以在每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)查看自己班級(jí)總成績(jī)，即該生該學(xué)期學(xué)該科最終總成績(jī)。

在線討論：用于信息交流，類似于網(wǎng)絡(luò)聊天室，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可進(jìn)行實(shí)時(shí)的網(wǎng)上交流，網(wǎng)上在線討論。

個(gè)人資料修改：學(xué)生登錄后可以修改自己的密碼和完善自己的基本信息，遇到問(wèn)題可以與老師聯(lián)系，此功能能保證學(xué)生自己信息的安全。

在線考試：學(xué)生可以在教師規(guī)定的一段時(shí)間內(nèi)參與在線考試。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)電腦版學(xué)生端界面圖如下（圖1）

2）后臺(tái)教師管理員管理模塊

第3篇：統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

 

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門研究如何搜集、整理、分析數(shù)據(jù)，基金項(xiàng)目：天津市普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革研宄計(jì)劃重點(diǎn)項(xiàng)目。并以此為依據(jù)，對(duì)總體特征進(jìn)行推斷的學(xué)科。隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技水平的不斷發(fā)展，統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科必不可少的分析數(shù)據(jù)的重要手段。因此，相對(duì)其他學(xué)科而言，統(tǒng)計(jì)學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用，學(xué)生實(shí)際操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。2011年2月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第28次會(huì)議通過(guò)了新的學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄，統(tǒng)計(jì)學(xué)從原來(lái)的數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)下的一個(gè)二級(jí)學(xué)科獨(dú)立出來(lái)，上升為一級(jí)學(xué)科。這個(gè)改變，為統(tǒng)計(jì)學(xué)的快速發(fā)展提供了更加廣闊的空間。為更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，適應(yīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)科發(fā)展的需要，我們應(yīng)把加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)作為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。實(shí)踐基地是高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，專業(yè)實(shí)踐基地的有效運(yùn)行模式，是提高實(shí)踐教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型應(yīng)用人才的重要

 

保障。能實(shí)現(xiàn)的情況下，盡量做到友好的界面和良好的用戶體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)階段我們使用開(kāi)發(fā)板進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，。圖上部的開(kāi)發(fā)板連同電動(dòng)鎖構(gòu)成了保密箱部分電路，下部開(kāi)發(fā)板作為遙控器使用。實(shí)驗(yàn)表明，系統(tǒng)滿足2.2節(jié)所提出的要求，驗(yàn)證了設(shè)計(jì)的合理性和可行性。

 

4結(jié)語(yǔ)

 

從單片機(jī)實(shí)訓(xùn)中項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式出發(fā)，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，提出系統(tǒng)功能要求，開(kāi)發(fā)了一種基于紅外通信的保密箱系統(tǒng)，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和調(diào)試過(guò)程中，能有效的將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，從中可以很好的鍛煉學(xué)生的實(shí)際工程能力，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的多元化教學(xué)已深受廣大師生喜愛(ài)，在此基

 

礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)更多的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，拓寬視野，因材施教，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的興趣是實(shí)訓(xùn)工作努力的一個(gè)方向。

 

目前已有一些文獻(xiàn)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行了有益的討論，但對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐基地運(yùn)行模式的探討比較少。本文主要就統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐基地的運(yùn)行模式進(jìn)行一些探索。

 

1統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)現(xiàn)狀

 

近些年，國(guó)內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐基地已取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)的‘‘硅谷現(xiàn)象”、英國(guó)的‘‘牛津現(xiàn)象”，中國(guó)臺(tái)灣新竹、北京中關(guān)村等都為我們樹(shù)立了很好的榜樣，這里都是以科研雄厚的大學(xué)為依托，以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)群為基礎(chǔ)形成的產(chǎn)學(xué)研三位一體的實(shí)踐基地。

 

伴隨統(tǒng)計(jì)學(xué)成為一級(jí)學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)被提上了重要日程。近年來(lái)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐基地在一些高校應(yīng)運(yùn)而生。統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐基地按建設(shè)單位來(lái)分可分為兩類。第一類是高校自建的校內(nèi)基地，如天津商業(yè)大學(xué)統(tǒng)計(jì)系自建的校內(nèi)電話撥號(hào)調(diào)查系統(tǒng)。第二類是協(xié)議式的校外基地，比如與統(tǒng)計(jì)局、保險(xiǎn)公司等簽訂合作協(xié)議，由企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地、設(shè)施，接收學(xué)生實(shí)習(xí)，并予以配合指導(dǎo)。

 

這些基地對(duì)推動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教育改革起到了一定的積極作用，但在運(yùn)行過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。主要體現(xiàn)在以下幾方面。

 

(1)實(shí)踐基地與理論教學(xué)結(jié)合不緊密。目前高校統(tǒng)計(jì)系設(shè)置的課程大都是有關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法論的課程，實(shí)踐性的課程較少。而實(shí)踐基地做的一些實(shí)習(xí)也大都是一些很簡(jiǎn)單的內(nèi)容，很少用到比較系統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論。

 

(2)實(shí)踐時(shí)間持續(xù)短，實(shí)踐內(nèi)容不夠充實(shí)。這樣學(xué)生缺乏系統(tǒng)有效的實(shí)際鍛煉，各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力提升不明顯，很難達(dá)到從實(shí)習(xí)中獲取實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的目的，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)“零距離就業(yè)”。

 

(3)實(shí)踐基地缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)方案，實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃形同虛設(shè)。沒(méi)有明確清晰的培養(yǎng)方案，具體的執(zhí)行就會(huì)大打折扣，效果可想而知。

 

(4)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度有待提高。受傳統(tǒng)授課方式的影響，與實(shí)踐教學(xué)相比，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)大多數(shù)授課教師更重視統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)，在授課過(guò)程中側(cè)重講解統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理，沒(méi)有把實(shí)踐教學(xué)作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)融入到統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)體系中。

 

(5)學(xué)生的主體性不夠突出。目前一般是任課教師安排實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐時(shí)間等相關(guān)事宜，而學(xué)生只是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，這樣學(xué)生的實(shí)踐興趣很難被激發(fā)出來(lái)，極大地限制和壓抑了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

 

2統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐基地運(yùn)行模式的探索

 

科學(xué)的管理是保證實(shí)踐基地建設(shè)成果的有力措施，有效地運(yùn)行才能發(fā)揮實(shí)踐基地建設(shè)的效益。借鑒其他學(xué)科實(shí)踐基地的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)自身的學(xué)科特點(diǎn)，我們從以下四個(gè)方面對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐基地的運(yùn)行模式進(jìn)行了探討。

 

2-1對(duì)接需求

 

學(xué)校的人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求要對(duì)接，實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)現(xiàn)就業(yè)對(duì)接的一個(gè)有效平臺(tái)。要想很好地對(duì)接就業(yè)需求，需要對(duì)具體需求進(jìn)行認(rèn)真調(diào)研、分析，設(shè)置對(duì)口的實(shí)踐基地及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

 

(1)根據(jù)就業(yè)需求設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐基地。比如，為了對(duì)接統(tǒng)計(jì)學(xué)風(fēng)險(xiǎn)管理與精算方向的就業(yè)需求，設(shè)置基地時(shí)可以與保險(xiǎn)公司聯(lián)合建立實(shí)踐基地。

 

(2)根據(jù)就業(yè)需求設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容。對(duì)相關(guān)就業(yè)崗位的具體需求進(jìn)行認(rèn)真分析，確定出各個(gè)崗位對(duì)實(shí)踐能力的要求，然后再按照這些能力要求來(lái)設(shè)置實(shí)踐內(nèi)容。

 

(3)對(duì)接就業(yè)需求與學(xué)生的個(gè)體差異，使實(shí)踐基地符合多樣化的就業(yè)需求。學(xué)生本身由于興趣愛(ài)好思維方式的不同，使得他們的潛能也各不相同，這實(shí)質(zhì)上就是個(gè)體差異。實(shí)踐基地可以從實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上著手構(gòu)建滿足不同學(xué)生個(gè)體差異的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，這樣學(xué)生才能按照自己的需要來(lái)選擇實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

