小學(xué)生科學(xué)思維精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生科學(xué)思維范文

【關(guān)鍵詞】活動小學(xué)生科學(xué)思維

【中圖分類號】G623.9【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2018）16-0170-01

所謂“科學(xué)思維”，就是一種探求世界本質(zhì)，達到對客觀世界的本真的認識的思維方式，主要是通過科學(xué)活動的實驗過程中產(chǎn)生的。在科學(xué)課程的開展中，最重要的就是強調(diào)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，但是在實際的教學(xué)過程中，教師還沒有完全的認識到科學(xué)活動對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力的重要性，在課堂的教學(xué)中還是停留在了“知識講解”的階段，忽略了學(xué)生參與的重要性，不能很好的對學(xué)生進行科學(xué)思維的培養(yǎng)，甚至?xí)霈F(xiàn)“活動有余，思維不足”的現(xiàn)象，使得課堂教學(xué)的初衷不能夠很好的得到體現(xiàn)，必須加以重視，不斷的進行改革，在科學(xué)活動中提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。

一、在動手之前確立相關(guān)的思維起點

小學(xué)生大腦里的知識結(jié)構(gòu)比較簡單，對新知識的接受能力不強，教師在教學(xué)之初便需要制定良好的教學(xué)計劃，引進科學(xué)的教學(xué)方法，調(diào)動自身已有的知識儲備，在課堂教學(xué)之前建立相關(guān)的思維起點，幫助學(xué)生更好的參與到課堂活動的學(xué)習(xí)中去。例如，在《一杯水能夠溶解多少食鹽》這門課的教學(xué)中，教師可以采取教師提問，學(xué)生回答，教師點評的方式來組織課堂教學(xué)，教師可以采用下面的引導(dǎo)方式：

教師：同學(xué)們，思考一下如果我們要研究這個問題，首先需要考慮哪些因素？

學(xué)生：實驗所需要的工具？

學(xué)生：需要玻璃棒、燒杯、水和鹽等。

教師：請思考一下如何利用這些工具來開展實驗？

學(xué)生：將鹽倒進裝有水的燒杯里，用玻璃棒攪拌，看它溶解的情況。

教師：那又如何來確定鹽在水里的溶解程度呢？是不是可以先規(guī)定水的固定值，再依次的增加鹽的投放比例，逐漸的觀察相應(yīng)的變化情況，在紙上記錄相關(guān)的情況，并根據(jù)最后的實驗做好相應(yīng)的總結(jié)。那在這個過程中還需要關(guān)注什么東西？

學(xué)生：溶解的方式以及需要的時間。

通過這種師生問答的方式來展開科學(xué)課堂的教學(xué)，可以幫助學(xué)生理清實驗的脈絡(luò)，搞清楚在實驗過程中的先后順序，加深其對于實驗的印象，強化他們對于科學(xué)課堂的認識，促進對相關(guān)知識的理解，來使得自己的思維能力得到有效的提升。

二、在科學(xué)探究活動中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力

在科學(xué)探究活動中，教師要以生活中常見的常識為切入點，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)的實踐活動中不斷的提高自身對于科學(xué)現(xiàn)象的認知。通過一系列的科學(xué)探究活動，不斷的激發(fā)思維活力。在整個過程中不斷的滿足自身的好奇心和不斷的培養(yǎng)自身的求知欲等，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，更好的參與到科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中去。例如，在《電磁鐵》的教學(xué)中，教師根據(jù)實驗的要求為學(xué)生配備好相應(yīng)的實驗器材，讓學(xué)生以小組為單位完成相應(yīng)的實驗，用一根鐵釘、一截漆包線、一節(jié)電池和一些大頭針等，讓學(xué)生以團隊為單位制作一個電磁鐵。在這個過程中，教師要隨機的進行走訪觀察，及時為學(xué)生提供相關(guān)的指導(dǎo)，對其中存在的問題及時的進行糾正和解決，教師要懂得讓學(xué)生進行自主的探究學(xué)習(xí)并不是真正的放手，要注重觀察其中存在的一些不足之處，及時的調(diào)整自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷的提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。

三、在科學(xué)活動之后要及時的總結(jié)并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力

課后反思是教學(xué)中的一個重要的組成部分，例如在《電磁鐵》一課的教學(xué)過程中，教師通過在分發(fā)實驗器材的時候，可以對不同小組的大頭針的數(shù)量以及電池的大小和漆包線等的區(qū)別來使得每個組的實驗結(jié)果的不同；在得出不同組的結(jié)果之后，教師要利用一定的課堂時間讓學(xué)生進行反思和總結(jié)，讓學(xué)生理性的看待自身的實驗過程：實驗的差異在哪些地方？為什么會產(chǎn)生這些差異？這些差異產(chǎn)生的原因是什么？是大頭針的放置問題還是實驗器材的缺陷等？從實驗的設(shè)計以及實施等過程進行回顧，幫助他們產(chǎn)生思維的碰撞，對已有的結(jié)論進行懷疑，不斷的進行自我的思考與探索?？茖W(xué)是一門充滿質(zhì)疑并不斷用行動去推翻原有結(jié)論的一門學(xué)科，通過這種課后反思總結(jié)的方式，可以幫助學(xué)生深化對于科學(xué)活動的認知，理性的進行思考，從而不斷的提升自身的科學(xué)思維能力。

四、結(jié)束語

科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，這是新課程改革中對于小學(xué)科學(xué)課堂開展的重要強調(diào)，教師要重視小學(xué)科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，不斷的提高自身的專業(yè)知識素養(yǎng)，從課前、課中以及課后三方面來強化對于學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻： 

[1]馬學(xué)軍，游月殿. 科學(xué)思維的培養(yǎng)是探究教學(xué)的重要任務(wù)[J].科學(xué)課， 2005（3） 

[2]王乃干.小學(xué)科學(xué)探究活動中如何提高學(xué)生的科學(xué)思維能力[J].科學(xué)大眾，2011（06） 

第2篇：小學(xué)生科學(xué)思維范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)探究；教學(xué)思維；能力

