小學寫作輔導精選(九篇)
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第1篇：小學寫作輔導范文
一、 清晰授課。為達到“清晰授課”的目的，教師應做而且可以做的工作是，收齊每次說題稿后先通讀一遍，掌握基本情況，找準學生在寫作中的疑難問題、典型問題，以及值得鞏固加深、拓展創(chuàng)新的問題。提高討論質(zhì)量的關(guān)鍵在于討論的問題要有思考價值，有思考價值的問題可以引起學生大腦皮層的高度興奮，并能使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，學習過程往往會變得主動而富有生氣。在學生的討論與發(fā)言中，教師也要參與其中，掌握和調(diào)節(jié)討論氣氛，引導學生以訓練點、疑難點、精巧點、興趣點為內(nèi)容加以討論，隨時作好點評。老師在同學發(fā)言后要針對主要問題作具體指導，老師指導可以和學生的交流同時進行，也可最后歸結(jié)。教師的參與能獲得即時信息反饋，增加教學的有效性和針對性，提高教學效率。
二、 多樣化教學。“說題寫作教學法”這種多樣化教學的作文教學新方法，有利于從整體上提高語文素質(zhì)?！罢f題寫作教學法”以學生的思維環(huán)節(jié)為突破口，通過說題訓練，發(fā)展語言能力和思維能力，達到提高作文質(zhì)量的目的，實際是將思維、說話、寫作、欣賞、評論緊密結(jié)合，融為一體，是集語言、思維訓練于一身的特殊的作文教學形式，有利于培養(yǎng)提高學生口頭表達能力，實現(xiàn)內(nèi)部思維語言向外部可顯語言的轉(zhuǎn)化，有利于培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。
“說題”中“說”是很重要的一環(huán)，這就是在練習書面的表達能力后，再來鍛煉口頭的表達能力。
三、 任務導向。作文教學中，大到各類文體的結(jié)構(gòu)模式，小到開頭結(jié)尾、過渡照應，都有許許多多的“常格”存在。不掌握基本的“常格”，則難以成篇。“入格”教學在作文教學中有著重要的基礎(chǔ)作用。把“入格”教學作為作文教學的基礎(chǔ)，讓學生積累作文的“格局詞匯”是提高作文水平的關(guān)鍵。在“說題寫作教學法”中，通常同一文體有大致相同的基本的說題要求。針對不同的文體，通過對基本要求的“說”來養(yǎng)成學生作文良好的思維定勢，對學生作文的入格很有好處。
四、 保學生成功率。學生體驗成功是心理需要，有利于增強學習自信心。教師應當幫助學生體驗成功，幫助學生樹立自信心?！罢f題”既然要“說”，那么對題目就得有比較深刻的了解，學生必然要深入鉆研，在充分思考的基礎(chǔ)上，作一番探究，這就促使同學在真正寫作之前多動腦筋，仔細地審題，并在腦海中想好文章的思路、重點，有助于同學養(yǎng)成寫作前先思考的習慣，增強學生作文的計劃性和周密性，使寫作過程全部在學生自己的掌握之中。
對成功的“說題”，“說題”中的精彩之處，就應使之成文后再以“說”的形式展現(xiàn)給同學，讓同學在“說題”、成文兩方面得到啟迪，受到教益。只有說寫結(jié)合，有效地進行反饋，經(jīng)得起寫作的檢驗，才能切實發(fā)揮說對于寫的導向作用。
第2篇：小學寫作輔導范文
關(guān)鍵詞：小學語文；作業(yè)輔導；策略
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-192-01
隨著教育改革的深入，家庭作業(yè)日益受到人們的關(guān)注。對于學生作業(yè)的輔導方面，不管是對于教師還是家長都是一件比較頭痛的事情，學生在完成作業(yè)的過程中，經(jīng)常不會主動地去學習，偶爾會心不在焉或者是磨磨蹭蹭，甚至會經(jīng)常性的出現(xiàn)拖拉的習慣。尤其學生在對待作業(yè)的時候如果不認真，不僅知識無法做到有效的鞏固練習，對于思維和思考能力方面的鍛煉。對此，對于小學生的語文作業(yè)輔導需要注意以下的幾方面內(nèi)容。
一、端正學生對待作業(yè)的態(tài)度
態(tài)度決定一切，首先要讓學生明白，對于作業(yè)的高質(zhì)量的完成是身為一個學生的職責所在，就像是父母對于工作的責任，教師對于教學的責任，完成作業(yè)是一個學生必須得承擔的責任，也是義務，在這方面是不能屈服的。輔導作業(yè)不僅僅是教師的職責，身為學生的家長，也承擔著相應的職責[1]。