 

2-2分類安排

 

(1)根據(jù)基地的不同類型分類安排實(shí)訓(xùn)方式、時(shí)間。

 

校內(nèi)基地由于是學(xué)校自建，因此所有實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、時(shí)間都由學(xué)校自己決定，相對(duì)校外基地來(lái)說(shuō)，校內(nèi)自建基地更靈活?？梢岳脤W(xué)生空課時(shí)間安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。使得學(xué)生在校就能與行業(yè)一線的前沿信息和技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)接。另外，校內(nèi)基地可以對(duì)學(xué)生開(kāi)放。

 

校外基地的時(shí)間安排適合時(shí)間比較集中，比如寒暑假到基地依托單位進(jìn)行集中實(shí)習(xí)。由于校外實(shí)踐基地的實(shí)訓(xùn)需要與基地依托單位配合開(kāi)展，所以需要高校有更詳細(xì)的計(jì)劃，提前與基地依托方溝通好實(shí)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間及其他相關(guān)事項(xiàng)。

 

(2)根據(jù)項(xiàng)目的不同類型分類安排實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)習(xí)基地。

 

基地實(shí)習(xí)內(nèi)容可用項(xiàng)目帶動(dòng)的方式展開(kāi)。謝小蕓、李立清[1]探討了項(xiàng)目教學(xué)法在統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，并與傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行了對(duì)比分析，結(jié)果顯示，絕大部分同學(xué)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法持肯定態(tài)度。我們可以借鑒這種方式，以項(xiàng)目的形式展開(kāi)基地實(shí)踐。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，以學(xué)生為主、教師為輔，讓學(xué)生帶著“項(xiàng)目”任務(wù)，自己動(dòng)手來(lái)解決真正的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中能夠不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高合作能力、應(yīng)用能力，全面提升自身的綜合素質(zhì)。

 

項(xiàng)目，既可以是與學(xué)生生活相關(guān)的課題，也可以是與理論課程相關(guān)的綜合型課程實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，或是來(lái)自企業(yè)的有實(shí)戰(zhàn)性質(zhì)的項(xiàng)目等。

 

根據(jù)項(xiàng)目的不同，安排相應(yīng)的實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)習(xí)基地。比如大學(xué)生生活費(fèi)收支狀況調(diào)查，在校本科生手機(jī)普及情況調(diào)查，逃課問(wèn)題調(diào)查等與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的項(xiàng)目可以在校內(nèi)實(shí)踐基地進(jìn)行，學(xué)生可以利用校內(nèi)基地開(kāi)放的優(yōu)勢(shì)，相對(duì)靈活地安排時(shí)間。校外基地的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可以安排與基地依托單位相關(guān)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，比如來(lái)自基地依托單位的實(shí)際課題，這樣基地依托方更有動(dòng)力指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也可以從真正的社會(huì)課題提升自己的實(shí)踐能力。

 

2.3跟蹤指導(dǎo)

 

學(xué)生在實(shí)踐基地的整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程要有教師的跟蹤指導(dǎo)，實(shí)踐過(guò)程以學(xué)生為主，教師為輔。教師雖為“輔”，但卻必不可少。從整個(gè)實(shí)踐過(guò)程來(lái)看，教師的“跟蹤指導(dǎo)”可以分為：實(shí)習(xí)開(kāi)展之前，根據(jù)實(shí)踐的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，制定實(shí)習(xí)計(jì)劃;項(xiàng)目進(jìn)行中，對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo);項(xiàng)目結(jié)束后對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的不足給予總結(jié)，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)習(xí)報(bào)告。

 

2.4整理建檔

 

基地的管理制度，培養(yǎng)方案，實(shí)習(xí)計(jì)劃等管理文件要分類建檔。另外，學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告，作為學(xué)生實(shí)踐效果的重要體現(xiàn)，也要編制成冊(cè)存檔。統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告寫(xiě)作能力也是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)具備的實(shí)踐能力之一[4]，因此實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求每個(gè)學(xué)生完成一份專業(yè)的實(shí)習(xí)報(bào)告。把實(shí)習(xí)報(bào)告存檔，可以對(duì)未來(lái)的實(shí)踐內(nèi)容起到一個(gè)借鑒作用。檔案資料的系統(tǒng)建設(shè)與規(guī)范管理是實(shí)踐基地穩(wěn)健運(yùn)行的后勤保障，需要我們思想上重視，目標(biāo)明確、工作細(xì)致。

 

3需要處理好的幾個(gè)問(wèn)題

 

3.1課堂理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐內(nèi)容的銜接問(wèn)題

 

進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)，應(yīng)該遵循統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求，協(xié)調(diào)好講授的理論課程與實(shí)踐基地實(shí)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系。需要我們辯證地處理理論與實(shí)踐的關(guān)系，做好課堂理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐內(nèi)容的銜接。(1)結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)理論課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，選定相應(yīng)的實(shí)踐題目。(2)對(duì)選定的實(shí)踐內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使其能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)實(shí)踐內(nèi)容的選取和實(shí)踐環(huán)節(jié)的控制，使學(xué)生帶著實(shí)際問(wèn)題積極主動(dòng)地完成任務(wù)，完成實(shí)踐任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐、再升華理論的良性循環(huán)。

 

3.2指導(dǎo)教師實(shí)踐基地工作量的核算問(wèn)題

 

實(shí)習(xí)教師的投入與否對(duì)學(xué)生的實(shí)踐效果有很大影響。如何激發(fā)帶隊(duì)教師的工作積極性，建設(shè)一支穩(wěn)定的、高水平的實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍是建立實(shí)踐基地長(zhǎng)效機(jī)制所面臨的重要課題。教師的付出得到合理的回報(bào)才能激發(fā)教師的積極性。高校對(duì)教師考核時(shí)都有一定的工作量要求，把指導(dǎo)教師實(shí)踐基地的指導(dǎo)工作折算成學(xué)?？己说墓ぷ髁繎?yīng)該是一個(gè)可行的途徑。那么做好實(shí)踐基地教師工作量的核算是穩(wěn)定教師隊(duì)伍的一個(gè)有效措施。

 

3.3高校與校外基地單位的協(xié)作問(wèn)題

 

高校應(yīng)該重視實(shí)踐基地的長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)，把實(shí)踐基地的規(guī)范化管理納入到日常管理工作中。校內(nèi)實(shí)踐基地的管理相對(duì)比較容易，關(guān)鍵是校外實(shí)踐基地的建設(shè)與管理。

 

校外基地的管理本著“雙贏”的原則，一方面聘請(qǐng)校外基地依托單位的專家參與到實(shí)習(xí)計(jì)劃的制定與管理，這樣可以使學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容更接近實(shí)際工作需要;另一方面充分發(fā)揮高校教師的統(tǒng)計(jì)理論方面的優(yōu)勢(shì)幫助基地依托單位開(kāi)展統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)及軟件應(yīng)用培訓(xùn)等，使基地真正成為人才培訓(xùn)和師生科研平臺(tái)。另外，企業(yè)與高校一樣渴望交流與合作[6]，雙方可以積極探索合作開(kāi)展的項(xiàng)目研究，比如天津市規(guī)劃局委托天津商業(yè)大學(xué)統(tǒng)計(jì)系師生就公交車客流量做統(tǒng)計(jì)分析。分析結(jié)果既可以幫助規(guī)劃局優(yōu)化公交車路線，又能使學(xué)生把理論知識(shí)用到了實(shí)際問(wèn)題中。合作雙方都能獲益，才是基地長(zhǎng)效發(fā)展的根本保障。

 

合作過(guò)程中難免遇到問(wèn)題，要積極與合作基地溝通，表現(xiàn)出足夠的長(zhǎng)期合作的誠(chéng)意，嚴(yán)格執(zhí)行雙方協(xié)議中自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任。

 