小學(xué)科學(xué)課程主要強調(diào)的是“科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心”，其中科學(xué)探究能力的核心是科學(xué)思維方式的形成。著名教育學(xué)家斯滕伯格說過，“我們堅信教育的最主要目標是引導(dǎo)學(xué)生的思維”，可見培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)探究學(xué)習(xí)是極其重要的，同時在探究學(xué)習(xí)的過程中要注意絕對不能盲目。因此本文特此研究如何在加強小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

一、課程研究基礎(chǔ)

（一）小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)的目標

1．知道科學(xué)探究涉及的主要活動，理解科學(xué)探究的基本特征。2．通過對身邊自然事物的觀察，發(fā)現(xiàn)和提出問題。3．運用已有知識做出自己對問題的假想答案。4．根據(jù)假想答案，制定簡單的科學(xué)探究活動計劃。5．通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。6．會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學(xué)資料。7．在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡單的思維加工，做出自己的解釋或結(jié)論，并知道這個結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗證的。8．用自己擅長的方式表達探究結(jié)果，進行交流，并參與評議，知道對別人研究的結(jié)論提出質(zhì)疑也是科學(xué)探究的一部分。

（二）思維能力的涵義

思維能力包括理解力、分析力、綜合力、比較力、抽象力、推理力、論證力、判斷力等能力，它是整個智慧的核心，參與、支配著一切智力活動。思維能力的訓(xùn)練是一種有目的、有計劃、有系統(tǒng)的教育活動。人的天性對思維能力具有影響力，但后天的教育與訓(xùn)練對思維能力的影響更大，更深。思維能力的訓(xùn)練主要是為了改善學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力，只要能在實際訓(xùn)練中把握思維品質(zhì)，進行有的放矢的努力，就能順利地卓有成效地堅持下去。

二、在科學(xué)探究教學(xué)中訓(xùn)練小學(xué)生思維能力的措施

（一）找準切入點，確立思維目標

一般提起探究教學(xué)，很多老師會想到在實踐活動中帶領(lǐng)小學(xué)生進行動手操作，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。但是結(jié)合實踐經(jīng)驗證明，這種在實踐中投入學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教育方法并不科學(xué)。因為很大一部分老師在進行實踐教學(xué)的教育方式時，一般都把大部分的時間和精力放在開展怎樣的實踐活動和活動的設(shè)計安排上，并不會充分考慮學(xué)生的科學(xué)思維能力問題。通過對科學(xué)探究的學(xué)習(xí)目標研究，我們知道科學(xué)探究的本質(zhì)是思維的訓(xùn)練和發(fā)展。因此在培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的探究教學(xué)中，教師應(yīng)該注意在有限的時間內(nèi)，找準切入點，確立思維目標，正確處理好學(xué)生的思維能力訓(xùn)練和發(fā)展。比如在對小學(xué)生進行教學(xué)《擺》的時候，在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生自由分組，相互結(jié)合來研究設(shè)計一個固定秒數(shù)和時間的擺，學(xué)生在課堂設(shè)計活動的研究過程中，勢必會分析怎么設(shè)計擺，怎么設(shè)計擺的頻率和次數(shù)，同時怎么設(shè)計擺的樣子。通過一系列的思維拓展，不但可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能對學(xué)生的思維模式進行拓展，通過一個簡單的課堂實踐活動，不但節(jié)約了教師課前復(fù)雜的活動方案設(shè)計時間，還能從真正意義上在有效的實踐中培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展能力。

（二）巧妙設(shè)計問題，讓學(xué)生的思維活起來

以往學(xué)生在進行課堂實踐的過程當中，都是根據(jù)老師在課堂上的講解，按部就班的進行，這樣的實踐課不但死氣沉沉，調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還阻礙了學(xué)生的思維拓展模式能力的發(fā)展。要改變這一現(xiàn)象，教師就要在課堂實踐當中巧妙的設(shè)計問題，讓學(xué)生的思維活起來。比如教師在進行《點亮小燈泡》一課的教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，巧妙設(shè)計趣味問答，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如設(shè)計燈泡小游戲，結(jié)合小學(xué)生喜歡玩游戲的心理特點，引導(dǎo)學(xué)生進行課文《點亮小燈泡》的學(xué)習(xí)，這樣就能在充分有效的時間內(nèi)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也能調(diào)動學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維活起來。

（三）動手之后更動腦，發(fā)展思維抽象性

通過前面兩種在科學(xué)探究活動下發(fā)展學(xué)生思維能力的教學(xué)方式，可以看出在科學(xué)探究活動中，不但要注意在教學(xué)目標確定前培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還要注意在教學(xué)實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力。但是在探究活動結(jié)束后，更應(yīng)該及時對探究活動進行總結(jié)和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在動手之后更動腦，發(fā)展思維抽象性。比如在結(jié)束課堂熱傳導(dǎo)的教學(xué)后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自己的課堂所學(xué)記錄下來，哪怕是用簡單的箭頭標注，都可以形象生動的表明熱傳導(dǎo)的運動軌跡，引導(dǎo)學(xué)生在回顧課堂知識或者進行課后復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)會“溫故而知新”，同時也能幫助學(xué)生建立起思維模式從抽象到具象的轉(zhuǎn)變過程。綜上，可以看出通過加強小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)來訓(xùn)練學(xué)生思維能力是一個漫長的過程，在進行實踐教學(xué)的過程中一定要注意合理運用適當?shù)姆绞椒椒?，來實現(xiàn)培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的思維能力，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師在進行課堂教學(xué)時應(yīng)該盡可能為學(xué)生創(chuàng)造體驗式和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，切實有效的提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文主要就加強小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生思維能力進行了相關(guān)的分析與探討，首先針對此項課程的研究基礎(chǔ)進行了簡要的闡述，而后主要針對在科學(xué)探究教學(xué)中訓(xùn)練小學(xué)生思維能力的措施展開了深入探究。最終希望通過本文的分析研究，能夠給予相關(guān)的研究學(xué)者一些更具個性化的參考與建議。