教師對于作業(yè)的布置必然有著自己的理由，所以家長盡可能的不要對于作業(yè)進行抱怨，不要職責作業(yè)過多，學生太過勞累，這對于學生完成作業(yè)的態(tài)度就產(chǎn)生了非常不好的影響。如果學生沒有聽家長的，那么家長只是白費口舌，如果學生聽了家長的，那么對于教師的教學就會產(chǎn)生一定的影響，甚至讓學生在學習過程中總是保持迷惑的心態(tài)，不知道到底該聽誰的，教師的教學形象也會受到一定的影響，家長和教師的關(guān)系也會受到不利的影響。教師也不是萬能的，所以對于作業(yè)的布置也會出現(xiàn)錯誤之處，這種情況下家長就需要和教師進行私下的溝通，切莫當著學生的面進行指責。端正態(tài)度的同時需要讓學生明白自己對于作業(yè)所承擔的責任，保持作業(yè)的質(zhì)量是一個學生在學習過程中必須盡到的職責。
二、激發(fā)學生對于學習的興趣
學生還是孩子，孩子的天性都是比較喜歡玩耍的，如果把孩子禁錮在課桌前，對著作業(yè)不斷的寫著，那么孩子的興趣肯定不會多么的高漲。這就需要不斷的引導學生，輔導學生寫作業(yè)的時候激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到完成作業(yè)不再是對自己的束縛，而是一種提高。興趣對于學生來說，是最容易引起學生采取行動的因素，能夠讓學生積極的去從事某項學習活動。但是對于一些學生來說，他們對于學習的興趣不高，所以在完成作業(yè)的過程中大多是依賴教師或者家長的監(jiān)督，由于自覺性較差，導致作業(yè)的完成不及時，質(zhì)量也不高，甚至是采取能拖多久是多久的，實在拖不過去了就借同學的作業(yè)來抄[2]。對于這些學生，需要做的不是責罵，而是想方法讓輔導學生對于學習產(chǎn)生興趣，從逼我學習的心理中走出來，達到我想學習的效果。每一個學生都是想從教師或者家長那里得到肯定的，希望他們可以認識到自己的優(yōu)點，而不是盯著缺點不放。有的時候并不是學生不愿意做作業(yè)，而是需要緩解一下，或者是休息一下，畢竟已經(jīng)上了一天的課程了，所以要學會引導學生，強迫不是目的，休息也不是借口。
三、為學生營造良好的學習環(huán)境
對于學生在寫作業(yè)的時候，有一個整潔的書桌或者環(huán)境是非常重要的，如果書桌上突兀的出現(xiàn)一個與學習無關(guān)的東西，這就像是白紙上的黑點，會讓影響到學生的思考和判斷。學生在思考的時候，不管是教師還是家長，最好都不要去打擾，也許是問候或者關(guān)心，但是對于學生的思維和思考會產(chǎn)生極大的影響。當學生在寫作業(yè)之前，就需要事前做好準備工作，比如所需要的文具或者資料字典等，比如安靜的房間或者教室等等。如果準備工作不完善，學生在寫作業(yè)的過程中就會想起什么去做什么，極大影響到作業(yè)完成的效率和思維。有時候很長時間過去了，題目卻沒有解答幾道，精神無法集中。尤其是在家里寫作業(yè)的時候，家長將電視的聲音開的很大，或者是打牌喝酒，這對于學生的作業(yè)完成質(zhì)量都有著非常不利的影響。我們必須要承認和認識到就是學生的注意力是非常容易受到外界的干擾的。比如家長的一句詢問，或者教師的一句提醒，都會導致學生的思維中斷，注意力無法得到集中。在這樣的情況下，學生的作業(yè)必然是無法有效高效的完成，質(zhì)量更加是無法得到保障。
四、指導學生合理地安排寫作業(yè)
很多學生采取這樣的完成作業(yè)方式，即可以在學校里寫完的作業(yè)，必然不會帶到家里溫習；等到放學之后先去玩，玩累了再寫作業(yè)；做作業(yè)之前沒有做好準備，草稿紙或者筆芯等用完了就去找，而不是隨手就可以拿到。這就會使得學生在寫作業(yè)的時候無法仔細的去審題看題，情況好點的就是在寫了一部分之后發(fā)現(xiàn)搞錯了，情況不好的就是等到完成作業(yè)了都不知道自己寫錯了[3]。
教師要輔導學生對待作業(yè)的時間安排，教師布置的作業(yè)肯定是有簡單的有難得，所以當學生遇到困難的題目時，即使不會做，也要多動腦筋想一想，能做出幾個步驟是幾個步驟；當題目實在是做不出來了，可以先放下，將其他的問題寫完之后再來繼續(xù)研究，不要去死磕一道題目，而忽略了其他的題目，浪費大量的時間。有時學生的寫作業(yè)效率達不到，是因為學生在寫作業(yè)的時候總是三心二意，有的學生喜歡在一塊邊聊天邊寫作業(yè)，或者是邊聽音樂邊寫作業(yè)，這樣肯定無法保障作業(yè)的質(zhì)量。所以在輔導學生寫作的時候，必須要注意到這些問題，慢慢的引導學生將注意力投入到作業(yè)中，一步一步的，使得作業(yè)的效率慢慢的得到提高。
總之，對小學生的課后輔導可以鞏固所學知識，發(fā)現(xiàn)錯誤原因，幫助學生進步，因此，必須要采取有效策略，如端正學生對待作業(yè)的態(tài)度、激發(fā)學生對于學習的興趣、為學生營造良好的學習環(huán)境以及指導學生合理地安排寫作業(yè)等方面入手，努力做好小學語文的課后輔導工作。
參考文獻：
[1] 于文學.由輔導孩子作業(yè)想到的[J].山東教育，2013，07（28）：19.