實(shí)踐基地是培養(yǎng)大學(xué)生綜合應(yīng)用能力的重要平臺(tái)，能夠讓學(xué)生從專業(yè)角度接觸到社會(huì)的實(shí)際問(wèn)題。實(shí)踐基地的有效運(yùn)行模式是保障基地可持續(xù)發(fā)展的根本。根據(jù)目前統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐基地的發(fā)展現(xiàn)狀，能實(shí)現(xiàn)的情況下，盡量做到友好的界面和良好的用戶體驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)階段我們使用開(kāi)發(fā)板進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，如圖7。圖上部的開(kāi)發(fā)板連同電動(dòng)鎖構(gòu)成了保密箱部分電路，下部開(kāi)發(fā)板作為遙控器使用。實(shí)驗(yàn)表明，系統(tǒng)滿足2.2節(jié)所提出的要求，驗(yàn)證了設(shè)計(jì)的合理性和可行性。

第4篇：統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高職院校；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：李源（1982-），男，安徽無(wú)為人，銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：應(yīng)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.11.87 文章編號(hào)：1672-3309（2013）11-189-02

統(tǒng)計(jì)學(xué)（statistics）（或《基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》）是一門方法論和應(yīng)用性學(xué)科，于2002年2月被教育部高等教育司確立為經(jīng)濟(jì)類、工商管理類專業(yè)的核心課程。在現(xiàn)實(shí)生活中，企業(yè)中營(yíng)銷調(diào)研、財(cái)務(wù)分析與預(yù)測(cè)、生產(chǎn)控制，還是證券投資分析、風(fēng)險(xiǎn)管理與控制、金融衍生產(chǎn)品定價(jià)都離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)，同時(shí)統(tǒng)計(jì)還為國(guó)家和各級(jí)政府制訂計(jì)劃、政策和進(jìn)行宏觀調(diào)控提供信息和依據(jù)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)知識(shí)在各行各業(yè)應(yīng)用中越來(lái)越普遍。2011年，教育部在《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》文件明確了“高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)”，部分高校的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)在內(nèi)容和模式上都在進(jìn)行改革探索。力求減少經(jīng)典、增加現(xiàn)代，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，使學(xué)生掌握的統(tǒng)計(jì)知識(shí)與技能與時(shí)代的發(fā)展同步。如南京大學(xué)、浙江大學(xué)、武漢大學(xué)、北師大、安徽大學(xué)等許多高校先后均進(jìn)行了《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)體系改革，經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)已經(jīng)取得了不少成功經(jīng)驗(yàn)。但高職院校與本科院校的性質(zhì)、特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，教學(xué)模式也不應(yīng)相同，尤其對(duì)于地方高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)體系的改革還未有成熟經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，所以，為了緊跟時(shí)代步伐和適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的要求，圍繞高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立健全具有高職特色的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)體系是目前高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教師急需開(kāi)展的一項(xiàng)課題。

一、高職院校《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）重確定、輕反思，重占有、輕創(chuàng)新

我國(guó)高職院校《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材種類繁多，如：銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)采用大連理工出版社的《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》、蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用的是合肥工業(yè)大學(xué)出版社的《基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)學(xué)》、池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院選用的是東北財(cái)經(jīng)出版社的《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》。但這些教材內(nèi)容基本相近，其主要特點(diǎn)為“重確定、輕反思，重占有、輕創(chuàng)新”。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)分依附于理論課程的教學(xué)體系，使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生只是按標(biāo)準(zhǔn)的程序驗(yàn)證原理和定律，教師和教材對(duì)所需的統(tǒng)計(jì)軟件、操作步驟、觀察內(nèi)容、乃至實(shí)訓(xùn)結(jié)果等均已詳細(xì)說(shuō)明，且僅局限于本課程內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)，而與其他課程（如金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等）的橫向聯(lián)系較少，教材中實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊落后，不能體現(xiàn)現(xiàn)代科技發(fā)展水平。這樣的實(shí)訓(xùn)，很難達(dá)到培養(yǎng)動(dòng)手能力、分析與解決問(wèn)題能力的目的，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。這樣的教材在編寫(xiě)時(shí)未能結(jié)合高職院校學(xué)生實(shí)際情況，嚴(yán)重偏離了高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）重理論、輕素能，重知識(shí)、輕方法

筆者調(diào)研部分高職院校發(fā)現(xiàn)，很多統(tǒng)計(jì)學(xué)教師在講授該課程時(shí)，采用“粉筆+課本+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體能力較差，只注重基本原理和計(jì)算方法，而不涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用背景和具體應(yīng)用，結(jié)果使得學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果事倍功半。在高職院校經(jīng)管類專業(yè)是文理兼招，且文科生居多，而文科學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)存在本能式排斥，另一方面，“填鴨式”的滿堂灌教學(xué)仍普遍存在于各高職院校中，薄弱的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、深?yuàn)W的數(shù)理理論、繁瑣的公式推導(dǎo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這種傳統(tǒng)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)模式只注重知識(shí)傳授和灌輸，不重視獲得知識(shí)的方法，這樣培養(yǎng)出來(lái)的大多數(shù)學(xué)生缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的工作能力。使得學(xué)習(xí)變成了僅僅是對(duì)課程理論的簡(jiǎn)單驗(yàn)證，缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，舉一反三能力的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)內(nèi)容上以傳授間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)生也通過(guò)實(shí)訓(xùn)獲取直接經(jīng)驗(yàn)，但其目的是為了驗(yàn)證或加深對(duì)間接經(jīng)驗(yàn)的理解，注重使學(xué)生接受書(shū)本傳遞下來(lái)的確定的知識(shí)，而不大注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的懷疑、反思、批判能力以及獨(dú)立思考的能力。

（三）重教師、輕學(xué)生，重應(yīng)試、輕應(yīng)用

傳統(tǒng)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中是單向的，以教師為中心，教師僅僅是知識(shí)的傳授者，教師演示，學(xué)生模仿。學(xué)生參與程度較弱，其結(jié)果往往表現(xiàn)為學(xué)生“被實(shí)訓(xùn)”。實(shí)訓(xùn)考核方式單一，往往采用統(tǒng)一化尺度去考核學(xué)生，因而使學(xué)生失去了合理的有效地發(fā)揮個(gè)人潛能的機(jī)會(huì)，同時(shí)也失去了對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心、新奇感和自發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種不符合學(xué)生全面發(fā)展的教育，就不能培養(yǎng)出每個(gè)學(xué)生都能成為有別于他人的獨(dú)特個(gè)體。

（四）重形式、輕效果，重雙證、輕雙師

培養(yǎng)一線需要的應(yīng)用性和技能型人才是高職教育的特點(diǎn)，然各學(xué)院重視不夠，資金投入不足，省內(nèi)高職院校均缺乏統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)室，加上統(tǒng)計(jì)學(xué)“雙師型”教師所占比例很低，部分教師高職院校中人員雖為“雙師”型，但他們卻長(zhǎng)期缺乏企業(yè)行業(yè)單位的實(shí)崗掛職或業(yè)務(wù)培訓(xùn)，已從“雙師”退化為“雙證”，所具備的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)知識(shí)落后老化，嚴(yán)重與實(shí)崗要求脫節(jié)。實(shí)踐教學(xué)資源數(shù)量、質(zhì)量的短缺和低下，使得高職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量逐步下滑。

二、高職院?！督y(tǒng)計(jì)學(xué)》課程改革

（一）教材內(nèi)容改革

高職院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材編寫(xiě)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)素質(zhì)和應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，對(duì)于一些理論化、復(fù)雜化的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和與高等數(shù)學(xué)中概率論和數(shù)量統(tǒng)計(jì)中的部分重復(fù)內(nèi)容可以刪除，應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，增加對(duì)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果解釋和剖析反饋信息的內(nèi)容，增加統(tǒng)計(jì)學(xué)在金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、投資學(xué)等應(yīng)用學(xué)科的具體案例研究，增加Excel、SPSS等軟件的教學(xué)內(nèi)容。課后習(xí)題應(yīng)多以學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際案例為主，理論證明為輔。