參考文獻：

[1]孫志剛.加強小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生思維能力[J]創(chuàng)新教育,2015(2)

第3篇：小學(xué)生科學(xué)思維范文

一、提高小學(xué)生的動手操作能力

由于小學(xué)生的年齡偏小，沒有較強的邏輯思維能力。但是，小學(xué)生的邏輯思維能力具有非常大的創(chuàng)造性空間、發(fā)展空間，因此，老師可以采取有效措施提高小學(xué)生的動手操作能力，將抽象的知識變得更為直觀，這樣有助于激發(fā)小學(xué)生的思考能力、綜合思維能力。比如，我們在學(xué)習(xí)有關(guān)長方形與正方形部分的知識時，教師可以讓小學(xué)生自己先動手折紙，并通過觀察，找出長方形與正方形圖形的特點。小學(xué)生在動手實踐操作的過程中，既體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，又能夠發(fā)散自己的思維，在不斷的觀察與總結(jié)中，能夠逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。

二、對問題的引出給予高度重視

問題的引出是引發(fā)人類思維的主要源頭。實際上，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一種非常復(fù)雜的思維活動。數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)相關(guān)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題，分析數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，因而，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有助于小學(xué)生生邏輯思維能力的不斷培養(yǎng)。作為數(shù)學(xué)老師，必須要高度重視數(shù)學(xué)問題的引出。一般而言，數(shù)學(xué)問題的提出能夠有助于開展小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中只有高度重視問題的引出，才能使小學(xué)生的邏輯思維能力變得越來越強。小學(xué)生只有學(xué)會獨自提出、分析、解決數(shù)學(xué)問題，才能真正掌握數(shù)學(xué)知識點，才能使自身的邏輯思維能力不斷得到訓(xùn)練。

三、采用有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)課程

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)采用有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，不應(yīng)一直運用過于落后、傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，對小學(xué)生不斷進行有效引導(dǎo)，使小學(xué)生學(xué)會運用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來研究遇到的新的數(shù)學(xué)問題，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使自身的邏輯思維能力得到有效鍛煉。在上數(shù)學(xué)課之前，數(shù)學(xué)老師應(yīng)對數(shù)學(xué)課程進行科學(xué)設(shè)計，為小學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)在的教學(xué)課堂中，要求教師做到“以生為本”，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者，要積極鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)。并且，教師要創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿求知欲與好奇心，從而在有良好的學(xué)習(xí)動機的帶領(lǐng)下，能夠進行數(shù)學(xué)課堂的有效學(xué)習(xí)，并逐漸培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。此外，為了增強小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師還可以采用游戲教學(xué)的方式，寓教于樂，讓小學(xué)生能夠在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，既有效地激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，還使他們體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并有助于小學(xué)生培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)自主性，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，并能夠獨立思考，自主探索，找出問題的答案，逐漸形成自己的邏輯思維。

四、設(shè)計適當?shù)臄?shù)學(xué)練習(xí)題

第4篇：小學(xué)生科學(xué)思維范文

（1）發(fā)散思維的概念

發(fā)散思維是人們在進行科學(xué)實驗、工程設(shè)計以及發(fā)明創(chuàng)造等思維活動中的一個重要的認識階段。其特點是思維善于排除各種習(xí)慣和定勢的約束，而從不同的方向、不同的角度進行思考，尋求解決問題的不同途徑。

（2）影響小學(xué)科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的因素

學(xué)生自身特性的限制

對于小學(xué)生來說，這個階段是學(xué)生個性特征形成的時期，也是身心發(fā)展最為關(guān)鍵的時期。目前小學(xué)科學(xué)教育的社會化功能只有一個，這就是為高等院校輸送人才。這種單一的教育社會化功能迫使教師大搞應(yīng)試教育、進行填鴨式教學(xué)，只注重求同思維的訓(xùn)練，最后導(dǎo)致學(xué)生過分重視成績，養(yǎng)成不敢超越書本的習(xí)慣，這種教學(xué)方式強烈地壓抑了學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展。

教學(xué)條件有限

我們知道有些科學(xué)課需要做大量的實驗，但是由于科學(xué)課的課時不足，儀器及藥品配備不全，有許多探究性的實驗，教師只能把做實驗改為講實驗，這種現(xiàn)象怎能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

（3）小學(xué)科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維存在的問題

小學(xué)科學(xué)課的老師雖然都是專業(yè)的，但是在升學(xué)壓力、職稱競爭等因素的影響下，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維方面出現(xiàn)了很多問題，具體表現(xiàn)在以下幾點：

思維定勢較為嚴重

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在接受新問題、新知識以及新事物時，往往都會用舊的思維模式去思考新問題，這種思維定勢早已“先入為主”的影響了學(xué)生的思維，進而就不會用新的思維模式去考慮問題，也就阻礙了對新知識的間接理解。

過分相信權(quán)威

凡是鉛印的字，就具有權(quán)威性；凡是上了書本的知識，就絕對正確；凡是教師提供的答案，勿庸置疑。在科學(xué)課的課堂上，面對眾多的問題，其實它們的答案可以有多個，但是學(xué)生往往只會相信課本上的唯一正確答案。這種過分相信權(quán)威，對自己的思考和想象失去信心的表現(xiàn)對學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維有嚴重的負面影響。

（4） 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的有效策略

深入淺出，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

首先，采用鼓勵教學(xué)方式?？茖W(xué)教育課上，學(xué)生對知識的求知欲是非常強烈的，他們會有很多的想法。教師需要在教學(xué)過程中充分聯(lián)系實際，鼓勵學(xué)生大膽提問并提出自己的見解。一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外還有效的開發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，提高了課堂教學(xué)的效率。