第3篇：小學寫作輔導范文
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 家庭輔導 教育方法
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有學校的教育而沒有家庭的教育，不能完成培養(yǎng)人格這一極其復雜的任務。”對于小學數(shù)學教學而言，數(shù)學作業(yè)家庭輔導是非常重要的一環(huán)，決定著小學生數(shù)學能力的發(fā)展。時至今日，很多家長或者不重視家庭輔導，或者對自身能力沒信心，或者只停留在簡單的監(jiān)督上。本文試從學習氛圍的營造、良好習慣的養(yǎng)成、學習興趣的激發(fā)、數(shù)學思維的啟迪四個方面，探討小學數(shù)學作業(yè)家庭輔導的正確方法，以期達到學校教育和家庭教育的最大合力，促進學生愛學數(shù)學、學好數(shù)學。
一、學習氛圍的營造
小學生身心發(fā)展尚不成熟，對于各種環(huán)境干擾非常敏感。營造一個良好的學習氛圍，是家長進行數(shù)學作業(yè)家庭輔導的第一步。良好的學習氛圍，包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。所謂“硬環(huán)境”，就是學習場所（書房或者孩子房間）的物理條件。所謂“軟環(huán)境”，就是父母之間、父母和孩子的互動。無論硬環(huán)境還是軟環(huán)境，都要一切為了孩子的學習服務，任何影響孩子學習的因素都要盡力排除。具體而言：
1.硬環(huán)境設(shè)計
首先，要保證房間的采光、通風、保暖、隔音效果。其次，要保證書桌、座椅、臺燈、書架等的安全、舒適。第三，要保證紙、筆、尺等學習耗材的足量、耐用。最后，要排除玩具、零食等容易分散孩子注意力的物品。
2.軟環(huán)境設(shè)計
首先，要保證家庭關(guān)系的基本和諧。其次，要保證父母在孩子寫作業(yè)期間不高談闊論、不迎客宴賓、不看電視或聽音響。第三，要保證孩子寫作業(yè)期間不打擾、不催促。最后，要排除同學來訪、來電話等打斷孩子完成作業(yè)的事情。
二、良好習慣的養(yǎng)成
為了快速完成家庭作業(yè)，許多小學生不顧質(zhì)量、不假思索，養(yǎng)成了應付心態(tài)。顯然，這背離了家庭作業(yè)的主旨和目標。因此，養(yǎng)成良好習慣是數(shù)學作業(yè)家庭輔導的第一要務。具體來說，要把握住兩點：
1.制定科學的作業(yè)時間表
心理學研究表明：小學生持續(xù)注意力時間在30～50分鐘之間。數(shù)學作業(yè)相對來說比較耗費腦力，所以家長要制定科學的作業(yè)時間表，定時休息調(diào)整，讓孩子有效地完成數(shù)學作業(yè)。如果作業(yè)量大，家長應該提醒孩子將作業(yè)分塊完成，不必突擊。
2.幫助孩子改掉不良習慣
小學生寫作業(yè)，有兩種不良習慣――突擊和拖拉。性格急躁的孩子，往往希望一口氣突擊完成所有作業(yè)。突擊，帶來的后果是作業(yè)質(zhì)量不高、影響孩子健康和心態(tài)。性格緩慢的孩子，容易做做停停、拖拖拉拉、不緊不慢。拖拉，帶來的后果是做題速度和學習效率上不去、影響孩子的學習成績和長期發(fā)展。
三、學習興趣的激發(fā)
對于數(shù)學，多數(shù)小學生不感興趣，自然容易抱著應付心態(tài)面對數(shù)學家庭作業(yè)。長此以往，就會導致數(shù)學乃至全部理科成績的下降?？鬃又v過：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！奔ぐl(fā)孩子寫數(shù)學家庭作業(yè)的興趣，是正確、有效的輔導方法。
1.建立家庭激勵機制
對于孩子高效率、高質(zhì)量完成作業(yè)，對于孩子攻克難題，對于孩子主動自制錯題總結(jié)等進步，家長要事先制定獎勵機制――設(shè)立家庭獎學金、學業(yè)進步獎品、購買書籍影碟、健身旅游等。一旦成為家庭規(guī)范，孩子的學習興趣和主動性、自律性就會提高?！蔼剟钤谄綍r”要比那種只獎勵考試成績的做法收效要好。
2.平衡好“學與玩”、“課內(nèi)與課外”的關(guān)系
完成家庭作業(yè)固然重要，但也需要娛樂休閑和課外活動。情緒的波動、身體的不適，都會影響孩子完成家庭作業(yè)。然而，這種狀況時時會發(fā)生，無人可避免。剛放學回家，孩子可能不愿意去寫作業(yè)，或者只愿去做簡單科目的作業(yè)；周末來臨，孩子也許想放松一下；假期時，孩子的心思可能惦記會友、旅游、購物。家長切忌拿“作業(yè)至上”強迫孩子。一定要為孩子安排精心準備的娛樂項目和課外活動。
四、數(shù)學思維的啟迪
數(shù)學，是一門重視技巧的學科。正因為其技巧復雜多變，所以掌握起來有難度。有的小學生覺得數(shù)學難學，有的家長覺得無力輔導數(shù)學，原因多在于此。然而，家長完全可以通過購買優(yōu)秀教輔書籍、教育軟件、同步網(wǎng)絡(luò)課程的方式，借助外力啟迪學生的數(shù)學思維。