（二）教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)內(nèi)容要以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力為主，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際案例講授，教給學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)的思路和步驟，幫助他們加強(qiáng)獲取―處理―分析―應(yīng)用信息的能力。如對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以教授學(xué)生使用幾何平均數(shù)計(jì)算公司投資的年均收益率；運(yùn)用變異指標(biāo)估算公司投資組合的風(fēng)險(xiǎn)性；利用指數(shù)分析法把握價(jià)格、銷售量之間的內(nèi)在聯(lián)系；選用抽樣推斷、回歸分析等控制產(chǎn)品質(zhì)量等。鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查，課后布置相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)其獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而激發(fā)學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力、觀察能力、分析能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、合作能力、交流能力和創(chuàng)新能力。

（三）教學(xué)手段改革

在統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，首先要改變傳統(tǒng)的課堂板書(shū)教學(xué)，改用多媒體課件與板書(shū)相結(jié)合，利用PowerPoint將理論教學(xué)內(nèi)容制作成豐富多彩的幻燈片，既可以節(jié)約板書(shū)時(shí)間增加教學(xué)信息量，又達(dá)到了圖文并茂的視覺(jué)效果。其次，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)引入“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所構(gòu)建的“上課、上班、上網(wǎng)”三結(jié)合的實(shí)崗實(shí)訓(xùn)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放、真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從而實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、職業(yè)情景構(gòu)建和實(shí)訓(xùn)者中心地位的轉(zhuǎn)變。并輔以教授學(xué)生日常統(tǒng)計(jì)軟件的使用，如：Excel、SPSS等軟件。培養(yǎng)他們利用計(jì)算機(jī)搜集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用這些軟件去設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案、數(shù)據(jù)分析整理、數(shù)據(jù)庫(kù)建立與管理。通過(guò)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)軟件課程的學(xué)習(xí)，不但能在課堂上處理大規(guī)模的實(shí)際數(shù)據(jù)，還能輔助教學(xué)，方便、快捷地處理統(tǒng)計(jì)圖形、圖表，使教學(xué)過(guò)程變得直觀、形象。這更加有助于學(xué)生對(duì)各種統(tǒng)計(jì)理論和方法準(zhǔn)確、全面地理解，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，滿足社會(huì)的需要。

（四）考試方式和內(nèi)容改革

基于高職高專學(xué)生的人才培養(yǎng)的模式，改革后的統(tǒng)計(jì)考核應(yīng)由理論知識(shí)考核和綜合應(yīng)用考核組成。在理論知識(shí)部分，建議采取閉卷考試的形式，命題教師應(yīng)提高綜合分析、案例分析題的比重，著重考察學(xué)生對(duì)基本統(tǒng)計(jì)知識(shí)和基本運(yùn)算的理解與掌握；等方式與考試相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合評(píng)定。從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和實(shí)際解決問(wèn)題的能力。綜合應(yīng)用考核方面應(yīng)包括課堂分組討論（考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解能力和研究能力）、撰寫(xiě)小論文（考察學(xué)生的寫(xiě)作能力和分析問(wèn)題的能力）、項(xiàng)目訓(xùn)練考評(píng)（考察學(xué)生對(duì)軟件的使用能力和統(tǒng)計(jì)學(xué)分析解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力）、平時(shí)成績(jī)（考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度）。考核方式的改革，使得由于改革后的考核方式不再是單純地考核學(xué)生的記憶能力，使“高分低能”成為過(guò)去。而且，由于學(xué)生成績(jī)的測(cè)評(píng)是根據(jù)學(xué)生的卷面考試成績(jī)、學(xué)習(xí)過(guò)程中提交的實(shí)踐報(bào)告、上機(jī)操作和參與教學(xué)活動(dòng)的程度等的綜合評(píng)定，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)要以高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，應(yīng)用多元化的教學(xué)、考核方法，努力培養(yǎng)高職學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

摘要:當(dāng)前高職院校學(xué)生普遍存在專業(yè)實(shí)踐性不足,某些專業(yè)技能缺乏,綜合素質(zhì)不高等問(wèn)題,因此教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文試從改革的原則、具體內(nèi)容以及執(zhí)行方案幾個(gè)方面論述此項(xiàng)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞:高職;職業(yè)教育;營(yíng)銷統(tǒng)計(jì)方法訓(xùn)練;教學(xué)改革

一、教學(xué)改革的原則

(一)目的性。針對(duì)營(yíng)銷專業(yè)而言,《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革的目的,就是學(xué)以致用!所以,在對(duì)營(yíng)銷專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,了解營(yíng)銷專業(yè)的工作崗位和知識(shí)需求,結(jié)合《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程所涉及到的各種理論和方法,進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等一系列的教學(xué)改革。把教學(xué)實(shí)踐搬到課堂上,把統(tǒng)計(jì)方法如何在營(yíng)銷工作中應(yīng)用這個(gè)問(wèn)題搬到課堂上,做到學(xué)生在理解和掌握這種方法的同時(shí),就知道如何在營(yíng)銷工作中使用這些方法,為自己的專業(yè)服務(wù)。

(二)科學(xué)性。教學(xué)改革要以科學(xué)性為原則?？茖W(xué)性就是指教學(xué)改革的合理性、邏輯性。要求在針對(duì)營(yíng)銷專業(yè)進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革中,一方面考慮到《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門學(xué)科的科學(xué)性,再不打破統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系的條件下,結(jié)合營(yíng)銷專業(yè)對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的需要進(jìn)行改革;另一方面,還要考慮到營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐性要求,對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)中比較專業(yè)的高深的理論,可以酌情刪減,但應(yīng)以不失《統(tǒng)計(jì)學(xué)》學(xué)科的邏輯性為限。

(三)實(shí)踐性。高職院校是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理一線的高等人才,社會(huì)對(duì)其諸方面的實(shí)際動(dòng)手能力頗為強(qiáng)調(diào),需要的是招之能來(lái),來(lái)之能用的人才。因此教學(xué)改革的宗旨就是突出實(shí)踐性教學(xué),所以,改革要圍繞實(shí)踐性這個(gè)核心來(lái)進(jìn)行。針對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》這門課程的特點(diǎn),它是一門方法論的學(xué)科,操作性較強(qiáng)。改革的方向就是,增加統(tǒng)計(jì)學(xué)各種專門方法的計(jì)算機(jī)操作技能的培訓(xùn)力度,同時(shí),增加這些方法在營(yíng)銷工作中的實(shí)訓(xùn)或者進(jìn)行仿真模擬實(shí)踐。

(四)可行性。教學(xué)改革必須可行,否則無(wú)法貫徹。學(xué)校有多媒體教室、擁有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、有營(yíng)銷專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地等。《統(tǒng)計(jì)學(xué)》針對(duì)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)改革,把課程的名稱改為《營(yíng)銷統(tǒng)計(jì)方法訓(xùn)練》,這不僅僅是名稱的變化,代表著這門課程的內(nèi)涵的變化。

二、改革的內(nèi)容

高職院校的教學(xué)改革要充分立足于科學(xué)合理的課程規(guī)劃,掌握各門課程在人才培養(yǎng)中的作用,明確各門課程在不同專業(yè)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),要針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生、所學(xué)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)的特點(diǎn)和需要,設(shè)置不完全相同的基礎(chǔ)理論課程體系;要加強(qiáng)專業(yè)課和實(shí)踐課程的力度,形成完整的,實(shí)用的、科學(xué)的有機(jī)的教育教學(xué)體系。具體到營(yíng)銷專業(yè)《營(yíng)銷統(tǒng)計(jì)方法訓(xùn)練》課程來(lái)說(shuō),筆者的認(rèn)為應(yīng)從如下幾方面入手:

(一)教學(xué)內(nèi)容的改革。在原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上,增加兩塊內(nèi)容,一是計(jì)算機(jī)操作技能,內(nèi)容包括:運(yùn)用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)的錄入、數(shù)據(jù)的整理、統(tǒng)計(jì)圖表的繪制、以及數(shù)據(jù)分析中各種統(tǒng)計(jì)專門分析方法的操作等。二是統(tǒng)計(jì)方法在營(yíng)銷工作中的實(shí)踐。對(duì)于每一種專門的統(tǒng)計(jì)分析方法,都要求學(xué)生在完成某項(xiàng)市場(chǎng)營(yíng)銷過(guò)程中的分析工作任務(wù)的實(shí)踐中加以訓(xùn)練。此外,期末還增加兩周的時(shí)間,集中完成一項(xiàng)綜合性的實(shí)踐工作,做一項(xiàng)市場(chǎng)調(diào)查,并寫(xiě)出調(diào)查分析報(bào)告,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐工作能力。