其次，以學(xué)生興趣為出發(fā)點。興趣是最好的老師，有了濃厚的興趣才有可能將事情做好。要實現(xiàn)深入淺出的教學(xué)方式，就要結(jié)合學(xué)生的興趣，依據(jù)興趣的強弱幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散性思維。比如一則有關(guān)地理知識的講述的課堂中，可以這樣入題：我國航天技術(shù)的下一個目標是登上月球，假如你有幸成為宇航員，你認為月球上可能會發(fā)生什么？爭強好勝的這一心理特點，在教學(xué)過程中引進了“比賽”的方法，要求結(jié)合平時所學(xué)知識，踴躍回答。這樣的方式入題，在很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，更有利于教師課堂知識的傳授。

遷移轉(zhuǎn)向，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

促進不同學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。在科技不斷發(fā)展的今天，科學(xué)知識無邊界的特點體現(xiàn)的最為明顯，經(jīng)過一定的推理都可以聯(lián)系在一起。在科學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)運用各科之間的知識進行系統(tǒng)化的教學(xué)，這樣不僅有利于各學(xué)科成績的提高，更有利于思維的開發(fā)。學(xué)科之間的滲透使得教師在科學(xué)課的課堂上，可以舉一反三，達到多個知識點共同學(xué)習(xí)的效果。例如，對有關(guān)水的知識點，教師可以從動植物的生命與水的關(guān)系、地球水循環(huán)、水的物理特征與化學(xué)性質(zhì)、水資源的開發(fā)與利用等角度分析，展示理、化、生與自然環(huán)境等不同學(xué)科之間的聯(lián)系。

提高教師自身的發(fā)散思維品質(zhì)

教師本身的發(fā)散思維品質(zhì)間接決定著他的教學(xué)能力和教學(xué)風(fēng)格，也間接影響著學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)。在學(xué)生心目中，教師具有一定的榜樣性。如果教師遇問題喜歡多角度思考，具有批判性思維，在解決問題時思維敏捷、思路寬闊而且能經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生積極動腦，大膽思考，那么學(xué)生的發(fā)散思維能力一定會得到較大幅度的提高?？梢?，提高教師自身發(fā)散思維品質(zhì)，既是有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的需要，也是以自身的榜樣力量積極影響學(xué)生思維素質(zhì)發(fā)展的需要。

由此可知，教師具有良好的發(fā)散思維素養(yǎng)，是學(xué)生發(fā)散思維得以培養(yǎng)的前提和保障。教師要在教學(xué)過程中勤于積累，勇于實踐，科學(xué)探索不斷調(diào)整和完善自己的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

第5篇：小學(xué)生科學(xué)思維范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)活動；創(chuàng)新思維

當今社會對教育事業(yè)提出了更高要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的人才，是教育活動的重要目標。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)，是每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)當思考的問題。做好教學(xué)思想與教學(xué)方法的創(chuàng)新，是推動小學(xué)生創(chuàng)新思維能力提升的重點。

一、轉(zhuǎn)變教師定位，激發(fā)創(chuàng)新思維

教師，不僅是知識的呈現(xiàn)者。一位合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要從自己對于數(shù)學(xué)知識的理解出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成他們的數(shù)學(xué)看法，并在教學(xué)過程中，觀察學(xué)生如何得到自己的數(shù)學(xué)結(jié)論。當代教師要對自己的教學(xué)角色進行重新定位。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者與指導(dǎo)者，除了要傳授基本的數(shù)學(xué)知識外，還需要對學(xué)生的思維進行啟迪，引導(dǎo)學(xué)生進行思維運動，鼓勵學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中提出不同的意見，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段。

比如，在講解“認識圖形”的時候，教師可以將生活中的照片、學(xué)生的美術(shù)作品以及生活實物拿到課堂中，讓學(xué)生在這些東西里找圖形。小學(xué)生的想象力是十分豐富的，對于同一個作品或者事物，小學(xué)生會有完全不同的看法。教師要肯定學(xué)生的想法，并鼓勵其發(fā)現(xiàn)圖形的特點，完成數(shù)學(xué)知識的傳遞，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、營造良好氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

良好的教學(xué)氛圍，對于小學(xué)生創(chuàng)新思維的形成有著重要的作用。死氣沉沉的教學(xué)氛圍會限制小學(xué)生的創(chuàng)新思維，一個民主、和諧、輕松的教學(xué)氛圍，往往會催生出許多創(chuàng)新想法。教師要在課堂中多與學(xué)生進行師生互動，給學(xué)生表達的機會，也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。如，在講解“加法知識”時，教師可以利用多媒體動畫課件去演示加法原理，激發(fā)小學(xué)生從多個角度理解加法，形成個性化的加法概念，促進創(chuàng)新思維能力的提高。

綜上所述，利用有效的教學(xué)活動讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到成就感，體會到開發(fā)與探索數(shù)學(xué)知識的樂趣，有利于學(xué)生思考能力的提高。在獲取直接經(jīng)驗的同時，小學(xué)生學(xué)會了思考與嘗試，其創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，科學(xué)精神也因此而形成。

第6篇：小學(xué)生科學(xué)思維范文

一、選取貼近學(xué)生生活的教學(xué)素材

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要選取貼近學(xué)生生活的教學(xué)素材，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其自主探究、合作學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“小車的運動”這一內(nèi)容時，我特意選取組織學(xué)生騎小三輪車的活動。在我們這里（農(nóng)村山區(qū)），學(xué)生都有騎小三輪車的經(jīng)歷。另外，在我們這里，出門就是斜坡，所以，學(xué)生經(jīng)常把小三輪車推到坡頂，然后騎上小三輪車，使它順著斜坡向下滑行。活動結(jié)束后，我讓學(xué)生猜想，小車行駛的遠近與什么因素有關(guān)，于是，學(xué)生很容易想到小車行駛的距離與它的高度、重量有關(guān)。接著，我引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，以便進一步探究。顯然，騎小三輪車的活動貼近學(xué)生生活，能促使他們探究小車滑得又快又遠的原理，從而激發(fā)他們的探究欲望和創(chuàng)新思維。