結(jié)論
數(shù)學是一門重要的核心課程。但對小學生來說，課程本身顯得有些枯燥、乏味。很多孩子完成數(shù)學家庭作業(yè)的確有困難，需要家長給予一定的輔助。不論家長自身數(shù)學水平高低，只要掌握了正確的輔導方法，力所能及地幫助孩子養(yǎng)成良好的習慣、激發(fā)濃厚的興趣、啟迪多元的思維，必定有助于小學數(shù)學教學的成功。
參考文獻：
第4篇：小學寫作輔導范文
京翰教育綜合介紹
--招生年級：
小學一年級至高中三年級
--輔導科目
小學課程：語文、數(shù)學、奧數(shù)、英語、小升初專項輔導
初中輔導：語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、地理、歷史、政治
高中輔導：語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、地理、歷史、政治
--校區(qū)分布
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部分課程簡介：
【高一數(shù)學一對一輔導課程】
課程設(shè)置：個性化定制
適用范圍：高一
課程特色：掌握正確的高中數(shù)學學習方法，起到事半功倍的效果
課程定位：全面、系統(tǒng)掌握高一數(shù)學知識，熟悉高中數(shù)學命題規(guī)律，掌握各考點相關(guān)題型及其解題方法
--教學心得
對數(shù)學毫無興趣者，先激發(fā)學生對老師的興趣，感化學生，從而進一步激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣。
對學不得法者，重點在于針對數(shù)學這門學科的特點，教會學生如何學習。
對不重視基礎(chǔ)者，加強對數(shù)學基本概念，性質(zhì)，定理等的學習，加大基礎(chǔ)題的練習。對于沒有毅力，學習不主動的以培養(yǎng)良好的學習習慣為主。
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第5篇：小學寫作輔導范文
年級銜接課程輔導、同步課程輔導;小升初、中高考考試方向分析輔導;暑假班、寒假班;小學各科基礎(chǔ)知識漏洞梳理提高;初二、三物理(電學、力學基礎(chǔ)夯實);初三化學、初中英語(閱讀理解，作文、語法等);初中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識等);高中理科(數(shù)理化生薄弱板塊針對性切入);高中英語(閱讀理解，作文、語法等);高中語文(寫作、閱讀理解、基礎(chǔ)知識....===精銳教育===是中國的高端教育連鎖機構(gòu)，由哈佛、北大精英創(chuàng)立。精銳1對1是中國的中小學教育品牌，學習中心遍布全國，倍受信賴。
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課程輔導：
小學三四五六年級 數(shù)學 語文 英語 小升初；
初中一二三年級 數(shù)學 語文 英語 物理 化學 中考；
高中一二三年級 數(shù)學 語文 英語 物理 化學 政治 歷史 地理 生物 高考
暑假各科銜接課程輔導，新學期課程提前學習 新初一新高一銜接課程 期中期末考后提高班
輔導形式：暑假、寒假、平時、課外時間 隨到隨學，靈活安排
====廣州精銳金牌校區(qū)====
越秀區(qū)：中華廣場學習中心 區(qū)莊學習中心
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第6篇：小學寫作輔導范文
關(guān)鍵詞：小學作文；寫作能力；素材；強化訓練
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0085-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.054
要提高小學生的作文能力，無非兩個要素：一是使其愛寫，二是使其會寫。愛寫就是要培養(yǎng)學生寫作的興趣，讓學生喜歡作文，而學生喜歡作文的前提是學生有話要說。會寫是教學生掌握寫作知識，提高寫作技能，讓學生知道這話怎么說。根據(jù)思維的一般規(guī)律，我認為要教會學生作文，一般要做到四個注重，那就是注重作前準備，培養(yǎng)學生的觀察能力；注重閱讀指導，積累作文的范本、語言；注重作文輔導，點明作文的基本規(guī)律；注重強化訓練，提高學生的實戰(zhàn)能力。
一、注重作前準備，通過培養(yǎng)學生觀察能力，促使學生有話可說，激發(fā)作文興趣