(二)教學(xué)組織的改革。教學(xué)組織采用情境式教學(xué)。就是把每一種統(tǒng)計(jì)方法都放在一個(gè)工作情境中學(xué)習(xí),在完成一項(xiàng)工作任務(wù)的同時(shí),掌握這種方法。

1.授課思路。本學(xué)習(xí)情境向?qū)W生首先展示一個(gè)完整的案例,讓學(xué)生了解一個(gè)完整統(tǒng)計(jì)工作任務(wù)的完成過(guò)程及成果。以此為基礎(chǔ),來(lái)講解本情境中涉及到的有關(guān)概念、理論和方法。同時(shí),讓學(xué)生具體操作完成一個(gè)明確的工作任務(wù),在實(shí)踐中理解和掌握有關(guān)的概念和理論,即掌握市場(chǎng)調(diào)查方案的設(shè)計(jì)、問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的整理和分析指標(biāo)的計(jì)算方法和技能。

2.課程安排。多媒體教室講授10小時(shí),校內(nèi)實(shí)訓(xùn)(Excel技能訓(xùn)練)6小時(shí),校外實(shí)訓(xùn)4小時(shí)。

(三)教學(xué)方法的改革。在教學(xué)方法的改進(jìn)上,旨在從灌輸知識(shí)為主轉(zhuǎn)變到開(kāi)發(fā)智力為主。在教學(xué)觀念上倡導(dǎo)適應(yīng)個(gè)別差異、因材施教,強(qiáng)調(diào)把教學(xué)的重心從怎么“教”轉(zhuǎn)到怎么“學(xué)”上。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育、普通教育與職業(yè)教育互相滲透,強(qiáng)調(diào)既抓好課內(nèi)教育,又要抓好課外教育,注意教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。在方法上要求教師在教學(xué)中把單純的教師活動(dòng)變成師生的共同活動(dòng),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上突出能力和智力的培養(yǎng)。

(四)考核方式的改革?？己朔绞礁母镞^(guò)去的書(shū)面考試,采取過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合,以實(shí)踐工作結(jié)果為評(píng)價(jià)對(duì)象。根據(jù)每個(gè)情境的工作任務(wù)完成情況給予評(píng)分。

三、結(jié)語(yǔ)

從教改的成效上來(lái)看,此次教學(xué)改革在具體內(nèi)容上做了如下調(diào)整:

(1)增加了市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、收集、整理、寫(xiě)報(bào)告等,提高了學(xué)生的實(shí)踐能力;

(2)加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)操作中的Excel操作技能的教學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)大量數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析,以充分適應(yīng)就業(yè)后現(xiàn)代化的辦公工作;

(3)教師通過(guò)安排小組見(jiàn)習(xí)任務(wù),使學(xué)生們?cè)谛〗M任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下合作競(jìng)爭(zhēng),充分鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神;

(4)《營(yíng)銷統(tǒng)計(jì)方法訓(xùn)練》是一門實(shí)踐性頗強(qiáng)的課程,學(xué)生們需要獨(dú)立或通過(guò)小組合作完成一整套工作任務(wù),即問(wèn)卷設(shè)計(jì)――資料搜集――資料整理――撰寫(xiě)分析報(bào)告,通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)踐和總結(jié),有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,鍛煉了堅(jiān)忍不拔的意志,為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]吳春葉,劉淑琴. 《營(yíng)銷統(tǒng)計(jì)方法訓(xùn)練》的實(shí)踐性教學(xué)改革點(diǎn)滴――營(yíng)銷專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)改革.山西財(cái)政稅務(wù)?？茖W(xué)校學(xué)報(bào).2009

第6篇：統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育 實(shí)踐性教學(xué) 顧客異議

［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1009－5349（2011）06－0162－01

一、實(shí)踐性教學(xué)的探索

為提高我校的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生成為技能型人才，實(shí)踐性教學(xué)日漸提上日程。為了確保實(shí)踐性教學(xué)效果，首先進(jìn)行預(yù)研調(diào)查，收集學(xué)生建議，為實(shí)踐性教學(xué)提供指導(dǎo)。

此次預(yù)研調(diào)查問(wèn)卷由“您如何看待實(shí)踐性教學(xué)”“您認(rèn)為實(shí)踐性教學(xué)的主要教學(xué)方式有哪些”等12個(gè)問(wèn)題所組成。調(diào)查對(duì)象為我校商務(wù)系學(xué)生，共發(fā)放預(yù)研問(wèn)卷250份，收回問(wèn)卷225份，其中有效問(wèn)卷217份。調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析后得出主要結(jié)果如下：

（一）學(xué)生對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的認(rèn)知

樣本人群中85%的學(xué)生表示曾經(jīng)參與過(guò)實(shí)踐性教學(xué)。然而在對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的認(rèn)知上，有56%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐性教學(xué)僅僅是將理論與實(shí)踐結(jié)合的機(jī)會(huì)，可見(jiàn)大部分學(xué)生仍然對(duì)實(shí)踐性教學(xué)缺乏透徹理解。

（二）學(xué)生對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的期望

84%的學(xué)生期望在教師的督導(dǎo)下獨(dú)立操作，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式只有不到11%的支持者。在組織形式上，80%的學(xué)生希望在專門場(chǎng)地進(jìn)行演練，另有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生希望能到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地演練，反映了學(xué)生非?？释袑?shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)。

（三）學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的意見(jiàn)

87%和73%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)增加營(yíng)銷類和禮儀類課程中實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重，這充分反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)用類課程中對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的迫切需求。

（四）學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的期望

近半學(xué)生希望通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)，使教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，搜集更多翔實(shí)豐富的案例以備課堂教學(xué)使用。

二、實(shí)踐性教學(xué)的應(yīng)用――以汽車營(yíng)銷之顧客異議為例

根據(jù)以上實(shí)踐性教學(xué)的預(yù)研調(diào)查，綜合學(xué)生建議，特以汽車營(yíng)銷新車推介之顧客異議處理為例進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）教學(xué)背景

學(xué)生人數(shù)（32）、授課時(shí)間（90分鐘）、授課教材（《汽車營(yíng)銷實(shí)務(wù)》）

（二）教學(xué)內(nèi)容

本課是《汽車營(yíng)銷實(shí)務(wù)》第四章《汽車營(yíng)銷技巧》中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本課內(nèi)容主要包括顧客異議概念理解，分析顧客產(chǎn)生異議的原因，對(duì)顧客異議進(jìn)行分類，端正對(duì)異議的看法與態(tài)度，掌握處理異議的8項(xiàng)步驟和7項(xiàng)策略。

（三）教學(xué)資源

多媒體設(shè)備、教案、PPT、實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景描述表、學(xué)生評(píng)分表、實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

（四）教學(xué)過(guò)程

第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)、導(dǎo)入（5分鐘）

教學(xué)活動(dòng)：1.教師活動(dòng)：復(fù)習(xí)新車推介――六方位環(huán)車法，設(shè)問(wèn)導(dǎo)入新課。2.學(xué)生活動(dòng)：回顧并思考新課。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：1.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，提高參與度；2.溫故知新。

第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：舉例分析重點(diǎn)知識(shí)（20分鐘）

教學(xué)活動(dòng)：1.教師活動(dòng)：(1)講解重點(diǎn)內(nèi)容。解釋概念，端正異議處理態(tài)度；分析原因并分類；引入處理“異議”的8項(xiàng)步驟和7種策略。(2)講解8個(gè)實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景。舉8個(gè)經(jīng)常碰到的顧客異議，讓學(xué)生討論；教師點(diǎn)評(píng)。實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景描述：a.顧客進(jìn)入展廳看著一輛車詢問(wèn)價(jià)格；b.顧客擔(dān)心整車重量輕，安全性不夠。2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)；討論案例，通過(guò)對(duì)比錯(cuò)誤、積極的應(yīng)對(duì)策略理解異議處理技巧。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：1.舉例講解，激發(fā)學(xué)生興趣；2.討論分析，提高學(xué)生參與度；3.積極思考，加深理解異議處理技巧。