二、鼓勵學(xué)生積極參與實踐

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要增強他們參與實踐活動的主動性和積極性，使他們充分體驗實踐的過程，掌握實踐的方法。例如，在教學(xué)“有趣的磁鐵”這一內(nèi)容時，我要求學(xué)生自己動手制作指南針。實踐證明，學(xué)生制作指南針的方法非常巧妙：有的學(xué)生用細線吊起磁化鋼針，有的學(xué)生把磁化的鋼針置于泡沫塑料之內(nèi)，等等。這樣，在潛移默化中，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。又如，在教學(xué)“彈簧里的學(xué)問”這一內(nèi)容時，教師可要求學(xué)生利用彈力原理改裝一個小玩具。有個學(xué)生在玩具小車的前后左右安裝了彈簧，他這樣做的理由是：小車的運行速度很快，如果撞到硬的東西，小車就撞壞了；而安裝上彈簧能起到緩沖的作用，這樣，小車就不會被撞壞了。其實，動手操作的過程就是學(xué)生將自己的創(chuàng)意落到實處的過程，這一過程培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動、積極地參與實踐。

三、充分利用多媒體技術(shù)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，以拓展學(xué)生的視野，并幫助他們不斷深入地觀察周圍世界中的科學(xué)現(xiàn)象。例如，在教學(xué)“彈簧中的學(xué)問”這一內(nèi)容時，教師可給學(xué)生播放兩個視頻（“生活中的彈簧”和“生活中的彈力”）；在教學(xué)“鞋底花紋的啟示”這一內(nèi)容時，教師可為學(xué)生播放有關(guān)摩擦力（“生活中的摩擦”）的視頻?？傊?，在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，可使學(xué)生領(lǐng)略各種頗具特色的視聽語言，這不僅給學(xué)生留下深刻的印象，更極大激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

四、了解自己，了解學(xué)生

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師只有“了解自己，了解學(xué)生”，才能既取得良好的教學(xué)效果，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

“了解自己”，即明確自己的長處與短處，并利用自己的長處把事情做好，規(guī)避自己的短處把損失降到最低。例如：有的教師擅長演講，所以能有效地鼓舞學(xué)生的氣勢；有的教師擅長電腦操作與課件設(shè)計，所以能生動、形象地為學(xué)生呈現(xiàn)知識。

第7篇：小學(xué)生科學(xué)思維范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 新課程改革 數(shù)學(xué)思維 創(chuàng)新意識

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師應(yīng)從數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)入手，在平時的教學(xué)過程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識落到實處，激發(fā)學(xué)生潛能。伴著時代的發(fā)展與教育環(huán)境的變化，傳統(tǒng)的教育理念很難適合當代教育背景下的教學(xué)需要。新世紀最具競爭力的人才是有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的人才，具有創(chuàng)新能力的人才也是最受歡迎的人才。提高小學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是廣大數(shù)學(xué)教師面臨的重要課題。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進行深入、延伸或推廣。創(chuàng)新意識具有求異性、探索性、開創(chuàng)性。這就要求數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教學(xué)方法要創(chuàng)新，教學(xué)思維要創(chuàng)新，教學(xué)能力和教學(xué)水平要提高，基本功扎實，有廣博的專業(yè)知識，具有駕馭全局、隨機應(yīng)變的能力，開展數(shù)學(xué)活動的能力，以及創(chuàng)設(shè)問題情境的能力。有了創(chuàng)新意識，就可能培養(yǎng)學(xué)生在思考和學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新精神，學(xué)生有了創(chuàng)新能力，就愿意主動發(fā)現(xiàn)新事物、接受理論和新概念，就愿意探索新方法，這種發(fā)自內(nèi)心的強烈愿望和主動探索精神，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以創(chuàng)新精神踐行素質(zhì)教育和新課程改革。

二、構(gòu)建和諧課堂環(huán)境激發(fā)創(chuàng)新思維

通過數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革，營造和諧課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，注重例題的選擇及變式，在解題過程中允許學(xué)生有新的想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極探索的主體學(xué)習(xí)意識。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是教師與學(xué)生共同交流經(jīng)驗、交流情感、互相啟迪心智共同創(chuàng)造的過程，更是學(xué)生參與認識的互相促進的過程。課堂上允許學(xué)生提問題，鼓勵學(xué)生對老師的講課提出異議，逐步形成良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進行有意識的互動學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)創(chuàng)新思維。把動手和動腦結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生積極探索自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師作為學(xué)生課堂行為的引導(dǎo)者，其教學(xué)水平的優(yōu)劣與教學(xué)質(zhì)量的高低息息相關(guān)。新課程教學(xué)模式改革強調(diào)的是：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定要以學(xué)生為主體，教師負責組織、引導(dǎo)、啟發(fā)、釋疑、解惑，切記“滿堂灌”式的教學(xué)方法重演，才有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)要以提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)能力為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。說得通俗一點，就是要發(fā)揮學(xué)生的主體意識，不要低估學(xué)生的思維，給學(xué)生充足的思考得空間，學(xué)生會還給你一方享受教學(xué)的理想樂土。教師要想辦法讓學(xué)生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。好的問題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實用性，能激發(fā)認知需求，好的問題能誘導(dǎo)積極探索，促進知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點，更是創(chuàng)新思維的啟動點；好的問題能促進學(xué)生展開積極的活動，從而獲得主動發(fā)現(xiàn)的機會。筆者認為，在培養(yǎng)學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，調(diào)動其好奇心，培養(yǎng)其勇于質(zhì)疑的精神。古今中外的科學(xué)家不僅具有驚人的觀察力，而且具有強烈的好奇心，具有很強的探索意識和創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從熟視無睹、習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做不僅能發(fā)展學(xué)生的觀察力，增強學(xué)生的好奇心，而且能加強學(xué)生對知識的理解和數(shù)學(xué)思想方法的掌握。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師一定要高度重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，要多看學(xué)生的成績和優(yōu)點，多看學(xué)生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對愛提問題的學(xué)生，不要輕易否定，而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點，鼓勵他們以探索創(chuàng)新思維思考問題。教師要采取多種方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，進一步探求數(shù)學(xué)命題及其概念生成的規(guī)律。