作文必須源于生活，反映生活。所以，作文之前，教師必須先要教會學生觀察，教學生了解各種各樣的人，認識姿態(tài)萬千的大自然。為了達到這一目的，我在作文之前，常常會組織一些生動有趣的活動，或安排一些有針對性的觀察任務，以豐富學生的生活，把學生的視野引向廣闊的自然和社會，讓他們用眼睛去看、用耳朵去聽、用腦子去想，引導他們有順序地仔細觀察，邊觀察邊思考，在頭腦中形成具體鮮明的形象。這樣，學生就會感到有許多新鮮事值得寫，有許多感受要告訴給大家，當學生產(chǎn)生這種要表達的愿望時，興趣就會產(chǎn)生，寫作文就不再是一件苦惱的事了。
比如寫《我們的校園》，我總是先要求學生按一定的順序觀察我們的校園，把觀察到的寫下來，進行課堂交流，使學生對校園有個基本的認識，提起校園來，他們都有話可說；寫《我的老師》，我總會要求學生先選擇自己要寫的老師，然后去觀察他的一言一行，寫成觀察日記，并開展向家長介紹我的老師活動，使學生對自己的老師有個比較詳細的了解，以此增強他們的作文興趣。
二、注重范例引領(lǐng)，通過抓好學生閱讀指導，促使學生有本可仿，幫助學生積累素材
教學中，我常有目的地向?qū)W生推薦課外閱讀材料，重點向?qū)W生推薦這類的書籍，如童話、神話、寓言、民間故事等，指導學生積累敘述故事的基本方法。同時，引導學生學會合理安排有限的閱讀時間，并要求學生結(jié)合自己學習實際，就“讀什么書，什么時間讀；零碎的時間讀什么，整塊的時間讀什么；文學名著什么時間讀，報刊雜志什么時間讀”等問題，切實做好計劃、安排。有了閱讀的計劃、安排，就能大大提高閱讀效率。在這一過程中，我特別注意引導學生多讀敘事類的文章，目的是使學生鬧姓莆招鶚碌囊話惴椒ā
同時，我還會教給學生正確的閱讀方法，讓學生帶著某些特定的任務去閱讀。閱讀時，要求學生不單純欣賞故事情節(jié)，要揣摩作者是怎樣表情達意的，要在作者的思路、用詞造句等方面多積累、多揣摩。尤其是引導學生注意學習掌握作者敘事的順序、敘事的方法，要求學生將優(yōu)美語句、經(jīng)典的描寫摘錄下來，養(yǎng)成積累素材的好習慣，并提供相應機會，讓學生交流讀書心得。這樣時間一長，學生的頭腦中就有了相應的積累，再也不會因語言貧乏和找不到范本而苦惱了。
比如，在五年級語文教學中，我結(jié)合北師大版語文上冊第八單元的教材，有意識地引導學生閱讀了《紅巖》《鋼鐵是怎樣煤煉成的》等作品，對作品中的精彩敘事片段，要求學生反復朗讀、揣摩、體會，并要求學生嘗試著寫比賽或競技的段落，進行作文能力提升的專項訓練。
三、注重作文指導，通過寫作專題輔導，促使學生掌握寫作技法，培養(yǎng)寫作能力
作文專題輔導，是提高學生作文能力的主要途徑之一。教學中，我常結(jié)合教材有計劃地開展作文專題輔導，教學生學習如何審題立意，布局謀篇打腹稿；如何確定中心，拓展思路列提綱；如何突出主題，圍繞中心選材料；常見的開頭和結(jié)尾的方法等。
這些內(nèi)容，教材已根據(jù)需要有計劃地分塊安排到了單元訓練中。我便結(jié)合學生實際與所學內(nèi)容，認真?zhèn)湔n，把每一個專題做實、做細，并制訂詳實的訓練方案，有效地進行專項訓練和輔導。
比如，在北師大版語文五年級上冊第二單元的語文教學中，我結(jié)合課本第12頁要求學生“為主要部分寫提綱”的訓練及課文后面的提示，進行作文提綱的專門訓練，引導學生掌握如何確立作文思路。在第九單元的語文教學中，我結(jié)合課后訓練“筆下生花：寫一寫自己接受的特別禮物和接受禮物的過程”及其相關(guān)提示，進行心理描寫的專題指導和訓練。
四、注重強化訓練，通過采取多種形式的反復訓練，促使學生學會作文，提高作文能力
在實際的教學過程中，我主要通過以下方法，進行作文訓練。
一是自由作文，通過仿題和選題，培養(yǎng)學生自擬題目的能力。仿題，即對照范文摹仿擬題；選題，即將現(xiàn)有文章或共同熟悉的題材有意冠上幾個題目選擇其一。比如，在北師大版語文五年級上冊第七單元的語文教學中，我引導學生仿照林海音的《遲到》，進行仿寫作文訓練。
二是指定范圍作文。只提供選材范圍或中心范圍，按預定目標訓練。比如，開展提供選材范圍為“母親的一天”“童年”的作文訓練，或提供中心范圍為“愛”“不平凡”“難忘”等關(guān)鍵詞的作文訓練。
三是一題多做。用一個題目，連續(xù)做幾次練習，可以抒情，也可以描寫，還可以寫成記敘文、議論文或書信體文章。比如，以《我熟悉的一個人》為題作文，教師可以指導學生先寫自己的父母，再寫某一位同學，或是某一位老師，進行同題作文訓練。
四是分組命題，集體作文。作文前，教師用卡片把不同題目和寫作要求寫好，各組任抽一張，按要求集體討論作文，各組選代表朗讀，大家總結(jié)優(yōu)缺點。這樣的一次作文可輕松收到舉一反三的效果。
五是現(xiàn)場速寫。在參觀、訪問中將所見所思如實寫出來，培養(yǎng)敏捷的文思。比如，在觀察景物的作文指導活動中，有意識地指導學生從不同的角度進行觀察，邊觀察邊記錄。
六是猜謎式作文，把身邊的人、物或環(huán)境寫進文中，成稿后組織猜謎會，被猜中者即為成功的作品，這樣能激發(fā)學生寫作興趣?？梢越梃b電視節(jié)目中的一人比劃、描述，一人猜成語（或物品）游戲，進行訓練。