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：實(shí)戰(zhàn)模擬、分組演練（50分鐘）

教學(xué)活動(dòng)：1.教師活動(dòng)：(1)教師交代注意事項(xiàng)、時(shí)間、實(shí)戰(zhàn)演練題目（共8個(gè)場(chǎng)景）及考核要點(diǎn)。(2)實(shí)戰(zhàn)演練：a.學(xué)生分為8組，每組4個(gè)人；各組內(nèi)兩個(gè)學(xué)生演練一個(gè)場(chǎng)景，剩下兩名學(xué)生觀看并評(píng)分，每個(gè)場(chǎng)景演練為5分鐘，然后互換。b.在演練過(guò)程中，教師逐個(gè)指導(dǎo)，控制實(shí)訓(xùn)過(guò)程，保證實(shí)訓(xùn)效果。2.學(xué)生活動(dòng)：(1)學(xué)生分組，分配角色；(2)每組兩人演練，兩人觀察，互相記時(shí)，評(píng)分。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：1.通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練，加速學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能；2.通過(guò)分組演練，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、應(yīng)變能力。

第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)反饋、鞏固知識(shí)（15分鐘）

教學(xué)活動(dòng)：1.教師活動(dòng)：(1)每組選出代表發(fā)言，對(duì)本組表現(xiàn)評(píng)價(jià)，公布組內(nèi)每個(gè)成員得分。(2)教師點(diǎn)評(píng)；舉幾例棘手的顧客異議，給予經(jīng)典答復(fù)，讓學(xué)生反思。(3)布置作業(yè)：填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。2.學(xué)生活動(dòng)：(1)代表評(píng)析；(2)思考教師點(diǎn)評(píng)；(3)填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：1.鍛煉學(xué)生歸納能力；2.教師總結(jié)評(píng)析，為實(shí)踐性教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

（五）教學(xué)反思

本次實(shí)踐性教學(xué)過(guò)程中，雖然因?qū)W生個(gè)性及理解力的不同而存在學(xué)生緊張等問(wèn)題，但從課題氣氛及實(shí)訓(xùn)報(bào)告上反映出，這種結(jié)合講授法、角色扮演法及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法的授課，極大提高了學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第7篇：統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

探討目標(biāo)案例教學(xué)在急救護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法選取本院護(hù)理系2015年4月～2016年4月100名高職護(hù)生作為研究對(duì)象，并隨機(jī)數(shù)字表法將其分為參照組和研究組，每組50名護(hù)生。研究組在急救護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用目標(biāo)案例教學(xué)，參照組在急救護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用常規(guī)教學(xué)，最后對(duì)比2組護(hù)生的考核成績(jī)及其對(duì)教學(xué)方法的滿意度。結(jié)果研究組的考核成績(jī)明顯高于參照組，且護(hù)理滿意度同參照組相比較也明顯較高，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0．05)。結(jié)論在急救護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)案例教學(xué)，其效果理想，同時(shí)可以使高職護(hù)生的考核成績(jī)得到明顯提高，具有較高的實(shí)踐價(jià)值。

關(guān)鍵詞:

目標(biāo)案例教學(xué);急救護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué);應(yīng)用效果

急救護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在急救實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要給予正確有效的教學(xué)方法。本研究為探討目標(biāo)案例教學(xué)方法的應(yīng)用效果，選取本院護(hù)理系2015年4月～2016年4月100名高職護(hù)生作為研究對(duì)象，將與常規(guī)教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，現(xiàn)報(bào)告如下。

1對(duì)象與方法

1．1研究對(duì)象

本次研究對(duì)象共選擇高職護(hù)生100名，納入時(shí)間為2015年4月～2016年4月。其后依據(jù)隨機(jī)數(shù)字表法將100名高職護(hù)生分為參照組(n=50)和研究組(n=50)。研究組中，最大年齡為22歲，最小年齡為18歲，平均年齡為(20．1±2．1)歲，全部為大專學(xué)歷。參照組中，最大年齡為22歲，最小年齡為19歲，平均年齡為(21．3±2．3)歲，全部為大專學(xué)歷。2組的基本信息比較差異并無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0．05)，具有可比性。

1．2教學(xué)方法

選取急救護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目中的單人徒手心肺復(fù)蘇術(shù)作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，共包含課堂教學(xué)2學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)4學(xué)時(shí)。課堂教學(xué)同一教師學(xué)，實(shí)訓(xùn)課參照組高職護(hù)生采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。即教師示教、學(xué)生分組練習(xí)教師指導(dǎo)、學(xué)生回示與教師總結(jié)、課后練習(xí)、考核。研究組實(shí)施目標(biāo)按例教學(xué)。具體如下:

1．2．1教學(xué)準(zhǔn)備

研究者向帶教老師及研究組護(hù)生介紹目標(biāo)案例教學(xué)的相關(guān)知識(shí)和要求，取得師生配合。帶教老師于實(shí)訓(xùn)課前一周集體備課，學(xué)設(shè)計(jì)、組織和要求。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)教學(xué)任務(wù)與情景。在理論課后，分發(fā)教學(xué)案例，要求以小組為單位討論完成相關(guān)情景劇本編寫(xiě)。

1．2．2課堂實(shí)訓(xùn)

以1例心臟病患者突發(fā)心跳驟停導(dǎo)入實(shí)訓(xùn)，結(jié)合PPT圖片和操作視頻，分步驟詳解操作要點(diǎn)后，學(xué)生分組進(jìn)行情景角色扮演，老師指導(dǎo)糾正。

1．2．3教師小結(jié)

研究者將分組模擬練習(xí)中的問(wèn)題匯總，對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行集中講評(píng)，對(duì)操作中的難點(diǎn)、疑問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思考及討論，并予以解決。

1．2．4練習(xí)、考核

以學(xué)習(xí)組為單位開(kāi)放試驗(yàn)室自主練習(xí)，第2次實(shí)訓(xùn)課，對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行操作考核?？己饲敖o每名學(xué)生不同的案例，對(duì)復(fù)蘇模型進(jìn)行單人徒手心肺復(fù)蘇急救。實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束后教師對(duì)實(shí)訓(xùn)課的總結(jié)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。組織學(xué)生填寫(xiě)本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目意見(jiàn)的調(diào)查問(wèn)卷。

1．3觀察指標(biāo)

對(duì)2組單人徒手心肺復(fù)蘇考核成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，同時(shí)記錄2組對(duì)護(hù)理教學(xué)的滿意度，結(jié)果分為三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即非常滿意、一般和不滿意。

1．4統(tǒng)計(jì)方法

數(shù)據(jù)采用SPSS17．0進(jìn)行整理和分析。計(jì)量資料用x±s表示，采用t檢驗(yàn);計(jì)數(shù)資料用百分比表示，采用χ2檢驗(yàn)，P＜0．05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2．1考核成績(jī)

研究組接受目標(biāo)案例教學(xué)后，考核成績(jī)?yōu)?92．15±6．73)分;參照組接受目標(biāo)案例教學(xué)后，考核成績(jī)?yōu)?84．82±8．43)分;t=12．351，P＜0．05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2．2教學(xué)滿意度

研究組采用目標(biāo)案例教學(xué)，對(duì)該教學(xué)模式較為滿意的護(hù)生37名，滿意度為98%;參照組采用常規(guī)教學(xué)，對(duì)該教學(xué)模式較為滿意的護(hù)生50分，滿意度為86%;組間比較后差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0．05)，2組教學(xué)滿意度對(duì)比，見(jiàn)表1。