三、利用多媒體信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

新世紀伊始，信息化發(fā)展的便利和優(yōu)勢已經(jīng)波及各行各業(yè)，數(shù)學(xué)教學(xué)也步入信息時代。教師應(yīng)有效利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，借助多媒體強大的圖形處理功能和動畫處理功能，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門集數(shù)形關(guān)系知識于一身的學(xué)科，而多媒體教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以在數(shù)學(xué)課的開始階段迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶入特定的學(xué)習(xí)情境?！芭d趣是最好的老師”，因此，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，對一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)課直白地提問、復(fù)習(xí)、引入新課過程平淡無奇。如果能夠運用多媒體的聲光、色形、圖像的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果，則必將能有效開啟學(xué)生思維閘門，使學(xué)生由被動到主動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，輕松愉快地進入新知學(xué)習(xí)。也可以說，只有在信息時代和新課程改革、素質(zhì)教育的春風(fēng)中探索出小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育教學(xué)模式的新路，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，切實貫穿數(shù)學(xué)思想，充分展示數(shù)學(xué)美，才能真正讓數(shù)學(xué)課程吸引每一位學(xué)生。多媒體強大的交互性，使得在課堂教學(xué)中學(xué)生與教師能自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進程。尤其是對于重難點的鞏固練習(xí)上的效果非常好，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗，輕松鞏固已學(xué)知識，切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到課堂教學(xué)的目的。多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，對于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)來說，是一次深刻的變革，也屬于新生事物，尚在探索實踐過程中，教師要借助這一現(xiàn)代化的工具進一步豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂效果。

第8篇：小學(xué)生科學(xué)思維范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 課堂 思維能力 培養(yǎng)

陶行知曾經(jīng)說過："人類社會處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。"小學(xué)教育階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的初始階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維顯得尤為重要?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》提出："小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，要使學(xué)生的思維能力得到進步和發(fā)展。"由于受客觀條件的種種限制，農(nóng)村教育發(fā)展緩慢，學(xué)生的知識面窄、思維能力不強，這嚴重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。為此，農(nóng)村教師不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，更應(yīng)重視對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力談幾點看法：

1營造和諧、開放的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思考積極性，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：一個具有創(chuàng)造性的人，一般具有獨立性。自信心、自制力，而且熱情，判斷力強、好奇、好勝：具有強烈鮮明的個性。近年來的教學(xué)實踐經(jīng)驗也告訴我們：既要注重引導(dǎo)學(xué)生的認知，又要引導(dǎo)學(xué)生的知、情、意、行全方面健康發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)生的思維依賴性強，較多處于被動思維狀態(tài)。因此，教師要充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，抓住時機，創(chuàng)造情境，讓他們主動動腦思考、動手操作、動口表達，主動地獲取知識。

學(xué)習(xí)的思想活動總是從問題開始的。因此，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)的認識基礎(chǔ)，思維發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)問題情境，巧妙設(shè)疑，在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知的心理之間創(chuàng)設(shè)一種"不協(xié)調(diào)"，激發(fā)學(xué)生思維。如在教學(xué)"已知圓的周長求圓的直徑"時，我用故事形式把數(shù)學(xué)題表現(xiàn)出來。在復(fù)習(xí)舊知后，先有問題引入："老師昨天在操場的一棵大樹底下聽到兩個同學(xué)在爭論一個問題：'如果不截斷這棵樹，用什么方法才能知道這棵樹的主樹桿的直徑是多少'。"然后設(shè)問："同學(xué)們，你們也想一想，應(yīng)該用什么方法才能知道呢？"經(jīng)老師這么一問，整個教室充滿一種積極思考、主動探求知識的氣氛。這樣，創(chuàng)設(shè)問題情境，形成懸念，啟動學(xué)生主動思維。學(xué)生經(jīng)過獨立思考后，把自己的思考過程、方法和結(jié)果展示給大家，讓大家評出最優(yōu)方案，這樣互相啟示，相得益彰，激發(fā)了學(xué)生的思維積極性。此外，也可根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)操作情境，形成樂趣，提高思維的主動性。我在教學(xué)過程中，常常有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，通過讓學(xué)生比一比，量一量，剪一剪，拼一拼，試一試等實踐活動，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生思維。另外，還可以創(chuàng)設(shè)目標情境、認知情境等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生探求新知的積極性。

2發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式。

青少年學(xué)生中蘊藏著巨大的創(chuàng)造潛力，如果不去開發(fā)，那永遠是一種潛在的力量，只有適當?shù)膯l(fā)誘導(dǎo)才能使兒童潛在能力向顯性能力轉(zhuǎn)化。要使學(xué)生具備創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，就要讓學(xué)生在課堂中有充分發(fā)展的天地，就要使學(xué)生在課堂中主體性得到充分發(fā)揮與發(fā)展。為此，我們不僅鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，而且引導(dǎo)學(xué)生積極、主動參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.1精心設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，促進主動建構(gòu)。