七是寫作文后記，或進行二次作文訓練。教師可指導學生總結(jié)每次作文的得失，消化作文評語，寫出作文后記，或按教師批閱結(jié)果，修改并謄寫，進行二次作文。
參考文獻：
第7篇：小學寫作輔導范文
其實，這個問題的源頭恰恰在于家庭的輔導，因為每個孩子閱歷和積累的不同造就了孩子書面表達水平的高低，而孩子的閱歷和積累主要來自于家庭生活。因此，父母必須幫助孩子抓住每一個生活的瞬間，內(nèi)化為孩子的閱歷和積累。
兒童心理曲線表明，孩子寫作的興趣應來自于一種表達的欲望，一種氛圍。
一、了解學校的寫作要求和孩子的寫作現(xiàn)狀，營造民主、和諧、融洽的交流氛圍，為積累素材奠定基礎(chǔ)
首先，家長應經(jīng)常向孩子介紹生活中的新鮮事，讓孩子與家長有話可說，這是幫助孩子積累寫作素材的有效方法。無論是假日休閑、茶余飯后，還是周末逛街、走親訪友，家長都可以隨時隨地利用機會向孩子介紹單位趣事、社會見聞、左鄰右舍的糾紛等，盡可能生動地描述出細節(jié)，把故事講得有頭有尾。也可以介紹在報紙雜志上看到的名人故事、熱點新聞，讓孩子對社會問題發(fā)表看法，這對孩子積累素材大有好處。在介紹這些素材的同時要加以分析，讓孩子知道寫哪一類的作文可以靈活運用這些材料。積累素材，要扎扎實實，持之以恒，不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，同時要順其自然，不做作，不強求，讓孩子對這樣的做法感興趣，這樣才能產(chǎn)生良好效果。
其次，家長可以在平時帶孩子出門或是在家聊天時進行一些發(fā)散性的激活，讓孩子知道，我只要去思考去表達就會有說不完的話題。比如，樹葉為什么會落下呢？在這個時候孩子會習慣于做科學性的回答：“因為秋天到了”。還有的孩子會說這是一種地球引力，這些都是一種自然科學現(xiàn)象。作為家長，可以借助孩子生活中的信息，借助我們的聊天，把孩子的思維打開，讓他覺得文思泉涌，比如樹葉就是我自己，是每個要表達的孩子……家長可以這樣問孩子，你最近累不累啊，很累很辛苦，那樹葉為什么落下來了，因為樹葉它承載了太多的壓力，它很辛苦。像這樣通過家長有意識的啟迪，引領(lǐng)孩子對生活中雜亂無章的信息進行有效關(guān)注，使孩子對表達更有興趣。這種引領(lǐng)是培養(yǎng)孩子作文興趣的一個重要方法。
最后，在孩子表達的時候，家長要學會傾聽、學會引領(lǐng)，不要隨意打斷。讓孩子就生活中的某一些點點滴滴的事情去進行一些思想的組織，樂于去表達。因為口頭表達的積累是文字表達的基礎(chǔ)。文字表達則是通過感性的認識后的一種理性的思考，之后再又感性表達的一個過程。
二、制訂科學的寫作計劃，有目的性帶孩子參加勞動、旅游、觀光以及社會公益活動
孩子的作文輔導是一項復雜艱巨的任務，一定要長期不懈地抓好。在星期天、節(jié)假日和寒暑假中，要有目的地帶孩子參加這些社會活動，以便拓展視野，熟悉社會，增長見識。在活動中要啟發(fā)孩子熱愛生活，體察民情，增進感情，學會待人接物，善于從豐富多彩的生活中發(fā)現(xiàn)作文素材，并勤于記錄，以備后用。
三、孩子寫作文時，家長要幫助他運用積累的素材
孩子雖然積累了一些素材，但到時候不一定能想得起來，想得起來也不一定能運用，運用了也不一定就恰當。孩子寫作文時常常會對著臺燈發(fā)呆，面對題目好似“老鼠搬鴨蛋無從下手”。這時家長最好用熟悉的素材，喚起他的回憶，觸發(fā)他的聯(lián)想，和他共同討論如何運用素材，如何剪裁取舍，如何深化認識。這樣不但能激起孩子寫作的熱情和信心，而且能提高孩子舉一反三的能力。
四、孩子打好了作文草稿后，家長要聽他大聲朗讀
孩子寫作時往往心里想得很明白，寫出來卻不能讓人聽明白。究竟哪里不明白，一讀就能發(fā)現(xiàn)。對那些表達不準確的部分，讓孩子先口頭述說，然后再拿筆寫，就會順暢得多。好文章是改出來的，而孩子寫作文一般都沒有修改的習慣，這就要家長監(jiān)督引導，讓孩子學會修改文章，并養(yǎng)成習慣。
五、讓孩子重視老師的修改
一般中小學生接到老師發(fā)下來的作文本，只看得分和評語，不太關(guān)心老師批改的具體內(nèi)容。這樣，老師辛辛苦苦地批改，學生輕描淡寫地翻過，會有什么樣效果呢？因此家長要檢查孩子的作文本，讓孩子說說老師改筆的道理，使之明白存在的問題。如時間有余，還可讓孩子把老師改筆較多的作文重謄一遍以強化理解。
六、建立孩子的寫作閱讀體系
首先，要為孩子購置各種各樣健康有益的讀物；其次，家長在家里要著力營造有利于提高孩子寫作水平的氛圍。讓孩子接觸名著，接觸報刊和影視文化，這對提高孩子的文化素養(yǎng)和文化品位意義重大。
總之，作文訓練是一個漫長而又艱難的過程，家長要持之以恒，一點一滴，一步一個腳印地引導孩子扎實基礎(chǔ)。作文訓練過程中的每一步，家長都要和孩子一起去經(jīng)歷，去體驗，只有親身體會每個過程，才能在實踐中探索出一條符合孩子實際的作文成功之路。相信，在孩子學習寫作的路上，有了家長的幫助和輔導，孩子一定能夠走得更快、更好。
參考文獻：
[1]王麗曉.小學語文家庭作業(yè)“樂趣”的實踐與思考[J].華章，2010，（2）.