3討論

3．1調(diào)動(dòng)高職護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣

研究組在實(shí)訓(xùn)期間期間接受目標(biāo)案例教學(xué)，首先將實(shí)際案例引入教學(xué)中，并讓護(hù)生認(rèn)識(shí)到護(hù)理崗位的真正需求。其后，可以將臨床案例與真實(shí)情景相結(jié)合，這樣既可以調(diào)動(dòng)護(hù)生的積極性，又提高護(hù)生的學(xué)習(xí)欲望。此外，護(hù)生進(jìn)一步加深了對(duì)知識(shí)的了解，案例進(jìn)行教學(xué)，可以使護(hù)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)得以完成。在急救護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)案例教學(xué)，護(hù)生可以針對(duì)自己的愛(ài)好和性格，在學(xué)習(xí)中扮演不同角色，一起參與。團(tuán)隊(duì)合作會(huì)使護(hù)生的各種能力得到明顯提高，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到明顯提高。在一定程度上可以使護(hù)生和臨床實(shí)踐進(jìn)一步接觸，與日常生活和工作更加貼近，從而為護(hù)生未來(lái)工作奠定良好基礎(chǔ)［1］。

3．2有利于培養(yǎng)護(hù)生的操作技能

結(jié)果顯示，研究組操作考核成績(jī)顯著優(yōu)于參照組。研究組在練習(xí)過(guò)程中，對(duì)各種情景案例中心臟驟?；颊叩奶幚頊?zhǔn)確有效;參照組只掌握了心肺復(fù)蘇的操作流程，在面對(duì)具體臨床病例的處理方面表現(xiàn)應(yīng)對(duì)能力差，不夠靈活。

3．3理論與實(shí)踐相結(jié)合

在急救護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要加以重視高職護(hù)生的動(dòng)手能力，同時(shí)與理論相結(jié)合，不僅提高了高職護(hù)生的表達(dá)能力，思維能力和智商得到明顯提高;鍛煉了護(hù)生的邏輯思維和預(yù)判能力，鞏固所學(xué)知識(shí)，為高職護(hù)生的未來(lái)工作奠定良好基礎(chǔ)［1～3］。

3．4有利于提高實(shí)習(xí)護(hù)生的綜合素質(zhì)

目標(biāo)案例教學(xué)教學(xué)不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)護(hù)生運(yùn)用護(hù)理程序來(lái)分析和設(shè)計(jì)案例，角色扮演中實(shí)施護(hù)理及健康教育，老師可以適時(shí)進(jìn)入情景扮演一角色，訓(xùn)練護(hù)生的應(yīng)變能力，同時(shí)提高了護(hù)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，以及臨床護(hù)理及健康教育的能力［5］。在與同學(xué)之間的交流、分工協(xié)作體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作精神;通過(guò)查閱書(shū)籍、文獻(xiàn)資料，護(hù)生獲取專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，了解護(hù)理專業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，提高了護(hù)生的專業(yè)和自我發(fā)展。同時(shí)還提高了護(hù)生的溝通交流能力。通過(guò)角色扮演，使護(hù)生給予患者更多的人性化關(guān)懷。護(hù)生通過(guò)對(duì)角色的掌握，進(jìn)行換位思考，更切身地了解病人的需求，理解病人，在臨床護(hù)理中會(huì)用更多的愛(ài)心、關(guān)心、責(zé)任心對(duì)待患者。

4小結(jié)

在高職護(hù)生急救護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)教學(xué)取得了較為滿意的效果，在提高護(hù)生急救護(hù)理技能考核成績(jī)的同時(shí)提高了護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合能力，同時(shí)也加深了其對(duì)臨床護(hù)理工作的認(rèn)識(shí)，是一種有效可行的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

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［3］陳雄林，傅文學(xué)，曹小明，等．案例教學(xué)法在護(hù)理本科專業(yè)組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)中的實(shí)施與體會(huì)［J］．中國(guó)組織化學(xué)與細(xì)胞化學(xué)雜志，2013，22(6):569～571．

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第8篇：統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

目前，高等職業(yè)教育正生存在本科教育和職中（技校）教育的夾縫之中，而它的靈魂就在于它培養(yǎng)的是擁有一定理論知識(shí)、幾項(xiàng)專業(yè)技能的人才；它的生命力就在于它的實(shí)踐性。高等職業(yè)教育要想保持它的生命力，就必須在實(shí)踐性、參與性上做文章，結(jié)合工作崗位要求和學(xué)生實(shí)際情況，充分體現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，形成以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的項(xiàng)目化教學(xué)模式。

一、創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路，改革教學(xué)內(nèi)容

（一）了解學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)

要改革教學(xué)內(nèi)容，必須首先知道學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和他們對(duì)前導(dǎo)課程知識(shí)的掌握程度，只有了解了這些，我們才能使教學(xué)內(nèi)容易于被學(xué)生接受，否則就會(huì)造成對(duì)牛彈琴的后果。例如，以前教師在講到抽樣方法時(shí)自顧自的講解，學(xué)生反應(yīng)冷淡，教師不明白為什么經(jīng)過(guò)自己如此認(rèn)真細(xì)致的講解之后學(xué)生還是聽(tīng)不懂？學(xué)生也委屈，自己在課堂上聽(tīng)得一頭霧水，課余自習(xí)看書(shū)也看不懂，意見(jiàn)很大。經(jīng)過(guò)學(xué)生座談活動(dòng)了解情況才知道，原來(lái)絕大多數(shù)工商管理專業(yè)的學(xué)生在高中時(shí)期都是文科生，他們通過(guò)高考來(lái)到我校之后又沒(méi)有學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)，所以看到抽樣計(jì)算公式就犯暈、提到抽樣誤差控制就頭疼，部分學(xué)生甚至看到求和符號(hào)“∑”根本就不認(rèn)識(shí)。

針對(duì)高職高專經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生高等數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)幾乎沒(méi)有涉及的情況，抽樣方案和預(yù)測(cè)部分的知識(shí)在教學(xué)安排上都盡量簡(jiǎn)化，沒(méi)有單列成章：抽樣方案（即市場(chǎng)調(diào)查組織形式）放在調(diào)查方案中講解；預(yù)測(cè)放在數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析部分講解。

在高職教育中，《市場(chǎng)調(diào)查》課程的前導(dǎo)課程主要有市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)和管理學(xué)。市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是市場(chǎng)調(diào)查的理論基礎(chǔ)，市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)就是為了了解市場(chǎng)現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)機(jī)會(huì)和威脅、為營(yíng)銷決策提供信息支持而進(jìn)行的一項(xiàng)活動(dòng)。管理學(xué)則能夠幫助學(xué)生在模擬仿真實(shí)訓(xùn)中對(duì)工作進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，對(duì)人員進(jìn)行合理分工和有效激勵(lì)、提高溝通效率，使團(tuán)隊(duì)協(xié)作更加有效。這些前導(dǎo)課程知識(shí)掌握得是否扎實(shí)將直接影響后期市場(chǎng)調(diào)查課程的學(xué)習(xí)。

（二）工作過(guò)程分析

要想設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以使學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)《市場(chǎng)調(diào)查》課程，必須首先對(duì)整個(gè)市場(chǎng)調(diào)查工作進(jìn)行詳細(xì)的分析，以便能“按照能力發(fā)展和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律確定典型工作任務(wù)的難度等級(jí)和順序，準(zhǔn)確確定和描述工作任務(wù)所對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，描繪出學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和基準(zhǔn)學(xué)時(shí)要求，以便做出教學(xué)時(shí)間上的安排。”[2]

市場(chǎng)調(diào)查工作任務(wù)主要包括三個(gè)階段、八項(xiàng)任務(wù)和三大文案，詳見(jiàn)表1。

（三）結(jié)合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與工作過(guò)程分析構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)基于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和工作過(guò)程分析。詳見(jiàn)表2。

二、以學(xué)生為主體，工學(xué)結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

市場(chǎng)調(diào)查是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，特別是市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)查方法部分的知識(shí)，用傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，實(shí)踐教學(xué)必不可少。

在實(shí)際工作中，市場(chǎng)調(diào)查實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)形式一般可以分為兩種形式：