俗話說，好的開端就是成功的一半。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)語很重要。教師須根據(jù)學(xué)生學(xué)情或知識內(nèi)容，設(shè)計出各種各樣的以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣導(dǎo)語。例如："分數(shù)基本性質(zhì)"一課，我設(shè)計了如下的導(dǎo)語：小麗的媽媽給小麗買回一塊巧克力，并對小麗說："每天只能吃這塊巧克力的1/5。"小麗聽后很不高興，求媽媽再讓她多吃一點兒。媽媽聽了說："那每天你就吃這塊巧克力的2/10吧！"小麗聽后接著求媽媽，媽媽最后說："好，每天最多你可以吃這塊巧克力的4/20！"小麗聽了很高興，這時，媽媽也露出了微笑。老師問問大家："媽媽為什么會也露出了微笑？"問題剛一提出，學(xué)生的興趣就非常濃厚，并且積極投入到思考中。實踐證明：帶有故事、懸念性或?qū)W生感興趣的導(dǎo)語，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生快速地參與學(xué)習(xí)，促進學(xué)生知識的主動建構(gòu)。

2.2精心設(shè)計學(xué)習(xí)"小障礙"、培養(yǎng)敢于挑戰(zhàn)困難的意志品質(zhì)與能力。

平淡無奇固然可使學(xué)生的學(xué)習(xí)比較輕松，但往往也會使學(xué)生感到乏昧。因此，要使學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，開發(fā)其創(chuàng)造潛能，教師就必須根據(jù)學(xué)生的認知特點和教材內(nèi)容，巧妙地設(shè)置一些學(xué)習(xí)上的"小障礙"。只有這些"障礙"在學(xué)生新的需要與原有發(fā)展水平之間產(chǎn)生沖突時，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。通過越過數(shù)學(xué)小障礙，使學(xué)生深刻理解了數(shù)學(xué)來源于生活的道理。不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析、綜合、創(chuàng)造的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生們的語言表述能力。這樣一個個小小的數(shù)學(xué)"障礙"竟能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，那么作為教師，我們又何不常常為學(xué)生設(shè)障引趣而樂呢！

2.3運用嘗試教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心，它以某問題為基點向多方面角度自由發(fā)散思考，追求多樣性解答的思維方式，在知識上可以使學(xué)生舉一反三，觸類旁通；在能力上發(fā)散越廣泛越靈活，越能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，形成良好的思維品質(zhì)。

（1）嘗試"一題多解"，培養(yǎng)發(fā)散思維的流暢性。

我們應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生從不同角度嘗試探究，以開拓學(xué)生思路。讓學(xué)生嘗試"一題多解"，從多方面尋求答案，集多種知識于一體，融多種方法于一題，不僅擴大了知識面，而且使其思路開闊，流暢。此外，讓學(xué)生嘗試"一圖多解"，"一圖多式"也能達到培養(yǎng)創(chuàng)造思維流暢的目的。

（2）"一題多變"，培養(yǎng)發(fā)散思維的靈活性。

讓學(xué)生嘗試"一題多變"，能有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性求異思維的靈活性。通過這種發(fā)展性的題組練習(xí)，加強了知識間的縱向聯(lián)系，使學(xué)生靈活地運用知識，根據(jù)具體問題提出變通的解法，鍛煉了學(xué)生發(fā)散性思維的靈活性。此外，讓學(xué)生嘗試"一體多問"，"一體多析"，"一果多驗"也能鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維的靈活性。

3鼓勵學(xué)生創(chuàng)編練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

農(nóng)村小學(xué)生見識面窄，參加的課外活動較少，因此普遍缺乏創(chuàng)新能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可多鼓勵學(xué)生對練習(xí)題進行創(chuàng)編，這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)編有多種形式，在教學(xué)中，可以從創(chuàng)編計算題、看圖編應(yīng)用題、看算式編題這三個方面讓學(xué)生大膽創(chuàng)編。

例如，在分數(shù)應(yīng)用題的教學(xué)中，我設(shè)計線段圖讓學(xué)生看圖編自己喜歡的應(yīng)用題。通過這樣的看圖編題訓(xùn)練，不僅能啟發(fā)學(xué)生解題思路，而且還能使學(xué)生利用圖形形象、直觀地理解應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，對提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，創(chuàng)新思維能力也得到了很大的提高。

4培養(yǎng)學(xué)生思維能力要貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程

第9篇：小學(xué)生科學(xué)思維范文

【關(guān)鍵詞】 英語課堂 小學(xué)高年級 創(chuàng)造性

英語，作為一門語言學(xué)科在教育過程中總結(jié)經(jīng)驗得出，應(yīng)改變原有的“填鴨”、“死記硬背”的教學(xué)方式，尤其是對于處于基礎(chǔ)起步階段的小學(xué)生而言，應(yīng)該使課堂教學(xué)“活”起來，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，變“要學(xué)”為“想學(xué)”，力求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、激發(fā)出小學(xué)生們的創(chuàng)造思維，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會英語。根據(jù)本人幾年來的小學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗以及實踐探索，做了以下幾點嘗試。

1情感激勵，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望

情感是課堂的靈魂，沒有情感的課堂是難以成功的餓，尤其在小學(xué)生的英語課堂教學(xué)過程中，英語作為一門外語本身就有隔閡存在，其次由于受到學(xué)生年齡層次及心智成熟度的影響，如要使其在課堂上能夠有效的完成規(guī)定的語言學(xué)習(xí)就必須要借助情感因素的輔助，作為一項必要條件，情感因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，主動認知以及心理活動高度發(fā)展起著重要的作用，現(xiàn)代教育理論同時證明了，課堂教學(xué)的成功，不在于單純的知識傳輸，而是在于教學(xué)者貫穿在課堂教學(xué)中的激勵鼓舞與誘發(fā)喚醒。通過情感激勵來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，如課堂中，老師一口流利的英語，對于學(xué)生一句稱贊的話語，一個滿意的笑容等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)中巨大的動力，一種精神作用。意志發(fā)展促進其主動積極的客服學(xué)習(xí)上的難點，增強學(xué)習(xí)自信心，由易到難的不斷的進步、成功，從而逐漸生出“想要學(xué)”的欲望。