第8篇：小學寫作輔導范文
一、網(wǎng)絡(luò)效應對傳統(tǒng)寫作教學的影響
1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的時效性和協(xié)同性對小學英語寫作教學影響。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，信息的溝通和交流是實時進行的，學生在通過網(wǎng)絡(luò)積水進行學習時，信息的使用既可以是實時的，也可以是非實時的。所謂的非實時是指學生在接受教學信息時不應該局限在某個實踐，應該對信息進行相當長時間的保存，讓學生可以進行自由和有效的訪問。網(wǎng)絡(luò)可以對各種信息進行合理的整合，使各種信息產(chǎn)生協(xié)同性，通過網(wǎng)絡(luò)上的不同節(jié)點信息的協(xié)同互動，提高學生和教師使用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。
2.網(wǎng)絡(luò)的互補性和共享性對小學英語寫作教學影響。在傳統(tǒng)的小學英語寫作教學中，因為教師所掌握的信息和資源有限，導致學生得到的寫作題材缺乏新意，而網(wǎng)絡(luò)的互補性可以有效的解決這個問題。通過網(wǎng)絡(luò)，學生可以根據(jù)自己的實際需要自主的對資料和信息進行選擇，通過電子郵件等網(wǎng)絡(luò)交流軟件與其他同學和網(wǎng)友進行交流和探討，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是一個虛擬的平臺，可以實現(xiàn)全世界信息的自由交換和共享，網(wǎng)絡(luò)的信息共享性可以提供大量的教學資源，促進英語寫作教學效率提高。
3.網(wǎng)絡(luò)的動態(tài)性和虛擬性對小學英語寫作教學影響。網(wǎng)絡(luò)的信息傳輸是一個動態(tài)的過程，網(wǎng)絡(luò)上的信息無時無刻不在發(fā)生著變化和更新，同時，網(wǎng)絡(luò)又是一個虛擬的世界，在這個虛擬的世界里，學生可以盡情的發(fā)揮自己的情感因素，克服真實環(huán)境下的一些心里障礙，例如害羞、緊張等等。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下加強小學英語寫作教學的措施
1.通過e-mail進行英語寫作教學。隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和成熟，人們開始逐漸習慣了利用e-mail來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的書信聯(lián)系，e-mail不僅具有時效性，而且使用起來方便簡單，最重要的是可以通過互聯(lián)網(wǎng)免費發(fā)送。因此，教師和學生可以使用e-mail來進行溝通和聯(lián)系，利用e-mail來進行英語寫作的聯(lián)系，特別是學習英語書信的寫作，可以有效的提高學生的英語寫作能力。由于小學生的心智發(fā)展特點，小學生對制作電子賀卡比較感興趣，因此，在教授小學英語寫作時，教師可以利用這一特點布置寫作教學內(nèi)容，例如在教授PEP人教版第七冊Unit 4 I have a pen 一課時，教師可以布置學生進行賀卡的制作任務，將寫作的練習融入到繪畫、信息技術(shù)的利用等活動中。學生可以利用各種繪畫軟件進行電子賀卡的設(shè)計和制作，也可以從網(wǎng)上搜索自己喜歡的圖片進行制作，然后再在課堂上介紹自己的作品，學生之間可以通過 e-mail交流彼此的作品，這樣，學生在寫作和交流過程中，逐漸提高了英語寫作的興趣，增強了英語寫作能力的同時，也提高了人際溝通的技巧。
2.通過網(wǎng)上聊天的形式進行英語寫作練習。網(wǎng)絡(luò)是一個開放的平臺，通過網(wǎng)絡(luò)可以拉近人與人之間的距離，也促使越來越多的人喜歡上了網(wǎng)絡(luò)聊天，網(wǎng)絡(luò)聊天工具層出不窮，如QQ、MSN，其中QQ是小學生中最受歡迎的聊天工具之一，它具有開放性和交互性等特點，通過網(wǎng)絡(luò)聊天的形式，不僅可以加強教師與學生之間的溝通與交流，而且有效的幫助教師根據(jù)學生的個性差異性制定教學內(nèi)容。教師以班級為單位建立一個QQ群，通過聊天室里布置寫作任務，讓學生在QQ群里練習寫作。
第9篇：小學寫作輔導范文
關(guān)鍵詞：小學語文；習作教學；學困生；水平提高
中圖分類號：G421；G623.24 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）20-0049-01