第一，課堂模擬調(diào)查公司進(jìn)行業(yè)務(wù)操作。

該形式可以以小組為單位成立調(diào)查公司（小組人數(shù)6-8人為宜），由學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，進(jìn)行案例分析；或者教師布置工作任務(wù)，學(xué)生先自己思考，再在小組內(nèi)部討論，然后小組推薦發(fā)言人代表小組在班上發(fā)言，最后教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。

該形式也可以是有組織的校內(nèi)實(shí)地調(diào)查。具體操作方法是：任課教師作為信息需求者提出問(wèn)題，學(xué)生以小組為單位成立調(diào)查公司。在該過(guò)程中，學(xué)生為調(diào)查工作的主要設(shè)計(jì)者、實(shí)施者。這種調(diào)查從擬題到最后寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告整個(gè)過(guò)程中有關(guān)事項(xiàng)的安排確定基本不受外界的制約，因而便于教學(xué)計(jì)劃的安排以及教學(xué)過(guò)程的協(xié)調(diào)、組織和實(shí)施。[3]

第二，承擔(dān)公司實(shí)際委托的調(diào)查和參與政府部門組織的調(diào)查。

該形式較難與課堂教學(xué)協(xié)調(diào)一致，因?yàn)檎{(diào)查時(shí)間、調(diào)查課題的確定教師都是處于被動(dòng)地位。但它卻是真實(shí)的，它的課題成果、調(diào)查資料都有用，所以它在完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還有可能取得一定的經(jīng)濟(jì)收益。由于它在實(shí)施過(guò)程中受時(shí)間、人員等諸多客觀因素的影響，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用較少。

市場(chǎng)調(diào)查實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目具體如表3所示。

三、課程考核辦法

《市場(chǎng)調(diào)查》課程項(xiàng)目化教學(xué)模式要求課程考核方法不同于傳統(tǒng)理論課程，原先的主要通過(guò)傳統(tǒng)閉卷考試展開(kāi)考核的方式已經(jīng)和現(xiàn)在的教學(xué)模式不相匹配。在項(xiàng)目化教學(xué)模式探索中，我所采用的考核方式是理論考試成績(jī)占學(xué)期總評(píng)的50%；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成績(jī)也占學(xué)期總評(píng)的50%，將這兩項(xiàng)成績(jī)綜合即為本課（下轉(zhuǎn)第249頁(yè)）（上接第246頁(yè)）程考試成績(jī)。

理論考試是通過(guò)傳統(tǒng)的閉卷考試進(jìn)行，題目涉及基礎(chǔ)理論知識(shí)、和知識(shí)的運(yùn)用兩個(gè)部分?；A(chǔ)理論知識(shí)主要題型是選擇題；知識(shí)運(yùn)用主要題型是案例分析和問(wèn)句改錯(cuò)?？荚嚂r(shí)間1個(gè)小時(shí)，卷面成績(jī)滿分100分。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成績(jī)是根據(jù)學(xué)生8次實(shí)訓(xùn)作業(yè)和平時(shí)考勤和課堂表現(xiàn)給予。根據(jù)8次實(shí)訓(xùn)在課程教學(xué)中的重要程度不同，給予他們不同分值比例，如表4所示。

在實(shí)施過(guò)程中需要注意的是：第一、對(duì)于實(shí)訓(xùn)作業(yè)的考核主要以小組完成任務(wù)的質(zhì)量為主。第二、針對(duì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目制定不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。第三、本學(xué)期所有實(shí)訓(xùn)作業(yè)均為小組作業(yè)，同一小組所有成員作業(yè)成績(jī)一樣。每次作業(yè)由不同的同學(xué)擔(dān)任小組負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)對(duì)小組工作統(tǒng)籌規(guī)劃。小組負(fù)責(zé)人、口頭報(bào)告發(fā)言人及其他做出卓越貢獻(xiàn)的小組成員酌情額外加分。小組在學(xué)期初劃定，小組成員一旦確定不允許更改。這樣能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高工作積極性，也能夠幫助他們提前適應(yīng)社會(huì)生活。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：統(tǒng)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

    一般來(lái)說(shuō),按照職業(yè)能力形成規(guī)律,實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容按如下三個(gè)階段進(jìn)行:認(rèn)知及基本能力培養(yǎng)——崗位核心能力培養(yǎng)——崗位綜合能力培養(yǎng)。在大力推行學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)并重的“雙證書(shū)”制度下,實(shí)訓(xùn)教學(xué)具體內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)注意將學(xué)生技能鑒定、技能抽測(cè)結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)培養(yǎng)內(nèi)容的銜接和互通。

    二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)保障體系

    1.制度保障

    規(guī)范制定院系的《實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)管理規(guī)定》、《實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室管理規(guī)定》等實(shí)踐教學(xué)管理文件和完整的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū),且應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)對(duì)人才崗位能力要求的調(diào)整定期進(jìn)行修訂。

    2.人員保障

    為保證學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練效果,要尤為重視實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì),目前物流教育的專業(yè)師資缺乏,且大多數(shù)教師都是從管理、經(jīng)濟(jì)等相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái),專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)異常匱乏。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)一方面鼓勵(lì)專業(yè)課教師參加技能培訓(xùn)和崗位實(shí)踐,考取職業(yè)資格及考評(píng)員資格,成長(zhǎng)為雙師型教師;另一方面聘請(qǐng)從業(yè)多年的技師、高級(jí)技師來(lái)做實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師來(lái)提高師資隊(duì)伍水平。

    3.設(shè)施設(shè)備保障

    首先,應(yīng)保證投入,充分利用、整合和完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室,將其建設(shè)成為技術(shù)較先進(jìn)、特色突出,具有集教學(xué)和社會(huì)服務(wù)為一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。具體實(shí)施中應(yīng)考慮如下幾點(diǎn):(1)視頻資料(通過(guò)購(gòu)買、網(wǎng)上下載、教師培訓(xùn)或考察時(shí)條件允許自行攝制等方法收集)可作為認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)和課程綜合訓(xùn)練的資料;虛擬軟件或仿真的硬件設(shè)備應(yīng)量力而行,且應(yīng)按一個(gè)整體規(guī)劃來(lái)逐步完善、建設(shè),在規(guī)劃時(shí)應(yīng)根據(jù)行業(yè)的典型工作任務(wù)設(shè)計(jì),讓學(xué)生在此任務(wù)中體驗(yàn)完整的工作過(guò)程,即從明確任務(wù)-制定、實(shí)施計(jì)劃-評(píng)定反饋中學(xué)習(xí)工作過(guò)程知識(shí),而不僅僅是獨(dú)立的、點(diǎn)狀分布的操作技能。(2)建設(shè)職教城過(guò)程中如果每個(gè)學(xué)校都建有自己的實(shí)訓(xùn)室,將會(huì)導(dǎo)致低水平小規(guī)模的重復(fù)投資,如果能與兄弟院校進(jìn)行合作,實(shí)行資源共享,這對(duì)緩解資金壓力、充分利用資源、交流辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等有積極作用,在這方面已有很多先例。(3)規(guī)模較大的學(xué)校,特別是在建成職教城后共享的圖書(shū)館、書(shū)庫(kù)、食堂、校車、超市、收發(fā)室等,都可通過(guò)合理設(shè)計(jì)成為物流實(shí)訓(xùn)資源。其次,要積極與企業(yè)溝通,通過(guò)各種努力建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,探索一條雙贏的道路。在這方面,共建第三方物流企業(yè),使其成為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是一個(gè)很好的模式,但是如何讓教學(xué)與生產(chǎn)很好地銜接是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。此外無(wú)論是到企業(yè)或是到共建的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn),時(shí)間的安排要充分,最好是將最后半年的崗位實(shí)訓(xùn)放進(jìn)來(lái),從而避免人員反復(fù)流動(dòng),對(duì)生產(chǎn)及管理造成影響。同時(shí)利用周邊區(qū)域優(yōu)勢(shì)及行業(yè)特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生利用假期到市場(chǎng)做調(diào)研,掌握行業(yè)物流的特點(diǎn),使專業(yè)教育更具特色性、就業(yè)更有針對(duì)性,同時(shí)也為地方的經(jīng)濟(jì)和技術(shù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。