課堂教學(xué)方式多樣，小學(xué)教學(xué)中，老師可以嘗試播放或親自演唱一些適合的英語歌曲，同學(xué)們聽后覺得很好聽，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的念頭，“我也想唱的那么好聽！”我喜歡這首歌想唱給媽媽聽！……激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情，此時就會主動去學(xué)習(xí)歌詞里生詞的發(fā)音，意思等，為了學(xué)好會不斷的練習(xí)，一首歌下來，學(xué)過的單詞能復(fù)習(xí)，又能學(xué)到新單詞以及句子的表達，歌曲學(xué)會后學(xué)生自身還會有一種滿足、成就感。老師在選歌時要特別注意難以程度，過難的歌曲學(xué)習(xí)難度大會起反效果，讓學(xué)生有種挫敗感，影響情緒，同時歌曲選擇可以偏向比較熱門的外語動漫的主體曲，比較能被接受，歌詞上也要注意不要涉及到不良詞匯。所以老師在備課時要十分用心。

2情境帶入，激發(fā)學(xué)生的外在運用能力

語言的學(xué)習(xí)不單單是死記硬背的練習(xí)，而是為了實際的交流和運用，學(xué)習(xí)英語的樂趣不在于書本上的默寫和背誦，而是通過學(xué)習(xí)到的單詞、語法，組織運用，用另一種語言表達出自己的想法。小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)中，因為已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，除了單一的圖像單詞練習(xí)之外，可以采用多媒體等方式，為學(xué)生創(chuàng)造一個有感染力的情境，在此情境中加強學(xué)生的情感體驗，學(xué)習(xí)如何使用英語表達自己的想法，從而進行更加豐富的語言學(xué)習(xí)，加深學(xué)生實際運用交流中的“想要學(xué)”感情，同時鍛煉學(xué)生的實際交流能力和對單詞語句的靈活運用和理解，提升學(xué)生的主體地位，擺脫被動學(xué)習(xí)的尷尬處境。

教師在課程設(shè)計上可以選著貼近學(xué)生日常生活的場景情境影片，讓學(xué)生通過影像、聲音、行為上多方位的感受，相互結(jié)合。簡單來說，在學(xué)習(xí)“Open the window”這個祈使句時，可以播放一個夏天烈日炎炎，回到家后，甲非常的熱，打開電扇并對乙說：“Oh，lt'a hot today ，open the window”，此時學(xué)生就非常容易理解其含義。當播放的畫面首先出來的是一條河，河中有條小船時，老師可以講解到：“There's a boat in the river。”同學(xué)們很快就能知道“There”句式是如何運用在表達自己看到的內(nèi)容上的，接著當畫面逐漸出現(xiàn)到河邊小屋的情景時，同學(xué)們就能舉一反三的表達出“There's a house near the river。”等等，此時當同學(xué)們積極發(fā)言時，教師應(yīng)該給予足夠的時間和鼓勵他們踴躍發(fā)言，多樣的表達仿說句型“There's a river in front of the house?！被颉癗ear the river there's a house ”教師要給予積極的贊許，邊點頭邊說“Great，you'er great”，這樣同學(xué)們會勇于表達出自己的想法，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，老師也能在同學(xué)們的發(fā)言中發(fā)現(xiàn)一些錯誤的思維表達方式予以及時的糾正，讓學(xué)生在情景中自然的學(xué)會英語的表達和運用。當被給予贊許時，學(xué)生往往會更加的積極，躍躍欲試，課堂氣氛會更加的活躍起來。

3積極反饋，增強學(xué)生的自信及積極性

課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一就是反饋評價，它是對學(xué)生掌握知識情況的一種驗收，也是檢驗教師教學(xué)目標落實與否的關(guān)鍵所在。在檢查驗收的活動中教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的情趣，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，讓學(xué)生在活動中獲得成功，體會成功的樂趣，實現(xiàn)自我價值。

幫助學(xué)生成功是對學(xué)生最大的激勵。無論是對學(xué)習(xí)優(yōu)秀生還是學(xué)習(xí)困難生，成功激勵都會使他們有不斷進步的臺階，同時能讓他們充分表達自己的情感，展示自己的才華，延續(xù)旺盛的求知欲，使其在鞏固知識訓(xùn)練中獲得新的樂趣。這就如同是一項建筑工程，導(dǎo)人是地基，新授是主體建筑，反饋評價則是驗收檢查了。因此，合理的激勵性的反饋評價能產(chǎn)生意想不到的效果。對于不同層次學(xué)生我就構(gòu)建不同的階梯，讓他們有各自的收獲。如設(shè)計一個故事情節(jié)讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀生運用相關(guān)的語言去創(chuàng)造新的故事、對話，激勵學(xué)生動口能力；對于學(xué)習(xí)困難生則讓他們扮演對話中的角色熟讀課文，當堂評價，及時作口頭或物質(zhì)獎勵。在采取小競賽活動形式時，注意將好中差學(xué)生相結(jié)合，達到互幫互學(xué)的目的，讓學(xué)生在獲得成功的同時，提高了興趣，促進學(xué)生主動積極參與教學(xué)活動。

語言教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)模式的探究永遠沒有停止的一天。小學(xué)教師肩負著為學(xué)生的英語打基礎(chǔ)，鋪道路的工作者，有義務(wù)有責任不斷的發(fā)掘有益的教學(xué)方式，把英語課堂上機械化的背誦聲變成各抒己見的歡聲笑語，積極培養(yǎng)起小學(xué)生們對于英語的學(xué)習(xí)興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生的個性及創(chuàng)造性思維，為孩子們今后的英語學(xué)習(xí)帶好頭。

參考文獻

[1] 范春林.課堂環(huán)境對自主學(xué)習(xí)的影響及其對學(xué)校教育的啟示[J].教育科學(xué)論， 2011（3）：5-9.