雖然幫助學困生提高寫作水平和能力是難上加難的事，但只要條件具備，他們是可以向好的方面轉(zhuǎn)化的。因此，輔導“學困生”是教學中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
一、消除自卑感
學生的健康成長離不開教師的關(guān)愛和呵護，特別對于那些學習較差得不到認可的學生更需要老師的關(guān)懷和幫助。教師要善于從“學困生”的不足中找優(yōu)點，引導他們在各種活動中發(fā)揚優(yōu)點，從而使他們察覺自己的長處，消除自卑心理，當“學困生”遇到難以克服的困難時，他們可能會望而卻步，失去前進的勇氣，甚至會喪失信心。教師要經(jīng)常對他們進行啟發(fā)誘導，使他們明確學習目的，為他們樹立成功的榜樣，以先輩刻苦攻讀的事例教育他們，利用多種途徑培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)，使他們能夠勇敢地面對任何困難，對他們在習作練筆中的點滴進步加以肯定和贊揚，以此增強他們把作文寫好的信心。
二、降低習作要求
學生的寫作水平和接受能力參差不齊，教學中，教師要面向全體照顧多數(shù)，又要在某個環(huán)節(jié)上兼顧個別，訓練方式、訓練目標等要因人而異。對于“學困生”來說，教師必須弄清他差在哪里及為什么差，從起點出發(fā)，本著循序漸進的原則，每次訓練要對他們降低要求。如教師在指導學生觀察雪景時，根據(jù)學生觀察能力的高低，可將學生分成幾個組，相應提出幾個檔次的觀察要求，使之符合不同層次水平學生的實際，每個學生既樂于觀察又能盡其所能完成任務。
學生習作水平的不斷提高，依賴于形式多樣的練習，教師要特別重視“學困生”的積極參與，有針對性地加以指導，提高他們的練習效果，作文課是習作訓練的主渠道，要以教材單元為中心，聽說讀寫相結(jié)合，采取靈活多樣的訓練方式，多種命題方法，指導學生選材，選取恰當?shù)谋磉_形式，讓每個學生傾吐對生活的真情實感。作文教學應遵循小學生的認識規(guī)律，由易到難，循序漸進。學生作文能力的全面提高，僅靠課堂的訓練是遠遠不夠的，教師要創(chuàng)造條件，引導他們進行多樣化的練習。教師要結(jié)合豐富多彩的生活，指導學生進行練習。讓他們觀察有吸引力的事物，參加他們感興趣的活動，做他們樂意做的事。同時教師要積極地引導，并教給觀察的方法，從中獲取寫作素材，及時組織學生進行練筆，指導他們寫出自己的所見、所聞、所感。
三、提高指導的實效
要大面積提高小學生的作文水平，離不開教師的有效指導，教師除了要對學生習作中存在的共性問題進行有的放矢的指導之外，還要從學生的實際出發(fā)進行有針對性的指導。因“學困生”寫作基礎(chǔ)差，接受新知識的速度相對要慢一些，所以必須要加強對他們的個別輔導。教學中，教師要多給學困生吃偏食，對他們在習作中遇到的疑難之處，及時捕捉反饋信息，給予指導和點撥。對“學困生”的習作盡量要面批面改，查找不足，提供改進措施，使他們明確努力方向，教師在課后要適時、多形式地進行輔導，適時地查漏補缺，使他們擴大知識領(lǐng)域，從品味欣賞作品中學會方法，啟發(fā)他們根據(jù)自己的作文內(nèi)容，進行變通和創(chuàng)造，使其寫作能力逐步提高。
四、采取高分政策
小學生好勝心、榮譽感強，每次作文都希望得到一個好成績。針對其心理特點，教師對學生的習作評價標準不能過高，要以發(fā)展的眼光看待班級中客觀存在的差異、全面看待學生的勞動成果。特別對于學困生應以縱向比較和肯定鼓勵為主，滿腔熱情地對待他們的習作，即使寫得不像樣，也不要急于給他們打不及格的分數(shù)，更不能寫挫傷學生積極性的批語，而應對不同等級的學生采取不同的評定標準。對于學困生的作文，只要內(nèi)容真實，基本符合題意，語句較通順，就適當給高分。當然學困生與優(yōu)等生的高分含義是不同的，也可采用單項評分法，對學困生在習作中寫出的“妙詞”“佳句”“成功的開頭”等給以單項評定。這樣，即使是學困生也有單項得高分的機會，使學困生享受成功的喜悅，以此激發(fā)、鞏固他們的習作興趣，增強他們把作文寫好的信心。
五、佳作引路
在習作課前，教師應指導學生讀讀與本次作文相關(guān)的佳作，再讓他們積累一些詞匯以備后續(xù)之用。仿寫一些句子或一個片段，抄一抄、讀一讀，抓住關(guān)鍵詞，體會加點的詞在文中的含義，起什么作用。例如，讓他們讀：“當清風掠過明月，當微風拂過樹梢，當寒風呼嘯著穿過田野，當狂風卷起巨浪，你總聽到些什么吧？”“當山間的清泉奔向溪流，當嘩啦啦的大雨砸向屋頂，當小水滴清脆滴落到盛水的盆里，你總該聽到些什么吧？”指導“學困生”體會這些動詞“掠”“拂”“穿”“卷”是可以用來寫風的。“奔向”“砸向”“落到”可以用來描寫水。然后讓其仿寫一段，此時教師也要不失時機地表揚積極參與的“學困生”，還讓全班同學給予掌聲激勵，提高他們的自信心，讓他們在最短的時間內(nèi)走出困境，提高寫作能力。
總之，教師要從“學困生”的實際出發(fā)，力圖通過多種渠道進行引導，一定能夠幫助他們逐步提高寫作能力。
參考文獻：
